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《毫米、分米的認(rèn)識 》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的《毫米、分米的認(rèn)識 》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《毫米、分米的認(rèn)識 》教案1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
2、能力目標(biāo):知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米 。
3、情感目標(biāo):幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念,形成表象,加深對概念的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
三、教學(xué)難點(diǎn):
幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念,形成表象,加深對概念的理解。
四、課時(shí)安排:
1課時(shí)。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、問學(xué)生以前學(xué)過什么長度單位?(板書:厘米cm、米m、千米km)
。1)用手比劃1米大約有多長?(貼1米的長度條)
。2)那1厘米大約有多長?在測量較小物體的長度或較短的距離時(shí)常用厘米作單位(貼1厘米的長度條)
如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離,該用什么作長度單位呢?我們今天要學(xué)習(xí)一種比厘米還小的長度單位——毫米。(板書:毫米mm)
。ǘ┬抡n。
1、毫米。
。1)獨(dú)立探索:讓學(xué)生觀察尺子。
師:尺子上的刻度有什么長度單位?除了厘米外,還有什么刻度? 找到1毫米的長度。
。2)生活中發(fā)現(xiàn):找找生活中我們哪些物體的長度大約1毫米?(學(xué)生找,要求說的有理有據(jù)。)記住1毫米厚度的`感覺。
。3)鞏固加深:那2毫米有多長?用手指比劃。那 3mm?5mm?8mm?10mm呢?(板書1厘米=10毫米)
。4)進(jìn)率:1厘米之間有10個(gè)小格,一格代表1毫米,10個(gè)1毫米是1厘米。
(5)質(zhì)疑:問那我們課本中的一頁紙大約有1毫米么?(要求說的有理有據(jù)),估一估,大約幾張紙才是1mm厚?
。6)學(xué)以致用:大家估一估,回形針大約有幾毫米?量一量?注意事項(xiàng)?(同桌為組)
。7)做一做習(xí)題:
今天的降雨量約是5毫米。 ( )
小結(jié):我們學(xué)習(xí)了厘米、米,為何還要學(xué)習(xí)毫米?我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長度單位,有什么用處?(ppt)
2、分米。
。1)引入:大家猜猜有沒有一個(gè)比米小又比厘米大的長度單位?(引出分米dm,板書)
。2)探索:我們知道了1厘米=10毫米,1米=100厘米,那厘米和分米之間有什么關(guān)系?(黑板演示)。
用手比劃,記住1dm長度的感覺。(2個(gè)手指一跨大約為1dm)。
問大家米和分米之間有什么關(guān)系?你是怎么知道的?(黑板演示)
。3)找找教室中哪些物體的長度大約1分米?(開關(guān)盒 印臺盒的長邊)
再次加深,那你們的手臂大約幾分米?(方法:用已知探求未知)
。4)做一做習(xí)題。
總結(jié):手指記憶法。
板書設(shè)計(jì):
五指記憶法。
《毫米、分米的認(rèn)識 》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識長度單位分米,初步建立1分米的長度觀念。
2.知道1米=10分米,1分米=10厘米,能進(jìn)行簡單的換算。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識長度單位分米,初步建立1分米的長度單位觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米。
【教學(xué)難點(diǎn)】
建立1分米的長度觀念。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,昨天我們認(rèn)識了新的長度單位“毫米”。誰來說說,到現(xiàn)在為止,我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長度單位?(米、厘米、毫米)
請大家比畫比畫,這些長度單位大概有多長呢?想一想,它們之間有什么樣的關(guān)系呢?
歸納總結(jié):1米=100厘米 1厘米=10毫米
同學(xué)們學(xué)得真棒!今天我們還要認(rèn)識一個(gè)新的長度單位--分米。
(板書課題:分米的認(rèn)識)
二、探究新知
1.認(rèn)識分米。
(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。
教師指出:10厘米的這一段就是1分米。
問:觀察圖,思考1分米等于多少厘米。
根據(jù)學(xué)生回答,教師板書。
(板書:1分米=10厘米)
(2)學(xué)生操作:讓學(xué)生根據(jù)自己尺子上的1分米的長度,用手勢表示出來,再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米,以加深學(xué)生對1分米長度的感性認(rèn)識。
(3)請同學(xué)們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。
2.自主探索分米和米的關(guān)系。
(1)猜想。
教師:同學(xué)們,我們知道了1分米等于10厘米,那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎?先猜猜看。
學(xué)生有可能說出因?yàn)槊资潜确置状蟮拈L度單位,既然1分米=10厘米,那么1米應(yīng)該等于10分米。
(2)驗(yàn)證。
方法一:利用課件出示米尺的放大圖,先讓學(xué)生找出從零刻度線到1米間的長度,再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個(gè)1分米長的線段。
方法二:教師用米尺把1米長的'線段畫在黑板上,然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號,一直數(shù)完,使學(xué)生直觀看到1米等于多少分米,得出米和分米之間的關(guān)系。
方法三:因?yàn)?米=100厘米,100厘米中每10厘米就是1分米,所以100厘米=10分米,因此1米=10分米。
(3)明確:1米=10分米。
【教師小結(jié)】
為了測量的方便,在量稍長的物體的長度時(shí),可用分米來作單位:量比較長的物體或距離時(shí),通常要用米作單位。1米=10分米,1分米=10厘米。
實(shí)際應(yīng)用中,要注意靈活地選用合適的單位。
3.單位之間的換算。
2厘米=( )毫米
80厘米=( )分米
你能將厘米和毫米、分米進(jìn)行換算嗎?你是怎樣想的?小組合作交流,完成后指名反饋。
4.完成教材第23頁做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
三、鞏固練習(xí)
1.完成第23頁“做一做”。
先獨(dú)立完成,再集體訂正,并指名說一說你是怎樣想的?
2.完成練習(xí)五的第3、4題。
要求:學(xué)生以小組為單位完成練習(xí)并交流自己的想法。
四、課堂小結(jié)
到今天為止,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位?說說你有什么辦法來區(qū)分它們?
【板書設(shè)計(jì)】
分米的認(rèn)識
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中,對于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問題,都鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如:在測量課桌的長度時(shí),由于課桌比較長,有的同學(xué)直尺不夠長,小組同學(xué)協(xié)作作上記號,再將幾次測量的結(jié)果相加;有的將幾把尺子合在一起測量,再將測量的結(jié)果相加。學(xué)生通過解決這些問題,加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互合作和交流,鍛煉了自己的能力,也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《毫米、分米的認(rèn)識 》教案3
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第26頁28頁的例題及想想做做.
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識長度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米的實(shí)際長度;知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系;會(huì)用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。
2、學(xué)會(huì)根據(jù)物體的長度特點(diǎn)或解決問題的需要,合理選擇長度單位,并進(jìn)行相應(yīng)的測量和交流,發(fā)展實(shí)踐能力和空間觀念。
3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,感受與同學(xué)合作交流的意義和價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識長度單位分米和毫米及進(jìn)行相應(yīng)的測量。
教學(xué)難點(diǎn):初步建立1分米、1毫米實(shí)際長度的`表象。
教學(xué)方法:合作交流,動(dòng)手操作,細(xì)心觀察。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
1分米長和1毫米厚的物品若干件;生準(zhǔn)備學(xué)生尺及米尺
教學(xué)流程:
一、激趣入課
。1)故事導(dǎo)入
。2)提示課題:分米和毫米的認(rèn)識
二、教學(xué)新知
。ㄒ唬┙虒W(xué)分米的認(rèn)識
1、談話引入
講解10厘米是1分米,20厘米是2分米
2、看一看
①在直尺上看一看1分米有多長
、诘贸觯1分米=10厘米
3、畫一畫
、佼嫵鲆粭l1分米長的線段
②同桌互相檢測
4、說一說:哪些物體的長大約是1分米?
5、教學(xué)1米=10分米
。ǘ┙虒W(xué)毫米的認(rèn)識
1、測量引入
、贉y量數(shù)學(xué)課本的厚度
②引入毫米,認(rèn)識1毫米的長度
2、教學(xué)1厘米=10毫米
3、說一說:生活中厚度為1毫米的物體
4、提問:你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎?
三、鞏固應(yīng)用
完成想想做做15題
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
《毫米、分米的認(rèn)識 》教案4
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2、認(rèn)識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米長度觀念,道1厘米=10毫米;1米=10分米。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
重 點(diǎn):認(rèn)識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米 。長度觀念,知道1厘米=10毫米;1米=10分米。
難 點(diǎn):怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。
關(guān) 鍵:采用直觀演示與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。
教 具:課件、米尺、學(xué)生尺 、線繩、各種小物體等。
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。
師:每組的紙上都畫有一條小線段,你們能精確量出它的長度嗎?試試看!1、學(xué)生分組活動(dòng)。2、匯報(bào): 量不出小線段的長度。
師:怎樣才能量出小線段的長度?
生:要是知道一個(gè)小格是多長就能量出。
師:你想 怎樣解決這個(gè)疑問?
生:看書。
師:請同學(xué)打開書60頁,自學(xué)例1。
點(diǎn)評:有疑才有思,通過量線段這個(gè)小環(huán)節(jié),教師故意為學(xué)生設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,每個(gè)學(xué)生都想通過自己的努力解決疑問,積極性非常高!
二、合作探究,形成規(guī)律。
師:誰能告訴老師一個(gè)小格是多長?
生:一個(gè)小格長1毫米。
師:你能具體說說是怎么規(guī)定的嗎?
生:1厘米中間的每一個(gè)小格是1毫米。
師:我們一起看大屏幕:(教師自制課件動(dòng)態(tài)演示)。
師:這是一個(gè)放大的1厘米,咱們一起數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小格?(一邊數(shù),一邊動(dòng)態(tài)演示)這一個(gè)小格的長度就是1毫米。2個(gè)小格是幾毫米?5個(gè)小格是幾毫米?1厘米里面有幾個(gè)1毫米?那么1厘米等于多少毫米?
師:量一量,一分硬幣有多厚?
生:1毫米。
師:用手勢表示1毫米的長度?
以小組為單位,量一量你身邊的小物體的長度或厚度,要有分工,有記錄,分工明確。
學(xué)生分組活動(dòng)。
學(xué)生以小組的'形式匯報(bào)。
師:當(dāng)我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時(shí)要用毫米作單位,當(dāng)要量比較長的物體時(shí),就要用一個(gè)比毫米大的多的長度單位,想知道它是什么嗎?打開書61頁,自學(xué)例2。
。 1)學(xué)生自學(xué)。(2)學(xué)生匯報(bào):10厘米的長度就是1分米。
師:1分米等于多少厘米?1米等于多少分米?
繼續(xù)以小組為單位,看看那些物體可以以分米作單位來量一量。(1)學(xué)生分組活動(dòng)。(2)學(xué)生以小組為單位匯報(bào)。
用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。
想一想,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些長度單位?
。ù笃聊怀鍪疽褜W(xué)過的長度單位)
師:觀察每相鄰兩個(gè)長度單位之間的進(jìn)率是幾?你能按照從小到大的順序排列出來嗎?這節(jié)課有沒有不明白的地方?老師出題考考你好嗎?
點(diǎn)評:在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法:自主法、合作法、探究法、實(shí)踐操作法,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,為學(xué)生提供合作、探究的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度,既培養(yǎng)了學(xué)生合作精神,又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,并且充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生親切感,學(xué)生積極性高,學(xué)習(xí)效果也很好。
三、鞏固練習(xí)
1、填合適的長度單位。
。1)蠟筆長6( )。 (2)跳繩長2( )。
。 3 )課桌高7( )。 (4)粉筆長75( )。
(5)別針長34( )。 ( 6)小紅身高120( )。
2、判斷
(1)小名身高134米。( ) (2)一根繩長15分米。( )
。3)一塊橡皮厚1米。( ) (4)10分米=1厘米。 ( )
3、兒歌
長度單位真不少,米、分米、厘米和毫米。
有的長,有的短, 有的不長也不短。
1米=10分米, 1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
一定要:牢牢記,靈活用。
點(diǎn)評:在鞏固練習(xí)階段 ,采用了學(xué)生喜歡的一些形式,如:選擇、判斷、兒歌等,既檢驗(yàn)了學(xué)生對本課所學(xué)知識,及時(shí)得到反饋信息,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,寓教寓樂。
《毫米、分米的認(rèn)識 》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn):
在建立長度觀念時(shí),對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系,比較它們之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
課件、米尺;直尺、一分硬幣、橡皮等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:你們猜一猜,老師的身高是多少?
學(xué)生猜完后教師說明:老師的身高是1米68厘米。
師:米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長度單位,請大家用手勢比劃一下,1米大約有多長?量哪些物體的長度一般用米作單位?
師:請大家再用手勢表示一下,1厘米大約有多長?量哪些物體的長度一般用厘米作單位?
師:我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號本,你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎?自己量一量。
生:1號本的長比17厘米多,比18厘米少,它的寬比13厘米多,比14厘米少。
師:1號本的寬比13厘米多,比14厘米少,那究竟有多長呢?
要想比較準(zhǔn)確地量出1號本的寬,就要用一個(gè)比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。(板書課題)
二、觀察操作,探究新知
1、認(rèn)識毫米。
。1)1毫米有多長呢?請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察:直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?
。ㄟ有一些小刻度線,這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)
教師指出:直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長度就是1毫米。
(2)看大屏幕上放大的直尺圖。
提問:從0刻度到刻度1是幾厘米?
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格?
提問:從刻度1到刻度2是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格?
提問:這就是說,1厘米中間有多少個(gè)小格?
得出:1厘米=10毫米
。3)教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米。
量完后教師說明:1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米:先用右手的.拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來,在右手的拇指和食指之間有一條小縫,它的長度大約是1毫米。
教師指出:銀行卡的厚度大約是1毫米,10張紙的厚度大約是1毫米。
。4)教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米?
。5)說一說,測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
。6)小組合作,每位組員挑一樣身邊的實(shí)物,量一量它的長度。匯報(bào)。
。7)共同完成書P22頁(讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的)。
2、認(rèn)識分米。
。1)引入分米。
、賱(dòng)手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí),課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時(shí),一一地量很麻煩。)
、讵(dú)立探索:你感覺用一個(gè)多長的長度單位量課桌的寬比較合適?
、蹍R報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
④教師說明:像量課桌這樣的物體長度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長度單位。
、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多少合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說明理由;從而引出“分米”!眃m”(板書,把課題補(bǔ)充全:分米的認(rèn)識)
。2)問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)
用手勢表示出1分米的長度,表示出2分米的長度。
。3)學(xué)生用直尺量1米長的繩子,每1分米做一個(gè)記號,問:1米里面有幾個(gè)1分米?(板書1米=10分米)
。4)練習(xí)質(zhì)疑。
討論完成:書P23下面部分。
三、利用知識,解決問題
1、書P23做一做
2、在()里填上合適的長度單位。
蠟筆長6()跳繩長2()課桌高7()
粉筆長75()鋼筆長14()小明的身高是140()
一塊橡皮厚12()旗桿高9()
四、全課總結(jié)?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
(1)同桌互量從手腕到中指底部有多長?
。2)在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。
。3)拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽,再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況。
《毫米、分米的認(rèn)識 》教案6
整體感知:
長度計(jì)量單位,特別是用毫米測量比較小的物體長度,主要通過直觀和操作,幫助學(xué)生建立 1 毫米的長度觀念,分米雖然不常用,但對學(xué)生加深對長度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識是有幫助的。因?yàn)殚L度單位是抽象的,靠教師很難使學(xué)生建立長度觀念。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,參與教學(xué)過程,在學(xué)習(xí)過程中摸一摸、量一量、比一比等手段,增加學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)成功的喜悅。借助手勢,幫助學(xué)生形成表象,讓學(xué)生在課堂多活動(dòng)、多操作。同時(shí)要抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系,在學(xué)習(xí)過程中,通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識點(diǎn)
1.認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念。
2.知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米
(二)能力點(diǎn)
1.能正確運(yùn)用毫米、分米表示長度。
2.能用手勢表示 1 毫米、1 分米。
(三)德育點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn): 使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念,知道 1 厘米10 毫米,1 米10 分米,1 分米10 厘米
教學(xué)難點(diǎn): 幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長度觀念,形成表象,加深對概念的理解,并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 學(xué)生尺、分米尺、米尺。
教學(xué)步驟:
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入:我們學(xué)過長度單位米、厘米,也會(huì)用米和厘米測量長度,請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少?寬是多少?
2.學(xué)生操作,測量后匯報(bào)
書的封面長 20 厘米多,不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多,不到 15 厘米。
3.繼續(xù)測量書的厚度,學(xué)生匯報(bào):書的厚度不到 1 厘米。
4.教師概括:同學(xué)們測量得到長 20 厘米多,不到 21 厘米;寬 14 厘米多,不到 15厘米;厚不到 1 厘米,20 厘米多,多多少?不到 15 厘米,差多少?不到 1 厘米,那是多少?20 厘米多,不到 15 厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的長度,是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢?有目的,分層次進(jìn)行鋪墊,為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ),也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
(一)認(rèn)識毫米,教學(xué)例 1。
1.啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的 20 厘米多,14 厘米多,不到 1 厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下。 學(xué)生回答:有許多小格; 長是 20 厘米還多 7 個(gè)小格; 寬是 14 厘米還多 5 個(gè)小格; 厚是 8 個(gè)小格。
2.教師講述:這每一個(gè)小格的長度比 1 厘米小,它的名字叫 1 毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù),1 厘米中間從 0 到 1有多少小格,又叫多少毫米?從 2~3、5~6、9~10 等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過認(rèn)真觀察、交流,從而知道每一厘米長度內(nèi)都有 10 個(gè)小格,都是 10 毫米。 3教師板書:1 厘米 10 毫米
3.請同學(xué)們想一想,1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下。
總結(jié)歸納:1 厘米10 毫米板書: 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的,學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程,自己學(xué)會(huì)知識。
4.借助手勢,幫助學(xué)生建立長度觀念。
、倮蠋煴硎 1 毫米的`長度用拇指和食指表示
、趯W(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解 1 毫米的長度觀念。
、塾檬謩荼硎 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢表示抽象的概念,幫助學(xué)生形成表象,印象深刻,有利于學(xué)生加深理解概念。 6測量分組操作并填書 做一做66 頁 通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量,使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深,在直觀——表象一一抽象的思維過程中,使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識的傳授中,通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
(二)認(rèn)識分米。教學(xué)例 2。
1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識 1 分米。說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位。
2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個(gè) 1 厘米?板書 有了認(rèn)識毫米的思路,認(rèn)識分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會(huì)認(rèn)識分米的長度單位。
3.借助手勢,幫助學(xué)生建立長度觀念。
利用分米卡,用手勢表示,進(jìn)一步認(rèn)識分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個(gè)長度單位,用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。 將長度單位用手勢表示,不但形成表象,加深理解,同時(shí)也區(qū)別了不同概念,建立正確的長度觀念。
(三)利用米尺,分組討論。
1米有多少分米? 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系?
總結(jié)歸納:1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4.測量,做一做67 頁 分米的認(rèn)識思路與毫米的認(rèn)識基本相同,教學(xué)過程可以簡化,提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識,掌握 4 種長度單位,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三、鞏固發(fā)展
鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,并進(jìn)行了反饋練習(xí),在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí),應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題。 練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,通過多種形式,多層次,有針對性地進(jìn)行練習(xí),因材施教,面向全體,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
1.口述常用的長度單位有哪些?并用手勢表示。
2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系?
3.同桌互相量一量鉛筆的長度。
4.練習(xí)十七第 1 題。分組練習(xí)
5.判斷下面敘述是否正確? 蠟筆長 6 毫米。 跳繩長 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長 75 分米。
三、全課小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米,知道 1 米10 分米,1 分米10 厘米,1 厘米10毫米。
《毫米、分米的認(rèn)識 》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、通過測量物體,你要認(rèn)識長度單位分米和毫米;
2、你要知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能進(jìn)行簡單的換算。
3、你要學(xué)會(huì)選用合適的長度單位進(jìn)行測量并能估計(jì)身邊物體的長度,以此關(guān)注身邊的事物來體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
毫米、分米概念的建立。
教學(xué)難點(diǎn):
數(shù)值的估測和單位的換算。
教學(xué)過程:
一、知識回顧
新的學(xué)年不知不覺已經(jīng)開始三周多了,同學(xué)們在過去的一年里肯定都長高了不少吧?有沒有同學(xué)知道自己的身高是多少呀?看來很多同學(xué)都很關(guān)心自己的成長,剛才同學(xué)們用我們學(xué)過的米和厘米來表示了自己的身高,那么誰能用手比量一下一米和一厘米大約有多長呀?這幾位同學(xué)表示的非常準(zhǔn)確。這節(jié)課我們還要交兩個(gè)新的朋友,通過預(yù)習(xí),同學(xué)們一起說這兩個(gè)朋友是-板書毫米和分米
二、自主學(xué)習(xí) 合作探索
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
通過剛才的測試,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的動(dòng)手能力很不錯(cuò),老師還想考考大家,這里有一張卡,老師想知道它的厚度,誰能幫老師量一量呢? 這位同學(xué)預(yù)習(xí)的很好,毫米還可以用字母表示是mm,下面請同學(xué)們摸一摸,閉上眼睛感受一下1毫米到底是多少,同學(xué)們可以感覺出來,1毫米這個(gè)單位真的`是非常小。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí) 認(rèn)識毫米
它在直尺上怎么表示呢?請大家拿出直尺,直尺上最小的一格就是1毫米,請同學(xué)們拿出自己尺子,
1、請你指出直尺上的1毫米。
同學(xué)們通過預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí),相信已經(jīng)掌握了不少關(guān)于毫米的知識,考驗(yàn)同學(xué)們的時(shí)候到了,請同學(xué)們一起來量一量,畫一畫。
。1)量一量身邊的那些東西的厚度或者寬度可以用毫米表示,請記下來。
。2)你能畫一畫1毫米、5毫米、10毫米嗎?
2、通過剛才的畫圖和觀察直尺,你認(rèn)為毫米與厘米之間有什么關(guān)系?
我們可以一起來數(shù)一數(shù),出示幻燈片。
1厘米=10毫米
通過幻燈片我們看出來了,厘米和毫米是相鄰的兩個(gè)單位,通常情況下相鄰長度單位之間的進(jìn)制是十進(jìn)制,有的同學(xué)可能會(huì)問了,在一年級的時(shí)候不是學(xué)過1米=100厘米嗎?這是怎么回事呢?老師要告訴大家一個(gè)小秘密,這是因?yàn)槊缀屠迕字g還有一個(gè)單位就是-分米(dm)也就是說厘米和米是相鄰的長度單位嗎?厘米和分米才是。所以厘米和分米之間的進(jìn)率應(yīng)該也是10。下面我們一起看一下,一分米究竟是多少呢?請同學(xué)們在直尺上找一找,多長是一分米?給同桌比量一下。跟小組內(nèi)同學(xué)一起,看看經(jīng)過同學(xué)們的討論,能不能解決關(guān)于分米的一些小問題。
。ㄈ┖献魈骄 認(rèn)識分米
2、量一量你的手有1分米長嗎?把小組內(nèi)同學(xué)手的長度值記錄下來。
3、畫一畫1分米。 通過剛才的討論,你發(fā)現(xiàn)了什么?分米和厘米有什么關(guān)系?
(四)整理反思
我們學(xué)習(xí)了這么多單位,你能按照一定的順序給這些單位排排隊(duì)嗎?
_____________________________________
這節(jié)課的問題同學(xué)們都幫老師解決了,同學(xué)們都學(xué)會(huì)了嗎?那么我們來進(jìn)行一個(gè)小比賽,比一比哪個(gè)小組的同學(xué)學(xué)得好,做得快。
三、鞏固練習(xí) 達(dá)標(biāo)測試
1. 在( )里選擇適合的單位打√
黑板長: 3(米、分米) 鉛筆盒長:3(米、分米) 橡皮寬:16(厘米、毫米) 黑板
2、括號里填的單位對嗎?(對的打“√”,錯(cuò)的打“×”)
圓珠筆長14分米。( )
床長2厘米。( )
大樹高25米。( )
課桌寬100毫米。( )
課本長2分米。( )
3、能力拓展:下面是小馬虎寫的一篇日記,你能找出里面的錯(cuò)誤嗎?
小馬虎的日記 3月4日 星期日 晴
星期天,我背著 3 米寬的書包,騎上 8厘米高的自行車,去離家200厘米遠(yuǎn)的超市買學(xué)習(xí)用品。到超市后,我買了一支 2 米長的鉛筆,一塊4分米長的橡皮,還有一本18厘米厚的童話書。然后高興興回家去,路上我口渴了,又買了一支1厘米長的雪糕,今天過得真充實(shí)啊。
四、自我評價(jià) 課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些?
_____________________________________
你對自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎?
不滿意 基本滿意 滿意
五、作業(yè)(全做或選做)
基礎(chǔ)練習(xí):
課本34頁2、3、4
拓展練習(xí):
1、你會(huì)用多種方法寫一下你的身高嗎?
。 )厘米 ( )分米( )厘米( )米( )分米( )厘米
2、身邊的事物你還知道哪些是一毫米和一分米長度或厚度的嗎?
1毫米的有:( )1分米的有:( )
《毫米、分米的認(rèn)識 》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測量活動(dòng),認(rèn)識長度單位分米和毫米;初步建立1分米、1毫米的長度觀念;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能進(jìn)行簡單的換算。能感知、估計(jì)物體的長度,進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
2、在實(shí)際測量活動(dòng)中,經(jīng)歷認(rèn)識長度單位毫米、分米的過程;在具體的情境中,學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量;通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程建立長度認(rèn)識。
3、經(jīng)歷實(shí)際測量的過程,體會(huì)長度單位在日常生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心,以及積極參與測量的愿望,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識長度單位分米和毫米;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能進(jìn)行簡單的換算。
難點(diǎn):在具體的情境中,學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量,能估計(jì)物體的長度。
教具準(zhǔn)備:
常規(guī):米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體: 課件
學(xué)具準(zhǔn)備:
直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣、購物卡、銀行卡、各長度的小金箍棒等。課前:播放西游記主題曲《猴哥你真了不得》
教學(xué)過程:
一、激趣引入:
師:俗話說:“日有所思,夜有所夢”,甜甜小朋友特別喜歡孫悟空。有一天,孫悟空就來到他的夢里(課件演示孫悟空圖片),甜甜和他學(xué)了很多的數(shù)學(xué)知識。你們喜歡孫悟空嗎?
生:喜歡
師:孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么?
生:金箍棒(課件演示金箍棒)
師:今天我們就一起走進(jìn)甜甜的夢里,來探索和研究藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課,并為本課作簡潔鋪墊,提出問題。) 二、新授
(一)復(fù)習(xí)舊知
師:(課件出示金箍棒變短)請大家看大屏幕,你們看到了什么?
生:拿著金箍棒的孫悟空
師:老師手里也有這樣的一根金箍棒,讓我們先估計(jì)一下大約有多長?
生;大約1米
師:找兩個(gè)聽講最認(rèn)真的同學(xué)上來量一量到底有多長?(師板書:1米 )
想一想還可以用什么單位來表示1米呢?(師板書:1米=100厘米)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)長度單位厘米、米以及它們之間的進(jìn)率。)
(二)講授新知
活動(dòng)一:認(rèn)識毫米
師:(課件演示)同學(xué)們繼續(xù)觀察,你又看到了什么?
生:金箍棒變短了
師:現(xiàn)在在學(xué)具中找到這根金箍棒,先估計(jì)一下到底有多長?
生:大約1厘米
師:動(dòng)手量一量是多長?
生:不到1厘米
師:這根金箍棒變得特別的短,都不到1厘米。要想準(zhǔn)確地測量他的長度,我們需要認(rèn)識一位新朋友。(師板書:毫米)
毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長呢?誰能在尺子上找到1毫米 。
生演示
師:1毫米到底有多長呢?(課件演示)
師:我們以前學(xué)過,尺子上有好多的線,這些線有的長一些,有的短一些,他們有一個(gè)共同的名字叫刻度線。兩條長的刻度線之間的長度是1厘米,兩條短的刻度線之間的長度就是1毫米,也就是說尺子上1小格就是1毫米,同樣這樣的一小格也是1毫米 。
師:你現(xiàn)在會(huì)指了嗎?下面在小組內(nèi)指一下。誰愿意上來指一下。
師:現(xiàn)在每人從學(xué)具盒中拿出1分錢的硬幣,然后測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少?
生:這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。
師生共同用手勢表示 1毫米:先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣,再手右手慢慢地把硬幣抽出來,在左手的拇指和食指間有一條小縫,它的長度約是1毫米。
生演示
師:看到用手勢表示出來的 1毫米 ,你有什么感覺?
生談體會(huì)
師:1毫米特別的短,在日常生活中你見過哪些物品的長度或者厚度大約是1?(學(xué)生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等
師:現(xiàn)在你打開練習(xí)本,請你在練習(xí)本上畫出5毫米的線段,再畫出一條 10毫米的線段,一邊畫一邊思考你有什么發(fā)現(xiàn)?請把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。
生: 10毫米就是1厘米
生:1厘米 = 10毫米 ( 課件演示 1厘米=10毫米)
師:現(xiàn)在,我們能不能準(zhǔn)確的量出小金箍棒的長度?試一試
生演示測量的方法(生上講臺測量:把尺子的0刻度對準(zhǔn)金箍棒的左端,然后數(shù)一數(shù)一共有7個(gè)小格就是7毫米)
師:像這樣比較短的物體我們來測量時(shí)就用毫米來表示,老師這里還有一根,誰來測量一下。
師:仔細(xì)觀察這根金箍棒的長度是多少?
生1: 2厘米3毫米
生2: 23毫米
師:看來這根金箍棒的長度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。
活動(dòng)二:認(rèn)識分米
師:我們接下來看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化?(課件演示)
師:你看到了什么?(又要變成1分米長了)
師:這會(huì)是哪一根?請你在學(xué)具中找出來。老師告訴大家這根金箍棒的長度是1分米。分米是我的這節(jié)課認(rèn)識的第二個(gè)新朋友。(師板書:分米 dm)
師:那么1分米到底有多長呢?動(dòng)手量一量
生: 10厘米
師:1分米就是 10厘米 (師板書:1分米= 10厘米 )
師:借助這根小金箍棒用手勢表示1分米的長度
師:在日常生活中哪些物品的長度是1分米(生說,師補(bǔ)充一次性紙杯、直板手機(jī)等)
總結(jié)長度單位:
師:請看黑板我們在研究金箍棒的長短時(shí),我們認(rèn)識了兩個(gè)新朋友(毫米、分米)這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識(板書)
師:加上我們原來所學(xué)的米和厘米,他們都是用來測量物體的'長度,叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長度單位呢?你能按照從小到大的順序排列一下嗎?現(xiàn)在小組內(nèi)說一說
毫米——厘米——分米——米
。ㄕ疑呎f,其余同學(xué)用手勢表示)
是引導(dǎo)簡單分析它們之間的進(jìn)率:1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
師:我們以后在測量物體時(shí),該怎樣選擇長度單位呢?
生:在測量非常短的物體時(shí)用毫米,比較短的用厘米,比較長的用分米,長一些的用米。
認(rèn)識米和分米的關(guān)系
師:(出示米尺)這是一把1米長的米尺
請你在米尺上找出1分米。(實(shí)物展臺出示)
一起在手中的米尺上找一找1分米。
學(xué)生自己在米尺上找出1分米。
師:讓我們1分米1分米的數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:1米=10分米。
師:對,米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米(板書)快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米
10分米= 1米
三、練習(xí)鞏固、拓展延伸
現(xiàn)在,我們一起看看孫悟空給大家出的題目
1、估一估、量一量
物體
估一估
量一量
一元錢的硬幣的厚度
。 )毫米
。 )毫米
數(shù)學(xué)課本的長度
( )分米
。 )分米( )厘米
2、八戒聽說我們學(xué)習(xí)了這么多長度單位,他也來湊熱鬧了,瞧,這是八戒學(xué)完長度單位之后寫的日記,我們一起來看看。
早晨,我從2分米長的床上爬起來,穿上22mm的鞋。吃過早飯,我走了6米來到學(xué)校,進(jìn)教室后拿出7厘米厚的數(shù)學(xué)書準(zhǔn)備上課。課堂上老師用大約長76dm的粉筆在長30厘米的黑板上寫字。
你感覺八戒的日記寫的怎么樣?我們一起幫他改一改。
(四)課堂小結(jié)
師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
還有哪些收獲?
生:認(rèn)識了毫米、分米
知道了......
師小結(jié):今天,我們進(jìn)入到甜甜的夢中,通過研究孫悟空那神奇的金箍棒認(rèn)識了兩個(gè)新朋友——毫米和分米,其實(shí),孫悟空的金箍棒不僅能變得很短,還能變得很長很長(出示課件),這時(shí)候該用什么單位來表示呢?同學(xué)們可以研究一下,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
下課。
《毫米、分米的認(rèn)識 》教案9
教學(xué)目標(biāo):
①使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米長度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
、谝龑(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn):
本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個(gè)長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。
教學(xué)教法:
1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時(shí)利用直尺,觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長度,觀察1毫米、1分米的長度,在腦中建立表象,并讓學(xué)生用生活中典型的長度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì)。
2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí),也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識分米、毫米時(shí),讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物。
教學(xué)學(xué)法:
1.發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在建立觀念的同時(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。
2.學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。在估計(jì)測量中,由于毫米相對較小,容易出錯(cuò),采用小組合作學(xué)習(xí),分工完成,在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
回憶學(xué)過的二個(gè)長度單位是什么?比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?
二、教學(xué)新知
1、認(rèn)識毫米,感受毫米的必要性。
2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。
師提問:生活哪些物體的長或厚約為1毫米?
3、學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問:通過剛才比劃和觀察,你發(fā)現(xiàn)什么?
毫米是相對較小的長度單位,通過觀察你發(fā)現(xiàn)。
(1)厘米與毫米有什么關(guān)系?得出1厘米=10毫米。師:拿出數(shù)學(xué)書,讓學(xué)生觀察其厚度,你覺得數(shù)學(xué)是多厚?
(2)分米的認(rèn)識
①分米
出示一條10厘米長的.小棒,讓學(xué)生估,引出這條是10厘米。
師:這也是一個(gè)長度單位,你知道它是什么呢。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1
分米。(板書1分米=10厘米)
師:畫一條1分米長的線段?
畫后要求在直尺上找一找1分米,讓學(xué)生去找一找生活中長約1分米的物體,來幫助學(xué)生建立觀念。
②分米與米的關(guān)系
師:2分米長約是多少,用手比劃一下?4分米?10分米?
師:你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。
3.長度單位的系統(tǒng)化和展望
談話:同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí),我們又認(rèn)識了長度單位的二位新朋友毫米和分米,請你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起,排排隊(duì),從大到小排好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):相鄰單位的進(jìn)率都是10。
三、鞏固練習(xí)
鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié),這節(jié)課我安排的練習(xí)題
都與幾何測量、幾何直覺直接相關(guān),符合當(dāng)前課改精神。
四、課堂總結(jié)
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理,完善知識結(jié)構(gòu),并及時(shí)對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。
《毫米、分米的認(rèn)識 》教案10
教學(xué)目標(biāo)
。保 使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識長度單位分米和毫米,初步建立分米和毫米長度的直觀表象。
。玻 使學(xué)生在實(shí)際測量中,學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位和測量工具,會(huì)測量一些物體或線段的長度,并提高估測能力。
。常 使學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備
。保 教師準(zhǔn)備: 課件,尺,軟盤。
2. 學(xué)生準(zhǔn)備: 彩紙條,剪刀,1分硬幣,電話卡或銀行卡。
教學(xué)過程
一、 故事導(dǎo)入
談話: (演示課件)有一次課間,幾個(gè)小
朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說:我覺得寶劍最厲害。明明說:不,我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮,可長可短,它可以短到只有1厘米;也可以伸長到1米,甚至幾百米、幾千米,還可以伸到天上去呢!
提問: 在剛才他們的談話里,你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識嗎?(米、厘米)
引導(dǎo): 對!我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米,(板書:米、厘米)你能用手比畫一下1米大約有多長嗎?1厘米呢?我們測量教室門的高度用什么單位比較好?量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢?
。壅f明: 學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗(yàn),在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新,激活了學(xué)生的知識儲備。同時(shí),孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學(xué)生覺得有趣,吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。]
設(shè)疑: (課件演示)紅紅又問了一個(gè)問題:要是金箍棒縮得比1厘米還短,或者比1厘米長但比1米短,又該怎樣表示它的長度呢?
指出: 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長度單位的知識。
二、 探索實(shí)踐
1.認(rèn)識分米。
(1) 量一量。
要求: 請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米?(學(xué)生回答)
介紹: 一般來說,文具盒長大約是20厘米,寬大約是10厘米。(邊說邊板書: 20厘米、10厘米)(出示10厘米的彩條)10厘米我們還可以用另一個(gè)單位來表示分米。(板書:分米)10厘米就是1分米。請同學(xué)們想一想,20厘米就是多少分米?
學(xué)生齊讀: 10厘米是1分米。
。2) 認(rèn)一認(rèn)。
引導(dǎo): 請你拿出直尺,看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流: 不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度,1分米都等于多少厘米?(板書: 1分米=10厘米)
提問: 你手上的尺全長大約幾分米?你是怎么知道的?
② 體驗(yàn)。
? 請你伸出大拇指和食指,并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度,一拃大約是1分米。
? 一人比畫1分米,另一人用尺量,看看比畫得對不對。
? 拿出彩紙條,估計(jì)一下1分米的長度,在1分米的地方剪斷。一起量一量,看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。
[說明: 讓學(xué)生大膽估測,并把估測與實(shí)際測量相結(jié)合。通過在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計(jì)彩紙條上1分米的長度,從借助測量工具到直接估測長度,逐漸加大了難度,有利于學(xué)生一步步加深對分米的認(rèn)識,培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確,但只要是較接近的,都應(yīng)予以鼓勵(lì)。]
(3) 畫一畫。
① 要求: 你能用尺畫一條1分米長的線段嗎?你準(zhǔn)備怎樣畫?先和同桌說說,再畫在紙上。
、 交流: 你是怎樣畫的?請學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報(bào)。
、 引導(dǎo): (邊說邊畫)1分米我們可以從直尺上的刻度0畫到刻度10。那么可不可以從刻度1開始畫起呢?如果這樣,應(yīng)該畫到哪里呢?為什么?如果從刻度2、3開始畫呢?
。壅f明: 讓學(xué)生知道用直尺畫1分米的線段可以有不同的方法,既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系,又利于學(xué)生體會(huì)解決問題策略的多樣化。]
、 小結(jié): 只要畫滿10大格,就是10厘米,也就是1分米。
、 請你幫同桌量一量,看看畫的線段是不是1分米。
。ǎ矗 找一找。
先在小組內(nèi)相互說說哪些物體的長大約是1分米,再組織全班交流。
。ǎ担 數(shù)一數(shù)。
引導(dǎo): (出示米尺)誰來數(shù)一數(shù),1米是多少厘米?是多少分米?你是怎樣數(shù)的?又是怎樣想的?(板書:1米=10分米)
(6) 指導(dǎo)完成想想做做第4題。
同桌合作: 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米,再說說分別接近幾分米。(也可以先讓學(xué)生估測一下,再進(jìn)行測量)
。壅f明: 學(xué)生估測的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距,但通過估測再進(jìn)行實(shí)際測量,有利于學(xué)生增強(qiáng)對實(shí)際長度的感知,培養(yǎng)估計(jì)能力。]
。玻 認(rèn)識毫米。
。ǎ保 引導(dǎo): 我們以前量過數(shù)學(xué)書的長邊和短邊,現(xiàn)在老師想請你幫個(gè)忙,量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。
有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書的'厚度大約是1厘米,有的說1厘米不到,老師還想知道得更準(zhǔn)確,該怎么辦呢?我們再來認(rèn)識一個(gè)比厘米還小的長度單位毫米。(完成課題板書:分米和毫米)
(2) 小組學(xué)習(xí)。
① 出示學(xué)習(xí)步驟。
? 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米。請你在尺上找出來。
? 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米是多少毫米。
? 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米?請你找一找、量一量。
、 學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)。
。壅f明: 考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自主探索新知;又考慮到二年級學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還較弱,所以出示了具體的學(xué)習(xí)步驟。這樣,能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論,從而理解毫米的含義。]
③ 匯報(bào): 通過小組學(xué)習(xí),你知道了什么?
追問: 1厘米中數(shù)出了多少毫米?想想看1厘米等于多少毫米?(板書:1厘米=10毫米)
還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米?
。ǎ常 提問: 你能用手比畫出1毫米大約有多長嗎?
教師先演示一下,再要求同桌學(xué)生互相比畫,并用一分硬幣進(jìn)行檢驗(yàn)。
。ǎ矗 你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎?互相說一說。
三、 總結(jié)
。保 提問: 我們今天學(xué)習(xí)了什么?(分米和毫米)
提問: 連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米,我們已經(jīng)認(rèn)識了4個(gè)長度單位,你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎?
。壅f明: 在教學(xué)中已經(jīng)通過對直尺的觀察,初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對完整的認(rèn)識。]
。玻 提問: 那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題,要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量?(毫米)比1米短但比1厘米長呢?(分米或厘米)
四、 鞏固練習(xí)
。保 指導(dǎo)完成想想做做第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立看圖想一想,再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。
。玻 指導(dǎo)完成想想做做第5題。
先讓學(xué)生在書上填一填,再組織交流,啟發(fā)學(xué)生說清楚選擇的理由。必要時(shí),可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察。
3. 指導(dǎo)完成想想做做第6題。
先讓學(xué)生自由判斷,再啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)際測量驗(yàn)證猜想。
《毫米、分米的認(rèn)識 》教案11
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第 52~53 頁例 1、例 2,第 54 頁的“想想做做” 。
教學(xué)目標(biāo):
1. 使學(xué)生在觀察、測量、交流等活動(dòng)中認(rèn)識分米和毫米,初步建立 1 分米和 1 毫米的 長度觀念。
2.使學(xué)生在實(shí)際測量中,學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位和測量工具,會(huì)測量一些物體或線 段的長度,積累一些測量和估計(jì)的經(jīng)驗(yàn),形成解決問題的策略。
3.使學(xué)生體會(huì)認(rèn)識成都單位是實(shí)際生活中計(jì)量長度的需要,感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用 價(jià)值,增強(qiáng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),以及主動(dòng)與他人合作交流的意識和能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備一份米長和一毫米厚的物品若干件。
學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺,一枚 5 角硬幣;每個(gè)小組準(zhǔn)備一把米尺。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課
1.提問:誰能知道,教室的門大約有多高?要知道教室的門有多高,可以用什么作單 位來測量呢?1 米有多長?1 厘米呢?用手比劃比劃。
2.說明:米和厘米都是我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個(gè)新的長度單 位 分米和毫米。 (板書課題)
二、實(shí)踐操作 認(rèn)識新知
。ㄒ唬┱J(rèn)識分米
1.量一量。 出示一個(gè)長大約 20 厘米、 寬大約 10 厘米的.文具盒。 用直尺量出文具盒的長邊和短邊的 長。明確:這個(gè)文具盒的長大約是 20 厘米,寬大約是 10 厘米。 指出:像 10 厘米、20 厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示,10 厘米 是 1 分米,20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的長度單位,可以用字母“dm”表示。 (板書:分米 dm) 追問:這個(gè)文具盒的長大約是幾分米?寬呢?
2.認(rèn)一認(rèn)。
讓學(xué)生拿出直尺,按照 10 厘米是 1 分米,在直尺上找出 1 分米的長度,看看有多長。 提問:從直尺上看,1 分米是幾厘米? 指出:從直尺上可以看出,1 分米正好是 10 厘米,也就是說,1 分米等于 10 厘米。 (板書:1 分米=10 厘米) 提問:你能用手比劃出 1 分米有多長嗎?先試一試,再與同學(xué)交流。
3.畫一畫。
讓學(xué)生用直尺畫一條長 1 分米的線段。 反饋:你是怎樣畫的?請同桌學(xué)生互相檢查一下,再看看 1 分米的線段有多長。
4.找一找。
反饋:找找身邊有哪些物體的長度大約是 1 分米,同桌互相說一說。 組織全班交流,進(jìn)一步感受 1 分米的實(shí)際長度。
5.?dāng)?shù)一數(shù)。
讓各小組的同學(xué)輪流在米尺上數(shù)一數(shù),看 1 米有幾分米。 (板書:1 米=10 分米)
。ǘ┱J(rèn)識毫米。
1.量一量。
同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米,并和同學(xué)交流。 提問:數(shù)學(xué)書的厚度不到 1 厘米,要表示它的具體厚度,怎么辦?你有什么想法? 指出:表示不到 1 厘米的長度,就需要認(rèn)識比厘米更小的長度單位。大家在直尺上數(shù)一 數(shù),課本的厚度有幾個(gè)小格。 指出:直尺上 1 厘米中間 1 個(gè)小格的長度是 1 毫米。 (板書:毫米)這是我們今天要認(rèn) 識的另一個(gè)長度單位,毫米可以用字母“mm”表示,F(xiàn)在請大家觀察直尺,并在直尺上指 一指 1 毫米,看看 1 毫米有多長? 學(xué)生活動(dòng)后,組織交流,明確:直尺上每一個(gè)小格的長度都是 1 毫米。
2.?dāng)?shù)一數(shù)。
讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米里有多少個(gè)小格。 提問:1 厘米等于幾毫米?(板書:1 厘米=10 毫米)
3.看一看。
出示一些厚度大約是 1 毫米的物品(如,5 角硬幣、身份證等) ,說明它們的厚度大約 都是 1 毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上輸出 10 張紙,量一量它的厚度大約是多少,再讓同桌 學(xué)生互相比劃 1 毫米的長。 提問:測量吶些物體的長度或厚度可以用毫米作單位? 指出:毫米是比較小的長度單位,量比較短的物體一般用毫米作單位。
三、課堂練習(xí) 鞏固提升
1.做“想想做做”第 1 題。
讓學(xué)生看圖,同桌互相說一說各是多少毫米。 提問:你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的? 再問:你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測量物體的長度?
2. 做“想想做做”第 2 題。
出示三角形圖,讓學(xué)生指一指三角形的邊,說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。 學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空,并交流測量的結(jié)果,以及自己的發(fā)現(xiàn)。 出示平行四邊形圖,讓學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空,并組織反饋。 提問:通過測量平行四邊形四條邊的長,你有什么發(fā)現(xiàn)?
3. 做“想想做做”第 3 題。
完成測量后,讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米,餅說說自己是怎樣想的。
4.做“想想做做”第 4 題。
讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺的寬, 說一說估計(jì)的結(jié)果, 以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要 用厘米作單位,而估計(jì)講臺的寬要用分米作單位。 讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬,并記錄測量的結(jié)果。
提問:數(shù)學(xué)書的寬正好是整厘米數(shù)嗎?比 18 厘米多幾毫米?可以怎樣表示? 再問:講臺的寬正好是整分米數(shù)嗎?可以怎樣表示? 比較:請同學(xué)們比較估計(jì)和測量的結(jié)果,想一想是估計(jì)的結(jié)果準(zhǔn)確一些,還是測量的結(jié) 果準(zhǔn)確一些。
提出:估計(jì)時(shí),一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果,可以用大約是多少來表示,而測量得 到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的,可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。
4. 閱讀“你知道嗎” ,并進(jìn)行交流。
四、反思交流 總結(jié)收獲(略)
《毫米、分米的認(rèn)識 》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識長度單位分米,感受并建立1分米的長度表象,知道厘米、分米、米之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
2、通過操作活動(dòng),讓學(xué)生會(huì)選用分米作單位進(jìn)行測量,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、估測能力及動(dòng)手操作能力;通過交流單位換算的思考過程,訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。
3.讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)分米的必要性,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識分米,建立1分米的長度觀念。
2.理解厘米、分米、米之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)過程:
一、測量引入
師:昨天同學(xué)們和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚,你們還想知道哪些物體的長度?
1.兩人為一組測量桌面的長、寬。先估一估,然后進(jìn)行測量。
2.全班交流。
3.發(fā)現(xiàn)問題,引出課題。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量桌面的長、寬時(shí),用“米”和“厘米”做單位都不太合適)
師:比厘米大,而又比米小的長度單位是“分米”,今天我們就來研究分米。(板書課題:分米的認(rèn)識)
二、探究新知
1.建立1分米的空間觀念。
。1)觀察尺子,尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米,請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板書:1分米=10厘米。
(2)用手勢比劃1分米有多長。
。3)讓學(xué)生找一找在我們身邊哪些物體的'長度大約是1分米。
。4)畫一條長1分米的線段。
學(xué)生嘗試畫線段,集體評議。
強(qiáng)調(diào):從0刻度線出發(fā),要標(biāo)好端點(diǎn)和線段的長度。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動(dòng),幫助學(xué)生建立1分米的長度觀念。
2.探索分米和米之間的關(guān)系。
。1)嘗試推算:1米里面有多少個(gè)1分米呢?你是怎么想的?
。2)展開驗(yàn)證:出示米尺,2分米有多長?5分米呢?8分米呢?10分米呢?觀察發(fā)現(xiàn):1米=10分米,用手勢比一比。
。3)想一想:2米等于幾分米?6米呢?50分米是幾米?
3.單位換算。
(1)教學(xué)例3。
、2厘米=()毫米
想:1厘米=10毫米,2厘米里面有()個(gè)10毫米。
②80厘米=()分米
想:10厘米=1分米,80厘米里面有()個(gè)10厘米。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生去推理幾個(gè)厘米里面有多少個(gè)10毫米和幾十個(gè)厘米里面有多少個(gè)10厘米等,教給學(xué)生進(jìn)行單位換算時(shí)的思考方法,引導(dǎo)學(xué)生敘述思考的過程,在表達(dá)中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。
。2)系統(tǒng)梳理,體會(huì)相鄰兩個(gè)長度單位間的關(guān)系。
你能按順序給下面的單位排排隊(duì)嗎?
分米、厘米、毫米、米
根據(jù)排好的單位,觀察思考:相鄰的兩個(gè)單位之間有什么關(guān)系?師示范一次,接著學(xué)生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系,小組交流,指名匯報(bào)。
三、鞏固練習(xí)
1.填一填。
7分米=()厘米5米=()分米60毫米=()厘米
2米=()厘米100毫米=()分米
抽選題目邀請學(xué)生說一說是怎么想的,師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何推算100毫米就是1分米。
2、完成練習(xí)五第3、7題。
。1)杯子高1()
。2)螺絲釘寬5()
(3)牙刷長16()
。4)螞蟻身長6()
。5)一步長5()
(6)尺子厚()毫米
3.選擇合適的長度在()里畫“ √”。
(1)黑板長()3厘米()3分米()3米
。2)毛巾長()7厘米()7分米()7米
4.判斷下列的說法是否正確,正確的打“ √”,錯(cuò)誤的打“×”。
。1)一條褲子長9分米。()
。2)一張床長5分米。()
。3)小明高14分米。()
。4)一支毛筆長2分米也就是20厘米。()
6、一本故事書厚8毫米,5本這樣的故事書厚多少毫米?合多少厘米?
師引導(dǎo)學(xué)生理解題意,明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。
7、完成練習(xí)五第9、10題。
第9題,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂題意,首先弄清:用什么方法?怎樣列式?列式后有什么困難?可以將2米換算成20分米來計(jì)算。
8、知識應(yīng)用:一塊黑板長3米,用5分米長的彩帶沿著黑板的長邊做一條花邊,需要幾根這樣的彩帶?
學(xué)法指導(dǎo):誰能換一句話來表達(dá)題目的意思?明確本題實(shí)際上是在求30分米厘米有幾個(gè)5分米,即30里面有幾個(gè)5。
四、全課總結(jié)
說說這節(jié)課你有什么收獲?
《毫米、分米的認(rèn)識 》教案13
教學(xué)內(nèi)容:北師大版二年級下冊《分米與毫米的認(rèn)識》
教學(xué)目標(biāo):
1、在實(shí)際活動(dòng)中經(jīng)歷測量物體的過程,體驗(yàn)分米、毫米的產(chǎn)生是日常測量的需要。感受數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又應(yīng)用于生活的觀念。
2、通過觀察、實(shí)踐操作、合作探究等數(shù)學(xué)活動(dòng),豐富學(xué)生的感知,正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關(guān)系。
3、通過比一比誰的眼力好、估一估大約長多少、猜一猜大約有多厚等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自覺估測的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識長度單位分米、毫米,正確建立表象。
教學(xué)難點(diǎn):正確選用合適的單位測量物體的長度。
教具準(zhǔn)備:直尺、米尺、實(shí)物等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)境激趣引入新課
小兔拔蘿卜:(讓學(xué)生體驗(yàn)分米和毫米的建立是日常測量的需要)。
二、觀察操作探索新知
。ㄒ唬┱J(rèn)識毫米
1、觀察直尺,在尺子上指出1厘米的長度,再說說自己的發(fā)現(xiàn)。(每個(gè)1厘米中都有10個(gè)小格)
2、指出每一小格的長度就是1毫米。
3、請每位同學(xué)在尺子上指出1毫米的.長度,并用手勢比劃比劃。
4、再任意找出兩個(gè)數(shù),數(shù)數(shù)它們之間有幾個(gè)小格?并把它記下來。
。ㄓ锌赡艹霈F(xiàn):1厘米=10毫米3厘米=30毫米)
5、你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:1厘米=10毫米)
6、學(xué)生量1分硬幣的厚度,教師巡視、個(gè)別輔導(dǎo)。
7、猜一猜:大概幾頁書的厚度是1毫米?再合作驗(yàn)證。
8、你還能說出哪些物體的長度或厚度是1毫米?
9、說一說生活中測量哪些物體的長度或厚度用毫米作單位。
。ㄐ〗Y(jié):測量比較精細(xì)的物品或要求量得精確的時(shí)候一般用毫米作單位,如:手表的零件,測量降雨量也用毫米作單位。)
10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。(長度或厚度是1毫米)
。ǘ┱J(rèn)識分米
1、小兔繼續(xù)拔蘿卜:測得蘿卜的長是10厘米。
2、誰知道10厘米等于多少分米?(板書:10厘米=1分米)
3、國際上把10厘米規(guī)定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么?
4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒,并和同伴相互交流。
5、畫一條1分米的線段,同桌相互驗(yàn)證。
6、用手勢表示1分米的長。(用手勢表示時(shí)教師要注意作方法上的指導(dǎo))
7、先閉上眼睛想一想1分米的長度,再比劃驗(yàn)證。
8、比一比誰的眼力好:哪些物體的長度大約有1分米?
9、小組合作探究:米、分米、厘米、毫米之間有什么關(guān)系?
三、綜合實(shí)踐拓展應(yīng)用
1、同桌合作:喜歡量身上哪個(gè)部位都行,并把它記錄下來。
2、估一估:數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚大約是多少,再量一量。
3、游戲:我來說,你來比。
4、改正數(shù)學(xué)日記中的錯(cuò)誤:
今天早晨,我從2米長,5米高的床上起床后,來到衛(wèi)生間,拿起16分米的牙刷,9分米的牙杯刷牙洗臉后,吃完早飯匆忙上學(xué)去。學(xué)校離我家不遠(yuǎn),大約有80毫米,我以每步4米的步伐走到學(xué)校。老師上課了,我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習(xí)本認(rèn)真地作起了筆記。
四、總結(jié)回顧強(qiáng)化新知
。1)本節(jié)課你認(rèn)識了哪些長度單位?它們之間有什么關(guān)系?
。2)學(xué)了長度家族四兄弟后,我們在測量的時(shí)候就要選擇合適的單位。
。3)用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長?
。4)有興趣的同學(xué)下課后可以量一量整個(gè)蘿卜的長度。
《毫米、分米的認(rèn)識 》教案14
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊60-61頁,毫米、分米的認(rèn)識,練習(xí)十六1、2題。
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,掌握測量物體長度的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過直觀和操作,讓學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念,掌握相鄰單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握測量物體長度的方法,會(huì)準(zhǔn)確選用長度單位表示物體長度。
教學(xué)用具:直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知:
我們以前學(xué)過的量一個(gè)物體的長度或一段距離用什么作單位?(厘米、米)用手勢表示一下。
量一量文具盒的長度,大約是多少厘米?你是怎樣量的?
量一量一分硬幣的厚度,大約是多少?
這堂課我們就來解決這個(gè)問題。
二、探索新知
1、導(dǎo)入:今天要學(xué)習(xí)的新的長度單位,可以量更小的物體的長度或更短的距離,并且能量得更準(zhǔn)確,這就是毫米。(板書:毫米
的認(rèn)識)
2、毫米的認(rèn)識
⑴、教學(xué)例1
①、學(xué)生觀察直尺:尺子上有些什么刻度?除了我們學(xué)過的厘米刻度外,還有刻度嗎?(厘米里有更小的.格)
觀察1小格的長度,你能用自己的話來形容一下嗎?
問:誰知道每1小格的長度是多少嗎?你是怎么知道的?
1厘米中間每1小格的長度是1毫米。
、凇⑽覀兺ㄟ^厘米認(rèn)識了毫米,那么厘米和毫米有什么關(guān)系呢?請同學(xué)們分組:數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少毫米?你是從哪個(gè)刻度數(shù)到哪個(gè)刻度的?
討論:厘米和毫米有什么關(guān)系?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
生答后板書:1厘米=10毫米
③、數(shù)一數(shù)2厘米里有多少毫米?想一想3厘米、5厘米呢?
、堋⒂檬謩荼硎1毫米的長度。量一量一分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米,再用手感覺一下,看剛才的手勢是否恰當(dāng)。
說一說,1毫米的長度是什么樣的?
⑤、例舉生活中長度或厚度是1毫米的物體。
、、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度,大約是多少毫米?將結(jié)果填在書上。
、、觀察做一做第3題,你能讀出回形針和鐵釘?shù)拈L度嗎?你是怎么讀出來的?(回形針28毫米,鐵釘38毫米)
動(dòng)手量一量回形針和鐵釘?shù)拈L度,你能讀出來嗎?拿出你量的物體,說出長度。(回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米)
通過回答,指出測量允許有誤差,但不能太大。
3、分米的認(rèn)識
如果測量課桌的寬用毫米作單位,方便嗎?(不方便)為什么?(課桌的寬較長,毫米較短)因此我們來學(xué)習(xí)另一種長度單位。
、拧⒔虒W(xué)例2
、、拿出米尺,觀察還有什么新的長度單位?
生答后板書:分米
問:1分米是多長呢?(10厘米)你是怎么知道的?
板書:1分米=10厘米
讓學(xué)生出示分米塑料尺,量一量它的長度,再用手感受一下。
、凇1米等于多少分米呢?(10分米)你是怎么知道的?
演示:在米尺上數(shù)一數(shù),1米里面是不是10分米。
板書:1米=10分米
、、用手勢表示1分米的長度,用分米塑料尺檢查。
、、例舉生活中那些物體的長度大約是1分米。
、、用塑料分米尺量一量數(shù)學(xué)課本的長度大約是幾分米?
、、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米?
、、你想量出幾分米的帶子給同學(xué)們看,用手舉起來。
三、課堂小結(jié):
這節(jié)課你知道了些什么?
學(xué)生小結(jié)后,用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。再齊讀一遍進(jìn)率。
四、鞏固應(yīng)用(出示小黑板):
1、量一量下面圖形的邊長,以毫米為單位。(書63頁1題)
左邊的同學(xué)量三角形,右邊的同學(xué)量長方形。指名說結(jié)果,集體訂正。
2、在橫線上填上米、分米、厘米、毫米。(書63頁2題)
同桌互說,再指名說出結(jié)果。
3、用線把相對應(yīng)的左右兩邊連起來。
公路寬10分米
一把鑰匙6米
一支圓珠筆170厘米
課桌長40毫米
鄧?yán)蠋煾?3厘米
五、拓展創(chuàng)新:
生活和學(xué)習(xí)中,你用到了許多物品,你想量一量它們的長度嗎?請選用適當(dāng)?shù)拈L度單位表示。
分組進(jìn)行。
《毫米、分米的認(rèn)識 》教案15
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第21~22頁例1
【教材分析】
在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米,而且對于即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米,許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的,教材編寫充分考慮到這一點(diǎn),將它作為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要依據(jù)。
【學(xué)情分析】
“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容,從知識方面講有厘米的認(rèn)識作基礎(chǔ);從經(jīng)驗(yàn)方面來講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷,因此在教學(xué)時(shí),注意將所學(xué)的概念設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉或有趣的情境中,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)生的估計(jì)、測量、討論交流等活動(dòng),認(rèn)識長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
2、經(jīng)歷實(shí)際測量的`過程,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。
3、通過“估一估”“量一量”活動(dòng),會(huì)用毫米作單位測量物體的長度。培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念、估測能力、動(dòng)手操作能力以及合作意識,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):認(rèn)識長度單位毫米,會(huì)用毫米作單位測量物體的長度,會(huì)進(jìn)行毫米和厘米的換算。
難點(diǎn):幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、尺子等。
【教學(xué)流程】
【情境導(dǎo)入】
1、提問:請同學(xué)們拿出米尺,找找上面有哪些我們學(xué)過的長度單位?(米、厘米)同桌互相用手比比看。我們在表示什么物體的長度時(shí)用米作單位?舉例說說。什么物體用厘米呢?為什么?
2、出示1分硬幣,它的正面是什么形狀?(圓形)請你來量量這個(gè)圓形最寬的地方大約是幾厘米?誰來指指它的厚度是哪?夠不夠1厘米?
3、引出課題,看來光有米和厘米這兩個(gè)長度單位還不夠用,我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位,誰知道是什么?(可能有學(xué)生能回答出毫米)這就是我們這節(jié)課要研究的問題。(板書課題:毫米的認(rèn)識)
【探究新知】
1、認(rèn)識“毫米”。
。1)小組合作學(xué)習(xí),估計(jì)課本的長、寬、厚。
①出示例1情境圖,學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問題。
、4人小組合作,分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表的“估計(jì)”一欄中。
③對估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。
。2)用測量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。
、俜纸M測量課本的長、寬和厚。測量時(shí),將遇到的問題記錄下來,用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。
②交流測量的結(jié)果,引出毫米。
2、感知毫米。
。1)生拿出準(zhǔn)備好的直尺。
師:誰來說說1毫米有多長?
學(xué)生發(fā)言。師總結(jié):在刻度尺上,每個(gè)1厘米之間有許多小格,這每個(gè)小格的長度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多長。
。2)師:我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那2毫米是多少呢?哪位小朋友上來指一指。3毫米呢?5毫米呢?13毫米呢?同桌間指一指。
小結(jié):尺上1小格就是1毫米,幾小格就是幾毫米。
3、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系。
。1)師:小朋友,你們猜一猜毫米這個(gè)長度單位大,還是厘米這個(gè)長度單位大?
(2)師:那它們有什么關(guān)系呢,仔細(xì)觀察自己的刻度尺,并說一說你是怎么想的。
。3)在剛才的觀察和交流中,你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律?出示1厘米=10毫米。
【鞏固應(yīng)用】
1、完成課本第22頁“做一做”。
2、畫一條比3厘米短5毫米的線段。
3、在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。
床長2() 桌子高10()
從家到學(xué)校500()橡皮長30()
文具盒厚4()6層樓房高20()
【課堂小結(jié)】
說一說,這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?
【板書設(shè)計(jì)】
毫米的認(rèn)識
1厘米=10毫米
10毫米=1厘米
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