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楓橋夜泊教案(精選6篇)
作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的楓橋夜泊教案(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
楓橋夜泊教案1
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、詩(shī)歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示掛圖導(dǎo)入。
1、提問(wèn):這是什么地方?
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié),鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)
二、感受古詩(shī)的韻律美。
1、配樂(lè)教師示范朗讀。
提問(wèn):聽(tīng)這首詩(shī),你心里有什么感覺(jué)?
2、再次欣賞,引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問(wèn):這首古詩(shī)描寫了怎樣美麗的景色?詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師:這首古詩(shī)共四句,每行七個(gè)字,這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。
三、分句理解古詩(shī)。
1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了,遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的.楓樹(shù)和江面上漁船的燈火,詩(shī)人想起家鄉(xiāng),難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船--半夜里,鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。
教師:在一個(gè)秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),彎彎的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火,詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。
四、學(xué)做小詩(shī)人。
1、感受古詩(shī)的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。
2、學(xué)做小詩(shī)人。
集體吟誦古詩(shī),在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
3、作畫。
五、過(guò)渡語(yǔ):剛才我們做了一回小詩(shī)人,現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫家,讓我們聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、是否理解詩(shī)意,并能有感情地吟誦詩(shī)歌。
2、能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
楓橋夜泊教案2
一、激趣、自由漫談
(一)請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的描繪秋天的古詩(shī),看誰(shuí)記得多。
。ǘ⿲(dǎo)入:我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。這首詩(shī)意境深遠(yuǎn),非常有味道。揭題:楓橋夜泊。齊讀課題。
二、初讀,質(zhì)疑問(wèn)難
(一)回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。
(二)出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。如果有好的方法,也可以按自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。
。ㄈ┳杂勺x詩(shī),自學(xué)古詩(shī)。
。ㄋ模 出示課文,指名朗讀,正字正音。
三、探究,研讀漫談
(一)分步驟學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1.第一步:解詩(shī)題,說(shuō)詩(shī)人。交流課前收集的善于這首詩(shī)和作者張繼的有關(guān)資料!稐鳂蛞共础返囊馑季褪且雇戆汛2丛跅鳂蜻叀埨^是中唐詩(shī)人,他寫的詩(shī)留傳下來(lái)的只有37首。
2.第二步:解字詞,說(shuō)詩(shī)意。
1.齊讀古詩(shī),想一想:通過(guò)自學(xué),你知道了哪些字詞的意思?
2.解字詞,說(shuō)說(shuō)你是怎么弄懂這些意思的?
3.結(jié)合課后注釋和占有的資料理解,交流詩(shī)句的`意思,交流時(shí)先交流前兩句,然后交流后兩句。“月亮慢慢落下去了,烏鴉在樹(shù)上啼叫,天地間布滿寒霜,面對(duì)著江邊的楓樹(shù)和岸上的漁火,詩(shī)人愁絲縷縷難以入眠。”
3.第三步:解詩(shī)情,悟詩(shī)境。
1)配樂(lè)朗讀,想象畫面。
2) 指名讀一二句,學(xué)生聽(tīng),你仿佛看到了什么 ?聽(tīng)到了什么?想到了什么?(教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”, “霜滿天”是什么意思 ?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨(dú))江邊的楓樹(shù)怎么樣 ?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)?(孤單、寂寞 )詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)想起了親人,他憂愁得怎么樣?(難以入眠))
3)男生齊讀一二句。
4)指名讀三四句,學(xué)生聽(tīng),你還看見(jiàn)了什么?(教師板畫“寒山寺”,貼“寺”“鐘”)寺里還傳來(lái)了什么 ?聽(tīng),鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn),傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里)
5)女生齊讀三四句。
6)這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?
7)說(shuō)意境。
。ǘ┲笇(dǎo)朗讀。
2.詩(shī)的字里行間彌漫著一種愁緒,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī),看看從詩(shī)中的哪些地方可以看出詩(shī)人很愁?
3.通過(guò)多種形式的讀,個(gè)別讀,齊讀,低聲慢吟讀等體會(huì)詩(shī)人的愁緒。
1)讓我們成為詩(shī)人,坐上小船,回到那個(gè)秋夜吧 。
2)教師描述:在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚,你坐的小船?吭跅鳂蜻叄鞖夂,你把外衣裹得緊緊的,江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú),使你難以入眠。此時(shí),寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……
3)讓我們用滿腔的情,來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。
。ㄈ┵|(zhì)疑未解決的疑難問(wèn)題,對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題探究。
師:這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)完了,在同學(xué)們的腦海中,還有哪些小問(wèn)號(hào)在閃動(dòng),大家提一提。
1、半夜,鳥(niǎo)兒都睡了,烏鴉為什么還在叫呢?
2、江楓漁火對(duì)愁眠。詩(shī)人為什么而發(fā)愁呢?師:是的,人生不是一帆風(fēng)順的,有笑語(yǔ)歡歌,也有憂郁哀愁,面對(duì)憂愁,有的萎蘼不振,有的自暴自棄,我們應(yīng)該變愁為號(hào)角,催人奮進(jìn),變愁為號(hào)角,破浪遠(yuǎn)航,而張繼呢,是變愁為詩(shī),留下了這千古絕唱。
四、深化,擴(kuò)展漫談
同學(xué)們還收集到了哪些帶"愁"的詩(shī)句?
梧桐更兼細(xì)雨,這次第,怎一個(gè)愁字了得?
卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書喜欲狂。
問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
移舟泊煙諸,日暮客愁新。
抽刀斷水水更流,借酒消愁愁更愁。
五、總結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅理解了詩(shī)的內(nèi)容、意境,還感受到了大自然的美麗,更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
楓橋夜泊教案3
【教學(xué)內(nèi)容】
浙教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)第15課《古詩(shī)四首》之《山行》與《楓橋夜泊》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助注釋,理解詩(shī)義。
2、透過(guò)意象,感受詩(shī)情。
3、比較閱讀,體驗(yàn)意境。
【課前準(zhǔn)備】
搜集秋詩(shī)、秋詞。
【設(shè)計(jì)意圖】
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”。古詩(shī)以其凝練的語(yǔ)言,生動(dòng)的意象,真摯的情感,優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間。本課試圖利用詩(shī)歌文本特點(diǎn),搭建師生對(duì)話平臺(tái),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心深處,進(jìn)行一次充滿情趣和美的對(duì)話。
【教學(xué)流程】
一、誦秋感愁,渲染氣氛。
師生交流秋詩(shī)、秋詞,這些詩(shī)詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字,說(shuō)說(shuō)“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解,建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。
二、《楓橋夜泊》,品悲秋滋味。
1、小組合作,借助注釋理解詩(shī)意。
2、展開(kāi)想象:詩(shī)人是怎樣通過(guò)景物來(lái)表現(xiàn)愁思的'。大膽猜想:詩(shī)人為什么而愁。意象統(tǒng)整:仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,想到了什么。朗讀感悟:情境描繪中朗讀,詩(shī)歌朗讀中悟境。
三、《山行》,悟秋色可愛(ài)。
1、描繪詩(shī)人眼中的秋色。
2、比:杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞:欣賞紅葉圖片,談感受,誦詩(shī)句。悟:從一、二兩句詩(shī)中體悟詩(shī)人的愛(ài)秋情懷。
四、整合拓展,升華詩(shī)意。
1、同樣處在深秋,同樣不得志,為何心境會(huì)如此迥然相異。
2、假如杜牧遇上張繼,會(huì)對(duì)張繼說(shuō)些什么。
3、補(bǔ)充一些愛(ài)秋詩(shī),如,《贈(zèng)劉景文》、《秋詞二首》等。
楓橋夜泊教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩(shī)句的意思。
2.有感情的朗讀,并能背誦。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
師:古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩,它以精湛的語(yǔ)言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過(guò)許多的古詩(shī),誰(shuí)來(lái)給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩(shī)。(提2—3名學(xué)生吟誦)
師:一幅畫就是一首詩(shī),一首詩(shī)就是一幅畫。同學(xué)請(qǐng)看。(出示楓橋夜泊的畫面)這幅圖給你帶來(lái)一種什么樣的感覺(jué)?
生:清冷。
生:很美,真是小橋、流水、人家。
生:很幽靜。
師:在唐朝一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋,江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美,于是便寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。(出示課件,板書、播放音樂(lè))跟著音樂(lè)教師范讀。
師:喜歡這首詩(shī)嗎?
生:喜歡。
師:想讀嗎?
生:想。
師找2名學(xué)生讀。
師:(正音多音字,“泊”,寺sì愁眠chóu mián )
師:讀詩(shī)還要講究節(jié)拍,那位同學(xué)來(lái)給這首詩(shī)畫一下節(jié)拍。(提名上黑板畫節(jié)拍,并提2名按節(jié)拍讀。小組讀。齊讀。)
師:我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī),會(huì)讀了,還需要知道什么?
生:了解詩(shī)的意思。
生:知道作者所表達(dá)的思想感情。
生:作者寫詩(shī)的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等。
師:你們平時(shí)都是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的呢?平時(shí)我們都是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的呢?
生:借助工具書,查閱資料。
生:伙伴討論交流。
生:借助書中的注釋。
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些方法先自己學(xué)習(xí),然后伙伴討論交流,在學(xué)習(xí)和交流中去體會(huì)詩(shī)中的景,感悟詩(shī)中的情。在不懂的地方作上記號(hào),然后提出問(wèn)題。
。▽W(xué)生自主合作學(xué)習(xí),教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握學(xué)情。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的`學(xué)生。5-8分)
師:從剛才的學(xué)習(xí)中你知道了什么?大家來(lái)交流一下。
生:我知道了詩(shī)題的意思,楓橋:在蘇州西郊,夜:晚上。泊:停船靠岸。此詩(shī)是寫在楓橋邊夜晚停船的所見(jiàn)和所聞。
生:我有一個(gè)問(wèn)題,詩(shī)中第一句說(shuō)到月落烏啼這應(yīng)是早晨的時(shí)候,而題目卻是夜泊,到底是描寫的是什么時(shí)候的景色。
師:很好,你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子。哪位同學(xué)能幫助他。
生:(眾說(shuō)紛紜)
師:這首詩(shī)采用的是倒敘的寫法,先寫拂曉時(shí)景物,然后追憶昨夜的所見(jiàn)所聞。除了這些你還知道了什么?
生:1-2 學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。
師:這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
生:我從詩(shī)中的一個(gè)“愁”字,讀出了詩(shī)人在表達(dá)自己的一種憂愁。
師:(師生交流背景:詩(shī)人在安史之亂后避地吳中,據(jù)說(shuō),他科舉落榜,心境失落寂寞。客船夜泊,觸景生情,抒發(fā)了羈旅之愁。)除了這個(gè)“愁”字你還能從詩(shī)中哪些地方體會(huì)出來(lái)作者所表達(dá)的思想感情?(提示:這首詩(shī)描寫了哪些景物,你讀了這些景物有什么感受?)
生:(從詩(shī)中的描寫的月落烏啼霜滿天情景,談自己的感受)
師:出示課件,解說(shuō)。拂曉的時(shí)候,月亮落了下去,棲息在樹(shù)上的烏鴉也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船,使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著滿天的霜華請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句,讀出此情,讀出此景。(略帶傷感語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速要慢。)
師:說(shuō)說(shuō)此時(shí)作者的感受。。
生:此情此景又怎能不讓這懷著旅愁的詩(shī)人更感到凄涼和傷感呢。
師:同學(xué)們從詩(shī)中這些景物的體會(huì)到作者的思想感情,這就是景中有情,情中有景,情景交融。你認(rèn)為詩(shī)中詩(shī)意最濃的是哪里?
生:體會(huì)“夜半鐘聲到客船”。
師:夜深人靜時(shí),忽然聽(tīng)到從遠(yuǎn)處的寺院中傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲。大家來(lái)靜靜的停一下(播放鐘聲)
師:同學(xué)們請(qǐng)你聯(lián)系詩(shī)描述一下你剛才聽(tīng)到鐘聲的感受。
生:很悠遠(yuǎn)
生:更贈(zèng)添了傷感。
生:啊,這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來(lái),悠遠(yuǎn)回蕩,多么讓人想念家想親人啊。
師:這鐘聲在夜半悠揚(yáng)回蕩,余音裊裊,襯托出夜的靜謐與深沉,使夜不成眠的游子更增添了愁緒,而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。同學(xué)們此時(shí)你就是詩(shī)人張繼請(qǐng)你把你的感受通過(guò)你的感情朗讀表達(dá)出來(lái)。
生:2名讀。
師:這首詩(shī)有情有景,有聲有色,情景交融。詩(shī)人以一縷愁緒把眾多的景物串起來(lái),和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩(shī)使張繼名傳千古,享譽(yù)海內(nèi)外,詩(shī)傳到日本,幾乎人人皆知,蘇州寒山寺也因此詩(shī)而著名,至今每年除夕都有大批日本人專程來(lái)到寒山寺與中國(guó)的游客一起聆聽(tīng)夜半鐘聲,并吟誦這首絕句。
現(xiàn)在人為了表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài),把它演繹成歌曲故事等等,老師帶來(lái)一首楓橋夜泊的歌曲,請(qǐng)大家欣賞。再次感受詩(shī)中那優(yōu)美的意境。(播放歌曲)
師:把你聽(tīng)后的感覺(jué)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
齊讀。
師:古詩(shī)中有許多這樣的借景抒情,寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙 秋思》在寫法和表達(dá)的情感上有許多相似之處。下面我們就來(lái)上讀一下《天凈沙 秋思》。出示課件。
生:自由讀。
生;理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情。
交流、朗讀并背誦。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《楓橋夜泊》和《天凈沙·秋思》,想一想這兩首詩(shī)分別寫了哪些景物,表達(dá)了是怎樣的思想感情?
生:交流
師:(小結(jié)):這兩首詩(shī)都是把眾多的景物串聯(lián)起來(lái),構(gòu)成一幅令人傷感的畫面,以此借景抒情,融情于景,表達(dá)了作者孤寂、憂愁的情感。
背誦這一詩(shī)一詞。
師:唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)文學(xué)的瑰寶。希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀,多背。讓它陶冶你的情操,豐富你的思想。
楓橋夜泊教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀并背誦全詩(shī)。
2.在詩(shī)句中體會(huì)作者淡淡的旅愁。
3.比比誰(shuí)收集的古詩(shī)多。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)詞。
三、教學(xué)過(guò)程:
1.揭示課題,談話導(dǎo)入。在王安石眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),在余光中筆下,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在折頭,你在那頭。那么,在詩(shī)人張繼眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?
2. 學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有哪些?你已對(duì)這首詩(shī)做了哪些了解?
師小結(jié),并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼。《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
3.指導(dǎo)初讀古詩(shī)。并評(píng)價(jià),在書上做好標(biāo)記。
4.理解詩(shī)句。
。1)“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結(jié):首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到“月落”時(shí)大約天將曉,樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。
。2)“江楓漁火對(duì)愁眠”的意思。
問(wèn):為何愁眠?聯(lián)系這兩句的景色想一想。(出示課件)
板書:愁眠
詩(shī)中描寫了哪些景象?教師引讀:
1、詩(shī)人看到這樣的情景,因此:生讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”;
2、同學(xué)們看到這樣的情景,也會(huì)觸景生情,因此:生讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”;
3、所有的人看到這樣的情景,都會(huì)和詩(shī)人有同感,,因此:生讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”;
。3)“姑蘇城外寒山寺”的意思。
。4)“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的.鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。
5.朗讀全詩(shī),指導(dǎo)背誦。
6.詩(shī)中的感情。板書:表達(dá)了 ______的思想感情。
7.聽(tīng)音樂(lè)《濤聲依舊》讀古詩(shī)。
楓橋夜泊教案6
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情和表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、解題:
2、(圖片)江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時(shí),無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠,引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩(shī)讓張繼名垂千古,世界聞名。
3、展示書畫,歌“楓橋夜泊”
不朽失眠著佳作,千古名篇天下傳!這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩(shī),品讀“入境”。
1、讀準(zhǔn)字音,你讀出什么感受?
(凄涼……)
2、師范讀,生讀出自己的感覺(jué)來(lái)。
3、這首詩(shī)寫了些什么景物?(生答)
1)學(xué)習(xí)第一句:你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”,貼出卡片“霜”和“啼”)“霜滿天”是什么意思?
2)霜,使我想起了李白的詩(shī)句。品讀這兩句詩(shī)霜滿天,地上霜(清冷的感覺(jué)),仿佛看到了什么?(寒冷、孤獨(dú))把這句詩(shī)的意思講一講。
4、學(xué)習(xí)第二句:你還看見(jiàn)了什么?(教師板畫“江楓”“漁火”)江邊的楓樹(shù)怎么樣?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)(孤單、寂寞)
5、江楓“對(duì)”?——面對(duì),相伴!皩(duì)”是什么意思?此時(shí),誰(shuí)與誰(shuí)對(duì)?誰(shuí)和誰(shuí)相伴?江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴嗎?體會(huì)了張繼什么心情?(寂寞)
6、“眠”——睡了?誰(shuí)“眠”?江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩(shī)人怎么樣?(難以入眠)
樹(shù)睡了
橋睡了
船家睡了
岸上的人也睡了
唯有張繼醒著
夜愈深,愈難眠
原來(lái),作者是對(duì)愁難眠。∩b讀教師改寫的詩(shī)句
7、后半句
1)“客”思鄉(xiāng)寂寞
鐘聲響起(課件)講解作者遭遇,抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想(體會(huì)寂寞愁苦)。
2)詩(shī)人在想什么?
你能用語(yǔ)言表達(dá)作者的這種憂傷呢?不能,只能來(lái)讀!
三、讀整首詩(shī),誦讀悟情。
1、看畫面入情入境,將情融入古詩(shī)朗讀中。
2、讀到這里,你有什么問(wèn)題?
3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景?他看到了什么?聽(tīng)到了什么?
1)邊吟詩(shī)句,邊想象畫面。
2)師引讀:
一千兩百年前的一天.殿試揭曉的'黃榜上人名密密麻麻.可偏偏沒(méi)有他張繼的名字。他羞愧沮喪.本來(lái)預(yù)期的結(jié)果不是這樣的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀,可瓊林宴上卻沒(méi)有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時(shí)至深夜,泊船楓橋.不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩(shī)張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以
月亮緩緩下墜——
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘
天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻ㄒ痪洌?/p>
河邊孤單的楓樹(shù)
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——(二句)
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——(三、四句)
沒(méi)有父母的關(guān)懷,沒(méi)有孩子的歡笑,有的只是--讀古詩(shī)
沒(méi)有家鄉(xiāng)的山水,沒(méi)有熟悉的鄉(xiāng)音,有的只是——讀古詩(shī)
四、“出境”體會(huì)表達(dá)方法。
通過(guò)景物描寫表達(dá)了自己感情,情景交融,達(dá)到美的藝術(shù)境界。
1、教師口述作者描寫的畫面或生設(shè)計(jì)誦讀古詩(shī)的旁白(即在理解感悟古詩(shī)的思想感情過(guò)程中,感受情景交融的寫作特點(diǎn),并在創(chuàng)編古詩(shī)時(shí),有初步的運(yùn)用)。
在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚,張繼坐的小船?吭跅鳂蜻叄鞖夂,他把外衣裹得緊緊的,江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使他感到孤獨(dú),使他難以入眠。此時(shí),寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上……
2、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷(夏令營(yíng)活動(dòng)中的感受),遷移運(yùn)用表達(dá)方法。
五、整體感知古詩(shī)寫法,拓展探究。
1、師生討論:我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)或課文中,有沒(méi)有用到過(guò)借景抒情的寫作方法?
2、若有時(shí)間,安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)一段情景交融的片段:今天上課前的心情如何?能否以寫景來(lái)襯托你當(dāng)時(shí)的心情?
板書設(shè)計(jì):
楓橋夜泊
景:月落烏啼霜滿天江楓漁火
情:清冷孤獨(dú)寂寞
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