- 秋天的懷念教案 推薦度:
- 語文《秋天的懷念》教案 推薦度:
- 秋天的懷念優(yōu)秀教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
秋天的懷念教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預(yù)期的教學效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的秋天的懷念教案,希望能夠幫助到大家。
秋天的懷念教案1
教材解讀:
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫,表達了母子之間的似海深情。
寫作背景:
在他二十一歲的時候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來,在他的許多文章里都寫到了他的母親,縱觀他的成長之路,其實就是母親用生命代價鋪就的!肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中,作者借助對幾件平常的小事的細致描寫,來表達母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無私的母愛。
學情分析
對六年級學生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責······這樣負面的情感,因此在教學中引導(dǎo)學生抓住教材中人物的語言、動作、神情,體味人物的內(nèi)心情感,并以此點燃學生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、通過母親的表情、動作、語言,體會人物的心情,感受偉大而無私的母愛。教學重難點:
在品讀重點語句中,結(jié)合自己的感受做批注。
教學過程:
一、導(dǎo)入:聽一聽,讀一讀,思一思。
1、歌曲《母親》。這就是母親。師:“兒行千里母擔憂”,母親永遠牽掛著兒女的安危,永遠包容著兒女的過失,永遠理解兒女的一切。因為有了母親,我們才幸福。
師:可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年,母親突然去世,這對他真是致命的打擊,每次想到母親,史鐵生這樣安慰自己(請大家默讀這段話): 我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c安慰,睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過。----《合歡樹》)你讀懂了什么?你抓住了哪些關(guān)鍵詞?(預(yù)設(shè):苦)
師:今天就讓我們再次走進史鐵生的課文《秋天的懷念》,去體味這位母親的苦,母親的愛。(板書課題)
二、出示學習目標
1、我能有感情地朗讀課文。
2、我能通過母親的語言、表情、動作,體會人物的心情,感受偉大而無私的母愛。
三、自讀課文,感知“母親”:
要求:請自讀課文,用曲線畫出描寫母親語言的句子,并圈出重點詞,可隨手寫下自己的感受,跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。
四、品詞嚼句,詮釋“母愛”(根據(jù)學生找出的句子,引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞品讀,讀出母親的苦,讀出母親的愛。)
1、一語雙關(guān)的話!霸蹅兡飪簜z在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”
一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,可想而知,他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀,體會體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意,我想不想活?)
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學,你會怎么勸他?生說。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的,才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”
母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”區(qū)分:母親走過來,拉住我的手,止住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??” (原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭,“抓”住的是兒子的命)
母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段,小組交流(預(yù)設(shè):兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??)再讀這一句。
“母親病重”你從哪看出來的?讀一讀。(簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅強與無私。)師讀“母親常常肝疼??睡不了覺!彼瓦@位母親一個字“忍”!
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文,文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。
面對“我”的暴怒無常,面對自己的病痛,(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁?為了忍住兒子的壞脾氣,深受苦楚母親是怎么做的?(默讀課文,用橫線畫出來,圈出重點詞,讀一讀。師友交流。)
這時,母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一
切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅地,看著我。(圈出其中的疊詞)
文中還有一處“悄悄地”: ??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 (品味“悄悄地”,體會母親的這份“忍”:小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。 母親自己活著苦,兒子的病讓她苦上加苦,她對兒子卻是用心良苦。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,還勸兒子“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好 兒活??”
再讀課文 。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?
2、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”,她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。 當我亂發(fā)完脾氣時,母親悄悄地進來,說:“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走!
當我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了,擋在 窗前:“北海的'菊花開了,我推著你去看看吧!
分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花?
當我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”史鐵生看到落葉,會想到什么?幻燈片出示:那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想。 聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。透過這一擋,你知道母愛是什么嗎?預(yù)設(shè): 母愛是呵護,母愛是給兒子生的希望。
3、多說的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“敏感”, 透過一個“敏感”,你看出了什么?母親平時說話都小心翼翼。)
4、最后的話!拔夷莻生病的兒子,還有那個還未成年的女兒??”讀文4--5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說什么嗎?透過母親還沒講完的話,想想母愛又是什么呢?預(yù)設(shè):母愛是牽掛、割舍不下。
讀文最后一段(母親帶我看花,是對生命的熱愛,生命也可以如花般綻放;菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉,是母愛的寫照;母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷。)
5、輕聲讀課文,把“母愛是理解,是呵護,是寬容,是牽掛” 批注在合適的地方。
五、拓展延伸
1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”
的意思。作者最終沒有辜負母親的期望,他成了著名的作家。
又一個秋天,望著望著天上北歸的雁陣,我 ;聽著聽著甜美的歌聲,我 ;看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落,我。
六、作業(yè)設(shè)計:
學完了這篇課文,你想說些什么?可以用《媽媽,我想對你說》為題,也可運用本課的寫作方法(通過人物的表情、動作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心),給媽媽寫一封信。
偉大的母愛
教學反思:
在曲都小學講完了這節(jié)課,我最大的感觸就是對于十二、三的孩子,深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責······這樣負面的情感,難度太大了。
因為我講的是第二課時,所以第二節(jié)課我沒聽課,我在這個班講了第一課時。在第一課時我范讀課文時,讀到“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”時有兩個女生笑了,我就反思孩子們心中的母親平時只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事,肯定沒有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉孩子讀一讀,再怎么鼓勵就是沒有人舉手,我只好一人一句開火車讀。不過在第二課時有孩子們舉手了,也能跟著老師試著有感情地讀了,我心里感到還是比較滿足的;還有就是我自己也有很大的進步:我終于能反復(fù)地范讀課文了(因為在“全程化跟進式目標教研中”老師們給我提議讓我范讀,訓(xùn)練學生朗讀)雖然今天我可能讀得有點多,學生反而讀得少了一是孩子們確實不敢張嘴讀;二是我也想讀到孩子心里去。
在以后的教學中我會逐漸由“扶”到“放”這一教學模式改為放手讓孩子們嘗
試自己學會自學。
連著四次講課,我覺得收獲還是很多的。
秋天的懷念教案2
一、教學目標:
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
二、教學重點、難點:
讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。
三、課時安排:
一課時
四、教學準備:
課件
五、教學過程:
(一)情景導(dǎo)入,揭示課題,簡介作者。(2’)
1、播放音樂《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。
師:孩子們,當你們聽到這首歌的時候,你會很自然的想起誰呢? 生:想起我們的媽媽
師:生活中的點點滴滴,無不存在父母對我們的愛。今天,我們就來學習著名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛的文章《秋天的懷念》,(板書課題,學生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。(課件展示作者及作者簡介。)
2、聽(視頻朗讀),思考:課文主要寫了什么?
。ǘ┓中〗M自學(出示自學要求)(2’)
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準字音。
2、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?
3、母親是怎樣關(guān)心“我”的?
。ㄈ﹨R報自學情況,教師相機引導(dǎo)。(17’)
1、師:現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學課文。
(可小聲讀,可站起來,可小組齊讀)
匯報各小組采取的是什么讀書方式,在讀的過程中你遇到了哪些生字和新詞,共同解決疑難。
2、師:母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?
生:母親犯病,竟成永訣。
師:你能用一個詞語談?wù)勀阏J為這是一位怎樣的母親嗎?
生:A堅強 B無私 C偉大
學生交流并將相應(yīng)的詞語寫到黑板上。
3、師:你為什么認為母親是一個這樣的人?你能從課文中找到相關(guān)的語句來說明自己對母親的看法嗎?
。ㄔO(shè)計意圖:學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。)
生1:母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
生2:我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來……
生3:……
生4:……
。ㄟ@里分兩個步驟:1)小組普遍交流。2)全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說。)
師:我們也像剛才那位同學那樣來讀讀好嗎?——(齊讀或師生賽讀)
4、師:母親是怎樣關(guān)心“我”的?最讓你感動的有哪些?
生1:在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;
生2:為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;
生3:在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。
師:你能把這些句子給同學們讀讀嗎?
生1:當我發(fā)脾氣時,“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜”;“當一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅的,看著我”。
生2:“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了! 生3:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
生4:“那天我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了,擋在窗前……”
生5:……
生6:……
。ㄋ模⿲W生質(zhì)疑,師生共同探討。(10’)
師:你在讀課文時,有什么不懂的地方或著感觸最深的語句,與大家說說好嗎?
生(1):當我發(fā)脾氣時,“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;”“當一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來眼圈紅紅地,看著我!保赣H雖然自己身患重病,整宿整宿翻來覆去地睡不覺,卻默默地承受著我的粗暴無理。)(板書:暴怒—安慰)
生(2):“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。"(為了我,母親雖然愛花,卻沒有精力、時間,沒有心思再養(yǎng)花。)
生(3):"咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥"(語雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強。) 生(4):“那天我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了,擋在窗前…‥”(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)
生(5):當聽說我愿意去北海時,母親“高興得一會兒坐下,一會兒站起”,還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)(分角色朗讀4---6自然段,播放音樂《思鄉(xiāng)曲》) 生6:一年一度秋風勁,又是菊花爛漫時。(課件展示)“我”來到母親的遺像前,會手捧著怎樣的菊花,來表達怎樣的情思呢?請同學們齊聲朗讀最后一自然段。(母親對我的愛就象紫紅色的花熱烈而深沉,母親把愛埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅,白色的花是高潔的,表達了我對母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫這些菊花,正是表達作者對母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥”) 生(7):我懂得母親沒有說完的話,……好好兒活。(春蠶到死絲方盡,母親臨終時仍掛念著孩子。告訴我們應(yīng)該面對現(xiàn)實,正確對待人生,好好活,以表達我對母親的一片深情。(感情朗讀該句)
小結(jié):作者對母親的一片深情,母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。(板書:思念-去逝)此時此刻,你的心中一定涌動千言萬語,你想對作者的媽媽或作者說些什么嗎?(學生激情發(fā)言)
。ㄎ澹┱n文內(nèi)容拓展,總結(jié)全文。(5’)
1.師:孩子們,能說說平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又為父母做過些什么呢?(生自由發(fā)言,真情訴說)(播放音樂《燭光里的媽媽》,課件展示“愿天下所有的孩子幸?鞓!愿天下所有的爸爸媽媽健康長壽”)
2.教師歸納小結(jié):孩子們,母愛是那么的無私,那么的`偉大,母愛是世間最偉大的愛,在有生之年愛我們的母親吧,這才是美的開始,讓我們學會愛,懂得愛吧,用你們的愛心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧,用你們的愛心去感動身邊的每一個人吧!讓這顆象征愛、包含情的紅心永遠在我們的心中閃爍。(課件展示“紅心”)。
。┲R延伸,筆下生情。(3’)
1、出示歌詞:《燭光里的媽媽》
2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎?
教師推薦 出示《關(guān)于母愛的名言》 ————你可以抄寫下來
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。(1’)
在我們每個人的生活中,隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛,請你仔細回憶一下,以《媽媽,我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。
板書設(shè)計:
10、 秋天的懷念
我 → 母親
暴怒 愛 安慰
思念 去逝
秋天的懷念教案3
【教學目標】
1.認識本課的生字,新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個自然段。理解課文內(nèi)容,體會母親對兒女深深的愛,感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。培養(yǎng)學生熱愛生活,熱愛父母的情感。
【教學重點】
理解課文內(nèi)容,體會樸實的語句中蘊含著的豐富情感;通過分析人物語言、動作、神態(tài),感悟深深的母愛。
【教學難點】
感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。
【教學時間】
1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,營造學習氛圍
齊讀課題,預(yù)設(shè)質(zhì)疑:文題“秋天的懷念”在懷念誰?為什么懷念?又為什么會在秋天懷念呢?
二、初讀課文,感知質(zhì)疑
1.給學生通讀課文的時間,自行劃出重點詞語,然后用自己的話講一講課文講了一件事。
預(yù)設(shè):本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣,母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來呵護“我”,安慰“我”,直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下,變得堅強勇敢,要好好地活兒。
三、研讀課文,探究釋疑
1.現(xiàn)在讓學生來回到剛上課時提出的問題。
學生回答:作者在秋天懷念的是誰,----母親。
為什么是懷念,----母親已經(jīng)去世。
為什么會在秋天懷念,----母親是秋天去世的。
2.同學們能從文中句子中,找出雙腿癱瘓后,“我”是怎樣的狀態(tài)嗎?
學生回答:望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎 聽著聽著收音機里甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁
媽媽讓我去看菊花,我會說不,我不去~我活著有什么勁~
師繼續(xù)提問:同學找出的這幾句話中,有哪些關(guān)鍵字詞能明確表現(xiàn)“我”的心情的嗎?
學生回答:“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”
師:如果我們試著把這些詞語都去掉,效果會怎么樣,
“哎呀,煩不煩,幾步路,有什么好準備的。”
“不,我不去。”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁~”
師:他為何這么對待自己?
生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了......
師接著說:是啊,我活著還有什么勁, 所以,我獨自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我_______?
引導(dǎo)學生設(shè)想,沒有了健全的雙腿:
我再也不能________________________;我再也不________________________
師:21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大,本可以四處周游,有多少事情可以做埈,可現(xiàn)在沒有了雙腿,知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎?
師:面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊。如果你是他的朋友,看到他這樣的苦你會去勸他嗎,怎么勸呢?
2.那么他的母親是怎么勸怎么做的呢?
生:咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”
3.母親面對自己生病的兒子,在不斷寬慰他,那母親當時自身的身體狀況是健康的嗎?在文中也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。
學生a:可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
學生b:她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血??
師:這些痛苦兒子知道嗎,除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎,有沒有把東西摔向墻壁,有沒有喊著我活著有什么勁,史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做,~
小結(jié):那么,母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子,給兒子以生活的勇氣和希望呢,接下來我們再來進一步走進母親的“好好兒活”。
3.對比下“我”和母親兩個人的身體狀況
“我 ” 母親
癱瘓 肝疼
暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去
我活著有什么勁 睡不了覺
生a:母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
生b:“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”??母親為何不說了,
生c:母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活!
師:母親“撲”過來,“撲”字還可以換成哪些字,這里為什么用“撲”,母親撲住的究竟是什么,帶著這種感情讀這句話。
師: “抓住我的手”,僅僅是“抓”住的是我的.手嗎,還有什么呢,帶著這種感情再讀這句話。
師:找出這些句子后,能總結(jié)出面對這樣的消極的我,母親一直抱著一個怎樣的態(tài)度呢?小組討論母愛的內(nèi)涵。
生a:第一自然段“我”發(fā)怒時,母親的動作和神態(tài)描寫,寫出了母愛是理解。
生b:第一自然段“我”發(fā)怒后,母親的動作、語言和神態(tài)描寫,寫出了母愛是執(zhí)著、堅強、生死 相依。
生c:第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。寫出了母愛是細心呵護。
生d:第二自然段中間部分母親的神態(tài)和動作描寫,寫出了母愛是商量是理解。
生e:第二自然段最后部分對母親的描寫,寫出了母愛是細心和寬容。
師:通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”?蔁o論如何還要讓兒子好好活~母親的愛——用心良苦~
PPT展示:讀到這,我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
4.在我們上述學習了這幾點后,我們再來看一看,全文以什么為線索看花的呢?文中幾次寫到了看花?這些花是在哪些不同季節(jié)?
生a:三次
生b:第一次是春天,母親提出“我”沒有同意。 第二次是秋天,“我”勉強同意母親的提議去看花,卻因母親的去世沒有成行。 第三次也是秋天,妹妹推“我”去看花,“我”體會到了生命的可貴決心堅強的活下去。
生c:文中后面也出現(xiàn)了其他顏色,有黃色的、白色的、紅色的,而且不同顏色表現(xiàn)出作者對生命有了不一樣的態(tài)度。
師:是啊,作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花,是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉,是母愛的寫照;母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛,潑潑灑灑,也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
5.作者在寫作此文時是怎樣的心情, 悔恨、悲痛、懷念。 那么本文的主旨是?
生:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。
6.我們再回到開頭,能說一說為什么題目是秋天的懷念,秋天有什么值得作者去懷念的嗎?
生a:母親是秋天去世的,“我”深切懷念母親對“我”的愛。
生b:秋天里去看菊花,是母親對“我”的希望,“我”用行動向母親表示,不僅自己好好活, 還要帶著妹妹好好活,讓母親在九泉之下放心。
師:同學們說得很好。秋天是菊花盛開的時節(jié),“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征,母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”,正是母親的話語,母親的離去,才鑄就了兒子輝煌的一生啊?吹骄栈ň`放得那樣 鮮艷、燦爛,“我”就像看到鼓勵自己活下去的母親一樣,自己要好好兒活,活出精彩,做生活的強者。
秋天的懷念教案4
教學目標:
。ㄒ唬⒏惺苣覆┐、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
。ǘw會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
(三)學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
教學重點:感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
教學難點:體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
教學過程:
導(dǎo)入課文
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
一、 下面四段話是同一個人寫的,你覺得他應(yīng)該是怎樣的人?
A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因為你可以在浩劫中看到曙光,能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西,當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
B、不能決定生命的長度,但你可以擴展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時時展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心。
C、人生如夢。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說,人生有如夢幻。因此,一個人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。
D、生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……
答案:
二、讀課文,體會復(fù)雜的情感
1、 解題:你理解的題目的意思《秋天的懷念》是:
由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。
2、 讀完課文你的心情如何?至少用兩個詞來形容
3、 你感受了“我”怎樣的情感?
(1)作者對母親的懷念、思念之情; (2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情; (3)作者對母親的自責、內(nèi)疚之情; (4)作者自己的成長,完全理解母親了…… 懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念、愧疚等
4、 你覺得母親是個怎樣的人?
三、質(zhì)疑有聲:
四、延伸閱讀:
給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信,并寫一句墓志銘。(發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料)
附:名人墓志銘
聶耳是我國的著名作曲家,他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句:“我的耳朵宛如貝殼,思念著大海的濤聲!
16世紀德國數(shù)學家魯?shù)婪蚧水吷木Γ褕A周率計算到小數(shù)后35位,是當時世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著:“π=3.14159265358979323846264338327950288”。
英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句:“他并沒有消失什么,不過感受了一次海水的變幻,成了富麗珍奇的瑰寶!
愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個字:“對人生,對死亡,給予冷然之一瞥,騎士馳過!
大文豪蕭伯納的墓志銘:“我早就知道無論我活多久,這種事情還是一定會發(fā)生!
大作家海明威的墓志銘:“恕我不起來了!”
對任何一位畫家的贊美,又有什么樣的語言,能勝過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的:“活著,大自然害怕他會勝過自己的工作;死了,它又害怕自己也會死亡!
法國作家司湯達的墓志銘精煉:“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛。”
伏爾泰,這位《哲學通信》和史詩《亨利五世》的作者,順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”,并受到這樣的贊美:“詩人、歷史學家、哲學家,他拓展了人類精神,并且使之懂得它應(yīng)當是自由的!
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學家柏拉圖之手:“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿,終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)!
古希臘大數(shù)學家刁藩都的墓志銘:“過路人,這里埋葬著刁藩都的骨灰,下面的數(shù)字可以告訴你,他的一生有多長。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一,他的面頰上長了細細的.胡須。如此,又過了一生的七分之一,他結(jié)了婚;楹笪迥,他獲得了第一個孩子,感到很幸福。可是命運給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命,只有他父親的一半。自從兒子死后,他在深切的悲痛中活了四年,也結(jié)束了塵世的生涯!
杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一,美國的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的:“美國《獨立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學之父!
盧梭:“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人!
馬克·吐溫:“他觀察著世態(tài)的變化,但講述的卻是人間的真理!
貝多芬:“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人!
美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇,表揚他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者,于是被解除軍職。其墓志銘為:“當我在軍隊時,他們因我殺害兩個人給我一枚勛章,卻因我愛一個人解除我的職務(wù)!
普希金:“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯,愛情和懶惰,共同消磨了愉快的一生;他沒有做過什么善事,可在心靈上,卻實實在在是個好人!
牛頓臨終前曾說:“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而,大異其趣的是,鐫刻在這位英國大科學家的墓碑上的,卻是:“死去的人們應(yīng)該慶賀自己,因為人類產(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品。”
日本醫(yī)學家野口英世,曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源,聲譽日隆、功成名就的他,力排眾議,毅然決定親自深入疫區(qū),終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上,刻的是:“生于日本豬苗代,死于非洲哥爾多克斯,獻身科學,為科學而生,為科學而死。”
英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛,似乎并不在著名的埃及法老之下,法老庫孚墓碑上,有令人恐怖的咒語:“不論是誰騷擾了法老的安寧,‘死神之冀’將在他頭上降臨!倍勘葋喌哪怪俱,據(jù)說是他自己撰寫的:“看在耶穌的份上,好朋友,切莫挖掘這黃土下的靈柩;讓我安息者將得到上帝祝福,遷我尸骨者將受亡靈詛咒!
老師補充:
品味語言,讀懂母愛的深沉,。
1、第一段中“母親悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜!睂@句話的含義理解:
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼 “偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切
2、理解:“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫!
——母親帶我看花,是對生命的熱愛 ——菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照
——菊花熱烈深沉,是母愛的寫照 ——母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷
各色花都有自己的絢爛,每個人可以活出自己的精彩。
菊花的蓬勃生命力,渲染悲壯深沉發(fā)氛圍,突出我的心理由痛苦無望轉(zhuǎn)向明朗堅強。
透過看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——“隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻!毙〗Y(jié):冰心曾經(jīng)說過:“母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮。心中的雨點來了,誰是我無遮攔天空下的蔭庇?”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子,燃盡生命最后一點油火,做兒子迷途上的指引的明燈。尼采曾說過:那些沒有消滅你的東西,會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家,是戀人的分別,是安息。是一個“必然降臨的節(jié)日”。一個超越了死亡的人,我們在這里祝愿他“回家快樂”!
研讀思考,讀懂兒子的懺悔
1、母親對兒子的愛是深沉偉大的,那么兒子呢?兒子愛母親嗎?學生思考回答,小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛母親,卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此,“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對母親的報答。
“那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。”
五、作業(yè):
。1) 閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等,寫一篇讀書報告(1000字)。
秋天的懷念教案5
【教學目標】:
1、閱讀理解課文,體會母親和兒女之間深沉的愛,體驗自強不息、熱愛生活的精神。
2、積累、體會最讓自己感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】:
從樸實的句子中體會深沉的感情,從痛苦的回憶中領(lǐng)會作者對生活的熱愛
【教學過程】:
一、簡介作者,激情導(dǎo)入
請同學們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》
本文的作者是誰?你對他知道些什么?(史鐵生,現(xiàn)代著名作家,今年55歲。20歲時高位截癱,后發(fā)奮寫作,F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》等。)
下面,請同學們快速瀏覽課文,本文寫了什么?
。ㄗ髡咴谇锾鞈涯钭约旱哪赣H。)
請問你有什么想問的嗎?
。ㄗ髡邽槭裁匆獞涯钅赣H?他懷念母親的什么?)
這里有一段話,是寫作者母親的。同學們想聽聽嗎?
。ㄊ疯F生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前,他的母親都無言地幫他上輪椅,看著兒子搖車拐出小路,她總是佇立在門前,默默無語地看著兒子走遠。有一次,史鐵生想起一件事又返身回來,看見母親仍然站在原地,還是那樣一動不動地站著,仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,對兒子的回來竟然一時沒有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去,站在陽光下,站在冷風里。后來,她突然去世了,因為兒子的痛苦,她活不下去了。這是她唯一的兒子,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,而她不能幫助兒子走向這條路,她心疼得終于熬不住了,她匆匆離開時,只有――49歲。)
二、討論理解,感悟感動
1、作者寫這篇文章時,母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,七年的回憶,凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請同學們再讀課題,課文哪些情景緊扣“秋天”二字?
(板書:雁陣、樹葉、菊花)
現(xiàn)在再讀課題,注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢?
(板書:母親的病情、母親的關(guān)愛 )
2、母親的病情怎么樣?你從哪里知道的.?
有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說的這些之外,同學們知道嗎?肝病到了晚期就是肝癌呀!肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越來越大,還吐血,好痛好痛!
母親活得――多苦!
(板書:苦)
可是,她想到自己的病情沒有?回憶中,作者記憶最深的,還是母親――
對自己的關(guān)愛。
4、她是怎么關(guān)心兒子的呢?有感情地朗讀相關(guān)句子。(盡量說出母親對自己關(guān)愛的幾件事)
母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊!可是,命運是這樣殘酷,她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起,走向幸福,走向成功,卻就這樣,心不甘情不愿地,離開了她的孩子……
慈祥的母親,痛苦的母親,偉大的母親!作為這樣母親的兒子,作者回想到這里,他是怎么說的?(“我沒想到……我絕沒有想到……”)表達了作者怎樣的心情?前面還有這樣的句子嗎?(我卻一直都不知道……)同學們從這
些地方體會到,作者的心情怎么樣?(難過、痛苦、懷念等)你覺得你把這種心情讀出來了嗎?不但要用嘴去讀,更要用心去讀,用想象去充實!
5、那么,母親沒有說完的話究竟是什么?她想要自己那個生病的兒子,那個還未成年的女兒,怎么樣呢?
。ò鍟汉煤脙夯睿
同學們認為怎樣才算“好好兒活”呢?
朗讀最后一個自然段。
"又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"
學生置疑。(母親沒有說完的話是什么?她為什么要帶我去看菊花?)
美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊,都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去!
同學們想知道當年那個高位截癱的青年,現(xiàn)在怎么樣了嗎?
(后來,由于長時間的坐在輪椅上,他患了褥瘡,再后來,又患了尿毒癥,最后患上了腎衰竭,每個星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來,盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”。
。ò鍟涸倏嘁惨煤脙夯睿
這么艱難的日子,他們都堅強地、勇敢地“好好兒活”了,那么我們呢?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
面對生命,珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。
所以,親愛的同學們,文章結(jié)尾的這句話,(我倆在一塊兒,要好好兒活……)這個“我倆”應(yīng)該變成——
我們!
連起來讀這句話。
(一起讀“我們大家在一塊兒,要好好兒活!”)
三、課后反思,知能轉(zhuǎn)化
學習了這篇文章,你有什么收獲?(知識、情感等)
史鐵生的作品非常感人,老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》,現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學們?nèi)绻信d趣,可以找來他的書看一看。比如:《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》等。
四、作業(yè)超市
1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。
2、積累優(yōu)美的詞語和句子。
3、背誦自己喜歡的段落。
請同學們?nèi)芜x兩道,認真完成!
五、升華認識,結(jié)束本課
親愛的同學們,怎樣才算是“好好兒活”?這個話題真的是說不完道不盡!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,活著,就得感謝!感謝陽光與空氣,感謝父母與親人,感謝祖國,感謝生命!但愿我們所有的人,都“好好兒活”!
秋天的懷念教案6
第一課時
一:導(dǎo)入
同學們熱不熱?(熱),是不是很想快點到秋天,那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想 ,也會讓我們產(chǎn)生某種情懷,同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
二:初讀課文,整體感知
1.作者簡介:
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文,初析文章
讓學生細讀一遍課文,體會文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學們帶著以下問題品味課文
(1)你覺得“我”是一個什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁,是天生的嗎?誰一 直陪伴著我?
(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文,體會作者情感。
第二課時
三:再讀課文,揣摩細節(jié) (理解人物,把握情感)
(對文本細節(jié)的剖析這一部分,要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先,師邊有感情的朗讀第一節(jié),邊逐句分析人物性格。
其次,找出重點分析
1.一組對比性的動詞:(動作)
“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親 :躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭
明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅定的鼓勵兒子。
2.一組重疊詞:(動作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;
明確:刻畫了細膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解,無私的關(guān)愛呵護兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心。
2.分角色 朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好 準備的!”
母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下,一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會,在體會中品讀人物,要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感;
對學生朗讀進行評價、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對母親情感的變化
一組否定含義的詞:
“不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
明確:自己從沒有考慮過母親的.感受,從未為母親著想,對母愛 的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對生命的感悟,對自己少不更事的追悔,對母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)
A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”
B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確:盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
四:領(lǐng)悟主題,感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己,來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。
思考:文 章題目為什么叫“秋天的懷念”,作者懷念的是什么?
明確:懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心,以告慰母親在天之靈。
板書設(shè)計 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂
體貼細膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學反思 注重提高學生對細節(jié)描寫的分析能力,多讓學生自己分析
備課組長審核簽字
教學內(nèi)容 秋天的懷念年級學科七年級語文
教學課時共 2 課時 第 1—2 課時課 型普通課
教學目標1.培養(yǎng)學生預(yù)習能力,借助工具書或課下注釋識記生字詞,疏通課文。
2.結(jié) 合文章中人物的語言、動作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象,理清文章脈絡(luò)。
3.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物 。
4.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責。
教學重點品味賞析細節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨。
教學難點學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物 。
教學準備教材、教輔資料、教案
教 學 過 程二次備課
第一課時
一:導(dǎo)入
同學們熱不熱?(熱),是不是很想快點到秋天,那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想 ,也會讓我們產(chǎn)生某種情懷,同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
二:初讀課文,整體感知
1.作者簡介:
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文,初析文章
讓學生細讀一遍課文,體會文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學們帶著以下問題品味課文
(1)你覺得“我”是一個什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁,是天生的嗎?誰一 直陪伴著我?
(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文,體會作者情感。
第二課時
三:再讀課文,揣摩細節(jié) (理解人物,把握情感)
(對文本細節(jié)的剖析這一部分,要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先,師邊有感情的朗讀第一節(jié),邊逐句分析人物性格。
其次,找出重點分析
1.一組對比性的動詞:(動作)
“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親 :躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭
明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅定的鼓勵兒子。
2.一組重疊詞:(動作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;
明確:刻畫了細膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解,無私的關(guān)愛呵護兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心。
2.分角色 朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好 準備的!”
母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下,一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會,在體會中品讀人物,要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感;
對學生朗讀進行評價、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對母親情感的變化
一組否定含義的詞:
“不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
明確:自己從沒有考慮過母親的感受,從未為母親著想,對母愛 的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對生命的感悟,對自己少不更事的追悔,對母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)
A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”
B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ā|S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確:盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
四:領(lǐng)悟主題,感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己,來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。
思考:文 章題目為什么叫“秋天的懷念”,作者懷念的是什么?
明確:懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心,以告慰母親在天之靈。
板書設(shè)計 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂
體貼細膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學反思 注重提高學生對細節(jié)描寫的分析能力,多讓學生自己分析
秋天的懷念教案7
《秋天的懷念》
一、教學要求
1. 理解課文內(nèi)容,體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念,從而培養(yǎng)學生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。
2.自學課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教學重難點
概括母親關(guān)心我的具體事例,從中體會作者表達的思想感情。
教學過程
一)、檢查預(yù)習情況
1.檢查生字詞
(1)抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
(2)用訣口頭組詞
(3)提出不理解的'詞句,師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對課文內(nèi)容的理解
(1)課文講了一件什么事?
(2)為什么叫?
二)、細讀課文,說說母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對我的關(guān)心?
1.讀課文,用畫出與問題有關(guān)的語句。
2.試著用自己的話概括地說一說。
3.分四人小組說一說。
4.全班交流反饋。
5.你認為這是怎樣的一位母親?
三)、品讀課文,體會思想感情。
1.作者運用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),從中你體會到什么?是怎么體會道的?
2.母親在世的時候,作者想過母親的感情,關(guān)心過母親的身體了嗎?假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像會說些什么?
3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來?
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
四)、讀寫結(jié)合。
1.課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情?
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的?
3.學了這篇課文,想對自己的媽媽說些什么?
4.以《媽媽我想對你說》為題,給媽媽寫一封信。
秋天的懷念教案8
。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容分析
千世界中的生靈萬物,都有顏色。顏色既是物質(zhì)固有的特征,又富有濃郁的情感含義。以色彩及其相關(guān)的事物為對象,引發(fā)幼兒與它們之間發(fā)生互動,這對幼兒在認知建構(gòu)方面都會產(chǎn)生積極的作用。
兒童的世界更是五彩斑斕,就像紅、黃、藍、綠這些顏色一樣,在秋景迷人的季節(jié)里,孩子們運用自己的感官發(fā)現(xiàn)秋天是多彩多姿的。他們感知美麗、豐富的色彩藏在哪里。本教材的重點、難點是知道秋天是美麗多彩的。
。ǘ┯變呵闆r分析
在人們的印象中,秋天應(yīng)該是金黃色的,因為稻子熟了,樹葉黃了,一片豐收的景象。正是由于豐收了,激發(fā)幼兒強烈的好奇心與求知欲。我們便可利用現(xiàn)實生活中真實事"。教。案網(wǎng)出處"物的顏色,讓幼兒親身體驗、感受到秋天的多樣性,從而知道秋天的顏色多種多樣。
(三)活動目標
1、理解散文詩的內(nèi)容,知道秋天是美麗多彩的。
2、按照散文詩中的內(nèi)容仿編句子。
3、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
4、能仔細傾聽故事,理解主要的故事情節(jié)。
(四)活動準備
為了順利完成以上教學目標。我做了以下準備
1、收集制作小草、楓葉、菊花、松樹、地的`小圖片和紅、黃、白、綠、彩色的小圖片。
2、 提供散文詩磁帶。
3、準備幼兒用書。
。ㄎ澹┗顒咏谭
幼兒獲得知識總是從已有經(jīng)驗進行轉(zhuǎn)移的。因此,我們在學習這篇散文詩時,主要采用了討論法,聯(lián)系法、游戲法。
為什么要采用這些方法?
1、討論法:
因為語言不能代替操作,但操作也不能缺少語言,更何況散文詩這是語言的范疇。為了調(diào)動幼兒的參與性,積極調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗,討論法是必不可少的。
2、聯(lián)系法:
圖片聯(lián)系實際,讓幼兒把已有經(jīng)驗與事物圖片進行聯(lián)系,這是對幼兒已有經(jīng)驗更好的體現(xiàn)。
3、游戲法:
游戲法是萬法之首,游戲更是孩子們所喜歡的。讓實物圖片與顏色圖片想匹配,才能達到幼兒理解、鞏固的目的。
。┱f學法
在整個學習活動中,始終以幼兒為主體,調(diào)動每個幼兒思維的積極性。在活動中,幼兒運用感官參與活動。通過動口、動腦積極參與,在整個活動中,幼兒都是積極主動學習的。
。ㄆ撸┗顒舆^程
本次活動,以新《綱要》為指導(dǎo),從"理解——感受——體驗"三塊,由淺入深,從理解到感受,使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系,讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中,自主地、能動地、創(chuàng)造性地學習。但是眾所周知幼兒感知事物都是從具體到形象的,光靠枯燥無味的欣賞和講解,幼兒可能會知道秋天的顏色,但都是機械的,無法理解的,更談不上去仿編了,樣讓孩子真正理解、并學會仿編,我將活動設(shè)計成了兩部分。
第一部分:幼兒通過直觀的看和聽,教師啟發(fā)式的運用圖片,理解散文詩的內(nèi)容。
第二部分:給孩子一定的圖片參考,讓孩子學習仿編句子。
具體安排如下:
第一環(huán)節(jié):提問導(dǎo)入:秋天是什么顏色的?讓幼兒進討論。目的是讓幼兒說出自己知道的顏色和事物,并進行必要的聯(lián)系。
第二環(huán)節(jié):欣賞散文詩,目的是讓幼兒對文章有了解。
第三環(huán)節(jié):根據(jù)散文內(nèi)容進行提問,目的是讓幼兒初步理解散文內(nèi)容。
第四環(huán)節(jié):教師一邊朗讀散文,一邊演示教具,讓幼兒從視覺上直觀地接觸到散文內(nèi)容。
第五環(huán)節(jié):欣賞錄音,感受秋天的絢麗多彩。
——設(shè)計提問:小草、楓葉、菊花、松樹、地是怎樣說的?
——討論:為什么小草說秋天是黃色的?楓葉說秋天是紅的?松樹說秋天是綠的?地說秋天是絢麗多彩的?
第六環(huán)節(jié):幼兒跟錄音有感情地朗誦散文詩。目的,感受散文詩的意境。
第七環(huán)節(jié):仿編詩歌。目的是讓幼兒發(fā)揮想象,聯(lián)系實際運用已有的生活經(jīng)驗?稍O(shè)計提問:還有誰會告訴我們?它會說秋天是什么顏色的呢?
可將幼兒的回答用簡筆畫記錄在黑板上,以此來激發(fā)幼兒想象,回答的興趣,并將新編的詩歌融入到散文詩中,讓幼兒朗誦,使散文內(nèi)容升華!
活動延伸:
提供幼兒更多的實物圖片與顏色標記,讓幼兒進行實物配對,并運用卡片進行散文仿編練習。在日常生活中,我們隨時提醒幼兒觀察生活中秋天的顏色!
活動思:
根據(jù)幼兒的年齡特點以及幼兒身心發(fā)展特點設(shè)計了本次活動,深受幼兒的喜愛。如果在本次活動中多加入一些師幼互動環(huán)節(jié)以及游戲就更好了,另外再多加入一些關(guān)于秋天的知識,幼兒會更感興趣。
秋天的懷念教案9
【教案背景】
蘇教版教材必修二第一專題節(jié)選了史鐵生的《我與地壇》,這對學生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛、珍愛生命等方面的教育。學生被史鐵生的故事感動,也被他的精神所震撼,更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵,選取了這篇《秋天的懷念》,希望讓學生再次接受偉大母愛的熏陶感染,接受“愛”的教育,并感悟生命。
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過對幾件平常的小事的細致描寫,來表達母子之間的血脈深情,歌頌了偉大而無私的母愛?墒沁@份母愛絕不僅僅只是母親對我的操勞和寬容,更難得的是母親用自己的行動乃至生命教會了我如何對待人生,“好好活”這三個字字字千鈞!這也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,是文本的意義所在,所以在教學文本時要以這句話為把手,讓學生通過交流,悉心體會。
【教學方法】
1.運用課件、音樂營造情境
2.組織討論探究主題
【重點難點】
理解“母愛”的內(nèi)涵,獲得“自己”的思考
【課時安排】
1課時
【教學流程】
展示“教學目標”
1.通過把握事件理解“母愛”的厚重。
2.通過反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。
3.通過領(lǐng)悟文本獲得“自己”對生命的思考。
一、導(dǎo)入課文
山一般穩(wěn)健的兒子,那是母親多大的驕傲!可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿!從此她不僅要默默收藏起自己的病痛,還要默默承擔起兒子殘疾和消沉給自己的打擊。可是她不能放棄,不能抱怨,甚至不能流淚!她用自己的頑強、堅忍,用自己的心智甚至生命教會了兒子該怎樣好好活下去!這是怎樣的一位母親!
今天就讓我們和史鐵生一起來懷念這位偉大的母親!
二、材料搜集
(課前預(yù)習時要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料,并選取最為典型的加以記錄和摘抄。)
教師選取這樣兩段出示PPT:
1.史鐵生如是說
微笑著,去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會失去壯觀,人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順,生命也就失去了存在的魅力。
2.史鐵生的坦蕩辭世
20xx年12月30日傍晚,史鐵生靜靜地躺在朝陽醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上,呼吸微弱,命懸一線。沒有太多的解釋,夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說,這不是她即興的決定,而是史鐵生生前鄭重的預(yù)囑。
莊嚴肅穆的氣氛中,所有在場的醫(yī)護人員在安魂曲中向鐵生鞠躬,致以最崇高的敬意,然后虔誠地取出他捐獻的器官,認真、細密地縫合好軀殼,整理好妝容……9個小時后,史鐵生的肝臟、角膜在兩個新的'生命體中盡職地工作,生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩意地、利他地、死去了,正如哲人所言,肉身是無法永恒的,永恒的是人類的精神和愛。史鐵生做到了。
小結(jié):史鐵生堅強的意志,坦蕩的胸懷,博愛的精神讓我們無比感動和敬仰。我們不禁要問:是什么歷練了他?是誰影響了他?是誰成就了他?
三、聽課文朗讀錄音,引學生進入情境。
四、師生互動,文本研習。
1.癱瘓后,我是怎樣的狀態(tài)?(學生回答,補充,找出關(guān)鍵詞)
明確:暴怒無常消沉絕望
2.文中哪些詞語細致入微地傳達了母親的心理,找一找并加以揣摩。(組織學生展開討論,取長補短,展示成果)
明確:幾個動詞
撲:撲滅兒子想死的念頭;抓:抓緊兒子活下去的信念;忍:自己的病痛。
兒子殘疾帶給自己的打擊;兒子無常的暴怒、發(fā)作。
反復(fù)使用的副詞:悄悄地
表現(xiàn)了母親對我的理解、細心;母親對我的包容、耐心;母親對我的敏感、翼翼小心。
母親不止一次要求甚至央求推我去北?淳栈,卻終于沒能實現(xiàn)。這,成為我一生的遺憾。母親走了,妹妹和我終于去北?戳司栈。
3.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒有說完的話。母親告訴我該怎樣“好好活”?
(朗讀最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫面,讓學生視覺感受潑潑灑灑的態(tài)勢。)
(把學生分成三個組,分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。)
明確:淡雅是黃菊的特點,高潔是白菊的氣質(zhì),熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同,卻同樣潑潑灑灑地開著,熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒有告訴兒子你是哪一色花,哪一色花更美麗,但她告訴兒子,無論你選擇人生的那一條道路,都要像菊花一樣,潑潑灑灑,活出自己的個性,活出自己的風采!
播放歌曲《懂你》,“把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學生動容并陷入思考。
4.在那個樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里,母親離我遠去了。我懷念我的母親,懷念她為我付出的艱辛,為我承受的苦痛和她給予我的愛。除此,母親還給了我更為寶貴的東西,那是什么?
明確:是母親交給我的生活態(tài)度,價值觀,她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。
這世間有很多東西,當我們懂得珍惜,回頭卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了。比如說光陰、健康、生命、親情、友情……
史鐵生和母親的故事,史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動,有些問題你可能沒有想過,有些話你也沒有說過,因為你還擁有著。
(讓學生充分展示,說出自己的心里話。)
小結(jié):這是一位病入膏肓的母親,一位苦難堅忍的母親;這是一位強大智慧的母親,一位大愛無聲的母親!這個母親養(yǎng)育了我,陪伴了我,成就了我。
天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有,操盡心機;她們同樣青絲白發(fā),毫無保留。
愛是可歌可泣,愛也是尋常日子里的點點滴滴呀。
五、板書設(shè)計
病入膏肓
苦難堅忍
強大智慧母親教會我-------------好好活
大愛無聲
六、教學反思
這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂朗讀和歌曲的播放營造了濃重的氣氛,學生們被引領(lǐng)著自然而然走進了文本,也走進了人物的內(nèi)心世界。在語言的感召之下達成了情感上的共鳴,課堂效果是顯而易見的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學的便捷和無法取代的審美效應(yīng)。絕大多數(shù)學生對母愛的體悟應(yīng)該說是到位的,他們也展示了自己許多的看法和對母愛的理解,教師應(yīng)在準確引導(dǎo)的前提下給予認可和鼓勵。當然,課堂之上也難免不盡人意的地方:有些學生參與意識不強,有些同學表達上障礙較大,這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。
秋天的懷念教案10
【教學目標與重難點】
1.理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。(重點)
2.學習作者運用細致的描寫刻畫人物和烘托情感的寫作手法。(難點)
3.體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長的堅強品質(zhì)。
【課時安排】
2課時
【預(yù)習導(dǎo)學】
1.知識儲備:史鐵生(1951-20xx),北京人,中國當代著名作家、思想家。 1969年去延安一帶插隊,患病致雙腿癱瘓,后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。他自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。主要作品還有《命若琴弦》《病隙碎筆》《合歡樹》《務(wù)虛筆記》等。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生為人低調(diào),嚴于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
2.初讀課文,掃除文字障礙
(1)給加點字注音
癱瘓(tān huàn)憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )
(2)按照意思寫出詞語
、巽俱玻菏萑鯚o力臉色難看的樣子。 ②絮絮叨叨:說話啰嗦。③爛漫:指事物顏色鮮明而美麗或形容人坦率自然,毫不做作。
、芟渤鐾猓阂蛴龅匠龊跻饬系暮檬露吲d。
3.整體感知:
。1)文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個小故事?
“我”發(fā)脾氣時,母親撫慰“我”;母親為了“我”,隱瞞病情;母親央求“我”看花;母親的臨終囑托。
。2)課文里寫了幾次秋天里看菊花?在文中找出相關(guān)的語句。思考結(jié)尾對菊花描寫的作用。
三次。首先,文章以菊花為線索,結(jié)尾與前文相照應(yīng);通過對菊花的不同感受寫出了作者生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變,七彩的菊花表示“我”已經(jīng)能夠樂觀地面對生活(盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪),與前文的沮喪絕望形成對比;菊花象征著母親對我的愛,表現(xiàn)那些時光已過的日子里,一切美好依然存留在記憶深處。
。3)作者對生活的態(tài)度有什么改變?(在文中畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。)
“我活著有什么勁”(絕望)—— “要好好兒活”(再生)
【預(yù)習檢測】
小組檢測:“預(yù)習導(dǎo)學”2。
1.作者用細致的描寫把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。參照示例,小組合作試著寫一句。(提示:可以自己找句子,也可以參考課后練習二列出的句子。)
示例:從“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感。 ”
這句話中我感受到了母親的愛很細心。
本題分析人物形象刻畫,根據(jù)不同的語句,母親的愛可以是——“敏感、堅強、隱忍、急切、熱烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、無私、充滿苦難”等等,學生言之有理即可。
2.作者蘊含在字里行間的是怎樣的情感呢?小組揣摩交流一下。
對母親的懷念,因母親去世而傷感,為自己的不幸而帶給母親那些艱難生活而感到自責、愧疚、懺悔,同時也有理解母愛后能樂觀面對苦難生活的勇敢與堅強。
3.文中第一段母親對“我”說的“好好兒活”和結(jié)尾作者強調(diào)的“好好兒活”,二者的含義一樣嗎?
第七段中“我”說“要好好兒活”第①段母親說的意思是“你雖然癱瘓了,但是還有娘照顧,要有勇氣和信心好好活下去。”表現(xiàn)出母親對子女的鼓勵與愛,和對生活中的艱苦堅強且積極的態(tài)度。第⑦段“我”說的意思是“母親雖然離開了,仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿堅強地活下去,作為對母親的紀念與告慰!北憩F(xiàn)出兒女對母親的無限思念之情,和從母親那里理解到的對生活同樣堅強而積極的態(tài)度。有首尾呼應(yīng)的.作用。
【隨堂檢測】
完成課后練習一
可以讓學生暢所欲言
秋天里淡雅高潔的菊花引出“我”無限的回憶,秋天里慈愛堅強的母親無微不至地關(guān)愛著“我”,秋天里母親帶著遺憾猝然離去,秋天里有“我”對母親綿延不盡的思念和對人生的感悟……
【拓展延伸】
1.完成課后練習四
2.請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事,以“媽媽,我想對你說”為題,給母親寫一封短信。
【布置作業(yè)】
1.完成校本作業(yè)。
2.閱讀史鐵生作品中的兩段話,寫一句自己的閱讀感受。
我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c安慰,睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過。----《合歡樹》
生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。
生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……----《病隙碎筆》
秋天的懷念教案11
教學目標 :
1.認識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。
教學過程 :
一、揭示課題
1.聽配樂朗讀,思考:課文主要寫了什么?你有什么感受?
2.懷念的對象有很多,這篇課文是懷念誰呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來學習《》一課,來體會一下偉大的母愛。(板書課題,學生齊讀。)
二、分小組自學
1.朗讀課文,注意讀準字音。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會作者是怎樣透過這些小事,表達對母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實際(可以是親身體會到的,也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。
三、匯報自學情況
重點交流討論:
1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的`女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事,來表達對母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文,體會母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展
1.平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報父母的?
2.教師歸納小結(jié),教育學生父母撫養(yǎng)我們不容易,應(yīng)報答父母的恩情。
五、總結(jié)全文
讓學生說說學完這篇課文后的感受,說說作者想對母親說的話。
附:板書設(shè)計
10
我 母親
暴怒→安慰
思念←去逝
教案點評:
母愛是世間最偉大的愛,在有生之年愛我們的母親吧,這才是美的開始。通過學生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內(nèi)容,有感情地朗讀課文,共同體會文中所表達的母子之情。并由此引導(dǎo)學生在日常生活中體會父母對自己的愛,受到愛自己的父母,關(guān)心自己的父母的教育。
探究活動
在我們每個人的生活中,隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛,請你仔細回憶一下,以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫封信。
秋天的懷念教案12
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、感受博大、寬厚的母愛和兒子對母親的思念、自責。
3、學習作者的寫作手法,學會從生活中學習寫作
教學重點:
有感情的朗讀課文,感受母愛和兒子對母親的感情。
教學難點:
學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物,在寫作上學以致用。
教學準備:
1、多媒體課件
2、樂曲palace
教學過程:
一、導(dǎo)入
今天,我給大家介紹一個人,他叫史鐵生。(出示照片)21歲的時候,突然的重病使他高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了,這么多年來,兒子一直用文字表達對母親的感受。
請同學們一起默讀下面這段話,你感受到了作者怎樣的情感。
。ɑ脽羝鍪荆┠菚r的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
【教師預(yù)設(shè)】愧疚、自責、思念、懷念
為什么作者對母親有這么復(fù)雜的感情呢,讓我們一起走進史鐵生的《秋天的懷念》。
二、整體感知,重點把握母子之間的情感
1、(幻燈片上出示)“懷念的秋天”,意在讓學生比較這兩個題目。
【教師預(yù)設(shè)】“懷念的秋天”,重在“秋天”,會讓人聯(lián)想到某種景、人、事。而“秋天的懷念”重在“懷念”,是一種情感。
2、朗讀課文,把握全篇的感情基調(diào)。你感受到哪些情感?(幻燈片出示)
【教師預(yù)設(shè)】母親對兒子的關(guān)愛、心疼,兒子對母親的懷念、愧疚
三、品讀語句,體會母愛
1、品讀母愛,用圈點勾畫的方法,找出描寫母親的句子,用批注法在旁邊寫上你的感受。(幻燈片出示)
、賹W生找到有關(guān)描寫母親的句子,教師指導(dǎo)朗讀:注意在“重讀、語速、語調(diào)、語氣”等方面重點引導(dǎo)。
、谝龑(dǎo)學生體會感悟,作者是如何通過對母親的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫,寫出一份感人的母愛。
③分角色朗讀第二小節(jié)的對話,從對話中體會到母親的用心良苦和我當時對母親不理解,不耐煩。
④最后的景物描寫有什么作用。
【教師預(yù)設(shè)】含義深刻的句子主要有:
。1)當一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅到看著我!奥犝f北海的花兒都開了,我推著你去走走!彼偸沁@么說。
。2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活。好好兒活……”
(3)母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。
(4)我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
。5)黃色的.花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。
……
四、課外延伸,讀懂兒子的懺悔、懷念
1、在品讀母親的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生理解母親的“好好活”是什么意思,我懂得了什么。
2、進一步讓學生理解“好好活”。
伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開出了他人生的爛漫之花,我們就來讀他在《病隙碎筆》中的這段話,看看他對“好好活”的理解到了怎樣的一種境界。
。ɑ脽羝鍪荆┥∫彩巧铙w驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……
3、再次感受我對母親的懷念之情。
越是懂得該怎樣好好活,他就越是愧疚和自責!他是多么希望母親能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊。越是懂得該怎樣好好活,他就越是深深的懷念啊。
①教師配樂朗誦
。ɑ脽羝鍪荆┪矣幸粋凄苦的夢……在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜,驅(qū)之不去。 ——《有關(guān)廟的回憶》
這個夢一直伴隨了我很多年,我只好在夢里念著她,在文字中寫著她,在一個又一個的秋天里,讓妹妹陪著我,到北海去看菊花,————看她。
、趯W生齊讀最后一段。
五、學習作者的寫作手法
一位偉大的母親,一份感人的母愛。我們能感受到這些,得歸功于作者的妙筆,同學們,學了這篇文章以后,對于寫作,你得到了哪些方面的啟發(fā)呢?
學生自由回答,(幻燈片顯示)
寫自己熟悉的生活,以情感人
從生活中學習寫作刻畫人物時,用語言、動作、神情、心理等描寫方法
借景物烘托人物,抒發(fā)感情
六、布置作業(yè):
、耪n外閱讀史鐵生的著作
、七x做一題:①用你的特長,為父母做一件事:(如果你擅長寫作,請你寫封感恩信給你的父母;如果你擅長畫畫,請為你的父母畫一幅肖像畫……)
、诤湍愕母改富蛲瑢W合作,出一期以“愛”為主題的手抄報
板書設(shè)計:
秋天的懷念
語言關(guān)愛心疼重讀
動作母親我語速
神態(tài)愧疚懷念語調(diào)
景物語氣
教學反思:
整堂課下來,品讀母愛時,學生能找到有關(guān)描寫母親的句子,我在“重讀、語速、語調(diào)、語氣”等方面引導(dǎo)后,學生也能夠讀出感情。分角色朗讀時,兩個女孩子能夠讀出母親的用心良苦和我當時對母親不理解,不耐煩。但是在“引導(dǎo)學生體會感悟,作者是如何通過對母親的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫,寫出一份感人的母愛”時,課堂氣氛沒有調(diào)動起來,學生回答很不積極,搞的我很被動,站起來的學生有種被迫回答的感覺,不活躍。我本來預(yù)設(shè)的是,城區(qū)的孩子基礎(chǔ)應(yīng)該不錯,這一內(nèi)容可以踴躍回答,當氣氛沉悶時,我沒有采取有效的措施,導(dǎo)致本來應(yīng)該是一節(jié)課的亮點變成了“趕鴨子上架”。這也是我在教學中的一個弱點,就是太過平靜,不善于激發(fā)學生的積極性。在平時上課的時候要好好重視,想辦法改善。
秋天的懷念教案13
教材分析:
這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子,直至生命的最后一息的事,表現(xiàn)了母親對子女真摯無私的愛,也表達了子女對母親深深的思念與愧疚。
設(shè)計理念:
中國文字,個性是抒寫心中細膩情感的文字,透過讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗。本課設(shè)計以讀為主,透過各種形式的朗讀,學生在朗讀感悟中提升對語言文字的感知潛力,理解字里行間蘊含的情感的熏陶,引發(fā)情感共鳴,理解情感的洗禮。同時引導(dǎo)學生抓住文本中人物的“動作、神情、語言”,體味人物內(nèi)情緒感,使學生受到熏陶感染,并以此點燃學生情感,引發(fā)真情,感知作者的心跳,聆聽作者內(nèi)心的呼喚,感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。透過這些教學環(huán)節(jié),促進學生主動探求,培養(yǎng)學生獨立閱讀潛力。
教學目標:
1、掌握生字新詞,理解詞語在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文中描述母親動作、神態(tài)的語句,理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”,體會母親細膩的內(nèi)心世界,感悟人間真情,培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛父母親的情感。
教學重難點:
1、讀懂課文,體會母親對子女真摯無私的愛,感悟人間真情。
2、學習作者透過描述動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心,來表達真情實感。
課前準備:
1、教師準備:多媒體課件。
2、學生準備:課前預(yù)習,搜集與課文有關(guān)的資料,了解作者。
課時安排:
2課時。
教學流程與設(shè)計意圖:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,喚起閱讀期盼
1、同學們,老師給大家?guī)硪皇自姼?-----課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
2、教師動情地配樂朗誦詩歌。聽了老師的朗誦,你的眼前出現(xiàn)了那些畫面從這些畫面中,你感受到了什么
3、教師進行總結(jié)性引入:是啊,這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親,是因為母親的偉大無私。這天,我們來學習一篇同樣表達無愛的偉大無私,和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
4、板書課題,帶領(lǐng)學生深情齊讀課題。
設(shè)計意圖:
冰心的《紙船――寄母親》語言平實樸質(zhì),情感真摯,扣人心弦。以此詩都如新課,容易勾起學生內(nèi)情緒感的涌動,激發(fā)學生探究課文的迫切欲望。同時,也為本文授課的一個重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情,做好了情感鋪墊。
二、聽課文讀音,初步感知文本。
1、播放課文錄音,師生齊齊靜心聆聽。
2、自由交流:聽了課文錄音,你明白了些什么
【在自主交流的基礎(chǔ)上,讓學生了解、明確母親對癱瘓兒子的無微不至的照顧與關(guān)心,和作者對母親的無盡思念與愧疚!
設(shè)計意圖:
《秋天的懷念》一文感人至深,課文的錄音如泣如訴,再配上音樂的渲染,讓文本與師生內(nèi)情緒感共生!办o心聆聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮,課文已經(jīng)開始占據(jù)學生稚嫩而易動情的心靈,有一探為快的欲望。
3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。
史鐵生,1951年生于北京,中國當代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學讀書,1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后,于1969年到陜西延川插隊落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京,在北新橋街道工廠工作,后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一齊,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的'是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與感情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題,并解答了“我”如何在場、如何活出好處來這些普遍性的精神難題。當多數(shù)作家在消費主義時代里放下應(yīng)對人的基本狀況時,史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝,仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā),堅定地與未明事物作斗爭,這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
這天學的這篇課文就是表達了作者在病中的思想變遷,只是這種思想的變化蘊含在母愛和愧疚中。
設(shè)計意圖:
課文語言質(zhì)樸平實,情感深摯,作者和背景的介紹對于學生深入課文,體會作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要好處。
三、學習生字生詞,掃清閱讀障礙。
1、同學們,要想讀好課文,首先要過生字關(guān)。
課件出示生字:癱瘓雁侍捶絮豌
2、你能認識它們嗎談?wù)勀闶峭高^什么途徑認識的
3、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的
【鼓勵學生大膽發(fā)表自己的識字、記字方法,及時總結(jié),到達交流共享的目的。】
4、把它們放到詞語中,你還能讀好嗎
課件出示新詞語:癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆
5、把它們放到句子中,還敢試試讀好它們嗎
【課件出示帶有新詞的句子,或者讓學生畫出內(nèi)含新詞的語句。】
6、自由用心讀讀這些句子,理解這些詞語的含義。
【尊重學生的個性理解和體驗,不必苛求與詞語解釋的完全一致!
設(shè)計意圖:
從生字到生詞,然后到語句,從音、形到詞語理解,環(huán)環(huán)相扣,步步深入,生字新詞的教學深入透徹,讓學生學習了語言,總結(jié)掌握了方法,重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準備。
四、朗讀課文,整體感知。
1、學生自讀課文,遇到難句、好句多讀幾遍。
2、小組合作朗讀課文,輪流讀一自然段課文,讀得不準確、不流利的地方重讀。
3、指名分部分朗讀課文,讀準字音、句子、在讀中感悟。
4、自由輕聲讀課文,說說你讀懂了什么。
5、組織師生交流,概括總結(jié)。
6、自由朗讀課文,多讀自己喜歡的語句、段落。
設(shè)計意圖:
語言,語言,就是要多讀!學生在不同形式的朗讀中了解文本,全身心投入文本的情感世界里,在朗讀中不知不覺獲得對文本的整體感知,獲得情感的共鳴,獲得文本情感的浸潤。
五、追蹤作業(yè),鞏固加深。
1、朗讀課文,畫出感受深刻的語句,做批注。
2、摘抄文中好詞語佳句。
3、搜集有關(guān)母愛或思念母親的文章、詩歌等。
設(shè)計意圖:
透過摘抄、朗讀、資料搜集等實踐,拓展學生的視野,同時起到一種及時追蹤、適時鞏固的效果。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入,細讀感悟。
1、齊讀生字新詞,聽寫新詞。
2、自主交流,溫故而知新。
1)同學們,透過上節(jié)課的學習,你明白了些什么
【引導(dǎo)學生抓住課文的主要資料,明確課文抒寫母親對兒女無微不至的照顧和關(guān)愛,以及作者對母親的綿長思念和愧疚之情!
2)課文的哪些語句給你的感受最深讀一讀。
設(shè)計意圖:
溫故而知新,透過復(fù)習導(dǎo)入環(huán)節(jié),喚起學生的記憶與情感,在鞏固的基礎(chǔ)上快速進入文本的情感世界。
3、讀中感悟,合作探究。
(1)課件出示:
“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活、、、、、、”
、購倪@句話中,你讀懂了什么
、谧x了這句話,還還想明白些什么
(2)齊讀這句話。
思考:母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現(xiàn)能夠體現(xiàn)母親要“我”好好活下去用自己喜歡的符號勾劃出描述母親動作、神態(tài)、語言的語句。
設(shè)計意圖:
從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語句為中心,生發(fā)開來。抓住重點語句展開感悟探究。讓學生選取學習方法,體現(xiàn)學生的“主體地位”,同時培養(yǎng)學生的自主探究的學習潛力。
(3)師生交流,教師相機課件展示相關(guān)句子,引導(dǎo)學生探討、感悟句子體現(xiàn)的思想感情:
①這時,母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅地看著我。
教學策略:引導(dǎo)學生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅”等細節(jié)描述來體悟母親細膩入微的母愛。
、凇奥犝f北海的花兒都開了,我推著你去走走!
③母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
、堋澳阋窃敢,就明天”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。
⑤她高興得一會坐下,一會站起:“那就趕緊準備準備!
、匏残α耍谖疑磉,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
教學策略:
1)、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流:
2)、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的變化
【“央求――喜出望外――笑了――忽然不說”寫出了母親當時的表情和神態(tài)的變化,其愛子之情躍然紙上!
3)、一個“擋”字體現(xiàn)了什么,母親為什么要“央求”作者去北?淳栈
【“擋”體現(xiàn)了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感!把肭蟆比タ淳栈ǎ窍胱寖鹤由⑸⑿,好好活下去!
4)、“喜出望外”如何理解母親為什么會“喜出望外”你能用“喜出望外”說一句話嗎
【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個性高興。母親“喜出望外”是因為“我”答應(yīng)去看菊花,母親以為我的情緒變好了,感到高興。】
5)、母親為什么“忽然不說了”
【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情,盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼!
6)、先自由有感情讀讀上面句子,再齊讀感悟。
7)、讓學生按上面的學習方法,抓住文中其它的細節(jié)描述來談?wù)勀赣H的偉大無私,教師注意點撥引導(dǎo)。
設(shè)計意圖:
給學生搭建表現(xiàn)自我的舞臺,讓學生充分地有感情地讀書,讓學生在讀中去領(lǐng)悟情感,以實現(xiàn)“情感與情感的溝通,心靈與心靈的接納”。透過討論交流,鍛煉學生自主、合作、探究的學習潛力。
課件出示:⑦、……她還在大口大口地吐著鮮血……她正艱難地呼吸著……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
a、指名讀、齊讀。學生交流朗讀感受。
b、從“最后一句話”你感受到了什么
【母親臨去世,依然沒有想到過自己,最惦記,最無法割舍的還是自己的兒女,這就是一個母親,最偉大的母親!
c、指導(dǎo)學生飽含感情地朗讀。
課件出示:
、嘤质乔锾欤妹猛莆胰ケ焙?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
a、先自由讀,在齊聲有感情朗讀。
b、不同顏色的菊花綻放,給你什么樣的感受
【學生自由發(fā)表獨特見解,教師只作點撥!
c、“我懂得了母親沒有說完的話”,你懂得了嗎
【兒女“好好兒活”是母親最惦記的,記住母親的話,好好生活下去就是對母親最大的安慰,最深切的懷念!
d、按自己喜歡的方式有感情讀,誦讀至背誦出來。
設(shè)計意圖:
讀、背感動你的句子,充分發(fā)揮語言文字的熏陶和感染魅力,讓學生在讀讀背背中的感悟過程中與作者生發(fā)情感的共鳴,體悟得到落實、提升,心靈受到洗滌,靈魂得到震撼。
二、拓展鏈接,開闊視野。
1、創(chuàng)設(shè)情景:“清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂!庇值角迕骷漓霑r節(jié),站在母親的墓前,作者會對母親訴說些什么呢試著設(shè)身處境,寫一寫,說一說。
2、配以哀傷悠揚的音樂,學生自由寫話,再自由說一說。
設(shè)計意圖:
“語言是思維的外殼!弊寣W生動口讀、說,動腦想,動手寫,讓學生充分感受語言。同時,讓學生動口,動腦,動手,充分體現(xiàn)了學生的主體性,實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
三、開放作業(yè),延伸文本。
1、以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。
2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹》,繼續(xù)深入體會史鐵生對母親的真摯的思念之情。
【板書設(shè)計】
秋天的懷念
照顧、關(guān)心
母親我
懷念、愧疚
秋天的懷念教案14
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力
2、指導(dǎo)學生通過自學討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學生自學能力。
3、學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的
【學情分析】
1、感受母愛博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
2、體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
【重點難點】
品味賞析細節(jié)描寫;朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo);探尋作者寫作意旨
【教學過程】
第一學時
教學活動
活動1【導(dǎo)入】揭示課題,鋪墊情感
1、(出示輪椅)同學們一定知道這是什么吧?(生:輪椅)
師:看到這輪椅,你會想到什么?(預(yù)設(shè):殘疾人、坐輪椅的是什么人?他為什么會坐上輪椅?)
(出示史鐵生照片)變點擊課件,邊激情講述:這個輪椅上坐著這樣一個人,……他叫史鐵生。遺憾的是,在去年的12月31號,這個被稱為“文壇巨星”的他,永遠的離開了人世。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢?
。ǔ鍪尽蠚g樹片段)(默讀)
通過默讀你感受到了作者怎樣的情感?
(1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情;
。2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
。3)作者對母親的自責、內(nèi)疚之情;
。4)作者自己的成長,完全理解母親了……
看來這力量來自于他的母親,可惜這位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時候就去世了,當時年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進他的母親,走進秋天的懷念。(板書——秋天的懷念)(師生齊讀課題)。
活動2【講授】秋天的懷念
讀課文,指導(dǎo)讀書讀出味道。
1、請大家先把課文讀一遍,在讀書時,把字詞的讀音讀準,讀課文時盡量做到正確、流利、有感情。
師:有誰想給大家讀一讀課文,哪一部分都可以。在他讀書的時候,我們大家要仔細聽,一會兒我們要對他讀的作出評價。
師:你覺得自己讀的怎么樣,讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個層次?
。嫦?qū)W生):大家覺得他讀得好嗎?請說一說你的理由。
師:其實,到底什么叫有感情呢?對一篇文章,每個人都會有自己不同的理解,按自己的理解去讀,讀出自己的個性,我想就是有感情了吧!
2、讓我們帶著自己的理解再來讀課題——秋天的懷念,你感覺應(yīng)該怎樣讀呢?懷念的是誰?為什么是“秋天”?(師生再讀課題)懷念母親什么呢?
。ㄒ髮W生連貫表達,從題目入手概括文章的主要內(nèi)容)
活動3【活動】探討母愛的內(nèi)涵
探討母愛的內(nèi)涵
。ㄒ唬┳哌M母親自身的“好好兒活”。
1、作者懷念母親是當然的,母親的一句話永遠深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。(板書:兒子、母親——好好兒活)
3、這是母親對兒子說的話,那么,母親是在什么情況之下說這句話的?請用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:
(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著收音機里甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
師:這句話中哪些詞語細致準確地寫出了我當時的脾氣暴怒無常?
生:突然、砸碎、猛地、摔
師:如果我們試著把這些詞語都去掉,效果會怎么樣?
。ㄕn件示:兩句話)(學生對比讀,選擇一處談體會)
。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”
。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
師:他為何這么對待自己?
生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了……
是啊,我活著還有什么勁?
所以:獨自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————。(課件:擴充句子訓(xùn)練)引導(dǎo)學生設(shè)想,沒有了健全的雙腿我再也不能_______________________我再也不能________________________
4、討論:你們多大?21歲蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎?
小結(jié):面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保ò鍟嚎啵
如果你是他的朋友,看到他這樣的苦你會去勸他嗎?怎么勸?(學生發(fā)言)
5、那么他的母親是怎么勸的呢?別著急告訴我,看看母親當時自身的情況又是怎樣?請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。
比如:
a、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……
6、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的'發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做?。ü烙嬄淠_點回到“為了兒子著想”)
小結(jié):那么,母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子,給兒子以生活的勇氣和希望呢?下節(jié)課我們再來進一步走進母親的“好好兒活”。
板書設(shè)計
秋天的懷念
咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
“我” 母親
癱瘓 肝疼
暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去
我活著有什么勁 睡不了覺
活動4【作業(yè)】課后作業(yè)
1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
癱瘓()憔悴() 絮叨()
沉寂()爛màn()jué()別
淡yǎ()
2、下列各句中,沒有錯別字的一項是()
A、我的脾氣變得爆怒無常。
B、后來妹妹告訴我,她嘗嘗肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。C、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
D、看著三輪遠去,也絕沒有想到尋竟是永遠的決別。
3、下列語句中沒有病句的一項是()
A、從他的發(fā)言里,給了我很大的啟發(fā)。
B、我們要盡可能地節(jié)省不必要的開支和浪費。
C、團結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。
D、大家都講究衛(wèi)生,我們的健康就有保障了。
4、指出下列各句的修辭手法。
(1)咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……()
(2)黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉。()
(3)至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。()
第二學時
教學活動
活動1【活動】繼續(xù)探討母愛的內(nèi)涵
(二)走進母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細細讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?
。1)比如——母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
。2)再比如“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……母親為何不說了?(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié):母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。
(3)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(課件)
①母親“撲”過來,“撲”字還可以換成哪些字?(跑、走、抓)這里為什么用“撲”?母親撲住的究竟是什么——(和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己,有輕生的念頭。)帶著這種感情讀這句話。
小結(jié):母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話。(重點體會“在一塊兒”)
、凇白プ∥业氖帧保瑑H僅是“抓”住的是我的手嗎?還有什么呢?(好好兒活。抓住我的心,怕我沒有再活下去的勇氣。)帶著這種感情再讀這句話。
小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點體會“好好兒”)
、邸叭套】蘼暋,母親僅僅是忍住哭聲嗎?她還忍住了什么?再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢?(忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊)帶著這種感情再讀這句話。
小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點體會“活”)
2、學生發(fā)散談后,重點探討下面的句子:從幾個“悄悄兒”中,再細細品味母愛:
。ǔ鍪緝啥卧,對比讀)比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>
同一個“悄悄”表達母親不同的情感,這個“悄悄”說明了什么?
3、小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。
4、通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”。(板書:苦)可無論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦!(再次回扣“苦”)
總結(jié):讀到這,我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
活動2【活動】探討愛母的懷念
1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”
(鄰居們把她抬上車時,……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”)
(課件出示)“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
母親的話沒有說完,但后來兒子讀懂了母親還未說完的話,大家懂得母親想說什么嗎?(要好好兒活)
把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中,(課件補充完整上面這句話,然后讓學生讀一讀。)
。◣熞x)又是秋天——
生讀:又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
。ㄓ懻摚耗赣H推我去看花,但終究沒有去成,母親為什么要帶我看菊花呢?
師:通過描寫菊花的句子,你讀出了什么?
過渡:
4、母親去世后,作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅強地活了下來,而且活得很精彩,他的一生并不長,但卻是光輝的一生。
。ㄕn件出示他的作品)
5、現(xiàn)在,兒子懂得了母親的用意,但母親卻不在了,這讓作者陷入了不盡的懷念:
。ㄕn件出示一懷念母親的選段)
師:母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”,正是母親的話語,母親的離去,才鑄就了兒子輝煌的一生。∽屛覀冊僮x課題(學生讀課題)
活動3【活動】學習小結(jié)
思考:同學們,今天我們帶著感動讀完了這篇課文,想一想,它給了我們什么啟示呢?仔細的品味一下,把自己的想法寫下來
活動4【作業(yè)】課后作業(yè)
閱讀題。文段全文。
1、根據(jù)原文,在下列句子的橫線上填上恰當?shù)脑~語。
又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花 ,白色的花________,紫紅色的花________而________,潑潑灑灑,秋風中正開得________ 。
2、用簡潔的語言概括小說的故事內(nèi)容。
3、第一段中母親為什么“悄悄地躲出去”,又“偷偷地聽著我的動靜”呢?
4、文中,作者兩次寫到了母親要推兒子到北?椿ǎ赣H的用意是什么?文章結(jié)尾著重描寫了“秋風中正開得爛漫”的菊花,作者這樣寫有什么作用?
5、文中的劃線句子“我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”屬于哪種記敘順序?具體說說它的作用。
6、如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好么?為什么?
7、“母親進來了,擋在窗前……”說說“擋”詞用得好,好在哪里?
相關(guān)鏈接:教學設(shè)計七年級教學設(shè)計人教版七年級教學設(shè)計
秋天的懷念教案15
一、教學目標
主要目標:
學會本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對比梳理文章內(nèi)容,體會“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。同時目標:能分角色表演,體味不同的人物心理能體味出文中傳達出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀。
二、教學內(nèi)容
1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據(jù)字形,學會分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學會如何找線索,分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學過程
第一課時
(一)讀題解題,披情入文。
(二)快速讀文,初步感知。
(三)揣摩字詞,走近人物。
(四)借助表格,理清文路。
(五)研讀文本,感受形象。
(六)升華情感,感悟人生。
第二課時
(一)朗讀全文,內(nèi)化情感。
(二)隨文練筆,加深感悟。
(三)背誦語段,豐富積累。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
四、課后思考
1.作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生,文中“母親”的'艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。
2.簡要分析文中兩處景物描寫的作用。
(1)窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
(2)黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。
3.說說你對“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”這句話的理解。
4.文中母親說“好好兒活”和“我”說的“要好好兒活”各有什么含義?
5.文章中的母親令人難忘,請結(jié)合具體內(nèi)容,談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。
【秋天的懷念教案】相關(guān)文章:
秋天的懷念教案10-09
《秋天的懷念》教案05-13
《秋天的懷念》教案08-26
秋天的懷念的教案09-07
《秋天的懷念》的優(yōu)秀教案06-20
《秋天的懷念》優(yōu)秀教案07-25
關(guān)于秋天的懷念教案08-23
秋天的懷念教案設(shè)計10-06
秋天的懷念的教案設(shè)計10-06
秋天的懷念教案(精選18篇)06-18