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《皇帝的新裝》教案
作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編收集整理的《皇帝的新裝》教案,希望能夠幫助到大家。
《皇帝的新裝》教案 篇1
設(shè)計(jì)思想:
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉,但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此,設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)目標(biāo):
。、分析主要人物特點(diǎn)。
2、歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié):
【一】導(dǎo)入新課:
大家愛(ài)讀童話故事嗎?為什么呢?因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣,想象奇特,同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》,看看它告訴我們什么道理。
【二】介紹作者:
安徒生,19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家,一生共寫(xiě)成160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知:
先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文:(出示投影片)
。、皇帝有何嗜好?
。、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套?
。、面對(duì)新裝,老大臣有何心理活動(dòng)?他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的?官員有何心理活動(dòng)?他又是如何匯報(bào)的?
。、皇帝面對(duì)新裝,想什么?說(shuō)什么?
。、為新裝舉行的大典上,老百姓們看到什么?他們又是如何想、如何說(shuō)的`?
。、最后誰(shuí)說(shuō)出真話?
。、最后結(jié)果如何?
。ㄔu(píng)析:此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容,通過(guò)這些題,可以把全文內(nèi)容提起來(lái),并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。)
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練:
。ㄒ唬└鶕(jù)課文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請(qǐng)看投影屏幕:1、課題是皇帝的新裝,這件新裝有何特點(diǎn)?這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在?既然大家一讀就知道新裝是假的,為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?
。病⒒实垡恍南氪┥线@件新衣,為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料?當(dāng)他親自去,面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)?
。场(dāng)他覺(jué)得老百姓的話似乎是真的時(shí),為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?
教師明確:
因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想:我是皇帝,我不能就這么灰溜溜地回去,我得撐下去。
4、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題:一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
。ㄔu(píng)析:這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn),學(xué)生都能答出,第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答,而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出,這樣一方面調(diào)動(dòng)大家的積極性,同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。)
學(xué)生發(fā)言,教師明確:
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明他的愚蠢,而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服,既不關(guān)心他的隊(duì),也不關(guān)心國(guó)家大事,人們說(shuō)起他總是說(shuō):“皇上在更衣室里!
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn),卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙他,而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職,還要用衣服去檢驗(yàn),非?杀。
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn),才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功,才導(dǎo)致他可悲的下場(chǎng)。
。ǘ┓治觥w納課文的主題思想:
通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
。、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明,卻騙許多人,其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想:皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料,是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)?——理智,誠(chéng)實(shí)。
。病ⅰ袄碇恰钡囊馑际鞘裁?——有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠(chéng)實(shí)的嗎?他說(shuō)假話沒(méi)有?
。础⒗洗蟪济髅魇裁匆矝](méi)看見(jiàn),也有辨別是非的能力,回去卻說(shuō)假話,他是理智的嗎?那么是什么使他喪失理智,或者說(shuō)他怕什么?——怕別人說(shuō)他是不稱職的、愚蠢的。
。ㄔu(píng)析:這幾道題的難度也有著一定的梯度。)
學(xué)生討論后,教師明確:在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí),當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí),誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢?因此,自私、虛榮使老大臣說(shuō)假話。
。怠⒃倏吹诙䝼(gè)被派去的官員,面對(duì)同樣的、世俗的壓力,且有前一個(gè)老大臣的“佐證”,他的選擇會(huì)是什么?——說(shuō)假話。
6、再看皇帝呢?作為一國(guó)之君,他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢?
教師明確:皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱職的,可以說(shuō):在同樣世俗的壓力下,皇帝自然而然地就說(shuō)出假話。
總結(jié):皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下,因?yàn)樽运健⑻摌s才上當(dāng)受騙,繼而又去騙別人的。(板書(shū))
。、但最后還是有人說(shuō)出真話,是誰(shuí)? ——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話?
明確:因?yàn)樗慌聛G官,不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真、純真的,沒(méi)有私心雜念,所以他不害怕世俗的壓力,能說(shuō)出真話,揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。(板書(shū))
梳理、歸納:在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前,說(shuō)出真話難不難?不難,一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?
教師總結(jié):作者通過(guò)著意安排,讓一個(gè)孩子說(shuō)出真話,揭開(kāi)騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里,顯得格外響亮,也格外珍貴。只有天真活潑的兒童,才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行深深的譴責(zé),表達(dá)對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們:做人要保持心地的純潔、純真,做一個(gè)真誠(chéng)的人,講真話,反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
。ㄔu(píng)析:通過(guò)以上導(dǎo)讀題,可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。)
【五】小結(jié):這節(jié)課我們先分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn),接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè):
以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題,寫(xiě)一篇新童話,字?jǐn)?shù)不限。要求:結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像,語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
《皇帝的新裝》教案 篇2
1.為什么大臣們不敢說(shuō)真話?
明確:有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而不敢說(shuō)真話。
2.分析大臣們的性格特點(diǎn)。
明確:虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛?lè)暧?/p>
(三)1.為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話,后來(lái)又敢說(shuō)真話?
明確:在封建專制下,老百姓怕冒犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像大臣們那樣嚴(yán)重。因?yàn)樗麄儽却蟪紓円冱c(diǎn)私心,沒(méi)有官可丟,沒(méi)有職可罷,所以最終能把真話傳播開(kāi)來(lái)。這表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事,私心較小。
2.小孩子為什么敢說(shuō)真話?
明確:因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪,沒(méi)有顧慮,無(wú)私無(wú)畏,所以敢說(shuō)真話。
小結(jié):小孩子的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、大臣們和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。
四、品讀課文——賞析語(yǔ)言
1.“為了要穿得漂亮,他不惜把他所有的錢(qián)都花掉!薄八恳惶烀恳稽c(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):‘皇上在更衣室里!
賞析:采用了夸張的修辭手法,突出表現(xiàn)了皇帝愛(ài)新衣成癖、奢侈無(wú)度的本性。
2.“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
賞析:讓一個(gè)小孩子戳穿騙局,是因?yàn)樾『⒆犹煺鏍漫,無(wú)私無(wú)畏,敢說(shuō)真話。同時(shí)寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中,增強(qiáng)了童話的藝術(shù)感染力。
3.“我倒很想知道,他們的衣料究竟織得怎樣了!被实巯。不過(guò),當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布的時(shí)候,他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無(wú)須害怕的。雖然如此,他仍然覺(jué)得,先派一個(gè)別的人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。
皇帝為什么會(huì)“感到有些不大自然”?這段自相矛盾的心理活動(dòng)說(shuō)明了什么?
賞析:聯(lián)系課文對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫(xiě)不難看出,皇帝自己其實(shí)很心虛,他害怕自己看不見(jiàn),被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝,而且對(duì)自己是否聰明也不自信,所以他心里“感到有些不大自然”。
這段精彩的、一波三折的心理描寫(xiě),把皇帝不自信而又心虛、愚蠢、狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了出來(lái)。
4.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情!
“哎呀,真是美極了!”皇帝說(shuō),“我十二分地滿意!”
皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?
賞析:一句“駭人聽(tīng)聞”,一句“最可怕的事情”,兩個(gè)“難道”的反問(wèn),都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫(xiě),突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn),嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和自欺欺人。
5.不過(guò)他自己心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢!币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的'話是真的了,為什么卻“擺出一副更驕傲的神氣”?
賞析:為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威,他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職,只好硬撐住,用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌,恰恰暴露了他的虛偽。
五、拓展延伸
作者對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)是有限的,也是無(wú)限的,留給讀者很大的想象和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里,會(huì)怎么辦呢?是處死那說(shuō)真話的小孩子,還是從此悔過(guò)自新,把精力放到管理朝政上去呢?請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀,學(xué)習(xí)安徒生夸張、諷刺的筆法,為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。
六、本課小結(jié)
同學(xué)們,在現(xiàn)實(shí)生活中,誘惑、虛榮總會(huì)有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,只要我們多一份責(zé)任心,多一份愛(ài)心,多一份真誠(chéng),多一份率真,世界就會(huì)更美好!
《皇帝的新裝》教案 篇3
○教學(xué)目標(biāo)
① 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力,《皇帝的新裝》(方案A)。
、 理清故事情節(jié)。
③ 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
、 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。
、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)
、 聯(lián)想和想像。
、 作品深刻的內(nèi)涵和思想。
、 培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
○課時(shí)安排 2課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟悉課文。
老師:錄音機(jī)、磁帶。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
理清故事情節(jié),整體感知課文內(nèi)容。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō):鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò),我想提醒大家注意:學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí),去分析。
朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容
、 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭,不要急于往下讀,可以先把書(shū)合上,自己先試著想像,看自己的`想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像,可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容,老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)
、 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞,然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
、 指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論,交流,得出結(jié)論
愛(ài)——織——看——穿——揭——議
本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié),讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng),充分展示了他們的性格特征。
角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《皇帝的新裝》(方案A)》。)
布置作業(yè):
、 寫(xiě)生字,理解詞義。
② 用普通話朗讀課文,做到讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,能正確讀出語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí),對(duì)騙子的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀
、 品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段。
a.指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段,然后進(jìn)行旁批,寫(xiě)出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進(jìn)行交流,討論。
在討論過(guò)程中,對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議,如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等,教師注意引導(dǎo),要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo),促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
、 理解文章主題。
(小組交流,得出結(jié)論,語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律,只要言之有理即可。)
本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
、 多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外,還有兩個(gè)重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?
小組討論、交流,得出結(jié)論:
因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度,對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣,所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思,用織新衣來(lái)騙他,自然會(huì)行騙成功。
你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))
小組討論、交流,老師梳理,得出結(jié)論:
a.騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè),不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點(diǎn)是好的,希望皇帝改過(guò)自新,治理好國(guó)家。
b.騙子騙皇帝,以騙對(duì)騙,只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
c.作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
d.兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。
e.騙子不值得肯定,純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財(cái)。
、 結(jié)合自身體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。
全班討論,教師梳理,明確:
大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說(shuō)真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風(fēng)影響,也不敢說(shuō)真話。
現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景:有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話的情景,教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足,以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)
b.拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合,分成小組討論)。
說(shuō)真話需要勇氣,有時(shí)還要付出代價(jià),如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。
[教師小結(jié)]作為一個(gè)人,要敢于正視現(xiàn)實(shí),應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng),多一份愛(ài),那么世界會(huì)變得更加美好!
布置作業(yè)
《皇帝的新裝》教案 篇4
大家好!今天我組說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)言教材第一冊(cè)第四單元《皇帝的新裝》一課。以下從教材和學(xué)生情況分析、教材目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明
一、學(xué)生情況及教材內(nèi)容、地位、作用分析
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí),要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口,教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思,各抒己見(jiàn),對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)。
2、本課體裁為童話,學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固,又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用,因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
二、教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。
2、有感情地閱讀課文、復(fù)述、讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力。在思維訓(xùn)練中,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力,表達(dá)力。
3、了解童話想象夸張是特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
4、在“師生合作下,生生合作”中,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵,復(fù)述課文
難點(diǎn):想象與夸張?jiān)谖闹械谋磉_(dá)效果
四、教學(xué)計(jì)劃及方法
本課計(jì)劃二課時(shí)。
我們圍繞“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程,第主要運(yùn)用了以下方法:
1、討論法:課文中的某些問(wèn)題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會(huì),讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的快樂(lè),也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念
2、演示法:這節(jié)課我還準(zhǔn)備了一些圖片和電影動(dòng)畫(huà)片段,以使大家復(fù)述課文時(shí)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,又是很好的復(fù)述材料,極大地豐富了課堂內(nèi)容,使大家感受到童話的魅力。
討論法和演示法將在第一課時(shí)實(shí)行。
3、講故事法:在復(fù)述課文時(shí)其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講,使大家能在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)。
4、模仿體驗(yàn)法:課上我請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文,一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說(shuō)話語(yǔ)氣,備表演之需,二是邊聽(tīng)邊想問(wèn)題,一舉兩得。
講故事法和模仿體驗(yàn)法將在第二課時(shí)實(shí)行。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
以“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程,安排了如下教學(xué)過(guò)程:
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)出課題
讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái),以問(wèn)題的形式這樣來(lái)導(dǎo)入的:
說(shuō)起童話,大家肯定會(huì)興趣盎然,那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(鄭淵潔、安徒生、格林等等)看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話了,你們喜歡嗎?(喜歡)在小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話(《賣火柴的小女孩》),好,我們今天來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色的作品,我想大家也喜歡。
(二)檢查預(yù)習(xí),整體感知。
先讓大家把收集到的安徒生的資料進(jìn)行交流;讓同學(xué)們對(duì)作者有一定了解后,接著學(xué)習(xí)本課的生字詞。
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音,朗讀課文,邊讀邊想,為這篇童話加一個(gè)副標(biāo)題——一個(gè)怎樣的皇帝。
接著讓同學(xué)們討論發(fā)言,說(shuō)出原因,讓大家在聽(tīng)中,討論中加深對(duì)課文的.理解,對(duì)皇帝有一定的認(rèn)識(shí)。
(三)觀看視頻模仿表演。
為了讓大家能再次理解課文,感受童話的大膽想象和夸張,我們將播放了最后一部分展新裝的視頻。這樣的視頻放映是很好地利用了多媒體的條件,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感性認(rèn)識(shí)的豐富空間,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而也豐富本節(jié)課的內(nèi)容,更使學(xué)生有了一定的模仿空間。
視頻的人物栩栩如生,假惡丑,真善美體現(xiàn)得淋漓盡致,更把高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀貫穿于此過(guò)程,使學(xué)生熏陶感染,潛移默化,體會(huì)到童話作品的生命力
第一課時(shí)結(jié)束時(shí)
作業(yè):1、不改變本文原意,發(fā)揮大膽的想象,給原文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。
2、在第一課時(shí)結(jié)束時(shí),布置學(xué)生結(jié)合課文在第二課時(shí)進(jìn)行情景表演。
角色:皇帝、小孩、爸爸、百姓
要求:抓住人物性格、神態(tài)、語(yǔ)言、表情自然
(四)自行復(fù)述,加深理解
學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),在第二課時(shí)開(kāi)始時(shí)進(jìn)行故事復(fù)述,使大家能在故事中復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)知識(shí)。并在聽(tīng)取他人對(duì)故事的復(fù)述中對(duì)課文有更多方面的理解
(五)情景表演
學(xué)生通過(guò)課后的表演排練,能主動(dòng)積極的對(duì)課文內(nèi)涵進(jìn)行想象和理解;并通過(guò)表演進(jìn)一步體會(huì)到童話作品的生命力。
表演之后進(jìn)行學(xué)生點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)結(jié)束
六、效果分析
施教之功在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、這節(jié)課我們將盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),尊重他們,鼓勵(lì)他們,完成教學(xué)任務(wù)的“文”與“道”,讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)更得到能力訓(xùn)練,陶冶心靈。
《皇帝的新裝》教案 篇5
一、 教學(xué)目標(biāo) :
1、 知識(shí)與能力的目標(biāo):有感情地朗讀課文,掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò)。
2、 情感目標(biāo):深刻領(lǐng)悟全文的主旨,體會(huì)本文的寓意。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn):
分析體會(huì)人物形象,體會(huì)寓意
三、 教學(xué)方法:
1、 自主性學(xué)習(xí)
2、 合作性學(xué)習(xí)
3、 研究性學(xué)習(xí)
四、 教學(xué)手段:多媒體
五、 教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
六、 教學(xué)過(guò)程 :
、濉(dǎo)入
由我國(guó)古代一些昏庸帝王的,流傳至今的,具有諷刺意味的故事,導(dǎo)入 《皇帝的新裝》。
㈡、整體感知
1、幼兒快速跳讀全文一遍,給本文加一個(gè)副標(biāo)題“——記一位××的皇帝”。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話故事,理清事件的脈絡(luò)。(根據(jù)提示)
、、局部分析,細(xì)致品味。
1、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢?(從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個(gè)角度考慮。)
2、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢?為什么?
3、分析人物形象。
㈣、拓展延伸。
1、 讓幼兒給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或給文章補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)具體情節(jié)。(培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力)
引述愛(ài)因斯坦的名言:“沒(méi)有想象力的靈魂,就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)!薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”
引導(dǎo)幼兒去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的.意義,從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。
2、 讓幼兒討論:應(yīng)該批判誰(shuí)?應(yīng)該學(xué)習(xí)誰(shuí)?
3、 本文給我們一個(gè)什么啟示?(自由發(fā)言)
4、 教師歸納、總結(jié)。
本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事,揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
《皇帝的新裝》教案 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1.有感情地朗讀課文,品析人物性格。
2.深刻認(rèn)識(shí)和反省“虛偽”這一普遍性的人性弱點(diǎn),并能聯(lián)系時(shí)代背景探究童話深刻的寓意。
3.引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,勇于說(shuō)真話。
4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]分析人物形象;探究童話深刻的寓意。
[教學(xué)安排]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
出示安徒生的三個(gè)童話故事的圖片,引出作者安徒生與本文題材——童話,并設(shè)問(wèn):童話只是給小孩子看的嗎?
二、走進(jìn)童話。
。ㄒ唬_子行騙。
1、課文中的新裝真的存在嗎?------不存在
2、但在騙子的嘴里,這一“新裝”卻有奇特的性能,你能從文中找出來(lái)嗎?
第2節(jié)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥人,都看不見(jiàn)這衣服!
第24節(jié)“這衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣,穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的,這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。”
3、那么騙子為什么不一下子說(shuō)出這些性能,而要到后面才說(shuō)出第二種性能呢?
因?yàn)橛腥私ㄗh皇帝去參加游行大典,游行大典就要開(kāi)始了,騙子這個(gè)時(shí)候覺(jué)得自己的謊話要露陷了,所以臨時(shí)編出第二種性能。
4、從這里可以看出騙子什么樣的特點(diǎn)?狡猾
5、騙子行騙的目的是什么?騙錢(qián)物。
騙子一共幾次騙錢(qián)物?3次。
6、從這里又可以看出騙子什么樣的性格特點(diǎn)?貪婪。
。ǘ┍娙耸茯_
1、受騙人物之皇帝
(1)狡猾貪婪的騙子為什么可以騙到皇帝呢?從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
“他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服,他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服!笨闯龌实蹛(ài)衣成癖,所以騙子是投其所好。
。2說(shuō)皇帝每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服,你覺(jué)得這個(gè)可能嗎?這里運(yùn)用了什么手法?
夸張?鋸埵峭ㄔ挼腵一種重要手法,可以說(shuō),沒(méi)有夸張就沒(méi)有童話,夸張的句子,就要用夸張的語(yǔ)氣來(lái)讀,請(qǐng)你來(lái)試試看。(生讀,師范讀,再齊讀)
在朗讀中品味“他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服,他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服!庇帜芸闯鲞@是一個(gè)怎樣的皇帝呢?
昏庸虛榮窮奢極欲
。3)皇帝相信了騙子的話,騙子開(kāi)始工作了,這個(gè)時(shí)候皇帝有沒(méi)有直接去視察織布情況呢?沒(méi)有。而是先派兩位大臣去查看織布情況。
。4)皇帝為什么要先派兩位大臣去查看織布情況呢?請(qǐng)有感情地朗讀第五節(jié)對(duì)于皇帝的描寫(xiě),品析其中的原因。
心虛。
(6)兩位大臣都視察完情況后,皇帝就要親自去視察騙子的織布工作了,這時(shí)皇帝又是怎么想怎么說(shuō)的呢?小組討論,共同找出相關(guān)描寫(xiě),推選代表朗讀。
(兩個(gè)小組pk朗讀。師評(píng)價(jià)、范讀,并共同探究這里運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法,表現(xiàn)出皇帝什么樣的特點(diǎn)。)
心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)
口是心非
虛偽
(7)后來(lái)皇帝要去參加游行大典了,皇帝在換新裝的時(shí)候,文中又有哪些精彩的描寫(xiě)呢?請(qǐng)迅速在文中劃出。
這里主要品析“轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢”這一動(dòng)作描寫(xiě),來(lái)品味出皇帝那種裝模作樣、愚蠢的丑態(tài)。
過(guò)渡:除了皇帝受騙,文中還有哪些人受騙了呢?
老大臣、官員、騎士、百姓
2、受騙人物之大臣
請(qǐng)畫(huà)出文中對(duì)于老大臣受騙的描寫(xiě),小組討論,共同找出相關(guān)描寫(xiě),推選代表朗讀。
。ㄒ唤M學(xué)生朗讀。師評(píng)價(jià)其讀得如何。并對(duì)于關(guān)鍵語(yǔ)句——兩個(gè)“決不能”、“哎呀”,教師示范朗讀,再探究這運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法,表現(xiàn)大臣怎樣的心理特點(diǎn),最后學(xué)生有感情地齊讀這些文字。)
語(yǔ)言描寫(xiě)
大臣的心理:害怕、恐懼特點(diǎn):虛偽、自欺欺人
3、受騙人物之百姓
皇帝在游行時(shí),老百姓又是怎樣評(píng)價(jià)他的新裝的呢?請(qǐng)找出老百姓的那一句評(píng)價(jià),并大聲地讀出來(lái)。
。◣熓痉独首x,讀出夸張語(yǔ)氣。并共同探究這里又運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法,體現(xiàn)出百姓什么樣的特點(diǎn)。)
語(yǔ)言描寫(xiě)
虛偽
4、探究受騙原因:為什么這些人都不說(shuō)真話呢?
都害怕被認(rèn)為是愚蠢的、不稱職的。
5、小結(jié)受騙:
1、這些人都為了自己的面子而說(shuō)了假話,這虛無(wú)的新裝折射的就是————虛偽的人性。
。ㄔ俾(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景探究出這篇童話揭露的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的腐朽、社會(huì)的黑暗)
2、呼應(yīng)導(dǎo)入部分:學(xué)到這里你還會(huì)認(rèn)為童話只是寫(xiě)給小孩子看的嗎?
結(jié)論:一篇童話就可以有如此深刻的內(nèi)涵,所以它同樣適合給成人讀。再引用安徒生的一句話“當(dāng)我在為孩子們寫(xiě)一篇故事的時(shí)候,我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽(tīng)。因此我也得給他們寫(xiě)一點(diǎn)東西,讓他們想想。”
。ㄈ⒑⒆咏因_
1、謊言終究會(huì)被戳穿,騙局終會(huì)被打破,那么,最后是誰(shuí)揭穿了這一騙局呢?
一個(gè)小孩子
2、為什么只有小孩子說(shuō)了真話呢?
小孩子天真純潔、無(wú)私無(wú)畏、無(wú)所顧忌——————告訴我們,要保持童心,敢于說(shuō)真話。
3、小孩子的話后來(lái)傳到皇帝耳朵里,皇帝又是怎么做的呢?快速?gòu)奈闹姓页龃鸢浮?/p>
最后一節(jié):皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢!币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
4、皇帝為什么要擺出更驕傲的神氣,繼續(xù)他的游行大典呢?
為了掩飾恐慌
為尊嚴(yán)死撐面子
四、拓展訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,思考一下皇帝結(jié)束游行回到皇宮之后,他會(huì)怎么做呢?小組合作討論。
五:板書(shū)設(shè)計(jì)
皇帝的新裝童話
安徒生夸張
→→馬老師
《皇帝的新裝》教案 篇7
一、 教學(xué)目標(biāo) :
1、 知識(shí)與能力的目標(biāo):有感情地朗讀課文,掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò)。
2、 情感目標(biāo):深刻領(lǐng)悟全文的主旨,體會(huì)本文的寓意。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn):
分析體會(huì)人物形象,體會(huì)寓意
三、 教學(xué)方法:
1、 自主性學(xué)習(xí)
2、 合作性學(xué)習(xí)
3、 研究性學(xué)習(xí)
四、 教學(xué)手段:
多媒體
五、 教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
六、 教學(xué)過(guò)程 :
。ㄒ唬、導(dǎo)入
由我國(guó)古代一些昏庸帝王的,流傳至今的,具有諷刺意味的故事,導(dǎo)入 《皇帝的新裝》。
。ǘ、整體感知
1、學(xué)生快速跳讀全文一遍,給本文加一個(gè)副標(biāo)題“——記一位××的皇帝”。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話故事,理清事件的脈絡(luò)。(根據(jù)提示)
。ㄈ、局部分析,細(xì)致品味。
1、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢?(從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個(gè)角度考慮。)
2、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢?為什么?
3、分析人物形象。
。ㄋ模、拓展延伸。
1、 讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或給文章補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)具體情節(jié)。(培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力)
引述愛(ài)因斯坦的名言:“沒(méi)有想象力的靈魂,就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)!薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的`一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!
引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義,從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。
2、 讓學(xué)生討論:應(yīng)該批判誰(shuí)?應(yīng)該學(xué)習(xí)誰(shuí)?
3、 本文給我們一個(gè)什么啟示?(自由發(fā)言)
4、 教師歸納、總結(jié)。
本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事,揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
《皇帝的新裝》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1熟讀課文,了解作者及其寫(xiě)作思路
2.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。
3.通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解
一 導(dǎo)入
同學(xué)們,我們雖是首次見(jiàn)面,但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。。如果一次機(jī)遇,使你成為一國(guó)之君,那么,你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略?……不過(guò)在很多年以前,有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧?
今天,我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
板書(shū):《皇帝的新裝》
二 學(xué)習(xí)課文
本文是一篇童話,它通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學(xué)生瀏覽課文,看一看,作家是如何安排故事情節(jié)來(lái)展示它們的丑行。
※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字,使故事情節(jié)合理完整。
新裝— 新裝— 新裝— 新裝
。ㄋ模┱麄(gè)故事情節(jié)中,以騙開(kāi)始,以騙結(jié)束,在不存在的“新裝”面前,哪些人不敢說(shuō)真話? 討論;皇帝是一個(gè)什么樣的人。(學(xué)生瀏覽課文,思考討論,然后回答)
※貫穿故事始終的主線:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。
※細(xì)讀他們的語(yǔ)言和心理,思考討論:他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么?
皇帝: 維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治
大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們: 保住他們的地位、職務(wù)
老百姓: 怕別人說(shuō)自己太愚蠢,怕招來(lái)殺身之禍
(六)故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)黃的新裝的奧秘,來(lái)戳穿游行大典的騙局?(學(xué)生思考討論,然后回答)
教師提示:因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽,又率直肯定。
指導(dǎo)學(xué)生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰(shuí)的什么特點(diǎn)?(提示:可選用下列詞語(yǔ))
至高無(wú)上、 道貌岸然、 愚蠢、虛偽、自欺欺人、 天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏
三 學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的',如結(jié)尾處,大臣手里托著并不存在的后裙,皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象,并非生活中有,但又能令人信服,為什么能產(chǎn)生這樣的效果?
。ㄌ崾荆核鼈円袁F(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),有生活的真實(shí))
四 了解它的體裁——童話
童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
五 作 文:
看完《皇帝的新裝》這則故事,試想:皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣?對(duì)小孩子會(huì)怎樣?對(duì)騙子會(huì)怎樣?反過(guò)來(lái),老百姓會(huì)怎樣看待皇帝?大臣們會(huì)怎樣看待皇帝?假設(shè)皇太子已經(jīng)成年,他會(huì)怎么樣?假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍,情形又 會(huì)怎么樣?
同學(xué)們,讓我們展開(kāi)想象的翅膀,海闊天空地漫談,為《皇帝的新裝》寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇。
六作業(yè)
展開(kāi)聯(lián)想
討 論 你讀了這篇童話故事,受到了什么啟發(fā)和教育,有什么聯(lián)想? 提示:
1說(shuō)假話的人大多有私心,頭腦里有雜念。
。不栌篃o(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧、說(shuō)假話的人。
。瞅_子總是投其所好,滿足被騙人的私欲和虛榮心。
。 要做一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài) 愚蠢 語(yǔ)言
做 虛偽 1皇帝 動(dòng)作
16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
對(duì)比
誠(chéng)實(shí) 小孩
《皇帝的新裝》教案 篇9
設(shè)計(jì)思想:
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉,但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開(kāi)拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此,設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程 :
一、教學(xué)目標(biāo) :
。薄 分析主要人物特點(diǎn)。
。病 歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié):
【一】導(dǎo)入 新課:
大家愛(ài)讀童話故事嗎?為什么呢?因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣,想象奇特,同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》,看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者:
安徒生,19世紀(jì)丹麥杰出童話作家,一生共寫(xiě)成了160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知:
先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文:(出示投影片)
。薄⒒实塾泻问群?
。病蓚(gè)騙子怎樣設(shè)圈套?
。场⒚鎸(duì)新裝,老大臣有何心理活動(dòng)?他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)?官員有何心理活動(dòng)?他又是如何匯報(bào)?
。础 皇帝面對(duì)新裝,想了什么?說(shuō)了什么?
。、 為新裝舉行大典上,老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說(shuō)?
。丁 最后誰(shuí)說(shuō)出了真話?
7、 最后結(jié)果如何?
。ㄔu(píng)析:此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容,通過(guò)這些題,可以把全文內(nèi)容提起來(lái),并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。)
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練:
。ㄒ唬└鶕(jù)課文5-21段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。
請(qǐng)看投影屏幕:1、課題是皇帝新裝,這件新裝有何特點(diǎn)?這樣衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在?既然大家一讀就知道新裝是假,為什么兩個(gè)騙子還有那么大膽子去騙皇帝?
2、皇帝一心想穿上這件新衣,為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料?當(dāng)他親自去了,面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)?
3、 當(dāng)他覺(jué)得老百姓話似乎是真時(shí),為什么還要擺出一副更驕傲神氣?
教師明確:因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想:我是皇帝,我不能就這么灰溜溜地回去,我得撐下去。
。础⒄(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題:一個(gè)皇帝。概括皇帝特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
。ㄔu(píng)析:這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問(wèn),學(xué)生都能答出,第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答,而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出,這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家積極性,同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。)
學(xué)生發(fā)言,教師明確:
一個(gè)愚蠢皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單騙局前受騙就說(shuō)明了他愚蠢,而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職皇帝。他每天只知道換衣服,既不關(guān)心他隊(duì),也不關(guān)心國(guó)家大事,人們說(shuō)起他總是說(shuō):皇上在更衣室里。
一個(gè)虛偽皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn),卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單騙局就能騙了他,而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職,還要用衣服去檢驗(yàn),非常可悲。
這些正是皇帝特點(diǎn)。也正是由于他這些特點(diǎn),才使這樣簡(jiǎn)單騙局成功,才導(dǎo)致了他可悲下場(chǎng)。
。ǘ┓治、歸納課文主題思想:
通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙原因歸納出主題思想。
。薄蓚(gè)騙子騙術(shù)并不高明,卻騙了許多人,其中第一個(gè)上當(dāng)受騙人是老大臣。請(qǐng)大家想想:皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料,是根據(jù)老大臣什么特點(diǎn)?理智,誠(chéng)實(shí)。
2、理智意思是什么?有辨別是非、控制自己能力。
。场⒗洗蟪际钦\(chéng)實(shí)嗎?他說(shuō)假話了沒(méi)有?
。、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn),也有辨別是非能力,回去卻說(shuō)了假話,他是理智嗎?那么是什么使他喪失了理智,或者說(shuō)他怕什么?怕別人說(shuō)他是不稱職、愚蠢。
。ㄔu(píng)析:這幾道題難度也有著一定梯度。)
學(xué)生討論后,教師明確:在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假抉擇時(shí),當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí),誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢?因此,自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話。
5、再看第二個(gè)被派去官員,面對(duì)同樣、世俗壓力,且有了前一個(gè)老大臣佐證,他選擇會(huì)是什么?說(shuō)假話。
。、再看皇帝呢?作為一國(guó)之君,他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢?
教師明確:皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢、不稱職,可以說(shuō):在同樣世俗壓力下,皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話。
總結(jié):皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下,因?yàn)樽运健⑻摌s才上當(dāng)受騙,繼而又去騙別人。(板書(shū))
。、但最后還是有人說(shuō)出了真話,是誰(shuí)? 一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話?
明確:因?yàn)樗慌聛G官,不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真、純真,沒(méi)有私心雜念,所以他不害怕世俗壓力,能說(shuō)出真話,揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。(板書(shū))
梳理、歸納:在這個(gè)并不高明騙術(shù)前,說(shuō)出真話難不難?不難,一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?
教師總結(jié):作者通過(guò)著意安排,讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話,揭開(kāi)了騙局。這個(gè)天真聲音在一個(gè)謊言充塞世界里,顯得格外響亮,也格外珍貴。只有天真活潑兒童,才是最純潔無(wú)暇。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深譴責(zé),表達(dá)了對(duì)純真本然事物熱切向往。啟示我們:做人要保持心地純潔、純真,做一個(gè)真誠(chéng)人,講真話,反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。
。ㄔu(píng)析:通過(guò)以上導(dǎo)讀題,可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。)
【五】小結(jié):這節(jié)課我們先分析了故事主要人物皇帝特點(diǎn),接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙原因歸納了本文思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè) :
以《〈皇帝新裝〉后傳》為題,寫(xiě)一篇新童話,字?jǐn)?shù)不限。要求:結(jié)合課文進(jìn)行合理夸張和想像,語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華風(fēng)格。
【七】板書(shū)設(shè)計(jì) :
皇帝新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無(wú)私 揭騙
教學(xué)分析:
接龍復(fù)述課文設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生預(yù)習(xí)情況,又為下面分析課文做了準(zhǔn)備,同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力,一舉數(shù)得,提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想,避免了生硬地灌輸,學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
《皇帝的新裝》教案 篇10
【教學(xué)重點(diǎn)】分析人物形象。【教學(xué)難點(diǎn)】理解文章寓意。
【教學(xué)方法】角色扮演、問(wèn)答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,同學(xué)們喜歡童話嗎?(喜歡)
喜歡童話的同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)安徒生的童話呀?讀過(guò)安徒生的什么童話呢?
。ā栋籽┕鳌贰ⅰ顿u火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》。。。。。)
大家都讀過(guò)安徒生那么多童話,那大家了解安徒生嗎?有誰(shuí)給老師談?wù)劙餐缴模?/p>
。ò餐缴鞘攀兰o(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家,他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫(xiě)了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說(shuō)到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來(lái)都受到全世界人民的喜愛(ài),因?yàn)樗耐捦ǔ:苡哪L(fēng)趣,同時(shí)也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象,告訴我們一些做人的道理)
好,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話,大家知道是什么麼?(《皇帝的新裝》)
設(shè)計(jì)意圖:以輕松的心態(tài)融入課堂,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí),更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、分角色朗讀,整體感知,理清文章脈絡(luò)
。ㄍ挷⒉恢苯诱f(shuō)明一個(gè)道理,而是通過(guò)曲折動(dòng)人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現(xiàn)在我們分角色朗讀課文,通過(guò)朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡)
1、分角色朗讀課文,要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來(lái)。
、 旁白:如作者給孩子講故事,語(yǔ)氣親切、自然,語(yǔ)調(diào)平緩。
② 皇帝:微胖、富態(tài),語(yǔ)調(diào)傲慢,神情自負(fù)。
、 騙子:油頭滑腦,油腔清調(diào),阿泱奉承。
、 老大臣:年邁、蒼老,老于世故,語(yǔ)調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定。
、 誠(chéng)實(shí)的官員:對(duì)皇帝畢恭畢敬,貌似“誠(chéng)實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài),語(yǔ)調(diào)低沉。
、 騎士們:庸庸碌碌,阿諛?lè)畛,隨聲附和。
、 典禮官:討好皇帝,語(yǔ)調(diào)溫柔。
、 百姓們:不敢說(shuō)真話,心里卻明白。
⑨ 小孩子:無(wú)所顧忌,天真單純,對(duì)大人的說(shuō)法不理解,高聲叫了出來(lái)。
、 小孩的父親:想借孩子的話,指出真相。說(shuō)話坦然,但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢,現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事?
。ɑ实蹛(ài)新裝;騙子“做”新裝;大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝、展新裝;小孩揭穿新裝。)
3、本文的核心的“新裝”,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們圍繞著“新裝”,按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。
一(1)皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]
二(2—4)騙子“做”新裝[故事的開(kāi)端]
三(5—22)君臣看新裝[故事的發(fā)展]
四(23—32)游行穿新裝[故事的高潮]
五(33—36)揭穿假新裝[故事的結(jié)局]
一(1)皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]
問(wèn)題1:愛(ài)到什么積度?從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)
問(wèn)題2:生活中愛(ài)一種東西真能達(dá)到這種程度嗎?(不能。)
問(wèn)題3:這里用了什么修辭手法?(夸張。)
問(wèn)題4:皇帝是一國(guó)之主,卻不理朝政,不關(guān)心國(guó)家大事,沉溺于“新衣”,這是一個(gè)什么樣的.皇帝?(昏庸、荒唐、不稱職等。)
總結(jié):這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問(wèn)題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用?(故事的開(kāi)端、引子,為下文埋伏筆、做鋪墊。)
設(shè)計(jì)意圖:遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象,并學(xué)會(huì)梳理文章線索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼?
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的“新裝”,誰(shuí)在說(shuō)假話?(在原文找出句子)
3、為什么他們都說(shuō)假話而不敢說(shuō)真話呢?
4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?
5、大家都在說(shuō)假話,最后有沒(méi)有人說(shuō)真話呀?
6、為什么小孩能說(shuō)出真話?
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探討
前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò),現(xiàn)在我們圍繞“新裝”,分小組來(lái)探討幾個(gè)問(wèn)題。
1、故事中的新裝存在麼?
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、騎士、官員、百姓、騙子、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的新裝,誰(shuí)在說(shuō)假話?(在原文找出句子)
、 老大臣說(shuō)假話:“哎呀,美極了!真是美極了!” “多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿意!
⑵ 一位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)假話:“是的,那真是太美了!”
、 兩位誠(chéng)實(shí)的官員一起說(shuō)假話:“陛下請(qǐng)看:多么美的花紋!多么美的色彩!”
、 皇帝說(shuō)假話:“哎呀,真是美極了!”“我十分滿意!”
、 皇帝的全體隨員說(shuō)假話:“哎呀,真是美極了!” “這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”
、 皇帝的所有騎士說(shuō)假話:“一點(diǎn)也不錯(cuò)!
、 皇帝身邊的所有人說(shuō)假話:“上帝,這衣服多么合身!裁得多么好看!” “多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”
、 在街上和窗子里的人說(shuō)假話:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”
3、為什么他們都說(shuō)假話而不敢說(shuō)真話呢?
⑴ 皇帝說(shuō)假話:是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職,為了;饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。
、 老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話:是為了保住他們的地位和職務(wù)。
⑶ 市民中的成年人說(shuō)假話:是怕別人說(shuō)自己太愚蠢,怕招來(lái)殺身之禍。
4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣:虛偽奸詐,自欺欺人,明哲保身。百姓:膽小怕事,人云亦云。
5、大家都在說(shuō)假話,最后有沒(méi)有人說(shuō)真話呀?
一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子:“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”
6、為什么小孩能說(shuō)出真話?如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),會(huì)怎樣做?
答:因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱的,如果改成成人來(lái)說(shuō),反倒不真實(shí)。其實(shí),它雖出自孩子之口,卻代表了所有老百姓的意見(jiàn),以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”這句話。
7、后來(lái),一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話,緊接著老百姓也都說(shuō)真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě),你是怎樣理解的?
答:“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng),則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去,則是為維護(hù)自己的權(quán)威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
二、主題總結(jié)
《皇帝的新裝》是一場(chǎng)鬧劇,以騙開(kāi)始,又以騙結(jié)束。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話,我們從中懂得一個(gè)什么道理?
真話實(shí)話隨時(shí)有,最重要的是有敢說(shuō)的人。作為一個(gè)真誠(chéng)的人,要敢于正視現(xiàn)實(shí),要保持天真爛漫的童心,反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠(chéng),多一份誠(chéng)實(shí),那么世界會(huì)變得更加美好!
《皇帝的新裝》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
2、理清故事情節(jié)。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
4、了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聯(lián)想和想像。
2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。
3、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:熟悉課文。
老師:錄音機(jī)、磁帶。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
理清故事情節(jié),整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入新課
說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō):鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò),我想提醒大家注意:學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí),去分析。
二、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭,不要急于往下讀,可以先把書(shū)合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像,可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容,老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)
2、播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞,然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
3、指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論,交流,得出結(jié)論:
愛(ài)──織──看──穿──揭──議
本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié),讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng),充分展示了他們的性格特征。
三、角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征
(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)
四、布置作業(yè)
1、寫(xiě)生字,理解詞義。
2、用普通話朗讀課文,做到讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,能正確讀出語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí),對(duì)騙子的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀
1、品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段:
⑴指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段,然后進(jìn)行旁批,寫(xiě)出自己的看法。
⑵四人小組交流。
、侨噙M(jìn)行交流,討論。
在討論過(guò)程中,對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議,如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等,教師注意引導(dǎo),要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo),促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
2、理解文章主題:
(小組交流,得出結(jié)論,語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律,只要言之有理即可。)
本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
3、多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子:
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外,還有兩個(gè)重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?
4、小組討論、交流,得出結(jié)論:
因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度,對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣,所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思,用織新衣來(lái)騙他,自然會(huì)行騙成功。
你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))
小組討論、交流,老師梳理,得出結(jié)論:
、膨_子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè),不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點(diǎn)是好的,希望皇帝改過(guò)自新,治理好國(guó)家。
⑵騙子騙皇帝,以騙對(duì)騙,只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
、亲髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén),他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
⑷兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的`一種社會(huì)病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。
、沈_子不值得肯定,純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財(cái)。
二、結(jié)合自身體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)
文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。
三、全班討論,教師梳理,明確
大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說(shuō)真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風(fēng)影響,也不敢說(shuō)真話。
現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景:有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話的情景,教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足,以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)
拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合,分成小組討論)。
說(shuō)真話需要勇氣,有時(shí)還要付出代價(jià),如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。
四、教師小結(jié)
作為一個(gè)人,要敢于正視現(xiàn)實(shí),應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng),多一份愛(ài),那么世界會(huì)變得更加美好!
五、布置作業(yè)
不脫離原文主題,大膽想像,為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。
要求:
1、大膽想像,勇于創(chuàng)新。
2、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。
3、字?jǐn)?shù)300字左右。
《皇帝的新裝》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、通過(guò)自主和合作的方式研讀生動(dòng)的人物描寫(xiě),概括人物的性格特點(diǎn),探究文章的主題。
2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、在比較閱讀中初步了解文學(xué)鑒賞的方法,珍視閱讀過(guò)程中的理解和感受,培養(yǎng)閱讀的興趣。
4、培養(yǎng)說(shuō)真話、做真人的勇氣。
過(guò)程與方法目標(biāo):
以朗讀為載體,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,體會(huì)文章藝術(shù)特色,感悟文章主題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、培養(yǎng)批判精神,敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法:
重點(diǎn):
1、把握故事情節(jié),分析人物形象,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
難點(diǎn):理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
突破方法:以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為載體,學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合,加深認(rèn)識(shí)。
教材分析與設(shè)計(jì)思路
這篇童話作品是學(xué)生非常熟悉的,許多學(xué)生都曾讀過(guò)《皇帝的新裝》,但停留在對(duì)故事情節(jié)的了解和對(duì)人物的簡(jiǎn)略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意,怎樣上出深度?我思考了很久,決定把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。先創(chuàng)設(shè)“釣魚(yú)”的情境激起學(xué)生閱讀興趣;在分析人物和主題時(shí),不是架空的分析,而是著眼于文本的研讀,在朗讀、品味、揣摩中感悟。我又引入了兩則課外的材料,不是為引申而引申,是為了使學(xué)生更深刻地理解課文,《狂人之細(xì)布》的主題與課文相似,表現(xiàn)手法不同,《狂泉》則讓學(xué)生明白說(shuō)真話是多么可貴。
教學(xué)方法:情境激趣法、教師引導(dǎo),學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:2課時(shí)
第1課時(shí):整體感知課文,把握故事情節(jié),分析人物形象,初步探究文章主題。 第2課時(shí):理解想象與夸張的手法,采用“添枝加葉”法進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練 教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
從調(diào)查學(xué)生日常生活中看過(guò)的童話入手,導(dǎo)入本文。
二、簡(jiǎn)介作者
安徒生,丹麥作家。代表作品有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等。
三、檢查預(yù)習(xí)
御(yù)聘( pìn)駭( hài)人聽(tīng)聞?lì)^銜( xián)欽( qīn )差大臣
呈報(bào):報(bào)告(上級(jí))
滑稽:引人發(fā)笑的(語(yǔ)言、行為)
妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)
精致:精巧細(xì)致
駭人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常吃驚。
隨聲附和:別人說(shuō)什么自己也跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)主見(jiàn),一味盲從。
不可救藥:病重到已無(wú)法救治。比喻人或事物壞到無(wú)法挽救的地步。
四、整體感知
1、創(chuàng)設(shè)釣魚(yú)情景引入
師:同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎?大家知道釣魚(yú)最需要的是什么嗎?
生:魚(yú)餌。
師:其實(shí)啊,釣魚(yú)就是一場(chǎng)騙局。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話也是一場(chǎng)騙局,那么在這場(chǎng)騙局中,誰(shuí)是釣魚(yú)者?釣到了什么魚(yú)?他用的是什么樣的魚(yú)餌呢?最后又是誰(shuí)剪斷了那根魚(yú)線呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文解決這些問(wèn)題。
2、用練習(xí)簡(jiǎn)單梳理課文
皇帝愛(ài)新裝(引子)——騙子做新裝(開(kāi)端)——君臣看新裝(發(fā)展)——游行穿新裝(高潮)——小孩揭新裝(結(jié)局)
五、精讀探究
1、認(rèn)真地閱讀課文,在文中找出充分的依據(jù)填空,并抓住精彩的人物描寫(xiě)揣摩品讀。
皇帝是一個(gè)的皇帝;
大臣是一群的大臣;
騙子是兩個(gè)的騙子;
孩子是一個(gè)的孩子。
請(qǐng)同學(xué)一邊閱讀一邊圈點(diǎn)勾畫(huà),作好旁批,思考好了以后和同桌或前后同學(xué)交流一下,注意關(guān)鍵詞句的分析揣摩,對(duì)人物性格特點(diǎn)的概括。
。x思考,討論,共五分鐘左右)
師:大家讀得很認(rèn)真,討論得也很熱烈,下面我請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)發(fā)表一下自己的看法。(生談看法)
2、歸納分析人物形象的方法
、僮プ∪宋锷駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě);
②多角度、多側(cè)面地思考。
3、把握童話的啟示意義
師:請(qǐng)同學(xué)們思考一下,安徒生在這篇童話中塑造了這么多形象鮮明的人物形象,他想要給我們讀者一個(gè)什么啟示?
(生談自己的想法,教師點(diǎn)評(píng),并作總結(jié))
師:是的,大家都說(shuō)了很多,也都說(shuō)得不錯(cuò)。其實(shí),這篇童話就是要告訴我們,要在現(xiàn)實(shí)生活中,保持純真的童心,不虛偽,不說(shuō)假話,敢說(shuō)實(shí)話,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)保持純凈。請(qǐng)大家把這一點(diǎn)做好記錄。
4、理解童話的概念
師:其實(shí)不只是這篇童話,我們看過(guò)的童話其實(shí)都有啟示意義。那么到底什么是童話呢?我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。(展示童話的概念)
幻燈:童話是兒童文學(xué)的一種,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是用兒童的語(yǔ)言寫(xiě)給兒童看的故事。它通過(guò)豐富的想象 、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
六、拓展延伸
師:大家剛才細(xì)致分析了文中的人物描寫(xiě)的片段,揣摩了人物的心理,概括了人物的性格特點(diǎn)。我們又在同學(xué)精彩的發(fā)言中重溫了這個(gè)經(jīng)典的故事。其實(shí),我國(guó)早在安徒生寫(xiě)《皇帝的新裝》一千多年以前,就有了類似的故事,請(qǐng)大家閱讀《狂人之細(xì)布》。因?yàn)檫@是篇古文,我先來(lái)給大家疏通一下文句:
從前有一個(gè)狂人,讓紡織師給他織錦,讓他織得越細(xì)越好。紡織師特別用心地織,絲線細(xì)得像灰塵一樣,狂人還是嫌太粗。
紡織師非常生氣,就指著半空中說(shuō):“這就是細(xì)絲。”狂人說(shuō):“為什么看不見(jiàn)?”紡織師說(shuō):“這絲線非常細(xì),像我這樣的能工巧匠,尚且看不見(jiàn),更何況是他人呢?”
狂人非常高興,就把很多錢(qián)付給紡織師。
師:這個(gè)故事里面的狂人有什么特點(diǎn)?(愚蠢、奢侈、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人)
師:大家想想,為什么在不同的時(shí)代、不同的國(guó)家,會(huì)出現(xiàn)這么類似的故事呢?(因?yàn)槿诵允且粯拥,都?huì)被騙子抓住弱點(diǎn);社會(huì)背景也有相似點(diǎn),當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)都是昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人的)
師:那么這兩篇文章的表現(xiàn)手法又有什么不同呢?(《皇帝的新裝》是篇童話,很具體,寫(xiě)得很夸張,情節(jié)生動(dòng),《狂人之細(xì)布》是寓言,很簡(jiǎn)潔,情節(jié)沒(méi)有展開(kāi)。)
師:我們?cè)倏纯春竺娴囊黄犊袢,這個(gè)故事又想告訴我們什么?(社會(huì)黑白顛倒,是非不分。“眾人皆醉我獨(dú)醒”)
師:“狂泉”只不過(guò)是一個(gè)假想的故事,老師選了這個(gè)材料是想告訴大家:在舉國(guó)上下只流行一種荒誕的意識(shí)、只貫徹一種虛偽的做法的情況下,一個(gè)有健康頭腦和正常行為的人,要想在眾人顛倒黑白的環(huán)境里堅(jiān)持公正的原則,的確是極其困難的。像這里的國(guó)君不就是因?yàn)椴豢叭淌苷勰,所以也喝狂泉水,變得和大家一樣癲狂了嗎?有一位老人,一生說(shuō)真話、辦真事、做真人。大家知道是誰(shuí)嗎?(巴金)
師:陶行知先生也說(shuō)過(guò):“千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人! 希望我們同學(xué)也能保持永遠(yuǎn)都說(shuō)真話的`勇氣。
。ㄗⅲ菏欠駜晌囊黄鹱觯晫W(xué)生情況而定,也可安排好生做《狂人之細(xì)布》,一般學(xué)生做《狂泉》。)
狂人之細(xì)布
昔狂人,令績(jī)師績(jī)錦,極令細(xì)好?(jī)師加意,細(xì)若微塵,狂人猶恨其粗。
績(jī)師大怒,及指空示曰:“此是細(xì)縷!笨袢嗽唬骸昂我圆灰(jiàn)?”師曰:“此縷極細(xì),我工之良匠,猶且不見(jiàn),況他人耶?”
狂人大喜,以付績(jī)師。(南朝《高僧傳 (初集)》)
(注釋:績(jī)師:紡織師 加意:特別用心地織 恨:不滿意,嫌)
1、文中的狂人有何特點(diǎn)?
2、與《皇帝的新裝》相比,其表現(xiàn)手法有何不同?
狂泉
從前有一個(gè)國(guó)家,一國(guó)的人都得了癲狂病,整天鬧呀、叫呀,干一些荒唐至極的事。這是為什么呢?
原來(lái)這個(gè)國(guó)家有一眼叫做“狂泉”的井,誰(shuí)要是喝了那里的水,立刻就會(huì)變得癲狂起來(lái)。而這一國(guó)的人除國(guó)君外,全都喝“狂泉”的水,所以一個(gè)個(gè)都瘋瘋癲癲的。
這個(gè)國(guó)家的國(guó)君之所以沒(méi)有得癲狂病,是因?yàn)閲?guó)君另有一口專供他一個(gè)人飲用的水井。然而全國(guó)的人都得了癲狂病,在他們眼里,無(wú)病的國(guó)君與眾不同的樣子倒成了一種病態(tài)。因此他們商量好,大家一起動(dòng)手給國(guó)君治“病”。這些人輪番給國(guó)君拔火罐、扎針灸、熏艾蒿、服草藥,能用的辦法全用上了。國(guó)君實(shí)在不堪忍受這種折磨,只好到“狂泉”去飲水。
國(guó)君喝了“狂泉”的水以后,馬上就得了癲狂病,也變成了瘋子。于是,這個(gè)國(guó)家從上到下,無(wú)論國(guó)君還是臣民,都一樣癲狂;無(wú)論大人還是小孩,都一樣荒謬。所有的人都一樣瘋瘋癲癲,這樣,大家反而都高高興興、心安理得了。
思考:這個(gè)故事想告訴我們什么?
附《狂人之細(xì)布》譯文
從前有一個(gè)狂人,讓紡織師給他織錦,讓他織得越細(xì)越好。紡織師特別用心地織,絲線細(xì)得像灰塵一樣,狂人還是嫌太粗。
紡織師非常生氣,就指著半空中說(shuō):“這就是細(xì)絲!笨袢苏f(shuō):“為什么看不見(jiàn)?”紡織師說(shuō):“這絲線非常細(xì),像我這樣的能工巧匠,尚且看不見(jiàn),更何況是他人呢?”
狂人非常高興,就把很多錢(qián)付給紡織師。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思
新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,新課程背景下的教學(xué)更多的是從原來(lái)的傳授知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生一種甚至是幾種學(xué)習(xí)方法。教師要從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,這是新課程改革中的一個(gè)重點(diǎn),一個(gè)難點(diǎn),更是一個(gè)亮點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去探究文章的內(nèi)容主題,如何培養(yǎng)學(xué)生的積極的思維方式,我在教學(xué)《皇帝的新裝》的時(shí)候作了一點(diǎn)嘗試,覺(jué)得做到了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,把思維的過(guò)程還給了學(xué)生。
整堂課的所有環(huán)節(jié)都緊緊地圍繞著“淺文趣教”這個(gè)理念來(lái)設(shè)立,而且層層深入,既有新意,又有梯度,有深度。而且在語(yǔ)文課堂上,應(yīng)該真正地回歸到文本,這堂課的分析提煉不是空泛的,是很扎實(shí)的,強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的品讀,如對(duì)朗讀重音和語(yǔ)氣的指導(dǎo)就加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn),對(duì)人物描寫(xiě)的細(xì)致揣摩又在過(guò)程中使學(xué)生掌握了文學(xué)作品中人物形象分析的鑒賞方法。
文章的學(xué)習(xí)尊重了學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程,能打開(kāi)學(xué)生思維通道,還能準(zhǔn)確把握教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn),相機(jī)引導(dǎo),幫助學(xué)生理解,交給他們自己解決問(wèn)題的鑰匙,升華學(xué)生的認(rèn)知和情感,激發(fā)他們的閱讀興趣,也了解說(shuō)真話,特別是在是非顛倒的環(huán)境中說(shuō)真話是多么需要勇氣,又是多么偉大。
總之,我認(rèn)為,在這堂課中,學(xué)生、課文、教師三者能平等對(duì)話,合作交流,收獲當(dāng)不止在課內(nèi)。
《皇帝的新裝》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力:
1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí),理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí),理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
3、在分角色朗讀中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高語(yǔ)言感受力。
4、認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。
5、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
6、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
過(guò)程和方法
在“說(shuō)故事——說(shuō)人物——探主題——談看法”教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)情景體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純潔無(wú)邪的人,提升價(jià)值觀
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):
(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
(2)理解這篇童話的諷喻意義。
(3)從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。
2.難點(diǎn):童話想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)方法
1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,激發(fā)閱讀體驗(yàn),準(zhǔn)確把握人物形象。
2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫(xiě)法和課文主旨的解讀設(shè)疑,更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn),組織課堂討論、合作探究,深入品評(píng)童話故事。
3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練,改編劇本、童話主題的多元闡解。
教具準(zhǔn)備:多媒體CAI課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:
滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽(tīng)聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)
2.解釋下面的詞語(yǔ):
(l)不惜:本課指不覺(jué)得可惜,舍得。
(2)炫耀:本課指夸耀。
(3)稱職:能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱:適合。
(4)愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥:用藥救活。
(6)妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)。
(7)華麗:美麗而有光彩。
(8)駭人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常震驚。駭:驚嚇。
(9)隨聲附和:別人說(shuō)什么,自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見(jiàn)、一味盲從。附和:跟著別人說(shuō)。
(10)勛章:一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。
3.自讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入
1.作家作品簡(jiǎn)介
作者安徒生,出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中,作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。安徒生是世界的兒童文學(xué)家。
本文根據(jù)西班牙一間故事改編,描述“新裝”的似有實(shí)無(wú),以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,貴族階層的阿諛?lè)暧吞搨瓮疙。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
2.導(dǎo)語(yǔ)
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種,這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕。下面?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。
三、整體感知,理清情節(jié)脈絡(luò)
1.請(qǐng)按照“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納:
第一段:從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里。”
第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”
第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)!
策四段:從“這樣”到完。
2.提問(wèn):課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的?;
討論并歸納:從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3.提問(wèn):第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么?
討論并歸納:寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著的痛好,突出他的昏庸無(wú)能、荒.唐可笑,也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
4.提問(wèn):請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ),準(zhǔn)備復(fù)述。
討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
5.請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6.提問(wèn):兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納:兩個(gè)騙子,自稱是織工,說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō),這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮,不問(wèn)國(guó)家大事,而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的'功能,很快騙取了皇帝的信任。
7.提問(wèn):皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納:他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料!
8.提問(wèn):皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布,這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納:他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來(lái)!
9.提問(wèn):皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納:皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”;实鄄桓艺f(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句:“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情!
10.提問(wèn):皇帝親自來(lái)看織布,那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納:怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子級(jí)的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。
11.提問(wèn):跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納:他們說(shuō):“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的大典。
12.根據(jù)板書(shū),復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)
復(fù)述課文有三種形式:一是簡(jiǎn)要復(fù)述,抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;二是詳細(xì)復(fù)述,除根據(jù)課文主要情節(jié)外,還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ),使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述,大體技課文情節(jié),可用自己的語(yǔ)言,增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單,可用詳細(xì)復(fù)述!白鲂卵b”比較長(zhǎng),可用簡(jiǎn)單復(fù)述。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。
2.課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)
(-)看下面句子的含義寫(xiě)出詞語(yǔ):
1.比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。X2.使人聽(tīng)了非常震驚。X3.形容毫無(wú)主見(jiàn),一味盲從。X4.忙著做各種事情。X
(二)給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音:1.稱贊()稱職()稱桿()
Achen4B.cheng1C.cheng4
2.差使)差錯(cuò)()差不多()參差()
Acha1B.cha4C.chai1D.ci
3.走著()高著()著急()著眼()
Azhao1B.zhao2C.zhuo2D.zhe
(三)找出下列句中的錯(cuò)別字,并改正在句后的括號(hào)里。
1.他即不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲。()2除非為了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。()4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)閱讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導(dǎo)人。
上節(jié)課,我們已經(jīng)復(fù)述了“愛(ài)新裝”、“做新裝”兩段,今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課
1.提問(wèn):兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納:因?yàn)樗麄円s制新衣,讓皇帝穿著參加大典。
2.提問(wèn):課文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?
討論并歸納:用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”;用語(yǔ)言描寫(xiě),用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
3.提問(wèn):皇帝穿衣時(shí),明明沒(méi)有穿東西,為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。
討論并歸納:寫(xiě)皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài),來(lái)表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4.提問(wèn):大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納:寫(xiě)出他們的阿諛?lè)畛,自欺欺人?/p>
5.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6.提問(wèn):皇帝穿著“新裝”開(kāi)始,老百姓為什么不敢說(shuō)真話?
討論并歸納:怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱職,或是太愚蠢。
7.提問(wèn):小孩子為什么敢于說(shuō)真話?
討論并歸納:小孩子天真爛漫,無(wú)私無(wú)畏。
8.提問(wèn):皇帝聽(tīng)到老百姓的真話,為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這大典舉行完畢?
討論并歸納:皇帝聽(tīng)到老百姓的真話,意識(shí)到自己受騙出丑,感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌,擺出一副更驕傲的神氣把這大典舉行完畢。
9.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
10提問(wèn):皇帝是一個(gè)什么樣的人,從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納:(1)昏庸無(wú)能,驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著的癖好。
(2)愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好,上當(dāng)受騙可以看出。
(3)自欺欺人;实勖髅鳑](méi)有看到衣料,但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰,授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候,明明什么也沒(méi)穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加大典時(shí),他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來(lái)掩飾自己。
11.提問(wèn):那些大臣們又是些什么樣的人,從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見(jiàn)衣料,卻極大稱贊布料的美,并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。
12.這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納:諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒.唐可笑的本性,無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
13.童話通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒.唐可笑的;实酃庵碜釉嚧┬乱拢嗌砺扼w的在大街上都是極度夸張的,你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有沒(méi)有這種情況?
討論并歸納:童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的,在封建時(shí)代,什么荒.唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確是窮奢極欲,荒.唐可笑;大臣們也都明哲保身,自欺欺人,阿諛?lè)瓿,被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng),欺騙有術(shù),而敢說(shuō)真話的人往往反而倒霉。因此,說(shuō)假話成風(fēng),荒.唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14.分角色朗讀課文,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
(也可以表演課本劇)
四、小結(jié)
本文以“新裝”為線索,描寫(xiě)一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng),赤身參加大典的故事,諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢,虛偽狡詐,自欺欺人,荒.唐可笑的本性,無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)第二、三4、四題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面語(yǔ)段,回答文后的問(wèn)題。
這樣,皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下起來(lái)了。站在街上和窗子里的人們都說(shuō):“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn),因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職,或是太愚蠢,皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
“上帝喲,你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。
“他并沒(méi)穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”
“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說(shuō)。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X(jué)得百姓們所說(shuō)的話似乎是真的,不過(guò)他心里卻這樣想:"我必須把這大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自體裁是——作者XXXX是XXXXX國(guó)家的兒童文學(xué)家。
2“‘可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!’一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)”這句話分析正確的是:()A.表現(xiàn)小孩天真,無(wú)私無(wú)畏,敢說(shuō)真話。
B.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。
C.表現(xiàn)小孩子膽子大,不怕別人說(shuō)他愚蠢。
D.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
3.“上帝喲,你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是:()A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。
B.心地單純,性情率真。表示小孩未受污染,能有勇氣講真話。
C.性格開(kāi)朗,談吐自然。表示小孩爸爸對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。
D.心地單純,性格直率。表示小孩爸爸對(duì)孩子不懂事的掩飾。
4.文中畫(huà)線的句子所用的描寫(xiě)方法是:()A.外貌描寫(xiě)幾語(yǔ)言描寫(xiě)C.行動(dòng)描寫(xiě)外心理描寫(xiě)5.對(duì)“有一個(gè)小孩說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”一句的正確理解是:()A.出于種.種原因大家不敢說(shuō)真話,只好借小孩之口來(lái)表達(dá)。
B.贊賞小孩有勇氣,敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)的真話來(lái)。
C.責(zé)備小孩不懂事,不該說(shuō)皇帝的壞話。
D.嘲笑小孩太愚蠢,竟說(shuō)出這樣的荒.唐話。
6.皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是:()A.皇帝生活奢侈,一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虛榮,愚蠢透項(xiàng)。
C.騙子的計(jì)策正中封建統(tǒng)治者的要害。
D.皇帝身邊的大臣對(duì)皇帝阿談奉承,欺騙。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
皇帝的新裝
《皇帝的新裝》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.梳理故事情節(jié),領(lǐng)會(huì)童話的內(nèi)涵。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
3.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
重難點(diǎn):
1.梳理故事情節(jié),領(lǐng)會(huì)童話的內(nèi)涵。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課
說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō):鄭淵潔、安徒生、格林等),看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會(huì)受大家歡迎的作品——《皇帝的新裝》。
一、初讀課文——整體感知
朗讀提示及要求:
1.注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。
2.文章按照時(shí)間順序,圍繞“新裝”共寫(xiě)了五部分內(nèi)容,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3.理清文章的'大意。
明確:
1.滑稽(jī) 陛下(bì) 頭銜(xián)
駭人聽(tīng)聞(hài)更衣(ɡēnɡ)隨聲附和(hè)
自稱(chēnɡ)稱職(chèn)
2.皇帝愛(ài)新裝——騙子做新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。
3.一位奢侈的國(guó)王每天只顧著穿新衣服,不管其他任何事情,他為了穿新衣上當(dāng)受騙到什么都沒(méi)穿就去游行的地步!竟然沒(méi)有人去揭穿謊言,甚至還夸耀并不存在的新裝,最后,一個(gè)孩子天真的一句話才結(jié)束了這場(chǎng)鬧劇。
二、梳理思路——探究文意
這篇課文按照時(shí)間順序,以“新裝”所具有的奇怪特性為線索,以皇帝為中心人物展開(kāi)故事情節(jié)。
第一部分(第1段):皇帝愛(ài)新裝。(故事的引子)
第二部分(2~4段):騙子做新裝。(故事的開(kāi)端)
第三部分(5~22段):君臣看新裝。(故事的發(fā)展)
第四部分(23~32段):游行穿新裝。(故事的高潮)
第五部分(33~37段):揭穿假新裝。(故事的結(jié)局)
三、研讀課文——深入理解
(一)分析皇帝是一個(gè)怎樣的人。
1.第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況?在全文中起著什么作用?
明確:第一部分用夸張手法表明了皇帝整個(gè)心思都在穿漂亮衣服上。他愛(ài)慕虛榮,奢侈無(wú)度,昏庸懶惰,荒廢朝政,這就揭示了故事發(fā)生的緣由,為下文騙子愚弄皇帝埋下了伏筆。他還喜歡“炫耀一下他的新衣服”,這又為后文寫(xiě)他穿著那套“新裝”裸體游行埋下了伏筆。
2.皇帝為什么會(huì)相信騙子的話?
明確:騙子先說(shuō)他們“能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝愛(ài)好新衣的特點(diǎn),針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙,投其所好;又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,擊中要害,因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝愚蠢、虛榮心十足的特點(diǎn)。
3.皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?
明確:皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人就看不見(jiàn)布時(shí),心里未免害怕,所以決定先派很有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看。他認(rèn)為,這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他心虛,害怕自己看不見(jiàn)布的心理。這是由于“不稱職”和“愚蠢”而產(chǎn)生的心虛。
4.皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?
明確:皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō),可是他什么也沒(méi)有看見(jiàn)。“難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn),他十分恐慌,不知所措,只得說(shuō)道:“哎呀,真是美極了!”“我十二分地滿意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán),維持專制統(tǒng)治,也只能這樣自欺欺人;实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜,還封他們?yōu)榫羰?進(jìn)一步揭露了皇帝崇尚虛榮、愚蠢無(wú)知、口是心非的懦弱本質(zhì)。
5.分析對(duì)皇帝換上新裝時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。
明確:皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體做出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,在向人證明他確實(shí)看到了、穿上了“新衣”,表現(xiàn)了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態(tài)。
6.裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓的真話以后有何反應(yīng)?他為什么在被揭穿真相后“有點(diǎn)兒發(fā)抖”,卻擺出一副更驕傲的神氣?
明確:皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后,既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話是真的”,意識(shí)到受騙了,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;心中卻又想“我必須把這游行大典舉行完畢”“擺出一副更驕傲的神氣”,他要維護(hù)自己的尊嚴(yán),只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心的恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前,裝作確實(shí)穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán),維持專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢,自欺欺人。
7.總結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)。
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