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《雪》教案（精選22篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《雪》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《雪》教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技巧
�。�1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語(yǔ)，掌握其音、形、義。
（2）了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩(shī)。
2、過(guò)程與方法
（1）引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)誦讀感知內(nèi)容，感受本文語(yǔ)言的清新美與含蘊(yùn)美。
�。�2）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。
�。�3）理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而掌握文章主旨。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來(lái)體味蘊(yùn)含其中的情感。
難點(diǎn)：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1、通讀課文。
2、搜集回顧魯迅先生生平。
3、結(jié)合課文，借助工具書完成下列詞語(yǔ)。
1、給下列加線字注音：
�、夙嗫冢ǎ�
�、谒芰_漢（）
�、壑蹔Y（）
�、茏谱疲ǎ�
�、菟贩剑ǎ�
⑥凜冽（）
2、解釋下列詞語(yǔ)：
①博識(shí)
�、诿榔G
�、圩谱�
�、芘畈�
�、輨C冽
⑥天宇
�、呔�
�、嗌v
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
提示同學(xué)背誦有關(guān)“雪”的古詩(shī)詞名句（如，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“孤舟蓑苙翁，獨(dú)釣寒江雪”），教師簡(jiǎn)評(píng)入課：“雪”，潔白的自然之物，是純真與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競(jìng)相吟詠的對(duì)象。今天我們來(lái)欣賞著名作家魯迅先生的散文詩(shī)《雪》。
二、正課
（一）文學(xué)常識(shí)了解
同學(xué)根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介魯迅和其作品。教師適當(dāng)補(bǔ)充。
�。ǘ┪捏w知識(shí)簡(jiǎn)介散文詩(shī)（借助多媒體字幕）
散文詩(shī)就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以和在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又終究是詩(shī)（只是一種形式特別的詩(shī)），較為短小，具有詩(shī)的文筆等。
�。ㄈ┏踝x感知
1、聽(tīng)讀。聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊展現(xiàn)畫面，同時(shí)感受散文詩(shī)這種文體獨(dú)具特點(diǎn)（放朗讀錄音，或教師配樂(lè)朗讀一遍）。
2、展示聽(tīng)讀收獲。
�、俾�(tīng)讀中感受到的畫面（生自由談）。
明確：滋潤(rùn)美艷生機(jī)盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……
②聽(tīng)讀中感受到的語(yǔ)言特點(diǎn)。
明確：語(yǔ)言清麗流暢，撲實(shí)真切，灑脫靈活，又不失嚴(yán)謹(jǐn)……
3、感讀。
感讀是一種文字與心靈初撞的過(guò)程，需視之以目，感之以心，動(dòng)之以情，發(fā)之于口，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛怕?tīng)讀感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過(guò)直觀的文字去查找同學(xué)初讀感知的畫面，同時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)了解的字詞在文中的運(yùn)用。
�。ㄋ模⿲哟问枥韮�(nèi)容概括
1、根據(jù)聽(tīng)讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡(jiǎn)括層意。
明確：全文分兩個(gè)局部，第一局部（1～3）段，寫江南的雪，第二局部（4～6）段，寫朔方的雪。
2、合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn)。
明確：江南雪，滋潤(rùn)美艷，生機(jī)盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。
�。ㄎ澹┟雷x品味
精力專注，走入散文詩(shī)的意境，體悟詩(shī)中良好的情韻，恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧，用聲音加以傳達(dá)。這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。
提示朗讀要求：
1、讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
2、進(jìn)入情境，讀出特點(diǎn)。
同學(xué)自由地大聲動(dòng)情朗誦。
（六）展讀評(píng)價(jià)
找生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)參照：
①發(fā)音準(zhǔn)確，節(jié)奏合理。
�、谧x出詩(shī)意，感情充分。
�、邸敖涎闭Z(yǔ)調(diào)要溫潤(rùn)，贊美的，充溢向往的。
“朔方雪”要用孤獨(dú)不屈充溢戰(zhàn)斗性的語(yǔ)調(diào)。
三、小結(jié)
在這篇優(yōu)美的散文詩(shī)中，作者為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景，江南雪的滋潤(rùn)美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純真自然之物的獨(dú)特風(fēng)采，另外散文詩(shī)靈活的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦，將自身喜歡的段落摘抄下來(lái)，并有感情地背誦。
第二課時(shí)
一、文本探究
（一）內(nèi)容、語(yǔ)言
1、作者怎樣描寫江南雪的？
同學(xué)交流討論反饋。
明確：
�。�1）文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨，然后對(duì)比著引出江南的雪。
（2）接寫雪的質(zhì)地、顏色。
�。�3）虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了一幅充溢生機(jī)的雪野圖，烘托江南雪獨(dú)具的`風(fēng)格。
�。�4）寫小朋友們塑雪羅漢，將雪與小朋友們的快樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。
語(yǔ)言：提示同學(xué)找出描寫小朋友們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語(yǔ)，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂(lè)的。
明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。
2、用自身的語(yǔ)言再一次概括江南雪的特點(diǎn)。
明確：江南雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。
3、作者又是怎樣描寫朔方雪的？感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象？
�。ㄍ瑢W(xué)交流討論反饋。）
明確：作者用一個(gè)“但是”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。
在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個(gè)豪放的挑戰(zhàn)者。
�。ǘ┣楦泻椭髦�
1、作者對(duì)江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的？
同學(xué)討論交流反饋。
明確：作者對(duì)滋潤(rùn)美艷的南方雪，對(duì)充溢生機(jī)的南方雪景充溢懷念和喜愛(ài)之情，對(duì)如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。
2、作者為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么？
（1）提供本文的背景資料（多媒體）
《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的實(shí)際與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不只以小說(shuō)雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。
�。�2）生結(jié)合背景資料計(jì)論，回答問(wèn)題歸納主旨。
明確：滋潤(rùn)美艷的南方雪，寄托魯迅對(duì)美好理想的火熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的實(shí)際社會(huì)的斗爭(zhēng)品格，在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫衣著一個(gè)一起的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)發(fā)明一個(gè)春天一般美好的世界。
二、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味
（研討課后練習(xí)二）同學(xué)結(jié)組交流，暢所欲言。
明確：
1、“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“絢爛的”是最值得贊賞的。
2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語(yǔ)氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它倒霉的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它仍然堅(jiān)持了雨的自由活潑的精神。
三、遷移拓展
1、江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來(lái)傾聽(tīng)殷秀梅演唱的《我愛(ài)你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界，去領(lǐng)略它那獨(dú)特美韻。（放錄音）
2、學(xué)了這篇文章，聽(tīng)了這優(yōu)美的歌曲，你對(duì)“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)拿出筆來(lái)寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限可描寫，可議論，可抒情。（同學(xué)寫作，完成后交流評(píng)價(jià)）
四、小結(jié)
同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純真，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會(huì)純真滋潤(rùn)，你的心音定會(huì)鏗鏘悅耳，你的心房定會(huì)寬闊坦蕩。
《雪》教案 2
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、了解本詞的寫作背景，能有感情的背誦全詞；
2、掌握上下闋所寫的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的情感；（重點(diǎn)）
3、學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句揣摩，并能體會(huì)其作用。（難點(diǎn)）
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┗局R(shí)學(xué)習(xí)
1、識(shí)記文常，了解本詞的寫作背景。
2、識(shí)記課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。
3、反復(fù)朗讀全詞，把握主要內(nèi)容，理清思路：
�。�1）詞的上下兩闕各寫了什么內(nèi)容？主要采用那些表達(dá)方式？
�。�2）作者欣賞這幅圖的立足點(diǎn)在什么地方？從詞的上闕中哪個(gè)字能看出來(lái)？
�。�3）上闕中的有虛寫的景色也有實(shí)寫的景色，請(qǐng)你把它在文中勾畫出來(lái)。
�。�4）詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫圖?
�。�5）下闋中哪句話是過(guò)渡句?下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)價(jià)?作者這樣評(píng)價(jià)的目的是什么？
（6）本詞的主旨句是那句？抒發(fā)了作者怎么樣的情感？
�。ǘ┲仉y點(diǎn)突破
詞的下闕部分作者評(píng)論歷代的帝王，分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”三個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)問(wèn)它們有什么含義？
點(diǎn)撥：“略輸”、“稍遜”兩個(gè)詞語(yǔ)一方面表明了毛澤東對(duì)秦皇漢武
的惋惜之情，同時(shí)又對(duì)他們?cè)跉v史上的貢獻(xiàn)；而
“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)了毛澤東對(duì)成吉思汗只重武功忽視文治的'之情。
（三）學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本詞，應(yīng)該先弄清它的創(chuàng)作背景，在掌握上下闋內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩，體會(huì)作者的情感。
（四）困惑所在：
三、組內(nèi)合作，收獲共享
�。�1）我們組講解的問(wèn)題是：
�。�2）我們組講解的思路是：
�。�3）講解中需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是：
四、課前熱身，自我完善
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
沁（）分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物
2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞的（）上下闋的過(guò)渡句是__________________，__________________。全篇的主旨句是_____________，__________________。
五、他山之石，可以攻玉
�。ㄒ唬┱n堂交流流程建議：
導(dǎo)入→課前熱身→介紹背景→理解內(nèi)容、體會(huì)感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結(jié)練兵
�。ǘ┙涣鼽c(diǎn)撥
可先初讀課文，整體感知，弄清詞各部分的內(nèi)容；再細(xì)讀課文，分上下兩闕進(jìn)行講解分析；最后三讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句，再次體會(huì)作者的情感。當(dāng)然也可以把揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句放到細(xì)讀課文時(shí)進(jìn)行交流。
六、課后練兵，體驗(yàn)成功
1、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達(dá)的感情是________。
2、對(duì)“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項(xiàng)是（）
A．承接上文，再次贊美祖國(guó)山河。
B．總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。
C．引起下文，暗示歷史人物對(duì)祖國(guó)山河的態(tài)度。
D．承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國(guó)山河；又指出歷史英雄人物為祖國(guó)壯麗山河而傾倒，為評(píng)論歷史人物作了鋪墊。
3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話運(yùn)用了什么寫作手法，有什么好處？
七、直擊中考，幸福提升
墨梅（王冕）
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
(1)這首詩(shī)表現(xiàn)了畫中梅花的、特點(diǎn)。
(2)這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
《雪》教案 3
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息。
2、 從語(yǔ)言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用。
3、 學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。
二、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：小說(shuō)三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的作用。
2.難點(diǎn)：從語(yǔ)言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用。
三、自學(xué)指導(dǎo)
背景追溯：
鐵凝1982年發(fā)表的短篇小說(shuō)《哦,香雪》描寫了一位農(nóng)村少女香雪在火車站用一籃雞蛋向一位女大學(xué)生換來(lái)一只渴望已久的鉛筆盒,表現(xiàn)了農(nóng)村少女的淳樸可親和對(duì)現(xiàn)代文明的向往,獲得了當(dāng)年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
本課敘述的是”一分鐘”的故事,“一分鐘”停留卻帶來(lái)了豐富的內(nèi)容。通過(guò)這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí),試著去閱讀當(dāng)代作家作品,特別是當(dāng)代女作家的作品,如該文作者鐵凝的其他小說(shuō)《玫瑰門》、《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》；“新寫實(shí)”作家方方《行云流水》、《桃花燦爛》；池莉《煩惱人生》；“先鋒作家”陳染《與往事干杯》、林白《說(shuō)吧,房間》等的作品,相信它們會(huì)帶給我們比文字本身更多更豐富的東西。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,卻使我們不禁為之喜悅和嘆息。學(xué)習(xí)時(shí)注重把握文中的環(huán)境描寫和心理描寫及其作用。從環(huán)境與人的關(guān)系角度深入思考,對(duì)文中主人公香雪的精神世界會(huì)有更深刻的理解。也希望同學(xué)們通過(guò)該文的學(xué)習(xí),能把視角投向社會(huì)這一更廣闊的空間,去關(guān)注和“香雪”有相同生活處境和命運(yùn)的人們。
關(guān)于作者：
鐵凝,祖籍河北趙縣。1957年9月生于北京。1975年開(kāi)始發(fā)表作品,1984年調(diào)入河北省文聯(lián)任專業(yè)作家,現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、中央候補(bǔ)委員。1982年發(fā)表短篇小說(shuō)《哦,香雪》, 獲當(dāng)年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。同年,中篇小說(shuō)《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。1984年《六月的話題》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《麥秸垛》獲1986----1987年《中篇小說(shuō)選刊》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。她的主要代表作品還有《鐵凝日記》、《大浴女》、《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》、《第十二夜》、《笨花》等。
她的早期作品描寫生活中普通的人和事,特別善于以自己獨(dú)特的視角捕捉人物的內(nèi)心活動(dòng),從中反映人們的理想與追求、矛盾與痛苦；她還善于以清麗、簡(jiǎn)潔、柔婉、富有音樂(lè)性和詩(shī)意的語(yǔ)言營(yíng)造空靈、淡遠(yuǎn)、含蓄的藝術(shù)境界。1986年和1988年先后發(fā)表反省古老歷史文化、關(guān)注女性生存的兩部中篇小說(shuō)《麥秸垛》和《棉花垛》,標(biāo)志著鐵凝步入一個(gè)新的文學(xué)創(chuàng)作時(shí)期。1988年寫成第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《玫瑰門》,一改鐵凝以往那和諧理想的詩(shī)意境界,透過(guò)幾代女人生存競(jìng)爭(zhēng)間的較量廝殺,徹底撕開(kāi)了生活中丑陋和血污的一面。其主題趨向多義性,手法更富有變化,筆觸向深沉冷峻的方向發(fā)展。
四、自學(xué)過(guò)程
（一）預(yù)習(xí)課文，完成下面習(xí)題。
1、本文題材＿＿＿，作者＿＿＿，＿＿＿＿（籍貫）人，當(dāng)代女作家。
2、給下列字注音
褶（ ）皺 隧（ ）道 貪婪（ ） 虔（ ）誠(chéng)
震顫（ ） 惆（ ）悵 寬�。� ） 磨蹭（ ）
憐憫（ ） 瞥（ ） 囔（ ） 嘖（ ）
嬌嗔（ ） 搡（ ） 溫馨（ ）
（二）帶著以下問(wèn)題，詳讀文章。
1、這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒呢？是什么打破了這里的寧?kù)o？在這里發(fā)生了什么變化嗎？
2、“大山”“火車”并不僅僅是實(shí)物，它象征著封閉、傳統(tǒng)；開(kāi)放、現(xiàn)代。在火車到來(lái)的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現(xiàn)香雪怎樣的性格？
3、香雪對(duì)鉛筆盒的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了什么？她追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請(qǐng)說(shuō)明理由。（用文中的原話）。
4.香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有 “臺(tái)兒溝再窮，她也從沒(méi)白拿過(guò)別人的東西”這樣一句話，如何理解？說(shuō)明了什么？
5、細(xì)讀章節(jié)，注重景物
小說(shuō)重點(diǎn)描寫了香雪一段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來(lái)了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當(dāng)她一個(gè)人站在陌生的西山口時(shí)，她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅(jiān)定。
她的內(nèi)心變化是用景物烘托得，找一找相關(guān)的景物描寫。
總結(jié)：景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過(guò)程。
6、其他姑娘們——她們喜愛(ài)的是發(fā)卡、絲巾、尼龍襪，追求的是一種物質(zhì)——享受型。
香雪是一個(gè)什么樣的女孩呢？討論：文章到這里雖然結(jié)束了，但我們?cè)O(shè)想一下，這些人物在追求所謂文明的時(shí)候會(huì)變成什么樣呢？
五、小結(jié)課文
《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說(shuō)，也是鐵凝的成名作。小說(shuō)以北方小山村臺(tái)兒溝為背景，通過(guò)對(duì)香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動(dòng)的生動(dòng)描寫，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向?qū)庫(kù)o的山村生活帶來(lái)的波瀾。表達(dá)了姑娘們對(duì)山外文明的向往，對(duì)改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時(shí)表現(xiàn)了山里姑娘的自愛(ài)自尊和她們純美的心靈。小說(shuō)更深刻的意義在于借臺(tái)兒溝的一角，寫出了改革開(kāi)放后中國(guó)從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅。
哦 香雪 （答案）
1、大山 火車
這短暫的一分鐘，攪亂了臺(tái)兒溝以往的寧?kù)o。從前，臺(tái)兒溝人歷可來(lái)是吃過(guò)晚飯就鉆被窩，他們仿佛是在同一時(shí)刻聽(tīng)到大山無(wú)聲的命令。于是，臺(tái)兒溝那一小片石頭房子在同一時(shí)刻忽然完全靜止了，靜的那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說(shuō)著自己的虔誠(chéng)。如今，臺(tái)兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開(kāi)始梳妝打扮。她們洗凈蒙受了一天的黃土、風(fēng)塵，露出粗糙、紅潤(rùn)的面色，把頭發(fā)梳的烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過(guò)年時(shí)才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上涂點(diǎn)姻脂。盡管火車到站時(shí)已經(jīng)天黑，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌。然后，她們就朝村口，朝火車經(jīng)過(guò)的地方跑去。香雪總是第一個(gè)出門，隔壁的鳳嬌第二個(gè)就跟了出來(lái)�！保�
2.在火車到來(lái)的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現(xiàn)香雪怎樣的性格？
2.這群姑娘都因?yàn)榛疖嚨慕?jīng)過(guò)而攪亂了年輕的心，都像過(guò)節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來(lái)。
而她們感興趣的東西是完全不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表�？偸怯秒u蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛(ài)的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪：注意的是車廂里的學(xué)生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)班上其他同學(xué)都有的自動(dòng)鉛筆盒，打聽(tīng)北京的大學(xué)、配樂(lè)詩(shī)朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。因?yàn)樗桥_(tái)兒溝唯一考上初中的人。她想獲得與別人同樣平等的'權(quán)利，想獲得尊嚴(yán)，對(duì)文化知識(shí)的追求使她與其他姑娘們?cè)谖锲沸枨笊襄娜徊煌?/p>
3、她想獲得與別人同樣平等的權(quán)利，想獲得尊嚴(yán)，對(duì)文化知識(shí)的追求使她與其他姑娘們?cè)谖锲沸枨笊襄娜徊煌�，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個(gè)登上火車，第一個(gè)走出這個(gè)小山村，第一個(gè)對(duì)山外的世界有了認(rèn)識(shí)。
不是。香雪的內(nèi)心刻畫中我們可以發(fā)現(xiàn)，香雪的追求其實(shí)已經(jīng)超出了“鉛筆盒”這一具體物象，而向往著那她自己——甚至包括敘述者——也說(shuō)不清的那什么超越于一切她的知識(shí)范圍所了解的東西之外的那個(gè)什么。這種焦慮從敘述者用日常語(yǔ)言對(duì)香雪的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫時(shí)可以顯現(xiàn)出來(lái)：“香雪的心再也不能平靜了，她好象忽然明白了同學(xué)們對(duì)于她的再三盤問(wèn)，明白了臺(tái)兒溝是多么貧窮。她第一次意識(shí)到這是不光彩的，因?yàn)椤?/p>
5、景物描寫：
�、拧艾F(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹(shù)林時(shí)，她又害怕小樹(shù)林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音。”——怕
�、啤八玖似饋�(lái)，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔合了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹(shù)樹(shù)核桃葉，卷起來(lái)像一樹(shù)樹(shù)金鈴鐺，她第一次聽(tīng)清它們?cè)谝雇�，在風(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地歌唱�！薄慌�
�、恰八h(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹(shù)林張望，楊樹(shù)林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做�！薄q豫
�、取靶∠母璩甙浩饋�(lái)了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時(shí)濺起一朵小小的浪花。”——堅(jiān)定
以上幾處景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過(guò)程。（我們想一想：每個(gè)人在做出選擇時(shí)，都會(huì)經(jīng)歷一番心理斗爭(zhēng)）害怕——不再害怕——猶豫——堅(jiān)定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開(kāi)放、進(jìn)步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說(shuō)要著力表現(xiàn)的內(nèi)容——自強(qiáng)型
6析：香雪追求知識(shí)，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴(yán)。
討論 析：鳳嬌和北京話跑了
香雪考上北京的學(xué)校了
有的人經(jīng)商了
我們?cè)谧非笏^的文明即物質(zhì)，知識(shí)的時(shí)候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴(yán)、真純和淳樸。
4、作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，卻是再次突出了“兩個(gè)世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領(lǐng)會(huì)屬于“別個(gè)世界”的人們對(duì)于她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認(rèn)定“臺(tái)兒溝再窮，她也從沒(méi)白拿過(guò)別人的東西”，堅(jiān)持把雞蛋塞在女學(xué)生座位下面。換句話說(shuō)，香雪認(rèn)為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個(gè)雞蛋換來(lái)，就可以使雙方達(dá)成“平等”。
《雪》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
了解現(xiàn)代詩(shī)歌與傳統(tǒng)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展關(guān)系，學(xué)會(huì)對(duì)比鑒賞詩(shī)歌的一些寫作技法。
教學(xué)設(shè)想：對(duì)比教學(xué)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
二、出示四首唐代閨怨詩(shī)和宮怨詩(shī)，總結(jié)其特點(diǎn)
1.蔣維翰《春女怨》
白玉堂前一樹(shù)梅，今朝忽見(jiàn)數(shù)花開(kāi)；兒家門戶重重閉，春色如何進(jìn)得來(lái)？
2.王昌齡《西宮春怨》
西宮夜靜百花香，欲卷珠簾春恨長(zhǎng)；斜抱云和深見(jiàn)月，朦朧樹(shù)色隱昭陽(yáng)。
3.白居易《春詞》
低花樹(shù)映小紅樓，春入眉心兩點(diǎn)愁；斜倚闌干背鸚鵡，思量何事不回頭。
4.劉方平《春怨》
紗窗日落漸黃昏，金屋無(wú)人見(jiàn)淚痕；寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開(kāi)門。
閨怨詩(shī)、宮怨詩(shī)的`特點(diǎn)：含蓄，通過(guò)寫景狀物來(lái)抒發(fā)心中的怨意，其意象常有花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚、庭院、夜色、月色、高樓、樹(shù)草等冷景。
三、對(duì)比學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》
1.提問(wèn)：有人說(shuō)，此詩(shī)當(dāng)屬于歐洲現(xiàn)代派詩(shī)歌，有人認(rèn)為此詩(shī)繼承的還是中國(guó)詩(shī)歌的傳統(tǒng)，你怎么評(píng)價(jià)？
提示，我們可從主體和意象及其寫作技法分析。
2.關(guān)于這首抒情短詩(shī)的內(nèi)容有兩種理解，一是錯(cuò)誤因女子而起，一是錯(cuò)誤因男子而起，你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩(shī)。
提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生理解不同，朗讀的重音處理不同，通過(guò)朗讀來(lái)理解。
3.詩(shī)歌的標(biāo)題很有新意，它妙在何處？
明確：它概括了女子由期待到驚喜再到極度失望的心理變化過(guò)程。
4.總結(jié)詩(shī)歌技法：結(jié)構(gòu)上雙線結(jié)構(gòu)----縱線：自大景到小景，層次分明《江雪》；橫線：倒敘結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言上----文字純凈清新，語(yǔ)言優(yōu)美，意境深邃：王翰--葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
四、作業(yè)
背誦全詩(shī)。
《雪》教案 5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文內(nèi)容，感受雪后的景美，體會(huì)作者的心情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過(guò)寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情。
教學(xué)難點(diǎn) ：
領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過(guò)寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、積累，回顧：
1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象，快速把它寫下來(lái)。
2、用上這些詞介紹你印象中的第一場(chǎng)雪。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生詞語(yǔ)的積累，課堂上盡可能的給學(xué)生提供讀、寫、記憶的機(jī)會(huì)。）
二、感受景美：
1、哪個(gè)自然段讓你有這樣的感受，放聲朗讀，想象畫面。
2、和同座交流讀后感受。
3、再讀課文，動(dòng)筆勾畫、批注：哪些詞句讓你有這樣的體會(huì)？
4、交流感受，相機(jī)指導(dǎo)：
(隨學(xué)生的回答順序出示)：
句1：嗬！好大的雪��！
�。ㄗプ�！體會(huì)作者內(nèi)心的感受。）
句2：山川、樹(shù)木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的`世界。
�。ㄒ龑�(dǎo)想象，抓住詞語(yǔ)全、罩、粉妝玉砌加以體會(huì)，感情朗讀。）
句3：落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。
�。ㄗプ�(dòng)詞掛、堆及疊詞毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確）
句4：一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。
�。ㄗプ◇芈湎聛�(lái)、隨風(fēng)飄揚(yáng)加以想象，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫法。）
5、指導(dǎo)背誦。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向深究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次，以此也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感及邊讀邊想象邊體會(huì)的好習(xí)慣。）
三、感受人歡：
1、出示畫面，展開(kāi)想象：在這樣的境界里，你最想干什么？
2、讀一讀第五自然段，讀出高興的心情。
3、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
4、贊一贊，夸一夸這一場(chǎng)雪。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在體會(huì)景美的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，波動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，刺激了學(xué)生多種感官，自然而然的體會(huì)人歡。）
四、體會(huì)聯(lián)想.，加深認(rèn)識(shí)：
1、讀6、7自然段，你讀懂了什么？有什么想問(wèn)的？
2、指名說(shuō)，相機(jī)介紹有關(guān)雪與農(nóng)作物的關(guān)系。
3、理解瑞雪兆豐年、冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。
五、情感升華，說(shuō)寫訓(xùn)練：
1、為什么課題為《第一場(chǎng)雪》。
�。�1）指名說(shuō)。
�。�2）簡(jiǎn)介歷史背景。
�。�3）感情朗讀。
2、抒發(fā)情感：這膠東半島的第一場(chǎng)雪呀，！
3、積累，識(shí)記。（機(jī)動(dòng)）
（設(shè)計(jì)意圖：破釋題意，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)文章中心。）
六、作業(yè) ：
1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。
2、課外閱讀一篇寫景的文章，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
《雪》教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與技能
�、倩仡檶W(xué)過(guò)的山水田園詩(shī)，繼續(xù)積累古典詩(shī)詞。
②掌握鑒賞山水田園詩(shī)的基本方法�！督K南望余雪》：緣景探情;《宿建德江》由情入景。
2.過(guò)程與方法
①通過(guò)誦讀欣賞，以讀促品，培養(yǎng)學(xué)生感知畫面，進(jìn)入情境，領(lǐng)悟情感的能力。
�、谕ㄟ^(guò)探究實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3.情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受山水、熱愛(ài)自然的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：山水田園詩(shī)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、借景傳情的特點(diǎn)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：突破山水田園詩(shī)是如何以景傳情的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課件演示，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用CAI課件進(jìn)行輔助教學(xué)，集文字、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、聲像合一，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！泵鎸�(duì)氣象萬(wàn)千的自然風(fēng)景、寧?kù)o閑適的田園生活，詩(shī)人總會(huì)情動(dòng)于衷，形諸于文。詩(shī)人以景傳情，獨(dú)抒性靈;我們就要誦其詩(shī)，繪其景，品其情。我們能不能誦讀一下之前學(xué)過(guò)的山水田園詩(shī)呢?
復(fù)習(xí)已知：唐代山水田園代表作家、作品。
好，這些詩(shī)歌風(fēng)光景致是其表，景中之情才是里，正所謂山山水水總關(guān)情。我們今天就來(lái)走過(guò)山水，走過(guò)田園，走進(jìn)詩(shī)人的心靈。
(二)引導(dǎo)學(xué)生緣景入情學(xué)習(xí)《終南望余雪》
終南望余雪 祖 詠
終南陰嶺秀，積雪浮云端。
林表明霽色，城中增暮寒。
1.讀字詞，通詩(shī)意。
�、倥錁�(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀感知。
�、趨⒖甲⑨專斫獯笠�，自由誦讀，快速背誦。
陰：山的北面，因終南山在長(zhǎng)安南面，從城里只能望見(jiàn)山的北面;
霽：雨雪后放晴;霽色：雨雪初晴是的陽(yáng)光;
寒：融雪要比下雪冷。
③完成填空，明確詩(shī)意。
這是一首描寫( )的詩(shī)歌，寫的是詩(shī)人在( )季的( )時(shí)分，從長(zhǎng)安城遙望( )所看到的景象。
答案：終南山雪景，冬，日暮初晴，終南山
2.讀畫面，品情感
�、儆米约旱恼Z(yǔ)言描述本詩(shī)呈現(xiàn)的圖畫，說(shuō)明它的特征。小組討論，代表發(fā)言。
難點(diǎn)提示：�。河靡弧案 弊郑w現(xiàn)動(dòng)態(tài)，終南山高出云端，陰嶺積雪未化，在陽(yáng)光照耀下寒光閃閃，云在山腰流動(dòng)的，高高覆蓋的積雪如同漂浮在云端。
明：落日余暉，積雪反照，兩相輝映，明麗動(dòng)人
參考答案：一幅遠(yuǎn)望積雪圖。
從長(zhǎng)安城遙望終南山的北面，山形秀美;山頂上的皚皚積雪，在陽(yáng)光的照射下寒光閃閃，似乎浮動(dòng)在云端;雪后初晴，林梢的日光和積雪的`反光兩相輝映，一片明亮;積雪消融，暮色漸起，城中更覺(jué)寒冷。
畫面特征：清冷邈遠(yuǎn)、明凈秀麗
�、谛〗M討論，這樣的畫面?zhèn)鬟_(dá)了怎樣的情感?
情感：“城中增暮寒”，由“寒”而“憂”，景美而情冷。山頂積雪消融，長(zhǎng)安城內(nèi)更覺(jué)寒冷，考場(chǎng)之中，心憂寒士。
3.融情感，讀意境
請(qǐng)仔細(xì)揣摩本詩(shī)的情與景，融入情感，回讀全詩(shī)，讀出意境。
朗讀指導(dǎo)：詩(shī)的前三句從“望”字著眼，句句寫雪景，描繪了從長(zhǎng)安城里看到的終南山陰嶺的秀色。因此在朗讀時(shí)可以抒情些，最后一句露出作者原意，抒發(fā)了感慨，由雪霽后寒氣加重，想到城中人的受凍，讀時(shí)要沉重一些。
《終南望余雪》向來(lái)被認(rèn)為是一首思想情感比較隱晦的詩(shī)，剛才我們通過(guò)品畫面、抓特征，把握了詩(shī)歌的情感，這是鑒賞詩(shī)歌常見(jiàn)的方法之一;但是，很多的山水田園詩(shī)表達(dá)情感都很明顯，我們就更需要把握住詩(shī)歌情感是如何表現(xiàn)出來(lái)的。
《雪》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)的確立：
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。對(duì)于這樣一首“橫絕六合，掃空萬(wàn)古”的古今詠雪詩(shī)詞之絕唱，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標(biāo)：
�、僭诶首x中引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)思想感情的作用。
�、谠诶首x中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。
③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點(diǎn)為知識(shí)與能力目標(biāo)，后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。這既符合新課標(biāo)提出的理念，也符合著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類認(rèn)知理論。
設(shè)計(jì)以上教學(xué)目標(biāo)理由有三：
1、依據(jù)大綱要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節(jié)課，我重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、朗讀等多種形式感受語(yǔ)言；通過(guò)分析詞句去欣賞文學(xué)作品；從而達(dá)到由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。
2、新課程強(qiáng)調(diào)教師是用教材，而不是教教材。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過(guò)《沁園春雪》的學(xué)習(xí)，能夠掌握一種閱讀詩(shī)詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節(jié)課，我沒(méi)有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當(dāng)成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)材料來(lái)使用的。
3、教材本身特點(diǎn)：
①這首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思；
�、谶@首詞詞句精練、表現(xiàn)力強(qiáng)，適合進(jìn)行分析。
二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為：
情境導(dǎo)入→整體感知→研讀課文→課外拓展
整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中：
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)詞、品位語(yǔ)言的能力；
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析詞句，獲得情感體驗(yàn)的能力。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，渲染氣氛
做文章講究用“鳳頭”裝扮開(kāi)頭部分，教學(xué)也同樣需要一個(gè)“漂亮”的導(dǎo)入，因?yàn)椤昂玫拈_(kāi)頭等于成功的一半”。詩(shī)詞是一種充滿著豐富情感的文學(xué)形式，它用極其精練的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩(shī)詞的情境中去，充分去體會(huì)作者抒發(fā)的情感，這對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫面、音樂(lè)、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國(guó)壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺(jué)中感受到祖國(guó)河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)尤其是詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，不適合將畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是，我本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力，運(yùn)用畫面等目的是渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
欣賞完別人的朗誦，我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié)，這是對(duì)前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，聆聽(tīng)別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對(duì)詩(shī)詞感情的內(nèi)化過(guò)程，更是領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)詞感情必不可少的有效途徑。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知，把握感情
這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景；下闋縱橫議論，評(píng)古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為直接提問(wèn)，用兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。
為了突出詩(shī)詞教學(xué)的'特點(diǎn)，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計(jì)了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣氛。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在此，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，即：你認(rèn)為《沁園春雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個(gè)問(wèn)題是貫穿始終的一個(gè)問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。這個(gè)問(wèn)題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析；這個(gè)問(wèn)題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。
在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后，將方法運(yùn)用到前面分析的詞句中，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程就形成了。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，遷移訓(xùn)練
這一環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過(guò)渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、能力的遷移。
我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春長(zhǎng)沙》和《卜算子詠梅》。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。
安排拓展閱讀的目的主要是：
1、延伸課內(nèi)內(nèi)容，深化教學(xué)目標(biāo)；
2、拓寬學(xué)生視野，深入體會(huì)一代偉人冠絕古今的氣魄。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容談體會(huì)，既是對(duì)全課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也進(jìn)一步深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
以上是我今天上課的設(shè)計(jì)思路和一些淺顯的想法，希望同行們能毫無(wú)保留地給予指導(dǎo)，謝謝大家！
《雪》教案 8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞故事，基本了解故事的內(nèi)容，感受小動(dòng)物們滾雪球做房子的樂(lè)趣。
2、學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話語(yǔ)言，感受同伴間相互關(guān)愛(ài)的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
情境圖片、角色圖片、投影儀、小動(dòng)物掛牌、雪花掛牌若干
活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
出示雪房子的圖片，引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的愿望。
師：小朋友們，你們看，這是什么呀！（房子）你們知道這個(gè)房子是用什么造出來(lái)的嗎？想知道嗎？那請(qǐng)小朋友們豎起小耳朵，讓老師來(lái)告訴你們！
2、欣賞故事《雪房子》，初步了解故事內(nèi)容。
教師結(jié)合投影儀和圖片，有感情地講述故事。
提問(wèn)：現(xiàn)在你們知道這個(gè)房子是用什么造出來(lái)的嗎？故事里都有誰(shuí)？雪房子是怎樣變大的呢？
3、再次欣賞故事，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。
小朋友，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。
教師再次講述故事，邊講述邊提問(wèn)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中小動(dòng)物的對(duì)話。
提問(wèn)：
�、傩“淄孟胍∵M(jìn)雪房子，它是怎么對(duì)小松鼠說(shuō)的？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小白兔說(shuō)的話好嗎？
�、谛∷墒笤趺椿卮鹦“淄玫哪兀�
�、垩┓孔幼兇罅耍∷墒笫窃趺凑f(shuō)的呢？
�、苄⌒芤蚕胍∵M(jìn)雪房子，它是怎么對(duì)小松鼠說(shuō)的？（請(qǐng)幼兒跟著老師學(xué)說(shuō)對(duì)話）
⑤小松鼠怎么回答小熊的`呢？雪房子變大了，小松鼠又說(shuō)了什么？（請(qǐng)幼兒跟著老師學(xué)說(shuō)對(duì)話）
�、扌」芬瞾�(lái)了，它是怎么對(duì)小松鼠說(shuō)的？（用不同的方式幫助幼兒練習(xí)對(duì)話，例如分組說(shuō)，開(kāi)火車說(shuō)）
�、咝∷墒笤趺椿卮鸬模�
�、嘧詈螅膫�(gè)小動(dòng)物怎樣了？
4、組織幼兒進(jìn)行情境表演，讓幼兒進(jìn)一步練習(xí)故事中的對(duì)話。
小朋友們，四個(gè)小動(dòng)物在雪房子里舒舒服服地睡著了，可暖和了呢，你們想不想和小動(dòng)物們一樣，住進(jìn)暖和的雪房子呀？
老師想和小朋友一起來(lái)玩?zhèn)�好玩的游戲，老師來(lái)做小松鼠，我請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)扮演小白兔、小熊和小狗，其他的小朋友來(lái)做小雪花，我們一起來(lái)玩做雪房子的游戲好嗎？
�、僬�(qǐng)三名幼兒分別帶上小動(dòng)物掛牌，扮演小動(dòng)物，其余的幼兒扮演小雪花（掛上小雪花的掛牌）。
�、谙日�(qǐng)三名扮演雪花的幼兒手拉手組成雪房子（教師引導(dǎo)），扮演小松鼠的教師住在里面。
�、郯缪菪�(dòng)物的幼兒依次按故事情節(jié)對(duì)話，并“拉”周圍的“雪花”過(guò)來(lái)，不斷加大雪房子。最后，所有的“雪花”手拉手變成了一個(gè)大房子，所有的小動(dòng)物都住進(jìn)去了。
�、苡變嚎梢越粨Q頭飾繼續(xù)游戲，教師也可以參與其中。引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)同伴間相互關(guān)愛(ài)的情感。
《雪》教案 9
課 題：
聽(tīng)：《窗花舞》唱：《過(guò)新年》律動(dòng)：窗花舞
教學(xué)要求：
1、通過(guò)聆聽(tīng)、體驗(yàn)，能較準(zhǔn)確地理解、表現(xiàn)本單元音樂(lè)作品的情緒與意境。
2、初步養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過(guò)新年》，并能較流利地模唱《過(guò)新年》的歌譜。
3、能積極地參與歌表演、音樂(lè)游戲、律動(dòng)等生動(dòng)活潑的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)到與他人合作的樂(lè)趣，音樂(lè)創(chuàng)造力和合作能力有所提高。3、通過(guò)欣賞《乘雪橇》，能從音樂(lè)中初步感受冬季的異國(guó)風(fēng)情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
用歌聲表現(xiàn)場(chǎng)面的熱鬧
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、師生問(wèn)好
三、欣賞《窗花舞》
1、 欣賞，簡(jiǎn)介：我國(guó)北方農(nóng)村地區(qū)在除夕夜時(shí)家家戶戶都要貼窗花，它象征著吉祥幸福�！洞盎ㄎ琛肥前爬傥鑴 栋酌分械囊欢我魳�(lè)。該舞劇是根據(jù)同名歌劇改編 創(chuàng)作的反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，貧苦農(nóng)民楊白勞和女兒喜兒在地主欺凌下的悲慘遭遇。《窗花舞》描繪了除夕夜晚喜兒等待出門躲債的爹爹回家過(guò)年的情景。
2、欣賞，感受樂(lè)曲的情緒
3、再聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜兒的心情是怎樣的`，邊聽(tīng)邊撕窗花
4、律動(dòng)，隨音樂(lè)手拿做好的窗花，自編動(dòng)作表演“貼窗花”
四、學(xué)唱新歌《過(guò)新年》
1、聽(tīng)錄音范唱，感受歌曲情緒（《過(guò)新年》和《冬媽媽和麥苗苗》聽(tīng)起來(lái)有什么不同？《過(guò)新年》讓你想到什么？心情怎樣？）
2、再聽(tīng)，邊聽(tīng)邊用手拍出紅色塊中象聲詞的節(jié)奏（敲鑼的聲音）
3、跟琴輕聲哼唱
4、齊唱
5、用不同的形式演唱（如：接口唱等）
6、分四小組活動(dòng)，兩組學(xué)生唱歌，一組學(xué)生用打擊樂(lè)器伴奏，另一組學(xué)生表演歌舞。
五、小結(jié)。
作業(yè)：收集有關(guān)“雪”的作品
《雪》教案 10
本篇首次為不注音的課文，讓學(xué)生嘗試看自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫"瓜、衣、來(lái)"3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"子"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過(guò)程教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云教具準(zhǔn)備雪與云相互變化的課件學(xué)前準(zhǔn)備布置學(xué)生課前讀通課文教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"子"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過(guò)程教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云教學(xué)過(guò)程
一、揭題激趣
1、板書"孩子"教認(rèn)"孩"字，再補(bǔ)上雪字
2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說(shuō)了什么事？今天我們學(xué)習(xí)19、雪孩子
二、看圖自讀課文
1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么？
2、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同位
3、標(biāo)畫課文的自然段
三、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名接讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、正音后同位互相接讀課文
四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）雪孩子是怎樣飛到天上的？還會(huì)回來(lái)嗎？（讓學(xué)生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的.過(guò)程，云變成雨和云變成雪的過(guò)程）
2、指導(dǎo)朗讀本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹(shù)上、地上的"上"休息的"息"讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂(lè)與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美""白云"讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛(ài)之情。
五、想想說(shuō)說(shuō)
1、看圖8，說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么？
2、你想對(duì)雪孩子說(shuō)些什么？六、續(xù)編故事《雪孩子又回來(lái)了》，想像小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。
第二課時(shí)教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、練習(xí)正確書寫3個(gè)生字
3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō)教具準(zhǔn)備生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文
2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？
二、分小組自學(xué)生字
1、認(rèn)字注意讀準(zhǔn)"讓、往、燒、知"4個(gè)字的字音"起、玩、往、覺(jué)、知、化"都可以利用熟字變化來(lái)記憶可以進(jìn)行同音字比較"化-畫，到-到，只-知，還-孩"
2、寫字寫好"瓜、衣、來(lái)"的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)，"豎提"起筆對(duì)準(zhǔn)撇中部，點(diǎn)較小，捺起筆低于"豎提"衣：點(diǎn)居中，不與"橫"相連，第三筆處"橫"中間看起筆，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、完成課后練習(xí)，讀讀說(shuō)說(shuō)⑴理解題意，"又"字連用表示兩種情況同時(shí)存在，左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作，右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)⑵學(xué)習(xí)練習(xí)可說(shuō)老師糾正
2、布置作業(yè)把課文中的故事講給別人聽(tīng)
四、講評(píng)小結(jié)
《雪》教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課文生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
3、領(lǐng)悟雪景特點(diǎn)，描寫下雪景象和通過(guò)寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】樹(shù)立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體的新課程觀，教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力，積累詞匯，拓展思維空間。從而在自主探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。
二、教學(xué)流程
本文建議安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：根據(jù)預(yù)習(xí)要求，初讀課文，總體把握整體感知，學(xué)習(xí)生字詞，理清層次，熟悉內(nèi)容。
第二課時(shí)：精讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡等特點(diǎn)以及作者的聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)作者喜悅的心情，總結(jié)全文，拓展延伸。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣。
1、課件播放山村雪景動(dòng)畫。
2、談話導(dǎo)題：同學(xué)們，欣賞了這雪景，你喜歡嗎？想說(shuō)些什么？作家峻青也很喜歡雪，他寫的第一場(chǎng)雪可美了，我們一起去看看吧！
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)情境導(dǎo)入 ，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求和欲，使他們進(jìn)入自主讀書與探究的氛圍中。
�。ǘ�自讀自悟，整體感知。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】用學(xué)生喜歡的方式讀，讓學(xué)生有更多的自主性，在整體感知的過(guò)程中舒展其靈性和個(gè)性。
�。ㄈ�合作交流，資源共享。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的初讀，你讀懂了什么？
學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序、這場(chǎng)雪的特點(diǎn)以及作者的心情等。
2、哪些地方還沒(méi)有讀懂？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生在預(yù)習(xí)及整體感知后，通過(guò)生生互動(dòng)，碰撞出智慧的火花。學(xué)生人人參與，說(shuō)的內(nèi)容更為廣泛。讓學(xué)生質(zhì)疑，更能使學(xué)生說(shuō)得興致勃勃。
�。ㄋ模�重抓特點(diǎn)，讀中領(lǐng)悟。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中可以體會(huì)雪大景美的？怎樣體會(huì)出來(lái)的.？
2、重點(diǎn)練讀第3、4、5自然段。
首先，讓學(xué)生選自己最喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。
其次，指名讀文，師生評(píng)議。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解課文、感悟文本的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。通過(guò)默讀、自由讀、指讀、評(píng)讀等形式，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)寫景抒情的方法。
�。ㄎ澹�激發(fā)情感，總結(jié)升華。
1、作者是懷著怎樣的心情寫的？你是從哪兒體會(huì)到的？
首先，引導(dǎo)學(xué)生從雪大、景美、人歡以及作者的聯(lián)想等方面去體會(huì)。
其次，抓重點(diǎn)詞句讀一讀，以更深體會(huì)作者喜悅的心情。
2、教師講述時(shí)代背景。
3、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合背景資料，再讀讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的心情。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。通過(guò)讀思議讀，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在讀中理解，思中感悟，體會(huì)作者無(wú)比喜悅的心情。
（六）反復(fù)朗讀，背誦自己喜歡的部分。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】選擇喜歡的部分背誦，這是對(duì)學(xué)生的尊重。熟讀成誦，有助于激發(fā)閱讀興趣，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解和欣賞能力。
三、拓展延伸
1、課前搜集雪景圖片、雪的詩(shī)文以及雪的作用的等資料。
2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）
�、俪瓕懴矚g的句子，背誦喜歡的部分。
�、谟媚阆矚g的詞語(yǔ)寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話。
�、塾信d趣的學(xué)生可以繼續(xù)收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇說(shuō)明雪的作用的短文。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】將課堂教學(xué)引向社會(huì)生活，注重語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)生的思路寬了，思維活了，想象的翅膀展開(kāi)了，鮮活的個(gè)性凸現(xiàn)出來(lái)了，這才是新課程追求的境界。
《雪》教案 12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒觀賞下雪的情景，幫助幼兒積累有關(guān)雪的感性知識(shí)，并知道雪對(duì)人們的利和弊。
2、培養(yǎng)幼兒觀察，認(rèn)識(shí)自然地能力。
3、通過(guò)多種活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、雪天的相關(guān)課件
2、棉花、黃皺紙、水彩筆、掛歷紙、剪刀、碎泡沫塑料。
活動(dòng)過(guò)程：
1、猜謎導(dǎo)入課題：像糖它不甜，像鹽它不咸，冬天有時(shí)滿天飛，夏天誰(shuí)也看不見(jiàn)。
2、讓幼兒描述“雪”，教師提示：雪是什么顏色的？什么樣子？像什么？雪花落在手心會(huì)怎么樣？為什么？（第一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)能力弱或一般的幼兒回答，第二個(gè)問(wèn)題請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒回答）播放課件，教師小結(jié)：雪是白色的。雪花有6個(gè)角，像一朵美麗的花，花形有好多種，有大也有小。雪花落在手心上很快就化了，因?yàn)槭质菬岬�，雪受熱后�?huì)變成水。
3、雪對(duì)人們的利弊（讓能力強(qiáng)和能力弱的.幼兒都有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)）。播放課件，教師小結(jié)：雪景很美，能給人一直潔凈、純美的感覺(jué)。下雪天，天氣冷，氣溫低，能凍死害蟲(chóng)；雪對(duì)農(nóng)作物有防凍保暖作用；雪化成水后能滋潤(rùn)莊稼，灌溉農(nóng)田。但大雪會(huì)壓塌房屋；雪后人們、車輛行走很不方便，所以必須戴上墨鏡，以防“雪盲”的發(fā)生。
4、游戲播放《雪花》的歌曲，一位幼兒扮演接雪花的小朋友，其余幼兒戴上一面是雪花，一面是小水滴的頭飾，邊唱歌曲，邊進(jìn)行角色表演。
5、手工活動(dòng)師生共同協(xié)作布置一幅“美麗的雪景圖”。教師提供棉花、黃皺紙、水彩筆、掛歷紙、碎泡沫塑料等工具盒材料，啟發(fā)幼兒任選撕、剪、貼、畫、折等方法表現(xiàn)冬天的雪景（教師對(duì)能力弱的幼兒給予指導(dǎo)和幫助）；北風(fēng)呼呼吹，雪花飄呀飄，房頂白茫茫，大地蓋棉被，大樹(shù)穿棉襖，臘梅傲雪開(kāi)，堆雪人，打雪仗，孩子們快樂(lè)的游戲。“雪景圖”完成后，要求幼兒用美的語(yǔ)言將圖景描述出來(lái)。
活動(dòng)延伸:
1、雪后鼓勵(lì)幼兒打雪仗，滾雪球玩。
2、要求幼兒發(fā)揮想象力，用各種廢舊物裝飾雪人或雪動(dòng)物。提供冰激凌盒讓幼兒用雪制造“冰激凌”。
《雪》教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解文言文常用詞的含義，增加文言文閱讀能力。
2、 認(rèn)識(shí)白描手法。
3、 體會(huì)作者復(fù)雜而微妙的情感
教學(xué)重點(diǎn)：在理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
杭州西湖自古以來(lái)以美景而名揚(yáng)天下，文人墨客慕名而來(lái)，紛紛留下頌揚(yáng)的詩(shī)文。如蘇軾的“水光瀲艷晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜�！卑拙右椎摹跺X塘湖春行》中的“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤�！币约八牧硪皇住洞侯}湖上》：“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖�！比欢覀儼l(fā)現(xiàn)詩(shī)文多描寫西湖春的嬌，夏的艷，對(duì)秋冬的蕭瑟與凄清很少提及。明末清初的文學(xué)家張岱卻與眾不同，描寫了西湖美麗的雪景。今天就隨著張岱去《湖心亭看雪》吧。
二、出示目標(biāo)（略）
世上沒(méi)有機(jī)器貓，沒(méi)有時(shí)空機(jī)，我們不能跨越時(shí)空去當(dāng)年的西湖觀看雪景，與張岱作面對(duì)面的交流�？墒俏淖值镊攘η∏≡谟谥灰覀冹o下心來(lái)，透過(guò)文字走進(jìn)文章，用心去品讀文章，走近作者，像朋友一樣用心來(lái)交流，去體味他的喜怒哀樂(lè)。
三、檢查預(yù)習(xí)
1．讀準(zhǔn)字音；
2、有節(jié)奏的朗讀。
四、重點(diǎn)詞語(yǔ)及課文內(nèi)容的理解。
此過(guò)程中，老師提煉出幾個(gè)重點(diǎn)的字詞句，以方便學(xué)生記憶。(板書)
崇禎五年 更定 獨(dú)往 霧凇 湖上影子 鋪氈對(duì)坐 癡
五、共賞雪景
閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)，提出問(wèn)題：雪后西湖景色如何？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出描寫雪景的'句子。
你比較喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的看法。
小結(jié)：描寫西湖雪景的文字簡(jiǎn)練自然，不事雕琢，卻抓住了景物的突出特征，寥寥數(shù)語(yǔ)露出馬腳已勾勒出一個(gè)亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界，頗有意味。這種寫作手法就是白描。它可用于寫景、寫事和寫人。
問(wèn)題：空闊的雪景使得大地間呈現(xiàn)一股肅殺的冷寂來(lái)，在如此冷寂的雪景中，作者的心境如何呢？
先思考，然后看資料，了解張岱的生活經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，對(duì)張岱家國(guó)之痛的深切感受。
討論：
（1）這篇文章寫于明亡后．而作者仍用明朝紀(jì)年，表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情？
�。�2）作者會(huì)在凌晨這個(gè)無(wú)人的時(shí)刻來(lái)到湖心亭看雪，可見(jiàn)作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)如何？（獨(dú)——淡淡的愁緒）
�。�3）“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”有沒(méi)有矛盾？（與從不同的情趣，蕓蕓眾生中，知己難求，而舟子在猶如不在，由此可見(jiàn)他的清高孤傲。
（4）遇客后“強(qiáng)飲三大白”，為何？（偶遇知音的欣喜）
對(duì)于這樣一個(gè)人，你認(rèn)為哪個(gè)字最能體現(xiàn)他個(gè)性？（癡。確實(shí)，這是對(duì)張岱最確切的的評(píng)價(jià)。他癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅致，以一種孤芳自賞的心態(tài)凌晨來(lái)到湖心亭看雪。
拓展：其實(shí)，從古到今，像蘇軾這樣的癡人并不少，本冊(cè)中就有學(xué)過(guò)的�；貞浺幌拢禾K軾“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民�！碧蘸刖啊白钥禈�(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者�！敝芏仡U“蓮之愛(ài)，同予者何人？”
其他的還有：李白 杜甫 陳子昂 柳宗元等。
教師小結(jié)：曹雪芹有一句話說(shuō)得對(duì)：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都言作者癡，誰(shuí)解個(gè)中味？
《雪》教案 14
活動(dòng)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)幼兒感受三拍子的節(jié)奏，體會(huì)雪花飄舞的情趣。
2．在自主學(xué)習(xí)、合作表演中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和表現(xiàn)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
MTV“雪花”、“雪花飄飄”。
活動(dòng)過(guò)程：
1．激發(fā)情趣
引導(dǎo)幼兒觀看MTV“雪絨花”后討論：你喜歡嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。
音樂(lè)美－－聽(tīng)聽(tīng)這是幾拍子的？感受三拍子的`節(jié)奏；合著旋律與“雪花”做朋友。
景色美－－在雪花飛舞的日子里，我們會(huì)看到怎樣的景象呢？
教師梳理：
A．變白變美了。
B．運(yùn)動(dòng)使人暖和。
C．給人們帶來(lái)不便。
2．自主表達(dá)
能不能與同伴合作，用肢體動(dòng)作講述下雪時(shí)的故事？教師引領(lǐng)幼兒結(jié)伴用肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)，做出不一樣的動(dòng)作。
3．分享交流
幼兒進(jìn)行交流，師幼共同評(píng)析。
活動(dòng)結(jié)束：
“你們講述的故事很動(dòng)聽(tīng)，想不想聽(tīng)聽(tīng)下雪時(shí)老師的故事？”教師點(diǎn)擊畫面“雪花飄飄”（配上說(shuō)白）。
《雪》教案 15
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字，有感情地朗讀課文。
2．教學(xué)難點(diǎn)：知道雪會(huì)變成云等自然常識(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？對(duì)，你們喜歡冬天嗎？冬天里我們可以做許多有趣的事情，你們快看：大家看到了什么？想一想，大家可以在雪地上可以做什么活動(dòng)？今天，老師為大家?guī)?lái)了一位新朋友《雪孩子》，出示課題。
2．師讀課題，生齊讀課題。
二、讀課文，整體感知。
1．讓我們帶著這些問(wèn)題邊看圖邊輕聲讀課文。請(qǐng)小朋友注意想一想，這篇課文跟以前我們學(xué)的課文有什么不同（沒(méi)有拼音）。大家認(rèn)真閱讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫記。
2．閱讀指導(dǎo)：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以根據(jù)上下文或者圖意來(lái)猜讀，也可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
3．課件出示生字及生字帶出的詞語(yǔ)。
孩子禮讓一起玩具來(lái)往睡覺(jué)燒著了知道化了
4．請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，出示生字卡。開(kāi)火車讀，齊讀。
5．這篇課文共有幾段？你哪段讀得最好？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。老師點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。
6．課件出示：
又唱又跳又細(xì)又長(zhǎng)又說(shuō)又笑又大又圓
又__又__又__又__
誰(shuí)能再說(shuō)出“又___又___”？看誰(shuí)說(shuō)得又多又好。課件出示：
又唱又跳又細(xì)又長(zhǎng)又說(shuō)又笑又大又圓
又__又__又__又__
誰(shuí)能再說(shuō)出“又___又___”？看誰(shuí)說(shuō)得又多又好。
�。ㄟ@一設(shè)計(jì)是為了展示學(xué)生的.識(shí)字成果，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。）
三、指導(dǎo)寫字，描紅臨寫
指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“瓜、衣、來(lái)”。
四、作業(yè)
雪孩子還會(huì)再回來(lái)嗎？
《雪》教案 16
三維目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能：
通過(guò)抓住小說(shuō)中的情節(jié)片斷分析“香雪”這一人物形象。
通過(guò)分析“鉛筆盒”的象征義來(lái)探究小說(shuō)的主題。
2、 過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生在探究、討論、反思中提高鑒賞小說(shuō)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解現(xiàn)代文明對(duì)農(nóng)村的沖擊；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好人性的追求。
一、導(dǎo)入
簡(jiǎn)介作者，同學(xué)暢談閱讀文本后的感受
二、重點(diǎn)人物研習(xí)
交流探討
1、你對(duì)香雪有什么樣的感受？你喜歡她嗎？
2、閱讀過(guò)程中對(duì)于香雪有什么不太理解的地方？
小結(jié)歸納：
外貌：美麗清純
內(nèi)心：純真無(wú)邪、渴求進(jìn)取、淳樸自尊、堅(jiān)毅執(zhí)著
三、難點(diǎn)研習(xí)、鉛筆盒的象征義
討論交流下列觀點(diǎn)：
�、儆腥苏f(shuō)，香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個(gè)雞蛋換了一個(gè)鉛筆盒，是虛榮心的表現(xiàn)，意味著純真而質(zhì)樸的鄉(xiāng)村文化的失落。
�、谟腥苏f(shuō)，換鉛筆盒的“歷險(xiǎn)”，正是小說(shuō)的重點(diǎn)和高潮，表現(xiàn)的.是香雪的自尊和自強(qiáng)，意味著城市文化和現(xiàn)代文明不可抗拒的魅力，是鄉(xiāng)村社會(huì)走向開(kāi)放的起點(diǎn)。
小結(jié)歸納：
鉛筆盒象征著知識(shí)、文化、文明，它促使香雪迸發(fā)熱情，產(chǎn)生接受新事物、改變生活現(xiàn)狀的勇氣和膽量
四、主題概括
根據(jù)對(duì)課文的理解或?qū)ο阊┑恼J(rèn)識(shí)給課文添加副標(biāo)題
五、拓展延伸
設(shè)想二十年后的臺(tái)兒溝和香雪
《雪》教案 17
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。
知識(shí)目標(biāo)：
初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)——把詩(shī)的精練、音樂(lè)美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，通過(guò)誦讀，體味作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解詩(shī)歌含義。比較南方雪和北方雪的異同，加深對(duì)課文的理解。品讀語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味散文詩(shī)語(yǔ)言的精練和具有音樂(lè)美的特點(diǎn)及其寓意。
教學(xué)方法：
速讀、美讀、細(xì)讀、精讀、深讀、研讀
教具準(zhǔn)備：
課件
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況匯報(bào)：由各小組匯報(bào)搜集到的資料，展示有關(guān)“雪”的文字、圖片等，暢談對(duì)雪的感受。
簡(jiǎn)介作家作品：魯迅(1881-1936)，文學(xué)家，思想家，革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，出身破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響，１９０２年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，立志改變國(guó)民精神。１９１８年，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。小說(shuō)集有《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《南腔北調(diào)集》等。
三、檢測(cè)預(yù)習(xí)：字詞
四、學(xué)習(xí)研討：
�。ㄒ唬┧僮x課文，理清結(jié)構(gòu)
師引導(dǎo)生分層，了解內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：
按照“南方的雪”、“北方的雪”兩大對(duì)比內(nèi)容，可以把全文分成兩大部分：
第一部分（１－３）滋潤(rùn)美艷之至的江南的雪。
第二部分（４－６）如粉如沙的北方的雪。
（二）美讀課文，揣摩感情
閱讀指導(dǎo)：
江南的雪，要讀出柔和的美，表達(dá)欣賞、喜悅的情感；北方的雪要讀出壯麗的美，體現(xiàn)的是贊美、敬佩的情感。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，分析比較
教師提出問(wèn)題，學(xué)生分析：
1、作者是如何描寫江南的雪的？
2、作者又是如何描寫朔方的雪的？
3、從作者的描寫中，你認(rèn)為作者更喜歡江南的雪，還是朔方的雪？為什么？
�。ㄋ模┚x課文，探究疑難
教師引導(dǎo)探究：
問(wèn)題：
1、暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾雪花，強(qiáng)調(diào)了什么？）——（“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，最值得贊賞的。）
2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約的青春的消息”和“是極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）——（“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)蓄著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。）
是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的.精魂。（“孤獨(dú)的雪”“是死掉的雨”“是雨的精魂”是什么意思？）——（北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華與死亡聯(lián)系在一起，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂－－凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。）
�。ㄎ澹┥钭x課文，提煉主旨
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：作者細(xì)致、生動(dòng)地描寫了江南的雪景和北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向，寄托了作者對(duì)美好理想的熾熱的追求，蘊(yùn)蓄了他反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。
�。┭凶x課文，學(xué)習(xí)方法
師生共同總結(jié)：
（一）運(yùn)用象征手法，在自然景象的描寫中浸透了幻想的、隱喻的意象，具有深厚的思想意蘊(yùn)和藝術(shù)意境。
（二）景物描寫細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特。
五、拓展延伸：再讀課文，模仿創(chuàng)作
課文中寫了塑雪羅漢，《從白草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥(niǎo)，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫一段文字描述出來(lái)。
打雪仗、堆雪人、推雪車、踹雪樹(shù)·····
六、布置作業(yè)：
1、你認(rèn)為本文語(yǔ)言是否有表意不簡(jiǎn)明的，如果有，怎樣改為好？
2、你希望走過(guò)怎樣的一條人生道路？是一帆風(fēng)順、平平淡淡走過(guò)，不留一點(diǎn)痕跡，還是經(jīng)受困難、挫折，而奮起抗?fàn)幍刈哌^(guò)？談?wù)勛约旱目捶�，并寫一篇短文�?/p>
3、閱讀《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，感受其中自然描寫的特點(diǎn)。
《雪》教案 18
教學(xué)方法
朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。
質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。
比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。
多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素，心理學(xué)家及教育家研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動(dòng)力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué)，能促進(jìn)智能的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生變得聰明。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
文章的題目是《雪》，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在文中的哪些段落？ 江南的雪
深黃磬口的臘梅 冷綠雜草在雪下 動(dòng)態(tài)美： 豐富的想象 確乎沒(méi)有胡蝶 蜜蜂嗡嗡鬧著 塑雪羅漢的孩子
小結(jié)：
優(yōu)秀領(lǐng)先 飛翔夢(mèng)想
景：屋上地上枯草上 神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛
日光里燦燦發(fā)光
天宇下旋轉(zhuǎn)升騰 孤獨(dú)的雪 死掉的雨 雨的精魂
提示：最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒�！霸跓o(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。
6、魯迅對(duì)兩種雪的態(tài)度怎樣？
出示江南雪景圖的優(yōu)美、北方雪景圖的壯美圖片 提問(wèn)：作者更欣賞哪里的雪？
江南是作者的故鄉(xiāng)，是魯迅童年生活的地方。在作者記憶中，對(duì)故鄉(xiāng)有許許多多回憶。那記憶是溫暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留念。故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是魯迅溫暖的家，美好的理想是魯迅永遠(yuǎn)的向往和追求。
北國(guó)，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，現(xiàn)實(shí)嚴(yán)酷的環(huán)境，作為戰(zhàn)士，故鄉(xiāng)固然十分美好，讓人眷戀，但現(xiàn)在更需要堅(jiān)定、勇敢、不屈不撓的抗?fàn)幘�。正因�(yàn)槿绱耍庞小堆分忻鑼懙慕^妙的江北雪景圖。
7、作者更喜歡江北雪景圖，為什么？你能找出理由嗎？作者從那句話中表明？ 暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。“燦爛”是指“北方的雪”，暖國(guó)的雪缺乏“冰冷和堅(jiān)硬”，是一種單調(diào)，是一種不幸。強(qiáng)調(diào)的是一種不屈的精神，一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神.這種精神是“燦爛的”，是最值得先贊賞的。
�。ㄙY料佐證：魯迅在一篇文章中說(shuō)道：“站在沙漠上，看看飛砂走石，樂(lè)則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打的得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血，覺(jué)得若有花紋”。
在奮飛之際，北方的`雪似乎也有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞。但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的可貴。這也正是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無(wú)返顧，決意向死而生，“從無(wú)所希望中得救”。
師小結(jié)：
從南北兩處的雪的描寫來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)琢磨，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。
作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。魯迅之所以要呼喚自然本性的野性與愛(ài)，正是為了給人間的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗注入生命的活力。因此，他本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)感與歷史感都極強(qiáng)的思想斗士，離開(kāi)了社會(huì)人生的自然及自然美，對(duì)于他是沒(méi)有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)和發(fā)現(xiàn)自己。
三、難點(diǎn)探究
你覺(jué)得作者僅僅在寫雪嗎？其中有沒(méi)有更深層的意義？ 作者采用了什么表現(xiàn)手法呢？
作者運(yùn)用的是：托物言志 象征手法 江南的雪象征：對(duì)美好事物的向往和追求。
北方的雪象征：一種不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，執(zhí)著抗?fàn)幘�，�?dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。江南的雪是一種溫潤(rùn)、寧?kù)o的美，但還需要北方的雪在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍木瘛?/p>
四、揣摩語(yǔ)句
1、暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）
——“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)了雪的不屈的精神，是燦爛的，是值得贊賞的。
2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”“極壯健的處子的皮膚”形容江南雪的什么特點(diǎn)？)——這里是指江南的雪孕育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？
——北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，它成為了雨的精魂�！哿怂袌�(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
4、作者在江南的雪和北方的雪的承接中間嵌入一個(gè)“但是”，有什么意味？
——作者在看似不需要轉(zhuǎn)折處嵌入一個(gè)峻急的“但是”，更加明確了作者的情感傾向，是魯迅獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)味的體現(xiàn)。
五、小結(jié)
主題思想
這篇散文詩(shī)，通過(guò)對(duì)江南和北國(guó)的雪的細(xì)致描繪，在對(duì)比中表達(dá)了作者對(duì)北方雪的贊美，因?yàn)樗w現(xiàn)了一種直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。
六、板書設(shè)計(jì)
南方的雪
北方的雪 滋潤(rùn)美艷
如粉如沙 明艷有趣 決不粘連 不能持久 蓬勃奮飛
借景抒情
對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念 贊美、歌頌斗爭(zhēng)精神 與熱烈贊美 和不屈意志。
對(duì)比更喜愛(ài)北方的雪
七、布置作業(yè)
1、品味魯迅功力獨(dú)到，老辣的語(yǔ)言風(fēng)格
2、積累有關(guān)雪的名句名篇。
教學(xué)反思：
本教案較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中抓住了散文詩(shī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)感悟、品味和賞析文章，重在感悟和體味詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)都符合新課改的精神。拓展延伸部分進(jìn)行同題寫作，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。討論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)定位在幫助學(xué)生更深入、更真切地認(rèn)識(shí)魯迅——體驗(yàn)魯迅的情感，感悟魯迅的精神。從教學(xué)展示的效果看，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)較好地得到了落實(shí)，尤其是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓人高興。文章雖然難，但是因?yàn)槠瘘c(diǎn)設(shè)得低，大家都覺(jué)得有話說(shuō)，有話想說(shuō)。隨著和“雪”的對(duì)話的逐層深入，應(yīng)該說(shuō)絕大部分學(xué)生都體驗(yàn)到了魯迅那在孤獨(dú)中向往美好的情感、在孤獨(dú)中依然奮進(jìn)的精神。當(dāng)然，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著閱歷的豐富，他們?cè)诮窈笾刈x《雪》時(shí)會(huì)有新的體驗(yàn)、新的感悟，那正是文學(xué)的魅力所在，不是現(xiàn)在一堂課所能夠涵蓋的。
不過(guò)，在課堂具體實(shí)施的時(shí)候，還是存在著很多不足，比如：
1、教師激情有所欠缺，整個(gè)課堂顯得比較平淡。這絕對(duì)是我的硬傷，雖然可以找借口說(shuō)是性格原因，但即使“秉性難移”，也不是說(shuō)就完全“不能移”，我一定要把它作為必須克服的問(wèn)題來(lái)對(duì)待。
2、教學(xué)機(jī)智有待提高。例如對(duì)朔方的雪的分析不夠到位，原因有二：一是在分析之前沒(méi)有好好讀一讀。在我的設(shè)想中是打算在分析完“江南的雪”之后先讀一讀描寫“朔方的雪”的內(nèi)容再深入品味語(yǔ)言，沒(méi)想到寫完板書一轉(zhuǎn)身就看到已經(jīng)有十幾位同學(xué)舉起了手，如果這時(shí)要求他們放下手去，很可能會(huì)挫傷他們的積極性，但是，缺少了朗讀這一必要的過(guò)渡，學(xué)生的思維還停留在江南的雪的“美好”上，從而造成對(duì)朔方的雪的理解也慣性地滑向“美好”這個(gè)方面；二是在“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂�！币痪渖霞m纏太久，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，因而耽誤了時(shí)間，使得對(duì)朔方的雪理解還不透徹就匆匆進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。
3、對(duì)文本的反復(fù)切入還需加強(qiáng)。同一個(gè)語(yǔ)句，從不同的角度切入，會(huì)有不同的收獲，例如你可以從一個(gè)句子看出事物特征，看出作者情感，看出寫作技巧，看出語(yǔ)言風(fēng)格，看出蘊(yùn)涵的哲理但是本堂課對(duì)語(yǔ)言的品味太局限于“雪的特征”，對(duì)魯迅情感的體驗(yàn)幾乎是直接從“雪的特征”得出的，在一定程度上造成了和文本的脫離，這也使得在
《雪》教案 19
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、初步理解文學(xué)評(píng)論的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意其間的異同。
過(guò)程與方法：
這篇課文的教學(xué)方法最好讓學(xué)生自行閱讀和歸納，老師作若干訂正、補(bǔ)充和總結(jié)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句話的內(nèi)涵，從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解，這是每個(gè)人個(gè)性不同所致。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
文學(xué)評(píng)論的寫法
教學(xué)突破
文學(xué)評(píng)論的教學(xué)，教者要善于引導(dǎo)學(xué)生自己看書，總結(jié)出寫作文學(xué)評(píng)論的一般方法，掌握鑒賞文學(xué)作品思想內(nèi)容、藝術(shù)手法及語(yǔ)言特色等原則與方法，從而使學(xué)生能寫一些簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
有關(guān)作家的簡(jiǎn)介。
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前充分閱讀這四篇課文。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文學(xué)評(píng)論《讀〈雪〉需要聯(lián)想（節(jié)選）》
1、教師導(dǎo)入：我們說(shuō)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對(duì)于《雪》這篇文章，四個(gè)作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來(lái)比較一下這四種看法與觀點(diǎn)。
學(xué)生聽(tīng)老師導(dǎo)入。
2、教師范讀第一篇文學(xué)評(píng)論：讀《雪》需要聯(lián)想（節(jié)選）——王蒙。
學(xué)生聽(tīng)老師范讀。
3、請(qǐng)學(xué)生花10分鐘思考討論：這篇文學(xué)評(píng)論的主要觀點(diǎn)是什么？
學(xué)生思考后交流：本文章強(qiáng)調(diào)指出，魯迅先生的《雪》本來(lái)就是聯(lián)想的產(chǎn)物，因此讀者不能滿足于表面的感受，更不能作簡(jiǎn)單化的比附，而應(yīng)當(dāng)從作品提供的形象出發(fā)，通過(guò)活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作。
4、教師啟：本文說(shuō)《雪》主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？
學(xué)生思考后明確：文章中認(rèn)為《雪》主要是運(yùn)用了“興”的表現(xiàn)手法，興就是聯(lián)想。
5、小結(jié)：不錯(cuò)，聯(lián)想是本文的主要表現(xiàn)手法，那么聯(lián)想有怎樣的表達(dá)作用呢？
教師點(diǎn)撥：聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過(guò)程，它是由此及彼的一種思維活動(dòng)。好文章離不開(kāi)聯(lián)想。有了聯(lián)想，就可以把世間萬(wàn)物聯(lián)系起來(lái)，從而使思維更活躍，眼界更開(kāi)闊，文章的內(nèi)容更充實(shí)，構(gòu)思更精巧，語(yǔ)言更生動(dòng)。思想情感是文章的靈魂，思想情感來(lái)源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想，所以，缺乏聯(lián)想，就很難產(chǎn)生思想情感；聯(lián)想豐富，思想情感就豐富。聯(lián)想是思想情感的引發(fā)器。
聯(lián)想豐富，語(yǔ)言就豐富，就生動(dòng)，就富于表現(xiàn)力。我們的作文離不開(kāi)聯(lián)想，但聯(lián)想是建立在豐富積累的基礎(chǔ)上的，所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認(rèn)識(shí)，積累知識(shí)，積累語(yǔ)言，這樣聯(lián)想的翅膀才能飛得高，飛得遠(yuǎn)，才能寫出動(dòng)人的文章。
學(xué)生思考后討論、交流，聽(tīng)老師點(diǎn)撥和總結(jié)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文學(xué)評(píng)論《簡(jiǎn)潔清純的〈雪〉》
1、請(qǐng)同學(xué)范讀課文。
其他學(xué)生聽(tīng)范讀。
2、請(qǐng)學(xué)生花10分鐘討論：作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是什么？
學(xué)生思考后討論，明確：作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是層次豐富，視角獨(dú)特，在寫景的文章中滲進(jìn)了某種強(qiáng)烈的情緒。
3、組織課堂討論：說(shuō)說(shuō)下面的一句話的含義——寫江南的雪景，寫孩子們的嬉鬧時(shí)，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們?cè)谔镆爸胁啥�，嗡嗡地鬧著；寫北國(guó)的雪、北國(guó)的曠野時(shí)，作家滿腔的悲壯與沉郁，如同在書寫一闋敬奠的詩(shī)篇，甚至孩子們?nèi)后w的快樂(lè)與雪羅漢孤獨(dú)的悲哀，也構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。
學(xué)生討論后明確：作者認(rèn)為《雪》中有著鮮明的對(duì)比，寫江南的雪景時(shí)情緒歡快，而寫朔方的雪，則相當(dāng)悲壯。
4、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這篇文章，注意作者用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，特別掌握一些常用的術(shù)語(yǔ)。
學(xué)生朗讀這篇文章，注意老師提示的問(wèn)題。
三、組織學(xué)生自讀黃蓓佳的文學(xué)評(píng)論《靈魂的'柔軟和堅(jiān)硬》
1、教師請(qǐng)學(xué)生自讀這篇文章，思考這篇文章主要講了什么？
學(xué)生自由看書思考，明確：這篇文章的作者主要通過(guò)雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性——既有溫柔與溫情的一面，也有頑強(qiáng)和堅(jiān)硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現(xiàn)在他對(duì)童年世界的回味，對(duì)少年閏土的思念，對(duì)少年學(xué)習(xí)場(chǎng)所的留戀，對(duì)自己的故鄉(xiāng)與親人的關(guān)心與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悅；但另一方面，文中所寫的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無(wú)一契合著北方大雪的本質(zhì)，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢(shì)來(lái)塑造一個(gè)潔凈而純美的輝煌。
2、老師啟：這篇文學(xué)評(píng)論的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？
學(xué)生思考后明確：這篇文學(xué)評(píng)論語(yǔ)言精練，一針見(jiàn)血，語(yǔ)言很富有感染力量，飽含著情感。同時(shí)，作者的分析一分為二，很客觀，角度較新，很有說(shuō)服力量。
3、請(qǐng)學(xué)生再次閱讀本文。
學(xué)生閱讀本文，再次感悟。
4、老師范讀本文。
學(xué)生聽(tīng)老師范讀。
四、自讀《〈雪〉是一篇藝術(shù)魅力很強(qiáng)的散文詩(shī)（節(jié)選）》
1、教師范讀本文。
學(xué)生聽(tīng)老師范讀本文。
2、提示學(xué)生閱讀研究：本文主要指出《雪》有怎樣的藝術(shù)成就？
同學(xué)們閱讀后討論，明確作者主要指出了三點(diǎn)：獨(dú)特的謀篇，豐富的想象，深刻的哲理。
3、老師啟：從本文看，這三點(diǎn)哪兩點(diǎn)聯(lián)系更為緊密一些？為什么？
學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的看法。
4、課文運(yùn)用了夾引夾評(píng)的方法，你也能用這種方法對(duì)你喜愛(ài)的一篇作品作評(píng)論嗎？
學(xué)生討論后交流，準(zhǔn)備課后進(jìn)行嘗試。
五、總結(jié)全文
1、教師引：《雪》這篇課文選自魯迅先生的《野草》。魯迅是一位偉大的文學(xué)天才。這些差不多是八十年前寫就的短文，即使拿到今天來(lái)看，仍然是深?yuàn)W的超前之作。這也就難怪先生生前是多么寂寞，多么缺乏交流與回應(yīng)。反反復(fù)復(fù)地揣摸魯迅先生的文字，更深感傳統(tǒng)文化“吃人”的本質(zhì)。龐然大物是決不會(huì)放過(guò)天才的，搏斗尤其慘烈。“不生喬木，只生野草”的根源即在此，作品中也難免留下了某些痕跡。然而盡管少數(shù)篇章中“文以載道”的陰影遮蔽了文學(xué)本身的光芒，但從整體上來(lái)看，《野草》仍然是中國(guó)文學(xué)的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一線曙光，是這個(gè)國(guó)度里第一次誕生的“人學(xué)”意義上的文學(xué)。同時(shí)也就誕生了文學(xué)藝術(shù)的自覺(jué)性。這本小小的集子是一個(gè)奇跡（很多讀者都隱隱約約感到了這一點(diǎn)），要是沒(méi)有這個(gè)奇跡，整個(gè)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是要下降一個(gè)檔次的；而有了它，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)便在時(shí)間一流純文學(xué)行列之中有了自己的代表�？上У氖牵覀冏约旱娜嗣癫⒉荒芡耆J(rèn)識(shí)我們的藝術(shù)，這種常規(guī)性的誤解在這個(gè)國(guó)度里比在任何其他地方都嚴(yán)重�；仡欉@幾十年來(lái)國(guó)人對(duì)于魯迅先生的藝術(shù)的評(píng)價(jià)，我甚至認(rèn)為，如果不是因?yàn)橄壬愿裰械牟粡氐仔�，如果不是傳統(tǒng)文化對(duì)他的至深毒害使他只能在創(chuàng)造時(shí)保留了可悲的妥協(xié)，恐怕到今天，他的文學(xué)已經(jīng)被人民所忘記了。這是一件古怪的事，但戲劇性的真相就是如此殘酷。
2、總結(jié)：今后大家要知道，我們對(duì)同一篇文章不能用一種固定的眼光來(lái)看，可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，但是要合情合理。文學(xué)評(píng)論其實(shí)就是把自己的認(rèn)識(shí)寫出來(lái)。
學(xué)生聽(tīng)老師總結(jié)。
六、布置作業(yè)
1、做《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》的有關(guān)習(xí)題。
2、學(xué)習(xí)這四篇文章的寫法，給《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》寫一個(gè)評(píng)論。
板書設(shè)計(jì)
第20課《雪》四人談
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特
教學(xué)后記
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到對(duì)于同一對(duì)象，我們要從不同的角度去分析它，往往會(huì)得出不同的結(jié)論，從而克服單一的、片面僵化的思維模式；同時(shí)使同學(xué)們初步了解了文學(xué)評(píng)論的寫法。
《雪》教案 20
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀這首詞,感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌的一般方法。
3、體會(huì)詩(shī)人寬廣的胸懷，堅(jiān)定的信心和為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀詩(shī)詞，理解寫景、抒情想結(jié)合的特點(diǎn)
【教學(xué)難點(diǎn)】
把握作者的思想感情教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入新課，揭題：
同學(xué)們，在我們中國(guó)現(xiàn)代史上有一位偉人，中國(guó)人民沒(méi)有不知道他，他帶領(lǐng)中國(guó)人民建立了新中國(guó)，他是誰(shuí)？毛澤東。他不僅是一位偉大的政治家、軍事家、哲學(xué)家，更是一位出色的詩(shī)人，他的一生寫下了許多催人奮進(jìn)、震撼人心的光輝詩(shī)篇。我們今天將要學(xué)到的《沁園春.雪》就是其中的典范之一。(教師揭示課題)請(qǐng)大家看一下課本，這首詞寫于什么時(shí)候？1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：（目標(biāo)同上）引導(dǎo)學(xué)生明確，學(xué)生齊讀。
三、合作探究展示
一、初讀
請(qǐng)大家以自己喜歡的方式讀一遍課文
二、正音沁qìn
數(shù)shǔ風(fēng)流人物
折zhé腰
思汗hán今朝zhāo
三、聽(tīng)讀
指導(dǎo)讀
感受其音樂(lè)美
（1）要求讀得正確、流利。
�。�2）根據(jù)朗讀技巧劃分節(jié)奏和重音，指導(dǎo)朗讀技巧。
�。�3）教師范讀全詞，注意這首詞的停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情。讀出一種贊美，讀出一種歌頌，讀出一種豪邁，讀出一種自信。
（4）分組讀，討論用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，才能有這種情感，分析原因，邊讀邊議，邊議邊讀。明確：“北國(guó)風(fēng)光……分外妖嬈�！币院肋~的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀�！敖饺绱硕鄫桑裏o(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來(lái)朗誦。“惜秦皇漢武……只識(shí)彎弓射大雕。”要略轉(zhuǎn)低沉，用稍帶批評(píng)的口吻來(lái)朗誦。
四、品讀
領(lǐng)悟其語(yǔ)言美
（1）請(qǐng)同學(xué)們快速思考，上下闋各寫了什么內(nèi)容和表達(dá)了什么情感，用了什么表達(dá)方式？看誰(shuí)最先體會(huì)出來(lái)。
明確：上闋寫祖國(guó)大好河山，對(duì)河山的感慨和贊美，用了描寫和抒情的表達(dá)方式。下闋寫評(píng)論古代人物，對(duì)當(dāng)代英雄人物的歌頌，用了議論和抒情的表達(dá)方式。
（2）學(xué)習(xí)上闋
1、提問(wèn)：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？
明確：詞的上闋�！氨眹�(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”
2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？
明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個(gè)冰天雪地，廣袤無(wú)垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩(shī)人雪中賞雪的豪邁情懷。
3、指出寫靜、動(dòng)景的詞語(yǔ)，體會(huì)其意境。
明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動(dòng)，意境開(kāi)闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。
4、討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？
明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！�
5、作者望見(jiàn)了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）
明確：“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。
6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：
�。�1）視覺(jué)因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。
�。�2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。
�。�3）時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。
7、討論：上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的`語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
8、提問(wèn)：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？
明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
�。�3）學(xué)習(xí)下闋
1、提問(wèn)：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？
明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
2、提問(wèn)：上下闋是如何過(guò)度連貫起來(lái)的？
明確：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰�！背猩蠁⑾�，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無(wú)隙的感受；“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。
3、提問(wèn)：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無(wú)數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。
4、提問(wèn)：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。
明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋�，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。）
6、提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？
明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子
明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。
五、悟讀
體會(huì)其意境美在作者眼中，誰(shuí)才是真正的英雄呢？你認(rèn)為我們今天的風(fēng)流人物有哪些？誰(shuí)又是將來(lái)的風(fēng)流人物呢？
同學(xué)們，只要我們學(xué)習(xí)偉人的胸襟、偉人的抱負(fù)、偉人的氣魄，我們一定會(huì)成為國(guó)家的棟梁之材，成為真正的風(fēng)流人物，讓我們?cè)僖淮螏е@種豪邁的情感把詩(shī)詞背誦一遍，激情背誦。
�。ㄋ模⑿〗Y(jié)
《沁園春·雪》全詞融寫景、抒情和議論于一體，把寫景詠史巧妙地結(jié)合起來(lái)，描寫了北方壯麗的雪景，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)了詞人偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定地信念。具有扣人心弦的力量，成為一首氣吞山河、雄視千古的“絕唱”。
�。ㄎ澹⑼卣惯w移
在《沁園春.雪》中，我們看到的是意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的毛澤東，那么，在逆境之時(shí)，他還有如此的雍容與大度嗎？
�。ㄆ聊怀鍪尽恫匪阕�.詠梅》）
請(qǐng)同學(xué)們讀這首詞，你能找出最能體現(xiàn)毛澤東情懷的一個(gè)詞嗎？
�。�、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志，并為這個(gè)目標(biāo)，這個(gè)理想，這個(gè)志向，為之拼搏著，奮斗著，相信我們一定能成為真正的風(fēng)流人物！
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)背誦這首詞
（八）、板書設(shè)計(jì)
《雪》教案 21
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解整首詩(shī)的意思，認(rèn)識(shí)冬日江雪的壯麗，感悟詩(shī)人孤傲不屈和不愿同流合污的個(gè)性。
2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，從而感受到詩(shī)歌美的意境。
3、會(huì)背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解整首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得古詩(shī)中“語(yǔ)序倒置”的寫法，理解江雪的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備，營(yíng)造愛(ài)詩(shī)的氛圍
談話導(dǎo)入。
二、整體感受，勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。
1、請(qǐng)大家翻開(kāi)課本�？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀
2、得更好；不會(huì)讀的試著把它讀正確。
3、生自由讀詩(shī)。
4、指名讀，相機(jī)糾正字音，理解字意。
三、試講詩(shī)意，感受寒江獨(dú)釣的氛圍。
1、剛才我們已經(jīng)初步讀通了這首詩(shī)。接下來(lái)我們?cè)撟鍪裁矗?/p>
弄懂詩(shī)意。
2、怎樣才能弄懂詩(shī)意？
�、倮首x品悟；
②了解歷史背景；
③ “串詞連句法”
3、學(xué)生試講，老師巡回傾聽(tīng)
4、指名試說(shuō)。
5、“獨(dú)釣寒江雪”一句采用“語(yǔ)序倒置法”，為了使詩(shī)歌表達(dá)更精煉，讀起來(lái)更上口，詩(shī)人常使用“倒置”的方法。在解讀的時(shí)候，我們就要對(duì)詩(shī)的順序進(jìn)行必要的調(diào)整。
四、意境探尋，體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲
1、學(xué)到這兒，我們對(duì)這首詩(shī)的意思已經(jīng)有了大概的了解。現(xiàn)在請(qǐng)你靜下心來(lái)，再細(xì)細(xì)地讀一讀。你從詩(shī)句中感受到了什么？
2、學(xué)生自讀體會(huì)。
3師生交流。
孤獨(dú)，你能通過(guò)朗讀把自己的.感受表達(dá)出來(lái)嗎？
4、面對(duì)這樣的畫面，你有什么疑問(wèn)？
5、學(xué)生質(zhì)疑。
6、看來(lái)大家的理解不同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？剛才有同學(xué)說(shuō)了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。
�。ǔ鍪玖谠胶�(jiǎn)介）
7、現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法？
8、作者那種孤傲的心境與此情此景一起，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面。
9、現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
10、指名讀
11、練習(xí)背誦。
12、剛才我們通過(guò)串詞成句、語(yǔ)序倒置法，借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分在理解了詩(shī)意。
五、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1、接下來(lái)我們學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎么的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？希望你運(yùn)用上一首詩(shī)學(xué)到的辦法，自己來(lái)學(xué)懂這首古詩(shī)。如果有什么需要老師幫助的，可以提出來(lái)。
出示《題秋江獨(dú)釣圖》
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3指名說(shuō)詩(shī)意：現(xiàn)在我相信每一個(gè)同學(xué)心中都有一幅圖，誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？
指名說(shuō)
4、出示簡(jiǎn)圖。這符合你心中的那一幅圖嗎？還要加上什么？
5、比較兩首詩(shī)的異同。這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？我們四人小組來(lái)研究一下，看看一共可以列出多少條。討論以后，請(qǐng)小組派代表發(fā)言。
6、小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同，一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣，一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。我國(guó)古代描寫釣魚的詩(shī)詞有很多，課后找一些讀一讀，看看還收獲了一些什么樣的心情。
《雪》教案 22
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)臺(tái)灣孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，融情入境
1.出謎面讓學(xué)生猜謎底。
“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，干變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。”(雪)
2.學(xué)生猜出謎底后，讓他們談雪，老師提問(wèn)：
�、倌阋�(jiàn)過(guò)雪吧?在哪里看到的?
�、谀阃孢^(guò)雪嗎?怎樣玩?好玩嗎?
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《看雪》，板書課題。
4、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”等詞。
三、認(rèn)記生字
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
(1)謎語(yǔ)認(rèn)記：
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
�。貉劬ι厦嬉簧倌�，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
(2)借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān);“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)
1、搶讀。
2、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹(shù)，把做成蘋果形狀的`生字卡貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把“蘋果”摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
五、指導(dǎo)寫字。
1、朗讀要寫的字。
2、學(xué)生討論重點(diǎn)筆畫的書寫。
3、教師范寫。
4、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
昨天我們一起初讀了課文看雪，學(xué)習(xí)了生字新詞。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的讀書思考的能力令老師大為欣賞。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。默讀課文，把小朋友們說(shuō)的話畫下來(lái)，多讀幾遍。
二、細(xì)讀課文。
(一)交流小朋友的話�！澳匆�(jiàn)過(guò)真的雪嗎?您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的?北京離這兒遠(yuǎn)嗎?什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢?”
(二)這幾句話有什么共同點(diǎn)?(它們都是問(wèn)句。)
(三)對(duì)。怎么把這四個(gè)問(wèn)句讀好呢?我們把他們放回課文中去，再讀讀�？梢愿』锇樯塘可塘�。學(xué)生讀書。
(四)讀得真投入，孩子們，現(xiàn)在你們就是臺(tái)灣的小朋友，我就是那位老師，誰(shuí)先來(lái)問(wèn)問(wèn)老師。根據(jù)提示語(yǔ)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。大家一起問(wèn)老師吧。(生一起問(wèn))
(五)“北京離這兒遠(yuǎn)嗎?”“不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤�、打雪仗，玩得可高興了!”想親自感受下雪的美景嗎?，讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語(yǔ)畫下來(lái)。
(六)生讀課文第9自然段。
(七)交流所畫的詞語(yǔ)：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。
(八)指名朗讀第九自然段，讀出感情。
(九)讀最后一小節(jié)。讀出“深情”的語(yǔ)氣。老師為什么要“深情”地說(shuō)?老師心里在想什么?
三、分角色朗讀課文。
四、拓展延伸
如果你是北京的小朋友，你會(huì)對(duì)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)些什么?
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