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《雪》教案
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《雪》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《雪》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
1、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┢肺鱿阊┑男蜗�，感受香雪身上的美；
（二）通過(guò)比較閱讀完善主題理解，自我心靈覺醒；
�。ㄈ┞�(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，樹立高遠(yuǎn)的人生追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)比較閱讀完善主題理解，感悟香雪的自我心靈覺醒。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
中華民族文化深深根植于每個(gè)華夏兒女的心中，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。語(yǔ)言文字作為載體，千變?nèi)f化內(nèi)涵豐富，每一個(gè)讀音都有不同的情感表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們讀小說(shuō)標(biāo)題《哦，香雪》，品出感情韻味。
哦，讀三聲，表驚訝；哦，讀四聲，表贊美。
2、寫作背景
在20世紀(jì)的中國(guó)，人性和人道主義一直是文學(xué)的普遍而敏感的話題，“人的覺醒”不僅為“五四”新文學(xué)帶來(lái)了普遍的人道主義，也開成了新文學(xué)的創(chuàng)作的強(qiáng)烈的文體意識(shí)和鮮明的個(gè)性特征。新文學(xué)在以后的發(fā)展雖然經(jīng)歷了許多曲折，但人道主義始終是優(yōu)秀作家和優(yōu)秀作品的主要思想內(nèi)涵和情感依托。20世紀(jì)50年代開始，中國(guó)文學(xué)中的人性與人道主義被作為大逆不道的異端邪說(shuō)，并且在歷次政治的運(yùn)動(dòng)中受到越來(lái)越嚴(yán)厲的打擊，被不加區(qū)別地斥之為“資產(chǎn)階級(jí)思想”“修正主義理論”，作家的獨(dú)立思考與藝術(shù)個(gè)性都不得被否定，他們必須在政治的斗爭(zhēng)中被各種大一統(tǒng)的思想與思想模式所改造和取代。到了文化的大革命時(shí)期，政治性、階級(jí)性成了人的惟一屬性和文藝批評(píng)的惟一標(biāo)準(zhǔn)，人道主義完全被驅(qū)逐出文藝創(chuàng)作的領(lǐng)域。直到20世紀(jì)70年代末到80年代初人道主義才又在中國(guó)盛行。而作為有著廣泛影響的文學(xué)也必然引起了整個(gè)社會(huì)的強(qiáng)烈的關(guān)注。鐵凝的小說(shuō)《哦，香雪》也正產(chǎn)生于此時(shí)，它深刻地反映了80年代初整個(gè)中國(guó)走向文明、開放的艱難與坎坷。她的小說(shuō)常以普通人生活為表現(xiàn)對(duì)象，通過(guò)平凡的日常事物的描寫，來(lái)揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動(dòng)傳達(dá)具有時(shí)代特征的情緒。她善于從自己獨(dú)特的視角捕捉人物內(nèi)心的活動(dòng)，以清麗簡(jiǎn)潔、富有音樂(lè)性和詩(shī)意的語(yǔ)言，營(yíng)造空靈、淡遠(yuǎn)、含蓄的藝術(shù)境界。
3、作者介紹
鐵凝，1957年9月生于北京，祖籍河北趙縣。1975年到河北博野農(nóng)村插隊(duì)。曾在保定地區(qū)文聯(lián)《花山》編輯部任小說(shuō)編輯，后調(diào)人河北省文聯(lián)任專業(yè)作家，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。早期作品描寫生活中普通的人與事，特別細(xì)膩地描寫人物的內(nèi)心，從中反映人們的理想與追求、矛盾與痛苦，語(yǔ)言柔婉清新。主要作品有短篇小說(shuō)《哦，香雪》（六月的話題），日篇小說(shuō)《麥秸垛》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《玫瑰門》等。
4、題目解說(shuō)
“哦”字表達(dá)了作者對(duì)這樣一個(gè)十幾歲的女孩有勇氣踏上火車，走出封閉的農(nóng)村，追求文明社會(huì)的新生活表示驚喜與由衷的歡呼，同時(shí)，也表達(dá)了作者對(duì)香雪這種勇氣與膽量的敬佩與贊美之情。香雪是小說(shuō)的主人公。
5、層次結(jié)構(gòu)
全文可分為五個(gè)部分：
第一部分（1—4段）：火車開到臺(tái)兒溝。
第二部分（5—47段）：姑娘們的歡樂(lè)時(shí)刻。
第三部分（48—63段）：香雪渴望鉛筆盒。
第四部分（64—72段）：香雪換來(lái)鉛筆盒。
第五部分（73—83段）：香雪深夜歸來(lái)。
6、全文分析
�。ㄒ唬┬≌f(shuō)主要通過(guò)哪幾個(gè)故事情節(jié)表現(xiàn)的`呢？
小說(shuō)主要寫了四個(gè)情節(jié)：
（1）姑娘們對(duì)“北京話"的議論。
�。�2）姑娘們與旅客做生意。
�。�3）香雪渴望有一個(gè)鉛筆盒。
�。�4）香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒。
�。ǘ┗疖囬_進(jìn)深山以前，臺(tái)兒溝是個(gè)什么樣子？
臺(tái)兒溝人歷來(lái)是吃過(guò)晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時(shí)刻聽到了大山無(wú)聲的命令。臺(tái)兒溝那一小片石頭房子也在同一時(shí)刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說(shuō)著自己的虔誠(chéng)。這里的人們質(zhì)樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個(gè)什么樣？
�。ㄈ┗疖囬_進(jìn)深山以后，臺(tái)兒溝發(fā)生了怎樣的變化？
火車開來(lái)了，也帶來(lái)了現(xiàn)代文明的風(fēng)尚，自然影響到臺(tái)兒溝的人。臺(tái)兒溝以往的寧?kù)o被攪亂了。姑娘們?yōu)橛踊疖嚕_始梳妝打扮，注重"服飾和容貌"了；起初是觀望議論，"日久天長(zhǎng)"，"她們開始挎上裝滿核桃、雞蛋、大棗的長(zhǎng)方形柳條籃子，站在車窗下，抓緊時(shí)間跟旅客和和氣氣地做買賣"，商品經(jīng)濟(jì)之風(fēng)吹進(jìn)了深山；香雪最后為換一個(gè)鉛筆盒還登上火車走出了三十里路，希望“上大學(xué)、坐上火車到處跑"，"再也不會(huì)讓人瞧不起"，更是超出了物質(zhì)層次要求，有了精神追求。
�。ㄋ模按笊健�、“火車"并不僅僅是實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)它們的特點(diǎn)思考一下它們象征了什么？
“大山"象征著封閉、傳統(tǒng)；"火車"象征著開放、現(xiàn)代。
7、寫作特點(diǎn)
�。�1）寫人，集中筆墨開掘內(nèi)心世界的細(xì)微隱秘，著力于表現(xiàn)人之品德情操的高尚美好，準(zhǔn)確把握并生動(dòng)顯示其精神素質(zhì)的主要特征。
（2）敘事，善于捕捉并巧妙運(yùn)用表面平淡瑣碎，內(nèi)里深厚新奇的細(xì)節(jié)，不追求情節(jié)的離奇，而要充分發(fā)揮感官知覺的渲染、烘托作用。
�。�3）表理，特別講求含蓄蘊(yùn)藉，委婉凝重，常采用象征，力求強(qiáng)烈而悠遠(yuǎn)的藝術(shù)效果，耐人尋味，引人深思。
《雪》教案2
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
11.雪猴
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2．朗讀課文，默讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊防戰(zhàn)士服役期滿后“還舍不得那些雪猴”的原因。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入，揭題
1．師述：在我國(guó)云南邊境，生活著一種有趣的動(dòng)物——雪猴，它是邊防戰(zhàn)士的好朋友。
2．板書雪猴
二、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究
（投影出示“自學(xué)提示”）
1．雪猴有哪些特點(diǎn)？
2．邊防戰(zhàn)士服役期滿后，為什么還舍不得那些雪猴？
（學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中借助工具書，自己讀通課文，針對(duì)“自學(xué)提示”，邊讀邊想邊勾畫，為小組合作研討作準(zhǔn)備。）
三、合作研討
1．組內(nèi)交換看法，形成較為統(tǒng)一的意見，組長(zhǎng)加以歸納、整理。
2．以小組為單位發(fā)表意見
（1）短文寫了雪猴哪些特點(diǎn)：
�、傥闹卸�、三自然段中“桌子上多了一小把香蕉”，“回頭看了我一眼”，“點(diǎn)點(diǎn)頭”，“閃進(jìn)”，“躥到”等詞句，寫出了雪猴通人性，行動(dòng)靈活、迅速的特點(diǎn)�！吧眢w較為高大，鼻孔高傲地翻向天空”形象地描繪出了雪猴的外形特點(diǎn)。
�、谖闹兴摹⑽遄匀欢沃�，通過(guò)“早操”，“捧水抹臉”，用腳趾在“嘴里掏掏”學(xué)軍人洗臉?biāo)⒀�，操練時(shí)“蹲在枝頭觀賞”，“咧嘴齜牙”地為軍人鼓勁叫好，“在一旁摹仿”以及學(xué)著戰(zhàn)士“席地而坐，凝神聽講”，只有身上不舒服時(shí)才“搔一搔”等特有的動(dòng)作，生動(dòng)地描繪了雪猴善于摹仿，通人性，有感情。
③文中第六自然段中，作者采訪歸來(lái)在草地上聊天，“突然，猴王帶領(lǐng)它的部下把我們團(tuán)團(tuán)圍住。它們有的……有的……有的……左蹦右跳，扯著嗓子亂叫”的描述，寫出了雪猴對(duì)天氣變化十分敏感的特點(diǎn)。
�。�2）為什么邊防戰(zhàn)士服役期滿，還舍不得那些雪猴呢？
�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文第五自然段，進(jìn)行歸納，然后完成表格的填寫，體會(huì)邊防戰(zhàn)士與雪猴之間的友好感情。）
�。�3）點(diǎn)撥：除了這些描寫，課文的哪些地方還能看出雪猴與邊防戰(zhàn)士之間的深厚情誼？
�。ㄕn文第六自然段中寫我在草地上聊天，雪猴在暴雨、冰雹到來(lái)之前向我報(bào)警這一事例，也反映了雪猴對(duì)邊防軍人的.真摯情感。）
軍人
雪猴
出操
洗臉?biāo)⒀?/p>
操練
從單杠上摔下來(lái)
上課
�。�4）感情朗讀全文，體會(huì)雪猴與邊防戰(zhàn)士之間的深厚感情。
�。�5）結(jié)合課文內(nèi)容談收獲。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從思想教育、表達(dá)方法等方面暢所欲言。）
（如：學(xué)習(xí)邊防軍人自覺地保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的高尚情操。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用生動(dòng)具體的事例來(lái)反映事物特點(diǎn)的表達(dá)方法）
四、延伸拓展
課余時(shí)間，找一些人與動(dòng)物和諧相處的書或圖片讀一讀，看一看。想一想從中你感受到了什么？
板書設(shè)計(jì)：
《雪》教案3
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能
（1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語(yǔ)，掌握其音、形、義。
�。�2）了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，能有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感知文章內(nèi)容，感受語(yǔ)言的美。
（2）理解本文含蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而把握文章的象征意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣、頑強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)及方法
重點(diǎn)：掌握并運(yùn)用虛實(shí)相映、側(cè)面烘托、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法以及借景抒情的寫作手法。
難點(diǎn)：理解江南雪和朔方雪的象征意義教學(xué)方法：誦讀法、小組合作討論探究法第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
雪，以它素潔的靈魂、動(dòng)人的姿色、神奇的變幻不知博得多少文人騷客的鐘愛，留下多少千古絕唱。同學(xué)們能否用古人的詩(shī)句來(lái)詠雪呢？PPT展示雪景圖片PPT。當(dāng)飛揚(yáng)的雪花飄落到魯迅先生的筆下時(shí)又會(huì)是一番怎樣的景致呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的散文詩(shī)《雪》PPT，了解散文詩(shī)PPT以及作者和他的作品（生回答）
二、把握文章內(nèi)容，欣賞美的雪景，探究作者的思想感情。
1、分角色朗讀（女生讀前三自然段，男生讀后三自然段)并且?guī)е鴨?wèn)題朗讀：作者寫了哪些地方的'雪？分別體現(xiàn)在哪些段落？師板書生容易寫錯(cuò)的字形和易讀錯(cuò)的字音并展示其他字音字形PPT
2、PPT展示劃分的層次
1-3：江南的雪景4-6：朔方的雪景
接下來(lái)，請(qǐng)一位男生朗讀第一段。其它同學(xué)勾畫出這段話的總寫句子以及描寫江南雪景色彩斑斕的句子（雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。）PPT
2、師問(wèn)：總寫的句子寫出了江南雪景的什么特點(diǎn)？師板書：滋潤(rùn)美艷。師問(wèn)：色彩斑斕的句子又寫出了江南雪景怎樣的特點(diǎn)？師板書：生機(jī)盎然。這五種色彩在潔白明艷的背景下使人感受到透露出的盎然生機(jī)，孕育著美好的生命。
3、這種盎然生機(jī)在前文也有體現(xiàn)，如：那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。理解品味：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪孕育著生命。（著重分析“處子”）師問(wèn)：這是魯迅實(shí)實(shí)在在見過(guò)的江南的雪景，所以我們說(shuō)這是對(duì)江南雪景的實(shí)景描寫。在這一段不止寫了江南雪景的色彩，還寫了什么？生答。當(dāng)時(shí)作者真正看見蜜蜂蝴蝶沒有？文中詞語(yǔ)“仿佛”可以得出答案——虛景。（虛實(shí)相映）師板書
4、剛才說(shuō)江南的雪是滋潤(rùn)美艷的，第一段就交代了，為何還要寫第
二、三段呢？到底寫了什么？（生同桌討論再回答，師引導(dǎo)）PPT作者通過(guò)寫塑雪羅漢來(lái)寫出江南雪景的美——這種手法我們以前學(xué)過(guò)。如：朱自清的《春》，為了顯示出春草的美麗，作者說(shuō)：“坐著、躺著、踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！睘槭裁匆獙懖莸厣系倪@些活動(dòng)呢？——側(cè)面表現(xiàn)春草的美
文中寫塑雪羅漢的情景也是這樣，側(cè)面烘托江南雪景的美。師板書：側(cè)面烘托塑雪羅漢的活動(dòng)畫面是作者從動(dòng)態(tài)方面對(duì)江南雪景進(jìn)行的描寫，那么第一段描寫江南雪景色彩斑斕的句子又是從哪方面進(jìn)行的描寫呢？生答：靜態(tài)。師板書：動(dòng)靜結(jié)合
5、老師朗讀第三段，請(qǐng)同學(xué)們用這一段中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括本段主要內(nèi)容。（消釋）意思是消融
從這里你可以看出江南的雪又有怎樣的特點(diǎn)呢？明確：不能持久，師板書。
學(xué)完前面有關(guān)江南雪景的語(yǔ)段，我們知道江南的雪有滋潤(rùn)美艷、生機(jī)盎然、不能持久的特點(diǎn)。你們覺得它美嗎？明確優(yōu)美。作者通過(guò)寫這樣的美景是為了抒發(fā)自己的思想情感，這種寫作手法稱之為借景抒情PPT，那么具體抒發(fā)了怎樣的思想情感呢？（小組討論）PPT展示（老師提示：江南是魯迅的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在作者的腦海里留下了許多美好的記憶。如少年閏土神奇的生活世界，同小伙伴一起夜吃羅漢豆，還有無(wú)數(shù)的故事、趣味無(wú)窮的百草園。在作者筆下都具有濃郁的詩(shī)情畫意。然而文章卻在第三段寫到如此滋潤(rùn)美艷生機(jī)盎然的雪在晴天下逐漸消釋）
師明確：寄寓了作者對(duì)故鄉(xiāng)的贊美之情，和對(duì)美好生活的追求和向往之情。
這篇文章是借景抒情的散文詩(shī)，跟以前我們所學(xué)的現(xiàn)代詩(shī)一樣都有象征的寫作手法，所謂象征就是指用具體的事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象意義。PPT文中雪是象征體，那被象征的本體是什么呢？PPT（同桌討論）明確：江南的雪象征：對(duì)美好事物的向往和追求
三、小結(jié)
江南的雪固然美麗，但在魯迅先生眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。他更為贊賞的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，而朔方的雪在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，這種精神正是他前行的動(dòng)力。我們下節(jié)課再細(xì)細(xì)品味。
四、布置作業(yè)：
課文中寫了滋潤(rùn)美艷、色彩明麗、生機(jī)盎然的江南的雪，描寫都非常生動(dòng)傳神，而且還抒發(fā)了作者的思想情感。請(qǐng)你也試寫一段文字來(lái)描述你所見過(guò)的雪。
《雪》教案4
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、了解本詞的寫作背景，能有感情的背誦全詞；
2、掌握上下闋所寫的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的情感；（重點(diǎn)）
3、學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句揣摩，并能體會(huì)其作用。（難點(diǎn)）
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┗局R(shí)學(xué)習(xí)
1、識(shí)記文常，了解本詞的寫作背景。
2、識(shí)記課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。
3、反復(fù)朗讀全詞，把握主要內(nèi)容，理清思路：
�。�1）詞的上下兩闕各寫了什么內(nèi)容？主要采用那些表達(dá)方式？
（2）作者欣賞這幅圖的立足點(diǎn)在什么地方？從詞的上闕中哪個(gè)字能看出來(lái)？
（3）上闕中的有虛寫的景色也有實(shí)寫的景色，請(qǐng)你把它在文中勾畫出來(lái)。
�。�4）詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫圖?
�。�5）下闋中哪句話是過(guò)渡句?下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)價(jià)?作者這樣評(píng)價(jià)的.目的是什么？
�。�6）本詞的主旨句是那句？抒發(fā)了作者怎么樣的情感？
�。ǘ┲仉y點(diǎn)突破
詞的下闕部分作者評(píng)論歷代的帝王，分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”三個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)問(wèn)它們有什么含義？
點(diǎn)撥：“略輸”、“稍遜”兩個(gè)詞語(yǔ)一方面表明了毛澤東對(duì)秦皇漢武
的惋惜之情，同時(shí)又對(duì)他們?cè)跉v史上的貢獻(xiàn)；而
“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)了毛澤東對(duì)成吉思汗只重武功忽視文治的之情。
�。ㄈ⿲W(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本詞，應(yīng)該先弄清它的創(chuàng)作背景，在掌握上下闋內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩，體會(huì)作者的情感。
�。ㄋ模├Щ笏冢�
三、組內(nèi)合作，收獲共享
（1）我們組講解的問(wèn)題是：
�。�2）我們組講解的思路是：
�。�3）講解中需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是：
四、課前熱身，自我完善
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
沁（）分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物
2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞的（）上下闋的過(guò)渡句是__________________，__________________。全篇的主旨句是_____________，__________________。
五、他山之石，可以攻玉
（一）課堂交流流程建議：
導(dǎo)入→課前熱身→介紹背景→理解內(nèi)容、體會(huì)感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結(jié)練兵
�。ǘ┙涣鼽c(diǎn)撥
可先初讀課文，整體感知，弄清詞各部分的內(nèi)容；再細(xì)讀課文，分上下兩闕進(jìn)行講解分析；最后三讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句，再次體會(huì)作者的情感。當(dāng)然也可以把揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句放到細(xì)讀課文時(shí)進(jìn)行交流。
六、課后練兵，體驗(yàn)成功
1、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達(dá)的感情是________。
2、對(duì)“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項(xiàng)是（）
A．承接上文，再次贊美祖國(guó)山河。
B．總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。
C．引起下文，暗示歷史人物對(duì)祖國(guó)山河的態(tài)度。
D．承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國(guó)山河；又指出歷史英雄人物為祖國(guó)壯麗山河而傾倒，為評(píng)論歷史人物作了鋪墊。
3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話運(yùn)用了什么寫作手法，有什么好處？
七、直擊中考，幸福提升
墨梅（王冕）
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
(1)這首詩(shī)表現(xiàn)了畫中梅花的、特點(diǎn)。
(2)這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
《雪》教案5
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士熱愛大自然、熱愛祖國(guó)、熱愛生活的情懷，認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
2.學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)描寫的.寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
從聰明、可愛的雪猴與邊防軍人的友好相處的描述中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛大自然和野生動(dòng)物的情感；學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的.寫作方法。
三、教具準(zhǔn)備
放大了的課文插圖一張。
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激發(fā)閱讀興趣。
1.談話：在我國(guó)云南省邊境，有一種猴子名叫雪猴，它們很通人性，邊防戰(zhàn)士和它們結(jié)下了深厚的情誼。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，講的正是戰(zhàn)士和猴子之間所發(fā)生的一些感人、有趣的故事。(板書課題)
2.出示掛圖，認(rèn)識(shí)雪猴。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。然后糾正讀音。
2.討論：課文主要講了雪猴的哪幾件事？(送香蕉，摹仿軍人做早操、刷牙洗臉、操練、聽課，對(duì)從單杠摔下的戰(zhàn)士表示關(guān)切、同情，在暴雨冰雹到來(lái)之前給戰(zhàn)士報(bào)信。)
三、自學(xué)課文，練習(xí)分段。
1.提出要求：默讀課文，想一想，把課文分成兩段應(yīng)該怎么分。
2.學(xué)生自學(xué)思考。
3.討論分段。(第一、二、三自然段是第一段；第四、五、六、七自然段是第二段。)
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.自由朗讀第一段，思考：雪猴有哪些特點(diǎn)？
2.討論：雪猴有哪些特點(diǎn)？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？(外形毛色鮮亮，軀體高大，鼻孔翻向天空；熱情好客，懂禮貌，動(dòng)作靈活。)
3.指導(dǎo)朗讀第一段。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1.自由朗讀第二段，思考：這一段講了雪猴和邊防軍人之間的哪幾件事？
2.在學(xué)生自學(xué)思考的`基礎(chǔ)上討論。
(1)課文具體講了雪猴和邊防軍人之間的哪幾件事？
(2)邊防哨所的戰(zhàn)士服役期滿，為什么“還舍不得那些雪猴？”(鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系全文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。)
3.指導(dǎo)朗讀第二段。
六、練習(xí)有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.預(yù)習(xí)讀寫例話《抓住事物的特點(diǎn)寫》。
《雪》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)的確立：
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。對(duì)于這樣一首“橫絕六合，掃空萬(wàn)古”的古今詠雪詩(shī)詞之絕唱，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標(biāo)：①在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)思想感情的作用。②在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點(diǎn)為知識(shí)與能力目標(biāo)，后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。這既符合新課標(biāo)提出的理念，也符合著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類認(rèn)知理論。
設(shè)計(jì)以上教學(xué)目標(biāo)理由有三：
1、依據(jù)大綱要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節(jié)課，我重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、朗讀等多種形式感受語(yǔ)言；通過(guò)分析詞句去欣賞文學(xué)作品；從而達(dá)到由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。
2、新課程強(qiáng)調(diào)教師是用教材，而不是教教材。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過(guò)《沁園春雪》的學(xué)習(xí)，能夠掌握一種閱讀詩(shī)詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節(jié)課，我沒有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當(dāng)成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)材料來(lái)使用的。
3、教材本身特點(diǎn)：
�、龠@首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思；②這首詞詞句精練、表現(xiàn)力強(qiáng)，適合進(jìn)行分析。
二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為：
情境導(dǎo)入→整體感知→研讀課文→課外拓展
整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中：1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)詞、品位語(yǔ)言的能力；2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析詞句，獲得情感體驗(yàn)的能力。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，渲染氣氛
做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分，教學(xué)也同樣需要一個(gè)“漂亮”的導(dǎo)入，因?yàn)椤昂玫拈_頭等于成功的一半”。詩(shī)詞是一種充滿著豐富情感的'文學(xué)形式，它用極其精練的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩(shī)詞的情境中去，充分去體會(huì)作者抒發(fā)的情感，這對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫面、音樂(lè)、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國(guó)壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺中感受到祖國(guó)河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)尤其是詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，不適合將畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是，我本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力，運(yùn)用畫面等目的是渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
欣賞完別人的朗誦，我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié)，這是對(duì)前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，聆聽別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對(duì)詩(shī)詞感情的內(nèi)化過(guò)程，更是領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)詞感情必不可少的有效途徑。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知，把握感情
這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景；下闋縱橫議論，評(píng)古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為直接提問(wèn)，用兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。
為了突出詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計(jì)了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣氛。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在此，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，即：你認(rèn)為《沁園春雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個(gè)問(wèn)題是貫穿始終的一個(gè)問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。這個(gè)問(wèn)題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析；這個(gè)問(wèn)題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。
在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后，將方法運(yùn)用到前面分析的詞句中，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程就形成了。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，遷移訓(xùn)練
這一環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過(guò)渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、能力的遷移。
我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春長(zhǎng)沙》和《卜算子詠梅》。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。
安排拓展閱讀的目的主要是：
1、延伸課內(nèi)內(nèi)容，深化教學(xué)目標(biāo)；
2、拓寬學(xué)生視野，深入體會(huì)一代偉人冠絕古今的氣魄。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容談體會(huì)，既是對(duì)全課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也進(jìn)一步深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
以上是我今天上課的設(shè)計(jì)思路和一些淺顯的想法，希望同行們能毫無(wú)保留地給予指導(dǎo)，謝謝大家！
《雪》教案7
一、教材分析：
在特殊的時(shí)代背景下，這樣一篇看似寫景抒情為主的，卻也蘊(yùn)含著一種深意，在對(duì)南北雪景的描繪中，既飽含作者對(duì)往昔的懷念，也將自己對(duì)復(fù)雜政治形勢(shì)的思考與希望寄托在其中。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)積累運(yùn)用文中出現(xiàn)的生字詞;
(2)朗誦詩(shī)歌，感悟的內(nèi)容;
(3)品析文中的兩幅雪景圖，理解作者所表達(dá)的情感。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀課文，學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)南北不同雪景中寄寓的精神內(nèi)涵與意義。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌，感悟的整體內(nèi)容;
品析文中的兩幅雪景，理解作者所表達(dá)的情感。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)技巧。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”,一年四季都是文走進(jìn)魯迅先生筆下的《雪》。
(二)作者介紹：讓學(xué)生根據(jù)自己先前所學(xué)概括主要信息。
(三)整體感知：
1、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文中的字詞。
2、學(xué)生質(zhì)疑，提出需要講解的字詞。
提示：磬(qìng)口 脂粉奩(lián) 灼灼(zhuó zhuó ) 褪(tuì)盡
3、結(jié)合課后練習(xí)一，作者描寫了南北兩方的雪，請(qǐng)找出相關(guān)的段落。
明確：(1——3段)描寫江南的雪;(4—6段)描寫朔方的雪
4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中的相關(guān)詞語(yǔ)，概括南北兩方雪的特點(diǎn)。
提示：江南的雪——滋潤(rùn)美艷; 朔方的雪——如粉，如沙，決不粘連
5、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，體會(huì)作者的感情。
(1)女生朗讀描寫“江南的雪”的文字，要求：婉約、柔和、舒緩。
(2)男生朗讀描寫“朔方的雪”的文字，要求：激昂，富有氣勢(shì)。
(四)細(xì)讀探究：
1、作者描寫江南的雪，從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹的?
提示：雪野中的花，雪地里堆雪人的孩子等。
2、請(qǐng)學(xué)生選取自己喜歡的.文字，對(duì)作者所寫的景物進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p析。
提示：(1)第一段，寫雪野中的花，從顏色上去寫，如“血紅”、“白中隱青”、“深黃”、“冷綠”。
(2)第二段“像紫姜芽一般的小手”運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象的體現(xiàn)了孩子們不畏嚴(yán)寒，快樂(lè)嬉戲的樣子。
此部分旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字，學(xué)會(huì)從修辭、感官、動(dòng)詞、虛實(shí)等角度去把握景物的特點(diǎn)。
3、思考：除了“滋潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)，你還讀出了作者筆下江南的雪的哪些特點(diǎn)來(lái)?
提示：江南雪中蘊(yùn)含著“春”的氣息，江南雪中飽含著歡樂(lè)的氛圍。
4、思考概括：你覺得作者對(duì)江南的雪飽含著一種怎樣的感情?
提示：喜愛，回憶中的溫馨與甜蜜。
6、請(qǐng)一位同學(xué)選取1——3段中的部分再讀，力求讀出感情。
7、請(qǐng)細(xì)讀描寫朔方的雪的文字，找出相關(guān)詞語(yǔ)作賞析。
提示：(1)“奮飛”“燦燦的生光”“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“閃爍”等動(dòng)詞，表現(xiàn)了北方的雪下時(shí)磅礴大氣。
(2)“如包藏的火焰的大霧”運(yùn)用比喻，寫出了日的照耀，一派冰天雪地白茫茫景象。
8、從作者的這段文字中，你覺得兩地的雪有什么不同?
教師概括：一種溫婉，一種有力量、
(五)拓展延伸：
思考：作者寫兩地的雪，僅僅是為了寫景么?有沒有別的用意?
提示：文末“1925年”的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知人論世。
此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解本文的寫作時(shí)的“時(shí)代背景”————南方革命處于蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，而北方的政治形勢(shì)仍然是一片茫然，作者渴望北方能像南方那樣開展如火如荼的革命運(yùn)動(dòng)。
(六)課文小結(jié)：
略
(七)作業(yè)布置：
今年我們家鄉(xiāng)也下了幾場(chǎng)大雪，有讓你印象特別深刻的雪景么?請(qǐng)你用文字描繪一下吧!
《雪》教學(xué)反思
魯迅先生，是人們敬佩的作家;而魯迅先生的，如《從百草園到三味書屋》中的稚年趣味，如《藤野先生》中的感激與憂患，情感復(fù)雜，也是老師講解和學(xué)生理解的難點(diǎn)�！堆愤@篇選自《野草》這部散文詩(shī)集，如果單純從寫景的角度去賞析，《雪》這一課的描寫算不得晦澀難懂，但是如果要讓學(xué)生更好的理解景物描寫背后所蘊(yùn)含的感情，如何引導(dǎo)和體會(huì)卻是個(gè)難點(diǎn)。
既然是寫景類的，那朗讀是前提，沒有依靠朗讀設(shè)備，又怕學(xué)生準(zhǔn)備不周，所以選擇了自己范讀，既幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，也試圖更好的把他們帶到情境當(dāng)中去。在完成了基礎(chǔ)字詞疏通之后，依靠課后練習(xí)第一題，讓學(xué)生理清作者思路，把握兩大部分的內(nèi)容。
然后，學(xué)生進(jìn)行小組討論，根據(jù)平時(shí)課堂講解過(guò)程中景物描寫分析的常見方法，讓學(xué)生自己選擇賞析點(diǎn)進(jìn)行景物特點(diǎn)的分析，在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生明白要從“修辭、感官、正側(cè)面、虛實(shí)”等方面入手，所以在這一環(huán)節(jié)的回答中，學(xué)生并不覺得棘手，特別是對(duì)江南雪景的概括，對(duì)孩子們玩雪堆雪人的場(chǎng)景的感受，他們感同身受，很好把握。
但是本文的難點(diǎn)在于對(duì)朔方雪的把握，相對(duì)大氣的雪景中滲透著作者怎樣的情感?傳達(dá)怎樣的情思?所以我仍然選擇從描寫雪景的關(guān)鍵詞著手，這一部分集中體現(xiàn)在動(dòng)詞的運(yùn)用上，引導(dǎo)學(xué)生解釋相關(guān)動(dòng)詞，從而體驗(yàn)朔方的雪的特點(diǎn)。最后，透過(guò)景物描寫的現(xiàn)象，去觸摸魯迅先生抒情的本質(zhì)，提醒學(xué)生結(jié)合時(shí)代特征去把握作者的寫作目的。
因?yàn)槭墙萄惺覄⒗蠋煹恼{(diào)研課，課后有幸與劉老師就教學(xué)思路和課堂過(guò)程進(jìn)行了交流，頗有收獲。正如劉老師所說(shuō)，本文通過(guò)朗讀體驗(yàn)景物體驗(yàn)情感是一個(gè)不錯(cuò)的方法，可是我在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，沒有適時(shí)的注意引導(dǎo)，在自己朗讀了之后，沒有通過(guò)有效的朗讀手段加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，單純的知識(shí)性的分析顯得相對(duì)空洞，自己過(guò)多的成為了教學(xué)的主體，而放棄了學(xué)生的主體作用，教師的地位顯得過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，我想自己有必要真正做到還課堂給學(xué)生，做一個(gè)智慧的引導(dǎo)者。
《雪》教案8
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、拧W(xué)會(huì)8個(gè)生字。理解、積累詞語(yǔ)。
�、啤“盐照n文的內(nèi)容和作者的思路。
2、能力目標(biāo)：
�、拧》磸�(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、啤「形蛭恼聝�(nèi)容，了解江南的雪和北方的雪各自的特點(diǎn)。
⑶ 背誦自己喜歡的段落。體會(huì)文章借景抒情的寫法。
3、情感目標(biāo)：
品味文章內(nèi)涵，感悟文字背后蘊(yùn)涵的感情。培養(yǎng)初步的語(yǔ)言感悟和鑒賞的能力。
第一課時(shí)：
一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)魯迅。
1、師：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開�！蓖瑢W(xué)們你們知道這句詩(shī)是描寫什么景色的嗎?(雪)師：聰明!反應(yīng)快。這就是唐代詩(shī)人岑參在《白雪送武判官歸京》以春花來(lái)寫冬雪的詩(shī)句。
2、記憶中，雪給你又留下了什么印象?(學(xué)生自由說(shuō))雪給人們帶來(lái)這么美的想象，歷來(lái)受到許多文人墨客的贊美與喜愛，
3、在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)，有一個(gè)值得我們永遠(yuǎn)記住的名字，他就是魯迅，(課件出示簡(jiǎn)介)中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1924年12月24日，北京的一場(chǎng)大雪，使魯迅情思涌動(dòng)，寫下了這篇如詩(shī)如畫又充滿哲理的散文詩(shī)《雪》。今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生為我們營(yíng)造的《雪》世界，去賞雪景，悟雪情!
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
1、自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。想想課文寫了那幾種雪?
2、學(xué)生按要求自由讀課文，(評(píng)：有的同學(xué)放聲地讀，有的同學(xué)默讀，還有的同學(xué)邊讀邊做上記號(hào)，只要是適合自己的，選擇的學(xué)習(xí)方式都是的)
3、讀著讀著，作為一個(gè)偉大的文學(xué)家，他作品的語(yǔ)言也很特別。讀著魯迅文章中的語(yǔ)言，你有什么發(fā)現(xiàn)?(交流難讀的句子，指導(dǎo)讀流利)(評(píng)：同學(xué)們不僅在讀著，還在思考著。)魯迅生活在五四時(shí)期，正值文言文向白話文過(guò)渡階段，許多語(yǔ)言和今天的說(shuō)法不一樣是難免的，但我們可以按今天的說(shuō)法去理解。比如：“否耶”就是“是不是呢”，其他的詞語(yǔ)你也能像這樣換一換嗎?
4、初步感受了語(yǔ)言的特色，文中出現(xiàn)的這些生詞，你會(huì)讀嗎?
出示：滋潤(rùn)美艷 如粉如沙
磬口臘梅 決不粘連
目光灼灼 蓬勃奮飛
消釋、褪盡 旋轉(zhuǎn)、升騰
指名讀，當(dāng)一生豎著讀時(shí)，問(wèn)：你讀的方式不同，是豎著排列的詞連起來(lái)讀，為什么這樣讀?(引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容)
5、這也就是課文的主要內(nèi)容，在這篇文章中魯迅非常清晰的向我們展示了兩幅雪景圖----江南的雪和朔方的雪。請(qǐng)女生齊讀左邊一豎排的詞，男生齊讀右邊的，想象畫面，兩幅雪景圖分別給你留下了什么印象呢?(生自由說(shuō))
你最熟悉哪里的雪?行，那就讓我們首先走進(jìn)那個(gè)美麗的江南的雪世界里，去感受它的獨(dú)特的景致吧!
三、學(xué)習(xí)1—3自然段，品讀語(yǔ)言。
1、先讀讀第1自然段，“江南的雪”有著怎樣的特點(diǎn)呢?把最能表現(xiàn)特點(diǎn)的句子做上記號(hào)，并且圈出最能突出特點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)。
2、在交流之前，老師有個(gè)疑問(wèn)想你們解決一下：作者開篇就寫了江南的雪嗎?明明是在寫雪，這寫暖國(guó)的雨的兩句話不就是多余的嗎?去掉可以嗎?
3、老師明白了，寫暖國(guó)的雨是為了襯托并引出江南的雪，雨是單調(diào)的，哪江南的雪又有著怎樣的特點(diǎn)呢?
(板書：滋潤(rùn)美艷)“滋潤(rùn)美艷”怎么理解?看看這個(gè)詞語(yǔ)，從字形上看你有什么發(fā)現(xiàn)?那“滋潤(rùn)美艷之至”呢?美到極致，不僅是水分多而滋潤(rùn)，更表現(xiàn)在豐富的色彩上，從哪些詞句讓你感受到了呢?
相機(jī)出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣子的畫面呀?生想象說(shuō)
4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿白雪的山茶樹上你看到了 ，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了 ，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了 ，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了 。
白雪、鮮花，艷麗、潔白，互相襯托，你會(huì)說(shuō)江南的雪真是---- (生用詞語(yǔ)概括)。帶著這種美的想象誰(shuí)來(lái)讀讀看?
咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——(冷綠)，綠色讓你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢?
5、透過(guò)這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與生機(jī)，你還從哪些句子感受到雪中蘊(yùn)含的生機(jī)呢?
生說(shuō)，相機(jī)出示句子：胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
6、你是怎么體會(huì)到的?---抓住“忙碌地飛著、嗡嗡地鬧著”
說(shuō)得好，一個(gè)“鬧”字寫出了春天的`勃勃生機(jī)�！懊鄯洹痹趺磿�(huì)在這江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出現(xiàn)了這種景嗎?抓住“仿佛” ，為什么作者會(huì)有這樣奇特的想象呢?
7、作者由爛漫的冬花，自然聯(lián)想到春天特有的動(dòng)物蜂蝶忙碌的情景，從側(cè)面襯托了花的明艷，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機(jī)。(板書：充滿生機(jī))
你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看。
8、雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。難怪作者會(huì)說(shuō)----讀
出示句子：江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了，那是隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
師追問(wèn)：青春的消息是什么?
“處子的皮膚”有什么特點(diǎn)?
生：白皙的，光滑的-------
師：對(duì)，應(yīng)該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應(yīng)該很健康。
請(qǐng)問(wèn)對(duì)“隱約”一詞你是怎么理解的?
生：隱隱約約，若有若無(wú)。
師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到。江南的雪是美艷的，是滋潤(rùn)的，雪野中涌動(dòng)著勃勃生機(jī)!生動(dòng)的比喻，寫得多有生命力呀!
9、此時(shí)此刻，我不禁想起了雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”
想真實(shí)地置身于這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛，調(diào)動(dòng)你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)
此時(shí)此刻你最想說(shuō)-----
美的不僅僅是畫面，還有這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，美美地讀一讀吧!----生配樂(lè)讀 江南的雪…)
《雪》教案9
教學(xué)目的
1.理解詩(shī)詞寫景和議論的特點(diǎn)；
2.領(lǐng)會(huì)本詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩(shī)詞大意；
2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法；
3.朗讀，背誦默寫。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀，背誦默寫。
教學(xué)難點(diǎn)
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
一導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣。
1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞）。
2.投影著名詩(shī)人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：
“余索潤(rùn)之長(zhǎng)征詩(shī)見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來(lái)第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”
教師說(shuō)明：這段文字決不會(huì)是吹捧，因?yàn)樗麑懹?945年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。
下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩(shī)詞的代表作。
二、初讀課文，整體感知
師：古人講：“書讀百遍，其義自見。”我們也從誦讀入手，來(lái)領(lǐng)會(huì)全詩(shī)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情，理解詩(shī)詞所寫的內(nèi)容。可以小聲跟讀。
給生字正音
師：初聽這首詩(shī)，給你什么樣的感受？誰(shuí)能來(lái)談一談？（豪邁、氣勢(shì)磅礴）
這首詞風(fēng)格豪放、氣勢(shì)磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來(lái)感悟一下，好嗎？
生齊讀
（指名一位同學(xué)）：你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會(huì)是，不好，讀起來(lái)缺乏力度，沒有讀出感情。）
把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩(shī)人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。
同學(xué)們想象一下，詩(shī)人站在海拔千米的塬上，祖國(guó)河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會(huì)涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。）在朗讀本詩(shī)時(shí)，要始終把握這種感情基調(diào)，齊讀課文。思考：
這首詞分為上下兩闋，各寫了什么內(nèi)容，怎么寫的？
三、朗讀品味
朗讀，除了把握詩(shī)歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩(shī)歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）
師：請(qǐng)看前三句“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”應(yīng)在哪里停頓？（北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄）
生試讀
師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個(gè)字上？為什么？（“千”“萬(wàn)”作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊。“封”有冰凍、封閉之意�！帮h”則突出雪輕盈的特點(diǎn)。）
師：。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
師范讀、指名讀、生齊讀。
生標(biāo)出全詩(shī)的節(jié)奏和重音
北國(guó)風(fēng)光，（豪邁，高而慢）
千里冰封──，（拉長(zhǎng)）
萬(wàn)里雪飄。↗（高昂）
望長(zhǎng)城內(nèi)外，
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。↘（慢）
山舞銀蛇，
原弛蠟象，
欲與天公試比高。（高昂）
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈，（慢）
江山如此多嬌，↗
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷。（慢）
一代天驕，
成吉思汗，
只識(shí)彎弓射大雕。↘（低，慢）
俱往矣──，（慢，拉長(zhǎng)）
數(shù)風(fēng)流人物。↗
還看今朝。（高昂，堅(jiān)定）
數(shù)風(fēng)流人物──。
還看今朝�。ㄒ蛔忠活D）
師：古詩(shī)詞中，常有一個(gè)字能起到領(lǐng)起下文的作用，叫做“領(lǐng)字”或“'一字領(lǐng)起”，你能從上片中找出這個(gè)字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？
師：作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩(shī)人視野所能達(dá)到的范圍，這說(shuō)明了什么？（這些景色加上了詩(shī)人的想象。）
師：法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：“想象是人類思維中最美麗的花朵�！毕旅嬲�(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，把詩(shī)人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。（生描述）
師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個(gè)比喻句很精彩，你能找出來(lái)嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩(shī)人這樣寫讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢(shì)與情形，詩(shī)人是在暗示中國(guó)革命將會(huì)蓬勃發(fā)展。）
師總結(jié)：毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因?yàn)樵?shī)人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩(shī)詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬(wàn)代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬(wàn)古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。”
�。ù笃聊怀鍪尽督饺绱硕鄫伞返膰�(guó)畫）：同學(xué)們請(qǐng)看這幅畫，有沒有似曾相識(shí)的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會(huì)堂）這幅畫就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫下來(lái)的，你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩(shī)詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）
師：作者面對(duì)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的北國(guó)河山，想象到的卻是雪后初霽祖國(guó)的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？（對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)比熱愛、贊美之情。堅(jiān)信中國(guó)革命必定勝利的感情。）
師：詩(shī)人王過(guò)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。借景抒情、情景相生是本詞的一個(gè)特點(diǎn)。下面，我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學(xué)分讀，展開朗讀比賽。
師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民黨反動(dòng)派在美帝國(guó)主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實(shí)。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈(zèng)給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報(bào)》上，一時(shí)震動(dòng)了文壇，傳遍了全國(guó)。據(jù)說(shuō)，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動(dòng)文人也來(lái)寫詩(shī)填詞，歌頌國(guó)民黨。結(jié)果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過(guò)后曾寫過(guò)一首和詞，對(duì)它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來(lái)的？（江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰）
師：聯(lián)系上下闋的.內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）
師：正因?yàn)樽鎳?guó)的江山如此多嬌，才引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，詩(shī)人又是如何評(píng)價(jià)這些英雄的呢？（惜……射大雕）
師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績(jī)？（生介紹）
這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時(shí)，對(duì)歷史的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國(guó)之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙�，都表現(xiàn)在那些方面？（文學(xué)才華、治國(guó)本領(lǐng)）
師：由哪個(gè)字領(lǐng)起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？
惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績(jī)，是顯赫一時(shí)的大英雄。
(2)也委婉的指出他們的缺點(diǎn)。他們?cè)谒枷�、文化方面建樹不多，個(gè)人文學(xué)才華欠缺。含有惋惜之意。
(3)自信作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖，必將勝過(guò)前人。
主題句是哪一句？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）怎樣理解？
師：毛澤東在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)后，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬(wàn)千，在《沁園春長(zhǎng)沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的壯麗山河，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰(shuí)主浮沉？（毛澤東、無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)袖、人民群眾）
師：這就是說(shuō)無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過(guò)評(píng)論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
生齊聲誦讀
師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國(guó)人民推翻了三座大山，建立了社會(huì)主義的新中國(guó)，可他也成為了歷史。中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族，中國(guó)人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時(shí)代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績(jī)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（生暢談）
師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。
分角色朗讀：
沁園春雪
毛澤東
�。�、女領(lǐng)）北國(guó)風(fēng)光，（男、女領(lǐng)）江山如此多嬌，
千里冰封，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰
萬(wàn)里雪飄。（男領(lǐng)）惜秦皇漢武
�。ㄅI(lǐng)）望長(zhǎng)城內(nèi)外，（男齊）略輸文采
�。ㄅR）惟余茫茫唐宗宋祖
大河上下，稍遜風(fēng)騷
頓失滔滔一代天驕
山舞銀蛇成吉思汗
原馳蠟象只識(shí)彎弓射大雕
欲與天公試比高。（齊）俱往矣
�。R）須晴日數(shù)風(fēng)流人物
看紅裝素裹還看今朝
分外妖嬈。
賈友瓊
《雪》教案10
一、揭題，導(dǎo)入新課，江雪上課教案。
1、同學(xué)們，古人說(shuō)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，先讓我們來(lái)欣賞幾幅畫。出示《靜夜思》看，一輪明月掛在床前，詩(shī)人不由得思念自己的故鄉(xiāng)。這畫面是描繪哪首詩(shī)的？
2、出示《山行》。遠(yuǎn)看，山路蜿蜒伸向寒山。近看，楓葉如火，比二月的春光還要艷麗，詩(shī)人不由停車駐足觀望，想想看，是描繪哪首詩(shī)？
3、你不僅會(huì)欣賞，而且還會(huì)想畫面�？串嬅�，看主要景物與古詩(shī)的聯(lián)系。這是讀好詩(shī)的方法。
4、今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首唐朝著名詩(shī)人柳宗元寫的一首詩(shī)《江雪》。師板課題。讀題
二、初讀古詩(shī)。
1、出示《江雪》要學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。昨天大家預(yù)習(xí)讀了，看看大家讀得怎樣了。
2、你把音都讀準(zhǔn)了，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀好嗎？。
3、有一個(gè)字注意“翁”要讀準(zhǔn)。我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀好。
4、每一個(gè)字都念準(zhǔn)了。你把今天要學(xué)的生字“孤”都讀得很準(zhǔn)。我們一起來(lái)寫“孤”，左窄又寬，左邊是子，寫左邊子，要給右邊的瓜留好位置，中間一點(diǎn)不能丟，寫最后一筆要寫得舒展。
5、請(qǐng)學(xué)生再讀。你不僅把字音讀準(zhǔn)了，還讀得很有節(jié)奏。老師發(fā)現(xiàn)你把“蓑笠”讀得非常準(zhǔn)。有哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候查到“蓑笠”是什么？“蓑笠”圖片
�。c(diǎn)紅理解“蓑笠”：從字型上就可看出，“蓑”是用草或稻草編成的雨具，“笠”是用竹子編成的，遮陽(yáng)擋雨水的帽子。出示蓑衣圖和斗笠圖。）
三、再讀古詩(shī)，想象畫面，理解詩(shī)意
1．一首詩(shī)，就是一幅畫。板書畫。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)，看到了什么畫面。一邊小聲讀詩(shī)，一邊想象，你看到了什么？學(xué)生小聲讀古詩(shī)。
2．把你看到的畫面和同學(xué)交流一下。生交流
3．如果把黑板作為畫紙，你最想上來(lái)畫什么？ 漁翁
4．一艘小小的船，一根短短的魚桿。你為什么只畫一個(gè)人，一條船？詩(shī)歌里哪個(gè)詞告訴你這個(gè)畫面。孤舟一條船。獨(dú)釣 一個(gè)人。孤獨(dú)
5．他通過(guò)兩個(gè)字看到了一個(gè)畫面，這是什么衣著？哪一位同學(xué)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)蓑笠翁的意思。（了解“蓑笠翁”：是一個(gè)披著蓑衣、戴著斗笠的老翁。）
6．就這樣讀讀詩(shī)，畫畫畫，再讀讀詩(shī)。把下面兩句詩(shī)的畫面清晰地展示在人們的面前了。指名讀。（1）我看到了一個(gè)人——（2）我看到了一條船，齊讀。
7．還可以添上些什么“？ 山 你為什么不是畫的一座山？ 千山——很多山
8．詩(shī)中還有一個(gè)詞跟千山相似，也是表示多的。你找到了嗎？
萬(wàn)徑。 徑？什么是萬(wàn)徑？ 是一萬(wàn)條小路？ 很多小路。
彎彎曲曲，高高低低伸向寒山的小路。老師來(lái)畫。你看我們抓住關(guān)鍵詞就理解了一二兩句詩(shī)。能讀好一二句嗎？把畫面展示在眼前。
（1）我看到了條條小路——（2）看到了許多座山
作者就是用這種夸張的手法讓我們看到了條條小路，座座高山。齊讀
9．我們把畫面基本完成了？你覺得還應(yīng)該添些什么？ 雪。
�。�1）老師畫一點(diǎn)。想想哪里有雪？有沒有直接寫雪的？ 寒江雪
是呀，寒江雪里面就有雪。透過(guò)這個(gè)詞“寒”字你感受到什么？
寒風(fēng)刺骨 寒冷。好冷呀，雪好大，所以老師還得給他添上點(diǎn)雪花。
�。�2）全詩(shī)還有沒有含著雪？有沒有寫雪大的詞？
�。ㄇ进B飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。）
是絕和滅，你能說(shuō)出是什么意思嗎？是什么絕跡什么沒有了。 鳥絕跡了，人滅了。雪能不大嗎！老師接著畫雪。
10．這就是寒江飛雪的圖畫，師板書“寒江飛雪”，教案《江雪上課教案》。你能通過(guò)朗讀讀出這個(gè)畫面？
指名讀。（1）我看到飛雪在江面上飛舞�！�2）千山萬(wàn)徑，大雪封山——（3）千里冰封，萬(wàn)里雪飄，讓我們一起來(lái)讀。生齊讀。
11．同學(xué)們，在你們共同的努力下畫面已經(jīng)完成了，詩(shī)意一定也在你們心中了，能不能相互說(shuō)說(shuō)詩(shī)意呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。把你看到的畫面用語(yǔ)言告訴我。再指名說(shuō)
12．詩(shī)意明白了，畫面清晰了，此刻讓我們靜下心來(lái)聽聽誦讀，你們會(huì)有新的感受。（播放錄音。）
�。�1）聽著誦讀，你心中油然而生的是什么感受？如果你就是那位漁翁，在這樣的空曠，這樣的無(wú)聲的地方。你的感受是？ 孤獨(dú)感 板書：孤獨(dú)
�。�2）文中有嗎？只有這一點(diǎn)點(diǎn)的孤獨(dú)嗎？細(xì)細(xì)地讀，靜靜地品，文中哪幾個(gè)詞里藏者孤獨(dú)，也在訴說(shuō)孤獨(dú)，你還能讀到孤獨(dú)，用筆圈圈。還有哪些字也在寫孤獨(dú)。
�。�3）絕 滅 你能說(shuō)說(shuō)你為什么找這兩個(gè)詞？
沒有人 沒有鳥�？諘鐭o(wú)人，這兩個(gè)字看似寫鳥寫人，實(shí)則寫孤獨(dú)，看看，再找一找。千山 萬(wàn)徑是一座山，是一條路嗎
很多山，很多路，都沒有人
這么空曠的世界只有漁翁一個(gè)人，只有寒江做伴，飛雪為友，這種孤獨(dú)太深，太濃，太厚了。
文中有一個(gè)詞“千萬(wàn)孤獨(dú)”。請(qǐng)學(xué)生讀。
詩(shī)文處處寫景，其實(shí)處處寫情，千萬(wàn)孤獨(dú)就是這首詩(shī)的`詩(shī)情。板書“千萬(wàn)孤獨(dú)”誰(shuí)來(lái)讀。讀出這份濃郁的孤獨(dú)
生配樂(lè)讀——節(jié)奏慢一點(diǎn)可能會(huì)更好。
（1）我感受到了千萬(wàn)孤獨(dú)——（2）我聽到了飛鳥絕跡、人跡罕至的感受。——（3）讓我們一起來(lái)讀，讀出這個(gè)永恒的孤獨(dú)。
14．（1）同學(xué)們，古詩(shī)學(xué)到這兒，我們的目光不由地再次聚焦到這位老漁翁身上。古人云：“醉翁之意不在酒�！蹦敲催@個(gè)漫天飛雪中獨(dú)自釣魚的漁翁之意在什么呢？這個(gè)漁翁他可能是誰(shuí)呢？（柳宗元）
�。�2）簡(jiǎn)介柳宗元。柳宗元此時(shí)就在永州。由于他一心救國(guó)救民，參加著名的永貞新政，觸怒了當(dāng)朝皇帝和權(quán)臣，被一紙?jiān)t書貶到了數(shù)千里之外的永州。在永州，他無(wú)職無(wú)權(quán)，連住的地方都沒有，只能在寺廟中借宿，一住就是好幾年。在永州，他無(wú)家無(wú)室，有時(shí)，甚至連說(shuō)話的人都沒有。然而還是在永州，他曾給朋友寫下這樣一封信，里面有這樣兩句話：（出示：雖萬(wàn)受擯棄，不更乎其內(nèi)）“內(nèi)”就是柳宗元的內(nèi)心、理想、志向。這句話的意思：我雖然遭受了這么多的磨難與挫折，我仍不會(huì)改變我的內(nèi)心，我的理想，我的志向。《江雪》，就是在這個(gè)時(shí)候，這種情況下寫出來(lái)的。此時(shí)。
�。�3）．讓我們?cè)僮x這首詩(shī)，你又有什么新的感受？鳥飛絕，人終跡，寒江雪都是靜的，師只有一個(gè)字是動(dòng)的，顯現(xiàn)出無(wú)限生機(jī)。釣，他為什么要在這樣惡劣的天氣下釣魚？他釣得到魚嗎？他在釣什么？在這樣惡劣的環(huán)境，柳宗元迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣，他在等待什么？（他不與當(dāng)權(quán)者同流合污）
讀出這種對(duì)朋友的等待�！牭侥憷首x，我聽到了對(duì)朋友的期待。環(huán)境這樣惡劣他還在釣什么？——心境通過(guò)“釣”字你看到了怎樣的柳宗元
———絕不放棄的柳宗元——你還看到了什么樣的柳宗元�！獔�(jiān)強(qiáng)的
�。�4）．這就是柳宗元的執(zhí)著，堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)守。正如他的詩(shī)所說(shuō)“不更乎其內(nèi)”板書：不更乎其內(nèi)。剛才我們讀出的是柳宗元的借景抒情，板書“情”，現(xiàn)在我們讀出的是他借詩(shī)言志。板書：“志”。讓我們讀出這份堅(jiān)守，沉著、期待。生齊讀。
�。�5）我想同學(xué)們一定把這首詩(shī)深深記在了心里，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背一背。生背齊背
四、作業(yè)。
柳宗元把不幸和坎坷留在了永州，把他的智慧和文采也留在了永州，老師向大家推薦柳宗元在永州寫的另一首詩(shī)《漁翁》及解釋，根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法“讀讀詩(shī)想想畫面，想想畫面再讀讀詩(shī)”，把你又看到的魚翁及看到的畫面畫在作業(yè)紙上。（投映）
漁翁
漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。（傍bànɡ 汲jí）
煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。（欸乃 ǎi nǎi）
回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。（逐zhu
[注釋]夜晚，漁翁把船停泊在西山下過(guò)夜；清晨，他從湘江里打上清水又燃起楚竹做飯。等到煙銷云散旭日初升，卻看不見他的人影；聽得欸乃一聲櫓響，回身一看，只見青山綠水之中，他已駕舟行至天際中流；山巖頂上，只有無(wú)心的白云在相互追逐。 老師布置（任選其一）：
�。�1）自讀《漁翁》，體會(huì)其中的詩(shī)意和情感，想象并畫出你看到的畫面。
（2））搜集并誦讀柳宗元的詩(shī)歌，與同學(xué)交流分享。
《雪》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；會(huì)寫“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
2、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程”，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
教具
多媒體的課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。�1）看課件首頁(yè)：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）
�。�2）“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字（孩）？”“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”
2、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
�。�1）播放課件（動(dòng)畫朗讀）：學(xué)生邊看圖邊聽配樂(lè)朗讀邊思考：你們見過(guò)雪孩子嗎？這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？
（2）看書，想想有幾副圖，每副圖上畫了什么？圖文對(duì)照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
通過(guò)課件，創(chuàng)設(shè)情景：大雪無(wú)邊，快樂(lè)無(wú)限！學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂(lè)！動(dòng)情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語(yǔ)言所描寫的事物，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過(guò)再次地自由練讀，使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
�。�3）想辦法弄懂畫橫線字的讀音。
（4）學(xué)生小組交流不認(rèn)識(shí)字的讀音。
3、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)記生字
你學(xué)會(huì)了什么字？用什么方法學(xué)會(huì)的？課件展示知識(shí)樹學(xué)習(xí)全文生字。（歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的`方法等。）
4、初讀課文，思考感悟
�。�1）、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)，老師正音。
�。�2）、全班齊讀課文。想想說(shuō)說(shuō)：雪孩子從大火中救出了白兔，結(jié)果怎樣？小白兔望著白云會(huì)說(shuō)什么？你想對(duì)小白兔說(shuō)什么？
�。�3）、小白兔還會(huì)回來(lái)嗎？課件展示最后一副圖。（不要求學(xué)生能正確回答問(wèn)題，）
5、拓展練習(xí)，鞏固生字
（1）、讀句子識(shí)記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬(wàn)一火燒起來(lái)，往往會(huì)帶來(lái)可怕的結(jié)果。
�。�2）、播放課件讀讀說(shuō)說(shuō)，完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
6、指導(dǎo)寫字
課件出示生字表，逐個(gè)講解寫字的要點(diǎn)注意事項(xiàng)：寫好“瓜、衣、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。
瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)。“豎提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對(duì)稱。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出�！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長(zhǎng)撇一致，最后“捺”低于長(zhǎng)撇并相接，向右伸展與撇對(duì)稱。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《雪孩子》，板題并讀題。
2、指課題雪孩子，問(wèn)：想知道這個(gè)雪孩子是哪來(lái)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生去小白兔家看看。
3、小白兔在路上放了一些詞語(yǔ)，他想請(qǐng)會(huì)讀的小朋友和它一起玩。（再次播放課件知識(shí)樹，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)）
二、看圖學(xué)習(xí)第一自然段。
1、來(lái)到小白兔家，你看到了什么？課件出示插圖（1），借助課件插圖的直觀形象，使文字?jǐn)⑹龅难┖竺利惥吧兂闪苏鎸?shí)可觸的東西。學(xué)生對(duì)文字的理解更為深刻。
2、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（1）自由讀并感受這美景。
（2）這么美的景色快讀給你的同桌聽。
（3）老師也想讀一讀這美景。
�。�4）齊讀，用你的語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出這美景。
三、細(xì)讀，提出問(wèn)題，嘗試合作解疑
過(guò)度：故事就從這里開始了，想更多的了解課文就趕快打開語(yǔ)文書。
1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。如有問(wèn)題，在書中圈畫，準(zhǔn)備提出。
2、質(zhì)疑，梳理（這是一個(gè)怎樣的雪孩子？2—7自然段各寫了什么？雪孩子哪里去了？雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？……板書有價(jià)值的問(wèn)題）
3、指名分段朗讀，思考提出的問(wèn)題。
4、研究你最感興趣的問(wèn)題？組內(nèi)討論交流讀懂的問(wèn)題，
四、精讀，自讀自悟，，嘗試解決問(wèn)題
�。ㄒ唬�、讀中感悟雪孩子給小白兔帶來(lái)的快樂(lè)。
1、指讀2、3自然段，解決上面提出的問(wèn)題：這是一個(gè)怎樣的雪孩子？
播放課件插圖（2），感受雪孩子的美麗。
2、你喜歡雪孩子嗎？小白兔呢？你是從哪看出來(lái)的？
播放課件插圖（3）圖文對(duì)照，使學(xué)生能深刻體會(huì)雪孩子給小白兔帶來(lái)的快樂(lè)。
3、指導(dǎo)朗讀。你能用朗讀把雪孩子的可愛和小白兔的開心讀出來(lái)嗎？
�。�1）自己讀。
�。�2）同桌互讀。同桌讀的好你夸夸他，如果有困難你幫幫他。
�。�3）指名讀。
�。�4）引讀。
�。ǘ┳x中體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。
過(guò)渡語(yǔ)：多么漂亮、可愛的雪孩子，可是他卻不見了，發(fā)生了什么事？
1、自讀4—7自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。
播放小白兔動(dòng)畫選段，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂(lè)、看著動(dòng)畫片，體會(huì)“一朵很美很美的白云”所描述的意境，體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì)小白兔的快樂(lè)與憂傷。真實(shí)的感受到雪孩子是多么可愛，純潔善良，助人為樂(lè)，舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，以達(dá)到更好地突破本文的重難點(diǎn)之效果
2、指名讀，邊讀邊猜：雪孩子看到小白兔家著火了心里怎樣想？小白兔看到雪孩子為了救自己而化了，心里怎樣想？
3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺得要讀出什么樣的語(yǔ)氣，來(lái)表達(dá)你心中的感受？（高興的語(yǔ)氣、傷心的語(yǔ)氣……學(xué)生各抒己見）指名朗讀并評(píng)價(jià)。其他小朋友呢，你們同意誰(shuí)的意見？（生再次朗讀，全班仿讀、齊讀）
4、小組選擇喜歡的形式讀展示，評(píng)價(jià)。
5、總結(jié)：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來(lái)理解的，所以你們的想法都是正確的�，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。
過(guò)渡語(yǔ)：善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？為什么會(huì)變成一朵白云？
1、齊讀第8自然段。展示課件演示蒸發(fā)（1），想想，文中的哪個(gè)詞是說(shuō)這種現(xiàn)象呢？”（“飛”是文章的點(diǎn)睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語(yǔ)言概括能力。）
2、孩子會(huì)回來(lái)嗎？
（展示課件演示蒸發(fā)（2）。演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”，使學(xué)生加深了對(duì)重難點(diǎn)的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云。以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。
3、指導(dǎo)朗讀。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？
�。�1）、討論、自由讀。
�。�2）、小組選擇喜歡的形式讀
�。�3）、展示，評(píng)價(jià)。
五、整體回顧，拓展延伸。
1、隨著音樂(lè)美美地讀全文吧。
2、你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。
3、課件播放想想說(shuō)說(shuō)：這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來(lái)�！把┖⒆踊貋�(lái)以后，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？”
引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。
六、作業(yè)
課件展示。
《雪》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解寫作背景，知人論事。
2、身臨其境地感受作者所描繪的雪景，多元理解作者在寫景中寄寓的情感。
3、以聲傳情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“禪讀美文”的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者在寫景中寄寓的情感。
教學(xué)思路：
品味語(yǔ)言——體驗(yàn)情感——感悟精神
寫了什么——怎樣寫的——為什么這樣寫
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)內(nèi)容：
一、明確目標(biāo)
二、介紹魯迅其人
三、讀前準(zhǔn)備，介紹禪宗三境界
四、禪讀第一境界
1、走進(jìn)文本——播放錄音——進(jìn)入情境
2、學(xué)生再現(xiàn)畫面
�、�(記憶中)江南的`雪景
②(現(xiàn)實(shí)中)朔方的雪景
3、師生共同賞析江南雪景(1、2、3自然段)
�、佟⒕拔锖�(jiǎn)析
�、凇熞龑�(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想
�、邸⑴p柔朗讀，欣賞江南美麗雪景
4、學(xué)生賞析江南雪景(4、5、6自然段)
�、佟煼蹲x，生勾畫朔方雪的特點(diǎn)。
�、�、學(xué)生發(fā)揮想象、聯(lián)想，根據(jù)朔方雪的特點(diǎn)寫一個(gè)描述提綱。
③、學(xué)生根據(jù)提綱口頭描述朔方雪景。
5、感悟、整合、比較
師詳細(xì)描述，生閉眼想象——欣賞兩組畫面，感知兩種不同景物特點(diǎn)
五、禪讀第二境界
1、扣住特點(diǎn)理解這兩幅畫面寄寓的作者的情感。
�、�、學(xué)生思考，寫感受。
�、�、學(xué)習(xí)小組交流、討論，并記錄討論結(jié)果。
�、邸⑿〗M代表發(fā)言。
2、這兩幅對(duì)比的畫面有沒有內(nèi)在的聯(lián)系?
�、佟懽鞅尘敖榻B
�、凇熒涣�
3、小結(jié)。
六、禪讀第三境界
融合情感，以聲傳情——學(xué)生朗讀、回味
七、布置作業(yè)：課外練筆
《雪》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體把握文章內(nèi)容，感受藝術(shù)境界。
2、深入了解本文寫景的特點(diǎn)——白描手法，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
1、搜集描寫西湖的詩(shī)文。
2、了解作者——張岱字宗子，明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂(lè)，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。
3、了解湖心亭——位于杭州西湖之中，據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。
4、了解“白描”——白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法，是一種不加色采或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，它是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
3、認(rèn)真朗讀課文，試著給加點(diǎn)字注音：
更定（ ）拏（ ）毳衣（ ）霧凇沆碭（ ）（ ）（ ）一芥（ ）鋪氈（ ）更有此人（ ）喃喃（ ）長(zhǎng)堤（ ）
自主學(xué)習(xí)：
1、解釋句中加點(diǎn)的詞：
1）人鳥聲俱絕（ ）
2）是日（ ）
3）更定（ ）
4）余挐一小船（ ）
5）霧凇沆碭（ ）
6）上下一白（ ）
7）焉得更有此人（ ）（ ）
8）強(qiáng)飲三大白（ ）（ ）
9）客此（ ）
10）莫說(shuō)相公癡（ ）
2、結(jié)合注釋、工具書疏通文意。
1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
2）是日更定，余挐一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。
3）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
4）惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
5）湖中焉得更有此人。
6）莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！
3、用原文回答問(wèn)題：
1）文中寫看雪的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況的句子是：
2）文中具體描寫雪景的句子是：________________________________________________________
3）點(diǎn)明作者偶遇知音的驚喜之情的句子是：_______________________________________
4）以舟子的喃喃之語(yǔ)點(diǎn)明主旨，收束全文的句子是________________________________
4、借助第3題的`提示，快速背誦短文。
合作探究：
1“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕�！边@一句是從什么角度寫雪的？如何體會(huì)句中的“絕”字？
2、文中“獨(dú)往湖心亭看雪”的“獨(dú)”字用得好不好？為什么？
3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“一白”、“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”這幾個(gè)詞的妙處。
4、舟子云：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”那么作者的“癡”表現(xiàn)在哪里？你是如何理解這個(gè)“癡”字的？
課堂小結(jié)：江南少雪，西湖當(dāng)不例外，然西湖竟大雪三日，當(dāng)為奇事，人多蟄居，惟我出游，不隨波逐流之高潔情懷顯露無(wú)遺。因此，我也得以觀賞雪后西湖之奇景：天、云、山、水相接，迷茫一片，白雪皚皚，點(diǎn)綴以長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，舟子一芥，人三兩粒，則一幅意境深遠(yuǎn)的山水畫展現(xiàn)在眼前，而在物我兩忘的奇景中又結(jié)識(shí)知己，其喜悅之情，雅致知趣，溢難以言表，只能用心靈去默默感受，這樣的奇景及雅趣與作者張岱在明朝滅亡后消極避世，專心從事著述的心境相合，作者借回憶舊日往事所現(xiàn)之景，表達(dá)清高自賞的感情與淡淡的哀愁，可謂“身與事接而境生，物與人接而情生�！�
課后作業(yè)：
1、結(jié)合文意寫詩(shī)句：
�。�1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
�。�2）“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。
2、辨析多義詞
(1)一：上下一白________長(zhǎng)堤一痕________
�、聘菏侨崭╛_______更有癡似相公者_(dá)_______
�、鞘牵菏侨崭╛_______問(wèn)其姓氏，是金陵人________
�、冉^：湖中人鳥聲俱絕________與妻子邑人來(lái)此絕境________
3、問(wèn)答：
（1）“強(qiáng)飲三大白而別”“拉余同飲”兩句中“強(qiáng)”和“拉”二字表現(xiàn)出人物什么感情？
2）“癡”與課文第一段哪句話相呼應(yīng)？寫出作者什么心情？
�。�3）文中與“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”有著相同意境的一句是？
（4）結(jié)合全文來(lái)看，本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？
《雪》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋、圖畫，展開想象，在誦讀中理解詩(shī)句意思，感受終南山的綺麗雪景，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象古詩(shī)意境，感悟內(nèi)在詩(shī)情的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句大意，想象詩(shī)句描寫的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)中的美景，感悟詩(shī)人的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞雪導(dǎo)入，解詩(shī)題。
1、同學(xué)們，武漢入冬以來(lái)的兩場(chǎng)雪帶給我們無(wú)數(shù)快樂(lè)，現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)雪中，欣賞那美麗的景色吧!(課件出示雪景圖)綺麗的雪景帶給你什么樣的感受?(生自由談)
2、古往今來(lái)，人們對(duì)雪都情有獨(dú)鐘，今天我們就一起跟隨唐代詩(shī)人祖詠感受另一番雪景。請(qǐng)看老師板書詩(shī)題(板書課題)，誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)題?(指名讀)齊讀詩(shī)題。
3、師：終南望余雪，這個(gè)詩(shī)題是什么意思呢?(遠(yuǎn)望終南山上未消融的積雪)殘雪未消的終南山是怎樣的一番景象?現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這首詩(shī)領(lǐng)略一番。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、(出示古詩(shī))請(qǐng)同學(xué)們先自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
2、指名讀詩(shī)，集體正音，齊讀古詩(shī)。
三、自學(xué)交流，明詩(shī)意。
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要讀得準(zhǔn)確、通順，還要能明白古詩(shī)的意思。我們平時(shí)學(xué)古詩(shī)都有哪些方法?(借助注釋，理解詩(shī)句;結(jié)合插圖，想象畫面;串聯(lián)詞義，明晰詩(shī)意;搜集資料，悟出詩(shī)情。)
2、今天我們就用這些方法來(lái)自學(xué)古詩(shī)�？纯醋詫W(xué)提示，請(qǐng)位同學(xué)讀一讀。
(出示自學(xué)提綱：
①借助注釋、插圖和資料，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。讀懂的地方做批注，不懂的地方打上“?”。
�、谧x一讀，想一想，在這首詩(shī)中，詩(shī)人描寫了哪些景物，描繪了一幅怎樣的畫面?
3、學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生交流：通過(guò)自學(xué)，你讀懂了什么?指名交流并帶著理解讀詩(shī)句。
5、秀麗的終南山上，潔白的積雪漂浮于云端，初晴的夕陽(yáng)給樹林涂上了淡淡的余暉，多美的景色呀!咱們回過(guò)頭來(lái)再讀讀這首詩(shī)，感受詩(shī)人那精煉的語(yǔ)言。(齊讀古詩(shī))
四、入情入境悟詩(shī)情。
1、詩(shī)人祖詠在詩(shī)中描寫了哪些景物?(板書：景)
學(xué)生邊交流，教師邊板書(陰嶺秀、浮云端、明霽色)
2、(板書后配樂(lè))同學(xué)們，閉上眼睛，想象一下詩(shī)人所描繪的畫面吧。(師配樂(lè)朗誦)
3、睜開眼，你仿佛看到了什么樣的景色?
預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了終南山北面被積雪覆蓋，但白色的積雪中卻透出了綠色的嫩梢。(能用你的讀體現(xiàn)終南山的秀嗎?)
預(yù)設(shè)2：我仿佛看到了終南山上的積雪很多很厚，直插云天，分不清哪是白云，哪是積雪。(把你的感受讀出來(lái)或讀出“浮”的動(dòng)感。)想看看這樣的景色嗎?(課件展示圖片“浮云端”看到這樣的美景，你的心情怎樣?帶著這種感受讀一讀。
過(guò)渡語(yǔ)：遠(yuǎn)望白雪皚皚的終南山，你看，高大俊秀的山峰直插云天，潔白的積雪漂浮云端，云、雪相映成趣，面對(duì)此番美景，詩(shī)人怎能不喜愛?不興奮?他不禁贊道——(讀前兩行)他不禁贊道——(指名讀)他由衷地贊道——(齊讀兩行詩(shī))
師：除了白云積雪，你仿佛還看到了什么?
預(yù)設(shè)3：我仿佛看到夕陽(yáng)西下時(shí)，落日灑滿終南山的樹林，樹梢上閃著金色的光芒。(體會(huì)得真好，帶著這種情感來(lái)讀讀這行詩(shī)。)
師：(配樂(lè)欣賞雪后初霽圖)殘雪、余暉，此時(shí)的終南山是如此沉靜、秀美，真是別有一番意境在心頭。面對(duì)這樣的景色，你又有什么感受呢?(指名交流。預(yù)設(shè)：陶醉了、夕陽(yáng)無(wú)限好。只是近黃昏等)
4、是呀，日暮西山，當(dāng)夕陽(yáng)慢慢墜下，那灑滿林梢的余暉也逐漸消散，飽覽終南山美景的祖詠回望長(zhǎng)安，絲絲涼意已悄然而至，不禁情由心生，感慨道：城中增暮寒。(指名讀)這行詩(shī)中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心境?(板書：寒)齊讀詩(shī)句
5、此時(shí)的詩(shī)人僅僅是感到了天氣的寒冷嗎?了解這首詩(shī)的寫作背景，也許你會(huì)有不同的感受(介紹詩(shī)作背景)。
6、再來(lái)讀讀這句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的感悟。(對(duì)“寒”的感悟：心寒)。
7、引讀：是呀，余雪消融的黃昏，長(zhǎng)安城也擋不住那冬日里的`陣陣寒意，詩(shī)人不禁感慨：(齊讀“城中增暮寒”。)回望繁華的長(zhǎng)安街頭，卻仍有衣不蔽體的百姓流落街巷，詩(shī)人不禁感慨：(再讀)夜幕降臨，長(zhǎng)安城中誰(shuí)來(lái)憐惜那些挨餓受凍的人們?詩(shī)人寒由心生：(齊讀)。
8、(配樂(lè)朗讀)同學(xué)們，這就是詩(shī)人的情懷，終南山的美景帶給他享受，卻也擋不住他的憂愁。讓我們?cè)僖淮斡梦覀兊淖x走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，感悟他的心境。女生讀寫景的詩(shī)句，男生抒情，合作讀。
9、我們一起齊讀全詩(shī)。
五、背誦，拓展延伸。
1、《終南望余雪》是祖詠的一首傳世名作，咱們學(xué)了還得試著背一背。(指名背誦)
2、終南山以其獨(dú)特的景色吸引了眾多的文人騷客游覽，唐代的孟郊、王維等就留下了吟詠終南山的佳作。課后大家可以收集積累。(課件出示課后拓展)
《雪》教案15
目標(biāo)定向
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力；
2.品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者雪景描繪中寄寓的精神追求和人生態(tài)度；
3.運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，八下教案雪（2課時(shí)）。
教學(xué)重點(diǎn)
1.反復(fù)誦讀課文；
2.揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味其中的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者所寄寓的思想情感。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、入境生趣
冬日里，最讓人感動(dòng)的是落雪，那晶瑩剔透的小精靈，從空中飄飄灑灑，悄然而至。無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇，銀妝素裹，讓人情思飛揚(yáng)。面對(duì)這銀白的世界，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去領(lǐng)悟一下魯迅筆下的雪景吧！
二、自學(xué)生疑
1.疏通字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。磬口（qìng）脂粉奩（li2n）灼灼（zhuó）嘻笑（xī）褪盡（tuì）凜冽（lǐnliè）博識(shí)天宇精魂消釋升騰
2.問(wèn)題討論：“意象”，就是詩(shī)詞文章所寫的“物”與所抒的“情”的相互交融的總和。本文所寫的“物”主要有哪些？南方的雪和北方的雪。據(jù)此將課文劃分為兩個(gè)部分：第一部分(①～③段)，描寫江南的雪。
第二部分(④～⑥段)，描寫朔方的雪。
三、學(xué)習(xí)釋疑
聽課文配樂(lè)朗讀（播放畫面），學(xué)生聽讀；分小組朗讀；學(xué)生挑自己喜歡的段落朗讀，并談?wù)劺首x處理的根據(jù)。全班配樂(lè)朗讀。
�。ㄑ凶x第①～③段）
1．問(wèn)題討論：江南的雪，我們是最熟悉不過(guò)了。魯迅也是生活在我們浙江的。我們看看在先生筆下，江南的雪有什么特點(diǎn)。通過(guò)詞句體味，討論明確：江南的雪是美麗（“滋潤(rùn)美艷之至”）、快樂(lè)（雪天是孩子們的節(jié)日）而富于活力（她，隱約著青春，“是極壯健的處子的皮膚”）的。但江南的雪也是“短壽”的，好不容易堆起來(lái)的雪羅漢，“晴天又來(lái)消釋他的皮膚”，“連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了”，而很快歸于虛無(wú)，讓人感到少許失落乃至悲哀。
點(diǎn)撥一：作者在寫江南的雪之前，寫南國(guó)的暖雨，用意是通過(guò)其“單調(diào)”襯托雪給人們生活帶來(lái)的欣喜。
點(diǎn)撥二：作者寫“雪野中”“血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花”和“雪下面”的.雜草以及蜜蜂等，是為了“烘云托月”，突出雪的色彩，營(yíng)造優(yōu)美宜人的意境。
點(diǎn)撥三：作者詳細(xì)描繪孩子們堆雪羅漢的場(chǎng)景，表現(xiàn)了雪給人們帶來(lái)的快樂(lè)，使畫面更加富于動(dòng)感和活力。
2．大聲朗讀課文第②③段，圍繞作者敘事、描寫方法交流閱讀心得，教案《八下教案雪（2課時(shí)）》。
要點(diǎn)一：堆雪羅漢的過(guò)程，重點(diǎn)體味孩子們的動(dòng)作和快樂(lè)心情。
要點(diǎn)二：雪羅漢“消釋”的過(guò)程，可通過(guò)與上段的聯(lián)系、對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體味孩子們此刻的心理感受。
3．問(wèn)題討論：在江南的雪這個(gè)“物”上，附著了作者什么樣的思想感情？你認(rèn)為江南的雪有怎樣的象征意義？討論明確：思想感情：熱愛生活、歌頌美好，但又感嘆其孱弱。象征意義：江南的雪象征了美好而又缺少頑強(qiáng)生命力的人和事物。五、反思學(xué)習(xí)問(wèn)題討論：你認(rèn)為作者對(duì)江南的雪抱有怎樣的情感態(tài)度？討論明確：贊美其美麗、快樂(lè)、富于活力，但又感嘆其孱弱，缺乏頑強(qiáng)的斗志。
六、課后作業(yè)江南的雪，作者在贊其美好的同時(shí)，又流露出嘆惜之情。課后請(qǐng)自行研讀課文第二部分，想想作者筆下的朔方的雪有怎樣的性格，作者的感情是怎樣的。
第二課時(shí)
一、入境生趣
提問(wèn)：魯迅先生筆下的江南的雪有怎樣的特點(diǎn)？作者對(duì)江南的雪抱有怎樣的情感態(tài)度？導(dǎo)入：本節(jié)進(jìn)入魯迅先生“雪世界”的第二部分——朔方的雪。
�。ㄑ凶x第④⑤段）
1．朗讀課文第④⑤段。
2．問(wèn)題討論：朔方的雪是以什么樣的形象呈現(xiàn)在我們眼前的？她有哪些特點(diǎn)？
討論明確：個(gè)性獨(dú)立（“在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”）、張揚(yáng)豪邁（“蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空”）、頑強(qiáng)不屈（“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”）。
3．學(xué)生交流自己最費(fèi)解或最喜歡的句子，交流體會(huì)，教師點(diǎn)撥。
4．齊讀課文第⑥段，討論：此段作者采用了直抒胸臆的寫法，抒發(fā)了作者怎樣的感情？討論明確：極力贊美朔方的雪頑強(qiáng)不屈的斗志。
5．朗讀指導(dǎo)：朗讀第⑥段，要求讀出節(jié)奏和感情；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
三、拓展析疑（研讀第⑥段）
有人說(shuō)，理解了這篇文章的最后一句：“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就理解了這篇文章的主旨。
1．問(wèn)題討論：
回憶第一單元課文《藤野先生》，你能否從該文中找出與本文“孤獨(dú)的雪”“死掉的雨”相互對(duì)應(yīng)的人物和事例？你怎樣理解“雨的精魂”的深意？
討論明確：
�、亵斞赶壬醯饺毡緰|京，盡管那里的清國(guó)留學(xué)生很多，但他們卻醉生夢(mèng)死、不學(xué)無(wú)術(shù)，讓魯迅倍感失望，一股孤獨(dú)感油然而生。魯迅先生的這段經(jīng)歷可以看作是“孤獨(dú)的雪”的絕佳注腳。
�、谟蓶|京易地仙臺(tái)后，在時(shí)事電影上看到的麻木愚昧的國(guó)人，于是覺悟到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的”，于是決然辭別自己崇敬的藤野先生，棄醫(yī)從文，這不正是“死掉的雨”變成“雪”的過(guò)程嗎？
�、圩髡咧哉f(shuō)朔方的雪是“雨的精魂”，是因?yàn)樗桓视谙衽瘒?guó)的雨那樣單調(diào)、平庸，又不甘于像江南的雪那樣屈從于外物而消磨了斗志，所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對(duì)朔方的雪頑強(qiáng)追求理想、盡顯張揚(yáng)與獨(dú)立個(gè)性精神的極力贊美。
四、歸納小結(jié)
全文主旨：本文通過(guò)對(duì)江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者執(zhí)著追求國(guó)家民族美好未來(lái)、決心將革命事業(yè)進(jìn)行到底的胸懷和理想，是魯迅先生《自題小像》“我以我血薦軒轅”這一雄心壯志的形象化表述。雪物：江南的雪朔方的雪意美麗、快樂(lè)、富于活力；悲哀個(gè)性獨(dú)立、張揚(yáng)豪邁、頑強(qiáng)不屈情：熱愛生活、歌頌美好，嘆其孱弱贊美朔方的雪頑強(qiáng)不屈、追求理想的斗志象主旨：本文通過(guò)對(duì)江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者執(zhí)著追求國(guó)家民族美好未來(lái)、決心將革命事業(yè)進(jìn)行到底的胸懷和理想
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