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實用的《狼和小羊》教案四篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《狼和小羊》教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《狼和小羊》教案 篇1
一、動畫導(dǎo)入，板書課題
師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動畫片。今天老師也帶來了一段，同學門看屏幕。
�。ǚ耪n文動畫）
師：片子放完了，你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎？
�。ㄉ卮穑�
師：對，這節(jié)課我們就來學習狼和小羊的這個故事。請同學們坐端正了，認真的看老師板書課題
�。ò鍟海丁⒗呛托�
跟老師讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們打開課本，翻到１３２頁，借助拼音自己讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節(jié)，多讀幾遍。
�。ㄉ杂衫首x）
師：課文中的生字，你都會了嗎，大家看屏幕，認讀一下。
�。ā盎铩笔侨�，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）
師：生字詞語大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準嗎？
下面我們分自然段接讀課文。誰愿意來試試。其他同學邊聽邊思考，課文講了一件什么事？
�。▽W生接讀課文）
師：誰能用一句話說說課文講了一件什么事？
�。ㄉ豪窍氤孕⊙�，就故意找碴！）
三、講讀課文，理解內(nèi)容
師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學第一自然段。大家看屏幕 放動畫）
你知道，狼和小羊誰先來到小溪邊的？
師：接下來發(fā)生了什么？請同學們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什么？
(狼想吃小羊，就說小羊把水弄臟了。)
師：狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子�！澳惆盐液鹊恼l弄臟了！你安的什么心？”
（投影：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。）
學生比較，有什么不同。
�。ㄉ簶它c不同）
師：觀察的很仔細，聽老師再讀一下，能聽出什么不同？（范讀）
�。ㄉ旱诙M表現(xiàn)了狼兇狠、找碴的語氣）
師：很好，體會的不錯，用這種語氣，你在把第二組有感情的讀給大家。
師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的.，課文用了哪個詞（“吃了一驚”）同學們看屏幕，仔細觀察理解這一詞語。
同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？
（生讀）
師：你讀懂小羊的話了嗎？
生：（羊不會弄臟水）
師：是呀，狼明明知道小羊不會弄臟它的水，卻還要指責小羊，你們說狼在干什么？（故意找碴兒）
聯(lián)系這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）
師：很好，同學們學得不錯，下面我們分角色朗讀這兩個自然段。老師讀敘述的語句，誰來讀狼的話、小羊的話？
�。◣熒献髯x）
師：狼的目的沒有達到，接著找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？
�。ㄉ卮穑�
師？狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？
�。ǎ�、 狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來。
�。ǎ�、 啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來哪�。�
第二組，能表現(xiàn)出小羊著急、害怕的語氣。帶著這種語氣，再讀一下這句話。
是呀，小羊在還沒出生的時候已經(jīng)遭到了狼的誣陷，小羊怎能不著急呢？小羊的處境可真讓人同情呀！課文中的那個詞是讓人同情的意思呢？
�。ǹ蓱z）
師：讓我們再來讀一下這段對話，（分角色）讀出狼的蠻橫無理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）
�。ㄉx）
師：可憐的小羊太冤枉了，可此時它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實了。面對可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）
兇惡的狼撲向了可憐的小羊，不過老師還是想讓同學們看最后一個自然段，自己讀一讀，劃一劃，看你學到了什么？
�。▽W生自學，小組討論）
師：通過這一段的學習，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?/p>
�。▽W生匯報或提問：“爭辯？”“為什么不爭辯？”“兇惡的本性”“第三個借口？”）
師：同學們已經(jīng)嘗試著自己學習。
現(xiàn)在，老師請同學們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對話內(nèi)容。
大家想一下，狼三次找碴，一次比一次兇，一次比一次不講理，小羊都是采用了什么的辦法？
師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充分，狼為什么還要撲向小羊呢？（狼是專干壞事的，根本不講道理）
同狼這樣的壞蛋講道理有沒有用處呀？（沒有）
狼是不會講道理的，同學們，我們從小羊身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？
�。ǜ沁@樣的壞蛋是不能講道理的，應(yīng)該動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它，勇敢的抵抗狼的進攻，才有可能拯救自己�。。�
師：對，同學們講的真好，老師相信，如果我們以后像小羊一樣遇到可怕的大灰狼的時候，一定會開動腦筋，機智的保護自己。我們在生活中有時會碰到比大灰狼還可怕的危險，例如火災(zāi)、車禍、突發(fā)病情，我們應(yīng)該怎么辦？
很好，這節(jié)課我們學會了課文，懂得了道理，還學到了很多自救方法，下課！��！
《狼和小羊》教案 篇2
教學目標：
�。保畬W會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
�。常醪蕉脡娜丝偸钦医杩谧鰤氖�，他們是不講道理的。
教學準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學過程：
課前談話，創(chuàng)設(shè)情景：
播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑）
是啊，小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活�？墒�，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發(fā)生什么事情呢？
今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。（出示課題，齊讀）
一、聽錄音，初步感知
請同學們看大屏幕，注意聽仔細。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、自讀課文，初步熟悉課文的內(nèi)容。
大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
學生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
�。�1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。（教師巡視提示）
�。�2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？
可提示學生，你畫出了這一自然段
教師相機出示描寫狼的三個段落
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒！
（1）請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。）
�。�4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學交流一下。
我們?nèi)鄟斫涣饕幌拢脝�？（指名）（上游是什么意思？為什么說狼是故意找借口？狼為什么要氣沖沖地說？安的什么心是什么意思？）
看來同學們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。
三、學習課文第一段。
1、指名讀。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）（板畫小溪，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
四、學習課文第二、三段（第一次借口）
1、學習第二段。
�。�1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來?
�。ǚ浅�。）對!狼非常想吃小羊。誰能把非常換成別的詞兒?（特別、很）
�。�2）你怎么看出來狼非常想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想）用因為所以說一說。
�。ㄟB起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）
�。�3）從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。可是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?
（狼故意找借口吃小羊。）
什么叫找借口?
故意找借口呢?
（有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀?
(生有感情地讀狼說的話。)
說說你讀懂了什么？
你安的`什么心?這一句里的安是什么意思?
�。ù虻氖裁粗饕�，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)
�。�5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)
2、學習第三段。
�。�1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？
我怎么會把您喝的水弄臟呢？什么意思?
�。ㄎ也粫涯鹊乃K。）
小羊為什么不會把水弄臟?
（了解上游一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的（1）。
（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）
注意看看小羊講理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）
誰做個吃了一驚的表情讓大家看看?(一個學生面向大家做吃了一驚的表情。)做得很像!溫和地說，是怎樣說?
�。☉B(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）
誰用溫和的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話?(一學生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)
3、感情朗讀第一次對話。
1、分角色朗讀。
好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
�。ǎ步M，評）
2、師生分角色朗讀。
3、小結(jié)：我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演
1、看動畫。
今天小朋友們表現(xiàn)得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
2、制作動畫片的叔叔知道我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音，那么愿意嗎？
�。ㄏ刃〗M準備，再指名上臺配音。）
《狼和小羊》教案 篇3
[教學流程及設(shè)計意圖]
一、從課題入手，整體感知課文。
揭示課題，聯(lián)系學生原有認識，說說對狼和羊的了解。然后引導(dǎo)自讀課文，讀完后要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。
二、從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。
1.理解“借口”的意思。
方案1：從學生的回答中引出“借口”一詞。
方案2：從課后習題1中引出“借口”一詞。
方案3：在教師小結(jié)學生發(fā)言時提出“借口”一詞。
2.引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。
方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”，那就順勢討論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?
方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個學習步驟。
3.朗讀課文，理請課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口?
三、劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。
(引導(dǎo)學生根據(jù)自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉(zhuǎn)換0
1.你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口?——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢?(這里可結(jié)合進行反問句的練習。)再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2.狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口?(班級基礎(chǔ)比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。)
3.第三次狼不想再爭辯了，可憐的.小羊也沒有來得及再爭辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼，來，讓我們來反駁狼找的又一個借口!
(幫助學生進入課文情境，完成與角色變換相應(yīng)的語言表達形式的轉(zhuǎn)換。)
估計學生大致會說：①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話?②別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話!③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話，那你也不應(yīng)該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在學生發(fā)言之后，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息，進行價值取向的引導(dǎo)。例如，第三種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸?讓孩子體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，是理所應(yīng)當?shù)?要人家不說你壞，你就別干壞事嘛!
四、訓(xùn)練分角色朗讀。
1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。
2.二次組合，兩人一組，直接對話。
3.自我設(shè)計，表演朗讀。
(反復(fù)練習，提高朗讀水平;設(shè)計表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。)
五、發(fā)散填空，理解寓意。
( )( )( )的小羊
( )( )( )的狼
能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。
(訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。)
六、結(jié)尾補續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。
1.導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?
2.補充角度，打開思路。估計孩子會想出各種辦法來懲罰狼，不想讓羊死去，教師有必要補充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會怎么做?
3.讀寫結(jié)合。(自選一個內(nèi)容。)
(1)選一種故事的結(jié)尾寫下來。
(2)對狼(或小羊)說幾句話。
《狼和小羊》教案 篇4
教學目標：
1．深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2．積累詞語，會用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。
3．領(lǐng)會寓意對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智地作斗爭。
教學過程：
一．復(fù)習引入
1．上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？
反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物）
B：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐）
2．今天我們來繼續(xù)學習課文------出示課題------讀題。
3．過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會發(fā)生怎樣的事情呢？
二．朗讀理解第一自然段
1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？
2．交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎？
3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。
4．抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步靠近小羊。
5．齊讀（配樂）。
三．體會非常
1．狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個詞，誰能把他找出來？（板書：非常）
2．誰能把非常換個詞語？出示句式：
狼（真、可、極、特別）想吃小羊。
3．你們能看圖說說狼當時的樣子嗎？
4．從狼的這副嘴臉我們可以猜測，它在想什么？
5．好，現(xiàn)在誰能看圖，把狼當時的樣子和它的心理連起來說說。
四．體會借口
1．小羊已經(jīng)處在危險中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書）
2．什么叫找借口？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅兇殘，還十分狡猾。
4．狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的'朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關(guān)句子。
5．反饋：
�。�1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
（2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
（3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
�、偈沁@三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、谀菓�(yīng)該加上什么標點呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學要仔細聽。
�、劾欠浅Ｏ氤孕⊙�，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。
④教師引讀。
6．那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立？
7．全班反饋交流：
A：①（出示句子）經(jīng)過研究，你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎？
②理解上游，引出下游；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
�、鬯�，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結(jié)論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會弄臟狼喝的水。）
④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結(jié)論。
⑤誰能連起來說說。
�、匏孕⊙�?qū)钦f的第一句話是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點評：抓標點、抓提示語、抓理解）
�、咧该x，男女分開讀。
B：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？
�、谡l能用因為所以替小羊說一句話嗎？
�、凼前�，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？
�、苓@時小羊的話該怎么讀？
C：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？
②全班交流。
五．小結(jié)拓展
1．小結(jié)：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。
2．假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？
六．板書設(shè)計：
非常
狼──────→小羊
借口
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