《濟(jì)南的冬天》教案精選15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家收集的《濟(jì)南的冬天》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《濟(jì)南的冬天》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握下列詞語(yǔ)的含義,讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音。
鑲邊寬敞臥水藻貯蓄慈善
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精確詞語(yǔ)和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫(xiě)作特色。
3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美,進(jìn)行熱愛(ài)撲克、保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2.教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所反抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1.自讀點(diǎn)撥法。學(xué)生自讀為主,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2.多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)?蛇\(yùn)用多媒體手段教學(xué),在調(diào)動(dòng)各種官能感受課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步閱讀品味。
3.導(dǎo)讀法。地介紹作者及寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的思考題,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,教師相機(jī)引導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
一年周而復(fù)始。春天的生機(jī)與稚嫩,夏天的茁壯與炎熱,秋天的豐碩與肅殺,冬天的蘊(yùn)藉與冷酷,它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前,引發(fā)人們無(wú)限的聯(lián)想和感慨。古今 文人墨客面對(duì)一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩,感慨萬(wàn)端,這便有了無(wú)數(shù)詠嘆四季的詩(shī)文名篇。
閱讀這些詩(shī)文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美,還能感受到作者的感情美,體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、解題
老舍先生的《濟(jì)南的冬天》篇幅雖短,卻是現(xiàn)代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上,而是把所寫(xiě)景物當(dāng)作有生命、有感情的存在,融入作者的感情和意志。課題《濟(jì)南的冬天》,從結(jié)構(gòu)是看是偏正短語(yǔ),“濟(jì)南的”對(duì)“冬天”作了限制。作者見(jiàn)過(guò)那么多地方的冬天。
為什么對(duì)“濟(jì)南的冬天”情有獨(dú)鐘?了解作者及文章寫(xiě)作背景,就能解開(kāi)這個(gè)謎。
老舍先生是值 得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予,出生在北京一個(gè)城市貧民家庭。他一生創(chuàng)作頗豐,代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,飽嘗了異國(guó)生活的辛酸,1930年回國(guó),先后任齊魯大學(xué)。
山東大學(xué)教授。他在異國(guó)生活了五年,回國(guó)后異常興奮,印象鮮明,寫(xiě)下了長(zhǎng)篇散文《一些印象》,字里行間流露著一個(gè)歸來(lái)游子的滿懷喜悅和對(duì)祖國(guó)母親的由衷熱愛(ài),課文就節(jié)選于此文。
三.研習(xí)課文
1.整體把握,理清思路。
。1)放課文錄音,學(xué)生聽(tīng)后再朗讀,整體感知課文。要求學(xué)生不看課文,全神貫注地聽(tīng),聽(tīng)完后朗讀,朗讀后默讀。默讀時(shí)要求:除理解“教學(xué)目的1”中的'詞語(yǔ)外,還理解下列詞語(yǔ)在文中的含義:響晴、毒、響亮、搖籃;說(shuō)明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。
提示:
響晴:天空無(wú)云,非常晴朗。
毒:日光極強(qiáng)烈,曬得人難受。
響亮:這里不是寫(xiě)歌聲,而是形容熱帶天氣的晴朗。
搖籃:可以搖動(dòng)的嬰兒的臥具。這里用來(lái)比喻濟(jì)南周圍的小山形成的地理環(huán)境。
第二段首句是過(guò)渡句,由上段總寫(xiě)濟(jì)南的天氣轉(zhuǎn)入描寫(xiě)濟(jì)南的山水,過(guò)渡自然、銜接緊密;第三段首句是該段的總領(lǐng)句,一個(gè)“最”字突出了雪后小山的可愛(ài);第五段“那水呢”,一個(gè)“那”字既使上下段文氣貫通,又指明這正是繼上段的寫(xiě)“山”來(lái)“水”。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展示了作者思路,又標(biāo)識(shí)出各段所描寫(xiě)的對(duì)象。
(2)通過(guò)反復(fù)誦讀,我們已從整體上對(duì)課文有個(gè)大致了解,這是閱讀的第一步。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步閱讀,看作者是從哪些方面按怎樣順序來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的。
提示:課文先寫(xiě)對(duì)濟(jì)南天氣的總印象,然后寫(xiě)濟(jì)南的山水,最后又總寫(xiě)濟(jì)南全城在冬天鮮亮明麗的色彩。第一段作者以親身感受通過(guò)三個(gè)對(duì)寫(xiě)濟(jì)南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲、響晴和溫曖。第二開(kāi)始寫(xiě)濟(jì)南冬天獨(dú)有的山光水色。在具體寫(xiě)山水之前,先交代其地理環(huán)境,
用比較手法烘托冬天的濟(jì)南是一個(gè)“暖和和安適”的“理想 境界”,突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點(diǎn),用二、三、四段共三段文字寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景,陽(yáng)光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟(jì)南城外的遠(yuǎn)山,勾畫(huà)出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫(huà)。
第王段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水:碧綠溫情、澄清,與藍(lán)天融成一塊空靈的藍(lán)水晶,最后一筆雙宕開(kāi)去寫(xiě)整個(gè)泉城鮮明美麗的景色,全文前后緊密銜接,自然推進(jìn),層次清晰。
2.具體研習(xí),突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
。1)上面我們理清了文章的思路,同時(shí)也領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的獨(dú)有景色,已經(jīng)進(jìn)入了課文閱讀的門(mén)徑,下面還要登堂入室進(jìn)一步具體研讀。請(qǐng)同學(xué)們找出最能表現(xiàn)景物特征的詞句,并思考作者用了哪些手法描寫(xiě)濟(jì)南冬天景物特征的?
提示:第一段用恥對(duì)比手法寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特征:沒(méi)有風(fēng)聲、響晴、溫暖,并用這在北平是“奇跡”,在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運(yùn)用了貼切精當(dāng)?shù)谋葦M手法,對(duì)濟(jì)南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫(xiě),寫(xiě)得形神兼?zhèn)洹?/p>
把小山環(huán)繞的濟(jì)南比作一個(gè)“小搖籃”,把小山擬成“看護(hù)者”,寫(xiě)出濟(jì)南這塊寶地的理想的地理環(huán)境,突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩,說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”,花衣動(dòng)處“看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”,多么美麗動(dòng)人。
還有寫(xiě)夕陽(yáng)斜射下薄雪的色彩,用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容;把水天一色的濟(jì)南比作一塊藍(lán)水晶,所有這些貼切的比擬精心描繪出濟(jì)南冬天的多彩多姿、慈善溫情。
。2)下請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖徊介喿x,看作者在這色彩鮮明美麗運(yùn)動(dòng)人的景物描寫(xiě)中融入怎樣的情感?
提示:這篇課文乍一看是著力描寫(xiě)景物,細(xì)心品讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者已把所寫(xiě)景物作為抒發(fā)情感的載體,字里行間充溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的親切感受和對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)之情。這就是作者把濟(jì)南冬天寫(xiě)得如此鮮活動(dòng)人的原因所在。那濟(jì)南冬天的慈善溫情的天氣,那孕育著盎然春意的山山水水,
無(wú)一處不洋溢著一個(gè)在異國(guó)生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來(lái)后無(wú)比興奮喜悅之情和對(duì)祖國(guó)母親的由衷熱愛(ài)。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫(xiě)的景物之中,使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。我們閱讀時(shí)一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物,用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。
教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著感情朗讀。
3、欣賞品味。
以上我們對(duì)課文進(jìn)行了誦讀感受和研習(xí)品味,同學(xué)們?cè)倏纯茨阕钕矚g課文的哪一段,并對(duì)該段進(jìn)一步欣賞品味。
估計(jì)學(xué)生選二、三、五段的多,下面對(duì)這三段分別品賞。
第二段:這段寫(xiě)濟(jì)南城周圍的小山以點(diǎn)出濟(jì)南這塊寶地的地理環(huán)境。作者先讀者一齊想:這有山有水的老城是不是個(gè)“理想境界”?接著對(duì)濟(jì)南進(jìn)行人格化描寫(xiě),一“曬”、“一醒”,更烘托出環(huán)境的溫暖舒適;又用一個(gè)“小搖籃”作比喻,加上“看護(hù)者”這一溫存撫慰的形象比擬,更從濟(jì)南人冬天面上“笑”的情態(tài),把一個(gè)“慈善”的濟(jì)南的冬天寫(xiě)得親切動(dòng)人。
第三段:北國(guó)冬天常常是朔風(fēng)緊,大雪飛,冷酷肅殺,濟(jì)南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟(jì)南的小山,山上、山尖、山坡各個(gè)細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)精筆細(xì)描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色,銀白的雪與蔚藍(lán)的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”;ㄒ聞(dòng)處現(xiàn)出“更美的山的肌膚”。既有靜態(tài),又有動(dòng)感。更妙的是把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為小女,“粉色”的面容,“害羞”的情態(tài),形神皆現(xiàn),美妙極了。
第五段:有山有水才有靈氣。濟(jì)南既有山又有水。這段寫(xiě)了濟(jì)南冬天的水北中國(guó)冬天的水大多結(jié)為寒冰,可濟(jì)南冬天的水呢,“反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,一個(gè)轉(zhuǎn)折句寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的水的獨(dú)有溫情。這里冬天的水啊,綠得精神,綠得多情。
由于這水充滿生機(jī)和鄉(xiāng)情,為了垂柳能個(gè)影兒,“也不忍凍上”。這人格化的寫(xiě)法,使?jié)隙斓乃錆M親切的人情味。至此作者的視線又轉(zhuǎn)向一個(gè)更廣闊的天地,寫(xiě)濟(jì)南碧綠澄清的水同藍(lán)汪汪的天渾然一體,“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”,并且宕開(kāi)筆去寫(xiě)“這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”,織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。
在欣賞品味老舍筆下濟(jì)南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時(shí)候,舉出泉城斷流、城市污染的一些材料,兩相對(duì)比,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然環(huán)境的教育。
4.課堂訓(xùn)練。
。1)朗讀課文,把握文章思路,體會(huì)作者情感。
。2)品讀課文第三段,看看哪些地方寫(xiě)得好,好在哪里,背誦這段課文。
5.小結(jié)。
同學(xué)們,這一節(jié)課我們對(duì)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行了閱讀分析,對(duì)作者抓住景物特征運(yùn)用貼切手法加以描寫(xiě)中融入深切感情的寫(xiě)法有了一些領(lǐng)會(huì)。通過(guò)課文我們領(lǐng)略了20世紀(jì)30年代初濟(jì)南冬天的獨(dú)有景色,天氣的溫暖慈善,
山水的明麗淡雅,給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)人類的生存環(huán)境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題,努力為人類創(chuàng)造一個(gè)美好的家園。
四、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情散文
《濟(jì)南的冬天》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者及識(shí)記生字詞;
2、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情;
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法;
4、品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)擬人、比喻等修辭方法的作用;
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)擬人、比喻等修辭方法的作用 。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法;
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情和審美能力。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》、《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱,使用地道的北京口語(yǔ),富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》。
二、整體感知、理清文脈
1、朗讀課文,掌握字詞。
。1)注音:鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)發(fā)髻(jì)著落(zhuó)。
。2)釋義:響晴:文中指天氣晴朗、燥熱。貯蓄:儲(chǔ)存積蓄。
2、聽(tīng)錄音,體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,思考:
。1)濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么?(濟(jì)南冬天的“溫晴”)
(2)課文是從什么角度,用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?(寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的,采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要?空,因此,他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對(duì)比,寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。)
。3)請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的,如用淡雅的山水圖定格,組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確:(順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué),然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色,先寫(xiě)水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。)
。4)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫(huà)面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖,凸顯了作者怎樣的思想感情?(作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。)
三、精彩語(yǔ)段研習(xí),鑒賞景物描述方法
1、齊聲誦讀第3語(yǔ)段,就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。投影:
。1)全段的中心句是:最妙是下點(diǎn)小雪呀。
。2)全段的層次劃分是:全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙,主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托,這些景物是:矮松、山尖、草色、陽(yáng)光 。
。4)文中的動(dòng)詞用得好,如:樹(shù)尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字各得其所。
。5)文中的色彩詞用得好,如:青黑,白,藍(lán),銀,暗黃,微黃,粉色
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?主要是擬人,文中的三個(gè)“好像”,并不都表示比喻。
2、濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái),請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。
歸納:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色!翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想!澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái),讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的`妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng),映襯薄雪微微露出的粉色。
四、閱讀課文第4、5語(yǔ)段,完成下列題目
1、第4段作者三筆兩筆就勾畫(huà)出一幅水墨畫(huà),它的特點(diǎn)是()
A.朦朧 B.淡雅 C.古樸 D.靈秀
2、濟(jì)南冬天水的特征是(多項(xiàng)選擇)()
A.暖 B.綠 C.清 D.亮
3、這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天()
A.充滿了綠意的特點(diǎn)
B.舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)
C.溫晴的氣候特點(diǎn)
D.景色優(yōu)美,是少有的冬季游覽勝地
4、①“這是張小水墨畫(huà)”②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”③“這塊水晶里,包著紅頂黃草山”④“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”所運(yùn)用的修辭手法是()
A.①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻
B.①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻
C.①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻
D.①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻
5、“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是
_______________________________________。(不超過(guò)20個(gè)字)
五、課堂小結(jié)
濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺(jué)神韻。繪山景、描水色!斑@就是冬天的濟(jì)南”,戛然而止,似乎意猶未盡,話猶未了,明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫(xiě)“我愛(ài)濟(jì)南的冬天,我愛(ài)冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢?我想,是會(huì)的。但老舍先生不會(huì),誰(shuí)讓他是丹青高手呢!
六、布置作業(yè)
1、摘抄文中的精彩語(yǔ)句,積累語(yǔ)言材料。
2、以“________的冬天”為題寫(xiě)一篇小作文。
要求:①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察,充分展開(kāi)聯(lián)想與想像,抓住景物特征,模仿課文力求做到情景交融。
《濟(jì)南的冬天》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體味語(yǔ)言美。
2.學(xué)習(xí)比喻、擬人的寫(xiě)法,借鑒吸收表現(xiàn)美的方法。
3.通過(guò)景物美來(lái)揣摩、體悟作者的深情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.比喻、擬人修辭手法在景物描寫(xiě)中的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
景物中蘊(yùn)含作者怎樣的感受。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)方法:
興趣學(xué)習(xí)法,雙邊活動(dòng)法,自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備:
1.教師準(zhǔn)備
(1)布置三分鐘演講,預(yù)習(xí)課文。
(2)準(zhǔn)備錄音機(jī)、朗讀帶、計(jì)算機(jī)、彩色粉筆。
2.學(xué)生準(zhǔn)備
(1)寫(xiě)三分鐘演講稿。
(2)查字典疏通字詞,熟讀課文,水彩筆。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、激情演講,引入新課
根據(jù)布置的三分鐘演講題目:家鄉(xiāng)的冬天,找一學(xué)生演講。演講完畢學(xué)生點(diǎn)評(píng),歸納總結(jié)由此引入新課;濟(jì)南的冬天(板書(shū)課題)
二、配樂(lè)朗讀,走入課文
1、聽(tīng)朗讀帶,劃出課文優(yōu)美語(yǔ)句。
2、找四位學(xué)生分別劃出的優(yōu)美語(yǔ)句。并闡釋美在何處,其中對(duì)涉及到的有難度字詞注音、解釋及時(shí)提問(wèn),以檢查預(yù)習(xí)情況。
3、師生配音樂(lè)分段朗讀課文,學(xué)生點(diǎn)評(píng)誰(shuí)讀得好。教師做總結(jié)并指導(dǎo)朗讀。
三、整體感知,深入文本
1、分四人一小組討論:本文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些方面?
明確:天氣、山景、水色。(板書(shū))
2、再討論:在這些方面中又具體描寫(xiě)了哪些景物?
明確:山、雪、城、水等。(板書(shū))
3、思考:這些景物能夠組成怎樣的畫(huà)面?用自己的筆按課本內(nèi)容畫(huà)出來(lái),并給畫(huà)起個(gè)別致的名字。
學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)草圖,然后小組推薦一名學(xué)生到黑板上畫(huà),并命名。
明確:以上圖畫(huà)總括為三幅:濟(jì)南全景圖、雪后山景圖、冬天水景圖。(板書(shū))
4、看著以上圖畫(huà)說(shuō)出分別表達(dá)課文的哪些內(nèi)容?
學(xué)生討論后,具體指出每幅畫(huà)的每一筆表達(dá)什么內(nèi)容。
(解說(shuō):在此主要是訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容轉(zhuǎn)化表達(dá)能力,動(dòng)手動(dòng)腦能力,把抽象的.內(nèi)容具體化,把具體的內(nèi)容抽象化,以開(kāi)發(fā)思維,提高能力。)
5、出示老師畫(huà)得課件,讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
6、總結(jié)歸納濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
明確:溫晴——無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖
7、討論:從以上景中我們可以看出作者怎樣的心情?
明確:作者用優(yōu)美的文字描繪濟(jì)南冬天的美景,傳達(dá)著作者對(duì)大自然的贊美之情,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的可貴感情。
四、課堂小結(jié)
文章從天氣、山景、水色三個(gè)方面介紹了濟(jì)南冬天的可愛(ài)之處。突出了它的特點(diǎn):溫晴,我們也從作者的描繪中,勾畫(huà)了一幅幅畫(huà)面,欣賞這些畫(huà)面我們仿佛也進(jìn)入了那片美的天地。
五、布置作業(yè)
1、課下搜集有關(guān)老舍的信息。
2、組織一次繪畫(huà)作品展覽,評(píng)選最好的一幅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,過(guò)渡新課
以搶答的形式提問(wèn):濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?課文為我們
描繪了哪些圖畫(huà)?
對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)然后引入新課。學(xué)習(xí)作者是怎樣用語(yǔ)言描繪這些景物的,用了什么方法,什么寫(xiě)作技巧。
二、深層挖掘,研討課文
1、首先讓學(xué)生看第一幅圖:濟(jì)南全景圖。
(1)誦讀1~2自然段。
(2)思考:作者用了哪幾組對(duì)比來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天的溫晴的?
明確:三組對(duì)比;
與北平對(duì)比:無(wú)風(fēng)
與倫敦對(duì)比;響晴
與熱帶對(duì)比:溫晴
(3)思考:響晴與溫晴有什么區(qū)別呢?注意收集字詞。
明確:重點(diǎn)在“響”與“溫”上!绊憽庇许懥撂炜盏囊馕;“溫”有溫度不冷不熱讓人感以舒適的意味。
(4)討論第二自然段在寫(xiě)作上有什么特色?用什么修辭物法寫(xiě)老城的?
明確:用了一個(gè)過(guò)渡句使篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。由對(duì)天氣的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入對(duì)冬天山水的刻畫(huà)。
用了擬人的修辭手法!八薄皢拘选倍际菙M人的寫(xiě)法,將“老城”人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
2、出示第二幅課件圖;雪后山暗圖。
(1)朗讀第3自然段。
(2)課文中有一字可概括雪后山景圖的特點(diǎn),哪一字?
明確:“妙”
(3)“妙”在何處呢?
明確:顏色妙:表黑的矮松,雪白的樹(shù)尖、純白的山突、白黃的山群微黃的斜陽(yáng)、粉色的薄雪。
神態(tài)妙:樹(shù)尖頂著白花、藍(lán)天鑲上銀邊、花葉風(fēng)兒吹動(dòng)。
(4)這里又有了另外一種修辭手法,什么修辭手法?
明確:比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光,用“花衣”比喻雪色。
3、提供第三幅畫(huà):冬天水景圖。
(1)齊讀第五自然段。
(2)思考:濟(jì)南冬天的水與我們這里的冬天的水有什么區(qū)別?
明確:不結(jié)冰;綠;清亮。
本地冬天的水則沒(méi)此特點(diǎn)。
(3)本段以上出現(xiàn)的兩種修辭手法都有,分別找出在哪地方?
明確:比喻:“整個(gè)的是塊人靈的藍(lán)水晶”。
擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍出,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
三、總結(jié)全文
本文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,把濟(jì)南的山山水水活畫(huà)在我們眼前,讓人直接感受到那里的風(fēng)景,令人神往。
四、布置作業(yè)
1、背誦自已喜歡的句子或段落。
2、寫(xiě)一篇觀察日記,寫(xiě)出自已的感受。
《濟(jì)南的冬天》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。
教時(shí):兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,給課文生難字注音。
2、完成《導(dǎo)練》42頁(yè):一、整體感知
第一節(jié)
教學(xué)目的:
1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入:
同學(xué)們,喜歡冬天嗎?能說(shuō)說(shuō)對(duì)廣東的冬天的印象嗎(陽(yáng)光、樹(shù)木、花草、溫度)?那濟(jì)南究竟是一個(gè)怎樣迷人的地方,今天,我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”。
二、作者簡(jiǎn)介:
老舍(1899—1966),原名舒慶春,作品:小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》、《龍須溝》等。
三、檢查預(yù)習(xí):
1、注音(投影):
鑲上(xiāng) 圈兒(quān) 薄雪(báo) 看護(hù)(kān) 貯蓄(zhù)
水藻(zǎo) 澄清(chéng) 一髻白花(jì) 狹窄(zhǎi)
2、查正:《導(dǎo)練》42頁(yè):一、整體感知1、2、
四、整體感知課文
1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上,速讀全文,思考下列問(wèn)題:
。1)理清課文的條理(投影)
(A寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)B寫(xiě)陽(yáng)光下的山C寫(xiě)小雪下的山D寫(xiě)外城下的山
E寫(xiě)濟(jì)南的水)
。2)文中寫(xiě)了哪三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)(投影圖片)
(小山搖籃圖:陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;
雪后初晴圖:薄雪覆蓋下的山——秀氣;
水墨畫(huà):城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。
空靈水晶圖:水色——綠。)
(3) 作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),文中大量運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么作用?
。〝M人、比喻)(形象生動(dòng)的寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的溫晴,也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情)
2、欣賞第一、第二自然段:
。1)濟(jì)南的冬天天氣的特點(diǎn)是什么?課文用什么寫(xiě)作方法寫(xiě)濟(jì)南的天氣特點(diǎn)的?
( 溫晴。用對(duì)比的寫(xiě)作方法。)
。2)為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子?
。(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”,┅┅ )
。(jì)南真得算個(gè)寶地)
。3)作者從山、水寫(xiě)濟(jì)南的溫晴,陽(yáng)光下的山是怎樣的(抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ))?
。4)第二段中,作者寫(xiě)得情景交融,濟(jì)南的人們也一樣喜愛(ài),找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
。ê、春天、溫暖、綠、慈善)
五、小結(jié):
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的世界,文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。
六、作業(yè):
熟讀“最妙┅┅太秀氣!”
第二節(jié)
教學(xué)目的:
1、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)內(nèi)容:
重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)生朗讀第三、五自然段段。
二、重點(diǎn)研讀:第三段和第五段:
1、第三段和第五段寫(xiě)景順序有什么不同之處?
。▽(xiě)山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……
寫(xiě)水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。)
2、第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
(都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的`感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。)
3、第三段中的描寫(xiě)對(duì)象是什么?有什么特點(diǎn)?
。ㄑ┖蟮纳。秀氣)
4、找出第三段中最能表達(dá)作者贊美情感的一個(gè)字?本段寫(xiě)了哪些景色?
(妙。雪、矮松、樹(shù)尖、山、草、夕陽(yáng))
老師講(過(guò)渡):濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。
5、美句賞析:體會(huì)下面句子運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。
(1)全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
(擬人。形象生動(dòng)的表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn))
(2)巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
。〝M人。形象生動(dòng)的寫(xiě)出它們的狀態(tài)、樣子和情態(tài)和活靈活現(xiàn)的特點(diǎn)。)
。3)那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
。〝M人。形象生動(dòng)的寫(xiě)出了山秀氣的特點(diǎn)。)
(4) 就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
。〝M人。形象生動(dòng)地寫(xiě)出垂柳的慈愛(ài),嬌美,充滿生機(jī)和活力)
。5)整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影。(比喻。生動(dòng)形象地描繪了整個(gè)濟(jì)南自水面至天上的晶瑩透亮,色彩艷麗的特點(diǎn)。)
6、讀了文中的比喻、擬人句,你心里產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)呢?這又是哪一種美呢?(以“山”為例說(shuō)說(shuō))
。(yáng)光下的山:象慈愛(ài)的母親,親切溫馨。
薄雪下的山:象嬌柔秀美、亮麗多情的少女,令人喜愛(ài)。
城外的山:安寧舒適——情美。)
三、小結(jié):
1、濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。。。。。。都給人一種美的感受,如詩(shī)如畫(huà)的美景,情景交融的文字,文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭,把濟(jì)南的冬天寫(xiě)得極致神韻!帶給作者一種美的享受。
2、詞句賞析的格式:這個(gè)句子運(yùn)用了……的修辭+生動(dòng)形象地寫(xiě)出了被寫(xiě)事物……特點(diǎn)。
四、堂上訓(xùn)練:《導(dǎo)練》43頁(yè)“課文精讀”
附板書(shū):
濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn):無(wú)風(fēng),響晴,溫晴——貫穿全文
小山搖籃圖:陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;
雪后初晴圖:薄雪覆蓋下的山——秀氣; 擬人
如詩(shī)如畫(huà): 水墨畫(huà):城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。 比喻
空靈水晶圖:水色——綠。
極致神韻 美的享受
《濟(jì)南的冬天》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,掌握重音和停頓的要求
2、學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法,體會(huì)景物描寫(xiě)中融入作者的情感
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法,體會(huì)景物描寫(xiě)中融入作者的情感
教學(xué)難點(diǎn):
訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,掌握重音和停頓的要求
導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,老舍曾這樣說(shuō)過(guò):“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬全賜給了濟(jì)南!苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。
一、老舍及其創(chuàng)作
1.看課文解釋①后補(bǔ)充:
老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,話劇《茶館》等,寫(xiě)該文時(shí),作者就在山東濟(jì)南任教。
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)、讀準(zhǔn)下列字音
濟(jì)南jǐ:地名。jì周濟(jì)奇跡(jì):圈:quān圓圈;juàn豬圈;
暖和:nuǎn huo:著落:(zhuó)發(fā)髻(jì):兩鬢(bìn)
看(kān)護(hù)婦鑲(xiāng)邊:狹窄:(xiá)
寬敞:(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄:澄清:(chéng)
(二)、解題
從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫(xiě)的地方和時(shí)令)
三、整體感悟課文
(一)、學(xué)生自由誦讀課文
1、讀法指導(dǎo):字正、有感情、重音
2、學(xué)生個(gè)人讀,學(xué)生評(píng)價(jià)老師示范學(xué)生再讀
(二)、師生共同探導(dǎo)文本
1、作者筆下濟(jì)南的冬天突出了什么樣的特點(diǎn)?文中是如何來(lái)表現(xiàn)的`?
(“溫晴”作者是通過(guò)色調(diào)對(duì)比,烘托形象
北京:冷襯托濟(jì)南“暖”色(以寒襯暖)
倫敦:陰郁襯托濟(jì)南“明”色。(以暗襯明)
熱帶地區(qū):熱襯托濟(jì)南“溫”色。(以熱襯溫)
它是個(gè)“寶地”。)
2、作者通過(guò)這些對(duì)比,目的是為了什么?
(烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景,賞它是個(gè)“寶地”。)
3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”,作者在文中是通過(guò)什么來(lái)具體描述這一內(nèi)容的?(冬天的山景和水色)
四、精讀課文,深入理解
1、學(xué)生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué),然后分寫(xiě)濟(jì)南冬天的山,請(qǐng)學(xué)生能根據(jù)文中的描述,給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字。(陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)
3、作者在寫(xiě)這些景物時(shí),是突出它們的什么特點(diǎn)?
4、文中是如何來(lái)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)的?
陽(yáng)光朗照下的山:溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山:秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)
山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人
城外遠(yuǎn)山:美水墨畫(huà)比喻
水:澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻
5、文章的結(jié)尾直到什么作用?(段落在文中的作用)
(照應(yīng)標(biāo)題寫(xiě)出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與喜愛(ài))
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
《濟(jì)南的冬天》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、流利、有感情的朗讀課文,把握作者的感情。
。病W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。
。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)的方法。
。病Ⅲw會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味語(yǔ)言。
【教學(xué)用具】
投影儀。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課
對(duì)于冬季這個(gè)季節(jié)來(lái)說(shuō)同學(xué)們應(yīng)很熟悉,現(xiàn)在也即將進(jìn)入初冬,請(qǐng)你用一句話來(lái)描繪你眼中的冬天,(凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……)是的,在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞,但是作家老舍眼中濟(jì)南的冬天卻別有一番情趣,今天我們就來(lái)體會(huì)他筆下的一幅冬天的水墨畫(huà)。
二、整體感悟把握內(nèi)容
1、教師范讀課文或聽(tīng)錄音。
2、帶著以下問(wèn)題學(xué)生自由朗讀(要求把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等)(投影,指導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題帶入課文,四人小組討論。)
、拍阏J(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),為什么是個(gè)寶地?
、普n文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的'哪些景物?
、钦(qǐng)劃出你喜歡的句子。
明確:
、 “溫晴”是濟(jì)南冬天的特征,濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無(wú)風(fēng)聲,有日光,日光是慈善的,有美麗的山水,像在小搖籃里。
、谱髡咧饕プ×藵(jì)南的冬天里的山水,陽(yáng)光下的山,薄雪覆蓋的小山,城外的遠(yuǎn)山,泛綠的水。
課堂小結(jié):文章與北平、倫敦、熱帶作比,突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),然后細(xì)致的描繪濟(jì)南冬天的山水,處處滲透了對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)、贊美之情。
三、賞析、探究(四人一組討論)
指導(dǎo)讀2~5節(jié)(投影出問(wèn)題)
。、文中寫(xiě)了三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞)
。病⒓(xì)讀第3節(jié)作者的寫(xiě)景順序是怎樣的?運(yùn)用了什么修辭方法?你認(rèn)為這些修辭方法有什么作用?
。场涯銊偛艅澇龅南矚g的句子讀幾遍,說(shuō)說(shuō)好在哪里?
明確:
1、陽(yáng)光照耀下的山—溫靜或暖和、安適;薄雪覆蓋下的山—秀氣;
城外的遠(yuǎn)山—水墨畫(huà)或淡雅;水—綠。
。、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…,為了突出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)運(yùn)用了比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之美,依山寫(xiě)景從上到下的描繪,如把山坡上的斑駁色彩說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來(lái);把夕陽(yáng)照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女:“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色,把我們帶入想象聯(lián)想的境界,使事物具體形象可感。
3、示例:
、派狡律吓P著些小村莊,小村莊房頂上臥著點(diǎn)雪。用“臥”字寫(xiě)村莊寫(xiě)雪寫(xiě)其形態(tài)活靈活現(xiàn)。
、 “不忍得”將水人格化水有了靈氣,更為了突出寫(xiě)綠。
課堂小結(jié):濟(jì)南的冬天如此的嬌媚動(dòng)人是因?yàn)檫\(yùn)用了比喻擬人等修辭寫(xiě)出了山水。
四、拓展延伸
請(qǐng)用你的筆勾勒出你對(duì)家鄉(xiāng)冬天的感受。(多角度)要抓住景物的特征。(讀寫(xiě)一體,一篇小作文。)
五、作業(yè)
假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞(提示:簡(jiǎn)要介紹濟(jì)南的歷史地理位置,介紹老舍及其筆下的冬天,查閱一下資料)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天
老舍
山
溫晴
水
《濟(jì)南的冬天》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。
教學(xué)難點(diǎn):比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)
教學(xué)方法:以誦讀為主,在誦讀中體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧和思想感情。
教學(xué)理念:以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他
所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品,在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方
的冬天的氣候截然不同。那么,作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。
二、初讀課文。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由朗讀,齊讀課文,同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。
1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提綱,要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題:
濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
文中具體描寫(xiě)了哪些景物?
作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)?
2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
明確:全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn),描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),然后具
體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖:陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。
四、細(xì)讀、分析課文。
引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題,展開(kāi)討論,并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言,在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。
各段問(wèn)題和提示如下:
1.第一自然段
、僬n文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確:課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與北平比較,又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”,看到作者寫(xiě)本文的目的,就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式,是一種“曲折行文”的手法。這段課文,總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。
、谡n文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?
明確:“響亮”一詞,一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”!皾(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”,是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,不切合實(shí)際。
第二課時(shí)
(繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)
2.第2自然段
作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的?
明確:“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法來(lái)寫(xiě)城:“在天底下曬太陽(yáng),暖和安適地睡著”;寫(xiě)山:“安靜木動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!痹佻F(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來(lái),他們卻又“并不著急”,而且“臉上含笑”,“有著落”,“有人依靠”,表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀,也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
3.第3自然段
這段也是寫(xiě)山,是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫(xiě)哪些景物?議論后在全班交流。
明確:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松和薄雪等景色,“山尖上頂著一髻兒白花,好像日本的看護(hù)婦”,是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”,“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想!澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉紅色”,用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山,在白雪與藍(lán)天的相映中的.雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
4.第4自然段
、僮髡咴趯(xiě)了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照,用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡,以小雪點(diǎn)染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。
、谠谶@段文字中,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!边@里為什么用一個(gè)“臥”字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?
明確:“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。
5.第5自然段
①作者是怎樣寫(xiě)水的“溫晴”的?
明確:課文緊扣“暖”字,寫(xiě)水“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種,使人留戀不舍。
、谧髡呤侨绾问帐牡?
作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南’咱然而然地收了尾。
五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。
1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。
明確:作者在不同的觀察點(diǎn)上,從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度,寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外,寫(xiě)雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫(xiě)出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察,才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。
2.學(xué)生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。
明確:
①用作者以前生活過(guò)的地方(北京、倫敦),與濟(jì)南對(duì)比,從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”,使人們確實(shí)感到它是“寶地”。
、谧髡卟粌H細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來(lái)感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。
③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情,把作者感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中。
六、反復(fù)朗讀課文。
朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來(lái),如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫(xiě)的景物展開(kāi)想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面。
七、指導(dǎo)學(xué)生作文。
可帶領(lǐng)學(xué)生外出,實(shí)地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫(xiě)一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。
《濟(jì)南的冬天》教案8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
反復(fù)誦讀,積累字詞;整體感知課文內(nèi)容;理清作者寫(xiě)作思路;學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法;
過(guò)程與方法目標(biāo):
合作深入理解文章內(nèi)容;品味精妙語(yǔ)言,提高語(yǔ)言分析能力;學(xué)習(xí)抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),進(jìn)行片段描寫(xiě);
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南真摯的感情;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情;培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;
學(xué)情分析
前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭手法有所體會(huì),閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
反復(fù)誦讀,解決字詞;整體感知內(nèi)容;理清作者寫(xiě)作思路;
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
積累字詞,整體感知內(nèi)容,
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
理清作者寫(xiě)作思路
導(dǎo)入:
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的'腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
......
這是我們這里的冬天,那其他的省會(huì)比如“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略、領(lǐng)略吧!
活動(dòng):初讀課文,掃清障礙
1、走進(jìn)作者——老舍
老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。
2、走進(jìn)寫(xiě)作背景
測(cè)試:初讀課文,掃清障礙
3、聽(tīng)朗讀,正音
(1)、讀準(zhǔn)字音——讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)
(2)、詞語(yǔ)解釋
活動(dòng):再讀課文,整體感知
Q:從文中找出最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)?
溫情寶地
Q:為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者是如何得出這個(gè)結(jié)論的?
對(duì)比異地之冬濟(jì)南之冬
Q:作者通過(guò)哪些具體景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
山水
Q:冬天濟(jì)南的山、水有何特點(diǎn)?
山:慈善秀氣淡雅
水:暖綠藍(lán)
總結(jié)
《濟(jì)南的冬天》教案9
教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
、诶砬逅悸,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
、軐W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
課前準(zhǔn)備
、僬n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū),查閱一些有關(guān)濟(jì)南的資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
②老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。
一、激趣引讀,誦讀積累
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的,她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受,還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地,今天,我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”(出示目標(biāo),板書(shū)課題。)
、趯W(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的?梢(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)
2、誦讀積累,整體感知
①學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音),并在聽(tīng)讀中檢查預(yù)習(xí)。
掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪
、趯W(xué)生自由朗讀課文,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,并思考問(wèn)題:
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b.課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?
c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:a,濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b,寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”(總寫(xiě))
具體寫(xiě):寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山——秀氣}勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)
再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山—一淡雅
最后寫(xiě)冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。
二、合作探究,互動(dòng)釋疑
1、合作探究
整體感知后,對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生合作探究,進(jìn)一步深入理解文章。
問(wèn)題探究:a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
討論明確:a.通過(guò)對(duì)比,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)
與倫敦相比一—向晴}寶地
與熱帶相比——溫晴
b.濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)10由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!
此處學(xué)生可再體會(huì):
、贋槭裁捶Q“小山”?——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(本地有山可與之比較)。
、凇叭骸薄⒖趦,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果。——答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。
教師課堂小結(jié):在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的'天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
2、研讀賞析
①你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
、谟懈星榈乩首x你所喜歡的語(yǔ)段,思考體味、揣摩作者的意圖。
示例:
a.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”
把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。
b.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊,寫(xiě)雪,寫(xiě)它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫(xiě)活物,活靈活現(xiàn)。
d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!
“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f.“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說(shuō)到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
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3、修辭品味:濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
4、比較分析
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,想想為什么寫(xiě)得好?
明確:
a.寫(xiě)山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……
寫(xiě)水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
b.都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
5、互動(dòng)釋疑
進(jìn)一步提問(wèn)探討,互動(dòng)釋疑,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。
教師準(zhǔn)備:
a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點(diǎn),三段文字寫(xiě)了冬天的山景,第5段寫(xiě)了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d.文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。
e.文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無(wú)盡的回味。
三、聯(lián)系生活,體驗(yàn)延伸
1、體驗(yàn)反思
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
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寫(xiě)好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫(xiě)出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
歸納五點(diǎn):
a.細(xì)致觀察
b.抓住特征
c.安排順序(角度)
d.運(yùn)用修辭
e.情景交融
2、拓展延伸
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
四、課文小結(jié),布置作業(yè)
1、課文小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。
2、作業(yè)布置
、俦容^《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上的異同。
明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫(xiě)法,色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。
②假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式,以“濟(jì)南的冬天”一文為參照,介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)
應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉,介紹冬景。
、壅(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限
《濟(jì)南的冬天》教案10
知識(shí)目標(biāo),朗讀課文,掌握重音和停連的要領(lǐng);積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
能力目標(biāo),學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法;品味課文精美的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。
情感目標(biāo),體會(huì)景物描寫(xiě)中融入的作者感情,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
第1課時(shí)
1.整體感知內(nèi)容,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2.領(lǐng)會(huì)自然之美,體會(huì)寫(xiě)景技巧。(重難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
春天是昂揚(yáng)向上的,夏天是熱情奔放的,秋天是收獲幸福的。談到冬天,大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步,然而北國(guó)的濟(jì)南,由于特殊的地形,冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔,反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天,就讓我們追隨老舍先生的足跡,到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧!
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:整體感知內(nèi)容
1.文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)濟(jì)南的冬天?
明確:總——分——總。總寫(xiě)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;分寫(xiě)部分,圍繞山和水展開(kāi),寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,照應(yīng)開(kāi)頭。
2.這篇散文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?
明確:陽(yáng)光、山、雪、水。
3.課文一共有幾個(gè)段落?哪些段落是寫(xiě)山?哪些段落是寫(xiě)水?
明確:一共有六個(gè)自然段,其中第三至第五自然段寫(xiě)山;第六自然段寫(xiě)水。
4.課文寫(xiě)了哪些狀態(tài)下的山?各有什么特點(diǎn)?寫(xiě)水又有什么特點(diǎn)?
明確:①陽(yáng)光照耀下的山:舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山:嬌美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山:素淡雅致、安適寧?kù)o。④濟(jì)南的冬水:暖綠、清亮。
5.作者為什么把山、水作為描寫(xiě)重點(diǎn)?
明確:(1)這是濟(jì)南的代表景物,是濟(jì)南的魅力所在。
(2)濟(jì)南多水,有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句。
(3)在濟(jì)南的南面,距市中心有著名的千佛山,是濟(jì)南的天然屏障。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:體會(huì)寫(xiě)景技巧
1.第一自然段作者用什么寫(xiě)作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)?有何好處?
明確:通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)對(duì)比,寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,贊賞它是個(gè)“寶地”。
2.第四自然段描寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,運(yùn)用了移步換景的手法,請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析。
明確:作者運(yùn)用移步換景的手法,從山上的矮松寫(xiě)到山尖、山坡和山腰的薄雪,自上而下,把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前,表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。
3.最后一個(gè)自然段描寫(xiě)水色,運(yùn)用了哪些手法?有什么好處?
明確:(1)襯托手法:作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。
(2)聯(lián)想手法:由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
(3)擬人修辭:運(yùn)用擬人修辭,寫(xiě)水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”,寫(xiě)“水也不忍得凍上”,突出水清、水暖的特點(diǎn)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南的.冬天濟(jì)南的冬天——溫晴(對(duì)比)陽(yáng)光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、綠、亮冬天的濟(jì)南
第2課時(shí)
1.體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。(重點(diǎn))
2.品味準(zhǔn)確的用詞,學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)景方法。(難點(diǎn))
一、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:體會(huì)修辭之美
課文中多處用到了擬人和比喻的修辭,請(qǐng)從課文中找出幾例加以體會(huì)。
1.這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”
明確:用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,同時(shí)賦予小山以人的情感,把濟(jì)南周圍的一圈小山寫(xiě)得很有溫情,寫(xiě)出這一圈小山的可愛(ài)。
明確:“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。
3.這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確:“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景,使小雪下的冬景充滿了動(dòng)態(tài)的美。
4.等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。
明確:把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬。
5.天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
明確:用了擬人的修辭手法,人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)出了水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品味用詞之美
老舍先生是語(yǔ)言大師,用詞很是講究,請(qǐng)仔細(xì)閱讀全文,完成下列各題。
1.“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?為什么?
明確:不可以!皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就成了“沒(méi)有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。
2.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字?
明確:用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相和諧,有一字傳神之效。
3.文中的色彩詞用得好,請(qǐng)你指出并具體分析。
明確:“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯,在白雪的映襯下,矮松越發(fā)的青黑。“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯。“有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著”,草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑,白,藍(lán),銀,暗黃,微黃,粉色等。從視覺(jué)方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美,讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:領(lǐng)會(huì)情感之美
文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情,作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
探究一:直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”“那些小山太秀氣”,結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天,我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。
探究二:創(chuàng)造意境,流露深情。如,“請(qǐng)閉上眼想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫(huà)”,在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:寫(xiě)法探究運(yùn)用
自然界的景物本身并不帶有感情色彩,可是一被寫(xiě)進(jìn)作品,就會(huì)烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩,此即古人說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無(wú)不表現(xiàn)出他對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情,這就是情景交融的寫(xiě)作手法,請(qǐng)你借鑒本文,描寫(xiě)一處或幾處景物,要求使用情景交融的寫(xiě)作手法,不少于300字。
示例:天氣新晴,料峭的嚴(yán)寒,抖落在黃昏里,仍然有沁骨的涼意。夕陽(yáng),掛在脫盡了葉子的梧桐樹(shù)梢上,許是奔波了一整天的緣故,光線里已經(jīng)沒(méi)有了熱力,卻充滿了夢(mèng)幻的色彩。整個(gè)曬谷場(chǎng)上,黃澄澄、亮晶晶的,宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個(gè)粒子都染上顏色,流動(dòng)著,跳躍著,一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色,酡醉的紅色……從夕陽(yáng)的中心向四周蕩漾開(kāi),幻化成一片絢麗的異彩。但是,每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子,這種黃像秋葉一般冷艷,也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞,整個(gè)宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)
優(yōu)美的語(yǔ)言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫(huà)清亮藍(lán)汪汪如水晶
――→山水
熱愛(ài)祖國(guó)大好河山
可取之處,本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn),從工具性出發(fā),如體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句,揣摩比喻、擬人等修辭手法,從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”,以提升人文性的原則,即在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo),最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。不足之處,首先是對(duì)文本的研讀不夠到位。在對(duì)陽(yáng)光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位。
《濟(jì)南的冬天》教案11
教材分析:
本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫(xiě)景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
、僦R(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。
、谶^(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語(yǔ)言,以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力,接受情感熏陶的目的。掌握寫(xiě)景狀物的一般方法,并進(jìn)行片段描寫(xiě)。
、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)情分析:
前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì),閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。
課前準(zhǔn)備:
① 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。
、诶仙崾俏覈(guó)現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開(kāi)闊視野。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入:
春天是昂揚(yáng)向上的,夏天是熱情奔放的,秋天是收獲幸福的,談到冬天,大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥(niǎo)飛絕、萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步,然而北中國(guó)的濟(jì)南,由于特殊的地形,冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔,反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追隨老舍先生的足跡,到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨,濟(jì)南那秀氣的山、澄綠的水!
可是在老舍先生的筆下,“濟(jì)南的`冬天”卻是一個(gè)溫暖的寶地。那么,今天我們就走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景,好嗎?
二、初讀課文,掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。2、詞語(yǔ)教學(xué):讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考問(wèn)題:
學(xué)生朗讀全文,分組討論以下問(wèn)題:
。1)寫(xiě)景的文章可按“找景物,抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文,找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)
。2)文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)
三、板書(shū):
濟(jì)南的冬天
。1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧 (響晴) 寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日 (溫晴)
(2)景物:
陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山——淡雅;
水色 綠、清、亮
3、課堂小結(jié):
文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。
4、作業(yè)布置:
。1)認(rèn)真,有感情地朗讀這篇文章。
。2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞,下一堂課準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,鞏固詞語(yǔ)。
二、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。
1、重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語(yǔ)言。
[問(wèn)題]:
。1)第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?
。2)第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
。3)找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,想想為什么寫(xiě)得好?
[明確]:
。1)寫(xiě)山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……
寫(xiě)水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
。2)都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
。3)比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過(guò)渡):濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
[討論明確]
(1)好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
(2)全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
。3)山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。 ——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
——你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?
三、體驗(yàn)反思。
[提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
四、比較閱讀,拓展延伸。
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫(xiě)法,色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。
寫(xiě)好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,從而寫(xiě)出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
五、課堂總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
《濟(jì)南的冬天》教案12
知識(shí)目標(biāo):
1會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字,會(huì)理解運(yùn)用詞語(yǔ)。
2體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
能力目標(biāo):
1理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
2理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。
3培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力.
情感目標(biāo):
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)法指導(dǎo)
教材分析:
文章是寫(xiě)冬天的美文,但所寫(xiě)又不是一般人感受到的冬天,而是老舍“一些印象”中的“濟(jì)南的冬天”,具有鮮明的個(gè)性:濟(jì)南以泉聞名,而作者卻重點(diǎn)寫(xiě)山:北方的冬天以寒冷著稱,而作者卻寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的溫暖。經(jīng)過(guò)藝術(shù)表現(xiàn),文章就給讀者寫(xiě)意畫(huà)般的美感。
學(xué)習(xí)流程
第一課時(shí):預(yù)習(xí)展示課學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,學(xué)會(huì)本文生字詞語(yǔ)。
2、整體感知課文,理清文章脈絡(luò),把握作者的感情。
環(huán)節(jié) 和時(shí)間預(yù)設(shè):
1、板書(shū)(5)
2、分配任務(wù),分組研究(10)
3、展示(25)
4、鞏固(5)
預(yù)習(xí)內(nèi)容:
1、 走進(jìn)作者
老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名 ,字 ,滿族人,北京人。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō) 、《四世同堂》、話劇 、《龍須溝》。以描寫(xiě)城市人民生活著稱,使用地道的北京口語(yǔ),富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
2、 學(xué)會(huì)生字、詞。
。1)給加點(diǎn)字注音
濟(jì)南( ) 鑲( ) 水藻 ( ) 貯蓄( ) 發(fā)髻( )
澄清( ) 著落( ) 看護(hù)( )
(2)理解詞義
響晴: 設(shè)若:
空靈: 貯蓄
澄清: 秀氣:
3、 整體感知課文
。1)濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么?(用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行概括)
。2)寫(xiě)“溫晴”這一特點(diǎn),采用“曲折行文”的對(duì)比方式:
如:北平的寒——濟(jì)南的暖
倫敦的( )——濟(jì)南的明 熱帶的熱——濟(jì)南的( )
通過(guò)三組對(duì)比烘托出濟(jì)南 的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。
。3)順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景和水色。用 段文字寫(xiě)冬天的山景。 段文字寫(xiě)冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫(huà)面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。 文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天 ,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山 。
第二課時(shí)
課型:預(yù)習(xí)展示
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的`精妙,感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):1、檢測(cè)字詞,作者(5)2、合作交流(15)
3、展示交流(20) 4、鞏固積累(5)
學(xué)習(xí)過(guò)程:1、出示目標(biāo),師生共同解讀目標(biāo)。
2、小組長(zhǎng)檢測(cè)上節(jié)課的生字詞,作者。
3、討論以下知識(shí)點(diǎn),組內(nèi)形成統(tǒng)一的看法,準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。
。1)朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。用過(guò)渡句“ ”,轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?
。2)作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
如:用擬人手法:“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”,用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的 動(dòng)詞,烘托出舒適溫暖的環(huán)境,充滿溫情。
用 手法:“ ”
。3)第四自然段寫(xiě)雪后的景色,這段的中心句是 。這段文字用哪些修辭手法寫(xiě)雪后的山景?并找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
文中的色彩詞用得好,如: 青黑 文中的動(dòng)詞用得好,如: 樹(shù)尖用“頂”
。4)第五自然段寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“ ”,用兩個(gè)“臥”字,傳
神、形象地照應(yīng)了上文“ ”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
。5)第6自然段,寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?
A水的 :作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出 。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
B水的 :作者描寫(xiě)澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
C這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處?
如: 擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。再舉一例
好處是
比喻:舉一例 好處是
D情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。
第三課時(shí)
課型:達(dá)標(biāo)檢測(cè)課
目標(biāo):1.歸納知識(shí)點(diǎn) 2.積累語(yǔ)文知識(shí)與方法 3、拓展延伸
檢測(cè)過(guò)程:
一、給下面加粗字注音。
奇跡( ) 發(fā)髻( ) 貯( )蓄 水藻( ) 濟(jì)南( ) 著落( )
二、解釋詞語(yǔ)
響晴: 空 靈: 秀氣:
三、填空
《濟(jì)南的冬天》的作者是________,原名________,字________,________代作家。代表作有小說(shuō)________________,話劇________________。
四、拓展延伸
白馬湖之冬
夏丐尊
在我過(guò)去四十余年的生涯中,冬的情味嘗得最深刻的,要算十年前初移居白馬湖的時(shí)候 了。十年以來(lái),白馬湖已成了一個(gè)小村落,當(dāng)我移居的時(shí)候,還是一片荒野。春暉中學(xué)的新建筑巍然矗立于湖的那一面,湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋,住著我和劉君心兩家。此外兩三里內(nèi)沒(méi)有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野,宛如投身于極地中。
那里的風(fēng),差不多日日有的,呼呼作響,好像虎吼。屋宇雖系新建,構(gòu)造卻極粗率,風(fēng)從門(mén)窗隙縫中來(lái),分外尖削,把門(mén)縫窗隙厚厚地用紙糊了,椽縫中卻仍有透入。風(fēng)刮得厲害的時(shí)候,天未夜就把大門(mén)關(guān)上,全家吃畢夜飯即睡入被窩里,靜聽(tīng)寒風(fēng)的怒號(hào),湖水的澎湃?可降男『筌,算是我的書(shū)齋,在全屋子中風(fēng)最小的一間,我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼,霜月當(dāng)窗,饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩(shī)趣,常獨(dú)自撥劃著爐灰,不肯就睡,把自己擬諸山水畫(huà)中的人物,作種種幽邈的遐想。
現(xiàn)在白馬湖到處都是樹(shù)林了,當(dāng)時(shí)尚一株樹(shù)木都未種。月亮與太陽(yáng)都 是整個(gè)兒的,從上山起直要照到下山為止,太陽(yáng)好的時(shí)候。只要不刮風(fēng),那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日,甚至于吃午飯也在屋外,像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里,就把椅凳移到哪里,忽然寒風(fēng)來(lái)了,只好逃難似地各自帶了椅 凳逃入室中,急急把門(mén)關(guān)上。在平常的日子,風(fēng)來(lái)大概在下午快要傍晚的時(shí)候,半夜即息。至于大風(fēng)寒,那是整日夜狂吼,要二三日才止的。最嚴(yán)寒的幾天,泥地看去慘白如水門(mén)汀,山色凍得發(fā)紫而黯 ,湖波泛深藍(lán)色。
下雪原是我所不憎厭的,下雪的日子,室內(nèi)外分外明亮,晚上差不多不用燃燈,遠(yuǎn)山積雪足供半個(gè)月的觀看,舉頭即可從窗中望見(jiàn)?墒蔷烤故悄戏,每冬下雪不過(guò)一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味,幾乎都從風(fēng)來(lái)。白馬湖之所以多風(fēng),可以說(shuō)有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山,而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙,好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來(lái)的樣子。白馬湖的山水和普通的風(fēng)景地相差不遠(yuǎn),唯有風(fēng)卻與別的地方不同。風(fēng)的多和大,凡是到過(guò)那里的人都知道的。風(fēng)在冬季的感覺(jué)中,自古占著重要的因素,而白馬湖的風(fēng)尤其特別。
現(xiàn)在,一家僦居上海多日了,偶然于夜深人靜時(shí)聽(tīng)到風(fēng)聲,大家就要提起白馬湖來(lái),說(shuō)“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩!”
21.文章題目為《白馬湖之冬》,但實(shí)際上主要寫(xiě)的是 。
22.作者對(duì)“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時(shí)候? ;請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)白馬湖的景象:
23.從文中第二段中,可以看出白馬湖冬天的風(fēng)有什么特點(diǎn)?哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)這些特點(diǎn)?
24.第三段中,作者把筆墨宕開(kāi),運(yùn)用 的手法,突現(xiàn)白馬湖冬天的風(fēng) 的特點(diǎn)。
25.第四段中哪一句話交代了作者寫(xiě)白馬湖的冬天不寫(xiě)其他景致而單寫(xiě)風(fēng)的原因?
26.請(qǐng)用不超過(guò)10個(gè)字的語(yǔ)言概述白馬湖多風(fēng)的地理原因。
27.全文主要運(yùn)用 的筆法,勾勒了一 幅幅鄉(xiāng)間冬日的寫(xiě)意畫(huà)。
28.文中結(jié)尾說(shuō):“白馬湖的風(fēng)尤其特別。”這一句表達(dá)了作者怎樣的情感?
課后反思:
《濟(jì)南的冬天》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):掌握生字詞,流利有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2.能力目標(biāo):體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,品味本文的語(yǔ)言美。
3.情感目標(biāo):感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫(xiě),掌握比喻、擬人手法的運(yùn)用,體會(huì)其表達(dá)效果。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)方法:
教法:講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題引導(dǎo)法
學(xué)法:勾畫(huà)圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法
教具:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答:冬季)不錯(cuò),那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)?(四個(gè),春夏秋冬),很好。那有沒(méi)有誰(shuí)愿意告訴老師,你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯(cuò),大家回答的都很好,其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫(xiě)道:“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖,把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南!痹谒难劾铮瑵(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà),別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。(板書(shū)課題和作者:濟(jì)南的冬天——老舍)
二、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)基礎(chǔ)。
1.簡(jiǎn)介作者和創(chuàng)作背景:
多媒體出示課件,指名朗讀。
2.檢查字詞:
多媒體出示課件,先指名朗讀,后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。
三、初讀課文,整體感知,把握作者情感
1、朗讀音頻播放:
(1)播放音頻朗讀文件,讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音的把握。
(2)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文,邊動(dòng)筆在書(shū)上圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句。(用PPT出示問(wèn)題,教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))
出示的問(wèn)題:
1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?
2.再瀏覽課文,文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的?
3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
組織小組討論,教師點(diǎn)撥、明確歸納:
1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。
總結(jié)為兩字:溫晴(貫穿全文的線索)
2.是從山、水兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的。
3.作者的思想感情:
對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情。(板書(shū):熱愛(ài)、贊美之情)
四、再讀課文,內(nèi)容探究
1、文章開(kāi)頭,作者采用什么手法來(lái)突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴這一特點(diǎn)的?
學(xué)生討論、明確:把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法:北平的刮大風(fēng),濟(jì)南的無(wú)風(fēng)聲;倫敦的重霧,濟(jì)南的響晴;熱帶的毒日,濟(jì)南的溫晴;經(jīng)過(guò)一番比較,令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。
2、指名朗讀2-6段,每段分別描繪了怎樣的一幅畫(huà)?然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
陽(yáng)光朗照下的山(可愛(ài))
山,薄雪覆蓋下的山(秀氣),水,(暖、綠、清)。
城外的'遠(yuǎn)山(淡雅)。
五、品讀賞析
本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文,好的文章就是三分賞析七分讀,只讀了一遍,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美景,下面我們就逐步賞析這篇課文。
老師先舉個(gè)例子,給你們做個(gè)示范,然后你們自己從文章中找出句子賞析。(ppt展示例子)
舉例:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”這句話怎樣描寫(xiě)小山,運(yùn)用了什么修辭方法?
這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭手法,具體形象地寫(xiě)出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),同時(shí),將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善,生動(dòng)具體地表現(xiàn)出了陽(yáng)光朗照下的小山“可愛(ài)”的這一特點(diǎn)。
學(xué)生可能找到下列句子:
1.“山坡上有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著,這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。”
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,以動(dòng)寫(xiě)靜,形象地描繪了雪色和草色相間的美景。
2.“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象生動(dòng)寫(xiě)出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。
3.“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,將矮松比喻成看護(hù)婦,形象生動(dòng)寫(xiě)出了小山下雪后矮松的柔美。
我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子,作者通過(guò)這些句子賦予了濟(jì)南山水無(wú)窮的魅力,抒發(fā)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情,同時(shí)也抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的真摯的愛(ài)。
六、課堂小結(jié):在這篇課文中,作者通過(guò)細(xì)膩傳神的描寫(xiě),抓住溫晴這一線索,繪山景描水色,角度獨(dú)特,運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,描繪出濟(jì)南冬天的魅力,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情。
七、布置作業(yè)
大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美,請(qǐng)同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫(xiě)一篇文章,合理安排寫(xiě)景的順序,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法,將校園最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),不少于400字。
《濟(jì)南的冬天》教案14
一、預(yù)期效果
1、 應(yīng)獲取的知識(shí)
了解老舍的生平及其代表作品,掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
2、應(yīng)發(fā)展的能力
學(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物,抓特征”的方法閱讀寫(xiě)景類的散文,進(jìn)一步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ),并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。
3、應(yīng)培養(yǎng)的情感
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
二、設(shè)計(jì)要旨
1、課標(biāo)解讀
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此,教師一定要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色,當(dāng)好文本與學(xué)生的中介,要時(shí)刻牢記語(yǔ)文課本不是教本,而是讀本,要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀。
2、課文分析
本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此,反復(fù)朗讀,深入賞讀,延伸寫(xiě)讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險(xiǎn),“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情的作用。
3、學(xué)情認(rèn)識(shí)
初一新生形象思維能力強(qiáng),對(duì)于寫(xiě)景類的散文比較喜歡。另外,他們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》!跋矚g閱讀,方能有感受的樂(lè)趣”,加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,對(duì)于寫(xiě)景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法,對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大,只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫(xiě)的過(guò)程中,要激之以趣,導(dǎo)之以情,授之以法,方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗(yàn),方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來(lái)回。”
4、教法介紹
1、 朗讀法
好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫(xiě)景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧,教師除了理性指導(dǎo)以外,應(yīng)先范讀,讓學(xué)生模仿,再品讀、想讀、比讀、寫(xiě)讀,在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。
2、質(zhì)疑法
質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,引導(dǎo)學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。
三、實(shí)施步驟
1、課前準(zhǔn)備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生,可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
《濟(jì)南的冬天》的朗讀錄音帶。
2、課時(shí)安排
共安排兩課時(shí)。
3、教學(xué)流程
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)對(duì)策
引讀激趣
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競(jìng)放的春的美景,感受了大自然的神奇造化。其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎最好能用學(xué)過(guò)的古詩(shī)文加以說(shuō)明。
老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫(xiě)道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南。”在作者的眼里,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà),別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。
2、簡(jiǎn)介老舍生平及代表作品。
回憶平時(shí)積累的古詩(shī)文,背誦關(guān)于描寫(xiě)四季的詩(shī)句。
根據(jù)網(wǎng)上或課外閱讀中查閱的資料,擇要介紹作者生平及代表作品。
導(dǎo)入 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)求知欲望的關(guān)鍵,同時(shí),導(dǎo)入 又能起到“定向”的作用!叭羝鸩坏梅ǎ瑒t雜亂浮泛!(陶明!对(shī)說(shuō)雜記》)
讓學(xué)生多背一些古詩(shī)文,多積累一些優(yōu)美詩(shī)文,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文大有裨益。
在學(xué)生背誦詩(shī)文“卡殼”時(shí),教師可加以點(diǎn)撥。
由學(xué)生介紹作者、作品,可培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、處理信息的能力。學(xué)生介紹的不全面的,教師可作補(bǔ)充。
范讀感知
范讀課文(或播放課文錄音。)
聽(tīng)讀課文,揣摩教師朗讀(或錄音)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情。
邊聽(tīng)讀課文,邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),,標(biāo)出生字、難詞,重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。
通過(guò)朗讀,糾正一些易讀錯(cuò)的字,如“鑲、貯蓄、澄清”等,并且以聲傳情,以讀帶教,使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀初步感知課文。
研讀探究
啟發(fā)思考:
1、 我們?cè)趯W(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí),已經(jīng)明確,寫(xiě)景的`文章可按“找景物,抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文,找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么課文圍繞這些特征又寫(xiě)了哪些景物,突出了這些景物的哪些特征
2、 課文是運(yùn)用什么方法突出這些景物的特征的
3、 你喜歡文中的哪些語(yǔ)句請(qǐng)摘錄下來(lái),并說(shuō)明理由。
自主學(xué)習(xí):
按照“找景物,抓特征”的方法整體感知課文內(nèi)容。
合作探究,對(duì)文中的修辭手法及其作用加以研討分析。
“授之以漁”,非常重要。傳授給學(xué)生規(guī)律性的知識(shí),并讓他們掌握規(guī)律,運(yùn)用方法學(xué)習(xí)課文,能收到事半功倍的效果。學(xué)生從文中不難看出,濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的,是響晴的,是溫晴的;日光下的小山是慈善、和暖的;雪后的小山是秀氣的;濟(jì)南的是溫暖、澄澈的。
先由四人小組合作討論,對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問(wèn),教師要相機(jī)誘導(dǎo),加以點(diǎn)撥。如對(duì)比與對(duì)偶,比喻與擬人等修辭手法的區(qū)別,教師要予以適當(dāng)?shù)闹v解,使學(xué)生學(xué)會(huì)辨析。
美讀悟情
你比較喜歡文中的哪些自然段你認(rèn)為怎樣讀,才能讀出感情來(lái)
安排3---5名同學(xué)上講臺(tái)有感情地朗讀課文。
四人小組互讀互評(píng),并推選出朗讀得比較好的同學(xué)。
幾名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)聽(tīng)讀、評(píng)讀。
本文閱讀的感情基調(diào)親切、自然,語(yǔ)調(diào)要緩慢、柔和。
教師可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生一起參與點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)歸納
“三分文章七分讀”,好的詩(shī)文,必須重視朗讀和悟讀。本文意境優(yōu)美,耐人尋味,同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)一定要做到眼到、口到、心到、情到。邊讀邊要在腦海中印現(xiàn)出那一幅幅美景,才能產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),才能體會(huì)作者譴詞用語(yǔ)的妙處。當(dāng)然,“學(xué)然后知不足”,通過(guò)反復(fù)朗讀,我們可能會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生許多疑問(wèn),請(qǐng)你把這些問(wèn)題及時(shí)記下來(lái),留待下節(jié)課一起討論解決。
“課雖盡,趣猶存”是課堂結(jié)語(yǔ)的最佳境界。本課時(shí)的結(jié)語(yǔ)意在承上啟下,為下節(jié)課的質(zhì)疑張本。
《濟(jì)南的冬天》教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀課文,感知文章的意境美
2、品味語(yǔ)言,了解語(yǔ)言美的寫(xiě)法
3、拓展訓(xùn)練,提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力
二、重點(diǎn)
在誦讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的語(yǔ)言美及其表現(xiàn)方法
三、難點(diǎn)
運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)行拓展訓(xùn)練
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入游濟(jì)南請(qǐng)老舍做導(dǎo)游
1、作者簡(jiǎn)介(圖1)
老舍原名:舒慶春字舍予北京人作品小說(shuō):《駱駝祥子》《四世同堂》
戲。骸恫桊^》《龍須溝》
2、老舍先生將帶我們?nèi)ド裼螡?jì)南(出示課題)(圖2)
濟(jì)南的冬天
3、說(shuō)到冬天,大家想到的是什么?(圖3、4、5、6)
4、總之是冰天雪地,那么,濟(jì)南的冬天會(huì)是什么樣的呢?請(qǐng)聽(tīng)老舍的介紹
(二)整體感知
1、聽(tīng)錄音讀課文
2、思考并回答
。1)作者告訴我們濟(jì)南的'冬天的特征是什么?
(2)文章寫(xiě)作上給你印象最深的是什么?
3、歸納(補(bǔ)充圖2)
濟(jì)南的冬天
語(yǔ)言美
溫晴
。ㄈ┢纷x課文品味文章的語(yǔ)言美及其表現(xiàn)方法,了解描寫(xiě)景物的方法
1、逐段品讀,找出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)言并說(shuō)明理由
2、回答:怎樣才能使語(yǔ)言優(yōu)美?怎樣描寫(xiě)景物?
3、閱讀第二節(jié)時(shí),出示幻燈片
4、穿插比較句子的優(yōu)劣
。▓D7)
1、這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。
2、這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)系亩焯貏e暖和。
1、等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
2、快日落時(shí),陽(yáng)光斜照在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
1、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
2、天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
第三節(jié)的色彩美(圖8)
。ǎ┑陌
。ǎ┑纳郊
。ǎ┑乃{(lán)天
()的山坡
。ǎ┑年(yáng)光
。ǎ┑谋⊙
色彩艷麗如水墨畫(huà)
小結(jié):本文使語(yǔ)言優(yōu)美的方法是什么?本文是怎樣寫(xiě)景的?
。ㄑa(bǔ)充圖2)
濟(jì)南的冬天
運(yùn)用修辭——比喻擬人
語(yǔ)言美展開(kāi)聯(lián)想
傾注感情
抓住特征——溫晴
寫(xiě)景
多角度描寫(xiě)——山水
。ㄋ模┩卣垢形
運(yùn)用上面學(xué)到的知識(shí),用優(yōu)美的語(yǔ)言描述“一只蘋(píng)果”
。▓D9)
一只蘋(píng)果
1、大小
2、形狀
表面3、顏色
4、手感
5、香味
6、內(nèi)核
內(nèi)部
7、嘗味
。ㄎ澹┱n外延伸
以《**的秋天》為題,寫(xiě)一篇散文
。▓D10)
談橋的秋天
蜜梨飄香
豐蠶繭滿簇
水稻彎腰
收魚(yú)蝦滿塘
雞鴨歡唱
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