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《窗》教案設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編精心整理的《窗》教案設(shè)計，歡迎大家分享。
《窗》教案設(shè)計1
教學(xué)設(shè)想：
《窗》是一篇小小說，設(shè)計時主要抓住小說情節(jié)、人物與環(huán)境三方面，去探究典型環(huán)境中典型人物性格。對小說精巧的構(gòu)思及精練的語言也要加以學(xué)習(xí)與運用，將閱讀與寫作結(jié)合起來。此外，我的教學(xué)對象是初二的學(xué)生，根據(jù)他們目前的思維發(fā)展水平及知識結(jié)構(gòu)，理解此篇小說不成大問題，關(guān)鍵是要讓學(xué)生用已知的分析小說的方法，在一種民主和諧的課堂氛圍中，通過學(xué)生、文本與教師三者的交互對話，能夠正確把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正確的價值觀。
學(xué)習(xí)目標：
1、知識與能力目標
通過兩個病人形象，看清人性的美與丑；
體會小說精巧的構(gòu)思及對比手法的運用；
品味小說精練含蓄的語言。
2、過程與方法目標：教給學(xué)生分析小說的方法；
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。
學(xué)習(xí)重難點：
1、理解人性的美與丑；
2、學(xué)會在作文中有波瀾起伏的構(gòu)思及精煉的語言。
學(xué)習(xí)方法與手段：
朗讀法與討論法
學(xué)習(xí)課時：1課時
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
窗是我們生活中司空見慣的物體，但透過窗會引起人們無限的遐想，下面請同學(xué)們展開想象，透過教室這扇窗，你想到了什么？
學(xué)生回答時，教師給予適時的評論。
我透過這扇窗，我想到了高中的莘莘學(xué)子們在埋頭苦讀，為了自己的未來打拼，我也仿佛看到他們拿到錄取通知書時激動的臉龐。
今天我們一起推開澳大利亞作家泰格特的那一扇窗，透過他那扇窗，我們可以看到或想到什么？
板書課題作者
二、把握小說情節(jié)
過渡語：課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，我們找位同學(xué)來復(fù)述一下這個故事，提示要注意語言的簡練，情節(jié)的完整。
小說內(nèi)容梗概：《窗》講述的是兩個重病人的故事，一個病人靠窗，抬頭能看見窗外的景色，一個病人不靠窗，也動彈不了身子，靠窗的病人每天為不靠窗的病人講述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人產(chǎn)生嫉妒的心理“為什么靠窗的`位置不屬于我？”終于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按鈴，不呼救，看著病友死去。當(dāng)他如愿以償?shù)卣加心菑埓�，抬頭看見窗外的所有景色卻僅僅是一堵光禿禿的墻。
師生共同形成板書：
開端：關(guān)系融洽
發(fā)展：從“享受”到“困擾”
高潮：見死不救
結(jié)局：見到一堵光禿禿的墻
此處的設(shè)計既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
三、分析課文情節(jié)發(fā)展部分，展示靠窗病人形象
過渡語：小說的情節(jié)大體就是這樣，情節(jié)的一步步發(fā)展就是為了展示人物形象，下面我們來看看小說中兩個主要人物。
1、提問：兩個病人的主要話題是什么？
明確：靠窗病人為不靠窗的病人描繪窗外的景色。
2、朗讀課文第四段與第五段若干句（一個孩童……網(wǎng)球賽）
過渡語：窗外的景色如何呢？我們請位同學(xué)給我們描繪一下，其他同學(xué)合上書傾聽，好象你現(xiàn)在就是那位不靠窗的病人，享受美景。
此處設(shè)計一個情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的考慮文本深意，這也是符合情境教學(xué)理念的。
3、提問：窗外的景色如何？
明確：景色充滿生機活力，幸福美好。
4、提問：如此美好的景色是真實的嗎？
明確：這是假的，是靠窗病人想象出來的，編織的謊言。
5、提問：那靠窗的病人為什么要這樣做？
明確：是為了消除寂寞，感受到生活的樂趣，增強與病魔做斗爭的勇氣。
此處是一連串的追問，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。
6、下面請大家結(jié)合全文關(guān)于靠窗病人的文段，思考一下，你如何評價靠窗病人，理由？
學(xué)習(xí)方法：先獨立思考再小組討論，要給學(xué)生獨立思考的空間，尊重學(xué)生對文本的獨特體驗，再在合作學(xué)習(xí)中進一步全面的把握人物形象。
師生合作形成板書：
靠窗病人：熱愛生活熱愛生命
關(guān)心他人心靈美好道德高尚
四、分析不靠窗病人形象
1、范讀課文6-12段
2、分析不靠窗病人形象，理由？
師生合作形成板書：
不靠窗病人：嫉妒心強自私
卑劣丑惡無情
3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？
此問的設(shè)計是要結(jié)合生活實際，來看待不靠窗病人的所向所為，讓學(xué)生有個心里的道德行為的底線。
明確：不靠窗病人也是一個熱愛生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步說，人有點自私心也是正常合理的，況且他還曾為有過這種想法感到慚愧，也控制過，可是他的私欲膨脹到無法控制的地步，為了私欲，竟然在病友生死掙扎關(guān)頭，見死不救，自私心泯滅了良心，行為卑劣無恥，不可原諒。
小結(jié)：兩個病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個純潔美好，擁有許多向善的品質(zhì)；一個靈魂齷齪，行為卑劣無恥，無情無義。小說在塑造這兩個人物時采用了什么手法？
明確：對比手法（板書），形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。同學(xué)們在作文時也要運用這種創(chuàng)作手法，增強文章表現(xiàn)力。
有意識的提醒學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來。
五、解題
過渡語：隨著情節(jié)的發(fā)展，人物形象也一步步明了，請同學(xué)們從人物與情節(jié)兩方面考慮一下：小說以“窗”為標題有何作用？
明確：①本文的故事情節(jié)圍繞著“窗”來寫
請學(xué)生結(jié)合具體故事情節(jié)闡述一下
�、诖凹词遣〈怖飳嶋H的窗（在板書上給靠窗，與不靠窗加下劃線，明確是實際窗），也是二人的心靈之窗，通過窗我看到了人性中的美與丑，善與惡。
板書：心靈之窗，折射人性的美與丑，善與惡
六、拓展延升，探究小說結(jié)尾
好的作品的結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而是更能引起讀者的思考。我們這篇《窗》也有一個精彩的結(jié)尾“他看到的只是一堵墻”讀到這一結(jié)尾，你是不是受到了心靈的震撼？
學(xué)習(xí)方法：討論法，讓眾多學(xué)生打開思路，各抒己見。
1、想象一下，他當(dāng)時看到這堵“光禿禿的墻”時的情形？
學(xué)法：寫小文段，運用描寫的方法。
明確：大致兩種情形
①良心受到譴責(zé)，內(nèi)心自責(zé)，懊悔
小結(jié)：他受到了向善心靈的感化。
②責(zé)怪靠窗病人撒謊
小結(jié)：無藥可救，靈魂與肉體一起病入膏肓。
2、假如，病房中又來了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人回怎樣做呢？
大概有以下幾種情況：
�、偎麜蛞郧澳强看暗牟∪四菢咏o新來的病人描述虛幻的景色，以此來激勵他活下去，用以懺悔，贖罪，這也算是他靈魂洗禮后進步的表現(xiàn)吧！
�、谒裁匆膊粫f，什么也不會做，只會呆呆地朝窗口望，因為他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新來的病人會像他一樣為了靠窗位置加害于他。
�、鬯恢弊载�(zé)，內(nèi)疚，病情越來越嚴重，在臨死之前，把這件事告訴了新來的病人，以此告戒人們不能心胸狹隘，不能太自私，要關(guān)心別人，善待生命。
七、人生啟示
一篇富有哲理的小說會給人啟迪，打開你的心靈之窗，可以看見你現(xiàn)在是怎樣的一個人？若干年之后，再次開啟你的心靈之窗，會有怎樣的變化呢？
學(xué)生發(fā)言，認清自己，要努力的向好的心靈發(fā)展，形成正確的價值觀，這也是在落實情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的目標。
小結(jié)：希望同學(xué)們能將此啟示付諸于行動，完美自己。
八、總結(jié)
如此一篇出人意料的小說，透過這扇窗，我們看到了人性的美與丑。我認為只有純潔的心靈，高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的生命之花，才能幻化出生機勃勃，充滿活力，幸福溫馨的生活畫卷；如果一個人靈魂丑惡卑劣，那么他看到的永遠是荒漠，達不到真善美的境界。希望每一位同學(xué)都有一顆美好的心靈，學(xué)會關(guān)愛生命，關(guān)心他人，如此才能構(gòu)建和諧的生活環(huán)境。
九、作業(yè)
1、給課文續(xù)寫一個結(jié)尾
2、對比閱讀小小說《最后一片藤葉》
鍛煉知識的遷移能力。
十、板書設(shè)計
開端：關(guān)系融洽靠窗的病人：熱愛生活熱愛生命
發(fā)展：從“享受”到“困擾”關(guān)心他人心靈美好對比
道德高尚心靈之窗
高潮：見死不救
結(jié)局：見到一堵光禿禿的墻不靠窗的病人：嫉妒心強自私人性美與丑
卑劣丑惡無情
情節(jié)圍繞“窗”寫
教學(xué)后記：這堂課通過以教師為主導(dǎo)，授以學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生的能力，放手把思考學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，通過學(xué)生、文本與教師三者的交互對話，學(xué)生的思維能力得到了提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠清楚的把握小說的主題及小說寫作方面的特色，并在作文中能夠借鑒。另外學(xué)生在情感上也受到了陶冶，有利于正確的價值關(guān)的形成。
《窗》教案設(shè)計2
第一課時
1.提出問題
用50元前去買海螺和貝殼，還剩多少元錢？
（1）學(xué)生獨立思考。
�。�2）學(xué)生小組合作討論、交流。
�。�3）有的學(xué)生可能用連減的方法，依次寫兩個豎式，可以鼓勵學(xué)生把兩個豎式合成一個連減的豎式，并讓學(xué)生分析兩種寫法的異同。
（4）有的學(xué)生可能先把海螺和珊瑚標本的價錢加起來再用50去減，老師可以提示把兩個算式合并成一個算式。在一個算式里，先算海螺和珊瑚標本的價錢再算剩下的錢我們就要想一個辦法，比如可以用一個符號表示。
2.學(xué)生說說帶有小括號的加減混合運算的運算順序。
3.教師：算式里有小括號先算小括號里的。
4.你能解決“要買海豚玩具和貝殼還剩多少元錢？”這個問題嗎？哪位同學(xué)來說一說你們的`想法？
5.請你自己解決
�。�1）買珊瑚標本、貝殼、海豚玩具一共需要多少錢？
�。�2）買海豚玩具和貝殼比買海螺多花多少錢？
三、
[板書設(shè)計]
[教學(xué)反思]
第二課時
[教學(xué)內(nèi)容]自主練習(xí)1—5
[教學(xué)目標]
1.鞏固100以內(nèi)數(shù)的兩步加減混合運算。
[教學(xué)重、難點]
教學(xué)重點是帶有小括號的加減混合運算。
[教具準備]練習(xí)本
[教學(xué)過程]
一自主練習(xí)
1.自主練習(xí)1
�。�1）觀察圖，說一說圖的意思。
（2）自己嘗試寫連加豎式，并與連減豎式比較。
�。�3）搜集感興趣的日歷，進行有關(guān)的加法運算。
2.自主練習(xí)2
�。�1）學(xué)生獨立完成，重點交流計算每一道題時的運算順序。
（2）集體糾正答案。
3.自主練習(xí)3
�。�1）仔細觀察圖，說一說這道題的意思，明確題意。
（2）這幾道題錯在哪里，應(yīng)該怎樣改正。
�。�3）你能說出正確的答案嗎？
�。�4）全班交流。
4.自主練習(xí)4
�。�1）仔細觀察圖，說一說這道題的意思，明確題意。
�。�2）比一比看誰算得正確。
�。�3）全班交流。
5.自主練習(xí)5
�。�1）充分利用圖中的信息，編一個數(shù)學(xué)小故事講給你的小伙伴聽。
�。�2）提出有關(guān)需要加減兩步解決的問題。
�。�3）全班交流。
教具準備]練習(xí)本
[教學(xué)過程]
一自主練習(xí)
1.自主練習(xí)6
小組合作，提出不同的租車，并說一說確定租車的理由。
2.自主練習(xí)7
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標準估計，獨立完成之后，學(xué)生交流估計的結(jié)果及方法，并體會估計的策略。
3.自主練習(xí)8
口算題，注意及時糾正答案。
4.自主練習(xí)9
�。�1）猜一猜硬紙板下蓋住了哪幾個數(shù)？
（2）蓋住的數(shù)最小的是多少，最大的是多少，兩個數(shù)相差是多少？
�。�3）說說你想怎樣玩？
5.自主練習(xí)10
學(xué)生獨立思考，找出圖形位置的變化規(guī)律。
[教學(xué)反思]
《窗》教案設(shè)計3
【覺得】
〖理解
�、� 有某種感覺。
�、� 自認為。
〖搭配
覺得后悔 覺得受騙 覺得疲勞 覺得新鮮
〖例句
�、� 開了空調(diào)后，他覺得房間里很暖和。
�、� 我覺得這件事情很復(fù)雜。
【規(guī)定】
〖理解
�、� 對某一事物做出關(guān)于方式、方法或數(shù)量、質(zhì)量的規(guī)定。
�、� 所規(guī)定的內(nèi)容。
〖搭配
規(guī)定詳細；作出規(guī)定 遵循規(guī)定
〖例句
⑴ 學(xué)校規(guī)定課間不準在教室里打鬧。
�、� 按規(guī)定，國家將給貧困地區(qū)的貧困生實行“兩免一補”的政策。
【逗人】
〖理解
招惹人喜歡。
〖例句
這小狗活潑好動，看上去真逗人。
【意思】
〖理解
�、� 語文文字的意義，思想內(nèi)容。
�、� 意見、愿望、想法。
�、� 某種趨勢或苗頭。
�、� 趣味、情趣、價值。
�、� 對禮品所代表的'心意。
⑹ 向人贈送一點禮物表示心意。
〖例句
⑴ 這個詞語的意思我不懂。
�、� 我的意思是看電影，不打球。
⑶ 今天有下雪的意思。
⑷ 他說的故事真有意思。
⑸ 這是我的一點小意思，請你笑納。
【指手畫腳】
〖理解
說話時做出各種手勢動作。形容說話放肆無忌或得意忘形的樣子。也形容輕率地指點或胡亂地發(fā)號施令。
〖例句
張玲嚴肅地對小坤說：“我們的事不要你指手畫腳”。
《窗》教案設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、 會認7個生字，正確書寫8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
4、能用“可愛的”“高興地”造句
重點難點：
有感情地朗讀課文。識記生字。
教學(xué)準備：
生字卡片、小黑板
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情引趣
今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢!不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題
1、齊讀課題(課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好)。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹葉。
�、谧x不準的字音還可以問問老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的`句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)
三、細讀課文，理解內(nèi)容。
1、在認識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎?師范讀課文，學(xué)生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“?”
4、請生評價老師讀的課文。
5、歸納學(xué)生不懂的地方。
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事?
7、同桌說，抽生說。
8、讀了這篇課文，你知道了什么?(能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛)
9、假如你的同學(xué)生病了，你會怎樣去探望他?(四人小組討論，抽生說說)
10、齊讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
2、抽生說說課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要求會寫的生字卡片，學(xué)生認讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。
3、學(xué)生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。老師相機點撥。
4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
3、請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
《窗》教案設(shè)計5
1、設(shè)置情境：
我們假想這兒就是小說中的病房，穿越時空的隧道，我們要在這兒舉辦一次《講述》節(jié)目，請兩位病人講述他們自己的故事。
活動按以下四步進行：角色分工、精讀文本、小組交流、匯報展示。
下面我們五人一組，先進行分工，兩位病人，這兩位是這次講述節(jié)目的主角，你們倆共同講述發(fā)生在病房里的故事，你們是怎么做的，特別重要的.是你當(dāng)時是怎么想的，為什么要那么做。要力求把病人的內(nèi)心世界展露出來。讓聽眾聽完故事后能真正認識這兩位病人。
兩位觀眾，你們可以根據(jù)自己對小說的理解幫助兩位病人盡可能把故事講深講透，在匯報表演的時候，也可以向兩位病人提問，問病人疏漏了而觀眾很想了解的問題，教案《《窗》教案》。
一位主持人，這位該是節(jié)目的靈魂人物，要做好組織協(xié)調(diào)工作，開頭介紹節(jié)目現(xiàn)場，中間做好有效的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)，還要控制好講述時間，時間不超過5分鐘。
2、下面五位同學(xué)先很快分工(2)
3、有了自己的角色定位后，請大家根據(jù)自己的角色需要精讀小說，仔細去揣摩人物的內(nèi)心世界，為等會兒的講述服務(wù)。(3)
4、下面是小組交流，五人一組開始現(xiàn)場準備講述節(jié)目，準備中先由兩位病人講述故事，其他三位同學(xué)幫助他們進行補充與完善，要努力使他們的講述符合文本內(nèi)容，符合人物心理。(4)
5、各組也作了很精心的準備，由于時間關(guān)系，我們只能請一組上臺匯報展示，其他各組要認真聽，匯報結(jié)束后對這組的講述進行評價、修正和補充。下面匯報開始。(6)
6、請各組評價一下這組故事講述得怎么樣?還有什么需要補充的沒有?(3)
《窗》教案設(shè)計6
1、我們看到這是一個感人至深的故事，更是一個發(fā)人深省的故事。關(guān)于這兩位病人，大家一定有很多話要說，下面我們一起來評述一下這兩位病人。
小結(jié)：第一個病人他渴望生命，對生活有著滿腔的熱望，所以他幻想出了這五彩斑斕生動活潑的景象，激勵自己跟病魔作頑強的斗爭，他是堅強的樂觀的。同時，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無私的高尚的。
第二位病人他也熱愛生命，他也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情。人性被這嫉妒的毒液給淹沒了，靈魂被自私的心理扭曲了。
2、同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻?
而靠窗的那位病人無私高尚博愛，他的心靈之窗是打開的，他的心中有最美的風(fēng)景。冷漠的心中不會有春天，所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關(guān)閉著的，他的心中橫著一堵墻，所以他無法看到那美麗的圖景，而只能看到那光禿禿的一堵墻。
3、"他看到的只是光禿禿的一堵墻"，小說至此就戛然而止了，這位病人以后會怎么樣呢?
大家暢想一下，當(dāng)他看到一堵光禿禿的墻以后，他會怎么想怎么做?
五、聯(lián)系生活，感悟小說中的哲理：
這無數(shù)種的結(jié)局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開病房的'時候，讓我們一起來關(guān)心這位病人。我建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。
大家說得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個人自己的，我們并非圣人，我們也會迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實心靈，美化心靈。
還記得這一片空白嗎?我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫。我們心中有愛，它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有希望，它便是清晨的曙光。我們心中有熱情，它便是熊熊燃燒的火焰…同學(xué)們，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧！在文學(xué)的殿堂中去感受人性的光輝。
《窗》教案設(shè)計7
活動目標：
1．認真觀察窗臺上的花，初步嘗試用上海青、尖椒、紅辣椒等蔬菜的切面印畫，大膽表現(xiàn)各種花的造型。
2．鞏固練習(xí)繪畫各種形狀，表現(xiàn)花瓶的外形特征。
3．感受印畫的樂趣。
活動準備：
六盆不同造型的花：上海青、尖椒、紅辣椒等蔬菜的切面若干：已調(diào)好的紅、黃、藍、綠、紫等顏料．卡紙每組一份；排筆、畫紙、抹布、廢紙、剪刀、膠水、大積木人手—份。
活動過程：
一、欣賞窗臺上的花導(dǎo)入活動
教師引導(dǎo)幼兒觀察各種不同造型的花瓶及花，鼓勵幼兒大膽說出各種花瓶的外形特征及花的造型，激發(fā)幼兒嘗試表現(xiàn)的意愿。
二、教師示范印畫的`方法
1．先用排筆蘸上顏料在畫紙的下方畫出各自喜歡的花瓶的外形，并用紅辣椒的切面沾顏料裝飾花瓶。
2．用上海青的切面蘸上顏料在花瓶的上方按意愿印畫，瓶口的地方可以多印一些，印出各自喜歡的造型。
3．小花可以用尖椒或紅辣椒進行表現(xiàn)。
●提醒幼兒注意：
1．已經(jīng)蘸了紅色顏料的蔬菜不能再去蘸其他顏色
2．蔬菜在畫紙上印畫之前應(yīng)先在廢紙上印兩下，讓切面上的顏料少些再印畫
3．小手臟了可以在抹布上擦一擦
三、幼兒按意愿嘗試印畫
引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)花瓶及花的造型，特別是活動難點：如何表現(xiàn)花瓶里的花高低錯落、有松有緊。
四、欣賞、交流同伴和自己的作品
完成作品的幼兒先將印畫擺放在展示區(qū)，與同伴一同欣賞�；ハ鄬W(xué)習(xí)同伴的作品及說說自己是怎么印畫的。
活動延伸
將晾干的畫沿著邊緣剪下來，粘在卡紙上。再沿著盆花的外輪廓將其剪下來，用透明膠帶貼在大積木上，做好的花就可以擺在窗臺上了。
《窗》教案設(shè)計8
設(shè)計意圖
中班下學(xué)期，孩子們喜歡看圖講述活動，在講述活動中能較快地觀察到圖片的主要內(nèi)容，并能用較完整的語言較清楚地講述；開始學(xué)習(xí)使用較適宜的詞匯修飾語言。但其間也發(fā)現(xiàn)孩子對圖片的一些細致之處觀察不夠仔細；另外，因本班孩子的年齡特點導(dǎo)致幼兒對圖中角色的心理活動聯(lián)想較欠缺。因此結(jié)合中班發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)計了本次看圖講述《小兔家的窗》活動。其目的是想通過活動調(diào)動幼兒的已有知識經(jīng)驗，使幼兒初步學(xué)會仔細觀察、分析圖片上的細微變化，并能用語言表達出來。
活動目標
1. 引導(dǎo)幼兒觀察圖片，用適當(dāng)?shù)脑~匯有序地講述出小兔家的戶在不同季節(jié)的變化。培養(yǎng)幼兒的觀察能力和講述能力。
2. 在教師示范講述的幫助下，豐富講述經(jīng)驗。
3. 認真傾聽教師和同伴的講述。
4、提高口語表達能力。
活動準備
故事圖片四幅。
活動過程
一、仔細觀察圖片，根據(jù)教師的提問，感知理解圖片內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小兔家的窗發(fā)生的變化。
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
師：在教室里，家里都有窗子，為什么要有窗子呢？是用什么裝在窗戶上的呢？
2、逐一出示圖片，在教師引導(dǎo)下完整講述出圖片的內(nèi)容
（出示圖片1）
這是什么季節(jié)？你是從哪里看出來的？小兔家蓋了一間房子，它是用什么蓋的？有沒有裝窗戶？
（1） 這是什么季節(jié)？天氣怎么樣？你是怎么看出來的？
�。�2） 小兔住在哪里？
�。�3） 小兔怎么了？在房子里怎么還會冷呢？
�。�4） 沒有玻璃的窗戶，就是一個窗洞。
師總結(jié)圖片1的內(nèi)容。
（出示圖片2）
什么季節(jié)到了？天氣怎樣?你從哪里看出來的.？這時，小兔住在屋里覺得怎樣？你冷的時候會怎么做？（引導(dǎo)幼兒理解詞語“瑟瑟發(fā)抖”）
為什么小兔住在屋里還會瑟瑟發(fā)抖？它是怎么想的？
�。�1） 小兔在干什么？
�。�2） 它是怎么做的？先做什么？后做什么？
引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)?shù)膭釉~表達。
師總結(jié)圖片2的內(nèi)容。
�。ǔ鍪緢D片3）
引導(dǎo)幼兒觀察小兔的神態(tài)、感受。發(fā)生了什么事？
�。�1） 現(xiàn)在小兔感覺怎么樣了？
�。�2） 它在干什么？
幼兒根據(jù)教師的提問，進一步感知理解圖片內(nèi)容。
�。ǔ鍪緢D片4）
窗子裝好了，現(xiàn)在小兔住在屋里感覺怎么樣？從哪里看出來的？引導(dǎo)幼兒感知理解故事繼續(xù)發(fā)展的內(nèi)容。
師總結(jié)圖片3、4的內(nèi)容。
（出示圖片5）
圖上有什么？春天來了，小兔發(fā)現(xiàn)了什么？誰來了？它告訴小兔什么道理？想一想小兔該用什么裝在窗戶上？
幼兒發(fā)揮想象，可以有自己的理解。
師總結(jié)圖片5的內(nèi)容。
二、運用已有經(jīng)驗，幼兒嘗試講述故事。
1.幼兒根據(jù)教師的提問，理解圖片內(nèi)容，并嘗試獨立講述。
師：“小朋友自己輕聲地說一說，把這五幅圖片編成一個故事�！�
2.引導(dǎo)兩名幼兒示范講述，教師適當(dāng)提醒。
幼兒嘗試完整講述故事。
三、引進新經(jīng)驗，通過教師的示范講述，幼兒能夠運用適當(dāng)?shù)脑~匯有序地講述故事。教師示范講述故事，引導(dǎo)幼兒理解詞匯的運用。
師：“聽一聽老師是怎么講述這個故事的，跟你的故事有哪些不一樣�！�
幼兒學(xué)習(xí)教師運用的詞匯。
四、鞏固新經(jīng)驗，師幼集體講述故事。教師利用留白、等待等方法幫助幼兒一起完成故事。
師：“我們一起來說一說這個故事吧！注意要用上好聽的詞語�！�
幼兒大膽一起說一說。
五、教師小結(jié)
活動自然結(jié)束。
延伸活動
老師會把這四幅圖畫放到“故事表演區(qū)”里，請你們下了課或區(qū)域活動的時候再去講講這個故事，還可以把這個故事繼續(xù)編下去。
教學(xué)反思
在活動《小兔家的窗戶》的教學(xué)活動過程中。通過小兔家蘑菇房上的窗戶在不同季節(jié)的變化，幼兒能有序地觀察，理解圖片的內(nèi)容，能夠大膽進行講述圖片的內(nèi)容，達到教學(xué)活動的目標。
《窗》教案設(shè)計9
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。
2、正確讀寫本課生字及10個詞語，繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體，并會用“像……似的”造句。
3、有感情地朗讀課文。
4、能說說自己透過玻璃窗觀察景物的所見所想
教學(xué)重點、難點：
1．理解語句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體。
拓展目標：
把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學(xué)聽。
學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1．有感情地朗讀課文。
2．試著背誦課文中的精彩語句。
教學(xué)策略： 繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，懂得這樣比有什么好處：
1．這句話主要些什么。
2．分清句中把什么比作什么？
3．說說這樣比有什么好處？
教具準備
1、三張帶有比喻句的幻燈片。
2、錄音機及錄有暴風(fēng)雨聲響的磁帶。
教學(xué)時間 3課時。
板書設(shè)計：
天 窗
孩子們唯一的慰藉
看見 想象
雨腳 閃電 星云 無窮無盡
第一課時
課時要求：
正確讀寫本課生字詞，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程
一、引入新課。
1、揭示課題。
出示投影片：這是什么？（天窗）
板書課題：天窗
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)16課《天窗》。
二、初步閱讀。
1、自由讀課文，注意讀準音。
2、請同學(xué)們理解詞語“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、想一想，每節(jié)各講什么？可以合并成幾段？
2、討論交流（第一段1-3節(jié)，天窗的來歷；第二段4-7節(jié)，天窗是孩子們唯一的慰藉；第三段8-9節(jié)，天窗是神奇的。）
四、講讀課文第一段。
1、誰來讀一讀第1段，其他同學(xué)思考一下，城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同？（鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗）
2、鄉(xiāng)下人為什么要開天窗？請同學(xué)們找一找句子來讀一讀。
師小結(jié)：鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線，所以開了天窗，來，我們齊讀課文第一段。
3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的慰藉，這又是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
課時要求：
通過學(xué)習(xí)第二大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”，理解比喻句的本體與喻體，體會運用比喻句的好處。
教學(xué)過程
一、引入新課。
1、上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)課文第一大段，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開了一個小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書：孩子們唯一的慰藉。
2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？
3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢？這節(jié)課，我們圍繞這個問題來學(xué)習(xí)課文第二段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀第二段。
（1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現(xiàn)了幾次？（二次）
�。�2）那么，我們可以把第二段分幾層？（分兩層）
2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。
（1）（出示學(xué)法1）初讀，想一想4、5小節(jié)主要講什么？
小結(jié)：我們通過初讀，知道了夏天陣雨來時，天窗成了孩子們的唯一慰藉。
�。�2）再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時，為什么天窗會是孩子們
唯一的慰藉？
○1自由讀課文，找找劃劃文中語句，用“因為……所以……”
句式回答。
○2理解詞語“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語體現(xiàn)孩子心情不愉快。
�。�3）（出示學(xué)法2）精讀，了解為什么“天窗成為孩子們唯一的
慰藉”？
（4）夏天陣雨來時，孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地
洞似的屋子里了。（出示比喻句）
○1這是句什么句子？（比喻句）
○2讀一讀。
○3把什么比作什么？（把屋子比作地洞）
○4這個比喻好不好，為什么？（寫出了屋子的靜和黑）
�。�5）請同學(xué)在這兩節(jié)中找找，有沒有這樣的好句子？
出示句子：“透過……閃電一瞥�！�
�。�6）（出示學(xué)法3）細讀，體會課文語言的精妙之處。
請同學(xué)們聽著音樂，閉著眼睛，想象一下，當(dāng)時的'這風(fēng)、這雨、
這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的？
學(xué)生交流。
孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡��！
板書：無窮無盡
�。�7）總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了第4、5節(jié)，運用了初讀、精讀、細讀“三
讀”課文的方法，知道夏天下雨時，天窗成為孩子們唯一慰藉的原因，體會了文中比喻句的精妙之處，展開了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。
3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來學(xué)第二層6、7節(jié)。
�。�1）初讀。課文講什么？
�。�2）精讀。四人討論：“為什么是唯一慰藉？”
�。�3）細讀比喻句。
（4）現(xiàn)在孩子們在屋中除看見的事物外，又想到了什么？
�。�5）有感情地讀6、7小節(jié)。
三、總結(jié)全文：
天窗給漆黑的屋子帶來的僅有的光明，通過天窗看見了雨點、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的慰藉。另外，我們這堂課還學(xué)習(xí)運用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細讀體會語言的“三讀”讀書方法。
第三課時
課時要求：
進一步理解天窗對孩子來說是神奇的。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
下雨天，孩子們從窗外看到了什么？是怎樣想的？
二、學(xué)習(xí)第三段
1、自由讀第三段，你有什么問題嗎？
為什么說“這小小一方的空白是神奇的”？
2、我們先來理解（出示句子）“它會使你看見了若不是有了它，你就會永遠不會聯(lián)想到的種種事物”這句句子。
（1）句中的兩個“它”指什么？（天窗）
（2）自由讀句，完成練習(xí)。
如果有了 ，你就會永遠 。
（3）句中有兩處否定，改成肯定形式是怎樣的？誰能說一說？（因為有了天窗，你才會聯(lián)想想到種種事情）
3、“因為活潑會想的孩子會知道怎么從……”這句話的意思是什么呢？
學(xué)生交流，師小結(jié)：因為孩子們的想象是豐富多彩，富有變化的，所以想象到的內(nèi)容要比看到的更真切、更復(fù)雜、更確切。也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，所以說天窗是神奇的。
4、有感情地朗讀第三段。
練習(xí)設(shè)計：
把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學(xué)聽。
“A”：選擇一個下雨的天氣，透過自己家的玻璃窗看看外面的世界，說說你看到什么，又想到些什么。
“B”：乘汽車或火車時，仔細看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么。
“C”：以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開想象，寫寫你看到什么，又想到些什么
�。▊渥ⅲ骸癆”為學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成，“B”為中等學(xué)生完成，“C”為學(xué)有余力的學(xué)生完成。）
《窗》教案設(shè)計10
教學(xué)設(shè)想：
1、<<窗>>是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來處理。
2、教給學(xué)生分析小說的方法，讓其去實踐。
3、需注意的是：學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下有目的的自學(xué)
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生自讀小說的能力；
2、領(lǐng)悟小說蘊含的人生哲理。
教學(xué)重點：領(lǐng)悟人生哲理
教學(xué)難點：學(xué)會分析小說
教學(xué)用具：題簽
教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀
學(xué)習(xí)方法：模仿－實踐 質(zhì)疑－探討
授課類型：自讀課
課時安排：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（2分鐘）
同學(xué)們，我們平常觀察生活的媒介多有好多種，通過我們的眼睛，通過廣播 電視、新聞報紙------當(dāng)然，通過那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認識到生活百 態(tài)。本節(jié)課就我們通過澳大利亞作家泰格特的`名作<<窗>> 來觀賞一下資本 主義 社會的風(fēng)景。（1分鐘）
板書課題：窗 （0.5分鐘）
二、明確教學(xué)目標
關(guān)于這篇課文，本節(jié)課要求同學(xué)們掌握一個問題－－通過泰格特的這扇窗， 你觀察到了什么？你感悟到了什么？
接下來，請同學(xué)們把語.文書翻到159頁，我們一起來看一看<<窗>>（0.5分鐘）
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)（約10分鐘）
1、指名朗讀。（5分鐘）
2、提出問題：從這扇窗里你觀察到了什么？ 學(xué)生自由作答。（1分鐘）
3、明確體裁
問：通過對文章內(nèi)容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說。1分鐘）
4、指導(dǎo)分析小說的途徑
問：小說的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
板書：三要素
問：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。
師：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。既然小說是以塑造人物形象為中心的，顯然小說的主題思想是通過對主人公的刻畫來展現(xiàn)的。（1分鐘）
問：通過剛才對文章內(nèi)容的粗略了解，你能斷定誰是這篇文章的主人公嗎？
答：另一個病人。
師：好，現(xiàn)在就請同學(xué)們細讀課文分析另一位病人是怎樣一個人？作者是怎樣刻畫這個人物形象的呢？
四、學(xué)生自學(xué) （15分鐘）
1、研讀課文，分析人物形象。思考：(5分鐘）
①者用什么方法刻畫了另一位病人的形象？他究竟是一個什么樣的人呢？
�、讵毩㈤喿x思考，用鉛筆圈畫，可以在書的空白處標注。
2、檢驗效果（3分鐘）
⑴、交流刻畫人物形象的方法
�、傩睦砻鑼�
�、诠适虑楣�(jié)推動人物性格的發(fā)展。
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