《匆匆》教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《匆匆》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《匆匆》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

　　4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句；

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　二次備課

　　預(yù)習(xí)題綱

　　1、讀準(zhǔn)生字詞。

　　2、了解朱自清的生平資料和作品。

　　3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　一、情景導(dǎo)入。

　　師：1．播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。

　　2．介紹朱自清，引入課題。

　　二、初讀課文，體會(huì)情感。

　　1．學(xué)生默讀全文；

　　2．體會(huì)作者寫這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　三、研讀課文，理解文意。

　�。ㄒ唬┭凶x課文第三自然段

　　1．找出并細(xì)讀“嘆”的段落。

　　2．注意“碗”、“伶俐”的`寫法及讀音；

　　3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；

　　4．說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫時(shí)光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；

　　5．體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的巧妙；

　　6．有感情地朗讀本段。

　�。ǘ�）研讀課文第二、四自然段

　　1．找出并細(xì)讀“悔”的段落。

　　2．注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；

　　3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；

　　4．體會(huì)作者悔意何來(lái)；

　　5．體會(huì)比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處；

　　6．有感情地朗讀本段。

　�。ㄈ�）略讀課文第一、五自然段

　　1、通過刪讀體會(huì)排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。

　　2、文章開頭的寫法有什么好處？

　　四、再讀課文，深化感受。

　　1．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？

　　2．說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些說(shuō)明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。

　　五、背誦課文

　　學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　板書設(shè)計(jì)

　　匆匆

　　朱自清

　　嘆──時(shí)光飛逝

　　悔──碌碌無(wú)為

　　勸──珍惜時(shí)光

《匆匆》教案2

　　一、從課題入手，引導(dǎo)同學(xué)統(tǒng)覽全文

　　首先，讓同學(xué)談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞；然后，引導(dǎo)同學(xué)初步讀課文，體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　二、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感

　　根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。重視同學(xué)的自主多元感悟，重視同學(xué)朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

　　在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)背誦感受深的段落。

　　三、激發(fā)興趣，為文配畫

　　１、激發(fā)興趣，提出要求：

　　朱自清的散文成績(jī)很高，因?yàn)樗�的文不只僅是文，還是畫，更是詩(shī)，詩(shī)情畫意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文ＭＴＶ，請(qǐng)大家賞美畫，聽美文�？赐辍逗商猎律�》后，再引導(dǎo)同學(xué)為《匆匆》一文拍電視散文ＭＴＶ。

　　２、再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

　　３、小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音：

　　這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，一起創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下（第一自然段 ）。

　　生（甲）：（描述局面）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的.天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過的地方。

　　生（乙）：（朗讀）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。

　　生（丙）：（描述局面）燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……

　　生（乙）：（朗讀）楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但

　　是……

　�。�、交流展示：

　　小組學(xué)習(xí)后，充沛展示他們的學(xué)習(xí)效果，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

　　四、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

　　讀好課文后，安排同學(xué)利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，同學(xué)可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結(jié)束，從資料掌握、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。

《匆匆》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　　過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、體會(huì)作者的感情。

　　2、懂得珍惜時(shí)光的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

　　課前準(zhǔn)備搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課

　　一、復(fù)習(xí)探究

　　復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課

　�。�1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？

　�。�2）聽寫重點(diǎn)字詞。聽寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。強(qiáng)化記憶，識(shí)記字詞。

　　二、合作交流

　　1、試答追問

　　學(xué)習(xí)交流體會(huì)文章的'最后兩個(gè)自然段。

　　（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

　�。�3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）

　　2、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

　�。�1）古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

　�。�2）教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

　　1、交流體會(huì)文章的后兩個(gè)自然段。

　　2、交流名言警句。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1、帶著體會(huì)有感情的讀課文。

　　2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。

　　3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。

　　四、鞏固延伸

　　讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

　　1、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格。

　　2、學(xué)生自由仿寫練筆。

　　3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

《匆匆》教案4

　　教材簡(jiǎn)析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

　　目標(biāo)要求：

　　1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

　　3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。

　　1、小學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。

　　2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。

　�。◤男�學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于小學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）

　　二、整體感知，理清層次。

　　1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查小學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

　　2、小學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　（小學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，小學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

　　三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。

　　1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。

　　2、精讀。小學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

　�。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替小學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)小學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　�。�1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

　�。�2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　�。�3）洗手的`時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）

　　（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。

　　（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)小學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）

　　3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式小學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

　　（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。）

　　四、拓展延伸，情感升華。

　　1、小學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。

　　2、從“寫名言”的視角，讓小學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。

　　3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

　　繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)；

　　閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。

　�。ㄕZ(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

《匆匆》教案5

　　一、教材分析

　　《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　 （1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語(yǔ)。

　　（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞語(yǔ)言文字的美。

　�。�3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　 “引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　 1、有關(guān)朱自清的資料

　　2、《匆匆》

　　3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。（出示題目）復(fù)習(xí)生詞（出示），指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。）通過回憶，為下文作了鋪墊。

　　（二）細(xì)讀探究，品味感悟

　　 第一步感悟時(shí)間悄無(wú)聲息，稍縱即逝。

　　1.默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句， 2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時(shí)出示相關(guān)句子）

　　3．時(shí)間本來(lái)看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

　　5.作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎？（出示練習(xí)）指名回答。在這里我由讀引入寫，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

　　第二步感受作者對(duì)人生的思索，感悟道理。

　　1．是�。￠e聊時(shí)，日子從我們的'嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

　　2．說(shuō)說(shuō)自己畫了哪些句子，（出示）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實(shí)做些事，分秒必爭(zhēng)，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來(lái)大有作為。（出示朱自清資料）。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�填寫下面的文字。（出示�?/p>

　　在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

　　閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去，又想開去，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

　　（三）朗讀課文，體會(huì)情感。

　　1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

　　2．教師范讀（出示）

　　3．這篇美嗎？因?yàn)樗�飽含著作者�?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

　　4剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

　　只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語(yǔ)言美。

　　（四）：課后延伸，拓展閱讀。

　　 1． 同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？

　　2． 教師出示格言 老師也收集了一些，一起朗讀。

　　同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。

　　3.作業(yè)內(nèi)容如下：

　　a)背熟《匆匆》

　　b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。

　　六．板書設(shè)計(jì)

　　 16．匆匆

　　一去不復(fù)返

　�。ㄕ湎�時(shí)間）

　　七、教學(xué)反思

　　1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。

　　2、以教材定教法：每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

《匆匆》教案6

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝；最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆，表達(dá)了對(duì)時(shí)光稍縱即逝的無(wú)奈和惋惜，但又絕不消沉的思想感情。www.xj5u.com小學(xué)資源網(wǎng)學(xué)情分析：

　　六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。但文章極有些地方寫得比較抽象，由于學(xué)生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來(lái)具有一定的難度。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟重點(diǎn)句段的含義。

　　3．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

　　4．了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.感悟文章重點(diǎn)句的含義。

　　結(jié)束教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，感知匆匆

　　1．同學(xué)們，聽，這聲音讓你感受到了什么？（時(shí)光匆匆）

　　播放時(shí)鐘的滴答聲。

　　2．配背景畫面范讀課文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【（一）時(shí)光是無(wú)形無(wú)影的。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以開課伊始我就注意營(yíng)造氛圍，，以輕快的鐘表的滴答聲，引領(lǐng)學(xué)生初步感知匆匆。這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔輕巧，突出了教學(xué)的有效性。（二）配樂范讀，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。】

　　二、初讀文本，感受匆匆

　　1．喜歡讀嗎？其實(shí)文章還可以這樣來(lái)讀——以詩(shī)的形式展示第一自然段（配樂朗讀）2．詩(shī)中有一句話，在文中不止出現(xiàn)一次——引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？3．讀著讀著，我感到詩(shī)中有一種淡淡的——（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约撼踝x時(shí)的感受，一種無(wú)奈、惋惜與淡淡的惆悵）4．默讀課文這種無(wú)奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的'語(yǔ)句或讀不懂的地方畫出來(lái)，讀后，與同學(xué)議一議。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【借助多媒體，把語(yǔ)段變換成詩(shī)歌的形式再現(xiàn)出來(lái)，既增加了學(xué)生的新鮮感，又凸顯本文語(yǔ)言優(yōu)美，輕巧、婉轉(zhuǎn)的特色，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，如沐春風(fēng)，享受語(yǔ)境中飄灑的甘霖。】三、細(xì)讀課文，感悟匆匆

　�。ㄒ唬┢纷x二、三自然段

　　1．出示第二自然段語(yǔ)句

　　在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　（1）讀了這句話，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。�2）展示課件，感受作者的八千多日子相對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)河的渺小。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【“……我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”這句話含義深刻，學(xué)生缺乏具體的生活體驗(yàn)，理解起來(lái)有一定的困難。作者雖運(yùn)用了化無(wú)形為有形的比喻的表達(dá)手法，但也很難引起學(xué)生的心靈共鳴。特別是對(duì)“時(shí)間的流”的概念，學(xué)生更是模糊。為了使學(xué)生對(duì)“時(shí)間的流”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我通過視頻播放時(shí)空變遷的大致歷程，使學(xué)生在短短的幾十秒的時(shí)間里，感受到宇宙時(shí)空的無(wú)限，人生的短暫，以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學(xué)生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。】（3）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無(wú)垠的大海里”

　　生：“沒有聲音，也沒有影子”

　　師：“我的日子滴在這億萬(wàn)年的時(shí)間的流里”

　　生：“沒有聲音，也沒有影子”

　　師：想到這，“我不禁——”

　　生：“頭涔涔而淚潸潸了”

　�。�4）此時(shí)你有何感受？用朗讀告訴大家

　　2．引讀第三自然段，時(shí)光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？

　�。�1）快速默讀課文，捕捉時(shí)光輕輕悄悄地挪移的身影。

　�。�2）出示：

　　我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了

　　通過重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，體會(huì)時(shí)光腳步的匆匆，作者心靈的顫動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”。讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對(duì)話，而對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！�3．齊讀第四自然段，面對(duì)匆匆溜走的光陰，作者只有無(wú)奈與惋惜嗎？（1）讀后談感受（2）出示他24歲前的經(jīng)歷。

　　1912年入高等小學(xué)，

　　1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。

　　1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。

　　1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。

　　1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。

　�。ㄕ劯惺埽�指名讀本段。）

　�。�3）再出示他24歲后的資料。

　　1923年發(fā)表的《毀滅》，這時(shí)還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。

　　1925年8月到清華大學(xué)任教，研究中國(guó)古典文學(xué)；創(chuàng)作以散文為主。

　　1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。

　　1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，回國(guó)后寫成《歐游雜記》。

　　1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。

　　1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩(shī)》、《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫過散文《語(yǔ)義影》。

　　1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。

　　北京解放前夕，患胃病辭世。

　�。ㄕ劯形颍�再讀本段，體會(huì)惋惜和不愿虛度光陰之情）教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【作者在特定的環(huán)境背景下，抒發(fā)自己的情懷，語(yǔ)言含蓄，含義深刻。而且學(xué)生在語(yǔ)文課本中初次接觸到朱自清的文章，對(duì)其人其事都不太了解，這就對(duì)學(xué)生感悟文本造成了障礙。這時(shí)，教師利用多媒體課件，積極開發(fā)課程資源，及時(shí)有效地分別補(bǔ)充作者24歲前后的成就資料，可以很快地引領(lǐng)學(xué)生走近作者，并深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。】四、回顧整體，拓展延伸

　　1．在這匆匆而過的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？”

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行知識(shí)盤點(diǎn)，也進(jìn)一步領(lǐng)悟不能虛度光陰的含義）2．40分鐘無(wú)聲息，2600秒已逝去，讓我們?cè)僮x——

　　出示：

　　匆匆，是燕去燕還

　　匆匆，是花謝花開匆匆，如薄霧蒸融

　　匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會(huì)白白走這一遭！

　�。ǚ纸巧�再讀紅體字并寫感受）3．向?qū)W生推薦有關(guān)朱自清名篇的網(wǎng)頁(yè)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【在這里，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生閱讀面。葉圣陶先生曾說(shuō)過：教材無(wú)非是個(gè)例子�！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》也明確指出：“小學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……”閱讀教學(xué)要立足于課本，但決不能局限于課本，要以課本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，讓名家名作在孩子們的腦海中扎根，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加厚加寬。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”�！�

　　作業(yè)：

　　1.背誦課文，積累語(yǔ)言。

　　2.選讀朱自清散文

《匆匆》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，正確讀寫“挪動(dòng)，伶伶俐俐，赤裸裸”等詞語(yǔ)

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

　　3、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、開門見山，引讀課題

　　二、讀通課文，整體感受

　　1、自由讀，讀正確，讀流利

　�。�隨機(jī)抽讀生字新詞，難讀的句子）

　　2、快速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容

　　3、扣讀首尾呼應(yīng)的句子，把握全文感情基調(diào)

　　三、探究閱讀，默思批注

　　默讀課文，劃出能體現(xiàn)“時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返”的句子，讀一讀，品一品這些語(yǔ)句是怎樣描寫的，表達(dá)了作者怎樣的思想感情，選取兩處做批注。

　　四、品讀課文，感悟?qū)懛ǎ�體會(huì)感情

　　交流預(yù)設(shè)：

　　1、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”

　�。ㄖ�重引導(dǎo)感悟排比，對(duì)比的手法，品味語(yǔ)句的詩(shī)意美。）

　　2、“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�

　�。▊�(cè)重體會(huì)比喻的妙用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解句子。）

　　3、“于是——洗手的.時(shí)候，日子從水盆里過去……但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�

　�。ㄏ润w會(huì)排比、擬人及動(dòng)詞的生動(dòng)鮮活，再當(dāng)場(chǎng)仿說(shuō)）

　　4、“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)蒸融了……我留著些什么痕跡呢？”

　�。ńY(jié)合比喻，聯(lián)系段中的多次追問，在讀中體會(huì)作者內(nèi)心的感受。）

　　五、暢談感受，總結(jié)升華

　　六、積累語(yǔ)言，拓寬學(xué)習(xí)

　　1、背誦自己喜歡的部分，摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句；

　　2、仿照課文具體描述時(shí)光匆匆的句子，再寫幾句；

　　3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句或名人故事。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦積累，交流小練筆完成情況

　　二、繼續(xù)品讀課文，感悟?qū)懛�，體會(huì)感情

　　三、默讀反思，質(zhì)疑釋疑。

　　（相機(jī)補(bǔ)充朱自清的資料以及聯(lián)系生活實(shí)際解決問題）

　　四、拓寬學(xué)習(xí)，抒發(fā)感受，積累運(yùn)用

　　五、推薦閱讀，延伸課外。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2、匆匆

　　嘆 —— 一去不復(fù)返

　　悔 —— 碌碌無(wú)為

　　勸 —— 珍惜時(shí)光

《匆匆》教案8

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，唯有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回�！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡�(fù)返呢”一句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深的留戀。

　　第二段，寫作者自己的八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，表達(dá)了作者的無(wú)限感慨。

　　第三段是文章的重點(diǎn)，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。

　　最后作者寫出了自己對(duì)人生的思索，他反躬自問：“在逃去如飛的日子里，在干門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？”思索的結(jié)果是明確的，他不甘心虛度此生：“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”

　　結(jié)尾一句，照應(yīng)了開頭，突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

　　作者在文中的多處地方，運(yùn)用各種修辭手法。例如，燕子“再來(lái)”，楊柳“再青”，桃花“再開”，“日子從水盆里過去”，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法；時(shí)間能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法。說(shuō)過去的日子“如輕煙”“如薄霧”，這是用了比喻手法。文中還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多數(shù)句子都是一些短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。因此，在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)建議

　　1．在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？帶著這個(gè)問題，通過讀，找出第二、三自然段中的有關(guān)片段和句子，指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解。在指導(dǎo)朗讀理解的過程中，幫助學(xué)生具體地領(lǐng)悟“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！薄霸缟衔移饋�(lái)的時(shí)候，小屋里……但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！边@些語(yǔ)句是如何描述日子來(lái)去匆匆的。

　　2．抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。首先讓學(xué)生朗讀全文，思考一下：課文提出了一個(gè)什么問題？作者回答了嗎？是從哪里看出來(lái)的？你從中感受到什么？然后，讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀自悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。

　　3．“思考·練習(xí)”第二題，目的是啟發(fā)學(xué)生讀中用心感悟。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀讀自己找出的句子。學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；學(xué)生覺得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g。

　　4．“思考·練習(xí)”第三題的目的是引導(dǎo)學(xué)生精讀第三自然段，體會(huì)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆。指導(dǎo)學(xué)生做這道題，可先讓學(xué)生找出課文中具體描述日子去來(lái)匆匆的語(yǔ)句：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去……但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！比缓螅�可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的.。如，“聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去……”可在學(xué)生講的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們把自己講的或別人講得好的句子寫下來(lái)。還要提示學(xué)生：這里講的“日子”指的是時(shí)間，并不完全指“一天”。

　　5．本課是20世紀(jì)20年代的作品，有些用詞、說(shuō)法踉現(xiàn)在不完全一樣。這一點(diǎn)，可以告訴學(xué)生。

　　詞語(yǔ)注釋

　　匆匆：急急忙忙的樣子。

　　涔涔：形容汗、淚、水等不斷地流下。

　　潸潸：形容淚流不止。

　　伶伶俐俐：腳步輕快的樣子。

　　徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。

　　赤裸裸：形容光著身子，不穿衣服。

　　確乎：的確。

　　凝然：本文指眼睛定定地看的樣子。

　　一去不復(fù)返：去了以后，再也不回來(lái)了。形容事物已成過去，不能重現(xiàn)。

　　挪移：挪借。課文中指挪動(dòng)。

　　空虛：里面沒有什么實(shí)在的東西；不充實(shí)。

　　句段賞析

　　1、“早上我起來(lái)的時(shí)候，……新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�

　　作者運(yùn)用了排比句，用描述的方法告訴人們時(shí)間是怎樣流逝，語(yǔ)句通俗易懂，在平淡的敘述中對(duì)提出的問題作了回答。

　　2、“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。

　　“太陽(yáng)有腳”，“挪移”以擬人的手法寫出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走�！拔乙裁ＣＨ桓�著旋轉(zhuǎn)”作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里糊涂地過著日子。

　　近義詞與反義詞

　　近義詞：

　　匆匆——匆忙 痕跡——印象 遮挽——挽留

　　確乎——的確 涔涔——潸潸

　　反義詞：

　　空虛——充實(shí) 匆匆——緩慢

　　覺察——忽視 伶俐——愚笨

　　文章結(jié)構(gòu)

　　第一段（第1自然段）：作者提出我們的日子為什么一去不復(fù)返的問題。

　　第二段（第2至4自然段）：在描述中形象地寫出日子的流逝。

　　第三然（第5自然段）：反問第一段提出的問題。

　　文章導(dǎo)讀

　　這篇課文是一篇散文，作者是現(xiàn)代著名作家朱自清。文章一開始就提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題，作者沒有直接作出回答，而是通過具體描述日子來(lái)去的匆匆，告訴我們時(shí)光容易流逝，要珍惜美好的時(shí)光。

　　寫作特點(diǎn)

　　1．運(yùn)用了眾多排比句來(lái)敘述時(shí)間怎樣匆匆而過的。

　　2．運(yùn)用了反問句，加強(qiáng)文章的語(yǔ)氣與感情色彩。

　　語(yǔ)文教案－匆匆由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　3．語(yǔ)句平淡但形象，具體生動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．理解散文中含義深刻的句子。

　　3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　中心思想

　　作者對(duì)時(shí)間的流逝作出了具體的敘述，也看出了作者對(duì)社會(huì)的不平與不滿。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2．抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　談話法，導(dǎo)讀法。

　�。ǘ�）學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

　�。ǘ�）難點(diǎn)

　　由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）解決辦法

　　通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，便于學(xué)生的理解。

　　語(yǔ)文教案－匆匆

　　標(biāo)簽：人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案,蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案－匆匆,

　　2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

　　3．有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。

　�。ǘ�）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

　　2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

　　五、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1．齊讀題目

　　2．讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？

　�。ǘ�）介紹作者

　　朱自清：我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

　�。ㄈ�）自己讀課文，思考問題

　�。�1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

　�。�2）文章每一段講的是什么內(nèi)容。

　�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴}，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

　�。ㄋ模┳杂勺x課文

　�。�1）你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。

　　（2）你有哪些讀不懂的問題，記下來(lái)，準(zhǔn)備討論。

　　（五）交流

　　1．第一自然段

　�。�1）第一自然段作者提出了什么問題？

　�。�2）作者是怎么提出這個(gè)問題的？

　�。ㄓ靡粋�(gè)排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝）

　　（3）指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。

　　2．讀第二自然段，解決大家提出的問題。

　�。�1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

　�、僮x第二自然段，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

　　（為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？）

　�、谟懈星榈乩首x這一段話。

　　（2）有感情地朗讀第二自然段。

　　3．讀第三自然段，解決大家提出的問題。

　�。�1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了。）

　　（2）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

　�。ㄟ@句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）

　　日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

　　（3）出示句子

　　“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

　�、偃兆邮窃鯓恿镒叩模�

　�、趶倪@些句子中，你體會(huì)出作者怎樣的思想感情？

　�、塾懈星榈刈x這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

　�、苣隳芊抡者@樣的寫法，再寫上幾句嗎？

　　（在……時(shí)候，時(shí)光又……溜走了。）

　　4．讀第四段，解決問題。

　�。�1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）

　�。�2）有感情地朗讀這一段。

　�。�六）小結(jié)

　　1．讀了這篇文章，你想到些什么，你想說(shuō)些什么？

　�。ㄏ氲阶约翰徽湎�時(shí)光，想到自己貪玩，浪費(fèi)時(shí)光，想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）

　　2．把你想到的寫下來(lái)，寫一篇讀后感。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

《匆匆》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★引導(dǎo)深入讀書，體會(huì)文字之美，抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

　　★通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。

　　★通過朗讀欣賞文本獨(dú)特的文學(xué)形象，感受作者的心理，背誦喜歡的部分。

　　★體會(huì)作者的表達(dá)方法，看作者是怎樣描述日子來(lái)去匆匆的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　★理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，從中懂得時(shí)間的寶貴。

　　★由于時(shí)空跨越較大，人們的語(yǔ)言習(xí)慣不同，要把句子讀通順。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文，齊讀課題，問：讀了課題，你有什么問題要問的？誰(shuí)知道這篇課文是誰(shuí)寫的？（朱自清）誰(shuí)能來(lái)介紹一下本文的作者朱自清？把你課前收集的資料跟大家交流一下。讓生說(shuō)后板書：朱自清

　　二、那么文章寫了什么匆匆呢

　　請(qǐng)學(xué)生拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：（小黑板出示）

　　1、作者是如何描寫時(shí)間這一無(wú)形的東西呢？

　　2、面對(duì)流逝的時(shí)間，作者有怎樣的感受呢？

　　3、匆匆流逝的僅僅是時(shí)光嗎？是什么？

　　三、讀課文，合作學(xué)習(xí)，集體思考

　　1、指名大聲讀第一自然段。

　�。�1）師：請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜歡這個(gè)開頭，好嗎？（學(xué)生朗讀）

　　（2）你喜歡這樣的開頭嗎？為什么？喜歡哪些句子？（說(shuō)說(shuō)你的理由）把你喜歡的句子讀給大家聽——（生朗讀、跟著讀）

　�。�3）齊讀：讓我們帶著無(wú)奈和留戀之情，一起朗讀第一段？（板書：時(shí)間一去不復(fù)返）

　　2、齊讀第二自然段。

　�。�1）齊讀，把你喜歡的句子畫起來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（生說(shuō)）

　　在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�

　　八千多日子大概多少年有多長(zhǎng)時(shí)間？會(huì)算嗎？那你來(lái)到這個(gè)世界有多少日子了？為什么用“八千多日子”？

　�。�2）出示句子：“我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著，24年的日子已經(jīng)從我手中溜去，沒有聲音，也沒有影子，真讓我大吃一驚�！� 師：如果把這一段改成這樣寫好不好？說(shuō)說(shuō)你的看法——

　　（3）比較：24年——八千多日子（作者以日來(lái)計(jì)算，讓人感到溜走的日子實(shí)在是太多了） 作者沒有用大吃一驚，而是用：頭冒冷汗，眼睛流淚（“頭涔涔” “淚潸潸”）來(lái)具體寫時(shí)間流失之快的震驚的表現(xiàn)

　　師：抒發(fā)了朱自清怎樣的感情？（對(duì)時(shí)間無(wú)聲無(wú)息溜走的無(wú)限感慨）：

　　3、精讀第三自然段

　　九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？ 幼教開學(xué)準(zhǔn)備 小學(xué)教師教案 小學(xué)教師工作計(jì)劃 初中教師教案 初中教師工作計(jì)劃

　�。�1）作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。

　　“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日�！�

　　（2）問：作者怎樣具體描述日子的去來(lái)匆匆？用筆劃出有關(guān)詞語(yǔ)，分4人組談感受。 抽生答后板書：溜、跨、飛、閃（匆匆）

　�。�3）想不想再讀？配樂齊讀。體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎？

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。

　�。�5）現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？生回答： （…… 的時(shí)候，從 …… 過去 。）

　�。�6）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的 , 可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了 , 可見他有多么珍惜時(shí)間。

　　是呀，作者為時(shí)光匆匆而逝感到痛苦，并發(fā)出不甘虛度此生的吶喊。你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在 …… 的時(shí)候，從 …… 過去 。 能仿照這樣的寫法說(shuō)幾句嗎？能寫上幾句嗎？讓學(xué)生在本子上試寫，然后全班交流。 讓學(xué)生仿照（在 …… 的時(shí)候，從 …… 過去 。）的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話。

　　4、默讀第四自然段

　�。�1）“過去的`日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？” 你覺得這句話該怎樣讀？能讀讀嗎？（抽生讀）評(píng)價(jià)，誰(shuí)能讀得更好？ 你是怎樣理解“如輕煙”、“如薄霧”？又是怎樣理解這個(gè)句子的？

　　（2）“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。俊�

　　抽小組讀然后問，這句話什么意思？作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？抽生答。

　　小結(jié)：是呀，時(shí)間這么寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白浪費(fèi)，所以作者再次提醒我們珍惜時(shí)間。板：珍惜

　　5、師范讀第五段。

　�。�1）學(xué)生提問質(zhì)疑

　　師：這一段寫得美嗎，美在哪？你覺得那句話深?yuàn)W不理解？

　　作者寫這篇文章時(shí)是23歲，他留下了這么優(yōu)美的篇章，11、12年后你能寫出這樣的文章嗎？每個(gè)人都應(yīng)該留下痕跡。再讀這句話，作者到底想告訴我們什么？（珍惜時(shí)間）沒別的意思嗎？（對(duì)生命的感悟，對(duì)人生價(jià)值的感悟），帶著這種感悟讀這句話：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”

　　作者又一次強(qiáng)調(diào)地提出了這個(gè)問題，你覺得文中回答了嗎？你又是怎樣理解的？

　　生答后小結(jié)：

　　同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃哌@一糟嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中，在嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎？學(xué)到這里，大家一定對(duì)時(shí)間有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情地去讀吧！

　　四、總結(jié)課文、拓展，有感情地朗讀

　　學(xué)了這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？（珍惜時(shí)間、珍惜生命）讓我們帶著這種心情，一起來(lái)朗讀課文。

　　五、學(xué)生談自己的收獲

　　抽生說(shuō)（2人）（珍惜時(shí)間，愛惜時(shí)間。抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)）

　　孩子們，古今中外有許多珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言。我想，你現(xiàn)在一定有話想對(duì)作者或者對(duì)我們?cè)谧�的老師們說(shuō)，你想說(shuō)些什么呢？用筆寫一寫，一句兩句都行，像格言，像警句更好，誰(shuí)先寫完就把誰(shuí)的先展示給大家看。

　　世界上最長(zhǎng)而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是時(shí)間。 -------高爾基

　　人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)�！� ——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　結(jié)束語(yǔ)

　　《匆匆》這篇課文，我們通過自己朗讀、感悟，走進(jìn)了作者的心靈，同時(shí)也蕩滌了我們的心靈，讓我們感覺到了時(shí)間的寶貴，我們要好好利用時(shí)間，把握住生命中的每一刻。過好每一天，因?yàn)樽プ×私裉�，你將贏得明天！

《匆匆》教案10

　　你喜歡讀書嗎？都讀過哪些書？讀了這本書你有什么收獲？

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、剛才同學(xué)們談了自己喜歡讀的書，我也非常喜歡讀書，尤其是散文。我想為大家朗誦一段？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聽。[教師配樂讀《荷塘月色》中一段文字]

　　2、聽了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說(shuō)），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對(duì)他有了比較全面的了解。

　　3、朱自清的散文樸素，語(yǔ)言精練，文筆清麗，今天我們就來(lái)欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說(shuō)）同學(xué)們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來(lái)欣賞一下這篇散文吧。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來(lái)共同欣賞。（這幾位同學(xué)讀的非常流利，有的同學(xué)讀出了感情。）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　聽了一遍課文，相信大家對(duì)文章有了自己的初步感受，下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來(lái)，開始吧。現(xiàn)在，誰(shuí)愿意讀讀你畫的句子？談?wù)勀愕母惺芑蛘呦矚g的理由？

　�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�

　　1、學(xué)生讀本段，談感受（語(yǔ)言美）

　　2、這位同學(xué)喜歡第一段中的句子，誰(shuí)也畫了這段中的句子，愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家都喜歡嗎？

　　3、誰(shuí)還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的站起來(lái)一起讀好嗎？

　　4、從這一段眾，你感受到了什么？時(shí)間一去不復(fù)返。[板書：時(shí)間一去不復(fù)返]

　　5、哪位同學(xué)還愿意來(lái)讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？

　�。ǘ�）第二自然段

　　1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。

　　2、誰(shuí)還想讀讀你畫的句子？

　　3、你再來(lái)讀讀最后一句話，看看你能體會(huì)出什么？

　　4、帶著這種感受，再讀讀這個(gè)自然段。

　　5、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時(shí)間還像什么呢？

　　6、是啊，時(shí)間就這樣匆匆的，悄無(wú)聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學(xué)們請(qǐng)回憶一下，同位之間交流交流。

　　7、當(dāng)老師讀到這句話時(shí)，不禁想到了自己所度過的二十年時(shí)光，第一次戴上紅領(lǐng)巾，第一次和老師春游，第一次踏上講臺(tái)為同學(xué)們講課這難忘的一幕幕情景，仿佛發(fā)生在昨天一樣。那么，同學(xué)們，你們想到了些什么呢？

　　8、過同學(xué)們的交流，我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆，稍縱即逝。

　　你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎？

　　（三）第三自然段

　　1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。

　　2、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

　　3、我們?cè)賮?lái)看看這段話。[出示：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；便從凝然的雙眼前過去誰(shuí)愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào)，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說(shuō)說(shuō)嗎？）

　　4、你可以聯(lián)系生活實(shí)際，與同位交流一下，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上。[卡片為書簽形式]

　　5、誰(shuí)愿意讀讀你的作品？同學(xué)們寫的.非常精彩，這張卡片老師就當(dāng)作禮物送給大家，那么，你想把它放在哪呢？

　　從同學(xué)們的發(fā)言中，我們感受到時(shí)間的寶貴，應(yīng)該珍惜。[板書：珍惜]

　　除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？

　�。ㄋ模┑谒淖匀欢�

　　1、讀第四自然段，體會(huì)出了什么？

　　2、誰(shuí)還愿讀讀？你有沒有更深的體會(huì)？（你從哪句話感受到的？讀出來(lái)好嗎？）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。

　　3、請(qǐng)你再讀讀最后幾句話，體會(huì)到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

　　4、相信大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。

　　5、下面，請(qǐng)大家?guī)е�你的這種體會(huì)，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。

　　2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，關(guān)于時(shí)間的話題，多少年來(lái)，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩(shī)文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。

　　四、課外拓展

　　課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報(bào)，一周后展評(píng)。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。

《匆匆》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊。

　　2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3.了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　2.積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

　　2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　3.多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、問題導(dǎo)入，初步感受

　　出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。

　　估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計(jì)算，你有什么感受？

　　（用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

　　二、自由朗讀，讀通課文

　　出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。

　　學(xué)生自由朗讀。

　　指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）

　　教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。

　　大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”

　　教師范讀，學(xué)生練習(xí)。

　�。ㄒ�?yàn)檫@篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）

　　三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受

　　出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

　　學(xué)生默讀課文。

　　讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

　�。ㄗ寣W(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

　　你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的'感受。

　　四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題

　　出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。

　　學(xué)生默讀課文。

　　（讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒ā＃?br>五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

　　出示要求：

　　1.不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

　　2.找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

　　3.組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

　　小組內(nèi)互相交流。

　�。òl(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）

　　五、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感

　　1.你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　2.教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

　　鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。

　　學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。

　　（用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。）

　　3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

　　自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀

　　“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�

　　這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）

　　4.體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

　　從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？

　　出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。

　　自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。

　　（讓學(xué)生通過讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。）

《匆匆》教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)本課生字新詞。會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。

　　2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)時(shí)光匆匆逝去焦急、無(wú)奈、惋惜的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，體會(huì)表達(dá)效果。學(xué)習(xí)作者是怎樣借助想象把時(shí)間形象化、排比和連續(xù)的問來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的焦急，表現(xiàn)時(shí)光匆匆、一去不返，體會(huì)借助想象把時(shí)間形象化、十一問、排比在表達(dá)作者思想感情方面的作用。

　　5、有感情地朗讀課文，讀出作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)奈、惋惜之情，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，了解作者。

　　1、師板書課題，生齊讀課題。

　　2、通過預(yù)習(xí)，解釋課題。

　　3、通過預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單介紹作者朱自清。

　　4、師介紹課文的體裁——散文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)課題及作者進(jìn)行初步的了解，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊�！�

　　二、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　1、指名分段朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)時(shí)讀書情況，隨時(shí)正音，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，對(duì)易錯(cuò)的字音進(jìn)行強(qiáng)化。

　　2、自由讀課文，讀熟、讀通。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀書既檢查了課文的朗讀情況，又檢查了字音的準(zhǔn)確程度，集讀文識(shí)字于一體，省時(shí)高效�！�

　　三、再讀課文，讀懂詞句。

　　1、 學(xué)生逐段讀課文，把讀不懂的詞語(yǔ)、句子用“？”做標(biāo)記，并想一想每段主要講的是什么？

　　2、 集體交流：逐段交流自己不理解的詞語(yǔ)和句子，學(xué)生之間互相解答，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生提出的詞語(yǔ)可能有：

　　一去不復(fù)返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移

　　茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游絲 赤裸裸

　　我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��！

　　【設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的閱讀心理，從讀懂詞到讀懂句到讀懂段、篇。更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷自己讀書的過程，讓學(xué)生自讀自悟，實(shí)在讀不懂的再集思廣益。】

　　四、理解大意，體會(huì)情感。

　　1、課文主要寫了什么？

　　預(yù)設(shè)：課文先講了日子一去不復(fù)返，然后寫了自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。

　　2、讀了課文，你體會(huì)到了作者怎樣的情感？

　　預(yù)設(shè)：覺得時(shí)間流逝得很快，無(wú)影無(wú)蹤，作者非常的無(wú)奈、惋惜，想留住時(shí)光。

　　【設(shè)計(jì)意圖：整體把握內(nèi)容及主旨，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力�！�

　　第二課時(shí)

　　一、回憶課文，整體感知。

　　1、回憶上節(jié)課所學(xué)，概括地說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

　　預(yù)設(shè)：時(shí)間匆匆而過，轉(zhuǎn)瞬即逝，一去不復(fù)返。

　　2、體會(huì)到了作者怎樣的情感？

　　預(yù)設(shè)：覺得時(shí)間流逝得很快，無(wú)影無(wú)蹤，一去不復(fù)返，作者非常的無(wú)奈、惋惜，想留住時(shí)光。

　　二、深入品讀，感受表達(dá)之妙。

　　1、是的，時(shí)光一去不復(fù)返，看不到，摸不著，可是作者卻通過自己的想象把他寫的有模有樣，我們認(rèn)真讀讀課文，看看作者的筆下，時(shí)間都是什么樣的？用“﹏”勾出來(lái)。

　　2、集體匯報(bào)交流自己找到的句子。

　　預(yù)設(shè)：

　　第一段：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”

　　第二段：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�

　　第三段：“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�

　　第四段：“過去的.日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。”

　　3、靜靜地品讀這些句子，這樣的描寫讓你體會(huì)到了什么？有什么好處？邊讀邊把你的思考寫在邊上。

　　4、學(xué)生交流自己的讀書思考，按作者的寫作順序來(lái)交流。

　　第一段：

　　1、 預(yù)設(shè)：圍繞“我們的日子一去不復(fù)返，是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處？是

　　他們自己逃走了吧？現(xiàn)在又到了哪里呢？”交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過想象把流失的時(shí)光想象成了自己丟失了的東西，再聯(lián)系設(shè)問的

　　修辭體會(huì)這樣的寫法生動(dòng)形象地寫出了時(shí)光流逝，一去不復(fù)返，突出了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與留戀之情。

　　2、師：作者沒有直接寫了日子一去不復(fù)返，而是寫這一句：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”（投影出示）我們一起來(lái)讀一讀。作者為什么要這樣寫呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用排比的句式描寫燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。然后，通過將這些有去有返的事物與時(shí)光的一去不復(fù)返作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的一去不返的特點(diǎn)。）

　　3、感情朗讀第一段，讀出作者的無(wú)奈、焦急、留戀。

　　第二段：

　　1、預(yù)設(shè)：圍繞“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！敖涣�。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這句話運(yùn)用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大海”讓我們感受到時(shí)間過得非�？�，像針尖上一滴水滴在大海里，滴水是非�？斓�，而且是“溜去“日子過得像滴水一樣，可見日子過得多么快。

　　2、師引：是的，八千多日子，整整24年，就像一滴水滴在大海里，轉(zhuǎn)瞬即逝，一去不返，想到這里，作者不禁——

　　生接：頭涔涔而淚潸潸了。

　　師：你體會(huì)到了什么？（無(wú)奈、焦急，害怕。）

　　3、生感情地朗讀，讀出作者內(nèi)心那種復(fù)雜的情感，無(wú)奈、焦急，甚至有點(diǎn)害怕、恐懼。

　　第三段：

　　1、 預(yù)設(shè)：圍繞“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕

　　輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”交流。

　　先讓學(xué)生圍繞上面的句子體會(huì)作者談自己體會(huì)到的情感以及這樣寫的好處。

　　2、 師引：時(shí)間的腳步是怎樣挪移的？標(biāo)出體現(xiàn)時(shí)間挪移的動(dòng)詞。

　　預(yù)設(shè)：過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

　　3、 你從這一連串描寫時(shí)間挪移的動(dòng)詞中體會(huì)到了什么？

　　預(yù)設(shè)：這樣的擬人、排比讓我們感覺到時(shí)間過得很快。作者很著急、很無(wú)奈。

　　4、 修改后對(duì)比讀，哪個(gè)效果更好。修改后：早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜

　　的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。這樣一天很快就過去了。

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ�活的�?xì)節(jié)突出日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆的好處。）

　　5、 模仿排比句式聯(lián)系自己的生活仿寫，體現(xiàn)時(shí)間的匆匆。

　　6、 感情朗讀，讀出時(shí)間的來(lái)去匆匆以及作者的無(wú)奈、焦急。

　　第四段：

　　1、預(yù)設(shè)：圍繞“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。”交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動(dòng)形象地寫出了時(shí)光稍縱即逝、無(wú)影無(wú)蹤。

　　2、師：面對(duì)著如煙、如霧般逝去的歲月，作者又是怎樣的心情呢？

　　預(yù)設(shè)：抓住“在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”六個(gè)問句體會(huì)作者對(duì)過去在“徘徊”中匆匆度過時(shí)光的不滿、后悔，不甘心虛度時(shí)光的內(nèi)心。

　　3、感情朗讀，讀出作者不滿、后悔，不甘心虛度時(shí)光的心情。

　　4、師：是的，韶華易逝，青春難再，人生總要留下點(diǎn)什么，哪怕是一絲痕跡，不能白白走這一遭啊，所以，作者最后發(fā)出了這樣的疑問：出示最后一自然段。齊讀

　　師：最后的問題和開頭是什么關(guān)系？為什么提出這個(gè)問題，卻沒有回答？

　　預(yù)設(shè)：首尾呼應(yīng)。深化主題，更突出了作者對(duì)逝去時(shí)光的留戀，不甘虛度時(shí)光的內(nèi)心，同時(shí)給讀者留下留下思考的空間。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在靜心品讀中重點(diǎn)體會(huì)作者通過想象把時(shí)間形象化的手法來(lái)表現(xiàn)時(shí)間的稍縱即逝，一去不復(fù)返的精妙，在品讀過程中，順勢(shì)學(xué)習(xí)體會(huì)排比、連續(xù)問等修辭手法的表達(dá)效果；在感情朗讀中進(jìn)一步體會(huì)、積累散文優(yōu)美的語(yǔ)言�！�

　　三、誦讀課文。

　　1、自由讀全文。

　　2、配樂分行讀課文（能背的可以背）。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在以上初讀、品讀的基礎(chǔ)上再次讀文一是為了再次整體感知課文，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，另外是達(dá)到熟讀成誦的目的�！�

　　四、拓展閱讀，體會(huì)朱自清散文特點(diǎn)。

　　閱讀朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）

　　【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)語(yǔ)文課的結(jié)束，從某種意義上說(shuō)，應(yīng)該是另一種學(xué)習(xí)的開始。語(yǔ)文課堂，應(yīng)該為學(xué)生打開一扇通往閱讀的大門。學(xué)生初步體會(huì)到朱自清散文的特點(diǎn)，教師借此契機(jī)激發(fā)學(xué)生閱讀更多朱自清的，感受不同的語(yǔ)言風(fēng)格，將語(yǔ)文課堂與課外閱讀巧妙對(duì)接，更多地品讀美文，積累語(yǔ)言，提升語(yǔ)文素養(yǎng)�！�

《匆匆》教案13

　　《匆匆》

　　作者: 朱自清

　　燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?

　　我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼與太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的`匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

　　《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2．通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

　　3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡部分，并把喜歡句子抄下來(lái)。

　　4．感受課文語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

　　2．搜集惜時(shí)、傷時(shí)古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　3．《匆匆》flsh字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子課件。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、名言欣賞，激趣引入

　　指名背誦課前搜集惜時(shí)詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　師：是��！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去時(shí)日了。80年前一位年輕人也與我們有同樣感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

　　2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順．

　　3．指名讀文，糾正字音與斷句不準(zhǔn)地方。

　　4．自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　5．練習(xí)讀通課文，難讀地方要反復(fù)讀幾遍。

　　6．練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。

　　7．你對(duì)課題怎么理解？課文先寫什么，接著寫了什么？

　�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴}，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵與傷感。）

　　三、自主感悟，初步理解。

　　1．選擇自己喜歡讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2．畫出感悟深句子，在能讀懂句子旁邊寫寫批注。讀不懂地方，做上讀書記號(hào)。

　　3．小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂問題。

　　4．組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了問題。

　　第二課時(shí)

　　一、問題引入，整體理解

　　1．一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明，告訴我，我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

　　思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本句子或用自己話說(shuō)一說(shuō)。

　　2．各組提出不懂問題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結(jié)合學(xué)生提出不懂問題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

　　◇課件出示句子：“燕子去了，有再來(lái)時(shí)候……”

　　1．說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？

　　2．指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己方式把這些句子蘊(yùn)含情感讀出來(lái)。

　　（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句）

　　3．師：作者用排比方法突出了日子一去不復(fù)返特點(diǎn)，用一連串追問表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它無(wú)奈與對(duì)逝去日子深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者情感。

　　4．有感情齊讀本段。

　　◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�

　　1．讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣思想感情？

　　2．“溜”字你體會(huì)到什么？

　　3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？

　　4．指導(dǎo)朗讀：過去日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨與留戀。把重點(diǎn)詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

　　◇出示句子“于是──洗手時(shí)候……這又算溜走了一日�！�

　　1．讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆？

　　2．聯(lián)系自己實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝？

　　3．有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光留戀與光陰消逝時(shí)傷感。

　　4．你能仿照這樣寫法，再寫上幾句嗎？ （在 時(shí)候，時(shí)光又 溜走了。）

　　◇出示句子“過去日子如輕煙，……像游絲樣痕跡呢？”

　　1．指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约焊惺堋?/p>

　　2．寫話練習(xí)：

　　在逝去如飛日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

　　過去日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

　　3．這一段表達(dá)了作者一種什么樣情感？師：作者再次用輕煙，薄霧比喻，讓我們感受到作者一種淡淡郁悶與傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

　　◇師：通過剛才學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前困惑、難過，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中覺醒。除了剛才我們體會(huì)句子以外，這篇文章還有許多妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝時(shí)光而發(fā)出感嘆！

　　三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/strong>

　　1．通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為傷心，還有作者想珍惜時(shí)間情感。

　　那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法精妙）

　　2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡段落。

　　四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

　　1．推薦閱讀：朱自清散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

　　2．同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去已經(jīng)過去了，未來(lái)時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎�呢？讓我們�?lái)感悟一下吧，課件出示：

　　人最寶貴是生命，生命每個(gè)人只有一次。人一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死時(shí)候他能夠說(shuō)：“我整個(gè)生命與全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗事業(yè)—為人類解放而斗爭(zhēng)�！比藨�(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔饧膊』虮瘧K事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他生命。

　�。ㄟx自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成》）

　　五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

　　寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。

《匆匆》教案14