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實(shí)用的秋天的懷念教案集合十篇
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的秋天的懷念教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
秋天的懷念教案 篇1
【教學(xué)目的】 認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從課題引入 齊讀課題。
秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容
１、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書：關(guān)心我
�。�、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
�。�、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
�。�、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？ 板書：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
四、討論交流
然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的`愛(ài)，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？ 教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
秋天的懷念教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情的朗讀，感受母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私。
2、通過(guò)尋找回憶性散文中的兩個(gè)“我”，體會(huì)作者的復(fù)雜情感。
教學(xué)用時(shí)：
三個(gè)課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一：有感情地朗讀課文
1、教師范讀，請(qǐng)學(xué)生正字音，注意重音與停連。
推薦配樂(lè)：Jacqueline's Tear
2、提問(wèn)1：課文講了什么事情？
提問(wèn)2：整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的？
預(yù)設(shè)回答：悲傷、難過(guò)、愧疚、后悔……
3、請(qǐng)男女生分段朗讀，讀出文章的情感，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
4、找出“我”和“母親”的對(duì)話片段，再次單個(gè)指名分角色朗讀，并進(jìn)行相關(guān)分析。
“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走�！� （她總是這么說(shuō)。）
“不，我不去！”（我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，） “我可活什么勁兒！”
�。赣H撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)） “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
�。赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前）“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”
“什么時(shí)候？”
“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。
（我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。） “好吧，就明天�！保ㄎ艺f(shuō)）
�。ㄋ吲d得一會(huì)坐下，一會(huì)站起） “那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！�
“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
�。ㄋ残α耍谖疑磉�，絮絮叨叨地說(shuō)著）“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”（她忽然不說(shuō)了。）
5、總結(jié)：從這些對(duì)話中，能看出母親對(duì)“我”的什么感情？
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)二：體會(huì)作者的復(fù)雜情感
1、提問(wèn)1：這篇文章的體裁是？
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回憶性散文：回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體，回憶性散文的主要價(jià)值在于作者所經(jīng)歷的人與事，以及這些人與事產(chǎn)生的有關(guān)“過(guò)去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。
作者介紹：史鐵生（1951-20xx），生于北京。1969年去陜西插隊(duì)，1972年因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。1974年始在北京某街道工廠做工，歷時(shí)七年，其間自學(xué)寫作。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。
2、提問(wèn)2：這篇散文，是作者在母親去世七年后寫下的。既然回憶性散文是現(xiàn)在的作者對(duì)過(guò)去的作者的回憶，那從這篇散文中能看到：過(guò)去的作者與現(xiàn)在的作者分別是怎么樣的呢？
對(duì)待自己
對(duì)待母親
舊“我”
不想活
粗暴、不理解
今“我”
好好活
愧疚、痛苦、遺恨
注：引導(dǎo)學(xué)生填表，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析
�。�1）“不想活”的相關(guān)句子分析
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的`墻壁。
“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
�。�2）對(duì)母親的愧疚、痛苦、遺恨的相關(guān)句子分析
母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。
3、提問(wèn)3：母親去世后的史鐵生，他還會(huì)暴怒無(wú)常的把玻璃砸碎嗎？他還會(huì)狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運(yùn)嗎？
在母愛(ài)的呵護(hù)下，史鐵生變了，在自己的努力下，他成為了一位著名的作家。他用自己殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，他用筆代替雙腿，書寫著好好兒活的含義。而越是懂得好好兒活的含義，就越懷念他的母親。所以秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什么呢？
板書：懷念母愛(ài)、懷念母親、懷念那句“好好兒活”
教學(xué)活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生反思自我
母親去世后的第七年，滿懷著愧疚、悔恨的史鐵生寫下了這篇文章。他終于明白了母親的苦心、忍耐與愛(ài)，然而一切都已經(jīng)來(lái)不及。而我們，當(dāng)你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時(shí)，你是否還會(huì)再抱怨飯菜不好吃、不可口？當(dāng)你的爸爸為了支撐起一個(gè)溫暖的小家而東奔西走時(shí)，你是否還會(huì)再抱怨爸爸陪伴你的時(shí)間太少？當(dāng)你的老師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時(shí)，你是否理解老師布置作業(yè)的那一片苦心呢？請(qǐng)讓我們?cè)賻е星槿プx一遍這篇課文，邊讀邊想一想對(duì)爸爸媽媽要說(shuō)的話，寫一篇300字左右的片段。
秋天的懷念教案 篇3
知識(shí)與技能：
理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過(guò)程與方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
●重點(diǎn)：品味賞析細(xì)節(jié)描寫;朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo);感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài);學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
●難點(diǎn)：探尋作者寫作意旨。
●教學(xué)方法
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
● 課時(shí)安排：
2-3課時(shí)
知識(shí)鏈接
1、作者簡(jiǎn)介：史鐵生(1951 年1月4日—20xx年12月31日)，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來(lái)與疾病 頑強(qiáng)抗?fàn)�，在病榻上�?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心， 仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。(華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞)
2、文章概述：
《秋天的懷念》，短篇散文，中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》。《秋天的懷 念》是史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、秋天，一個(gè)金色的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。(板書：秋天的懷念)
2、疏通生字詞(見(jiàn)讀一讀寫一寫)
二、初讀課文，整體感知
(一)根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇
(二)作者簡(jiǎn)介
史鐵生(1951-20xx)，北京人，中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家、文學(xué)家。1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。28歲時(shí)開始發(fā)表作品。 因腦溢血故于20xx年12月31日。代表作品：《我與地壇》
《我與地壇》，長(zhǎng)篇哲思抒情散文，中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。是史鐵生文學(xué)作品中，充滿哲思又極為人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被納入人民教育出版社的高一教材中。前兩部分注重講地壇和他與母親的后悔，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇令人反思的優(yōu)秀文章。地壇只是一個(gè)載體，而文章的本質(zhì)卻是一個(gè)絕望的人尋求希望的過(guò)程，以及對(duì)母親的思念。
(三)通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問(wèn)題。
1.默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?
母親“我”
第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開了，我推你去走走不，我不去
第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時(shí)候
第三次又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……
2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。)
明確：“我活著有什么勁”(絕望)
“要好好兒活” (再生)
(師)：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀?
明確：母親
結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話……要好好兒 活。
3.通過(guò)讀課文，你能填寫出：
“母親愛(ài)____花__________，更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?
從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了�！�
“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的`神色�！�
“央求……喜出望外…… 高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。
她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)(理解人物，把握情感)
品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語(yǔ);
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親：躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著 我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞：
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小 心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
3.一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)” “我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
4.一組飽含深情的話語(yǔ)：
A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
(二)精段閱讀：(第2段)
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、 指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)
(一)理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅(jiān) 強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成 為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
(二)理解主題
(三)拓展延伸
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊 的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。---------《合歡樹》
生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老 想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……---------《病隙碎筆》
史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。
※學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或 是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?
當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去
面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是!
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!
五、課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì)
母愛(ài)
我：暴躁無(wú)常 樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)
六、作業(yè)布置
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”為題，給母親寫一封信。
秋天的懷念教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂課文，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，揭示課題,簡(jiǎn)介作者。（2’）
1、播放音樂(lè)《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。
師：孩子們，當(dāng)你們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，你會(huì)很自然的想起誰(shuí)呢？ 生：想起我們的媽媽
師：生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不存在父母對(duì)我們的愛(ài)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛(ài)的文章《秋天的懷念》，(板書課題，學(xué)生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。（課件展示作者及作者簡(jiǎn)介。）
2、聽(tīng)（視頻朗讀），思考：課文主要寫了什么？
�。ǘ┓中〗M自學(xué)（出示自學(xué)要求）（2’）
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？
3、母親是怎樣關(guān)心“我”的？
�。ㄈ﹨R報(bào)自學(xué)情況，教師相機(jī)引導(dǎo)。（17’）
1、師：現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學(xué)課文。
�。ǹ尚÷曌x，可站起來(lái)，可小組齊讀）
匯報(bào)各小組采取的是什么讀書方式，在讀的過(guò)程中你遇到了哪些生字和新詞，共同解決疑難。
2、師：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？
生：母親犯病，竟成永訣。
師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勀阏J(rèn)為這是一位怎樣的母親嗎？
生：A堅(jiān)強(qiáng) B無(wú)私 C偉大
學(xué)生交流并將相應(yīng)的詞語(yǔ)寫到黑板上。
3、師：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？你能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
生1：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
生2：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)……
生3：……
生4：……
�。ㄟ@里分兩個(gè)步驟：1）小組普遍交流。2）全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。）
師：我們也像剛才那位同學(xué)那樣來(lái)讀讀好嗎？——（齊讀或師生賽讀）
4、師：母親是怎樣關(guān)心“我”的？最讓你感動(dòng)的有哪些？
生1：在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我；
生2：為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；
生3：在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。
師：你能把這些句子給同學(xué)們讀讀嗎？
生1：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我”。
生2：“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開了，我推著你去走走。’她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了�！� 生3：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
生4：“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……”
生5：……
生6：……
�。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑，師生共同探討。（10’）
師：你在讀課文時(shí)，有什么不懂的地方或著感觸最深的語(yǔ)句，與大家說(shuō)說(shuō)好嗎？
生（1）：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜；”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地，看著我�！保赣H雖然自己身患重病，整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué)，卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。）（板書：暴怒—安慰）
生（2）：“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。"（為了我，母親雖然愛(ài)花，卻沒(méi)有精力、時(shí)間，沒(méi)有心思再養(yǎng)花。）
生（3）："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥"（語(yǔ)雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。） 生（4）：“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前…‥”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）
生(5)：當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開心、快樂(lè)。）(分角色朗讀4---6自然段，播放音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》) 生6：一年一度秋風(fēng)勁，又是菊花爛漫時(shí)。（課件展示）“我”來(lái)到母親的遺像前，會(huì)手捧著怎樣的菊花，來(lái)表達(dá)怎樣的情思呢？請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀最后一自然段。（母親對(duì)我的愛(ài)就象紫紅色的花熱烈而深沉，母親把愛(ài)埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅，白色的花是高潔的,表達(dá)了我對(duì)母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥”） 生（7）：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，……好好兒活。（春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。告訴我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待人生，好好活，以表達(dá)我對(duì)母親的一片深情。（感情朗讀該句）
小結(jié)：作者對(duì)母親的一片深情，母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。（板書：思念-去逝）此時(shí)此刻，你的心中一定涌動(dòng)千言萬(wàn)語(yǔ)，你想對(duì)作者的媽媽或作者說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生激情發(fā)言）
�。ㄎ澹┱n文內(nèi)容拓展，總結(jié)全文。（5’）
1．師：孩子們，能說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又為父母做過(guò)些什么呢？（生自由發(fā)言，真情訴說(shuō)）（播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》，課件展示“愿天下所有的.孩子幸福快樂(lè)！愿天下所有的爸爸媽媽健康長(zhǎng)壽”）
2．教師歸納小結(jié)：孩子們，母愛(ài)是那么的無(wú)私，那么的偉大，母愛(ài)是世間最偉大的愛(ài)，在有生之年愛(ài)我們的母親吧，這才是美的開始，讓我們學(xué)會(huì)愛(ài)，懂得愛(ài)吧，用你們的愛(ài)心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧，用你們的愛(ài)心去感動(dòng)身邊的每一個(gè)人吧！讓這顆象征愛(ài)、包含情的紅心永遠(yuǎn)在我們的心中閃爍。（課件展示“紅心”）。
�。┲R(shí)延伸，筆下生情。（3’）
1、出示歌詞：《燭光里的媽媽》
2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎？
教師推薦 出示《關(guān)于母愛(ài)的名言》 ————你可以抄寫下來(lái)
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。（1’）
在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài)，請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫一封信。
板書設(shè)計(jì)：
10、 秋天的懷念
我 → 母親
暴怒 愛(ài) 安慰
思念 去逝
秋天的懷念教案 篇5
一、 教學(xué)要點(diǎn)：
見(jiàn)目標(biāo)3
二、 教學(xué)內(nèi)容和步驟
1、 學(xué)生展示朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。（5min）
2、 古人常說(shuō)：讀書百遍，其義自見(jiàn)。那在讀了那么多次的課文后，你覺(jué)得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)）接下來(lái)我們一起來(lái)看看。（25min 討論10min）
A、 以小組合作的方式，找出文章中描寫母親神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子，并討論這些詞語(yǔ)和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)？教師巡視，學(xué)生討論后發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
明確：
�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦，當(dāng)兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來(lái)偷偷地看，偷偷地哭。這母愛(ài)是如此細(xì)致和深沉。
�。�2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
當(dāng)時(shí)“我”萬(wàn)念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說(shuō)出的那些話像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅(jiān)強(qiáng)，必須要給兒子鼓勵(lì)，讓他重燃對(duì)生命的希望。然而“我”那個(gè)時(shí)候卻沉浸在自己的世界中，沒(méi)有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情，后來(lái)回想，則是無(wú)比痛心。
（3）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來(lái)了，擋在窗前
害怕兒子觸景生情，轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。
（4）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我，而我卻……
�。�5）她高興地一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！薄靶跣踹哆兜卣f(shuō)著” 母親對(duì)于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。
�。�6）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔(dān)心自己的`措辭會(huì)影響兒子的情緒，體貼細(xì)微。
3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）
明確：如今的我已經(jīng)重拾對(duì)生活的信心和熱愛(ài)。“看菊花”“黃色……白色……紫紅色……”，排比句式寫出菊花的美以及表達(dá)對(duì)母親的懷念和對(duì)生命的熱愛(ài)�！拔叶媚赣H沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現(xiàn)了我心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對(duì)生活的磨難。
4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對(duì)自己的付出。如果有，那就抓住現(xiàn)在，寫一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）
三、 板書設(shè)計(jì)
《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無(wú)常 耐心安慰，體貼細(xì)微
渾然不知 重病纏身
秋天的懷念教案 篇6
《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)20xx人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益�！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛(ài)遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛(ài)的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。
【學(xué)情分析】
描寫母愛(ài)的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛(ài)，無(wú)法深刻地理解本文中母愛(ài)的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念的。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
3、體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。
教程與方法：
通過(guò)品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛(ài)的厚重與寬容。
通過(guò)合作探究，習(xí)得運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，反思愛(ài)，并樹立樂(lè)觀向上的生活信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。
【課型】
新授課
【教材準(zhǔn)備】
PPT課件
【教學(xué)方法】
朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
1、你未看此花時(shí)，此花與你同歸于寂；你來(lái)看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來(lái)，便知此花已不在你的心外�！蹶�(yáng)明
2、破題質(zhì)疑
齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰(shuí)？為什么懷念？又為什么會(huì)在秋天懷念呢？
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記。
預(yù)設(shè)：
癱瘓?jiān)骱?/p>
創(chuàng)傷整宿
訣別仿膳
侍弄絮叨
暴怒無(wú)常絮絮叨叨潑潑灑灑
�、俳Y(jié)合上面詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無(wú)私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑
1、關(guān)于看花
合作探究一：本文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結(jié)果有什么不同？
預(yù)設(shè)：重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花，體會(huì)文章的主旨及借景抒情手法的運(yùn)用。
2、關(guān)于母親
合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了母愛(ài)的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的語(yǔ)句，請(qǐng)結(jié)合上下文作具體分析。
預(yù)設(shè)：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達(dá)效果。
A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄兒地出去了�！保ㄕn件）
B、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了�！�
歸結(jié)塑造人物的方法。
3、關(guān)于“我”
合作探究三：“我”的暴怒無(wú)常有哪些具體表現(xiàn)？體悟“我”對(duì)母愛(ài)的頓悟與反思。
分組合作，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
四、遷移拓展，對(duì)話心靈
又是一年菊花開，你又來(lái)看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對(duì)母親或自己說(shuō)些什么呢？請(qǐng)結(jié)合文意，用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。
五、回讀課文，延讀小結(jié)
1、學(xué)了這篇文章，你還有哪些不懂的問(wèn)題？請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文，提出不懂或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，咱們一起交流、解決。
2、延讀升華
我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠(yuǎn)，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。
——龍應(yīng)臺(tái)《目送》
六、推薦閱讀
史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》
教師寄語(yǔ)：讓我們擁有如花的心情，好好活著！讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放！
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
這樣細(xì)雨綿綿的日子，是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念和思考的是母親和人生，而現(xiàn)在的我，懷念和反思的則是這堂剛剛謝幕的課。
自我評(píng)價(jià)
一、抓住文本特質(zhì)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)
語(yǔ)文是一門運(yùn)用語(yǔ)言文字的`綜合性、實(shí)踐性課程，工具性和人文性是其基本特征。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的文學(xué)作品，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，展現(xiàn)了母愛(ài)的深沉與厚重，表達(dá)了自己對(duì)母愛(ài)的頓悟及對(duì)人生新的思考，從而樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)地迎接人生的風(fēng)雨。這堂課我以“看花”為線索貫穿始終，通過(guò)引用明哲學(xué)家王陽(yáng)明的話導(dǎo)入——梳理文章三次看花，理清文章線索——遷移拓展，對(duì)話心話——以花作結(jié)，寄語(yǔ)美好生活。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性，我把積累詞語(yǔ)，體會(huì)借景抒情手法的運(yùn)用及歸結(jié)塑造人物形象的方法作為知識(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。此外，我通過(guò)對(duì)資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的信念，勇敢地面對(duì)人生的挫折，從新的角度思考愛(ài)和人生，從而獲得有益的人生啟示。
二、合作探究，突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探究一步步走進(jìn)文本深處。第一個(gè)層面是在讓學(xué)生破題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題進(jìn)入文本，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行釋疑、探究、歸結(jié)。第二層面是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受，自主地選擇探究的內(nèi)容，并歸結(jié)方法。比如對(duì)關(guān)于看花，關(guān)于“我”和關(guān)于母親三個(gè)問(wèn)題的探究，讓學(xué)生在合作、交流、分享中深入理解作品的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。第三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考，對(duì)話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。
教學(xué)反思
1、對(duì)話還可以更充分
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對(duì)話較多，而我與學(xué)生之間的對(duì)話不夠充分和透徹，比如對(duì)母愛(ài)的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。
2、預(yù)設(shè)還可以更全面
《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響，對(duì)文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中，我對(duì)文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對(duì)課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余。
課堂重建
1、努力地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話
提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書編者與文本之間實(shí)行真正的平等對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流與共鳴。
2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰
精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，要提高自己對(duì)課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點(diǎn)，讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。
教學(xué)，即生長(zhǎng)。感謝史鐵生為我上了生動(dòng)的一課，感謝這次預(yù)賽，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長(zhǎng)。我也要像爛漫的菊花一樣，在語(yǔ)文教學(xué)的天地里頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，努力地綻放！
秋天的懷念教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
（二）體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入課文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）
一、 下面四段話是同一個(gè)人寫的，你覺(jué)得他應(yīng)該是怎樣的人？
A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
B、不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。
C、人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。
D、生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……
答案：
二、讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感
1、 解題：你理解的題目的意思《秋天的懷念》是：
由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。
2、 讀完課文你的心情如何？至少用兩個(gè)詞來(lái)形容
3、 你感受了“我”怎樣的情感？
(1)作者對(duì)母親的懷念、思念之情； （2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情； （4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了…… 懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念、愧疚等
4、 你覺(jué)得母親是個(gè)怎樣的人？
三、質(zhì)疑有聲：
四、延伸閱讀：
給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）
附：名人墓志銘
聶耳是我國(guó)的著名作曲家，他的墓志銘引自法國(guó)詩(shī)人可拉托的詩(shī)句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲�！�
16世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木�，把圓周率計(jì)算到小數(shù)后35位，是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。
英國(guó)詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句：“他并沒(méi)有消失什么，不過(guò)感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶。”
愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字：“對(duì)人生，對(duì)死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過(guò)�！�
大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無(wú)論我活多久，這種事情還是一定會(huì)發(fā)生�！�
大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！”
對(duì)任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語(yǔ)言，能勝過(guò)出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會(huì)勝過(guò)自己的工作；死了，它又害怕自己也會(huì)死亡�！�
法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛(ài)�！�
伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩(shī)《亨利五世》的作者，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩(shī)人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的�！�
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂(lè)女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)�！�
古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過(guò)路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長(zhǎng)。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長(zhǎng)了細(xì)細(xì)的胡須。如此，又過(guò)了一生的七分之一，他結(jié)了婚�；楹笪迥�，他獲得了第一個(gè)孩子，感到很幸福�？墒敲\(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯�！�
杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國(guó)三大偉人之一，美國(guó)的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國(guó)《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的.作者和弗吉尼亞大學(xué)之父�！�
盧梭：“睡在這里的是一個(gè)熱愛(ài)自然和真理的人�！�
馬克·吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理�！�
貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對(duì)待所有的人�！�
美國(guó)空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表?yè)P(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來(lái)他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí)，他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章，卻因我愛(ài)一個(gè)人解除我的職務(wù)�！�
普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒(méi)有做過(guò)什么善事，可在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人�！�
牛頓臨終前曾說(shuō)：“我只不過(guò)是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國(guó)大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應(yīng)該慶賀自己，因?yàn)槿祟惍a(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品�！�
日本醫(yī)學(xué)家野口英世，曾長(zhǎng)期工作和生活在美國(guó)。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽(yù)日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻(xiàn)身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死�！�
英國(guó)大詩(shī)人莎士比亞對(duì)自己遺骸、“陰宅”的珍愛(ài)，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫(kù)孚墓碑上，有令人恐怖的咒語(yǔ)：“不論是誰(shuí)騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨�！倍勘葋喌哪怪俱懀瑩�(jù)說(shuō)是他自己撰寫的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒�！�
老師補(bǔ)充：
品味語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的深沉，。
1、第一段中“母親悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜�！睂�(duì)這句話的含義理解：
“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼 “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切
2、理解：“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫�！�
——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài) ——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照
——菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫照 ——母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷
各色花都有自己的絢爛，每個(gè)人可以活出自己的精彩。
菊花的蓬勃生命力，渲染悲壯深沉發(fā)氛圍，突出我的心理由痛苦無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗堅(jiān)強(qiáng)。
透過(guò)看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——“隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。”小結(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”！
研讀思考，讀懂兒子的懺悔
1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍?ài)母親嗎？學(xué)生思考回答，小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。
“那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親�！�
五、作業(yè)：
（1） 閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報(bào)告（1000字）。
秋天的懷念教案 篇8
課前：放音樂(lè)《懂你》
一、 導(dǎo)入
1、秋天，一個(gè)金色的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。(板書：秋天的懷念)
2、作者懷念的是誰(shuí)呢?(板書：母親)
3、體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍。
二、理解第一部分
1、這是一個(gè)怎樣特殊的秋天，讓作者多年來(lái)不能忘懷，在這個(gè)秋天里，作者的脾氣變得怎樣?
2、默讀課文，文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無(wú)常?找一找，用“—”劃出來(lái)。(板書：我：暴躁無(wú)常)
3、好，誰(shuí)來(lái)把你劃的讀一讀，表現(xiàn)作者暴躁無(wú)常的句子。
4、一齊讀，你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì)到的?
5、透過(guò)這些詞句，你體會(huì)作者內(nèi)心是怎樣的感受?
6、是啊，一個(gè)21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風(fēng)華正茂，然而，此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無(wú)法自理，面對(duì)癱瘓的雙腿，面對(duì)這殘缺的人生，作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的。
7、體會(huì)作者心中的感受，再來(lái)讀一讀這句。
三、理解母親第一次說(shuō)去看花部分
1、就在作者這樣傷心欲絕，萬(wàn)念俱灰的情況下，母親常常說(shuō)推他去北�？椿ǎ赣H是怎樣說(shuō)的?我又是怎么說(shuō)的?生自讀課文。
2、抽生讀。
3、兒子如此傷心地拒絕，母親是怎樣的?
4、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)
5、聯(lián)系上下文想想，母親為什么會(huì)這樣?
6、從“忍住”這個(gè)詞看出什么?
7、是啊，看著兒子這樣傷心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望癱瘓的是自己，多希望自己來(lái)為兒子來(lái)承擔(dān)這份痛苦，她多么渴望兒子能好好地，快快樂(lè)樂(lè)地生活。體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情，一齊讀。
四、理解母親再次說(shuō)去看花部分
1、母親又一次提到去北海看花，這一次，她又是怎么說(shuō)的?
2、提醒學(xué)生：是這樣說(shuō)的嗎?注意母親說(shuō)時(shí)的神色。
3、抽生說(shuō)。
4、我又是怎么說(shuō)的?
5、母親說(shuō)過(guò)很多次，我都是拒絕，可這次作者竟然問(wèn)什么母親時(shí)候，母親又會(huì)怎樣呢?同桌一齊讀，注意體會(huì)詞句所飽含的感情，體會(huì)母親的心情。(課件出示文章第四段)
6、抽生說(shuō)。
7、哪個(gè)詞說(shuō)明了她高興的心情，高興的心情后來(lái)有沒(méi)有變化?
8、是啊，哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉(zhuǎn)，都會(huì)讓母親如此興奮不已，可高興過(guò)頭，又因自己說(shuō)錯(cuò)話而擔(dān)心，后悔，自責(zé)，生怕兒子受到傷害。
9、一齊讀，體會(huì)人物心情。
10、讀到這些句子，你深切地體會(huì)到了什么?
五、深入感受母愛(ài)
1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛(ài)兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問(wèn)題)
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(一)“母親這時(shí)就悄悄地……”
a.為什么這句可看出?
b.母親為什么要躲?
(二)“可我一直……”
a.原來(lái)母親得了重病，肝癌，這種病一般不到三個(gè)月便會(huì)死，而且常常會(huì)劇烈地疼痛，吐血，可母親知道自己的日子不長(zhǎng)了，為什么還不告訴自己的兒子呢?
b.想想，母親一邊要忍受兒子的痛苦，一邊是自身重病的折磨，她心里多苦呀。
c.“別人告訴我母親臨死前……”
六、總結(jié)拓展
1、讀到這些句子，你有什么感受?(課件放音樂(lè)《再見(jiàn)警察》)
2、學(xué)生表達(dá)。
3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛(ài)子如命的母親，這樣一位偉大無(wú)私的'母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。(課件出示：“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。”)師有感情地讀：再也沒(méi)回來(lái)安慰我;再也沒(méi)回來(lái)為我遮擋秋日的落葉;再也沒(méi)回來(lái)帶我去看北海的花了。
4、生一起讀這句，再讀。
5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個(gè)有病的兒子……”)想想，補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說(shuō)完的話是什么呢?并有感情地讀讀。
6、盡管母親沒(méi)說(shuō)完，但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個(gè)自然段。
7、母親為什么要帶我去北�？椿�，你明白了嗎?
8、想想，此時(shí)的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會(huì)把玻璃砸碎嗎?聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲還會(huì)猛地摔東西嗎?他會(huì)變得怎樣?(板書：樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))
9、想想是什么改變了他?(板書：母愛(ài))
10、是母親的愛(ài)，是母愛(ài)讓他重拾了生活的信心，是母愛(ài)讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛(ài)使他勇敢，堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)了，母愛(ài)成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念。
11、齊讀課題。
12、其實(shí)，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中一個(gè)平常的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一個(gè)疼愛(ài)的眼神，不都凝聚著母親對(duì)我們的愛(ài)嗎?我們的母親也許是平凡的，但她給我們的愛(ài)卻是世界上最偉大的。
板書：
秋天的懷念
娘倆
(苦)我倆 好好兒活
我們
秋天的懷念教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解史鐵生及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，積累文中的重點(diǎn)字詞。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)母親的形象。
3、理解文章將濃烈的感情浸透于敘事之中，并通過(guò)景物描寫表達(dá)對(duì)母親的懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入新課
唐朝有一位詩(shī)人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩(shī)歌《游子吟》，同學(xué)們會(huì)背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》) 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的散文：《秋天的懷念》。
看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么?(生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?)
(二)、初讀課文，整體感知
1、 整體感知。
讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
完成課前思考題：那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
2、回答課前思考題：那花——菊花 那人——母親 那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓， 母
親病逝
史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案
3、疏通文章結(jié)構(gòu)
線索——看花，3次
1)、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)
2)、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去
3)、第三次：和妹妹一起去
(三)、自由研讀，真情感知
1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶'我'去看花?
2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：
(1),當(dāng)'我'答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?
什么時(shí)候? ——喜出望外
好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起
煩不煩! ——絮絮叨叨
(2)品味語(yǔ)言
1、找一找
這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感受最深的地方劃出來(lái)，并于小組討論為什么受感動(dòng)。
2、說(shuō)一說(shuō)
我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的感受表達(dá)出來(lái)?
1)、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺(jué)，描寫手法是......
(復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫,語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫——本段文字通過(guò)描寫母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致)
2)、學(xué)生討論
明確：如：⑴母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無(wú)理)
⑵“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說(shuō)。(多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛(ài)生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛(ài))
�、悄赣H喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。(母親愛(ài)花，她是個(gè)熱愛(ài)生活的人，可是為了我，沒(méi)有精力和心情再養(yǎng)花)
⑷母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”(撲，抓，兩個(gè)動(dòng)作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。)
�、赡赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)
⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。(能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂(lè)。)
�、怂鋈徊徽f(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺(jué)得自己粗心，對(duì)自己說(shuō)的話很敏感，怕兒子傷心)
⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(母親臨終時(shí)仍掛念著孩子)
3、速讀第三部分,思考,討論:
(1)、母親為什么不能陪'我'去看花了?
(2)、你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?
(3)、能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?
4、男女生重讀第四部分,思考,討論:
(1)、“我”懂得了什么?
(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?
(四)、小結(jié)歸納
母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的'他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的,他的生活之花開得很燦爛。
(五)、課后作業(yè)
我們同學(xué)理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來(lái)也許是充滿同情，但我們對(duì)史鐵生卻是充滿了敬重，因?yàn)樗畛隽司辰�，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長(zhǎng)，當(dāng)苦難和逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛(ài)我們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會(huì)有更多的收獲!
(六)、板書設(shè)計(jì)
秋天的懷念
史鐵生
1、那花——菊花
2、那人——母親 線索：看花
3、那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝
秋天的懷念教案 篇10
教學(xué)要求
1。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
2。自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)情況
1。檢查生字詞
�。�1）抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
（2）用“訣”口頭組詞
�。�3）提出不理解的詞句，師生共同解決。
2。通讀課文
3。檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）為什么叫《秋天的懷念》？
二、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我？從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心？
1。讀課文，用“——”畫出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。
2。試著用自己的'話概括地說(shuō)一說(shuō)。
3。分四人小組說(shuō)一說(shuō)。
4。全班交流反饋。
5。你認(rèn)為這是怎樣的一位母親？
三、品讀課文，體會(huì)思想感情。
1。作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會(huì)到什么？是怎么體會(huì)道的？
2。母親在世的時(shí)候，作者想過(guò)母親的感情，關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎？假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么？
3。誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
4。指名朗讀、小組讀、全班讀。
四、讀寫結(jié)合。
1。課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情？
2�；貞浵伦约旱膵寢屖窃鯓雨P(guān)心你的？
3。學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？
4。以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫一封信。
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