《巨人》教案
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《巨人》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《巨人》教案1
一、初識名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，請展示一下好嗎？
我給大家準備了貝多芬的《命運交響曲》，聽完后，告訴我你的感受，《音樂巨人貝多芬》教案設計8。
二、聽《命運交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門聲。
生2： 。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時間。此時的他已在無聲的世界里孤獨地掙扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成為偉大的音樂巨人呢？讓我們一起走近名人。
三、走近名人
1、 布置大家預習了課文，誰先來讀一下生字？齊讀。
2、課文從客人來訪談起，請你概括其中寫了哪幾件事？
（客人參觀貝多芬工作室——客人與貝多芬會面——貝多芬回憶最后一次指揮的情形）
四、解讀名人
1、 作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動的人物，你覺得文章寫的最精彩地方在哪里？(肖像、語言)
我們先來剖析肖像描寫部分，誰來讀？
3、請你按照“從 中，我讀出了一個 的.貝多芬，初中一年級語文教案《《音樂巨人貝多芬》教案設計8》。”這一句式，說說你的理解。師舉例。
學生讀外貌描寫部分，交流。
�、偻饷玻海p肩、眼睛、嘴）—堅忍無比
�、诒容^閱讀 羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。
（相同：觀察角度相同，著眼點相同
不同：課文抓住典型特征，語言簡練，著力表現(xiàn)貝多芬堅忍無比的生的意志；選文描寫全面細致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻、偉大的人格相對比。）兩段描寫各有千秋，都服務于作者的寫作目的，都能以形傳神，課文尤其如此。
�、蹖懛ǎ阂孕蝹魃�
仿寫練習：抓住某位同學的一個面部特點寫一、二句話、交流。
4、內心（語言）
古語說：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進他的心靈。揣摩貝多芬的語言，說說你的理解。
a 一株樹：苦悶、絕望 熱愛自然
b 火山： 堅強 與厄運抗爭、獻身音樂
c 心里的音樂： 用生命創(chuàng)作
d “永恒”：超越自我 音樂相伴 （用苦痛換來歡樂）
5、概括貝多芬給你的總體印象：獨立堅強，嚴肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服于厄運。
1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”？ 信念、巨人、貝多芬
《巨人》教案2
活動目標：
1、感知春天花朵的絢麗多姿，體驗大家一起種花的快樂。
2、嘗試用不同的圖形和線條組合大膽表現(xiàn)出小花。
活動準備：
鉛畫紙、水彩筆
活動過程：
一、情景導入主題
�。▋r值：欣賞春天花朵的絢麗多姿，引起幼兒興趣。）
t：巨人的花園里有很多漂亮的.花兒，你們認識它們嗎？
出示花卉圖片，供幼兒欣賞
t：這真是一個漂亮的大花園。巨人每天和小朋友一起在花園玩得可開心啦！可是有一天，刮起了颶風，又下了一場特大暴雨，花園里的花被風刮倒，被雨水沖走了，只剩下孤伶伶的幾顆小草。
出示花園背景
t：巨人的心里難受極了：什么時候我的花園才能重新開滿鮮花呢？
一、 討論演示
（價值：示范講解小花的畫法，嘗試用不同圖形和線條組合大膽表現(xiàn)。）
t：巨人睡著了，我們來幫助巨人種花吧！
1、 說說小花有什么？先畫什么？再畫什么？
2、 請2位幼兒種花
3、 共同分析演示作品，發(fā)現(xiàn)遺漏部分及時添加
二、 操作表現(xiàn)：大家一起來種花
�。▋r值：學畫造型各異的小花，體驗大家一起種花的快樂。）
1、 鼓勵幼兒在花園空地上種造型各異的花
2、 綠色水彩筆表現(xiàn)莖和葉
三、 分享交流
�。▋r值：欣賞和評價自己與同伴的作品。）
1、欣賞巨人的花園：花園里開滿五顏六色的花
2、巨人邀請小朋友到花園里來玩。
《巨人》教案3
活動目標：
1、觀察畫面，合理猜測巨人幫助小動物的故事情節(jié)，積極運用獲得的經驗大膽發(fā)表見解。
2、感知與理解故事，知道幫助別人是一件快樂的事情。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
ppt、字卡（邋遢）、金冠人手一個。
活動過程：
一、引出話題，引起興趣。
1、說說周圍最漂亮的人。
師：小朋友早上好，我們來看看教室里誰最漂亮？為什么覺得她漂亮？還有哪些人你也覺得她漂亮呢？
2、說說故事中巨人的外表。
師：聽，是誰的聲音，（播放巨人的腳步聲），原來在一座城市里來了一個巨人，他的名字叫喬治，我們從穿著上來評價一下他漂亮嗎？（出示邋遢）
師：喬治可不想成為城市里最邋遢的'巨人，那他會想什么辦法讓自己變美呢？
二、觀察理解畫面、猜測故事情節(jié)
1、觀察ppt,(巨人改變外形)
師：真的像你們說的一樣，他來到商店里，看看他買了些什么？（觀察喬治改變之后的形象）
2、孩子邊說邊出示一件衣服、一條褲子、一條領帶、一雙鞋子····。改變之后，他看上去怎么樣？猜猜他會說什么？（漂亮、我是城里最漂亮的巨人）
3、繼續(xù)觀察ppt（巨人遇到長頸鹿后，幫助長頸鹿）
師：巨人得意的往前走，他碰到了長頸鹿，他怎么了？巨人會如何幫助長頸鹿呢？（啟發(fā)孩子根據(jù)畫面，合理猜測巨人會把身上的什么物品送給長頸鹿？
4、繼續(xù)觀察ppt，（巨人遇到山羊后，幫助山羊）
師：巨人高興的往前走，聽聽這次他又碰到了誰？山羊怎么了？巨人如何幫助它呢？（引導幼兒說：巨人用····給···做什么···）
5、繼續(xù)觀察ppt，（巨人遇到老鼠）
師：引導幼兒自由講述。
幼：巨人高興的往前走，聽聽這次他又碰到了誰？碰到了老鼠，老鼠一家的房子被火燒了，沒家了，巨人用鞋子給老鼠一家做房子。
6、繼續(xù)觀察ppt，（巨人遇到狐貍）
師：巨人高興的往前走，聽聽這次他又碰到了誰？
幼：小兔子、小鴨子。
師：原來遇到的是狐貍，看看狐貍的表情，遇到什么事情了？需要什么來幫助呢？巨人用···給···做什么。
7、繼續(xù)觀察ppt巨人遇到小狗）
師：巨人高興的往前走，聽聽這次他又碰到了誰？請幼兒自由講述。
8、師：看看巨人送給了動物們這么多幫助，現(xiàn)在巨人怎么樣？（冷）他會去干什么？（回商店）
師：真的像你們說的一樣，他回到商店，可是已經關門了，他身上剩下了什么？那他還是城里最漂亮的巨人嗎？他會怎么做？
三、情感交流部分。
師：我們一起來看看巨人把自己的領帶給誰，做了什么？把衣服給誰？
做了什么？把鞋子給誰？做了什么？····
師：然后巨人回到了家，突然聽見了敲門聲，會是誰呢？它們來干什么？我們一起來看看。
師：小動物們送給喬治一頂金冠和一張卡片，為什么送金冠呢？卡片上寫了什么？
小結：原來呀，做一個善良的，樂意幫助別人的人也能給人帶來美感，心靈美比外表美更重要。
四、活動延伸。
師：老師這也有許多金冠，你們想戴嗎？說說你在什么時候幫助過別人？別人什么時候幫助過你？讓我們一起戴著金冠告訴大家，幫助別人很快樂。
活動反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
《巨人》教案4
學習目標：
1．能在閱讀過程中獨立認識10個生字；認識部首示字旁；能在老師的指導下描摹并書寫漢字“坪；正、’弱、林、保；禮”；能用音序查字法查“弱、禮、保”等漢字。
2．正確、流利地朗讀課文，做到不加字、不漏字，不頓讀；按標點停頓。背誦課文。
3．能聯(lián)系生活實際，為綠化設計標語牌。
4．懂得保護公共綠化人人有責。
重點和難點：
1．能獨立認識生字的字音，并能通過查字典認生宇“弱、禮、�！�；認識示字旁。
2．通過閱讀，明白“巨人”的含義，人類應該用自己強大的力量成為保護大自然的巨人。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1．多媒體引入，同時出示生字：草坪、藏、森林、婚禮(借助媒體演示)
2．如果你來到了這塊草坪上，休會有些什么感想呢?請用一、二句話向大家介紹。
3．．出示：巨人(1)指名拼讀(2)學習“巨”的筆畫(學生書空)(3)“巨人”是怎樣的?
4．(補全課題)齊讀課題，有什么問題想問?
二、朗讀課文，學習生字。
1．帶著問題自學課文：借助拼音讀準字音，讀通課文。
2．交流自學情況。
(1)抽讀詞語，特別讀準帶點字的字音。草坪、巨人、森林、正在、舉行、彈琴、地震、親情、藏(讀準前后鼻音)
(2)誰來做做小老師帶領大家識識這些生字。
(3)出示：弱小、保護
3．檢查讀文。解決剛才提出的問題：課題中的“你”是指誰?
4．自己輕聲讀讀課文，為什么說“我們人類”像巨人?找到有關的內容好好讀一讀。(讀好1、2節(jié))
5．交流朗讀。
(1)指名讀
(2)和同桌一塊兒讀一讀
(3)師生配合讀
(4)配著媒體比賽讀一讀
(5)讀一讀課文第三節(jié)，想一想：我們應該用怎樣的`語氣來讀這一節(jié)?
6．用自己的話來說說讀了這一節(jié)了解了什么。
7．小結。
三、熟讀成誦，感受體會。
1．你們愿意做怎樣的巨人呢?齊讀全文。2．學習了課文，你懂得了什么?3．試背課文。
四、游戲鞏固，課外拓展。
1．美麗的大自然(出示各種花、草、動物，帶有詞語)
2．多媒體：公園里有翠綠的草坪，美麗的花壇，請為它們設計一條宣傳標語。個人思考，小組交流。
3．希望你們回家后為小區(qū)的綠化也設計一條宣傳標語，提醒小區(qū)里的居民都要保護綠化。。
五、指導書寫。
《巨人》教案5
教學目標
一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度；
三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。
教學重點
一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。
教學步驟
一、導入
由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調色”導人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑�，其中艱難不言而喻。
二、整體感知
1.理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）
2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）
3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（學生回答）
二、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力
1．要求學生：默讀全文，篩出生字。
小組討論；梳理文章主要內容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。
教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學生一起完成板書。
2．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。
小組討論：
�、倩ハ鄮椭�，理解句子含義。
(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛
�、诟鹘M之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。
教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。
小結：研討學習的經驗：應聯(lián)系背景理解文句含義。
3．小結要點一。
要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。
教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)
師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整。
三、研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法
1．導人：我們已深入了貝多芬的'內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)
2．要求學生：跳讀全文，勾畫關于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。
教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。
3．實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)
四、歸結全文
1.小組討論：站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。選派代表概括小組學習成果。
2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。
五、拓展
1．聽貝多芬名曲，提高藝術素養(yǎng)。
2．讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇)
教后記：雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心靈時，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠--遭遇到命運沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會學生要堅強的面對挫折，一貝多芬為榜樣。同時可以側擊其他的作家。
《巨人》教案6
教法探討
1．自讀課以學生自學為主。鼓勵學生大膽質疑，教師適當點撥，引導學生樹立健康向上的人生觀。
2．理解課文內容，品味擬人修辭的妙處。積累詞語。
3．通過片斷訓練，培養(yǎng)學生想像力，鍛煉學生寫作能力。
4、快樂學習。
過程與方法
1．充分尊重學生自主閱讀的感受。有創(chuàng)意的閱讀，快樂的學習。
2．通過片斷練習，繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究精神。養(yǎng)成勤于練筆的習慣。3．通過引導學生理解“愛”這一亙古不變的主題，獲得情感體驗，美的熏陶。
教學重點、難點
重點：理解巨人變化的原因，并向生活輻射聯(lián)系。
難點：通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。
第一課時快樂學習教學流程設計
（一）投影名言導入新課：
“夫愛人者，人必從而愛之；利人著，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者人必從而害之�！保ā赌蛹鎼壑小罚�
上一節(jié)課,我們學習了童話《地毯下的塵土》。米妮是個勤勞誠實善良的女孩。這種美我們在日常生活中時時感受得到，今天我們一起學習《巨人和孩子》。請同學們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個怎樣動人的故事，王爾德又是怎樣來詮釋愛心的。
�。ǘ┳灾鳙@取知識并交流
�。�1）王爾德其人：（1854---1900）。英國作家，詩人。惟美主義代表人物，提倡為藝術而藝術的美學觀點。其作：童話《快樂王子》，長篇小說《道林.格雷的肖像》等。
�。�2）閱讀感悟（分小組討論問題，交流。學生自由發(fā)言）
請同學們與小組成員討論后列出課文結構提綱。（四人學習小組）
答案：寫結構提綱，參考如下：
第一部分(1～2段)：寫孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍。
第二部分(3.10段)：寫巨人回來后禁止孩子們進入他的花園，致使花園里只有寒冷的冬天。
第三部分(1l～22段)：寫孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。
�。ㄈ┵|疑，導讀
�。�1）巨人有哪些言行表明了他的私心？
答案：可從原文第5和10段來回答
�。�2）孩子們給巨人的花園帶來了什么變化?
答案：巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天。孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。
�。�3）巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
答案：巨人看到了是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化。他終于明白了由于自私而帶來的惡果。特別是那個爬不上樹的小男孩被巨人抱上大樹之后鮮花怒放，鳥兒歌唱。小男孩的親吻使他深受感動。他由此而覺悟，變得充滿愛心。
�。�4）巨人的真誠，徹底改過表現(xiàn)在哪些方面？
答案：“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來......游戲場所�！昂⒆觽�，這是你們的花園了”�！熬奕饲那膩淼搅诵『⒌纳砗�，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上�！薄熬奕颂崞鸶^，把圍墻砍倒了。
�。�5）說說下面的人或物的象征意義。
A小男孩：（指最后一個沒有受到愛與關懷的人，或指特別需要關愛的人。）
B孩子、花鳥,春天：（愛心的象征和化身。）
C圍墻：（人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象征。）
D風雪冰雹：（象征人的自私冷酷。）
�。ㄋ模┖献魈骄�
四人小組討論，達成共識，班級交流。
（1）本文講述了__________________________________________________故事。
答案：*巨人由自私變得充滿愛心
*一個巨人與花園，孩子
*一群孩子使巨人由自私變得充滿愛心
*巨人禁止孩子在花園玩耍，花園從此沒有了春天、夏天、秋天，只有嚴冬。孩子們進入花園，春天就不邀而至了。
�。�2）巨人由______而變得_________，勇于改正自己的錯誤與缺點。
�。�3）孩子天真活潑，是____________的象征。
答案：（2）自私真誠而富有愛心（3）快樂與活力
�。ㄋ模┩卣褂柧�
仿句練習
愛心是一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。
愛心是______，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的`希望。）
愛心是______，________。（一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。）
愛心是_______，________。（久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤。）
本課小結：同學們，請記�。涸谏钪幸驗橛辛藧郏澜绮湃绱嗣篮�。自私是一切過失和不幸的源泉。讓我們用實際行動向你身邊的人奉獻出你的愛心。
�。ㄎ澹┎シ鸥枨稅鄣姆瞰I》
板書設計參考
巨人和孩子
王爾德
愛------春天
自私------寒冬
第二課時合作探究學習教學流程設計
教學活動：
�。ㄒ唬┳寣W生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，并簡單談淡喜歡的理由。
�。�1）師：本文語言生動形象準確，請同學們找出來，加以分析。
生：a第2段，花園長滿了。。。。。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團團”；果實用“累累的”用疊音詞來表達一種歡快喜愛之情。
師：生動形象的語言離不開準確的動詞形容詞，離不開擬之比喻等修辭手法的運用。請同學們找出來，分析分析。
生：b第8段，“小鳥無心歌唱”（唱）
“樹兒也忘了開花”（忘）
“一朵花兒從草叢探出頭來”（探）
“把頭縮回去”（縮）
“霜和雪樂不可支”（樂）
“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴嚴實實”（蓋）
“霜讓樹披上夾衣”（披）
“喚來北風和他們同住”（喚）
“北風應邀而至”（至）
“他穿一件皮大衣”（穿）
“把冰雪叫來”（叫）
“冰雹不停敲打著城堡的屋頂”（敲打）
“被砸得七零八落的石板上”（砸）
“圍著花園一圈接一圈地猛跑”（跑）
這些動詞把所描寫的景物人格化，動詞用得準確而傳神，寫得生動形象。
生：c第13段，樹“欣喜若狂”；鳥“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來”露著笑臉。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪春天動植物的神態(tài)。
生：D表現(xiàn)巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開前門”。當巨人再次看到小孩時，用了“激動”“奔”“急匆匆”來表現(xiàn)他的急切心情。
生：E寫花園美麗和花朵之多,采用了比喻的修辭手法，“多得象天上的星星”。另有一個比喻是在巨人轉變之后，認為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強的感情色彩。
師：通過以上大家交流分析，請同學們整理一下，說說本文語言生動傳神的原因是什么？
生：形容詞動詞的準確運用。擬人比喻修辭手法的正確使用。
�。ǘc撥探究
師：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來”句中的“猛跑”改成“走”行不行？
�。ú恍校某勺呔捅憩F(xiàn)不出風夾著冰雹的來勢兇猛）
B花朵也紛紛從草地里伸出頭來把“紛紛”改為“一齊”好不好？
�。ú缓�，改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律，因為花朵是一朵一朵開放的，而不是同時開放的。）
C若把題目改為“男人和小孩”效果會一樣嗎？
�。ú灰粯�，題目用巨人而不用男人，在于強調像巨人這樣強大的人也離不開“愛”。強調主題）
（三）拓展訓練
�。�1）課文中的小男孩為什么要走呢？他去哪了？作者為什么要讓他走呢？談談你的看法。
�。�2）巨人為什么“特別”想念那個小男孩?假如有朝一日，小男孩又來到了巨人的花園，會發(fā)生怎樣動人的一幕，請充分發(fā)揮你的想像力，運用擬人的手法寫一個片斷。
“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴嚴實實”（蓋）
“霜讓樹披上夾衣”（披）
“喚來北風和他們同住”（喚）
“北風應邀而至”（至）
“他穿一件皮大衣”（穿）
“把冰雪叫來”（叫）
“冰雹不停敲打著城堡的屋頂”（敲打）
“被砸得七零八落的石板上”（砸）
“圍著花園一圈接一圈地猛跑”（跑）
這些動詞把所描寫的景物人格化，動詞用得準確而傳神，寫得生動形象。
生：c第13段，樹“欣喜若狂”；鳥“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來”露著笑臉。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪春天動植物的神態(tài)。
生：D表現(xiàn)巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開前門”。當巨人再次看到小孩時，用了“激動”“奔”“急匆匆”來表現(xiàn)他的急切心情。
生：E寫花園美麗和花朵之多,采用了比喻的修辭手法，“多得象天上的星星”。另有一個比喻是在巨人轉變之后，認為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強的感情色彩。
師：通過以上大家交流分析，請同學們整理一下，說說本文語言生動傳神的原因是什么？
生：形容詞動詞的準確運用。擬人比喻修辭手法的正確使用。
�。ǘc撥探究
師：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來”句中的“猛跑”改成“走”行不行？
（不行，改成走就表現(xiàn)不出風夾著冰雹的來勢兇猛）
B花朵也紛紛從草地里伸出頭來把“紛紛”改為“一齊”好不好？
�。ú缓�，改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律，因為花朵是一朵一朵開放的，而不是同時開放的。）
C若把題目改為“男人和小孩”效果會一樣嗎？
�。ú灰粯�，題目用巨人而不用男人，在于強調像巨人這樣強大的人也離不開“愛”。強調主題）
�。ㄈ┩卣褂柧�
�。�1）課文中的小男孩為什么要走呢？他去哪了？作者為什么要讓他走呢？談談你的看法。
�。�2）巨人為什么“特別”想念那個小男孩?假如有朝一日，小男孩又來到了巨人的花園，會發(fā)生怎樣動人的一幕，請充分發(fā)揮你的想像力，運用擬人的手法寫一個片斷。
《巨人》教案7
一、談話導入
師：同學們，我們現(xiàn)在已經是四年級的學生了，我們已經學過了不少童話，童話有動人的故事，優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學習英國作家王爾德的童話。請讀題目（事先板書課題）
�。ㄉR讀課題兩次）
二、初讀感知
師：現(xiàn)在請同學們自己讀課文，記住要讀準字音，讀通課文，思考一個個問題：你覺得故事中的花園是一個怎樣的花園？
�。ㄉ髯宰x課文）
師：誰能把這些詞語念下來
（3生逐排讀詞語后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”ABB式詞語的變調。）
師：讀了課文，你覺得這是一個怎樣的花園？
生1：這是一個漂亮的花園。
生2：這是一個美麗的花園。
師：美麗的花園也就是一個漂亮的花園。
生3：這是一個鮮花盛開的花園。
師：鮮花盛開的花園也就是一個美麗的花園。
生4：這是一個神奇的花園，這是一個……
師：為什么說這是一個神奇的花園？
生4：我從第三自然知道。
師：是從課文中知道的。
生5：這是一個變化多端的花園。
師：哦，還是一個變化多端的花園。
三、精讀感悟
師生：這是一個美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。
師：那你能用課文中的語句說一說這個花園的神奇、變化多端嗎？根據(jù)老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說一說，討論討論。
�。ㄉ髯宰x課文。）
師：當巨人外出的時候，孩子們在花園里玩耍的時候，巨人的花園-----------
生6：很美麗。
師：你能從課文中找出花園美麗的語句嗎？
�。ㄉf不清）
師：當巨人外出時，花園很美麗，課文的哪些語句寫出來了呢？
生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。
師：你是從具體語句中感受到花園很美麗。（點擊出示學生讀的句子）
師引讀：春天是……夏天是……冬天……
�。ㄖ该x、齊讀）
師：讀書不僅要讀在口里，更要讀在心里，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時候我們仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來，還有----------
師：還可以說聞到了什么。
生8：我還仿佛聞到了花飄出來的香味。
生9：走進花園，我仿佛看到了小朋友們在大樹下乘涼，仿佛聽到了小狗汪汪的叫聲，仿佛聞到了水果的香氣……
師：花園里可能還有果樹。
生10：我仿佛看到了農民伯伯在收割莊稼。
師：這是在哪里呀？
生齊：是在花園里。
生11：我仿佛看到花園里下了雪，風呼呼地刮著，聞到了-----
師：聞到了什么？（生說不出）聞到了水果的香味。
師：我們看到花園里不僅有美麗的風景，還有小朋友們在玩耍，所以呀------
生齊：到處洋溢著歡樂的笑聲。
師：“洋溢”可以換上什么詞？
生12：可以換成充滿。
師：我們把充滿換進去讀。
�。ㄉR讀兩次）
師：所以呀孩子們在花園里生活、玩耍感到非常----
師生齊：歡樂、幸福
師：可是當巨人回來，拒絕孩子們支玩耍的時候，花園變得--------
生13：當巨人回來，不許孩子去玩耍的時候，花園變得清靜了。
師：哦，花園變得清靜了，因為沒有了孩子。
生14：花園變得北風呼嘯，刺的寒風吹拂著。
師：這時候你覺得怎么樣？
生14：非常寒冷。
師：還可以說花園變得怎么樣了？
生15：花園變得茺涼了。
師：當巨人不許孩子們到花園里去玩的時候，花園就變得清靜、寒冷、茺涼了。那么你從哪些句子可以看出來？
生15：（讀句子“但不知為會么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。
師：這個時候外面是什么季節(jié)了？（生說：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常-------
生齊：孤獨、寒冷。
�。R讀句子）
師：難怪巨人裹著毯子------
�。ㄉ幼x以下的句子）
師：在沒有孩子的花園里非常寒冷，非常冷清�？墒钱敽⒆忧那倪M入花園玩耍時，花園又怎么樣了？
生16：變得草翠花開了。
生16：花園又有了春意。
師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？
（一生讀出后師出示句子再由學生齊讀）
師：當孩子們偷偷進入花園玩耍時，花園又充滿了春意，可是當巨人把孩子趕出花園時，花園又變得怎么樣了？
生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）
師：當孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個-------
師生齊：神奇、變化多端的花園。
師：同樣的花園為什么會有這們的變化呢？
生17：因為沒有孩子的地方就沒有春天。（師點擊出示：沒有孩子的地方就沒有春天）
師：沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機勃勃，所以-----
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：當巨人回來，不許孩子們玩耍時，花園就變得-----
生齊：寒冷、荒泠。
師：所以我們說----
生齊：沒有孩子的'地方就沒有春天。
師：當巨人看到孩子們鉆進花園，又把孩子們趕走時，花園又變得----
生齊：寒冷、荒涼。
師：這是因為----
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：可是巨人明白嗎？
生齊：不明白。
師：巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對孩子們的態(tài)度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）
師：當孩子們第一次進入花園玩耍的時候，被巨人發(fā)現(xiàn)了。巨人的態(tài)度怎么樣？
生18：當時巨人開始是很生氣（讀出有關的句子）
師：巨人發(fā)現(xiàn)孩子們到花園里玩耍，感到----
生齊：很生氣
�。ㄖ该x出巨人說的話）
師：誰允許你到這兒來玩的？能說得明白點嗎？
生19：沒有人允許你們到這兒來玩的。
師：當時他是怎么想的？
生19：這花園是我的，我不準你們 到這兒來玩，你們就不能來。
師：這里的‘誰’換成什么？
生20：我
師：也就是我不允許你們到這來玩。你能當當巨人來說說這一句話嗎？
�。�1生感情讀巨人說的話）
師：聽到這巨人生氣的話后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？
生讀巨人怎么做的句子
師：當孩子們又偷偷地溜進花園玩耍時，巨人的感情怎么樣？
生21：發(fā)脾氣
師：想象一下，巨人會怎樣發(fā)脾氣？
�。▽W生想象說話）
師：巨人不僅發(fā)脾氣還會訓斥孩子們，讀讀訓斥的話。
�。�2生分別讀句子后齊讀）
師：孩子們聽到訓斥就------
�。ㄉ诱f文中的句子）
師：巨人發(fā)現(xiàn)還有一個小男孩沒走時，他說-------
�。▽W生接讀文中的句子）
師：斥責是什么意思？
生22：責備的意思
生23：大聲責備。
師：怎樣大聲責備？
生：就是嚴厲責備。
師：你能大聲責備嗎？
�。�3生讀后齊讀）
師：剛才巨人先是生氣地對孩子們發(fā)脾氣，后來是訓斥孩子們，現(xiàn)在又是大聲斥責，巨人的態(tài)度一次比一次-----------
生齊：生氣、兇
師：巨人越來越生氣，現(xiàn)在請你們再讀讀巨人言行的句子，你覺得是一個怎樣的巨人。（生讀相關句子）
師：你覺得是一個怎樣的巨人？
生1：這是一個自私的巨人。
生2：這是一個討人厭的巨人。
生3：這是一個很愛花的巨人。
生4：這是一個很兇的巨人。
生5：這是一個冷酷的巨人。
生6：這是一個任性的巨人。
生7：這是一個不會分享的巨人。
生8：這是一個霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進來。
師：這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------
生齊：冬季
師：給人帶來------
生齊：寒冷
師：孩子就像是一年四季中的-------
生齊：春季
師：給人帶來------
生齊：溫暖。
師：這個小男孩可能會對巨人說什么？
生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個人玩。
生：巨人你太自私了，應該學會分享，做個無私的巨人。
師：與別人分享你的快樂，做個無私的巨人。
生：帶來嚴冬的是你，你要知道沒有孩子的地方就沒有春天，與人分享是快樂的。
師：巨人聽到了小男孩說的話，又看見------
�。ㄉR聲接讀句子）
師：這時候，巨人終于明白了------
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他告訴孩子換來寒冷的是我——
師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。
師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再------
生：自私、冷酷、任性、霸道。
師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節(jié)
�。ㄉR讀最后一節(jié)）
四、總結延伸：
師：巨人感到無比快樂，無比幸福；孩子們也感到幸福、快樂。所以我們說（點擊出示）
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：巨人明白了（點擊出示）------
生齊：快樂要與人分享。
師：一個人的快樂是你一個人的。要把你的快樂與大家分享。所以我們說-----
生齊：快樂應該和大家一起分享。
師：要把一個人的快樂變成大家的快樂。
�。ㄏ抡n）
《巨人》教案8
學習目標
(一) 理清文章結構，概括各部分的內容。
(二) 體會愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂，自私會給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理。
(三) 能體會文中擬人句的效果，掌握文中字詞。
學習重點
目標1、2、3
學習難點
目標2
學法指導
1、 熟讀課文，掌握童話的內容。
2、 查找工具書，讀準字音，解釋生詞。
3、 小組交流，領悟童話的深刻內涵。
自學過程
第一課時
一、預習導學:
1、 查找工具書，為下列加點字注音并解詞。
棲息( ):
聆聽( ):
肆意( ):
咆哮( ):
嬉戲( ):
徘徊( ):
翩翩起舞( ):
樂不可支:
2、 查找作者的.資料，為同學作介紹。
3、 朗讀課文，簡要概述課文描繪了一個怎樣動人的故事?
二、探討交流
1、導入
2、預習展示
3、聽讀課文，討論:
A:巨人的花園有過幾次變化?
B:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
C:這則童話告示我們怎樣的道理?
三、課堂鞏固
1、《巨人和孩子》選自 ，作者 ， 國作家。
2、造句:
翩翩起舞:
樂不可支:
四、課堂小結，布置作業(yè)。
作業(yè):完成思考與練習二
自我評價:優(yōu) 良 可 劣 家長評價:優(yōu) 良 可 劣 教師評價:優(yōu) 良 可 劣
時間:
《巨人》教案9
【教材分析】
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓同學在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
【教學目標】
�。薄⒄J識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、 告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。
３、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
【重點】
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
【難點】
體會這篇童話在表達上的`突出特點。
【教學流程】
第二課時
一、導入
�。�、同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過或知道哪些童話呢？請你告訴大家。
�。病⒔裉煳覀冊賮韺W習一篇童話故事，它是英國王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）
二、聽課文錄音，整體感知
1、老師播放課文錄音，學生邊聽邊想想畫面。
2、思考花園發(fā)生哪些變化？
3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來后的變化
4、指名說花園變化的原因
5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫記出來，并體會。
三、品讀課文，朗讀感悟
1、幻燈片出示巨人說的話
2、品讀第一句
�。�1）學生表演。模仿巨人說話。
�。�2）巨人說這句話時，什么表情？（很生氣）
�。�3）巨人說這句話時是怎么想的？（學生談猜想說體會）
�。�4）男女生賽讀，齊讀
3、品讀第二句
（1）學生朗讀感悟
�。�2）巨人說這句話時的心理活動
�。�3）學生感情朗讀，男女生賽讀
4、品讀第三句
抓住“大聲叱責”，理解領悟，感情朗讀
5、通過朗讀，體會巨人是一個什么樣的人？
�。�1）學習第八自然段。
�。�2）出示重點句子，朗讀指導
（3）想象說話練習
6、學習第9---10自然段
�。�1）學生讀9-10自然段
(2)幻燈片出示巨人說的話
（3）體會感情朗讀
四、總結拓展
�。�1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對比
（2）學生談體會
�。�3）總結童話所要傳達的道理
�。�4）制作告示牌
（5）好書推薦
五、布置作業(yè)
見課件
六、板書設計
砌墻 荒涼寒冷 孤獨難受
拆墻 美麗溫暖 幸福開心
快樂應當一起分享
《巨人》教案10
教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。
3．明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。
教學目標分析：
《語文課程標準》把培養(yǎng)學生閱讀興趣作為中年級閱讀教學的一項重要任務。學習《巨人的花園》一文，要讓學生初步體驗“快樂應該和大家分享”的積極情感。通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。學習者分析：
我班共有56名學生，剛剛升入四年級。學生基礎較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞語段等語言文字的訓練。本課的教學設計，一方面體現(xiàn)在教學中重視字、詞、句的教學，另一方面根據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動等特點，采用靈活多樣的手段激
發(fā)學生主動讀書，在學生初讀感知的基礎上，指導學生從具體語境中體會詞語的含義。
教學重難點：
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學節(jié)數(shù)：2課時
教學過程設計：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事？
師：童話故事里有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛的小紅帽,還有堅強執(zhí)著的丑小鴨??這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起感受童話的`魅力吧！
板書：巨人的花園
批注：（通過回顧已閱讀過的童話故事，激發(fā)學生學習興趣。）
視頻播放《巨人的花園》，感知課文內容。
批注：應用多媒體動畫視頻播放課文內容，是學生能根據(jù)課文內容想象畫面。
二、自主學習，品讀課文，感知體驗。
1．自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。
（出示生字課件：課件中有許多生字寶寶，我們來認識一下吧！激發(fā)了學生的學習興趣）
2．匯報自學情況。
�、耪f說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。
�、圃~語的理解(學生說說自己的理解，老師總結)
3．朗讀課文，說說你從文中了解了什么？
批注：讓學生通過自主學習掌握本課生字新詞，為學習課文打好基礎，同時培養(yǎng)自學的能力。
三、課文講習
1、閱讀課文1-----6自然段
（1）巨人旅行回來后,發(fā)現(xiàn)孩子們在花園,他是什么態(tài)度呢?（課件）（巨人很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!）
�。�2）孩子們沒來,巨人的花園變成什么樣了呢?（課件）（巨人的花園里仍然是冬天,狂風大作,雪花飛舞）
批注：引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關。
�。�3）品讀課文：課件展示課文內容
說一說，巨人是個怎樣的人。(自私、冷酷、任性)
�。�4）出示巨人斥責孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件：批注：引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關。
（5）指名學生從文中找到有關的句子讀一讀。
北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2、閱讀課文7_____8自然段
�。�1）課件展示課文相關內容
�。�2）孩子們從圍墻的破損處進了花園,給花園帶來了春意,可巨人還是什么態(tài)度呢?
（又發(fā)脾氣了:”好不容易才盼來春天,你們又來胡鬧.滾出去!”）
�。�3）小男孩的行動使巨人明白了什么呢?
�。ㄋ唤ё×四莻�孩子:”喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!......”）
�。�4）后來是什么又讓春天來到了花園里？(孩子)
猜一猜這個小男孩兒是個什么人？（春天的使者）為什么會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂！）
批注：這樣引導學生，可使學生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。
3、閱讀課文9-----10自然段
（1）巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?（巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福.）
�。�2）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天??你看到了什么畫面？(學生想像拆掉圍墻后花園里的美景。)
出示巨人和孩子們一起生活的課件：
�。�3）巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?
巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？
�。ň奕瞬辉俟陋�，因為有了孩子們的陪伴。）
猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？
批注：在閱讀中創(chuàng)設情境，提高學生的閱讀興趣。我重新修改了這個環(huán)節(jié)，孩子們興味盎然，說出了一個又一個有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學目的。
（4）學了這篇童話,你懂得了什么呢?
�。ù瞬灰涡院屠淇�,快樂應當與大家分享,自己才會得到快樂與幸福.）
四、感悟道理，初識童話的特點。
1、通過學習本課，你對童話題材有什么認識？
�。ㄕZ言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法??）
2、了解作者
同學們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？簡介王爾德。
王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節(jié)純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下，同學們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。
《巨人》教案11
【能力目標】
通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動、形象、準確的語言。
【情感目標】
培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。
【教學重點】
引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
【教學難點】
體會這篇童話在表達上的突出特點。
【課前準備】
多媒體。(制作動畫片)
【教學過程】
一、想象展開
1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎?喜歡的同學請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因?
(學生回答)
3、給學生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧!
5、發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色!
7、指名另一名同學來編故事。
8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外!
二、合作探究
1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧!(媒體出示課題及作者)(板書課題：9、巨人的花園)通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢?請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒!”)開始!
2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學生中，與學生一起探討。
4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的`問題提出來，看誰的更精彩。
(學生提出不懂的問題，教師此時不必回答。)
5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
多媒體展示：
�、� 為什么巨人不愿與大家共享花園的美?
�、� 為什么春天要離開巨人的花園?
�、� 為什么后來春天又回到了巨人的花園?
⑷ 這個童話故事告訴我們一個什么道理?
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始!
7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美?
(孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了;我自己的花園憑什么讓你們玩�！�)
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎?(媒體出示)(學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩!”自由讀、指名讀、齊讀。)
他的自私導致了什么后果呢?
(師板書：自私時風狂雪飛)
8、那為什么春天要離開巨人的花園?
(師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。)
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎?(知道)你怎么知道的?(學生回答)是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么?(沒有孩子的地方就沒有春天。)
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到?(他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們)所以春天又回到了巨人的花園!(師板書：無私時花開遍地)
三、品讀感悟
我們一起把最后一自然段齊讀一遍!(生齊讀)巨人現(xiàn)在高興嗎?(高興)他的幸福來源于什么?(寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。)(師板書：與人共享快樂)這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理!
是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看!
(媒體出示，生讀。)
四、心靈感悟
愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂
才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧!
(師播放歌曲《愛的奉獻》)
五、拓展延伸
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
六、布置作業(yè)
抄寫本課的新詞。
【板書設計】
自私時 風狂雪飛
巨人的花園 與人共享快樂
無私時 花開遍地
《巨人》教案12
教學設想：要“避免將語文教學引入‘研究語言’的誤區(qū)，喪失‘學習語言’的本質規(guī)定。學生‘學習語言’，主要是指導學生從課內外大量的言語作品中感悟出語言的規(guī)則，并學會用這些規(guī)則進行閱讀、寫作和口語交際�！北菊n正是從這一點出發(fā)，讓學生由淺入深、由整體到局部地反復閱讀，揣摩學習語言。
教學目標：
一、 體會文中出色的外貌描寫，學習從外貌描寫中展示人
物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫法。
二、 揣摩語言，深入了解貝多芬精神品質。
三、 學習貝多芬與命運抗爭的精神。
教學重點：深入了解貝多芬的內心世界。
教學難點：學習人物外貌的`技法。
教學過程：
一、導入新課
直接導入，板書課題。
二、自由朗讀，說概括的話。
1、 給的段落標上序號。
2、 概括說說訪問貝多芬的全過程。
三、仔細研讀，說了解的話。
仔細地研讀文中關于貝多芬的語句，按要求說話。
1、 我了解到貝多芬是一個“巨人”。課文是這樣寫的：
“他自己做東西吃，吃得簡單隨便”。寫出了貝多芬：一心追求藝術，不注重物質生活。
2、 我也了解到貝多芬是一個“常人”。課文中是這樣寫的：
“看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光”。寫出了貝多芬作為常人：別人來采訪，并希望了解他時，會感動得流淚。
四、比較閱讀，說經驗的話。
比較閱讀課外關于貝多芬的描寫和課文中6—9段，歸納總結外貌描寫的經驗：以形傳神，寫出生活遭際，個性氣質和特有的精神世界。
五、仿寫閱讀，說評價的話。
仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評價性的話。
從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
六、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》
《巨人》教案13
活動過程：
1、運用各種點、線、面來表現(xiàn)巨人的各種有趣的形態(tài)。
2、大膽想象、創(chuàng)作，體驗畫“巨人”的樂趣。
活動準備：
1、自編的“巨人的故事”。
2、形態(tài)各異的線描畫巨人范例若干，黑色水筆，白紙人手一張。
活動過程：
1、講故事，引出主題，激發(fā)幼兒畫巨人的興趣。
“今天老師請來了一位客人，是誰呢？聽完故事就知道了。
老師有表情地講述故事。（幼兒傾聽，欣賞）
“故事里講的是誰？（巨人）（教師同時出示巨人范例若干）
2、引導幼兒欣賞巨人范例。感受巨人的有趣和畫面的美。
“看了老師畫的巨人，你感到什么地方很有趣？”
幼A：巨人的身上可以開汽車、種樹。
幼B：巨人的頭像太陽，有角、帶刺。
幼C：巨人的眼睛像花朵……
“這些畫你什么地方你最喜歡？”
幼A：用點和線畫的太陽手。
幼B：巨人頭上用弧線畫成的花紋很美，我很喜歡。
“這些巨人真有趣，原來是用各種點、線、面來表現(xiàn)有趣的巨人�！�
3、通過自由討論、交流，激發(fā)幼兒用點、線、面來表現(xiàn)有趣的巨人。
“今天我們一起來畫巨人，讓我們來想想怎樣畫一個有趣的、喜歡的巨人呢？”
幼A：在“巨人“的手臂上可以種一大片花。
幼B：用弧線在“巨人”身上造一座娛樂城。
幼C：在“巨人”的腳上可以開汽車……
“你想用什么樣的點、線、面來表現(xiàn)巨人？”
幼A：用折線來畫巨人的外型，在它的身體上造一座游泳池，小朋友可以游泳、嬉水……
幼B：用弧線來造巨人的頭、眼睛，斜線造身體，用橫線、豎線造巨人的'手和腳。
“現(xiàn)在我們就來畫巨人，用你喜歡的方法來表現(xiàn)巨人；用有趣的點、線、面來畫巨人�！�
4、幼兒作畫，教師巡視指導。
�、殴膭钣變哼\用線描畫的技能大膽想象、創(chuàng)作、設計有趣的、與別人不同的巨人。
�、普疹櫽變旱膫�體差異，鼓勵能力差的幼兒可運用選擇、組合方法。
⑶提示幼兒注意繪畫握筆姿勢和手眼距離。
5、作品評價。
請幼兒互相欣賞同伴的作品。
“你最喜歡哪個巨人，為什么？”
“你用什么方法表現(xiàn)巨人的？”
“小朋友畫的巨人都很有趣，現(xiàn)在你們互相交流一下，把你畫的巨人介紹給好朋友聽，好嗎？”
附：巨人的故事
有個巨人，它很高，手臂長得象高架公路，腿長得象電視塔，大腦袋像個太陽。它本領可大了，能走能跑，還能發(fā)電，公路不通時，它把手臂一伸，汽車就能過，遇到河流，它腿一跨就過去了。它是人造的，當然和人類最要好。人們把房子、汽車、學校、游樂場都造在了它得身上，要去什么地方方便極了。當人們遇到困難，它總是高興地幫助別人。小朋友現(xiàn)在知道它是誰了吧！
《巨人》教案14
教材分析：看到題目：巨人的花園，就會讓學生產生很好的求知欲，由此引導學生步步深入，到達知識的殿堂。
教學目標：
1、通過對比，理解冷酷和自私所帶來的后果。
2、會正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內容想象畫面。
教學難點：領悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
教學重點：有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內容想象畫面。
教學過程：
一、談話引入
1、出示“花園”，一提到花園，同學們的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的景象，會跳出怎樣美麗的詞語呢？
2、今天，我們要走進英國童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看！（出示課題，齊讀）
二、初讀課文，了解大意
1、自由朗讀全文，讀準生字，讀通句子，想想：巨人的花園跟我們平時所見的花園有什么相同的地方，又有什么地方是不同的？
2、反饋字詞自學情況：
1）認讀生字詞。
投影出示（課后生字帶詞）
指名讀，當小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。
2）理解詞意： “隆冬、喧鬧、冷酷”等。
3、指名分節(jié)讀課文，簡單說說巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不同之處？
三、細讀，感受花園的美麗
1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃
1)出示句子“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
A、細讀這句話，要把每個詞讀成一幅畫。
B、說說你看到的那幅畫最美？（想象景象說話）
C、感情朗讀
2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”
A、讀句子，從句子中感受到了什么？
B、除了孩子們歡樂的笑聲，你覺得花園里還洋溢著什么呢？
四、細讀第六自然段，認識寒冷
1、多么美麗、快樂的花園��！可是突然之間，它陷入了長長的嚴冬中，究竟有多長，有多冷？請你從第6段中去找找。
2、學生反饋，（出示第6段）從“狂風大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長“等詞中理解寒冷有多長、多久。
3、感情朗讀
五、細讀課文，認識自私
1、引導設疑。 就在花園充滿寒冷時，別處的春天早已來臨“村子里又開出美麗的`鮮花，不時傳來小鳥的歡叫�？墒迁D―引讀
同學們，你們能回答巨人心中的這個問題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？
3、出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”（齊讀）
4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請仔細讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。
交流反饋：
1）“有一年秋天，巨人突然回來了―――”
是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”）
2）砌起高墻，豎“禁止入內”的告示牌。
是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無情地隔開了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當巨人一次次迷惑不解時，我們多么希望告訴他――引讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”
3)巨人又發(fā)脾氣了――
說說自己的想法。
巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎，還有什么？
4在你向巨人訴說時，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡單說說原因。）
六、總結引申巨人最后明白了這個道理嗎？他是怎么明白的？這些問題我們下節(jié)課再來討論。
請同學們回家后寫一篇有關巨人的花園的啟發(fā)的作文。
內容概括：這篇介紹了關于巨人的花園,巨人的花園教案,巨人的花園教學設計，希望對你有幫助！
《巨人》教案15
活動意圖：
低齡兒童的美術教育是人的教育，是美的教育，是情的滲透，是愛的流露。社會生活豐富多彩，讓孩子置身其中，萌動情感，引起心靈的共鳴與震動，在情感的驅動下啟動想像，激起靈感，調動潛能，點燃智慧的火花。體驗成長的快樂。
活動目標：
1、體會我們都是小巨人，為自己的成長而高興。
2、關注自己各部分的特征，并樂意大膽表達。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備：
1、在相同大小的紙張印有藝術家作品：“詩人”（米羅），同一圖像分別為不同的大、中、小三份。
2、鉛畫紙（事先對折，一半再對折）、勾線筆、蠟筆。
3、示范畫。
活動過程：
一、觀察三張畫面，比較大小進行排列。（詩人“米羅”）
會給小人排隊嗎？
小結：紙上的小人就像小朋友一樣，正漸漸長大呢。
二、觀察人物特征，分辨頭、身體和四肢。（教師示范畫）
1、學一學長大的那個孩子，把自己變成一個小巨人。
2、怎樣把自己畫成小巨人？
小結：頭頂天，長長的腿站著地，才是一個頂天立地的'小巨人。
3、頭部、身體、腳和手臂分別在哪個地方比較合適？（教師邊示范要畫的大小和位置邊問是否合適？為什么？）
小結：畫畫時，要把每個部位的位置、大小都想好，頭占紙的一半，身體和腳占一半，手臂、四肢千萬不能長錯位置。
三、操作表現(xiàn)
畫一個大大的自己。
操作要求：
1、在紙上畫個大大的自己，畫出各部分的特征。
2、在每一部分上再添畫某些細節(jié)，比如衣服上的紐扣、口袋等。
3、添上漂亮的背景。
四、觀察交流
誰畫出了小巨人？為什么？
小結：頭、身體、四肢都要有，頭頂天、腳站地的，才是真正的小巨人。
活動延伸：
利用平時游戲時間，畫畫小巨人。
活動反思：
美術活動中，讓幼兒大膽的創(chuàng)造表現(xiàn)并不代表放任孩子表現(xiàn)，其必定是需要一些美術技能支持的，兩者看似矛盾但又互為依托，相輔相成。通過此次活動讓我深刻意識到：當今社會幼兒接受的新鮮事物多、想象力豐富，凡事都有自己的想法與主張。這樣的活動進行起來師生都感到輕松、愉悅，幼兒接受得快、掌握好。所以從某種意義上來說幼兒其實不是需要一個教師而是需要一個合作伙伴。
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