分米和毫米的教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的分米和毫米的教案，希望對大家有所幫助。
分米和毫米的教案1
教學目標：
1、學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，并學會估測，提高估測能力。
3、組織有效的學習活動，使學生在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重點：
讓學生在實踐操作中逐步建立分米和毫米的表象。
教學難點：
在實際測量的過程中，學會簡單的單位換算，提高估測能力。
教學課時：
二課時
第一課時認識分米和毫米
教學內(nèi)容：
課本27頁例題，28-29頁想想做做1-6題。
教學要求：
1、使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。
3、學會估測，提高估測能力。
教學重點：
使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
教學難點：
使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。
教具準備：
學生尺、明信片
教學過程：
教學過程自我加減
一、導入
小朋友們，大家還記得上學期咱們學過的量長度的單位嗎？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的長度嗎?我們在什么時候用到米?什么時候用到厘米?
今天我們要繼續(xù)學習關于長度單位的知識.
二、探究
1、認識分米
教學過程自我加減
量一量：請你用自己的學生尺量一量，你手中的長方形的長和寬各是多少？
�。ㄩL方形的長和寬分別是20厘米，10厘米）
看看自己周圍還有什么是10厘米或20厘米的？
教師：（出示10厘米長的長方形的邊）像這樣長的一段線段我們可以用另外一個單位來代替“1分米”，你知道分米和厘米之間是怎樣的關系嗎？1分米相當于多少厘米？
匯報結果
1分米=10厘米
10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？
說說今天咱們認識的新朋友叫什么？（分米）
1分米是10厘米，你能在自己的學生尺上看看1分米到底有多長嗎？比量給你的同桌看一看。
你的學生尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？
你能用自己的尺子畫一條1分米的線段嗎？你想怎樣畫？先和小組的同學說一說，再動手試一試。
在米尺上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？說說你是怎樣數(shù)的，結果怎樣。
�。�1米=10分米）
說說在我們周圍，哪些東西的長度大約是1分米？
●學生小組進行操作。
●學生匯報自己量的情況。
●學生小組中自己進行一下測量，說說自己測量的什么大約是10厘米，什么大約是20厘米？
●匯報測量結果。
●小組同學進行討論，用等式的形式進行表示出來。
●學生匯報自己畫的方法和步驟。
學生尺、長10厘米寬20厘米的長方形板。
學生尺米尺
學生實踐操作：
和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米。再說說接近幾分米。
二、認識毫米
今天老師有一個小問題需要大家?guī)兔�。你能量一量自己的�?shù)學書的厚度嗎？
大家說數(shù)學書的厚度大約是1厘米。老師還想知道的更準確一點，該怎么辦呢？有沒有辦法知道不到1厘米的數(shù)學書厚度到底是多少呢？
教學過程自我加減
今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位。它就是——毫米。
講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個小格的長度是1毫米。
你知道1厘米里有幾毫米嗎？用什么辦法可以知道？
用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾毫米。
板書：1厘米=10毫米
在我們周圍有哪些事物的長度是1毫米？都是一些什么樣的東西？（教師可以適當補充部分例子：硬幣的厚度，乘車卡的厚度等）
你能用自己的手指比畫一下1毫米的.長度嗎？
手指游戲：老師說長度，學生用手來比畫。（區(qū)分米、分米、厘米和毫米）
你知道量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位嗎？
三、鞏固
你能說說他們的長度各是多少毫米嗎？
小組合作練習：每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆，先討論量這兩種東西的長度和厚度應該用什么長度單位，再獨立進行測量。
在（）填上合適的長度單位
鐵釘長2（）床長2（）
大米寬2（）黃瓜長2（）
三條線段哪條最長？先說說，再量。
量一量自己的拇指寬是幾毫米。
1分米里有幾毫米？你是怎樣知道的？
板書設計：
分米和毫米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
第二課時簡單的單位換算
教學內(nèi)容
課本30頁的例題，想想做做第1-5題。
教學目標：
1、使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算；
2、學會估測，提高估測能力。
教學重點：
會進行簡單的單位換算。
教學難點：
能說出換算時的思考過程。
教具準備：
小推車
教學過程：
教學過程自我加減
一、導入
1、出示例題1：
自動鉛筆的筆芯長6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢？
60厘米=（）60毫米
2、（拿出一根自動鉛筆的筆芯）
問：這根筆芯長多少？你知道嗎？
�。ㄕ堃簧蟻頊y量。）
3、測量結果是多長？
4、（板書：6厘米）問：能用毫米作單位嗎？
�。ò鍟�6厘米=（）毫米）指名說。
5、你是怎么想的呢？（同桌互說）
匯報（多人說一說）。
A、共有60小格，就是60毫米；
B、1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。
6、你覺得這兩種說法怎么樣？哪種更簡單？
你能像他一樣說一說嗎？（再請一人說）
7、出示例題2：
課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢？
80厘米=（）分米
你是怎樣想的？
8、這有一張課桌，它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢？你是怎樣想的？
9、補充練習：
教學過程自我加減
30分米=（）米
40毫米=（）厘米
10、這兩題你們都會了，如果換兩題行嗎？
板：30分米=（）米
40毫米=（）厘米
你是怎么想的？同桌一人說一題。
二、鞏固練習
1、完成想想做做1。
1）現(xiàn)在請你自己量量這些圖形中各條邊長是多少厘米？
2）自己量一量，同桌可互相看一看，后匯報。
3）用毫米作單位是多少毫米？
4）同桌互說，后匯報。
2、完成2。
1）圖上小朋友測量的是什么？
2）手的寬度和上步的長度。
3）你知道他手有多寬和一步有多長嗎？
4）這用的是什么單位？
5）請你填一填書上的括號。
6）生匯報。
3、完成第3題。
1）請你填一填。（學生獨立填寫。）
2）開火車匯報。
3）第一題你是怎么比的？
4）討論：數(shù)據(jù)一樣時，可以只看單位。
5）你還想說說哪題，你是怎么比的？
4、完成第4題。
1）這兒有兩條線段，先估計它們的長度。
2）再量一量，看估計得對不對。
3）你用得是什么單位？
4）用毫米作單位是多少毫米？
5）同桌互說。
5、完成第5題。
1）指名讀題。
2）師說要求。有不理解的可以提出來。
3）生可以回家記錄。
板書設計：
簡單的單位換算
6厘米=60毫米
80厘米=（）分米
分米和毫米的教案2
教學目標
1．認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念．
2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米
教學重點
使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米
教學難點
幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度．
教具學具準備
學生尺、分米尺、米尺．
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？
2．學生操作，測量后匯報：
書的封面長20厘米多，不到21厘米．
書的封面寬14厘米多，不到15厘米．
3．繼續(xù)測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米．
4．教師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？
二、探究新知．
1．認識毫米，教學例1．
（1）啟發(fā)學生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下．
學生回答：有許多小格；
長是20厘米還多7個小格；
寬是14厘米還多5個小格；
厚是8個小格．
�。�2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米．請同學們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下．
�。�3）教師演示課件毫米和分米的認識．
�。�4）請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關系？可以互相議論一下．
總結歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件毫米和分米的認識）
（5）借助手勢，幫助學生建立長度觀念．
�、倮蠋煴硎�1毫米的長度（用拇指和食指表示）
�、趯W生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的'縫隙，理解1毫米的長度觀念．
�、塾檬謩荼硎�1毫米、1厘米
�。�6）測量（分組操作并填空）
�、倭恳涣恳环钟矌诺暮穸�，看夠不夠1毫米．
�、诹恳涣繑�(shù)學課本的厚度，大約是____毫米．
�、�
2．認識分米．教學例2．
�。�1）引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米．說明有時候量物體的長度用分米作單位．
（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（繼續(xù)演示課件毫米和分米的認識）
有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學生思維，自己學會認識分米的長度單位．
�。�3）借助手勢，幫助學生建立長度觀念．
利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米．
將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示．學生分組互相用手勢表示．
3．利用米尺，分組討論．
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關系？
總結歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）
4．量出3分米長的帶子給大家看．
三、全課小結．
引導學生總結、認識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．
隨堂練習
1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示．
2．口述常用的長度單位間有什么關系？
3．同桌互相量一量鉛筆的長度．
4．判斷下面敘述是否正確？
蠟筆長6毫米．
跳繩長2厘米．
課桌高7米．
粉筆長75分米．
布置作業(yè)
5米＝（）分米 40厘米＝（）分米
2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米
分米和毫米的教案3
一、教學目標：
1、知識目標：認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
2、能力目標：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米 。
3、情感目標：幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。
二、教學重點：
認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
三、教學難點：
幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。
四、課時安排：
1課時。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1、問學生以前學過什么長度單位？（板書：厘米cm、米m、千米km）
�。�1）用手比劃1米大約有多長？（貼1米的長度條）
�。�2）那1厘米大約有多長？在測量較小物體的長度或較短的距離時常用厘米作單位（貼1厘米的長度條）
如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什么作長度單位呢？我們今天要學習一種比厘米還小的長度單位——毫米。（板書：毫米mm）
�。ǘ┬抡n。
1、毫米。
（1）獨立探索：讓學生觀察尺子。
師：尺子上的刻度有什么長度單位？除了厘米外，還有什么刻度？ 找到1毫米的長度。
�。�2）生活中發(fā)現(xiàn)：找找生活中我們哪些物體的長度大約1毫米？（學生找，要求說的有理有據(jù)。）記住1毫米厚度的感覺。
�。�3）鞏固加深：那2毫米有多長？用手指比劃。那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板書1厘米=10毫米）
�。�4）進率：1厘米之間有10個小格，一格代表1毫米，10個1毫米是1厘米。
（5）質疑：問那我們課本中的'一頁紙大約有1毫米么？（要求說的有理有據(jù)），估一估，大約幾張紙才是1mm厚？
�。�6）學以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？注意事項？（同桌為組）
�。�7）做一做習題：
今天的降雨量約是5毫米。 （ ）
小結：我們學習了厘米、米，為何還要學習毫米？我們學習了毫米這個長度單位，有什么用處？（ppt）
2、分米。
（1）引入：大家猜猜有沒有一個比米小又比厘米大的長度單位？（引出分米dm，板書）
�。�2）探索：我們知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之間有什么關系？（黑板演示）。
用手比劃，記住1dm長度的感覺。（2個手指一跨大約為1dm）。
問大家米和分米之間有什么關系？你是怎么知道的？（黑板演示）
�。�3）找找教室中哪些物體的長度大約1分米？（開關盒 印臺盒的長邊）
再次加深，那你們的手臂大約幾分米？（方法：用已知探求未知）
�。�4）做一做習題。
總結：手指記憶法。
板書設計：
五指記憶法。
分米和毫米的教案4
教學內(nèi)容：
教材22--23頁，分米和毫米的認識
教學目標：
1、通過測量活動，認識國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長度觀念。初步學會選擇合適的長度單位度量物體長度。
2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。
3、培養(yǎng)學生估測和實際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。
教學重點：
認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，體驗毫米、分米在日常生活中的運用。
教學難點：
毫米和分米長度單位觀念的建立。
教學準備 ：
每生一把尺子，一張測驗紙，同桌一套學具材料（紙條、牙簽、小棒。）
教學過程：
一、溫故互查
前面我們學習了米和厘米這兩個長度單位，下面以2人小組回顧復述以下內(nèi)容：1米=（ ）厘米 床長2（ ） 鉛筆長15（ ）
二、設問導學
1、創(chuàng)設情境、導入新課
師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個有趣的夢，你們想不想知道他做了一個什么樣的夢？
師：那就讓我們一起走進甜甜的夢里看一看吧！大家看，他夢見誰了？
生：齊天大圣孫悟空。
師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。
師：我相信很多同學都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學信息，那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
師：同學們真善于觀察，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？
預設
生：5毫米有多長？
生：1分米有多長？
師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節(jié)課我們就來認識兩位新朋友——分米和毫米。
板書課題：毫米和分米的認識。
2、合作交流、探求新知
�。ㄒ唬⒄J識毫米
�。�1）猜測
師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進耳朵里，說明了什么？（毫米很小） 師：那1毫米有多長呢？你來猜一猜。（學生表達自己的看法）
（2）講解
師：同學們到底猜的對不對呢？那帶著這個問題我們一起來看看我的平時用的直尺（幻燈片播放），這上面除了我們認識的1厘米，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（一小格一小格的'） 師：小博士告訴我們，這里的一小格就是1毫米，用字母表示為：mm（板書） 出示毫米定義
（3）感知
師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長了嗎？能不能用手比一下？你有什么感覺？（毫米很�。⿲Γ驗楹撩缀苄�，所以測量比較小的物體的時候就用毫米做單位 師：能不能再比一下5毫米的長度？那你現(xiàn)在知道5毫米有多長了吧？噢，原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
�。�4）聯(lián)系生活
師：在我們的生活中也有許多的毫米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了毫米？或者你在哪里見過毫米？
（5）尋找關系
師：大家還記得以前我們學過哪些長度單位？（米和厘米，并讓學生用手比一下）
師：那還記得米和厘米的關系嗎？（1米=100厘米）
師：那請同學們想一想，我們今天學習的毫米跟我們以前學過的米或者厘米是不是也有關系呢？（播放幻燈片） 師：那你現(xiàn)在知道了嗎？（ 10毫米=1厘米）
師：那2厘米=（ ）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示練習題）
�。ǘ⒄J識分米
�。�1）猜測
師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎？（學生表達自己的看法）
�。�2）講解
師：同學們到底猜的對不對呢，我們一起來請教一下小博士（播放幻燈片） （小博士說： 10個這樣的小格是1分米，用dm板書表示） 出示分米定義
（3）小組合作探究
師：通過剛才的學習老師發(fā)現(xiàn)同學們會思考、會學習，老師這里有兩個問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。
課件出示題目
�。�1）分米跟厘米是什么關系呢？
�。�2）分米跟米又是什么關系呢？
�。�4）聯(lián)系生活
師：在我們的生活中也有許多的分米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了分米？或者你在哪里見過分米？
�。�5）感知
師：那你能不能用手比一下1分米到底有多長呢？噢，原來孫悟空又把他的金箍棒變到這么長，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了
（6）小結
師：我們學過的測量物體長度的單位有什么？他們都叫做“長度單位” 出示長度單位定義
三、自學檢測
師：今天大家表現(xiàn)這么好，相信在用這些長度單位時，大家也能表現(xiàn)的更好，老師對你們有信心，你們對自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習題）
1、 1米=（ ）分米 5米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 40厘米=（ ）分米 1厘米=（ ）毫米 6厘米=（ ）毫米
2、小兔子身長4（ ），尾巴長約7（ ）。
3、一只七星瓢蟲的長度大約是5（ ）。
四、鞏固練習
1、 38米＋54米=（ ）米 1米 －6分米=（ ）分米 57分米－17分米=（ ）分米=（ ）米
2、在（ ）里填上合適的長度單位 小明身高138（ ）， 他的大拇指寬約（ ）， 手腕一圈長約12（ ）
五、拓展延伸
師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度？（生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。） 師：其實有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課后請同學們找一找。
六、總結提升
這節(jié)課大家有什么收獲呢？
分米和毫米的教案5
教學內(nèi)容：
第52—54頁例1、例2、“想想做做”第1—4題和“你知道嗎”。
教學目標：
1．使學生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等實踐活動認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2．在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率，學會估測，提高估測能力；通過測量長度提高測量操作能力，進一步積累測量物體、線段長度的經(jīng)驗。
3．使學生積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受其在實際生活中的應用價值。
教學重點：
認識長度單位“分米”和“毫米”。
教學難點：
建立1分米、1毫米的長度觀念。
教學準備：
每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、米尺。
教學構想：
二年級上冊教學了厘米和米，學生初步具有了1厘米和1米的概念，能夠利用這兩個單位表示常見物體的長度，會用米尺或學生尺測量線段的長度。但是，日常生活中有些物體相當短，其長度達不到1厘米那么長；有些路程實在長，用米為單位計量其長度十分麻煩。這就需要比厘米更小或比米更大的長度單位。
學生在認識分米時，必然會聯(lián)系厘米和米。所以說，沒有厘米和米的概念為基礎，不容易認識分米。在建立分米概念的同時，還能進一步體驗厘米和米。同樣，學生認識毫米要以厘米為基礎，建立毫米與厘米之間的聯(lián)系，既認識了毫米，也強化了厘米的概念。
建立分米和毫米的概念，重點在于知道1分米、1毫米的實際長度。學生感知長度，單憑介紹、講授是遠遠不夠的。必須在充分的操作活動中體會，才能獲得對分米和毫米的正確認識。
教學過程：
一、認識分米
1、量一量
提問：老師今天帶來一個漂亮的文具盒，怎樣可以知道這個文具盒的長和寬各是多少？（用尺量一量）
師：文具盒長是20厘米，寬是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）
像這樣10厘米的長度我們還可以用另一個單位來表示——分米，可以用字母“dm”來表示（板書課題：分米，dm）10厘米就是1分米（板書： 1分米）20厘米呢？（2分米）
師：這個文具盒的長和寬還可以這樣說：這個文具盒長大約2分米，寬大約1分米。
2、感受1分米
�。�1）提問：1分米有多長？直尺上就有答案。從哪到哪是1分米？（請學生上實物投影指出），里面有幾個1厘米？（板書：1分米=10厘米）學生齊讀。
�。�2）你會畫出1分米長的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在白紙上。請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。
�。�3）體驗：
�、� 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。
�、� 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計得對不對。
�、� 拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計得最準確。
�。�4）師：哪些物體的長大約是1分米？（粉筆長……）
3、米和分米的關系
師：（出示米尺）(1)這有一把米尺，它里面有幾個這樣的1分米？為什么？拿出直尺,平放在桌上,一人看一人數(shù)。（板書：1米=10分米）學生齊讀。
4、實踐操作：“想想做做”第3題
先用身體尺估一估課桌和凳子的高各是多少分米，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再說說接近幾分米。
[評析：學生目測的數(shù)據(jù)與結果有差距，但通過目測再讓他們?nèi)嶋H測量，學生又一次感知長度，培養(yǎng)了估計能力。]
二、認識毫米
1、初步感受1毫米
我們以前量過數(shù)學書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學書的厚度是多少。
同學們有的'說數(shù)學書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：毫米）
2、關于1毫米
�、� 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
�、� 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米，學生齊讀。
�、� 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，量一量。（1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。）
3、體驗1毫米。
提問：你能用手指比劃出1毫米大約有多長嗎？
同桌互相比劃，用5角硬幣插進去量一量對不對。
4、提問：你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？（量小螞蟻的身長）
三、小結
師：到現(xiàn)在為止，我們一共學習了幾個長度單位？分別用什么字母表示？（米、分米、厘米、毫米）從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。
過渡：接下來，讓我們一起走進智慧屋，里面有很多難題等著我們?nèi)ヌ魬?zhàn)，有沒有信心？
四、反饋完善
1．想想做做第1、2、3題。
�。�1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。
（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。
學生獨立測量。
匯報交流。提問：平行四邊形的哪兩條邊長度相等？
�。�3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？
2、想想做做第4題。
先估計，再測量，把數(shù)據(jù)記錄下來。
3、在（ ）里填上合適的長度單位。
�。�1）鐵釘長2（ ）。
�。�2）床長2（ ）。
�。�3）大米寬2（ ）。
�。�4）黃瓜長2（ ）。
讓小朋友獨立選擇，在交流時先讓學生用手勢表示自己選擇的長度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。
五、全課總結
今天我們又認識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關系你知道嗎？讀一讀。
六、課堂作業(yè)
基礎練習：
1、我們認識的長度單位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ），用字母表示分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。比毫米還要小的長度單位是（ ）。
2、1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）分米
（ ）厘米=1分米 （ ）厘米=1米 （ ）分米=1米
綜合練習：
1、在（ ）里填合適的長度單位
一張電話卡厚1（ ） 一根黃瓜長2（ ）
一支粉筆長8（ ） 一本數(shù)學書厚8（ ）
一張課桌高7（ ） 一幢大樓高20（ ）
教室門高2（ ） 一支鉛筆長約2（ ）
拓展提升：
一根小棒長1分米，把它平均分成5段，每段長（ ）。
分米和毫米的教案6
教材與學生學習起點分析：
本課《分米和毫米》是小學數(shù)學北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時。全單元內(nèi)容分二部分編排，先教學分米和毫米的認識，再教學千米的認識。在此之前學生在一年級下冊已經(jīng)認識了米，厘米這兩個長度單位，知道了它們之間的關系，1米=100厘米，頭腦中也建立了1米，1厘米有多長的表象。
學生對測量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的'感性認識。由于生活中學生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。
教學目標：
1、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進率。
2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。運用已有長度單位的模型表象，合理估計實際物體的相關長度。
3、培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生經(jīng)歷提出問題大膽猜想積極驗證解決問題的探究過程，從而獲得成功的體驗。
教學重點：
在活動中認識分米和毫米，通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認識，正確建立表象。
教學難點：
掌握各相鄰兩個長度單位之間的進率，會進行簡單換算。能在具體的情境中靈活應用合適單位估計并測量物品的長度。 五、教學準備： 學生（尺子、硬幣或游戲卡、一根10厘米長的吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺）；教師（課件、米尺、實物等）
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
�。ㄒ唬⿵土暸f知
1、小朋友們還記得我們在一年級的時候已經(jīng)認識了哪兩個長度單位？
2、關于米和厘米你還記得哪些相關的知識？
�。ǘ⿲胄抡n并質疑
估一估，再填上合適的長度單位： 教室黑板的長是4（ ）。 一支鉛筆的長是18（ ）。 一張光碟的厚度是（ ）。
引導學生思考：仔細觀察這張光碟，它的厚度有沒有1厘米呢？那聰明的小朋友一定在想有沒有比厘米更小一點的長度單位呢？ 對，有一個比厘米更小一點的長度單位，那就是毫米（板書），今天我們就要學習這個新的長度單位（引出毫米的認識。） 質疑：關于毫米的認識，你想知道什么問題呢？ 問題1：1毫米有多長？ 問題2：1厘米有多少毫米？
分米和毫米的教案7
教學內(nèi)容：見以下練習題。
教學目標：通過練習，讓學生加深對分米和毫米的認識，理解長度單位間的進率。能應用相關知識解決實際問題。
一、填空
１.在（ ）里填上合適的單位。
一塊橡皮的長約５（ ）一本數(shù)學書厚度約５（）一張課桌長約１（ ）寬約４０（ ）
�。�.學生尺上從“０”到“９”之間的長度是（ ）厘米或（ ）毫米。
�。�.學生尺上從“３”到“１３”之間的長度是（ ）分米。
二、比較大小
�。捣置住穑得� ７０分米○７厘米 １１分米－９分米○３０厘米
�。梗袄迕住穑狗置� １５厘米○２分米 ５０厘米○５毫米
三、連一連
７０厘米 ７米
�。矗胺置� ７分米
�。矗埃昂撩� ４００分米
４０米 ４００厘米
�。罚胺置� ４０厘米
四、畫一畫
�。�.畫一條長３厘米的線段。
�。�.畫一條比上面線段長２０毫米的線段。
�。�.畫一條比１分米短４０毫米的線段。
五、應用題
１.上山的路長８９０米，下山的`路比上山的路短９０米，下山的路上多少米？
�。�.王軍有３元錢，每支圓珠筆７角，他最多可以買幾支圓珠筆？還剩下多少錢？
分米和毫米的教案8
教學目標：
1、結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。
2、在實際測量活動中，經(jīng)歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當?shù)拈L度單位、尺子進行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認識。
3、經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數(shù)學學習的樂趣。
教學重點及難點：
重點：認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。
難點：在具體的情境中，學會選用適當?shù)拈L度單位進行測量，能估計物體的長度。
教具準備：
常規(guī)：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體： 課件
學具準備：
直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣、購物卡、銀行卡、各長度的小金箍棒等。課前：播放西游記主題曲《猴哥你真了不得》
教學過程：
一、激趣引入：
師：俗話說：“日有所思，夜有所夢”，甜甜小朋友特別喜歡孫悟空。有一天，孫悟空就來到他的夢里（課件演示孫悟空圖片），甜甜和他學了很多的數(shù)學知識。你們喜歡孫悟空嗎？
生：喜歡
師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？
生：金箍棒（課件演示金箍棒）
師：今天我們就一起走進甜甜的夢里，來探索和研究藏在金箍棒里的數(shù)學問題。
�。ㄔO計意圖：用學生熟悉的情境導入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。） 二、新授
(一)復習舊知
師：（課件出示金箍棒變短）請大家看大屏幕，你們看到了什么？
生：拿著金箍棒的孫悟空
師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計一下大約有多長？
生；大約1米
師：找兩個聽講最認真的同學上來量一量到底有多長？（師板書：1米 ）
想一想還可以用什么單位來表示1米呢？（師板書：1米=100厘米）
�。ㄔO計意圖：復習長度單位厘米、米以及它們之間的進率。）
（二）講授新知
活動一：認識毫米
師：（課件演示）同學們繼續(xù)觀察，你又看到了什么？
生：金箍棒變短了
師：現(xiàn)在在學具中找到這根金箍棒，先估計一下到底有多長？
生：大約1厘米
師：動手量一量是多長？
生：不到1厘米
師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準確地測量他的長度，我們需要認識一位新朋友。（師板書：毫米）
毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長呢？誰能在尺子上找到1毫米 。
生演示
師：1毫米到底有多長呢？（課件演示）
師：我們以前學過，尺子上有好多的線，這些線有的長一些，有的短一些，他們有一個共同的名字叫刻度線。兩條長的刻度線之間的長度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長度就是1毫米，也就是說尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米 。
師：你現(xiàn)在會指了嗎？下面在小組內(nèi)指一下。誰愿意上來指一下。
師：現(xiàn)在每人從學具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個硬幣的厚度大約1毫米 。
師生共同用手勢表示 1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。
生演示
師：看到用手勢表示出來的 1毫米 ，你有什么感覺？
生談體會
師：1毫米特別的短，在日常生活中你見過哪些物品的長度或者厚度大約是1？（學生說出10張紙的'厚度、電話卡的厚度等等
師：現(xiàn)在你打開練習本，請你在練習本上畫出5毫米的線段，再畫出一條 10毫米的線段，一邊畫一邊思考你有什么發(fā)現(xiàn)？請把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。
生： 10毫米就是1厘米
生：1厘米 = 10毫米 （ 課件演示 1厘米=10毫米）
師：現(xiàn)在，我們能不能準確的量出小金箍棒的長度？試一試
生演示測量的方法（生上講臺測量：把尺子的0刻度對準金箍棒的左端，然后數(shù)一數(shù)一共有7個小格就是7毫米）
師：像這樣比較短的物體我們來測量時就用毫米來表示，老師這里還有一根，誰來測量一下。
師：仔細觀察這根金箍棒的長度是多少？
生1： 2厘米3毫米
生2： 23毫米
師：看來這根金箍棒的長度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。
活動二：認識分米
師：我們接下來看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化？（課件演示）
師：你看到了什么？（又要變成1分米長了）
師：這會是哪一根？請你在學具中找出來。老師告訴大家這根金箍棒的長度是1分米。分米是我的這節(jié)課認識的第二個新朋友。（師板書：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長呢？動手量一量
生： 10厘米
師：1分米就是 10厘米 （師板書：1分米= 10厘米 ）
師：借助這根小金箍棒用手勢表示1分米的長度
師：在日常生活中哪些物品的長度是1分米（生說，師補充一次性紙杯、直板手機等）
總結長度單位:
師：請看黑板我們在研究金箍棒的長短時，我們認識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學習的毫米和分米的認識（板書）
師：加上我們原來所學的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在小組內(nèi)說一說
毫米——厘米——分米——米
�。ㄕ疑呎f，其余同學用手勢表示）
是引導簡單分析它們之間的進率：1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？
生：在測量非常短的物體時用毫米，比較短的用厘米，比較長的用分米，長一些的用米。
認識米和分米的關系
師：（出示米尺）這是一把1米長的米尺
請你在米尺上找出1分米。（實物展臺出示）
一起在手中的米尺上找一找1分米。
學生自己在米尺上找出1分米。
師：讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：1米=10分米。
師：對，米和分米之間的關系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關系。
1米 =10分米
10分米= 1米
三、練習鞏固、拓展延伸
現(xiàn)在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目
1、估一估、量一量
物體
估一估
量一量
一元錢的硬幣的厚度
�。� ）毫米
�。� ）毫米
數(shù)學課本的長度
�。� ）分米
（ ）分米（ ）厘米
2、八戒聽說我們學習了這么多長度單位，他也來湊熱鬧了，瞧，這是八戒學完長度單位之后寫的日記，我們一起來看看。
早晨，我從2分米長的床上爬起來，穿上22mm的鞋。吃過早飯，我走了6米來到學校，進教室后拿出7厘米厚的數(shù)學書準備上課。課堂上老師用大約長76dm的粉筆在長30厘米的黑板上寫字。
你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。
（四）課堂小結
師：這節(jié)課你學會了什么？
還有哪些收獲？
生：認識了毫米、分米
知道了．．．．．．
師小結：今天，我們進入到甜甜的夢中，通過研究孫悟空那神奇的金箍棒認識了兩個新朋友——毫米和分米，其實，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長很長（出示課件），這時候該用什么單位來表示呢？同學們可以研究一下，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
下課。
分米和毫米的教案9
教學目標：
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關系，并能進行長度單位間的簡單換算。
3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展估測意識，提高估測能力。
教學重點：
毫米、分米長度概念的建立。
教學難點：
長度單位間的換算和估測。
教學過程：
一、課前談話
同學們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。
交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。
二、情境導入，復習舊知
同學們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學問題。
請大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時金箍棒的長度是1（ ）。）米是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？
請繼續(xù)觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問題呢？（這時金箍棒的長度是40（ ）。）厘米也是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長嗎？
那米和厘米之間有什么關系呢？（根據(jù)學生的回答板書：1米=100厘米）
【評析：根據(jù)低年級學生的`心理特征，用學生感興趣的動畫片導入，一下子吸引了學生的注意力。課件中呈現(xiàn)的逐漸變短的金箍棒，增強了動感效果，旁邊悟空的問題引導學生復習了長度單位米和厘米，并讓學生用比劃的方法加深對1米和1厘米的理解，較好地鞏固了這兩個長度單位在學生腦海中形成的表象。】
三、新授
1、 認識毫米
�。�1）引入毫米
接下來，可要仔細觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內(nèi)交流。（教師巡視）
分米和毫米的教案10
一、教材分析
二年級（上冊）已經(jīng)教學了米和厘米，本單元繼續(xù)教學分米和毫米。這樣，學生就認識了常用的各個長度單位。教學分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當?shù)膯挝槐磉_長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學分米，再教學毫米，最后教學單位間的進率和換算。
設計豐富的活動，讓學生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學生建立概念，教材中設計了許多教學活動。
1、在引出單位時產(chǎn)生鮮明的第一印象。教學長度單位時首先要引出單位，教材在原有認知背景和新的認知沖突中引出分米和毫米，力求使學生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象。在引出分米時，出示了一個長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米，能讓學生知道表示文具盒的長、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時，用直尺量數(shù)學書的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。比1厘米小的長度怎樣表示呢？需要更小的長度單位毫米。
2、看直尺首次感知1個單位有多長。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準確。因此，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學生準確地感知它們的實際長度。在看直尺上的1分米時，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段，并注上1分米，便于學生觀察。還要求學生用直尺畫一條長1分米的線段，再次感受1分米的實際長度。在看直尺上的1毫米時，教材告訴學生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”，在教材的指點下感知1毫米是很短的。
3、找相關的物體豐富感性認識。在直尺上感知1分米和1毫米固然準確，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時間，首次感知的印象會淡忘。因此，教材讓學生“說一說哪些物體的長大約是1分米”。通過說可以有兩點收獲：一是反饋、檢查學生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。二是借助學生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長時記憶1分米是多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時，可以把熟悉的物體的長作為參照。1毫米是很短的，讓學生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以，教材編排作了相應調(diào)整。先列舉了一些實例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問題的提法，不是問學生“哪些物體的長或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的，不到1厘米的物體的長或厚，如米尺的厚度、螞蟻的身長都可以用毫米作單位。顯然，后面的問題容易回答。
4、用手勢比畫1分米和1毫米。學生進行了觀察直尺、尋找實物等感知長度的活動，這些感知對象的共同特點是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米，是建立相關概念的活動。概念是反映對象本質特征的思維形式。用手勢比畫，把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，這樣的動作拉動了思維就是形成概念。學生在用手勢比畫時，還可以經(jīng)歷“比畫—在尺上驗證—修正比畫—再驗證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準確。另外，學生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時進行估測。
5、和1米、1厘米建立結構性聯(lián)系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的`長度比1厘米短得多。把新教學的長度單位和已經(jīng)學過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進率，有益于學生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認知結構。整理長度單位，可以結合第28頁第5題或第30頁第4題進行。
二、教學內(nèi)容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第26～28頁的內(nèi)容。
三、教學目標
1.使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。
2.培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力。
3.結合具體內(nèi)容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。
四、教學重點
幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
五、教學難點
理解分米和毫米的意義。
六、教具、學具準備
課件、米尺、一分硬幣、銀行卡、光盤、固體膠水、磁帶等。
七、教學過程
1．復習舊知，導入新課
談話：小朋友們，今天有這么多的老師來我們班聽課，是不是有點緊張啊？沒關系，我們先來輕松一下，老師為同學們準備了一首好聽的歌，一起來聽，會唱的小朋友可以跟著后面一起唱。
談話：好聽嗎？那知道這首歌的名字吧？看來小朋友們都挺喜歡這部動畫片的。談話：認識他嗎？大名鼎鼎地懶羊羊。
談話：最近懶羊羊開始寫數(shù)學日記了，寫得可有意思了，你們想不想看啊？這就是他的日記本，我們隨便來看其中的一篇吧。談話：我想請一位小朋友來讀一讀，誰愿意的？（清晨，我從2厘米長的床上起來。拿起13米長的牙刷，擠出1米長的牙膏刷牙。吃完飯后，走了90厘米遠的路來到學校參加升旗儀式�？吹锦r艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀�；氐浇淌掖蜷_長23米，寬17米的數(shù)學書，開始學習。
談話：小朋友，你們?yōu)槭裁磿Π�。別急，先把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。然后商量怎么改正，開始吧。
談話：好，小朋友往這兒看，誰來當小老師幫他改正的。（請同學改正）談話：這個小朋友已經(jīng)改完了，同意的小朋友點點頭。都同意。那再請你比劃一下1厘米大約有多長。
談話：再請你比劃一下1米大約有多長。
談話：米和厘米是我們上學期認識的兩位老朋友了，誰來說一說他們之間的關系。談話：小朋友們的表現(xiàn)真不錯，看，喜羊羊也來了，他想考考我們班的小朋友，有沒有信心迎接挑戰(zhàn)。
談話：誰愿意當喜羊羊來提問呀？
（1）要測量教室的長用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答。
（2）要測量文具盒的長和寬用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答。
2.實踐操作，主動探究，認識分米
談話：說到文具盒，昨天美羊羊買了一個新文具盒。她想知道這個文具盒的長是多少，寬是多少，于是就量了量。
談話：我們一起來看它量的過程。首先，用學生尺量了量文具的長，又量了量文具盒的寬。
談話：10厘米還有一種說法，誰知道？你是怎么知道的。
談話：他剛剛說的這個分米，就是我們今天這節(jié)課要一起來認識的長度單位。談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了，文具盒的寬大約是10厘米，也就是1分米。那誰知道文具盒的長大約是幾分米啊？為什么呀。怎么想的？
談話：我們來聽聽村長是怎么說的吧。村長的話還可以用一個等式來表示，誰知道？談話：請小朋友把這個關系悄悄地和同桌說一說。
談話：那一分米有多長呢？請小朋友在學生尺上看一看吧。誰愿意上臺指給小朋友看的。
談話：再請你1厘米1厘米的數(shù)，數(shù)出10厘米。其他小朋友在心里和他一起數(shù)。10厘米也就是1分米。
談話：你們能畫出1分米長的線段嗎？畫好后，同桌交換量一量，看看畫得是不是1分米。
談話：剛才我在巡視的時候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫1分米的，他從刻度1畫到刻度11，他說這樣也是1分米，你同意嗎？為什么？談話：小朋友通過剛才的畫一畫，已經(jīng)對1分米有了一定的印象，現(xiàn)在請小朋友學著老談話的樣子，這樣拿著學生尺。用這個手的食指和拇指比劃出1分米的長度，這兩個手指要固定不動，然后輕輕拿開學生尺。同桌兩個小朋友比一比，看看誰比劃的1分米最準確。
談話：我們還可以請學生尺做小幫手，想想我們的生活中有哪些物體的長度大約是1分米，同桌兩個小朋友先討論一下。
談話：誰來說一說你們的發(fā)現(xiàn)。
談話：剛才小朋友觀察的非常仔細，現(xiàn)在，老師想請你們大膽的猜想一下。猜什么呢，猜一猜，1米里面究竟有多少個1分米，誰敢猜？
談話：接下來，我們來驗證，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺，請同學們數(shù)一數(shù)，米尺里有多少個1分米。
談話：通過剛才的驗證你發(fā)現(xiàn)了什么？這個驗證的結果小朋友們同意嗎？談話：請小朋友大聲把這個關系說一遍。
3．實踐操作，主動探究，認識毫米
談話：前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學書的長和寬分別是多少，接下來老師想請小朋友們估計一下這本數(shù)學書的厚度大約是多少呢？誰敢來估一估。
談話：喜羊羊他們實際去量了量，你們想不想看他們測量的結果？
談話：看來，他們測量的結果和小朋友們估計的差不多。如果我們想知道的更準確一些該怎么辦？
談話：需要一個比厘米還小的單位，這就是我們接下來要學習的毫米。當測量的物體長度不到1厘米時，我們可以用毫米來做單位。
談話：那1毫米究竟有多長呢？我們還是請村長來介紹介紹吧。
談話：聽了村長的介紹，誰來說一說這本數(shù)學書的厚度可以用什么來做單位？談話：通過剛才的學習，我們知道了厘米和分米的關系，分米和米的關系，那厘米和我們現(xiàn)在學的毫米有什么關系呢？先來聽一聽村長的要求。用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾小格。
談話：請小朋友數(shù)一數(shù)，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。聽聽村長的答案。談話：誰來確定的說說，1厘米等于幾毫米。談話：請小朋友把這個關系在心里默默的說一遍。
談話：請小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品，量一量他的厚度。
談話：請小朋友用食指和拇指捏著你的物品，用另一只手輕輕地把他抽掉，小朋友看，兩根手指都快怎么樣了？差不都合上了，手指之間有一個小小的縫，這條小縫的寬度就是1毫米。感受一下。
談話：小朋友，通過剛才的學習，我們知道測量比較短的物體的長度或厚度可以用毫米做單位，那測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位呢？談話：我們已經(jīng)學習了米和厘米。以及我們這節(jié)課學習的分米和毫米，那你能不能按照一定的順序把他們排一排？誰想上臺來排？
談話：你是按照什么順序來排的？那你結合今天學習的知識來說一說，多少毫米等于1厘米呀？
談話：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的呀？
談話：在國際上為了書寫方便。這四個長度單位還可以用符號來表示。誰當小老師來介紹介紹。你知道哪一個就說哪一個。
談話：同學們，通過我們剛才的積極動腦，動手操作，我們認識了分米和毫米。接下來我們來解決一些實際問題，好不好？
4．全課總結。
談話：小朋友，現(xiàn)在請大家在腦海里把這四個長度單位固定一下。
談話：小朋友，我們今天學習的毫米并不是最小的長度單位，還有原來學的米也不是最大的長度單位，有興趣的小朋友課后可以查一查資料。
分米和毫米的教案11
教學內(nèi)容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第27~28頁例題，第28~29頁“想想做做”的習題。
教學目標
1、使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使學生在實際測量的過程中學會選擇合適的長度單位，掌握長度單位之間的進率。
3、在合作交流的過程中，培養(yǎng)學生的探索精神。
教學過程
一、鋪墊練習
1、提問：你己經(jīng)知道了哪些長度單位？你能用手勢表示一下1米、1厘米有多長嗎？這兩個長度單位中，哪一個大，哪一個�。�1米等于多少厘米？
2、拿出直尺，指出直尺的0刻度線、1厘米、2厘米、3厘米。從哪里到哪里是3厘。
[評析：通過比劃、找刻度等方法喚起學生對已學長度單位的回憶，為學習新知識奠定基礎。]
二、進行新課
1、教學分米。
�。�1）出示一個文具盒（長2ocm、寬l0cm）。提問：猜一猜，文具盒的寬是多少厘米？長呢？
�。�2）談話：要準確地說出物體的長度，不能只*眼睛看，可以用直尺量一量它們的長。
讓學生動手量。
（3）講述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長？（板書：1分米=10厘米）
（4）談話：你能用什么方法記住1分米的長度？你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長嗎？你能畫一條1分米長的線段嗎？互相說一說，哪些物體的長大約是1分米？
（5）在米尺上數(shù)一數(shù)1米有幾分米，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1米=10分米）
�。�6）談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？說說各接近幾分米？
[評析：由學生熟悉的文具盒的寬和長引出分米的概念，再通過數(shù)一數(shù)、比劃比劃、畫一畫等方法，加深對分米的認識，了解1分米的長度，初步建立起分米的表象。]
2、教學毫米。
（1）認識毫米。
談話：猜一猜數(shù)學書有多厚？用尺量一量，誰能用一句話概括一下。
講述：這本書的厚度不到1厘米，用厘米作單位，不能準確地量出它們的長度，接著我們認識一個比厘米更小的單位“毫米”。
投影演示：刻度尺上每1厘米中間每一個小格的長度是1毫米，請同學們用鉛筆尖指一指1毫米，看看1毫米有多長？
談話：1分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米？（電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等）
�。�2）理解1厘米=10毫米。
談話：猜一猜，1厘米里有多少個1毫米？（板書：1厘米=10毫米）你是怎么想的？數(shù)數(shù)看。
1枚1分硬幣的厚度是1毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來是1厘米？為什么？
（3）認識幾十毫米、幾十幾毫米。
提問：從0刻度開始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米……80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒體演示）
你能畫一條26毫米長的線段嗎？
你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？
[評析：讓學生猜測、想像、討論、觀察，可以深化學生對毫米的認識。解決的問題與生活實際緊密相聯(lián)，學生可以感受到生活中處處有數(shù)學。]
3、系統(tǒng)地認識學過的`長度單位及符號。
�。�1）提問：我們學習了哪些長度單位？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長度的？
�。�2）讓學生用手勢比劃這些長度單位，說出相鄰單位間的進率。
（3）講述：這幾個長度單位在國際上還有統(tǒng)一的寫法，你們想說說嗎？請看第27頁橫線下邊的文字，誰能讀出這些英文字母？
指名讀后，再一起讀一讀、寫一寫。
三、鞏固練習
1、“想想做做”第2題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來的？
同桌交流后指名回答。
2、量下列物體的長，你認為用什么單位合適。
語文書的厚度；筷子的長度；教室的長；橡皮的厚度；鉛筆的長。
指名回答。
3、“想想做做”第5題。寫在書上，同桌相互檢查。
4、游戲“找朋友”。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交朋友，你們誰愿意做它們的朋友呢？（邊唱《找朋友》邊做游戲）
一棵大樹高5（）
一根筷子長20（）
課桌寬3（）
小螞蟻身長5（）
5、選擇題。
（1）哪個物體長度最接近1分米。（）
①1根火柴
②1枝粉筆
�、�1枝毛筆
�。�2）哪個物體的厚度最接近1毫米？（）
�、僖槐尽缎氯A字典》
�、谝槐菊Z文書
�、垡粡坕c電話卡
在小組內(nèi)說給同伴聽。
6、“想想做做”第6題。
同桌先猜再量，看誰猜得對。
[評析：練習設計注重讓學生動手操作，注重聯(lián)系生活實際。練習形式生動、形象，能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。]
總評
小學低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)，以及學習活動的安排都應當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節(jié)課讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值，同時激發(fā)了學生學習新知識的興趣。接著通過猜測、驗證，既拓寬了學生的思維空間，又運用了“猜測——驗證”的學習方法。再通過討論、數(shù)一數(shù)、畫一畫、比劃、舉例等操作活動，加深對分米和毫米的認識，豐富了學生的感知。整節(jié)課與生活實際密切聯(lián)系，運用了動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，使學生既掌握知識，又學會學習。
分米和毫米的教案12
教學目標：
1、在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。
2、通過實際測量，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，并提高估測能力。
3、通過動手操作、合作交流等學習活動，提高參與學習的意識，體驗學習的`樂趣。
教學重點：
對于分米和毫米的認識。
教學難點：
會選擇合適的長度單位表示物體的長度。
教學準備：
課件、米尺。
課時安排：1課時
授課類型：新授課
教學過程：
一、游戲導入
談話：前面我們學習了哪長度單位？（板書：米m 厘米cm）
游戲規(guī)則：現(xiàn)在老師兩手分開，你們覺得差不多1米了，就喊停。停的時候，找學生拿米尺測量一下。
繼續(xù)游戲，你們覺得差不多有1厘米了，喊停！檢驗一下。
談話：我們知道1米比1厘米要長的多，那么，你們還記得他們之間的關系嗎？
�。ò鍟�1米=100厘米）
談話：在我們的生活，米和厘米無處不在，你能把他們找出來嗎？
（ 展現(xiàn)例題）
過渡：看來，大家學習的很不錯，今天我們將繼續(xù)參觀長度王國可是，守衛(wèi)人想考考大家，你能量出數(shù)學書的厚度嗎？
提示：你能指一指數(shù)學書的厚度在哪里嗎？
二、新授
1、認識毫米
（1）產(chǎn)生需要，初步認識1mm
追問：在剛才量數(shù)學書的厚度時，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ù蠹s1厘米，不到1厘米）
介紹：是的，在生活中，我們經(jīng)常會碰見這樣不是整厘米的時候，那就需要一個更小的長度單位毫米（板書課題：毫米）在1厘米中間，每小格的長度是1mm，毫米是比厘米小的長度單位，（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示（板書：mm）
那么1mm有多長呢？
（2）多種感官參與，感知1mm
①從直尺上感受1mm
要求：請你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。
明確：1小格就是1mm
�、跍y量感受1mm
現(xiàn)在，老師這里有個回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測量，明白了嗎？
請你把我課前給你們的物品請出來，量一量他們的厚度，好嗎？
分米和毫米的教案13
教學內(nèi)容：
教科書第52~53頁例1、例2，第54頁的“想想做做”。
教學目標：
1．使學生在觀察、測量、交流等活動中認識分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念。
2．使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，積累一些測量和估計的經(jīng)驗，形成解決問題的策略。
3．使學生體會認識成都單位是實際生活中計量長度的需要，感受數(shù)學知識的實際應用價值，增強積極參與數(shù)學學習活動，以及主動與他人合作交流的意識和能力。
教具、學具準備：
教師準備一份米長和一毫米厚的物品若干件。
學生每人準備一把直尺，一枚5角硬幣；每個小組準備一把米尺。
教學過程：
一、復習舊知導入新課
1．提問：誰能知道，教室的門大約有多高？要知道教室的門有多高，可以用什么作單位來測量呢？1米有多長？1厘米呢？用手比劃比劃。
2．說明：米和厘米都是我們已經(jīng)學過的長度單位，今天我們繼續(xù)學習兩個新的長度單位分米和毫米。（板書課題）
二、實踐操作認識新知
�。ㄒ唬┱J識分米
1．量一量。出示一個長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒。用直尺量出文具盒的長邊和短邊的長。明確：這個文具盒的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。指出：像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位，可以用字母“dm”表示。（板書：分米dm）追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？
2．認一認。
讓學生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。（板書：1分米＝10厘米）提問：你能用手比劃出1分米有多長嗎？先試一試，再與同學交流。
3．畫一畫。
讓學生用直尺畫一條長1分米的線段。反饋：你是怎樣畫的？請同桌學生互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長。
4．找一找。
反饋：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說。組織全班交流，進一步感受1分米的實際長度。
5．數(shù)一數(shù)。
讓各小組的同學輪流在米尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。（板書：1米＝10分米）
�。ǘ┱J識毫米。
1．量一量。
同桌合作量一量數(shù)學書的厚度有幾厘米，并和同學交流。提問：數(shù)學書的厚度不到1厘米，要表示它的'具體厚度，怎么辦？你有什么想法？指出：表示不到1厘米的長度，就需要認識比厘米更小的長度單位。大家在直尺上數(shù)一數(shù)，課本的厚度有幾個小格。指出：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。（板書：毫米）這是我們今天要認識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。現(xiàn)在請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看1毫米有多長？學生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米。
2．數(shù)一數(shù)。
讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個小格。提問：1厘米等于幾毫米？（板書：1厘米＝10毫米）
3．看一看。
出示一些厚度大約是1毫米的物品（如，5角硬幣、身份證等），說明它們的厚度大約都是1毫米。然后讓學生在數(shù)學書上輸出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌學生互相比劃1毫米的長。提問：測量吶些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？指出：毫米是比較小的長度單位，量比較短的物體一般用毫米作單位。
三、課堂練習鞏固提升
1．做“想想做做”第1題。
讓學生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？
2．做“想想做做”第2題。
出示三角形圖，讓學生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。學生獨立完成測量和填空，并交流測量的結果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。出示平行四邊形圖，讓學生獨立完成測量和填空，并組織反饋。提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3．做“想想做做”第3題。
完成測量后，讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，餅說說自己是怎樣想的。
4．做“想想做做”第4題。
讓學生分別估計數(shù)學書和講臺的寬，說一說估計的結果，以及為什么估計數(shù)學書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬要用分米作單位。讓學生分別測量數(shù)學書和講臺的寬，并記錄測量的結果。
提問：數(shù)學書的寬正好是整厘米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？再問：講臺的寬正好是整分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？比較：請同學們比較估計和測量的結果，想一想是估計的結果準確一些，還是測量的結果準確一些。
提出：估計時，一般不需要得到十分準確的結果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。
4．閱讀“你知道嗎”，并進行交流。
四、反思交流總結收獲（略）
分米和毫米的教案14
一、教學內(nèi)容：教科書第60-61頁的內(nèi)容。
二、教學目標：
１、結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的。同時培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。
�。�、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。
�。�、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。
三、教學重難點：
教學重點：1毫米、１分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。
教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。
四、教具、學具：
米尺、硬幣、直尺、紙條等。
五、教學過程：
（一）情境引入，激發(fā)興趣：
1、師：同學們，第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？
學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術，準確的測量等。
師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。
(這一環(huán)節(jié),加強了教學內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學生的學習興趣)
�。�、復習長度單位：米、厘米
問：那么測量物體的長度要用到什么單位？
一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？
(對已建立的長度觀念的復習,為新知作準備.)
３、測量紙條的長度。（創(chuàng)設問題情境）
師：同學們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？
師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學習的。（揭示課題：毫米的認識）
（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準備。）
�。ǘ┖献鹘涣�，探索新知：
�。�、認識“毫米”。
（1）調(diào)查研究后，匯報交流。
�。�1）師：關于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學聽聽。（合作學習，老師巡視。）
�。�2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。
�。�3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。
（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。
比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？
（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？
�。�2）親身體驗1毫米到底有多長？
師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的`對不對？
師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？
師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。
�。ǎ常⿲嶋H測量：
�、倏伎寄愕难哿Γ耗愎烙嬕幌逻@本數(shù)學書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）
�、谌芜x你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）
教師：
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）
�。�、認識分米。
�。ǎ保┮敕置祝合旅嫖覀冏鰝�智力小游戲。
師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。
請最有智慧，最先完成的小組到前邊來演示。
師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）
這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。
問：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？
�。ò鍟�1分米=10厘米）
（２）體驗1分米的長度：
師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？
（這一拃的長度就是1分米）
�。ǎ常B透米和分米的關系。
創(chuàng)設情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關系，用一把無起始刻度的直尺。）
師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？
板書：1米=（）分米。（10分米就是1米。）
（三）階段，突出重點：
今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。
現(xiàn)在我們一共認識了４個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個長度單位之間有什么關系呢？下面每個小組的同學研究一下。（學生匯報略）
�。ㄋ模╈柟谭答�，學以致用：
蠟筆長6（）；跳繩長2（）；課桌高7（）；粉筆長75（）；
蠟筆長60（）；跳繩長（）；課桌高70（）；粉筆長75（）；測量教室的寬用（）；書的厚度用（）；成都到北京的距離用（）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學習新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或上查查看。
分米和毫米的教案15
設計意圖：
導入部分，讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。
本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動學生動手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的觀察，放手發(fā)動學生獨立探索厘米與毫米之間的關系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學生的主體作用。體會數(shù)學知識在生活中的應用。
鞏固練習部分，設計習題使學生靈活掌握所學知識。
教學目標：
1、認識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、在動手實踐中體驗到數(shù)學來源于生活，體驗到學習數(shù)學的有用之處。
3、在實際操作中養(yǎng)成細心、認真的良好學習習慣。
教學重點：
建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學難點：
1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。
教學用具：
米尺、學生直尺、準備測量的物體
教學過程：
一、 導入。
師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學過的長度
單位有哪幾個？
生：米和厘米。
師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？
生：用手勢表示1米、1厘米的長度。
師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？
生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。
師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，匯報時要匯報你測量了物體哪一部分的長度，長度是多少？
生：進行分組測量，并按要求進行匯報。
師：在測量中同學們是不是遇到什么問題了？
生：談測量中遇到的問題。
師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認識一個新的.長度單位——毫米。
師：板書課題——毫米、分米的認識
教師點評：
通過實際測量，學生發(fā)現(xiàn)了已有知識解決不了的問題，從而產(chǎn)生了強烈的學習欲望。
二、 新課。
1、認識毫米。
師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。
生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。
師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm
表示，1毫米比1厘米短。
生：觀察。
師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個小格。
生：10個。
師：10個小格，就是10毫米。
師：請同學們討論一下厘米和毫米之間有什么關系？
生：學生討論。
師：通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。
師：板書——1厘米=10毫米(mm)
師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些物品的厚度約是1毫米。
生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。
師：我們用直尺來驗證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。
生：用直尺測量1分硬幣的厚度。
師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。
師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？
生：思考問題，并回答。
師：通過上面的練習我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位。
教師點評：
在學生原有對厘米的認識，教師引導學生探究、討論，建立1毫米的長度觀念，建立表象，并結合生活中的應用思考問題，使學生體會數(shù)學知識在生活中的應用。
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