大班綜合爺爺一定有辦法教案（通用10篇）
作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的大班綜合爺爺一定有辦法教案，希望對大家有所幫助。
大班綜合爺爺一定有辦法教案 篇1
教學目標：
1、能運用已有的生活經驗，根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達出自己的想法。
2、引導幼兒明白繪本閱讀中要細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。
3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心時密密地縫進了爺爺?shù)囊黄瑦�，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
教學準備：
繪本PPT
教學重點與難點：
重點：能根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的`情節(jié)，并能清楚的表達出自己的想法。
難點：能根據(jù)情節(jié)體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
教學方法與手段：
談話法、觀察法、講述法、討論法、操作法。
教學過程：
一.開始部分
興趣導入
小朋友們，今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事，你們想不想聽?這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
1、幼兒看圖進行講述。
2、記住故事名稱。
以談話法導入活動，激發(fā)幼兒的興趣。
二.基本部分
分段欣賞故事，
1、毯子變外套。
小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的?
——爺爺?shù)男那樵趺礃?你怎么知道的?——
2、外套變背心。
讓幼兒猜猜爺爺會把外套變成什么。
3、背心變領帶。
(1)讓幼兒大膽想像背心可以做什么。
(2)簡單講評幼兒的作業(yè)。
幼兒欣賞故事內容。
幼兒根據(jù)教師的提問討論交流。
了解故事內容，感受作品優(yōu)美的語言，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的好習慣。
三.結束部分
爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因為這里面密密地縫著爺爺對他的愛，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會縫衣服，但是，他們給我們買衣服的時候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛，一份關心!你還從哪里感受到家里人對你的疼愛?你能為他們做什么事情呢?
幼兒觀察故事內容圖片，并學著講述故事內容。
引導幼兒用不同的語氣表達自己的感受，進一步激發(fā)幼兒的同情心。
教學反思：
在本次的活動中，我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導，如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。
大班綜合爺爺一定有辦法教案 篇2
一、活動目標：
1、能運用已有的生活經驗，根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達出自己的想法。
2、引導幼兒明白繪本閱讀中要細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。
3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺?shù)囊黄瑦郏w會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
二、活動準備
繪本PPT、電子書
三、活動過程
1.激發(fā)興趣
小朋友們，今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事，你們想不想聽？這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
這個故事是誰寫的呢，圖畫是誰畫的，你們知道嗎？他的名字叫菲比吉爾曼，他寫的故事可奇妙啦！畫的畫也非常有意思。你們想不想邊聽老師講，邊看這本書？
評析：介紹故事題目和繪本作者的信息，進一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。
2.欣賞封面
我們先來看封面，誰來說說圖上畫了誰？
這個小男孩的名字叫約瑟，牽著他的手的是他的爺爺。誰愿意來猜猜故事可能會是怎么樣的呢？
評析：觀察繪本封面，通過封面讓幼兒猜測故事內容，激發(fā)幼兒的興趣。
3.圍繞主線
閱讀扉頁
——到底是不是像小朋友說的那樣呢？我們趕快打開書看看吧�！∨笥�，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？
——先保密一下，聽了這個故事，你就知道了。
閱讀第1頁
——師敘述——小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？——爺爺?shù)男那樵趺礃�？你怎么知道的�?/p>
通過讓幼兒看一看，猜一猜，來說出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的，有幼兒還說出了爺爺這是愛孫子的表現(xiàn)。
閱讀第2、3頁
——師敘述
——小朋友，如果你是約瑟，聽了媽媽的話，你會說些什么呢？
此環(huán)節(jié)用換位思考的方法，讓幼兒體會了約瑟此時的心情，是很舍不得的。
閱讀第4、5頁
——看看約瑟一副舍不得的樣子，不知道他是怎么說的'，我們來看看吧。
——師敘述
——小朋友們說這塊料子還夠做什么呢？
評析：毯子舊了又不舍得扔，有什么辦法呢？此時教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象，猜猜爺爺會將毯子做成什么。
�。�5）閱讀第6、7頁
——想不想知道？那我們去看看吧。哇！你看到了什么？
——是啊，一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，心情怎么樣？
——師敘述
——聽到媽媽這么說，約瑟會怎么說呢？
評析：這時，奇妙的外套也舊了，約瑟又面臨扔衣服的危險。那怎么辦呢？這是幼兒都緊張了起來，也體會到了約瑟不舍得的心情。
（6）閱讀第8、9頁
——想知道就繼續(xù)往下看吧。
——師敘述
——這塊料子還夠做什么呢？你能不能來猜猜呢。
（7）閱讀第10、11頁
——哇，小朋友們，你看到了什么？
——一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件背心去上學，小伙伴看了有什么反應？
——師敘述
——聽了媽媽的話，約瑟有什么反應？
�。�8）、閱讀第12、13頁
——是不是真的要丟掉呢？我也很好奇也，你們好奇嗎？那我們繼續(xù)看吧。
——師敘述
——爺爺總是說什么？（這塊料子還夠做……）那這塊料子還夠做什么呢？你愿意繼續(xù)把它變什么什么呢？
�。�9）閱讀第14、15頁
——這回爺爺把它變成什么？我們來看看。是什么？
——師敘述
——約瑟這回還會說爺爺有辦法嗎？你說會不會？
�。�10）閱讀第16、17頁
——看看就知道了。師敘述
——一條領帶還能變什么呢？你愿意再來猜猜嗎？
�。�11）閱讀第18、19頁
——看小朋友猜得對不對�？矗憧吹搅耸裁�？
——爺爺真有辦法，師敘述
——媽媽說得沒錯，手帕真該丟了，小約瑟聽了怎么樣？
（12）閱讀第20、21頁
——師敘述
——爺爺說什么？
�。�13）閱讀第22、23頁
——爺爺?shù)降啄馨咽峙磷兂墒裁茨兀课艺娴暮芎闷�，你們好奇嗎？那我們接著往下看�？吹绞裁�？（哇，爺爺真是了不起，居然變成了一顆紐扣。）
——師敘述
——小朋友，這怎么辦呢？
（14）閱讀第23、24、25、26頁
——約瑟是怎么做的呢？還會發(fā)生什么事情呢？我們耐心地看下去好嗎？
——師敘述
——同學們，這回約瑟說了和爺爺同樣的話，什么話你知道嗎？那你們說這些材料還夠干什么呢？
評析：第8—14頁都是讓幼兒猜想，外套舊了變背心，背心舊了變領帶，領帶舊了變手帕，手帕舊了變紐扣，最后紐扣都掉了，那剩下的就只有回憶了。在這過程中，約瑟的心情此起彼落，過段時間就會面臨扔掉的危險，但每次爺爺都會想方法解決。其中幼兒在猜測時都想了很多方法，有說變成褲子的，有說變帽子的……這些都很合理，只要是從大的變成小的。
�。�15）閱讀第27頁
——讓我們一起期待，師敘述
——也就是我們今天讀到的這個故事《爺爺一定有辦法》，小朋友們說有意思嗎？
——小約瑟每次都說爺爺一定有辦法，如果你是小約瑟，你覺得這是一位怎么樣的爺爺？爺爺?shù)膼鄄卦谀睦铮?/p>
——在家里，你最喜歡找誰想辦法？你有沒有舊的東西也舍不得丟的？有沒有什么好的方法把它變成別的東西呢？你可以回家找你最喜歡的人一起想一想。
評析：故事講完，幼兒大多理解了故事大意，明白因為爺爺很愛約瑟，所以約瑟這么多次找他，也沒覺得厭煩，這其中充滿了濃濃的愛。此時再將話題一轉，提問幼兒在家里你喜歡找誰想辦法，從而進一步讓幼兒體驗家庭之中的親情。
4、引發(fā)副線
�。�1）小朋友們，故事講到這里，你們的小腦袋里有沒有一個問號，想問什么沒有？老師有一個小問號，這顆紐扣到底丟到哪里了呢？
�。�2）想知道嗎？答案就在一幅畫中。（出示老鼠全家福）找到了嗎？
�。�3）呀，紐扣怎么落到老鼠家里了呢？這群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？到底是怎么回事呢，讓我們去看看。
�。�4）（重溫畫面，讓小朋友看看老鼠家發(fā)生的事情。）剩下的布被老鼠拿去做成哪些東西了呢？
�。�5）總結：爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因為這里面密密地縫著爺爺對他的愛，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會縫衣服，但是，他們給我們買衣服的時候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛，一份關心！你還從哪里感受到家里人對你的疼愛？課后告訴你的好朋友好嗎？
大班綜合爺爺一定有辦法教案 篇3
活動目標：
1、在閱讀、傾聽、操作活動中理解故事的主要情節(jié)，感受一本圖書兩個故事的奇妙。
2、隨故事情節(jié)的發(fā)展大膽想象，裁剪出不同的東西。
3、喜歡閱讀活動，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。
活動準備：
故事演示文稿一個；幼兒人手一張方形紙，一把剪刀。
活動過程：
一、出示圖書，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
1、觀察封面：今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰？這兩個人可能是什么關系呢？（原來是爺爺和孫子）
2、引出角色：小男孩的名字叫約瑟，旁邊是他的爺爺，觀察一下封面，這是怎樣的一個爺爺？
二、閱讀故事，隨故事情節(jié)的發(fā)展用紙變出不同的東西。
1、講述故事第一段——毯子變外套。
邊講述邊將方形紙剪成一件外套。
幼兒人手一張方形紙，一把剪刀，將方形紙剪成外套。（教師：請你把你的毯子剪成衣服）
展示幼兒作品：為什么要將紙先對折？（左邊和右邊要對稱）
2、講述故事第二段——外套變背心。
提問：你們能將外套變背心嗎？約瑟會慢慢長大，所以請你變一件最大的背心。去試一下吧。
沒有示范的情況下，幼兒自由探索將外套變成背心。
展示并評價幼兒的作品。
3、講述故事第三段——背心變領帶。
請你將背心變成一件東西，隨便的變，但一定要變得大一點。剪掉的東西越少，變出來的東西就越大。
4、講述故事第四、第五段——領帶變手帕、手帕變紐扣的情節(jié)。
爺爺又把領帶變成了什么？手帕最后又變成了什么？你們想去變出紐扣來嗎？去試一試吧，你能變出特別的，不一樣的紐扣來嗎？
5、講述故事最后一段——紐扣不見了。
三、完整閱讀故事，理解故事的情節(jié)。
1、 師幼完整閱讀故事。
2、通過提問幫助幼兒理解故事情節(jié)。
提問：故事中爺爺將毯子變出來什么東西？為什么要不斷地變出新的東西來？當變出的東西變小或破損時，媽媽總是怎么說？（真該把它丟了），而約瑟總是怎么說？（爺爺一定有辦法）你覺得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個人？（節(jié)約、聰明、慈祥）
四、發(fā)現(xiàn)圖畫書大故事中套小故事的秘密。
1、觀察圖（二十），尋找丟失的紐扣。
教師：最后紐扣不見了，那紐扣掉到哪里去了，我們一起在圖中找一找。
2、有選擇地觀察幾幅畫面，了解小老鼠一家的變化。
這個故事里還有小老鼠的一家，小老鼠的.一家原來過著怎樣的生活呢？后來呢？我們一起來看一看？這個故事真是太有趣了，兩個世界，兩個故事。
圖（一）約瑟的爺爺正在縫制毯子，地上落了一些碎布，這布料就落到了誰的家里？小老鼠的家里，這兩個小老鼠躲在洞口，它們好象是第一次看到這種東西，他們當時是怎樣表現(xiàn)的？
圖（四）小老鼠第一次見到這神奇的藍色布料，不知道它是什么？也不知道可以用來干什么？老鼠媽媽扯下布料，拿來一個核桃殼，原來老鼠媽媽生了個寶寶，這寶寶身上的毯子就是用這藍色布料做的。
圖（十）老鼠寶寶上學去了，那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲，只有這兩個老鼠寶寶穿的藍色背帶褲，多神氣呀！
圖（二十六）看看現(xiàn)在小老鼠的家，你發(fā)現(xiàn)了什么？（故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。）
活動延伸：
1、完整閱讀繪本中的小故事：小老鼠一家的故事
2、感恩活動：我愛我家
大班綜合爺爺一定有辦法教案 篇4
活動目標：
1、關注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，剪出各種物品。
活動準備：多媒體課件、剪刀、托盤、藍色手工紙等。
活動過程：
一 、興趣導入
1、出示電子圖書，激發(fā)幼兒欣賞關注故事書的興趣。
師：有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書就講了一個外國小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事，我們一起來聽一聽。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。
（一）毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準備剪紙工具）引導幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。
3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
�。ǘ┩馓鬃儽承�。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！
師：背心和外套有什么區(qū)別？你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎？
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。
3、成列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師邊示范邊小結，剪掉的越少，背心越大。
（三）背心變領帶。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
你們猜猜爺爺這次把背心變成了什么？（幼兒猜想）
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進行操作。
師：怎樣剪才能是大大的？強調：剪得越少越好。
3、展示幼兒的.作品。評評誰剪得最少，最漂亮。
4、教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領帶。藍顏色領帶！
（四）領帶變紐扣。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2、師：你們有辦法把你的東西用對稱的方法，做成將兩顆最大的紐扣嗎？。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼兒相互之間互動比較，介紹自己是怎么剪的。
�。ㄎ澹┘~扣丟了。
師：可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。
給幼兒問題： 約瑟的紐扣會落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會有什么用？引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。
師：桌上剩下的布料可以給老鼠做什么？
大班綜合爺爺一定有辦法教案 篇5
活動目標：
1、通過猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
3、鞏固幼兒良好的閱讀習慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。
4、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。
活動準備：
1、幼兒兩人一份圖書;
2、投影器;電腦;課件（書本內容）;
3、教具圖片（毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣）;
4、黑板（上面做好箭頭和數(shù)字標志）。
5、家園互動表（見附件）。
活動過程：
一、出示圖書，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
師：小朋友們，你們喜歡看圖畫書嗎？今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰？這兩個人可能是什么關系呢？（原來是爺爺和孫子）
師：這位外國小朋友他的名字叫約瑟，你覺得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢？（幼兒猜想）好！讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。
二、幼兒觀賞投影畫面，感受故事，了解故事大意。
1、教師講述故事，請孩子觀看畫面，念到關鍵的地方讓學生猜，然后翻頁印證孩子的想法。
◎故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導幼兒大膽想象可以做什么;（潛在提問：約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來。）
◎第三次變時引導幼兒重復約瑟和爺爺?shù)膶υ�，從中體會爺爺?shù)墓?jié)約和智慧;（爺爺真是太聰明了！破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來越少了，爺爺還會做出什么奇妙的東西呢�。�
◎第四次時增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M行對比，設置提問：聽了媽媽的話，約瑟會丟嗎？
◎最后一次用問題“啊喲！手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大？爺爺會不會把它扔掉呢？他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢！我們來猜猜？” 來引導幼兒思考，從而更進一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約（約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎？你是怎么看出來的呢？把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀�。�
◎師：紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那么已經長大了的約瑟會怎么辦呢？讓我們繼續(xù)看故事。
師提問：長大了的約瑟是怎么說怎么做的？哇！約瑟好棒呀！我們一起為約瑟的長大鼓掌吧！
2、閱讀后：教師組織幼兒討論。
師：爺爺?shù)那墒郑謩e為小約瑟制作了什么東西？（幼兒說，教師隨機出示物品）
師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么？請小朋友上來把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。（幼兒操作）
師：你喜歡有這樣子的一個爺爺嗎？你會怎么夸獎爺爺？
3、第二次欣賞故事后提問：
師：剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個大故事里面還藏著一個小故事，最后紐扣不見了，老師告訴你一個小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現(xiàn)在讓我們再來看看這本圖畫書吧！讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了？
師：啊呀！小朋友這么多，我這里的書不夠呀！怎么辦？
師：兩個人看書該注意些什么呢？（一人翻，兩人看，輕輕翻，仔細看，不爭也不搶）
幼兒兩人一組翻書閱讀（師：好，我們先來看封面，封面會告訴你故事的題目，我們一起來說說故事的題目叫《爺爺一定有辦法》，打開書本，我們看到了扉頁，扉頁上有什么圖案，這個圖案在故事里經常地出現(xiàn)一直到故事的結尾，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多，看的最仔細）。
幼兒觀看圖畫書，教師巡回指導。
師：你發(fā)現(xiàn)那顆丟失的紐扣了嗎？好！在第幾頁，看看頁碼？我們一起來找一找。（變成老鼠的椅墊了）
師收圖書。請小朋友兩人商量好請一個小伙伴把圖書送回家，送回來的時候要封面朝上。
師：你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？故事中掉下來的.布料被小老鼠利用了起來，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。
延伸活動。
1、師：在我們的生活當中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。今天，老師就帶來了一件廢舊物品，是什么呀？（廢舊報紙）請你們動動腦筋，想一想廢舊報紙可以有什么用？哦！原來廢舊報紙還有這么多的用處，我們還可以利用廢舊報紙來玩呢！請你們想一想，報紙還可以怎么玩？在玩的過程中很可能報紙會變破損了，報紙變破損了，你還可以怎么玩？（幼兒先說再幼兒玩）
2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動表。
語言教案《爺爺一定有辦法》課后反思：
第一次嘗試繪本教學，沒有經驗，也沒有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復復地看了幾遍，先抓住這個故事所要表達的主題，傳遞的情感，及重復而富有節(jié)奏的文字講述，再來設計教學過程。我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃，可是沒想到有位孩子閱讀過這個故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學設計，為了避免再出現(xiàn)這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同？于是陽陽靜下心來仔細聽講，其他小朋友也不再去詢問她故事情節(jié)，注意力又回到老師身上。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學說著描寫爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好，因為有小朋友告訴我：“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事，也是講愛的�！笨磥砦覀兊男∨笥涯芘e一反三了。
存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節(jié)的發(fā)展，沒有細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導。
大班綜合爺爺一定有辦法教案 篇6
活動目標：
1、關注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖羌凹胰说年P愛。
2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運用廢舊紙張剪出各種物品。
活動準備：
PPT課件、廢舊紙張、一張藍色的手工紙、一件用藍色紙剪成的衣服、剪刀、水彩筆、托盤等。
活動過程：
一、欣賞畫面，了解故事大意。
1、引導：今天我們要熟悉一個外國小朋友，他的名字叫約瑟，聽一聽他和他爺爺之間發(fā)生的有趣故事。
2、分段播放課件，引導幼兒一次次地想象。
爺爺可能把毯子變成什么？－－外套可能變成什么？－－背心又能變成什么？－－領帶變變，變成什么？－－手帕剪一剪可以變成什么？
3、完整的欣賞故事。
二、教師嘗試剪紙，幼兒共同參與。
1、爺爺真棒，我們也來試一試，看看能不能像爺爺那樣變變變。
2、教師示范：這就是那塊方方的毯子（出示藍色手工紙），方方的毯子在爺爺?shù)氖种凶兂墒裁�？怎么變�?？（討論剪的方法和部位，提示剪之前可以畫一畫。）
3、幼兒參與：一步一步運用故事中的語言，隨故事的情節(jié)，嘗試將外套變成背心、領帶、手帕和紐扣。（引導幼兒不斷思考剪紙地部位和方法。）
三、大膽想象、幼兒嘗試
1、我們學爺爺?shù)臉影岩粔K普通的毯子變成了好多東西。看來，約瑟的爺爺真了不起。約瑟心想：爺爺這么關心自己，為自己做了那么多的好東西，我也應該為爺爺做一件禮物。他忽然看到爺爺?shù)谋P子里留有很多材料，咦，有辦法了，就用這些剩下的材料為爺爺做禮物。
2、看我這里也有很多材料，知道是哪兒來的嗎？你能用這些材料為自己的爺爺做禮物嗎？
大班綜合爺爺一定有辦法教案 篇7
活動目標
1、關注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽想象，嘗試剪出各種物品。
活動準備
多媒體課件、剪刀、小框、彩色手工紙等。
活動過程
一、興趣導入：出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關注故事書的興趣。
師：今天老師帶來一本圖書，名字叫……？（爺爺一定有辦法）你覺得有辦法的爺爺會是個怎樣的爺爺呢？（聰明、有經驗）那這個爺爺究竟有多聰明呢？我們一起來聽聽看。
二、分段欣賞故事
�。ㄒ唬┨鹤幼兺馓�
1、師：（故事）當約瑟還是個娃娃的時候，爺爺為他縫制了一條奇妙的毯子。這條毯子非常暖和，蓋在身上夜晚就沒有噩夢，睡的非常香醇。約瑟一天天長大，媽媽說：“約瑟，這條毯子已經很舊了，還是把它扔了吧�！奔s瑟抱著毯子說：“不，爺爺一定有辦法�！� 他來到爺爺那，爺爺拿起了毯子，（教師開始示范剪外套）左看看右看看，上看看下看看，仔細的看了又看。拿起剪刀，咔嚓、咔嚓，變成了一件什么？（衣服）對��！是衣服，是一件外套。
外套展示在黑板上。
2、師：小朋友們，你們能像有辦法的爺爺那樣把毯子變成外套嗎？快去后面試試看，桌子上有兩個白色的框和一個綠色的框，請你把剪剩下來的紙放在綠色的框里。這件外套除了有領子還有什么呢？剪好的小朋友把外套貼在黑板上。
3、師：你們剪的和爺爺?shù)?一樣嗎？誰的外套不像爺爺?shù)�？（將外套按像和不像分類）這么多小朋友都像爺爺一樣有辦法啊，你們是怎么剪出來的？（先把紙對折，在對折線上剪一個三角形，再在另一邊剪一個長方形）三角形是這件外套的領子，那這兩邊是什么呢？（袖子）（教師指著不像的外套）這個像什么？（褲子）怎么會有人剪成褲子了呢？（因為他把長方形剪在對折線上，和三角形剪在了同一邊）哦，像這樣對折、剪，我們叫它對稱剪。小朋友們用對稱剪的方法剪出了一件和爺爺一樣的外套，約瑟穿著這件外套又發(fā)生了什么事呢？我們接著看。
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師：（故事）約瑟穿著這件外套和爺爺逛街可神氣了，可是約瑟慢慢長大，媽媽說：“約瑟，外套穿在你身上太小了，還是扔了吧！”約瑟說，不，爺爺一定有辦法。他來到爺爺那，爺爺左看看右看看，把它變成一件背心。
師：你們知道背心和外套有什么區(qū)別嗎？（背心沒有袖子，外套有袖子）（有小朋友穿背心）這不就是背心嗎？沒有袖子的。你能不能像爺爺一樣聰明，把外套變成背心呢？拿著你的外套去試試看，做好了自己把背心貼到黑板上。
師：哇！好多的背心，你們是怎么剪的？（像外套這樣對折，把袖子剪掉）還有誰也像他這樣的？請舉手！啊，這么多小朋友像爺爺一樣的有辦法呀�。闷鹆硪粋�外套）你們看，這個背心是剪一下還是兩下？你是怎么看出來的？（兩邊不一樣）哦，他沒有用對稱剪的方法。（教師演示）對稱剪應該是對折，再這樣剪一下，背心就做好了。你們看，約瑟穿著背心去學校了。
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師：（故事）約瑟穿著背心去學校了，帥氣極了，老師和同學們都很羨慕�？墒羌s瑟漸漸長大了，媽媽說：“約瑟，衣服穿在你身上太小了，還是扔了吧！”約瑟說：“不，爺爺一定有辦法�！�
師：小朋友，你們猜猜爺爺這次會把背心變成什么呢？除了……還會變成什么？哎呀！可以變成好多東西啊，你們自己剪剪看，你想把它變成什么？
師：小朋友剪的東西可真多啊，這是什么？這是誰的？你是怎么剪的？你們剪的都很好，那我們來看看，爺爺?shù)降诪榧s瑟做了什么呢？
師：（故事）爺爺為約瑟做了一條領帶，約瑟帶著這條領帶好看極了�？墒侨兆泳昧耍I帶越來越短，因為約瑟長大了。媽媽說：“約瑟，還是把它扔了吧！”約瑟說：“不，爺爺一定有辦法�！彼麃淼綘敔斈�，爺爺為他縫制了兩粒紐扣，縫在褲子上，褲子就不會掉下來了。哦！領帶變成了漂亮的紐扣�？墒怯幸惶旒s瑟發(fā)現(xiàn)一個鈕扣掉了，他著急地跑到爺爺那說：“爺爺，鈕扣掉了，你一定有辦法�！�
師：“你們猜猜紐扣會掉在哪里呢？”你們知道故事中紐扣掉在什么地方了嗎？（老鼠家里） (2)你怎么知道掉在老鼠家里的？老鼠家里有那些東西和約瑟的外套是一樣的？（窗簾、床單……）所以約瑟的紐扣和爺爺剪剩下來的料子都被老鼠拖回家變成有用的東西了。原來老鼠也是聰明、心靈手巧的。它們用爺爺剪剩下來的料子做出那么多的東西。請小朋友動腦筋想一想，桌上你們剪剩下來的料子可以做些什么呢？我們可以回家試試，好嗎？
大班綜合爺爺一定有辦法教案 篇8
一、活動背景：
《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情，能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會愛的溫暖。
二、活動描述：
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1．師：我們來認識一位新朋友，他叫約瑟。
播放PPT：約瑟問好——大家好，我叫約瑟。
小朋友問好。
約瑟：你們認識我的爺爺嗎？他是有辦法的爺爺，是個聰明的爺爺，我?guī)銈內フJ識他吧！
2．教師播放故事幻燈片并講述：在約瑟剛出生的時候，爺爺給他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢統(tǒng)統(tǒng)趕走。
提問：為什么說這是條奇妙的毯子？（適當?shù)匾龑в變焊惺軤敔攲s瑟的愛）
3．小結：這條毯子包含著爺爺對約瑟的愛，是條奇妙的毯子。
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1．教師播放幻燈片
提問：爺爺把奇妙的毯子改做成什么了？（原來爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神氣。）
2．教師繼續(xù)播放故事幻燈片
提問：你們猜猜這次爺爺會把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢？（鼓勵幼兒發(fā)揮想象）
小結：爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心，爺爺可真有辦法。
3．集體排圖
提問：接下來的故事會發(fā)生什么事情呢？故事圖片不小心打亂了，請你們一起來排一排，圖片應該怎么放，故事應該怎么說？
�。ü膭钣變鹤屑氂^察畫面，學習根據(jù)畫面正確排序并講述故事內容。）
小結：爺爺把背心翻過來，翻過去，小小的背心變成了一條漂亮的領帶，爺爺可真聰明呀！
4．幼兒排圖
提問：當約瑟慢慢長大，領帶也變得久了，破了，這時候爺爺又會有什么好辦法呢？請大家一起來找出爺爺?shù)暮棉k法。
要求：幼兒根據(jù)畫面的內容將圖片正確排序，并講述故事內容。
教師指導：引導幼兒仔細觀察畫面信息，學說故事中的語言講述故事內容。
5．分享故事
請幼兒上前將自己的圖片排列出來，講述故事內容。
小結：原來爺爺還能把領帶變成手帕，又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺?shù)霓k法可真多啊！
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1．完整欣賞一遍故事，邊欣賞邊在黑板上出示相應的圖片（毯子、大衣、背心、手帕、紐扣）
2．讓幼兒根據(jù)故事內容按順序擺放圖片，進一步直觀感受由大變小的規(guī)律。
3．提問：你們覺得約瑟的爺爺是個怎樣的爺爺？（強調爺爺是用一塊布料改做成許多東西）
4．小結：約瑟的爺爺真有辦法，把一條舊毯子一點點變出了許多的東西。我們給故事取個好聽的名字吧——爺爺一定有辦法！
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提問：如果你的小毯子也變小了，你可以把它變成什么東西呢？
請幼兒自由想象。
小結：其實，我們生活中很多舊東西，只要動動腦筋，再發(fā)揮自己的奇思妙想，它們就能變成一件奇妙的'東西。
三、活動分析：
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分析：故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺，為了能夠引導幼兒更好地進入故事情景中，我準備了約瑟的錄音，以約瑟的身份邀請孩子們閱讀繪本，了解故事內容，這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家，給出了一個小小的懸念，為什么是有辦法的爺爺呢？又為什么有一條奇妙的毯子呢？孩子們能夠很快產生閱讀的欲望，為以下的環(huán)節(jié)做下較好的鋪墊。
�。ǘ┢味悍侄涡蕾p，了解故事內容的發(fā)展規(guī)律
分析：這一大環(huán)節(jié)中，我設計了三個環(huán)節(jié)，第一是教師引導幼兒一起集體欣賞故事內容，初步了解故事發(fā)展的第一線索，爺爺?shù)奶鹤釉诓粩嗟匕l(fā)生變化，每次變化的時候都是媽媽發(fā)現(xiàn)約瑟長大了，爺爺做的衣服變小了不再適合了，約瑟就請爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環(huán)節(jié)中，我將接下來會發(fā)生的一系列故事內容的圖片給每位幼兒，請他們找一找故事的第二線索，并結合第一線索進行正確排序，講講說說故事是如何繼續(xù)發(fā)展的。第三環(huán)節(jié)是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內容。在這個環(huán)節(jié)中，幼兒進行排圖是一大難點。在活動的過程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒能夠嘗試著進行排圖，并且發(fā)現(xiàn)了故事發(fā)展中的第二線索。但是由于提供的圖片太小、畫面模糊等客觀因素的影響，大部分幼兒感覺到了困難。
�。ㄈ┢稳和暾蕾p，再次感受故事的發(fā)展
分析：在分段解讀故事的基礎上，本環(huán)節(jié)旨在整體欣賞故事內容，輕松的氛圍中再次感受爺爺?shù)暮棉k法，體會故事的有趣性。在講述故事的過程中，出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激，即由毯子逐漸變小的過程。但是在具體的實踐過程中，幼兒嘗試排圖的環(huán)節(jié)沒有實施，作為活動的重點，這一環(huán)節(jié)需要幼兒進行二次嘗試和實踐，從而才能更好的體驗物體由大變小的過程和故事的情節(jié)發(fā)展之間的關系。
大班綜合爺爺一定有辦法教案 篇9
設計意圖
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域中明確指出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。幼兒語言能力的發(fā)展關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法�！稜敔斠欢ㄓ修k法》寫的是一個充滿智慧、具有愛心的老爺爺他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣……的故事。圖畫細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，給人以智慧的啟迪，美的熏陶和享受。因此，我設計此活動時，力求通過繪本閱讀啟發(fā)幼兒在仔細觀察畫面的基礎上，能大膽對故事情節(jié)進行猜想并用基本連貫的語言講述，同時感受故事中爺爺和孫子的親情。
活動目標
1．仔細觀察畫面，理解故事內容，感受故事人物的聰明才智。
2．能根據(jù)畫面進行初步的推理、想象。
重點難點
重點：仔細觀察畫面，理解故事內容，感受故事人物的聰明才智。
難點：能根據(jù)畫面進行初步的推理、想象。
活動準備
ppt課件制作、圖片
活動過程
（一）激趣導入，引出故事
今天老師為你們帶來一個好聽的故事，看看圖有誰知道故事的名字？這兩個人可能是什么關系呢？
�。ǘ┯變河^賞課件畫面，感受故事，了解故事大意。
教師講述故事，請孩子觀看畫面，念到關鍵的地方讓學生猜，然后翻頁印證孩子的想法。
1．故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導幼兒大膽想象可以做什么；
提問：約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來。
2．第三次變時引導幼兒重復約瑟和爺爺?shù)膶υ�，從中體會爺爺?shù)墓?jié)約和智慧；
提問：剩下的布料越來越少了，爺爺還會做出什么奇妙的東西呢？
3．第四次時增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M行對比。
提問：聽了媽媽的話，約瑟會丟嗎？
4．手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大？爺爺會不會把它扔掉呢？他還能為約瑟變出什么奇妙的.東西呢！我們來猜猜？（最后一次變）
5.組織幼兒討論，加深對故事的理解
�。�1）爺爺?shù)那墒�，分別為小約瑟制作了什么東西？
�。�2）請幼兒根據(jù)故事順序擺放圖片。
�。�3）討論：
你覺得爺爺是個什么樣的人？
約瑟是個什么樣的孩子？
每次媽媽讓他丟掉這些舊東西是他為什么舍不得丟掉？
6．講述故事結尾
紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那么已經長大了的約瑟會怎么辦呢？
�。ㄈ┯變和暾蕾p故事。
�。ㄋ模┬〗Y，我們小朋友應當像約瑟那樣珍惜生活中的每一樣舊的物品，像爺爺那樣開動腦筋把舊的東西變成新的東西來用來玩！
活動延伸：
引導幼兒找到小老鼠的一家，一只小老鼠坐在一塊藍色的墊子（奇妙的紐扣）上給家人講故事，開啟另一個奇妙的故事……
活動反思
在本次的活動中，我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚。通過提問引導幼兒大膽猜測故事情節(jié)。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導，如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。
大班綜合爺爺一定有辦法教案 篇10
一、賞讀封面，引出故事：
師：今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩拿纸屑s瑟（課件出示）瞧！這位就是我們今天要結識的外國小朋友——約瑟，旁邊這位是他的爺爺，他和爺爺手牽著手向我們走來了。[出示封面]老師就帶領大家走進這本童話故事書，傾聽有關約瑟的一個美麗的故事。
師：這就是這本書的封面，他的圖畫作者和文字作者都是同一個人，名叫菲比.吉爾曼，她出生在美國，現(xiàn)在住在加拿大，宋珮把這個故事呢，譯成了中文，讓我們中國的孩子都能看得懂。
師：根據(jù)封面，你能猜猜這個故事會講些什么呢？
師：到底寫了些什么呢？你一定迫不及待了，我們趕快往下讀吧！
二、閱讀繪本，引導猜測
1、師：書的第一頁叫——扉頁蝴蝶頁，要注意看哦，這個蝴蝶頁是什么圖案，
訓練學生說話說具體（ 那是一塊布——那是一塊藍布——那是一塊普普通通的藍布——那是一塊普普通通的藍布，上面還閃爍著“小星星”）
師：故事就從這里正式開始！約瑟的爺爺是一位經驗豐富的裁縫，“當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子”，
師：“毯子又舒服，又保暖，還可以把惡夢統(tǒng)統(tǒng)趕跑�！蹦憧矗s瑟躺在溫暖的藍色的毯子里，一定每晚都能做一個香甜的夢，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很喜愛小約瑟，你看，笑瞇瞇地盯著他看呢，怎么看都看不厭。不過“約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子變得老舊了。有一天，媽媽對他說，約瑟看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”
師：約瑟會說什么呢？
生答。
師：約瑟拿著毯子跑到了爺爺那。約瑟的家分成兩層，上面一層爸爸媽媽住，下面一層爺爺奶奶住，“爺爺拿起了毯子，翻過來又翻過去，（師做動作）爺爺拿起剪刀，開始咔吱、咔吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出，縫進、縫出，爺爺說這塊料子還夠做??”還夠做什么呢？小朋友一起猜猜看。
生答一條被子、一床褥子、一條褲子、一件衣服
師：（一條毯子破了，再做的時候只能做比毯子小的物品），我們看看爺爺是怎么做的（出示課件）�？吹搅藛�？——一件奇妙的外套 “約瑟穿上這件奇妙的外套，開心的跑出去玩了。路上，好多人看見他的.奇妙外套，會說什么呢？ 生答。
師：不過，有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！”小約瑟才不愿意呢！他說??
生：爺爺一定有辦法！
師：到了爺爺家，他把心愛的外套交給了爺爺，爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去�！班�??”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做??”快猜猜！同桌可以交流一下生答。短袖、背心、枕頭
師：恭喜你，你猜對了！真是一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。當時的情景可熱鬧了。誰來看著圖把自己看到的，想象到的情景描述給我們聽聽？
生答。
過渡：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的小背心也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”犝餉蠢暇傻謀承模小約瑟哪里舍得丟！他說??
生：爺爺一定有辦法！
�。河赏馓鬃儽承�，讓同桌交流，然后匯報；由背心變領帶再變手帕、紐扣，提供句式，大膽地讓學生猜想下面的小故事；
約瑟說：“爺爺一定有辦法�！�
爺爺拿著（ ），翻過來又翻過去。
“嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。
爺爺說：“這塊料子還夠做（ ）”
最后一個也可以去掉句式，讓學生自己去說，估計學生能把那個句式記住了。也可以進行對話朗讀
師：一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這褲子就不會滑下來了。鏡子里的小約瑟多高興，多神氣�。】墒�，有一天，媽媽對他說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！看看媽媽的表情，媽媽該是怎么對約瑟說的？（指名讀）
師引讀：是啊，多令人吃驚啊，出大事了！媽媽對他說??（齊讀） 師接：約瑟一看，紐扣——不——見——了！怎么辦呀？
生接：地上找找看，再找，還可能在哪里呢？
師引讀：他找遍了所有地方，就是找不到紐扣。約瑟跑到爺爺家。約瑟嚷著： “我的紐扣！我的奇妙紐扣不見了！”
師引導說話：嚷叫著，多急�。⌒〖s瑟，紐扣不見了，你嚷什么啊？ 生答。
師過渡：多會讀書的小朋友�。∧阕x懂了小約瑟的著急，媽媽也讀懂了約瑟的著急，她再也不像以前，老對約瑟說“真該丟了！”，看他的媽媽跟著跑來，說：“約瑟！聽我說。”說什么呢？“那顆紐扣沒有了、不在了、消失了。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀！”
師：爺爺難過地搖搖頭，說“約瑟啊，你媽媽說得沒錯�！保瑺敔斢修k法把破舊的東西翻新、變樣，但是，我也沒辦法無中生有，沒辦法把沒有的東西變出來�。�
第二天，約瑟去上學�！班�??”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷刷地寫著，他說：“這些材料還夠??”夠做什么呢？東西都丟了，怎么還有材料呢？
師：大家想不出來呀，這是很正常的，老師也想不出來。因為它是這樣的出人意料，所以它才成了這么著名的故事。來看一看這些材料還夠什么呢？“還夠寫成一個奇妙的故事，這個故事的名字就叫‘爺爺一定有辦法’”。你看這個故事的開頭就是它的結尾，結尾就是它的開頭，這個故事就像一個完美的圓。喜不喜歡這個故事？
4、故事結尾，設置疑問，引導學生自由創(chuàng)編故事。
師：想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？
師：這個故事啊，不光給我們描畫了約瑟的一家，還有小老鼠一家子。中間有個小老鼠坐在一個椅子上，津津有味地好像讀著什么。那個椅墊子圓圓的，就是約瑟丟掉的那顆——（紐扣�。┰倏纯葱±鲜蟮念^巾，小老鼠的小背心，小老鼠的背帶褲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是用藍色的布做的。
師：他們怎么會有這些藍色的布料的呢？我們來找找看。找一找，這個圖畫在哪里？看，你看原來啊，是約瑟家的布料，掉到了老鼠的家里。
師：這個故事真是太有趣了，兩個世界，兩個故事。這真是奇妙�。。ǚ瓡┦Ｏ碌牟急焕鲜髬寢屇萌プ龀赡男〇|西？小老鼠的一家過著什么樣的日子
呢？ （學生和同伴自由創(chuàng)編故事。）
三、繪本延伸
師：在這個故事里，小約瑟感受到了爺爺?shù)膼�，他非常珍惜爺爺�(shù)膼�。一塊普通的布料在爺爺?shù)氖掷锞妥兂闪似婷畹奶鹤�，然后，拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進縫出、縫進、縫出，就變成了外套、背心、領帶、紐扣，這些奇跡全都是爺爺創(chuàng)造的，因為他有慈祥的愛心和靈巧的雙手。其實，這些奇跡都是很多的長輩能創(chuàng)造的。那你的爺爺、你的外公他們對你的愛藏在哪里？什么事情讓你覺得他們很愛你？
語言訓練：
約瑟說：“爺爺??”
爺爺拿著（ ），翻過來又翻過去。
“嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地（縫進、縫出、縫進、縫出。）
爺爺說：“這塊料子還夠做（ ）”
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