有關貓教案模板匯編5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的貓教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
貓教案 篇1
學習目的：
1、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容；
2、積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句，提高對文章的整體感知能力；
3、激發(fā)學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。
學習重點：
學習文章的第二或第三部分，探究第二只貓的失蹤或是第三只貓的死亡所引起的思想感情。
學習難點：
在感知的基礎上體會作者的思想感情。
學習步驟：
一、導入新課
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過小貓。從養(yǎng)小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的《貓》。
二、整體感知
1、文章寫了幾只貓？
明確：
文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。
2、文章按什么順序和線索敘寫了“我”養(yǎng)貓的情況？
明確：
養(yǎng)貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開，都有發(fā)生、發(fā)展和結局，具有相對完整性。三個故事又按時間順序排列，組成一串，構成了一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失——永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進（板書）。
3、在作者養(yǎng)貓的經歷中，哪一次養(yǎng)貓，給你留下了最深刻的印象？
第二或第三次養(yǎng)貓的經歷。
三、重點研討
1、快速找出文中養(yǎng)第二或三只貓的有關段落。
2、理解作品內容——
學生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓。”
教師擇要點引導深入（引導學生從來歷、外形、性情和在家中的地位上去認識貓）：
A“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”——一只更活潑更有趣的小貓。
這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。
…………
或：
B“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓�！薄恢豢蓱z的貓。
來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
…………
3、品味“我”的感情——
“文學作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
學生按句式說話：“讀 ，我體味到 。”
師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的`愉悅之情。
A“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人�！� ——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨! 這些損人利己的人實在可恨!
三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見了……”
提問深入：
①周家的丫頭代表了怎樣的人？“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”代表了怎樣的人？
�、跒槭裁粗芗已绢^的這種人也應該責怪？
�、郯醋髡叩南敕�，怎樣做才是好人？
B“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！� ——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。 朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。
學生朗讀。
或：
C“自此，我家永不養(yǎng)貓�！� ——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。 朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。 學生朗讀。 重點品讀“我心里十分難過……”一段。 (1)指名讀。 (2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。 (3)生齊讀。 (4)品味語言。 扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地作出判定)；設疑、討論。 A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓? B我根據什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥? ——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著�！� C“凝望”是何意?(目不轉睛地看)“我”的證據確鑿嗎? D可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢? 想當初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑—— 可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧…… E誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在? 兇惡的黑貓�！疤印保鹤髻\心虛；“銜著”：鐵證如山。
F為什么“我”明白自己的錯誤后會感到如此痛心？
G應該怎樣對待錯誤，特別是傷害他人的那種錯誤？
�。�5）補充介紹作者，交代本文寫作背景《教學參考用書》P274。
4、感悟作品思想——
一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。
學生討論、交流，按句式說話：“對于 ，我想說： �！�
示例：
對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。 教師贈格言：關愛生活中的“可憐貓”! 對于作品中的貓，我想說： 在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。 小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
四、課堂小結
同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓，請關愛生活中的“可憐貓”!
五、布置作業(yè)：
試著按照課堂分析“我”養(yǎng)第二或三只貓的思路來自學“我”養(yǎng)第二或三只貓的情形。
貓教案 篇2
教學目標：
1、品析語言，體會作家用語的準確性，重點品味強調句的用詞方法。
2、通過“我”與家人對三只小貓的情感態(tài)度的變化，來理解作家深邃的人格思想：人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命，同時要學會勇敢的反省自我的過失。
一、文章不厭百回讀，熟讀深思理自知。
二、整體感知
1、昨天同學們已經預習了課文了是嗎?那么現在請同學們花3分鐘時間迅速的瀏覽課文，回顧一下自己昨天所預習的內容，可以在標劃一些自己認為深有感觸的句子。(生讀文章)
2、文章一共提到了幾只貓，“我”養(yǎng)的三只是怎么樣的貓，你能不能分別用一兩個詞語來形容它們。(生：1活潑;2更有趣且有用;3抑郁)
a、鄭振鐸先生是怎樣寫第一只貓的可愛的?讀句子，(抓住“滾來滾去”“消耗”)
b、第二只貓與第一只相比怎樣?讀句子(從哪些詞看到它非常的`活潑，特別的可愛)
c、第三只貓也可愛嗎?從那些地方看出不可愛?明明存在為什么說是若有若無?
3、同學們如果讓你們用數學符號“>”來表示作者及家人對這三只小貓的喜好程度，你會怎樣排列他們的順序：從這樣的排列中我們可以看出我與家人養(yǎng)貓的目的是什么?板書
明確：人們之所以要馴貓、養(yǎng)貓，就是因為貓可以供人賞玩、為人所用，這是人偉大之處，也是人的貪婪之處。人類養(yǎng)貓是有目的性、自私心的。這就是人自私的本性，當你沒用時，他絕不理睬你，對人類自己是如此，動物之類更是如此。
三、理解閱讀
1、由于我與家人一開始就不喜歡第三只小貓，所以當鳥被咬死后大家的反應是什么?(全家人把罪狀都按在它頭上)
讀“我”和妻的兩句話，應讀出什么樣的語氣?朗讀指導
2、我們斷定是第三只小貓咬死的有什么證據嗎?(嘴里好像吃著什么…它一定是…)
由一個不確定的依據得出一個肯定的推斷，大家覺得合理嗎?假設今天咬死芙蓉鳥的是第二只貓，作者會怎么處理呢?(生猜測)
這個事件告訴我們人們性格上的一種普遍的什么弱點呢?(人往往會根據自己的喜好去判斷是非對錯)
3、小說安排第四只貓的出現有什么作用?(小說矛盾的激化點，高潮。體現了三貓的無辜)讓我發(fā)現了自己的“錯”，文中他是怎么表達的。聽老師讀一下，看看那種表達方式更好
“我開始覺得我錯了;我開始覺得我是錯了!”
讓我們回顧一下強調情感的方法?(反復、感嘆號、反問語氣、是)
4、你在文中還能找到表現我悔過的語句嗎?(生讀)
針的比喻給你什么感覺?(針刺 傷口小卻深，映襯了這雖然是小事，愧疚極深)
5、剛才大家一致認為家人與我最喜歡的是第二只小貓，那么在這三只貓中對我以后的人生影響最大的是那只小貓，為什么?(第三只貓)請同學們找出這三只小貓亡失后，表現我們的態(tài)度的語句。(自此，我家永不養(yǎng)貓�！北容^“自此，我家好久不養(yǎng)貓”)
(“好久不養(yǎng)”是因為突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心。 “從此永不”是一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛)
齊讀30——34這幾節(jié)表達作者最深情感的語段
四、深化主題
1、真相大白后，從我的懺悔中同學們可以看出我是一個怎樣的人?
(從大白后的懺悔中可以看出我是知錯就改，同情弱小，善于自省的人。對于一只貓尚且如此悔過，如果冤枉了人，他會怎么做?他的好友魯迅先生有沒有相似的經歷——風箏。)
2、《貓》選自《家庭的故事》發(fā)表于1925年，是鄭振鐸從事小說創(chuàng)作的早期作品。作品中虛構的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓;他就是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，即人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命，同時要學會勇敢的反省自我的過失。(板書)
3、在這個廣袤的星球上，人類不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態(tài)的動物相伴而生……而人類卻一直以萬物之靈自居……我們是否有權主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰他們的生死呢，讀了鄭振鐸先生的《貓》我們是否應該有所反省?
五、作 業(yè)：寫一寫讀《貓》這篇文章的收獲與思考。
貓教案 篇3
設計理念：
閱讀是心靈的對話，是在文本、世界與人的心靈之間架設的一道橋梁。要想讓學生的閱讀“到心靈”，其主要途徑是憑借語言文字。本文的教學，我引領學生從題眼“可愛”入手，透過語言文字，通過想象、朗讀、表演等方式，感受大熊貓的珍奇、可愛，在學習活動中，尊重學生，以學定教，順學而導，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
教學目標：
1、運用學過的識字方法，學會本課的10個生字，能正確、工整地書寫生字及所組詞語，感受漢字的形體美。
2、能有感情地朗讀課文，體會大熊貓貪吃好喝的習性，產生對大熊貓的喜愛之情。
3、通過感受大熊貓的可愛和珍奇，產生民族自豪感，進而懂得去關愛大熊貓，保護大熊貓。
教學重、難點：
本課的重、難點在于要引導孩子圍繞題眼“可愛”，從課文中的具體描寫中體會熊貓的“可愛”，通過勾畫想象等方式進行感悟。
教材分析 ：
兒童最喜歡動物，他們對動物最感興趣，憨態(tài)可掬的國寶大熊貓更是深受孩子們的喜愛。課文從大熊貓的外表談到它的'貪吃，再談到它的好喝，抓住兒童的興趣指向，引領孩子滿懷向往地去探尋大熊貓王國里的趣事。文章用淺顯易懂、俏皮上口的語言將肥胖、慵懶、憨厚、可愛的大熊貓形象活脫脫地展示在讀者眼前，使孩子對它的喜愛之情油然而生，為教師對學生進行保護動物教育起到了良好的橋梁作用。教學時，教師可以引導學生盡量通過閱讀去理解大熊貓的生活習性，通過想象等方式去感悟大熊貓的慵懶憨態(tài)與可愛。本課的重點在題眼“可愛”，要引導孩子從具體描寫中體會熊貓的“可愛”。要鼓勵學生自主識字。
貓教案 篇4
學習目標：
一、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
二、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
三、認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。
四、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
五、感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
重點、難點：
重點：體會大貓性格古怪的特點；
難點：品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細致入微。
教學準備：
學生：想想自己與小貓之間發(fā)生的故事
教師：搜集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂、理解課文重點詞語、句子的課件
教學過程：
一導入新課
�。ㄒ唬┱n前談話：
同學們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事）
�。ǘ┪乙蚕矚g貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。
（三）聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。
�。ㄒ鈭D：談論自己的寵物貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被撩撥起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待）
二重點研讀
（一）閱讀全文，研讀重點語句，感受貓性格古怪的特點
1讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。
教師、學生合作板書
老實貪玩盡職
可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓
�。ㄌ詺猓┠懶∮旅�
�。ㄒ鈭D：開課時設計這樣的板書呈現形式，既對全文有了初步的了解，又培養(yǎng)了學生的概括能力。）
2有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子。
理解：
�、偻队啊瓱o論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）
……無論怎么呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎么呼喚它。）
�、诶首x句子，讀出貓的貪玩。
�。ㄒ鈭D：本環(huán)節(jié)的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感）
讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職。
（方案1：能抓住體現貓盡職的語句并且能說到“屏息凝視”，教師趁機切入理解內容的教學）
（方案2：僅僅只能說出“一點……”、“一連……幾個鐘頭……”教師出示投影圖片幫助學生進一步理解）
理解：
�、偻队俺鍪居嘘P句子，出示貓“屏息凝視”的圖片，它在做什么？再讀讀這段話，看看它在想什么？
�。ㄒ鈭D：“屏息凝視”是本課教學中應重點理解的詞語之一，出示本圖片，學生能很直觀的理解詞語的意思，并能根據圖片的情境合理地想象出貓此時可能的想法，培養(yǎng)了想象能力。）
�、谧x出貓的盡職
3貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識（認為這是只怎樣的貓）？
�、倌隳軓暮诎迳先Τ鲆粋�詞語嗎？
�、谠僮x讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。
�。ㄒ鈭D：體會大貓性格古怪的特點是本課教學的重點，在通過理解、朗讀領悟到貓貪玩、盡職之后，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關的對貓新的認識——古怪。這樣的設計為理解大貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。）
4
在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？
�、僬埬阃ㄟ^朗讀告訴同學們哪里還表現了貓的性格古怪。
�、谔羁眨贺埖男愿駥嵲谟行┕殴�。它
既（），又（）；
既（），又（）；
既（），又（）。
試著說說古怪的意思
(意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的.性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。)
③所以說：（貓的性格實在有些古怪，字幕變色）齊讀第一句話。
�。ǘ┰僮x課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。
1哪里讀出貓的可愛，請讀出有關的內容。
2感受貓的可愛
�、偻队俺鍪荆盒∝垵M月的時候很可愛……看看這句話和書上的有什么不同？
投影出示：小貓滿月的時候更可愛……怎么理解？
�。ㄒ鈭D：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發(fā)了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。）
�、谧x讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。
想象出小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼觼砹藛�？播放視頻，進一步感受小貓的淘氣可愛。
�。ㄒ鈭D：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發(fā)）
�、圩x讀老舍先生的《養(yǎng)花》片段，再讀課文中的相關內容，看有什么新的體會。
�。ㄒ鈭D：品悟作者對貓的喜愛之情是本課的教學難點，此環(huán)節(jié)通過對《養(yǎng)花》一文的閱讀，體會到老舍對花的喜愛之情，又與課文中相關內容聯系起來加以體會，從而品悟到老舍對貓的愛之深。教學難點在課外閱讀的幫助下突破。）
讀出老舍先生對貓的喜愛之情。
④小結：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，下一課《母雞》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閱讀鏈接中他們的文章。
�。ㄒ鈭D：引導學生在更廣闊的視野上學習語文。）
三拓展延伸
1觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。
�、偻队柏埖膱D片，學生觀賞。
通過剛才的朗讀比賽，看出同學們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話說一說，表達一下你對他的喜愛。其他同學猜一猜你喜歡的是哪只小貓？
學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。
（意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，并使本節(jié)課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用）
2小結：同學們說的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。
貓教案 篇5
貓教案
教學目標：
1．熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。
2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。
3．體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
4．形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。
教學重點：
概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。 教學難點：
體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星椋惺芷渲刑N含的人生哲理。
教學方法：
誦讀教學法、討論法、提問法、引導法
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、新課導入
1．（多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片）
貓是大家都很熟悉的一種小動物。同學們有沒有養(yǎng)過貓的？（學生舉手）那么請你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。多媒體出示作者相關文學常識，教師講解。
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人�，F代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之
一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬�、朗讀課文，讀準生字詞。
污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動別人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。
詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ）
�。ǘ�、朗讀課文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒體出示的問題
1、作者一共養(yǎng)了幾只貓？
2、這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？
3、這幾只貓的結局怎樣？對于它們不同的結局，“我”的心情有些什么變化？
完成下表，
第一只貓 第二只貓 第三只貓
隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。
活潑較第一之更活潑,更有趣,會捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡死亡丟失死亡
4、依據表格，我們來看一下全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據此，文章可分三個部分。
第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。
第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。
5、文章生動記敘了我家三次養(yǎng)貓的經過。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關句子作分析。
6、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經歷，哪一次是詳寫？為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？
�。ㄜ饺伉B事件）
7、我家三只貓最后結局都是亡失，為什么我對于第三只的亡失，比以前兩只貓的'亡失，更難過的多？
因為第三只貓的死責任在我，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。
�。ㄟ^渡）是什么原因讓作者對第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥事件的始末是怎樣的呢？
三、精讀賞析
重點品讀15-------34自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。
學生跳讀這部分后同學之間議論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學習任務。
1、案發(fā)現場情況
鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血
羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久
2犯罪嫌疑人：那只丑貓
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）
（1）案發(fā)前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著
（2）案發(fā)后的表現：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。
5、“我”的懷疑是正確的嗎？（不是）事實真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓
6、案件定性：冤案
7、案件反思：
�。�1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人？
難過，自責，內疚 （ 知錯就改同情弱者嚴于自省勇于自責）
�。�2）為什么會造成冤案？
由于我的過失
“我”的過失是什么？（原文）為什么會有這樣的過失？
“我沒有判斷明白，便妄下斷語……動物”
“我”沒有對鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認真地調查研究便草率的做出了判斷。 根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見。
�。�3）師：就是因為我的偏見，才導致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加的難過。（此處穿插題）
第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌回埶篮�，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓�！痹囍撓嫡n文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
因為第三只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
作者借這個故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？ 平等地對待生命 對人對事不能存有偏見
做事不能主觀臆斷
四、拓展延伸
1、如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？
a.“我終于離開這個痛苦的世界了！”
b.“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命�！�
c.“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”
d.凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。
2、在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
五、總結
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發(fā)現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星。
感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
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