鄒忌諷齊王納諫的教案三篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要用到教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的鄒忌諷齊王納諫的教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇1
俗話說:"伴君如伴虎"。給領導提意見,古往今來,都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見,而且屢次被領導賞識,建議得以實施,又產(chǎn)生了奇效,其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣,曾萬事恒公、威王、宣王三朝,多謀善諫。一次,威王彈琴,鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽,是在說謊。鄒忌說,琴聲寬和像君主,清廉像章宰輔,舒緩像政令,諧調(diào)暢適像四時。威王聽了,知道他在說治理國家的道理,極為贊賞,就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。
教學目標
知識目標
1.掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
2.了解《戰(zhàn)國策》。
能力目標
1.朗讀課文,疏通文句,提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術,理解諷喻說理的特點。
德育目標
認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學重點
理讀課文,總結一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
教學難點
反復誦讀,體會鄒忌進諫的技巧。
教學方法
1.朗讀法 用以讀帶講的方式,使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文,理解課文。
2.討論點撥法 教學過程中,從不同角度多設疑,巧設疑,啟發(fā)學生思考,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
一、 導語設計
唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失!蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子,他敢觸龍顏,一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流,及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣,使唐王朝的政治穩(wěn)定,國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子,而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、資料助讀
1.《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的'一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱,經(jīng)過漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。
2.鄒忌
鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進諫和善辯著稱。
3.齊威王
齊威王,是一個很有作為的君王,據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事,結果“百官荒廢,諸侯并侵,國且危亡,在于旦暮”。齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進諫曰:“國中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人!睆拇撕,齊威王勵精圖治,修明政治,齊國大治。
三、朗讀課文,疏通文句,把握文意
1.初讀課文,讀準字音。
教師播放示范朗讀錄音,學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢,借助注釋、詞典自行理解。
2.譯讀課文,理解文意。
學生自瀆課文,結合注釋,疏通文句。如有疑難問題,同桌之間討論解決。教師巡視,答疑解惑。
教師檢查學生自讀情況。
多媒體顯示:
(1)讀準字音。
帙麗 朝服 衣冠 窺鏡
期年 朝于齊 間進
(2)解釋下列加點的詞語。
朝服衣冠 吾妻之美我者,私我也。
能面刺寡人之過者 聞寡人之耳者
今齊地方千里 宮婦左右莫不私王
鄒忌諷齊王納諫 能謗譏于市朝
(3)翻譯下列句子。
我孰與城北徐公美? 忌不自信。
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 王之蔽甚矣。
學生逐題完成,并全班交流。
確:(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn
學生逐題完成,并全班交流。
確:(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn
(2) 朝:名詞作狀語,在早晨。
美:以……為美,形容詞用作動詞。
面:當面,名詞作狀語。
聞:使……聞。
地方:土地方圓。
左右:國君旁邊的近臣。
諷:委婉勸說。[來源:學,科,網(wǎng)]
謗譏:公開指責。
(3) 我同城北徐公比,哪個更美?(把握 “……孰與……”的句式)
鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)
這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。
大 王您受蒙蔽很深啦!
3、三讀課文:理清結構層次
明確:第一段:進諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美,發(fā)覺受蒙蔽,從中體味出國君不易聽到直言的道理,并決定“入朝見威王”。
第二段:進諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,用自己的切身體會,以事設喻,啟發(fā)誘導齊威王省悟到納諫的必要性。
第三段:納諫的舉措及
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇2
教學目標
1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。
3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
教學重點
1、反復誦讀中對文章的.寫作特色和勸諫技巧的領悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻,諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。
教學難點
1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
課時安排 安排2課時
第 一 課 時
一、導語:
唐太宗說:“以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看做君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進諫的藝術,使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。
2、鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進諫和善辯著稱。 齊威王他繼位之初,好為淫樂,不理政事,謀士淳于髡乃以隱語進諫曰:“國中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人!睆拇撕,齊威王勵精圖治,修明政治,齊國大治。
三、提供有關《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料
《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動,所以傳到西漢末時,由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對后世史學和文學的影響極為深遠。
四、引導學生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文,讀準字音。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進
(二)再讀課文,讀清句讀。
五、學生根據(jù)文下注釋,初步理解課文內(nèi)容。(可逐段講解)
六、布置作業(yè):
熟讀課文,依據(jù)注釋試譯全文,并根據(jù)自己的理解畫出重點字詞。
第 二 課 時
一、檢查學生課后學習情況,教師對本文教學重點予以強調(diào)
。ㄒ唬├斫庠~語在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫(諷:用委婉的語言暗示、勸告或指責。 諫:臣子向國君提出的意見。)
能謗譏于市朝 (公開指出。謗,公開地指責,沒有貶義;譏,微言諷刺。注意區(qū)別:誹,背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過者(指責)
上書諫寡人者(信函,亦泛指.文書、文件。這里指奏章)
期年之后(期,一周年叫期年;一整月叫期月)
。ǘ┰~類活用:
1、朝服衣冠 (朝,名詞作狀語;服,名詞作動詞)
2、吾妻之美我者,私我也 (美,形容詞意動用法)
3、能面刺寡人之過者 (面,名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞,動詞使動用法)
。ㄈ┮辉~多義
1、修
a.乃重修岳陽樓(興建,建造)
b.外結好孫權,內(nèi)修政理(整治)
c.雨村便急忙修書(撰寫)
d.鄒忌修八尺有余(長,高)
2、朝
a.相如每朝時常稱病 《史記?廉頗藺相如列傳》 上朝。
b.燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊 《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》 朝拜。
c.于是入朝見威王 《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》 朝廷。
d.朝服衣冠《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo)
3、孰
a.我與城北徐公孰美 代詞,誰
b.孰視之,自以為不如 同“熟”,仔細。
4、誠
a.臣誠知不如徐公美(確實,的確)
b.帝感其誠 《列子?愚公移山》 誠心、誠意
c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮:《出師表》 確實、的確
d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬,與豫州協(xié)規(guī)同力,破曹軍必矣 《資治通鑒?赤壁之戰(zhàn)》 表假設,如果、果真
(四)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
3、明日,徐公來。(古義,第二天。 今義,今天的下一天。)
(五)句式
1、城北徐公,齊國之美麗者也。(判斷句)
2、忌不自信 (賓語前置)
3、旦日,客從外來,與坐談。(省略句)
4、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句)
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句,兼介詞結構后置)
6、王之蔽甚矣 (被動句)
引導思考:
1、“我孰與城北徐公美?”與“吾與徐公孰美?”兩個句子的句式是否相同?
明確:兩個句子均為古漢語中的固定句式!芭c……孰”是由“孰與”演變而來,意義與“孰與”相同,都表比較!笆搿睘橐蓡柎~,在疑問句中常前置,“孰與”即“與孰”。
2、賓語前置句,在古漢語中常見。
例如:彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中,代詞賓語前置
宋何罪之有 《墨子?公輸》 “之”助詞,賓語提前的標志
唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構成“唯……是……”格式的賓語前置
。┳⒁庖粋成語
門庭若市:形容來者之多。(注意與“門可羅雀”區(qū)別)
二、品讀賞析。
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么?
明確:鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異,其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同?請從原文中找出并說明其感情色彩。
其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美,口氣亦毋庸置疑。妾曰:“徐公何能及君也!”感情色彩是討好,口氣有點勉強?驮唬骸靶旃蝗艟馈!备星樯适嵌Y貌、尊重,口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)
3、面對妻、妾、客的程度不同,或真或假的`贊美,鄒忌的態(tài)度如何?
面對贊美,鄒忌并未得意忘形!懊魅,徐公來,孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠甚。暮寢而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也!笨梢娻u忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的?
鄒忌入朝后,并未單刀直入向威王進諫,而是以“閨房小事”談自己的體會,然后以類比的方式委婉進諫。
5、諷諫的結果如何?
齊威王接受了諫言,發(fā)布政令,廣開言路,懸賞納諫。始而“門庭若市”,繼爾“時時而間進”,最后“無可進者”,終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、分析本文在說理以及記敘上的特點。
本文采用了“三疊法”,從頭至尾一直使用三層排比的手法.寫作
三問 :妻、妾、友 三答
三比:妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內(nèi)有求于王
三賞:上賞 中賞 下賞
三時:令初下 數(shù)月之后 期年之后
三態(tài):鄒忌以現(xiàn)身說法 齊威王廣泛征求意見 各國“皆朝于齊”
四、布置作業(yè):讀了本文以后,安排學生進行聯(lián)系實際的讀后感訓練。
納諫與止謗
——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感
臧克家
讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤!多u忌諷齊王納諫》,讀初小時就成誦了,覺得它故事性強,有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。
古人說:“人非圣賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯誤,臣下可以進諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬民,行為萬世師,言作萬世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,采納美芹之獻的,歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點的,為了坐穩(wěn)江山,籠絡人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩(wěn)定,國泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數(shù)鄒忌與齊威王了。
諷諫帝王,是冒險的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進諫,結果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。
因此,對這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹立了一個寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當年,他聽了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國,面刺錯誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇3
[設計意圖]
中學古文教學,以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結中心等。本設計試圖從引導學生領悟前人結構文章的妙處入手,啟發(fā)學生積極思維,深入探究,舉一反三,學會汲取我國古典文學的精華。
[設計提要]
這篇教學設計為提要式,由三方面組成:
1、《鄒忌諷齊王納諫》(以下簡稱《鄒》文)的整齊美;
2、《鄒》文的參差美;
3、《鄒》文的哲理美。
[說明]
《鄒》文字淺顯,高中學生自己能夠讀懂,所以在指導學生自讀了前面的“提示”及注釋之后,即可進入下面的導讀。
[設計實施]
一、《鄒》文的整齊美
[引導]
鄒忌是齊國的美男子,文章寫他以比美設喻,巧妙諷諫,令人耳目一新,文章本身也寫的很美。首先,是它的整齊美,即一種奇特的三疊排比的結構樣式。請同學們讀一遍課文,注意從頭到尾,先后出現(xiàn)了幾個“三”?
[討論明確]
1、鄒忌有三問:問其妻:“我孰與城北徐公美?”問其妾:“吾孰與徐公美?”問其客:“吾與徐公孰美?”
2、其妻、妾、客先后有三答:“君美甚,徐公何能及君也?”“徐公何能及君也?”“徐公不及君之美也!
3、鄒忌解蔽,當晚有三思:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也!
4、鄒忌入朝見威王,有三比:以“臣之妻私臣”,比“宮婦左右莫不私王”;以“臣之妾畏臣”,比“朝廷之臣莫不畏王”;以“臣之客欲有求于臣”,比“四境之內(nèi)莫不有求于王”;然后得出推論——“由此觀之,王之蔽甚矣”。
5、齊王納諫,下令有三賞:“群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞于寡人之耳者,受下賞!
6、納諫之后,齊國有三變:“令初下,群臣進諫,門庭若市;數(shù)月之后,時時而間進;期年之后,雖欲言,無可進者!薄叭儭敝,達到了內(nèi)政修明、國家強盛的目的,從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面。
[點撥]
也許是無意為之的巧合,作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結構,敘事如江水東下,十分暢達,并且前后呼應,上下關照,使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點。這樣的結構,不僅使文章從全文看來有一種整齊的美,而且使其內(nèi)在韻律有一種進行曲般的.節(jié)奏美。這樣寫,看來有些過于理想化,但仔細斟酌,卻又完全合乎事理,合乎歷史發(fā)展規(guī)律。
二、《鄒》文的參差美
[引導]
《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請再讀一遍課文,比較一下“三問”、“三答”、“三比”,在表述上有無區(qū)別;若有,說出原因。
[明確]
1、“三問”:鄒忌問其妻,自稱“我”,用較隨便的口語化的自稱;問其妾,自稱“吾”,用較莊重的書面語化的自稱,端著架子;問其客“吾與徐公孰美?”還是端著架子,但句式通俗多了。
2、“三答”:其妻不假思索,脫口而出:“你漂亮得很(先是正面肯定鄒忌之美),徐公哪比得上你呀(再與徐公比較)?”從文章開頭描寫看,鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂,再穿上華貴的官服,更顯得風度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲,再加上是結發(fā)夫妻,恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低(從“妾”字構成上可看出,妾,立女也),只是附和著學說了半句:“徐公何能及君也?”雖只比其妻少了三個字(君美甚),但足可看出,妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來,面對在齊國一人之下、萬人之上的國相,其客說:“徐公不若君之美也”,就更是一句奉承討好主人的話,語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答,雖然未寫一個字的個人心理、神態(tài),但每一處問答,每一個人的表情乃至內(nèi)心世界,都能使讀者描摹出來,真可謂“不著一字,盡得風流”。
我們再來看“三比”。從第二節(jié)開始,鄒忌以他策士善辯的風格,首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”,然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思,這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫,既避免了重復,又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時候,鄒忌適時切入主題,以家事比國事,一一比照對應,用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”,比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”,指出齊王身邊種種易受弊的情況,并得出推論:“大王所受的蒙蔽一定很嚴重啦!”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻,使齊王如夢初醒,立時了解到了政治積弊之所在,從而痛下決心,懸賞納諫,廣開言路,進行改革,這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面,使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。
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