- 相關(guān)推薦
語文，梅嶺三章教案（通用6篇）
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的語文，梅嶺三章教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文，梅嶺三章教案 篇1
一、主題思想
郭沫若曾贈(zèng)陳毅詩曰：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人。”陳毅同志在最艱難、最困苦、“慮不得脫”的生死關(guān)頭寫的這組絕命詩，以其崇高思想、熾熱激情和從容不迫的氣度。證明郭沫若的贊譽(yù)并不為過。詩中所體現(xiàn)出的為信仰而獻(xiàn)身的從容與豪邁令人仰之彌高。
二、比喻和借代的運(yùn)用
運(yùn)用比喻、借代等修辭方法是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
比喻一般分為三類：明喻、暗喻和借喻。詩歌中多用借喻，不出現(xiàn)本體、比喻詞，直接用喻體稱說。文中使用借喻的有兩處。
�、傺晷蕊L(fēng)應(yīng)有涯。②人間遍種自由花。
“血雨腥風(fēng)”借喻戰(zhàn)爭(zhēng)，形象地表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，反映詩人厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的.思想感情�！白杂苫ā笔且环N虛擬的花名，用來喻指幸幅美好的生活，表達(dá)出作者對(duì)自由生活的向往之情。
借代是用與事物有一定關(guān)系的名稱來替代該事物的修辭方法。本文中有兩處：
�、凫浩焓f斬閻羅。②南國(guó)烽煙正十年。
“旌旗”是旗幟的通稱。部隊(duì)都有作標(biāo)志的旗幟，這里用標(biāo)志部隊(duì)的“旌旗”借指部隊(duì)�！胺闊煛痹瓉硎枪糯吘秤袛橙巳肭謺r(shí)在高臺(tái)上點(diǎn)燃起來作報(bào)警用的煙火，烽煙一起，表示要有戰(zhàn)事。文中用“烽煙”借指戰(zhàn)爭(zhēng)。
使用比喻、借代等修辭方法的主要作用是，增強(qiáng)詩歌的形象性、生動(dòng)性�！把晷蕊L(fēng)”把讀者帶進(jìn)戰(zhàn)火之中，仿佛已經(jīng)嗅到了戰(zhàn)爭(zhēng)殘殺生靈的血腥味；“自由花”，雖屬虛擬，但在讀者的眼前展現(xiàn)出鮮花爛漫、和平溫馨的自由天地；“旌旗十萬”，使讀者看到軍旗獵獵，大軍浩蕩的陣勢(shì)；“南國(guó)烽煙”再現(xiàn)出戰(zhàn)煙迷漫、昏天黑地的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。
三、語言特色
這三首七絕，格律是固有的，意境是嶄新的，語言修辭則是文言和白話相融合，是以舊式抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例。
在語言上，發(fā)揮詩重想象和幻想的特點(diǎn)，賦予舊詩新鮮的含義，這種語言上“舊瓶裝新酒”的方式使詩意更為新奇、生動(dòng)。例如，表達(dá)“將革命進(jìn)行到底”這一思想用了“去泉臺(tái)”“招舊部”“斬閻羅”幾種說法，較之直接表述，有以下好處：
1．直觀性，它將抽象的觀念化作具體的形象，使人感到鮮明生動(dòng)，印象深刻。
2．含蓄性，閻羅是人人知曉、人人憎恨的陰間暴君，拿來影射世上反動(dòng)勢(shì)力的首領(lǐng)，耐人尋味。
3．深刻性，通過革命將土英魂共斬閻羅的哀思妙想，表現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而不已（比死而更深一層）的大無畏革命精神，這是直說其事和空講道理所達(dá)不到的境界
四、進(jìn)行比較閱讀
舊體詩的寫作可模仿前人詩意，推陳出新，可將李清照的《xx》、陸游的《示兒》與本課詩作比較閱讀，體會(huì)其中詩情的承繼與變化。
語文，梅嶺三章教案 篇2
教學(xué)目的
1．體會(huì)這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。
2．理解詩歌凝煉、含蓄的語言和這組詩篇回環(huán)遞進(jìn)的特點(diǎn)以及多種修辭手法運(yùn)用的效果。
3．學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì)這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。
2．理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)這三首詩構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
在誦讀中學(xué)習(xí)品味詩歌。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
本課是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩篇。面對(duì)當(dāng)時(shí)的必死險(xiǎn)惡環(huán)境，雖死不渝；回首十年的革命戰(zhàn)爭(zhēng)，激勵(lì)后死同志英勇斗爭(zhēng)；追溯參加革命的理想，堅(jiān)信革命理想必將實(shí)現(xiàn)；三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系。詩中運(yùn)用多種修辭方法抒寫情懷，氣勢(shì)磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩人自身——陳毅同志英勇面對(duì)必死險(xiǎn)惡處境，視死如歸、生死不渝的革命品質(zhì)，和共產(chǎn)主義理想必能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念、樂觀革命精神。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這組詩篇的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人課文
1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長(zhǎng)征，那時(shí)，陳毅同志身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)負(fù)軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，是他們?cè)诟锩窢?zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天�？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻解圍而去。今天，我們學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時(shí)寫的“絕命詩”。
二、誦讀課文
1．讀正字音
�。�1）自由朗讀，運(yùn)用工具書，解決字詞
教師讀音提示：旌旗jíng懸xuán閻羅 諸君 當(dāng)紙錢dàng 即為家 血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯yìngyá遍種自由花zhòng
（2）指名朗讀，學(xué)生評(píng)析，教師總結(jié)。
2．讀明節(jié)奏
�。�1）設(shè)疑討論明確——體裁、節(jié)奏、韻腳
斷頭/今日/意如何？創(chuàng)業(yè)/艱難/百戰(zhàn)多。此去/泉臺(tái)/招舊部，旌旗/十萬/斬閻羅。
南國(guó)/烽煙/正十年，此頭/須向/國(guó)門懸。后死/諸君/多努力，捷報(bào)/飛來/當(dāng)紙錢。
投身/革命/即為家，血雨/腥風(fēng)/應(yīng)有涯。取義/成仁/今日事，人間/遍種/自由花
（2）揣摩讀法，齊聲朗讀，教師分析。
3．讀悟感情
�。�1）了解作者（略）
�。�2）理解小序——明確主旨
�、傩⌒虻膬�(nèi)容是？
討論歸納：小序告訴我們這三首詩寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由和寫作背景。
1936年冬天，梅山被敵人包圍了�！胺鼌裁чg”的“伏”，潛伏，藏匿；我身負(fù)重傷，又患疾病，藏匿在樹叢密草當(dāng)中20多天�！暗妹摗钡摹暗谩�，能夠；考慮到不能脫險(xiǎn)，作成三首詩保留在衣服最里面。不久敵人的包圍解除了。
�、谛⌒�?qū)@組詩起著什么樣的作用？
小序?qū)懗鲈娙俗陨怼愐阃井?dāng)時(shí)重傷患病被圍，表明這組詩是在“慮不得脫”的必死險(xiǎn)惡處境中寫出的絕命詩，寫出了詩篇的創(chuàng)作背景（板書：創(chuàng)作背景必死險(xiǎn)惡處境）。使我們更好地理解詩人的革命情懷，及詩人詩以明志的行為，表現(xiàn)了作者革命到底的決心。
三、讀品詩歌
（一）朗讀第一首詩，引導(dǎo)學(xué)生品讀分析。
1．這首詩第一句具有什么樣的表現(xiàn)力量？運(yùn)用的句式在詩中起著什么樣的作用？
明確：“斷頭今日意如何”，“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強(qiáng)調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩人覺察到必死的險(xiǎn)惡處境，英勇地面對(duì)必死的險(xiǎn)惡處境（板書：英勇面對(duì)險(xiǎn)境）。這個(gè)設(shè)問句式的開頭句，振起這一首詩乃至這一組詩的抒寫情懷，慷慨壯烈。
2．第二句表述出了什么意思？具有什么樣的含意？
明確：“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”，表述出艱難創(chuàng)業(yè)中經(jīng)歷過了很多的戰(zhàn)斗，內(nèi)含著對(duì)自己面臨死境、尚未徹底打敗敵人的憾恨感情。
3．三、四句運(yùn)用舊時(shí)“泉臺(tái)”、“閻羅”等迷信傳說具有什么樣的表現(xiàn)力量？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？
明確：“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表現(xiàn)出即使自己犧牲了，死后還要招集舊部的英魂，和反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底。這兩句運(yùn)用了“泉臺(tái)”、“閻羅”這樣舊時(shí)傳說的詩句，把一定要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出了繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的革命精神（板書：繼續(xù)戰(zhàn)斗雖死不渝）�！伴惲_”這個(gè)陰間暴君又有影射世上反動(dòng)頭子的作用，能夠喚起人們對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的仇恨。
4．詩句中的“招”、“斬”兩個(gè)動(dòng)詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？“旌旗”，用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
明確：“招”這個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出把在不同戰(zhàn)場(chǎng)、不同時(shí)間犧牲的部下的英魂招集起來，空間廣闊、聲勢(shì)浩大�！凹保臻g較��；“收”，缺少聲勢(shì)；“率”，不含招集之意�！皵亍边@個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出巨大威力，斃敵干脆利落，褒意鮮明�！按颉�，沒有斃敵之意；“殺”，褒貶不明；“伐”，也無斃敵之意�！办浩臁�，原指旗幟，這里運(yùn)用借代修辭方法，借代部隊(duì)，表現(xiàn)出部隊(duì)的昂揚(yáng)士氣、浩大聲勢(shì)。
�、胬首x第二首詩，引導(dǎo)學(xué)生品讀分析。
1．這首詩第一句寫出了什么？?jī)?nèi)含著什么意思？
明確：
“南國(guó)烽煙正十年”，表述出回首十年的革命戰(zhàn)爭(zhēng)，內(nèi)含著雖經(jīng)十年激烈戰(zhàn)斗尚末徹底打敗敵人的憾恨（板書：回首革命戰(zhàn)爭(zhēng)）。
2．第二句用了一個(gè)典故。《史記伍子胥列傳》：伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王夫差乘打敗越國(guó)之機(jī)滅掉越國(guó)，未被采納；后又諫阻夫差舉兵攻齊，要他警惕越王勾踐報(bào)仇，夫差聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：“抉（剜出）吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之入滅吳也”。后吳果被越滅。意為死不瞑目，據(jù)城門高處以觀天下大勢(shì)。
煤山云樹總凄涼，荊棘銅駝幾變遷。/行去已無干凈土，化來徒喚奈何天。/瞻鳥不盡林宗很，賦鵬知傷賈傅年。/一死心期殊未了，此頭須向國(guó)門懸。）
這句詩引用典故具有什么樣的表現(xiàn)力量？
明確：“此頭須向國(guó)門懸”，表現(xiàn)出即使死后仍然一心關(guān)注革命，死不暝目，要眼看同志們?cè)鯓尤〉脩?zhàn)斗的勝利，敵人怎樣遭到失�。ò鍟核啦魂阅浚�
3．三、四兩句表達(dá)出了什么樣的感情？
明確：
“后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”，表達(dá)出激勵(lì)同志們英勇戰(zhàn)斗取得勝利和切盼得到勝利消息的強(qiáng)烈感情（板書：激勵(lì)戰(zhàn)斗）。“捷報(bào)”當(dāng)“紙錢”，把民族特點(diǎn)和時(shí)代色彩統(tǒng)一起來了。
“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”令人想起南宋陸游的《示兒》。
死去原知萬事空，但悲不見九州同。/王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
4．詩句中的“飛”這個(gè)動(dòng)詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？“烽煙”，用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
5．明確：“飛”這個(gè)動(dòng)詞，輕快，歡欣，聯(lián)翩而至。形象地表現(xiàn)出捷報(bào)輕快地傳來，接連地傳來，帶有民族特色，時(shí)代色彩。捷報(bào)當(dāng)紙錢，活脫出將軍之口，妙語天成，壯而不悲�！胺闊煛�，原指邊境報(bào)警的煙火，這里運(yùn)用借代修辭方法，借代戰(zhàn)爭(zhēng)，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)爭(zhēng)的如火如荼。
㈢指定學(xué)生朗讀第三首詩后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
1．這首詩前兩句表現(xiàn)出了什么意思？
明確：“投身革命即為家”，追溯參加革命之時(shí)即以革命為家，“投身”，表現(xiàn)出全部身心都獻(xiàn)給了革命（板書：追溯參加革命）。“血雨腥風(fēng)”借喻反動(dòng)當(dāng)局對(duì)革命人民的屠殺和鎮(zhèn)壓�！皯�(yīng)有涯”是作者的詛咒，也是預(yù)言�！把晷蕊L(fēng)應(yīng)有涯”，堅(jiān)信反動(dòng)派的血腥統(tǒng)治應(yīng)該有個(gè)盡頭，表現(xiàn)出為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而斗爭(zhēng)。
2．三、四兩句具有什么樣的表現(xiàn)力量？
明確：“取義成仁今日事”，表現(xiàn)出在今天面對(duì)必死險(xiǎn)惡處境之時(shí)，決心為真理，為人民解放而犧牲�！叭碎g遍種自由花”，預(yù)言革命理想必將實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)了堅(jiān)定的革命信念，樂觀的革命精神（板書：實(shí)現(xiàn)理想堅(jiān)定樂觀）。
3．詩句中的“應(yīng)”這個(gè)副詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？“血雨腥風(fēng)”、“取義成仁”、“自由花”，各運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
明確：“應(yīng)”這個(gè)副詞，表現(xiàn)出反動(dòng)統(tǒng)治應(yīng)該有個(gè)盡頭，信念堅(jiān)定，感情充沛�！霸摗彪m與“應(yīng)”的'表現(xiàn)作用相似，但念起來不如“應(yīng)”順口；“當(dāng)”、“須”，則都力量較弱�！把晷蕊L(fēng)”，原指血色的雨、腥味的風(fēng)，這里運(yùn)用借喻修辭方法，借喻反動(dòng)統(tǒng)治，表現(xiàn)出反動(dòng)統(tǒng)治的無比殘酷�！叭×x成仁”是引用典故《論語》殺身以成仁”，《孟子》“舍生而取義”。是“舍生而取義”、“殺身以成仁”的縮語，原為孔孟提出的道德標(biāo)準(zhǔn)，這里運(yùn)用引用修辭方法，表現(xiàn)為真理而犧牲�！白杂苫ā保摌�(gòu)的花名，這里運(yùn)用借喻修辭方法，借喻革命成功，革命理想實(shí)現(xiàn)，大眾解放的美好前景。
五、讀理層次（10分鐘）
�、迥b這組詩。
�、孢@三首詩各著重寫什么，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神？
第一章內(nèi)容概括：身在必死險(xiǎn)境，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)途程，申明此生不見革命勝利，死后必要招集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗。表現(xiàn)的革命精神：表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動(dòng)統(tǒng)治血戰(zhàn)到底的革命精神。
第二章內(nèi)容概括：十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)告慰死者。表現(xiàn)的革命精神：表現(xiàn)了關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、切盼人民解放的革命精神。
第三章內(nèi)容概括：詩人投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由之花必將盛開。表現(xiàn)的革命精神：表現(xiàn)了樂觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。
㈢引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三首詩之間的關(guān)系及其表現(xiàn)力量。這三首詩之間怎樣構(gòu)成了什么樣的關(guān)系？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
明確：這三首詩：第一首起于現(xiàn)在時(shí)間，面對(duì)當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境，抒發(fā)死后還要繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的強(qiáng)烈感情；第二首起于回首十年革命戰(zhàn)爭(zhēng)，再面對(duì)當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境，抒發(fā)死不暝目，激勵(lì)后死同志英勇戰(zhàn)斗的強(qiáng)烈感情；第三首，追溯參加革命之時(shí)即為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而戰(zhàn)斗，再面對(duì)當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境，表達(dá)革命理想必將實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念和樂觀革命精神。三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系，氣勢(shì)酣暢、淋漓盡致地抒寫出了壯烈情懷（板書：回環(huán)遞進(jìn)酣暢淋漓）。
六、讀入意境
結(jié)合作者介紹和詩歌內(nèi)容，誦讀感悟，理解作者革命情懷。
七、小結(jié)主題
這三首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅同志無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實(shí)現(xiàn)的崇高理想。
八．寫作特點(diǎn)
1．語言上運(yùn)用借代、借喻，引用典故等手法，使語言準(zhǔn)確形象精練。
2．借助想象和幻想
如：此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬軌閻羅。借助迷信說法，抒寫情懷、反映生活、表達(dá)理想，可不排斥天國(guó)地獲等虛幻境地和牛鬼蛇神之類的怪異現(xiàn)象。下泉臺(tái)，招舊部，斬閻羅，比直接說一定要革命到底的好處在于：（一) 直觀性。它將抽象的觀念化作具體形象，使人感到鮮明生動(dòng)，印象深刻。（二）含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎惡的陰間暴君，拿來影射世上反動(dòng)勢(shì)力的首領(lǐng)，耐人尋味。（三）深刻性。通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而不已——比死而后已更深一層的詩意，這是直說其事和空講道理所達(dá)不到的境界。
九、布置作業(yè)
1．課后練習(xí)。
2．默寫這三首詩。
板書設(shè)計(jì)
梅嶺三章
創(chuàng)作背景 必死險(xiǎn)惡處境
英勇面對(duì)險(xiǎn)境 繼續(xù)戰(zhàn)斗 雖死不渝
回首革命戰(zhàn)爭(zhēng) 死不暝目 激勵(lì)戰(zhàn)斗
追溯參加革命 實(shí)現(xiàn)理想 堅(jiān)定樂觀
回環(huán)遞進(jìn) 酣暢淋漓
語文，梅嶺三章教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.體會(huì)作者豪放的革命情懷。
2.比喻、借代的修辭方法及其作用。
(二)能力目標(biāo)
在懂得全詩大意的基礎(chǔ)上朗讀詩歌，讀出氣概，讀出情感，直至熟練背誦。
(三)情感目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)陳毅同志為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)革命成功的堅(jiān)定信心。
2、堅(jiān)定的節(jié)操表示出的情操美和遠(yuǎn)大的理想表示出的思想美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
查資料懂得寫作背景及詩中所用典故的出處關(guān)心懂得文章內(nèi)容，通過重復(fù)誦讀加強(qiáng)感悟，佐以相關(guān)詩句評(píng)點(diǎn)。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法
1.總領(lǐng)全篇的一句話：“斷頭今日意如何”是怎么樣把全詩組織起來的?
疏通全詩，讓學(xué)生懂得作者從眼前寫到今后，即使就義仍要革命——頭懸國(guó)門不忘革命——取義成仁換取革命成功這3個(gè)步驟來組織全詩，從而對(duì)全詩有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
2.詩中修辭手法的運(yùn)用，重點(diǎn)講解借代。
讓學(xué)生懂得“旌旗”、“烽煙”、“自由花”、“取義成仁”等詞在詩中特別的含義。
3.朗讀詩歌時(shí)的節(jié)奏。
以第一首詩為例，找出韻腳和朗讀節(jié)奏。
斷頭︱今日︱意如何?
創(chuàng)業(yè)︱艱苦︱百戰(zhàn)多。
此去︱泉臺(tái)︱招舊部，
旌旗︱十萬︱斬閻羅。
(韻腳用“△”符號(hào)，節(jié)奏用“︱”間隔)
學(xué)生參照第一首詩的節(jié)奏，找出第二、第三首詩的朗讀節(jié)奏。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具預(yù)備
投影片：
�、僭姼枥首x節(jié)奏的劃分;
�、谖樽玉泐^懸城門的典故;
�、邸妒緝骸贰蹲杂伞�(裴多菲);
�、茈S堂練習(xí)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
在掌握朗讀節(jié)奏后于課內(nèi)分小組朗讀比賽。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步懂得這組詩及其創(chuàng)作背景。
L.詩歌要表現(xiàn)的是革命家陳毅同志為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)革命終將成功的堅(jiān)定信心。我們?cè)诮裉靵韺W(xué)習(xí)這三首詩，一定是要學(xué)習(xí)這種為理想、為信心而獻(xiàn)身的精神。
2.這是由三首七言絕句組成的組詩。
3.要注意詩歌中修辭手法的運(yùn)用，尤其是借代、借喻、引用典故。
(二)整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生口譯小序并分析它的作用。
(L)指定學(xué)生朗讀小序后，引導(dǎo)學(xué)生口譯。
1936年冬季，梅山被敵人包圍。(伏，埋伏、藏匿)我身負(fù)重傷，又患疾病，在樹叢密草當(dāng)中藏匿了二十多天。(得，能夠;脫，脫險(xiǎn))考慮到不能夠脫險(xiǎn)，作成三首詩保存在衣服最里面。(旋，不大會(huì)兒)不大會(huì)兒敵人的包圍解除了。
(2)小序?qū)@組詩起啥作用?
小序表明這組詩是在“慮不得脫”的必死險(xiǎn)惡處境中寫出的絕命詩，寫出了這首詩的創(chuàng)作背景。(能夠作一些關(guān)于創(chuàng)作背景的補(bǔ)充。)
2.播放教學(xué)磁帶，讓學(xué)生聽兩遍，先對(duì)組詩有一個(gè)整體的初步認(rèn)識(shí)，并正音正字。旌：Jīng 懸：Xuán 當(dāng)(紙鈔票)：Dàng 應(yīng)(有)涯：Yá莽：Mǎng 遍種：Zhòng
(三)教學(xué)過程
1.引導(dǎo)學(xué)生分析第一首詩
(1)“斷頭今日意如何”這句詩在第一首詩歌中起啥作用?倒裝句式的使用有啥作用?
“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強(qiáng)調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩人感受到了必死的險(xiǎn)惡處境，并且能夠英勇地面對(duì)。
整句詩用了一個(gè)設(shè)問句，問自個(gè)兒在必死的險(xiǎn)惡處境中“意如何”即“想啥”，而下面三句都是詩人的答復(fù)，所以這句詩統(tǒng)領(lǐng)整首詩。
(2)分析下面三句詩：三、四句用了“閻羅”、“泉臺(tái)”等迷信傳奇，起一個(gè)啥作用?
“創(chuàng)業(yè)艱苦百戰(zhàn)多”追憶自個(gè)兒的戰(zhàn)斗生涯，內(nèi)含著對(duì)自個(gè)兒面臨死境、尚未完全打垮敵人的憾恨。所以詩人說即使自個(gè)兒就義了，到了陰間，也要招集舊部下的英靈，和閻羅戰(zhàn)斗到底。
“泉臺(tái)”、“閻羅”雖是迷信中陰間的事物，卻把作者要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出繼續(xù)戰(zhàn)斗、雖死不渝的革命精神。
(3)“旌旗”原意是旗幟，詩中指部隊(duì)，用了借代的修辭手法。
(4)總結(jié)第一首詩英勇面對(duì)險(xiǎn)境——繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝。
2.分析第二首詩
(L)“南國(guó)烽煙正十年”表述出回想十年的革命戰(zhàn)爭(zhēng)，其中所含的情感和第一首中的“創(chuàng)業(yè)艱苦百戰(zhàn)多”大致雷同，即盡管經(jīng)歷了十年的激烈戰(zhàn)斗仍未打敗敵人的憾恨。
(2)“國(guó)門是”的典故運(yùn)用有啥樣的表現(xiàn)力量?
第二句用了春秋時(shí)的典故，伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王乘打敗越國(guó)之機(jī)滅掉越，未被采用;后又勸吳王攻越，要他警惕越王勾踐復(fù)仇，吳王聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：“把我的眼珠挖出來掛在吳國(guó)的東門上，我要親眼看著越國(guó)滅吳。”后來吳國(guó)果真被越滅了。
陳毅用這個(gè)典故，表現(xiàn)的是自個(gè)兒關(guān)心革命、死不瞑目，要親眼看著同志們?nèi)〉脩?zhàn)斗的成功，敵人怎么樣失敗。
(3)三、四兩句表達(dá)了啥樣的情感?
這兩句詩勉勵(lì)同志們英勇戰(zhàn)斗，奮勇殺敵，詩人熱切地希望成功，希望戰(zhàn)友們頻傳喜報(bào)。
(4)“烽煙”用了借代的修辭方法，它原指邊境報(bào)警的煙火，詩中指戰(zhàn)爭(zhēng)。
(5)小結(jié)第二首詩。
回想革命戰(zhàn)爭(zhēng)——死不瞑目，勉勵(lì)后死者奮勇殺敵，頻傳喜報(bào)。
3.分析第三首詩
(L)一、二兩句詩的含義。
表現(xiàn)作者把全部身心獻(xiàn)給了革命——投身革命即為家。
“血雨腥風(fēng)”指反動(dòng)派對(duì)革命的`鎮(zhèn)壓，用了借喻的修辭手法。詩人預(yù)言反動(dòng)派的統(tǒng)治應(yīng)當(dāng)有個(gè)盡頭。
(2)“取義成仁”表現(xiàn)出詩人在險(xiǎn)惡的處境下決心為真理為革命而英勇就義。“人間遍種自由花”。詩人預(yù)言革命理想終將實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)了堅(jiān)定的革命信心。
(3)第三首詩中用到的修辭方法。
“取義成仁”是“舍生取義”“殺身成仁”的縮語，用了引用的修辭手法。
“自由花”是作者虛構(gòu)的花名，用借喻的修辭方法，表現(xiàn)革命理想的實(shí)現(xiàn)及幸福美好的生活。
(4)小給第三首詩。
思緒馳向今后——理想終將實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)定樂觀。
4.懂得“斷頭今日意如何?”不僅領(lǐng)起第一首詩，而且統(tǒng)領(lǐng)全篇。
5.三首詩之間的關(guān)系
通過對(duì)三首詩的小給來講解三首詩之間的關(guān)系是：回環(huán)遞進(jìn)，酣暢淋漓。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1.我們從詩中看到了詩人為理想獻(xiàn)身、視死如歸的崇高品德，同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種精神。
2.古往今來，許多前人都有這樣的品德，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
如《示兒》中的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！�(陸游)
如《烏江》中的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。”(李清照)
3.示范朗讀節(jié)奏，分小組朗讀比賽。
(五)安排作業(yè)
1.背誦這一首詩。
2.完成課后練習(xí)。
語文，梅嶺三章教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情：獻(xiàn)身革命的崇高精神。
2、了解詩歌語言的精練、壓韻和節(jié)奏的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、課前，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙。查字典、看注釋，讀準(zhǔn)字音，明白詞、句的大意，培養(yǎng)自讀能力。
2、根據(jù)教材特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)誦讀，教師范讀、學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢(shì)，讀出感情，直至熟練背誦。
3、教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
陳毅同志是我國(guó)杰出的無產(chǎn)階級(jí)革命家，他在戎馬生涯的余暇，寫下了許多優(yōu)秀詩篇，其中不少是反映他堅(jiān)毅的革命精神和遠(yuǎn)大的革命理想的�！睹穾X三章》就是其中很有名的一篇。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它。（板書課題、作者）
二、導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：
1、先聽一遍課文朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生核準(zhǔn)字音，欣賞朗讀，整體感知詩歌意境。
2、提問：這三首詩飽含著怎樣的感情？朗讀時(shí)，詩歌的感情基調(diào)如何把握？
明確：這三首詩，飽含著為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。
詩歌的感情基調(diào)：真摯而深沉、豪邁而悲壯。
3、再聽一遍朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生輕輕跟讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩歌感情。
4、齊讀小序。提問：小序里表現(xiàn)詩人上述感情的句子是什么？
明確：“慮不得脫，得詩三首留衣底”表明詩人從容、鎮(zhèn)定、視死如歸。強(qiáng)調(diào)小序不但告訴我們?cè)娮鞯臅r(shí)間、地點(diǎn)和事件的緣起，更重要的是告訴了我們?cè)娮鞯?時(shí)代背景，這對(duì)我們理解詩人的革命情懷是很有幫助的。（板書：“小序——時(shí)代背景”）
5、男生朗讀第一首詩。提問：詩中哪些詩句表現(xiàn)詩人上述感情？
明確：“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅�！笨梢哉f，為革命，詩人鞠躬盡瘁，死而后已尚嫌不夠，他是死而不已，因?yàn)樗搅岁幉艿馗�，還要“招舊部”、“斬閻羅”。“招”，旗幟鮮明，有聲勢(shì)，有感召力�！皵亍绷Χ葟�(qiáng)、速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢(shì)，聲調(diào)也猛烈高亢。[板書：“一、視死如歸（招、斬）”]
6、女生朗讀第二首詩。提問：哪些詩句表現(xiàn)詩人上述感情？
明確：“此頭須向國(guó)門懸”、“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”。偶爾襲用前人成句，在舊體詩的創(chuàng)作中是可以的。用春秋時(shí)吳將伍子胥眼懸東門典故，意為詩人也像伍子胥一樣死不瞑目。他寄望后來人多多努力，勝利的喜訊早日飛傳。“飛”，輕捷、歡欣，聯(lián)翩而至，富于生命力和感情色彩。[板書：“二、死不瞑目（飛）”]
7、齊讀第三首詩。提問：哪些詩句表現(xiàn)詩人上述感情？
明確：“取義成仁今日事，人間遍種自由花�！笨梢哉f詩人對(duì)自己的死毫無遺憾，因?yàn)樗麍?jiān)信人間必定到處種植“自由花”，革命必定成功，人民大眾必定解放，過上幸福美好的生活�！胺N”，動(dòng)作有力，聲調(diào)鏗鏘。[板書：“三、死而無憾（種）”]
8、提問：這三首詩之間是什么關(guān)系？
明確：三首詩形式上可以獨(dú)立成篇，內(nèi)容上又是一個(gè)整體。三首詩圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住“意如何”鋪展開來，從眼前寫到未來，從個(gè)人寫到同志，層層深化，層層擴(kuò)大，一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)革命家豪壯的情懷一步步展現(xiàn)出來。[板書：“豪壯情懷”]
9、全班放聲齊讀課文，注意領(lǐng)會(huì)詩中的感情。完成教學(xué)目標(biāo)1。
10、朗讀指導(dǎo)：韻腳、節(jié)奏。
明確：這三首詩運(yùn)用了絕句形式。絕句屬舊體詩中的格律詩，在壓韻上很講究。三首詩的壓韻分別是“uo ”、 “ian ”、“a”；韻腳分別是“何”、“多”、“羅”（第一首）；“年”、“懸”、“錢”（第二首）；“家”、“涯”、“花”（第三首）。七絕的朗讀節(jié)奏可按意義劃分，節(jié)奏是四字、三字各作一停頓。
11、教師范讀，學(xué)生邊聽邊在書上用“▲”和“/”標(biāo)出韻腳和節(jié)奏。
12、指一名朗讀好的學(xué)生朗讀，之后全班齊讀，最后要求學(xué)生分散小聲朗讀，試著背誦。如觀察到條件成熟，可指名背誦。
13、放朗讀錄音，讓學(xué)生跟背幾遍。
14、全班齊背。完成教學(xué)目標(biāo)2。
三、作業(yè)：
熟背這三首絕句，并自己默寫、糾正，直至完全正確為止。
附：
板書設(shè)計(jì)：
梅嶺三章
陳毅
小序——時(shí)代背景
一、死而不已（招、斬）
二、死不瞑目（飛）
三、死而無憾（種）
豪壯情懷
語文，梅嶺三章教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家為理想和自由獻(xiàn)身的革命精神以及樂觀豪邁的革命情懷。
2、體會(huì)詩歌運(yùn)用多種修辭手法抒寫情懷的表現(xiàn)力量。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的革命精神和豪情壯志。
教學(xué)難點(diǎn)
借代與借喻
教學(xué)過程
一、介紹作者，背景
陳毅。名世俊，字仲弘，中國(guó)共產(chǎn)黨員。久經(jīng)考驗(yàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家、詩人。在敵人圍追堵截的危難時(shí)刻，深陷困境的陳毅寫下了豪氣沖天的《梅嶺三章》
這組詩詮釋了為理想而犧牲生命的革命精神，這組詩贊揚(yáng)了為自由而奉獻(xiàn)頭顱的豪邁情懷，
詩歌學(xué)習(xí)，朗讀為本。 1934年10月，紅軍開始長(zhǎng)征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)。1935年春，陳毅同志率部隊(duì)在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，是他們?cè)诟锩窢?zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天�？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻而去。
二、反復(fù)朗讀，把握情感
請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全詩，要求借助注釋理解字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1. 結(jié)合朗讀指導(dǎo)品讀。
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。在把握全詩感情基調(diào)一致的基礎(chǔ)上，每個(gè)同學(xué)的朗讀體味是不一樣的。
生自由讀。齊讀。
2、比賽讀。
下面我們來一段朗誦比賽。咱們班朗讀最好的女生和男生各出一名。我們女士?jī)?yōu)先吧！
女生讀。男生讀。
三、了解內(nèi)容，體會(huì)革命精神
1、這幾首詩的前面有一段小序，寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了什么樣的情感？
詩前小序交代了寫詩的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過和寫作緣由，從“旋圍解”可以看出小序是陳毅同志后來補(bǔ)記的，這三首詩是在“ 慮不得脫 ”的絕境中作為絕命詩而留下來的，“留衣底”是為了勉勵(lì)戰(zhàn)友，表現(xiàn)了作者樂觀向上的革命精神。
2、每首詩各寫了什么？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的精神？
�。�1）解讀第一章：
——這首詩著重寫陳毅身在必死險(xiǎn)境，回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過程，申明此生若不見革命勝利，死后也必定要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。
�。�2）解讀第二章：
——這首詩著重寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)來告慰死者，表現(xiàn)了關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、盼望人民解放的革命精神。
詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神？
——“頭懸國(guó)門”，引用春秋吳將伍子胥的頭懸東門典故。（春秋時(shí)期，吳越爭(zhēng)雄。伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王夫差乘打敗越國(guó)之機(jī)滅掉越國(guó)，未被采納；后又諫阻夫差舉兵攻齊，要他警惕越王勾踐報(bào)仇，夫差聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：“剜出吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之入滅吳也”。后吳果被越滅。）這句詩引用典故具有什么樣的表現(xiàn)力量？表達(dá)了死不瞑目、據(jù)城門高處以觀革命勝利的堅(jiān)定信念。“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”一句中，“飛來”是輕快、歡快、翩然而至的代名詞。紙錢祭死者，帶有中華民族的民俗特點(diǎn)和時(shí)代色彩。捷報(bào)當(dāng)紙錢，活脫突現(xiàn)出將軍豪邁爽朗的口吻，妙語天成，壯而不悲。（板書：
�。�3）解讀第三章：
——這首詩主要寫詩人投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了樂觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。
詩中哪些關(guān)鍵詞語體現(xiàn)這種精神？
——“投身”二字，洋溢著一種積極、熱情、主動(dòng)獻(xiàn)身、心無二志的高風(fēng)亮節(jié)。“應(yīng)有涯”，是對(duì)反動(dòng)派挑起事端、引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)、置人民于水火之中的詛咒，同時(shí)又是革命的預(yù)言家在預(yù)言：革命必定成功，人民一定會(huì)過上和平、安定、幸福的日子。引用《論語》《孟子》“殺身以成仁”、“舍生而取義”的典故，表達(dá)了愿為信仰獻(xiàn)出生命的豪情壯志。
3、這三首詩之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？三首詩各著重寫什么？
�。ā@三首詩，首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序，從“追憶往昔”“面對(duì)當(dāng)日”“展望未來”三個(gè)角度回答首句問題，從眼前回顧過去，從現(xiàn)實(shí)寫到理想，一氣貫注。三章在思想內(nèi)容上緊密聯(lián)系，又有所側(cè)重，第一章集中抒發(fā)視死如歸，與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的豪情壯志；第二章表達(dá)對(duì)戰(zhàn)友的勉勵(lì)；第三章主要表現(xiàn)共產(chǎn)主義必勝的堅(jiān)定信念，洋溢著革命樂觀主義精神。）（板書：追憶往昔 面對(duì)當(dāng)日 展望未來）
四、品味語言，感受文采
這三首詩語言準(zhǔn)確、凝練，運(yùn)用了多種修辭方法抒寫情懷，氣勢(shì)磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩人面對(duì)必死險(xiǎn)惡處境，視死如歸、至死不渝的'革命品質(zhì)和共產(chǎn)主義理想必定能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念。我們一起來品味一下。
1、把“旌旗十萬斬閻羅”改為“大軍十萬打閻羅”好不好？
“旌旗”借代大軍，容易引起人們的聯(lián)想，形象地表現(xiàn)出盛大的氣勢(shì)。
“斬”字，力度強(qiáng)，速度快，有居高臨下的氣勢(shì)。
“大軍”，只有數(shù)量，無形象。
“打”，只是一般的動(dòng)作，太平談。
2、陳毅詩句“后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢。 ”與陸游詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！碑惞ね�
3、“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”一句中，如果把“飛”字改為“飄”字好不好？
“飛” 捷報(bào)的多且快，有數(shù)量，有速度，顯得熱烈而形象。“飄”，顯得緩慢。
4、文中還運(yùn)用了“借代”和“借喻”的修辭手法，你能找出來嗎？
借代：“旌旗”原意是旗幟，詩中指部隊(duì)�！胺闊煛痹高吘硤�(bào)警的煙火，詩中指戰(zhàn)爭(zhēng)。
借喻：“自由花”表現(xiàn)革命理想的實(shí)現(xiàn)及幸福美好的生活�！把晷蕊L(fēng)”敵人對(duì)革命人民的鎮(zhèn)壓。
五、總結(jié)全詩，升華感情
陳毅是新中國(guó)十大開國(guó)元帥之一，得到了這樣的評(píng)價(jià)：博學(xué)多才，文武兩全； 光明磊落，剛毅如山； 胸襟坦蕩，仗義執(zhí)言；寬厚仁慈，偉人風(fēng)范。今天我們學(xué)習(xí)他的詩篇，感受了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的愛國(guó)情懷。不同的時(shí)期都會(huì)涌現(xiàn)出不同的英雄人物，但是他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：愛國(guó)，為祖國(guó)，為人民。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。讓我們以英雄為榜樣，從小立下鴻鵠之志并為之去努力拼搏�？傆幸惶�，我們也會(huì)成為新時(shí)代的英雄人物。最后，讓我們帶著滿懷敬意，滿腔自信，再次朗讀英雄詩篇，聆聽教誨，激發(fā)斗志，錘煉品格！
語文，梅嶺三章教案 篇6
一、教材分析
梅嶺三章是陳毅同志在敵人的重重圍困之中寫下的三首七絕，也是一名革命者在生死關(guān)頭對(duì)人間的告白。詩歌通過高超的藝術(shù)技巧表現(xiàn)出老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家，無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏英雄氣概和敢于為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界。
“斷頭今日意如何”領(lǐng)契全詩，把“意”貫串于詩的始終，首末詩句遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)極其緊湊。第一首寫自己，以“旌旗十萬斬閻羅”的斗爭(zhēng)意志，表明死而不已；第二首寫同志，以“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”的殷切希望，勉勵(lì)“后死諸君”完成革命大業(yè)；第三首展望未來，以“人間遍種自由花”的美好理想，預(yù)見今日的“斷頭”必將換來共產(chǎn)主義的明天，表達(dá)了詩人對(duì)革命前途的信心和向往。前后三首緊密相連，逐層深化。詩句從胸中自然流露，毫無斧鑿痕跡，一氣呵成。閱讀時(shí)要關(guān)注組詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。
全組詩大氣磅礴，豪情縱橫。詩人以無產(chǎn)階級(jí)革命家的偉大氣魄來駕馭生活，所以揮灑自如；以革命戰(zhàn)士的火熱心胸來感受生活，所以最能體現(xiàn)革命斗爭(zhēng)的美和詩意。在詩中，生和死，理想和現(xiàn)實(shí)得到了巧妙完美的辯證統(tǒng)一，構(gòu)成了深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境。詩中抒發(fā)的感情真摯而深沉，豪邁又悲壯，具有強(qiáng)烈的感染力�！睹穾X三章》以其崇高的思想境界，氣勢(shì)磅礴的筆法，熾熱的激情和從容不迫的氣度，讓讀者不禁感嘆“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人”。
詩人以“泉臺(tái)”、“烽煙”、血雨腥風(fēng)”、“旌旗十萬”、紛飛的“捷報(bào)”、遍布人間的“自由花”等意象，表達(dá)了豐富的思想意蘊(yùn)。讀這組詩，要把握詩中的這些意象，體會(huì)革命者深沉博大而又熾熱激越的情感。
語言形象精煉是這三首詩的突出特點(diǎn)。詩人善于用典故，并且將典故賦予新意，借以抒懷言志，這些典故的運(yùn)用使得詩歌的語言精煉含蓄。詩中還巧妙地運(yùn)用了比喻、借代等修辭手法。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析關(guān)鍵的動(dòng)詞、典故、比喻、借代等的具體含義和作用，更深刻地理解詩歌的豐富內(nèi)涵。
二、學(xué)情分析
1.基礎(chǔ)層面：由于本詩的寫作時(shí)代離學(xué)生較遠(yuǎn)，對(duì)于作者和寫作背景等相關(guān)知識(shí)缺乏了解，有必要分別進(jìn)行介紹。詩歌中運(yùn)用了多種修辭手法，學(xué)生大多可以判斷出使用的修辭方法，但是對(duì)于修辭手法的表達(dá)效果的分析存在一定困難。詩中的一些典故學(xué)生不太了解，可以引導(dǎo)學(xué)生通過注釋和工具書等渠道自己查閱，再結(jié)合詩歌具體語境進(jìn)行理解。
2.內(nèi)容理解層面：本詩體現(xiàn)了詩人的革命樂觀主義態(tài)度、獻(xiàn)身精神和對(duì)共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定信念。由于時(shí)代的隔膜，學(xué)生理解時(shí)會(huì)浮于表面，不能入心。教學(xué)時(shí)要通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生豐富的情感活動(dòng)，體會(huì)詩人的革命豪情，感受詩中蘊(yùn)涵著的偉大而崇高的人格力量。
3.寫法層面：初三的學(xué)生積累了一定的格律詩知識(shí)，具有一定的詩歌鑒賞能力，但本詩的特殊之處在于格律是固有的，意境是嶄新的，賦予舊詩新鮮的含義，語言修辭則是文言和白話相融合，接受時(shí)會(huì)有生疏感，在教學(xué)中要通過問題和活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效引導(dǎo)。組詩構(gòu)思新穎，首句設(shè)問，統(tǒng)領(lǐng)全篇，限于學(xué)生的能力，發(fā)現(xiàn)三章詩歌之間的聯(lián)系存在一定困難，需要先了解各章的內(nèi)容，品析語言之后再引導(dǎo)思考。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者和寫作背景等相關(guān)知識(shí)，理解詩歌的主要內(nèi)容。
2.分析意象，品味詩歌凝煉、含蓄的語言，學(xué)習(xí)多種修辭手法的表達(dá)作用。
3.學(xué)習(xí)詩人的革命樂觀主義態(tài)度、獻(xiàn)身精神和對(duì)共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定信念，體會(huì)革命者深沉博大、熾熱激越的情感。
4.分析三章詩各自的側(cè)重點(diǎn)以及之間的聯(lián)系，感受詩歌構(gòu)思的新穎。
5.體會(huì)以舊式詩抒寫現(xiàn)代革命情懷的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)本詩對(duì)舊體詩的繼承與創(chuàng)新。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析意象，品味詩歌凝煉、含蓄的語言，學(xué)習(xí)多種修辭手法的表達(dá)作用。
2.體會(huì)革命者深沉博大、熾熱激越的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.感受語言的凝練與生動(dòng)性。
2.分析三章詩各自的側(cè)重點(diǎn)以及之間的聯(lián)系，感受詩歌構(gòu)思的新穎。
課時(shí)安排：1課時(shí)
上課內(nèi)容：
環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間教師行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、古詩導(dǎo)入新課3分鐘
1.請(qǐng)背誦一首古代七絕詩。
2.讀《梅嶺三章》的第三章，對(duì)比、體會(huì)異同。
結(jié)構(gòu)是相同的，講求平仄和押韻，不同的是《梅嶺三章》是由三首現(xiàn)代絕句組合而成，賦予舊詩新鮮的含義，語言修辭則是文言和白話相融合，是用舊體詩描寫革命情懷的成功典范。
自由背誦快速閱讀，進(jìn)行對(duì)比。
了解、把握。
體會(huì)以舊式詩抒寫現(xiàn)代革命情懷的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)本詩對(duì)舊體詩的繼承與創(chuàng)新。
二、走近作者，了解寫作背景
5分鐘
1.介紹作者
2.引讀小序：
這段小序交代了哪些內(nèi)容呢？有何作用？
“小序”是全詩重要組成部分:（1）交代時(shí)間、地點(diǎn)、事件的原因和結(jié)果；（2）交代了環(huán)境、背景，是“絕命詩”；（3）表現(xiàn)了詩人從容、鎮(zhèn)定、大義凜然的情懷。
認(rèn)識(shí)作者
利用注釋翻譯小序，整理所交代的內(nèi)容，分析其作用，進(jìn)行交流。了解寫作背景和作者，準(zhǔn)確把握作品的感情基調(diào)。
三、整體感知，概括內(nèi)容
6分鐘
1.播放課文錄音：
�。�1）注意一些字的'讀音和字形結(jié)構(gòu)。
�。�2）初步了解詩人的感情。
�。�3）用簡(jiǎn)練的語言概括三章各自的主要內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)自讀，把握詩歌的節(jié)奏。聽讀錄音
正音正形
概括內(nèi)容
自由朗讀，注意節(jié)奏和韻律。整體感知課文的基本內(nèi)容。
體會(huì)詩歌的情感基調(diào)和韻律。
四、研討典型的詞語及修辭等方法的作用
16分鐘
《梅嶺三章》的語言凝練生動(dòng)，主要表現(xiàn)為動(dòng)詞的準(zhǔn)確傳神，借代、比喻、典故等手法的巧妙運(yùn)用。而這些對(duì)于理解詩意及主題，有著非常重要的作用。
1.你認(rèn)為哪些動(dòng)詞用得好，試分析其表達(dá)效果。
可以引導(dǎo)學(xué)生通過替換對(duì)比的方式體會(huì)詞語的表達(dá)效果。如“此去泉臺(tái)招舊部“中的”招“改為”集“或者”率“好不好，”旌旗十萬斬閻羅“中的”斬“改為“殺”效果如何？“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”中的“飛”改為“傳”或者“飄”怎樣？
2.詩中用了哪些修辭手法？請(qǐng)結(jié)合具體的例子分析其表達(dá)作用。
如：
比喻：血雨腥風(fēng)、自由花
借代：泉臺(tái)、旌旗
典故：頭懸國(guó)門、取義成仁
細(xì)讀課文，找出詩中典型的動(dòng)詞和借代、比喻、典故等修辭手法，然后以討論和比較的方法，品析各自的含義和不同的表達(dá)作用。
品味詩歌語言的凝練美、含蓄美。
五、宏觀認(rèn)識(shí)，理解構(gòu)思的特點(diǎn)
5分鐘
研討：這三首詩之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？“斷頭”一句在全詩中起到什么作用？
明確：這三首詩，首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序，從“追憶往昔”“面對(duì)當(dāng)日”“展望未來”三個(gè)角度回答首句問題，從眼前回顧過去，從現(xiàn)實(shí)寫到理想，一氣貫注。三章在思想內(nèi)容上既緊密聯(lián)系，又有所側(cè)重。學(xué)生思考并分組討論，形成認(rèn)識(shí)。
聽教師總結(jié)，進(jìn)一步理解詩歌的構(gòu)思技巧。引發(fā)思考，對(duì)三章詩有宏觀的把握，理解構(gòu)思，突破教學(xué)難點(diǎn)。
五、誦讀詩歌，感受詩歌的情感美
5分鐘1.綜合上面對(duì)詩歌的分析，說說《梅嶺三章》表現(xiàn)了作者怎樣的革命情懷和精神？
教師小結(jié)：陳毅在嚴(yán)峻的生死考驗(yàn)面前所表現(xiàn)出的無產(chǎn)階級(jí)革命家那種偉大的精神，使我們真切感受到一顆偉大的心靈在中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)中永無止息地跳動(dòng)，看到歷史在車輪滾滾向前時(shí)所顯示的一種偉大的精神力量。
2.結(jié)合對(duì)詩歌的理解進(jìn)行誦讀。
自由交流
朗讀、學(xué)生評(píng)讀。通過朗讀強(qiáng)化對(duì)詩的內(nèi)容理解和情感把握。
六、拓展閱讀，升華情感
4分鐘
1.自讀下面兩首詩歌，結(jié)合《梅嶺三章》說說自己的閱讀體會(huì)。
夏明翰《就義詩》
砍頭不要緊，只要主義真。
殺了夏明翰，還有后來人！
吉鴻昌《就義詩》
恨不抗日死，留作今日羞。
國(guó)破尚如此，我何惜此頭。
2.教師提示：
這些詩都是先烈們面臨死亡時(shí)發(fā)出的豪邁心聲，是雄壯的“生命正氣歌”，同樣能看到詩人為理想獻(xiàn)身、視死如歸的崇高品質(zhì)和英雄氣概，達(dá)到了詩的境界與革命人格的完美統(tǒng)一。堅(jiān)定不屈的革命意志，對(duì)偉大事業(yè)必勝的信念，是他們共同的思想情感。自由朗讀，加深對(duì)革命先輩崇高思想境界與英雄氣概的認(rèn)識(shí)和理解，使情感得到升華。
七、作業(yè)
1分鐘
1.背誦全詩。
2.配樂朗誦并錄制音頻文件。
完成背誦。
自主朗誦錄音。進(jìn)一步體會(huì)藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力量。
【語文，梅嶺三章教案】相關(guān)文章：
《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì)04-14
梅嶺古道踏歌行散文04-14
夏日三章的散文04-05
雁蕩三章散文04-08
約法三章的故事11-12
語文教案語文教案05-04
語文的教案02-07
約法三章的主人公是誰01-05
語文教案初中語文教案10-15