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《棉花姑娘》教案
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《棉花姑娘》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《棉花姑娘》教案1
教學目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：指導多種方法識字
教學準備：
1、生字、詞語卡片
2、多媒體課件
課時：一課時
教學過程：
一、謎語導入， 激發(fā)興趣
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀察表情）
二、初讀感知，認識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
�。�1）同桌互認生字
�。�2）學生教讀生字
�。�3）開火車讀生字、詞語
3、識記（引導用形聲字的特點）
4、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）
5、你會讀嗎？老師抽讀
6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？
7、學生交流后自然過渡。
三、細讀學文，理解感悟
導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
�。ㄒ唬┲笇W習第一自然段
1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”
�。�1）提問：棉花姑娘得了什么�。磕銖哪睦镏赖�？
�。�2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。
�。�3）指導讀好這句話。
2、指導朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！”
（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
（2）指導讀好這句話。
（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說話。
�。�4）齊讀這句話。
�。ǘ┝私獾诙了淖匀欢�
1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什么樣子？
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演 升華感悟
1、引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。
2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。
4、全班同學分角色讀課文。
五、拓展延伸 增加積累
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的.醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關資料
板書設計：
燕子 空中飛的害蟲
30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護益鳥益蟲
啄木鳥 樹洞里的害蟲
瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲
《棉花姑娘》教案2
一、教材背景分析：
(1)教學內容(教材)分析
本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
(2)學情分析：
一年級的學生愛想象，善于異想天開。《棉花姑娘》一課中，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘，她心里會怎么想?”通過多次的聯(lián)想，豐富文本，發(fā)展文本，讓學生的閱讀真正走入了文本，走進了文本，與文本中的人物進行了無障礙的交流和溝通，使學生喜歡閱讀，并感受到閱讀的樂趣。
二、教學目標：
1、知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
三、教學的重難點：
認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護益蟲、益鳥的觀念。
四、課前準備：
課前準多媒體課件
五、教學過程：
(一)復習導入
1、出示生字，一字開花組詞。
2、今天我們繼續(xù)學習《棉花姑娘》，讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)
(二)讀感悟，理解課文。
1、體會感情，學習第一自然段：
(1)出示課件，仔細看圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?看資料，了解蚜蟲(生自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。)
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情，用“--------”劃出。如果你是棉花姑娘，你會怎么想?反復讀讀。
(3)教師范讀，學生領悟感情，再自由、指名讀、男女生賽讀。
(抓住課文的`情感因素，讓學生自讀、自悟、自得使學生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內心的著急和對蚜蟲的厭惡，并表達自己的情感體驗，實現(xiàn)心與境的和諧。)
2、學習2-4自然段。
(1)質疑過渡，引導探究：
可憐的棉花姑娘病痛難忍，她請求過誰為自己治病，(生回答，老師貼小動物)它們怎么說的?自由讀2-4自然段，讀完畫出小動物說的話字讓你。
(2)棉花姑娘是怎樣請求小動物的?示句子，齊讀。從“請”看出了什么?(有禮貌的請求)指名讀，男女賽讀。
(3)燕子、啄木鳥、青蛙是怎么說的?
(4)出示字條，生讀一讀。誰愿意把他們貼在對應的小動物旁邊?
(5)四人小組討論：燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?
你能用“因為所以”說一說嗎?
(6)小結：他們不是不幫，而是“心有余而力不足”呀，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，他們都因為不能幫助棉花姑娘而誠懇的道歉了呢。請同學們根據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動物說的話。
(7)師生分角色朗讀2—4自然段
3、緊扣上文，學習5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病這么重，燕子、啄木鳥、青蛙都治不了，這是她的心情怎樣?到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。
(2)七星瓢蟲的本領大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎?
(展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺)
(3)出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
(演一演，是學生喜歡的學習方式)
(4)七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇)，你表演一下這個神態(tài)嗎?
(5)出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好有關的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
(在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發(fā)展學生想象力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。)
(6)引讀第六自然段，看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”。
你還能用他們形容什么?
(6)棉花姑娘此時的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?
4、師生合作表演童話故事。
學生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
(這一環(huán)節(jié)，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離，和諧了師生關系，令孩子們倍感親切，學生在輕松與愉快的心境氛圍內獲取了知識。)
(三)、歸納總結。
今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。
(四)拓展延伸。
同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎?請你們搜集有關資料，下節(jié)課匯報交流。
(“以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發(fā)學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。)
《棉花姑娘》教案3
【學習目標】
�。薄⒄J識姑、娘等7個生字。會寫只、星等６個字。
２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
�。�、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【教學重點、難點】
本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
【教學特色】
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的`科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣。
【教學方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準備】
多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標
�。�、學習姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個生字。
�。�、整體感知課文，重點學習１～４小節(jié)。
�。场⒕毩暲首x對話，能夠讀出焦急的語氣。
〖教學過程
一、談話揭題
�。�、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
�。�、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。
�。�、認識姑、娘兩個字。
二、學習第一自然段并隨文識字
１、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言）
�。�、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）
�。�、你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好？（形聲字）
�。�、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）
�。怠⑽覀円黄鹂纯凑n文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊�。�
《棉花姑娘》教案4
教學要求：
1、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2、學生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。
3、學生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學媒體：
多媒體、ppt
教學過程：
一、談話揭示課題
1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語。
2、教學“棉”
�。�1）讀準字音
�。�2）你用什么好方法記住這個字？
�。藁ㄊ侵参�，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字）
3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學習一篇關于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學生齊讀課題
�。ò鍟n題）
6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲的侵害，也會生病。
二、課件出示童話故事，整體感知
三、初讀課文
學生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節(jié)號。
四、感悟課文，理解課文
（一）學習第一節(jié)
�。�1）、出示第一節(jié)課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？
（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.
（3）教學生字“許、惡、盼”
�。�4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊�。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）
師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。
�。�5）教師范讀，學生領悟感情，自由讀，指名讀。
�。�6）齊讀第一節(jié)
（二）學習第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領大嗎？你從哪里知道的.？
3、教學生字“忽”
4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？
�。ㄕ故緦W生收集的有關資料。）
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？
8、學生讀第七小節(jié)。
9、教學生字：“碧”
10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？
（三）學習2……5節(jié)
過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過�。拷Y果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學習2……5小結。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。
自學提示：A
分角色朗讀對話
B
反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
C
小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
�。�2）小組合作學習，相互交流。
�。�3）匯報。
A、教學生字
B、學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。
師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？
學生讀并評價
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
�。�4）指導學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。
�。�5）學生小組讀。大家評價。
2、比比哪個小組讀的好，相機指導讀出請求的語氣。
3、匯報學習收獲
�。ㄐ游锊皇遣幌霂停切挠杏喽Σ蛔悖�
4
師小結：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5
讀有關句子
四、復習生字
五、師小結：
今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥，老師請同學們會家去搜集了資料，誰來交流一下？
學生交流自己收集到的資料。
六：總結：
每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們可要好好愛護它們呀！
七、板書
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥
捉樹干里害蟲
青蛙
稻田里
七星瓢蟲
葉子上
教學反思：
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。
內容概括：這篇介紹了關于《棉花姑娘》教學設計六,棉花姑娘，希望對你有幫助！
《棉花姑娘》教案5
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
教學目標
1．知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3．情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學重難點
認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
教學理念
1．“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強讀書實踐�！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內課外的緊密結合。
引導過程：
導入：舊知搜素，循序漸進
1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木白巾）這三個字合成一個什么字？你能用棉組個詞嗎？（板書：棉）棉花要讀輕聲，個別讀，齊讀。（鞏固輕聲讀法，復習第7課學過的內容，為讀好姑娘這個詞的輕聲打下基礎。）
2.想看看棉花長什么樣不？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開花時的一片美麗，這是棉花成熟時的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個好聽的名字，叫“棉花姑娘”。（板書：棉花姑娘）
3.出示生字卡片，落實姑娘生字。個別拼讀，齊讀，開火車讀。想想看，姑娘是男孩子還是女孩子，為什么？（利用形旁幫助學生記憶字形，字理識記，掌握字義，朦朧間懂得中國構字的獨特之處。）是啊，女孩子美麗動人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達對他們的喜愛。個別讀“姑娘”的輕聲讀法。
4.今天，我們就學習一個童話故事，《30棉花姑娘》，齊讀課題。（輕聲讀法，美美地帶出了故事內容。輕聲是美讀課文的重要方法，學生應該要扎實掌握。）
初讀：自我感悟，粗中梳理
1.請大家仔細聽錄像《棉花姑娘》，看了錄像，你認識了故事中的哪些朋友？（生述，師隨機貼出帶有名稱的5個圖像）（一度通讀，認識主要角色。）
2.誰能喊喊他們的名字，個別讀名稱。重點教學“啄”。這只鳥的名字特別難叫，誰來教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。啄木鳥開火車讀。想了解這位朋友吧�。–AI圖片以三步內容出示）看，簡介，讓我們自豪得再叫叫它的名字！
3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事？趕快打開書P137，讀讀這個故事，難讀的地方多讀幾次。（二度通讀，了解故事梗概。）
細讀：一點帶面，快樂學習，掌握方法
1.小朋友，讀著讀著，你都知道了什么？（生自由發(fā)言，師適當點評）并出示句式概括。（自由發(fā)言是讓學生盡情抒發(fā)自己學到和第一次感悟到的內容，句式概括是讓學生在發(fā)言的基礎上總結自己零碎的'東西并能在無意識中懂得表達的標準方法，似教非教的過程給學生展示風采的機會同時給老師“潤物無聲’教學空間。）
2.看，棉花姑娘，圖片出示帶棉花姑娘自述，師表情講述？棉花姑娘到底怎么了，請同學讀讀第一自然段。
3.出示第一自然段。這一段有3個生字，一個多音字。跟讀惡（è兇惡ě惡心Wù可惡）重點教學蚜和治，略帶盼，盼前鼻音提示（盼重點在句子教學中落實）出示蚜，猜猜讀什么，怎么知道？還知道肯定表示——昆蟲（復習形聲字的學習方法，一年級生字教學也十分重要。）出示治，提醒翹舌讀音，并采用講故事形式記憶治。（教師要學會瞎編故事，再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。）
4.生字逃到第一自然段中去了，誰把它們讀正確流利。個別讀。
5.從他們的朗讀中，我們聽出來了，原來棉花姑娘——，身上長滿了——，這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液，難受極了�？�，（出示蚜蟲圖片，形象認識并感受長滿蚜蟲的難受），你們說這是（）的蚜蟲，生述，你能把這種感情送到句子里讀出來？
6.同學們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現(xiàn)在好難受�。∷ㄒ幌胱龅谋闶恰R讀句子（變紅部分），盼，盼望，多么盼望（板書）師述，你的眼睛看著分數(shù)，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰說說盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰能把這份盼頭讀出來。（教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細了，可以刪去，以更多的時間讓學生自讀。）
7.盼呀，盼啊！把誰給盼來了（同時出示圖片）能幫上忙嗎？（生：不能）讀讀第2自然段，用畫出棉花姑娘的話，用∽∽∽畫出燕子說的話，想想為什么幫不上忙？
A．生匯報畫的話在哪里，出示段落并畫好，讓學生掌握“讀書要動筆墨”的方法。（一讀內容通順）
B．師生對讀，棉花姑娘的話變黑，燕子的話變紅。（二讀角色句子，字色變化學生容易辨認，新的CAI學生不會視覺疲勞。）
C．（圖片+話）燕子飛來了，你們看，棉花姑娘雖然生病了，它還是有禮貌地彎下腰說。你能通過一個請字，把棉花姑娘的有禮貌讀出來嗎？個別讀，齊讀。（三讀禮貌情感）
D．看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌，燕子很想很想幫她這個忙，可是它卻無能為力，感到非常難為情，誰能把這分情感表達出來？個別讀。（四讀對方心情）
E．對比讀，要是老師把燕子說的話換成第2句，你覺得如何？（加深理解燕子的無奈之情，說得好，相信讀得也不會太差。）
F．師生對讀，男女生讀對話。
原來是這樣啊，：不是燕子不想幫忙，而是它只會捉（板書：空中飛的）害蟲。
自讀：學以致用，趁熱打鐵
1．森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會怎樣呢？請同學用上面同樣的學習方法學習3，4自然段�！居卯嫵雒藁ü媚锏脑�，用∽∽∽畫出燕子說的話，多讀讀，想想為什幫不上忙？】學好了跟同桌或者前后桌同學分角色讀讀。（給孩子充足的時間自己學習，相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無法想象的到的。）
A．生匯報畫的話。
B．理清為什么幫不上忙，他們只會捉哪里的害蟲。
C.請三生讀對話。
2.棉花姑娘一連請了三位醫(yī)生，都幫上忙，她的心情一次比一次著急，病情也越來越嚴重。師生讀，男女生讀。（整體讀）
提升：復現(xiàn)鞏固，課外拓展，悠然生情
1.棉花姑娘請了燕子，青蛙，啄木鳥給她捉蟲，都幫不上忙，是因為他們都只會捉屬于自己的害蟲，看，（FLASH連線）燕子吃------空中飛的害蟲，啄木鳥吃---------樹干里的害蟲，青蛙吃--------田里的害蟲。
2.他們不是不幫，是心有余而力不足啊，他們可都是我們的好朋友。
3.生活中，這樣的益鳥還有很多，如圖片麻雀（樹上的毛毛蟲），貓頭鷹（田里的老鼠），請同學用上這樣的句式來說說他們，他們能不能幫上忙呢。
4.這些益鳥都幫不上忙，七星瓢蟲行不，下節(jié)課再學。
5.看今天的生字還記得嗎？齊讀
書寫：
雪和幫，上下結構，上小下大，間架及運筆。
作業(yè)：
《棉花姑娘》教案6
學習目標
1、認識“姑、娘”等7個生字。
2、會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個生字。
3、讀通課文，知道棉花姑娘請了哪些動物來幫忙，理解棉花姑娘的不同心情。
學習重點
1、學會7個生字。
2、體會棉花姑娘的不同心情。
學習過程
一、看圖導入
1、(出示棉花圖)認識棉花：小朋友們，這是什么呀？(棉花)你們見過棉花嗎,誰來說說?那棉花都有哪些用處呢?
是呀，棉花是我們人類的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊，我們要學的課文講的就是一個有關棉花的故事.
2、出示課題(棉花姑娘),注意“花”和“娘”兩字讀輕聲,跟著老師讀---
二、整體感知課文。
1、我們再來看看這些棉花，你們想說些什么呀？
2、是啊，棉花的葉子上都是一個個小洞，怎么回事啊，想知道嗎？
3、好，那我們打開課本，一邊看課文一邊欣賞課文的錄音帶，想一想棉花姑娘怎么了？（學生聽，然后說）
4、恩，看來今天啊小朋友們聽得特別認真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。
三、初讀課文，學習生字。
1、好，接下來，請以自己喜歡的方式來讀課文，遇到生字，看拼音多讀幾遍。然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。同時思考這樣幾個問題：棉花怎么生病了呢？它請了哪些醫(yī)生來給它治病呢？最后誰治好了它的病呢？
（開始吧）
2、學生讀課文，同桌互讀生字，并交流識字方法。
3、看著小朋友們一個個都掌握了識字的本領，老師可開心了，我們先來做個游戲，輕松輕松，看誰有本事讓啄木鳥吃到蟲子。（全班一起來玩，如果你讀對了，那就要坐得更端正）。
（生字游戲）
四、朗讀感悟。
啄木鳥吃得開心，我們學得也開心，接著我們就要來解決這些問題了，有信心嗎？
1、棉花姑娘怎么生病了，你從哪里知道的？
2、你們同意嗎？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，當時，她的心情怎樣？（難受，焦急）
3、它是怎么想的`？（個別讀，齊讀）
4、是啊，棉花姑娘的病得這么重，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊。它請了哪些醫(yī)生��？請小朋友們再讀讀課文，找一找？
5、學生讀，說。
6、棉花姑娘都是怎么請他們幫忙的��？
7、喜歡哪個醫(yī)生就讀哪一段。然后來演一演。
8、那么最終是誰治好了棉花姑娘的��？（七星瓢蟲）
9、七星瓢蟲治好了它的病，但棉花姑娘都并不認識它們，當時她的心情又會是怎么樣��？
5、那么誰來告訴棉花姑娘它們是誰��？
6、學生說，不全面的老師補充。你們想不想看看七星瓢蟲？（加深印象）
7、我們的書本上是怎么介紹的？
8、女當棉花姑娘，男當七星瓢蟲，讀這一段。
9、七星瓢蟲有那么大的本領，一轉眼就把蚜蟲都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么樣了？（高興）---咧開嘴笑了
10、誰想來讀讀第六自然段了，當一回棉花姑娘。
11、棉花姑娘的病好了，咧開嘴笑了，你想想：她會怎樣稱贊七星瓢蟲感謝七星瓢蟲呢？
12、我們再讀讀這段，找找看這段中有沒有你最喜歡的詞語，把它劃下來，說說你為什么喜歡它？
13、我和你們一樣，也很喜歡這些詞語，你還見過哪些東西是雪白雪白的、碧綠碧綠的？
誰會照樣子說說：雪白雪白的 碧綠碧綠的
五、書寫生字。
哇，今天小朋友們的表現(xiàn)讓老師佩服，現(xiàn)在請小朋友坐坐正，我們要寫字了，看看哪個孩子字寫得棒。我們一起來讀讀今天要寫的生字：
1、你們覺得哪個字需要老師指導的？
2、哪個字你想提醒一下小朋友注意的？
3、寫字。
《棉花姑娘》教案7
第一課時
一、導入
小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮��！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧�。�
指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？（都是女字旁）
二、激趣學文，整體感知
1、多好看的棉花姑娘�。】墒�，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？
2、小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什么�。坑袥]有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）
3、交流。（指名多個說，大概了解課文內容）你知道了什么？
隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥
三、讀通課文，識記生字
1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應該注意些什么？（姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能干，那趕快去讀讀吧！
2、剛才你們讀得可真認真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？
�。�1）
第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？
第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？
第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）
讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）
治�。ㄕl見過這個字？）
齊讀第一自然段。
�。�2）還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！保ㄖ该x，齊讀。）
3、課文中還有許多重復出現(xiàn)的句子，你們會讀了嗎？
“請你幫我捉害蟲吧！”
“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”
4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復出現(xiàn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好！
5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢？（6，按照自然段）
6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的.小朋友讀得最好！
四、鞏固生字
1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）
2、生字娃娃看見大家都認識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）
3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？
句子：（1）盼盼到家，安居樂業(yè)。
�。�2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。
（1）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。
�。�2）我終于把姑媽盼來了。
�。�3）王母娘娘開蟠桃盛會。
五、寫字：只、星。
1、今天我們還要學會寫兩個字：只、星
2、請小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結構）
3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
4、誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。
六、結束語。
第二課時
教學目標：
1、會認“姑、娘”等7個生字。
2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。
3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。
教學重點：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。
教學準備：圖片、幻燈片、卡片。
教學過程：
一、導入：
1、上節(jié)課老師布置同學們去尋找有關益蟲與益鳥的知識，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導：——是益蟲（鳥），它能——。
2、今天我們要來認識一個新朋友，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長著什么樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對，它長得那么漂亮，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題，注意正音“姑娘”輕聲。
3、可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景，會提出什么問題呢？歸納為三個問題：⑴棉花姑娘得了什么��？⑵會有誰來給他治病呢？⑶結果病好了嗎？
過渡：就讓我們帶著這些問題來學習課文吧！
二、初讀課文：
1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問題。
2、自由讀。要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。
3、反饋：
�、艈栴}一：棉花姑娘得的是什么��？
�、俪鍪鞠嚓P的小節(jié)，自由練讀。
�、谥该x，注意“盼望、治病”的正音。
③理解：“可惡、盼望”。給“可惡”換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內心非常怎樣？
④再次指名讀，要求初步讀得有感情。
�、茊栴}二：棉花姑娘的病好了嗎？
�、俪鍪鞠嚓P的小節(jié)，自由練讀。
�、谥该x，注意“咧”字音。
�、勰銖哪男┰~語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？
�、苷埑醪接懈星榈刈x課文。
�、菃栴}三：是誰治好了棉花姑娘的�。�
�、僬业较嚓P的小節(jié)，自由練讀。
�、谡f說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什么樣？
�、鄢鍪鞠嚓P的寫七星瓢蟲的句子，練讀。
�、軒熒餐纸巧x一讀第四小節(jié)。
過渡：其實棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）
⑷朗讀2-4小節(jié)。
�、倏焖僮x，完成以下練習。
燕子只會捉——的害蟲。
啄木鳥只會捉——的害蟲。
青蛙只會捉——的害蟲。
�、谕肋x擇喜歡的一個小節(jié)練讀，分角色讀。
�、鄯答�
三、學習生字詞：
1、出示詞語：（帶音節(jié)）指名讀一讀。
姑娘
蚜蟲
盼望
治病
啄木鳥
斑點
�。�、讀單個字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學生的發(fā)言隨機寫下詞語。
�。ü霉�
姑媽
蚜蟲
盼頭
治療
斑馬
斑點）
３、讀句子：
小朋友真了不起，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進了課堂，下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧！
小小知識庫：
�、僮哪绝B姑娘是大樹的好朋友。
②禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。
�、畚浵佅矚g吃蚜蟲拉出來的蜜。
④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。
四、總結：
這節(jié)課我們初步朗讀了課文，認識了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個有趣的故事演一演，好嗎？
《棉花姑娘》教案8
一、復習鞏固生字（摘桃子）
小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）
小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準生字再擴詞，如果回答對了,這個桃子就屬于你，能做到嗎？
過渡：這7個漢字是我們上節(jié)課所學的`內容，同學們掌握得很好，老師為你們高興。生字學得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們打開書137頁。
二、讀課文
1、通讀課文
以開火車的形式，讀一讀。
師：嗚嗚嗚……
生：哐哧，哐哧……
師生：火車開動了，一開開到你這里，
讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？
2、競賽朗讀
師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競賽，好嗎？
讀后：
（1）大家評議
�。�2）教師綜合評議
過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來好嗎？
三、演一演
1、由小組長分配角色，并評議組員；
2、小組競賽進行表演，最后選出小組第一名（學生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）。
四、學寫生字
1、讓學生觀察“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。
2、“請”字應寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學生自己試寫這兩個字，教師巡視并給出評價。
五、學生匯報
這節(jié)課你學會了什么？
《棉花姑娘》教案9
教學目標：
1.認識7個生字，會寫“雪、幫”等6個字。2.正確流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：
學習7個生字，正確朗讀課文并讀出相應語氣。
教學難點：
讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
教學時間：2課時
教學準備：課件、生字卡片等
第一課時
教學目標：
1.認識7個生字，會寫“請、只”兩個字。
2.朗讀課文，能讀好請求的語氣，學習用“只會……”說話。
3.知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學常識。
教學過程：
課前談話：
1.今天老師給大家?guī)硪粋�新朋友，是誰啊，出示——棉花
2.你了解棉花姑娘嗎?出示課件：棉花的生長過程：棉株——開花——棉桃——吐絮
一、揭示課題，學習生字：
1.出示課題：棉花姑娘(板書)
2.學習生字：姑、娘——**發(fā)現(xiàn)什么?兩個女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我們都是女孩子，所以都是女字旁。
**娘在詞語里讀輕聲;給第二聲的娘組詞
3.指名讀好課題，齊讀
4.課文講了棉花姑娘的什么事呢?自學課文
二、初讀課文，自學生字
1.趕快讀一讀課文，讀通課文，在每個自然段前面標上序號，把生字讀一讀，記一記。
2.自學交流：
1)學習生字：
***指名做小老師帶讀詞語。
***識記：哪個字你覺得很難既要提醒大家注意的?“啄”：你看到誰會啄?
***開火車一組讀生字
2)指名分段讀課文，想想課文講了棉花姑娘什么事?指名說
簡潔地說：
出示句式：棉花姑娘生病了，她請()、()和()幫她捉害蟲，可是他們都幫不了她。最后，()幫助她治好了病。
學生說，教師貼畫板書
三、朗讀感悟第一小節(jié)
1.接下來，我們一起去讀讀第一小節(jié)。
出示第一自然段內容，自由讀一讀，邊讀邊思考：讀了這一段，你知道了什么?
2.交流：
1)棉花姑娘生病了(第一句)：
**你從哪句話知道的?讀這句話，你還知道什么?
A病得怎么樣，從哪些詞語看出來(許多蚜蟲)
B你知道蚜蟲嗎?出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲!
介紹蚜蟲：是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。
C聽了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么?想到了什么?
2)盼望句：
我們再來讀一讀第二句，你讀懂了什么?
出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀!加紅盼望
結合回答，理解盼望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看著，望著，希望有醫(yī)生來給他治病。
師：棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲，他們正在吸干她的汁液，仔細看圖，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在說……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著，望著，這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎?指名，齊讀。
3)是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望著醫(yī)生啊，我們再齊讀第一段。
四、朗讀感悟課文2—4段：
1.棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫(yī)生來了，請你讀一讀2、3、4段課文，寫棉花姑娘說的話，用橫線畫出來;寫其他小動物說的話用曲線畫出來。再讀一讀，想想從他們說的話中你讀懂了什么?
2.交流劃線部分，并馬上改正
小結：原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個小動物的對話�，F(xiàn)在我們先來讀讀棉花姑娘的話，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.出示這三句話，請你幫我捉害蟲吧!體會你發(fā)現(xiàn)了什么?：
A體會心情：著急地說，傷心地說—……師引(所以后面還加上了嘆號呢)，指導朗讀，棉花姑娘著急地說……
體會第三句的高興：三個醫(yī)生經(jīng)過，寫棉花姑娘說的話的.句子都一樣嗎?第三句有個高興，她看到青蛙醫(yī)生時，可能心里在想什么?再讀一讀這句話。
B體會有禮貌：有禮貌，從哪里看出來?請你有禮貌的請求一下。
有事請別人幫忙時，就要像棉花姑娘那樣用上請，有禮貌地說，哎呀，我的鉛筆不見了，怎么辦呀?我們也來有禮貌地請別人幫忙。
這道題目我不會做了，怎么請別人幫忙?
4.小動物說的話：
A讀這幾句話，你讀懂了什么?只會是什么意思?哦，原來燕子只會捉空中飛的害蟲啊，
B用什么語氣讀(有禮貌)，燕子醫(yī)生知道自己不能幫別人，還是很有禮貌地說聲“對不起”。我們要像燕子醫(yī)生學習，不能幫別人時，要有禮貌地說一聲對不起。請你來做一做燕子。讀一讀。
5.分角色朗讀：
現(xiàn)在，我們來分角色朗讀2、3、4段課文，指名，教師手勢提示1組。
五、歸納總結，拓展延伸
(看板書)通過課文的學習，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，原來他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。
1.用只會說話：
1)師：燕子只會捉空中飛的害蟲。
生接：啄木鳥、青蛙
2)你能不能用只會說話呢?看看老師給你小資料，自由準備：
①蚯蚓喜歡在地下造宮殿。
�、隍唑言陲w行中捕捉害蟲。
�、圬堫^鷹喜歡捉田里的田鼠。
()只會()。
2.大自然中有很多對我們人類有益的昆蟲和小動物。請你們課后也去搜集一些資料，下節(jié)課匯報交流。
3、機動：小朋友，這時，蜻蜓飛來了，你就是棉花姑娘，你會怎么請求他?學著課文說一說，自由準備，指名說一說(2人)
六、指導寫字：
過渡：你們真能干，已經(jīng)學會有禮貌地請求別人了，說話的語氣也是那么誠懇。
1、出示：請、只，請求別人幫助，別忘了用上請字哦!今天我們學寫兩個字
2.學寫：請看老師寫，說說你要提醒大家注意哪里，后書寫。
3.只看教師范寫，你要提醒大家注意什么?(口上寬下窄)
《棉花姑娘》教案10
教學目標
1、認識“姑娘”等7個字，會寫8個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
重點難點
1、識字、寫字和朗讀。
2、讀好請示的語氣。
教學方法：討論法
教學過程：第一課時
一、創(chuàng)設情景導入新課
老師今天帶來一個盒子，想知道里面裝得是什么？誰愿意到這兒摸摸，猜猜里面裝得是什么？（棉花）你們知道棉花是怎么長出來的嗎？（出示掛圖）這就是一株棉花，觀察一下這棵棉花，你發(fā)現(xiàn)了什么？你愿意幫助“棉花姑娘”嗎？這節(jié)課，我們一起來學習30課棉花姑娘
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們借助拼音，自己試讀課文，把不認識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。
2、接力朗讀課文，學生評價。
3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。
4、找“小老師”領讀生字。
5、識字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。
6、給生字組成詞語。說一句話，學生交流。
三、朗讀感悟
1、生字都認識了，再來讀課文，同學們就會覺得很輕松了，快來試試吧。
2、讀了課文，你想說什么？（學生自由發(fā)言）
3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙？結果怎樣？
4、趣味對讀
�。�1）、分組、分排、分角色朗讀對話。
�。�2）、小組朗讀表演。師指導朗讀方法。
5、誰治好了“棉花姑娘”的病。
6、師生分角色朗讀課文。
四、擴展練習
1、出示青蛙、燕子、蝗蟲、蚜蟲等動物的圖片，說說它們誰是益蟲誰是害蟲？我們應該怎么做？
2、學生自由發(fā)言，全班交流。
五、合作總結
燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說？怎么做？現(xiàn)在設想好的.同學把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。
附板書設計：30、棉花姑娘
生病的棉花病好了的棉花
燕子——————空中
啄木鳥——－——樹干
青蛙——————田里
《棉花姑娘》教案11
設計說明
閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調學生自主學習的過程，同時，讓學生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。
課前準備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，做好鋪墊
1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮��！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？
設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學文，整體感知
1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內容后，讓學生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。
三、讀通課文，識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！�(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的.設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
12334下一頁(2)學生小組內分析。
2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設計意圖：本環(huán)節(jié)設計的特點是：創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。
五、仔細觀察，認真寫字
1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調“病”的筆順。
5.請同學們描一個，寫一個。
6.展示學生作品，及時評價鼓勵。
設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學生的課業(yè)負擔。
第二課時
一、認讀生字，復習導入
同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)
2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設計意圖：復習鞏固是提高教學質量切實可行的好辦法，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解和記憶。教學開始，我安排認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文等教學活動，鞏固學生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學生們的學習熱情，為下面的學習打好基礎。
二、創(chuàng)設情境，激趣引入?
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！
2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)
設計意圖：人們都說興趣是最好的老師。這一教學環(huán)節(jié)通過學生用所給的詞語練習說話的方式，展開豐富的想象，設身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學生繼續(xù)學習的欲望。
三、以讀為本，理解感悟
(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘�。�
同學們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)
她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。∷F(xiàn)在最希望看見的是誰呢？
1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？
3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？
(二)圖文結合，角色朗讀。
這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。∵�真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？
1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)
2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。
3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5.教師情景導讀。
導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生
上一頁1234下一頁，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……
6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7.齊讀最后一個自然段。
設計意圖：閱讀理解對于一年級的學生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導學生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，幫助學生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
四、課堂總結，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。
2.小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！
設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演讓學習變得情趣盎然、生動活潑，而且通過表演，促進了學生對所學內容的鞏固。
板書設計
教學反思
雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結構和內容比較相似，我就多次讓學生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學生自然理解了課文內容，節(jié)省了講課的時間。
《棉花姑娘》教案12
綜合課
1、認識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
識字寫字。
知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。
小組合作學習
課件
兩課時
第一課時
一、 揭題導入
�。ǔ雒藁▓D）同學們，這是什么？它就是我們這節(jié)課中的`主人公！
二、 初讀課文
1、師范讀課文，學生整體感知。
2、學生自讀課文。
A讀通課文。
B邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治�。孔詈笫钦l治好了它的��？
三、 學習課文
1、學習第一自然段。
A（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？
B棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第一自然段。
C這時棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？
D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎？
2、學習第二自然段
A（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？
B他們之間說了什么呢？
C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。
3、學習三到五自然段
A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜歡的方式學習。
B匯報交流，指導朗讀。
4、學習第六自然段
A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。
B這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。
C擴展練習：
碧綠碧綠的————
雪白雪白的————
四、 有感情的朗讀全文
第二課時
一、 復習
1、指名讀課文。
2、分角色表演。
二、 識記生字
1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。
2、和周圍同學交流你能記住哪些字，是怎樣記的。
3、說說這些字中哪些最難記。
三、 指導寫字
1、出示要寫的字。提示：
“雪”“幫”在寫的時候要注意什么？
2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨摹，描紅練習，師巡視輔導。
展示寫得好的同學的作業(yè)。
板書設計;
《棉花姑娘》教案13
教學目標
知識與能力
1、會認13個生字，會寫7個生字；認識“病 字頭(疒)”。
2、理解“可惡、盼望”等詞語。(重點)
過程與方法
1、運用多種識字方法，引導學生正確識記、書寫生字。
2、準確、流利朗讀課文。
3、能分角色朗讀課文，讀好對話。
情感、態(tài)度與價值觀
通過課文學習，認識一些對人類有益的鳥、昆蟲。
重點難點
教學重點
1、掌握文中要求會寫、會認的生字的字音、字形。
2、理解“盼望”“驚奇”等詞語的意思。
教學難點
1、結合課文圖片，理解課文內容。
2、體會童話故事告訴我們的科學知識。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1、出示謎語：“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗。”
揭示答案：棉花
2、導入新課：同學們，大家都猜出謎 底了嗎？沒錯，就是棉花。我們都知道棉花長得白白胖胖的，十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布，做成棉衣、棉被供人們使用，棉花有這么多好處，自然受到大家的喜愛。但是，今天的棉花姑娘卻生病了，那么 ，她到底怎么了呢？今天，就讓我們走進課文--《棉花姑娘》，去一探究竟吧！
二、字詞學習，基礎積累
1、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
2、檢查自學情況，教學生字。強調正確書寫，端正坐姿。
(1)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導 ：
“病”的`“疒”的撇稍長，“丙”的橫稍短。
“醫(yī)” 的字形稍扁，“矢”不宜過大，捺變點。
“星”的“日”稍扁，“生”注意三橫的長短變化。
“奇”的上部窄小，捺變點， 下部寬大，尤其要突出長橫。
易錯提示：
“別”的左部上窄下寬，右部豎短，豎鉤長直。
“干”的第一橫短 ，第二 橫長，豎在豎中線上。
“七”的橫從左側中線下起筆，向斜上方運筆。
(2)區(qū)分多音字和形近字。
多音字示例：
惡
è：兇惡 兇神惡煞
ě：惡心
wù：可惡 深思痛絕
干
ɡān：干凈 外強中干
ɡàn樹干 埋頭苦干
形近字示例：
病 bìnɡ 病人
疼 ténɡ 疼痛
干 ɡàn 樹干
千 qiān 千萬
(3)歸類識字。
歸類示例：
疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)
大--夸 (夸獎)--奮(興奮)--奇(奇怪)
三、通讀課文，整體感知
初讀課文，標出自然段并思考下面的問題：
(1)全文共有多少個自然段？
(2)全文可以分為幾個部分？說說每部分都講了什么內容。
(3)課文講了一件什么事情？
明確：這篇課文一共有6個自然段。
可以劃分為三個部分：
第一部分(1)：寫棉花姑娘生病了，她盼望有醫(yī)生來給她治病。
第二部分(2～5)：寫棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲，但他們都幫不上忙，最后一群七星瓢蟲來幫她治好了病。
第三部分(6)：寫棉花姑娘的病好了，她開心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。
四、課堂小結，效果 強化
棉花不僅漂亮，還有這么多用處。可是美麗的棉花姑娘生病了，這可怎么辦呢？誰能幫幫她嗎？我們下節(jié)課一起來尋找答案吧。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
《棉花姑娘》教案14
一、教材分析
1、本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
二、設計理念
1、根據(jù)課文的段落結構，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，強調學生自主學習的過程，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習。
2、根據(jù)學生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。
3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學生在不同語境中練讀，尊重學生的獨特感受和有個性的解讀。
4、注重培養(yǎng)學生的質疑能力，并讓學生在活動提高解決問題的能力。 課時安排：2課時
第 一 課 時
一、學習目標：
1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、請、就”3個字。
2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語氣。
3、激發(fā)學生熱愛科學、探究科學的興趣。
二、學習過程：
（一）導入新課
1、導語：小朋友們，今天老師想帶你們去晴空萬里、一望無際的北方田地看一看，想去嗎？
2、出示棉花課件，認識棉花。
你們認識它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？
是啊，棉花對人們很重要，是我們人類的好朋友，所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚铩?/p>
3、出示課題，認識“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”
�。�1）你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀好課題。
（2）誰有好辦法記住“姑娘”這兩個字。
（二）初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準字音，找出要求認的生字作上記號，多讀幾遍，不會讀的地方也作個記號。
2、同桌你指我讀合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
3、識字游戲：啄木鳥治病。
（三）體驗情感，學習第1自然段。
過渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：
1、出示棉花姑娘生病的動畫課件。你們看到了什么？
2、相機點撥，學習課文。
�。�1）棉花姑娘低著頭，好象有氣無力的樣子。——是啊，棉花姑娘生病了，多難受��！
�。�2）棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎？（蚜蟲）蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲，專門吃植物的'汁液。所以課文說它是怎樣的蚜蟲？“可惡的蚜蟲”。
�。�3）棉花姑娘的臉上流著眼淚??——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說：。（引導想象，體驗感情）
3、出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。�
引讀、指名讀、體驗讀。
4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語氣。）
（四）緊扣上文，學習5—6自然段。
過渡：棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？
�。�1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。
（2）分享收集的資料，介紹七星瓢蟲的介紹。真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎？它有哪
本領，誰愿意當當了不起的七星瓢蟲，想大家介紹自己的本領呢？
小結：聽了你們的介紹，我知道七星瓢蟲的本領真的很大，怪不得棉花姑娘會感到很“驚奇”（找出詞語）
（3）課件展示第5、6自然段的內容。練讀對話（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪）
�。�4）想象說話：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘咧開嘴笑了，她笑著說什么呢？（稱贊、感謝七星瓢蟲）
（5）積累詞語：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病終于好了，它又長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個詞語。這兩個詞語用得多么好啊，你也能像這樣說幾個 “ABAB”式的詞語嗎？
（五）鞏固生字：
閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。啄木鳥見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個生字抹紅）
（六）寫字指導：
出示“只 請 就”三個生字。
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字？特別強調“就”的右邊是一個“尤”而不是一個“龍”。學生描一個，寫一個。
小結：學了這節(jié)課，我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲來臨之前，她都請過誰幫忙呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第 二 課 時
學習目標：
1、鞏固7個生字，會寫“雪、幫、星”3個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
4、培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)。
學習過程：
（一）鞏固生字詞，學寫生字。
1、開火車復習生字詞
2、小老師帶讀生字。
3、齊讀生字。
4、出示“雪、星、幫”三個字。你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是上下結構的字。寫上下結構的字我們要注意什么呢？）
5、學生描一個，寫一個。
（二）質疑探究，學習2—4自然段。
過渡語：在遇到七星瓢蟲之前，棉花姑娘病重難忍，她多么盼望有人為她治病，她都請誰為自己治��？結果怎樣呢？請四人小組合作讀一讀2-4自然段。
1、出示學習提示和幫助：
�。�1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話。
�。�2）想一想，讀著讀著，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？
�。�3）討論一下，小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什么？
2、交流反饋。
�。�1）在不同語境中練讀棉花姑娘的話，讀好請求的語氣。
出示句子：“請你幫我捉害蟲吧！”
A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人給她治病啊，突然，她看見燕子從頭上飛過，她請求地說：??讀句子。
B、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲，非常難受，她聽說啄木鳥會捉害蟲，于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救：??再讀句子。
C、小朋友們，如果此時你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲越來越多，葉子也都快被吃光了。忽然，會捉害蟲的青蛙跳來了，你心里覺得怎么樣？（高興、期盼、有希望）
那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧：??反復讀句子。
�。�2）觀看課件，選擇喜歡的角色練讀對話。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）
�。�3）讀中質疑。讀著讀著，你有什么疑惑嗎？
�。ㄑ嘧印⒆哪绝B、青蛙都會捉害蟲，為什么不能幫助棉花姑娘呢？）
（4）師生采訪明疑。
過渡：對啊，真是奇怪，它們?yōu)槭裁床粠兔藁ü媚锬�？讓我們來采訪采訪就知道了。
A、老師采訪愿意當小燕子的同學：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿蚜蟲，你不想幫助她嗎？
B、老師采訪啄木鳥：啄木鳥先生，你是森林里的醫(yī)生，你為什么不給棉花姑娘治病呢？
C、學生帶著自己的疑問采訪當青蛙的同學：如：小青蛙，你是捉害蟲的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？
（5）小結：聽了他們的話，我們明白了，原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。它們是心有余而力不足。
（三）拓展延伸，了解益蟲益鳥
不過它們依然都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們知道嗎？請你們介紹搜集來的有關資料。（指名說，同桌互相交流）
2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥 2、莊稼的好朋友－－蚯蚓
3、蟲國之鷹－－蜻蜓 4、杜鵑（juān）
5、漁人幫手——鸕（l）鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎
（四）師生合作表演課本劇。
小結：在我們的生活中還有很多很多的科學知識，用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧。
《棉花姑娘》教案15
一、談話導入。
出示實物：棉花
師：同學們，你們知道這是什么嗎？
生：棉花。
師：你能用abb詞語說說棉花的特點嗎？（白白的棉花、軟軟的棉花）你知道棉花是怎樣生長的嗎？依次出示圖片。漂亮嗎？
生：漂亮
師: 今天我們學習一篇和棉花有關的童話故事：棉花姑娘。（揭題識字：姑娘）出示字卡：姑娘（讀兩遍）指導讀好輕聲
師：我們班有沒有小姑娘？姑娘們起立，原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別，一部分表讀音的字我們叫它形聲字。（貼：形聲字：姑娘）
師：姑，是本節(jié)課要求寫的一個字。仔細觀察：什么結構？生：左右結構 師：寫時注意什么？生：左右等寬
師：認真聽：“姑”先寫女字旁，撇點，撇長點小，撇畫要與撇點的撇畫平行，橫要改為提，整體變瘦以讓右。再寫“古”：橫畫起筆落在橫中線上，收筆高于橫中線，下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊，這樣寫出來的姑字才漂亮。 寫字：寫一寫姑字；評一評（對得了三顆星的同學表示祝賀，其他同學繼續(xù)加油！） 齊讀課題：姑娘的娘在這個詞中讀輕聲。棉花姑娘，讀好兩個輕聲。
二、初讀課文，了解大意
師：你們寫的字真漂亮，就像小姑娘一樣耐看。課文讀得怎么樣呢？先來展示一下大家的朗誦水平吧，誰愿意來讀課文，一人一段，其他同學要注意認真聽，想一想課文講了一件什么事？
指名分段讀文，讀準字音，不添字漏字，比較長的句子讀好停頓。（出示）
三、隨文識字，理解課文
師：同學們讀書時真認真，太喜歡你們這股認真勁兒了！現(xiàn)在誰能告訴大家，課文主要講了一個什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢蟲）治好了她的病。 過渡：出示圖片，大家請看棉花姑娘這是怎么了？生：生病了。（貼：棉花姑娘傷心的`圖片）
出示：第一自然段（隨文識字：蚜、盼、治）
師：是誰害得棉花姑娘生病了？出示詞語： “蚜蟲”讀一讀。出示蚜蟲圖片：這就是蚜蟲，專門吸食植物的汁液，影響植物生長。是一種害蟲。
師：令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜”是本節(jié)課要求認得字。仔細觀察“蚜”是什么偏旁？
生：蟲字旁。
師：右邊部分還發(fā)蚜的音，像這樣一部分表類別，一部分表聲的字我們叫它？生：形聲字。（貼“蚜”字）
師：看來形聲字的構字規(guī)律我們班的孩子已經(jīng)掌握的不錯了。前面我們在識字四里也學習了很多帶有蟲字旁與昆蟲有關的形聲字，你能說幾個嗎？ 出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。
小結：蚜蟲的危害真是大，它讓棉花姑娘感到疼痛難忍 。
師：所以棉花姑娘想要怎么樣？生：讓請醫(yī)生給她治病。“治”要求認（自由說說怎么記住它）讀兩遍：治病治病
師：出示句子讀一讀，提問：你知道什么是盼望嗎？（就是非常非常希望）（出
示有幾個蚜蟲的棉花，越來越多的蚜蟲）老師陳述：一開始蚜蟲并不多，可是很快的，蚜蟲就越來越多了，誰能用盼望的語氣讀讀這句話？老師還能用盼望造句呢：我多么盼望六一快點到來��！你能象老師這樣也用“盼望”造句嗎？ 師：學生自由說
師：棉花姑娘病得好厲害�。∈钦l治好了她的��？
讀課文第5自然段，找到答案：七星瓢蟲
棉花姑娘認識它們嗎?你從哪看出來的？知道從文中找答案，真會學習。師：讓我們帶領棉花姑娘認識一下七星瓢蟲吧。齊讀：來介紹一下你們吧！ 出示有關句子：我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。 師：你們身上有七個什么？“斑點”。 讀一讀（斑點斑點）請看：這就是斑點。誰能再用這個字組幾個詞。斑紋、黑斑、雀斑、斑馬、斑馬線等
師：這群帶有斑點的小家伙有什么樣的本領呢？
你說、請說、你呢？：專吃葉子上的害蟲。
師：真會讀書，原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。
看：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（貼圖片）齊讀最后一段。
出示：碧綠碧綠、雪白雪白，你發(fā)現(xiàn)了什么？
拓展ABAB式的詞，碧綠碧綠、雪白雪白描寫了事物的什么？生：顏色 表示顏色的abab詞語你還知道哪些？
出示：（瓦藍瓦藍、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃）
師：選擇自己喜歡的一個詞寫在書上，學會積累。
師：棉花姑娘的病在治好之前還請誰給她治過病？
生：燕子、啄木鳥、青蛙（出示頭飾）
指名分角色讀好對話。他們又有著怎樣的本領呢？
生說：燕子捉空中飛的害蟲
啄木鳥吃捉樹干里的害蟲
青蛙捉田里的害蟲
戴頭飾演一演，讀好對話。
師：通過學習課文，我們在有趣的童話故事中認識了好多的益蟲益鳥，還學會了很多新字，我們把它們再讀一讀吧！（讀黑板上的生字）
課文我們已經(jīng)學完了，想一想，我們應給給自己留下一個怎樣的作業(yè)內容呢？
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、搜集更多益鳥益蟲的資料。