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華南虎教案范文
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的華南虎教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
華南虎教案范文1
教學目標
1、知識和技能：掌握閱讀詩歌的方法，堅持閱讀的個性體驗，要了解詩歌產(chǎn)生的背景，詩歌創(chuàng)作的象征手法，及華南虎的象征意義。
2、過程和方法：自主閱讀，合作探究。
3、情感態(tài)度價值觀：從詩歌的象征意義去思考一代知識分子在特殊時期的生存狀態(tài)，并且鼓舞自己在人生的困境中永不低頭。
教學重點
聯(lián)系創(chuàng)作背景理解對詩歌進行解讀。
教學難點
華南虎的象征意義。
教學方法
引導、自主、合作、探究的學習方式。
教學課時
1課時
教師活動
學生活動
教學過程
一、激趣導課
這節(jié)課老師要和大家共同學習一首詩歌（板書：華南虎，牛漢），經(jīng)常會聽到這樣的說法“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”這句話揭示了一個規(guī)律：對于同一篇文章不同的人理解的角度可能有差異，其實一切文藝欣賞皆如此，自古以來我們就提倡這種閱讀觀念。對于這首詩歌，老師就鼓勵你們說出自己的見解。
首先請同學們出聲自讀詩歌，遇到不認識的生字可以請教同桌或老師。（教師下去巡查指導）
二、初步感知詩歌
學習詩歌，讀好詩歌首先要理解，理解了才能讀進自己的感情，所以首先來談一談對于這首詩歌的理解。
1、先從內(nèi)容上談整體印象。
2、再細致地結合具體詩句來談對于“華南虎”形象的理解。
3、根據(jù)自己的理解，將自己所結合的詩句進行朗讀。
4、教師針對同學們的發(fā)言，做出總結。
5、拋出討論的問題：這只老虎被囚禁，他想要沖出這個牢籠的束縛，并且付出了一定的代價，他的生活應該是很不開心的。但是詩歌中有這樣的兩處句子“背對膽怯而絕望的觀眾，安詳?shù)嘏P在一個角落”還有“又長又粗的尾巴，悠悠地在拂動”，“安詳”、“悠悠”兩個詞語好像寫出老虎很享受的樣子。你們怎么理解呢？
……（同學發(fā)言）
總結：不管老虎當時在想什么，他的安詳和悠然絕不是向人類的一種屈服，決不是和人類的合作，他沒有淪落成一個為他的敵人表演的小丑，他活他自己。老虎在如此艱難的處境中，他固守著的是靈魂的高貴，精神的自由。（點出虎的形象意義的核心）
6、自古就有詩言志，詩言情的說法，那么你怎么看待這首詩歌的主題，作者描寫華南虎要表達什么思想？
�。ù颂帉W生的理解沒有涉及到詩歌的.創(chuàng)作背景，很有可能是表面化的，停留在對虎的解讀。）
7、關注文中的“我”，讀最后一節(jié)詩歌，談談作者想法。然后從內(nèi)容上關照到第二節(jié)，對兩節(jié)詩歌同時閱讀。解決問題：作者對虎的境遇產(chǎn)生了怎樣的情感？對虎有怎樣的期望？
作者對虎的遭遇同情，感到痛心，他希望看到虎堅強不屈地繼續(xù)反抗下去，相信精神的自由終究會戰(zhàn)勝世俗的卑劣。
三、深入理解詩歌的象征含義
1、讀完第二節(jié)、第四節(jié)詩。問：如果作者是一只被囚禁的虎，他會像老虎這樣做嗎？（此問題將對虎的解讀由動物的層面深入到人的精神層面）
結論：作者也會像這只華南虎一樣去奮爭，不會屈服。那么詩歌就不是單純在寫一只華南虎的生活，而是有人的影子。含有象征。
2、華南虎象征什么樣的人？
象征著在壓迫中不屈不撓的抗爭的人；永不言敗的人；生來高貴而不會被任何的困難嚇倒的強者；象征能保持精神自由的人……
3、詩歌中其他象征體的分析�！拌F籠”“柵欄”“水泥墻壁”“山林”“火焰”（由學生找學生分析，不全面教師再做補充）
四、結合背景，解讀作品內(nèi)涵
1、介紹詩人資料和創(chuàng)此詩創(chuàng)作背景。
德國詩人歌德曾經(jīng)說過：“每首詩都應該寫明創(chuàng)作的時間，這對了解詩有著不可忽略的意義�！币簿褪钦f每一首詩，都有它產(chǎn)生的社會根源，我們看詩歌的寫作時間，是1973年，那是中國歷史上沒有詩意的年代。（引導學生閱讀的深入和細致，從詩附帶的創(chuàng)作時間談起）
介紹詩人資料以及創(chuàng)作背景。
2、討論：桂林山水甲天下，詩人為什么沒有寫到桂林的山水，而去寫了動物園里的一只華南虎呢？
是借老虎的精神來象征自己對于自由的渴望對于人格的固守。
3、啟發(fā)：這只老虎僅僅象征了詩人自己嗎？
象征了當時深受迫害處于困境中的無數(shù)有良知沒放棄人格和尊嚴的知識分子。
4、討論：“我終于明白了”作者明白了什么？（對“我”形象的解讀，對詩歌內(nèi)涵的進一步理解）
在當時特殊的社會氣氛、政治氣氛中，自由是乞求不來的，只有爭取，那么爭取不來的只有超越，像老虎一樣超越了肉體而固守精神上的自由，雖然孤獨但不會墮落。這種俯視、蔑視現(xiàn)實中蕓蕓眾生的高貴，只有經(jīng)歷磨難的純粹的知識分子才會寫出這樣的文藝作品，這是發(fā)自他們靈魂深處的聲音，是超越了時代，超越了現(xiàn)實的精神的大自由！所以他們是生活的強者！（板書）
5、探討詩歌的現(xiàn)實意義。
6、帶著理解；朗讀詩歌。（學生朗讀，教師指導）
五、教師總結，留作業(yè)
出聲讀詩歌，解決字詞障礙。
學生發(fā)言，談自己對詩歌的理解。
中間可能有不同的聲音，允許學生發(fā)表不同看法。
學生發(fā)言。
指名學生朗讀詩歌。
自談理解。要結合詩句。
學生討論發(fā)言。
小組討論
代表發(fā)言
華南虎教案范文2
一、教學目標：
�、僮x準字音，初步學會有感情地朗讀本詩；
�、谕ㄟ^朗讀初步感悟華南虎的形象，并能用簡要的語言描述；
�、哿私庠姼栊蜗蟮南笳饕饬x，通過鑒別欣賞關鍵詞句的方式來深入體會華南虎的形象，理解詩人的思想感情；
�、芨鶕�(jù)詩意展開聯(lián)想，進入情境，想象作文，通過華南虎的自白激發(fā)自己珍視生命，關愛動物的情感，初步思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。
二、教法和學法分析
《華南虎》是一首借物抒情詩，寫了一只身陷鐵籠的老虎那剛毅的身影、凝結著鮮血的趾爪和火焰似的的眼睛。這首詩具有濃厚的象征色彩，以華南虎為象征，反映了囚在籠里的猛虎對自由的向往和對冷酷現(xiàn)實的反抗，表現(xiàn)了詩人在困境中不屈的人格和對自由的渴望。學習這首詩，難點在于鑒別關鍵語句來理解文中的`象征意義，從而培養(yǎng)一種高尚獨立的人格。本案例設計試圖從以下三點著手，以期達到上述目的：
1、注重詩歌的朗讀指導和訓練，以誦讀帶動學生對詩歌的深入理解。
2、注重學生的自我感悟。教師加以適當?shù)匾龑В寣W生體悟得更深刻些。
3、對于關鍵語句放手讓學生展開討論，允許有不同見解。
三、教學過程設計
整個教學按學生自主閱讀的學習方式設計。學習活動分六個環(huán)節(jié)。
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從學生已有的經(jīng)驗提問式導入，具體感受老虎的風采�；ⅲ运耐�、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈。今天就讓我們走進一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。
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1、配放背景音樂，教師范讀營造氣氛；學生聽讀、欣賞。
2、談談詩歌中的華南虎形象。它是一只…………的華南虎。（可以填入課文中的詞語，也可以自己概括）
（三）品讀
1、學生自由談論詩人寫華南虎的目的。
2、教師適當補充寫作背景，以及象征的定義，幫助學生理解詩歌形象。
3、小組成員進一步探討詩歌形象的象征意義，以及詩人的思想感情。
4、學生有感情地品讀詩歌，體會華南虎的不羈的靈魂。
（四）精讀
1、請你找出詩中對你震撼最深，感悟最深的字、詞、句，談談你的體會。
2、教師做示范，出示幻燈片。學生自主閱讀，作批注。
3、在學生解讀的基礎上，教師適時對話。（鼓勵、補充、追問）
4、在理解的基礎上分節(jié)朗讀。（教師作朗讀指導，出示幻燈片）
5、集體朗讀作者感情高潮部分。
（五）拓展
1、聯(lián)想和想象練習：
如果你就是那只被囚禁在鐵籠里的華南虎，你想說些什么？請你以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開聯(lián)想和想象，寫一首小詩或者一段話。
2、小組交流并且派代表發(fā)言。（機動）
3、教師小結。（出示學生的一節(jié)小詩）
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