七年級語文《秋天》教案通用

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的七年級語文《秋天》教案通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)小事體現(xiàn)人物精神的方法，抓住人物舉止、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

　　2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛，受到愛的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品讀課文，領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

　　預(yù)設(shè)教學(xué)思路：

　　一、扣題探讀，激情導(dǎo)入

　　1、揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。

　　2、在閱讀課文之前，根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫了什么？帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。

　　3、那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人？帶著這個(gè)問題聽老師配樂朗讀，使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

　　二、自由研讀，真情感知

　　1、你覺得課文中的母親是個(gè)怎樣的人？根據(jù)文中的依據(jù)，說說你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法，說的時(shí)候要求抓住母親的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細(xì)些。

　　2、一句句，一幕幕，多么感人！作者所寫的這些都是怎樣的事？母親的愛到底是一種怎樣的愛？讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，使母親對兒子的那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華文章的主題。

　　三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟

　　文中母親的舔犢之情令人感動，那么身為兒子的作者，又會怎樣來表達(dá)對母親的這一片深情？引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對母親的深情懷念：

　�。�1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個(gè)小小的動作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。

　�。�2）、最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對母親的深情懷念。

　�。�3）介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。

　　四、入情入境，實(shí)情表達(dá)

　　1、述說心聲。又是秋天，當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？學(xué)生自由表達(dá)。

　　2、筆尖生情�；貞浧饺丈�活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以《媽媽，我想對你說》為題，給母親寫一封信。

　　教學(xué)反思

　　老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。

　　（一）自由說。對文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北�？椿�。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿�，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)�，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧！

　�。ǘ�）補(bǔ)充說。對于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué)，也可以給以補(bǔ)充說，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)站起來補(bǔ)充說，自己也很喜歡最后一個(gè)自然段，原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北海看了菊花開得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，依然開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說，文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來，父愛是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué)，這種精神也是了不起的。教師把他們說的話綜合起來說，這就是一對“了不起的父與子”。

　　（三）異樣說。對同學(xué)的看法有不同體會的學(xué)生可以說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北�？淳栈�，看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開得爛漫”。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧！

　　（四）選擇說。就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生，對學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說，旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的，對于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會日趨減少。

　　讓學(xué)生人人都說，人人都有體會，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促差，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性，積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間、生生間交流過程中得到提高，何樂而不為？

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