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畫(huà)楊桃教案
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的畫(huà)楊桃教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
畫(huà)楊桃教案1
教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕�(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。
作者先略寫(xiě)父親教導(dǎo)“我”畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是，接著具體地?cái)⑹觥拔摇卑褩钐耶?huà)成五角星的事，最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育，生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
⒉有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
⒊抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�、背鍪緱钐覍�(shí)物：同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。
簡(jiǎn)介楊桃
�、步裉�，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）齊讀課題。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
�、硣@課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（①誰(shuí)畫(huà)楊桃？②怎樣畫(huà)楊桃？③畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？④作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？）
二、初步課文，感知內(nèi)容
�、弊宰x課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
�、怖貌樽值洌�(lián)系上下文理解新詞意思。
�、痴n文主要講了一件什么事？
�、凑n文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)，理清層次
�、敝缸x生字詞
⒉你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀想象，畫(huà)走了樣。
�、持缸x課文，交流：本文講的是一件什么事？（這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。）
⒋劃分層次
第一段（1）：略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是。
第二段（2—18）：具體地?cái)⑹鑫野褩钐耶?huà)成五角星時(shí)發(fā)生的事
第三段（19）：寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。
用連接段意法概括課文主要內(nèi)容：先略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是，接著具體地?cái)⑹霭褩钐耶?huà)成五角星時(shí)發(fā)生的事，最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。
四、再度課文，質(zhì)疑問(wèn)難
�、碧岢霾欢膯�(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
�、矌熜〗Y(jié)：這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六、布置作業(yè)
⒈抄寫(xiě)生字新詞。
�、灿懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目標(biāo)
�、闭J(rèn)讀字詞，朗讀課文
⒉作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、讀中感悟，探究課文
�、睂W(xué)習(xí)第一段
指名讀；感悟重點(diǎn)：
�、胚@個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)：是……就……不要……）
�、聘赣H是怎樣教誨我的？“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？（這句話有兩層意思，即畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做。“想當(dāng)然”，是指不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象判斷、做事情�！白吡藰印保鞘ピ瓉�(lái)的樣子；“畫(huà)走了樣”，就是畫(huà)的和看到的不樣。）
�、恰敖�(jīng)�！薄岸凇闭f(shuō)明什么？（父親對(duì)我的教誨很嚴(yán)。）
�、戎笇�(dǎo)朗讀。
�、矊W(xué)習(xí)第二段
指名讀；重點(diǎn)感悟：
�、拧拔摇笔窃鯓赢�(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣？（“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”說(shuō)明“我”是嚴(yán)格按父親的叮囑去做的，對(duì)自己的畫(huà)非常自信。）
“我”為什么會(huì)將楊桃畫(huà)成五角星的樣子？（兩個(gè)原因：一是從“我”的座位看到的楊桃就是這個(gè)樣子。因?yàn)椤拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健�，“楊桃的一端正�?duì)著我”。二是“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”，就抓住了從“我”坐的這個(gè)角度看到的楊桃的特點(diǎn)；“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”，就是按照父親叮囑“我”的那樣畫(huà)，看見(jiàn)是什么樣的就畫(huà)成什么樣。）
�、仆瑢W(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生深入讀懂課文。（“我”把楊桃畫(huà)成五角星時(shí)同學(xué)們采取的是嘲笑的態(tài)度，而老師則通過(guò)：看、走、坐、審視一系列動(dòng)作，從“我”的角度去觀察實(shí)物。這兩種截然不同的行為形成鮮明對(duì)比。）
老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？（老師在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，引起了他的沉思；）
當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？（這時(shí)可抓住學(xué)生此時(shí)與剛才態(tài)度的對(duì)比，剛才是好笑，現(xiàn)在是說(shuō)話吞吞吐吐，不好意思，表明同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò)。）
老師的態(tài)度又發(fā)生了什么變化？（老師在教育同學(xué)們之后神情變得“和顏悅色”，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里了。）
�、且龑�(dǎo)學(xué)生分析老師的態(tài)度可分三步：審視→嚴(yán)肅→和顏悅色（首先，老師“走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃”。老師這樣做，是從“我”的`角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。接著，老師請(qǐng)覺(jué)得好笑的幾個(gè)同學(xué)“輪流坐到我的座位上”，讓他們也從“我”看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星。最后，老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理：看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。）
⑷同樣的楊桃，為什么卻畫(huà)出了不同的樣子？老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)提問(wèn)，讓學(xué)生實(shí)際觀察后才說(shuō)出道理？老師這樣做說(shuō)明什么？（說(shuō)明老師做事嚴(yán)肅認(rèn)真，教育學(xué)生講究方法，表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)）
⑸理解老師講的最后一段話？老師說(shuō)的一段話，是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，弄懂每句話的意思以及句與句之間的關(guān)系。（這段話講了三點(diǎn)意思：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應(yīng)該實(shí)事求是。）
把父親和老師的話聯(lián)系起來(lái)理解。他們說(shuō)過(guò)哪些相似的話？這些話都說(shuō)明了什么道理？這個(gè)道理僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎？（通過(guò)老師與父親的話的對(duì)比，找出共同點(diǎn)：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了做事要實(shí)事求是的道理。其道理不僅適用于畫(huà)畫(huà)，而且適用于做任何事情。我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看，去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。所以文章最后說(shuō)“他們的教誨使我一生受用�！保�
�、蕿槭裁凑f(shuō)“他們的教誨使我一生受用�！�？（見(jiàn)上）
�、承〗Y(jié)：
作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育，生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
三、總結(jié)全文
�、碑�(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
⒉齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。
�、晨偨Y(jié)：課文從一件事中引出一個(gè)深刻的道理，來(lái)龍去脈交待得十分清楚。此外，課文對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)具體細(xì)致，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話語(yǔ)通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。學(xué)生們開(kāi)始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫(huà)成五角星，非常好笑；了解真實(shí)情況后，顯得很尷尬，反映學(xué)生們的率直、天真。
�、� 中心：《畫(huà)楊桃》這篇課文通過(guò)講圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情，教育我們看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，都應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，不能憑空想象，不要輕易下結(jié)論。
⒌課文的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比手法，從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理：“我”把楊桃畫(huà)成五角星時(shí)同學(xué)們采取的是嘲笑的態(tài)度，而老師則通過(guò)：看、走、坐、審視一系列動(dòng)作，從“我”的角度去觀察實(shí)物，這兩種截然不同的行為形成鮮明對(duì)比；當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了變化，學(xué)生此時(shí)與剛才態(tài)度的對(duì)比，剛才是好笑，現(xiàn)在是說(shuō)話吞吞吐吐，不好意思，表明同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò)；在課文最后一段，通過(guò)老師與父親的話的對(duì)比，找出共同點(diǎn)：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了做事要實(shí)事求是的道理。
四、課堂練習(xí)
�、背鍪緝啥螌�(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”
“好，下一個(gè)�！�
你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）
�、惭a(bǔ)充提示語(yǔ)：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們______。（不假思索地大聲說(shuō)）
“它像什么？”“像五角星！”大家___________。（異口同聲地回答）
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像。”_____。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”____。（他遲遲疑疑地說(shuō)）
“好，下一個(gè)。”
�、诚胂笳f(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
⑴這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�、七@一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
�、沁@一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
�、冗@一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
�、蛇@一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
…………
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
教 誨 很 嚴(yán)： 經(jīng)常叮囑 是……就……不要
畫(huà)：認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 準(zhǔn)確
畫(huà)楊桃 畫(huà)楊桃受教育 生：嘲笑
師：審視 嚴(yán)肅 和顏悅色
一 生 受 用： 實(shí)事求是
六、布置作業(yè)
�、彼伎迹簩W(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？
⒉完成課后第三題。
附：參考資料
⒈楊桃 又名陽(yáng)桃、羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭�；ㄐ。娦�，紫紅色。漿果橢圓形，長(zhǎng)5~8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開(kāi)花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟時(shí)黃色。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國(guó)華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。
�、蚕氘�(dāng)然 成語(yǔ)，典出《后漢書(shū)·孔融傳》。說(shuō)的是三國(guó)時(shí)期，曹操打敗袁紹，其子曹丕把袁紹兒子袁熙的嬌妻甄氏占為己有。謀士孔融不滿，又不便直說(shuō)，就寫(xiě)信給曹操，說(shuō)周王把紂王的寵妃妲己送給了輔佐自己建立周朝的周公。歷史上本沒(méi)有此事，曹問(wèn)出自何典，孔融說(shuō)：“以今度之，想當(dāng)然耳�！庇靡庠谟谥S刺曹操父子。后來(lái)，就用“想當(dāng)然”為推想起來(lái)一定是如此的意思。
�、场懂�(huà)楊桃》的三“妙”
一妙用“反復(fù)”質(zhì)疑。在“我”畫(huà)出了一張像五角星的楊桃后，先是“有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)”。老師問(wèn)同學(xué)們：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？”“‘好——笑！’有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。”直到最后，老師教育學(xué)生：“……當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑……”這里連續(xù)出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字，這就是“反復(fù)”。前幾個(gè)“笑”字不僅使“我”，而且也使讀者在心里畫(huà)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)：有的同學(xué)為什么“笑”？為什么覺(jué)得“好笑”？為什么“發(fā)出嘻嘻的笑聲”？而最后一個(gè)“不要忙著發(fā)笑”則使人茅塞頓開(kāi)，找到了答案。
二妙以“標(biāo)點(diǎn)”繪形。文中有一處用到了“——”，六處用到了“？”，四處用到了“！”，三處用到了“……”�！昂谩�！”中的“——”表示聲音的拖長(zhǎng)，描摹了幾個(gè)同學(xué)自以為是、得意洋洋的神態(tài)。而六個(gè)“？”，“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”是同學(xué)們的責(zé)問(wèn)；“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“它像什么？”“那么，像什么呢？”是老師的提問(wèn)；“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？”“……像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”是老師的反問(wèn)。這是老師和“有的同學(xué)”對(duì)“我”畫(huà)的楊桃截然不同的反應(yīng)。四個(gè)“！”，“倒不如說(shuō)是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”“好——笑！”則是“有的同學(xué)”幼稚可笑的表現(xiàn)。而“不……像�！薄跋瘛濉切��！边@里的三個(gè)“……”淋漓盡致地刻畫(huà)了“有的同學(xué)”知道自己錯(cuò)誤后不好意思的神態(tài)。由此可見(jiàn)，文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)具有多么神奇的作用！
三妙借“呼應(yīng)”揭示主旨。在課文的開(kāi)頭一段中，引用了“我”的爸爸經(jīng)常叮囑的一句話：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！倍谡n文的最后，又寫(xiě)了老師說(shuō)“……我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！卑职值脑捄屠蠋煹脑捠嵌嗝聪嗨瓢。≡谶@里，文章運(yùn)用了“呼應(yīng)”的手法：前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的宗旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不要憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。
�、翟~語(yǔ)
叮 囑—再三囑咐。如，媽媽囑咐我過(guò)馬路時(shí)要小心。
教 誨—教導(dǎo)；教訓(xùn)。如，我們要牢記老師的諄諄教誨。
受 用—得到益處。如，學(xué)好知識(shí)技能可以受用一生。
準(zhǔn) 確—行動(dòng)的結(jié)果完全符合實(shí)際或預(yù)期。如，他的普通話發(fā)音很正確。
審 視—仔細(xì)看。如，我審視他的面孔，半天才認(rèn)出他就是我的同學(xué)。
和顏悅色—形容和藹的臉色。和：和藹。顏：臉色。悅：愉快。色：臉色。如，老師總是和顏悅色地對(duì)待同學(xué)們。
畫(huà)楊桃教案2
教學(xué)目的：
1、 理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、 學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像” “不要……要……”寫(xiě)句子。
3、 朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
二、讀課文，了解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、 讀準(zhǔn)字音。
2、 記憶字形。
3、 理解詞義。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字，口頭組詞。
2、 讀課文，練習(xí)按內(nèi)容分析，理解課文。
第二課時(shí)
一、理解第一部分內(nèi)容。
1、 讀第一自然段，這段講的.是什么？
2、 讀父親的話，體會(huì)這句話的意思。
二、理解第二部分內(nèi)容。
1、 在圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)什么？我的座位在哪兒？有什么感覺(jué)？
2、 從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確？
3、 當(dāng)我交出去的時(shí)候，老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣？
4、 老師的神情有什么變化？
5、 讀老師說(shuō)的話，看看告訴我們什么道理/
6、 讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？
三、理解第三部分內(nèi)容。
1、 這一段講了什么？
2、 聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，舉例說(shuō)明，拓寬思路。讓學(xué)生來(lái)介紹。
四、總結(jié)全文。
五、指導(dǎo)背誦課文。
六、教學(xué)心得：
畫(huà)楊桃教案3
一、談話引入
二、講讀課文。
1、從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。
�。�1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
（2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。
�。�1）指名讀父親的話。
�。�2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？
每一層各說(shuō)的是什么意思？
�。�3）小結(jié)
3、學(xué)習(xí)課文第2部分。
(1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。
（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。
（2）“老師”說(shuō)的這段話共有幾句？
�。�3）引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。
A.
第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？
B.
第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？
C.
第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？
D.
這三句話以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？
小結(jié)：
�。�4）齊讀“老師”說(shuō)的前三句話，加深理解。
4、講讀課文第2自然段。
�。�1）作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）
�。�2）作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？第一個(gè)原因是什么呢？這能說(shuō)明什么？也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話？
�。�3）楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？
�。�4）小結(jié)
5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
（1）“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？
（2）課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？
A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？
B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
（3）“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，說(shuō)明什么？
6、講讀課文第6至12自然段。
�。�1）“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說(shuō)說(shuō)老師是怎么樣做的。
�。�2）“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？
�。�3）聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。
7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
（1）對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
�。�2）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？
�。�3）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
8、繼續(xù)剖析“老師”說(shuō)的話。
�。�1）“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？
（2）默讀“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？
�。�3）“老師”說(shuō)的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。
（4）小結(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說(shuō)的.一段話的含義。
教學(xué)反思：
本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問(wèn)題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái).在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多，放的不夠開(kāi)，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái).通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:
1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.
3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力.
評(píng)陳錦云老師的《畫(huà)楊桃》一課
《畫(huà)楊桃》課文語(yǔ)言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時(shí)，文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語(yǔ)言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點(diǎn)。
陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
一、把握入點(diǎn)：
陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開(kāi)教學(xué)，“受用是什么意思？父親的話是哪一句？”這兩個(gè)問(wèn)題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對(duì)課文產(chǎn)生興趣。
二、適時(shí)比較：
在教學(xué)過(guò)程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫(huà)楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話，并與父親的話進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理：觀察仔細(xì)，做事踏實(shí)，相信自己！
三、順勢(shì)拓展：
教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，“畫(huà)楊桃是這樣，那么做其它事呢？”將引向?qū)W生的生活。
討論：
1．課堂中教師的引導(dǎo)，層層剝筍，條理清晰，但是過(guò)多細(xì)小的問(wèn)題引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化。
2．學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒(méi)有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終處在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過(guò)程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會(huì)精彩的多，這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單：“假如是你，你會(huì)怎么做，怎么想？”就行。
畫(huà)楊桃教案4
一、談話激趣，揭題啟讀
師：你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?平常畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，老師一般會(huì)怎么要求你們啊?(指名說(shuō))這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是畫(huà)畫(huà)的事情。請(qǐng)大家看老師板書(shū)課題：23、畫(huà)楊桃。(學(xué)生齊讀課題)讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢?
二、通讀全文，感知內(nèi)容
1.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)課文，帶著剛才提出的問(wèn)題：畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了一件什么事情，來(lái)讀課文。第一遍讀，大家比一比，誰(shuí)讀得聲音響亮、口齒清楚。讀的過(guò)程中，遇到有生字詞，用方框框出來(lái)，讀到難讀的地方，千萬(wàn)別放過(guò)，可以多讀幾遍，直到讀通順為止。明白了嗎?現(xiàn)在開(kāi)始讀吧!
學(xué)生自由朗讀課文。教師走到學(xué)生當(dāng)中，個(gè)別指導(dǎo)，了解學(xué)情，捕捉三位讀書(shū)典型：讀得最有表情的一位，讀書(shū)時(shí)習(xí)慣最好、姿勢(shì)最正確的一位，最后讀完的一位。
(師：剛才教室里書(shū)聲朗朗，老師聽(tīng)得都陶醉了!現(xiàn)在，老師要請(qǐng)三個(gè)同學(xué)站起來(lái)。第一位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來(lái)嗎?因?yàn)樗?她)剛才讀得最投入，表情都讀出來(lái)了!第二位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來(lái)嗎?因?yàn)樗?她)剛才讀書(shū)時(shí)的姿勢(shì)最端正，習(xí)慣很好!第三位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來(lái)嗎?因?yàn)榇蠹叶甲x完了，他(她)還在讀。讀書(shū)速度有快有慢很正常，但通常情況下，別人都讀完了，沒(méi)讀完的同學(xué)也會(huì)跟著停下不讀。他(她)不是這樣的。這是很認(rèn)真，很實(shí)事求是的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，老師很欣賞!)
2.師：在課堂上，能夠站起來(lái)，是一件很光榮的事情!現(xiàn)在看到黑板左邊老師板書(shū)的這幾個(gè)生字新詞，誰(shuí)能站起來(lái)，走上講臺(tái)，當(dāng)當(dāng)老師領(lǐng)著大家讀?
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字詞，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“叮”“審”“晌”等的字音。
3.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆，給課文標(biāo)小節(jié)號(hào)，課文一共有多少個(gè)自然段?(19)快速瀏覽一下課文，找一找，課文從第幾小節(jié)到第幾小節(jié)，直接講了畫(huà)楊桃這件事情的經(jīng)過(guò)。(2—18)那么剩下的開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)各寫(xiě)了什么，和畫(huà)楊桃這件事情有什么關(guān)系呢?
三、深入研讀，體悟事理
1.指名讀抄寫(xiě)在黑板上的課文最后一段話。師：有沒(méi)有讀不明白的地方?
學(xué)生可能提出的問(wèn)題和教師的處理引導(dǎo)：
A.“教誨”是什么意思?師：能不能把這個(gè)詞語(yǔ)換成別的什么詞語(yǔ)?(教育、教導(dǎo))“教誨”就是“教育、教導(dǎo)”的意思，“誨”這個(gè)字的意思和“教”的意思是一樣的，都是“教育、教導(dǎo)”的意思。
B.“一生受用”是什么意思?師：我們先看看這句話中“他們”指誰(shuí)?(老師、父親)“他們的教誨使我一生受用”是什么意思，誰(shuí)理解了嗎?(他們的教導(dǎo)對(duì)我一生都有作用，都有好處)
師：這段話沒(méi)有直接寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事情，卻是作者對(duì)這件事情的一個(gè)評(píng)論，點(diǎn)明了這件事情對(duì)我產(chǎn)生的深刻影響。我們學(xué)習(xí)課文，就善于要抓住這樣的帶有評(píng)論和總結(jié)性的關(guān)鍵語(yǔ)段去進(jìn)一步閱讀和思考。
2.師：父親是對(duì)我的教誨是什么?課文哪里寫(xiě)了?(第一自然段)誰(shuí)愿意站起來(lái)，讀課文的第一自然段?(指名朗讀)他(她)讀得怎樣?大家注意到?jīng)]有，作者寫(xiě)父親對(duì)我說(shuō)的那些話的時(shí)候，用了一個(gè)什么詞語(yǔ)?(叮囑)是啊，不是一般地說(shuō)說(shuō)，而是“叮囑”。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出“叮囑”的語(yǔ)氣來(lái)。(指名讀，從讀的語(yǔ)氣上作評(píng)價(jià);師范讀這一句，然后全體齊讀。)現(xiàn)在，大家讀明白了“叮囑”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎?(再三囑咐，再三交代別人應(yīng)該怎么做)父親叮囑我什么呢，能概括地講嗎?(指名說(shuō)，板書(shū)：是什么樣就畫(huà)成什么樣)
3.師：第一自然段也沒(méi)有直接寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事情，但通過(guò)這段話，卻引出了畫(huà)楊桃這件事情。結(jié)尾一段說(shuō)“這位老師講的話同我父親講的是那么相似”，這里“老師講的話”(在黑板上“老師講的`話”下面劃?rùn)M線)具體指的是什么話呢?讓我們進(jìn)一步走進(jìn)畫(huà)楊桃這件事情的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)吧。
師：作者在記敘畫(huà)楊桃這件事情的時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，語(yǔ)言表達(dá)上有個(gè)很明顯的特點(diǎn)是什么?(以寫(xiě)人物的對(duì)話為主)誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話?(老師和同學(xué))�，F(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀課文(2—18自然段)，老師讀敘述性的話，女同學(xué)讀老師說(shuō)的話，男同學(xué)讀同學(xué)們說(shuō)的話�？创蠹夷懿荒芊智宄�
分角色朗讀。
師：剛才的朗讀，我們把文中的對(duì)話的角色弄清楚了。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事情?(引導(dǎo)學(xué)生概述：“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，同學(xué)們開(kāi)始都笑了。老師讓同學(xué)們輪流坐到我的座位上看，大家發(fā)現(xiàn)楊桃原來(lái)是像五角星的。老師教育我們不要忙著笑別人，先要看看人家是從什么角度看的，看到是什么就應(yīng)該畫(huà)成什么樣。)
進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)，加深理解體會(huì)：
師：“我”為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢?能不能從文中找到原因?(因?yàn)椤拔摇弊谇芭趴窟叺牡胤剑吹降臈钐蚁駛�(gè)五角星。“我”按照父親的叮囑，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)
師：“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確�！拔摇卑炎鳂I(yè)交上去的時(shí)候，會(huì)是怎樣的心情?(自信、愉快、希望得到表?yè)P(yáng))
師：可是結(jié)果呢?(同學(xué)們都哈哈大笑)同學(xué)們笑什么?為什么笑?(因?yàn)槲野褩钐耶?huà)成了五角星，同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)錯(cuò)了，畫(huà)走了樣。)
師：同學(xué)們這樣笑“我”，如果是你，會(huì)有怎樣的感受?(難過(guò)、傷心、氣憤……)
師：同學(xué)們都哈哈大笑的時(shí)候，有一個(gè)人沒(méi)有笑，是誰(shuí)?(老師)是啊，老師不但沒(méi)有笑，而且做出了一個(gè)同學(xué)們都沒(méi)有想到的舉動(dòng)，是什么?(老師走到“我”的座位上去“審視”。)“審視”是什么意思?(很認(rèn)真地看，很專心地觀察)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)老師的樣子“審視”一下，很遺憾沒(méi)有楊桃，就“審視”老師手中這本書(shū)(老師持書(shū)站立于講臺(tái)上，指名1—2位同學(xué)到前排靠邊的位置上“審視”)。
師：經(jīng)過(guò)一番審視，老師又露出了一個(gè)同學(xué)們意想不到的表情，是怎樣的表情?找到這句話了嗎?(指名讀)。同學(xué)們都笑了，老師為什么這么嚴(yán)肅呢?(因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)“我”畫(huà)得對(duì)，畫(huà)得準(zhǔn)確，同學(xué)們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的。)
師：“半晌，他又問(wèn)道：‘畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?’”同學(xué)們?cè)趺椿卮鸬?(“好──笑!”)你注意到課文寫(xiě)同學(xué)們這個(gè)回答的時(shí)候用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(一個(gè)破折號(hào)和一個(gè)感嘆號(hào))怎么讀好這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?(師生一對(duì)一角色對(duì)話練習(xí)朗讀。隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)破折號(hào)的用法：表示聲音拖長(zhǎng)，同學(xué)們拖著聲音笑“我”。)
師：大家有沒(méi)有注意到，這句話中有個(gè)詞語(yǔ)──“半晌”，是什么意思?(好一會(huì)兒)老師好一會(huì)兒都怎么樣?(神情嚴(yán)肅，沒(méi)有說(shuō)話)那這“半晌”老師可能在想什么呢?聯(lián)系下文思考思考。(老師在想，怎么讓同學(xué)們知道“我”并沒(méi)有畫(huà)走樣，不應(yīng)該取笑“我”。)
師：于是，老師又做出了第二同學(xué)們意想不到的舉動(dòng)，是什么?(請(qǐng)笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上去看楊桃)結(jié)果這幾個(gè)同學(xué)看明白了什么?(楊桃真的像五角星，“我”沒(méi)有畫(huà)錯(cuò)，他們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的)這個(gè)時(shí)候，這些同學(xué)心里會(huì)覺(jué)得怎樣?(不好意思，很難為情)我們分角色來(lái)體會(huì)一下文中的對(duì)話。我是老師，誰(shuí)愿意做同學(xué)?
師生一對(duì)一角色朗讀體會(huì)對(duì)話。師：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”生：“不……像。”師：那么，像什么呢?生：“像……五……五角星�！�(隨機(jī)引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的用法。)
師：一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候，這位老師可以嚴(yán)厲地批評(píng)取笑別人的那幾位同學(xué)了，可是，老師又顯露出了第二個(gè)同學(xué)們意想不到的神情，是怎樣的神情?(和顏悅色)“和顏悅色”是怎樣的神情?誰(shuí)能學(xué)一學(xué)這樣的神情?(指名學(xué))誰(shuí)能“和顏悅色”地來(lái)讀一讀老師說(shuō)的那番話?(指名讀，關(guān)注讀時(shí)是不是帶著“和顏悅色”的表情)。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家看到黑板，你知道課文最后這段話中“老師的話”具體是指哪些話了嗎?(指最后“和顏悅色”地說(shuō)的這些話)
師：對(duì)，就是這番話�，F(xiàn)在，我就是那位老師，那么你們是誰(shuí)呢?(同學(xué)們)對(duì)，你就是文中的同學(xué)們，你可以把自己當(dāng)成文中的“我”，也可以把自己當(dāng)成文中曾經(jīng)笑“我”的同學(xué)，我現(xiàn)在要和顏悅色地對(duì)你們說(shuō)一番話，你們認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真想。等下聽(tīng)完了，如果你能不由自主地站起來(lái)有話要對(duì)老師說(shuō)，就說(shuō)明你善于傾聽(tīng)，善于思考，善于領(lǐng)悟。
教師角色背讀，學(xué)生傾聽(tīng)。聽(tīng)后組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中同學(xué)的角色，交流體會(huì)。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白文中這位教師所教育的道理，體會(huì)文中這位教師善待學(xué)生的品質(zhì)。
師：老師的這番話，僅僅是告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣畫(huà)畫(huà)嗎?你覺(jué)得還暗暗地在告訴同學(xué)們什么?(討論，交流，明確：不只是在教同學(xué)們?cè)趺串?huà)畫(huà)，更是在教同學(xué)們也包括我們?cè)趦?nèi)怎樣做人，怎樣為人處事。隨機(jī)板書(shū)：實(shí)事求是、善待他人)
師：是啊，作者深深地明白了這一點(diǎn)。請(qǐng)大家再一起讀課文的最后一段話吧!(學(xué)生齊讀)也希望這位父親和這位老師的教誨，能使我們一生受用!
四、拓展練習(xí)：
把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，寫(xiě)出自己的體會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
畫(huà)楊桃
父親是什么樣就畫(huà)什么樣
老師角度不同樣子不一一生受用
要實(shí)事求是
畫(huà)楊桃教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語(yǔ)；
2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法；
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃圖片課件
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)
1、（教師在黑板上作畫(huà)）先畫(huà)一個(gè)圓，中間再畫(huà)一個(gè)圓，里面再畫(huà)一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角，這是什么東西，你們能看出來(lái)嗎？
師：你們?yōu)槭裁床虏坏�，看不出我�?huà)的什么畫(huà)？因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，�？吹降哪欠N觀察角度你們?cè)诤仍绮璧臅r(shí)候，茶桌上有茶壺沒(méi)有？
2、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)；
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)；
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下。
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣】
二初讀課文，整體感知
1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
2、學(xué)生交流。
【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】
三研讀課文，體會(huì)人物思想感情
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下我們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)和心理變化來(lái)研究；
2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。
�。ǘ⿲W(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)
（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化
1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西”，是因?yàn)閄X
�。�1）我的座位在前排的地方；
�。�2）我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西；
（3）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
2、自由輕讀，體會(huì)我的情感變化我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我課文，沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程：
1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化；
�。�1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑）“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一個(gè)”
�。�2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們XXXXXXXXXXX（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家XXXXXXXXXXXX（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”XXXXXXXXXXX（他遲遲疑疑地說(shuō)）“好，下一個(gè)”
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于閱讀教學(xué)，我也曾反復(fù)思索目前我們閱讀課堂教學(xué)的過(guò)多的提問(wèn)細(xì)碎的分析脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力而低效，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教克服這些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變最基本的方法是少提問(wèn)分析，多讀想感悟】
2、想象說(shuō)話老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星；
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴（學(xué)生表演朗讀）；
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的他們請(qǐng)求我的原諒他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易原諒我們吧！”；
�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法；
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重，“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究？
�。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)椋?/p>
�。�1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟；
�。�2）想保護(hù)“我”的自尊心；
�。�3）對(duì)同學(xué)們的'嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們；
�。�4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒(méi)了“半晌”同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）
3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ?/p>
4、出示教師和父親的話語(yǔ)讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法）
5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？
6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫(huà)楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體會(huì)教師的神態(tài)變化，理解這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服】
四聯(lián)系生活，想像拓展
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事現(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話
我想對(duì)作者說(shuō)：XXX
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：XX
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話，加深學(xué)生的對(duì)課文的理解】
板書(shū)：
畫(huà)楊桃
爸爸的話——是什么樣，畫(huà)什么樣
我的畫(huà)——認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)
老師的話——是什么樣，畫(huà)什么樣
畫(huà)楊桃教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后兩段。強(qiáng)化積累意識(shí)。
2、誦讀老師和父親的話，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察事物，觀察生活，學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。
教學(xué)重難點(diǎn)
品讀老師的話，父親的話，悟出其中含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物楊桃，多媒體課件，學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等。
教學(xué)過(guò)程
課前課，由老師向?qū)W生問(wèn)好談起。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)去夸獎(jiǎng)老師、同學(xué)等。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)識(shí)這種水果嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下？
李老師從大賣場(chǎng)買來(lái)了兩個(gè)楊桃，請(qǐng)仔細(xì)看一下（看后，擺放在講桌上），楊桃是生長(zhǎng)在我國(guó)南方的一種水果，這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫(xiě)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么？
師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會(huì)有新的收獲。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完把你印象深刻的地方畫(huà)下來(lái)。
文中什么地方給你留下了深刻的印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
默讀你印象深刻的地方，一邊讀，一邊想，你從中知道了什么？
三、品讀重點(diǎn)段落
誰(shuí)愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽(tīng)？
（這一環(huán)節(jié)有隨機(jī)性，根據(jù)學(xué)生思路、感悟隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。但有一點(diǎn)，品讀老師的話，應(yīng)放在讀懂中間對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。否則，對(duì)老師的話的領(lǐng)悟，就沒(méi)有根基。老師此時(shí)要根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)調(diào)整教案。）
1、品讀父親的話。
a、指讀名，能說(shuō)說(shuō)嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你讀懂得內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親對(duì)我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充滿關(guān)愛(ài)、認(rèn)真，它反復(fù)叮囑。
師隨機(jī)板書(shū)是什么樣的就畫(huà)成什么樣
b、自由練讀。父親怎樣說(shuō)這段話的？看大屏幕自由練讀。
c、指名讀。認(rèn)真聽(tīng)他那里讀的好？
d、評(píng)完后賽讀。
e、最后齊讀，記住父親的話。
我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？
看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會(huì)他們的意思一樣嗎？
1）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確、
2）我看，畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
指名說(shuō)。一生讀，其他生聽(tīng)再體會(huì)，再說(shuō)區(qū)別。
師小結(jié)：少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn)，老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣，所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。
2、略讀中間對(duì)話。
老師為什么要說(shuō)這一段話？引導(dǎo)學(xué)生先讀中間對(duì)話部分。
中間對(duì)話部分，你們想怎樣讀？用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味，怎樣讀出滋味。
分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么？
師：多么優(yōu)秀的老師呀！他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察，讓事實(shí)說(shuō)話。請(qǐng)看大屏幕，我們?cè)賮?lái)讀老師的話，看老師要告訴我們什么？
品讀老師的話。
a、自讀自悟
b、小組交流
c、班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d、指導(dǎo)讀好這段話。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的'學(xué)生聽(tīng)？
指名朗讀（2—3名）注意聽(tīng)他哪兒讀的好？
師范讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
最后指生，脫離課本向?qū)W生講好這段話。
師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。
齊讀最后一節(jié)。
四、拓展延伸
老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？
課文學(xué)到這里，你們懂得了什么？
五、布置作業(yè)
師：1）小結(jié)：學(xué)會(huì)從不同角度看事物，學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人、做事，是一筆可貴的財(cái)富。課下背誦最后兩段話。并抄寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，讓這些教誨也讓我們一生受用。
桃送給大家，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子可以畫(huà)一畫(huà)。
最后老師送給大家一首小詩(shī)《題西林壁》
齊誦。
畫(huà)楊桃教案7
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：第二部分
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話。
三、教學(xué)方法：
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法
四、教具準(zhǔn)備：
楊桃
五、課時(shí)安排：
三課時(shí)
第一、二課時(shí)：理解課文
第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練，給課文分段
六、過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一、二課時(shí)
一、課前談話：
出示智慧樹(shù)，提出自我評(píng)價(jià)要求。
二、揭示課題：23、畫(huà)楊桃
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開(kāi)評(píng)價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）
2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。
四、理解課文：
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對(duì)文中人物的理解。
2、抓住人物對(duì)話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、理解老師說(shuō)的那段話。
�。�1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。
�。�2）、問(wèn)：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？
�。�3）、出示詩(shī)歌《題西林壁》，問(wèn)：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話后出示這首古詩(shī)？
�。�4）、出示填空題：
看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）。看到是什么樣的就（）。
五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。
第三課時(shí)（略）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、畫(huà)楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）
我 教師 幾個(gè)同學(xué)
�。ㄏ肫鸶赣H的話）
認(rèn)真看、老實(shí)畫(huà) 看了看 哈哈大笑
審視（）
神情嚴(yán)肅
和顏悅色
相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題！
課后反思：
應(yīng)該說(shuō)今天這兩節(jié)課還是給我?guī)?lái)了快樂(lè)，因?yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節(jié)課做得比較好的是：
1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上；
2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；
3、評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路走。
需要改進(jìn)的.地方是：
1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)有研究?jī)r(jià)值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題；
2、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；
3、教師對(duì)教材的深挖還是不夠，對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細(xì)琢磨，心中沒(méi)有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。
只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項(xiàng)，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
畫(huà)楊桃教案8
學(xué)生視角：
《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，也能遇到類似的問(wèn)題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。
難點(diǎn)：
能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題。
教師思考：
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。
重點(diǎn)：
邊讀邊思，體會(huì)通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。
設(shè)計(jì)特色：
指導(dǎo)自學(xué)，精講深化。
信息資料：
1．課文中生字新詞卡片。
2．楊桃不同角度圖的投影片
3．課文中重點(diǎn)句子的投影片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)要求
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話。
2．抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。
3．在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4．培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
第1課時(shí)
教學(xué)目的：
l、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)本課13個(gè)生字。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語(yǔ)。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事?
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、明確目標(biāo)：
今天，我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
楊桃，又名陽(yáng)桃、羊桃，學(xué)名五斂子，又因橫切面如五角星，故國(guó)外又稱之為星梨，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一
二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。
1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
(1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)來(lái)解決。
(2)讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事？
2．多種感官參與讀書(shū)，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話題，畫(huà)出主要的句子。
三、匯報(bào)自學(xué)，提出問(wèn)題。
教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?
老師為什么要嚴(yán)肅地說(shuō)那一番話?
四、學(xué)習(xí)第1
自然段。
1．指名讀第1
自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2．想當(dāng)然是什么意思?
3．有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)畫(huà)楊桃這部分(25自然段)。
1．默讀第2自然段，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子，，
2．理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星?
我的座位在前排靠邊的地方說(shuō)明什么?
3．聯(lián)系前文想想，我把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?
4．出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃?
5．老師的神情有什么變化?
請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。
6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?
六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情。
1．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?
當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?
2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢?
學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。
七、課堂練習(xí)。
用不像而像、不要要說(shuō)話。
第2課時(shí)
教學(xué)目的：
1．知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的'結(jié)果。
2．理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3．抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、觀察實(shí)物，從多角度看。
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
二、學(xué)習(xí)第6自然段
1．指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。
2．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?
為什么有這樣的變化?
3．分角色朗讀這部分。
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
1．思考：老師說(shuō)了幾句話?
你能讀懂每句話的意思嗎?
2．投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話的含義。
重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。
3．感情朗讀，并試著背誦下來(lái)。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。
1．什么是教誨?
為什么他們的教誨讓我一生受用?
2．父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。
七、課堂練習(xí)。
背誦最后兩個(gè)自然段。
八、實(shí)踐活動(dòng)。
1．日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎?
如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。
2．寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。
教學(xué)后記：
畫(huà)楊桃教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫(xiě)清楚的'方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╊}質(zhì)疑導(dǎo)入：
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：
�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？
（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
�。ǘ⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
�。ㄈz查自學(xué)。
（四）理解詞義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。
1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。
2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
�。┳鳂I(yè)。
1．寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．熟讀課文。
畫(huà)楊桃教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話。
2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2、理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？
�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑我，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀想象，畫(huà)走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了我把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、練習(xí)不像而像、不要要說(shuō)話。
3、熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標(biāo)
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
提問(wèn)：
�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是就不要）
（2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫想當(dāng)然？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
（1）第二自然段分為幾層？
（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
�、苷f(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
�、菸野褩钐耶�(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
�。�1）出示討論題：
①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？
�、跒槭裁磿�(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
�。�3）用上因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的.認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
提問(wèn)：
（l）老師的話里共有幾句話？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書(shū)角度不同，樣子不一。）
（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問(wèn)：
�。�1）老師和父親的話哪些地方相似？
�。�2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）
（3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)要不要，是就）
誰(shuí)能用要不要說(shuō)一句話？
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、畫(huà)楊桃
父親：是就
老師：角度不同
樣子不一
要不要
是就
我：一生受用
教案點(diǎn)評(píng)：
這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻，和同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例抓住這一特點(diǎn)，首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生也自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在書(shū)中尋求解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題的同時(shí)再讀書(shū)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。第一課時(shí)做好了讀的鋪墊后，在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體說(shuō)來(lái)，設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，不過(guò)在第一課時(shí)設(shè)計(jì)的有些簡(jiǎn)單，學(xué)生書(shū)讀的不透。
探究活動(dòng)
一、導(dǎo)入、明確要求
1．教師導(dǎo)入：
《畫(huà)楊桃》這一課，是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情。在他作為成年人寫(xiě)這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說(shuō)明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來(lái)也覺(jué)得很有意思，而且從中學(xué)到了一個(gè)道理。今天我們也來(lái)回憶一下自己生活中類似的事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
2．明確要求：
投影出示：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事，你遇到過(guò)類似的事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)。要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，重點(diǎn)地方說(shuō)具體，語(yǔ)句要連貫。要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。
二、指導(dǎo)說(shuō)話
1．回憶自己想說(shuō)的事，先和同桌說(shuō)一說(shuō)。比一比，誰(shuí)說(shuō)得好。
2．全班交流。師生評(píng)議、補(bǔ)充修改。
3．你在聽(tīng)了別人說(shuō)的內(nèi)容后，覺(jué)得自己哪些地方需要修改、補(bǔ)充？（學(xué)生說(shuō)，師生評(píng)議。）
三、布置作業(yè)
把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，算作一次練筆。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)三附點(diǎn)評(píng),畫(huà)楊桃，希望對(duì)你有幫助！
畫(huà)楊桃教案11
教學(xué)目標(biāo)：
一、知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
二、體會(huì)老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度。
三、體會(huì)課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。
四、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”說(shuō)話。
五、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件出示，導(dǎo)入新課。
1、今天我們學(xué)習(xí)課文《畫(huà)楊桃》，讀題。（出示課題）
2、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（楊桃是什么樣子的？）
3、老師準(zhǔn)備了一些楊桃的圖片，我們一起來(lái)看�？戳诉@些楊桃，你想說(shuō)什么？還有問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來(lái)就請(qǐng)大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事？
2、把自己感受深的段落讀給大家聽(tīng)，談理解。
3、交流，課文主要講了一件什么事？
三、集體合作，理解內(nèi)容。
1、我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。
2、交流。
（1）“我的座位在前排靠邊的地方。”
位置不同，看到的不同，你能舉個(gè)例子嗎？
（2）“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�
為什么會(huì)這樣？
（3）“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確�！�
�。�4）“我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：‘你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣子，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。’”
什么是“叮囑”？誰(shuí)在什么時(shí)候叮囑過(guò)你，叮囑什么？你是怎樣理解爸爸的話的？什么是“想當(dāng)然”？能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是“想當(dāng)然”？
3、我老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，卻換來(lái)了同學(xué)們一陣嘲笑，讀讀同學(xué)們的話。我心里會(huì)怎么樣？想些什么呢？
4、老師是這樣做的嗎？你覺(jué)得這是一位怎樣的老師，找找。
課件出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師為什么要走到我的座位坐下來(lái)？什么是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？
5、當(dāng)老師問(wèn)大家的時(shí)候，同學(xué)們這樣回答，是帶著怎樣的語(yǔ)氣的？（嘲笑）我們讀讀。
發(fā)揮想像，當(dāng)時(shí)我的心理會(huì)怎么樣？想些什么？
6、（課件出示）于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
這兩個(gè)省略號(hào)，表示什么？怎么會(huì)斷斷續(xù)續(xù)的.呢？他的心理會(huì)想些什么？（很慚愧）讀一讀這段對(duì)話。
7、同樣一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化？（用上因?yàn)椤裕?/p>
8、如果你是這位老師，這時(shí)你想對(duì)你的學(xué)生說(shuō)什么？
9、我們來(lái)看一下，“我”的老師是怎么說(shuō)，怎么做的？（生讀該自然段。）
什么是“和顏悅色”？用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。
有沒(méi)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)，或你對(duì)別人說(shuō)過(guò)“不要……要……”，說(shuō)一說(shuō)。
舉例子說(shuō)說(shuō)什么是角度不同，樣子也就不一樣？
什么叫相信自己的眼睛？
10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的？你覺(jué)得對(duì)你有幫助嗎？背一背你認(rèn)為對(duì)自己有幫助的話。
四、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、談。課文共有幾個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？談一談。你在生活中是一個(gè)實(shí)事求是的人嗎？有沒(méi)有這樣的事？
2、讀。老師學(xué)完這篇課文有一些體會(huì)和大家一起分享，出示：
3、編。學(xué)生自編學(xué)完課文后的一則格言，寫(xiě)在書(shū)本插圖五角星旁。交流。
4、小結(jié)：當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論，認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
畫(huà)楊桃教案12
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容，明白無(wú)論做什么事，都應(yīng)有實(shí)事求是態(tài)度的道理。
2、理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個(gè)自然段。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用不像而像等詞說(shuō)話。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生弄清我畫(huà)楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑，而得到老師的肯定。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)老師最后那段話的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、緊扣課題，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。
2、提問(wèn)：
結(jié)合課文內(nèi)容，誰(shuí)能把課題畫(huà)楊桃補(bǔ)充成一個(gè)完整的句子?
(我畫(huà)楊桃�；蛭液屯瑢W(xué)們一起畫(huà)楊桃。)
二、晶詞析句，逐層理解
1、帶著問(wèn)題，默讀2～5自然段，弄清我是怎樣畫(huà)楊桃的。
�、� 我今天看到的楊桃是什么樣子?
⑵ 我是怎樣畫(huà)的?
�、� 我覺(jué)得畫(huà)得怎樣?畫(huà)成了什么?
先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后比較句子，體會(huì)我是怎樣畫(huà)楊桃酌。
(放幻燈)說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)句子，哪句寫(xiě)得好?為什么?
指名讀第二句，注意重讀的詞。
板書(shū)：認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫(huà)
2、當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，開(kāi)始，同學(xué)和老師兇態(tài)度各是怎樣?
同學(xué)們：哈哈大笑(譏笑)，楊桃是這個(gè)樣子的嗎?
倒不如說(shuō)是五角星吧!
指導(dǎo)朗讀同學(xué)們的話。
老師：走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個(gè)意思，審視應(yīng)選哪一種?為什么?
�、� 注意地看。
�、� 集中注意力看。
�、� 看了看。
(應(yīng)選第二種，因?yàn)閷徱暿且贿吙矗贿呥M(jìn)行比較，看得很認(rèn)真)
老師在審視楊桃時(shí)會(huì)想些什么?他覺(jué)得我的畫(huà)畫(huà)得怎樣?
板書(shū)：同學(xué)譏笑
老師審視(滿意)
3、后來(lái)，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點(diǎn)名讀課文6～19自然段，找出老師和同學(xué)有幾次對(duì)話，老師的問(wèn)話用____畫(huà)出來(lái)，學(xué)生的答話用~~~~~畫(huà)出來(lái)。(三次對(duì)話)
4、理解第一次對(duì)話，并填表。
結(jié)合老師同學(xué)的'態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。
5、學(xué)生回答后，老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?
(因?yàn)橥瑢W(xué)們的看法是錯(cuò)誤的，更重要的是想當(dāng)然地譏笑別人。)
用嚴(yán)肅造句。
板書(shū)：想當(dāng)然嚴(yán)肅
6、依照學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的方法，自學(xué)第二次、第三次對(duì)話，可邊填表，邊討論。
指名有感情地朗讀對(duì)話，針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，注意老師和同學(xué)在態(tài)度上的變化。
老師：認(rèn)真→嚴(yán)肅同學(xué);譏笑(驕傲)→不好意思比較讀：
分角色朗讀三次對(duì)話。
7、幻燈出示第十八自然段，讀段思考：
�、� 這時(shí)老師的態(tài)度怎樣?
�、� 老師說(shuō)的話共有幾句?每句話是什么意思?
�、� 給這一段分層，哪層更重要些?
理解老師要求我們看到什么樣的就畫(huà)成什么樣的這實(shí)際上是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)
板書(shū)：實(shí)事求是指導(dǎo)朗讀最后一句話。
小結(jié)：這是老師教育那些想當(dāng)然發(fā)笑的同學(xué)，實(shí)際上是要求我們做事應(yīng)具有實(shí)事求是的態(tài)度。
三、回歸整體，深化理解
1、齊讀最后一自然段：
�、� 齊讀最后一自然段，回答;
表面意思?(看到什么樣的就畫(huà)成什么樣)
含著意思?(實(shí)事求是的精神)
�、� 教誨在文中指什么?他們的教誨使我一生受用，在文中什么事可以體現(xiàn)出來(lái)?。老師的教誨將給我們什么啟示?
2、總結(jié)全文。
3、學(xué)生質(zhì)疑，老師予以指點(diǎn)，解答。
四、課后習(xí)題3，讀下邊的句子，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話
1、選詞填空：
不像而像不要要
⑴ 我們不管做什么事情，都( )想當(dāng)然，( )實(shí)事求是。
�、� 老師看了我畫(huà)的楊桃，( )同學(xué)那樣譏笑我，( )父親那樣要求我看到的是什么樣就畫(huà)成什么樣。
�、� 同學(xué)都譏笑我的畫(huà)( )楊桃，( )五角星。
2、用不像而像、不要要各說(shuō)一句話。
【教案述評(píng)】
胡紅衛(wèi)老師是湖北省的市級(jí)教壇新秀，以上的《畫(huà)楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評(píng)選時(shí)的優(yōu)秀教案。
胡老師這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎，注重了語(yǔ)盲文字訓(xùn)練，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)改革的精神，以下幾個(gè)方面值得我們借鑒：
1、教學(xué)目標(biāo)明確、準(zhǔn)確：
教師在教學(xué)過(guò)程中，能扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)盲文字訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白怎樣做人，明白無(wú)論做什么事都應(yīng)有實(shí)事求是態(tài)度的道理。
2、教材理解深刻，把握正確。教師教學(xué)符合大綱要求，思想內(nèi)容和語(yǔ)盲文字訓(xùn)練明確，文中重點(diǎn)詞、句、段把握得好，訓(xùn)練形式多樣，訓(xùn)練密度大，訓(xùn)練價(jià)值大，訓(xùn)練落實(shí)得好。
3、教學(xué)思路清楚，教師能遵循閱讀教學(xué)原理，根據(jù)文章的思路安排教學(xué)。她采取從課題人手，直奔重點(diǎn)，進(jìn)行中心設(shè)疑(同學(xué)和老師對(duì)我畫(huà)的楊桃的不同態(tài)度)，層層推進(jìn)，一步一步地理解重點(diǎn)詞、句、段，在扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)盲文字訓(xùn)練過(guò)程中，注重聯(lián)系，由表及里，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
4、教學(xué)思想端正：
教者在教學(xué)中做到了因材施教，使不同層次學(xué)生都有較大的收獲。
5、注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程：
教師注意從教法和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)髓力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與中獲得知識(shí)。同時(shí)，注重了學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)注意朝著學(xué)生自能讀書(shū)的方向努力。不僅如此，教師還鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心：
教師在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了文章內(nèi)容的焦點(diǎn)，人與事、人與人之間的聯(lián)系一目了然，能有效地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容和中心。
不僅如此，胡老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還符合本年級(jí)教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，所以受到專家和老師們的一致好評(píng)。
畫(huà)楊桃教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、要認(rèn)識(shí)的生字6個(gè)，會(huì)寫(xiě)的生字12個(gè)正確書(shū)寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)；
2、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ；
3、識(shí)記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎肅：筆順，悉：上部不是“采”提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化“�！焙汀搬敗薄坝啞�；“幅”和“副”“誨”和“悔”；“晌”和“響”；
4、抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話明白老師和父親說(shuō)過(guò)的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類似畫(huà)楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)動(dòng)作心理語(yǔ)言描寫(xiě)，把一段話說(shuō)清楚；
5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話通過(guò)有感情朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會(huì)其背后的原因，悟出本篇課文的主題通過(guò)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀，便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義，體會(huì)學(xué)生的情感變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問(wèn)題都要實(shí)事求是，這樣會(huì)使自己終生受益
教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫(xiě)好師生對(duì)話
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫(huà)楊桃》（板書(shū)題目）
一檢查預(yù)習(xí)情況
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，兩名學(xué)生在黑板上寫(xiě)訂正注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁
2、同桌讀詞語(yǔ)，然后齊讀
3、同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事
二梳理課文內(nèi)容，理解父親的話
1、朗讀課文，概括段意。
2、課文講的是什么事？為了說(shuō)得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來(lái)講什么：
�。�1）指名讀第一段，畫(huà)出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)指名回答，“叮囑”什么意思？誰(shuí)叮囑過(guò)你？這段講的是什么？（父親叮囑我是什么樣，畫(huà)什么樣）齊讀第一段；
�。�2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫(huà)出關(guān)鍵詞，指名概括段意；
（3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí)，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當(dāng)我畫(huà)完，覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，心里會(huì)想：（生……）；
�。�4）這段是講課上我畫(huà)楊桃，還有那些段落是講這個(gè)意思的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫(huà)出交流匯報(bào)；
�。�5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。
3、學(xué)生練習(xí)連起來(lái)說(shuō)課文的內(nèi)容。
三提出疑問(wèn)，再讀課文
1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問(wèn)題在旁邊記上；
2、匯報(bào)，互相解答。
第二課時(shí)
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫(huà)楊桃》
一聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)：叮囑教誨一生受用（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)）學(xué)生齊讀訂正（把鉛筆本子收好）；
2、過(guò)渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說(shuō)說(shuō)）課文的結(jié)尾這么寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀？這教誨指的是什么？指名說(shuō)（父親和老師的話就是對(duì)我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫(huà)什么樣（板書(shū)）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？
3、學(xué)生讀老師的話，初步理解：老師的話里和父親相同的是——同學(xué)們，你們覺(jué)得文中的“我”把楊桃畫(huà)成五角星準(zhǔn)確嗎？用老師的話來(lái)說(shuō)明（指名說(shuō)）我按照自己看到的去畫(huà)對(duì)嗎？用老師的話說(shuō)，用父親的話說(shuō)我們一起讀讀老師的話。
二讀三到十七段，體會(huì)老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話
1、師生合作讀三到十七段，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化，老師的.話，那些忙著嘲笑的同學(xué)，一開(kāi)始明白嗎？后來(lái)呢？現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)的老師讀老師的話，誰(shuí)讀敘述，大家讀同學(xué)們的話沒(méi)提示語(yǔ)的地方能分清誰(shuí)說(shuō)的嗎？
2、交流學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說(shuō)話練習(xí)讀出感情；
3、體會(huì)老師的態(tài)度變化。
師：同學(xué)們剛看到“我”的畫(huà)時(shí)，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯(cuò)了，這是對(duì)比的寫(xiě)法文中還有這樣的對(duì)比，你能找到嗎？老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時(shí)候變嚴(yán)肅的？
�。�1）自己讀第六段，畫(huà)出寫(xiě)老師動(dòng)作的詞老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對(duì)比；
�。�2）什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”？誰(shuí)愿意和顏悅色地讀老師的話？
4、再讀老師的話
師：同學(xué)們聽(tīng)了老師的話，明白了——（指名學(xué)生說(shuō)）“我”聽(tīng)了老師的話，會(huì)想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請(qǐng)大家一起讀十八段
三聯(lián)系實(shí)際，感悟道理
1、概括課文主要內(nèi)容現(xiàn)在，同學(xué)們能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際
師：課文結(jié)尾說(shuō)父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長(zhǎng)的路上，只有畫(huà)畫(huà)時(shí)才想起這教誨嗎？顯然不是遇到什么事她會(huì)想到？會(huì)怎么做？舉個(gè)例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時(shí)間來(lái)到學(xué)校老師問(wèn)起，她會(huì)怎么說(shuō)？
你遇到過(guò)類似“畫(huà)楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做）
3、揭示道理
師：生活中的事情是怎樣（板書(shū)：實(shí)事），我們就要尋求正確的認(rèn)識(shí)和做法（板書(shū)：求是）這個(gè)“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思這篇課文告訴我們做事看問(wèn)題要——（實(shí)事求是）
板書(shū)：
第一課時(shí)：11畫(huà)楊桃
父親叮囑是什么樣，畫(huà)什么樣
我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)準(zhǔn)確
同學(xué)哈哈大笑
老師審視是什么樣，畫(huà)什么樣
教誨一生受用
第二課時(shí)：11畫(huà)楊桃
畫(huà)楊桃教案14
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚的能力。
2．根據(jù)把一段話寫(xiě)清楚的要求，進(jìn)行一次練筆。
3．培養(yǎng)朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
（三）德育滲透點(diǎn)
知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2．理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。
（二）解決辦法
一是通過(guò)實(shí)物親自去實(shí)踐，二是同學(xué)之間討論。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）自學(xué)。通過(guò)解決生詞問(wèn)題及初讀課文。
（二）在教師提示下自學(xué)，教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問(wèn)題。
�。ㄈ┬〗M討論交流一些難解決的問(wèn)題，如課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
五、教具準(zhǔn)備
課文中生字新詞卡片實(shí)物楊桃及寫(xiě)有課文中難理解的句子的投影片。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)。
楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)楊桃有5條棱，在我國(guó)的華南地區(qū)經(jīng)常能見(jiàn)到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習(xí)本課的生詞。
（二）給學(xué)生10分鐘時(shí)間自學(xué)。
內(nèi)容：一是初讀課文，讀準(zhǔn)字音，二是通過(guò)理解生字新詞。
教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)
受用得到益處
（三）教師注意強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
教強(qiáng)調(diào)是陽(yáng)平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應(yīng)注意讀準(zhǔn)。肅字的筆順容易寫(xiě)錯(cuò)，要進(jìn)行指導(dǎo)。
（四）讓學(xué)生再讀課文。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)。
通過(guò)作者畫(huà)楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個(gè)道理，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（二）整體感知。
自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？
（三）逐段深入理解課文。
1．學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
提問(wèn)：
（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是就不要）
�。�2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫想當(dāng)然？
�。�3）指導(dǎo)朗讀
2．學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃。
�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
④說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
�、菸野褩钐耶�(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）
3．學(xué)習(xí)第4至6自然段
默讀第4至6自然段。
�。�1）出示討論題：①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)的怎么樣？后來(lái)又有什么變化？②為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的`句子畫(huà)下來(lái)。
（2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
�。�3）用上因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4．學(xué)習(xí)第7自然段，自由讀這一自然段。
提問(wèn)（1）老師的話里共有幾句話？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一（板書(shū)角度不同，樣子不一。）
（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。
5．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問(wèn)（1）老師和父親的話哪些地方相似？
�。�2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的是畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)要不要，是就）
誰(shuí)能用要不要說(shuō)一句話？
6．總結(jié)：當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是，如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
7．齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦
第三課時(shí)
（一）明確目標(biāo)。
這節(jié)課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。
（二）教師導(dǎo)入。
1．老題講清練筆要求：畫(huà)楊桃這一課，是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情，在他作為成年人寫(xiě)這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說(shuō)明這件事讓他難忘，咱們讀來(lái)也覺(jué)得很有意思而且從中學(xué)到了一個(gè)道理，今天我們也來(lái)寫(xiě)一件事。
2．投影出示：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事語(yǔ)句要連貫。
（三）具體指導(dǎo)。
1．讓學(xué)生說(shuō)出這次文章的內(nèi)容及寫(xiě)作要求。
2．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想寫(xiě)的事，讓大家評(píng)一評(píng)，內(nèi)容不限。
3．確定內(nèi)容之后，按照寫(xiě)作要求在課堂上寫(xiě)。
4．最后讀一讀，議一議。
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。
畫(huà)楊桃教案15
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
【提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天老師送個(gè)謎語(yǔ)給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥(niǎo)，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會(huì)有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）
2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫(huà)課，看看由于觀察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請(qǐng)翻開(kāi)11課：畫(huà)楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫？）
4、拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的'部分，然后在小組作個(gè)小交流。（匯報(bào)——個(gè)人讀——齊讀）
二、研讀中心段，輻射全文。
1、小組研讀：老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說(shuō)這段話，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫(huà)課去看看，聽(tīng)聽(tīng)，然后想想，說(shuō)說(shuō)。
2、小組活動(dòng)，教師巡堂。
3、匯報(bào)：講到哪一句算哪一句。
重點(diǎn)品讀的句子：
A、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（個(gè)人讀——評(píng)讀2人——齊讀）
B1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。（一二組對(duì)三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說(shuō)：你想到了什么？）
B2、你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣？
C、生1：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？生2：倒不如說(shuō)是五角星吧！師：這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？生：好—笑�。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）
D、當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對(duì)一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀：你想到了什么？）
E、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個(gè)。（四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）
F、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽(tīng)，你想讀給誰(shuí)聽(tīng)？你覺(jué)得他讀得怎樣？你想到了什么？）
3、小結(jié)：學(xué)了這篇文章，你最大的收獲是什么？（請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)。）【當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理�！�
三、課外延伸。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、畫(huà)楊桃
楊桃角度五角星
不同不同不同
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