力的教案集錦十篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的力的教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
力的教案 篇1
(一) 教學(xué)設(shè)計(jì):
這節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論為主,教師只是課堂活動中的組織者和引導(dǎo)者.
力學(xué)是初中科學(xué)課程的重要內(nèi)容，學(xué)好這部分知識，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析能力以及解決實(shí)際問題的能力有很大的幫助。
彈力的了解，是這節(jié)課的一個難點(diǎn)，彈簧秤的正確使用即是這節(jié)課的難點(diǎn)，又是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把本課程設(shè)計(jì)為活動課的形式，讓學(xué)生動手、動腦，合作中自主探索。在體驗(yàn)成功的同時(shí)，提高了綜合能力。
組織教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個實(shí)驗(yàn)小組，便于實(shí)驗(yàn)討論，小組可自由組合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(二) 教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo)：
(1)通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解彈力，并且知道彈力是一個普通存在的力，通過討論，舉例，擴(kuò)大學(xué)生對彈力的認(rèn)識。
(2) 能寫出力的國際單位及力的測量工具
(3) 通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握彈簧秤的使用規(guī)則
2、 過程和方法目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，分析和概括能力
(2)能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具備評估聽取反饋意見的意識。
3、 情感教育目標(biāo)：通過引導(dǎo)閱讀書本材料和做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
(三)教學(xué)重點(diǎn):彈簧秤的正確使用
(四)教學(xué)難點(diǎn):
彈力的了解和彈簧秤的正確使用
(五)教具準(zhǔn)備：
(1)彈簧 、 彈簧拉力器 、 量程為5牛的條形彈簧秤(附說明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、 質(zhì)量為100克的鉤碼
(2)幻燈片、小黑板
(六)教學(xué)方法:
實(shí)驗(yàn)探索 、 分組討論 、 合作交流
(七)教學(xué)過程
復(fù)習(xí)引入：對一個物體施加力，物體會有什么變化?
師：力能改變物體的形狀，請幾位同學(xué)來拉動彈簧拉力器，并說說你的感受。
生1：把彈簧拉得越長，手感覺越吃力
生2：彈簧本身好像有一個力，不讓我們把它拉長。( 全班哄笑)
師：撤去這個力后，彈簧長度有何變化?
生：恢復(fù)到原來的長度。
師：我這兒還有一根彈簧，若用力壓彈簧呢，情況會如何?
學(xué)生活動：(3至4人一組)出示幻燈片
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧，體會手的感受
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：各組員討論分析
請幾組完成實(shí)驗(yàn)的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見看法。
師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時(shí)，會產(chǎn)生一個反抗形變的力。這個力就是彈力。
物體的形變越大，彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力呢?
學(xué)生活動二：分組討論，試舉生活中常見彈力的實(shí)例。
教師分析總結(jié)：
(說明：通過討論舉例，擴(kuò)大學(xué)生對彈力的認(rèn)識)
師設(shè)疑：前面我們在做拉伸彈簧的實(shí)驗(yàn)時(shí)，前后幾次彈簧被拉伸的長度不同，這是為什么呢?
生：因?yàn)樗玫牧Φ拇笮〔煌?/p>
師：力有大有小，力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行測量呢?---引入力的測量
力的單位是牛頓?簡稱牛，符號是N
1牛的力有多大呢?
生：用手掌托起1個100克的鉤碼。(讓學(xué)生感受1牛的力的大小)
師：這時(shí)你所用的托力約為1牛，牛這個單位是為了紀(jì)念英國科學(xué)家伊薩克 牛頓命名的。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文材料
師：再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本，估計(jì)你所用的力的大小?
生：(猜測，答案不一)
師：那我們有什么方法可準(zhǔn)確地知道我們所用的力的大小呢?
教師講授：測量力的工具----測力計(jì)，彈簧秤是一種常用的測力計(jì)(出示演示彈簧秤，說明它的原理、構(gòu)造)
學(xué)生活動三：出示幻燈片
實(shí)驗(yàn)器材：量程為5牛的彈簧秤(附說明書)不同質(zhì)量的鉤碼(50克 100克150克200克)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤寣W(xué)生掌握彈簧秤的正確使用
實(shí)驗(yàn)步驟：(1)結(jié)合說明書，了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及使用方法
(2)觀察彈簧秤面板：辨認(rèn)指針、零刻度線、量程、最小刻度值。
(3)用手拉彈簧秤的.秤鉤，使指針對準(zhǔn)1牛，處感受1牛力的大小
(4)在彈簧秤的量程內(nèi)，讓學(xué)生拉動秤鉤，先估計(jì)力的大小，再看指針，自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。
(5)用彈簧秤測你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?
實(shí)驗(yàn)結(jié)束：請幾個小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說說你認(rèn)為在彈簧秤的使用過程中應(yīng)注意哪些問題?
通過實(shí)驗(yàn)，合作與交流，掌握彈簧秤的正確使用。
教師小結(jié)：
(八)：課堂鞏固練習(xí)(出示小黑板)
(1) 某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?
(2) 使用彈簧秤時(shí)，為什么不能超過它的測量范圍?
(九)課外擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)：探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?
前面我們在做頭發(fā)能承受的最大拉力實(shí)驗(yàn)時(shí)，知道我們一個小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕牟聹y?為了排除特殊性和偶然性，你該怎樣處理測量數(shù)據(jù)?課后完成這個探究題。
(十)教學(xué)反思
力是一個比較抽象的概念，這對第一次接觸力的初一學(xué)生而言較難掌握，所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入，在講解上節(jié)課知識的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力，通過實(shí)驗(yàn)，分析研究討論舉例擴(kuò)大對彈力的認(rèn)識。知道彈力是一個普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，學(xué)生理解起來較難。
力的測量是本節(jié)課的主要內(nèi)容，課程上從演示實(shí)驗(yàn)推出力是有大小的，而且說明力的單位是牛頓，并通過用手托起一個100克的鉤碼感受1牛力的大小，再從讓學(xué)生掂量托起科學(xué)課本 所用的力大約有多少?估計(jì)是否準(zhǔn)確引入力的測量工具----彈簧秤。
彈簧秤的正確使用是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生為主，在幻燈片上打出了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)完畢，各小組代表發(fā)言、相互交流。這一部分知識做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動手動腦合作交流，興趣地完成實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中掌握彈簧秤的使用。
但在實(shí)驗(yàn)過程中也存在不足之處：一部分學(xué)生急于求成，常會忽略一些實(shí)驗(yàn)的基本操作環(huán)節(jié)，如：①彈簧秤使用前的指針調(diào)零，②拉秤鉤時(shí)盡量不使拉桿與秤殼接觸，③讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與面板垂直。這是學(xué)生的一個實(shí)驗(yàn)習(xí)慣問題，在以后的實(shí)驗(yàn)過程中有待于進(jìn)一步完善。
課后探究題的設(shè)計(jì)使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延伸，憑著自己的想象，打開思維空間，并自己收集實(shí)驗(yàn)器材，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們在這個廣大的課堂中充分地展示自己。
力的教案 篇2
設(shè)計(jì)意圖：為了讓幼兒更好的了解交通規(guī)則，樹立安全的交通意識，認(rèn)識紅綠燈及簡單的交通規(guī)則。在游戲中鍛煉幼兒的平衡力和協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)幼兒的合作能力，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了《我是小司機(jī)》這節(jié)體育活動。
活動目標(biāo):
1、幫助幼兒了解信號燈的'功能，能遵守基本的交通規(guī)則，在交通設(shè)施的幫助下安全通行。
2、通過活動使幼兒能夠在游戲中鍛煉自身的平衡力和協(xié)調(diào)性。
3、在活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和合作能力。
活動準(zhǔn)備：
信號燈 、呼啦圈、《汽車開來了》的音樂磁帶
活動過程：
一、出示教具信號燈，導(dǎo)入活動。
教師：(1)小朋友們，這是什么?你在哪里看見過這些東西?你知道它們叫什么名字嗎?它們有什么用途嗎?(請幼兒回答)
今天老師帶你們玩一個游戲。出示紅綠燈讓幼兒說出它們的用處和作用，在游戲中老師是一輛大汽車，小朋友是一輛小汽車。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)交通規(guī)則。
幼兒跟著老師開汽車(嘟嘟~~~~~~~~)
力的教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
1．我不想做操，2．我就喜歡抱她們
教學(xué)目的：
目前，有不少家長包括幼兒教育工作者誤把幼兒早期教育看成是文化教育，其實(shí)，幼兒階段首要的教育是幼兒感覺運(yùn)動能力的培養(yǎng)，感覺包括聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等，這些感覺能力是孩子學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，因?yàn)閷χR首先需要感知到，然后才進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)知活動，如注意、記憶、思維、想象等。但家長和幼兒教育工作者普遍忽視幼兒感覺運(yùn)動能力的培養(yǎng)，給幼兒以后的學(xué)習(xí)造成極大的障礙，為了端正家長的認(rèn)識，重視幼兒感覺運(yùn)動能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)本章。
通過本章教學(xué)，讓家長了解幼兒應(yīng)具備的感覺運(yùn)動能力，弄清楚兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的原掌握訓(xùn)練幼兒感覺運(yùn)動能力的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒感覺運(yùn)動能力的方法，難點(diǎn)是對幼兒感覺運(yùn)動能力障礙的原因分析。
教學(xué)方法：
采訪對話式、案例分析式、教師演講式
【教學(xué)過程】
�。ㄩ_課之前，由主持者強(qiáng)調(diào)會議紀(jì)律）
各位家長：
你們好！
今天，我們?yōu)椤叭绾胃玫慕逃⒆印痹俅尉墼谝黄穑餐懻摻逃⒆拥牟呗�、交流教育孩子的方法、探討需要解決的問題。非常感謝你們能從百忙之中抽出時(shí)間來參加這個家長會，這讓我們再次感受到了你們對我們工作的理解和支持。（或者用你原來的的談話，但是要簡潔。）
一、問題導(dǎo)入新課：
各位家長，您的孩子是否有下列現(xiàn)象：
1、貝貝的媽媽早年不育，很大年齡才有了貝貝。也因?yàn)檫@樣，貝貝的媽媽比一般的媽媽都更要寶貝孩子，對貝貝的各個方面也特別注意觀察和留神。即便這樣，在家的時(shí)候，媽媽也沒發(fā)現(xiàn)孩子有什么異常。貝貝上幼兒園之后，每天回家媽媽會問孩子老師今天問了什么問題啊，和小朋友做了什么游戲啊之類……慢慢媽媽發(fā)現(xiàn)，貝貝每次都回想不起來任何內(nèi)容。
等到幼兒園上公開課的時(shí)候，媽媽發(fā)現(xiàn)：當(dāng)老師提問的時(shí)候，貝貝第一個舉手，可是等老師請貝貝起來回答問題的時(shí)候，貝貝的回答卻是典型的所答非所問。若說是孩子還太小吧，可問題是別的同齡孩子就不這樣。
您在回答這個問題的時(shí)候，內(nèi)心里有怎樣的感受，是不以為然還是突然意識到什么？為什么會有這樣的感受呢？
二、教師講解：
對于這些現(xiàn)象，您都知道這是什么原因造成的嗎？等我們學(xué)習(xí)完第一章《幼兒感覺運(yùn)動能力的培養(yǎng)》，我想您就明白了。
三、請家長聽一段錄音
媽媽：“兒子，快穿好衣服，媽媽一會送你去幼兒園�！�
孩子：“媽媽，我不想去上學(xué)�！�
媽媽一驚，這孩子怎么了，以往，到了點(diǎn)自己就早早爬起來，從沒出現(xiàn)這種情況呀？
媽媽：“兒子，不舒服嗎?”媽媽趕緊摸摸孩子的額頭，一切正常，沒問題。
兒子只是搖搖頭。
見兒子不再說話， 肯定是有不順心的事情發(fā)生，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，兒子一定會在飯桌上說出來的，所以，媽媽也就沒再追問。
吃飯的時(shí)候。
兒子吃了兩口飯后說：“媽媽，我今天不想去幼兒園了！”
媽媽早有了心理準(zhǔn)備，溫和地問兒子：“能不能告訴媽媽是怎么回事�。俊�
兒子噘著嘴說：“今天我們要進(jìn)行廣播操比賽�！�
媽媽繼續(xù)溫和地說：“那你積極地參加不就行了嗎？”
兒子低下頭，很不情愿地說：“可是，我不想?yún)⒓印！?/p>
媽媽不解地問：“你不是挺喜歡活動的嗎？”
兒反駁說：“我是喜歡活動，但我不喜歡做操！”
媽媽看了看兒子說：“我想不是你不喜歡，是你根本不會做吧？特別是跳躍運(yùn)動，你總是手腳不一致。平時(shí)讓你多練一練，你總是偷懶，現(xiàn)在受難為了吧？”
兒子不高興地說：“反正我今天不去了，你怎么說都不行！”
媽媽的眉頭不知不覺擰緊了……
四、分析對話：
�。ㄒ唬┌咐械暮⒆右�?yàn)椴粫霾�，她發(fā)生了哪些變化？
1．情緒上：不高興
2．行為上：不去幼兒園，出現(xiàn)退縮行為
3．心理上：挫敗感，自卑感（潛在的，幼兒自己是說不出來的）
�。ǘ┤绻议L不幫助孩子解決這個問題，會給孩子帶來什么不良影響呢？
1．影響孩子和伙伴的交往
2．孩子容易產(chǎn)生無能感
3．孩子在遇到困難的時(shí)候容易產(chǎn)生回避行為。
4．孩子容易產(chǎn)生自卑心理
5．會影響孩子的認(rèn)知能力……
五、教師講解：
家長們，一個小小的活動，卻可能給孩子的成長帶來這樣那樣的問題，也許過去您沒有意識到，但現(xiàn)在意識到了，我們就得抓緊時(shí)間給孩子補(bǔ)上這一課。
下面我們就請這些家長分別來談?wù)�，您的孩子喜歡做操嗎？孩子是怎樣學(xué)會做操的？做操給孩子帶來了哪些好處？
六、家長發(fā)言，教師總結(jié)
1．鍛煉了身體；
2．?dāng)U大了交往范圍
3．增強(qiáng)了意志力
4．提高了認(rèn)知能力
七、教師講解：
做操僅僅是孩子感覺運(yùn)動的一種，不會做操的孩子說明感覺統(tǒng)合能力發(fā)展不足，甚至造成統(tǒng)合能力失調(diào)，感覺統(tǒng)合失調(diào)的種類還有很多，比如大家繼續(xù)看的本章的第二篇《我就喜歡抱她們》，這一篇反應(yīng)的是孩子觸覺失調(diào)的問題，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，其中的案例和教育故事，大家課后閱讀，剩下的時(shí)間，我們一起來分析，感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)、原因和矯治對策。
（一）、感覺運(yùn)動統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)及特征
什么是感覺統(tǒng)合呢？
我們舉一個例子，當(dāng)我們想把看到的文字記錄下來時(shí)，文字作為一個信息被準(zhǔn)確無誤地傳入大腦，通過大腦的統(tǒng)合、分析、組合、加工后，大腦再指揮我們的手將筆拿起，將這段文字準(zhǔn)確無誤地記錄下來。這個過程就是感覺統(tǒng)合。
什么叫感覺統(tǒng)合失調(diào)呢？1975年，美國的艾樂絲博士首次提出了感覺系統(tǒng)功能失調(diào)的理論，認(rèn)為感覺統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺刺激信息不能在孩子中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，從而使整個機(jī)體不能和諧地運(yùn)作，久而久之，便會造成各種各樣的心理障礙與疾病。
比如說：大腦在接到記錄文字這個信息后，不能有效地指揮手去行動，出現(xiàn)跳行，添字漏字，顛倒順序，多字少字的現(xiàn)象，就是感覺統(tǒng)合失調(diào)。
兒童出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)一般會有以下幾種表現(xiàn)：
1．前庭平衡功能失常：前庭器官控制人的重力感和平衡感，出現(xiàn)前庭平衡功能失常，常表現(xiàn)為左右不分，方向感很差，協(xié)調(diào)能力差，動作笨拙，易摔倒、磕碰、撞人，轉(zhuǎn)圈時(shí)容易頭暈，怕上高處，不喜歡被高舉，愛做小動作，注意力不能集中，常寫錯字，不能考慮別人的'感受。
2．視知覺不良：表現(xiàn)是孩子盡管能長時(shí)間地看動畫片，玩電動玩具，但不喜歡閱讀；就是在讀書的時(shí)候，也會經(jīng)常跳行，添字漏字，顛倒順序，無法做到流利地閱讀；經(jīng)常多字少字；寫字時(shí)偏旁部首顛倒，甚至不認(rèn)識字，學(xué)了就忘，不會做計(jì)算，常抄錯題等。
3．聽知覺不良：表現(xiàn)為不喜歡和別人講話或?qū)e人的話聽而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。
4．動作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會滾翻、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球，不會使用剪刀和筷子，不敢登高望遠(yuǎn)，不敢蕩秋千等。多動，但動作缺乏技巧，如很難安靜下來，不能有效地約束自己，時(shí)常出現(xiàn)多余無效的動作等。
5．本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，語言表達(dá)能力差，手腳笨拙等，說話發(fā)音不清，語速慢。
6.觸覺過分敏感
�。�1）通常不喜歡他人觸摸，怕人觸摸；不喜歡被人擁抱，卻喜歡擁抱別人；不喜歡擁擠，害怕人多的地方，甚至?xí)芙^進(jìn)入教室與其他人接觸；嬰幼兒期怕擦臉、洗澡、剪指甲，常拒絕理發(fā)、洗頭或洗臉；大熱天也要穿長袖衣服，不喜歡碰觸某些粗糙的衣物或物品。
（2）怕陌生人，陌生的地方；缺乏自信；常固執(zhí)于熟悉的環(huán)境和動作中，對任何新的學(xué)習(xí)都會加以排斥；喜歡獨(dú)處，不愛團(tuán)體游戲；在團(tuán)體中容易和別人爭吵；朋友少，常陷于孤獨(dú)中。
（3）愛哭；發(fā)音不清晰；膽小，容易驚慌、哭泣，愛玩弄生殖器；性格孤僻；嘴巴屬于觸覺敏感部位，所以幼兒會變得挑食、偏食、厭食、咬手指、咬嘴唇、咬衣襟。
�。�4）常出現(xiàn)很多令人無法理解的行為，神經(jīng)質(zhì)、容易驚慌；脾氣固執(zhí)；總有一種擔(dān)心害怕，易受驚嚇的感覺，容易緊張；注意力不集中；無法做有耐心和恒心的學(xué)習(xí)。
（5）觸覺敏感的幼兒也會形成嚴(yán)重的語言障礙。
7．觸覺遲鈍
（1）反應(yīng)慢，動作笨拙不靈活，少動，做事縮手縮腳，大腦的細(xì)微分辨能力差。
�。�2）粘人（粘固定的人），尋求很多的摟摟抱抱，需要父母特別多的撫摸。過分喜歡碰觸各種東西，有強(qiáng)迫性的行為（反復(fù)做某個動作）。
�。�3）缺少自我意識，學(xué)習(xí)積極性差，有學(xué)習(xí)困難，感情比較冷漠。
（4）遇意外碰傷或流血時(shí),自己常未察覺；對打罵不在乎；常有冒險(xiǎn)和自殘自傷行為，不懂得總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
（二）、感覺運(yùn)動統(tǒng)合失調(diào)的原因
玲玲的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶也像每一個家長那樣希望自己的孩子聰明又健康。從玲玲還不滿1歲開始教她學(xué)習(xí)識字卡片，然后教她背唐詩。玲玲也不負(fù)眾望地在3歲時(shí)就能識數(shù)百個漢字，能背數(shù)十首詩詞。然而，父母突然注意到即將上幼兒園的玲玲比其他小朋友顯得動作笨拙，吃飯、大小便都仍需要家長照顧，說話的語速特別慢，而且語氣單一、缺乏聲調(diào)變化，大人說話快一點(diǎn)或聲音大一點(diǎn)，她都感覺很難受。玲玲還特別膽小，除了家里的長輩，她不敢和陌生人說話，甚至不敢與同齡的小朋友接觸。她完全不能適應(yīng)幼兒園的生活。這可把家里人急壞了，“聰明”的玲玲究竟怎么了？
通過檢測，發(fā)現(xiàn)玲玲有感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的現(xiàn)象。追蹤她成長的過程，才發(fā)現(xiàn)玲玲感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的原因：
家長保護(hù)過度
因?yàn)榘职�、媽媽、爺爺、奶奶都非常疼愛小玲玲，惟恐孩子遭受一點(diǎn)點(diǎn)傷害和疾病，所以總是讓玲玲呆在床上，不讓她在涼涼的地上自由行動，不讓她接觸任何未經(jīng)嚴(yán)格消毒處理的東西，而且不論去哪里，常常把她抱在懷里。這些方式減少了她自主活動的機(jī)會，也就減少了其大腦經(jīng)受鍛煉的機(jī)會，使她表現(xiàn)出動作笨拙、遇事膽小的情況。
過早的才藝教育
玲玲從很小開始接受識字、背誦詩詞的教育，而這些知識都是非常抽象的。嬰幼兒時(shí)期本來需要大量具體的、形象的信息刺激來促進(jìn)大腦的發(fā)展，加強(qiáng)大腦的整體功能。過早學(xué)習(xí)文字、詩詞等抽象知識，使孩子花費(fèi)大量的精力去識記，而沒有機(jī)會去發(fā)展最基礎(chǔ)也最重要的感覺功能。雖然，貝貝能背誦很多詩詞，但這些詩詞對于幼小的她都是空洞的、無意義的。
缺乏接觸適宜刺激的機(jī)會
玲玲家住在高樓上，而且家長擔(dān)心她在外面活動會感冒，所以她很少有機(jī)會到戶外活動，所接觸的環(huán)境非常單一，識字、背詩只發(fā)揮了大腦負(fù)責(zé)記憶的細(xì)胞的功能，其他的神經(jīng)功能沒有得到良好的刺激，特別是作為思維等高級心理活動基礎(chǔ)的感覺統(tǒng)合功能沒有得到充分的發(fā)展。
造成兒童感覺運(yùn)動統(tǒng)合失調(diào)的原因很復(fù)雜，概括起來主要與孕育過程中的問題和出生后的撫育方式有關(guān)。
1．母孕期因素
�。�1）母孕期的不良因素、圍產(chǎn)期的不良因素如出生窒息、低體重、新生兒黃疸等、環(huán)境毒素如空氣污染物、破壞性病毒及其他進(jìn)入體內(nèi)的化學(xué)物等都可能引起腦功能失調(diào)，從而造成感覺運(yùn)動統(tǒng)合失調(diào)。母親羊水過多或過少，都會影響胎盤與子宮內(nèi)壁的正常接觸，可能會導(dǎo)致觸覺敏感或觸覺遲鈍。
（2）煙酒、濃茶、咖啡等刺激物，會引起臍帶毛細(xì)血管的萎縮，影響營養(yǎng)的輸入，造成胎兒大腦發(fā)育上的不足，從而影響兒童的感覺運(yùn)動統(tǒng)合。
�。�3）胎位不正，妊娠高血壓綜合癥等都易引起兒童感覺運(yùn)動統(tǒng)合失調(diào)。
�。�4）孕婦的緊張心理可導(dǎo)致兒童感統(tǒng)失調(diào)。心理的焦慮，行動上的姿勢不佳，運(yùn)動不夠都會影響胎位的正確變動，進(jìn)而影響兒童將來的平衡能力的學(xué)習(xí)。
�。�5）早產(chǎn)：早產(chǎn)兒沒有經(jīng)過母體的正常孕育，使得嬰兒的觸覺系統(tǒng)發(fā)育不夠完善。
�。�6）剖腹產(chǎn)：剖腹產(chǎn)的孩子在出生時(shí)，沒有經(jīng)過產(chǎn)道的擠壓，缺乏必要的觸覺和本體覺的學(xué)習(xí)。天山網(wǎng)訊（記者孫紅霞）在報(bào)紙上報(bào)道：烏市的孕婦６０％都選擇剖腹產(chǎn)。這很不好，剖腹產(chǎn)的孩子平衡能力差，感覺統(tǒng)合失常，對孩子的成長不利。
�。�7）其他不正常生產(chǎn)：由于孩子難產(chǎn)而使用夾鉗術(shù)，胎吸等方法，這樣會導(dǎo)致嬰兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染或損傷，出生時(shí)出現(xiàn)產(chǎn)傷。
2．腦損傷和腦功能障礙
母親在懷孕期間出現(xiàn)早產(chǎn)、先兆流產(chǎn)或采用剖腹產(chǎn)、電吸引等生產(chǎn)方式，既往病史如頭部外傷、高燒、患腦炎等都可以導(dǎo)致兒童的感覺運(yùn)動統(tǒng)合失調(diào)。尤其是早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)的兒童，由于出生時(shí)觸覺未受到特殊刺激，形成自我保護(hù)膜，使觸覺的學(xué)習(xí)緩慢、遲鈍。
3．撫育方式
�。�1）缺乏應(yīng)有的游戲活動。當(dāng)新生兒在接觸母親溫暖的懷抱，聽到母親親切的呼喚，吸吮母親甜蜜的乳汁時(shí)，躺在晃來晃去的搖籃中時(shí)，他們便感知大千世界的光亮、顏色、聲音、氣味、溫度等刺激；嬰兒在“三抬四翻六坐，七滾八爬周走”時(shí)，幼兒在戲耍打鬧“過家家”時(shí)，感覺統(tǒng)合功能就在逐漸形成、不斷完善著。然而現(xiàn)在的家長對孩子從小寵愛有加，生怕孩子摔跤，該學(xué)爬時(shí)不讓爬，該學(xué)步時(shí)還不讓走，還老早就給孩子買好了童車。
另外，孩子靜坐多，活動少，過分限制孩子的活動范圍，家長(尤其是隔代老人)過度保護(hù)，家長繁忙，交由“電視保姆”，孩子從小缺乏運(yùn)動或活動機(jī)會。
現(xiàn)在兒童玩具鋪天蓋地，孩子們很少有在室外奔跑、跳躍、爬樹、翻墻、涉水、玩泥沙等體驗(yàn)，一些傳統(tǒng)的游戲如打彈子、滾鐵環(huán)、玩紙板、捉迷藏等，孩子也沒機(jī)會玩了。孩子身體各方面的平衡控制能力沒有得到很好的鍛煉和發(fā)展。結(jié)果到上學(xué)時(shí)，就容易發(fā)生抄寫漏字，速度慢等情況，這是由于眼、手協(xié)調(diào)能力差，大腦無法有效地駕馭身體各部分，常常發(fā)生錯誤的判斷與行為的緣故。
�。�2）人工喂養(yǎng)：人工喂養(yǎng)的孩子因?yàn)槿狈湍赣H身體充分接觸的機(jī)會，致使孩子的手、口、臉等觸覺沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。
�。�3）：生活環(huán)境過于封閉，戶外活動不足
與親戚朋友的接觸少，孩子的生活空間僅限于父母，祖父母，缺少了和小伙伴們的接觸。0-3歲是建立感覺統(tǒng)合能力的最佳時(shí)期。而現(xiàn)在的孩子都是"獨(dú)苗"，居室又都是"獨(dú)門獨(dú)戶"，3歲以內(nèi)缺乏同齡伙伴，無兄弟姐妹可模仿，孩子易養(yǎng)成依賴性強(qiáng)、獨(dú)立生活能力差、孤傲任性的性格。如果到了3歲還舍不得讓孩子進(jìn)幼兒園，這對孩子以后的人際交往能力的發(fā)展極為不利。這些孩子可能會有語言發(fā)育和社會交往方面的障礙。有的孩子父親在外地工作，母親工作也十分忙碌，孩子家住高樓，一個人跟年逾花甲的爺爺、奶奶或外公、外婆過。因此她的生活十分機(jī)械與單調(diào)，平時(shí)除了上幼兒園，就是回家看看電視，想要外出找小伙伴玩，，老人們怕出事又不許。這種封閉的生活自然使得孩子缺少了大自然的風(fēng)吹、日照等外界感覺信息的刺激；缺少正常的接觸性的游戲。
（4）其他因素：如潔癖癥母親會造成嬰幼兒觸覺刺激缺乏。牽手兩代的主編孔屏教授的家里接收了幾個感統(tǒng)失調(diào)較嚴(yán)重的孩子，這些孩子來到他家后，到處亂蹦，沙發(fā)上、床上都是，穿著鞋就上去了。她說這有什么要加緊的，不就是扯下來洗一洗嗎。
4．早期教育。家庭、幼兒園教育中偏重認(rèn)知、輕視孩子運(yùn)動活動的教學(xué)指導(dǎo)思想等。
在目前的早期教育中，很多家長都開始認(rèn)識到智力開發(fā)的重要性，注重對孩子進(jìn)行早期智力的訓(xùn)練和挖掘、藝術(shù)能力和語言能力的培養(yǎng)，卻往往忽略了對幼兒進(jìn)行感統(tǒng)能力的訓(xùn)練。據(jù)報(bào)載，黑龍江省最近對7至11歲孩子的調(diào)查顯示，有90%以上的孩子學(xué)過鋼琴、電子琴以及舞蹈、美術(shù)等。同時(shí)，調(diào)查也顯示，60%的兒童不會系鞋帶，不會穿衣服，甚至連球也拍不了幾下。現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長總是將成人社會的競爭意識，過早地轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上，從而加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，而孩子自己應(yīng)有的、感興趣的東西受到了缺乏理智的和無情的壓制。在這樣環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活的孩子感覺統(tǒng)合系統(tǒng)怎么會不失調(diào)？
（三）、如何提高孩子的感覺運(yùn)動統(tǒng)合能力
兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)不是病理現(xiàn)象，而是生理現(xiàn)象。感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童在幼兒期有上述表現(xiàn)，在學(xué)齡期則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難，而這些兒童多半是智力超常的。
如果你的孩子有上述表現(xiàn)，你也不必過于焦急，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練后，孩子的感覺統(tǒng)合能力會得到不同程度的提高和改善的。
1．兒童感覺運(yùn)動統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)首先由心理專家測查和診斷孩子的感覺運(yùn)動統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平，然后制定訓(xùn)練課程，通過一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經(jīng)過1～3個月的訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果。
2．如果沒有條件到專門的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，家長也可以在自己家里通過親子游戲的活動對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練前要初步斷定孩子是感覺運(yùn)動統(tǒng)合中的哪個部分存在問題，并制定合適的訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練中要想方設(shè)法提高孩子的興趣，訓(xùn)練要適度，以免造成欲速不達(dá)的后果，訓(xùn)練過程中要在一定程度上注意孩子的安全，家長也要有持之以恒的精神，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。
3．對觸覺防御過當(dāng)?shù)暮⒆�，父母可以在他們洗臉、洗澡或睡覺前，以手或柔軟的毛巾輕輕地觸壓或按摩孩子的手、腳或背部。或用大毛巾將孩子包起來，讓他在毛巾中滾動或扭動。
4．多愛撫孩子：兒童情緒穩(wěn)定及人際關(guān)系的建立均依賴于安定的觸覺系統(tǒng)，而愛撫是促進(jìn)觸覺系統(tǒng)安定的有效方法，父母用均勻的力度輕輕拍打孩子的手或背部，可增加孩子對周圍環(huán)境的信任感。
5．提供干凈、自由的游戲空間：讓孩子能在地上自由爬行及接觸周圍物品，不要總把嬰兒放在學(xué)步車或嬰兒車內(nèi)，使其喪失爬行和用手觸摸環(huán)境的機(jī)會。
6．多帶孩子到戶外活動，讓孩子多玩泥土，玩水，玩沙，家長可陪孩子玩抓癢游戲，梳頭游戲等。
可以在家進(jìn)行的感統(tǒng)游戲
刷子脫敏（ 1-2歲 ）
訓(xùn)練目的：加強(qiáng)肌膚的接觸刺激，減少觸覺防御。
訓(xùn)練要求：家長用刷子先刷孩子的手背、手指等觸覺防御性較少的部位，然后漸漸過渡到刷孩子的手心。再刷腳的部位，先刷腳趾、腳跟，然后漸漸過渡到刷腳地中心部位。如果孩子抗拒，可每次只刷一下，反復(fù)地嘗試，直至孩子習(xí)慣這種觸覺刺激。
在協(xié)助下對墻推球和接球（ 2-3歲 ）
訓(xùn)練目的：手臂的運(yùn)動能力/手眼協(xié)調(diào)
訓(xùn)練要求：讓孩子雙手抱著中型球，蹲在地上用雙手把球往墻角推。
難度設(shè)置：開始時(shí)離墻的距離要在一步以內(nèi)；逐漸拉大離墻距離，并要求孩子借助墻壁的反彈力接住彈回來的球。家長可手把手地協(xié)助，逐步撤銷。
爬山洞（2-3歲）：將硬紙板架在矮凳子或箱子上面，和家里的高椅子、桌子，做成好幾種高度、形態(tài)不同的組合，讓寶寶俯臥或仰躺著由硬紙板或桌椅下面鉆出來。訓(xùn)練寶寶身體的靈活度，健全本體感覺。
（四）感覺運(yùn)動統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防
預(yù)防感覺統(tǒng)合失調(diào)應(yīng)該從胎教開始，在胎兒胎動時(shí)，媽媽可以撫摸自己的肚子，傳導(dǎo)對腹中胎兒的愛意，這對寶寶出生后會有很大的幫助。
孩子出生后經(jīng)常擁抱安撫有助感覺統(tǒng)合。注意觀察嬰幼兒行動，如果有易受驚嚇、肌肉張力太低、不喜歡被擁抱、躁動不安、易怒、動作發(fā)展較慢等種種現(xiàn)象，也可能是感覺統(tǒng)合功能有障礙的信息，家長應(yīng)多加留意與關(guān)心。
（五）感覺運(yùn)動統(tǒng)合能力的重要性
感覺動作能力是人的最基本的學(xué)習(xí)能力，這是因?yàn)閯幼魇侵腔鄣幕A(chǔ)，而且動作對于孩子的注意力和閱讀、書寫能力都有影響。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會發(fā)現(xiàn)：感統(tǒng)失調(diào)的孩子在幼兒時(shí)期也許不會明顯地表現(xiàn)出來，但是到了孩子上學(xué)以后就會在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣、那樣的障礙，他們各方面的素質(zhì)與正常兒童相比有了較大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感統(tǒng)失調(diào)問題的孩子在學(xué)習(xí)中也能集中注意力，但是，學(xué)習(xí)能力比較低下，不會和同學(xué)交往，心理承受能力也很差，造成孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏自信心、心理發(fā)育遲緩和人際關(guān)系緊張等問題，甚至還會出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問題，讓老師和家長非常操心。
孩子在成長的過程中總是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，父母們大可不必為此憂心忡忡。對于幼兒階段，孩子表現(xiàn)出來的一些感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的問題，家長要有一個正確的態(tài)度。
首先，既要關(guān)注孩子感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的狀況，對孩子進(jìn)行一些必要的早期訓(xùn)練；又要充分認(rèn)識到孩子在成長的過程中，尤其是幼兒階段出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題是一種正�，F(xiàn)象。
很多父母會誤解，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是針對問題兒童而進(jìn)行的訓(xùn)練和矯治，這種想法是不正確的。
意大利教育家蒙臺梭利和瑞士心理學(xué)家皮亞杰早就提出過：0----6歲的學(xué)習(xí)主要以感覺學(xué)習(xí)為主。我們知道0---6歲是孩子各方面迅速發(fā)展的一個重要時(shí)期，這個時(shí)候孩子的感覺器官本身的發(fā)展還不夠完善，還處在不斷成長的過程中，所以，這個時(shí)期的孩子或多或少地出現(xiàn)一些感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的問題，是一種很正常的現(xiàn)象。而且為這個階段的每一個孩子，提供一些必要的感覺統(tǒng)合能力的訓(xùn)練和游戲，可以幫助成長中的孩子打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們要充分認(rèn)識到感統(tǒng)訓(xùn)練對幼兒的重要價(jià)值和意義。
八、教師總結(jié)：
在本章每一篇的最后都給出了很多親子活動，這些活動實(shí)施起來很簡單，但效果卻很有效，無論是存在感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子還是不存在感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子，家長只要有意識地訓(xùn)練孩子，孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到相當(dāng)大的提高，這對孩子今后的發(fā)展尤其是學(xué)業(yè)的發(fā)展也有著極其重要的作用。
九、結(jié)束語：同時(shí)放《親愛的小孩》的歌曲
各位家長朋友，誰不重視家庭教育，誰就是在破壞自己和家庭的幸福。如今的家庭教育是一次性的，一旦出錯，很難有改正的機(jī)會。過去有些人老大沒教育好，接受了教訓(xùn)，老二就可以教育好，現(xiàn)在沒有這種機(jī)會了。孩子幼兒階段沒教育好，到小學(xué)階段再來補(bǔ)救的話，效果就差遠(yuǎn)了。因?yàn)楹⒆拥拿恳粋�成長階段都有它的規(guī)律和特點(diǎn)。所以，科學(xué)的、民主的、現(xiàn)代的家庭教育勢在必行，刻不容緩，這就要求家長在孩子的成長過程中，要真正扮演好啟蒙老師的角色。感謝家長在百忙中參與家長學(xué)校的學(xué)習(xí)。
力的教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道阿基米德原理的內(nèi)容，會用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
2.知道物體的浮沉條件，會用浮沉條件解決實(shí)際問題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
構(gòu)建知識體系；靈活運(yùn)用相關(guān)浮力知識解答生活中相關(guān)問題。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
求浮力問題時(shí)阿基米德原理或浮沉條件的選用
復(fù)習(xí)過程
一、知識梳理
請完成下面的填空
1.阿基米德原理
2.物體的浮沉條件
(1)決定因素：物體浸在液體中，一般受到兩個力的作用，一個是豎直向下的＿＿＿，一個是豎直向上的＿＿＿，物體在液體中是上浮還是下沉，決定于二者之間的大小關(guān)系。
(2)對于實(shí)心物體，可以通過比較物體密度與液體密度的大小來判斷物體的浮沉（3）具體關(guān)系分析如下：
3. 浮力利用
(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。
排水量：排水量=輪船和載滿貨物的總質(zhì)量
(2)潛水艇：通過改變自身的重力來實(shí)現(xiàn)沉浮。
(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。
4：計(jì)算浮力方法有：
(1)稱量法：F浮=G-F ，(G是物體受到重力，F(xiàn) 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數(shù))
(2)壓力差法：F浮=F向上-F向下
(3)阿基米德原理：
(4)平衡法：F浮=G物 (適合漂浮、懸浮)
浮力：一切浸在液體或氣體里的物體，都受到液體或氣體對它豎直向上的力，這個力叫浮力。
浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。
浮力方向：總是豎直向上的。
二、典型例題解答：
【例1】一個不規(guī)則的實(shí)心物體，質(zhì)量55g，放入裝滿純水的燒杯中，沉入底部，排開0.5N的水。然后向燒杯中加鹽并攪拌，直到物體懸浮為止（g=10N/g）。求：
(1)物體在純水中所受的浮力；
(2)物體的.體積；
(3)物體懸浮時(shí)鹽水的密度。
【提示】（1）根據(jù)阿基米德原理，物體所受的浮力等于排開水的重力；（2）因物體浸沒，所以物體的體積等于物體排開液體的體積，V排可以根據(jù)阿基米德原理求出；（3）因物體懸浮，所以鹽水的密度和物體的密度相同。
【例2】把重5 N、密度為0．9×103 g／3的實(shí)心物體投入水中．當(dāng)物體靜止時(shí)，物體處于 狀態(tài)(填“漂浮"、“懸浮”或“沉在水底")，物體所受的浮力是 N，物體排開的水重是 N (水的密度為1.0×103 g／3)。
【提示】物體的密度與液體的密度的大小關(guān)系，可判定出物體的狀態(tài)，根據(jù)阿基米德原理，物體受到的浮力等于物體排開的液體重力，可求出排開的水重。
【例3】 將一塊實(shí)心物體放入盛水的燒杯中，物體靜止時(shí)如圖14－1所示。若將該物體分成大小不同的兩塊，仍然放在盛水的燒杯中，則 （ ）
圖14－1
A.大塊沉入杯底，小塊飄在水面上
B.大塊、小塊都沉入杯底
C.大塊、小塊都飄在水面上
D.大塊、小塊都懸浮在水中
【提示】物體分成兩塊后密度保持不變，仍與水的密度相等.
三、達(dá)標(biāo)檢測
1.把重為5N，體積為 600c3的物體投入水中，若不計(jì)水的阻力，當(dāng)物體靜止時(shí)，下列說法正確的是（g取10N／g） （ ）
A物體漂浮F�。�6N B物體懸浮F浮＝5N
C物體漂浮F�。�5N D物體沉在水底F�。�5N
2.如圖14－2所示，三個完全相同的杯子盛滿水，然后將甲、乙兩球分別放人兩個杯子中，甲球浮在水面，而乙球可以停在水中的任何位置，則三個杯子的總重量哪個大 ( )
圖14－2
A.放甲球的杯子最大 B.放乙球的杯子最大
C.沒放球的杯子最大 D.三個杯子一樣大
3.將同一物體先后放入三個盛有不同液體的容器中，小球靜止后如圖14－3所示，此時(shí)液體對容器底的壓強(qiáng)是 ( )
A.甲大 B.乙大 C.丙大 D.一樣大
圖14－3 圖14－4
4.將體積相同的三個實(shí)心小球，分別放入盛有水的A、B、C三個容器中，靜止后的情況如圖14-4所示，若三個小球所受的浮力分別用FA、FB、FC表示，則它們之間的關(guān)系正確的是 ( )
A. FA＜FB＜FC B. FA＞FB＞FC
C. FA＝FB＝FC D. FA＝FB＞FC
5.一只蘋果的質(zhì)量為140g、體積為1.8×10-43，用手將其浸沒在水中時(shí)，蘋果受到的浮力為 N（g取10N/g），松手后蘋果將 （選填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）．
6.（20xx·婁底）把重10N，體積為1．2×103c3的物體投入水中，當(dāng)物體靜止時(shí)，物體的狀態(tài)是 ．（填“漂浮”、“懸浮”、“沉到水底”）?
7.在“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”時(shí)，同學(xué)們提出了如下的猜想：
�、� 可能跟物體浸入液體的深度有關(guān)；
�、� 可能跟物體的重力有關(guān)；
③ 可能跟物體的體積有關(guān)；
④ 可能跟物體浸入液體的體積有關(guān)；
�、� 可能跟液體的密度有關(guān)。
為了驗(yàn)證上述猜想，李明做了如圖14－5所示的實(shí)驗(yàn)：他在彈簧測力計(jì)下端掛一個鐵塊，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，在這一實(shí)驗(yàn)中：
�。�1）鐵塊從位置1－2－3的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù) ，說明鐵塊受到的浮力 ；從位置3－4的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù) ，說明鐵塊受到的浮力 （填“變大”、“變小”或“不變”）
�。�2）通過這一實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證上述猜想 是正確的，猜想 是不正確的（填上面猜想的序號）。
8.如圖14－6所示，重物A是體積為10d3，密度為7.9 ×103 g/3的實(shí)心金屬塊，將它完全浸沒在水中，始終未提出水面。若不計(jì)摩擦和動滑輪重，要保持平衡，求作用于繩端的拉力F是多少？
力的教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
要讓學(xué)生了解壓力狀態(tài)下的表現(xiàn)，學(xué)會判斷自己的壓力。認(rèn)識到壓力不一定全是害處，適當(dāng)?shù)膲毫κ潜匾�，還要學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)壓力的技巧。
二、教材分析
1.邏輯分析
人際交往、學(xué)業(yè)、競爭等方面都存在壓力，而中學(xué)生往往不知道如何應(yīng)對壓力，或者方法有限。當(dāng)感到壓力時(shí)，他們的做法可能是逃避，可能是不知所措，這樣會使自己長期處于緊張、焦慮、煩躁的消極情緒之中，因而導(dǎo)致心理疾病。教材本課的目的.就是要學(xué)生在正確看待壓力的基礎(chǔ)上，掌握一些應(yīng)對壓力的技巧，面對困難的時(shí)候做好自我調(diào)節(jié)。
2.內(nèi)容分析
本課共分兩站。
第一站：了解壓力。
主要目的在于讓學(xué)生了解壓力既可以是動力，也能成為阻力，對它無需太過恐懼。
第二戰(zhàn)：調(diào)節(jié)壓力。
目的在于教學(xué)生一些管理和調(diào)節(jié)壓力的方法。
力的教案 篇6
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒嘗試使用筷子，激發(fā)幼兒自己動手做事的愿望。
2、培養(yǎng)幼兒積極參與活動的興趣，發(fā)展幼兒的動手能力。
活動準(zhǔn)備：
筷子、 盤子、糖、紅綠兩種顏色的積木若干。
活動過程：
a） 感知體驗(yàn)，教師幼兒在門口
老師："今天，陸老師來做猴媽媽，你們來做我的孩子小猴寶寶好嗎？"（好）
猴媽媽帶著小猴在音樂的伴奏下邊唱歌邊跳進(jìn)教室。
猴媽媽："每個猴寶寶找到一個位子坐下來。"猴媽媽："今天我請猴寶寶吃糖。"
猴媽媽："用手拿著吃不衛(wèi)生，那怎么吃呢？用筷子夾，看看我的寶寶誰會用筷子把糖夾起來。"
猴媽媽："讓媽媽先試試看。（媽媽用筷子夾糖）夾住了，啊嗚，啊嗚，真好吃。"
猴媽媽："猴寶寶，你們想吃糖嗎？"（想）誰愿意上來夾住糖的'。幼兒（猴寶寶）拿筷子講自己怎么夾。
猴媽媽："原來是把筷子放在這兩個手指的中間，把筷子分開，用力一夾，糖就夾起來了。"
猴媽媽："哪個寶寶還想來吃糖的。我們一起看看哪個寶寶的筷子用的好。猴寶寶，記住了只夾一粒糖。"
b） 操作練習(xí)
猴媽媽："我的寶寶真能干，會用筷子夾糖。媽媽昨天不小心把一些豆子混在一起，可怎么辦呀
猴媽媽："誰愿意幫助媽媽，先用筷子夾豆子，放在盤子里，端著盤子走到放豆子的籃子跟前，
把紅豆子和綠豆子分開！"
一名幼兒上來示范。拍手鼓勵。
猴媽媽："你們都想幫媽媽嗎？請你們?nèi)A。"
幼兒操作，教師隨機(jī)幫助指導(dǎo)。
c） 小結(jié)，自然愉快結(jié)束。
力的教案 篇7
教學(xué)要求：
1．知道風(fēng)力以及利用風(fēng)力的實(shí)例；了解風(fēng)是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動起來發(fā)電的。
2．經(jīng)歷風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動起來發(fā)電的探究過程，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。
3．體會到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備：分組材料：紙、鋁片、小釘子（大頭針）、小木棍、鐵絲、剪刀等；演示材料：風(fēng)向標(biāo)、電風(fēng)扇、風(fēng)力發(fā)電的圖片或視頻資料等。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作風(fēng)車的材料及工具
教學(xué)過程：
一．引入
風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象。在日常生活中，人們利用風(fēng)做哪些事情？
讓學(xué)生說一說放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生這時(shí)可以說出很多，比如如何放得高、如何收下來等。教材上呈現(xiàn)了三幅小插圖，分別是放風(fēng)箏、揚(yáng)場、帆船競賽，下面一幅大插圖是風(fēng)力也能用來發(fā)電。通過這幾個例子的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生交流更多人們在日常生活中利用風(fēng)力的具體實(shí)例。如利用風(fēng)力表明風(fēng)向、利用風(fēng)輪提水灌溉、利用風(fēng)輪吸海水制鹽等。
二．探索新知
1、制作風(fēng)車。選擇合適的材料制作幾個不同形狀的風(fēng)車，材料可以選取紙、鋁片、竹、木等，形狀由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。
2、制作風(fēng)車后帶學(xué)生到室外親自去實(shí)驗(yàn)，回教室后進(jìn)行交流。
1）要考慮的是上課當(dāng)天是否有風(fēng)、是否適合于本課的教學(xué)；
2）一定要讓學(xué)生帶著問題（①我們制作的風(fēng)車在風(fēng)中能轉(zhuǎn)動嗎？②哪一種風(fēng)車轉(zhuǎn)動快？③怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快？）去探究，否則，實(shí)驗(yàn)只能成為學(xué)生玩風(fēng)車的機(jī)會。如果學(xué)生所做的風(fēng)車不能轉(zhuǎn)動，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生觀察比較 2、3兩個問題，對第3個問題，可以先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做一些猜想，如增大風(fēng)力、增加與風(fēng)接觸的面積、使風(fēng)車與風(fēng)的方向垂直、減小風(fēng)車與軸的'摩擦力等，讓學(xué)生想辦法證明猜想是否正確，同時(shí)也讓學(xué)生明確了去室外不是去玩，而是去觀察研究問題；
3）回教室后不僅要求學(xué)生交流觀察研究的結(jié)果，也要交流觀察研究的過程，特別是在觀察研究活動中所發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，如怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快這個問題的交流，只要是學(xué)生親自做過了，說得有道理，教師都要予以肯定。
3．風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動起來發(fā)電呢？
通過制作風(fēng)車、用風(fēng)車做實(shí)驗(yàn)、使風(fēng)車按風(fēng)向的變化自動調(diào)整方向和閱讀資料等活動，最后期望學(xué)生通過討論，形成自己的結(jié)論。
力的教案 篇8
一、活動背景
對幼兒來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是與幼兒的生活密切相關(guān)的，是能以經(jīng)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)的。讓幼兒熟悉周圍的環(huán)境，認(rèn)識了解一些常見的蔬菜，建立相關(guān)的概念，并在游戲中有禮貌地求助和感謝他人的幫助，體驗(yàn)生活和樂趣是符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。在設(shè)計(jì)這個活動時(shí)，我把整個活動放在一個幼兒感興趣的，比較熟悉的特定環(huán)境中來進(jìn)行，幼兒參與性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性高，體現(xiàn)了促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的價(jià)值觀。
二、活動實(shí)錄：
第一環(huán)節(jié)：簡單談話引出主題
師：小乖乖，媽媽去買菜，你們愿意和媽媽一起去嗎？（幼：愿意）
�。ㄔu析：教師以媽媽的身份出現(xiàn)，親切地稱呼小朋友為小乖乖，一句簡短的話語拉近了彼此的距離，建立了感情，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定了基礎(chǔ)。）
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)有禮貌地求助和感謝他人的幫助。
（評析：雞媽媽和狗媽媽這兩個角色是幼兒所熟悉的，激發(fā)了幼兒想說、敢說、愿意說的愿望。并通過問路這一環(huán)節(jié)，表演和語言的啟發(fā)，增強(qiáng)了活動的趣味性。使幼兒樂意參加游戲，在學(xué)習(xí)中有禮貌的求助和感謝他人的幫助。）
�。础①I菜。
引導(dǎo)幼兒有禮貌地和阿姨打招呼，大膽地說出自己想買的菜。
學(xué)習(xí)短句：“阿姨，我想買╳╳菜�！�
（評析：幼兒當(dāng)顧客，老師當(dāng)營業(yè)員阿姨，用這樣的身份來處理問題，能激發(fā)幼兒思考的積極性。在這買菜的過程中，與營業(yè)員阿姨的交流中，學(xué)會了使用禮貌用語，禮貌的與交往，也提供了全體幼兒表達(dá)自己想法的機(jī)會，從而激發(fā)了幼兒積極交流的愿望。）
第三環(huán)節(jié)：買菜回家。
我們邊念兒歌，邊回家。（兒歌：小乖乖，去街街。陪媽媽，去買菜。豬肉、雞蛋、大白菜，嘿吆嘿吆抬回來。）
活動評價(jià)：在本次活動中充分考慮了幼兒的主體地位，注意發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，遵循了幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識事物的特點(diǎn)，緊緊抓住了一個“買”字，讓幼兒在游戲情景中學(xué)習(xí)，整個活動生動自然，效果明顯。
�。�、活動環(huán)境和諧，把活動室布置或菜場，讓幼兒置身于有趣的情景中積極地學(xué)習(xí)活動。
２、師生關(guān)系和諧，教師以媽媽的身份一下子縮短了師生之間的距離，和諧的氣氛油然而生，使幼兒無拘無束地投入活動中。
�。�、活動過程自然，巧妙地運(yùn)用游戲的形式，讓幼兒聽著歡樂的音樂進(jìn)入活動室（菜場）自然地向雞媽媽、狗媽媽問路，玩買菜的游戲，在輕松愉快的氣氛中不知不覺地達(dá)到了活動目標(biāo)。
�。础⒅档米⒁獾牡胤剑寒�(dāng)小朋友稱阿姨是買菜阿姨時(shí)，教師應(yīng)糾正為：營業(yè)員阿姨。這樣可能更規(guī)范一點(diǎn)。
所思所悟：通過上述活動，我也真正理解了愛因斯坦說過的`話，即使是一頭貪食的猛獸，在它不想吃食的時(shí)候，硬塞給它吃的也會破壞它貪婪的天性。教育不是灌輸，而是誘導(dǎo)。他還指出過教育的三種不同心態(tài)，即恐懼心態(tài)、好勝心態(tài)、好奇心態(tài)，結(jié)果有天壤之別。前兩種教育形式會破壞孩子的求知欲，第三種才是最理想的教育。在這里讓我想起當(dāng)前有很多家長在孩子練琴時(shí)，就規(guī)定孩子一定要達(dá)到多少級，而不是以提高孩子的綜合素質(zhì)為目的。結(jié)果孩子可能經(jīng)歷了磨難達(dá)到了目的，但學(xué)習(xí)的胃口破壞了，學(xué)習(xí)的欲望沒有了。我認(rèn)為教育的過程比結(jié)果更重要。讓孩子體會到快樂，而不是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的苦頭，快樂的學(xué)習(xí)才能提高孩子的興趣，快樂的學(xué)習(xí)才是持久發(fā)展的動力源。
游戲?qū)τ變旱男睦淼陌l(fā)展有極重要的影響。這是由于在游戲中，幼兒始終處于積極主動的狀態(tài)，探索各種事物的性質(zhì)、作用和關(guān)系，從而能細(xì)致深入地理解事物。同時(shí)，在游戲中也培育了幼兒的言語、注意、感知、記憶和思維，尤其發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng)造力。在游戲活動中，也發(fā)展了愉快的情感和堅(jiān)毅的意志性格等。作為一名教師必須妥善組織幼兒的游戲活動，充分發(fā)揮它對幼兒心理發(fā)展的積極作用。
力的教案 篇9
（一）教學(xué)目的
1．知道力的單位是牛頓。
2．會正確使用彈簧秤，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
（二）教具
彈簧秤、木塊。
（三）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1．什么是力？力產(chǎn)生的效果有哪些？
2．在彈簧下掛一物體，物體對彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么？說明這個力產(chǎn)生什么效果。
二、新課引入
教師：請大家看課本圖87和圖88�；卮疬@兩個圖說明了什么？
�。▽W(xué)生回答）
這兩個圖說明了力有大小。
教師：生活中我們發(fā)現(xiàn)有的力很大，有的力很小。起重機(jī)把大塊的建筑材料吊起來，起重機(jī)對物體向上的拉力非常大。我們背著書包上學(xué)，我們用的力很小。我們需要對力的大小進(jìn)行測量。
三、力的單位
教師：要測量力的大小，首先應(yīng)該規(guī)定力的單位。在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛。這是為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家牛頓而命名的。
牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，在初中階段暫時(shí)不能討論，我們只要對“牛頓”這個力的單位有初步的感性認(rèn)識就夠了。
多大的力是1牛頓？你拿起兩個雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運(yùn)動員舉起杠鈴時(shí)需要用1000至3000牛頓的力。
四、彈簧秤
教師：有了力的`單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計(jì)，常用的測力計(jì)是彈簧秤。
1．彈簧秤的原理
教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。
2．觀察彈簧秤
�。╨）彈簧秤上刻度數(shù)值是用什么作單位的？
�。▽W(xué)生觀察、回答：彈簧秤上的刻度數(shù)值用牛頓作單位）
（2）彈簧秤上最大刻度的數(shù)值是多少？
（學(xué)生回答：最大刻度數(shù)值是5牛頓）
教師：彈簧秤上最大刻度數(shù)值就是這個彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過它的量程，否則彈簧秤就會損壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。
�。�3）彈簧秤的最小刻度是多少？
（學(xué)生回答：0.2牛頓）
教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應(yīng)該根據(jù)刻度數(shù)值和格的數(shù)目去計(jì)算。
（4）零刻度的調(diào)整
教師：看看你所用的彈簧秤，當(dāng)不受拉力時(shí)，指針是不是對準(zhǔn)零刻度線，如果沒對準(zhǔn)，請你調(diào)整好。
�。▽W(xué)生調(diào)整）
教師：使用彈簧秤測量力的大小時(shí)，應(yīng)該先觀察它的量程和最小刻度，進(jìn)行零刻度的調(diào)整。
3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)
�。�1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。
�。▽W(xué)生操作）
�。�2）每人一個木塊，用彈簧秤拉著它在空中靜止不動，測量拉力。
�。▽W(xué)生操作）
�。�3）使木塊勻速直線上升，拉力多大？
�。▽W(xué)生操作）
�。�4）木塊在水平桌面上勻速直線運(yùn)動，拉力多大？
�。▽W(xué)生操作）
教師：從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出，同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí)，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多。正因?yàn)檫@個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。
（5）現(xiàn)在用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上。測量將頭發(fā)拉斷時(shí)的拉力多大。
�。▽W(xué)生操作）
教師：人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。
五、總結(jié)
1．力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母N表示。
2．力的大小用測力計(jì)測量，常用的測力計(jì)是彈簧秤。
3．使用彈簧秤時(shí)，應(yīng)先觀察它的量程和最小刻度，進(jìn)行零刻度的調(diào)整。測量力時(shí)，不得超過它的量程。
六、作業(yè)
1．復(fù)習(xí)課文。
2．完成節(jié)后的練習(xí)。
第二節(jié)力的測量教案之一
力的教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“�！�。
過程與方法：使用彈簧測力計(jì)測量力的大��；制作簡易的橡皮筋測力計(jì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使用彈簧測力計(jì)測量力的大小
【教學(xué)難點(diǎn)】
【教學(xué)準(zhǔn)備】
彈簧測力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、師：（出示一個螺帽），老師這里有一個螺帽，掂一掂有多重？
我們可以準(zhǔn)確地測出它有多重嗎？
2、揭示課題：測量力的大小
（略講：重量—一般指該物對懸持或水平支承物所施的力；重力—通常指地球?qū)ξ矬w的吸引力。一般情況下，它們兩者在數(shù)值上是相等的。今天，我們測的是物體的.重力。）
二、認(rèn)識彈簧測力計(jì)
過渡：要測量力的大小，有很多工具。今天，我們一起來認(rèn)識一種非常重要的測量力的工具——彈簧測力計(jì)。
1、師：（出示彈簧測力計(jì)）仔細(xì)觀察：彈簧測力計(jì)是由哪幾部分構(gòu)成的？
2、學(xué)生觀察活動。
3、匯報(bào)、整理：彈簧測力計(jì)的構(gòu)造：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤
再看看刻度板，力的單位是什么？ 1（牛） = 100（克力）
看一看：每一大格表示幾牛？每一小格表示幾牛？最大能測量多大的力？
4、用力慢慢拉彈簧測力計(jì)，觀察彈簧的形狀有什么變化？
思考：彈簧測力計(jì)為什么能測量力的大小？
�。◤椈稍谕饬ψ饔孟�，發(fā)生形變，從而產(chǎn)生彈力。）
三、使用彈簧測力計(jì)
1、教師出示彈簧測力計(jì)
引導(dǎo)語：剛才我們通過觀察認(rèn)識了彈簧測力計(jì)，那你用過彈簧測力計(jì)嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？
2、課件——強(qiáng)調(diào)使用彈簧測力計(jì)測重力時(shí)的注意事項(xiàng)：
�。�1）拿起測力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。
�。�2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。
�。�3）測量的力不能超過測力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。
3、學(xué)生嘗試使用彈簧測力計(jì)測量一個鉤碼的重力大小。
4、用彈簧測力計(jì)測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。
5、交流匯報(bào)
6、用彈簧測力計(jì)測量螺母的重力。
思考：5牛的彈簧測力計(jì)為什么測不出螺母的重力？我們可以怎么辦？
7、用彈簧測力計(jì)測量螺母的水平拉力。
四、制作彈簧測力計(jì)
1、討論制作方法
2、如何畫出測力計(jì)的刻度
五、小結(jié)
今天，我們認(rèn)識了彈簧測力計(jì)的構(gòu)造、原理，以及正確使用彈簧測力計(jì)的方法。
板書：
4、測量力的大小
一、 彈簧稱的構(gòu)造：
提環(huán)
指針
刻度板
掛鉤
彈簧（具有伸縮性）
二、力的單位：牛
1牛=100克力
三、使用彈簧稱的注意事項(xiàng)：
1、歸零
2、先估計(jì)重力大小
3、讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平
四、制作簡易彈簧測力計(jì)
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