識字3的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的識字3的教案，希望對大家有所幫助。
識字3的教案1
教學目標：
1、理解寶蓋頭、穴寶蓋、廣字頭、廠字頭”表示的意義，認讀17個生字。
2、在生活中識字鞏固學生已掌握的漢字方法。
教學準備：圖片、詞語條、實物投影儀。
課件：偏旁演變的過程。
教學重點：
1、掌握4個部首的名稱、字形、表示的大概意思，能根據(jù)它們的`本意寫出例字。
2、認讀生字，加深對漢字部首的理解，積累詞語。
教學難點：對“廣字頭和廠字頭”的教學。
教學過程：
一、激趣導入。
1、課件出示書上的古代漢字（新授部首）。
2、觀察圖片說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、新授。
1、出示課件，教師創(chuàng)設識字情景。
老師要邀請同學們和老師一起去串門，你們同意嗎？
�。ㄔ趦�(yōu)美的音樂聲中，隨機出示相關圖片）
2、認熟字發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�1）大家能猜出我?guī)銈兊侥牧藛幔?/p>
�。ㄖ该吓_操作，引導學生讀詞，進而鞏固熟悉的字）
（2）大家讀的真準，請仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（小組合作學習，互相交流）
（3）總結(jié)偏旁和字有哪些關系，試著和同學間進行交流。
�。�4）全班交流每個偏旁都分別和哪些東西有關。
3、學習生字、掌握規(guī)律。
帶學生進入到生字倉庫，讓學生通過拼音練習認讀。
4、自學生字。
用自己喜歡的方式自學，同桌之間可以交流，也可以向同學做以匯報。
5、考察自學情況。
“開火車”讀卡片。
6、拓展識字。
以猜謎語的形式與學生進行交流、拓展。
三、拓展識字，豐富詞匯量。
四、鞏固識記。
讓漢字回到自己的家。
五、總結(jié)。
同學們，今天我們學習了四個偏旁所表示的意思，學習了這么多生字，你們表現(xiàn)的真棒！真聰明！
識字3的教案2
[教學要求]
1．學會11個生字以及這些生字組成的詞語；田字格前面的3個生字只識不寫；認識兩個偏旁。
2．初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發(fā)學生學習漢字的興趣；理解兒歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。起
3．正確、流利地朗讀、背誦課文。
[教學時間]
兩課時。
第一課時
一、運用多媒體演示“實物一古文字一今文字”的演變過程
1．播放交響樂《�！�，創(chuàng)造學習氛圍。
2．運用多媒體演示漢字演變。
(1)師：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一他們看到了很多很多的東西，遇到了許多許多的事情。多媒體逐一演示書中第一豎行的實物圖，引導學生認識。
(2)師：由于生活和勞動的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可那時候還沒有文字，怎么辦呢?我們的祖先是勤勞的、勇敢的、富于智慧的，他們創(chuàng)造出了一種方法。（運用多媒體動畫展示出6個象形字。）師：這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造出來的象形字。是最早的一種造字方法。
(3)師：為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現(xiàn)在的漢字。運用多媒體逐一展示出生字及相應的詞語，重點點撥“舟、竹、川”的意思。
二、指導學生看書article
1．學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的.。
2．指導看書。
(1)看屏幕，以“石”為例，說說這些漢字是怎樣造出來的。
(2)學生讀書。認讀第三豎行的生字和表右面一行的詞語。注意要看清音節(jié)，讀準宇音。
三、教學生字
1．讀準字音。
(1)多媒體顯示：舟、竹、石、川重點指導讀準“舟、竹、川”。
(2)認讀生字，帶拼音認讀。
(3)讀準詞語。指導讀準詞語中的輕聲，認讀詞語卡片。
2．字形教學。
(1)筆順。
�、賹W生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說筆順一邊書空筆順。
�、谡f生字筆順，重點反饋“舟、竹、泉”的筆順，并板書。
③播放輕音樂。學生描紅書中生字，注意寫字姿勢訓練。
�。�2）啟發(fā)學生說一說怎樣記住這幾個字。
(3)給“石、竹、泉”找朋友。
3．寫字教學。
(1)學生提出難寫的字，老師示范書寫。
(2)學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字四、小結(jié)
第二課時
一、復習鞏固
1．抽讀生字詞語卡片。
2．書空“舟、竹、石”的筆順。
二、學習兒歌
1．讀正確，讀通順。
(1)學生輕聲讀兒歌。注意看準音節(jié)
(2)反饋檢查。讀準生字“畫、蠟、藍、燕、筆、黑”
(3)自由讀兒歌，把句子讀通順。
(4)反饋檢查。
2．讀懂兒歌，讀出感情。
(1)學生自由讀課文，思考自己不明白的問題。一邊讀一邊播放輕音樂。（讀準字音。）邊看圖，sjbwz/畫出自己不懂的詞
(2)質(zhì)疑。學生提出不懂的問題。
(3)討論交流，解決疑難。
學習第一句。
�、僮寣W生拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆，幫助學生辨別這四種顏色。
②看圖討論：為什么分別用綠蠟筆、藍蠟筆、青蠟筆、黑蠟筆畫竹子、河川、石頭、小燕呢?
�、郯l(fā)兒歌插圖的黑白稿，讓學生涂色。再讀一讀第一句，加深理解。
學習第二、三句。
�、佟白鎳边@個詞，我們上學期已學過了，淮來告訴老師“祖國”指什么?
�、谛∨笥旬嫷摹爸褡�、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的“河山”。你還知道哪些是祖國的“河山”嗎?“綠綠的竹子、藍藍的河川、青青的石頭、黑黑的小燕”，多美呀。所以說是——好河山。
③“要問我們畫什么?”我們畫的是什么呢?(祖國好河山)
(4)指導朗讀。我們祖國的河山是非常美麗的，小朋友們畫得也非常美麗。你能讀出來嗎?
3．教學生字，指導書寫。
(1)認讀生字，重點認讀兒歌中的生字。
(2)教學新偏旁四點底、竹字頭。
(3)學生看筆順圖，描紅書中生字。
(4)說說怎樣記住“畫、蠟、藍、黑”這4個生字
(5)用“畫、藍、黑”擴詞。
(6)在《習字冊》上描紅，仿影、臨寫“畫、河、筆(7)聽寫本課生字，檢測效果。
識字3的教案3
教學目標：
1. 學會本課9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的新詞。
2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內(nèi)容，教育學生做事要細心。
3. 初步了解會意字的構(gòu)字特點，學會看圖領會字義，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重難點：識字、寫字;朗讀、背誦韻文。
教具學具準備：投影、生字卡片。
主要板書：識字三。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一. 板書課題，引導自學
1. 小朋友，這節(jié)課我們學習識字三。(板書)
2. 引導自學。
請小朋友仔細看看六幅圖和圖旁的字有什么聯(lián)系。(學生自學，老師巡視指導)
二.復習熟字，理解會意字的特點。
1. 出示“筆”圖：這是什么?毛筆是用什么做的?所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。
2. 出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和它有點像?它們都有一個共同的`特點，你看出來了么?所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。
3. 出示“看”：這只小猴子的手放在什么地方做什么?所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。
4. 小結(jié)
(1).這“筆、尖、看”三個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯(lián)系上來領會它們的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。
(2).我們怎樣學的?小結(jié)學法。
三.同法學“灶、歪、尾”
四.復習鞏固
1. 看圖讀字，讀準字音。
2. 給生字找朋友。
五.讀兒歌
1. 輕聲讀兒歌，注意看清音節(jié)讀準字音。
2. 再讀兒歌，把句子讀通順。
3. 反饋檢查。
4. 齊讀兒歌，讀通讀順。
五.課堂練習
在習字冊上練寫生字。
第二課時
一. 理解課文，指導朗讀
1. 學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家?
2. 交流討論，指導朗讀。
(1).從哪兒看出寧寧很粗心?(讀有關語句)
(2).“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應該是怎樣的?
(3).指導朗讀。
3. 有感情地朗讀全文。
4. 指導背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。
二.教學生字，正音。
1. 認讀兒歌中的生字，正音。
2. 教學新偏旁。
3. 學生看筆順、描紅。
4. 說說你是怎樣記住這些生字的。
5. 練寫生字。
6. 認讀課后詞語。
7. 聽寫詞語。
識字3的教案4
教材分析：
《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。
這是學生入學后接觸的第一篇課文，謎語詩的內(nèi)容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結(jié)合學生“好動、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學重點：識字、寫字，練習朗讀。
教學準備：
1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。
2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。
教學時間：3課時 上課時間：月 日
教學程序：
一、導入新課。
1、同學們喜歡猜謎語嗎?誰能說個謎語讓大家猜一猜?(同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎?“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚�！�(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)
(好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的'謎語引出課題，再讀一下。
2、(出示掛圖或課件)同學們，今天老師給你們帶來了什么?(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么?(指導學生按一定的順序觀察)今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)
(用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。)
3、對話平臺
欣賞教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。
(讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。)
二、識字
1、同學們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心?
2、出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。(引導學生交流識字經(jīng)驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。)
3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
4、利用生字卡片在組內(nèi)交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)
(交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經(jīng)驗，提高識字效率。)
5、你想提醒大家在識字的時候注意什么?(注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。
6、 認讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀)
7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎?請你通過這一關!
三、朗讀
1、生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎?(自由朗讀課文)
2、指名讀課文，引導學生相互評價。
(引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。)
3、 多種方式練習朗讀。
四、寫字
1、 出示要寫的字“人、火”，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。(注意筆順規(guī)則：先撇后捺。)
2、 引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)
3、教師范寫，示范筆畫的寫法。
4、學生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)
5、組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
五、作業(yè)
回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語竟賽活動。
六、鞏固訓練
(一)導入
摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節(jié)課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
(用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn)，達到鞏固認字的目的)
(二)感悟
1、自由朗讀課文，，說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導學生簡單地說出詩意發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)
2、結(jié)合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
(三)背誦
給合對課文內(nèi)容的理解，練習背誦。
(四)表演
啟發(fā)學生展開想象，根據(jù)個人的感悟設計動作，結(jié)合音樂進行表演。先組內(nèi)練習，再指名表演，最后大家一齊表演。
(五)游戲
找朋友：找14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。(這14個字是遠---近、高----低、來----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無)你還能說出其它的反義詞嗎?
(六)拓展
1、結(jié)合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。
2、你喜歡這幅畫嗎?喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!
(七)寫字
1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎?(領讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點”，不要寫成“捺”)
2、這兩個字怎樣寫好看?(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。
3、描紅，教師巡視指導。
4、評議展示。
在進行拓展訓練時，可視時間和學生情況任選其一，不必面面俱到。
閱讀在線
出門肥肥胖胖，
進門瘦瘦長長，
倚在門旁，
眼淚千行。
(雨傘)
一個小姑娘，
生在水中央，
身穿粉紅衫，
坐在綠船上。
(荷花)
識字3的教案5
教學內(nèi)容
識字3
共幾課時
2課時
第1課時
課型
講讀
第幾課時
教學目標
1.學會本課4個生字“灶、尖、歪、尾”，理解由生字組成的詞語。
2.能看圖體會字義，初步了解會意字的構(gòu)字特點。
3.激發(fā)學生學習漢字的興趣，提高識字能力。
教學重難點
重點：了解會意字的構(gòu)字特點;認識本課的生字，能按筆順正確地書寫，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
難點：了解會意字的構(gòu)字特點。
教學資源
1.學生學習過象形字，對漢字的構(gòu)字方法比較感興趣。
2.學生對會意字有所了解�！肮P”“看”大部分學生已認識。
3.教學掛圖、小黑板。
預習設計
1.請將課文大聲流利讀5遍，注意前后鼻音、平翹舌音。
2.不要看拼音，能讀出這些字：灶、尖、歪、尾、彩、爐、張、桌、斜、匹
3.看著生字記筆順
4.猜猜書上的新偏旁叫什么?可以請教爸爸媽媽。
5.試著給生字組詞，越多越好。
6.仔細觀察第10頁的圖與字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
7.你還有什么問題嗎?
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
板塊一：復習入題 (5分鐘)
1.回憶象形字：川、日、石、舟、水、燕等。
2.明確：識字3所要學的字是根據(jù)事物的意思演化而來的。
板塊二：圖字對照，了解特點 (25分鐘)
1. 根據(jù)學習單自主學習
.任務驅(qū)動，出示：【學習單】
(1)讀準字音
(2)仔細觀察圖上畫的是什么?想想和圖旁的字有什么聯(lián)系?
學習時間：4分鐘
2. 讀準字音
3. 看“筆”字圖：
認真觀察，思考回答：毛筆的筆桿是用竹子做的，筆頭是用動物的毛做成。
由筆的樣子造出了“筆”字。
竹作偏旁時，豎與豎鉤變成了點。
給筆字組詞：鉛筆 鋼筆 水彩筆……
4.觀察“看”字圖：
出示學習單：
(1)說說“看”字的意思。
(2)“手”作部首時豎鉤變成撇。
(3)組詞
(時間;5分鐘)
5. 聽老師總結(jié)，知道會意字的特點。
6.領悟方法，自學生字
(1)思考回答：先看圖，領會字義，再記字形由哪兩個部件構(gòu)成的。
(2)用這樣的方法，在小組里和小伙伴一起研究、學習其余4個生字。
(3)上臺交流或聽其他小組的發(fā)現(xiàn)。
7.看詞卡，鞏固復習。
自由讀，開火車讀。
給生字找朋友。
編順口溜記住它們。
8. 談談學習收獲
今天，我們學的這幾個字非常有意思，根據(jù)事物的意思，由簡單的字組合在一起形成的�？吹竭@個字，就能領會到這個字的意思了，這種字就叫“會意字”。
板塊三：學習生字 (15分鐘)
1.認真描紅，仔細觀察字形，想想怎么把它寫漂亮?
2. 交流
“尖”“歪”應上小下大
“尾”最后一筆豎彎鉤比較大
3. 看老師范寫，自己在《習字冊》上仿影一個，臨寫一個，筆筆到位。
4. 完成《習字冊》。
板塊一：談話導入
1.小朋友，我們中國的漢字可神奇了，有的字是由事物的樣子演變而來的，你知道哪些?
2. 這些字叫象形字。還有些字卻是由它們的意思演化而來的。想知道這是怎么回事嗎?
3. 揭示課題：識字3
板塊二：指導看圖，了解特點
2.導學
(1)開火車認讀生字，提醒大家“灶”是平舌音，“尖”是前鼻音。
(2)想想哪個字在朗讀時要提醒大家注意的?
指名領讀
(3)齊讀
(4)去掉拼音讀
(5)小組內(nèi)互相檢查朗讀
3. 指導觀察，了解會意字的.特點
(1)出示“筆”圖。
這是什么?你知道毛筆是用什么做的嗎?(也可以出示實物加以比較)
再看看這個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。)
仔細觀察：竹字做部首時，發(fā)生了什么變化?
你還知道什么筆?組詞讀。
(2)“看”圖。
圖上的小猴在干什么?
它的姿勢是怎樣的?你能表演一下嗎?
總結(jié)：所以人們把“手”放在“目”上來表示“看”字。
“手”作部首時發(fā)生了什么變化?
組詞讀。
(3) 小結(jié)：“筆、看”這兩個字都是根據(jù)它的意思，由簡單的字組合在一起形成的，看到這個字，就能領會到這個字的意思了，這種字就叫“會意字”。
板書：會意字
4. 領悟方法，合作學習
(1)想一想：我們剛才是怎么學習這幾個字的?
(2)下面，就用這樣的方法，在小組里和小伙伴一起研究、學習其余4個生字。
(3)集體交流，教師隨機參與
A “灶”
請見過灶的小朋友說說“灶”是什么樣的，用什么做的?
“灶”字由哪兩個字交朋友組成?
“火”作偏旁時，注意什么?
B “歪”、“尖”
日常生活中哪些東西的外形和“尖”相似?“小”作部首時有什么變化?
C “尾”
教師隨機參與：“尾”是由哪兩個部件構(gòu)成的?你怎么記住它?組詞讀。
3.出示詞卡，鞏固復習。
4. 檢測：通過今天的學習，你知道了些什么?
板塊三：教學生字
1.出示：灶 尖 歪 尾
2. 認真描一遍，觀察結(jié)構(gòu)，每一筆畫的具體位置，想想怎么把它寫漂亮?
3. 交流，教師板書范寫
4.讓學生在《習字冊》上書寫。
作業(yè)
設計
完成《習字冊》上的4個生字。
完成《一課一練》我會填
識字3的教案6
【教材分析】
本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學生認讀。第一組詞語介紹了—些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學生在學習漢字的同時也增長了知識。
【教學要求】
德育目標：養(yǎng)成良好的學習習慣。
智育目標：1．學會奉課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。
2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。
【教學重點、難點】
1。學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2。區(qū)別形近偏旁。
【教學準備】：生字卡片、投影片。
第一課時
一、揭示課題
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3（齊讀）
二、初步看圖，讀韻文
1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
三、出示表（一），復習“木字旁”、“禾字旁”
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
�。�1）“木”的古文字像什么？（像一棵樹）
師：同學們說得對�！澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴�，有樹冠、樹干和樹根。
�。�2）復習“木字旁”。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
（3）“禾”的古文字像什么？（像一株禾苗）
師：同學們說的對。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
�。�4）復習“禾字旁”。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導看圖，出示部分生字詞
出示掛圖，學習生字詞。
1．這些是什么樹？你能說出它們的名稱嗎？[相機出示詞卡：松柏、楊柳]
2．你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎？（松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的）
3．出示詞卡：桌椅
4．春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里？[相機出示詞卡：秧苗]
5．秋天到了，秧苗長大成熟結(jié)出果實，遠遠望去，金燦燦的一片，好喜人的景象��！那金燦燦的一大片是什么呢？[相機出示詞卡：稻谷]
6．“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農(nóng)作物叫什么呢？[相機出示詞卡：莊稼]
五、教師小結(jié)
剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么？（木字旁）為什么都是木字旁？（因為這些詞語大都與樹木有關）第二組詞語的偏旁是什么？（禾字旁）為什么都是禾字旁？（大都與莊稼有關）你們覺得漢字有趣嗎？中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習！
六、學生自學出示的生字詞
要求讀準字音，看清字形。
七、教師檢查自學情況
1．指名讀、齊讀。
2．用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。
八、指導書寫
1．學生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的'。
3．教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。
4．學生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時
一、復習檢查
1．抽讀生字、新詞卡片。
2．聽寫生字。
3．檢查聽寫情況。
二、繼續(xù)看圖學習生字詞
1．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：讀準字音。
三、出示表（二），復習“竹字頭”、“草字頭”
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
（1）“”的古文字像什么？（像竹葉）
�。�2）復習“竹字頭”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
（3）“”的古文字像什么？（像兩棵小草）
�。�4）復習“草字頭”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導看圖，出示部分生字詞
出示掛圖，學習生字詞。
1．這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎？[相機出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]
2．中國的老年人最喜歡喝什么？仆目機出示詞卡：茶葉]
3．有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱是什么嗎？[相機出示詞卡：菠蘿]
4．有一種春天開的花，葉子是淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎？[相機出示詞卡：蘭花]
五、教師小結(jié)
剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么？（竹字頭）為什么都是竹字頭？（因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關）第二組偏旁的名稱是什么？（草字頭）為什么都是草字頭？（大都與一些植物有關）
六、學生自學出示的生字詞
七、指導書寫
1．指名說“籃、筐”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第三課時
一、復習檢查
聽寫詞語，檢測效果。
二、指導讀韻文
1．按要求歸類讀。
�。�1）哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品？（讀第一組詞語）
（2）哪些詞語介紹了一些與莊稼有關的事物？（讀第二組詞語）
�。�3）哪些詞語介紹了三種竹制品？（讀第三組詞語）
�。�4）哪些詞語介紹了一些植物？（讀第四組詞語）
2．多種形式練讀。
指名讀、齊讀、同桌互讀。
三、辨析兩組形近偏旁
1．做找朋友游戲。
2．教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹。”“草字頭表示花草，竹字頭與竹子有關。窗臺上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃�！�
四、課內(nèi)作業(yè)
識字3的教案7
教材說明：
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
學習目標：
1．認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。
教學重點：
讀準字音，識記字形，學會對對子。
教學過程：
一、談話導入新課
師：小朋友們，我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，今天楊老師要和大家一起學習的識字3這一課，就和這方面的內(nèi)容有關，趕快打開課文，翻到36頁，然后請舉手。
師：請大家拿好筆認真地讀讀這一課，遇到你需要借助拼音才能讀出來的`字，用筆把它圈出來，拼一拼，讀一讀，然后再接著往下讀。比比誰讀得最認真。
二、初讀課文，感知生字。
1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。
2、指名分小節(jié)試著讀課文，隨機正音。（請兩位孩子讀）
3、同桌對讀。
過渡：光能讀通它那還不夠，接下來，楊老師要請大家拿起筆來，再讀讀課文，這一遍讀，要邊讀邊想想意思，遇到自己不懂的，把它劃出來，在下面打個小問號，行嗎？我們先來讀讀第一小節(jié)。
三、精讀課文，豐富認識
1.指名讀第一小節(jié)，想想這一小節(jié)，寫了哪些景物？（交流，隨機認識生字，豐富認識，重點點撥如下：）
●云和雪，小朋友肯定都見過，霧有沒有見過的？（貼生字卡“霧”）你在什么時候看見過霧？霧一般都是在早上出現(xiàn)的，等太陽一出來，它就慢慢的散了。出示“晨霧”，大聲讀。
●出示字卡“霜”，有見到過嗎？熱熱的夏天，你有沒有見過霜？那誰知道霜一般是什么時候出現(xiàn)的。霜一般在深秋的時候就開始出現(xiàn)了，所以有一個詞語叫：秋霜。讀一讀，兩個一起讀。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)很多孩子在“和風”和“朝霞”這兩個詞下面打了小問號？
●誰知道，怎么樣的風叫“和風”？“細雨”就是——像牛毛一樣的雨，和風細雨一般在哪個季節(jié)出現(xiàn)的比較多？（春天）
●有誰知道“朝霞”是什么東西呀？
師說明：其實這“霞”就是云，不過它可不是一般的云，被太陽映紅的云才能叫“霞”�！俺肌本褪窃缟咸柍鰜頃r，它旁邊的被映紅的云就叫做“朝霞”。這個“朝”就是早上的意思。大家有沒有看見過朝霞。讀讀這個詞。傍晚太陽落山時，旁邊被映紅的云我們就可以叫它“晚霞”。
●“夕陽”：什么時候的太陽叫“夕陽”。那早上的太陽我們就叫“朝陽”。
●師：剛才，楊老師帶著大家認識了8種自然景觀，他們分別是——學生看著板書接讀�，F(xiàn)在我們捧起書本一起來讀一讀第一小節(jié)，大家可以邊讀邊在腦海里放放電影。
（齊讀師生接讀不看課文讀）
2.學習第二小節(jié)（指名讀第二小節(jié)，說說自己不理解的。）
●這一小節(jié)藏著5個生字寶寶呢？楊老師把它們請出來了，看誰還認識它們�？ㄆJ讀，關注“蜂”“蝶”的偏旁，理解“碧”是表示一種顏色的。
●這一小節(jié)中，有你讀不懂的詞語嗎？重點理解“碧野”。
●讀了這一小節(jié)，楊老師仿佛看見“各種顏色的花兒開了，小草綠了，蝴蝶和蜜蜂在花叢里快樂的舞蹈，天藍藍的，田野里碧綠的一片，大地萬紫千紅，真是太美了，請小朋友試著讀讀這一小節(jié)，看誰讀得美。指名讀，齊讀
3.學習第三小節(jié)（指名讀第三小節(jié)，說說你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
�。�1）根據(jù)學生的回答相機理解詞語“鳥語”“花香”“山清”“水秀”
（2）指導學生讀好這一段。（誰能來讀讀這一小節(jié)。）
四、朗讀全文，鞏固所學
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：孩子們，讀了幾遍課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這首歌謠有什么特點��？（課文每句話中都有一個“對”字，你們的小眼睛可真亮，是呀，像這樣的歌謠我們就把它叫做“對子歌”板書。）
2、學生自由朗讀全文。
3、小組對讀。
五、復習鞏固生字。
1、師：這節(jié)課，楊老師和大家一起學習了一首對子歌，認識了很多新事物，同時又認識了很多生字朋友，接下來，請大家看課文后的生字表，自己試著讀讀看，遇到讀不出來的生字朋友，把它圈出來，可以向你的同桌請教，也可以向老師請教。
2、學生自由認讀，交流“難讀的字”。
六、書寫指導
重點指導“秀和香”。書寫新偏旁。
師范寫,生描紅并試寫。
師生一起評講。
識字3的教案8
【教材簡析】
《識字3》是人教版課標實驗教材小學二年級上冊第三單元的一篇獨立識字課。它以三字經(jīng)的形式呈現(xiàn)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富，歌頌了祖國的悠久歷史、大好河山，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。三字經(jīng)的形式，節(jié)奏整齊，韻律優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，適合學生誦讀體會，有利于培養(yǎng)語感，識記生字，積累詞匯。
【學習目標】
認識“神、州”等12個生字，會寫“夕、與”等8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
感知三字經(jīng)這種語言形式，對三字經(jīng)感興趣。
進一步鍛煉自主識字能力和對語言的感知、感悟能力。
【教學重點】在生動的情境中識記生字。
【教學準備】
1．布置搜集資料或問人，了解中國還被稱為什么。
2．制作ppt教學課件。
【設計理念】結(jié)合課文特點，創(chuàng)設生動的情境，充分調(diào)動學生識字讀文的積極性。運用多樣化的策略引導學生科學識字，調(diào)動學生的生活積累識字，在情境中識字，隨文識字，在潛移默化中激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。
【教學過程】談話導入，情感鋪墊。
1．出示導語，學生自讀，再教師引讀。
引讀：祖國是我們的──母親，我們是祖國的──孩子。我們都愛──偉大的祖國。
談話：我們的祖國是偉大的，她擁有悠久的歷史，燦爛的文明，壯美的河山。今天，老師就和大家一起去欣賞祖國的幾處大好河山，具體地感受祖國的偉大。
二、創(chuàng)設情境，識字學文。
�。ㄒ唬┳R記“神、州、川”，學習第一句。
1．課件出示中國地圖，在交流中引導識記“神、州”。
�。�1）你認識這幅地圖嗎？你覺得它像什么？
�。�2）你知道中國還有哪些稱呼嗎？從哪兒知道的？
�。�3）根據(jù)交流出示“神州”“華夏”“中華”，先自主認讀，再同桌互讀，然后指名認讀，并說說自己是怎么認識“神、州”兩字的。
【設計意圖：課文中的生字，是相對而言的，對于有些學生是“生”字，而對于另一些學生已是“熟”字。因此，創(chuàng)設合理的情境，調(diào)動學生的生活積累識記生字，符合學生的個性化需求�！�
談話：我們的祖國土地十分遼闊，山川十分壯美。在一年級時我們曾經(jīng)學過這樣一首小詩：“長江兩岸，柳樹已經(jīng)發(fā)芽......”（教師引誦，學生齊誦）這首小詩生動地描述了神州大地的遼闊和壯美。大家再來讀一讀下面的三字經(jīng)，看看它寫的是什么。
出示課文第一句“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”
�。�1）自讀，有不認識的字問同學或老師，想想這句話寫的是什么。
�。�2）指名讀，正音，學習“川”字，讀準字音，初識字形。
�。�3）說說讀懂了什么，相機引導運用象形聯(lián)想法識記“川”字的字形和字義。
（4）大聲誦讀句子。
【設計意圖：復習與課文內(nèi)容有關的小詩，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為理解課文做了鋪墊。把句子中的三個生字分開，采用不同的策略識記，“神、州”兩字在學習句子之前識記，“川”字隨文識記，這樣做，是在分散識記、降低難度的同時，考慮到了課文內(nèi)容的特點，把識字學詞，朗讀感悟充分結(jié)合，相輔相成，提高了學習效率�！抗�3頁，當前第1頁123
學習第二句，識記“涌、聳”。
1．你去過祖國的哪些地方？你最喜歡哪兒，為什么？
2．過渡：現(xiàn)在，老師和大家一起去游覽一下祖國幾處著名的山川。
3．出示“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的圖片，看圖片，說說分別是哪兒。
4．引導觀察圖片，說說每個地方的特點，相機出示第二句：“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳”，練習讀一讀，把字音讀準，句子讀通，并結(jié)合圖片讀懂句意。
5．結(jié)合圖片交流識記“涌、聳”�！坝俊笔切温曌郑至x與水有關，可以與“勇”比較識記；“聳”字可用會意法結(jié)合圖片聯(lián)想識記。
6．結(jié)合中國地圖，了解“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的地理位置，然后邊誦讀邊體會祖國山川的壯美。
【設計意圖：運用圖片激發(fā)學生識字讀文的興趣，結(jié)合圖片理解感悟，借助圖片識記生字，再觀察地圖引導朗讀感悟，加深體會，學生的學習活動始終在有效的情境中展開，使學生學得有味，學得輕松�！�
學習第三句，識記“島、隔、峽、與、陸”。
1．觀察地圖，指認臺灣島，引導認識臺灣島與大陸的地理關系，告訴學生臺灣雖然與大陸隔著臺灣海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。
2．出示第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，學生自讀，讀準字音，讀通句子，聯(lián)系地圖理解句意，然后識記生字。
3．指名讀句子，再引導交流生字識記情況�？捎蒙峙c熟字比較識記：鳥──島、夾──峽、寫──與；分類識記：隔、陸。
4．結(jié)合地圖，誦讀體會。
【設計意圖：充分發(fā)揮“地圖”在本課學習中的作用，用一幅地圖將讀文識字活動貫穿起來，循序漸進，學生在不知不覺中既進一步認識了中國版圖，又通過看圖片、讀句子感受了祖國的山川壯美，還識記了更多祖國的'文字�！�
識記“民、族”，學習第四句。
1．出示詞語“民族”，請認識的同學讀一讀，并介紹一下自己是在哪兒認識的，再引導交流識記方法。
2．談話：我們屬于哪個民族？你知道祖國大家庭中一共有多少個民族嗎？你還知道哪些？
3．根據(jù)學生的交流，相機出示“讀讀認認”中的圖片和詞語，讓學生讀一讀，認一認。
4．出示第四句，反復朗讀、體會，然后交流自己讀懂了什么，再大聲誦讀。
【設計意圖：“民、族”兩字形、義比較抽象，因此在初識時就采用反復呈現(xiàn)的策略，讓學生多見面，多讀牢記。見得多，讀得多，印象自然深�！�
整體誦讀課文。
1．自主朗讀，自主體會。
2．同位合作誦讀，一人讀前半句，一人讀后半句，感受三字經(jīng)的節(jié)奏和韻律。
3．男女生分行合作朗讀。
4．看地圖和圖片，師生合作誦讀，教師引讀，學生接讀。
5．齊誦兩遍。
三、鞏固識記生字。
1．集中出示12個生字，指名認讀，開火車讀。
2．卡片認讀。教師出示生字卡片，學生認讀生字并組詞。
3．“抽簽”組詞。學生抽到一個生字，先認讀，再組詞，比比誰組的詞多。
4．出示“我會讀”中的詞語，認讀鞏固。
�。�1）自主讀。（2）同桌互讀。（3）開火車讀。共3頁，當前第2頁123
【設計意圖：本課的識字教學總體采用分散識記，集中鞏固的策略。開始引導學生在情境中識記生字、隨文識記生字，然后集中鞏固識記，識字過程層次安排科學合理，有效地提高了識字教學的效率�！�
寫字指導。
1．鞏固音、形。
（1）自讀田字格中的字并觀察字形。
（2）指名讀并說說自己認為書寫時要注意的地方，教師相機提醒學生注意“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)。
2．引導發(fā)現(xiàn)。
（1）相似的字：川、州。
�。�2）難寫的字：爭、民、族。“爭”字中間一橫右邊要出頭；“民”字的第三筆是豎提，不能寫成撇（講解時避免強化錯誤寫法），“族”字右邊分上下兩個部分。
3．范寫指導。
�。�1）夕：撇要短，橫撇的橫要短，撇要長；
（2）與：豎折折鉤要寫正，寬窄適度；
�。�3）川：第一筆是豎撇，中豎要短，右豎要長；
�。�4）州：第一點向左，另外兩點向右點；
（5）民：上窄下寬，豎提要直，斜鉤要舒展。
4．學生先描紅，再練習。
5．展示評價。教師拿著紅筆全班巡視，發(fā)現(xiàn)寫得好的打五角星表揚，發(fā)現(xiàn)六個字都寫得好的，在實物投影儀上展示，引導學生欣賞，感受漢字的形體美，激勵學生認真寫字。
【設計意圖：識字教學中的寫字訓練，要引導學生學會觀察字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，更要注意和強化學生寫好字的意識和習慣，所以教師不吝嗇時間，范寫學生難以寫好的字，不吝嗇表揚，激勵學生養(yǎng)成細致、專注、持久的學習品質(zhì)，把字寫端正，寫美觀�！�
識字3的教案9
備課時間：
上課時間：
教學目標：
1、學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學生學習的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
教學重、難點：
1、能認識本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫面，陶冶情操。
教學準備：
多媒體課件、錄音機、生字卡片等
教學過程
一、演示漢字的演變過程
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。
�。�1）出現(xiàn)"船"的實物圖，這是什么？
（2）出現(xiàn)"竹"的實物圖，這是什么？
�。�3）出現(xiàn)"石頭"的實物圖，這又是什么？
�。�4）依次出現(xiàn)"泉水、河川、燕子"的實物圖，引導學生認識。
2、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。
3、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現(xiàn)相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國最早的一種造字方法。
4、為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現(xiàn)在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：
（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是"竹"，讀一讀，注意"子"在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
�。�3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。
�。�4）顯而易見，這就是石頭，讀準"頭"是輕聲，指名讀，開火車讀。
�。�5）古時候河流也叫"川"，讀一讀。
"川指的是河流，河流也叫"河川"。讀一讀。
我國四川省的"川"就是這個"川"，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？
二、加深記憶
1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。
2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？
�。�1）學生互相討論，交流。
�。�2）指名說，互相補充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節(jié)，讀準字音，找到"石頭、竹子、燕子"詞中的輕聲。
三、教學生字
1、多媒體顯示：舟竹石川燕
讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。
帶拼音認讀，去掉拼音認讀。
2、"燕"中有個新偏旁是"四點底"，跟老師讀一讀。
這"四點底"像燕子身上的哪個部分？記一記。
3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。
四、指導寫字
1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？
2、學生互相交流，老師重點指導。
3、老師范寫生字，學生描紅。
4、學生仿影，描紅，老師巡視指導，并相機提醒保持正確的寫字姿勢。
教后反思：
在課堂上，我們常常會對學生說：大家應該善于思考，勤于思考。對于老師來講，又何嘗不是如此呢？我認真地觀看了教材里的VCD，執(zhí)教了《識字3》一課，反思如下：
�。ㄒ唬┉h(huán)節(jié)設計要合理
本節(jié)課我設計在學生初讀課文后就進行識字，因為學生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗和能力，但是學生學的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學生學起來、記起來也是比較枯燥的`，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實，識字環(huán)節(jié)教學沒有夯實。如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導的話，我想就會降低學生的識字難度。
�。ǘ┫胂罅σS富。
學生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻"收不住了"，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結(jié)。在本節(jié)課我通過借鑒一些好的教學設計，并結(jié)合本班的實際情況逐步引導展開的，但是過程也遇到了一些困難，例如：有些學生對"泉水"的"泉"相對應的課文插圖不能理解，回到辦公室后，自己反復的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到了"病根"所在。借鑒別人的教學設計，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學設計的種種環(huán)節(jié)，甚至是每一句話，每一個詞都照搬到自己的教學中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。作為教師，我們應該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，努力為他們營造輕松愉悅的學習氛圍。
�。ㄈ┕膭钜m當
在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內(nèi)向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應該善于發(fā)現(xiàn)每一名學生的優(yōu)點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據(jù)老師的提示，會不會答的再好些呢？通過本節(jié)識字課的教學以及課后的反思，學到了很多教學方面的知識。在今后的語文教學中，我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累......為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！
識字3的教案10
預設學習目標：
1、認識霜霧等13個生字，2、積累山清水秀等詞語。3、正確、流利地朗讀課文。4、熱愛自然、有收集對子和對對子的興趣。
教學準備：
生字、詞語卡片
幫助理解詞語的相關圖片
錄音磁帶
對聯(lián)若干副教學過程：
(一)談話導入課題，初步感知對。1、游戲：2、談話：我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都愛它。3、揭題：今天我們要學習的識字3就是描寫這美麗的家園的。它是一首非常特別的兒歌，呆會兒你會發(fā)現(xiàn)，課文的`每句話中都有一個對字。所以這首兒歌也叫對子歌。（板書：對子歌）對子歌還是我們中國特有的一種文化呢。
�。ǘ┏踝x感知，讀通課文。1、自由讀課文。讓我們趕緊自由讀讀課文吧，遇到不認識的字，可以讀讀拼音，問問老師。（學生自由讀課文。）2、再讀課文。我發(fā)現(xiàn)小朋友個個讀得津津有味，剛才是自己讀，現(xiàn)在我們來合作。把課文讀給同桌聽一聽。聽的小朋友要認真聽，讀對了表揚他，讀錯了幫助他。3、檢查自學效果這篇對子歌有幾小節(jié)？（3小節(jié)）指名學生逐節(jié)讀課文。其他小朋友要仔細聽，他的讀音正確嗎？讀后評議，正音。
（三）再讀感悟，讀懂課文。1、學生自由讀課文，用筆劃出不懂的地方。再把課文讀一讀，要讀得比剛才有進步。在不懂的字詞下面劃上橫線，打上一個小問號。（學生自讀，教師巡視指導。）2、說說有什么不懂的。相機教學：霧、霜：你見過霧和霜嗎？誰來說說霧和霜是怎樣的？朝霞、碧野、夕陽（用相關圖片幫助理解）萬紫千紅：利用圖片來感受，指導朗讀。再在文中找找類似的詞語。（山清水秀、鳥語花香、和風細雨）
�。ㄋ模┥A感情，讀好課文。創(chuàng)設情景，以境激情現(xiàn)在，讓我們閉上眼，靜靜地聽一段音樂。（播放樂曲《苗嶺的早晨》）聽了這段美妙的音樂，你仿佛看到了什么。2、出示主題圖。（學生欣賞圖片）3、以情激情：大自然是一幅美麗的圖畫，是一首悠揚的樂曲，是一首迷人的小詩。我們的課文就是描寫了這樣的景觀，讓我們好好地讀一讀課文吧。5、感情朗讀課文�！ぷ杂删氉x·齊讀。6、再度感知對。這首對子歌寫得多么美妙啊，雪對霜，桃對李，它們都是有關系的呢。讀了課文你還發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄎ澹⿵土曥柟躺衷~。1、自由讀讀生字。2、歸類識字。觀察一下，哪些字有相同的偏旁。雨：霧、霜、霞蟲：蝶、蜂木：李、楊3、齊讀生字、詞語。4、開火車認讀生字、詞語。
�。┩卣寡由�1、出示個對子讓學生讀讀。對子在我們生活中也是經(jīng)常見到的，就是我們過年過節(jié)時貼在大門口的對聯(lián)。今天老師也帶來了兩副對子，請小朋友讀讀。學生讀對子。說說什么對什么。
（七）實踐活動。收集生活中的對子，和同學們交流。
識字3的教案11
教學目標：
1、認識“霧、霜”等13個生字
2、正確流利朗讀課文
3、初步感知對子
4、會寫“香、秀”等6個生字
教學過程：
一、引入，學習“蜂、蝶”
1、引入：同學們我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都愛她，今天地球小天使也來到課堂，誰來和它們打招呼，出示動物“蜂、蝶”，誰再能大聲叫出他們的.名字，出示生字卡，練讀一次。
2、過渡（指導方法）
�。�1）借助拼音識字
（2）查字典
�。�3）請教別人
二、初讀課文，學生字。
1、生自瀆課文
2、學生字（出示11個生字）
�。�1）學生隨機認讀某個生字，帶讀
�。�2）圖字結(jié)合淺析某些字義，組詞或抒發(fā)感受
�。�3）開火車認讀所有生字
（4）歸類同一部首識字
3、種種子寶寶（把生字種到下面，每讀一個讀一次）
三、學詞、學文
1、讀詞（個別讀小組讀）
2、對對子
3、學文（過渡請一位同學大聲讀注：提出讀的要求和聽的要求以多種形式對讀）
四、書寫生字
1、具體教導、范寫“香、秀”
2、學生書寫。
五、擴展
1、歸納：相對、相近事物可以對對子
2、作業(yè)：比一比，誰的對子多
3、小結(jié)。時間過得真快，小天使們還要忙著到別的地方綠化、美化環(huán)境，我們就到這里，跟小天使說：再見！
識字3的教案12
一、說教材
《識字3》是人教版語文一年級二冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內(nèi)容都與大自然有關。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。
文章的語言優(yōu)美，如“和風細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等， 學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經(jīng)驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。在教學時，無須作過多的講解與分析，而應讓學生在充分朗讀的基礎上感悟、積累。
本課要求學生認識的生字有13個，會寫的6個。一年級學生的學習重點是識字，新課程指出：要在具體的語言環(huán)境中識字，采用多種方法識字，鼓勵學生課外識字、主動識字，培養(yǎng)識字能力。本課要認的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁。可以采用找偏旁歸類識字法識字�！氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形�！靶恪奔仁且J的字也是要寫的字，可以在寫字時重點記字形。
憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識字而學文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。
二、說目標
根據(jù)新課標的要求及本年級教材、學生的特點，我預設本課時的學習目標為：
1、認識本課13個生字，積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。
三、說過程
為了達到上述學習目的，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎，通過朗讀，培養(yǎng)學生對美好事物的`熱愛之情”為目標而步步展開。
1、以識字為基礎，采用三步識字法，設計識字教學。
《新課標》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。
依據(jù)《新課標》制定的教學原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字學文，把識字教學與理解內(nèi)容、領會感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結(jié)合。給學生充足的時間自由讀課文，讓學生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學習，互相檢查字音。然后通過指名認讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固。基本解決了生字的讀音問題。第二步，在學生讀懂課文的同時，充分利用語言環(huán)境進行字義教學。在學生讀通課文的基礎上，讓學生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用學生資源來理解，有學生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設立一個專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二冊的學生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機結(jié)合，形成整體，達到事半功倍的效果。
2、以學生為主體，通過朗讀激發(fā)學生感情，設計本課的教學過程。
《識字3》雖然是一篇識字課文，但文質(zhì)兼美，不能為了識字而采用一
句句分割教學。那樣會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我在教學中，從整體著眼，引導學生以自主、探究來解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共識，全面提高語文素養(yǎng)。
感情以認識為基礎，只有讓學生對課文有了一定的了解，懂得了相關
的知識，學生的情感才有可能被激發(fā)。上課伊始，我就讓學生充分自由讀課文，使學生對課文所描繪的自然景觀有一個整體的認識。再提出不懂的詞，讓他們從自己的生活經(jīng)驗和相關圖片中進行感受。如有學生提出“碧野”一詞，我出示了一張精心挑選的大草原的圖片，學生禁不住發(fā)出陣陣贊嘆，再讓他們說說家鄉(xiāng)的“碧野”。一石激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了他們心目中的碧野，他們的情感也被進一步激發(fā)。
情感具有情境性，要讓學生身臨其境，才能觸景生情。為了讓學生進
入情境，讀出感情。在學生讀懂課文后，我播放了一段《苗嶺的早晨》的音樂。既是通過音樂語言再現(xiàn)課文，又是創(chuàng)設情境提供想象空間。然后出示一張美麗的主題圖，教師再用詩一般的語言把學生帶入文本，讓學生進入與課文相應的教學情境之中，潛移默化地產(chǎn)生了情感體驗。在朗讀時，學生個個讀得極有感情。
3、層層深入，突破難點，感知“對子”。
“對子”對一年級的小學生來說是陌生的。他們說不上什么“對仗工整”，“平仄”等術語，甚至不知道什么是對子。所以我在設計教學時，先不對學生講對對子的規(guī)矩，而是讓學生自由對對子，想到什么說什么。因為沒有了條條框框的約束，學生說得無拘無束，也對說對子有了興趣。然后在學生讀懂、讀好課文后，引導他們觀察，每一對對子有什么特點。學生在觀察后，驚喜地發(fā)現(xiàn)原來動物和動物對，樹木和樹木對……他們對對子有了更進一步的了解，也更感興趣了。最后告訴學生，對子就是過年過節(jié)時家家戶戶貼在大門口的對聯(lián)，教師再出示兩副用大紅紙寫的對聯(lián)，領著學生讀讀說說。不知不覺中難點已迎刃而解。
新課程中，教師應該更加充分理解語文的工具性和人文特征，使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學任務，而應激發(fā)學生的學習興趣，喚醒他們的美好情感。
識字3的教案13
課題：識字3、在家里(第一課時)
教學目標：
�。�、認識14個生字,會寫“上、下、土、個”4個字，認識1種筆畫“丶”和8個偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、q”。
2、學做尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。
教學難點：認字寫字，認記8個常新偏旁的生字
教具準備：生字部件卡、學具盒
第一課時
一、巧設懸念，初步感知
1、談話激趣：小朋友們，快打開你們面前的寶盒，看看里面都裝了什么？
�。病W生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。
二、反復引導，認讀詞語
�。薄⒗蠋熞龑д勗挘盒∨笥褌�，你們都認識了那些物品了嗎？能借助模型上的文字大專讀出它們的名字嗎？
2、同桌合作，借助拼音認讀物品名稱，小學一年級語文教案《識字3：在家里(第一課時)》。
3、全班交流。
4、老師點撥指導字音難點。
如：“沙、紙、視(翹舌音)”，“送”(平舌音)，“燈”(后鼻音)
5、齊讀詞語。
三、自主探究，識記字形
1、讀詞語，找出詞語中的8個生字。
2、小組合作，識記漢字。
3、反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？
4、全班交流，引導學生通過用熟字拼一拼、部件拼一拼的方法來識記。
�、耪乙徽�，生字中哪些字的半邊你見過？
沙--氵，少；學習偏旁三點水“氵”。
報--扌，報；學習偏旁提手旁“扌”。
燈—火，丁；學習偏旁火字旁“火”。
視--礻，見；學習偏旁示字旁“礻”。
�、破溆嗟纳钟檬裁崔k法記住呢？
臺：“云，去”的下半部放上面，下面放“口”
電：從“日”加一筆，就是“電”。
紙：學習新偏旁“纟”(絞絲旁)與織物有關，注意右邊部分。
5、用新學的`生字組詞。詞語接龍，比一比，哪一組接得長。
四、學習生字“上、下”
1、觀察生字在田字格中位置，注意橫筆與豎筆的接觸點，是在橫筆的中間位置，以保證字體的勻稱。
2、認識筆畫“丶”，寫點時，起筆輕，落筆重，有頭有肚不要象根棍子。
3、找準壓線筆�！吧稀⑾隆钡呢Q均在豎中線上。
4、老師范寫。
5、學生描紅練寫，老師巡視。
6、用“上、下”口頭組詞。
五、布置作業(yè)
讀一讀、說一說：
沙發(fā) 臺燈 洗衣機 電話 書架
報紙 電視 電冰箱
識字3的教案14
教學內(nèi)容
識字3
教學課時
第 一 課時
教學課型
綜合課
是否集體備課
否
教材分析
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
教學目標
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。
教學重點
讀準字音，識記字形，學會對對子。
教學難點
自己創(chuàng)編對對子
教學準備
生字卡片、關于大自然景物的課件。
預設過程
設計意圖
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
�。ǘ┏踝x課文，感知生字。
1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的`同學交流討論。
�。ㄈ├斫庠~語，學習生字
按小節(jié)學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。
第一小節(jié)：
1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）
2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？
1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。
2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯(lián)系實際識字：
什么時候分別會出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。
3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。
朝陽——夕陽
朝霞——晚霞
3、練習朗讀這一小節(jié)。
“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀�！霸旗F”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。
�。ㄋ模⿻鴮懼笇�
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
第二課時
（一）、復習鞏固
開火車認讀生字
�。ǘ� 學習第二節(jié)
1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）
2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。
3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
�。ㄈ纾罕容^“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）
4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。
這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象
當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？
（三）、學習第三小節(jié)：
1、齊讀第三節(jié)。
2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”
3、在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動物。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，掌握生字。
�。�1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。
�。ㄎ澹�、書寫指導
（六）、課外延伸
1．補充學習幾則對字歌。
例如：
長對短，方對圓，黑夜對白天。
貓對狗，馬對騾，山羊?qū)︸橊劇?/p>
雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白，紅對綠，山川對河流。
梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。
豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。
2．試著編編這樣的對字歌。
設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。
設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。
設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養(yǎng)，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發(fā)學生把生活的經(jīng)驗用恰當?shù)恼Z言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。
設計意圖：再次體現(xiàn)放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現(xiàn)很多奇跡。
設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會出現(xiàn)一個小高潮。
設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經(jīng)掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計旨在充分發(fā)揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經(jīng)驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。
板書設計
云-------霧
雪-------霜
和風------細雨
朝霞------夕陽
�。� ）---( )
作業(yè)設計
背誦識字3.
收集對對子。
識字3的教案15
教學要求：
1．學會本課10個生字，兩條綠線中的２個字只識不寫，學會３個新偏旁。
2．能看圖體會字義，初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，提高識字能力。
3．能正確、流利地朗讀兒歌，理解兒歌內(nèi)容，并從中領悟做事要細心。
教學重點：
學會本課所有生字詞，能按筆順正確地書寫田字格中的10個生字，能把字寫端正、勻稱。
教學難點：
初步了解會意字的特點。
教學準備：
教學掛圖、生字卡片。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、學會本課部分生字。
2、了解會意字的構(gòu)字特點。
3、能正確、流利地朗讀兒歌。
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友們，你們都喜愛畫畫嗎？你們愛畫些什么？學生自由說說。
2、有一個小朋友叫寧寧，他跟你們一樣，也特別喜愛畫畫。今天，我特意帶來了他畫的四幅畫，想看看嗎？
二、欣賞四幅畫，初學兒歌
1、出示四幅畫，學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。（說出畫中的錯誤）。
2、寧寧可真是個粗心的小畫家，正如這首兒歌中所說的。（出示兒歌），師范讀。
3、學生自由讀。要求：讀準字音，讀通句子，讀好停頓的地方。
4、指名讀，集體評議。
5、讀了兒歌，你知道了些什么？逐句指名讀好。
6、你能把他的粗心讀出來嗎？分小組比賽讀，要求讀好句子停頓的地方和標點符號的語氣。
三、學習部分生字
1、學習“尖”：
�。�1）問：“這個字誰會讀？你知道哪些東西是尖的嗎？”
�。�2）出示實物（筆尖），講述：這個東西也是尖的，你們看，它上面小小的， 下面大大的，那么“小”和“大”合起來就是尖。我們根據(jù)尖的意思來記這個字，一下子就記住了。
�。�3）小結(jié)：呀！我們在不知不覺中又學會了一種識字方法，你能用這種方法來學習“歪”嗎？
2、學習“歪”字：
�。�1）請同桌學生互相討論，說說自己的理解記憶方法。
�。�2）指名學生回答。（不端正就是歪）。
3、學習“灶”和“尾”：
（1）剛才我們在學習“尖”、和“歪”的時候，根據(jù)字的意思來記，記得又快又好�，F(xiàn)在，你能用這種方法來學習“灶”和“尾”嗎？
�。�2）學生看圖。從圖上看，“灶”是用來做什么的.？這和我們現(xiàn)在用的煤氣灶是不一樣的，這灶是用什么做成的呢？
�。�3）現(xiàn)在誰能告訴老師，你是怎么記住這個“灶”字的？學生匯報自學的情況。
�。�4）請用同樣的方法來說說自己是這樣記住“尾”字的？（先看圖，想想意思，看看字的字形）。
3、復習“筆”、“看”、“從”：其實，像這一類的字還有很多很多，如：筆、看、從。指名說說自己的記憶方法。
4、如果你們有興趣，課后也可以去找一找這一類字，并寫下來或畫下來，下一堂課我們一起交流，好嗎？
四、布置作業(yè)
1、課堂上完成《習字冊》（部分生字）。
2、課后熟讀兒歌。
3、收集會意字，要求給這些字配上自己畫的圖。
設計,識字,教學
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