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《白楊》教案范文匯編9篇
作為一名教職工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《白楊》教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
《白楊》教案 篇1
教材分析：
《白楊》是一篇適合兒童閱讀的清新明麗的課文，文章借用白楊這種美麗挺拔而生命力極其頑強(qiáng)的樹木，比喻邊疆建設(shè)者艱苦卓絕的勞動(dòng)生活。但這種比喻沒有像《落花生》那樣由人物直抒胸臆，沒有像《種子的力》那樣由作者點(diǎn)明衷曲，也沒有像《彩色的翅膀》《金色的魚鉤》那樣進(jìn)行直接的象征，而是話到嘴邊，引而不發(fā)，留有余地，讓讀者用心領(lǐng)悟。因此，教學(xué)這篇課文就必須把學(xué)生的思維引向認(rèn)識(shí)白楊和邊疆建設(shè)者二者之間的內(nèi)在類比關(guān)系上，這是全文的一個(gè)難點(diǎn)，但也是關(guān)鍵。要突破這一難點(diǎn)，就必須完成對(duì)兩個(gè)問題的深入鉆研：白楊的特點(diǎn)和邊疆建設(shè)者的勞動(dòng)、生活。以上這些內(nèi)容理解了，學(xué)好這篇課文是沒有問題的。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
�。�、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
�。�、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一段，爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
課前準(zhǔn)備：
白楊、戈壁灘的圖片。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
板書課題后，簡(jiǎn)單介紹白楊這種植物的外形、生長(zhǎng)條件等。
二、指名學(xué)生朗讀課文，布置思考題。
�。�1）這篇文章的主要內(nèi)容講什么？
�。�2）按照“車外”、“車內(nèi)”、“車外”把課文分成三大段。
�。�3）想一想，這篇課文與前邊學(xué)的《太陽》《鯨》這些以物為標(biāo)題的課文有什么不同。
這兩個(gè)教學(xué)步驟的學(xué)習(xí)目的，一是對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)初步形成一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，二是開始區(qū)別單純狀物的'文章與本課這種借物喻人的文章的區(qū)別。不過在這里，不宜區(qū)分過細(xì)，只在點(diǎn)明本課文雖以“物”命題，但并不是在寫“物”的形狀、性質(zhì)、用途、功能等就可以了。
三、學(xué)習(xí)第一段課文（第1—4自然段）。
（1）指名朗讀課文，思考：這段課文中有哪些描述值得注意？
在這一段中值得注意的有兩處描述，一是對(duì)戈壁嚴(yán)酷的自然環(huán)境的描寫，二是對(duì)白楊高大挺拔的身姿的描寫。抓住這兩點(diǎn)描述，引導(dǎo)學(xué)生理解
�、俑瓯诘膼毫迎h(huán)境與白楊的秀麗身姿形成鮮明對(duì)照；
�、诰驮谶@惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)著這樣美麗的樹木，初步體會(huì)白楊樹頑強(qiáng)的生命力。（板書；高大挺秀）這兩點(diǎn)的理解關(guān)系著對(duì)全文的理解。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1自然段，表現(xiàn)并體會(huì)大戈壁的“四無一黃”（沒有山、沒有水、沒有人煙、天地沒有界限；到處一片黃）的惡劣環(huán)境。
四、學(xué)習(xí)第二段課文（第5—17自然段）。
（1）默讀課文，按照不同的內(nèi)容把本段分成三層意思。
第二段課文是文章的中心內(nèi)容，教師首先從學(xué)生的爭(zhēng)論中，提煉出“高”“直”這一點(diǎn)白楊樹的外形特征，然后用精講分析的方法，一句一句地理解爸爸的話，概括出白楊樹的品格特征。到此，“樹”可以說講完講精了。
本段可分成的三層意思是：①孩子們的爭(zhēng)論（第5—13自然段）；②父親的介紹（第14自然段）；③孩子們的理解（第15—17自然段）。
�。�2）指名分角色朗讀第一層，要讀出孩子們爭(zhēng)論的勁頭。思考：在孩子們的這一段爭(zhēng)論中，可以看出孩子們已經(jīng)了解了白楊樹的哪些特征？
在第一層中，孩子們的爭(zhēng)論雖然是天真幼稚，但也說出了白楊樹“高”“直”的特點(diǎn)。不過也說明孩子們只看到白楊樹的外在特征，并沒有形成深層的認(rèn)識(shí)。
�。�3）默讀第二層，這個(gè)自然段是全文的中心。思考
�、龠@一自然段的中心內(nèi)容是什么？
②爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)講了幾句話，講出了哪些特點(diǎn)？
這一自然段的中心意思是爸爸在向孩子們介紹白楊樹的特點(diǎn)；爸爸一共講了三句話，各講了一個(gè)特點(diǎn)：①白楊樹直而高大；②哪里需要就在哪里扎根生長(zhǎng)（板書：因需要而扎根）；③不管遇到什么艱苦困難都不屈服（板書：遇困難更不屈）。
這一段，爸爸的介紹，已經(jīng)解及了白楊樹的內(nèi)部特征（白楊樹的品格），顯然已經(jīng)揭示了課文的深層內(nèi)容。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀這一段，要讀出白楊樹的性格。
�。�5）默讀第三層，重點(diǎn)理解第16、17自然段。思考：孩子們?cè)鯓永斫獍职值闹v話？
在這一層中，作者把孩子們的理解分別寫在兩個(gè)自然段中是一個(gè)精心的安排。第16自然段寫了孩子們對(duì)“人”的了解（爸爸、媽媽建設(shè)邊疆的情況）；第17自然段寫了對(duì)“樹”的理解。在理解了這兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合第15自然段提問：孩子們?yōu)槭裁礇]有能夠理解爸爸的講話？
引導(dǎo)學(xué)生用“先分后合”的方法，兩次學(xué)習(xí)課文的第16、17自然段，使學(xué)生比較透徹地理解“樹”與“人”的類比關(guān)系，也就是理解這篇課文的中心思想。
孩子們未能理解爸爸講話的原因是因?yàn)樗麄儼选叭恕焙汀皹洹狈謩e單獨(dú)地去理解，沒有把它們聯(lián)系起來考慮。
�。�6）再次讓學(xué)生默讀第16、17自然段，要他們把這兩段互相對(duì)照，聯(lián)系起來理解。
這樣理解的結(jié)果：爸爸、媽媽在新疆工作，是邊疆的建設(shè)者，就像生長(zhǎng)在邊疆戈壁上的白楊，這里需要他們，他們就在這兒安家了；他們不怕困難，就像白楊樹總是那么直、那么高大。現(xiàn)在他們又帶自己的孩子來作第二代邊疆人。
（7）教師講述：“作者在這里沒有把‘人’和‘白楊’的關(guān)系明明白白地講出來，弄得孩子們也不好理解。我這里改寫了一段，用它代替課文的第15、16、17三個(gè)自然段，大家聽一聽這樣寫是不是更明白一點(diǎn)�！保ㄗx教師改寫的一段文章）
這段文章是：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他在表白著自己的心。而這，孩子們也能很好地理解：爸爸說白楊樹能夠在最需要它的地方扎根生長(zhǎng)，是告訴孩子們老一輩人服從祖國(guó)的需要，離開家鄉(xiāng)內(nèi)地，來到戈壁建設(shè)邊疆；爸爸說白楊樹不向艱苦、困難屈服，是在講這些邊疆建設(shè)者也像白楊一樣，克服重重困難，不向任何困難低頭；他們永遠(yuǎn)像白楊一樣，不屈地挺立在荒涼的大戈壁上，永遠(yuǎn)那么正直、那么高大�！�
教師讀了自己改寫的文章，意在讓學(xué)生理解了課文的內(nèi)容之后，再認(rèn)識(shí)、體會(huì)文章的表現(xiàn)方法，并再一次讓學(xué)生明確地理解“爸爸的表白”，也就是把文章中心思想用“改寫”這種方式，直接明了地揭示了一下。
讀后提問：這樣寫不是更明白一些嗎？啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這樣寫雖然使人一讀就明白，但剝奪了讀者的思考，使文章太顯、太露、沒了味道，而作者那種寫法既能發(fā)人深思，又符合兄妹倆的年齡特征，符合他們的思維方法和理解水平。
五、學(xué)習(xí)第三段課文（第18自然段）。
指名朗讀，提問：爸爸為什么望著小白楊忽而沉思，忽而微笑？使學(xué)生理解到，這里的小白楊象征著邊疆人的后一代，象征著爸爸的兩個(gè)孩子。他們也來到邊疆戈壁，繼承父輩的事業(yè)。（板書：小樹成長(zhǎng)）爸爸想到這里（沉思），由衷地笑了。
六、總結(jié)課文。
教師結(jié)合板書講述：白楊是邊疆的樹（板書：邊疆樹），爸爸他們是邊疆的建設(shè)者（板書：邊疆人）。這篇課文作者借寫邊疆的白楊樹，來暗喻邊疆的人。而白楊樹的品格，就是邊疆人的精神（板書：借物喻人）。
總評(píng)
《白楊》一課教例的主要著眼點(diǎn)是用多種方法使學(xué)生理解“樹”與“人”的關(guān)系，這一點(diǎn)從講課一開始到授課結(jié)束，教師始終在一步一步地努力完成。
本教例中，教師對(duì)不同的段落、不同的認(rèn)知對(duì)象采取了不同的認(rèn)識(shí)方法
第一大段教師要求學(xué)生在聽讀中自己發(fā)現(xiàn)值得注意的描述（荒涼的戈壁與秀美的白楊），以及這兩種描述的強(qiáng)烈反差，并從這種反差中悟出白楊樹旺盛的生命力。
第二大段，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)全段的結(jié)構(gòu)（實(shí)際上是對(duì)段的整體認(rèn)識(shí)）。這是對(duì)篇幅較大的段落行之有效而條理分明的認(rèn)識(shí)方法。接著又用“逐句分析”的方法認(rèn)識(shí)文章中心關(guān)鍵所在部分，運(yùn)用“各個(gè)突破”和“聯(lián)系思考”的方法兩次認(rèn)識(shí)“樹”與“人”的關(guān)系，就此突破了全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后又用“對(duì)比”的方法回照以樹喻人的寫作手法。
第三大段，教師在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“輕描談寫”地點(diǎn)破了小白楊樹的喻義。
可以說，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師根據(jù)不同的認(rèn)識(shí)對(duì)象，或輕或重、或濃或淡、或詳或略、或明或暗地運(yùn)用了各種不同的教學(xué)手段，既引導(dǎo)學(xué)生完成了認(rèn)識(shí)任務(wù)，又給他們示范了各種認(rèn)識(shí)方法；既重視了認(rèn)識(shí)結(jié)果，又重視了認(rèn)識(shí)的過程，顯示了不拘一格的教學(xué)機(jī)智。
《白楊》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)寫“晰 傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒄n件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
２、配樂朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)
�。�、出示彩圖，揭示課題，釋題。
�。病z查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。场⒙犈錁防首x錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題
�。�、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
�。�、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
３、課文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
�。薄W(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
�。病W(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難
六、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
�。�、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）
３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。
（告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π悖�
師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
�。础⒖吹竭@白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？
�。ㄙ澝溃�
分角色朗讀４～１２自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講
�。薄ⅰ斑@白楊樹從來就這么直，這么高大�！�
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？
�。ǜ�、直）
�。�、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干�！�
�。�、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來。
學(xué)生畫后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？
�。ǔ缇矗�
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的.外形特征。）
�。�、過渡：
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引讀討論１４自然段
�。�、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！�
�。�、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)�！�
�。场ⅰ八麄冎恢馈陆莻�(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！�
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？
同學(xué)再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)
�。础⑦^渡：
爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思
質(zhì)疑，小組討論提出的問題：
�。薄⒁豢酶叽蟮陌讞顦渲刚l？幾棵小樹指誰？
２、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？
請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
五、總結(jié)課文，升華中心
請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
�。�、抄寫課后詞語。
�。病⒕毩�(xí)背誦課文。
《白楊》教案 篇3
《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個(gè)設(shè)問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)三句話，話中有話，含義深刻，那么怎樣讓學(xué)生明白其中的含義，突破教學(xué)的難點(diǎn)呢？
一、初讀，體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)
教學(xué)伊始，我先請(qǐng)同學(xué)們自由讀這三句話，用“�！碑嫵鲋攸c(diǎn)詞語。學(xué)生讀后，畫出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著我讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點(diǎn)：
�。�1）直；（2）適應(yīng)性強(qiáng)；（3）不怕困難。
二、細(xì)讀，體會(huì)白楊樹的精神
在學(xué)生初步感知白楊樹的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體味三句話中的每個(gè)字每個(gè)詞，設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓他們體會(huì)白楊樹的頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神。
1、比一比，哪個(gè)句子更好，為什么？
a)白楊樹從來就這么直
b)白楊樹很直
2、把句子補(bǔ)充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊什么精神
()()
a)()需要白楊，白楊就在()很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
()
()
b)當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來時(shí)，白楊().
當(dāng)雨雪冰冷地落下時(shí)，白楊().
當(dāng)干旱煎熬著大地時(shí)，白楊().
c)你可以().
可以().
可以().
學(xué)生在這樣的細(xì)讀練習(xí)后，深深地體會(huì)到白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈，無私奉獻(xiàn)的精神，為喻人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、巧讀，借下文體會(huì)白楊的表白
在體會(huì)到白楊樹的高尚品質(zhì)后，我巧妙引讀15小節(jié)，過渡到16、17小節(jié)，默讀后讓學(xué)生說說，從這幾個(gè)小節(jié)，你們讀出了什么？
a)爸爸在借白楊表白自己的心.
b)孩子們暫時(shí)還不懂爸爸所表白的。
接著，讓學(xué)生填空后自己在16小節(jié)中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，再念中學(xué)，不知道()，孩子們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道()。
填空后總結(jié)成兩個(gè)問題：
a)孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
b)孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？
然后讓同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，從這里找答案。學(xué)生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來。
四、誦讀，引起學(xué)生共鳴
語文教學(xué)，教師要善于借文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點(diǎn)的啊、三句話，既寫了物的品質(zhì)又贊了人的`精神。而這種精神也正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。最后我就借誦讀啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，這短短的三句話，更包含著爸爸--一個(gè)邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)精神。還包含著他對(duì)他的孩子，包括我們的無限希望。讓我們把它背下來，把自己的回答化為最深情的語言吧！
《白楊》教案 篇4
采取的策略：
�。薄⑽以诘谝徽n時(shí)教學(xué)后，布置學(xué)生回去把通過初讀課文后自己對(duì)白楊的理解畫出來。收上來的圖畫，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹干，茂盛的樹冠，因此我感到學(xué)生能夠理解白楊的外在特點(diǎn)，高大挺秀（高大、筆直、綠）像一把大傘。個(gè)別理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠體會(huì)出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠體現(xiàn)它極強(qiáng)的適應(yīng)能力。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。
�。�、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學(xué)生邊唱邊想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)在文章的一開始就滲透白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻(xiàn),對(duì)課文理解起到了一定的作用。
�。场⒗斫怏w會(huì)爸爸的話：
我要求學(xué)生畫出爸爸介紹白楊的話：
請(qǐng)同學(xué)們想想“哪兒”可以是哪些地方？（西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷）你能替換成地方再來讀一讀第二句話嗎？讓學(xué)生把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來，由于先前的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況。他們對(duì)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境有了具體的感受。這時(shí)追問你體會(huì)出了什么？學(xué)生對(duì)于體會(huì)白楊樹的適應(yīng)惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境這一點(diǎn)就比較容易理解。而不是生硬的戴帽。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生一起讀這一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！本褪拐n文語言很好的與學(xué)生情感聯(lián)系到一起，讀起語句來聲情并貌。此時(shí)再來引導(dǎo)學(xué)生想象，在這些地方環(huán)境是十分惡劣的，炎熱、寒冷風(fēng)沙、干旱你能結(jié)合爸爸的話想象白楊樹是怎樣表現(xiàn)的？
出示填空題：
風(fēng)沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
學(xué)生們積極思考，在小組討論的'基礎(chǔ)上學(xué)生積極發(fā)言。他們說出在風(fēng)沙肆虐時(shí)白楊樹的許多嫩綠的枝葉被風(fēng)沙打落，但白楊樹依然站在那里阻擋著風(fēng)沙；冬天大雪紛飛，白楊樹不畏嚴(yán)寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹不軟弱也不動(dòng)搖。生填空補(bǔ)說，讓學(xué)生對(duì)白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強(qiáng)生長(zhǎng)更深入的體會(huì)，讓白楊的形象在心目中“立”起來。當(dāng)我問他們白楊有哪些可貴的品質(zhì)？他們有的說白楊樹堅(jiān)強(qiáng)，有的說白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)，有的說白楊樹生命力頑強(qiáng)。這時(shí)學(xué)生對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)就已經(jīng)從感性上升到了理性。我馬上引導(dǎo)學(xué)生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學(xué)生體會(huì)出爸爸贊美白楊樹的用意。再讀課文時(shí)學(xué)生的語氣中帶有深深的贊美之情。
�。础⒆寣W(xué)生結(jié)合書上的句子和你對(duì)白楊樹品格的理解來討論哪副畫最符合白楊樹的品格。小組討論中學(xué)生的思維進(jìn)行交互補(bǔ)充。學(xué)生們表現(xiàn)出空前的活躍，他們有的說王天畫的好，因?yàn)樗嬌狭撕艉舻谋憋L(fēng)，比較能突出白楊的品格。有的說孫蕾畫的好，因?yàn)樗嫵隽嗣Ｃ５拇蟾瓯�，在惡劣的環(huán)境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時(shí)點(diǎn)撥：我們畫白楊如同寫白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫上應(yīng)該補(bǔ)充點(diǎn)什么？讓你的畫有靈魂？有的說補(bǔ)充惡劣的氣候，有的說畫上干涸的土地，有的說配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫的。
�。�、教師適當(dāng)?shù)倪w移：
老師小結(jié)：畫畫如同寫文章，不僅要畫出表面的意思，還要有深刻的含義。不同的是畫畫是用線條和色彩表達(dá)感情，文章是用語言文字來抒發(fā)感情。此舉又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智能，學(xué)生在畫中學(xué)，在學(xué)中畫。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)再到全班內(nèi)的交流，同學(xué)們互相幫助、自由爭(zhēng)論，所掌握的知識(shí)以及獲得的能力不是教師灌輸?shù)亩窃诮處煹囊龑?dǎo)下獲取的。
《白楊》教案 篇5
【教學(xué)目的】
�。�、通過自讀感悟、全班交流等形式，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
�。病Ⅲw會(huì)重點(diǎn)詞句的深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、視頻《戈壁風(fēng)光》。
�。�、幻燈片《新疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片》。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，并抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去新疆的路上，通過向孩子介紹白楊樹，來表白自己的內(nèi)心。那么爸爸向孩子介紹了白楊樹的什么？又表白了自己的什么心愿呢？這節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問題深入地學(xué)習(xí)課文。
二、感悟白楊特點(diǎn)
�。�、請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀課文的１～１２自然段，邊讀邊畫出爸爸紹白楊的話，然后認(rèn)真讀讀這幾句，看看從中讀懂了什么？
�。ㄌ崾咀x書方法：抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象情境等。）
２、全班交流：
�、� 找生讀句子。
⑵ 交流：
�、� 第一句：抓住“從來”理解，誰能換個(gè)近義詞來讀讀？
�。ū热纾合騺�、一直、一向、歷來等。）
師：白楊樹無論過去、現(xiàn)在、還是未來，在漫長(zhǎng)的歲月里始終都是這樣。
�、� 第二句“哪兒需要它，它就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！币龑�(dǎo)學(xué)生舉地名來說說哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長(zhǎng)。
（比如：城市、農(nóng)村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。）
師過渡：現(xiàn)在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發(fā)芽。下面我們就去大戈壁看一看。
�。úシ耪n件：戈壁風(fēng)光。）
師引導(dǎo)：目睹了白楊的生活環(huán)境，再讀讀爸爸介紹白楊的`話，我想你們一定有更深的體會(huì)。
（使生體會(huì)到白楊的生命力頑強(qiáng)。）
③ 第三句“不管遇到狂風(fēng)還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
引導(dǎo)學(xué)生想象白楊遇到風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水時(shí)的情景，從而體會(huì)到白楊的堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。
師：同學(xué)們，白楊樹不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要，它就默默無聞地舒枝展葉，綠化城市；農(nóng)村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防風(fēng)擋沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成為鐵路線上的衛(wèi)士�？�，風(fēng)沙刮來了，白楊像城墻一樣巍然屹立；雨雪打來了，白楊像青松一樣挺拔高潔；干旱襲來了，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；洪水涌來了，白楊像磐石一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格。此時(shí)，你對(duì)白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？
�。ň磁�、崇敬）
現(xiàn)在，你就放開聲朗讀這段，把自己的這種感情表達(dá)出來吧！
自由練讀后，指名讀。
三、領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿
�。�、師：爸爸只是在介紹白楊嗎？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生讀１４、１５自然段。
�。病⒔涣鳎�
師：爸爸向孩子介紹白楊樹，話里有著深刻的含義，而 此時(shí)孩子們還不理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？
生結(jié)合課文回答。
�。�、師導(dǎo)：課文中用了三個(gè)只知道，實(shí)際上暗含著孩子還有許多不知道的。他們不知道什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出：不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作；不知道爸爸媽媽為什么把他們接到新疆去念書；不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方。
�。�、師：孩子們不知道的這些內(nèi)容，你們知道嗎？
引導(dǎo)學(xué)生弄明白：
為的是扎根邊疆、建設(shè)邊疆，這也就是爸爸的心愿。
�。怠熜〗Y(jié)：
邊疆建設(shè)者有這樣一句豪言壯語：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”。不正體現(xiàn)了他們像白楊一樣的無私奉獻(xiàn)的精神嗎？讓我們懷著這種對(duì)建設(shè)者的崇敬之情再讀一遍爸爸介紹白楊的話吧！
齊讀。
四、“借物喻人”的寫法
師：爸爸借白楊來表白自己的心，也就是作者借白楊生命力頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖的特點(diǎn)來比喻“邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn)”的高貴品質(zhì)。這種表面寫白楊這種物，實(shí)際上是寫邊疆建設(shè)者這類人，這種寫法叫“借物喻人”。
１、自己讀１６自然段，說說你對(duì)最后一句話的理解。
２、指導(dǎo)學(xué)生用充滿自信、希望的情感來讀。
五、總結(jié)升華，進(jìn)行練筆
�。�、的確，像爸爸這樣的邊疆建設(shè)者不計(jì)其數(shù)，他們離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國(guó)最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還獻(xiàn)出了生命�，F(xiàn)在就讓我們透過幾張照片來體會(huì)一下新疆建設(shè)者為祖國(guó)所奉獻(xiàn)的一切吧。
�。úシ呕脽羝盒陆ㄔO(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片。）
�。�、看了建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，我想你一定有許多話想說，下面就寫下來吧，可以用各種形式，比如詩(shī)歌、書信等。
�。�、交流練筆。
�。�、小結(jié)：
其實(shí)，我們的生活中有許多像白楊一樣的人，正是因?yàn)樗麄�，世界才變得如此美好，我想你們這些小白楊在陽光雨露的滋潤(rùn)下，一定會(huì)成為祖國(guó)的棟梁之材。
《白楊》教案 篇6
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會(huì)思想。理解含義深刻的句子。
3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會(huì)作者以物喻人的表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
課前預(yù)習(xí)：
1、朗讀課文。
2、查找有關(guān)白楊的資料。
3、理解生字新詞的意思。
4、在自己不明白的問題或者難理解的語句的地方做記號(hào)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)新的課文：白楊（板書課題）
2、請(qǐng)四位同學(xué)分部分朗讀全文。（要求學(xué)生正音。）
3、師：上節(jié)課，蔡老師已經(jīng)布置同學(xué)預(yù)習(xí)過這篇課文了，誰愿意說說通過看書、看報(bào)、查閱工具書等辦法，你查到了哪些有關(guān)白楊的資料？（自由發(fā)言）；
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師： 同學(xué)們知道得可真多啊，那么作者又是運(yùn)用什么生動(dòng)的語言文字來描繪白楊的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，把它找出來，劃一劃、讀一讀。
2、交流。
�。�1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語“高大挺秀”。
（課件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個(gè)高大挺拔的身影�！�
師：誰能說說“高大挺秀”這個(gè)詞語的意思？
生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。
（簡(jiǎn)筆畫：白楊）
師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導(dǎo)朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
（2）生： “白楊樹從來就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！� （課件出示句子）
師：反復(fù)讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？
生：“白楊樹從來就這么直，就這么高大”這里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書：樹干挺直）
生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干”這告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。
出示課件：（口頭填空）
戈壁需要它擋沙時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
堤岸需要它護(hù)堤時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
荒山需要它綠化時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
師：書上有沒有這么寫？再讀讀這句話,體會(huì)一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語
表示的？（生：哪兒……哪兒……）
�。ㄕn件點(diǎn)出：哪兒……哪兒……）
這是說白楊樹具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。
�。ò鍟哼m應(yīng)性強(qiáng)）
師：老師剪輯了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）
你看到了怎樣的畫面，能說說嗎？（生自由發(fā)言）
師：（引讀）：這就是說：
遇到風(fēng)沙時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到雨雪時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到干旱時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到洪水時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
無論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
�。ò鍟盒愿駡�(jiān)強(qiáng)）
這句話寫得好嗎？為什么？
生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語。
�。ㄕn件點(diǎn)出：不管……不管……總是……）
師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學(xué)們，你們能有感情地朗讀爸爸說的這段話嗎？（指名一、兩名同學(xué)讀）
師：爸爸的神態(tài)莊重嚴(yán)肅，話語意味深長(zhǎng)，讓我們?cè)俅胃惺馨讞罡呱械钠犯�。�?qǐng)同學(xué)們?cè)囍潮嘲职终f的這三句話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
3、 師：在庭院，在公園，在城市，在鄉(xiāng)間，普普通通的白楊樹到處可見，對(duì)此，人們不以為奇。然而，在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹，卻令人驚嘆不已�，F(xiàn)在讓我們跟著作者一起去看看戈壁灘景色吧。
觀看錄像：茫茫大戈壁
師：你對(duì)大戈壁有什么了解？可以說說嗎？
課文是怎么描寫大戈壁的？你能把它們找出來嗎？
課件出示句子：“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”
師：能抓關(guān)鍵詞語來理解嗎？（要求學(xué)生自由讀，再畫出描寫戈壁的詞語）
生：我畫了這句話：“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這說寫出了大戈壁很荒涼。
生： 這里寫大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說大戈壁模糊、不清晰。
生：我畫了“渾黃一體”這個(gè)詞，這里是說大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。
生：我畫的是“茫�！�，它是一望無際的意思。這里是說大戈壁面積大。
師：課文中大戈壁用一段話，誰能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣？
生：“荒無人煙”、“一望無垠”、“空曠單調(diào)”、“風(fēng)沙漫天”
4、 師：作者寫白楊樹，為什么開篇要寫這荒涼的戈壁？
生：多少荒涼的景象呀！就在這時(shí)，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機(jī)。
生：這就告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境來烘托白楊樹的高大的`形象。
師：面對(duì)種種艱難挫折，白楊如此堅(jiān)強(qiáng)不屈，此刻，在“爸爸”和我們心中，白楊還只是戈壁灘的一株樹嗎？
生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。
三、口語交際：
師（小結(jié)）： 白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了�？�，戈壁灘有了它，環(huán)境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）
看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫在臉上嗎？（生高興地笑笑）
白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)白楊說，現(xiàn)在請(qǐng)以“白楊，我為你 ”為題，說說你心中最想說的話。
（生各抒已見）
四、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文。誰能用自己的話說說，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道白楊有三個(gè)特點(diǎn)：1樹干挺直；2生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng)；3性格堅(jiān)強(qiáng)。
生：我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹，真是令人驚嘆不已。
生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊�？粗@渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機(jī)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師：同學(xué)們了解得真多啊。相信這節(jié)課，同學(xué)們一定獲得更多的知識(shí)。
現(xiàn)在老師想了解一下，同學(xué)們想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問題？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑）
2、師：咱班的同學(xué)特愛動(dòng)腦筋，敢于提問題，蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問題�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己感興趣的問題，以小組為單位，在小組中交流。
3、師：剛才同學(xué)們討論得很激烈，不知同學(xué)們?cè)谟懻撝�，都弄明白了哪些問題？
�。�1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心�！�
(課件出示句子)
師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，待會(huì)兒，我們來聽聽看，孩子們都知道些什么？
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長(zhǎng)大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖嚵恕?/p>
生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。
師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?
課件出示句子：
“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
師：如果后面接著寫：不知道……應(yīng)該怎樣寫?
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?
生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?
師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。
師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。（板書）
師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫�！�
（3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過的白楊樹，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娫诨疖嚽斑M(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來�！�
A生：“爸爸在沉思什么？”
師：“嗚……嗚……嗚……”，鳴笛聲不斷長(zhǎng)鳴；“隆……隆……隆……”，火車依然在行駛。但這一切，并沒有打斷爸爸的思路，此時(shí)，爸爸腦海里正在想什么呢？同學(xué)們能想像一下嗎？
（觀看錄像：正在行駛的火車窗外不時(shí)閃過一行行白楊）
生答：爸爸可能是由樹想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬萬的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設(shè)。
師：讀著這段話，同學(xué)們心里是否還有疑問？
B生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？
生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因?yàn)榘职窒嘈抛约旱暮⒆釉诟篙叺挠绊憽⒔逃�，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。
C生：“一棵高大的白楊樹”指什么？（暗指爸爸）；
“幾棵小樹”指什么？（暗指孩子）；“風(fēng)沙”指什么？（暗指各種困難。）
師：讀這段話的時(shí)候，我們應(yīng)該用什么感情來朗讀呢？你能試試嗎？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法（滲透讀寫例話）。
師：請(qǐng)同學(xué)們找找爸爸望著白楊樹時(shí)，與“想”有關(guān)神情的詞。
生：出神、沉思。（課件出示）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹，他在想什么？請(qǐng)你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會(huì)體會(huì)。等會(huì)兒我們來交流交流。
�。ㄕn件出示以上問題）
生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹想到了人，想到自己年輕時(shí)也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。
（課件出示：思過去、思自己）
生：看到幾棵小白楊正在成長(zhǎng)，爸爸想到了自己的孩子將來也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)。（課件出示：思未來、思子女）
師：課文表面上是在贊揚(yáng)白楊，其實(shí)——（生：）也在贊揚(yáng)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。
師：對(duì)，這種寫法叫——借物喻人。剛才，我們通過反復(fù)朗讀課文中的語句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。今后，我們?nèi)粼陂喿x時(shí)注意從內(nèi)容中體會(huì)作者要表達(dá)的思想，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步，收效也會(huì)更大一些。
四、談感想。
師：我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文，相信此時(shí)此刻，你們一定有很多感想。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家自由來談?wù)劙�。誰先來？（生發(fā)表自己的感想）
五、作業(yè)：
1、練筆：把讀這篇課文后的感受，寫成一篇小文章。
2、摘抄自己喜歡的語句及自己認(rèn)為含義比較深的句子，并多讀幾遍。
3、背誦整篇課文。
附板書：
19白 楊
《白楊》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、以聽、說、讀、寫的方式感知課文的內(nèi)容和語言文字，整體把握白楊樹的形象美和精神美。
２、在審美感知的基礎(chǔ)上，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，初步養(yǎng)成自然美與社會(huì)美的鑒別與判斷能力，達(dá)到與作者心靈上、情感上的共鳴。
�。场⒃诟兄�、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力能重建與再現(xiàn)課文中的語言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美。
２、內(nèi)隱外現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟白楊的精神美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
【教學(xué)過程】
一、圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美
１、掛圖出示：
茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
看圖嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象美。課文中哪些詞句寫出了大戈壁的荒涼？你又從哪些詞句中感受到白楊樹的高大挺拔？
２、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文１～３自然段體會(huì)戈壁的荒涼與白楊樹的挺拔。
二、重點(diǎn)研讀，感悟白楊樹的品格美
過渡：為什么在這樣惡劣的環(huán)境中，白楊樹卻長(zhǎng)得這樣高大挺拔呢？讓我們一起來重點(diǎn)研讀課文二、三兩段。
�。薄⒙犝n文錄音，邊聽邊想：
課文《白楊》是單純地介紹白楊嗎？課文中哪句話最能說明這一點(diǎn)，把這個(gè)句子劃下來。
２、交流后出示重點(diǎn)句：
爸爸只是在向孩子介紹白楊樹么？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
這是個(gè)什么句式？你能把它改成陳述句嗎？
�。ü烙�(jì)學(xué)生會(huì)用上不是而是，既又，不但而且等關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生比較用哪個(gè)最恰當(dāng)。）
�。�、第一次研讀，感悟白楊樹的品格美：
研讀主題：
爸爸向孩子們介紹了白楊的哪些特點(diǎn)？你是怎么理解的？
�、� 以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，分頭研讀。
�、� 匯報(bào)研讀成果，重點(diǎn)理解爸爸介紹白楊樹的三句話：
�、� 這白楊從來就是這么直，這么高大。
② 哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干。
�、� 不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。
進(jìn)行句式訓(xùn)練（任選一題）：
風(fēng)沙吹不倒它，雨雪（ ）它，干旱（ ）它，洪水（ ）它。
風(fēng)沙刮來時(shí)，白楊樹像城墻一樣巍然挺立。
風(fēng)雪（ ）時(shí)，白楊樹像（ ）一樣（ ）。
干旱（ ）時(shí)，白楊樹像（ ）一樣（ ）。
洪水（ ）時(shí)，白楊樹像（ ）一樣（ ）。
�、� 感情朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達(dá)出來。
４、第二次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美，研讀主題：
爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？他真正想要表達(dá)的是怎樣的心意？
�、� 導(dǎo)入：
爸爸借介紹白楊樹，其實(shí)是想表達(dá)自己的心意。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
⑵ 引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，推想孩子們不知道的是什么。
�、� 孩子們不知道的，你們知道嗎？
交流：
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的.環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
�、� 再次研讀爸爸說的三句話，深入理解爸爸的心。
重點(diǎn)挑選一句研究話里邊包含的意思�？梢元�(dú)自研讀，也可以同桌討論。
�、� 指名展示研讀成果：
① 研究第一句的：
爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做一個(gè)正直、高尚的人。
② 研究第二句的：
爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
�、� 研究第三句的：
爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
⑹ 再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情表達(dá)出來。
三、嘗試用自己的語言表達(dá)美
此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國(guó)建設(shè)者說些什么呢？以贊美我心中的白楊為話題，把心中的所思、所感說出來。
四、作業(yè)
把以上內(nèi)容寫成一段話。
《白楊》教案 篇8
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，合作交流自己的見解，使這正確。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)舊導(dǎo)新
1、導(dǎo)言：
同學(xué)們，你們知道白楊樹嗎?
(生自由談)
白楊，又叫大葉楊，在我國(guó)北方廣泛種植。其實(shí)，在荒無人煙的沙漠，白楊樹也能頑強(qiáng)的生長(zhǎng)。下面就讓我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》，一同領(lǐng)略白楊的風(fēng)采。
2、任務(wù)：
這節(jié)課要求同學(xué)們掌握課文的主要內(nèi)容，了解白楊樹的特點(diǎn)及其生活的惡劣環(huán)境。初步理解一些含義深刻的句子。
二、新授
1、學(xué)生按自學(xué)提示，從整體上自學(xué)全文。小組內(nèi)交流，要求：
⑴ 初課課文，注意標(biāo)出字音及重點(diǎn)詞。
�、� 再讀課文了解課文大意，歸納課文寫作順序。
�、� 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，并逐行理解。
⑷ 白楊樹有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用浪線畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子。說說你自己的理解。
2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：
�、� 教師范讀，學(xué)生段讀，注意正音。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生按“望白楊──說白楊──希望孩子也成為白楊”的順序說大意。
�、� 生活環(huán)境：指名讀相關(guān)語句。
概括特點(diǎn)：抓住(環(huán)境惡劣)。
重點(diǎn)詞句：“沒有……沒有……也沒有……”、“到處”“渾黃一體”等。
�、� 白楊樹特點(diǎn)：
讀出你是從哪些語句中體會(huì)到的?
(談理解)
要點(diǎn)：
高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強(qiáng)。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
⑴ 寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用?
(烘托作用)
�、� 寫白楊樹的特點(diǎn)有何物色?
(通過過人物說的話，間接地寫出白楊的特點(diǎn)。)
4、質(zhì)疑解難。
三、課內(nèi)練習(xí)
1、看拼音寫詞語：
gē bì
( ) qīng xī
( ) fǔ mō
( ) jiè shào
( )
2、選詞填空：
分辨 分辯
⑴ 到處渾黃一體，很難( )出哪里是天，哪里是地。
�、� “這不是我弄壞的!”小明( )道。
3、有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)
白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動(dòng)搖，有著頑強(qiáng)的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎?他還想說明什么?我們下節(jié)課再學(xué)。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，讀出感情。
2、預(yù)習(xí)課后2、3題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)部分。
2、理解含義深刻的句子能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
理解含義深刻的句子，并把自己的理解說出來。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
閱讀能有自己的見解。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)舊導(dǎo)新
1、提問：
回顧作者的寫作思路。白楊樹有哪些特點(diǎn)?
板書：
高大挺直 生命力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈
2、導(dǎo)言：
白楊的生長(zhǎng)不擇環(huán)境，在哪里它都忠誠(chéng)無私，堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖，爸爸在說完這段話之后，作者這樣寫到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的。他也在表白自己的心�！卑职直戆椎氖鞘裁葱哪�?這節(jié)課，我們就來共同研究這個(gè)問題。
3、任務(wù)：
希望同學(xué)們結(jié)合自已收集的資料，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。同時(shí)，我們還要研究文章的思想內(nèi)涵。
二、新授
1、學(xué)生自讀課文13～16段，并用自己喜歡的方式自學(xué)。
要求：
�、� 學(xué)生帶著問題，反復(fù)閱讀爸爸的話，討論爸爸要表白自己的什么心?
�、� 理解重點(diǎn)句子的含義。自己設(shè)計(jì)問題并回答。
2、針對(duì)重點(diǎn)句子，交流自學(xué)結(jié)果：
重點(diǎn)句子：
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的。他也在表白自己的`心。
�、� 表的是“扎根邊疆，建設(shè)祖國(guó)”的心。
�、� 這是點(diǎn)明中心的句子。爸爸請(qǐng)白楊表達(dá)自己的志向和決心。
爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險(xiǎn)阻，為建設(shè)邊疆而作出自己的努力。爸爸請(qǐng)白楊激勵(lì)自己，表達(dá)自己的志向，表達(dá)自己扎根邊疆的決心，所以說是表白自己的心。
⑶ 此時(shí)此刻，爸爸最大的心愿是什么呢?
希望孩子們能像白楊樹那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)不軟弱，學(xué)好本領(lǐng)，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，為祖國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn)。
⑷ 孩子們現(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話，但聽了爸爸的話后，他們懂得了什么?
爸爸和媽媽長(zhǎng)期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學(xué)習(xí)。
父母和其他服從祖國(guó)需要到邊疆參加建設(shè)的人們也是有白楊樹的特點(diǎn)。不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈，生命力強(qiáng)，哪里需要就在哪里生根，成長(zhǎng)，貢獻(xiàn)自己的一切。
3、學(xué)習(xí)最后一段：
結(jié)合課后3題，用提問題的方法對(duì)這段話加以理解。
�、� “一棵高大的白楊樹”指誰?
(爸爸)
“幾棵小樹”指誰?
(孩子們)
�、� 為什么沉思，或沉思什么?
老一輩如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個(gè)嚴(yán)肅的問題，是老一輩義不容辭的責(zé)任。
⑶ 為什么微笑?
孩子們?cè)诎职值慕逃P(guān)愛下，會(huì)像小樹一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長(zhǎng)為建設(shè)邊疆的棟梁之材。實(shí)現(xiàn)他的愿望。所以父親笑了。
這是對(duì)事業(yè)后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開拓者的博大胸懷。
⑷ “迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”是說明了什么?
說明孩子們也會(huì)像爸爸那樣，克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長(zhǎng)。
⑸ “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思?
爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。成為祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。他的微笑，也表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國(guó)作出無私奉獻(xiàn)的志向和愿望。
�、� “摟著”說明什么?
爸爸對(duì)孩子的愛。
�、� 爸爸愛孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢?
爸爸對(duì)孩子的愛是從愛祖國(guó)為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國(guó)哪里需要，我在哪里生長(zhǎng)。
�、� 說到這里，同學(xué)們有什么感受呢?
我們長(zhǎng)大了也要像邊疆建設(shè)者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。
4、質(zhì)疑，解難。
5、有感情地朗讀全文。
6、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：
�、� 借物喻人。
�、� 人物的神態(tài)變化，即：
“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴(yán)肅”──“浮起一絲微笑”。
�、� 開頭烘托作用。
⑷ 通過人物對(duì)話間接寫白楊的特點(diǎn)。
三、課內(nèi)練習(xí)
1、分角色朗讀課文。
2、背誦13～16自然段。
四、總結(jié)
同學(xué)們，惡劣的環(huán)境造就了強(qiáng)者。高大挺秀的白楊樹賃著自身的特點(diǎn)，在茫茫的戈壁頑強(qiáng)的生長(zhǎng)著。作者明寫白楊，實(shí)際上卻通過白楊贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者，作者將人和物巧妙地聯(lián)系，這稱委婉曲折的表達(dá)方法，我們稱為“借物喻人”。白楊的精神需要我們?nèi)ダ^承發(fā)揚(yáng)，愿同學(xué)們都能像白楊一樣，隨處扎深根。
五、作業(yè)
小隨筆，描寫孩子們長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣。
【板書設(shè)計(jì)】
望白楊
高 環(huán)
大 境
挺 惡
秀 劣
說白楊 扎根邊疆
白楊 生 挺 堅(jiān) 建設(shè)祖國(guó)
命 直 強(qiáng)
力 高 不
強(qiáng) 大 屈
做白楊 借物喻人
《白楊》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
2.通過理解重點(diǎn)詞語與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、投影儀、膠片。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文。
當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。
二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
四、檢查自學(xué)情況。
1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
清晰
介紹
新疆
注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰；字形易錯(cuò)的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。
2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對(duì)詞義加以理解。
3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。
4.默讀課文，回答思考題。
�、侔褧蟽�(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？
②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫詞語；
2.朗讀全文并練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、課前談話，引發(fā)興趣。
茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）
二、指名朗讀全文。
1.思考：從爸爸介紹白楊樹的`話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？
2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。）
3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)白楊的特點(diǎn)的理解。
4.朗讀這段話，體會(huì)白楊的品格。（有感情地朗讀）
5.練習(xí)背誦此自然段。
三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語句的深刻含義。
1.默讀課文，自學(xué)。（投影出示）
讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問題：
（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這
位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設(shè)者]
�。�2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]
�。�3）爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）
2.小組討論解答。
3.大家分析解答。
4.朗讀這幾句話，體會(huì)其中的深刻含義。
四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？
1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。
2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻(xiàn)的精神。）
3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。
4.練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。
五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么？
六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三（選擇中心）
說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）
七、總結(jié)深化
本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們?cè)吔o私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國(guó)更加輝煌燦爛的明天！
八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文。
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