《春日》教案（精選18篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《春日》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春日》教案 1
教學目標：
1、誦讀古詩，理解古詩意思。
2、會背誦古詩，根據(jù)《春日》所描繪的情景寫一段話。
3、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
教學重點：
有感情的朗讀、背誦古詩，理解詩句的意思。
教學難點：
讀中感悟詩文的意境，理解詩句蘊含的情
教學過程：
一、春風不刮，草芽不發(fā)（5分）
漢字是有色彩、有聲音、有氣味的，是鮮活的。
根據(jù)先后提供的漢字“夏”、“春”發(fā)揮想象說說所想到的，看到的，聞到的，聽到的一切事物。得出：想像是無止境的！
二、春天深耕一寸土，秋天多收萬石谷（20分）
1、出示《春日》釋題，簡介作者。
2、自由朗讀《春日》，思考下列問題？
�、僭娙耸裁磿r候，在什么地方，干什么？
②詩人找到了沒有，從哪里看出？
�、勰抢锏木吧趺礃樱�
3、說說古詩的意思？
教師點撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。
�。�2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的.景色。春游時心情肯定很高興。
�。�3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
�。�5）光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅?cè)f分。
�。�6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜。
�。�7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。
（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。
�。�9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？
�。�10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
4、你喜歡哪一句詩？
5、體會詩人的心情？
6、想像幾幅畫面。
7、背誦。
三、紅杏枝頭春意鬧（10分）
1、改本詩為記敘文。
2、運用文中的名句。
3、學生自主設計作業(yè)。春日名句運用。
四、總結(jié)（5分）
板書設計：
春 日
所 見
所 感
教學反思：
《春日》教案 2
教材分析：
這篇韻文向我們展現(xiàn)了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景——紅、綠交映，動靜相宜，每一句都帶給人不同的美感。
教學建議：
由生活導入;自讀課文;整體感悟課文;識字教學;拓展延伸。
教學設計：
第一課時
(一)導入：
(課件出示與課文內(nèi)容相關的春天景色圖)誰來描述一下你眼中的春天是什么樣的?我們學過哪些描述春天的古詩?(《詠柳》、《春游湖》，《春曉》)，師生齊背《春曉》，今天我們也學習一首現(xiàn)代作家所寫的有關春天的小詩《春日晨景》。(齊讀課題)
(二)教師配樂范讀。
(三)誦讀課文，學習生字、新詞：
1.自己大聲讀課文，在讀書過程中，勾畫一下本課的生字詞，然后同桌說一說怎樣記住這些生字?
2.同桌互讀，糾錯。
3.認讀生詞。
4.指名讀。(師生、生生互評)
(四)理解感悟課文：
中心議題：
讀了這首小詩你知道了什么?把你最欣賞的一句讀給大家聽吧，說說你仿佛看到了什么景色?
小組討論，全班交流。
交流要點：
引導學生用自己的語言描繪畫面：楊柳如煙，杏花微雨，燕子銜泥，飛蟲鳴叫，新荷小草……
講解過程中理解新詞意思(五更、曉、鳴蟲、新荷、漫坡)
1.五更天欲曉，三月春漸濃。(詩歌所描繪的`時間，突出晨景)
2.兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅。(綠葉映襯著紅花，令人賞心悅目。)
3.堂前住燕子，籬下飛鳴蟲。(燕子和鳴蟲，給這幅畫面增添了動態(tài)美。)
4.新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青。(一幅春季綠景圖躍然紙上。)
能帶著這樣的感情讀全篇文章嗎?
指導背誦。
(五)、拓展：
讀的讓人陶醉，我們真的像是在美麗的風景中了。是啊，楊柳如煙，杏花微雨，燕子銜泥，飛蟲鳴叫，新荷小草，構(gòu)成了一幅美麗的春景圖，面對這樣的美景，此時此刻，你想用怎樣的方式表達你對春天的愛呢?
(唱歌、畫畫、寫幾句贊美春天的話……)
第二課時
記憶字形，指導書寫：
1.有幾個生字朋友還等著和大家交朋友呢!你們一定很想見到它們吧!(出示生字、認讀)
2.問：“你有什么好辦法可以記住它?教教大家吧!看誰這個小老師當?shù)暮�，你就是這節(jié)課的‘小博士’!”
(小組討論識記生字的方法，取長補短)
3.出示“更好”“五更”讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
“更”是個多音字，你還知道哪些字像它一樣?
例如：“好”、“場”……
4.書寫生字。(學生認真觀察后獨立書寫，教師重點指導“事、盛”的書寫)
5.完成寫字書。
《春日》教案 3
教學目標：
知識與技能：
正確、流利的朗讀課文，并背誦課文。
正確認讀本課生字。
過程與方法：
讓學生在反復誦讀中感受中國傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美。
自主學習的基礎上，合作探究，解決學習中遇到的困難。
引導學生根據(jù)課文，仿寫《夏日晨景》。
情感態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學生學習詩歌的'興趣，體會祖國語言文字的韻律美。
激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
培養(yǎng)學生自主學習與他人合作學習習慣，并能充分發(fā)揮獨立的想象表達對詩歌的理解。
教學重點：
正確認讀生字和由生字組成的詞語。
正確、流利、有感情朗讀課文。
教學難點：
反復誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所描繪的美好情景。
培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。
教學過程：
一、激趣導入。
1、談話，欣賞春景圖。
2、出示課題，理解課題�！按喝粘烤啊敝小按喝铡笔鞘裁匆馑�?“晨”是什么意思?題目的意思是什么?從題目中你知道了什么?
二、初讀課文。
1、教師范讀。
2、學生自己讀三遍，要求讀正確、流利。
3、請同學指出需要注意的字的讀音，然后同桌互讀課文。
4、找學生讀，其他同學認真聽。
5、沒有拼音，同學們還會讀嗎?一起看課件，試著讀一讀沒有拼音的課文。
(在圖片中寫上詩歌內(nèi)容)
6、有幾個生詞寶寶想和大家交朋友，我們一起去看看。(認讀生詞)。背景圖片：
7、生詞寶寶認識了，生字寶寶能認出來嗎?如果你認識他們，就大聲地把他們的名字叫出來。(認識生字)。背景圖片：
8、把生詞、生字朋友送回家中，同學們還認識他們嗎?
(在圖片中寫上詩歌內(nèi)容)
三、理解、品味課文。
1、詩的題目是《春日晨景》，你從哪里看出這寫的是清晨?點明春天的詞是哪個?理解第一句。
2、“三月春漸濃”，什么樣的景色讓我們覺得春漸漸濃了?請同學們再認真讀詩，思考這個問題。
3、全班交流。學生說到哪句，理解哪句，教師相機指導朗讀。
4、小結(jié)。
5、春天的景色簡直就是一幅畫，請同學說一說自己想在圖中畫些什么。
6、請學生帶著體會配樂讀。
四、嘗試背誦。
出示圖片，(在圖片中寫有詩歌內(nèi)容)：
老師帶領嘗試背誦：
1、老師讀前一句，學生讀后一句。
2、老師讀前半句，學生接后半句。
3、學生自己試著背誦。
五、拓展學習
說一說有關春天的詩句、詞語。
六、作業(yè)：
請同學們認真觀察夏日清晨，用自己的小筆頭寫一寫《夏日晨景》。
《春日》教案 4
教學目標：
1、感受《春日》、《游園不值》描繪的春日美景。
2、學會屐、苔、扉三個生字，理解勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅、蒼苔、柴扉、春色滿園7個詞語的意思。
3、理解兩首古詩詩句的意思，并能用自己的話說出來。
4、會背誦兩首古詩，根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說一段話。
教學重點：
理解詞語和詩句的意思，用自己的話說出來。
教學難點：
背誦古詩；根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說一段話。
教學準備：
多媒體設備，多媒體課件
教學過程：
1、談話引入，揭題激趣。
上學期我們學習了《山行》、《江雪》等古詩，這些都是唐詩，是唐代詩人的作品。今天，我們要學習的兩首古詩《春日》和《游園不值》都是宋代詩人的作品。
2、媒體出示古詩《春日》原文。
�、旁姼璧�'題目叫《春日》，顧名思義，是指春天的一個日子。同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的這首《春日》。
詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹熱愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。
�。ò鍟航庠婎},知詩人。）
⑵學生自己輕輕地自由朗讀課文，要求自己讀通古詩，讀準字音。
全班齊讀，教師就朗讀中的錯誤進行糾錯指正。
�、钦f說你讀了這首古詩，讀懂了什么？
還有哪些地方是不明白的？
你能通過看注釋，從詞語手冊上找正確答案，同桌之間討論等方法來解決這些問題嗎？
學生自由討論，解決問題，教師巡視。
�、日f說自己的學習收獲，并且說明解決的方法。
根據(jù)學生的回答，教師媒體出示答案。
�、赡隳芨鶕�(jù)字詞的意思，來說一說整首詩的意思嗎？學生自由說，指名說。
�。ò鍟航庠~連句知大意。）
3、媒體出示課文插圖，共同欣賞。
教師提問：你能用在《春日》這首詩里學過的詩句給這幅水墨山水畫題款嗎？譬如說，叫它《萬紫千紅總是春》圖。
請你說說，你為什么這么題？
這首詩里，哪幾個詩句表達了作者對春天的喜愛之情？
你能用喜愛的語氣，朗讀一下整首詩嗎？學生自由練習，指名學生朗讀。
媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師指導朗讀。
全體朗誦。
�。ò鍟赫归_想象悟詩情。）
4、小結(jié)學習方法：（指示著板書）剛才，我們按照這三個步驟學習了詩歌《春日》。
提出要求：接下來請你按照這個方法來自學一下詩歌《游園不值》。在自學的過程中，要認真思考，善于結(jié)合課文中的注釋來理解課文，還要學會使用字典、詞語手冊等工具書。如果你有問題不能解決的話，可以和周圍的小伙伴討論討論。
5、學生自學課文，教師巡視指導。
6、檢查自學效果
�、拧⒄f說詩題的意思，介紹一下詩人。
�、�、媒體出示詩歌原文，教師指名學生說明詞語意思和詩句意思。
�、�、指名學生有感情地朗讀課文，其他學生評析。
媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師范讀，指導朗讀。
自由練習朗讀，齊聲有感情地朗誦。
7、媒體出示《游園不值》圖，和課后第二題根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結(jié)合自己的想象，說一段話。
學生自由準備，教師指名回答，集體評析。
8、總結(jié)課文：今天我們學習了《春日》和《游園不值》兩首古詩，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中國古代詩歌意味深長的神韻。除了這些，你還有什么收獲？
9、作業(yè)：把根據(jù)《游園不值》情景所說的一段話寫下來。
《春日》教案 5
教學目標：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。
2 、學會生字，理解詞語及詩句的意思。
3 、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學重點：
1 、通過誦讀，理解詩句的含義, 體會詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。
2 、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面, 先說再寫。
教學難點：
通過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情, 并把自己的感受寫下來。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入、揭題。
師：同學們，昨天我們學習了《古詩兩首》中的《江南春》 ( 指名背誦 ) 。今天我們學習另一首詩《春日偶成》（板書）。在 1000 多年前的一個春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。
師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎 ? （出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。）
生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。
師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在 ? 今天，我們就一起來學習它，欣賞它。 ( 出示全詩 )
二、初讀古詩：讀準字音、分清節(jié)奏。
師：請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。（板書：讀準）
開火車分行讀，正音。
師：古詩是有節(jié)奏的。 ( 出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀 ) 請同學們再讀這首詩，將它讀順。
指名二三個學生朗讀。齊讀。
三、理解詩意。
師：這首詩你能讀懂嗎？通過課前的`預習你理解了哪些詞語的意思？哪些詞語的意思還不明白？出示詞語解釋，開火車讀，請同學們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。 ( 出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時人：當時的人，識：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時間。 )
給學生充分的時間思考，自由說，同桌交流。
師：同學們，你理解了哪些詩句的意思 ? 讓我們一起來分享你的學習成果。
學生試說，教師注意引導和糾正。
指導：
“云淡風輕近午天”，解釋方法：改變順序�！敖缣煸频L輕”
“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據(jù)詩意巧譯。
“將謂偷閑學少年”，解釋方法：改變順序�！皩⒅^學少年偷閑”
師：誰能把整首詩的意思都說出來？
學生試說，教師注意引導和糾正。（將近中午的時候， 淡淡 的云飄浮在天空，輕輕的風吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當時的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢 �。�
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。（板書：讀懂）
四、指導朗讀、引導想象。
理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。（板書：讀悟）
師：各位同學，現(xiàn)在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景 ?
生：云、風、花、柳、川（板書：云、風、花、柳、川）出示圖片。
師：你能具體描述一下你看到的景物嗎？你可是文采飛揚的大詩人呀！
師：除了這些之外，你還看到了什么美景？能不能用一兩句話描繪一下 ?
出示圖片，幫助學生想象。
出示句式：
金黃的迎春花在枝頭綻放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
油菜花開了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鳥兒在枝頭＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
湖面上，幾只野鴨＿＿＿＿＿＿＿
五彩斑斕的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿
學生描繪春景，教師予以引導和評價。
師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎？
生再讀詩句：云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評議，齊讀。
師：同學們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什么 ? （要求將句子說清楚說具體）
生 1 ：太開心了，我編了個柳條帽子戴。
生 2 ：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生 3 ：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
…………
師：詩人程顥看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動。那些在地里勞動的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個年過半百的老人做出這樣的舉動覺得非常奇怪。他們會說什么呢？
出示句式：地里勞動的莊稼人會說：“”
在河邊洗衣的姑娘會說：“”
�。撸撸撸撸撸撸撸邥f：“”
學生想象說話。自由說，同桌互相說。
師：詩人介意別人對他的議論嗎？你認為詩人此時的心情怎樣呢？能否用一個詞語來概括呢？
�。ㄢ蛔缘�、悠然自得、自得其樂的快樂。）
師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論，實際上是為了突出自己心中的——快樂 ! （指板書）指名學生朗讀，評價。（時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。）
師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，（板書：寫景）再抒發(fā)了快樂的心情（板書：抒情），由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。
指名學生朗讀，評價。齊讀。
五、背誦古詩。
師：優(yōu)美的詩篇應該儲存在大腦里，請讀熟這首詩，學會背誦。
指名有感情地背誦，齊背。
六、改寫古詩
師：請同學們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。（板書：讀寫）
出示練筆提示：
春景（詩中寫到的、想象到的）
詩人的行動（詩中寫到的、想象到的）
路人的議論
詩人內(nèi)心所想
七、學生練寫、當堂交流、總結(jié)學法。
板書設計：
春日偶成
寫景：云、風、花、柳、川 讀準
抒情：樂 讀懂
讀悟
讀寫
《春日》教案 6
【教學目標】
1、知識與能力目標：
正確認讀本課6個生字和有這些字組成的詞語，會寫本課的6個生字。
2、過程與方法目標：在課件的輔助下，邊讀邊想象畫面，在感悟和朗讀中感受春景的美，感受語言文字的美。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
想象課文所描繪的美好情景，激發(fā)學生對春天、對大自然的喜愛之情。
教學重難點
重點：有感情的朗讀課文，背誦課文
難點：通過感悟、朗讀體會詩歌的意境美
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
2課時
教學過程：
第1課時
【課時目標】
1、正確認讀本課6個生字和有這些字組成的詞語，會寫本課的6個生字。
2、在課件的輔助下，邊讀邊想象畫面，在感悟和朗讀中感受春景的美，感受語言文字的美。
一、激趣導入
從學生學過的古詩和學生的生活入手，喚起并建立自己頭腦中春天的畫面。
師：我們這學期，舉行了“我背中華古詩詞”的活動，許多同學表現(xiàn)非常優(yōu)秀。大家還記得有關春天的古詩嗎？
1、學生背誦古詩（教師預設有《詠柳》、《春夜喜雨》、《春游湖》等詩）
2、師：這一首首古詩如一幅幅美麗的圖畫，給我們展示了古代詩人眼中的春天，那么你看到的春天是什么樣的？能不能用幾句話說一說？
�。▽W生描述自己眼中的春天）
二、板書課題，理解課題
1、今天我們也學習一首現(xiàn)代作家所寫的，有關春天的小詩《春日晨景》請同學們伸出小手和老師一起書寫題目。
2 、齊讀課題
3、讀了題目，你知道了什么？（學生答出以后，教師追問“你從哪兒知道的？”）
三、初讀課文，學習生字新詞
1、現(xiàn)在，讓老師用朗讀帶領大家一起走進春天的早晨。
教師配樂范讀（必須入情入境）
2 、聽老師讀完課文，你有什么感受？
3、學生自己讀課文，要求：正確、通順，自主學習生字
4、指名讀文，齊讀
5、檢查學生識字效果
�。�1）“坡”讀一讀，選一選“po “ “pe’哪個正確？剛才老師聽有的同學讀課文的時候，把po讀成了”pe”，這是不正確的，聽老師讀，看老師的嘴型，聲母快，嘴型成半圓形。大家齊讀，指名讀。用“坡”組詞（山坡土坡）這個字怎么記住？
出示“漫坡”讀一讀，文中指“小草漫坡”，我們看圖，漫坡是什么意思？
�。�2）“五更”誰知道五更指什么時候？“更”在這里讀幾聲呢？（指出多音字）
文中說“五更天欲曉”指的是什么時候？聯(lián)系題目想一想。
“曉”字在這里指“天亮了”。
“曉”字在書寫的時候應注意（），教師示范寫，學生在練習本上寫兩個。
�。�3）春漸濃，知道是什么意思嗎？“漸”是什么意思？能不能組詞？
�。�4）新荷指什么？看圖，新荷是碧綠的，親切的讀一讀，碧是什么意思，可以組哪些詞，這個字怎樣記住？
（5）杏花見過杏花嗎？看圖，杏花在春天開放，還有哪些花在春天開放？如何記住“杏”字？
四、課堂作業(yè)新設計。
1、你能分辨出它們嗎？考考自己吧。（注音）
煙（）慢（）坡（）楊（）
咽（）漫（）波（）揚（）
2、組詞。
煙（）楊（）堂（）
層（）漫（）坡（）
答案：
1、yān màn pō yáng
yān màn bō yang
2、煙火楊樹課堂
一層漫出上坡
第2課時
【課時目標】
1、想象課文所描繪的美好情景，激發(fā)學生對春天、對大自然的喜愛之情。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文，通過感悟、朗讀體會詩歌的意境美。
一、復習導入
1、品讀課文，感受意境。
師：闖過了生字關，相信同學們再次讀書會更有收獲，請學生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面。
2、同桌交流自己所想想到的（把你在讀詩的過程中所想到的和同學交流一下。）
3、讀一讀你喜歡的句子？讀這些句子的時候，你想到了什么？
“兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅”
�。�1）學生讀文，然后描繪自己想到的畫面。
學生描述自己想到的畫面以后，教師出示課件：這就是兩岸的柳樹林，說一說你看到了什么，好像來到了哪里？學生說：這里就是綠色的海洋，到處都是綠的，來到了綠色的世界。教師：作者在早晨天剛剛亮的時候，來到這里，昨夜剛剛下過一場細雨，水面彌漫著一層水氣，遠遠望去如輕煙一樣，輕煙是什么顏色？在仔細觀察水面，水面是什么顏色的？水也好像被染成了綠色。真是好像到了綠色的世界呀！誰來讀一讀這美麗的畫面！
（2）學生有感情的朗讀。
學生有感情朗讀的方式：個人讀，集體讀，還可以開展怎樣的朗讀方式）
�。�3）深刻感受春天意境。
“一園細雨杏花紅”描繪的.是什么情景？（一、二名學生說完之后，其他學生馬上讀一讀）
“燕子”這部分要繼續(xù)發(fā)揮學生的想象，利用學生已有的生活經(jīng)驗構(gòu)建畫面。引導“有了堂前，還有什么？學生體會到春天的生機勃勃就達到目的了。
“新荷、小草“直接看課件。教師引導：這個畫面用詩中的哪兩句來說，直接讀一讀，重點品讀“層層碧和片片青”
1、整體感知詩句和畫面
同學們再朗讀整首詩，想象整個畫面。
教師加入描述性的語言，描繪整個畫面，再次把學生引入情境，這樣的美景是誰帶給我們的？出示春天變化的情境圖（早春———春意漸濃————晚春）
真是“三月春漸濃”啊！
2、指導背誦。
二、拓展學習
1、讀了這篇文章，大家一定喜歡上了春日晨景，其實美無處不在，我們的家鄉(xiāng)春天也有另一番的美，能將給大家聽嗎？
2、在“我的采蜜集”里積累下自己找到的關于自然景物的文字、圖片、
三、課堂作業(yè)新設計
�。ㄒ唬⑶勺彀停�
�。ㄕJ讀詞語，說意思。）五更欲望拂曉爛漫山坡漸漸岸邊杏花課堂
�。ǘ⒄遗笥眩海ńM詞并造句。）
漸______ ___________________________
碧______ ___________________________
岸______ ___________________________
�。ㄈ�、精彩回放。（按課文內(nèi)容填空。）五更天（）（），三月春（）濃。兩（）輕煙楊柳綠，一園細雨（）花紅。（）前住燕子，籬下飛鳴蟲。新荷浮水層層（），小草（）（）片片青。
答案：二、漸漸小草漸漸長大了
碧綠小草在一場雨過后，小草變成碧綠的
河岸河岸上長滿了小草
三欲、曉、漸、岸、杏、堂、碧、漫、坡
板書設計：
春日晨景
描寫時間（五更三月）
描寫景物（楊柳杏花燕子鳴蟲新荷小草）
【教學反思】
《春日晨景》這首小詩向我們展現(xiàn)了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景——紅綠交映、動靜相宜，每一句都帶給孩子們不同的美感。每次講關于春天的課文或詩詞時，從孩子們的討論與理解中我都能充分感受到孩子們眼中的春天是絢爛多彩的，但在練習與拓展中我感到了迷惑。
從一年級開始我們就接觸到了很多關于描寫春天的課文、詩句，這學期更有《詠柳》《春游湖》《絕句》《村居》等古詩，在教學中我發(fā)現(xiàn)如果讓孩子給古詩配圖，大多數(shù)孩子都能根據(jù)詩句的意思和描寫的景色配圖，柳樹、燕子、湖水，小船、荷葉、孩子、風箏、桃花等等，可以說畫面還是比較豐富的，但是如果單純提出讓孩子們畫一幅春天的美景，那么交上來的畫兒幾乎千篇一律都是太陽，白云、小鳥、草地、小花，把我們在課文中看到過的春天的景物都忘得一干二凈，看到這些我不禁產(chǎn)生了疑惑，孩子們真的學會了嗎？為什么課堂上說的頭頭是道，課下作業(yè)卻是截然相反的呢？
《春日》教案 7
教學目標：
1、自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。
2、在自讀、理解的基礎上，學生體會詩歌表達的情感。
3、調(diào)動學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
教學重點、難點及對策：
體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)學生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的`情感。讓學生在小組討論中體會其中的含義。
教學準備：
插圖、投影
教學過程：
一、自讀古詩，借助字典讀準字音。
二、指名朗讀，正音。
三、多種形式朗讀：范讀、學生各自練讀、指名讀、齊讀。
四、熟讀詩歌，對照譯文，理解詩意。
五、朗讀詩歌，展開想象，體會詩人的情感。
指名交流：
1、這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物?學生先自悟，再在小組進行交流。
《春日偶成》：淡云輕風 紅花綠柳 近午的日光 長流的河水
2、作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢?
學生先自悟，再在小組進行交流。
指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。
3、這兩首詩有什么不同之處?
小組討論，指名交流。
六、練習有感情地朗讀。
七、練習背誦：自由練習背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
八、作業(yè)：
《春日》教案 8
【教學目標】
道德目標：遵守紀律，團結(jié)合作，積極進取
情知目標；樂于分享，能主動發(fā)表自己的看法；尊重他人，能仔細聆聽他人的發(fā)言
認知目標：
1、自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。
2、在自讀、理解的基礎上，學生體會詩歌表達的情感。
3、調(diào)動學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
4、體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)學生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
【教學時間】
一課時
【教學手段】
自學+講解+討論互學
【教學過程】
過程
修改意見
互閱作業(yè)
互閱《補充習題》二（1）三（1）
感情調(diào)節(jié)
1、全班齊背《江南春》
2、這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天景色的詩。
3、板書課題，齊讀，解釋
4、簡介程顥
自學
要求：（1）讀準生字，讀通詩句
（2）邊讀詩句邊想詩句的意思
互幫
1、提出自己不理解的'詩句，互相啟發(fā)
2、解釋“余”
3、小結(jié)：一二兩句寫景，三四兩句抒情
釋疑
反復品讀，精讀古詩
自學提示：
1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人什么樣的心情？
2、指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。
3、練習有感情地朗讀。
4、練習背誦：自由練習背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
反思
這兩首詩有什么不同之處？
小組討論，指名交流。
適度作業(yè)量
《補充習題》第二題
板書設計
春日偶成
云淡風輕余心樂
傍花隨柳
【知者加速】
回憶自己所看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會
《春日》教案 9
教學目的：
知識與能力：
1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，
過程與方法：
通過頌讀古詩學生能理解詩句意思并背誦古詩
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重點：
讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。
教學難點：
教學準備：
兩首古詩的有關材料
一、背誦古詩，導入新課
還記得古詩《山行》嗎？古往今來贊美春天的詩也不少。今天我們隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的'什么？
齊背《山行》
激發(fā)學習的興趣。
二自讀兩首古詩，完成以下要求
1、把兩首古詩讀正確、流利，認識生字
2、根據(jù)注釋，了解詩歌的大意
根據(jù)要求，自學古詩。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
指名讀詩，注意“絳、濱”的字音要讀準
相機點撥：
1、“綠絲絳”指什么意思？為什么說柳枝是“綠絲絳”？
2、說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。
3、作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
4、“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體談談“萬紫千紅”嗎？
讀詩
小組交流：說說自己對詩句的理解
全班交流：
從中想象體會六指的綿長和柔軟
從中體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇
學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”
讓學生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象
結(jié)合理解，練習有感情的朗讀
以讀代講，師生合作
自己練習讀，邊讀邊想像
指名讀，師生評議
四、練習背誦兩首古詩
《春日》教案 10
【教學目標】
�。薄W會本課７個生字，了解詞語意思。
�。病⒄_、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。场㈩I略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。
【學習重點】
學會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。
【學習難點】
領悟春天自然景物的美，激發(fā)學生讀書求知的樂趣。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
一、檢查作業(yè)，導入新課
�。�、同學們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？
�。▽W生出示收集的柳葉）
２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。
�。ò鍟伭�
�。场⑷帻R讀課題。
�。�、我們以前學過一首古詩叫做
�。▽W生答：詠鵝）
５、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？
�。�、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？
�。�、這首詩的作者就是賀知章。
�。ê喗樵娙松剑�
二、初讀古詩，認讀生字
１、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
�。�、學生自由讀，認讀生字。
�。�、檢查自讀生字情況。
�。础淖x詠、碧、妝、裁、剪要求學生會讀，讀準。
�。�、指名讀，請其它學生正音，全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
�。�、指導第一、二句：
�、牛ǚ胚h處看到柳樹的照片）你看到了什么？
�、圃娙藦倪h處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
２、自讀第三、四句：
�、沤酉聛�，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。
⑵學生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
⑶讀到第四句時，引導學生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。
四、指導說句寫句
�。薄⒃娙擞霉旁娰澝懒肆鴺�，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。
�。�、指名說和同桌說。
�。场涯阏f的寫下來，只要求兩三句。
�。础⒅v評學生的小綠筆。
五、指導生字
�。�、出示要寫的生字，學生提出難寫的難記的字，老師指導：
垂筆順要多次書空，記準四橫的長度不一樣。
裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區(qū)別開來，一捺改成一點。
剪字下面是刀。
�。病W生自己練習、老師指導。
六、作業(yè)
背誦古詩。
第二課時
一、復習導入，檢查作業(yè)
１、背誦《詠柳》。
�。�、讀春，積累詞句。
（開火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有春的詞語，看誰的普通話標準，誰的聲音好）
�。场⒄n前搜集的有關春的佳句名詩，你們都搜集了多少？
�。�、學生把自己搜集的材料講出來。
�。怠⒗蠋煶鍪菊n件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請學生來讀。
二、詠春，享受春天
�。薄⑼瑢W們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的'絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學的是南宋詩人朱熹《春日》。
�。病⒔裉煸蹅儗W的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。
�。�、簡介詩人朱熹。
�。�、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。
�。�、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎？
（高興、喜悅、歡快、舒暢）
�。▽W生板書在黑板兩側(cè)）
�。�、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當時的心情。
�。ㄕf出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）
老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱
無邊、光景、一時新
等閑、設得、東風面、總是春
萬紫千紅
�。�、指導學生誦讀古詩，師范讀一次。
�。浮⒄f一說古詩的大意。
三、惜春，書海求知
同學們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？
原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩。（板書勸學）勸告大家多讀書，因為泗水在山東地區(qū)是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。
試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系嗎？我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色。
《春日》教案 11
教學目標：
1、認識本課2個生字及文中3個注音字，學寫4個字。
2、有感情地朗讀并背誦《春日》和《涼州詞》。
3、感悟古詩的意境。引導學生熱愛生活。
教學重點：
朗讀、背誦古詩。
教學難點：
感受古詩的意境。
教學課時：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、導入：
1、同學們，我們曾經(jīng)學多那些描寫春天的古詩？背一背。
2、回憶以前學習古詩的方法。
自由讀→看圖想意思→朗讀背誦
二、學習《涼州詞》：
1、出示第二首古詩，用上面的方法自學。
2、檢察自學情況。指名朗讀，糾錯互評。
3、質(zhì)疑問難，詩中哪個詞的意思你不太懂？
點撥：萬仞、楊柳、玉門關
4、誰能用自己的話說說古詩的大意？
5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風格。
簡介：王之渙，盛唐邊塞詩人。
這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當時戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？
6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩歌。
7、組織背誦。
三、學習寫字：
1、出示要寫的3個字。提出好的寫字建議。
2、練習寫字。
3、互相評價。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)：
請收集王之渙的其他邊塞詩，讀一讀。
第二課時
一、復習，激趣。
1、背誦《涼州詞》。
2、今天我們來學習一首宋代朱熹的古詩《春日》。
板書詩題，齊讀。
二、學習古詩《春日》：
1、出示全詩。指名試著讀一讀。
2、放錄音，生認真聽。
3、自學古詩中的'生字。
4、小組內(nèi)互讀互聽。
5、逐句簡析詩意。
等閑—隨便
注意：風和日麗時，到泗水邊游賞，一望無際的風光恍然一新。隨處可見春風的面目，萬紫千紅的花兒都是他的姿容啊。
6、用自己的話說大意，想象一下美麗的春天。
7、按節(jié)奏朗讀古詩，鼓勵當堂背誦。
三、練習寫“閑”字。
四、請同學們課后積累描寫春天的古詩。
五、作業(yè)：
1、背誦《春日》
2、完成課后習題2
《春日》教案 12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學難點:
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、通過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學準備：
1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。
2、教學掛圖。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、調(diào)動積累，揭示課題
1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題江南春：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱小李杜 。
二、自學古詩，整體感知
1、學生自由誦讀古詩。
要求：(1)讀準字音，注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果
(1)指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
(2)解釋詞語：
綠映紅、水村山郭、酒旗風、南朝、樓臺、四百八十寺
(3)指名說說詩句的意思。(大致即可)
三、反復誦讀，體會意境
(一)前兩行寫今
1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山
臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。)
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
(二)后兩行懷古
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?
2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的`煙雨之中了呢?
5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習背誦古詩。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、默寫《江南春》。
3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩
配一幅畫。
第二課時
一、復習回顧，詩題導入
1、背誦《江南春》。
2、師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。(板書詩題：春日偶成)教師簡介作者程顥。[程顥(1032-1085)，北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。嘉祐二年(1057年)登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者，世稱二程。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為洛學]
二、自讀古詩，疏通文字
1、學生自由讀《春日偶成》。(要求同前首)
2、集體交流對詩歌的理解。
(1) 指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。
(2) 邊讀邊引導想象，逐句談理解。
(3) 師生小結(jié)：一、二句寫景云淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊!三、四句抒情生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢!
三、反復品味，精讀古詩
1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情?
2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解。
3、反復練讀，熟讀成誦。
四、合作探究，拓展延伸
1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么?然后交流。(提倡引用詩中原句，學以致用。)
2、回憶自己看到的春景，開展春游歸來賽詩會(既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。)
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《春日偶成》。
2、改寫《春日偶成》。(將古詩變?yōu)榘自捨?
3、辦手抄報：詩歌里的春天。
《春日》教案 13
教學目標：
知識與技能：
1、掌握1個生字“濱”，要求四會；
2、有感情、有節(jié)奏誦讀古詩并背誦，理解古詩的意思；
過程與方法：
通過歸納總結(jié)古詩的學習方法來學習本首古詩，采用各種形式的朗誦體會古詩的情感；
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
2、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。
教學重點：
誦讀古詩并能背誦
教學難點：
理解重點詞句的意思
教學準備：
課件
教學過程：
一、聊春
同學們喜歡春天嗎？那我們一起來說一些關于春天的成語，來表達對春天的喜愛吧�。ㄖ该髡f一說），老師這里也有一些帶春字的成語，一起來讀一讀吧�。ㄕn件出示）誰還能說出有關春天的古詩名句呢？（指名說一兩句）
二、讀春
1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然的想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情、那樣狂放、那樣欣賞！古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》。課件出示課題，并板書課題齊讀。
2、理解題意。春日，即春天的日子。
3、了解作者
學習古詩，我們一定要了解作者。這首詩的作者是誰？師相機板書。詩人的名字和朝代千萬不能忘記。課件出示朱熹簡介，并讀一讀《觀書有感》。
4、課件出示古詩，播放錄音范讀課文，生自由讀。
5、相機學習生字“濱”。
6、多種形式讀古詩（指名讀、有節(jié)奏讀、男女生讀、師生配樂讀）
同學們讀了這么多遍，讀得好極了！讓我們再和作者對一次話，試試你能不能從詩文中尋找到新發(fā)現(xiàn)。
三、尋春
1、指名說一說學古詩的基本方法，課件相機出示。
2、學生按以上方法學習古詩
3、學習“勝日尋芳泗水濱”，指名說說“勝日、尋芳、泗水”的意思，結(jié)合詞語意思說說詩句的意思，指導讀出喜悅之情。
4、學習“無邊光景一時新”
朱熹尋到了什么？理解詩句意思。
泗水河濱風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。想象一下，請根據(jù)下面的提示把你想象到的“一時新”和你旁邊的同學說一說。
春天到了，我仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（指名說一說）
看到這樣的美景，心里會是一種怎樣的感受？（高興、愉快、興奮等），指導學生讀出這種情感。
5、學習“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”
指名說一說詩句的意思。知道“萬紫千紅”這個詞語就出自本詩。讓學生理解這萬紫千紅的春天全是由春風點染而成的，有了春風才有這萬紫千紅的春天！指導學生讀出贊美的語氣。
四、品春
1、引導學生說說古詩的.意思。
一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人煥然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
2、這首詩寫得這么美，那怎樣才能把詩中的美讀出來？引導學生說出有感情、注意停頓、有節(jié)奏、抑揚頓挫？？生自由練讀
3、指名讀。配樂朗誦
4、這么美的詩就應該把它藏在腦子里，給大家兩分鐘，看誰先背下來。指名背、師生背、全班齊背。
5、我國地大物博，這么多地方，朱熹為什么到泗水濱去尋芳？課件出示，引導學生答出作者不僅是去欣賞風光，還是去追尋圣人的足跡，尋求知識和學問。
五、賞春
1、從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題，讓我們一起來欣賞吧！課件出示《詠柳》、《鳥鳴澗》、《春夜喜雨》、《大林寺桃花》等古詩讀一讀。
2、你還知道有哪些描寫春天的古詩？指名說一說。
作業(yè)：
課后再收集幾首自己喜歡的描寫春天的古詩讀一讀，抄一抄。
板書設計：
春
日
〔宋〕朱熹時間————勝日地點————泗水濱
尋芳————無邊光景、萬紫千紅
《春日》教案 14
一、說教材
《春日》是一首表現(xiàn)喜愛、贊美春天的千古名篇，作者宋代詩人朱熹。春天來了，東風撲面，萬千春色，作者興致勃勃，去尋芳賞春。以“勝日尋芳”開篇，奠定全篇喜悅之情，激發(fā)興奮情感，再以“一時新”收束上聯(lián)，表現(xiàn)春景來臨之快范圍之廣，喜悅之情更上一層樓。此時作者已是滿懷激情，千古贊春之詞便脫口而出“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”！上聯(lián)喜春，下聯(lián)贊春，字字珠璣，步步升華，讀者無不身臨其境，涌現(xiàn)喜春愛春之情。
根據(jù)教材特點和學生實際，我將本課教學目標確定為：
1、掌握生字的音、形、義。
2、了解有關詩人的文學常識。
3、能感情誦讀、背誦默寫詩歌。
4、理解詩句內(nèi)容，想象畫面，體會情感。
根據(jù)課文內(nèi)容，我將本課教學重點確定為：
能感情誦讀、背誦默寫詩歌。
根據(jù)學生實際情況，我將本課教學難點確定為：
理解詩句內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會作者情感。
二、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標，突破教學重難點，我遵循“把課堂還給學生”的原則，主要采用引導、點撥法。學法上，我認為一堂好的語文課應該是一堂閱讀課、讀書課，主要以學生自主學習、合作探究、自讀自悟為主。因此，我特別注重引導學生反復誦讀，讀中想象情境，體會意境。并借助多媒體課件演示，盡量創(chuàng)設情景，幫助學生理解。
三、說教學過程
為達到教學目的，我設計了以下五個環(huán)節(jié)展開教學。
�。ㄒ唬⒓で閷�，以舊引新
（二）、范讀激趣，初讀正音
�。ㄈ�、入詩境，悟詩情
�。ㄋ模�、讀誦深化，談感受，拓展閱讀
（五）、作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)：激情導入，以舊引新
為了讓學生認識到古詩博大精深的文化之美，我飽含深情地導入：“同學們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多
少 名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠讓我們驚嘆贊美！”老師的語言激發(fā)了學生的求知欲望，激起了他們的學習熱情。接著我利用多媒體演示春景圖：“春天一直是詩人永遠贊美的主題！你們看，東風撲面，萬物蘇醒，百花齊放，小溪淙淙，到處生機勃勃！這如詩如畫的美景，使得多少詩人為她傾倒、為之贊美，也因此留下了無數(shù)愛春、贊春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的'詩句？”
這第一環(huán)節(jié)，將學生原有的知識與新知識建立鏈接，從而順利引出新課。
學生背完詩后，我緊接著說：“今天，我們學習一首宋朝朱熹描寫春天的詩：《春日》（同時板書，介紹朱熹相關資料）。讓我們跟著這位宋朝的詩人，迎著春風，踏著青草，一起去賞春吧�！�
第二環(huán)節(jié)：范讀激趣，初讀正音
為了充分幫助學生領會、感悟詩歌，我精心組織范讀。我利用多媒體展示全詩（背景為萬紫千紅的春天），接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩歌特有的韻律美，將學生帶入雅致悠遠的古詩文情境。（此時音樂繼續(xù)）讀完就順勢問：“喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！”在充分的自讀之后，再問：“誰愿意讀給大家聽呢？”指名請學生讀，隨即正音，再劃分節(jié)奏讀，齊讀。
第三環(huán)節(jié)：入詩境、悟詩情
在這個環(huán)節(jié)中，我運用了引導法、點撥法和想象法。在教學中加入描述、想象性的語言，用以填補課文內(nèi)容因文字簡練出現(xiàn)的情景空白，引出學生對詩歌上下聯(lián)的銜接，引導學生展開想象，進入古詩的意境，并有感情地誦讀，教師隨時啟發(fā)點撥，相機指導。
我先引導學生：“大地回春，萬紫千紅。詩人朱熹滿懷激情，走出戶外欣賞春天。哪個詞點明作者在尋找春天？這一天是什么樣的日子？作者是在哪里春游賞春呢？”學生回答后，（板書：尋芳——泗水濱）。
接著我又引導學生：“作者到水邊賞春，看到了怎樣美麗的春景？”學生很容易答出“無邊光景”。我繼續(xù)引導，幫助學生理解上聯(lián)：“無邊光景說明美景范圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時新，春姑娘的雙手多么神奇啊！請問，“一時”這個詞語有什么表達效果，又體現(xiàn)了作者怎樣的心情？”引導學生回答出春天來臨之快范圍之寬，并體現(xiàn)作者喜愛激動的心情，（板書：光景——一時新。喜春）。再讓學生誦讀這兩句，并想象當時情景及作者心情，這樣很自然地把學生引入了詩境中，領悟作者“喜春”的感情。
接著我又啟發(fā)引導，訓練學生的想象和說話能力，以幫助學生理解下聯(lián)：“美麗的春天，多么令人喜悅興奮呀！你能讀讀最后兩句，想象一下春風吹拂、萬紫千紅的春天的景象，再說給我們聽聽嗎？”然后讓學生想象，說話，寫出來也行，教師鼓勵評價。然后用多媒體演示一段配樂的鮮花盛開、綠草青青、生機勃勃的春天畫面。引導學生發(fā)現(xiàn)春天的色彩。（板書：春風吹拂——萬紫千紅）。我繼續(xù)啟發(fā)點撥：“啊！東風撲面，花開滿地，萬紫千紅！如此美好的春天，作者的心情難道還僅僅是喜愛興奮嗎？請大聲朗讀最后兩句，你還讀出了作者對春天怎樣的情感？”此時的學生很容易讀出詩人對春天的由衷贊美之情。（板書：贊春）
第四環(huán)節(jié)：誦讀深化，談感受，拓展閱讀
在學生充分理解詩意情感的基礎上，我再組織學生按節(jié)奏有感情的、想象意境誦讀，并要求突擊背誦。檢查背誦后，再分學習小組進行討論：“美好的春天，在你心中，認為她象征著怎樣的事物呢？美好的事物，我們應該怎樣對待她呢？”引導啟發(fā)學生思考，得出結(jié)論并板書。
春天象征一切美好事物，我們應該珍惜美好事物，珍惜美好時光：一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤。最后，我再引導學生拓展閱讀關于春天的詞句、古詩，積累語言。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)
我要求學生根據(jù)自己的想象，發(fā)揮各自的特長，回家畫一幅畫，寫一篇作文《我眼里的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。
這一作業(yè)設計，能充分調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，學生的想象能力、繪畫能力和寫作能力也得到了培養(yǎng)，發(fā)揮了特長。
四、說板書設計
好的板書就是一份微型教案。我的板書力圖全面、簡明的將課文內(nèi)容展示給學生，便于學生理解記憶，消化知識。
以上，我從教材、教法、教學過程、板書設計等方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！
《春日》教案 15
教學目標：
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點：
讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
教學準備：
收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。
教學安排：3課時
教學過程:
第一課時
一、背誦古詩，導入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇)
(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴��！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的.柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？
原來是二月春風這把剪刀裁出來的��！
四、背誦古詩。
第二課時
(學習《春日》)
一、復習導入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
]、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
第三課時
(復習舊知；指導書寫生字；交流占詩)
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字
1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識記字形，集體交流:
提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
三、書寫練習。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
作業(yè)：
背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
《春日》教案 16
教學要求：
1、正確認讀本課三個生字和有這些字組成的詞語，會寫本課的9個生字，掌握“更”在不同語言環(huán)境中的讀音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、想象課文中所描繪的美好情景，激發(fā)學生對春天的喜愛之情。
教學重難點：
重點：有感情的朗讀課文，背誦課文
難點：通過朗讀體會詩歌的意境美
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、直接引題
1、師出示課題，齊讀課題。
2、師生釋題
二、初讀課文，學習字詞
1、多媒體出示圖畫：用自己的話說，你看到了什么?
2、配樂范讀課文
3、學生自己讀書，勾畫生字詞，想一想怎樣記住生字?
4、檢查自學效果
(1)出示帶拼音的生字詞，讀
(2)用什么方法記住生字(多音字、謎語記字、換偏旁記字)
(3)哪個詞語意思不懂提出來
(五更：古代計時的單位，相當于早晨的五點到七點之間)
(漫坡：布滿山坡。學生讀句子，看圖片)
5、檢查讀書情況
三、細讀課文、體會意境
1、學生讀課文，你知道了什么?
(點：前兩句交代時間;“漸濃”是核心，統(tǒng)領下面的語句。三四句，靜態(tài)、顏色的美;五六句，動態(tài)的美;七八句，遠景，顏色的美。)
2、用自己的.話說一說整首詩歌的畫面。
3、配樂，學生再次讀書，感受意境美。
4、指導讀全篇
5、學生用自己喜歡的方式進行展現(xiàn)
6、質(zhì)疑文章
7、小結(jié)：讀了文章，大家一定喜歡上了春日的美景，就以春日晨景為題寫一篇小筆頭文章。
四、課外延伸
古人歷來把春天當作他們寫文章、寫詩的好素材，課下，搜集一些寫春天的文章或者詩歌，爭取把他們記下來。
《春日》教案 17
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地誦讀朗讀、背誦古詩。
2、能讀懂古詩大意，學習通過想象和角色體驗入情入境地理解“時人”、“識”、“余”、“謂”、“傍”等詞語的意思，豐富詩人春游時“樂”的感受。
3、能夠透過古詩簡潔的語言展開豐富的想象，用上準確、生動的詞語練習寫出詩人春游時的“樂”。
二、教學重難點：
重點：能讀懂古詩大意，學習通過想象和角色體驗入情入境地理解“時人”、“識”、“余”、“謂”、“傍”等詞語的意思，豐富詩人春游時“樂”的感受。
難點：能夠透過古詩簡潔的語言展開豐富的想象，用上準確、生動的詞語練習寫出詩人春游時的“樂”。
三、前置學習活動：
學生：
1、讀熟古詩，做到正確、流利。
2、通過反復誦讀詩歌和查閱有關程顥的資料，讀懂詩歌大意和作者表達的情感。 教師： 制作課件。
四、教學課時
1課時
五、教學過程：
環(huán)節(jié)一、認識——自主閱讀，整體把握
�。ㄒ唬┳哌M春天接龍賽
1、詞語里的春天：春暖花開 花紅柳綠 云淡風輕 風和日麗
2、上節(jié)課，我們在現(xiàn)代作家鄭振鐸的《燕子》一課中，看到了一個美麗的、熱鬧的的春，燕子的加入使春天充滿了生機。我們喜歡鄭振鐸筆下的春。古詩里的春天又是怎樣的？這節(jié)課，我們來學習第4課。板書課題：古詩兩首
3、在這兩首詩歌中，有一首是宋朝詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下來的，是哪一首？板書題目《春日偶成》。題目的意思懂嗎？說一說自己的想法。
4、理解“偶”字，這個字讓我們知道了此首詩是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，觸景生情寫的。我們生活中也有這樣的偶成的靈感嗎？學生思考回答。
�。ǘ┒喾N朗讀樂淘淘
1、指名讀全詩，相機正音，做到正確、流利。
2、古詩是有節(jié)奏的，要把這種節(jié)奏讀出來。
�。�1）出示詩歌的停頓，練讀。
�。�2）配樂提讀，師生接力讀，齊讀。相互評價。
�。�3）玩讀：打節(jié)奏讀。
環(huán)節(jié)二、實踐——重點突破，語意兼得
（三）想象畫面入情境
1、回顧梳理學法：
上學期學習古詩，我們有這樣一個好方法：讀懂詩意想畫面。讀本首詩，我們不光要展開想象，還要把自己當成作者程顥入情入境地去想象。板書：角色體驗入詩境：
2、理解詩意，想象畫面：
�。�1）大詩人，你是什么時候外出游玩的？這一天的天氣如何？結(jié)合古詩內(nèi)容試著聊一聊。 （學情預設：近午天：接近中午，點明了春游的時間。）
這是一個怎樣的中午，當時的天氣怎么樣？
�。▽W情預設：云淡風輕，春光明媚，讓人神清氣爽。）
�。�2）插入程顥資料，抓住詩眼“樂”。
“北宋思想家程顥，人稱明道先生，他是哲學家和教育家，”這樣的一個先生，你覺得可能是怎樣的一個人？
可是，此時詩中看到的他又是什么樣的？
（學情預設：手舞足蹈、樂呵呵的……一邊走著、聞著、跳著、笑著、不知不覺來到了小河邊，景美，心情更美�。�
詩人的心，你可懂得？如果讓你用詩里的一個字來形容詩人此時此刻的心情，你認為是哪個字 ？（樂）
�。�3）為什么一個理學家，平時嚴肅的人，如此之樂？讓學生找哪些美景是讓詩人樂在其
中的？ 學生讀詩思考，圈出讓詩人樂在其中的景。
�。�4）在這個風和日麗的中午時分，走，我們跟著詩人的行蹤一起看一看。
�、僭娙司烤乖谶@天看到了什么？聽到了什么？指名說。（云、風、花、柳、川）
�。ò鍟涸�、風、花、柳、川）出示圖片。
�、谑廊搜壑械木拔锸鞘裁礃幼拥�，請你展開想象具體描述一下你看到的景物？指名說。
（學生說到一景物，抓住這個景物進行發(fā)散，激發(fā)學生的想象。）
�。▽W情預設：微風輕輕地吹拂著，非常柔和；嬌艷的鮮花散發(fā)著香味，讓人神清氣爽。）
�、圩髡叩母盎蚰_下都是什么呀？是的，花花草草遍地都是，離作者非常近。相機理解
傍：靠近�？床鍒D體會“傍”的妙處。
�、芰鴺錇槭裁磿谩半S”引出來呢？（腳下有萬紫千紅的鮮花，穿行其間，肩上就會被
被隨風飄蕩的柳枝輕輕拍打。）
⑤過前川。
想象詩人是怎么‘過’小溪的呢？
�。▽W情預設： “詩人是從小溪的這邊走向小溪的那邊�！薄霸娙耸且贿呅蕾p著花，穿過柳林，跨過小溪的�！薄霸娙丝赡馨杨^湊近花叢，聞著花香，然后用手分開柳枝，踩著小溪中的石頭橋，東跳西挪過了小溪。”）師生做“過”的動作體會“過”的悠然自得
�、扌〗Y(jié)：腳下有萬紫千紅的鮮花，肩上被隨風飄蕩的柳枝輕輕拍打，穿行其間，還走
過了前面的小河，詩人眼前的春光無限只用了三個動詞“傍”、“隨”、“過”就在讀者眼中展開了一幅連綿不斷的春的畫卷。你能讀出這美麗的春景嗎？
指名讀，評價，指名讀，齊讀。
�、呤堑�，這些景致是我們通過詩歌直接看到的，那么還有什么是詩人看到、聽到、想到、感受到而沒有通過詩歌的字眼傳遞給我們的呢？
出示句式：
學生選擇其中兩句補充描繪春景，教師予以引導和評價。
�、喔娙艘宦焚p春，你覺得他現(xiàn)在是個怎樣的人？
�。▽W情預設：是個老頑童，是個快樂的少年）
這個老頑童，他把自己的歡樂毫無保留地釋放了出來，這樣的歡樂，和平時的自己一樣嗎？
理解“時人”就是當時的人，看到程顥像個“老頑童”的樣子的人。
質(zhì)疑：當時的人有沒有這樣稱呼他呢？詩人心里想了什么？用詩中的話回答。出示：謂：說的`意思，誰說誰？
⑨。身為理學家的詩人程顥一直追求平淡自然、不急不躁的閑適生活意境，看到這么美的春景，怎么能不高興呢？此時程顥已經(jīng)是一位老人了，卻趁著大好春光出來“偷閑”，地里勞動的莊稼人、河邊洗衣的姑娘們都在議論他呢！聽到他們說什么了嗎？
出示句式：
學生想象說話。自由說，同桌互相說。
4、再次有感情地朗讀、背誦古詩
過渡：詩人在乎別人對他的評價嗎？根本就不去在乎，這恰好表現(xiàn)了作者的意興所至，怡然自得。讓我們讀出他的這種心情。
�。�1）出示配景詩，師配樂朗讀。
�。�2）這樣的美麗春景和快樂心情，作者僅用了短短的四句話就呈現(xiàn)在了我們眼前，誰能把它美美地讀一讀？提讀，齊讀
�。�3）邊想象畫面邊練習背誦，指名背，師評價，齊背。
�。ㄋ模┚o扣“樂”字回歸文
指著板書——云、風、花、柳、川、樂
你看，詩人將內(nèi)心的樂全部融入了這些景物上，這就是借景抒情！
環(huán)節(jié)三、總結(jié)————積累拓展，讀寫訓練
（五）語言積累，遷移寫話
1、 剛才我們通過想象畫面和反復誦讀，想到了那些春天美景的樣子，下面一起來欣賞一下。
（配樂看圖，教師渲染）此時已接近中午，淡淡的云在天空中漂浮，天空如水洗一般潔凈。微風拂面，軟軟的很舒服，真是個風和日麗的好日子。放眼望去，一片生機盎然的爛漫景象。程顥聞著花兒那清新的香味，沿著依依楊柳往前走，千萬條柳枝垂下輕細的柔發(fā)，輕輕的地撫摸著我的臉。那不遠處的山上早就是鳥語花香了，鳥兒的鳴叫，好似一串串動聽的音符，正走向春天的樂曲。程顥不覺間來到了河邊，只見河水清波粼粼，魚兒在水中嬉戲。程顥想身邊的人們一定不知道我心中的快樂，又要說我是偷懶、貪玩的少年。不過，這又何妨。
2、如此美的春景，如此快樂的心情，你能結(jié)合自己對畫面的想象，用自己的語言描寫下來嗎？可以用上你積累的好詞好句，先在心里組織一下語言。
（1）說給你的同位聽聽。
（2）指生說。 注意聽，他描繪了幾種景物，有沒有抓住特點，寫的是否生動有美感。
3、我想，大家一定發(fā)現(xiàn)了，詩中正因為有畫，才會有多彩豐富的意境。讓我們像作者一樣用心的去看，去聽，去想，用一段話把你剛才描述的美麗畫面和作者快樂的心情寫下來。
�。�1）動筆寫話。提示：抓住所選景物的主要特點 ，用上能表達作者樂的好詞，寫生動。
�。�2）展示評改。
4、總結(jié)：今天我們收獲了很多，今后還會遇到像這樣描寫美景的詩歌，你不僅要讀懂詩意，體會一字一詞是怎樣準確、生動、細膩地把詩人的情感表達出來的，更要把詩中描繪的畫面進行充分想象，相信你的感受會更深。
（六）布置作業(yè)
背誦并默寫《春日偶成》。
六、板書設計
春日偶成
讀懂詩意想畫面 角色體驗入詩境
《春日》教案 18
【教學目標】
知識：
1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅等詞。
2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。
情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教學重難】
大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。
【教學時數(shù)】
2課時
第一課時
一、導入：
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。
二、檢查預習
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、老師點撥生字。
易錯音：妝、濱、裁
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀
三、學習《詠柳》
1、簡介賀知章：唐朝詩人，字季真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的`詩句來形容嗎？
�。ㄗ杂烧f）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美
3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號。
4、交流匯報1、2句
�。�1）碧玉：綠色的玉
妝：打扮
一樹：滿樹
萬條：枝條多
絳：一種絲帶
前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
�。�2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）
（3）朗讀
5、交流匯報3、4句：
�。�1）細葉：細細的嫩葉
似：好像
裁：裁剪
這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！
�。�2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？
�。�3）指導朗讀
6、朗讀全詩，感悟詩境
前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
《詠柳》
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。
五、背誦全詩。
六、看圖說詩意。（兩人合作互查）
第二課時
一、復習導入
復習〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉
二、解題：
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。
2、春日即在春天里
三、初讀，初通詩意
1、自讀全詩，再抽讀。
2、分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。
3、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風景
泗水：水名
濱：水邊
光景：風光景色
一時：形容時間很短
新：新鮮、奇麗
4、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。
5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。
7、運用同樣的方法學習3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便
識得：認識
東風：春
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