關于橋教案模板集合4篇
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的橋教案5篇，希望能夠幫助到大家。
橋教案 篇1
一、導課
1、a、隨著現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，我國的建筑事業(yè)越來越發(fā)達，如高樓大廈，橋梁等。今天我們就一起來欣賞一下現(xiàn)代化的橋梁。
�。ǹ船F(xiàn)代化的橋梁建筑）
b、同學們，看了這些圖片，你有什么感想呢？
（雄偉、美麗建設者非常的聰明、能干）
2、早在1300多年前就有這樣一個聰明能干的人，他就是李春，不但設計還親自參加建造了一座世界聞名的石拱橋，（出示趙州橋的圖片，同時出示李春的`頭像）叫安濟橋，又叫趙州橋，被譽為華北四寶之一（板書，趙州橋）（齊讀課題）它為什么會聞名世界呢？學了課文，我們就會知道了。
二、新授
1、自學。
請同學們打開課本，輕聲朗讀課文，要求：
（1）讀準生字的音，認清生字的形。
�。�2）從課文中找出寫趙州橋特點的句子，用劃出。
2、檢查。
�。�1）a詞語. 趙縣 隋朝 石匠 砌成 橋墩 創(chuàng)舉 堅固 智慧 橫跨 創(chuàng)舉
b近意詞.
c反義詞.
�。�2）課文。抽生逐節(jié)朗讀，其他同學認真聽著，有沒有讀錯的。
�。�3）趙州橋的特點是什么呢？（這座橋不但堅固，而且美觀）（板書堅固、美觀）課文哪部分在寫堅固，哪部分在寫美觀？（第二自然段在寫堅固，第三自然段在寫美觀）
3、學習第二自然段。
�。�1）這節(jié)課我們一起來學習第二自然段。
請同學們快速的默讀第二自然段，哪句話寫出了趙州橋的設計的優(yōu)點呢？
（這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉）
（2）這種設計指的是怎樣的設計呢？（出示趙州橋的圖片）
�。╝、部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。
b、洞頂上左右各有兩個拱形的小橋洞。）（板書）
�。�3）那為什么說這樣的設計是一個創(chuàng)舉呢？創(chuàng)舉是什么意思？
a、幫助理解：
這種設計指。它的好處，一是，因為；二是，因為。
b、（這座橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，洞頂上的左右兩邊，各有兩個小橋洞。既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計以前是沒有的，所以說是個創(chuàng)舉。）
c、既又是什么關系呢？（并列）
換成既可以減輕橋身的重量，又可以減輕流水對橋身的沖擊力。意思不變。
d、造句。
（4）朗讀。
隋匠天工落奇橋，飲盡世代洪水惡，石骨長虹映燕趙，風雨梳妝歲歲立。帶著崇敬之情來朗讀這一自然段。
�。�5）剛才，我們學習第二自然段的時候，是先抓住重點詞創(chuàng)舉，然后再來理解整段話的意思�，F(xiàn)在我們一起來看一下單元提示，一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內(nèi)容關系特別密切。閱讀時，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關系，能幫助我們正確理解這段話的意思。我們下節(jié)課學習的時候就可以用上這種方法。
4、做個講解員向在坐的同學和老師介紹一下世界文明的趙州橋。
橋教案 篇2
教學目標
1.學會本課的生字、新詞。
2.引導學生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。
教學重點、難點 理解課文內(nèi)容，知道為什么大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。
教學方法 以讀代講，引導點撥法
教學課時 一課時
教學流程
一、談話激趣，導入新課
同學們，上節(jié)課我們學習了《小澤征爾的判斷》，下面請同學做導學案上的溫故互查。 1.教師談話啟發(fā)。同學們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、立交橋……） 2.今天學的`這篇課文也是與橋有關的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>
二、閱讀感悟
初讀課文，整體感知 1.默讀課文，畫出本課要求認識的生字，多讀幾遍，注意讀準字音。 2.解決導學案上設問導讀。
三、自學檢測
（解決導學案“自學檢測”）
四、合作交流
細讀課文，四人小組合作，解決課件“閱讀提示”提出的問題。
1.剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進一步讀理解課文的基礎，在這個基礎上，我們還是進一步閱讀理解課文的基礎。在這個基礎上，我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學們提出了哪些學習任務。（看課件）（1）皮巧根皮巧根為什么要架橋？（2）是怎樣架橋的？（3）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？
2.學生交流。（圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學習。）
五、展示點撥
�。�1）皮巧根為什么要架橋？（生答：因為上學路遠，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進河里，發(fā)生危險，在河上架橋會很方便。） ①指名讀一讀課文第1至第8自然段。 ②讀了這些自然段的內(nèi)容，你體會到了什么？（生答：課文中寫第一個孩子想做救火英雄，第二個孩子想做打魚英雄，第三個孩子想第一個飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實際。）
（2）皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子。 ①指名學生，讀一讀自己畫出來的句子。 學生讀句子，教師課件出示： A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動手砍柳樹。 B、現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。 C、大樹正好架在了河的兩岸上。 D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。 ②教師根據(jù)學生讀出的句子，概括板書：磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。 ③指導有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。
（3）為什么后來有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？” ①學生讀14—15自然段 ②指名匯報（為了表示對皮巧根的無限感激。）
六、總結(jié)全文
1.學習了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應該向他學習。）
七、鞏固練習（做導學案上的鞏固練習）
八、拓展延伸，鼓勵練筆
在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心嗎？（做導學案上拓展延伸）
橋教案 篇3
教學目標
知識目標
1．積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習用詞造句。
2．了解文中所揭示的美學原則。
3．認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。
能力目標
1．理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。
2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
3．揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感。
德育目標
通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
教學重點
1．理解橋美在何處。
2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。
教學難點
理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。
教學方法
1．朗讀法。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。
2．討論法。充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動，促進學生個性發(fā)展。
3．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同�？砂褍晌谋容^，體會它們的相異之處。
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學過程
�。劢虒W要點］
朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會本文語言的個性色彩；比較閱讀，體會兩文的相異之處。
�。劢虒W步驟］
一、導語設計
設計（一）
橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書文題）
設計（二）
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！
二、明確說明對象，把握對象特征
1．教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。
2．學生齊讀課文，并思考：
�。�1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。
（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3．以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進行全班交流。
明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
�。�2）學生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學領悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內(nèi)布置進行一番美的品評。有的領悟到：孤立的'美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致�！�
三、把握行文思路，理清說明順序
1．學生齊讀課文。
2．學生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。
�。�1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。
�。�2）學生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。
�。�3）同桌之間交流看法。
�。�4）教師選三位同學發(fā)表自己的意見。
明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
接下來作者強調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題。
最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應文章的標題。
教師依據(jù)學生的回答，整理形成板書。
多媒體顯示：
四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩
1．多媒體顯示：
體味下列句子的情味。
�。�1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
�。�2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！
�。�3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
�。�4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
學生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩。
教師選四位同學品評這些句子。
明確：（1）葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
（2）楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感�！皸盍叮瑫燥L殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
�。�3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
�。�4）橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
2．學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。
五、比較閱讀
本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。
學生以小組為單位，討論交流。
教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。
學生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當。
教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：
比較篇目說明對象著眼點說明順序說明方法語言特征
中國石拱橋
橋之美
學生根據(jù)表格要求填寫相關內(nèi)容，充分理解規(guī)范說明文與科學小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認識“說明文”這種文體。
六、課堂練習
多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學生運用對比、變化、和諧的美學原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。
學生觀賞畫面，并口頭描述。
七、布置作業(yè)
課后閱讀科學小品文《得樂園？失樂園？》完成文后題目。
橋教案 篇4
教學目標
1．默讀課文，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點。
2．有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。
3．品味課文語言，體會作者愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。
教學重點
了解小橋的特點，體會作者對故鄉(xiāng)的情懷。
教學難點
指導學生通過朗讀領略作者對家鄉(xiāng)的橋的贊美之情。
教學準備
1．推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩，了解詩意。
2．多媒體課件。
教學過程
一、談話啟發(fā)，引出課題
讀《憶江南》。小橋流水人家，青山綠水環(huán)繞，這就是美麗的江南。今天就讓我們跟隨課文走進江南，去領略迷人的江南景致，尤其是那令作者無比留念的家鄉(xiāng)的橋。(板書課題)
二、自主學習，整體感知
1．自讀課文。要求：讀準生字；聯(lián)系上下文或生活實際理解生字、詞；想一下課文主要講了什么。
2．檢查自學情況。
三、品讀課文，了解特點
1．快速默讀課文，說說課文從哪幾個方面介紹了家鄉(xiāng)的橋。
2．學生匯報。教師根據(jù)學生發(fā)言相機板書；小橋多、橋形獨特、橋名美。
3．找出文中你認為寫得最美的地方，讀出美感。重點指導：
(1)橋連接著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，那不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩！
(2)夜里，你撐條小船穿過去，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！
夜里給你的感覺是什么，你會聽到什么？要求讀出夜的寧靜、和諧，體會情境美。
(3)有趣的是，在青石上鑿就的橋名，字體也各不相同，或篆或隸，或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。
課件演示草、篆、隸、楷字體，體會“飄逸瀟灑”“剛勁雄健”等詞的意思，并通過給各種橋配不同字體的橋名體會“相襯相映”。
通過各種形式的讀，讀出自己的感悟。
四、探究體驗，感悟橋趣
家鄉(xiāng)的小橋不僅造型千姿百態(tài)，而且橋的名字也非常美，讓人領略到江南水鄉(xiāng)的特色，真令人向往！在這么美的地方一定留下了我們愉快的童年生活。
1．學生自由朗讀課文第5段，思考：
(1)這一段是圍繞哪句話來寫的？
(2)說說橋鄉(xiāng)孩子可以參加哪些活動？想象一下他們在各項活動中的`樂趣。
2．指名反饋。 引導學生讀好重點句，說說體會。 “實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼悠悠的風，輕輕蕩漾的波，轉(zhuǎn)眼就把我們送入了夢鄉(xiāng)……”
3．小結(jié)：家鄉(xiāng)的橋真是我們的樂園！有感情地朗讀第5段。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1．總結(jié)。作者忘不了家鄉(xiāng)的橋是因為()，()，()……是啊，家鄉(xiāng)的一切都是那么令人回憶，令人向往。難怪作者愛鄉(xiāng)的情懷如此濃烈，難怪他一直最戀的還是家鄉(xiāng)的橋。
2．讀了課文，也說說我們的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)的什么地方是你的樂園？說給大家聽聽。
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