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秋天的懷念的教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的秋天的懷念的教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
秋天的懷念的教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法;
2、掌握人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
深刻體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私、博大、寬容和深厚。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入——在我們的生活中,與父母的意見(jiàn)不合甚至爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生,那么這個(gè)時(shí)候,我們?cè)趺崔k?或許,人就是在這樣的爭(zhēng)吵中走向成熟,逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文,來(lái)看看殘疾人作家是如何讀懂母親,讀懂生命的。
2、整體感知——閱讀文章后概括主要內(nèi)容。
作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后,母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,務(wù)必關(guān)懷愛(ài)護(hù)病殘兒子的感人情景,展示了博大深沉崇高無(wú)私的母愛(ài),抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念。
3、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述,為何有如此大的感染力?
母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的精妙。
第一段:
“悄悄地躲出去”“悄悄地進(jìn)來(lái)”——母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解和體貼
動(dòng)作 “偷偷的聽(tīng)”——母親對(duì)病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切
“…撲過(guò)來(lái)抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅(jiān)韌
神態(tài): “眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬(wàn)分
語(yǔ)言:“咱娘兒倆好好活”——強(qiáng)忍著刀割般痛苦,極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)眼前挫折
第三段:
動(dòng)作:“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情
“一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”——因兒子答應(yīng)看花表現(xiàn)出的'難以抑制的興奮喜悅
“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道
神態(tài):“憔悴”——為兒子操碎了心
質(zhì)疑
1、文中多次提到菊花,有何用意?
——母親最?lèi)?ài)花,看花是緬懷母愛(ài)
——菊花的高潔深沉與母愛(ài)的濃郁相似
——看句話是替母親完成遺愿,是對(duì)母親的安慰
2、題目的內(nèi)涵
——懷念母親堅(jiān)韌的性格
——懷念母親對(duì)兒子的博大無(wú)私的愛(ài)
——以勇敢面對(duì)人生的決心來(lái)告慰母親的在天之靈
四、小結(jié):文章感人的原因
1、通過(guò)母親的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私
2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛(ài)
3、借景物描寫(xiě)來(lái)寄予情懷
五、作業(yè):理解文章最后一段的含義,寫(xiě)一段150字的感想。
秋天的懷念的教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,掌握難認(rèn)難寫(xiě)字。通過(guò)查閱資料,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀感悟,領(lǐng)會(huì)母愛(ài)的無(wú)私、偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備
史鐵生的相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 一、激情導(dǎo)入
1.板書(shū)課題:秋天的懷念。
2.檢查預(yù)習(xí),初步解題:
。1)課文是在懷念誰(shuí)?
。2)預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人?
3.簡(jiǎn)介作者,激情導(dǎo)入。
本文作者史鐵生20歲時(shí)不幸因病癱瘓,風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí),母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他。
作者懷著對(duì)母親深深的思念和愧疚寫(xiě)下了《秋天的懷念》這篇文章。
4.齊讀課題。
二、自由讀課文
1.自讀要求
(1)運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。
(2)課文中有不理解的詞語(yǔ),找出來(lái)自學(xué)。沒(méi)有解決的問(wèn)題存疑,在全班交流。
。3)思考:課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?
2.檢查生字讀音。
指導(dǎo)以下生字的書(shū)寫(xiě):躁豌
3.討論交流不理解的字詞。
4.討論:課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎么樣的人?
三、再讀課文
1.快速默讀課文,思考:課文寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事?
2.交流:“母親”對(duì)“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上:
(1)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。
。2)母親重病纏身時(shí),卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦。
。3)母親央求“我”去看花。
。4)母親的臨終囑托。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.提出不懂的問(wèn)題,討論解決。
二、品讀課文
1.細(xì)讀課文,要求:抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀,說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的`地方,并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
2.同桌之間交流討論。
3.學(xué)生匯報(bào)所得,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
。1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)母親“就悄悄躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”,“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我。”(母親的細(xì)致和體貼)
。2)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”(母親勸慰“我”、鼓勵(lì)“我”不要失去生活的勇氣,雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅(jiān)強(qiáng)。
。3)后來(lái)妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。(抓住“整宿整宿”“翻來(lái)覆去”體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)
。4)“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的變化,從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,讀出央求的語(yǔ)氣;時(shí)而歡快,讀出如釋重負(fù),充滿希望的語(yǔ)氣;結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止,在朗讀時(shí)想象母親因失言而重陷痛苦與無(wú)奈的畫(huà)面。
。5)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”(“春蠶到死絲方盡”,母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速,低沉的語(yǔ)調(diào)。)
4.透過(guò)這些小事,你體會(huì)到作者什么樣的感情?
5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
。1)全班齊讀。
。2)思考:作者為什么濃墨重彩地寫(xiě)了這些菊花?(表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷殷囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”)
。3)有感情地朗讀最后一自然段。
三、拓展延伸
假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě),然后再交流。)
四布置作業(yè)
寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章,或者以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信。
《秋天的懷念》作者簡(jiǎn)介
史鐵生,1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
秋天的懷念的教案3
教材解讀:
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě),表達(dá)了母子之間的似海深情。
寫(xiě)作背景:
在他二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來(lái),在他的許多文章里都寫(xiě)到了他的母親,縱觀他的成長(zhǎng)之路,其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中,作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě),來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
學(xué)情分析
對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情,體味人物的內(nèi)心情感,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn):
在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中,結(jié)合自己的感受做批注。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:聽(tīng)一聽(tīng),讀一讀,思一思。
1、歌曲《母親》。這就是母親。師:“兒行千里母擔(dān)憂”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H,我們才幸福。
師:可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年,母親突然去世,這對(duì)他真是致命的打擊,每次想到母親,史鐵生這樣安慰自己(請(qǐng)大家默讀這段話): 我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。----《合歡樹(shù)》)你讀懂了什么?你抓住了哪些關(guān)鍵詞?(預(yù)設(shè):苦)
師:今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》,去體味這位母親的苦,母親的愛(ài)。(板書(shū)課題)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能有感情地朗讀課文。
2、我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
三、自讀課文,感知“母親”:
要求:請(qǐng)自讀課文,用曲線畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子,并圈出重點(diǎn)詞,可隨手寫(xiě)下自己的感受,跟著自己的感覺(jué)和理解讀一讀這些話。
四、品詞嚼句,詮釋“母愛(ài)”(根據(jù)學(xué)生找出的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,讀出母親的苦,讀出母親的愛(ài)。)
1、一語(yǔ)雙關(guān)的話!霸蹅兡飪簜z在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”
一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,可想而知,他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意,我想不想活?)
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué),你會(huì)怎么勸他?生說(shuō)。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的,才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”
母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”區(qū)分:母親走過(guò)來(lái),拉住我的手,止住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??” (原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭,“抓”住的是兒子的命)
母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段,小組交流(預(yù)設(shè):兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??)再讀這一句。
“母親病重”你從哪看出來(lái)的?讀一讀。(簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)師讀“母親常常肝疼??睡不了覺(jué)。”送這位母親一個(gè)字“忍”!
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文,文中哪些地方寫(xiě)出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。
面對(duì)“我”的暴怒無(wú)常,面對(duì)自己的病痛,(對(duì)比)她有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒(méi)有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁?為了忍住兒子的壞脾氣,深受苦楚母親是怎么做的?(默讀課文,用橫線畫(huà)出來(lái),圈出重點(diǎn)詞,讀一讀。師友交流。)
這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一
切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我。(圈出其中的疊詞)
文中還有一處“悄悄地”: ??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 (品味“悄悄地”,體會(huì)母親的這份“忍”:小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。 母親自己活著苦,兒子的病讓她苦上加苦,她對(duì)兒子卻是用心良苦。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,還勸兒子“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好 兒活??”
再讀課文 。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?
2、常說(shuō)的話。母親為了讓我“好好兒活”,她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。 當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時(shí),母親悄悄地進(jìn)來(lái),說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走。”
當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在 窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”
分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花?
當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!笔疯F生看到落葉,會(huì)想到什么?幻燈片出示:那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。我想。 聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。透過(guò)這一擋,你知道母愛(ài)是什么嗎?預(yù)設(shè): 母愛(ài)是呵護(hù),母愛(ài)是給兒子生的希望。
3、多說(shuō)的'話。兒子同意去看菊花后----她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“敏感”, 透過(guò)一個(gè)“敏感”,你看出了什么?母親平時(shí)說(shuō)話都小心翼翼。)
4、最后的話!拔夷莻(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒??”讀文4--5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說(shuō)什么嗎?透過(guò)母親還沒(méi)講完的話,想想母愛(ài)又是什么呢?預(yù)設(shè):母愛(ài)是牽掛、割舍不下。
讀文最后一段(母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛(ài),生命也可以如花般綻放;菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫(xiě)照;菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫(xiě)照;母親愛(ài)花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷。)
5、輕聲讀課文,把“母愛(ài)是理解,是呵護(hù),是寬容,是牽掛” 批注在合適的地方。
五、拓展延伸
1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”
的意思。作者最終沒(méi)有辜負(fù)母親的期望,他成了著名的作家。
又一個(gè)秋天,望著望著天上北歸的雁陣,我 ;聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲,我 ;看著看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落,我。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
學(xué)完了這篇課文,你想說(shuō)些什么?可以用《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題,也可運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法(通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物內(nèi)心),給媽媽寫(xiě)一封信。
偉大的母愛(ài)
教學(xué)反思:
在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課,我最大的感觸就是對(duì)于十二、三的孩子,深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,難度太大了。
因?yàn)槲抑v的是第二課時(shí),所以第二節(jié)課我沒(méi)聽(tīng)課,我在這個(gè)班講了第一課時(shí)。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí),讀到“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”時(shí)有兩個(gè)女生笑了,我就反思孩子們心中的母親平時(shí)只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事,肯定沒(méi)有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉(gè)孩子讀一讀,再怎么鼓勵(lì)就是沒(méi)有人舉手,我只好一人一句開(kāi)火車(chē)讀。不過(guò)在第二課時(shí)有孩子們舉手了,也能跟著老師試著有感情地讀了,我心里感到還是比較滿足的;還有就是我自己也有很大的進(jìn)步:我終于能反復(fù)地范讀課文了(因?yàn)樵凇叭袒M(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀,訓(xùn)練學(xué)生朗讀)雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多,學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀;二是我也想讀到孩子心里去。
在以后的教學(xué)中我會(huì)逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗
試自己學(xué)會(huì)自學(xué)。
連著四次講課,我覺(jué)得收獲還是很多的。
秋天的懷念的教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。
3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。
4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
過(guò)程與方法:
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛(ài)的偉大,并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.品味揣摩語(yǔ)句,深入理解課文。
2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。
教學(xué)難點(diǎn):
切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難。
三、教學(xué)策略
本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,反復(fù)品讀課文,逐步深入理解課文。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
導(dǎo)入:
教師出示PPT并朗讀:
我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng),只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。
這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》,表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情,這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)走進(jìn)作者
播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。
1.史鐵生雖遭遇了不幸,但他最終走出了人生的困境?赐暌曨l,說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。
2.課件展示:
他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè);他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞)
3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品,而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么,是誰(shuí)照亮了史鐵生的心?
板書(shū):史鐵生──被母愛(ài)照亮的人
下面,一起來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧!
【設(shè)計(jì)意圖】1.營(yíng)造情境,引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。
(三)感知課文
1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考:
。1)當(dāng)初,史鐵生如何面對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇?(抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解)
。2)母親又如何面對(duì)“暴怒無(wú)!钡摹拔摇?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦)
2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考:
。1)母親為什么要央求“我”去北?淳栈?(喚起“我”對(duì)生活的勇氣,鼓勵(lì)“我”要好好活)
(2)這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描寫(xiě)?(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)
3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考:
。1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。
。2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?
不好。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的,“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫(xiě)了秋天的菊花,起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。
4.自讀課文,讀出人物的情感。
設(shè)計(jì)意圖
讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文,重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。
。ㄋ模┙庾x人物
第一,解讀作者的心路歷程。
同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句,走進(jìn)作者的精神世界。
1.播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。
2.提出并探討問(wèn)題:
、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦?
②從文章的字里行間,體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。
后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。
看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
明確問(wèn)題一:“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息,其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬,在這些美好的事物的反襯之下,雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦。
明確問(wèn)題二:“整宿整宿翻來(lái)覆去”,寫(xiě)出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常,側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚;“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。
此外,教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。
第二,解讀母親的形象。
1.組織討論:母親的感人形象是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的,畫(huà)出你感受最深刻的句子,小組交流,說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。
2.出示《我與地壇》里的`一段文字:
那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。
對(duì)照上面一段話,結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考:為什么“這樣的母親,注定是活得最苦的母親!保
引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解:一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……
設(shè)計(jì)意圖
對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納,總結(jié);通過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫(xiě)分析人物形象。
。ㄎ澹⿲(xiě)法探究
探究“借景抒情”的手法。
探討問(wèn)題:文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫(xiě)多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫?
一是通過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情,這是以景襯情的寫(xiě)法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?淳栈ā边@件事,借菊花懷念母親,同時(shí)照應(yīng)了題目。
設(shè)計(jì)意圖
引導(dǎo)了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法,體會(huì)寫(xiě)作手法的作用。
。┗顒(dòng)學(xué)習(xí)
主題:說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。
參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。(主題:感恩母親)
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
(七)布置作業(yè)
1.布置檢測(cè)練習(xí)。
參考秋天的懷念同步檢測(cè)。
2.拓展閱讀。
史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
設(shè)計(jì)意圖
1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。
2.讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。
秋天的懷念的教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,感知文章內(nèi)容。
2.品味描寫(xiě)語(yǔ)言,把握描寫(xiě)方法,體悟母子真情。
3.感受博大、寬厚的母愛(ài),在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
(視頻欣賞《暴走媽媽》)同學(xué)們,看完剛才的視頻,你最想說(shuō)什么?一位平凡而偉大的母親,感動(dòng)了你我,感動(dòng)了中國(guó)。這節(jié)課,讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另一位偉大的母親,品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文——《秋天的懷念》,走進(jìn)史鐵生和他母親的別樣人生,感悟母子親情。
二、初讀課文,整體感知
。ㄒ唬┦紫日(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文,注意把握全篇的感情基調(diào),邊聽(tīng)邊標(biāo)畫(huà)生字詞,并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù):
1.請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。
2.課文幾次寫(xiě)到秋天?敘事的線索是什么?
檢查字詞預(yù)習(xí)
。ǘz查聽(tīng)讀任務(wù)
1.請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。
方法導(dǎo)航:什么人+(在什么時(shí)間+什么地點(diǎn))+做了什么事
本文寫(xiě)我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我,"直到生命的最后一息的事。
或講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,表達(dá)了兒子對(duì)母親深深地懷念。
2.課文幾次寫(xiě)到秋天?敘事的線索是什么?
(方法導(dǎo)航:找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。)
課文兩次寫(xiě)到了秋天,一次在母親即將去世前,一次在母親去世后多年,“我”和妹妹去北海公園看花。
線索:看花 母親要帶我去看花——我答應(yīng)母親去看花——母親不能陪我看花——我和妹妹去看了花
“看花”是全文圍繞的中心事件;“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn);“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。
三、合作探究,研讀品味
一起去看花,多平常的小事!偉大的母愛(ài)就體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里,體現(xiàn)在描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子里。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1—5自然段,標(biāo)畫(huà)描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的句子,先把最感動(dòng)你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)這句話采用了怎樣的描寫(xiě)方法,讓你讀懂了怎樣的母愛(ài)。
1.母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷聽(tīng)著我的動(dòng)靜。(動(dòng)作)
“悄悄躲出去”,讓“我”盡情發(fā)泄,以恢復(fù)平靜; (母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。)”“偷偷地聽(tīng)著”(母親對(duì)病殘兒子的無(wú)比牽掛和關(guān)切);讓我讀懂了母愛(ài)就是理解、寬容、牽掛、關(guān)切、小心翼翼!
2. 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(動(dòng)作、語(yǔ)言)(對(duì)比)
點(diǎn)撥: “娘倆“指的是誰(shuí)?——母親和兒子
這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。比如: ①雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。②“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁!” ③“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
你怎樣理解“我”的表現(xiàn)?21歲的史鐵生,風(fēng)華正茂,生龍活虎,忽然癱瘓了雙腿。命運(yùn)太殘酷,太突然,他被打懵了,是誰(shuí)都一下子承受不了。
母親要和兒子好好活,母親能活得好嗎?母親的自身情況又是怎樣的?
、倏墒俏覅s一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。(插敘)
②她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常見(jiàn)的癥狀,往往發(fā)病較快、危險(xiǎn)度及病死率也極高。) ê這些痛苦兒子知道嗎?當(dāng)一個(gè)病人清醒地知道她離死亡更近的的時(shí)候是一種痛苦,然而,還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有 21歲的兒子癱瘓了雙腿,娘要是沒(méi)了,兒子可怎么活?作為母親,還有比這更揪心的痛嗎?
面對(duì)這種種的痛,母親有沒(méi)有選擇發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放棄?沒(méi)有!(與兒子的自暴自棄形成對(duì)比)她是怎么做的?
“撲”“抓”等詞語(yǔ),表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈,非常迅速,說(shuō)明母親早在一旁觀察我的舉動(dòng);“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生,強(qiáng)忍著刀割般痛苦,極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)眼前挫折,字字沉重,句句貼心。(母親的愛(ài)好堅(jiān)定。
此時(shí)此刻,老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲,無(wú)論如何也要讓兒子好好活!母親的愛(ài)——用心良苦!哪個(gè)同學(xué)愿意把這句讓人聽(tīng)了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽(tīng)?(指導(dǎo)讀)
3.母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài))
母親為什么要“擋在”窗前?她怕什么?(怕兒子觸景傷情)她怕我看到落葉凋零的蕭條景象,而觸景傷情,傷感痛苦對(duì)生活逃避,喪失信心。(會(huì)有怎樣的傷感?聯(lián)想)實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
“憔悴的臉”表明母親積勞成疾,“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,可見(jiàn)母親的耐心、慈祥。
4. 還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(語(yǔ)言、動(dòng)作)
她又悄悄地出去了”的原因:中斷敏感話題,避免刺激我。母親的愛(ài)好細(xì)心!
5. 別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(語(yǔ)言。插敘)
說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。母親沒(méi)說(shuō)完的話是什么?(補(bǔ)充母親沒(méi)有說(shuō)完的話,讀出來(lái)。) 你倆要好好活。母愛(ài)是無(wú)私的!
教師總結(jié):作者借助生活中的小事,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情,把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等,刻畫(huà)出一位堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大的母親形象。
四、深入理解,引發(fā)共鳴——思考“好好活”
在母愛(ài)的溫暖里,一顆冰冷的心活過(guò)來(lái)了,“我”改變了對(duì)生活的態(tài)度,從哪一段看出來(lái)的?
齊讀:又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
1.最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”?你怎樣理解結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話的深意。
。ǚ椒▽(dǎo)航:先弄懂字面意思,再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。 )
此處的菊花,既實(shí)指看到的眼前的菊花,暗含深意。
詳寫(xiě)在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花,象征了母親菊花一樣的精神品格,使人聯(lián)想到母愛(ài)的崇高、圣潔,也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿,感受到生活的美好,對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。
詳寫(xiě)那多姿多彩的菊花,實(shí)則象征著人生百態(tài)——或淡雅,或深沉,或熱烈激情,或圣潔崇高,但不管哪一種都應(yīng)該活出一種姿態(tài),活出自己的滋味,活出自己的個(gè)性,活出自己的尊嚴(yán),活出自己的價(jià)值,活出自己的精彩!
借用某種具體的形象的.事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛(ài)以及人生百態(tài)),以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意,這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是:寓意深刻,能豐富人們的聯(lián)想,耐人尋味,使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué);能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感,能表達(dá)真摯的感情。托物寓意。
結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話,首尾呼應(yīng),表明“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開(kāi)了,成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦,不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情,我仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去,會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難。作為對(duì)母親的紀(jì)念。
里面僅僅是對(duì)母親的懷念嗎?愧疚之情、悔恨(懺悔)。人生有時(shí)就是如此,“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”。
作家史鐵生:
21歲的他,風(fēng)華正茂、生龍活虎,卻不幸癱瘓了雙腿;后來(lái)又身患尿毒癥,靠每周三次的透析來(lái)維持生命。
28歲的他,發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》;之后在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品在海外出版。他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。
51歲的他,獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。
59歲的他,因突發(fā)腦溢血搶救無(wú)效去世。根據(jù)其生前遺愿,捐獻(xiàn)了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上,但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。
他活出了境界。活出了生命的高貴。他多半生都坐在輪椅上,但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。
2. 為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?
①題目為“秋天的懷念”,“秋天”是背景和“引子”,文中寫(xiě)景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親, ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照,具有象征性。 ③“秋天”是“我” 經(jīng)過(guò)人生的“秋天”,走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。
讓我們用響亮的朗讀祝福這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好活”著的史鐵生!讓這位偉大的母親永安她的靈魂!齊讀第6段。
五、體驗(yàn)感悟,拓展文本
作者曾經(jīng)沉淪在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親,卻曾一度忘卻了如何去愛(ài)。后悔的他惟有完成母親希望他“好好活”的遺愿,才是對(duì)母親的報(bào)答。
幸福的你,生活在媽媽的呵護(hù)里,那寫(xiě)滿了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài),此時(shí)此刻,你最想對(duì)為你操勞為你牽掛的最親愛(ài)的媽媽說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用心語(yǔ)給媽媽傳話。
我用心語(yǔ)傳話
媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō):___________ 。
六、交流感受,總結(jié)升華(分享收獲)
謝謝同學(xué)們,你們都是有情有義知道感恩的好孩子,老師被你們的真情打動(dòng)了。這節(jié)課,老師真切的感覺(jué)到,同學(xué)們的心靈為母愛(ài)的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西,請(qǐng)從內(nèi)容、寫(xiě)法、情感,受到的啟發(fā),懂得的道理等方面進(jìn)行梳理,然后與大家分享。
課堂總結(jié)語(yǔ):一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生,讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無(wú)論怎樣崎嶇不平,我們都要好好活!
。R讀)好好兒活,活出個(gè)樣來(lái),給母親看!
秋天的懷念的教案6
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、閱讀理解課文,體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛(ài),體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。
2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情,從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)
【教學(xué)過(guò)程】:
一、簡(jiǎn)介作者,激情導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》
本文的作者是誰(shuí)?你對(duì)他知道些什么?(史鐵生,現(xiàn)代著名作家,今年55歲。20歲時(shí)高位截癱,后發(fā)奮寫(xiě)作,F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。)
下面,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,本文寫(xiě)了什么?
。ㄗ髡咴谇锾鞈涯钭约旱哪赣H。)
請(qǐng)問(wèn)你有什么想問(wèn)的嗎?
。ㄗ髡邽槭裁匆獞涯钅赣H?他懷念母親的什么?)
這里有一段話,是寫(xiě)作者母親的。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
。ㄊ疯F生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前,他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅,看著兒子搖車(chē)拐出小路,她總是佇立在門(mén)前,默默無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次,史鐵生想起一件事又返身回來(lái),看見(jiàn)母親仍然站在原地,還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著,仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,對(duì)兒子的回來(lái)竟然一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門(mén)去,站在陽(yáng)光下,站在冷風(fēng)里。后來(lái),她突然去世了,因?yàn)閮鹤拥耐纯,她活不下去了。這是她唯一的兒子,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,而她不能幫助兒子走向這條路,她心疼得終于熬不住了,她匆匆離開(kāi)時(shí),只有――49歲。)
二、討論理解,感悟感動(dòng)
1、作者寫(xiě)這篇文章時(shí),母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,七年的回憶,凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題,課文哪些情景緊扣“秋天”二字?
。ò鍟(shū):雁陣、樹(shù)葉、菊花)
現(xiàn)在再讀課題,注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢?
(板書(shū):母親的病情、母親的關(guān)愛(ài) )
2、母親的病情怎么樣?你從哪里知道的?
有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書(shū)上說(shuō)的這些之外,同學(xué)們知道嗎?肝病到了晚期就是肝癌呀!肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越來(lái)越大,還吐血,好痛好痛。
母親活得――多苦啊!
。ò鍟(shū):苦)
可是,她想到自己的病情沒(méi)有?回憶中,作者記憶最深的,還是母親――
對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
4、她是怎么關(guān)心兒子的呢?有感情地朗讀相關(guān)句子。(盡量說(shuō)出母親對(duì)自己關(guān)愛(ài)的幾件事)
母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊!可是,命運(yùn)是這樣殘酷,她沒(méi)來(lái)得及看到兒子從痛苦中奮起,走向幸福,走向成功,卻就這樣,心不甘情不愿地,離開(kāi)了她的孩子……
慈祥的母親,痛苦的母親,偉大的母親!作為這樣母親的兒子,作者回想到這里,他是怎么說(shuō)的?(“我沒(méi)想到……我絕沒(méi)有想到……”)表達(dá)了作者怎樣的心情?前面還有這樣的句子嗎?(我卻一直都不知道……)同學(xué)們從這
些地方體會(huì)到,作者的心情怎么樣?(難過(guò)、痛苦、懷念等)你覺(jué)得你把這種心情讀出來(lái)了嗎?不但要用嘴去讀,更要用心去讀,用想象去充實(shí)!
5、那么,母親沒(méi)有說(shuō)完的`話究竟是什么?她想要自己那個(gè)生病的兒子,那個(gè)還未成年的女兒,怎么樣呢?
。ò鍟(shū):好好兒活)
同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢?
朗讀最后一個(gè)自然段。
"又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"
學(xué)生置疑。(母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么?她為什么要帶我去看菊花?)
美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊,都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去!
同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年,現(xiàn)在怎么樣了嗎?
。ê髞(lái),由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上,他患了褥瘡,再后來(lái),又患了尿毒癥,最后患上了腎衰竭,每個(gè)星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來(lái),盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”。
。ò鍟(shū):再苦也要好好兒活)
這么艱難的日子,他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活”了,那么我們呢?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
面對(duì)生命,珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。
所以,親愛(ài)的同學(xué)們,文章結(jié)尾的這句話,(我倆在一塊兒,要好好兒活……)這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——
我們!
連起來(lái)讀這句話。
。ㄒ黄鹱x“我們大家在一塊兒,要好好兒活!”)
三、課后反思,知能轉(zhuǎn)化
學(xué)習(xí)了這篇文章,你有什么收獲?(知識(shí)、情感等)
史鐵生的作品非常感人,老師在十幾年前讀過(guò)他的《我與地壇》,現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以找來(lái)他的書(shū)看一看。比如:《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。
四、作業(yè)超市
1、替菊花前的史鐵生給母親寫(xiě)一段話。
2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
3、背誦自己喜歡的段落。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道,認(rèn)真完成!
五、升華認(rèn)識(shí),結(jié)束本課
親愛(ài)的同學(xué)們,怎樣才算是“好好兒活”?這個(gè)話題真的是說(shuō)不完道不盡!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,活著,就得感謝!感謝陽(yáng)光與空氣,感謝父母與親人,感謝祖國(guó),感謝生命!但愿我們所有的人,都“好好兒活”!
秋天的懷念的教案7
教學(xué)創(chuàng)意
扣詞品析悟深情層層深入
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)細(xì)讀疊詞品味出母親深厚的愛(ài)
2、通過(guò)品讀副詞感悟出“我”深深的追悔
3、深層把握文題寓意
教學(xué)難點(diǎn)
深層把握文題寓意
教學(xué)方法
扣詞賞析
教學(xué)思路
分為三個(gè)板塊教學(xué):
板塊一細(xì)讀疊詞品深情
板塊二品讀副詞悟悔恨
板塊三再讀課文明寓意
預(yù)習(xí)要求
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)鋪墊(3分鐘)
1、作家及相關(guān)背景介紹
史鐵生,中國(guó)當(dāng)代作家,曾任北京市作協(xié)副主席。18歲去延安插隊(duì),21歲因脈管炎致下肢癱瘓,回北京養(yǎng)病,29歲起又受腎病折磨,自嘲“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”,59歲因突發(fā)腦溢血逝世。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,1983年憑《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)(即本文所謂“另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎(jiǎng)”),一舉成名。其后多有佳作,如:小說(shuō)《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文《我與地壇》《病隙碎筆》。寫(xiě)本文時(shí),作者已年逾50歲。
2、字詞鋪墊
讀準(zhǔn)字音央求訣別翻來(lái)覆去癱瘓
積累詞語(yǔ)淡雅高潔潑潑灑灑喜出望外
3、學(xué)生談自己對(duì)題目寓意的理解,引出本文主要講的是我緬懷發(fā)生在過(guò)去“秋天”里的人、事等。
大海波浪小船
板塊一細(xì)讀疊詞品深情
1、有感情地朗讀課文第一段,說(shuō)說(shuō)第一段的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、品味文中寫(xiě)母親的疊詞,悟其中潛藏的豐厚情感。
教師小結(jié):這些疊詞蘊(yùn)藏著濃烈的、深入骨髓的母愛(ài)。我們讀懂這是一個(gè)對(duì)“我”的極大的理解、無(wú)限寬容和忍耐的母親,讀懂了對(duì)癱瘓這件事,母親內(nèi)心比“我”還要悲苦,讀懂了明明也像“我”一樣承受著苦難,卻替兒子堅(jiān)強(qiáng)、給兒子信心與鼓舞的母親。這些樸實(shí)的語(yǔ)言,表達(dá)的是真摯的情感。
板塊二品讀副詞悟悔恨
由深入骨髓的母愛(ài)順勢(shì)引找到直接抒發(fā)我內(nèi)心情感的句子。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀這些句子,發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)有助于表達(dá)情感的詞語(yǔ),體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
教師小結(jié):“可”“卻”“一直”“都”“已經(jīng)”等詞語(yǔ)的連用,展現(xiàn)出“我”內(nèi)心強(qiáng)烈的.悔恨之情!巴蝗弧、“猛地”、“狠命地”,是對(duì)“舊我”無(wú)知與脆弱的自我揭露,這種揭露是帶著悔恨的,甚至有著對(duì)自己“罪過(guò)”的控訴。
板塊三再讀課文明寓意
再讀課文,結(jié)合最后一段,說(shuō)說(shuō)題目《秋天的懷念》的寓意。
教師總結(jié):最后一段含蓄點(diǎn)明母親以自己殘缺而悲苦的余生,教會(huì)兒子面對(duì)有缺憾的生命,他也終于在母親離去后走出了陰影,能以平常心對(duì)待命運(yùn)的不公,能用積極的心態(tài)對(duì)待生活的苦難。題目富有詩(shī)意與美感,蘊(yùn)含的卻是沉重的情感。不僅意為“我”在秋天懷念同樣在秋天去世的母親,還有對(duì)“過(guò)去自暴自棄的舊我”無(wú)知和脆弱的追悔,及對(duì)過(guò)去那段由脆弱走向堅(jiān)強(qiáng)的心路歷程的懷念。
文章中的細(xì)微處,我們可以感受到史鐵生對(duì)生命很敏銳。他自嘲“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”,他對(duì)生命有著自己特殊的領(lǐng)悟。他筆下的作品都蘊(yùn)含了強(qiáng)烈的生命意識(shí)。他從自己的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā),或傾訴殘疾人的內(nèi)心傷痛和歧視境遇;或感慨命運(yùn)無(wú)常生存皆苦;或高揚(yáng)精神大旗追求生命意義。
作業(yè):
閱讀《我與地壇》
秋天的懷念的教案8
雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!奥(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了!安,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候?”“你要是愿意,就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了!昂冒,就明天。”我說(shuō)。她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!薄鞍ρ剑瑹┎粺?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也沒(méi)回來(lái)。
鄰居們把她抬上車(chē)時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?粗嗆(chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
教學(xué)預(yù)設(shè):
1.在“秋天”的故事中,理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。
2.在“懷念”的情意中,感受“愛(ài)母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。
教學(xué)層次:
走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;
感受作者怎樣的好好兒活;
思考我們要怎樣好好兒活。
教學(xué)步驟:走進(jìn)秋天——讀出味道
走出懷念——讀出思考
一、揭示課題
1、我在北京的清華附小工作,有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生,F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話,請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?
(1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;
。2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
。3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
。4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……
小結(jié):正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū):“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書(shū):懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事?(板書(shū):秋天)
3、注意看,老師加上一個(gè)“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒?(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同?(……變成一種情感……)
小結(jié):看來(lái),之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)
4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的情況。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階:(課件顯示)——正確、流利、有感情。(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書(shū),讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次,以學(xué)定教?梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)
5.根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:(同學(xué)們說(shuō)的有感情,到底怎么算是有感情?有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)
6.怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵
。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” )(板書(shū):“娘倆——好好兒活”)
2.顧名思義,這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活。
3.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。比如:
。1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
4.是啊,我活著還有什么勁?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————————。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
5、實(shí)話實(shí)說(shuō)的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒(méi)有了雙腿,他這樣做,你們?cè)鯓涌矗?/p>
小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊。ɑ乜郯鍟(shū)的“苦”)
6.請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如:
a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b.她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……
7.有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明?
8.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做?。ü烙(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)
。ǘ、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
。1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
。2)再比如“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
。3)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天。”
小結(jié):母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。
。4)“她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”
小結(jié):母親的愛(ài)多么熱烈,讀出這句話的滋味。
。5)再看看這句話—— 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(課件)
a 母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)
b 母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)
c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點(diǎn))住的'究竟是什么?
小結(jié):母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)
2.學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛(ài):
讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>
a“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)!保ㄕn件)
b調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。”(課件)
。2) 同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么?
3、小結(jié):母親的愛(ài)是小心翼翼!讀出這樣的味道。
4、通過(guò)體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)——用心良苦。ㄔ俅位乜邸翱唷保
5、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好活,好好活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)
總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺(jué)得?墒牵@種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華?晌覀儗(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛(ài)母的懷念
1. 就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”
2.原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了,一個(gè)秋天過(guò)去了,又一個(gè)秋天過(guò)去了,直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?
a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活!保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)
3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)
4、那么,這“好好活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,小組討論,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫!保ㄕn件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)
5,透過(guò)看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到—— 隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開(kāi)始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
6.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念(回到課題懷念!)。
7、過(guò)渡——越是懷念,就越是充滿對(duì)往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起了;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話了。
8,越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著望著天上北歸的雁群,我——————;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我—————————;看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我————————————。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)
9,越是懂得“好好活”的含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂(lè),學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)
。1)我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)!逗蠚g樹(shù)》
(2) 我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
。3) 搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了!段遗c地壇》(教師讀這一段)
10、越是懷念,就越難過(guò),我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō),咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個(gè)秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)
11.就是這懷念,一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了,從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?
12,請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話 :生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)
13,因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿足。
14,介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好活”的,所以我推薦幾本他的書(shū):《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)
15,對(duì)于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?(對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界;畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào),母親一定會(huì)含笑九泉的。
16、那么,這回面對(duì)“秋天的懷念”,在你心中,又會(huì)是一幅什么樣的情景?請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀
讀出思考
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書(shū),讀到此程度,總會(huì)說(shuō),史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ,活出了自己的性格和尊?yán)。讀書(shū)到此也完全可以。但我還要問(wèn)你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)
2,史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么,這思考究竟是什么?
關(guān)于活著:世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
6,因此,透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,經(jīng)過(guò)我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤没睢保ò鍟?shū))
7,這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢?是誰(shuí),你就說(shuō)成你和誰(shuí),你想和誰(shuí),說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō),比如:“我和家人要好好活……”
8,就要離開(kāi)課堂。如果現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么?
9,如果你對(duì)“好好活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),你一定能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)
10,人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無(wú)論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤没,我們?yīng)該怎樣好好活,我們好好活出個(gè)什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。
10.讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。(下課)
秋天的懷念
。ǹ啵 我倆 好好兒活……
推薦理由:一直以來(lái),“母愛(ài)”和“生命”是兩個(gè)永恒不變的話題,在這堂課,竇老師用“好好活!”將它們長(zhǎng)成了一個(gè)樹(shù)上的兩個(gè)叉,它們偎依互筑,彼此交融共生!昂煤没睿 本拖笫鞘疯F生肉里的靈魂,在千百里外的時(shí)空被不同的人磨著,借著靈魂的苦磨,他的文字洗滌了更多的靈魂。生命的思考已經(jīng)不再是他個(gè)人的問(wèn)題了,這已是蕓蕓眾生共同關(guān)注的話題。這堂課上,學(xué)生們將一份感動(dòng)深深根植在心底,但竇老師試圖讓孩子們帶走的,卻不僅僅是讀出的這份感動(dòng),更重要的是讀出自己的思考。因?yàn)橛辛藢?duì)文本的深刻感悟,因?yàn)橛辛撕臀谋镜挠H密對(duì)話,因?yàn)橛辛撕褪疯F生心靈的交融,孩子們此時(shí)的交流,顯得如此真實(shí)親切,自然有味。
秋天的懷念的教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
在秋天的故事里,獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中,理解母愛(ài)的內(nèi)涵;在懷念的情意里,感受母愛(ài)的偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感。
一、導(dǎo)入新課(出示作者照片)簡(jiǎn)介作者
二、揭示課題
1、(板書(shū):懷念的秋天)同學(xué)們,讀“懷念的秋天”,你的眼前會(huì)有怎樣的情景、畫(huà)面呢?(山上落葉、楓葉等景色!埃┠敲,讀“秋天的懷念”,又有什么不同?(將課題字的位置調(diào)換) ( “秋天的懷念”是一種情感!椋┦茄剑瑢⑶锾斓娜、事、景沉淀成一種情感,那就是——“懷念”(下劃標(biāo)線)。
2、帶著這樣的體會(huì),我們來(lái)讀讀整篇文章。
三、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。
2、師板書(shū)生字:癱瘓 憔悴 生讀 問(wèn):讀到這兩個(gè)詞,你又想到了誰(shuí)呢?(板書(shū):兒子 母親)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都是形聲字:癱瘓跟病有關(guān),憔悴跟心情有關(guān))“癱瘓”是說(shuō)文中的我病在腿上,而“憔悴”是說(shuō)母親急在心上、疼在心上!
四、細(xì)讀體會(huì),探討母愛(ài)的內(nèi)涵
1、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得怎樣?(暴躁無(wú)常)我的“暴躁無(wú)!倍俭w現(xiàn)在哪里?
(望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;
聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁;
我狠命地捶打著這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”——言外之意是不想活了)
從這些文字中,你能體會(huì)到什么?(史鐵生很絕望)(品讀體會(huì))(適時(shí)板書(shū)“砸、摔、捶”)
2、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個(gè)模樣,心情怎么樣呢?(很難過(guò),恨不得癱瘓的是自己,希望兒子能夠堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)……)可是,史鐵生的母親自己當(dāng)時(shí)是怎么一種情況?
“她的病已經(jīng)到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。鄰居們把她抬上車(chē)時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血!
(吐:tǔ 可以控制 tù 不可控制 說(shuō)明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度)
史鐵生的母親得的是肝癌,得這個(gè)病的患者的肝會(huì)越來(lái)越硬,體重越來(lái)越輕,尿根本排不出去,肚子鼓得越來(lái)越大,還會(huì)經(jīng)常吐血,疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞,通過(guò)品讀,感受母親病情的嚴(yán)重。)
3、作為這樣一位母親,她知道自己要死了,但是,她有沒(méi)有將自己的病情告訴兒子?(沒(méi)有)為什么呢?(因?yàn)樗幌胱寖鹤訛?她擔(dān)心,不想增加兒子的心理負(fù)擔(dān))她有沒(méi)有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣,突然把面前的玻璃砸碎?(沒(méi)有)她有沒(méi)有聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁?(沒(méi)有)她有沒(méi)有狠命地捶打著自己,喊著:“我活著有什么勁!”(沒(méi)有)看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”,她又是怎么 做的呢?
。1)“母親這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜!
史鐵生把東西砸碎,母親為什么不制止,反而躲出去,任憑悄悄地兒子摔砸?(兒子的腿癱瘓了,他需要宣泄)(適時(shí)板書(shū)“躲”)透過(guò)這個(gè)躲字,你看出了什么?(母親對(duì)兒子的理解、愛(ài))(學(xué)生品讀)
。2)“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō);‘ 咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…… ’”
(板書(shū)“撲”“抓”)母親撲過(guò)來(lái),這個(gè)“撲”字說(shuō)明了什么?(母親心急、擔(dān)心,怕兒子不想活)抓住我的手,母親抓住的僅僅是我的手嗎?(我的生命)
“忍住哭聲”,母親忍住的僅僅是哭聲嗎?(自身疾病的痛苦,兒子癱瘓對(duì)她的打擊,兒子的抱怨)這樣的忍,是為了誰(shuí)?(兒子—史鐵生)(品讀,體會(huì)母親此刻的心情)
母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次,究竟要告訴兒子什么呢?
A:要接受現(xiàn)實(shí),不要自暴自棄,你的路還長(zhǎng)著呢。
B:要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去,不要被病痛壓倒,要笑看人生。
C:她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。
。ㄉ纷x,體會(huì)“好好兒活”的深刻含義)
4、同學(xué)們,在我們的課文中有一段對(duì)話,讓我們一起來(lái)分角色讀讀這段對(duì)話(朗讀課文的`第四自然段,并提出朗讀要求): ①不同的句式要讀出不同的語(yǔ)氣。 ②要注意說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和感情。
。1)文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?(第二次),那第一次兒子是什么反應(yīng)?(“不,我不去!”),而這一次,兒子什么反應(yīng)?母親呢?從哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)?(抓關(guān)鍵詞句,感受母親高興的心情,體會(huì)母愛(ài)的熱烈)
(2)“那天,我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。”
史鐵生看到落葉,會(huì)想到什么?(會(huì)想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落,會(huì)想到自己的生命像落葉那樣短暫,會(huì)想到自己就像那落葉,再?zèng)]有生機(jī)與活力了。)母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前。為什么?(適時(shí)板書(shū)“擋“)
A:因?yàn)槁淙~飄零,他兒子原來(lái)心里就很悲傷,看了落葉飄零就更悲傷。
B:一片樹(shù)葉落下來(lái),意味著一個(gè)生命的結(jié)束。
C:自古“逢秋悲寂寥,一聲梧葉一聲秋”,即使是平常人,也會(huì)傷感的,更何況是癱瘓了的史鐵生,當(dāng)他看到“無(wú)邊落葉蕭蕭下”的情景,一定會(huì)刺激他的,會(huì)讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象,就擋在窗前。
央求:可憐巴巴地有求于別人時(shí)的樣子!
母親為什么要一再地央求我來(lái)看菊花?
A:菊花象征頑強(qiáng)的生命力,生活的希望
B:母親想讓我出去散散心,別老是悶在家里,希望我像菊花一樣堅(jiān)強(qiáng)。
是呀,別的花都在春天開(kāi)放,而菊花卻開(kāi)在萬(wàn)物凋零的秋天,說(shuō)明菊花生命力很頑強(qiáng),母親希望我看到菊花,從中得到鼓勵(lì),因?yàn)樗獛椭覙?shù)立生活的信心。這是一個(gè)怎么的母親呀?——用心良苦
。ㄆ纷x,感受母親的用心良苦,體會(huì)母親深深的愛(ài))
。3)母親的愛(ài)還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些舉動(dòng)中?
“對(duì)于跑和踩一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感!
“跑、踩“這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?(足字旁)你還能說(shuō)出這樣的字嗎?(跳、踢等)
可是現(xiàn)在,這樣的動(dòng)作兒子都不能做了,這樣的字眼,也成了母親最忌諱的了,這得多小心,多謹(jǐn)慎哪!
“她又悄悄地出去了。”
同學(xué)們,課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個(gè)詞,我們把它找出來(lái)。(指名反饋)
“母親這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我!
(學(xué)生齊讀這三句話)
如果去掉“悄悄地”,再讀這三句話,感覺(jué)有什么不一樣?(生對(duì)比讀,談感受,體會(huì)母親的細(xì)心、耐心、關(guān)心、小心翼翼)
其實(shí),母愛(ài)不是豪言壯語(yǔ),而是一個(gè)行動(dòng),一句話,一個(gè)神色。概括地講,母愛(ài)就是一堆細(xì)節(jié),一堆不起眼的細(xì)節(jié)。
五、回歸課題,探討愛(ài)母的懷念
“她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。”
同學(xué)們,課文中還有兩次提到母親出去了,對(duì)比一下,這一次和前兩次有什么不同呢?
→這一次出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。(是什么意思?過(guò)世了,去世了。)
這篇文章,是史鐵生在母親去世七年后寫(xiě)下的,你們想想,作者是懷著怎樣的心情寫(xiě)下這10個(gè)字的呢?(愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……)(反復(fù)品讀)。
母親就這樣離去了,她留給世界的最后一句話是——(引讀)
“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補(bǔ)充完整)
這就是母親哪,臨終前想到的不是自己,而是那一雙兒女,她就是帶著這樣的牽掛離開(kāi)的。課文中的一對(duì)兒女讀懂了母親的話。你們看,在史鐵生的面前,是一個(gè)何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。(學(xué)生齊讀課文最后一自然段)
同學(xué)們,在史鐵生的眼中,菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉,就像母親的愛(ài),在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,與第一自然段中的見(jiàn)什么煩什么形成了鮮明的對(duì)比。在這個(gè)秋天里,母親那令人心酸的一撲、一抓,那無(wú)限深情的一躲,都已經(jīng)不在了,(邊說(shuō)邊擦“撲、抓”),課文學(xué)到這,老師想問(wèn)大家,母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎?(不是)老師要擦掉這個(gè)詞(邊說(shuō)邊擦“憔悴”)你還能換上什么?(生答:偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛(ài)等)就是這樣一位母親已經(jīng)不在了,(邊說(shuō)邊擦“母親”)留給史鐵生的,只有那深深地——懷念。(回歸課題)
我們?cè)賮?lái)看史鐵生:他還會(huì)狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎?(不會(huì))
他還會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎?(不會(huì))
他還會(huì)突然把面前的玻璃砸碎嗎?(不會(huì))
。ㄟ呎f(shuō)邊適時(shí)擦去“砸、摔、捶”)
你看到的是一個(gè)怎樣的史鐵生?(樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、向上……)
是呀,我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的,史鐵生變了,在母愛(ài)的呵護(hù)下,在自己的努力下,他成為了一位著名作家,他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國(guó)的文字在世界發(fā)行,他用殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,他在用筆代替雙腿書(shū)寫(xiě)著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義, 就越懷念他的母親,作者在很多文章中都寫(xiě)到了母親。例如:《合歡樹(shù)》、《有關(guān)廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等。這里試摘一段——
師讀:
“在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候,在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了,又整天整天獨(dú)自到地壇去,心里是 沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨,走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候,她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái) 此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有49歲呀!才49歲,母親就離開(kāi)而去。”
同學(xué)們,如果真的有在天之靈,我想史鐵生的母親看到他兒子的今天,也一定會(huì)含笑九泉的。
現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)這篇文章的理解,一起來(lái)齊讀課題——《秋天的懷念》
秋天的懷念,作者懷念的,究竟是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生答 “深深母愛(ài)” 和母親的那句“好好兒活”)(板書(shū))
六、拓展深化,學(xué)會(huì)感恩
同學(xué)們,其實(shí)每個(gè)父母都是愛(ài)自己的孩子的,只是愛(ài)的方式不一樣,讀著史鐵生對(duì)母愛(ài)的詮釋?zhuān)嘈磐瑢W(xué)們對(duì)愛(ài)有了不一樣的理解。下面,讓我們靜靜地回憶父母為我們做過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧。▽W(xué)生在《燭光里的媽媽》背景音樂(lè)中靜靜回憶)誰(shuí)想說(shuō)?(學(xué)生暢所欲言)
是呀,父母為我們付出了太多太多,卻從未要求我們回報(bào)過(guò),我想,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛(ài)我們的父母,學(xué)會(huì)感恩。在今天的課堂快要結(jié)束時(shí),讓我們共同唱響一首《感恩的心》,來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感恩之情——(播放歌曲《感恩的心》,師生同唱或做手語(yǔ)舞)
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一個(gè)媽媽愛(ài)你的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)。
秋天的懷念的教案10
教學(xué)目的:
1.理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者是透過(guò)生活中的小事表達(dá)自己以母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的。
2.自學(xué)課文中的生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn):
從一件件小小的事情中體會(huì)作者表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備:
投影片,掛圖。
教學(xué)流程:
共性教案?jìng)(gè)性教案
一.談話導(dǎo)入:
母親重病纏身,還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣呢?作者又是
怎樣懷念母親的呢?
二.通讀課文,檢查至課文內(nèi)容的理解。
1、課文寫(xiě)了一件什么事?
預(yù)設(shè):生:母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果花還沒(méi)看,母親卻離“我”而去了。
2.表達(dá)了作者怎樣的感情?
預(yù)設(shè)生1:作者對(duì)母親的愛(ài)。
2:表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念。
問(wèn):你是怎么體會(huì)到的?
預(yù)設(shè):生3:我是從課題“秋天的懷念”體會(huì)到的.。
理解課題。
母親是在秋天(北海的菊花開(kāi)了)去世的,作者懷念秋天,就是懷念母親。
三、細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)母親怎樣關(guān)心我的,即從哪些事上可以看出母親對(duì)我的關(guān)心。
1、讀課文,用“用——“畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。
2、反饋:
預(yù)設(shè):
生1:當(dāng)我摔砸東西時(shí),母親便躲在我看不見(jiàn)的地方注意我的動(dòng)靜;
生2:母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的花都死了;
生3:母親肝病嚴(yán)重,還要推我去北海公園看花,還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒;
生4、我雙腿癱瘓后,母親對(duì)“跑”“跳”之類(lèi)的字眼不敢提;
生5:訣別的最后一句話念著我。
四、反復(fù)朗讀課文,通過(guò)事例,從中受到教育。
1、聯(lián)系生活想一想,作者所寫(xiě)的這些事情都是一件件怎樣的事情(小小的事情)
2、一件件小小的事情能不斷地在作者的筆下涌現(xiàn),你從中體會(huì)到了什么?是怎么體會(huì)到的?
預(yù)設(shè):
生1:體會(huì)到作者對(duì)母親的懷念。
生2:我可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì)。
3、母親在世的時(shí)候,作者想過(guò)母親的感情,關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎?為什么?
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)討論,懂得應(yīng)該怎樣尊敬長(zhǎng)輩,關(guān)心長(zhǎng)輩,關(guān)注生命的價(jià)值,熱愛(ài)生活。)
四、加強(qiáng)有感情的朗讀訓(xùn)練。
五、課外拓展以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題給媽媽寫(xiě)一封信。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我摔東西時(shí),躲
照料,花都死了
秋菊綻放懷念母親病重還摧我,去看菊花愛(ài)“我”
不提“跑”“跳”等
秋天的懷念的教案11
回顧導(dǎo)入
師:通過(guò)之前的學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容。那么,課文中有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧。
生:令我印象深刻的語(yǔ)句是——“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō),咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
師:這是對(duì)母親的什么描寫(xiě)呢?
生:這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫(xiě)。后面還有對(duì)母親的神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
師:說(shuō)得真好。今天,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文——《秋天的懷念》。
合作品讀
師:誰(shuí)來(lái)介紹一下作者史鐵生的命運(yùn)?
生:他命運(yùn)坎坷。21歲時(shí),他雙腿癱瘓,他的人生坍塌了;23歲時(shí),他母親去世,他的世界坍塌了。但即便如此,他仍然堅(jiān)強(qiáng)地活了下去,這離不開(kāi)母親對(duì)他的細(xì)心照料和對(duì)他潛移默化的影響。
師:很好。老師今天帶來(lái)幾個(gè)問(wèn)題,與同學(xué)們共同品讀。
(教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1. 用心品讀作者對(duì)母親的描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的。2. 透過(guò)文字,你能感受到母親怎樣的心理活動(dòng)?3. 作者懷念母親,為什么要寫(xiě)賞菊花這部分內(nèi)容?)
師:老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議。先自主學(xué)習(xí),認(rèn)真閱讀,在感受深的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單批注;再合作學(xué)習(xí),把自己的感受和組內(nèi)的同學(xué)交流;最后進(jìn)行小組展示匯報(bào),可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板演,F(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞問(wèn)題展開(kāi)小組討論。教師參與其中,與學(xué)生一起交流、品讀)
師:老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了。剛才小組討論的過(guò)程中,老師深入到各個(gè)小組中,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常好的地方,就是各組的小組長(zhǎng)能夠起到組織、引領(lǐng)、分配的.作用。組員呢,也能夠積極配合,大膽地把自己的看法說(shuō)出來(lái)。老師給每個(gè)組都打滿分,大家繼續(xù)努力。
展示匯報(bào)
第一組展示
生1:我們組抓住了3個(gè)關(guān)鍵詞——“擋”、“躲”、“注意”。請(qǐng)我們組的組員為大家讀一下,關(guān)于“擋”這個(gè)詞的相關(guān)語(yǔ)句。
生2:“那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前!
生3:聯(lián)系上下文,我們知道當(dāng)時(shí)已經(jīng)是深秋了,外面都是一片凄涼的景象,所以母親擋住的,就是外面的一片凄涼和傷感。
師:看到樹(shù)葉唰唰飄落,大家都會(huì)有一份傷感。老師想說(shuō),一聲嗚咽一聲秋、一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。史鐵生幾次想到過(guò)自殺,母親為他擋住的,僅僅是秋風(fēng)后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?
生4:她想擋住兒子心中的那份陰影。
生5:我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦。
生6:還有兒子心中的那份絕望。
師:同學(xué)們說(shuō)得都很好。母親不僅想擋住秋風(fēng)后的蕭瑟,更希望能擋住兒子心中的那份絕望,希望兒子對(duì)生活充滿自信,對(duì)生活充滿希望。
生1:看這兩個(gè)關(guān)鍵詞——“躲”、“注意”。
生2:我為大家讀一下!斑@時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜!
生3:作者在自己最好的年華,不能像正常人一樣,在陽(yáng)光下奔跑,肯定是很痛苦的。所以,他心里那份痛苦得發(fā)泄出來(lái)。母親體諒他內(nèi)心的痛苦,沒(méi)有阻止他,悄悄地躲了出去。
生4:母親悄悄地躲出去,可是她又怕兒子在發(fā)泄的時(shí)候傷到自己。所以,母親在兒子看不見(jiàn)的地方,偷偷注意著他的動(dòng)靜。
師:“理解是愛(ài)的別名”是泰戈?duì)柕拿浴](méi)有理解,就沒(méi)有真正的愛(ài)。母親給予作者的是真愛(ài)!袄斫狻边@個(gè)詞,老師摘錄到黑板上。
第二組展示
生1:我們組展示的也是這個(gè)問(wèn)題。其中“擋”、“躲”等詞語(yǔ)已經(jīng)品讀完了。我們重點(diǎn)補(bǔ)充一下“翻來(lái)覆去”這個(gè)詞。
生2:“我卻一直不知道……整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)!
生3:從這里,可以看出母親這時(shí)已經(jīng)是病入膏肓了?墒,她心里沒(méi)有自己,只有自己的兒子。她只希望兒子對(duì)生活充滿希望,卻沒(méi)有顧及到自己的病情。
生4:母親不想讓兒子擔(dān)心,所以才隱瞞著自己這么重的病。這份疼痛一直沒(méi)有被兒子看出來(lái),可見(jiàn),母親對(duì)兒子的愛(ài)有多么深啊。
第三組展示
生1:我們組抓住“憔悴”、“央求”這兩個(gè)詞,重點(diǎn)體會(huì)母親對(duì)兒子的照顧。
生2:“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色!蹦赣H的憔悴,不僅因?yàn)樽约旱牟⊥矗因?yàn)樗龘?dān)憂兒子。
生3:在剛才提到的“翻來(lái)覆去”一詞中,也讓我們感受到這種情感。母親自己寧可翻來(lái)覆去忍著病痛,也不想讓兒子知道。
生4:母親在自己病重的情況下,還苦苦央求兒子,可以看出,母親是真的希望兒子可以走出陰霾,找回對(duì)生活的希望。
(其他展示內(nèi)容略)
主題拓展
師:《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深。但對(duì)史鐵生來(lái)說(shuō),一篇文章還不足以表達(dá)這份懷念,“母愛(ài)”一直都是他寫(xiě)作的主旋律。下面,讓我們共同走進(jìn)他寫(xiě)的另一篇文章——《合歡樹(shù)》,進(jìn)一步體會(huì)這份母子情。
(學(xué)生閱讀課文,邊讀邊批注)
師:誰(shuí)來(lái)給大家分享一下?
生1:10歲那年,作者的作文獲獎(jiǎng)了,母親沒(méi)有表?yè)P(yáng)他,而是激勵(lì)他。母親不希望作者因?yàn)楂@獎(jiǎng)而驕傲,希望他能更加努力。
生2:“母親驚惶了幾個(gè)月,晝夜守著我……”從這里,可以體會(huì)到母親對(duì)兒子深深的愛(ài),她把所有的注意力都放在兒子身上了。
師:文中有個(gè)情節(jié)提到,母親親手為兒子栽下一棵合歡樹(shù)。你們覺(jué)得母親有什么想法呢?
生3:我覺(jué)得,母親栽下合歡樹(shù),是想告訴兒子,希望他能像合歡樹(shù)一樣,堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去。
師:《合歡樹(shù)》和《秋天的懷念》,僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇。老師推薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》、《我21歲那年》等作品。讀過(guò)之后,相信我們對(duì)人生也會(huì)有更多的領(lǐng)悟和思考。下課!
秋天的懷念的教案12
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程:
(一)從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
(二)學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。
1.自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書(shū):關(guān)心我
2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
4.在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?
板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
(三)學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。
(四)討論交流
然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對(duì)我們的`希望,一定不讓母親失望。
(五)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。
板書(shū)設(shè)計(jì):
秋天的懷念
堅(jiān)強(qiáng)的
關(guān)心
無(wú)私的
母親我
偉大的
愧疚
熱愛(ài)
懷念
秋天的懷念的教案13
設(shè)計(jì)理念:
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
設(shè)計(jì)特色:
體味情感,以情激情。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):
。1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo):通過(guò)理解課文內(nèi)容,“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧,表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、扣題探讀,激情導(dǎo)入。
1、整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(“世上只有媽媽好”)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài),使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀,真情感知。
1、畫(huà)一畫(huà)。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà),畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落,為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、說(shuō)一說(shuō)。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行:
。1)小組普遍交流。
。2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面:
(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說(shuō),也可以用課文中的原句);
。ǘ澳赣H”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
。1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的.神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
。2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
四、入情入境,實(shí)情表達(dá)。
1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲?梢赃@樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。
3、師生同唱《懂你》。
這是一篇略讀課文,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生自由讀文,充分感知課文內(nèi)容,小組合作、交流,深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人,并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后,讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。
秋天的懷念的教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與潛力:
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。
3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。
4.在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
過(guò)程與方法:
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛(ài)的偉大,并用正確的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.品味揣摩語(yǔ)句,深入理解課文。
2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。
教學(xué)難點(diǎn):
切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)磨難。
三、教學(xué)策略
本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.透過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,反復(fù)品讀課文,逐步深入理解課文。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,透過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
導(dǎo)入:
教師出示PPT并朗讀:
我一向有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不明白我們會(huì)牽掛你,不明白我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng),只明白她在很遠(yuǎn)的地方,并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。
這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》,表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情,這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
。ǘ┳哌M(jìn)作者
播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。
1.史鐵生雖遭遇了不幸,但他最終走出了人生的困境?赐暌曨l,說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。
2.課件展示:
他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè);他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞)
3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品,而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么,是誰(shuí)照亮了史鐵生的心?
板書(shū):史鐵生——被母愛(ài)照亮的人
下面,一齊來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧!
【設(shè)計(jì)意圖】
1.營(yíng)造情境,引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。
。ㄈ└兄n文
1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考:
。1)當(dāng)初,史鐵生如何應(yīng)對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇?(抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解)
(2)母親又如何應(yīng)對(duì)“暴怒無(wú)!钡摹拔摇?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦)
2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考:
。1)母親為什么要央求“我”去北海看菊花?(喚起“我”對(duì)生活的勇氣,鼓勵(lì)“我”要好好活)
。2)這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描述?(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)
3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考:
。1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。
。2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?
不好。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的,“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描述了秋天的菊花,起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。
4.自讀課文,讀出人物的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文,重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。
。ㄋ模┙庾x人物
第一,解讀作者的心路歷程。
同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句,走進(jìn)作者的精神世界。
1.播放課文解析從絕望到期望——探究作者的情感脈絡(luò)。
2.提出并探討問(wèn)題:
、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦?
、趶奈恼碌淖掷镄虚g,體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。
之后妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。
看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
明確問(wèn)題一:“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息,其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬,在這些完美的事物的反襯之下,雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦。
明確問(wèn)題二:“整宿整宿翻來(lái)覆去”,寫(xiě)出母親忍受著巨大的'病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常,側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚;“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。
此外,教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。
第二,解讀母親的形象。
1.組織討論:母親的感人形象是透過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來(lái)的,畫(huà)出你感受最深刻的句子,小組交流,說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。
2.出示《我與地壇》里的一段文字:
那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到!@樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。
對(duì)照上面一段話,結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考:為什么“這樣的母親,注定是活得最苦的母親!?
引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解:一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……
【設(shè)計(jì)意圖】
對(duì)文章資料進(jìn)行歸納,總結(jié);透過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描述分析人物形象。
(五)寫(xiě)法探究
探究“借景抒情”的手法。
探討問(wèn)題:文章最后一段為什么要詳細(xì)描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫?
一是透過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情,這是以景襯情的寫(xiě)法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?淳栈ā边@件事,借菊花懷念母親,同時(shí)照應(yīng)了題目。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法,體會(huì)寫(xiě)作手法的作用。
(六)活動(dòng)學(xué)習(xí)
主題:說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。
參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。(主題:感恩母親)
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1.布置檢測(cè)練習(xí)。
參考秋天的懷念同步檢測(cè)。
2.拓展閱讀。
史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。
2.讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。
秋天的懷念的教案15
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀懂課文,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
三、課時(shí)安排:
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入,揭示課題,簡(jiǎn)介作者。(2’)
1、播放音樂(lè)《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。
師:孩子們,當(dāng)你們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候,你會(huì)很自然的想起誰(shuí)呢? 生:想起我們的媽媽
師:生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,無(wú)不存在父母對(duì)我們的愛(ài)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛(ài)的文章《秋天的懷念》,(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。(課件展示作者及作者簡(jiǎn)介。)
2、聽(tīng)(視頻朗讀),思考:課文主要寫(xiě)了什么?
(二)分小組自學(xué)(出示自學(xué)要求)(2’)
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?
3、母親是怎樣關(guān)心“我”的?
。ㄈ﹨R報(bào)自學(xué)情況,教師相機(jī)引導(dǎo)。(17’)
1、師:現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學(xué)課文。
。ǹ尚÷曌x,可站起來(lái),可小組齊讀)
匯報(bào)各小組采取的是什么讀書(shū)方式,在讀的過(guò)程中你遇到了哪些生字和新詞,共同解決疑難。
2、師:母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?
生:母親犯病,竟成永訣。
師:你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勀阏J(rèn)為這是一位怎樣的母親嗎?
生:A堅(jiān)強(qiáng) B無(wú)私 C偉大
學(xué)生交流并將相應(yīng)的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。
3、師:你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?你能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
生1:母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
生2:我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)……
生3:……
生4:……
。ㄟ@里分兩個(gè)步驟:1)小組普遍交流。2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。)
師:我們也像剛才那位同學(xué)那樣來(lái)讀讀好嗎?——(齊讀或師生賽讀)
4、師:母親是怎樣關(guān)心“我”的?最讓你感動(dòng)的有哪些?
生1:在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;
生2:為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;
生3:在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。
師:你能把這些句子給同學(xué)們讀讀嗎?
生1:當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我”。
生2:“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走!偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了! 生3:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
生4:“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……”
生5:……
生6:……
。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑,師生共同探討。(10’)
師:你在讀課文時(shí),有什么不懂的地方或著感觸最深的語(yǔ)句,與大家說(shuō)說(shuō)好嗎?
生(1):當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地,看著我!保赣H雖然自己身患重病,整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué),卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。)(板書(shū):暴怒—安慰)
生(2):“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。'她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。"(為了我,母親雖然愛(ài)花,卻沒(méi)有精力、時(shí)間,沒(méi)有心思再養(yǎng)花。)
生(3):"咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥"(語(yǔ)雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。) 生(4):“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前…‥”(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)
生(5):當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”,還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。)(分角色朗讀4---6自然段,播放音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》) 生6:一年一度秋風(fēng)勁,又是菊花爛漫時(shí)。(課件展示)“我”來(lái)到母親的遺像前,會(huì)手捧著怎樣的菊花,來(lái)表達(dá)怎樣的情思呢?請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀最后一自然段。(母親對(duì)我的愛(ài)就象紫紅色的花熱烈而深沉,母親把愛(ài)埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅,白色的花是高潔的,表達(dá)了我對(duì)母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花,正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的'殷切囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥”) 生(7):我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,……好好兒活。(春蠶到死絲方盡,母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。告訴我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),正確對(duì)待人生,好好活,以表達(dá)我對(duì)母親的一片深情。(感情朗讀該句)
小結(jié):作者對(duì)母親的一片深情,母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。(板書(shū):思念-去逝)此時(shí)此刻,你的心中一定涌動(dòng)千言萬(wàn)語(yǔ),你想對(duì)作者的媽媽或作者說(shuō)些什么嗎?(學(xué)生激情發(fā)言)
。ㄎ澹┱n文內(nèi)容拓展,總結(jié)全文。(5’)
1.師:孩子們,能說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又為父母做過(guò)些什么呢?(生自由發(fā)言,真情訴說(shuō))(播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》,課件展示“愿天下所有的孩子幸?鞓(lè)!愿天下所有的爸爸媽媽健康長(zhǎng)壽”)
2.教師歸納小結(jié):孩子們,母愛(ài)是那么的無(wú)私,那么的偉大,母愛(ài)是世間最偉大的愛(ài),在有生之年愛(ài)我們的母親吧,這才是美的開(kāi)始,讓我們學(xué)會(huì)愛(ài),懂得愛(ài)吧,用你們的愛(ài)心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧,用你們的愛(ài)心去感動(dòng)身邊的每一個(gè)人吧!讓這顆象征愛(ài)、包含情的紅心永遠(yuǎn)在我們的心中閃爍。(課件展示“紅心”)。
。┲R(shí)延伸,筆下生情。(3’)
1、出示歌詞:《燭光里的媽媽》
2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎?
教師推薦 出示《關(guān)于母愛(ài)的名言》 ————你可以抄寫(xiě)下來(lái)
(七)布置作業(yè)。(1’)
在我們每個(gè)人的生活中,隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài),請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10、 秋天的懷念
我 → 母親
暴怒 愛(ài) 安慰
思念 去逝
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