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爬山教案

時間:2022-10-29 20:21:48 教案 投訴 投稿

有關(guān)爬山教案模板匯編十篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的爬山教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

有關(guān)爬山教案模板匯編十篇

爬山教案 篇1

  【教材】

 。、教材分析:

  《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。主要講了了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用腳爬的,來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要留心細致地觀察身邊的事物。

 。病⒔虒W目標:

  學會本課生字,朗讀課文,了解爬山虎的腳的特點,背誦第2至4自然段。理清順序,抓住主要內(nèi)容。學習作者的觀察方法和表達方法,激發(fā)學生觀察的興趣,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣和能力,做生活中的有心人。

 。场⒔虒W重點:

 、磐ㄟ^對重點詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

 、屏私庾髡呤窃鯓佑蒙鷦印蚀_的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。

  4、教學難點:

  爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。

  【教學準備】

  教學課件、水彩筆。

  【學生情況】

  中年級學生,已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ),他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的,本課的教學難點問題,爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,應充分利用教學課件、實物演示等形象直觀的教學手段來突破。

  【教法、學法】

 。、說教法:

 、哦嗝襟w直觀教學法。

  教師利用電教手段,創(chuàng)設(shè)情境,使學生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學習,充分激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動了學生的積極性,主動性,使他們能更好地把握教學中的重點、難點,從而深入理解課文內(nèi)容。

  ⑵自主、合作、探究法。

 。、說學法:

  自讀、自悟、合作探究。

  【教學流程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景激趣導入

  巧妙的開場白可以吸引學生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍。在教學開始時,我通過學生喜聞樂見的猜謎語導入:

  第一則謎語:上搭架,下搭架,開黃花,條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>

 。ù蛞恢参铮i底是:絲瓜)

  第二則謎語:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。

 。ù蛞恢参。謎底是:葡萄。)

  然后教師接著說,同學們都知道了,葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物,爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學生探求新知識的欲望。)

  二、自學質(zhì)疑

 。、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文,畫出自己喜歡的語句和段落,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂,同桌交流各自不懂的問題。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是使學生通過動口、動腦、動手,理清課文的敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。體現(xiàn)本組課文的訓練重點,培養(yǎng)學生的自學能力和互幫互學,共同提高的精神。)

 。病①|(zhì)疑問難:

  學生通過讀課文,提出問題,教師歸納:爬山虎的葉子是怎樣的?爬山虎的腳是怎樣的?爬山虎是怎樣向上爬的呢?

  (本環(huán)節(jié)主要是激活學生的思維,變要我知為我要知。)

  三、自主、合作、探究

  1、學生先自主讀文解疑,放手讓學生用自己喜歡的方法自學。然后小組研討,合作探究。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生對自己喜愛的`語言文字進行欣賞揣摩,激發(fā)他們走進課文語言的欲望。)

 。、集體交流:

 、攀紫纫龑W生了解爬山虎葉子的特點。(剛長出,長大后各有什么特點)輕聲朗讀第二自然段,然后出示課件,運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎,鼓勵學生用一句話說出自己看了課件的感受。接著老師問,我們看到這么美的景色心情怎樣?那么該怎樣讀呢?我們讀的時候要慢一些、美一些,邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出屏幕上美麗的畫面。學生練讀、評議,讀出美感。

 。ㄟ@個環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過填空練習,了解爬山虎的葉子的特點。另外,通過感情朗讀,讓學生在讀中感悟。)

 、屏私馀郎交⒌哪_的特點。如:可以用抓重點詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。

  喜歡畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。

 。ㄟ@一過程,不僅可以活躍課堂氣氛,而且充分調(diào)動了學生學習的積極性,有助于學生對課文的理解,體現(xiàn)了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神。)

 、耪乙徽业姆绞阶x讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。

 。ㄓ|、巴、拉、貼)

 、蒲菀谎荩

  我先制作好動畫課件進行演示,爬山虎的腳先是觸著墻,并由直變彎,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上,(引導學生欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示,學生就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的,本課的重點、難點便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。)

 、亲h一議:

  把一腳一腳換成一步一步行不行?

  學生通過討論明白:爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻;再爬,必須再長一只新腳。

 。ㄍㄟ^看課件演示,換詞比較,學生不但理解了一腳一腳的意思,而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的,從而體會到作者用詞的準確性和觀察的細致。)

  合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。以小組學習為主的合作學習把個人學習、小組交流、全班討論、教師點撥等有機地結(jié)合起來,既有生生互動,又有師生交流。通過朗讀、畫畫、表演等形式注意了學生的個體差異和不同的學習要求,讓學生的個性特長有了發(fā)揮的機會,使他們真正成為學習的主人。學生參與面更廣,使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感。

  四、朗讀課文,背誦有關(guān)自然段

  你們瞧,爬山虎的腳巴得多牢固呀!它的生命力多么頑強,讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎,體會它頑強的生命力吧。(課件展示一墻墻的爬山虎,播放背景音樂。)用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,從而讓學生入境動情。待學生欣賞后,對他們說:孩子們,讓我們捧起課本,帶著剛才看畫面的感受,美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計的目的是讓學生用朗讀來感受情境,在語言文字的誦讀中去體會、去領(lǐng)悟。

  《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛,用準確、精當?shù)恼Z言,寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的,這是豐富學生語言積累的佳作。

  (本環(huán)節(jié)讓學生充分地讀,在讀中感悟課文的語言美,熟讀成誦,豐富學生的語言積累。)

  五、總結(jié)全文,指導學法

  學生提出問題,并且?guī)栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文:學習這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學習?

  六、拓展文本,延伸課堂

  學生讀文后,我用動情的話語創(chuàng)設(shè)情境:同學們,今天我們學習了《爬山虎的腳》,了解到大千世界,萬物百態(tài),感受到大自然的神奇。希望同學們做有心人,留心周圍的事物,用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界,用你手中的筆去描繪美好的世界。下面,就給同學們一次展現(xiàn)自己的機會,請你在誦、書、畫、文等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。誦指可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段;書指選用課文中自己喜歡的句子,進行書法創(chuàng)作并展示;畫指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說;文指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來。學生創(chuàng)作完后,利用投影儀展示得意之作,培養(yǎng)學生欣賞的眼光。設(shè)計這一程序的目的,是給予學生活動的時空,選擇的權(quán)利,發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇,有更多表達情感的平臺。

  【板書設(shè)計】

  抓住重點詞語,引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。

  莖上長葉柄的反面

  腳枝狀

  嫩紅

  爬山虎的腳觸著墻──觸巴拉貼(牢固)

  爬

  沒觸著墻──(萎了)

爬山教案 篇2

  教學目標:

  1、認識14個生字,會寫7個字,認識一個新筆畫:臥鉤。

  2、自主積累詞語。

  3、通過讀課文,感受克服困難,登上山頂?shù)目鞓贰?/p>

  4、正確、流利地朗讀課文。

  5、說說爬山的體會。

  教學重難點:

  1、學習課文,體會重點句子的含義;

  2、說說我跟父親爬山時學到了什么。

  教學方法:

  自主學習合作探究法、講授法、討論法等。教學準備:多媒體課件。

  教學過程:

  第一課時

  一、 談話導入新課。

  二、 檢查預習情況。

  1、 指名朗讀課文。要求學生讀正確、流利,不讀破詞破句。

  2、 師生共同評價朗讀情況。

  3、 幻燈出示本課生字。

  1) 指名認讀生字,并口頭組詞。

  2) 出示文中由生字組成的詞語。

  3) 指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。

  4) 學生自由輕聲朗讀課文,找出最令你感動的句子,并在句字旁加上自己的感受。

  三、 再讀課文,理清文章脈絡。

  1、 以小組為單位,小組討論:每個自然段寫了什么內(nèi)容?

  2、 個小組內(nèi)先互相討論交流,進行改進。并推薦出代表發(fā)言。

  3、 個小組互相修改自然段的段意。

  4、 小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的.語句。

  5、 劃分結(jié)構(gòu)段。

  第一自然段(1):父親在一個夏日的清晨帶我去爬山,教案《《爬山》教案》。

  第二段(2-7):在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要,重要的是你是否盡了力。

  第三段(8-9):在下山去中,父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更重要的是要用心去體會,左后用腦子去思考。

  第四段(10)我從青山那里學到沉靜,但是更重要的是我從父親身上學到了智慧。

  四、 學習課文第一段

  1、 全班同學齊讀課文第一段。

  2、 你讀懂了什么?(小組內(nèi)先互相交流,互相糾正。)反饋學習情況:主要介紹了時間、人物。

  3、 你從課文的第一句體會到了什么?(體會到了父親是一個熱愛大自然的人,也是一個十分疼愛我的好父親。)

  4、 你知道父親為什么要帶我去爬山呢?(學生自由發(fā)言,只要圍繞課文內(nèi)容都可以)

  五、 小結(jié)

  我們學習了這篇課文第一課時,我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人,也是一個疼愛我的好父親。

  六、 作業(yè)

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、 寫生字詞。

  第二課時

  一、 復習導入新課。

  二、 學習課文第二段。

  1、 指名朗讀課文第二段。

  2、 學生評價朗讀情況。

  3、 學生自主學習本段。

  4、 反饋學習情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑?

  5、 在爬山過程中,父親對我說了什么?找出父親的話。

  6、 聽懂父親的話嗎?找出說明的詞語來。(似懂非懂)

  7、 一起朗讀父親說的話后思考:父親是一個怎樣的人?這句話你是怎樣理解的?

  8、 當?shù)巧仙巾敃r,父親又對我說了什么?我理解父親說的話了嗎?從哪句可以看出?

  9、 為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅?(因為在這次數(shù)學考試中我沒有盡力,只考了61分,可我卻說已經(jīng)盡力了,被爸爸識破了。)

  10、 全班一起朗讀我和父親的對話。

  三、 學習第三段(8、9)

  1、 指名朗讀課文,其余學生思考:下山的時候,父親對我說了什么?我聽懂了父親的話嗎?

  2、 反饋思考情況。

  3、 父親告訴我應該怎樣欣賞大自然的美麗呢?(學生自由發(fā)言)

  4、 讀了父親說的這句話,你知道他的意思嗎?(不論做什么事情,我們都要盡自己的最大努力,不管遇到什么事情都要用心來體會,用腦去思考。)

  四、 學習課文第四段

  1、 齊讀本段內(nèi)容,自主學習本段。

  2、 學生質(zhì)疑。

  (1) 你認為父親是一個怎樣的人?

  (2) 讀了這段話,你有什么話要說?

  3、 反饋學習情況。

  4、 父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又寧靜的山林的?

  5、 你是怎樣理解課文最后一句話的?

  五、 總結(jié)全文

  1、 學習了這篇課文,你有什么體會?(學生自由發(fā)言)

  2、 你懂得了一個什么道理? (不論遇到什么事情都要盡力去做,并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更要用心靈去體驗,用腦去思考。)

  六、 作業(yè)

  1、 有感情地朗讀課文。

  2、 背誦課文最后一段。

爬山教案 篇3

  【教學目標】

  1.認識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3.了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。

  4.學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

  【教學重點】

  通過對詞句的理解了解爬山虎的特點,并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

  【課前準備】

  1.課前觀察爬山虎實物。

  2.搜集爬山虎的資料。

  【教學課時】3課時

  第一課時

  一、談話導課

  1.出示圖片,初步了解爬山虎。

  出示圖片,問:知道這是什么植物嗎?(根據(jù)學生的回答介紹爬山虎:這是爬山虎,也叫巴山虎、常青藤,葡萄科植物,夏季開花,花小,黃綠色,漿果紫黑色,常攀緣在墻壁或巖石上,是可作為垂直綠化的植物之一。)今天我們要學習的著名作家葉圣陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》,就是介紹爬山虎這種植物的。

  2.板書課題,齊讀。

  3.質(zhì)疑課題:看著課題,你有疑問嗎?(學生質(zhì)疑)

  預設(shè):爬山虎是植物,怎么可能有腳呢?它的腳是什么樣子的?長在哪里?它的腳怎么爬的?

  4.導入:是啊,爬山虎怎么會長腳呢?它的腳有什么特點呢?我們來學習課文。

  二、整體感知

  1.自由地朗讀課文,思考:課文寫了爬山虎的什么?

  2.檢查交流:

  (1)認讀詞語。

  嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過

  葉柄 蝸!【o貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

  (2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)

  3.理清脈絡

  (1)哪幾個自然段向我們介紹了爬山虎的腳的特點?(3-5)

  (2)第二自然段介紹什么特點?(爬山虎葉子的特點)

  (3)主要內(nèi)容?(這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步往上爬的。)

  三、書寫生字

  1.指名讀生字。

  2.指導書寫難寫字“疊、痕、逐”。

  “疊”上面三個又的“捺” 變成“點”。

  “痕”偏旁是病字旁,里面是“艮”(gen)

  “逐”豕(shi)的“捺”變成“點”。

  3.學生練習。

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫詞語。

  2.朗讀課文。

  第二課時

  一、復習導課

  1.認讀詞語。

  2.指名分節(jié)朗讀課文。

  二、朗讀感悟

  (一)第一段

  1.讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛,能爬。)

  2.欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

  3.不管爬山虎生長在什么地方,都有一個什么共同特點?(都是順著墻往上爬。)

  (二)第二段

  1.學生自由朗讀第二段,思考:爬山虎的葉子有什么特點?

  2.全班交流。

  (1)剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。

  A.嫩紅、嫩綠。

  B.師導語:是的,作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點來寫的。還有別的特點嗎?

  (2)“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點空隙!

  A.葉子的特點;綠、整齊均勻;

  B.“一順兒”是指同一個方向或順序,沒有一片葉子是朝另一個方向的。

  C.從“一順兒……沒有……也……”說明作者觀察得認真。

  D.大屏幕出示爬山虎的葉子排列。

  E.指導朗讀:讀出綠的特點。

  F.這句話寫出葉子的靜態(tài)美。

  (3)當微風吹來,滿墻的葉子更是美麗,誰來告訴我們?

  A.一陣風拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。

  B.同學們再讀一讀這一句,你覺得這一句寫得怎么樣?

  教師點撥:漾、波紋是說水的,在這里來形容葉子被風吹得顫動時美麗的樣子,很形象,很生動。

  C.這是一種動態(tài)的美。

  D.你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?

  (4)同學們,你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動嗎?(學生試著回答)對了,是因為他細心地觀察了,正因為細心觀察了,才知道葉的顏色和樣子。板書(細心觀察)

  3.感情朗讀,背誦。

  (1)出示圖片問:看著這么可愛的綠葉,你感覺怎樣?(學生匯報感覺,并用朗讀表達自己的心情。)

  (2)葉圣陶先生這么準確生動的描寫,我們應該把它背下來。試著背一背第二段吧。(學生背誦)

  (3)看屏幕背誦。

  三、作業(yè)布置

  背誦第2自然段。

  第三課時

  一、舊知導入

  1.檢查背誦。

  2.誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)

  二、研讀交流

  過渡:上節(jié)課我們已經(jīng)學習了爬山虎葉的特點,這節(jié)課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文,找到有關(guān)寫腳的特點和怎樣爬的句子,讀一讀,體會體會。

  (一)學習第三段

  1.導語:下面我們來學習爬山虎腳的特點。誰來告訴我們,你劃了哪一段的哪一句,寫了爬山虎的腳的什么特點?

  (1)“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。

  (2)“莖上長葉柄地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。

  導語:啊,原來爬山虎的腳是六七根細絲,長在莖上葉柄的反面。還有嗎?

  (3)“細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的!睂懗隽四_的顏色。

  2.點撥寫法

  (1)教師出示對比閱讀的句子:(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面,是伸出的六七根細絲,顏色也是嫩紅的。)同學們看老師這里也有一段描寫,對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句,哪個好,好在哪?

  (2)寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲,還寫出了像蝸牛的觸角。很具體,很生動。

  (3)小結(jié):是的,通過上節(jié)課的學習,同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察,不僅如此,他還善于運用了生動具體的描寫,為我們展示了爬山虎腳的`特點的,這種寫法也是我們應該學習的。

  3.指導朗讀背誦。

  (1)學生朗讀句子。

  (2)指導背誦:現(xiàn)在,你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點了嗎?看著圖片給你的同桌介紹一下。

  (3)師生一起介紹。

  導語:這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的?我們接著來學習。

  (二)學習第四、五段

  1.找學生讀第四段第一第二句:大家認真聽一聽,我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。

  (1)找出能夠表現(xiàn)爬的過程的詞語,再體會一下爬的過程。

  (2)學生匯報:觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

  (3)齊讀

  (4)抓住重點詞,用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?

  導語:爬山虎就是這樣長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳,接著

  (5)小結(jié):爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳往上爬,所以他的葉子很均勻,沒有重疊的。著也體現(xiàn)了爬山虎的聰明,均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

  (6)理解動詞之間的關(guān)系:同學們再看看這些動詞,他們的順序能互換嗎?他們之間有什么關(guān)系呢?

  師講解:這些詞是有先后順序的,不能互換,他們之間也存在著因果關(guān)系,比如,正是細絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲,就緊貼在墻上了吧是因為產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞,準確地寫出了爬山虎爬的過程,這種準確表達的方法,也是我們應該學習的。

  2.學習最后一段

  (1)爬山虎的腳還有哪些特點呢?請自讀第五段。

  (2)出示:沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當牢固。

  (3)“……要是……休想……”說明了什么?(可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!當然也說明作者親自體驗過。)

  3.通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程,第五段腳的變化,你知道,葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

  三、歸納概括

  1.導語:同學們看著板書,通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?

  (1)更加了解了爬山虎的特點,和怎樣爬的。

  (2)準確生動形象的表達。

  (3)按順序表達。(引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分,是按照一定的順序表達的)。

  (4)仔細觀察,繼續(xù)觀察的方法。(問:知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象,生動嗎?(靠的是仔細觀察)僅僅是一時的觀察嗎?

  2.學生抄寫表達方法。

  3.讀“閱讀鏈接”,體會觀察,記錄的好處。

  師點撥:觀察是思維的觸角,是把握事物特征、了解事物與事物之間連續(xù)的主要手段。我們應該從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣,這樣,我們會終生受益的。

  四、鞏固應用

  1.練筆要求:我們已經(jīng)知道爬山虎的特點了,你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”?我們可以這樣的順序?qū)懀何业拿纸信郎交,我長在……。我的葉子的特點是……。我的腳的特點是……。我爬的時候,腳先……,然后……,最后……。

  2.每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。

  五、拓展創(chuàng)新

  同學們,世間萬物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細心觀察,就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧;丶矣^察自己感興趣的動植物,做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子,看看他們有什么變化。

  板書設(shè)計

  葉 嫩紅 嫩綠 新鮮 準確

  朝下 均勻 無疊 無隙

  波紋 好看 生動 仔細觀察

  爬山虎的腳

  腳 莖上 葉柄反面 細絲 嫩紅 具體

  爬 巴、彎、拉、緊貼、爬 連續(xù)觀察

爬山教案 篇4

  活動目標:

  1、引導幼兒學習看圖示折雙三角的方法。

  2、培養(yǎng)幼兒對折紙的興趣。

  活動準備:

  1、正方形紙、剪刀。

  2、幼兒用書畫面“猴子爬山”。

  活動過程:

  一、導入活動、引起幼兒興趣。

  老師表演猴子爬山:老師表演的是什么?好玩嗎?這是猴子爬山,小朋友想不想也來折一個?

  二、引導幼兒學習看圖示折雙三角。

  下面我們看看它是怎么做的。請小朋友先看圖示學折雙三角。

  圖1正方形紙,對角折。圖2將兩端角中的一角向上折,另一角向反面折。圖3手插進中間層向兩邊拉開就成了雙三角。圖4剪下上面一個角,在剪下的角上簡單畫上猴臉,夾在雙三角中間,兩只手在中間層的.兩邊抽動,猴子就向上爬到山頂上了。

  三、交代要求,幼兒操作,老師指導。

  老師巡回指導邊提醒幼兒:要先看畫面上的圖示,看第一步、第二步是怎么做的,第三步又是怎么做的,把每一步都看清楚再折。折好后要輕輕地拉成雙三角。

  四、總結(jié)評價、結(jié)束活動。

  1、幼兒展示自己的作品,交流自己的制作過程。

  2、集體玩“猴子爬山”的游戲,體驗制作成功的快樂。

爬山教案 篇5

  教材分析

  1.認識5個生字,會寫11個生字正確讀寫詞語。

  2.正確流利有感情的朗讀課文。

  3.了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。

  4.學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

  5.培養(yǎng)學生觀察周圍事物的能力。

  學情分析

  學生對生字中存在著“觸著墻”的“著”有個別學生讀錯,重點理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。通過學習學生使弄清了爬山虎的腳,莖,葉子,之間的相互聯(lián)系。

  教學目標

  理清課文的敘述順序,了解爬山虎的葉子和腳的特點。

  教學重點和難點

  了解本課的敘述順序,爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的 。在往上爬的過程中傾注了作者怎樣的感情。

  教學過程:

  學習目標

 。、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;

 。病W會生字新詞;

  3、給課文分段;

 。、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

  教學準備:1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

  教學過程:

  一、創(chuàng)境導入,激發(fā)學習興趣

  同學們,你們都見過什么樣的腳,這些都是動物的腳。,那你們有沒有見過不會走路的植物也長腳嗎?今天我們就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇文章今天《爬山虎的腳》。

  二、理解課題,了解文章背景

  ①、本文的作者是誰?(葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國現(xiàn)代文學家、教育家、出版家和社會活動家。

 、、讀課題,想一想,這個課題圍繞什么來寫?讀了課題你想說點什么?

 、、葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

  三、檢查預習:對爬山虎的了解情況;

  四、學習生字新詞

 。、開火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)

 。、解釋生字詞。

  五、默讀、思考:

 。薄⒄n文哪幾個自然段寫了爬山虎的.腳?

 。病⒎侄。

 。场⑺娜诵〗M討論分段情況、匯報。

  六、教學第一段(第1自然段)

  1、默讀、思考:

 。ǎ保┻@一段講了什么?

 。ǎ玻┠阌X得爬山虎有什么特點?

 。、提問

  七、教學第二段(第2自然段)

 。、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

  2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

 。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

 。ǎ玻┱n文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?

 。ǎ常┯懻摗w納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。

 。、重點指導朗讀第3、4句。

 。、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

 。、說說你最喜歡哪一個句子,你認為哪個詞語用得最好。

  八、質(zhì)疑。

  九、做練習3

爬山教案 篇6

  【教學要求】

 。薄娜~圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己作文的習慣。

  2、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

 。场W習本課生字,理解詞句,練習用“受益匪淺”“堪稱楷!痹炀。

  【教學重點】

 。、從本文作者的切身感受中體會修改作文的重要性。

 。、學習修改作文的方法。

  【教學時間】

 。痴n時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、復習舊課

  二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預習情況

 。、這篇課文的'作者是誰?從課文中能看出來嗎?

  2、這篇課文主要講的是什么事?

  三、初步理解課文內(nèi)容

 。、提出自學要求:

  在上一組,我們學習了“閱讀要有一定的速度”!赌瞧G綠的爬山虎》這篇課文比較長,同學們用五分鐘時間,把課文很快地看一遍,想一想,怎樣把課文分成兩個部分,再現(xiàn)再把你認為含義深刻的句子畫出來。

 。病W生按要求自學。

  3、討論交流:

  ⑴ 討論:

  課文可以分為哪兩個部分?

  ⑵ 交流:

  你畫出了哪些含義深刻的句子?

  四、進一步理解課文內(nèi)容

 。薄⑻岢鲎詫W要求:

  認真學習課文第一部分,想一想,葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

  2、學生按要求自學。

 。、討論:

  課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的?

  五、布置作業(yè)

  看看這一課的生字,想想怎樣記住這些字。

  第二課時

  一、復習舊課

 。、開火車讀課文第一部分,每個人讀一個自然段。要求讀得準確、流利。

 。病⒂米约旱脑捳f說課文是怎樣修改作文的。

  二、學習葉圣陶先生是怎樣修改作文的

  1、談話,激發(fā)興趣:

  在課文中,作者舉了幾個例子,說明葉圣陶先生是怎樣改肖復興的作文的,我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。

  2、小結(jié)修改作文的幾點方法。

  三、布置作業(yè)

 。、抄寫詞語:

  一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

 。、用“受益匪淺”“身臨其境”造句。

  第三課時

  一、檢查作業(yè)

 。、聽寫詞語:

  一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

 。、指名讀用“受益匪淺”造的句子,讀后適當評議。

  二、學習課文第二部分

 。、開火車朗讀第二部分,每人讀一個自然段。

 。、出示詞語,讓學生讀一讀,再聯(lián)系課文內(nèi)容說說詞語的意思。

 。、聯(lián)系課文內(nèi)容,說說對下面句子的理解:

 、 我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。

 、 “在我的眼前,那片綠綠總是那么綠著!

  三、簡單小結(jié),深化認識

  葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事,對肖復興的成長影響很大,后來肖復興成了比較的名的作家,寫了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年,離1963年有30年了,還寫得那么具體形象,就像剛剛發(fā)生的一樣,這說明這件事情給作者留下的印象太深了。

  四、有感情地朗讀課文最后一個自然段

  五、學習鞏固生字詞

  六、布置作業(yè)

爬山教案 篇7

  教學目標

  1.知識技能:

 、賹W會本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

  ②從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。

 、塾懈星榈乩首x課文。

 、軐W習結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

 、堇斫馕恼掠洈⑹虑榈乃悸,學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。

  2.情感、態(tài)度、價值觀:

 、購娜~圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己習慣。

 、诟惺芎屠斫馊~圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

  教學過程

  第一課時

  1.聯(lián)系舊課,啟發(fā)談話,導入新課。

 、倩貞浾n文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內(nèi)容。

 、诎鍟n題,齊讀,簡介作者。

 、壅f明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。

  2.學生用自己喜愛的方式自己讀課文。

 、僮x后談收獲。

  ②引導學生概括文章的主要內(nèi)容。(板書:修改文章,請我做客,給我印象)

 、劾砬逭n文寫作思路,指導劃分段落。

  3.默讀課文,要求:

  ①劃出生字新新。

 、谠诓幻靼椎牡胤脚赃呑錾蠘擞。

  4.學習生字新詞。

  ①多媒體課件出示生字詞,自由拼讀。

  ②學生說出記憶生字的方法。

  ③聯(lián)系上下文,理解詞語意思。

 、芙處熆偨Y(jié)理解詞語的幾種常用方法。

 、菁w朗讀生字新詞。

 、迣W習小組交流:讀課文后有哪些不明白的'地方?

  5.各學習小組匯報,教師概括共性的問題。

  6.朗讀課文。

  第二課時

  1.簡單復習第一節(jié)課的教學內(nèi)容。

  2.引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。

 、俸喗槲恼聦懽魈攸c:記敘為主,夾敘夾議。

 、谳p聲讀課文,劃出寫作者議論、感受的語句,標上記號。

  ③匯報歸納出五處寫作者感受的地方。

 、苄〗M研讀課文中寫作者感受的語句,理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受?你是怎樣理解其中意思的?

  3.學生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思,并結(jié)合自己的生活學習實際進行匯報。

  4.在學生匯報的同時,出示多媒體課件,通過各種形式的朗讀和對話,進行朗讀和說話的訓練。

  5.朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子,體會其作用,理解課文題目的含義。

  6.人物評價:

  ①本文給你印象最深的人物是誰?

 、谡f話練習:葉圣陶先生是一個_______________的人。(結(jié)合課文說出所填詞語的原因)

  7.語文活動:

  肖復興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎,后來文章又由北京少年兒童出版社出版,假如你是少年廣播電臺的記者,你去采訪肖復興同學,會問他一些什么問題呢?(可以從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計提問。)

 、賹W生自主設(shè)計問題,然后分學習小組交流。

 、谛〗M模擬采訪活動。

 、圩寣W生到講臺前進行模擬采訪活動。

  8.教學總結(jié)。

  9.作業(yè)布置:

  ①仿照課文肖復興說的不下苦功夫,不一絲不茍,是難成大氣候的。這句話定一句勵志的話,署名為:未來**家。

  ②以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信,感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。

 、塾懈星榈乩首x課文。

  板書設(shè)計:

  26那片綠綠的爬山虎

 。ㄈ~圣陶)

  修改文章一絲不茍(改、斷、刪、增)作品

  請我做客平易近人人品

  給我印象堪稱楷模

爬山教案 篇8

  一、情境導入,預習交流(3)

  1. 出示圖片,你們知道這是什么了嗎?(指名:爬山虎)今天我們就繼續(xù)學習第六課《爬山虎的腳》。(板書題目,齊讀)

  2. 上節(jié)課我們了解了爬山虎的什么?(生答:葉子)有什么特點?(生答:綠 均勻)。(師隨機板書)

  3. 這一墻的爬山虎美不美?(美)讓我們一起來美美地讀一讀。(齊讀第二自然段)

  1.你們知道爬山虎的葉子長得這樣茂盛,這么美是因為爬山虎哪個部位的功勞嗎?(爬山虎的腳)是的,今天我們一起看看葉圣陶老先生是如何寫爬山虎的腳的。

  二、自主閱讀,導學問難(6-8)

  1.出示自學提示,指名讀一讀。教師講解自學方法及要求。(a.帶著問題默讀課文3-5自然段。b.找出相關(guān)語句,圈出重點詞語并在空白處用簡練的話進行概括)

  2.生默讀課文,進行自主學習。

  3.同學們剛才自學的非常認真,下面咱們就來小組討論討論。(小組討論,綜合答案)

  三、互動研究,精讀體驗

 。ㄒ唬┑谌匀欢危12)

  師:先來看看第一個問題:小組代表匯報

  1.(1)交流腳的位置,相機板書:莖上長葉柄的反面。同時強調(diào)“反面” (a.你從哪句話找到的?(你能讀讀這句話嗎?)B.再讀這句話,繼續(xù)尋找答案b.其他組補充)

  (2)(師板書)注意“莖”和“柄”的寫法,莖字為上下結(jié)構(gòu),捺要變?yōu)辄c,“柄”是左右結(jié)構(gòu),注意左窄右寬。(師板書,生注意觀察并練寫:“莖上長葉柄的反面”)

  2.(1)交流腳的樣子,相機板書:枝狀的六七根細絲。同時強調(diào)“枝狀”“細絲”(學法同上)

 。2)蝸牛的觸角有什么特點?(指名說說)說明此時爬山虎的腳(很柔軟)

  3.交流腳的顏色,相機板書:嫩紅

  4.師總結(jié):腳的位置、形狀、顏色,那就是它的特征。誰能用自己的話總結(jié)一下爬山虎的特征。(隨學生復述,師指板書:腳的位置、形狀、顏色)

  5.爬山虎的腳引人注意嗎?(生答:不引人注意),所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的'腳,F(xiàn)在他能把爬山虎的腳描寫的那么形象、準確是因為他這次(認真觀察)了。

 。ǘ⿲W習第四自然段。(15)

  1.師:下面咱們再來看看第二個問題。爬山虎的腳是怎樣往上爬的呢?(指名小組代表讀描寫往上爬的句子)

  2.師:請同學們自己也讀一讀這個句子,在表示向上爬的動作的詞語下面畫“▲”,體會爬山虎是怎么一腳一腳往上爬的。

  3.請一生反饋(觸、巴、拉、貼),相機板書:觸、巴、拉、貼。

  4.你是怎樣理解“觸 巴 拉 貼”這幾個動作的呢?還記得我們幫助理解詞語的幾個方法嗎?(結(jié)合上下文、查字典、結(jié)合生活實際,位置互換進行比較)現(xiàn)在就請每個小組選取一種方法再來體會體會爬山虎向上爬的過程。

  5.小組討論,進行匯報。

  (1)用什么方法理解詞語

  (2)闡述小組的理解(體會觸、巴、拉用力的程度逐漸加深,“拉”用力向上的狀態(tài))

 。3)從爬山虎向上爬的過程中體會到了什么?(作者認真細致的觀察,用詞的精準,爬山虎的腳的重要作用,爬山虎頑強向上的生長狀態(tài))

  (4)帶著理解讀一讀這幾句話。

  教師小結(jié):是呀,從爬山虎向上爬墻的過程我們不僅感受到了作者用詞之精準,更感受到了爬山虎的腳的重要作用以及它頑強向上的生長狀態(tài)?耧L大作阻擋不了爬山虎的腳向上爬的腳步,他的腳——(接讀),暴雨來臨依然阻止不了它,它的腳——(接讀)?粗@樣堅韌的爬山虎的腳,你們佩不佩服?讓我們讀出對它的敬佩 。

  6.(1)作者開始將爬山虎的腳比作了蝸牛的觸角,現(xiàn)在它比作了什么?他們有什么不同?(體會爬山虎的腳有力,能緊緊的抓住墻壁,一腳一腳向上爬),所以它才能(牢固)地緊貼在墻上。

 。2)誰愿意再讀一讀這句話,讀出爬山虎腳的堅韌、有力!(指名讀,男生讀)

  7.爬山虎就是這樣(一腳一腳)向上爬的。

 。1)現(xiàn)在,你們對爬山虎的腳怎么爬墻是不是有了更深刻的認識?那老師能不能把一腳一腳換成“一步一步”呢?(不能)為什么?

  結(jié)合壁虎向上爬的樣子體會:爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長出新腳。

 。2)師總結(jié):同學們,葉圣陶老先生的用詞多妙呀,既寫出了爬山虎的腳是怎樣向上爬的,又寫出了它堅韌向上的精神。

  8.你們喜歡這樣的爬山虎嗎?請你自己再充滿感情的讀一讀,爭取把這段積累下來(生自主背誦)

  9.結(jié)合板書一起背誦

 。ㄈ⿲W習第五自然段

  師:同學們,爬山虎能夠一腳一腳向上爬的前提是?(觸到墻),那么沒有觸到墻的呢?(生答:不幾天就“萎了”)

  師:是的,本來是不大會引起我們注意的植物。但葉圣陶陶爺爺卻寫的那么生動形象,這是什么原因呢?

  生:(觀察細致,抓住事物的特征)

  四、拓展延伸,綜合實踐(2)

  同學們,文章主要寫的是爬山虎的(腳),題目也是爬山虎的腳,可是作者為什么先寫它的葉子呢?一墻令人看著舒服、好看得很的葉子與腳有什么關(guān)系呢?(指名說說)

  師小結(jié):這是一種由遠及近的描寫順序,作者在這里先寫了葉子,不僅給下文寫腳做了鋪墊,二這一墻美麗的爬山虎葉子,更加襯托了爬山虎的腳起到的重要作用。你們看,葉圣陶老先生不愧是個名家,他含蓄得自然,鋪墊得巧妙,你們寫文章要學習這種寫作手法啊!

  五、反饋總結(jié),感悟收獲(3)

  1.通過今天的課你有什么收獲?(指名說說)

  2.師總結(jié):葉圣陶先生仔細觀察、抓住事物特征進行描寫非常值得我們學習。

  3.請你帶著對爬山虎的喜愛之情,對爬山虎的腳的敬佩之情再來美美的讀一讀課文。(機動)

  六、作業(yè)設(shè)計

  1.再次讀一讀課文,背誦你喜歡的段落。

  2.選擇一種你喜歡的植物或花卉,觀察它的形狀、顏色等特點,寫一寫。

  板書設(shè)計:

  6.爬山虎的腳

  位置:莖上長葉柄的反面

  形狀:枝狀的六七根細絲

  顏色:嫩紅

  爬 觸→巴→拉、貼(牢固)

爬山教案 篇9

  一、回憶導入

  1、讀詞:請同學們輪讀上節(jié)課的詞語。每生讀一個詞。

  2、回憶上節(jié)課內(nèi)容:上節(jié)課我們重點學習了第二段,我們來試著背誦第二段,不會背的可以看書讀。

  3、回憶大問題:我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽?(指生讀)

  4、導入:上節(jié)課我們已經(jīng)學習了爬山虎葉的特點,這節(jié)課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文,找到上節(jié)課圈畫的有關(guān)腳的特點和怎樣爬的句子,讀一讀,體會體會。

  二、品詞析句,解決問題。

  一)、學習腳的特點。

  師導語:好,下面我們來學習爬山虎腳的特點。(板書腳)誰來告訴我們,你劃了哪一段的哪一句,寫了爬山虎的腳的什么特點?

  1、學生匯報

  1)、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。(板書莖上)

  師導語:是的。還有嗎?

  2)、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角!睂懗隽伺郎交⒛_的形狀。(板書細絲)

  師導語:啊,原來爬山虎的腳是六七根細絲,長在莖上葉柄的反面。還有嗎?

  3)、我畫的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的!睂懗隽四_的顏色。 導語:嗯,腳的顏色也是嫩紅的。

  2、點撥寫法

  1)、教師出示對比閱讀的句子:(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面,是伸出的六七根細絲,顏色也是嫩紅的。)同學們看老師這里也有一段描寫,對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句,哪個好,好在哪?

  2)、學生說寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲,還寫出了像蝸牛的觸角。很具體,很生動。

  教師點撥:是的,通過上節(jié)課的學習,同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察,不僅如此,他還善于運用了生動具體的描寫,為我們展示了爬山虎腳的特點的,這種寫法也是我們應該學習的。(板書具體)

  3、指導朗讀背誦。

  1)、出示圖畫:同學們看圖,你認為爬山虎的腳怎么樣?(學生說感覺怎么樣。)那你就朗讀一下這三句,表達一下吧。(三個學生讀)

  2)指導背誦:現(xiàn)在,你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點了嗎?看著圖片給你的同桌介紹一下。

  3)、不看圖會說嗎?大家齊說。

  導語:這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的?我們接著來學習。(板書爬)

  二)、學習爬山虎是怎樣爬的。

  導語:誰來給我們讀一讀你畫的句子。

  1、找學生讀第四段第一第二句:大家認真聽一聽,我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的`。

  2、請學生再讀第四段第一第二句,找出能夠表現(xiàn)爬的過程的詞語,再體會一下爬的過程。

  3、學生匯報,教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

  4、演示爬的過程:同學們看這些動詞,再拿出事先老師給你們的圖紙,跟老師一起來把這

  幾個動詞表示的動作畫出來。

  1)、師生一起一邊說一邊畫。

  導語:爬山虎就是這樣長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳,接著

  2)師生一起一邊說一邊畫。

  導語:爬山虎就是這樣長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳,接著

  3)學生說,老師畫。

  導語:爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳往上爬,所以他的葉子很均勻,沒有重疊的。著也體現(xiàn)了爬山虎的聰明,均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

  5、理解動詞之間的關(guān)系:同學們再看看這些動詞,他們的順序能互換嗎?他們之間有什么關(guān)系呢?

  師講解:這些詞是有先后順序的,不能互換,他們之間也存在著因果關(guān)系,比如,正是細絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊,F(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲,就緊貼在墻上了吧是因為產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞,準確地寫出了爬山虎爬的過程,這種準確表達的方法,也是我們應該學習的。

  學習最后一段:爬山虎的腳還有哪些特點呢?誰來告訴我們,沒觸著墻的腳怎么樣了?(萎了)觸著墻的呢?(變成灰色,牢固地巴住墻。)

  師指板書點撥:通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程,第五段腳的變化,你知道,葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

  三、歸納概括

  導語:同學們看著板書,通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?

  1、更加了解了爬山虎的特點,和怎樣爬的。

  2、準確生動形象的表達、

  3、按順序表達。(引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分,是按照一定的順序表達的)。

  4、仔細觀察,繼續(xù)觀察的方法。(問:知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象,生動嗎?(靠的是仔細觀察)僅僅是一時的觀察嗎?

  5、學生抄寫表達方法。

  6、讀“閱讀鏈接”,體會觀察,記錄的好處。

  師點撥:觀察是思維的觸角,是把握事物特征、了解事物與事物之間連續(xù)的主要手段。我們應該從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣,這樣,我們會終生受益的。

  四、鞏固應用。

  提出練筆要求:我們已經(jīng)知道爬山虎的特點了,你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”?我們可以這樣的順序?qū)懀何业拿纸信郎交,我長在??。我的葉子的特點是??。我的腳的特點是??。我爬的時候,腳先??,然后??,最后??。

  為了節(jié)省時間,每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。

  五、 拓展創(chuàng)新

  同學們,世間萬物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細心觀察,就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧;丶矣^察自己感興趣的動植物,做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子,看看他們有什么變化。

  板書設(shè)計

  6 爬山虎的腳

  葉 嫩紅—嫩綠 新鮮 準確

  生動

  朝下均勻無疊無隙 具體 波紋 好看

  腳 莖上 葉柄反面 按順序 細絲

  嫩紅

  爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細觀察, 連續(xù)觀察

爬山教案 篇10

  【原文】

  學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。

  爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

  以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

  爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當牢固,要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。

  【教案】

  教學目標

  1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;

  2、學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

  3、學習生字、詞語,積累好詞好句。

  教具準備

  1、實物展示臺。

  2、學生準備水彩筆。

  3、爬山虎實物。

  教學課時:2

  第一課時

  教學內(nèi)容:初讀課文,了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

  教學過程

  一出示實物,引入:

  認識這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹?磥砟阏媸莻會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

  看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。

  二、學生自讀,教師巡視指導。

  三、反饋讀書情況。

  1、出示詞語讓學生認讀。

  2、朗讀課文,可以讓學生小組互讀,可以請學生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

  四、初步了解爬山虎的特點。

  讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

  第二課時

  教學內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

  教學過程 :

  引入語:同學們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

  一、請同學們看實物。

  1、你看到了什么?

  2、有什么特點?

  3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?

  4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

  5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

  6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?

  7、老師指導讀出美來?梢圆扇±蠋熥x前半句,學生補充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

  8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習慣。

  爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,這跟它的'腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

  二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察:

  a、腳的樣子; b、腳的形狀; c、顏色

  1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

  2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

  3、你還有什么不明白的地方嗎?

  4、根據(jù)自己的觀察和學習,請畫出爬山虎的腳,看誰畫得最好。(教師巡視,拿一張好的評價)

  5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)

  因為作者注意了,所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

  三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習,看哪一些同學學得認真,學得更快。(老師巡視)

  a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

  1、誰來告訴老師你們學懂了些什么?(學生自由發(fā)表意見,其它學生補充,教師充分表揚)

  2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

  你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)

  3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學生可根據(jù)演示說出怎么爬。

  4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

  5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

  它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

  觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

  四、學習第五自然段。

  學完了這段,你知道了什么?(自由說)

 。]觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)

  2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)

  作者運用了首尾照應的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)

  五、發(fā)散思維。

  1、學了這課,你知道了些什么?

  2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)

  3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā┱f說你它們的特點,好嗎?(學生說)

  【教學反思】

  在執(zhí)教著名教育家葉圣陶先生所撰寫的《爬山虎的腳》一課之前,我打算讓學生通過對這篇課文的學習,掌握一種觀察和作文的方法。在這篇課文中,葉圣陶先生不僅寫出了爬山虎葉子的特點,還把爬山虎的腳描繪得細致入微。

  “爬山虎的腳長在莖上……”我決定把這個細節(jié),作為我的教學重點。那么,如何處理這個教學片段,才能讓學生更直觀地了解“爬山虎的腳”的特點呢?

  在備課階段,我有這樣幾個設(shè)想:一是畫圖法,即讓學生根據(jù)葉先生生動的描繪和自己的理解,親自把爬山虎的腳的位置、形狀、顏色用畫筆畫出來;二是演示法,即我本人借助其他工具把爬山虎的腳的位置、形狀“演示”出來;三是朗讀法,即本人指導學生邊朗讀邊想象爬山虎的腳的特點。但是,考慮到我的學生學習能力參差不齊,無論用其中的哪一種方法,都會有一部分學生對爬山虎的腳的認識模糊不清。因而,這一處教學,不僅是我的教學重點,也是學生的學習難點。我必須想個更直觀的法子,來幫助所有的學生突破這個學習難點。

  那天早晨,在上班的路上,我仍然在大腦中苦苦地尋覓著那個“更直觀”的法子。突然,不遠處一墻綠綠的爬山虎映入了我的眼簾。在晨光下,爬山虎的葉子蒼翠欲滴。我不由得快步走上前去,輕輕地撥開了爬山虎一片嫩綠的葉子,爬山虎的腳便真真切切地出現(xiàn)在我眼前了,它是那么清晰,那么有趣!我豁然開朗:為什么不讓學生親眼看一看,親手摸一摸呢?我小心翼翼地折下幾枝爬山虎,興沖沖地把它帶進了教室。

  課堂上,為了指導學生學習描寫爬山虎的腳這一部分內(nèi)容,我給每一個學習小組發(fā)了一小截爬山虎,讓學生以小組為單位仔細觀察爬山虎的腳,然后在全班匯報自己的發(fā)現(xiàn)。學生們一個個興奮得眼睛發(fā)亮,這個說:“老師,我發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳又短又細!蹦莻說:“老師,我發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是嫩紅色的,上面還有小圓片呢。”……我再讓學生認真讀一讀課文,看看葉圣陶先生是怎樣描寫爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的?學生們由衷地贊嘆葉先生敏銳的觀察力和豐富的想象力。當我讓學生學習葉圣陶先生的方法,再來說說自己看到的爬山虎的腳時,一個女生站起來說:“爬山虎的腳長在莖上,從莖上長葉柄的地方反面伸出,細如草根,又如小娃娃張開的小腳丫!币粋男生站起來補充說:“爬山虎的腳又細又嬌嫩,可它就是憑著腳尖上的小圓片緊緊巴住墻,一腳一腳往上爬,爬上墻頭,爬上屋頂,鋪滿整堵墻,鋪滿屋頂?shù)摹E郎交⒌纳Χ嗝搭B強。 睂W生的贊美之情溢于言表。最后,我再讓學生帶著這樣的贊美之情,讀一讀這個自然段。這節(jié)課,學生不僅認識了爬山虎的腳的特點,還透過文字,領(lǐng)略了葉圣陶先生敏銳的觀察力和豐富的想象力,同時激發(fā)了自己的創(chuàng)造力。

  聯(lián)想到平時的課堂教學中,我們的思路往往局限于手中的教材和教學參考書,有時候感覺突破教學難點很吃力。這堂課的成功,讓我認定了直觀性教學原則。只要我們根據(jù)教材的特點和教學的需要,結(jié)合學生的接受能力,遵循用實物觀察的教學方法來進行教學,學生一定會感到生動有趣、印象深刻、便于理解的,而這也更容易激發(fā)學生學習的興趣和積極性。

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