《草原 》教案
作為一名教職工,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的《草原 》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《草原 》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)4個(gè)字,能正確讀寫勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3.在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會(huì)句中所含的.意思。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
通過(guò)上一節(jié)課的參觀,我們知道蒙古草原上清新的空氣,有明朗的天空,有翠綠的小丘,有迂回明如玻璃的小河,那里形美、色美,而更美的是那里的人。
二、你從哪些地方可以體會(huì)出蒙漢兩族人民的深情厚誼?“總是熱乎乎地握著,握住不散“、”大家的語(yǔ)言不同,心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么,聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”。只有心相同,才會(huì)“握手再握手”,才會(huì)“露出會(huì)心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱,以至于忘記了時(shí)間的流逝,是啊,“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。”
你能將這段文章滿含深情地讀出來(lái)嗎?
三、課外延伸
其實(shí),在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢?你還知道哪些?
學(xué)生匯報(bào)收集的資料。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.抄寫自己喜歡的句子。
《草原 》教案2
教材分析:藝術(shù)課《草原贊歌》為小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期藝術(shù)課本第十單元《民族大家庭》中的教學(xué)內(nèi)容。教材注重學(xué)生的藝術(shù)與生活,藝術(shù)與情感的融合。通過(guò)各種藝術(shù)活動(dòng)使學(xué)生樂(lè)于投入到藝術(shù)活動(dòng)中,提高其對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)藝術(shù)。
學(xué)生分析:一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng),形體靈巧,比較適合采用歌曲與形體舞蹈相結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行直觀的教學(xué),通過(guò)演唱、律動(dòng)、舞蹈、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用心感悟藝術(shù),用心表現(xiàn)藝術(shù)。與我合作的是一年六班的學(xué)生,這個(gè)班的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)良好,有部分同學(xué)能夠提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解,對(duì)這些學(xué)生應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。大多數(shù)同學(xué)需要教師的積極引導(dǎo),應(yīng)給予他們恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
教學(xué)理念:本課的教學(xué)理念是“以審美為核心,以興趣為動(dòng)力,鼓勵(lì)創(chuàng)造,弘揚(yáng)民族藝術(shù),提倡學(xué)科綜合!蓖瑫r(shí),以音樂(lè)為主線,通過(guò)演唱、律動(dòng)、舞蹈等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好藝術(shù)的情趣,發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)設(shè)計(jì):
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)初步了解蒙古族的生活地域、服飾、風(fēng)俗等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)騎馬、擠奶、摔跤等律動(dòng),感愛(ài)蒙古族的藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系。
(2)欣賞具有蒙古族風(fēng)格的兒童歌曲《草原贊歌》,體會(huì)歌曲中的歡快、活潑的音樂(lè)情緒,了解草原英雄小姐妹的故事,體會(huì)生活在草原上的人們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的深厚情感。
2、能力目標(biāo):通過(guò)表演和演唱,培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感及想象力,引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)音像資料的欣賞,感受草原特有的風(fēng)光和遼闊。初步了解蒙古族的生活地域、風(fēng)俗、服飾等特點(diǎn),豐富學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件,VCD光盤,草原風(fēng)光的圖片,歌曲《火車開(kāi)啦》的磁帶。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入部分
師:同學(xué)們,和老師一起坐上火車,開(kāi)始我們今天的旋行吧!
。úシ鸥枨痘疖囬_(kāi)啦》師生共同表演律動(dòng)。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣)
師:大家想不想知道我們要去哪兒呀?
生:想!
師:讓我們一起來(lái)看屏幕,一會(huì)兒你們就知道啦!(觀看課件)
。蹖W(xué)生在欣賞中,感受大草原特有的風(fēng)光和遼闊,激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古族的了解的愿望]
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?或者聽(tīng)到了什么?
生A:藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云朵,成群的牛羊。
生B:我聽(tīng)到了好聽(tīng)的歌曲,是唱草原的。
生C:我看見(jiàn)了大草原。
師:優(yōu)美的音樂(lè),迷人的景色,把我們帶進(jìn)了美麗的草原,那里住著許多可愛(ài)的小朋友,他們要邀請(qǐng)我們一起去草原,你們想去嗎?
生:想去!
師:可是他們有問(wèn)題要考考大家,如果你們都能答對(duì)了,才可以去呢!同學(xué)們有信心答對(duì)嗎?
生:有!
師:好,我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。(課件顯示:在遼闊的草原上,居住著許多勇敢、熱情的人們,你們知道他們是什么民族。
A、回族B、漢族C、蒙古族)
生:蒙古族!
師:大家要知道蒙古族是生活在草原上的民族!我們接著來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題。(課件顯示:蒙古人經(jīng)常在草原上放馬、放羊,所以又稱他們?yōu)锳、農(nóng)民B、牧民)
生:牧民。
師:對(duì),牧民放馬,放羊也可以叫放牧!來(lái)看第三個(gè)問(wèn)題是什么?
。ㄕn件顯示:蒙古人居住的房子叫什么?A、竹樓B、蒙古包)
生:蒙古包。
師:讓我們一起來(lái)看看蒙古包是什么樣的?(黑板上展示:蒙古包)
師:蒙古包是圓形的,墻壁用木頭做成的,大家看看包頂是什么形狀?像什么?
生A:三角形
生B:橢圓形
生C:像鍋蓋
師:大家說(shuō)的都不錯(cuò),但蒙古包頂大多都是傘形的!好,我們一起來(lái)看第四個(gè)問(wèn)題。(課件顯示:蒙古人喜歡穿的衣服叫什么?A、長(zhǎng)袍B、蒙古袍)
生:蒙古袍。
(課件顯示:蒙古袍的圖片。)師:蒙古人一年四季都有喜歡穿蒙古袍,因?yàn)楹軐?shí)用,在騎馬時(shí),可以防寒,夜晚在野外住宿時(shí)還可以當(dāng)被子蓋。
師:好,讓我們來(lái)看最后一個(gè)問(wèn)題。
。ㄕn件顯示:蒙古族有一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日,叫什么?A草原盛會(huì)B那達(dá)慕盛會(huì))
生A:草原盛會(huì)。
師:有不同意見(jiàn)嗎?
生B:那達(dá)慕盛會(huì)。
師:那達(dá)慕盛會(huì)是蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日,在每年的`7?8月份舉行,那達(dá)慕盛會(huì)上有許多比賽,讓我們一起來(lái)看看都有什么?
。ㄓ^看課件)
生A:有賽馬,摔跤。
生B:還有射箭、賽駱駝。
師:同學(xué)們觀察得很認(rèn)真,那誰(shuí)能用動(dòng)作模仿一下這些比賽?(幾名學(xué)生分別到講臺(tái)前模仿騎馬、摔跤、射箭,找學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)模仿的最好。
師:所有的問(wèn)題都被大家答對(duì)了,表現(xiàn)的真棒。你們聽(tīng)草原上的小牧民正在用蒙語(yǔ)向大家問(wèn)好呢。ń處熡妹烧Z(yǔ)向?qū)W生問(wèn)好)
師:我們一起來(lái)學(xué)一下好嗎?請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)!
師:小牧民說(shuō)草原上有很多好聽(tīng)的聲音,同學(xué)們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
。ㄕn件播放:流水聲,馬的嘶鳴,牛羊的叫聲,馬奔跑的聲音。讓學(xué)生模仿各種聲音,并用節(jié)奏聽(tīng)辨聲音的強(qiáng)弱。)
師:老師也聽(tīng)到了聲音,是來(lái)自草原的歌聲,你們想不想聽(tīng)?好,讓我們一起欣賞《草原贊歌》(板書(shū)課題,學(xué)生聆聽(tīng)歌曲)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完這首歌,心情怎樣?
生A:高興、快樂(lè)。
生B:舒服。
師:對(duì),因?yàn)檫@首歌的情緒是歡快、活潑的,下面就讓我們有表情的跟唱歌遍歌曲,看看哪位同學(xué)最高興。(學(xué)生有表情的演唱歌曲)
師:大家表現(xiàn)的不錯(cuò),這首歌描寫的是草原上的小牧民在向我們贊美他的家鄉(xiāng),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么要贊美家鄉(xiāng)?
生A:因?yàn)樗募亦l(xiāng)很美麗。
生B;他想讓小朋友們一起去他的家鄉(xiāng)做客。
生C:因?yàn)樗軣釔?ài)自己的家鄉(xiāng)。
師:同學(xué)們說(shuō)的太好了,那你們熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎?
生:熱愛(ài)。
師:那就請(qǐng)大家把熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感表達(dá)在演唱歌曲中,好嗎?讓我們邊拍手邊來(lái)演唱一遍。(學(xué)生表現(xiàn):注意集中,積極主動(dòng),樂(lè)于表現(xiàn))
師:大家說(shuō)這首歌曲好聽(tīng)嗎?老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事,和這首歌曲有關(guān)叫《草原英雄小姐妹》
。ń處熃Y(jié)合課件講故事,學(xué)生注意集中,認(rèn)真聆聽(tīng))
師:大家聽(tīng)了這個(gè)故事,誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓W(xué)習(xí)到了什么?
生A:學(xué)習(xí)小姐妹的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
生B:學(xué)習(xí)她們保護(hù)小羊。
師:老師希望大家能像草原英雄小姐妹一樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、舍已為公!而我們剛才唱的《草原贊歌》就是專門為《草原英雄小姐妹》這個(gè)故事創(chuàng)作的。好,下面,我們一起來(lái)表演一下歌曲。好嗎?
(學(xué)生表現(xiàn):積極熱情、興趣極大、樂(lè)于學(xué)習(xí)表演)
師:老師找同學(xué)來(lái)到前面來(lái)表演一下,其它同學(xué)仔細(xì)看看哪位同學(xué)表演的好。為什么?(學(xué)生表現(xiàn):有的躍躍欲試,有的拍手欣賞,有的就在座位上表演,學(xué)習(xí)興趣很大)
生A:我認(rèn)為XX同學(xué)表演的好,因?yàn)樗谋砬楹芎谩?/p>
生B:我認(rèn)為XX演的好,因?yàn)樗膭?dòng)作很到位。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自編動(dòng)作來(lái)表演一下。
。ㄐ〗M內(nèi)討論用什么動(dòng)作來(lái)表演)
師:找?guī)酌瑢W(xué)表演自編的動(dòng)作,其它同學(xué)唱歌。(學(xué)生表現(xiàn):興高采烈,個(gè)個(gè)都想表演,有的記著唱忘了跳,有的能邊跳邊唱,上面的學(xué)生在表演,下面的學(xué)生或幫忙伴唱,或者情不自禁的跟著上面的同學(xué)又唱又跳,課堂氣氛十分活躍。學(xué)生在愉快的舞蹈歌唱表演中提高了藝術(shù)感受能力,表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力)
師:好,這節(jié)課我們就上到這兒,最后老師教大家用蒙語(yǔ)說(shuō)“再見(jiàn)”(師生用蒙語(yǔ)說(shuō)再見(jiàn),結(jié)束本課)
教學(xué)反思:
通過(guò)本課的教學(xué),帶給我的收獲很大,我認(rèn)為課堂的實(shí)效性在教學(xué)中是非常重要的,因?yàn)檫@樣能使學(xué)生在課堂上真正受益。以前我出公開(kāi)課時(shí),備課時(shí)總是對(duì)學(xué)生不放心,擔(dān)心他們答非所問(wèn),可是通過(guò)這次課,使我感覺(jué)到自己的擔(dān)心是沒(méi)有必要的,我相信在課堂上,如果老師能正確的引導(dǎo),孩子的思維是很活躍的,課堂上的生成資源會(huì)帶來(lái)意想不到的課堂效果。
這次出課讓我感到欣慰的就是與我合作的一年六班的孩子,他們帶給我很大的觸動(dòng),他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)讓我感到很滿意。在剛開(kāi)始導(dǎo)課時(shí),由于準(zhǔn)備的不夠充分,我還有點(diǎn)緊張,突然間大腦一片空白,可是看到孩子們都在積極的配合著我,就好像給了我一種動(dòng)力,使我很快放松了心情,后面的教學(xué)思路就很清晰了,也許是我的親和力感染了他們,孩子們?cè)谡n堂上都非常的投入,認(rèn)真,積極?赡苁俏覀冎g的這種默契,使得課堂氛圍很輕松、很活躍。
由于這節(jié)課準(zhǔn)備的時(shí)間很倉(cāng)促,在課堂上很多語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)單,不夠到位,說(shuō)的有點(diǎn)兒羅嗦,還有就是整個(gè)的課堂節(jié)奏掌握的不夠好,有點(diǎn)前緊后松,講解蒙古袍時(shí),再添加一個(gè)內(nèi)容,讓孩子欣賞蒙古袍的圖片,說(shuō)說(shuō)蒙古袍的特點(diǎn),這樣課堂就完整了。還有在講《草原英雄小姐妹》的故事時(shí),讓孩子們邊看畫面邊聽(tīng)故事,效果會(huì)更好,我在備課時(shí)是這們?cè)O(shè)計(jì)的,可是找不到相關(guān)的音像資料,這部分感覺(jué)挺遺憾的。
《草原 》教案3
[教學(xué)要求]
1.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,其中田字格前面的4個(gè)生字只識(shí)不寫;認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.感受春天早晨大草原美的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1.談話。
同學(xué)們,幾天來(lái),我們跟著春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖,逛了花兒盛開(kāi)的梅花山,認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍,了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)。今天,老師要帶大家去一個(gè)新的地方。
2.板書(shū)課題:5
3.解題。
(1)學(xué)習(xí)生字原。
、僦该糇x音節(jié)yuan。。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))
、诮虒W(xué)廠字頭。
、壑该f(shuō)說(shuō)怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)
、苷l(shuí)能用原組成另外的詞?
(2)師述:
大草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里風(fēng)光非常優(yōu)美,那里的人民特別勤勞。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。下面請(qǐng)小朋友們看圖。
二、引導(dǎo)看圖,教學(xué)部分生字詞
1.出示幻燈片。(圖片內(nèi)容:草原無(wú)邊無(wú)際,綠草如茵。近處,羊兒涌出圈門,牧民跨馬追趕羊兒;遠(yuǎn)處,羊群與白云相連)
2.看圖聽(tīng)配樂(lè)朗誦。
邊聽(tīng)邊思考:
(1)從圖上看,你覺(jué)得草原怎么樣?從哪兒看出它很美、很大?
(2)圖上有誰(shuí)和什么?
(3)牧民們?cè)诟墒裁?
(4)羊兒怎么樣?
3.討論上述思考題,相機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)。
無(wú)邊:形容很大,沒(méi)有邊際。(看圖理解)
無(wú)與元比較字形。
鋪滿:指名拼讀音節(jié),舉例理解。
牧民:專門從事放牧的.人。
牧:教學(xué)牛字旁。
民的筆順是 。
要求學(xué)生用民擴(kuò)詞。
駿馬:指名拼讀音節(jié)jun。駿馬指好馬。
遠(yuǎn)處:指名拼讀音節(jié)yuan chu。
強(qiáng)調(diào)”遠(yuǎn)”。是整體認(rèn)讀音節(jié)!眂hu”是翹舌音。
遠(yuǎn)與運(yùn)比較。
處與外比較。
引導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)字組詞。
三、初讀課文 1.自讀課文。
要求:碰到不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍,把難讀的句子畫下來(lái),多練幾遍,一直到讀通順為止。
2.檢查自讀情況。
(1)卡片抽讀啪、打破、歡樂(lè)。
(2)指名試讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子。(第1自然段的第二句,第2自然段)
提醒學(xué)生注意停頓的地方。
四、寫字
處、遠(yuǎn)是左下包右上的字。教學(xué)處的偏旁 ,稱為折文。
原是左上包右下的字。
引導(dǎo)學(xué)生分析田字格里的字,要求把結(jié)構(gòu)寫勻稱。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字卡片。(強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)民、處)
2.指名分段讀課文。
二、細(xì)讀課文
1.細(xì)讀第1自然段。
(1)指名讀課文。
(2)思考討論。
、龠@個(gè)自然段寫的是什么季節(jié)的事?你從哪兒看出來(lái)的7
理解詞語(yǔ):鋪滿新綠。
(師述:因?yàn)槎炖,草?一片枯萎,春天到了,小草發(fā)芽了。草原上又綠了,而且綠色鋪滿一地,所以說(shuō)是鋪滿新綠)
、诶杳骱蛯?kù)o是什么意思?
黎明:天剛亮的時(shí)候。
寧?kù)o:舉例理解。
③黎明前就發(fā)出了響亮的鞭聲,這說(shuō)明了什么?
(說(shuō)明牧民起得早,說(shuō)明他們很勤勞)
④隨著鞭聲的響起,草原上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,課文中是怎么說(shuō)的?
(隨著鞭聲的響起,草原上可能會(huì)出現(xiàn)馬兒的叫聲,牛兒、羊兒
的喊聲,大人、小孩的說(shuō)話聲,草原上頓時(shí)熱鬧起來(lái)。課文中說(shuō)草原醒來(lái)了)
⑤看圖聽(tīng)錄音,進(jìn)一步理解句意。
(圖上先出現(xiàn)寧?kù)o的、鋪滿新綠的草原,接著出現(xiàn)牧民的鞭 子,最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動(dòng)的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂(lè),接著是啪!啪!的鞭聲,最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲)
(3)指導(dǎo)朗讀。
2.細(xì)讀第2自然段。
(1)指名讀課文。
讀后說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話,每句話告訴我們什么。
相機(jī)板書(shū):
羊兒 涌 奔
牧民 跨 追
(2)進(jìn)一步理解第一句話。
、僖龑(dǎo)學(xué)生比較一只和一只只、旋。和涌、走和奔有什么不同。
②比較句子。
羊兒涌出了圈門,奔向草原。
一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無(wú)邊無(wú)際的草原。
指名讀句子,說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同,哪一句好,好在什么地方。
(第二句話好,一只只、涌寫出了羊兒的多,蹦跳著寫出了羊兒的歡快,無(wú)邊寫出了草原的大,第二句話比第一句話明白、具體)
(3)進(jìn)一步理解第二句話。
哪個(gè)詞說(shuō)明牧民的動(dòng)作非常熟練?(跨上。、追趕說(shuō)明牧民的動(dòng)作熟練)
指導(dǎo)朗讀。
3.細(xì)讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
讀后說(shuō)說(shuō)遠(yuǎn)處有什么。
(板書(shū):像白云)
(2)課文中把羊兒比成了什么?
一群群和一群意思有什么不同?
朵朵可以改成一朵嗎?為什么?
課文中的飄動(dòng)是什么意思?
(3)看錄像,體會(huì)意境。
1錄像內(nèi)容:左天地相接的地方,羊群移動(dòng),野花盛開(kāi),綠草如茵,牧民的歌聲在經(jīng)久不息地回響)
(4)指導(dǎo)朗讀。
二、作業(yè)
1.練習(xí)寫生字。(無(wú)、民)
無(wú)和民都是獨(dú)體字,書(shū)寫要居中。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一,復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字卡片。
2.指名說(shuō)說(shuō)下列字的書(shū)寫筆順。
無(wú) 民
二、總結(jié)課文,指導(dǎo)背誦
1.有感情地齊讀課文。
2.春天的早晨,草原上是什么樣的?牧民們?cè)趺礃?
3.指導(dǎo)背誦。
(1)幫助學(xué)生理清線索脈絡(luò)。
時(shí)間線索:鞭聲響起 草原醒來(lái) 羊兒出圈 群羊如云
空間線索:醒來(lái)的草原 近處 遠(yuǎn)處
(2)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。
三、教學(xué)部分生字字形,指導(dǎo)寫字
打:引導(dǎo)學(xué)生用熟字換偏旁的方法記憶。
書(shū)寫時(shí)注意左窄右寬,左高右低。
歡:結(jié)合教學(xué)又字旁,注意末捺改點(diǎn)。書(shū)寫時(shí)左窄右寬,左短右長(zhǎng)。
牧:左右等寬、等高。
四、作業(yè)
1.在書(shū)上描紅。
2.抄寫生字詞兩遍。
3. 口頭填空。
( )的鞭聲 鋪滿新綠的( )
( )的羊群 朵朵飄動(dòng)的( )
4.練習(xí)用飄動(dòng)說(shuō)一句話。
附板書(shū):
5
羊兒 牧民
涌 奔 跨 追
像白云 唱
《草原 》教案4
教學(xué)理念
本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng),突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化、自由化的發(fā)展空間,讓學(xué)生真正與文本對(duì)話,與文本交流,并在交流中產(chǎn)生成就感,使生與生、師與生之間的對(duì)話,成為自主閱讀后的深層次需求,使課堂充滿生命活力。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段,概括段落大意。
3、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,弄清課文記敘順序,理清課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一自然段,通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。
難點(diǎn):體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、《草原》影像資料。
2、生字與組詞投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.談話:同學(xué)們,你到過(guò)草原嗎?有人這樣描述:草原的空氣無(wú)比新鮮,天空分外明朗。放眼望去,小丘美如畫,羊群白似雪,在天底下一碧千里,而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞,熱情好客,如此美麗的景色,如此濃郁的風(fēng)情怎不令人心馳神往,流連忘返呢?今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進(jìn)草原吧!
2.觀看《草原》電視教材,初步感知課文內(nèi)容和意境。
3.學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、自讀自悟
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文,把你喜歡的段落好好地讀一讀,想一想,你為什么喜歡這一段?
三、布置自學(xué)
1、學(xué)習(xí)生字新詞,注意生字的音形義。
2、讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3、畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子,試著體會(huì)這些句子的意思。
4、找出自己不理解的問(wèn)題。
四、檢查自學(xué)
投影出示:
1、讀生字組詞,并讀讀生字在文中的句子,注意正音。組詞:
駿( ) 。 ) 竣( ) 限( ) 馳( )
峻( ) 唆( ) 梭( ) 垠( ) 弛( )
蹄( ) 茶( ) 貌( ) 杯( ) 跤( )
締( ) 荼( ) 藐( ) 懷( ) 膠( )
2、理解詞語(yǔ):
渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀
五、質(zhì)疑問(wèn)難
小組內(nèi)討論,交流。
六、理清脈絡(luò)
1、自由讀課文,思考:作者初到草原和快到目的地時(shí),看到草原景象是怎樣的?
2、默讀思考:本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段?寫了幾個(gè)意思?
3、交流、整理:
(1)草原美景(2)歡迎遠(yuǎn)客(3)親切相見(jiàn)(4)熱情款待(5)聯(lián)歡話別
七、精讀品味
學(xué)習(xí)第一段,引導(dǎo)學(xué)生感悟草原的`美麗景色。
1、自由讀、思考:這一段主要寫了什么?草原的美,你是從哪些句子中體會(huì)到的?
2、再讀,思考:作者初入草原,看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來(lái)寫的?為什么抓住這些景物寫?
。ㄗx后討論。作者初入草原,看到草原的奇麗景色,他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。)
3、細(xì)讀、思考:
、佟⒆髡呤前词裁错樞?qū)戇@些景物的?(從天空到地面,按從上到下的順序?qū)憽#?/p>
、、作者是怎樣從天空到地面,抓住這些景物的特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的?(讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句。)
、、體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層,圖文對(duì)照,細(xì)心體會(huì),認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子:
A 、“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”
B 、“羊群一會(huì)兒上了小丘,……繡上了白色的大花!
C 、“那些小丘的線條是那么柔美,……輕輕流入云際!
4、默讀、思考、朗讀:在這種境界里,作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系;指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。)
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
多么優(yōu)美的景色,多么生動(dòng)的語(yǔ)言,讓我們把這優(yōu)美景色、生動(dòng)的語(yǔ)言永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧!請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。(讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn),邊讀邊想象,把這段課文熟讀成誦。)
八、布置作業(yè)
1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
2、背誦課文第一自然段。
《草原 》教案5
教學(xué)準(zhǔn)備:
CD音樂(lè)、CD機(jī)、練功服
教學(xué)目的:
了解蒙古族人的.性格,習(xí)俗,生活環(huán)境,以及蒙族舞蹈的風(fēng)格、特點(diǎn),通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握該民族舞蹈,達(dá)到自如展示
教學(xué)難點(diǎn):
民族感覺(jué),重點(diǎn)動(dòng)作的掌握
教學(xué)過(guò)程:
1、說(shuō)明本節(jié)課將要接觸的民族
2、對(duì)該民族舞蹈進(jìn)行賞析并提問(wèn)學(xué)生該民族的動(dòng)作特點(diǎn)
3、介紹該民族的歷史文化,風(fēng)俗習(xí)慣,生活環(huán)境,動(dòng)作特點(diǎn)等基本知識(shí)
4、教師展示完整舞蹈,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
5、分析音樂(lè),單一介紹舞蹈動(dòng)作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)
6、強(qiáng)調(diào)基本位置
7、示范、講解單一動(dòng)作
8、串連動(dòng)作并提問(wèn)動(dòng)作所屬名稱
9、帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)串連完整舞蹈
10、學(xué)生單獨(dú)展示
教學(xué)內(nèi)容:
硬肩、提壓肩、蹉步、硬手、移重心步伐、勒馬手、小馬步、吸跳步、騎馬步
作業(yè):
總結(jié)本次課的優(yōu)劣之處,課后進(jìn)行舞蹈復(fù)習(xí)
《草原 》教案6
一、教案背景:
學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)第一課時(shí)的基礎(chǔ),并通過(guò)看聽(tīng)歌曲、看視頻、賞圖片,對(duì)草原有了一定的了解,這個(gè)課時(shí)除了仍利用多媒體輔助教學(xué)外,主要是組織學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,采用讀悟相結(jié)合的方法來(lái)回歸文本,感受、體會(huì)草原景色的美與蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo):
★知識(shí)與技能
1、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
2、能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的情感。
3、品味、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
★過(guò)程與方法
1、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境(歌曲、圖片等),感受草原的美。
2、采用讀悟相結(jié)合的方法,在多種形式的讀中,展開(kāi)豐富的想象,理解課文內(nèi)容,從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
★情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客,體會(huì)蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng),受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客,體會(huì)蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng),
四、教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的情感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
利用百度搜索相關(guān)教學(xué)資源,制作PPT課件。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重溫草原的風(fēng)光美。
1、導(dǎo)入:上節(jié)課我們隨著作者一起走進(jìn)大草原,草原旖旎的風(fēng)光不僅讓作者陶醉,也讓我們讀者陶醉了,同學(xué)們還想重溫這美麗的風(fēng)光嗎?
2、欣賞草原風(fēng)光旖旎的視頻。引導(dǎo)學(xué)生在圖片欣賞中背誦第一自然段。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重溫草原的美麗風(fēng)光,激起學(xué)生的情緒體驗(yàn),讓學(xué)生再次走進(jìn)草原、走入文本,為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
。ǘ├首x品析,感受草原的“遼闊”美、“寂靜”美。
1、引語(yǔ):草原的景色實(shí)在是太美了!草原的美也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們?cè)趫D片中所看到的這些,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽第二自然段,你還能從哪些句子中感受到草原的美?
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生感受草原的“遼闊”美。
PPT出示句子:“一百五十里全是草原,再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯(cuò),怎么走都可以!
①你從這句話中體會(huì)到什么?(草原非常遼闊。)
、谥笇(dǎo)學(xué)生理解“灑脫”。
“灑脫”可以換成什么詞?(自由、無(wú)拘無(wú)束……)
從那里看出“草原上行車十分灑脫?”(只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。)
、壑笇(dǎo)朗讀句子,讀出草原的遼闊美。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生感受草原的“寂靜”美。
PPT出示:“初入草原,聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音,也看不見(jiàn)什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)!
、倌銖倪@句話中體會(huì)到什么?(草原非常寂靜。)
②指導(dǎo)朗讀句子,讀出草原的寂靜美。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:采用自讀自悟的方法,讓學(xué)生體會(huì)句子的意思,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力,并通過(guò)感情朗讀來(lái)升華學(xué)生對(duì)句意的體會(huì)。)
(三)品讀悟情,感受草原人民的人情美。
1、引語(yǔ):草原風(fēng)光旖旎,令人陶醉,而草原的民族風(fēng)情,更讓人難忘,車在遼闊的草原走了一百五十華里了,此時(shí)此刻,我們就要和蒙古同胞見(jiàn)面了,你的心情會(huì)是怎樣呢?(為即將到來(lái)的見(jiàn)面而感到激動(dòng)。)
2、體會(huì)“激動(dòng)”。你從哪些句子中體會(huì)到作者的激動(dòng)之情?
3、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)以下句子:
①“河!”(體會(huì)到作者看到河時(shí)的驚喜之情,因?yàn)橛泻痈浇陀腥思,說(shuō)明訪問(wèn)的目的地快到了。)
、凇翱炝,快到了!”(短促的語(yǔ)氣,強(qiáng)烈的語(yǔ)調(diào),表達(dá)出作者想見(jiàn)到蒙古同胞的渴望之情。)
4、組織學(xué)生自由讀課文2~5自然段。
、偎伎迹喝绻靡粋(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn),你想用哪個(gè)?(熱情好客)
、诟鶕(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū):“熱情好客”
5、小組討論:從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生匯報(bào),老師提煉板書(shū):“迎接、相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡、話別”)
6、同學(xué)們?cè)囋嚳,如果在它們前面加些詞語(yǔ),是不是更讓人深切地感受到草原人民熱情好客呢?
①PPT出示:激情盛情盡情深情熱情
②這些詞語(yǔ)應(yīng)該加在哪個(gè)詞的前面最合適?
③根據(jù)學(xué)生匯報(bào)完善板書(shū):熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別
7、品讀“熱情迎接”,感受草原人民的人情美。
你從哪些句子或詞語(yǔ)中感受到草原人們迎接客人的熱情?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下句子。
、貾PT出示:“忽然,像一陣風(fēng)吹來(lái)的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,駿馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)!
從什么地方看出草原人們的熱情?(男女老少都來(lái)迎接客人,而且人數(shù)眾多,可見(jiàn)主人的熱情。)
這個(gè)句子用了什么修辭手法?這樣比喻合適嗎?(用了比喻的修辭手法,把前來(lái)迎接我們的隊(duì)伍比作一條彩虹,形象地寫出了迎接我們的隊(duì)伍人數(shù)眾多,穿著艷麗的民族服裝蜿蜒飛施在碧綠的草原上,就像一條美麗的彩虹。)
、凇斑@是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客!保▉(lái)到幾十里外迎接客人,可見(jiàn)主人的熱情好客。)
、邸办o寂的草原熱鬧起來(lái):歡呼聲,車聲,馬蹄聲,響成一片!
你從這句子感受到什么?(感受到了迎接客人時(shí)激動(dòng)場(chǎng)面。)
你能仿照這個(gè)句子來(lái)寫一個(gè)場(chǎng)面描寫的句子嗎?(指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子)
深讀悟情。請(qǐng)學(xué)生朗誦相關(guān)句子,讀出草原人民的熱情。
8、品讀“激情相見(jiàn)”,感受草原人民的人情美。
、俨菰嗣駬涿娑鴣(lái)的熱情令人感動(dòng),同學(xué)們能想像一下,他們相見(jiàn)又是怎樣的情景嗎?(引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)想象)
②蒙古族語(yǔ)言我們聽(tīng)得懂嗎?(聽(tīng)不懂。)這阻礙了我們的`交流了嗎?(沒(méi)有)為什么?(因?yàn)榇蠹业恼Z(yǔ)言不同,心可是一樣的。)
③感情朗讀,讀出相見(jiàn)時(shí)的激動(dòng)、興奮之情。
9、品讀“盛情款待”,感受草原人民的人情美。
、贌崆榈牟菰嗣裼檬裁磥(lái)款待我們遠(yuǎn)道而來(lái)的客人?(奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……)
、诔顺院秃鹊模有什么?(唱歌,以歌助興)
、壑笇(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀句子:“歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。”進(jìn)一步感受蒙漢兩族濃厚的感情。
④有感情地朗讀。
10、走進(jìn)“盡情聯(lián)歡”,感受草原人民的人情美。
、俨菰嗣窦葻崆楹每,又能歌善舞,聯(lián)歡節(jié)目當(dāng)然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯(lián)歡項(xiàng)目嗎?(民族舞蹈、套馬、摔跤等)
、趐pt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關(guān)圖片。
課件:草原民族舞蹈
課件:草原人民套馬
百度圖:草原人民摔跤
、鄄㈦S機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解:套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛(ài)的民族傳統(tǒng)節(jié)目,是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。
11、“深情話別”,感悟蒙漢情深。
①天下沒(méi)有不散的宴席,再美好的相聚,也終有分別的時(shí)刻,此時(shí),兩族人民愿意分離嗎?
、谝龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)。(依依不舍、難舍難分……)
、鄞藭r(shí)的人民的心情正如這句詩(shī)所表達(dá)一樣,(PPT出示)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”
、軐W(xué)生朗誦這句詩(shī)句。
、葺p聲播放蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》,引導(dǎo)學(xué)生談話:
百度音樂(lè)盒:《蒙古人》
此時(shí),你就是蒙古同胞,你想說(shuō)什么?
此時(shí),你就是漢族兄弟,你想說(shuō)什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:感受草原人民的熱情好客,體會(huì)蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng),是本課的教學(xué)重點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,以五個(gè)“情”為抓手,組織學(xué)生通過(guò)品讀,領(lǐng)悟重點(diǎn)句子所表達(dá)的情感,去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng)。)
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,升華感悟。
1、總結(jié):五十六個(gè)民族兄弟姐妹是一家。我們依依不舍是因?yàn)槲覀兠蓾h兄弟情深;我們難舍難分是因我們蒙漢兄弟意長(zhǎng)!我們團(tuán)結(jié)是源于我們共同對(duì)祖國(guó)媽媽的愛(ài)!
2、集體朗讀“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”結(jié)束教學(xué)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:老師總結(jié)全文,回歸課文主旨,并讓學(xué)生伴著蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》,在音樂(lè)的渲染下集體朗誦結(jié)尾詩(shī)句結(jié)束教學(xué),升華感悟。)
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)。
七、教學(xué)反思。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受草原的風(fēng)景美、體會(huì)草原人民的人情美。教學(xué)時(shí)主要采用自讀自悟的方法,讓學(xué)生體會(huì)句子的意思,并通過(guò)感情朗讀來(lái)升華學(xué)生對(duì)句意的體會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原人民人情美時(shí)以五個(gè)“情”為抓手,組織學(xué)生通過(guò)品讀,領(lǐng)悟重點(diǎn)句子所表達(dá)的情感,去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng)。教學(xué)收到良好的效果。
《草原 》教案7
活動(dòng)名稱:歡樂(lè)草原
活動(dòng)目標(biāo):
1、在情景中模仿擠奶舞的各種動(dòng)作和姿態(tài),并有節(jié)奏地舞蹈。
2、感受蒙古舞的特點(diǎn),愉快地表現(xiàn)民族舞蹈。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
前期經(jīng)驗(yàn):已初步了解各民族的風(fēng)俗
ppt課件、蒙古帽
活動(dòng)過(guò)程:
一、走進(jìn)蒙古——感受蒙古的美
1、(播放課件)我們來(lái)到了哪里?大草原給你什么感覺(jué)?
2、幼兒傾聽(tīng)優(yōu)美的琴聲:是什么琴拉出來(lái)的?
小結(jié):這就是馬頭琴,琴的頂部是一個(gè)馬頭的形狀,是蒙古族人民最喜歡的樂(lè)器,蒙古族也被人們稱為“馬背上的民族”。
二、歡樂(lè)擠奶——模仿擠奶舞的各種動(dòng)作和姿態(tài)
。ㄒ唬┬蕾p蒙古風(fēng)光,了解蒙古族人民的生活
1、看看草原上的人,除了騎馬還在干嗎?
2、那你們知道他們是用什么招待客人的'嗎?
。ǘ┐竽懴胂蟾鞣N能讓奶牛多產(chǎn)奶的好方法并用動(dòng)作表現(xiàn)
1、想擠奶嗎?你們有哪些好辦法可以幫助奶牛產(chǎn)更多的奶,讓它和你成為好朋友?
2、幼兒聽(tīng)音樂(lè)做善待奶牛的動(dòng)作。
3、奶牛很舒服,準(zhǔn)備產(chǎn)奶了,要怎么擠呢?
4、幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由做擠奶時(shí)的動(dòng)作,并請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹并表演。
5、教師將孩子創(chuàng)編的動(dòng)作串聯(lián)、組合起來(lái),引導(dǎo)孩子一起舞蹈。
提示:提、壓手腕的提示、動(dòng)作做大、夸張一點(diǎn)、聽(tīng)著音樂(lè)表演。
教師做擠奶舞動(dòng)作的示范。
6、幼兒聽(tīng)著音樂(lè)初步嘗試擠奶。
7、在比較觀察中學(xué)習(xí)正確的擠奶的動(dòng)作,注意手腕的提和壓。(提示“輕輕提,往下擠”。)
8、豐富各種擠奶的姿勢(shì)。“擠奶的時(shí)候,我們的身體姿勢(shì)是怎樣的?你覺(jué)得什么姿勢(shì)擠奶你可以擠得穩(wěn),擠得多?”(各個(gè)方向擠,立跪等姿勢(shì))
9、聽(tīng)著音樂(lè),完整的擠奶舞表演。
10、小結(jié):終于擠滿了一桶牛奶了,拿著慢慢的牛奶坐下來(lái)慢慢享受吧。
三、感受舞蹈——進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)蒙古舞的熱愛(ài)
1、教師表演蒙古舞,幼兒欣賞。
2、小結(jié):你們喜歡這段蒙古舞嗎?我們可以在小舞臺(tái)一起來(lái)跳一跳這段蒙古舞。
《草原 》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、用普通話正確流利有感情地朗讀課文,概括草原的特點(diǎn),并品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的感情及人生哲理
3、學(xué)習(xí)并掌握“對(duì)比”的修辭手法。
4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),并比較《敕勒歌》,嘗試探究散文與詩(shī)歌的不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)草原的獨(dú)特感受、情感,及人生哲理
教學(xué)方法:
講讀法提問(wèn)法。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教具:
幻燈片
預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求:
查詢生字詞。
熟讀課文,以2——5句話來(lái)表達(dá)自己在閱讀文章時(shí)的真實(shí)感受
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、復(fù)習(xí)舊課:
1、背誦《敕勒歌》
2、提問(wèn):《敕勒歌》為我們展示了一副怎樣的草原風(fēng)景畫?(蒼茫遼闊)
二、檢查預(yù)習(xí),同時(shí)導(dǎo)入新課:
1、《敕勒歌》用短短的二十七字為我們展示了草原的蒼茫與遼闊,氣勢(shì)雄渾奔放。同樣的蒼茫與遼闊,在鮑吉爾·原野的散文《靜默草原》中又是怎樣表現(xiàn)呢?它與《敕勒歌》在風(fēng)格上有什么不同?今天我們要通過(guò)對(duì)《靜默草原》的欣賞,從中感受散文在抒發(fā)情感時(shí)所散發(fā)的別樣風(fēng)情。
2、提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)第2項(xiàng):談?wù)勛约涸陂喿x文章時(shí)的體會(huì)(按:實(shí)際授課時(shí),注重學(xué)生的體會(huì),加強(qiáng)互動(dòng),總結(jié)學(xué)生的體會(huì),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體會(huì)在講課中或增或刪一些內(nèi)容。)
(確定:文章總體風(fēng)格:細(xì)膩、柔情、深沉、睿智)
三、學(xué)習(xí)新課
1、作者介紹:
、女(dāng)們想到蒙古人,給我們的第一個(gè)感覺(jué)?(豪放爽朗粗獷……)
然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征:細(xì)膩柔情。在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客:歌手騰格爾畫家朝戈以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情,他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘,他們的個(gè)性謙遜低調(diào),本色質(zhì)樸。
、苹脽簦乎U爾吉·原野,蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。中國(guó)作協(xié)會(huì)員。我國(guó)著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開(kāi)始發(fā)表作品,小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)等均多次獲獎(jiǎng),近年以散文創(chuàng)作為主,著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部,被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀青年作家,曾獲人民文學(xué)散文獎(jiǎng)、文匯報(bào)筆會(huì)獎(jiǎng)、中國(guó)新聞獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。(注:鮑吉爾·原野成吉思汗后人,鮑吉爾為蒙古姓,在《元朝秘史》中譯為孛兒只斤,原野為漢文名字,蒙古名為“茫萊巴特”)
、且陨鲜菍(duì)作者的簡(jiǎn)單介紹。
除了作家身份,他還是一名人民警察,作為一個(gè)生長(zhǎng)在蒙古的警察,卻有如此的'細(xì)膩柔情,在他的成長(zhǎng)中,有兩個(gè)人對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響:他的曾祖母——尊貴的臺(tái)吉父人和他的老師——詩(shī)人安謐
幻燈:“與友人交往像花牛犢一樣溫順;與親人交往像黑牛犢一樣溫順;與兄弟交往像黃牛犢一樣溫順!薄屏,要做老百姓溫順的牛犢。
“手握日月之人,才能有春夏!薄肋h(yuǎn)保持一顆純真的心。
“平川之臺(tái),告訴我們水源在那里;
崎嶇之地告訴我們道路在哪里!薄獙ふ抑腔
“與敵人對(duì)陣要像海青鷹(獵鷹)一樣勇猛”
——《成吉思汗箴言》
“你要愛(ài)人民,愛(ài)土地,你要聽(tīng)人民的聲音,你要聽(tīng)土地的聲音!薄(shī)人安謐
正是因?yàn)樗麄兊挠绊,原野面?duì)種種環(huán)境,始終能保持一顆純真而善良的心,他用這顆心感受世界,感受人間,感受他的草原,這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點(diǎn):優(yōu)美雅潔細(xì)膩豪放睿智等等
2、分析課文
現(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識(shí),走進(jìn)原野的《靜默草原》
、拧⑸衷~
鮑(bˋao)檔(dˋang)簇(cˋu)立迥(jiˇong)然咆哮(pˊaoxiˋao)鬃(zˉong)
頰(jiaˊ)摩挲(suoˉ)處境(chu)
、啤⒔處煼蹲x
范讀過(guò)程中,學(xué)生找出文章描寫草原特點(diǎn)和人(包括牧人、城里人)對(duì)草原感受的句子
、、分析草原特點(diǎn)及文章所表達(dá)的對(duì)草原的感受
、、文中描寫草原特點(diǎn)以及人們對(duì)草原感受的句子有?(學(xué)生回答)
特點(diǎn):遼遠(yuǎn)而蒼茫
草原不可看,只可感受。
看不到與看不盡
在單一中呈現(xiàn)豐富
草原沒(méi)有邊際,它的每一點(diǎn)都是草原的中心。
可以接觸
善忘者,只在靜默中觀望未來(lái)。
感受:人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感,第二個(gè)感覺(jué)是不自由,也可以說(shuō)局促。
而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強(qiáng)烈。
人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
②、具體分析草原特點(diǎn)以及人們對(duì)草原感受
我們現(xiàn)在來(lái)具體的看課文。
A、分析1-2段
第一段只有一句話,是什么句式(設(shè)問(wèn)句,引起讀者的好奇“什么經(jīng)歷呢”,就有了繼續(xù)讀下去的欲望)作者接著就告訴我們是什么經(jīng)歷。?(為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。)這一段總括了草原的特點(diǎn)(遼遠(yuǎn)而蒼茫)以及你(外來(lái)的旅人)對(duì)草原的感受(驚慌)?偲鹑。板書(shū):特點(diǎn):遼遠(yuǎn)而蒼茫感受:驚慌——(總起)
B、分析3-6段
a為什么會(huì)產(chǎn)生這種感覺(jué)呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀3——6自然段,思考:作者在這里運(yùn)用了什么修辭手法?(對(duì)比)板書(shū):對(duì)比
b這一修辭手法具體表現(xiàn)在哪里?(學(xué)生回答)
明確:草原的景觀(一樣的風(fēng)景)與他處的風(fēng)景(處處是景,景隨步移)相比
蒙古牧人看草原風(fēng)景的方式(瞇著,想在眼里裝填一些蒼茫。)與城里人看草原風(fēng)景的方式(大睜,因而困惑)
分析:都市人因?yàn)榱?xí)慣了處處是景,景隨步移,所以當(dāng)他們站在草原上,勉力前眺,或回頭向后眺望,看到的都是一樣的風(fēng)景時(shí),而這種風(fēng)景,一樣的風(fēng)景,打破了他們的日常觀賞習(xí)慣,于是一時(shí)間無(wú)所適從,而他們?cè)谟^賞草原時(shí)又沒(méi)有改變?cè)瓉?lái)的觀景方式,于是,不同于他們經(jīng)驗(yàn)的、打破他們觀賞習(xí)慣的草原風(fēng)景與他們固守不變觀景方式產(chǎn)生了錯(cuò)位,就如同我們常說(shuō)的“水土不服”。我們?cè)谝粋(gè)地方生活了很久,后來(lái)到了另一個(gè)地方,這時(shí)人總是會(huì)產(chǎn)生許多生理心理上的不適應(yīng),比如生病,與那里的人的思維發(fā)生沖突等等。這時(shí),就要求這個(gè)人作出改變,去適應(yīng)那里的習(xí)慣……類似的,都市人看草原風(fēng)景也要改變方式,否則就會(huì)陷入困惑。板書(shū):困惑。
這時(shí)作者指出,“草原不可看,只可感受。
《草原 》教案9
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
。薄W(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
。、熟讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
你到過(guò)草原嗎?在電影、電視中見(jiàn)過(guò)草原嗎?作者用他的親身經(jīng)歷,向我們介紹了草原的天,草原的地,生活在草原上的人們。讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象?(讓學(xué)生初步感知)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀生字詞:勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
。、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。
。、學(xué)生互相解詞:
渲染:中國(guó)畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面,使他分出層次,以加強(qiáng)藝術(shù)效果。
拘束:過(guò)分拘束自己,顯得不自然。
襟飄帶舞:衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。
三、默讀課文,理清文章思路
。薄⒆x課文,按照作者進(jìn)入草原的順序,說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些內(nèi)容?
板書(shū):初見(jiàn)草原——迎客——待客——話別
。病⑿÷曌x課文,想象作者筆下的草原是怎樣的景象?
。场⒛x課文,畫出你認(rèn)為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業(yè)
。薄⒊瓕懺~語(yǔ)
。、熟讀課文,思考課后問(wèn)題。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)句子中含著的意思。
。、讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
。、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。、上節(jié)課,我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章,課文主要寫了什么?
。、這節(jié)課,我們繼續(xù)深入理解課文,領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光,感受蒙古族同胞的熱情好客。
二、組織自學(xué)
按要求自學(xué)課文第1小節(jié)
。薄⒆杂奢p聲讀課文。
2、想一想,草原有什么特點(diǎn)?作者的心情怎樣?
。、同桌互相討論。
。、試著有感情地讀讀課文。
三、交流點(diǎn)拔
1、看錄像后讀課文,說(shuō)說(shuō)草原給你留下了什么印象?
。、找出句子讀一讀。
3、打出投影句子。
4、看畫面并輕輕讀讀這些句子,說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描寫草原的?
。、讀投影中的句子,把你最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng),簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
。、指名讀,體會(huì)草原的美和大。
、 羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
⑵ 在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。
、 那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,到處翠公欲流,輕輕流入云際。
7、連起來(lái)把這些優(yōu)美生動(dòng)的句子讀一讀。
。、評(píng)讀,該怎么讀。
過(guò)渡:僅僅讀出喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣就夠了嗎?看看作者當(dāng)時(shí)的心情吧!
。、第一次看到草原,面對(duì)滿眼翠綠,怎不讓人感到愉快和驚嘆,你們懷著愉快的心情,帶著驚嘆的語(yǔ)氣,去讀讀看。
。保啊⒅该x。
。保薄⒛銇(lái)到了草原,最想干什么?用“既……又……既……又……”連起來(lái)說(shuō)一句話。
12、在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。這是真的嗎?
運(yùn)用擬人的手法,也突出了草原的美。
四、組織自學(xué)
過(guò)渡:草原的天很可愛(ài),景色也很迷人,草原人民又給你留下了什么印象?“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”該怎樣理解?它表達(dá)了怎樣的思想感情?
默讀課文2─5小節(jié),思考以上問(wèn)題。
五、交流點(diǎn)拔
1、讀了課文,蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象?
。、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多,拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來(lái),同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的原因?
。、指名說(shuō),體會(huì)蒙古族同胞的熱情好客。
、 馬上的男女老少,穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
、 看畫面。
、 學(xué)生說(shuō)。
③ 男女老少穿著艷麗的服裝,騎在馬上,衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞,確實(shí)像一條七色彩虹。(指圖說(shuō))
、 把“飛”改成“跑”行嗎?他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>
、 所以在讀時(shí)要體現(xiàn)這種急切的`心情。指名讀。
在以下小節(jié)中,再談?wù)劇?/p>
、 也不知是誰(shuí)的手……民族團(tuán)結(jié)互助。
、 如果你是訪問(wèn)團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個(gè),當(dāng)時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么?
② 指名說(shuō)。
、 說(shuō)著你想說(shuō)的話,和前后左右的同學(xué)握握手,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)主客相見(jiàn)熱鬧的場(chǎng)面。
、 干部向我們……我們?cè)倩鼐础?/p>
、 學(xué)生說(shuō)
、 蒙古族同胞還用什么招待我們?讀句子。
、 他們盛情地招待我們,訪問(wèn)團(tuán)的每一個(gè)成員對(duì)他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。
、 指名讀
⑷ 蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!
① 這句話怎樣理解?表達(dá)了怎樣的思想感情?( 聯(lián)系《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)互相討論。)
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,怎么忍心馬上分別,大家站在蒙古包外,望著一望無(wú)際的草原,在夕陽(yáng)下,相互傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
、 理解中有困難嗎?
③ 讓我們帶著依依惜別之情,集體朗讀這句話。
六、總結(jié)
。、課文具體寫了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客,盛情款待客人的情景,草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時(shí),熱情歡騰的動(dòng)態(tài)美都給我們留下了深該印象。
。病⒉菰系拿利愶L(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民簇團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。
。、朗讀課文
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
草 原
初到草原──草原的景色動(dòng)人
受到歡迎──由寂靜變熱鬧
熱情相見(jiàn)──氣氛熱烈
盛情款待──食品豐富,有歌有舞
愉快聯(lián)歡──載歌載舞,不忍離別
《草原 》教案10
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
1.感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2.理解課文內(nèi)容,了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
重點(diǎn):感受草原之美和民族的團(tuán)結(jié)互助。
難點(diǎn):通過(guò)課文的描述體會(huì)“蒙漢情深”。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:有關(guān)草原的風(fēng)光、資料;收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料。
教師準(zhǔn)備:有關(guān)草原的歌曲。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
放騰格爾以草原為主題的歌曲,將學(xué)生引入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。
同學(xué)們,我們?cè)S著課文,一塊兒登上安徽黃山,欣賞黃山奇石;走進(jìn)北國(guó),感受小興安嶺的美麗;來(lái)到四川松潘,看到了神奇的五彩池;飛向?qū)殟u,見(jiàn)到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家,它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。
今天我們將跟隨老舍先生去領(lǐng)略一碧千里的大草原的美麗風(fēng)光和那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、初讀課文
關(guān)于草原,你了解多少,能將你收集的資料與大家交流一下嗎?(學(xué)生交流資料)
課下,有些同學(xué)告訴老師說(shuō):我以讀過(guò)好多遍課文了,還用再讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,看看還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決,提出來(lái)我們共同解決。
學(xué)生讀書(shū)──提問(wèn)題。(根據(jù)所提問(wèn)題來(lái)決定回答方式)。
三、精讀課文
1.讀完課文,草原給你留下了怎樣的感覺(jué)?(美)
既然是美景,那就讓我們與老舍先生一起去參觀這美麗的大草原吧,你可以找自己的學(xué)習(xí)伙伴,自由組成參觀團(tuán),參觀完了再匯報(bào),聽(tīng)好參觀任務(wù):
你們發(fā)現(xiàn)了哪些景物?
2.你們覺(jué)得哪些景物美?為什么?
3.你想怎樣匯報(bào)你的參觀結(jié)果?
教師引導(dǎo):要完成參觀任務(wù),先怎么辦?
(自己讀,自己劃,有了意見(jiàn)、想法再和同學(xué)交流。)
當(dāng)完成參觀任務(wù)后,你打算用怎樣的方式向所有的參觀隊(duì)員匯報(bào)你們的所得?
。ǹ梢岳首x,展示圖片、畫畫,編成詩(shī)歌、兒歌的方法。)
明白任務(wù)后,請(qǐng)同學(xué)們帶
著自己的任務(wù)進(jìn)入到你最喜歡的草原參觀吧。
1.學(xué)生邊讀邊用各種方式表達(dá)對(duì)課文的理解,談體會(huì),匯報(bào)感受到的美。
可重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾處地方:
“羊群……大花”寫出了草原靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜的變化之美!
“那些小丘的`線條是那么柔美……流入云際”,一個(gè)“流”字將草原那具有鮮活生命力,淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái),而“流入云際”則寫出了草原無(wú)邊無(wú)際的壯觀之美,這種境界給人的感覺(jué)是什么樣的?你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?自己讀──指名讀。
“忽然,像被一陣風(fēng)吹來(lái)的”……一個(gè)“吹”字則寫出了速度之快、動(dòng)作之輕盈飄逸。
“群馬疾馳,襟飄帶舞……”遠(yuǎn)望去,就像一條彩虹在向我們飛。
“歡呼聲、車聲、馬蹄聲”則又使靜靜的草原在我們的心中動(dòng)起來(lái)了。
此時(shí)此刻,我們參觀者有怎樣的心情?高興、歡快。你能將這份喜悅讀出來(lái)嗎?
四、布置作業(yè)
陳巴爾旗草原美,同學(xué)們的描述也美,可更美的是我們蒙漢一家的情誼。課下請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)各種途徑查閱有關(guān)民族團(tuán)結(jié)互助的資料。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)上一節(jié)課的參觀,我們知道蒙古草原上清新的空氣,有明朗的天空,有翠綠的小丘,有迂回明如玻璃的小河,那里形美、色美,而更美的是那里的人。
二、你從哪些地方可以體會(huì)出蒙漢兩族人民的深情厚誼?
“總是熱乎乎地握著,握住不散“、”大家的語(yǔ)言不同,心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么,聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”。只有心相同,才會(huì)“握手再握手”,才會(huì)“露出會(huì)心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱,以至于忘記了時(shí)間的流逝,是啊,“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!
你能將這段文章滿含深情地讀出來(lái)嗎?
三、課外延伸
其實(shí),在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢?你還知道哪些?
學(xué)生匯報(bào)收集的資料。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.抄寫自己喜歡的句子。
《草原 》教案11
。ㄒ唬┞劽晒抛逋卣箤W(xué)生知識(shí)
師:筷子舞是我國(guó)蒙古少數(shù)民族所特有的舞蹈,哪位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的蒙古族呢?
。ǘ┯^看多媒體了解風(fēng)土人情
師:蒙古族到底是個(gè)怎樣的呢?讓我們一起來(lái)了解一下吧!
。ㄈ┯瓮婷晒糯筇O原體驗(yàn)多元文化
1.哼唱《草原就是我的家》
師:蒙古大草原真莢。〗裉炀妥屛覀兘M成一個(gè)旅游團(tuán),去游玩一下“蒙古大草原”吧!
教師彈奏《草原就是我的家》請(qǐng)學(xué)生用1u哼唱,來(lái)表現(xiàn)去游玩的快樂(lè)心情。
2.編創(chuàng)馬蹄節(jié)奏
師:多美妙的歌聲!聽(tīng),我們把誰(shuí)吸引過(guò)來(lái)了?
設(shè)計(jì)意圖:
充分利用學(xué)生的好奇心,以“筷子”為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)跳筷子舞,初步感受蒙古族音樂(lè)、舞蹈,體驗(yàn)其歡愉情緒,熟悉歌曲《草原就是我的家》,為歌曲的學(xué)唱做好輔墊。
充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā),創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的`學(xué)習(xí)氛圍,來(lái)進(jìn)行音樂(lè)與其他學(xué)科的整合,體現(xiàn)音樂(lè)是人文學(xué)科的課程性質(zhì)。
把發(fā)聲練習(xí)融入到故事情境中,激發(fā)學(xué)生的情感,并再一次熟悉歌曲的旋律,為學(xué)唱好歌曲作好鋪墊。
教學(xué)環(huán)節(jié):
二、游玩大草原豐富體驗(yàn)
師生活動(dòng):
教師用筷子敲擊
請(qǐng)學(xué)生模擬并誘發(fā)聯(lián)想;你好象看(聽(tīng))見(jiàn)了什么?
學(xué)生用筷子創(chuàng)編各種馬蹄聲(節(jié)奏),并說(shuō)說(shuō)所表現(xiàn)的場(chǎng)景。如
悠閑的馬蹄聲
飛奔的馬蹄聲
由近到遠(yuǎn)的馬蹄聲等等
3.編創(chuàng)騎馬動(dòng)作學(xué)跳“蘋原小騎兵”
師:草原上的小騎兵可神氣了,他不僅讓馬跑出那么多美妙的聲音,還可以變出很多騎馬動(dòng)作呢!
讓學(xué)生自由創(chuàng)編各種騎馬的動(dòng)作。
教師講解動(dòng)作要領(lǐng)。
播放音樂(lè),教師帶領(lǐng)學(xué)生跳“草原小騎兵”
4.參加“那達(dá)慕盛會(huì)”
師:今天,勇敢神氣的小騎兵會(huì)先帶我們?nèi)ツ膬耗兀?/p>
簡(jiǎn)單介紹“那達(dá)慕盛會(huì)”,讓學(xué)生再次了解蒙古族的風(fēng)土人情及民族文化。
出示射箭、摔跤、騎馬等圖片,請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作和音響來(lái)模擬表現(xiàn),并進(jìn)行多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練。
5.參觀農(nóng)場(chǎng)學(xué)跳擠奶舞
師:草原上盛產(chǎn)牛奶,熱情好客的蒙古人民正在為我們擠牛奶呢!
出示擠牛奶的畫面,教師講解擠奶的基本動(dòng)作,學(xué)習(xí)模擬擠奶的姑娘擠奶。播放音樂(lè)學(xué)跳“擠奶舞”。
《草原 》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),理解字義,識(shí)記字形。
2、能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的意思,積累文中的好詞佳句。
3、幫助學(xué)生理清課文思路,整體把握課文內(nèi)容,通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚意,激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀之情。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:
1、搜集草原的圖片和文字資料,了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。
2、歌曲《天堂》,描寫草原生活的樂(lè)曲一首。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,在頭腦中浮想出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn):聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。
教學(xué)方法:先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題出示目標(biāo)
1、板書(shū)課題,生齊讀
2、出示教學(xué)目標(biāo)
識(shí)記本課生字新詞,當(dāng)堂默寫
熟讀課文,讀通、讀準(zhǔn)
了解課文主要內(nèi)容
3、生齊讀目標(biāo)
二、初讀課題,掃除生字(第一次先學(xué)后教)
師:目標(biāo)明確了,我們先來(lái)賽讀課文,要求:讀的.同學(xué)聲音洪亮,不丟字,不加字,聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),有錯(cuò)字及時(shí)舉手糾錯(cuò)。
1、指名讀,生糾錯(cuò),師板書(shū)易錯(cuò)字。
。ò鍟(shū):“墨、勒、腐、蹈、既、舒”。)
2、齊讀易錯(cuò)字鞏固
三、學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”(第二次先學(xué)后教)
師:接下來(lái),我們賽讀生字,比比誰(shuí)最先把會(huì)認(rèn)字讀準(zhǔn),記牢。
生自己讀
同桌讀(給同桌讀一下,讓同桌檢查一下你是否真會(huì)了)
指名讀
四、流利地朗讀課文(第三次先學(xué)后教)
師:“會(huì)認(rèn)字”讀得這么準(zhǔn)確,接下來(lái),我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽:看準(zhǔn)課文讀得流利。
自由讀,交流不明白的詞語(yǔ)
指名讀,師生共同補(bǔ)充介紹草原風(fēng)光,使學(xué)生對(duì)草原有初步印象。
五、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”(第四次先學(xué)后教)
師:課文同學(xué)們讀得很流利了,那接下來(lái)進(jìn)行最后一場(chǎng)比賽,比誰(shuí)的“會(huì)寫字”寫得既正確又漂亮。
出示自學(xué)指導(dǎo):
請(qǐng)同學(xué)們自己看生字,重點(diǎn)看你不會(huì)的,注意每個(gè)字的筆順和筆畫,三分鐘后開(kāi)始聽(tīng)寫。
生自己看
師聽(tīng)寫(兩名同學(xué)到黑板上書(shū)寫)
小老師改,師指導(dǎo)書(shū)寫,
同桌對(duì)照答案對(duì)改,補(bǔ)錯(cuò)。
六、讀文初悟(第五次先學(xué)后教)
師:會(huì)讀書(shū)的孩子每次讀書(shū)都有自己的收獲,請(qǐng)你再把課文快速讀一遍,看有什么收獲?
出示自學(xué)提示:請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,試用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)概括課文內(nèi)容,讀了文章你有什么感受?
生速讀課文,了解課文內(nèi)容。
指名反饋,師生共同評(píng)議。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、抄寫詞語(yǔ)2遍,同桌試著互相聽(tīng)寫。
2、讀文,做簡(jiǎn)單批注,交流初讀感受。
《草原 》教案13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格
2、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的寫法
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法
技能目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文,掌握生字詞
2、培養(yǎng)學(xué)生能抓住文眼,梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力
3、賞析蘊(yùn)涵深意的句子的方法技巧
情感目標(biāo):
1、品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力以及作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的.深厚情感
2、讓學(xué)生在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度,陶冶性情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
1、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的寫法
2、欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法
3、體會(huì)簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的深厚情感及人生哲理
三、學(xué)法指導(dǎo):
1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境,背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課,走進(jìn)作者(提問(wèn)練習(xí)一)
2、用“糾錯(cuò)法”分組分段讀課文,鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書(shū)的能力(練習(xí)二)
3、用“小組互測(cè)法”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握(結(jié)合練習(xí)三)
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路(結(jié)合練習(xí)四)
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)(結(jié)合練習(xí)五、六)
6、“小組交流式”完成本節(jié)寫作訓(xùn)練題。(練習(xí)七)
四、研討下列問(wèn)題:
文章為何以“靜默草原”為題?
五、品味下列句子
1、草原不可看,只可感受。
2、 “置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中,覺(jué)得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隱退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小與微不足道!
3、 我愿意像母牛一樣,俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來(lái)!
六、寫作訓(xùn)練:
展開(kāi)聯(lián)想和想象,寫寫你心目中的草原印象,一百字左右。
參考題目:《夢(mèng)中,我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》
七、學(xué)習(xí)反思與歸納小結(jié):
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù),馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人,當(dāng)們想到蒙古人,給我們的第一個(gè)感覺(jué)?(豪放爽朗粗獷……)然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征:細(xì)膩柔情。
在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客:歌手騰格爾 畫家朝戈 以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情,他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘,他們的個(gè)性謙遜低調(diào),本色質(zhì)樸。
《草原 》教案14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:初步了解蒙古族的風(fēng)土人情,感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)和舞蹈,并對(duì)其產(chǎn)生興趣。
過(guò)程與方法:讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、探究、模仿、合作、綜合的過(guò)程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)本課歌曲《我是草原小牧民》,讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提高音樂(lè)審美能力,陶冶高尚的情操
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解蒙古族的風(fēng)土人情,感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)舞蹈。
2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。
教學(xué)難點(diǎn)
為歌曲創(chuàng)編不同的動(dòng)作
教學(xué)過(guò)程:
一、感受大草原
1、師:小朋友們,愉快的音樂(lè)課開(kāi)始了。今天的音樂(lè)課老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人,你們瞧!(出示小紅馬畫面)它來(lái)自遼闊的大草原,今天特意來(lái)請(qǐng)我們到它的家鄉(xiāng)做客呢!想不想去?(想)那好,全體起立,我們拉好韁繩,擺好姿勢(shì),跟著小紅馬出發(fā)吧!
2、律動(dòng):隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動(dòng)作
二、走進(jìn)大草原
1、欣賞草原風(fēng)光
2、學(xué)跳筷子舞
師:(出示筷子)咦?這是什么?(筷子)你可別小瞧它,在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢!老師看到有些小朋友似乎有些懷疑,那讓老師給你們跳一段吧!
(1) 師示范動(dòng)作
手位:簡(jiǎn)單的筷子交叉敲擊動(dòng)作 腳位:前蹲、后仰
(2)師:怎么樣?信了吧!誰(shuí)學(xué)會(huì)了?
(3)指名學(xué)生上臺(tái)示范動(dòng)作——師指導(dǎo)——臺(tái)上學(xué)生帶領(lǐng)大家一起跳——全體學(xué)生跟音樂(lè)齊跳
3、變化筷子舞節(jié)奏
(1) 師:簡(jiǎn)單的筷子舞小朋友一學(xué)就會(huì)了,現(xiàn)在老師要給筷子舞變個(gè)魔術(shù),你們仔細(xì)找一找,它變?cè)谀?
(2) 師示范
在第二樂(lè)句和第四樂(lè)句的最后一小節(jié)加入XX X
(3)學(xué)生說(shuō)——練習(xí)XX X
4、師:小朋友的眼睛可真亮啊!(出示節(jié)奏譜)變變變,你們瞧!這個(gè)新節(jié)奏變到這兒來(lái)了,老師用紅色的符號(hào)表示,還變了一個(gè)動(dòng)作在這兒呢!(師示范)
5、師生合作表演節(jié)奏:我邀請(qǐng)你們跟老師合作一下,我來(lái)念前面的節(jié)奏,你們來(lái)念后面紅色的節(jié)奏,可以嗎?
(1) 師念前面節(jié)奏,生念后面
(2) 念前面節(jié)奏,生敲后面
(3) 師:敲的這么好,我也想加入你們的隊(duì)伍,我來(lái)敲前面的節(jié)奏吧,你們還是敲后面的部分(師敲前面節(jié)奏,生敲后面)
(4) 師:用你們的節(jié)奏告訴老師它的節(jié)奏,讓筷子發(fā)出聲音吧!(學(xué)生完整敲擊歌曲節(jié)奏)
(5) 播放《我是草原小牧民》歌曲,生隨音樂(lè)齊跳
(6) 師:這么厲害,看來(lái)難不倒你們,如果讓你們加入腳步來(lái)跳,會(huì)嗎?
6、加入腳步師生齊跳
7、師生隨音樂(lè)齊跳筷子舞
三、歌唱大草原
1、師:歡快的筷子舞給我們帶來(lái)了美的享受,而草原上小牧民的生活更是多姿多彩,他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌,你們聽(tīng)
2、聆聽(tīng)范唱《我是草原小牧民》
2、 隨琴哼唱:你覺(jué)得小牧民在唱起這首歌的時(shí)候心情是怎樣的?
跟著老師的琴聲高興的`唱起來(lái)吧!
4、指導(dǎo)缺點(diǎn):
“草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來(lái)了,肥壯的羊兒扭起來(lái)了!(休止符、前倚音)
5、隨老師琴聲再唱
6、師生用歡快的歌聲對(duì)唱:聽(tīng)到小牧民唱的這么自豪,老師也想來(lái)當(dāng)一回神氣的小牧民,讓我們來(lái)比一比,誰(shuí)唱得更神氣?(師生隨琴接龍唱)
7、師:唱得比老師還神氣,我可有點(diǎn)不服氣,我要拿出筷子,邊唱邊跳跟你們比一比!獛熒育埣尤肟曜游璞硌莩
8、師:小朋友的表演就像草原上一個(gè)個(gè)神氣的小牧民,現(xiàn)在就讓我們唱起歌,跳起舞,做一回真正的小牧民,好嗎?
9、拓展
師:今天老師和小朋友在草原上度過(guò)了快樂(lè)的一節(jié)音樂(lè)課,我們一起騎馬、唱歌,最高興的是一起學(xué)習(xí)了筷子舞。其實(shí)呀,筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種,聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧(出示蒙古族各種舞蹈畫面)
四、告別大草原
1、師:蒙古的舞蹈多姿多彩,蒙古的人民熱情好客。瞧!小紅馬又來(lái)了,讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧!
2、播放歌曲,生隨音樂(lè)唱起歌,邊跳邊出教室。
《草原 》教案15
設(shè)計(jì)理念:
有創(chuàng)造性地運(yùn)作“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說(shuō)式”的課堂交流,培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文、闡述見(jiàn)解的能力。注重學(xué)生的課堂語(yǔ)文實(shí)踐,多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。
設(shè)計(jì)特色:
景、情、理一體解讀,讀、思、說(shuō)滾動(dòng)推進(jìn)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
過(guò)程與方法目標(biāo)
感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
情感與態(tài)度目標(biāo)
體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)了解西部的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會(huì)句中所含的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。
教學(xué)流程:
一、初讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)印象,對(duì)課文進(jìn)行整體認(rèn)知。
學(xué)生各自朗讀課文后討論
1.草原在你的印象中是什么樣子?要求學(xué)生結(jié)合自己在閱讀和影視中得到的知識(shí)漫談。
2.本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況?(寫了兩方面的情況,一是風(fēng)景很美,一是草原人民的熱情。)教師引導(dǎo)歸納,學(xué)生發(fā)言板書(shū):風(fēng)光美、人情美。
3.課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?(對(duì)草原和草原人民的熱愛(ài),歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.指名讀第一自然段課文;
2.請(qǐng)學(xué)生分析本段內(nèi)部結(jié)構(gòu);
3.抓住兩個(gè)抒情句的理解,以情感的體會(huì)帶動(dòng)對(duì)全段的理解;
4.在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有情感地朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步人情人境。
(教師的導(dǎo)讀應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn),進(jìn)行不同的教學(xué)處理。
第一段,作者意在寫景抒情,教師就特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“情景交融”的情感體會(huì);第二段作者是寫事抒情,教師則注意引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)中的重要部分——表達(dá)蒙族人民熱情豪爽和特殊風(fēng)俗的語(yǔ)句——來(lái)體會(huì)“蒙漢情深”的'中心。)
三、整體認(rèn)識(shí)課文第二部分的內(nèi)容和層次。
1.提問(wèn):從這一部分內(nèi)容的整體上看,它主要寫的是什么內(nèi)容?(這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。)
2.默讀這一部分課文,分析作者按什么順序?qū)懥藥讓右馑,給每層意思概括出一個(gè)小標(biāo)題。(這一部分課文,作者按參觀訪問(wèn)活動(dòng)的順序?qū)懥怂膫(gè)自然段,各是一層意思,它們分別是:迎客、相見(jiàn)、款待和聯(lián)歡。)
四、學(xué)習(xí)第二部分課文的各層意思。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一層意思(迎客)。
(1)指名朗讀課文第二自然段,思考勾畫。
①作者的哪些描述表現(xiàn)了蒙族人民的熱情好客;
、谀男┟鑼懕憩F(xiàn)了蒙族人民特有民族風(fēng)情和民族性格?
(2)學(xué)生進(jìn)一步默讀課文,繼續(xù)思考上述問(wèn)題,然后討論發(fā)言,發(fā)言運(yùn)用“讀說(shuō)式”,就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解結(jié)合起來(lái),一邊引讀課文有關(guān)語(yǔ)句章節(jié),一邊評(píng)述分析。
(3)最后歸納本層的中心內(nèi)容,概括成小標(biāo)題的形式。
在這一層中,蒙族人民的熱情豪爽和獨(dú)特風(fēng)俗,主要表現(xiàn)在他們迎客的方式上。學(xué)生可圍繞此點(diǎn)進(jìn)行讀說(shuō)。作者在這里用一連串短語(yǔ)短句,生動(dòng)地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。(板書(shū):幾十里外,馳馬帶路)
2.總結(jié)學(xué)習(xí)這一層課文的過(guò)程:讀思——勾畫——讀說(shuō)——概括。
3.依次學(xué)習(xí)第二部分課文的其他三層意思,運(yùn)用在學(xué)習(xí)第一層時(shí)歸納的“讀思——勾畫——讀說(shuō)——概括”的方法,讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),然后逐段發(fā)表意見(jiàn)。(教師在討論過(guò)程中p-]步板書(shū):語(yǔ)言不通,心意相通;敬酒唱歌,會(huì)心微笑;夕陽(yáng)西照,談興正濃。)
在“相見(jiàn)”一段中,需要注意的“也不知道是誰(shuí)的手……”和“你說(shuō)你的,我說(shuō)我的……”這些句子;在“款待”一段中,要注意“也不知怎的,就進(jìn)了蒙古包” “不管喝的是什么……”這些句子;在“聯(lián)歡”一段中,要注意最后兩句詩(shī)。對(duì)這些重點(diǎn)表達(dá)作者內(nèi)心感受的語(yǔ)句,教師可視學(xué)生“讀說(shuō)”的情況,設(shè)計(jì)輔助性的問(wèn)題,幫助學(xué)生理解體會(huì)。最后一句詩(shī)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”各家理解略有分歧,有些理解是:“我們?cè)谶@邊疆的草原上傾心交談,不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了,蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊!”認(rèn)為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認(rèn)為這句詩(shī)只是一種情感的表達(dá),這里的“別”不是離開(kāi)草原的“告別”“分別”,而是大家住宿休息的“暫別”。因?yàn)樘焐纫严蛲,怎么可能?qū)車遠(yuǎn)行離開(kāi)呢?因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃,即使是今晚的暫時(shí)分別,明日還要相聚,雙方也不忍離去,可見(jiàn)情誼之深。
(第二大段是采用默讀、思考、表達(dá)的方法,教師在這里運(yùn)用了一種“讀說(shuō)式”,讓學(xué)生把讀和說(shuō)結(jié)合起來(lái),既培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”闡述個(gè)人見(jiàn)解的能力,又是一種特殊的口頭表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生要把“引證地讀”“引證地說(shuō)”結(jié)合得很好,確實(shí)需要在組織語(yǔ)言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據(jù)教材不同,寫法不同,采用相應(yīng)的教學(xué)方法是課堂教學(xué)的一種普遍應(yīng)該遵循的規(guī)律,也是本課例教師教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。在本教例的實(shí)施過(guò)程中,教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達(dá)等各方面的基本功訓(xùn)練,這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。)
五、總結(jié)課文。
1.依據(jù)板書(shū),講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。(板書(shū):寫景——抒情,寫事——抒情)
2.歸納課文整體內(nèi)容,并指出本課第一大段,寫了草原的風(fēng)光美,第二大段寫了草原的人情美,把這兩部分聯(lián)系起來(lái),作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。(板書(shū):草原風(fēng)情畫,并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容) 。
(整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了完整的“整體——部分——整體“的教學(xué)思路,不論對(duì)全篇課文的認(rèn)識(shí)還是對(duì)每一個(gè)大段、段中的每層,都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認(rèn)識(shí),然后再進(jìn)行具體的學(xué)習(xí),最后再?gòu)恼w上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過(guò)程中可以明顯地看出來(lái)。)
【《草原 》教案】相關(guān)文章:
草原的教案02-21
草原的教案03-02
《草原》教案11-13
草原的早晨教案04-01
關(guān)于草原教案04-12
美麗的草原教案02-23
《靜默草原》教案03-06
實(shí)用的草原教案03-10
在草原上教案01-26