《四個太陽》教案（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《四個太陽》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《四個太陽》教案 篇1
教材分析
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。小作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。小作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
設計理念
我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產生強烈的求知欲望，因此本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行識記生字和部分生字的書寫指導，達到正確、流利地朗讀課文，對課文內容整體感知;第二課時的教學重在訓練朗讀，達到感情朗讀和背誦的學習目的。
第一課時
學習目標
1.認識掛、街等13個生字。會寫陽、園、因3個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，對課文整體感知。
課前準備
1.四人小組自制一套生字卡片，體現識字的趣味性。
2.教師制作多媒體課件。
學習重點
認識這13個生字，書寫3個生字。
學習難點
13個生字的識記和課文中長句的正確朗讀。
學習過程
一、歌曲激趣，寫字導入
1.教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，聽聽它和什么有關?(師點擊課件：播放《種太陽》)生：太陽。
2.師：天上有幾個太陽呢?(生：一個)對啊，但今天我們要認識四個太陽呢!(師板書課題)
3.齊讀課題，指導書寫陽字：觀察陽字在田字格的位置，師范寫，生練寫。
(質疑)讀了課題，你們有什么想知道的嗎?讓我們一起到課文中去找找吧!
二、整體感知，識記生字
1.自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。師巡視。
2.識記生字。
�、傩〗M合作，認讀生字。今天又有許多生字朋友要和我們交朋友了，請取出你們的生字卡片，小組長領著大家一起去學學吧!(師巡視)
�、诜答�，提醒字音難點。老師發(fā)現同學們真會合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的嗎?(生說一個字音難點，師出示生字)指名說、讀、全班讀。
③去拼音認讀。師：沒有了拼音的幫助，你們還能認識他們嗎?(師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽落進小男孩手中的筐里)。
去拼音生字)齊讀-----男女生分讀------打亂順序讀
3.再讀課文。同學們真棒，一下就和他們交上了朋友，把他們放到課文中你們還能讀嗎?試試吧。要求：要把課文讀流利。師巡視。
4.生字回到課文鞏固。同學們讀的可真認真啊!下面我們一塊去做個游戲吧。(師點擊課件給太陽換衣出示的是生字、長句)指名讀-----全班評議------齊讀
5.聽錄音范讀。師：下面，我們一塊去聽聽錄音中的老師讀，看看有什么值得我們學習的地方，要求：請你仔細看書，耳朵仔細聽。聽后交流各自感受。
[設計意圖：教師沒有先讓學生聽課文范讀，而是讓學生嘗試自讀，這是尊重了學生的原有的'知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。]
6.三讀課文。
⑴同桌互讀。今天我們從錄音中的老師那里學到了這么多朗讀的好方法，現在就來讀讀，同桌互相讀，比比誰讀得通順，流利。
�、浦该侄巫x。由學生自己選擇合作的伙伴。讀后集體評價，好的地方和不足的地方。
�、驱R讀課文。現在讀的這么好了，讓我們來齊讀一下，看看讀了之后你知道了些什么?
生：小朋友畫了個綠色的太陽送給夏天。(師適時板書出綠色的太陽圖，寫夏)
生：我知道小畫家畫了個彩色的太陽送給春天。(師適時板書出彩色的太陽圖，寫春)
生：小朋友還畫了金黃的太陽送給秋天。(師適時板書出金黃色的太陽圖，寫秋)
生：小畫家還給冬天畫了個紅色的太陽。(師適時板書出紅色的太陽圖，寫冬)
三、指導書寫因、園
1.師出示因、園：請你仔細觀察，找找他們相同和不同的地方在哪里?
生：我發(fā)現他們結構相同。
生：他們都有個方框兒。
生：他們里面的字不相同。園字里面是個元，因字里面是個大。
2.強調書寫筆順：先里面再封口。同時注意生字在田字格中的位置。
3.師范寫
4.生先書空兩個字----生描寫、書寫----師巡視
四、小結
一年有四個季節(jié)，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意啊，下節(jié)課我們再一起去看看小作者心中藏著的心愿吧!
《四個太陽》教案 篇2
教學目標：
1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現的四季景觀特征，萌發(fā)初步的愛大自然情感。
2、積極參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經驗和想象內容。
教學準備：
多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、
黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。
教學過程：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件展示，引出課題，激發(fā)興趣。
�。ǘ┯變翰僮�-為四個季節(jié)選太陽。
1、太陽是怎么樣的？引導幼兒討論
2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的（結合多媒體演示），
你會為什么季節(jié)選什么顏色的太陽？引導幼兒思考，并請個別
幼兒談談看法。
3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節(jié)特征
或人們的需要選太陽。
4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。
�。ㄈ┬蕾p散文詩《四個太陽》
教師根據幼兒的'討論結果重新安排散文詩，第一遍結合幼兒作品朗誦，第二遍結合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。
�。ㄋ模┯變翰僮�-畫太陽，并根據所畫內容按照散文詩的格式進行仿編。
1、幼兒畫太陽，教師引導幼兒大膽想象。
2、幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什么顏色的太陽送給什么季節(jié)，大地會變得怎么樣？”的格式進行仿編。
3、個別仿編，教師把幼兒仿編的內容與散文詩的內容連起來讓幼兒再次欣賞，激發(fā)幼兒初步的愛大自然的情感
《四個太陽》教案 篇3
一．概述
《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文一年級下冊的一篇課文。
本課所需課時為2課時。
主要學習內容是識記生字，感悟課文，擴展閱讀，網上留言。
二、教學目標分析
認識掛、街等13個生字和部首□，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的'訓練為主線，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，通過留言版，展示學生的收獲和心愿。
三、學習者特征分析
學生對創(chuàng)新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。
學生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。
學生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。
四、教學策略選擇與設計
本課主要運用自主學習、合作學習、探究學習等策略，讓學生在語文實
踐活動中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新，體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術整合各種學習資源，鼓勵學生在網絡上大量識字、大量閱讀，盡情想象和表達。
五、學習資源
多媒體網絡資源；
課文----《四個太陽》
自制多媒體課件
六、教學過程環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設情境，趣味揭題
播放歌曲《種太陽》，導入課題。
2、自讀課文，快樂識字
展示課件，學生用已有的識字方法識字，并在小組匯報自己的識字成果。同學評議。
3．合作探究，朗讀感悟
以小組為單位，給四季畫太陽，交流讀書心得，在留言版上打出來。
4．瀏覽網站，擴展閱讀
學生進入教師提供的資源網站，自主選擇閱讀內容，進行有效閱讀。
5．質疑問難，展示成果
學生可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展示閱讀收獲。
教學過程流程圖：
提供網絡資源，指導學習
播放動畫
學生自由朗讀
朗讀感悟
留言版
畫心中的太陽
寫讀書感受
屏幕投影
打出描寫春夏秋冬的詞語
學生自主識字
自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認字
師生游戲：
教師組織學生做猜字游戲
生生游戲：
看誰摘的蘋果多
開始
播放歌曲
情境導入
學生欣賞課文
借助拼音擴展閱讀
提供展示平臺
質疑問難交流收獲
投影學生作品
結束
七．教學評價
學生的學習評價融入各個教學活動過程中。擬從以下幾方面進行評價：
1．認知目標：有興趣地識字；積極地閱讀；創(chuàng)造性地思想。
2．過程與方法目標；主動學習，積極參與討論研究，善于與他人合作；喜歡用網絡、媒體等多種信息工具搜集處理信息。
3．情感目標：有較強的求知欲；能持之以恒地完成學習任務。
《四個太陽》教案 篇4
【教學要求】
�。�、學會本課１３個生字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、理解詞語意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然和豐富的想象力；通過說話練習，培養(yǎng)學生口語交際能力。
【教學目標】
�。薄⒄J識“掛、街”等１３個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【設計理念】
本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，并通過多種形式的讀，讓學生說感受，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，做到優(yōu)化課堂的目的。
【教學流程】
一、猜謎語導入，揭題質疑
師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？
�。ㄉ穑�
謎面：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。（打一天體）（生答）（板畫）
師：你們知道天上有幾個太陽，是什么顏色的嗎？（生答）如果老師說天上有四個太陽，你們相信嗎？（板書課題）假如說是真的，看了這個題目，你想知道什么？（生答）
設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的是激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生好奇感和求知欲，為下文學習做鋪墊。
二、小組合作探究，整體感知課文內容
�。薄⒄n件出示四季圖，讓學生說出每個季節(jié)的特點，說一說小朋友們的感受和想法。
�。病⒊鍪舅膫�不同顏色的太陽（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）讓學生給四季配太陽。
�。ù鸢赣泻芏啵蠋熛炔幌陆Y論，讓學生通過朗讀、小組合作，尋找正確的答案。）
�。�、小組合作交流。
�。础R報討論結果。
設計意圖：此環(huán)節(jié)設計目的在于讓學生感受四季的特點，發(fā)表獨自的見解，培養(yǎng)說話能力，并通過小組合作交流，發(fā)揚小組合作精神，培養(yǎng)學生解決問題的能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。
三、學習課文，朗讀感悟
１、自由朗讀課文，要求讀準字音，同桌交流識記方法。
２、老師采用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。
自主識字，發(fā)現識字方法。如：
⑴換部件識字：圍──因常──嘗孩──該蛙──掛
�、票容^識字：熱──熟秋──伙李──季
�、遣考R字：伙：亻──火伴：亻──半凍：冫──東因：囗──大
采用“開火車”、當“小老師”、猜字游戲等方式鞏固生字。
３、指導學生體會朗讀要領（課件出示）
我畫了個／綠綠的'太陽，掛在／夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。（范讀、自由讀、指名讀、集體讀）
說說這段你明白了什么？作者畫綠綠的太陽想表達什么心愿？
�。础⒆杂蓪W習：
你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，讀后說一說你為什么喜歡這個自然段？理解作者畫不同顏色的太陽想表達的心愿是什么？
�。�、學生匯報自學情況：
學習第二自然段時，讓學生說說“落葉”會邀請哪些小伙伴。并即興表演，進行口語交際訓練，讓學生體會秋天的樂趣。
學習第四自然段時，讓學生練習用“因為……所以……”說話。（說話分層次進行）
設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于培養(yǎng)學生主體學習的意識，發(fā)掘學生的想象能力；通過小組討論增強學生參與意識，小組合作的能力；通過多種形式的朗讀，訓練學生朗讀能力；通過學生即興表演和說話練習，培養(yǎng)學生的口語交際能力；適當的游戲，調節(jié)學生的學習情緒。達到優(yōu)化課堂的目的。
四、總結全文，朗讀全文，背誦全文
過渡總結：多棒的小畫家呀，多美的想法呀！小朋友們，我們一起把這美麗的畫面給課文。
１、讓學生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。
�。�、把自己喜歡的段落背下來。
�。�、以每個季節(jié)為單位進行背誦比賽。
�。�、自由背誦全文。
設計意圖：此環(huán)節(jié)通過自由、小組合作讀背課文，讓學生加深對課文內容的理解，增強學生比賽意識和集體榮譽感，同時可調節(jié)課堂氣氛。
五、作業(yè)設計
如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？回家畫一畫吧！
設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于通過畫一畫，展開學生想象的翅膀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
【板書設計】
此板書設計的目的：抓住課文中的重點來板書，在于幫助學生理解課文內容，采用圖文并茂的形式，既形象又直觀，便于學生背誦。
�。ù税咐冢玻埃埃衬陽|莞市小學語文課程標準實驗教材（人教版）優(yōu)秀教學設計和說課稿評選活動中榮獲一等獎。）
《四個太陽》教案 篇5
學習目標：
1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。
3、學會書寫6個生字。
教學過程：
一、欣賞音樂，揭示課題。
播放課件，欣賞音樂，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的？
點擊課件出示“太陽”指導讀準音“陽”。小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽
過渡：這是四個怎樣的太陽��？小作者“我”為什么要畫這四個太陽呢？請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。
二、初讀課文，排除生字。
1、老師范讀。
根據學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。
2、學生自由讀課文。
剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。
3、自由拼讀畫出的生字新詞。
4、檢查生字。
A課件出示生字、句子。
B讀卡片上的生字。
三、精讀課文，體會情感。
過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節(jié)吧。
根據學生的回答來學課文（重點指導朗讀）
A、綠綠的太陽
夏天到了，天氣怎樣�。磕阌惺裁崔k法能讓老師涼快一下呢？誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢？
B、金黃的太陽
果園在金黃的太陽的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學學落葉，去邀請小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導朗讀：熱情好客）
C、紅紅的太陽
（出示課件）看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎么樣��？
是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢？（指導朗讀）
D、彩色的太陽
春天是怎樣的呢？學過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？春天是個怎樣的季節(jié)呢？（春天是個多彩的季節(jié)。）（指導朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節(jié)呢？
這四個太陽是誰畫的呀？“我”為什么要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小朋友呢？你們誰來評評這個小畫家？
四、生字書寫指導。
五、齊讀課文，進行小結。
學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。
六、布置作業(yè)：
回去畫一個自己心中的太陽。
第二課時
各位，這是我的一位同事蒟蒻將要在本周開課的教學設計。現把第二課時的設計帖在這里，有興趣的老師請多提寶貴意見哦：）
課文（人教版第二冊18課）
四個太陽
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天該畫什么顏色呢？哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。
一、復習導入
師：第一次為大家上課，送大家一個游戲作為見面禮，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請仔細聽游戲規(guī)則：要求你們光動嘴但不發(fā)出聲音，我來猜，一起合作讀生字（6—7個生字）。
�。ㄟ^程略）
師：真厲害，這些字你們都認識，我也很厲害吧，全猜出來了�？礃幼游覀兊某醮我娒婧献骱苡淇彀�。相信我們一定也能合作上好第18課《四個太陽》（課件出示課題，學生引讀）。
師：昨天，我們已經挑選了兩個我們喜歡的太陽進行了學習，“我”為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天呢？（學生回答后齊讀第一自然段）“我”為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天呢？[溫暖]朗讀。
二、品讀課文
師：“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽又要送給誰呢？為什么呢？請?zhí)暨x你喜歡的太陽，到課文中去找一找，帶著問題仔細地讀一讀。你們愿意先送出哪個太陽呢？（根據孩子的意愿選擇學習第二或第四段）
1、彩色的太陽
�。ㄒ龑W生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”）
師：為什么要送給春天彩色的太陽呢？[春天是個多彩的季節(jié)]
是啊，送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽了。
師：那讓每個四人小組都一起來合作完成這份珍貴的禮物吧！
你覺得這個彩色的太陽該有什么顏色呢？先把你的理由說給同組的伙伴們聽，要是大家都贊同，你就為你們組的太陽添上色彩。
�。ㄐ〗M合作完成彩色太陽圖）
師：多棒的禮物啊，讓我們一起來欣賞。
小組匯報。（引導學生說完整的話。“我為太陽加了XX顏色”，因為春天……）
師：讓我們把禮物送給美麗的春天。（多媒體演示春天圖集）
師：同學們用你了解的詞語來贊美這美麗的春天吧。（春天是個……的'季節(jié)）
[預設：桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……]
師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說[“因為春天是個多彩的季節(jié)”]
師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽送給她，希望春天……[預設:：更美麗、更多彩……]
多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會。（師生對讀、男女對讀）
2金黃色的太陽
師：為什么要送金色的太陽給秋天呢？
�。▽W生自由回答）
師：是啊，“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢？
（指導學生說完整：秋天，果園里XX熟了）
師：那么多水果，所以我們說“果園里，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）
師：怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”）
什么叫“邀請”��？你是小落葉的話，你會邀請誰，怎么邀請？
請你在作為上和前后桌同學演一演。
�。ㄕ乙粋�小伙伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演）。
師：送給秋天的禮物有什么心愿呢，讓我們再來讀讀課文，相信只要用心讀，答案不說你也知道。
三、拓展升華
1，配上音樂，朗讀全文。
2，我們畫一個紅紅的太陽給_________，畫一個金黃的太陽給________，畫一個綠綠的太陽給________，畫一個彩色的太陽給_________。
3，為什么這四個太陽要送給不同的季節(jié)呢？
�。ㄏＭ�
4，能畫出這么美的四個太陽的“我”該是什么樣的孩子啊？
�。ㄉ屏嫉摹�
5，一個太陽藏著一個心愿，課文中四個太陽就是四個心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心愿，讓太
123下一頁陽把我們的心愿帶上天空，幫我們實現吧！你想畫一個什么太陽呢？（學生說說自己準備畫什么樣的太陽）
6，把同學們這么多美好的心愿結合起來，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個太陽。（學生自由發(fā)揮，組合課文）
四、課外作業(yè)
任選一
1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。
2、課外把自己最想畫的太陽畫下來，并把自己的心愿寫下來。
《四個太陽》教案 篇6
教材分析：
《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗旨。
設計意圖：
《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發(fā)學生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養(yǎng)學生善于發(fā)現、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。
能力目標：
培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達能力。
情感目標：
培養(yǎng)學生的藝術審美情趣。
課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。
教學流程：
一、看圖揭題，初讀課文。
1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎？
2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學們快快到18課中去找找答案吧！（出示課題）。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？
4、匯報交流。隨機板書：春天夏天秋天冬天
5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？
板書：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天
6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。
7、匯報交流。隨機板書：
綠綠清涼金黃香甜
紅紅溫暖彩色多彩
齊讀詞組：
綠綠的夏天清涼的夏天
金黃的.秋天香甜的秋天
紅紅的冬天溫暖的冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再讀課文，體會作者的心愿。
1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢？
先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價）
2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。
《四個太陽》教案 篇7
教材分析
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第舊課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。學生分析
一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。設計理念
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養(yǎng)。發(fā)展想像力的最佳時期，猶如農事的節(jié)氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發(fā)展學生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
學習目標
1．認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。
教學流程
一、繪畫激趣，導入新課，開啟想像之源。
上課伊始，教師跨越學科界限，讓學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。鼓勵學生想怎么畫就怎么畫，讓學生對畫太陽有自己獨特的體驗。通過繪畫引人新課，開啟學生的想像之源，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課后想像說話做好鋪墊。
二、助讀全文從讀生字，整體感知想像之奇。
本環(huán)節(jié)首先讓學生自由讀文，教師提出希望，引導學生讀準宇音，標出生字詞，多讀幾遍；再讓學生在小組合作學習中再讀生宇，發(fā)現翹舌音、前鼻音等字音難點，并在小組間互相交流，達到組內、組外互助學習。在此基礎上，又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最后齊讀全文，要求讀通，了解“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節(jié)”，讓學生整體感知想像之奇。
三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。
這是教學的重點。通過多媒體課件等創(chuàng)設情景，引導學生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么，同時輔助說說、演演，感受課文文字之美、想像之美。
1．學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽，讓學生興趣盎然地讀文。
2．以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。
“綠綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼，再指導學生有感情地朗讀。
“金黃的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師邊引讀邊引導學生看，然后請學生上臺即興想像表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)學生們邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的說演中，明白了作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落葉。
“紅紅的太陽”一段：讓學生看著“滿天飛雪”的景象，說說此時的心愿，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。
“多彩的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學生聯系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到作者想像之美，再指導學生有感情地齊讀。賽讀、引讀。
3．背誦全文，積累語言。
《語文課程標準》明確指出：“指導學生正確地理解和運用祖國的.語言，豐富語言的積累……”本課語言生動，瑯瑯上口，所以在熟讀課文的基礎上，教師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過程如下：
�。�1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。
（2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導背誦。
（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。
四、想像說話，口語交際啟動創(chuàng)新之門。
想像說話，指名請學生聯系課前所畫的太陽，仿照課文想像，說說：“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？”激勵學生發(fā)揮想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學生拿自己的畫大膽地找自己的朋友，甚至老師互相交流，進行口語交際。
五、書寫生字，總結全文，激創(chuàng)新之情。
1．書寫生字，重點指導“園、因”二字。
請學生齊讀生字字音，找出兩個偏旁相同的字──“園、因”，請學生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程，發(fā)現“大口框”的書寫特點和筆順規(guī)則──先里頭后封口，再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程，驗證自己的發(fā)現，然后描紅、書寫，最后用投影儀展示學生的所寫內容，并加以評價。評價以學生自評和互評為主。另外，老師點撥引導學生注意“大口框”不能頂格，稍寫大些，里面字稍寫小些。
2．總結全文。
先由學生自己總結學習本課的心得，可說學全文體會，可說識字心得，也可說想像中的感受，老師適時補充，最后老師總結：“只要多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花。”
評析
想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學過程中，根據課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發(fā)學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。《四個太陽》一課的教學定位也正在于此。
一、抓學生，激活潛在想像力。
一開始，教師讓學生通過畫自己心中最喜歡的太陽導入新課，既體現了學科間的融合，又不露聲色地激活了學生潛在的想像力。在成人的眼中，太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不過的物體，而在小學生的心中卻不同，學生們畫出的太陽有各種形狀、各種顏色，這是成人無法想像的，教師抓住了學生這一年齡、心理特點，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。
二、抓教材，培養(yǎng)有意想像為。
有意想像力是根據一定的目的自覺完成的想像。在本節(jié)課程中，教師立足教材的特點，引導學生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學生們的有意想像力。
1．朗讀感悟，再造想像。
再造想像是根據語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養(yǎng)學生再造想像能力，很符合語文教學藝術，因為文字是以語言表現想像世界的藝術。在《四個太陽》的教學中，教師引導學生將語言轉變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。
在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復現的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯系，又有再造想像的升華。另據文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。課堂中，教師既突出了重點，又解決了難點，使教學任務落到了實處，可謂頗具匠心。
2．發(fā)散思維，創(chuàng)造想像。
創(chuàng)造想像是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。本課教學中教師在開課時即開啟想像之源──“畫太陽”的環(huán)節(jié)后，又在收尾處來了個發(fā)散思維的過程──“說太陽”，即把課前激活的潛在想像再一次激活。經過本課的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想像力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像藍寶石�！庇械恼f：“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童，讓災區(qū)兒童感到溫暖的愛心�！�
這，是《四個太陽》點亮了學生們想像的明燈！
這，是教師放飛了學生們的想像！
《四個太陽》教案 篇8
一、導入
1、今天，老師給大家?guī)硭姆�，你看看，這是哪個季節(jié)的景色？
2、每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----
3、大家齊讀課題。4.指導書寫陽字,左邊雙耳寫的高而小,日字寫中央
二、初讀課文,學習生字
1、現在我們來自由讀讀課文，選擇自己喜歡的方式,可以大聲讀，可以在心里讀，還可以和同桌一起讀。圈出本課的生字把字音讀準,句子讀通順.好，打開書本81頁。開始讀吧。
2、課件出示帶拼音的生字請同學帶讀,提醒小朋友哪些字的讀音該注意的?去掉拼音開火車讀.
三、再讀課文
1.小朋友真聰明,一下子就把這些字記住啦!哪些小朋友還愿意讀讀課文的？指名分自然段朗讀
2.咱們其他小朋友看著課文仔細聽,想想作者畫了四個什么樣的太陽?(板書:綠綠的,金黃的,紅紅的,多彩的)
3.你喜歡哪個太陽?請你讀一讀.(以讀定教,相機指導)
夏天
1.這一段有兩個生字，(掛,街)
你有什么好的方法記住它們?請你找找夏天的太陽把它掛在黑板上.
3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下？
4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？
5、誰還愿意讀，再把清涼送給老師？
6、謝謝這些同學，現在老師已經感到清涼多了。
秋天
這一段有五個生字,(熟,伙,伴,嘗,甜)
你有什么好的方法記住它們?2.
投影出文中的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請它們嘗嘗水果的香甜.(1)
落葉會邀請哪些小伙伴?品嘗哪些水果?(2)
請你邀請你的好伙伴一起來讀一讀這一段,嘗嘗水果的香甜吧.(3)
老師也想嘗嘗,你們能一起讀一讀,也把香甜送給老師,好嗎?
冬天
1.這一段有三個生字寶寶,(溫,凍,臉),
有什么好的識字方法介紹給其他小朋友?
3、聽，冬天北風呼呼地刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一個小朋友也沒有呀？因為實在太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了�？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱�，怎么辦好呢？
4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------請你把紅紅的太陽掛到黑板上.
5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？
6、小朋友感到有一點暖了，請1.2兩組和3.4兩組小朋友比賽讀讀,讓老師也暖和暖和.
7、現在有了紅紅的太陽，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球）了.
春天
1、小朋友，你們知道現在是什么季節(jié)嗎？春天的景色可美了，我們學過哪些詞語師描寫春天的?
這些詞語讓你想到春天是什么樣的'?
(美麗的,多彩的)
2.春天真是個多彩的季節(jié)，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。
3.誰愿意來讀？這么多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學的聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好？女同學讀得真有感情。
4.這一段還有三個字是我們要認識的。（該、因、季）你是怎記住這些字的？
四、背誦課文
大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。
你們真棒，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。
學了這一課,你們喜歡太陽嗎?讓我們一起來欣賞一首關于太陽的兒童歌曲吧!<<種太陽>>
五、總結
老師真為你們感到驕傲和自豪，你們的未來都將會是五彩斑斕的,老師相信不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加美麗。
《四個太陽》教案 篇9
【教學目標】
�。�、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。
�。场⒏形蜃髡呦Ｍ澜缑篮�、人類幸福的心愿。
【教學過程】
一、復習檢查
通過上節(jié)課的學習，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。
�。�、認讀詞語：
清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵
２、你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎？
�。�、春天的太陽又會給我們帶來什么呢？我們一起來學習第４段。
二、學習第４段，感受春天太陽的多彩、美麗
�。�、讀讀第４段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
�。�、指導朗讀設問句。教師導讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”誰也能像丁丁這樣問問？
�。场⑺窃趺椿卮鸬�？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時范讀。）
�。础⒗斫狻岸嗖省�。教師導讀“因為春天是個多彩的季節(jié)�！贝禾煊心男┥誓兀课覀円黄饋砀惺艽禾�。（出示課件）
�。�、看插圖。彩色太陽有哪些彩色？你發(fā)現沒有彩色的太陽還缺什么？
小組合作涂色，說一說春天的顏色。
說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”
畫綠色的'小朋友，還有不同的說法嗎？
�。�、這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是──“多彩的太陽”。
三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗
多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。
自己試著背背第４段。
四、綜合拓展，表達心愿
１、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）
�。�、你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。
�。场⑺娜诵〗M合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準備，說說自己的心愿。四人小組交流。
�。�、全班交流。同學相互評價。
５、小結：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現，相信世界會變得更美好。
《四個太陽》教案 篇10
課前透視：
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，"我"畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著"動腦筋，有創(chuàng)新"設計教學，積極創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達的能力。
教學目標：
1.認識"掛、街"等13個生字，會寫"園、因"等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。
4.培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。
教學重點：
朗讀課文、認字。
信息資料：
1.放大的文意插圖
2.《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機
3.搜集一些描繪四季景色的圖片或照片
4.彩筆等繪畫材料
教學時數：兩課時
第一課時
切入舉偶：
1.談話：現在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）
2.聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！
對話平臺：
聽讀（聽讀思考，整體感知）
1.啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）
2.教師范讀，啟發(fā)學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。
�。牭哪芰ε囵B(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務，培養(yǎng)傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。）
自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）
1.啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？
2.按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發(fā)現問題。重點的字詞多讀幾遍。
�。ǖ湍昙壸x書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。）
識字（多形式識字記字，突出教學重點。）
1.同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。
2.利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。
3.教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。
4.你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。
（通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學重點。）
選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）
1.把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。
2.采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
3.指名讀、教師相機指導。
（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）
寫字（交流記字方法，指導規(guī)范書寫。）
1.出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和記字的方法。
2.引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫錯誤，發(fā)現學生的.書寫困難，對于難點字，教師范寫指導。
3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。
第二課時
對話平臺
說話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習說話，建立思維聯系。）
1.師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？
2.出示準備的放大的插圖，引導學生結合插圖進行說話練習。
3、組內交流，練習說話。
�。ǔ浞掷脤W生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。）
朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）
以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生學習哪段。
綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住"掛"字讓學生做動作體會。引導學生用"街道"說一個句子。
金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述"落葉邀請小伙伴品嘗水果"的情景。
紅紅的太陽------說說"漫天飛雪"的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。
多彩的太陽------聯系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
�。ㄩ喿x是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，這樣的處理，從學生實際出發(fā)，融入語言文字的訓練，拓展學生思維，豐富學生的感知，激發(fā)學生的想像，使學生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了學生審美能力的發(fā)展。）
繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現。）
1.你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）
同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻給（）。因為（）。
2.展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。
（配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值的良好構建。）
背誦（升華理解，促進語言積累。）
1.配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。
2.教師引導學生按季節(jié)順序背誦課文。
伴教錦囊：
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1.太陽
太陽是太陽系的中心天體，是太陽系里唯一的一顆恒星，也是離地球最近的一顆恒星。太陽位于銀河系的對稱平面附近，距離銀河系的中心約33000光年。
太陽的直徑為139.2萬千米，是地球的109倍；太陽的體積為141億億立方千米，是地球的130萬倍；太陽的質量約為2000億億億噸，是地球的33萬倍。
在太陽形成以后不久，殘存在太陽周圍的一些氣體和塵埃，形成了圍繞太陽旋轉的行星和諸多小行星和彗星等其他太陽系天體，其中包括了我們的地球和月亮。
那么，太陽會不會死亡呢？太陽是大自然的創(chuàng)造，既有生，也有滅，但那是再過50多億年以后的事。太陽的壽命約有100億年，現在正是它的"壯年"時期。
2.地球上的四季
春、夏、秋、冬的總稱。"春水滿泗澤，夏云多奇峰。秋月揚明輝，冬嶺秀孤松",這首小詩就是對四時景色的描寫。四季的變化是由地球斜著身子繞太陽公轉引起的。地球繞太陽公轉時并不像石磨一樣繞垂直軸旋轉，而是斜著身子旋轉的。它的自轉軸與垂直于軌道面的軸線傾斜成23°26′的交角，而且，自轉軸在星空里的指向基本不變。因此，太陽光直射在地球上的位置，就產生有規(guī)律的變化：來往移動在南、北回歸線之間，一年往返一次，兩度越過赤道。
每年6月22日前后夏至時，太陽光直射北回歸線，北半球接受太陽光最多，便是夏季。此后，太陽光直射點逐漸南移，北半球接受太陽光隨之減少。到9月23日前后秋分時，太陽光直射赤道，此時南北半球所受太陽光相等，北半球便是秋季。秋分后，太陽光直射點移到南半球，到12月22日前后冬至時太陽光直射南回歸線時，北半球接受太陽光最少，便是冬季。地球不停地公轉，春、夏、秋、冬四季便不斷地交替出現。
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