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音樂(lè)巨人貝多芬教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的音樂(lè)巨人貝多芬教案 ，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè)巨人貝多芬教案 1
一、傾聽(tīng)音樂(lè)，激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，你們覺(jué)得，對(duì)于一位畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——眼睛——因?yàn)橐醚劬?lái)觀察世界、調(diào)配色彩；對(duì)于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨�；那么，�?duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——耳朵——因?yàn)橐枚鋪?lái)聆聽(tīng)音樂(lè)、譜寫(xiě)樂(lè)曲。
可是，有這樣一位音樂(lè)家，在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候，失去了它。
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
他是誰(shuí)？——貝多芬。看過(guò)他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時(shí)間表，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對(duì)此你們有何感想？
3、引用學(xué)生作文中的話(huà)，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫(xiě)得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫(xiě)道：“一個(gè)什么也聽(tīng)不見(jiàn)的人，卻能用音樂(lè)展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢？”
今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。
二、了解內(nèi)容，整體把握
1、自讀交流。
首先請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第94頁(yè)，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個(gè)問(wèn)題。
2、整體把握。
�。�1）本文記敘的線(xiàn)索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
�。�2）客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫(xiě)了哪幾件事？
來(lái)訪者來(lái)訪——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——來(lái)訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來(lái)訪者談話(huà)——貝多芬與來(lái)訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象
1、女傭眼中的`貝多芬
本文所寫(xiě)的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。首先，讓我們來(lái)看看女傭眼中的貝多芬。書(shū)中哪些語(yǔ)句談到貝多芬的哪些情況？
——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。
2、客人眼中的貝多芬
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句。
音樂(lè)巨人貝多芬教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握課文，歸納出貝多芬的主要性格特征
2、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌描寫(xiě)展示人物深人人物內(nèi)心世界
3、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)文中人物外貌描寫(xiě)及其作用
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力
課前準(zhǔn)備
查找貝多芬的相關(guān)資料，如貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間，其侄兒情況，其演奏會(huì)盛；準(zhǔn)備《命運(yùn)交響曲》
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
播放《命運(yùn)交響曲》。同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)告訴我這首鋼琴曲的作者是誰(shuí)？你從音樂(lè)聲中聽(tīng)到了什么？你能簡(jiǎn)略介紹介紹他的經(jīng)歷嗎？
教師小結(jié)：貝多芬曾說(shuō)過(guò)“我將扼住命運(yùn)的咽喉，而不會(huì)被命運(yùn)所征服。啊，能夠長(zhǎng)時(shí)間地活著 ，那該是多么的美好�！北M管他命運(yùn)多劫，但他始終不向命運(yùn)屈服。這節(jié)課讓我們一起來(lái)走進(jìn)這位音樂(lè)巨匠貝多芬。
二、出示貝多芬的相關(guān)背景資料
貝多芬（1770-1827），德國(guó)作曲家、鋼琴家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”理想，其主要作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類(lèi)的英雄氣概。其創(chuàng)作成就極大的深化了音樂(lè)藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對(duì)后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌劇《費(fèi)黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂(lè)，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂(lè)四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年的時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻是在這時(shí)期產(chǎn)生的。所以貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹校切牡挠⑿�，他的音�?lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。
三、整體感知
1、熟讀課文，理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事，其中主要事件是哪些？
“客人”訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：①女傭開(kāi)門(mén)②女傭介紹貝多芬的情況③參觀貝多芬的工作室④貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)⑤貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐⑥貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
教師小結(jié)：層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問(wèn)的順序來(lái)寫(xiě)。
2、談一談初步感知中作者筆下的貝多芬給你的印象，學(xué)生自由發(fā)言。
貝多芬：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
四、研讀賞析
1、分析貝多芬的'外貌。請(qǐng)同學(xué)們跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
小組討論交流：①“一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子�！雹凇斑@一天她身上的衣服使淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。”③“上衣的背后似乎還拖著什么東西。”④“人們可以看到那張有力的大手�！雹荨耙粡埡盍嗽S多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張禁閉的嘴，趁著略帶放行的下頜”。顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)，不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>
教師小結(jié)：
兩肩——極寬——能跳起整個(gè)生命的重菏及命運(yùn)的擔(dān)子
衣服——陳舊不整潔——浪漫不拘小節(jié)，典型藝術(shù)家性格
助聽(tīng)器——失效——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)
不朽作品
手——大而有力 臉——愁苦和力量
頭發(fā)——火一樣蓬勃
是一位剛毅、頑強(qiáng)善良、
執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)
比的生的意志
眼睛——深邃凝重不可逼視
鼻子——長(zhǎng)而笨重嘴——緊閉
下頜——方形
形神兼?zhèn)?/p>
2、如何使人物的外貌描寫(xiě)秩序井然，并體現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界呢？文中對(duì)貝多芬外貌描寫(xiě)的順序是什么？
教師小結(jié)：要是描寫(xiě)秩序井然需要一定的順序，文中顯示了作者高超的肖像描寫(xiě)技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫(xiě)，次序井然，以形傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。我們也可以從中學(xué)習(xí)到描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。
選出你認(rèn)為能體現(xiàn)貝多芬與不幸命運(yùn)作頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的選項(xiàng)
3、深入貝多芬的內(nèi)心世界領(lǐng)悟貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性，找出課文中描寫(xiě)貝多芬內(nèi)心世界的語(yǔ)句。
�、佟拔覍⒂肋h(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱”②“一個(gè)人到田野里去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)比一個(gè)人好”③“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。”④“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”⑤“如果可能的話(huà)，我會(huì)向命運(yùn)挑戰(zhàn)，盡管我曉得只要我活著，就會(huì)是神所創(chuàng)造的最不快樂(lè)的一個(gè)人。”⑥“唯一能拉回我的是我的藝術(shù)，因?yàn)樵谶�每將所有不吐不快的作品完成之前，我無(wú)法離開(kāi)這個(gè)世界，所以我茍延殘喘�！雹摺拔蚁Ｍ軋�(jiān)持決心到最后，直到無(wú)情的命運(yùn)滿(mǎn)意了，割斷我的喉管為止�！雹唷白屢恍┎恍业娜烁械轿考�，知道還有一個(gè)同樣不幸的人，盡管有來(lái)自自然的諸多障礙，仍應(yīng)盡其所能地提升自己為高貴的藝術(shù)家和人�！庇脦拙湓�(huà)概括貝多芬形象。
小組討論交流：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
五、拓展延伸
1、我們的人生樂(lè)章是一支由自強(qiáng)不息，百折不撓等諸多強(qiáng)音合成的英雄交響曲。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這方面的名言或古詩(shī)文，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。
2、像貝多芬這樣“通過(guò)苦難，走向歡樂(lè)”的人還有很多，你能說(shuō)出某個(gè)類(lèi)似的人物嗎？
學(xué)生自由舉例：如張海迪、桑蘭等
3、送給同學(xué)們一首詩(shī)，以此共勉。
《世界開(kāi)始對(duì)你明亮了》
——獻(xiàn)給風(fēng)華正茂、斗志昂揚(yáng)的同學(xué)們
當(dāng)你進(jìn)入生命的春天，
世界開(kāi)始對(duì)你明亮了。
像一條鋪著卵石的小溪，
吹著葉笛，搖著野花的鈴，
去追逐奔騰的江河。
童年的迷惑，天真，
讓位給勇敢的求知和探索。人生不再是一部童話(huà)，
而是充滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)的酸甜苦辣。
你會(huì)昂然地迎接這一切，
正如你身上的全部光彩，
來(lái)自青春的勇氣和力。
啊，沒(méi)有人去懷疑春天的美麗，
只會(huì)為春天的虛度而惋惜。
這首詩(shī)詩(shī)已優(yōu)美語(yǔ)言向我們作了形象化的闡釋?zhuān)瑥亩龑?dǎo)我們青少年朋友以昂揚(yáng)的斗志邁向新生活。梳理你的人生之路，請(qǐng)敘述一兩件展示你斗志的事情。六、課堂小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們學(xué)習(xí)通過(guò)外貌描寫(xiě)展示人物深人人物內(nèi)心世界的方法，從中了解了貝多芬的主要性格特征，從中學(xué)到了要頑強(qiáng)樂(lè)觀面對(duì)人生。
七、布置作業(yè)
任選班里的一位同學(xué)，進(jìn)行外貌描寫(xiě)，努力做到形神兼?zhèn)�，不透露所描�?xiě)人物的姓名，字?jǐn)?shù)200字左右。
教學(xué)反思
當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》響起的時(shí)候，它強(qiáng)烈地叩擊著我們的心靈，使學(xué)生立刻想起貝多芬這位音樂(lè)巨匠，盡管遭遇了命運(yùn)的沉重打擊卻沒(méi)有氣餒，不屈不撓地向命運(yùn)作斗爭(zhēng)。鋼琴曲為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的情感氛圍，對(duì)吸引學(xué)生快速進(jìn)入課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心世界齊了很好的輔助作用。
教學(xué)中，我關(guān)注全員參與，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式。為了使學(xué)生更深入地了解這位音樂(lè)巨匠，這堂課我確定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要解決的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置努力使每個(gè)學(xué)生都有話(huà)說(shuō)。在課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程，力爭(zhēng)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學(xué)生開(kāi)展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的問(wèn)題，多角度地進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。通過(guò)生生、師生交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)得到補(bǔ)充與修正，提升與發(fā)展。同時(shí)，教師要多讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，聯(lián)系自身，真正體會(huì)到面對(duì)生活中的挫折與不幸時(shí)應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的面對(duì)。
音樂(lè)巨人貝多芬教案 3
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
2、閱讀方法上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主。（或者1、體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力，2、學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法。）
[教學(xué)重點(diǎn)]：目標(biāo)2
[課 時(shí)]：一課時(shí)
[課 型]：新授課
[電教設(shè)備]：多媒體
[教 法]：自主、合作、探究的方法
[教 程]：
一、 組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是，除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
三、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、生字解詞的掌握情況
2、搜集有關(guān)貝多芬的資料
四、出示目標(biāo)
五、達(dá)成目標(biāo)
（一）整體感悟：
1、理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。
2、貝多芬是一個(gè)怎樣的人？（找出相關(guān)的'語(yǔ)句加以解釋說(shuō)明）
3、文中貝多芬的那些話(huà)深深觸動(dòng)了你？你對(duì)這些話(huà)是怎樣理解的？
要求學(xué)生：速讀全文，小組合作交流
教師小結(jié)
（二）重點(diǎn)研讀
研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力
1．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。
小組討論：
①互相幫助，理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛 )
②各組之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。
教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。
小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
3．小結(jié)要點(diǎn)一。
要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么。
教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)
研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法
1、師導(dǎo)入：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫(huà)?(出示貝多芬畫(huà)像)
2、跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師：概括描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。
3、寫(xiě)作練習(xí)：
三分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)
六、歸結(jié)全文
1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。
2．再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。
七、布置作業(yè)：
按照預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)14課文
音樂(lè)巨人貝多芬教案 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)閱讀，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
3、走進(jìn)巨人的心靈世界，體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法
3、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
課堂教法
教學(xué)方式：自主、合作、探究。讀課文，查資料，聽(tīng)錄音，欣賞品味《命運(yùn)交響曲》；抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖，突出重點(diǎn)，旁及其余：一是體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入（感知意境美）
播放《命運(yùn)交響曲》。當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是，除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
讓我們打開(kāi)課本讀課文。
二、整體感知（品讀寫(xiě)作美）
學(xué)生自由閱讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
教師提問(wèn)：“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
明確：“客人”來(lái)訪——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。
本文按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話(huà)的方式讓貝多芬自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
三、問(wèn)題研究
1、“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？
這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說(shuō)，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來(lái)拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門(mén)，他對(duì)他們的做法感到吃驚。
2、為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”？
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。
3、“你可能想到我── 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)�！比绾卫斫膺@句話(huà)的意思？
貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
4、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？
“永恒”指作為心靈載體的音樂(lè)藝術(shù)。這句話(huà)是說(shuō)，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦。音樂(lè)成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的.心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂(lè)不會(huì)，音樂(lè)永遠(yuǎn)陪伴他。
5、“請(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的�！边@句話(huà)應(yīng)如何理解？
《約翰·克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說(shuō)中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛(ài)，對(duì)理想的不懈追求�？死苟浞虻慕�(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。茨威格的傳記作品《羅曼·羅蘭》詳細(xì)地說(shuō)明了這一點(diǎn)。
6、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”這句話(huà)是什么意思？
貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)”。
四、合作探究（賞析人格美、寫(xiě)法美）
請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，改寫(xiě)成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。
教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。(羅曼·羅蘭)
豐子愷說(shuō)貝多芬是：
1、英雄的貝多芬。貝多芬的偉大，決不僅在于一個(gè)音樂(lè)家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄。
2、狂徒的貝多芬。貝多芬對(duì)于世故人情，疏忽得很，又往往專(zhuān)橫獨(dú)斷，藐視一世。表面看來(lái)簡(jiǎn)直是一個(gè)狂徒。
3、苦惱的貝多芬。貝多芬在1797年的冬日的日記簿上這樣記錄著：“身體無(wú)論怎樣弱，我的心一定要征服他。我今年25歲了。我必須盡我所能，成遂一切愿望�！睂�(xiě)了這段日記之后，不久就成了剝奪他的后半生幸福的肉體上的大苦痛。
五、課堂小結(jié)
貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌塑造人物的寫(xiě)作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
師生合作明確：
與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶、絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟。
六、延伸拓展（感受生命美）
學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法。
我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫(huà)?(出示貝多芬畫(huà)像) 要求學(xué)生閱讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師點(diǎn)撥：概括描寫(xiě)人物外貌的要旨要以形傳神，忌“臉譜化”。
實(shí)踐：人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)
七、作業(yè)
1、聽(tīng)貝多芬《命運(yùn)交響曲》等名曲，以“《音樂(lè)巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫(xiě)一篇讀后感。
2、選讀《約翰·克里斯朵夫》。推薦閱讀傅雷翻譯的羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》。
3、課外收集張海迪、霍金等人敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
音樂(lè)巨人貝多芬 何為
人物形象：獨(dú)立而驕傲 沉郁而堅(jiān)強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛(ài)自然 獻(xiàn)身音樂(lè)
心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟
主旨：頑強(qiáng)意志 執(zhí)著追求 獻(xiàn)身精神
音樂(lè)巨人貝多芬教案 5
法國(guó)作家梅里美說(shuō)得好：“作詩(shī)只能說(shuō)到七分，其余的三分應(yīng)該由讀者自己去補(bǔ)充�！蔽荫R上聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)的藝術(shù)，覺(jué)得教學(xué)藝術(shù)也和詩(shī)一樣，頗有相同之處：教師講課也只能講到七分，其余的三分應(yīng)該由學(xué)生自己去補(bǔ)充，去創(chuàng)造，這就要求我們教師改變傳統(tǒng)觀念課堂教學(xué)不應(yīng)該講通講透，要留給學(xué)生思維的空間，留足學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生自?shī)^其果，只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。我甚至覺(jué)得有些課文，教師可以只講五分，滔滔不絕，把教材上和教參上的知識(shí)和盤(pán)托出，這本來(lái)就是越俎代庖的錯(cuò)誤之舉，犯了藝術(shù)上所說(shuō)的“直露”的毛病，我們要花的功夫應(yīng)該是在設(shè)計(jì)和點(diǎn)撥上面，時(shí)而煽情，時(shí)而理智地引導(dǎo)總結(jié)，因此，我覺(jué)得采用“多元化“的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的新理念下來(lái)學(xué)習(xí)主篇文章，是非常有必要的。
（一）、采用“多元化”的教學(xué)方法
凸現(xiàn)學(xué)生的'主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念，這意味著我們基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一、過(guò)程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)體獲得充分地發(fā)展，培養(yǎng)出有個(gè)性的人才。這個(gè)案例就本著新課程的理念，采用“多元化”的教學(xué)方法如游戲、采訪、學(xué)生互相之間設(shè)疑解疑，仿寫(xiě)，賞析音樂(lè)等等，它不但豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中自主地合作、探究文章的意境和情感。
（二）、以讀為本，運(yùn)用各種朗讀法，欣賞品味文章。
“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”文章的語(yǔ)言比較地生動(dòng)傳神，也有一些含義比較深刻的話(huà)，不可能光靠著語(yǔ)言的傳達(dá)給學(xué)生，在這種說(shuō)不出、道不明的情況下，只有通過(guò)學(xué)生多次的朗讀來(lái)引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語(yǔ)言，教師靈活地運(yùn)用快速閱讀、默讀、齊讀、分角色朗讀來(lái)感受文章的語(yǔ)言美和其中的內(nèi)涵，在讀中培養(yǎng)朗讀能力。
（三）、在實(shí)踐中去體驗(yàn)文章深厚的情感。
課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的、理論化、體系化的書(shū)本知識(shí)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)法真實(shí)，也可以類(lèi)比式的仿真體驗(yàn)，使文化進(jìn)入學(xué)生的“生活世界”。本案例運(yùn)用“盲人畫(huà)家畫(huà)牛頭”的游戲?qū)刖褪菫榱俗寣W(xué)生真實(shí)地體會(huì)到盲人失去視力的痛苦，從而聯(lián)系課文體會(huì)到失去聽(tīng)力的貝多芬，將面臨怎樣的災(zāi)難。這時(shí)候，學(xué)生對(duì)貝多芬的崇敬之情絕對(duì)不會(huì)只是浮于表面的，他們對(duì)“偉大”這個(gè)詞會(huì)有新的體會(huì)的。
（四）、賞識(shí)學(xué)生、全員參與、共同發(fā)展
欣賞音樂(lè)等活動(dòng)對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難題，特別是貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，但是正是這給活動(dòng)的順利進(jìn)行帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。我想利用巨大的反差（遭受如此大的打擊與挫折，卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作）效應(yīng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。之所以選擇《命運(yùn)交響曲》，是因?yàn)閺墓胖两�，貝多芬這個(gè)名字就始終與古典音樂(lè)等量齊觀，他的才能和他的堅(jiān)毅精神以一種獨(dú)一無(wú)二的音樂(lè)方式結(jié)合在了一起。特別是這首人人皆知的貝五，即貝多芬第五交響樂(lè)，又名“命運(yùn)”。雖然這交響曲欣賞水平要求極高，我也不是想上成專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)鑒賞課，但是我覺(jué)得這么好的音樂(lè)雖然不能決定和改變什么，但它給人心靈上的震撼卻是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，怎么能隨便放過(guò)這樣一個(gè)好時(shí)機(jī)？這時(shí)，老師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和手勢(shì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答，教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，諸如“同學(xué)們的回答真是各具特色，都有一定的道理，可真讓老師刮目相看”等等。這樣就能全員參與積極提高。事實(shí)上我的學(xué)生也真的讓我刮目相看了。
此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與討論游戲等活動(dòng)，特別是我們班的郁軍同學(xué)，雖然是弱智學(xué)生，但他在這樣寬松熱烈的氣氛下，也勇敢地表現(xiàn)了自己。
總之，這案例本著新課程新理念的思想，運(yùn)用多種渠道充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們?cè)谟螒颉⒂懻�、賞析中得到了自己的真切體驗(yàn)，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)老師，我也試著闡釋一種全新的教學(xué)理念，希望通過(guò)嘗試，可以走出一條可行的學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教的道路。
音樂(lè)巨人貝多芬教案 6
【實(shí)用教案】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
本文的描寫(xiě)是十分出色的，特別是肖像描寫(xiě)。作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫(xiě)中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，所以本課打算采用情境式與寫(xiě)讀式相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解人物，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
播放《命運(yùn)交響曲》。
當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬──這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是，除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
二、讓我們打開(kāi)課本讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
2、教師提問(wèn)：客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的?其間寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
明確：客人來(lái)訪──女傭開(kāi)門(mén)──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓并開(kāi)始和客人談話(huà)──貝多芬和客人共進(jìn)晚餐──貝多芬回憶往事。
本文按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話(huà)的方式讓貝多芬自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
三、讓我們走進(jìn)演播廳訪人物
1、小組合作寫(xiě)訪談錄。
本文所寫(xiě)的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，改寫(xiě)成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。
2、走進(jìn)演播廳對(duì)人物進(jìn)行訪談。先小組進(jìn)行，再選代表在全班表演。如
(背景：播放《命運(yùn)交響曲》。)
主持人：作為樂(lè)圣，貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及;作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無(wú)論從哪一方面來(lái)說(shuō)，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。那么，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象呢?讓我們一起來(lái)了解吧!
首先讓我們歡迎第一位嘉賓，貝多芬日常生活的見(jiàn)證人──女傭安娜小姐。
主持人：安娜小姐，你好!作為一個(gè)生活在貝多芬身邊的人，您對(duì)他的生活狀況和目前的精神狀態(tài)一定比較了解，您眼中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人呢?
女傭：我眼中的貝多芬是一個(gè)普普通通的人。貝多芬先生幾乎所有的時(shí)間都在他的兩架大鋼琴上工作，生活基本能獨(dú)立自理，但不拘小節(jié)。他不喜歡我整理他的房間，就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得零亂不堪的。他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便，也不讓我?guī)鸵稽c(diǎn)忙�？蓱z他幾乎完全聾了，又常常不舒服，看著真教人難受。他需要的是孤獨(dú)和安靜，厭惡別人打擾他�？僧�(dāng)有人希望了解他時(shí)，他也會(huì)感動(dòng)得流淚。關(guān)于這一點(diǎn)您可以問(wèn)一問(wèn)上次來(lái)訪的羅伯特先生。
主持人：謝謝您接受我們的采訪。下面我們有請(qǐng)第二位嘉賓：羅伯特先生。
主持人：羅伯特先生，聽(tīng)說(shuō)您前不久成功地采訪了貝多芬先生，您能說(shuō)說(shuō)您眼中的貝多芬形象嗎?
客人：那是我第一次見(jiàn)到貝多芬先生，他的外貌給我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣后面拖著一副早已失效的助聽(tīng)器。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，呈現(xiàn)出悲劇;火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò);深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光;長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。他雖然嚴(yán)肅，但和我交談時(shí)卻浮現(xiàn)出善良的微笑。所以我覺(jué)得貝多芬先生是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人。
主持人：謝謝您為我們所作的精彩描述。最后我們請(qǐng)出中心人物貝多芬先生。
主持人：貝多芬先生，我們帶著崇敬的心情采訪您，是想了解您真實(shí)的好靈魂，把您的消息帶給萬(wàn)千大眾，您能給我們談?wù)剢?
貝多芬：我是一個(gè)不幸的人，我所最寶貴的耳，今已聽(tīng)不出大部分的音了，我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，這是何等可悲的人生!我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美。聾雖然給我?guī)?lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩惱，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。自然是我唯一的知己，我愛(ài)一株樹(shù)甚于愛(ài)一個(gè)人。我用心觀察和思考人生，進(jìn)而把這種思考付諸音樂(lè)。所以，你們聽(tīng)我心里的音樂(lè)吧!你們不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!
主持人(總結(jié))：通過(guò)剛才的訪談，我們可以了解到：貝多芬獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，他熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。他有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，但他之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。讓我們以羅曼·羅蘭的`話(huà)作結(jié)束吧：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界!他用他的苦難鑄成歡樂(lè)。
四、讓我們走進(jìn)創(chuàng)作室學(xué)寫(xiě)法
1、探究寫(xiě)法，總結(jié)規(guī)律。
學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì)作品肖像描寫(xiě)的技巧。
明確：本文的作者顯示了高超的肖像描寫(xiě)技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫(xiě)，秩序井然，而且以形傳神，從對(duì)貝多芬的肖像描寫(xiě)中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，練習(xí)仿寫(xiě)。
要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫(xiě)的方法，用幾句話(huà)描寫(xiě)自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌。然后全班交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷描寫(xiě)的對(duì)象是誰(shuí)。最后學(xué)生集體評(píng)議，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。
五、課堂小結(jié)
六、課后活動(dòng)(任選其一)
1、以《音樂(lè)巨人貝多芬》給我的啟示為題，寫(xiě)一篇讀后感。
2、以我喜歡的一首歌為題寫(xiě)一篇文章，寫(xiě)出自己喜歡的原因及如何喜歡。
3、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的勇敢者的事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
從掌握學(xué)習(xí)方法、磨研學(xué)習(xí)能力、積累語(yǔ)言材料的角度出發(fā)，利用課后練習(xí)，采用三步理讀法進(jìn)行教學(xué)。
〖教學(xué)步驟
一、直接導(dǎo)入
二、第一步：整體式理讀
1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第一小題，梳理課文思路。理讀之后像練習(xí)那樣設(shè)計(jì)出一兩個(gè)練習(xí)來(lái)表現(xiàn)你的閱讀成果。
2、交流，評(píng)講。
三、第二步：揣摩式理讀
1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第二小題，揣摩人物形象，并能設(shè)計(jì)出揣摩品味的題目來(lái)表現(xiàn)你閱讀中的發(fā)現(xiàn)。
2、根據(jù)課后練習(xí)第二大題，揣摩人物寫(xiě)法，并能進(jìn)行肖像描寫(xiě)的仿寫(xiě)來(lái)展示你的學(xué)習(xí)成果。
3、交流，評(píng)講。
四、第三步：語(yǔ)言性理讀
1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第三小題，整理文中感觸最深的句子，用語(yǔ)言積累卡的方式加以表現(xiàn)。
2、交流，評(píng)講。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法
音樂(lè)巨人貝多芬教案 7
一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度；
三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主。
說(shuō)教學(xué)設(shè)想：
這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點(diǎn)：營(yíng)造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。審美視點(diǎn)的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解。審美體驗(yàn)的內(nèi)化：貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度，與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。
教學(xué)主題：
走進(jìn)世界音樂(lè)大師貝多芬。
教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊：
寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。由對(duì)貝多芬出色的肖像描寫(xiě)進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂(lè)人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性。
說(shuō)學(xué)生的課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生去查找資料寫(xiě)一篇小練筆《我所認(rèn)識(shí)的貝多芬》說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫(xiě)的技法——“形神兼?zhèn)洹薄?/p>
過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的'肖像描寫(xiě)進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排，執(zhí)著追求音樂(lè)事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞課文對(duì)貝多芬的外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)，感受貝多芬的形象和性格；
2、初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)。
說(shuō)教學(xué)策略：
1、教法學(xué)法選擇：
導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動(dòng)交流。
2、課堂組織形式：
四人小組合作學(xué)習(xí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入課文以后請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平、音樂(lè)成就及其影響，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫(xiě)，感性理解肖像描寫(xiě)。
2、在整體閱讀基礎(chǔ)上，從外在感知人物形象。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)照聽(tīng)讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子。用課件展示聽(tīng)讀課文的（6——9自然段）要求學(xué)生對(duì)比一下自己所寫(xiě)的和課文中所描述的有何異同，說(shuō)一說(shuō)肖像描寫(xiě)要注意哪些問(wèn)題。
3、在細(xì)細(xì)品讀的前提下，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。
4、實(shí)踐環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫(xiě)（選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。）
說(shuō)得失：
1、學(xué)生參與積極性較高。
2、學(xué)生搜集的資料詳實(shí)，準(zhǔn)備充分。
3、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠。
4、課堂上缺少激勵(lì)性的語(yǔ)言。
音樂(lè)巨人貝多芬教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清本文的記敘線(xiàn)索，概括記敘的主要事件。初步感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
2、體會(huì)課文中的出色的肖像描寫(xiě)，分析人物的內(nèi)心變化，概括人物的性格特征。
3、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀的人生態(tài)度。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：查字典自己解決本課的生字詞，熟讀課文；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、教師：準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課
1、課前通過(guò)多媒體播放貝多芬的資料短片。
(讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)貝多芬，為閱讀理解課文做好鋪墊）
2、聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》（節(jié)選），請(qǐng)學(xué)生初談聽(tīng)音樂(lè)后的感受。
�。▽W(xué)生沒(méi)有深入研讀課文，不可能有較深的感觸，教師加以點(diǎn)撥，導(dǎo)入新課。課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。）
二、整體感知
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）
�。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、標(biāo)出生字詞。
2、本文記敘的線(xiàn)索是什么？用自己的話(huà)概括記敘的主要事件。
小組討論明確：
本文的記敘線(xiàn)索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
記敘的主要事件是：“客人”參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓開(kāi)始和“客人”談話(huà)——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
３、進(jìn)一步感知〈〈音樂(lè)巨人貝多芬〉〉
�。ǎ保爸鞑ァ毙袆�(dòng)：暢讀全文。讀準(zhǔn)，讀順，讀出情味。
（２）“記者”報(bào)道：細(xì)說(shuō)過(guò)程。明思路，概事件。
�。ǎ常皩�(zhuān)家”點(diǎn)評(píng)：漫談感受。言之成句，言之有序，言之有理即可。
“初識(shí)課文，我發(fā)現(xiàn)了――――――――――――――――。”
“初識(shí)課文，我看到了――――――――――――――――�！�
“初識(shí)課文，我感受到了―――――――――――――――。”
三、研讀賞析
合作小組自由的、有感情的朗讀課文，劃出自己不理解的或者是喜歡的句子。組內(nèi)討論，理解句子的含義。然后每組推薦一名代表把小組內(nèi)討論的問(wèn)題和結(jié)論向全班同學(xué)匯報(bào)。同學(xué)們可以集思廣益，從而比較全面的把握課文的重難點(diǎn)的句子。
教師準(zhǔn)備：
1、投影出示相關(guān)資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。比如貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間以及雙耳失聰?shù)臅r(shí)間，其侄子情況，其演奏會(huì)盛況。
2、為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”？
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。
3、如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)“這句話(huà)是什么意思？
貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
4、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有永恒為伴中的“永恒””指的是什么？
“永恒”指作為心靈載體的音樂(lè)藝術(shù)。這句話(huà)是說(shuō)，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦。音樂(lè)成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂(lè)不會(huì)，音樂(lè)永遠(yuǎn)陪伴他。
5、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！”指的是什么？
貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)”。
四、小結(jié)：
貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程： 苦悶——絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟
再次聽(tīng)貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生暢談感受。
第二課時(shí)
一、引用傅雷的名言導(dǎo)入
“耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不肯死，并且他還重造而已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)。不但為自己，而且為人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。”
上節(jié)課我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫(huà)得？（出示貝多芬畫(huà)像）
二、品味賞析，體會(huì)文中出色的肖像描寫(xiě)
（一）學(xué)生跳讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)貝多芬的肖像描寫(xiě)的句子。
（二）品析這些肖像描寫(xiě)的作用
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物的寫(xiě)作方法：不單單是外表和外貌的簡(jiǎn)單描述，而是從肖像描寫(xiě)中展示貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌）
�。ㄈ┩队俺鍪緦W(xué)生自己的寫(xiě)作片段(肖像描寫(xiě)片段):
我很調(diào)皮，很可愛(ài)。長(zhǎng)著黑黑的頭發(fā)，大大的眼睛，扁扁的鼻子，紅紅的嘴唇，白白的牙齒，多可愛(ài)啊。
請(qǐng)一學(xué)生對(duì)比作者對(duì)貝多芬的描寫(xiě),分析以上片段的.不足。
聯(lián)系《一面》中對(duì)魯迅的肖像描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)肖像描寫(xiě)的以形傳神。
黃里帶白的臉，瘦的教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
讓學(xué)生自己總結(jié)：
寫(xiě)人物的外貌要抓住特點(diǎn);
寫(xiě)人物的外貌要反映人物個(gè)性。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐：五分鐘人物速寫(xiě)
選取全班同學(xué)進(jìn)行肖像描寫(xiě)，五十至一百字，不提及姓名。讓大家根據(jù)描寫(xiě)說(shuō)人物，師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
三、評(píng)說(shuō)人物
學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)自己心目中的貝多芬。（根據(jù)肖像描寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)人物形象、性格進(jìn)行概括，進(jìn)行評(píng)議，進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象的典型意義）
四、課堂小結(jié)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的感受；
�。ǘ┙處煆呢惗喾胰烁聍攘妥ヌ卣髅鑼�(xiě)外貌塑造人物的寫(xiě)作方法兩方面作總結(jié)。
五、布置作業(yè)
1、將課堂練習(xí)人物速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)在作文本上，不少于100字。
2、課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。
課后反思：
本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力。通過(guò)文中的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等感悟人物性格，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立與生活中的挫折困難不懈斗爭(zhēng)的精神。雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著人的心靈，不禁讓人想起了貝多芬這位音樂(lè)巨匠遭遇到命運(yùn)的沉重打擊，但他沒(méi)氣餒。生活中，教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折。本課的教學(xué)中突出了寫(xiě)作手法的教學(xué)，通過(guò)文本中精彩的肖像描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生感悟貝多芬的精神境界，并聯(lián)系學(xué)生以往作文中的肖像描寫(xiě)片段找出其問(wèn)題之所在，在學(xué)中悟，在悟中用，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課本，對(duì)于課本涉及到的相關(guān)知識(shí)，教師可以適當(dāng)提供材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課后有繼續(xù)鉆研的習(xí)慣，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍查閱貝多芬的有關(guān)資料；課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。
音樂(lè)巨人貝多芬教案 9
［教學(xué)目標(biāo)］
1、知識(shí)與能力
（1）查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�2）探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內(nèi)容。
�。�3）體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)從肖像描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。
�。�2）通過(guò)上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
�。�3）通過(guò)對(duì)課文中疑難問(wèn)題的探究，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)。
�。�4）通過(guò)人物速寫(xiě)練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛(ài)。
�。�2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
二、［教材分析］
本課是在七年級(jí)語(yǔ)文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
三、［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
四、［教學(xué)方法］
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。
五、［課前準(zhǔn)備］
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
六、［教學(xué)用時(shí)］
1課時(shí)
七、［教學(xué)過(guò)程］
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：提出問(wèn)題，（師：對(duì)一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱來(lái)說(shuō)什么最重要？那對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對(duì)平常人是一部世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的`這位音樂(lè)家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。）聽(tīng)《命運(yùn)》交響曲。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
1、"貝多芬"這個(gè)名字，大家也許很熟悉，而對(duì)于這個(gè)人，大家也許是"對(duì)面不相識(shí)"，不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)了解貝多芬。
2、教師介紹課件的使用方法。
3、學(xué)生打開(kāi)"影音資料"和打開(kāi)"語(yǔ)文網(wǎng)站鏈接"下的幾個(gè)網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。
4、打開(kāi)"質(zhì)疑探究"，學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的疑難問(wèn)題發(fā)表在BBS公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。
5、我們這堂課，主要是學(xué)習(xí)如何通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫(xiě)貝多芬外貌的語(yǔ)句。打開(kāi)"性格分析"，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆粋�(gè)他的性格。接著分析本文的外貌描寫(xiě)的特點(diǎn)。（作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫(xiě)中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的印象）。
6、打開(kāi)"外貌對(duì)比"，請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句。師指導(dǎo)：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。
7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來(lái)寫(xiě)作。打開(kāi)"人物速寫(xiě)"作5分鐘片段作文，刻畫(huà)同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名，選三作同學(xué)的作品屏幕廣播，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)：貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌塑造人物的寫(xiě)作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
（四）布置課外作業(yè)：
1、將人物速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)有作文本上。
2、聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。
3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。
音樂(lè)巨人貝多芬教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力，《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、傾聽(tīng)音樂(lè)，"命運(yùn)"引讀
1、傾聽(tīng)音樂(lè)：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)
2、"命運(yùn)"引讀：
對(duì)一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要？那么對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？（耳聾）
可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸，我們的音樂(lè)家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類(lèi)，寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè)作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的`一個(gè)人。
二、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力。
2、整體感悟：
�、俦疚挠洈⒌木�(xiàn)索是什么?
本文的記敘線(xiàn)索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
�、诳腿耸窃鯓釉L問(wèn)貝多芬的，期間寫(xiě)了哪幾件事？
記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室；"客人"和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。
�、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
①跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1》。）
�、谧髡咧饕峭ㄟ^(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫(xiě)的作用？
(外貌："仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷"的寬闊的雙肩，那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。)
③(出示貝多芬畫(huà)像)，進(jìn)行"外貌對(duì)比"。
請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）。
寫(xiě)作指導(dǎo)：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話(huà)的？
教師準(zhǔn)備：
�、僬n文20小節(jié)中"一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。)
（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。）
�、谡n文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)"
貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
③"聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!"
(指的是貝多芬用"心"和生命寫(xiě)的音樂(lè)，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)
�、�"他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有'永恒'為伴"
("永恒"指的是音樂(lè)，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)
四、體驗(yàn)反思，人物速寫(xiě)
1、體驗(yàn)反思：
�、僬�(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。
�、谡驹�"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。
③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？
2、人物速寫(xiě)：
五分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)
3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、走近音樂(lè)，走近大師
1、走近音樂(lè)：
再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)，展開(kāi)想象，暢談感受，寫(xiě)下心靈隨筆
2、走近大師：
①讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
�、诿嗽u(píng)語(yǔ)：
羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。
音樂(lè)巨人貝多芬教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1.查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
4.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
課前準(zhǔn)備
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一.整體感知
1.導(dǎo)入新課：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么?(樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音)
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。
今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象?
2.教師范讀課文
3.學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的?其間寫(xiě)了哪幾件事?
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：
“客人”來(lái)訪——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的情形。
二.研讀與賞析
1.學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。
a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思?
b.為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”?
c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)�！睉�(yīng)如何理解?
d.“請(qǐng)看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》，在那本書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)的，并且加以引申開(kāi)的�！睉�(yīng)如何理解?
e.“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么?
f.“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)”，這句話(huà)是什么意思?
2.我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么?
明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。
3.你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
三.小結(jié)
貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂(lè)家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。
耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類(lèi)。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無(wú)名的原始的力可以相比。
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對(duì)他“對(duì)面不相識(shí)”，他的.相貌如何?文中怎樣刻畫(huà)的?
二.研讀課文
1.學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——-浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作。
外貌描寫(xiě)(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
三.體驗(yàn)與反思
1.學(xué)生朗讀6、7、8、9段
2.教師點(diǎn)撥：描寫(xiě)人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。
3.學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫(xiě)人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫(xiě)，所刻畫(huà)的人物均是同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生互評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。
4.小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問(wèn)的收獲。
5.再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，并聽(tīng)莫扎特和貝多芬的音樂(lè)有什么不同?
明確;莫扎特的音樂(lè)是感覺(jué)的藝術(shù)，貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲音。
6.拓展作業(yè)
a. 聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b. 將外貌速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)在作文本上。
c. 課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。
音樂(lè)巨人貝多芬教案 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫(xiě)方法。
2、感悟偉大音樂(lè)家的人格魅力，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度
一、導(dǎo)語(yǔ)：
講課之前，先請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題：什么樣的人能稱(chēng)之為“巨人”？
（①身材高大異乎常人的人 ②童話(huà)里指比一般人高大、而往往有神力的任務(wù)③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。）
音樂(lè)家貝多芬”身材矮小粗壯�！安∧Z走了他短暫的生命。他為什么能稱(chēng)之為“巨人”？
（音樂(lè)上的杰出貢獻(xiàn)）
僅僅因?yàn)槿绱藛�？這節(jié)課，我們一起走進(jìn)這位音樂(lè)大師的.心靈空間，感受他獨(dú)特的人格魅力。
二、初識(shí)名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，哪個(gè)小組來(lái)展示你們的合作成果？
�。ㄉ胶�(jiǎn)介、為人、侄子、成就、演奏會(huì)盛況。）
聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺(jué)很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門(mén)聲。
生2：我感覺(jué)懸念極強(qiáng)， 。
這部宏偉的充滿(mǎn)哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年，靠紙筆與人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類(lèi)釀制出玉液瓊漿呢？讓我們一起走近名人。
三、走近名人
默讀課文，對(duì)照大屏幕解決疑難字詞。
思考：以來(lái)訪的客人的身份，敘述訪問(wèn)的全過(guò)程。
�。ǹ腿藚⒂^貝多芬工作室——客人與貝多芬會(huì)面——貝多芬回憶最后一次指揮的情形）
四、解讀名人
小組合作 探究
1、假如你是來(lái)訪的客人，請(qǐng)你介紹一下訪問(wèn)的收獲。
形式：從 中，我讀出了一個(gè) 的貝多芬。
交流
（按常理、我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人物遵循的規(guī)律，應(yīng)該是曲外表到內(nèi)心。哪個(gè)小組先為我們描畫(huà)貝多芬？）
�、偻饷玻海p肩、眼睛、嘴）—堅(jiān)忍無(wú)比
寫(xiě)法：以形傳神
仿寫(xiě)練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫(xiě)一、二句話(huà)、交流。
②內(nèi)心（語(yǔ)言）
古語(yǔ)說(shuō)：言為心聲，透過(guò)貝多芬的語(yǔ)言，我們走進(jìn)他的心靈。
a 一株樹(shù)：苦悶、絕望 熱愛(ài)自然 （他把自己封閉了起來(lái)，離群索居……惟有自然是他唯一的知音）
b 火山： 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)�、獻(xiàn)身音樂(lè) （我要緊緊扼住命運(yùn)的咽喉）
c 心里的音樂(lè)： 用生命創(chuàng)作 （我是為人類(lèi)釀制玉液瓊漿的酒神，是我給人們精神上的神圣癲狂。
d “永恒”：超越自我 音樂(lè)相伴 （用苦痛換來(lái)歡樂(lè)）
五、感悟名人
1、作者為什么稱(chēng)貝多芬為“音樂(lè)巨人”？
信念、巨人、貝多芬
2、拓展延伸：
貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險(xiǎn)灘的又何止貝多芬一人？
請(qǐng)你說(shuō)出直面人生苦難的杰出人物有哪些？
—（他們，都是信念的巨人）
3、再次欣賞《命運(yùn)交響曲》 打開(kāi)貝多芬的畫(huà)像 凝視他的雙眼，寫(xiě)出你的感言。
交流
4、總結(jié)：本節(jié)課我們一起感受了音樂(lè)巨人貝多芬不屈的信念、人生道路上難免有凄風(fēng)苦雨、險(xiǎn)灘急流，但我相信，只要我們用信念做槳、意志做帆。我們堅(jiān)信—— 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
音樂(lè)巨人貝多芬教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1. 走進(jìn)文本，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力
2. 在文本解讀的過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo)
教學(xué)重點(diǎn)：
感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生活中的挫折
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
師：來(lái)看一下這里出現(xiàn)的文字，你覺(jué)得應(yīng)該用什么形式來(lái)讀？我們一起來(lái)用你的第一感覺(jué)來(lái)讀一下。
生齊讀。
師：你為什么采取這樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？
生答，并背誦。
師：這就是貝多芬自己對(duì)生活的宣言，音樂(lè)家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進(jìn)音樂(lè)家的心靈世界。
二、 課文品讀
1. 化身為文章中的一個(gè)人物，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。
師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語(yǔ)言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。
學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。
學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。
教師準(zhǔn)備：
女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)
客人：他是一個(gè)可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂(lè)；但他又是一個(gè)可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂(lè)家，他不僅僅只有厭世和孤僻。
貝多芬：誰(shuí)能知道我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)寂滅的世界里；誰(shuí)能懂得我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情的世界里。只有音樂(lè)一直那么忠實(shí)地跟隨著我，于是我在音樂(lè)里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，可誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè)，誰(shuí)能？只有音樂(lè)才是我永遠(yuǎn)的知音。
2. 提問(wèn)、反思
師：橋梁已經(jīng)架起，我們?cè)诓恢挥X(jué)中走近了“巨人”，在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，還有什么疑惑嗎？
生問(wèn)，生答，師點(diǎn)撥。
教師準(zhǔn)備：
“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚。
“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”——其一、透露出他對(duì)大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳；其二、同時(shí)也透露出他自己對(duì)現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹(shù)可以諦聽(tīng)大自然的聲響，而他作為一個(gè)人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……
“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂(lè)�？梢詮膭�(chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛(ài)的角度去理解。
“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫(xiě)出的'音樂(lè)！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂(lè)蘊(yùn)涵著貝多芬整個(gè)的生命和熱情，樂(lè)隊(duì)無(wú)法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無(wú)法完美地表達(dá)音樂(lè)家心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。
……
師：學(xué)到這個(gè)時(shí)候，讓我們靜靜地思考一會(huì)，你覺(jué)得貝多芬身上最感動(dòng)你的地方是什么？
生生交流。
師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng)造音樂(lè)的輝煌，他能用痛苦譜寫(xiě)“永恒”的快樂(lè)，他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者。正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂(lè)史上的一位巨人，他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。
3. 貝多芬的啟示
這個(gè)時(shí)候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？
生答。
師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們?cè)谧挠幸惶炀蜁?huì)出現(xiàn)巨人。
三、 結(jié)束
大家還能記住貝多芬對(duì)生活的宣言嗎？
讓我們?cè)邶R背中結(jié)束這堂課。
結(jié)束。
音樂(lè)巨人貝多芬教案 14
教學(xué)設(shè)想：要“避免將語(yǔ)文教學(xué)引入‘研究語(yǔ)言’的誤區(qū)，喪失‘學(xué)習(xí)語(yǔ)言’的本質(zhì)規(guī)定。學(xué)生‘學(xué)習(xí)語(yǔ)言’，主要是指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外大量的言語(yǔ)作品中感悟出語(yǔ)言的規(guī)則，并學(xué)會(huì)用這些規(guī)則進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際。”本課正是從這一點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生由淺入深、由整體到局部地反復(fù)閱讀，揣摩學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
一、 體會(huì)文中出色的外貌描寫(xiě)，學(xué)習(xí)從外貌描寫(xiě)中展示人
物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)法。
二、 揣摩語(yǔ)言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。
三、 學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物外貌的技法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。
二、自由朗讀，說(shuō)概括的話(huà)。
1、 給的段落標(biāo)上序號(hào)。
2、 概括說(shuō)說(shuō)訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。
三、仔細(xì)研讀，說(shuō)了解的話(huà)。
仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語(yǔ)句，按要求說(shuō)話(huà)。
1、 我了解到貝多芬是一個(gè)“巨人”。課文是這樣寫(xiě)的：
“他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便”。寫(xiě)出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。
2、 我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”。課文中是這樣寫(xiě)的：
“看了這幾句話(huà)，一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”。寫(xiě)出了貝多芬作為常人：別人來(lái)采訪，并希望了解他時(shí)，會(huì)感動(dòng)得流淚。
四、比較閱讀，說(shuō)經(jīng)驗(yàn)的`話(huà)。
比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)和課文中6—9段，歸納總結(jié)外貌描寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)：以形傳神，寫(xiě)出生活遭際，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。
五、仿寫(xiě)閱讀，說(shuō)評(píng)價(jià)的話(huà)。
仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫(xiě)一段評(píng)價(jià)性的話(huà)。
從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。
六、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》
音樂(lè)巨人貝多芬教案 15
教學(xué)目標(biāo)
1．理清文章思路，了解貝多芬生平。
2．欣賞文中關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧。 3.體會(huì)音樂(lè)巨人貝多芬剛強(qiáng)勇毅、堅(jiān)韌不屈的個(gè)性；聯(lián)系自身實(shí)際談體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文，欣賞貝多芬的語(yǔ)言描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)，初步學(xué)會(huì)抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)音樂(lè)巨人貝多芬的人格魅力，剛強(qiáng)勇毅的個(gè)性特征。
教學(xué)方法、教學(xué)手段
趣味導(dǎo)入法，自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。
學(xué)法指導(dǎo)
講授指導(dǎo)，交流指導(dǎo)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
一：趣味導(dǎo)入：
播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，提問(wèn)：從音樂(lè)中你聽(tīng)出了什么？這首交響曲的作者是誰(shuí)？——貝多芬。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你了解的貝多芬？
2、你還聽(tīng)過(guò)他的其他作品么？
答：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，我還聽(tīng)過(guò)他的《致愛(ài)麗絲》，《月光曲》。
你認(rèn)為這樣的作曲家應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子？
路德維�！し病へ惗喾遥↙udwig van Beethoven，1770—1827）德國(guó)作曲家、鋼琴家、
指揮家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。他一共創(chuàng)作了9首編號(hào)交響曲、35首鋼琴奏鳴曲、10部小提琴奏鳴曲、16首弦樂(lè)四重奏、1部歌劇、2部彌撒、1部清唱?jiǎng)�，另外還有大量室內(nèi)樂(lè)、藝術(shù)歌曲與舞曲。這些作品對(duì)音樂(lè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此被尊稱(chēng)為樂(lè)圣。然而他偉大的成就背后卻伴隨著悲慘的命運(yùn)和一個(gè)不屈的靈魂。他8歲登臺(tái)表演，20歲成為鋼琴家，28歲患上耳疾，忍受了29年的病痛折磨，50歲是完全失聰。他的大部分作品都是在他耳聾之后創(chuàng)作的，包括我們剛聽(tīng)的那首《命運(yùn)交響曲》。貝多芬的偉大，絕不只在于他是個(gè)音樂(lè)家，他敢于直面人生的極度苦悶，并將于命運(yùn)抗?fàn)幦谌胍魳?lè)之中。他在28歲的時(shí)候開(kāi)始聽(tīng)不清楚聲音，一直到57歲逝世，其間有二十多年的時(shí)光全是處于半失聰?shù)臓顟B(tài)，然而他的大部分作品卻在這時(shí)期完成的。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》。所以我們要真正的認(rèn)識(shí)貝多芬不僅僅要熟悉他的音樂(lè)，更應(yīng)該了解他和命運(yùn)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文，看看在平常生活中的貝多芬是怎樣的形象，看看這樣的貝多芬是不是和你想像的一樣？
今天，讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》。
二、默讀課文，整體感知：1.檢查預(yù)習(xí)：
重荷：hè沉重的負(fù)擔(dān)，荷，負(fù)擔(dān)。
深邃：suì深?yuàn)W。躊躇：chóu chú猶豫。
沉郁：低沉郁悶。鎖閉：封鎖、閉塞。
2.“客人”訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程是什么？主要寫(xiě)了幾件事情？
“客人”訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。主要寫(xiě)了三件事：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言：
自讀課文，找出你不理解的句子或是能觸動(dòng)你心弦的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)，小組討論，合作探究。
學(xué)生可能存在疑問(wèn)的句子：
�。�1）“你們竟敢到獸窩里抓老獅子的毛”是什么意思？”
�。�2）第2段中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想：一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”
�。�3）第22段貝多芬“你可能想到我——一座已倒落的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”
（4）“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”教師點(diǎn)撥：
�。�1）這是一個(gè)比喻，貝多芬自喻老獅子，別人感覺(jué)他很可怕，難以接近，而客人竟然來(lái)拜訪他，令貝多芬吃驚。
（2）一棵樹(shù)能和大自然交流，能諦聽(tīng)大自然的聲音，而他呢？
�。�3）這一題較有難度，火山——比喻貝多芬，熔巖——?jiǎng)?chuàng)作激情，他雖然耳聾，他仍撐著創(chuàng)作的激情，寫(xiě)出對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，與命運(yùn)斗爭(zhēng)的決心。
�。�4）音樂(lè)正是貝多芬生命的象征，正是貝多芬的全部，已在貝多芬心中成為永恒！
三、學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)：
在學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)手法之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下“描寫(xiě)手法”。
1.什么是描寫(xiě)？描寫(xiě)分為哪幾類(lèi)？
描寫(xiě)，描，描繪；寫(xiě)，摹寫(xiě)；描寫(xiě)是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)人物、景物的具體狀態(tài)。描寫(xiě)是記敘文等文體中常用的表達(dá)方式之一。描寫(xiě)分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，人物描寫(xiě)可分為：動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)；環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。
2.快速瀏覽，找出文中關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)手法有哪些？——外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
3．品讀外貌：
�。�1）速讀勾劃：這節(jié)課我們重點(diǎn)分析外貌描寫(xiě)。請(qǐng)你找出文中關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的段落和句子，這些句子能否顛倒？為什么？
不能顛倒，因?yàn)槭怯许樞虻模合葘?xiě)身高、兩肩，再寫(xiě)衣服、手、頭和面部（由整體到局部）；寫(xiě)面部先寫(xiě)臉，然后寫(xiě)頭發(fā)、眼睛、嘴、下頦，（由上到下）。
�。�2）出示貝多芬的照片，對(duì)照文字看描寫(xiě)是否形象。
�。�3）提問(wèn)：如此傳神的外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)了貝多芬的什么性格特點(diǎn)？
——表現(xiàn)出貝多芬剛強(qiáng)勇毅、堅(jiān)韌無(wú)比、不屈服，不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志和他不拘小節(jié)的性格特點(diǎn)。
小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下外貌描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧嗎？
�。�1）善于觀察；
（2）抓住人物的個(gè)性特點(diǎn)；
（3）要有一定的描寫(xiě)順序，如整體到局部，由上到下，由遠(yuǎn)到近等；
（4）一定要用描寫(xiě)而不是描述。
注意：成的外貌描寫(xiě)是神形皆備，以形傳神的，切忌臉譜化、千人一面。（肖像描寫(xiě)：身材，衣著，細(xì)節(jié)，外貌）
三、一個(gè)人的性格往往可以通過(guò)外貌細(xì)節(jié)等方面來(lái)體現(xiàn)，文章在描寫(xiě)貝多芬先生的外貌的時(shí)候也有相關(guān)的性格描寫(xiě)，你能不能找出來(lái)？
四、小試牛刀：
仔細(xì)觀察下列三幅人物圖畫(huà)，運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)圖中人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)，50字左右。（學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作練習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)）
五、提問(wèn)環(huán)節(jié)：
1.你對(duì)這篇文章還有不懂的地方嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論。
2.最后，老師提一個(gè)問(wèn)題，看看大家對(duì)這篇文章的掌握情況。
提問(wèn)：文章標(biāo)題為什么要叫“音樂(lè)巨人貝多芬”？貝多芬是巨人嗎？他身高只有158cm呀。
——因?yàn)樗魳?lè)成就高，而且他面對(duì)命運(yùn)的摧殘頑強(qiáng)不屈，堅(jiān)韌無(wú)比，這是精神的巨人。此標(biāo)題表現(xiàn)了作者對(duì)貝多芬的崇敬之情。
五、課外拓展：
閱讀兩則材料，根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
材料一：
某中學(xué)15歲女生一向成績(jī)優(yōu)秀，后因考試成績(jī)下降，被老師指責(zé)幾句，就喝下農(nóng)藥自殺。
材料二：
江西贛州人張立勇，現(xiàn)任中國(guó)青少年責(zé)任與成長(zhǎng)大講堂組委會(huì)主席。為減輕家境負(fù)擔(dān)，高二輟學(xué)，曾做過(guò)建筑工人、搬運(yùn)工。1996年6月——20xx年10月在清華大學(xué)第15食堂從事廚師工作。在清華做廚師期間，堅(jiān)持自學(xué)英語(yǔ)、法律、計(jì)算機(jī)等課程，先后通過(guò)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)
四、六級(jí)考試，參加托福考試，考出了630分的.高分。他曾到北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、建筑工地、勞教所等開(kāi)展200多場(chǎng)公益演講活動(dòng)，多次受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接待，被稱(chēng)為“英雄神廚”。
教師寄語(yǔ)：命運(yùn)往往垂青那些勇于拼搏，勇于抗?fàn)幍娜�。盡管我們的肩膀沒(méi)有貝多芬那么寬闊,但我們也要像貝多芬那樣，用肩膀扛起屬于自己的那份使命！作業(yè)設(shè)計(jì)
�。�1）以《由貝多芬想到的》為題，結(jié)合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇隨感。（500字左右）
（2）假如你是小記者，請(qǐng)你對(duì)文中任意一個(gè)人物進(jìn)行采訪，你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？他（她）將如何回答？寫(xiě)一篇采訪詞（500字左右）。（二選一）
兩肩——極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子
手——大而有力——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)臉——愁苦和力量的音樂(lè)
頭發(fā)——火一樣蓬勃
透出眼睛——深邃凝重不可逼視鼻子——長(zhǎng)而笨重嘴——緊閉下頦——方形堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們可以看得出來(lái)，作者要刻畫(huà)的貝多芬先生，是一個(gè)“能挑得起生命的重?fù)?dān)，能彈奏美妙的音樂(lè)，有著堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志”的人。對(duì)于這樣一個(gè)人僅僅采用外貌描寫(xiě)是不夠的，因此文章的作者還采用大量的語(yǔ)言對(duì)話(huà)描寫(xiě)，以求呈現(xiàn)一個(gè)更加生動(dòng)立體的貝多芬形象。那么，同學(xué)們能不能說(shuō)一說(shuō)在貝多芬說(shuō)的這些精彩的話(huà)中最能觸動(dòng)你的是哪一句？
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