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桂林山水教案模板匯編8篇
作為一位無私奉獻的人民教師,時常要開展教案準備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的桂林山水教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
桂林山水教案 篇1
一、教學(xué)目標:
1、了解景物特點,展開合理的、豐富的想像,運用對比描寫景物的方法。
2、通過了解桂林山水的特點,感受桂林山水獨特的美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的情感。
3、著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力、朗讀能力、和對優(yōu)美語言的感受能力。
4、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方式。
二、教學(xué)重點、難點:
1、理解課文第二、三自然段,了解桂林山水的特點。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)設(shè)想:
1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動參與、積極動手的習(xí)慣。
2、采用多媒體的課件,讓學(xué)生對桂林山水有一種真切的感受,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、讓學(xué)生采用多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自由的氛圍中,掌握文章的重點、難點。
四、教具準備:教學(xué)課件(桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的圖片、錄像帶、錄音機、磁帶)。
第二課時
一、導(dǎo)入新課:我們的祖國輻員遼闊,有連綿起伏的崇山峻嶺,有壯麗秀美的江河湖泊,有一望無際的良田沃野,還有聞名于世的桂林山水。今天,我們師生共同領(lǐng)略一下甲天下的桂林山水吧!板書課題:桂林山水
下面請同學(xué)欣賞桂林山水的錄像,這就是天下第一的桂林山水,看到這旖旎的.風(fēng)光,美麗的景色,我們不禁為之陶醉。
二、自讀課文,整體感知
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,大家想更深入地了解桂林的山水嗎?請打開課本,邊看插圖邊聽錄音《桂林山水》,初步了解課文內(nèi)容。
2、默讀課文,用圈點批注的方法,畫出文中的佳詞妙句及優(yōu)美的語段。
3、用自己喜歡的方式讀課文,找出你在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。
4、反復(fù)朗讀課文,然后小組交流在自學(xué)中所得或疑難問題。
5、同學(xué)們互讀,檢查朗讀課文是否準確,讀準啊的不同讀音
三、品讀課文,感悟語言美
1、找出自己喜歡的語段,并說出理由
2、讓學(xué)生欣賞課件:波濤洶涌的大海,風(fēng)光綺麗的西湖與漓江的水進行對比,顯示出漓江水奇特美(幫助學(xué)生理解波瀾壯闊、水平如鏡兩個詞)。
3、看了以上的畫面,你知道漓江的水有哪些特點?
明確:漓江的水真靜啊,漓
江的水真清啊,漓
江的水真綠。
4、試著背誦
本段,閉上眼睛插上想像的翅膀,在頭腦中再現(xiàn)漓江水的樣子。
明確:漓
江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動,只有船槳激起的微波擴散出一道道的水紋,才讓你感到船在前進,岸在后移。
5、漓
江的水為什么會給你留下如此深刻的印象呢?
明確:那鮮明的對比,一氣呵成的排比,生動形象的比喻,給人以身臨其境的感覺,突出了漓
江水的靜態(tài)美。
四、引導(dǎo)自學(xué),自由表演
大家還喜歡哪一段?說說看
1、觀賞課件:把泰山、香山、桂林的山進行對比,仔細觀察它們有什么不同?
2、從以上的畫面你看到了什么?你能總結(jié)出桂林山特點嗎?
3、請同學(xué)們結(jié)合插圖美讀課文,在圖中找出像老人、像巨象、像駱駝、像竹筍、像屏障
4、鼓勵學(xué)生展開豐富的想像,在漓
江邊上還會矗
立著什么樣的山峰呢?邊讀課文邊在頭腦中想像桂林山的形狀,然后把你想到的畫面,用你手中的彩筆勾勒出來,比一比,看誰
是我們班的小畫家?
5、再讀課文,總結(jié)桂林的山有哪些特點?明確:奇、秀、險。
6、你喜歡它的哪一個特點?大家說說為什么喜歡它?
7、大家知道了桂林山的特點,再讓我們領(lǐng)略一下廬山的真面目吧!播放廬山的畫面。誰
能記起蘇軾的《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。
不識廬山真面目,只緣身在此山中。
我們師生共同觀賞畫面,共同記幾遍,再用自由記憶的方式把它背下來,默寫在你的積累本上。
五、總結(jié)全文,抒發(fā)感情
1、看著這樣的山水,你心中有什么樣的感受,請把感受最深的句子畫出來。
明確:我看著這樣的美景,像是走進了邊綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游!
教師總結(jié):它寫出了蕩舟漓江,觀賞桂林林山水是一種美的享受,充滿了樂趣,充滿詩情畫意。并與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。
2、學(xué)習(xí)了本文,請大家分析一下作者是按什么順序來寫的?全文的結(jié)構(gòu)方式是怎樣的?
3、大家游覽了這么長時間,我們中間好像缺少一位導(dǎo)游,今天我們學(xué)習(xí)了本文,有誰
能擔(dān)此重任呢?
在碧波蕩漾的漓江邊上,有許多木筏小舟在等著我們呢,讓我們著水舟,輕輕地劃動著雙槳,在漓江中暢游,同時播放著《讓我們蕩起雙槳》的歌曲,小導(dǎo)游在聲像的配合下,為我們介紹桂林山水
六、板書設(shè)計:桂林山水
奇秀險
桂林山水
甲天下
靜清
綠
桂林山水教案 篇2
【教材分析】
《桂林山水》這是一篇優(yōu)美的散文。如果問學(xué)生“你最喜歡哪些課文”,許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明的:
。、首先,它給我們的印象是篇幅簡短,內(nèi)容充實:
全文僅500字,是高年級教材中的短篇。別看文章短,內(nèi)容卻很充實,中間“漓江的水”和“桂林的山”那兩個片斷,讀了使人有身臨其境的感受。
。、在內(nèi)容好的基礎(chǔ)上,本篇中心表達得鮮明有力:
“桂林山水甲天下”,這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地,中外知名。讀了這篇課文,“江山如此多驕”的自豪感,深入心底。
。场⒄Z言流暢、生動,這是本課又一特點:
四個段落,十幾個句子,說句句精彩,都不過分。學(xué)生讀這篇,不用督促,課上課下書聲瑯瑯,人人可以背誦。
總之,這是一篇提高學(xué)生讀寫能力難得的范文。
【教學(xué)要求】
怎樣教一篇課文,一方面要從教材本身出發(fā),另一方面要考慮到本班學(xué)生的實際情況。教這個班,我是從一年級一直跟上來的。學(xué)生對我的教法是熟悉了的。課內(nèi)各種動筆的練習(xí),學(xué)生都接觸過。這是確定要求、安排教學(xué)過程的前提:
。薄⑼ㄟ^本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解中華江山的秀麗,使他們更加熱愛偉大的祖國。
。、學(xué)習(xí)“翡 (fěi)翠”、“嶙 (lín)峋 (xún)”等生字新詞;復(fù)習(xí)修辭方法;讀背全文。
。、結(jié)合片斷學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生仿寫“漓江的水”這樣的片斷。
。、3兩項要求,各有側(cè)重。第2項,詞語的.掌握,修辭方法的復(fù)習(xí),課文的讀背,都是語言訓(xùn)練的基本功,教學(xué)時一定要搞扎實。第3項,指導(dǎo)學(xué)生寫片斷,難度較大,教學(xué)過程應(yīng)安排得細一些。
【教學(xué)過程】
講授本課,用三課時完成。
第一課時
1、由于全文篇幅不長,第一課時除學(xué)習(xí)生字新詞、初讀課文外,要拿出10分鐘時間練習(xí)朗讀和背誦。是的,許多該講的東西還沒講,就采取先背下來再說的辦法吧。
。、作業(yè)內(nèi)容,安排三項:
書寫詞語;讀背課文;思考問題“你喜歡這課嗎?說一說!
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
。薄R背一遍課文。
2、聽寫重要詞語,指定二人(優(yōu)等生、后進生各一名)到黑板前寫。其他同學(xué)同時在本上練習(xí):
觀賞 仿佛 無瑕 翡翠 擴散
攀登 峰巒 羅列 屏障 竹筍
倒映 迷蒙 圍繞 畫卷 碧波
危峰兀立 怪石嶙峋
那名優(yōu)等生都寫對了,另一人“巒”字不會寫,“覽”字寫得不規(guī)范。全班同學(xué)同桌互相校對一下。
教師提問:
“誰發(fā)現(xiàn)自己有錯別字?”幾個人舉了手。請一人說說應(yīng)該重視詞語的書寫。
二、分析結(jié)構(gòu),歸納段意
“同學(xué)們,本課屬于最為簡明的一類課文吧?全文只有四個小段,條理十分清楚!
。薄⑾饶x,再議論。
。、接著,自己在本上擬提綱。
。场⒆詈,集中討論、歸納。
⑴ 開頭:
我們來到了山水甲天下的桂林。
、 中間部分:
、 漓江的水,靜、清、綠。
、 桂林的山,奇、秀、險。
、 結(jié)尾:
船行江上,如在畫中游。
對照提綱,齊讀一遍課文。
三、欣賞精彩片斷
“本課中間部分寫‘山’、‘水’那兩個片斷,相當(dāng)精彩吧?兩個片斷的結(jié)構(gòu)是完全一樣的。由于時間關(guān)系,課內(nèi)只重點分析、欣賞前一個吧。”
先指名(二人)背誦這個片斷:
漓江的水,我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在后移。
欣賞的重點:
。、內(nèi)容充實,結(jié)構(gòu)完整:
這是個獨立性很強的片斷,生動地描繪了漓江的美景。從結(jié)構(gòu)看,三個句子各有不同的作用:
第一句是“高高抬起”,說漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里,沒具體寫出。
第二句是具體描寫,從“靜”、“清”、“綠”三個方面,生動地表達了漓江風(fēng)光。
第三句是動態(tài)觀察,小船推波前行,才更能感受到漓江的美。
。、三個特點,排比得當(dāng):
這個片斷寫得這么好,與第二句三個特點的排比大有關(guān)系。描寫一個事物,抓住它的三個特點寫,既全面又具體。這里寫漓江的美,連用“真靜”、“真清”、“真綠”并列表達,收到很好效果。三個特點抓得這么準,作者是動了腦筋的。
3、語句生動,瑯瑯上口:
學(xué)生那么喜愛本課,與語言好這一條大有關(guān)系。“漓江的水”這個片斷,三個句子各有特色,句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用,產(chǎn)生了相當(dāng)好的語言效果,讀起來瑯瑯上口,韻味十足。
四、課內(nèi)練習(xí)
。薄⒄浘渥,注意寫法:
人們都說:“桂林山水甲天下!
。ㄟ@是引用的寫法。)
。、擬出本課提綱。
3、抄寫片斷“漓江的水”。
五、布置作業(yè)
1、讀、背全文,組長檢查匯報。
。、默寫“漓江的水”,說說它的結(jié)構(gòu)特點。
桂林山水教案 篇3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,讓我們再次走進桂林山水。學(xué)習(xí)第一段時,我們提出了一個很重要的問題——
生:桂林山水的美真的“甲天下”嗎?(師在題目下板書:甲天下?)
師:上節(jié)課我們欣賞了漓江的水,它是那么的……那么的……那么的……
生:靜、清、綠。(師逐一板書)
師:讓我們看著美麗的漓江,深情地贊贊它!(多媒體映示漓江美景)
生:(深情吟誦第二自然段)
師:欣賞著如詩如畫的漓江,我們不由得贊嘆——桂林的水
生:甲天下!
師:這時,我們心中一半的疑問已解除了。(順勢擦去半個問號)那么,桂林的山是否也同樣“甲天下”呢?請大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學(xué)法。
生:初讀,找出特點;
精讀,找出自己最感興趣的或印象最深的那個特點,圈圈劃劃,寫寫體會;朗讀表達。
二、導(dǎo)學(xué)第三自然段。
師:用第二自然段的學(xué)法快速學(xué)習(xí)第三自然段。
生:(自學(xué)第三自然段)
師:開始交流。課文寫了桂林山的那些特點呢?
生:奇、秀、險。(師板書)
師:你對哪個特點最感興趣或印象最深?談?wù)勼w會。
生:桂林山的“險”留給我印象最深。因為它好像一不小心就會栽倒下來,真是太險了!
師:這么險的山峰高高矗立著,課文中用了一個詞語來形容——
生:危峰兀立!
師:看,這就是危峰兀立。ǘ嗝襟w映示獨秀峰高高矗立的畫面)
能把這個詞語讀好嗎?想象一下,你站在山腳或山頂!
生:危峰——兀立。ㄗx得很到位)
師:這“危”就是——
生:險!
師:多險?
生:好像一不小心就會栽倒下來!
師:能把這句話讀好嗎?
生:生讀得入情入境。
生:桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起,而且各不相連;奇在它的形態(tài)千奇百怪。
師:體會得非常全面!
生:我們平時見到的山峰往往都是連綿起伏的,而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見,很獨特!
師:這就是“拔地而起”“各不相連”。(多媒體映示相關(guān)畫面)能把它讀好嗎?
。ㄉx詞語)
生:這里的山峰形狀很多,而且十分奇特!
師:課文中好像就寫了三種形狀呀?(作懷疑狀)
生:不,還有好多好多!
師:好!那就請大家聯(lián)系我們在課間看過的錄象,或者展開豐富的想象,來把形態(tài)說具體些!
“像老人,像巨象,像駱駝……”(示意學(xué)生一一說下去)
生:像蘋果,像神筆,像羊角,像駿馬,像竹筍,像猴子,像紫金冠,像“童子拜觀音”……
師:許許多多的`形狀,數(shù)不盡,說不完,這就是——
生:形態(tài)萬千!
師:這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里,這就是——
生:奇峰羅列!
師:哪些同學(xué)對這“奇”感興趣了?把這句話讀好。
。ㄉx句子,很投入)
生:我對“秀”特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美,翠綠色的,那就更美了;竹筍,說明那山尖尖的,很有趣!
生:我尤其喜歡那“新生的竹筍”,充滿了生機,充滿了活力,很可愛!
師:在你眼里,這山都活了!(很動情地肯定)兩位同學(xué)體會得那么好,能把自己感悟到的讀出來嗎?
。ㄉx得聲情并茂)
師:同學(xué)們,桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞,品味,如今,它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆——
生:我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山。吹谌匀欢蔚谝痪湓挘
師:是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?而是……
生:桂林的山實在太美了!跟它相比別的山就遜色了。
師:因此,我們說,桂林的山——
生:甲天下!
師:還有不同的感悟嗎?
師:學(xué)到這里,我們可以把余留的半個問號完全擦去了。(擦除剩下的半個問號)
三、導(dǎo)學(xué)第四自然段。
師:孤立地看,桂林的水很美,桂林的山也很美。山繞水,水映山,山水相映成趣,渾然一體!看——(播放剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)鏡頭)
師:這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……(教師作適當(dāng)提示,生根據(jù)畫面描述——)
生:圍繞著這樣的水,倒映著這樣的山,云霧迷蒙,綠樹紅花,竹筏小舟……
師:讓你感到像是走進了一幅畫!
生:應(yīng)該是“連綿不斷的畫卷”,書上也是這么寫的!
師:你們說的沒錯?捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰,也沒錯啊。◣熥髅曰蟛唤鉅睿
生:漓江的水靜、清、綠,桂林的山奇、秀、險,特點很多,所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師:哦?這些特點都是孤立開來的?
生:不是!它們應(yīng)該是渾然一體的!
生:因為這里的山很多,這里的水很長,這樣的景色既看不完,也看不厭,說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師:是。」鹆稚剿滋煜,陽朔山水甲桂林,從桂林城到陽朔,航程有80多公里,這一路的風(fēng)景怎是一幅畫所能畫完的呢?
(出示小黑板:“連綿不斷的畫卷”)
能把它讀好嗎?
。ㄉx得有聲有色)
師:難怪作者贊嘆——(多媒體映示相關(guān)文字)
生:“真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”!
師:當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——
(多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句,師生深情吟誦)
師:云中的神呵,霧中的仙,
生:神姿仙態(tài)桂林的山!
師:情一樣深呵,夢一樣美,
生:如情似夢漓江的水!
師:水幾重呵,山幾重?
生:水繞山環(huán)桂林城……
師:是山城呵,是水城?
生:都在青山綠水中……
師:同學(xué)們,詩很美,課文中的語言也同樣很美!讓我們好好地讀讀課文的最后一段,老師給大家配上音樂。
。ㄉ髯跃氉x,指名配樂朗讀,根據(jù)畫面提示試背)
師:同學(xué)們,此時此刻,我們真想由衷地贊嘆——
生:桂林山水甲天下!
師:我們心中的問號早已蕩然無存,此刻,取而代之的是——
生:感嘆號。ó惪谕暤兀
(師在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感嘆號)
四、結(jié)升華,抒情表達。
師:同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道:“水作青羅帶,山如碧玉簪!贝藭r此刻,你也一定很想來贊一贊吧!
。▽W(xué)生在插圖旁寫話)
生:桂林山水甲天下,綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂,竹筏小舟蕩漓江。(劉佳敏)
師:劉佳敏成小詩人啦!祝賀你!(帶頭鼓掌,其他學(xué)生也以掌聲祝賀)
生:奇峰、秀山、險石,是桂林的山;如鏡、如練、如玉,是漓江的水。山圍水,水映山,怎能不叫人感嘆。ㄍ跫В
師:散文化的語言!如果把“感嘆”換成“贊嘆”,更合適。
生:碧水平如鏡,翠山尖似筍。空中云霧飄,江上小舟蕩。(黃科)
生:連綿不斷桂林山,平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和,如癡如畫不愿歸。(王佳沁)
師:桂林的山連綿不斷嗎?還有,老師只聽說過“如癡如醉”“如詩如畫”。改改看,好嗎?
生:拔地而起桂林山,平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和,如癡如醉不愿歸。
生:山繞水,水映山,云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴,竹筏小舟江上飄。(曹一丹)
生:桂林山水甲天下,山水風(fēng)光無虛名。云霧迷蒙繞山頭,綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠,成為千古之勝地。(徐敏誠)
師:想不到,我們班竟會有這么多的小詩人!我知道,還有很多同學(xué)想交流。那么,就請謄寫在練筆本上,讓老師好好欣賞。
五、解結(jié)構(gòu)特點,遷移寫作方法。
師:同學(xué)們,正因為作者善于發(fā)現(xiàn)美,才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)美了嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)課文中的語言很美。在描寫山水的特點時,句式都差不多的。
師:這種寫法叫做排比。
生:我還發(fā)現(xiàn)在寫特點時,都是先概括講特點,再把特點寫具體。
師:很會發(fā)現(xiàn)!(多媒體映示語句框架:真啊,。)
你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎?下列話題供大家參考。
。ǘ嗝襟w映示:
家鄉(xiāng)的銀杏樹真啊,。
大興安嶺的嶺真啊,。
我們的校園真啊,。
今天的天氣真啊,。)
生:今天的天氣真熱啊,熱得我整天呆在空調(diào)里走不出去。
生:今天的天氣真熱啊,熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。
生:今天的天氣真冷啊,我穿了羽絨服還直打哆嗦。
生:我們的校園真靜啊,靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。
師:哦,這么夸張?用來描寫安靜的教室比較妥當(dāng)。
生:家鄉(xiāng)的銀杏樹真粗啊,三個人拉起手來,才能把它圍住。
生:家鄉(xiāng)的銀杏樹真高啊,有四層樓那么高。
生:大興安嶺的嶺真多啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭也沒看完。
師:說得真好!說明大家能熟練運用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現(xiàn)美,還能運用美。老師還發(fā)現(xiàn)另外的美呢?
看,課文以“桂林山水甲天下”作總起,然后分別寫水和山的美,最后總寫山水相映成趣渾然一體之美,以“舟行碧波上,人在畫中游”作總結(jié)。這就是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。
。◣熯呹愂鲞厡鍟镁條聯(lián)結(jié)起來,讓學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)之美。)
六、布置作業(yè)。
師:課后作業(yè)——
1、背誦課文;
2、練筆:寫寫感受或運用典型句式寫幾句話。
桂林山水教案 篇4
教師思考:
本課是小學(xué)課本中的寫景名篇。全文以總---分---總的結(jié)構(gòu),展示了桂林山水的美,情寓景中,景中顯情,全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鼓勵學(xué)生利用搜集的資料進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。
設(shè)計特色:自主賞析,開放式學(xué)習(xí)。
信息資料:
1、師生查閱有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。
教學(xué)目的:
1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,有感情地朗讀、背誦課文,促進學(xué)生的語言積累。
3、圖文結(jié)合,自主賞析,培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。
4、借助搜集的資料,進行開放式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識。
教學(xué)流程:
第一課時:
一、激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境。
1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。
2、播放桂林山水的錄象片或投影片,引導(dǎo)學(xué)生按先局部后整體,先山水后其他的順序觀察。思考:桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處?
。ㄍㄟ^四處景觀與桂林山水風(fēng)光的比較,凸現(xiàn)桂林山水的特點,渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。)
3、引導(dǎo)學(xué)生暢談觀看后的感受。
。ü膭顚W(xué)生表達,利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對畫面的觀察能力水平,同時也使學(xué)生接受了一次言語表達的訓(xùn)練。)
二、朗讀課文,自學(xué)字詞。
。ㄍㄟ^自學(xué)、小組交流的形式,為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
三、自主發(fā)現(xiàn),自主賞析。
1、自讀,尋找欣賞點,填寫記錄。
我最欣賞的(字、詞、句、段、標點、其他)理由是()。
。ㄗ鹬貙W(xué)生語文學(xué)習(xí)的主人地位,必須解放他們。欣賞點是學(xué)生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章精華,必須堅持以讀為本,自讀自找自賞析,只有這樣學(xué)生才會有閱讀興趣,才能形成個性的體驗,才能達到積累語言,增強語感的目的。)
2、交流、賞析、結(jié)合資料談體會。
采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學(xué)生針對自己的欣賞點,暢所欲言,說出自己對課文有關(guān)內(nèi)容的個性感受。賞析的.辦法可由學(xué)生自由選擇。如
。1)感情誦讀:聯(lián)系上下文,感悟用詞的準確,句段語言的優(yōu)美。
。2)自問自答:如自己提出為什么桂林山水甲天下?然后自己解答。
。3)換、刪、增詞對比:如漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動。去掉句中的真、啊或后半句的內(nèi)容等,與原句比較,體會表達效果。
(整個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,解決問題。促進其閱讀理解、語言表達、交流合作等多種能力的發(fā)展。)
四、朗讀全文,升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上,采用多種形式,有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。
。ㄍㄟ^誦讀,進一步感受文章的語言美、情感美。)
第二課時
一、觀看影片引入,回顧上節(jié)內(nèi)容。
1、利用錄象或投影片,展示桂林山水圖,師生共同感情朗讀全文,也可試著背下來。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,抓住桂林山水的整體特點。(水:奇秀險
山:靜清綠)
二、匯報交流資料,教師吸收反饋。
引導(dǎo)學(xué)生互相交流課下搜集的的有關(guān)桂林山水和桂林其他方面的信息資料。
。▍R報交流自己搜集資料的過程,實際是學(xué)生獲得成功體驗的過程,是交流交際的過程,同時也是教師吸收反饋信息的過程,教師可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的新的切入點,學(xué)生知識技能新的增長點,利于教學(xué)目的的新構(gòu)建。)
三、提示學(xué)習(xí)建議,小組合作學(xué)習(xí)。
結(jié)合學(xué)生的資料情況以及學(xué)生的不同層次,教師可向?qū)W生提出如下學(xué)習(xí)建議,或鼓勵學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)的主題。
1、選擇自己喜歡的語句,練習(xí)感情背誦。并試著說出你喜歡的理由或為什么這樣讀、背。
2、結(jié)合學(xué)習(xí)談?wù)剬W(xué)習(xí)文中哪部分
桂林山水教案 篇5
桂林山水學(xué)習(xí)目標:
、賹W(xué)會本課生字新詞,理解重點詞句。②積累課文優(yōu)美的語段,初步體會排比句式在表情達意方面的作用,初步認識分號。③有感情地朗讀課文,背誦課文。④通過看圖、學(xué)文,感受桂林山水獨特的風(fēng)景,感受大自然的美,體會作者熱愛大自然的感情。
課前準備:
教學(xué)課件教學(xué)過程:
第一課時
一、談話揭題。
二、朗讀感悟。①展示課件,讓學(xué)生欣賞畫面,聽課文錄音朗讀。②伴隨錄音,輕聲朗讀課文。③學(xué)生自由朗讀。④小組內(nèi)輪流朗讀,相互評讀.幫助正音和順句。⑤師生引讀。以第二自然段為例:師:漓江的水真靜啊──生:靜得讓你感覺不到它在流動;師:漓江的水真清啊──生:清得可以看見江底的沙石;師:漓江的水真綠啊生:綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。師生合:船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在后移。⑥小組內(nèi)學(xué)生相互進行引讀。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生暢談桂林山水的美。教師根據(jù)學(xué)生的.發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u價和點撥。
三、理清文章思路。師:讀了這篇課文,你能察覺到作者是按什么順序來寫的嗎?能不能給課文列出一個寫作提綱?②學(xué)生瀏覽課文,動筆列提綱。②歸納。
四、根據(jù)上述提綱練習(xí)背誦。
五、質(zhì)疑問難。引導(dǎo)學(xué)生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。
六、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題。學(xué)生可能會提出下列問題:①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什么?②為什么在寫漓江水和桂林山之前要先寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”?根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生共同對話,在對話中解決問題。
第二課時
一、品味詞句和表達方式師:桂林山水風(fēng)光秀美,作者描繪的語言也美,你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣?學(xué)生瀏覽課文,動筆圈點批注。學(xué)生相互交流。交流前,教師做一次示范;“漓江的水真靜啊,靜得……”一句,作者連續(xù)用了三個相同的句式,讀起來有一種節(jié)奏感、音韻美,聽著這些句子真讓人陶醉。還有,作者用了很多確切的比喻,用無暇的翡翠來比喻水的綠。學(xué)生自由發(fā)言,師生點評。
二、積累和運用。
、僬涀约合矚g的句子。②仿照課文,寫句子。如:漓江的水真靜啊,靜得______________。____________真___________啊,________得____________________。③背誦課文。
三、拓展延伸。
1.自由讀,讀課后閱讀材料《濃碧》,稍做指導(dǎo):與課文比較,體會不同的語言風(fēng)格和表達方式。
2.課外繼續(xù)搜集描寫桂林山水的文章,比較體會。
桂林山水教案 篇6
一、激趣導(dǎo)入
。薄煟航裉炖蠋煂е蠹页酥敬幯诶旖,來觀賞桂林的山水。
板書課題:齊讀。
。、先讓俺們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻:
(媒體出示)欣賞桂林山水的圖片。
此時,你最想說些什么呢?
。ò鍟杭滋煜拢├斫狻凹滋煜隆。
。场⒛馨堰@句話讀出“天下第一的”的味道來?
生讀,后齊讀。
二、初讀感知
。、請生大聲朗讀全文:
要求:
⑴ 注意生字詞,把課文讀通讀順。
、 找一找,作者在游賞完桂林的山水后,發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。
。病⒔涣骶渥樱
舟行碧波上,人在畫中游。
。ò鍟
說說對此句的理解。
。场熜〗Y(jié)過渡:
人坐在小船上游玩,就感覺在畫中一樣,那感覺真是太美了。接下來,就請大家隨著老師用你們美的心靈,美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。
三、感受漓江的美
。薄熍錁防首x第二小節(jié):
要求同學(xué)邊聽邊體會漓江水的特點。
2、師:聽出來了嗎,漓江的水有什么特點?
3、交流,根據(jù)同學(xué)的回答出示相關(guān)句子。
(抓靜、清、綠)
。础⒅笇(dǎo)朗讀:
讀出“靜、清、綠”的感覺來。
。ň氉x、指名讀、齊讀)
。、遷移句式,完成填空:
、 萬里長城真長啊,長得( )。
、 尚湖的水真( ),( )。
。、有感情地朗讀:
師:讓俺們隨著音樂,再來感受一下漓江的美。
四、領(lǐng)略桂林的山
過渡:感受完漓江的.美,再讓俺們一起來看看桂林的山。
。、明確學(xué)習(xí)要求:
小組學(xué)習(xí)第三小節(jié),說說桂林的山有什么特點,可用小組內(nèi)喜歡的方式讀,如可以讀讀畫畫,可以邊讀邊想象桂林山的樣子,也可開展朗讀競賽等。
2、交流:(媒體出示該段內(nèi)容)
抓(奇、秀、險)用相關(guān)圖片協(xié)助理解。
3、在感情地朗讀:
桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力,師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。
優(yōu)秀讀,齊讀。
五、小結(jié)升華
。薄熞x4小節(jié)。后接著引讀:怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”
。病枺哼@幅畫是誰畫的?
。场⑿〗Y(jié):
大自然用它那絕妙的彩筆為俺們描繪了這么美妙的一幅畫卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,寫下了許多優(yōu)美的詩篇。
4、出示賀敬之的《桂林山水歌》
老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩。
六、安排作業(yè)
1、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓挘磉_自身對桂林山水的喜愛之情。
2、搜集桂林山水的圖片,辦成小報,張貼在班級的黑板報上。
【教后感】
讓“美”在課堂上大放異彩。
《桂林山水》已成為了經(jīng)久不衰的精典文章,其一原因是在于它的文質(zhì)兼美。教學(xué)此文時,俺努力為同學(xué)營造成出美的意境。
一、結(jié)構(gòu)美
這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)俺是這樣布置的,上課一開始,就欣賞桂林山水的圖片。然后就請同學(xué)交流此時,你最想說些什么呢?接著整體感知,抓文章最后一小節(jié)的“舟行碧波上,人在畫中游”。再由這句話,去感受漓江水的神韻,領(lǐng)略桂林山的風(fēng)姿。最后在賀敬之的《桂林山水歌》中,讓同學(xué)對桂林山水的喜愛之情得以升華。
二、音樂美
教學(xué)此文時,在朗讀的設(shè)計上俺出很下功夫,力求讓同學(xué)在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂朗讀。有教師的配樂朗讀,要求同學(xué)邊聽邊體會漓江水的特點。又有同學(xué)的配樂朗讀,讓同學(xué)在讀中進一步感受桂林山水的美。最后,老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀賀敬之的《桂林山水歌》,讓美融入同學(xué)的心靈。
三、板書美
此文的教學(xué)板書,俺采用了對聯(lián)的形式,讓同學(xué)在直觀上感受到美。
桂林山水教案 篇7
教學(xué)要求:
。薄⑼ㄟ^看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
。、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
。、學(xué)會本課生字新詞,理解重點詞句。
。础⒂懈星榈乩首x、背誦課文。
教學(xué)重點:1、了解桂林山水的特點,想象其美景。
。、學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
(一)引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片,同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀,對圖文進行整體感知,爾后讓學(xué)生談感受。
(二)課文是怎樣評價桂林山水的?
找出來讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。甲天下是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。
(三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
。薄⒂^察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點?
。ǹ捎脠D畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解波瀾壯闊;展示風(fēng)光旖旎的西湖,以幫助學(xué)生理解水平如鏡。)
。病w納漓江水的特點自讀課文,畫出漓江水的三個特點,想想課文是怎樣分別描寫的。
。ㄌ攸c之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動,從感覺上突出了漓江水的靜。)
。ㄌ攸c之二清。課文用可以看見江底的沙石,從視覺上突出了漓江水的清。)
(特點之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈。)
3、體會最后一句
4、練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊。
(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
。、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點?
。ǹ捎脠D畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。)
2、歸納桂林山的特點自讀課文,畫出體現(xiàn)桂林山特點的`三個詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
。ㄌ攸c之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起,各不相連。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是奇峰羅列,形態(tài)萬千。羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接。)
(特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障,像新生的竹筍,寫出秀的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)
。ㄌ攸c之三險。課文用危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點,并用好像一不小心就會栽下來的感覺,突出了桂林山的險。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
。场⒕毩(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情
(重點指導(dǎo)讀好真奇氨真秀氨真險氨。)
(五)我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)
。、看圖或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受
。病⒖纯醋髡哂惺裁锤惺?
(1)畫出感受最深的句子:像是走進了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游。
(2)理解畫卷連綿不斷的畫卷及舟行碧波上,人在畫中游。
。ó嬀砝L畫長卷,一般要卷起來收藏。連綿不斷,接連不斷。連綿不斷的畫卷,即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷,十分貼切。舟行碧波上,人在畫中游,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。)
。场⒕毩(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗讀全文
第二課時
(一)指名讀課文
(二)自讀課文,思考以下問題,然后討論
。薄⒄n文第二至四自然段的內(nèi)容和開頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系?
(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下,引起我們對桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)
。、朗讀課文第四自然段,想象這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象,體會舟行碧波上,人在畫中游的感覺,然后用自己的話說一說。
(三)識記生字,練習(xí)書寫
漓:注意右半部的寫法。
瀾:前鼻音。右邊門里面是柬。
瑕:可與假進行比較。注意右上是尺。
翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個習(xí),整個字要寫緊湊。巒:前鼻音,與瀾比較讀音。與戀比較字形。筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。
(四)指導(dǎo)背誦
1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。
。、了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系,練習(xí)背誦全文。
(五)完成思考練習(xí)3抄寫句子,注意分號的用法
要求:以標點為標志,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句,每個分句中已經(jīng)用了逗號,并列的分句之間要用分號。這樣,要以把一個個意思分得很清楚。)
(六)全班背誦課文
板書設(shè)計
3桂林山水甲天下
水靜、清、綠
山奇、秀、險
舟行碧波上,人在畫中游
桂林山水教案 篇8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
、敝该痴b二節(jié)(默寫第二節(jié))
、策^渡:桂林的水是美的,桂林的山更有與眾不同之處。
二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)
、庇脤W(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié),把課文讀懂:
目的:讀出感情,理解語言文字,作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的`。
學(xué)習(xí)方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
⒉交流學(xué)習(xí)情況:
、旁~義:奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
⑵分層:二層
、菍懛ǎ
寫法上與第2節(jié)相似,顯示了結(jié)構(gòu)上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較,突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。
奇峰羅列,形態(tài)萬千——山形
色彩明麗——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山勢
有形態(tài)的描摹,有聯(lián)想比喻,有親身感受,把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。
⑷有感情地朗讀。
、山涣鲗W(xué)習(xí)方法:
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀】
⑹背誦第三節(jié),交流背誦方法。
三、略讀第三段
、睅熞x:第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體,交相輝映,加上空中——(云霧迷蒙),山間——(綠樹紅花),江上——(竹筏小舟),讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是——(舟行碧波上,人在畫中游。)
⒉最后這句古詩是什么含義?
⒊這句詩既是作者的感受,也是對全文的總結(jié),與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。
⒋背誦第三段。
四、總結(jié)
⒈作者用詩一般的語言,描述了桂林美麗的山水,寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受,抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。
、沧屛覀凖R讀課文
五、完成課后練習(xí)
、敝笇(dǎo)課后練習(xí)二:
例中的第一分句是概述,第二分句是用補充說明的方法寫具體,即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如:“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)”;“干凈得看不見一張紙屑”等。
、餐瓿善渌毩(xí)
六、布置作業(yè)
⒈背誦課文。
⒉默寫課文。
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