從百草園到三味書(shū)屋教案（通用21篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的從百草園到三味書(shū)屋教案，歡迎閱讀與收藏。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案 1

　　設(shè)計(jì)理念

　　1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

　　2.緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

　　3.自主探究與討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。

　　2.理解并運(yùn)用描寫(xiě)景物的手法。

　　3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

　　4.培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的'手法

　　2.難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.多媒體材料：

　　(1)范讀錄音；

　　(2)有關(guān)圖片。

　　2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

　　2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。

　　3.掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。

　　二、教學(xué)步驟

　　(一)導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

　　啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?

　　(二)板書(shū)課題，作者�；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。

　　(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容：

　　1.百草園生活。

　　2.三味書(shū)屋生活。)

　　(四)聽(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

　　(五)整體感知。

　　1.概括特點(diǎn)(參考：百草園生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛)

　　2.找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。

　　3.體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。

　　(六)細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

　　1.小組討論：樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)

　　2.延伸：利用多媒體展示：

　　(1)有關(guān)百草園圖片；

　　(2)為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：

　　3.齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)?

　　運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。

　　4.拓展：

　　(1)劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo)；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

　　(2)觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

　　(七)作業(yè)：

　　1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句；

　　2.比較所搜集的童年生活材料。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解主題

　　2.運(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

　　3.比較對(duì)照手法的仿寫(xiě)

　　二、教學(xué)步驟

　　(一)檢查：

　　1.聽(tīng)寫(xiě)并用畫(huà)線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸

　　2.為多音字注音并組詞：

　　3.口答有關(guān)魯迅知識(shí)

　　(二)指名讀過(guò)渡段

　　1.找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。

　　2.思考：練習(xí)二(2)推測(cè)原因之多，說(shuō)明了什么?(明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情。)

　　(三)細(xì)讀寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分

　　1.討論：哪些內(nèi)容形成了對(duì)比，說(shuō)明了什么?如：

　　(1)玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛；

　　(2)師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。

　　2.質(zhì)疑問(wèn)難：為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)?(明確：學(xué)生沒(méi)讀懂，說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。)

　　3.延伸：有無(wú)獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?

　　(四)總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。

　　(五)拓展：

　　1.比較所掌握的不同人的童年生活，說(shuō)說(shuō)有何感觸。

　　2.對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識(shí)?

　　提示：

　　(1)與百草園比照：親近自然，熱愛(ài)自然，保護(hù)自然；

　　(2)與三味書(shū)屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

　　(3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從……到……”作題，寫(xiě)兩個(gè)生活片段。

　　提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案 2

　　設(shè)計(jì)創(chuàng)意

　　“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

　　新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。

　　2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。

　　3、理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。

　　4、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí):

　　一、導(dǎo)入新課

　　(放一段音樂(lè)《童年的小搖車(chē)》)

　　同學(xué)們，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車(chē)》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車(chē)”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂(lè)，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取)

　　二、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　常用字(要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用)：畦斂髓罕蛻鼎拗

　　辨析讀音(要求掌握)：確鑿攢成長(zhǎng)媽媽系一條長(zhǎng)繩宿儒

　　非常用字(要求會(huì)讀、會(huì)理解)：葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔

　　出示詞語(yǔ)(要求會(huì)解釋)：確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸

　　2、從題目中，你獲得了哪些信息?依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段。

　　3、聽(tīng)配樂(lè)課文朗誦，思考：一個(gè)……的童年，并闡述理由。

　　有趣、樂(lè)……

　　(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥(niǎo))

　　(未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺)，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè)”的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(lè)(偷偷描畫(huà))。

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、比較三味書(shū)屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的.異同：

　　(說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。

　　說(shuō)“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等。)

　　2、正因?yàn)橥�年是如此有趣、快�?lè)，作者才對(duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請(qǐng)找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。

　　(過(guò)渡段)

　　3、本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思敫星?(結(jié)合課后練習(xí)一、3)

　　(通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理)

　　4、學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的地方，交流解決。

　　體驗(yàn)反思

　　你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐�年趣事�?/p>

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫(xiě)景、寫(xiě)人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句作用。

　　二、研讀賞析

　　1、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物?作者如何來(lái)描寫(xiě)這些景物的?為何這么描寫(xiě)?

　　(詳略、順序、感覺(jué)器官、多角度)

　　教師小結(jié)：第一部分描寫(xiě)百草園景色(寫(xiě)在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。

　　2、齊讀課文第7節(jié)，劃出生動(dòng)形象寫(xiě)出捕鳥(niǎo)方法的一連串動(dòng)詞，并討論：這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?

　　(作者用“掃開(kāi)……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，可見(jiàn)“我”的童年時(shí)代，對(duì)捕鳥(niǎo)十分愛(ài)好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫(xiě)人的動(dòng)作，二是寫(xiě)鳥(niǎo)雀的動(dòng)作，三是寫(xiě)竹篩的動(dòng)作)

　　3、默讀三味書(shū)屋部分，思考：先生是一個(gè)怎樣的人?作者對(duì)先生態(tài)度如何?你對(duì)先生的理解是怎樣呢?

　　(“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。)

　　4、三味書(shū)屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人?

　　三、拓展延伸

　　文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列詞。

　　請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦課文第二段。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案 3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。

　　2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。

　　3、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　景物描寫(xiě)、情感和主題

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　情感、主題一些疑難詞句的理解

　　教學(xué)課時(shí)

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道魯迅嗎？有誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下魯迅？

　　二、作家作品簡(jiǎn)介。

　　1、魯迅簡(jiǎn)介(1881～1936)：本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。

　　2、《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

　　《朝花夕拾》包括：《狗·貓·鼠》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無(wú)�！贰稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛(ài)農(nóng)》十篇散文和《（朝花夕拾）小引》《后記》，其中前文篇是魯迅在北京期間寫(xiě)的，后五篇是在廈大期間寫(xiě)的。

　　《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?

　　文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　2、百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段。

　　百草園：從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去。”（1—7段）

　　三味書(shū)屋：從“出門(mén)向東”到完。（9—23段）

　　過(guò)渡段：（9段）

　　四、研讀賞析

　�。ㄒ唬┠�讀1—7段

　�。ǘ�）探討下列問(wèn)題

　　1、說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢?第1自然段的作用是什么？

　　說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的：“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。

　　2、朗讀第2自然段，看作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?

　�、傩�、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

　�。ㄗ寣W(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）

　　形：高大、肥胖、臃腫、小球

　　聲：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴

　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鳴蟬。

　　秋景：蟋蟀的叫

　�、趯哟尉�然，條理分明，活潑多姿。

　　（分析寫(xiě)景的順序）

　　先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫(xiě)靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹(shù)—桑葚），再由高到低寫(xiě)動(dòng)物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）。

　�、圻\(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）

　　從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

　�、芗茸プ×耸挛锏奶攸c(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）

　　石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的`昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)�！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。

　　“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)�的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。”

　　“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。

　　“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

　　“不必說(shuō)數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說(shuō)英語(yǔ)20個(gè)單詞得默，單是語(yǔ)文的一篇作文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，您想，我得什么時(shí)候睡覺(jué)呀！”此句是說(shuō)學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。這一句式將兒童眼中百草園的無(wú)限趣味全都包容其中了

　　作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂(lè)園。

　　3、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫(xiě)景的妙處

　　布置作業(yè)

　　1、完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

　　2、在成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定有對(duì)你影響最深的一個(gè)人或最要好的朋友，請(qǐng)打開(kāi)記憶之門(mén)，描述他們的音容笑貌，他們的舉手投足。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀賞析

　　1、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

　　美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

　　2、文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?由赤練蛇而寫(xiě)到美女蛇，這是什么表現(xiàn)手法？能否從學(xué)過(guò)的文章中再舉出一兩個(gè)使用這種手法的地方？

　　美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

　　聯(lián)想；《郭沫若詩(shī)兩首》中《天上的街市》由地上的街燈聯(lián)想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市

　　3、下面一段寫(xiě)的是什么？

　　寫(xiě)的是冬天的百草園。

　　4、冬天的百草園最有趣的是什么事？

　　捕鳥(niǎo)。

　　5、文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?

　　先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　6、作者寫(xiě)百草園是圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)的，試從文章中找出來(lái)？作者對(duì)百草園是什么態(tài)度？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？

　　寫(xiě)百草園，始終圍繞著“樂(lè)園”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)——樂(lè)于觀察百草園的景物（樂(lè)景），樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事（樂(lè)聞），樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)（樂(lè)事）。作者喜愛(ài)百草園。表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。

　　7、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分

　�、賹W(xué)生齊讀過(guò)渡段。

　�、凇拔摇钡降字�不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

　　不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。

　�、邸癆de，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

　　運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

　�、苓@一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

　　起承上啟下的過(guò)渡作用。

　�、葑髡邔�(duì)先生是什么態(tài)度？

　　主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。

　�、蕖八�有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?

　　打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的寬容態(tài)度和開(kāi)明思想。

　�、咴趺蠢斫庀壬�不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?（答案不求一致，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）

　　私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

　�、嗄阏J(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。）

　　⑨從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？

　　（學(xué)生自由討論，合理即可，要求學(xué)生能從文本中找到依據(jù)）

　　二、布置作業(yè)

　　1、完成課后研討與練習(xí)二。

　　2．做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

　　第三課時(shí)

　　一、合作探究

　　1．本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：

　　①兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。

　�、趦刹糠质且r托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。

　�、蹆刹糠质呛椭C統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

　�。▽W(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）

　　2、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。

　�、儆冒俨輬@的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

　�、谟冒俨輬@的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　�、弁ㄟ^(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。

　�。ㄟ@三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。）

　　第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。

　　二、拓展延伸

　　你認(rèn)為三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活哪些方面需要改革？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　三、布置作業(yè)

　　春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天的校園里肯定更是一片欣欣向榮，請(qǐng)以“春回校園”為題寫(xiě)一篇小作文，要求抓住景物的特點(diǎn)，有順序、有層次地進(jìn)行景物描寫(xiě)，同時(shí)運(yùn)用聯(lián)想手法，寫(xiě)出人的活動(dòng)，以展現(xiàn)校園里春的氣息。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的手法。

　　過(guò)程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法

　　2、難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入

　　第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的'認(rèn)識(shí)。

　　啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

　　（二）板書(shū)課題，作者

　　回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。

　�。ㄈ�）釋題

　　從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、。三味書(shū)屋生活

　�。ㄋ模┞�(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┱�體感知

　　1、概括兩種生活的特點(diǎn)

　　1—8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園——自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；

　　9—24段：敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

　　2、你最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。

　�。�六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

　　1、小組討論：魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè)園？

　　從優(yōu)美的景物（樂(lè)景）、美女蛇故事（樂(lè)聞）和雪地里捕鳥(niǎo)（樂(lè)事）三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園。

　　2、延伸

　�。�1）利用多媒體展示百草園的圖片

　　（2）齊讀第二段，為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)，思考：這一段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　　色彩——（）的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹(shù)（）的桑葚

　　形態(tài)——（）的黃蜂（）的叫天子

　　聲音——蚰蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹(shù)葉里（）

　�。�3）用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。

　　3、思考：美女蛇的故事有什么作用？——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

　　4、閱讀第七自然段，找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用？

　　“掃開(kāi)……，支……，撒……，系……，牽……，看……，拉……，罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂(lè)園。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　預(yù)習(xí)文章描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分，對(duì)比百草園帶給作者的“快樂(lè)”，思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受？

　　全國(guó)各地QQ交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）

　　從百草園到三味書(shū)屋教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩。

　　二學(xué)習(xí)兩相比照的結(jié)構(gòu)。

　　三了解兩種不同的學(xué)習(xí)生活，認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心的束縛。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、安排

　　三課時(shí)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1.描述百草園部分為教學(xué)重點(diǎn)。其中第二自然段有聲有色的描寫(xiě)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、理解、掌握。

　　2.描寫(xiě)三味書(shū)屋部分為難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容不易理解。有些難理解的詞語(yǔ)。這部分容量大，內(nèi)容又遠(yuǎn)離學(xué)生生活，不要求學(xué)生必須在課堂上全部理解。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.正音正字、釋詞、介紹作者。

　　2.熟讀課文，重點(diǎn)讀第二自然段。理清全文的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)步驟：

　　1.讀第一自然段，思考此段在文中的作用。

　　2.有感情地讀第二自然段，提出問(wèn)題：

　�、龠@一段語(yǔ)言中滲透作者怎樣的思想感情?

　　②作者都寫(xiě)了哪些景物?作者為什么把這些寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)?

　　③作者怎樣描寫(xiě)百草園的喜人?

　�、鼙径芜\(yùn)用了哪些修辭方法描寫(xiě)百草園的事物。

　�、莅俨輬@為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”?

　　教師歸納：

　　(1)點(diǎn)出憶寫(xiě)百草園的原因。

　　(2)①作者記事?tīng)钗镏袩o(wú)不直接或間接地滲透著作者的感情，即百草園的樂(lè)趣和對(duì)百草園的熱愛(ài)。

　�、趯�(xiě)了14種動(dòng)植物。寫(xiě)的具體生動(dòng)，表現(xiàn)兒童的情趣和對(duì)自然的熱愛(ài)。能引起讀者共鳴。

　　③用色彩絢爛的語(yǔ)言描繪百草園。

　�、鼙扔鳌�擬人。

　�、菽敲炊嘤腥さ膭�(dòng)植物足供好奇的孩子們觀賞、玩耍并探索自然的奧秘，所以是樂(lè)園。

　　讀第二自然段，加深理解。

　　教師歸納：第2自然段通過(guò)空間順序，生動(dòng)、具體描寫(xiě)百草園的景物以及童年生活的'情趣，表現(xiàn)了兒童的好奇心和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　3.朗讀課文3——6段。

　　提問(wèn)：

　�、俚谌�自然段在文中的作用是什么?

　　學(xué)生回答，教師歸納：過(guò)渡作用。

　　②這里寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事說(shuō)明什么?

　　教師歸納：這里含蓄說(shuō)明，百草園的生活使他擴(kuò)大了見(jiàn)聞，也受到了啟發(fā)和教育。這幾個(gè)自然段，是從另一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)百草園，使它增添一層神奇的童話色彩。

　　4.學(xué)生讀課文第7、8、9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　提問(wèn)：第7、8兩段各寫(xiě)了什么?

　　學(xué)生讀課文后答。

　　教師歸納：雪天捕鳥(niǎo)，冬天的樂(lè)趣。

　　學(xué)生朗讀第7段，劃出寫(xiě)捕鳥(niǎo)的方法的動(dòng)詞，并說(shuō)明這些動(dòng)詞為什么用得好。

　　學(xué)生討論，教師歸納：這一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.百草園的景物的描寫(xiě)，體會(huì)有感情色彩的語(yǔ)言。

　　2.體會(huì)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表示動(dòng)作。

　　教學(xué)步驟：

　　1.查字典、正音正字。

　　確鑿()菜畦()蟋蟀()纏絡(luò)()

　　竹篩()覓食()淵博()鼎沸()

　　繡像()錫箔()豁()蟬蛻()

　　倜儻()叵羅()秕谷()

　　2.介紹作者

　　魯迅：見(jiàn)課文提示。因?qū)W生第一次接觸，可適當(dāng)介紹本文產(chǎn)生的背景，以幫助學(xué)生理解課文。

　　3.讀課文。

　　4.提出思考問(wèn)題

　　①哪一部分是描寫(xiě)百草園的?你最喜歡哪一部分?為什么?

　�、谧x第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?在記敘順序上有什么特點(diǎn)?

　　③哪一部分是描寫(xiě)三味書(shū)屋的?讀了這部分后有什么感受?

　　教師歸納：1——6自然段寫(xiě)百草園生活。10——22自然段寫(xiě)三味書(shū)屋的生活。

　　作業(yè)：讀第二自然段，劃出你喜歡的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生讀第8段。

　　提問(wèn)：這里寫(xiě)了閏土的父親，在文中起什么作用?

　　教師歸納：這里寫(xiě)了勞動(dòng)人民的智慧表現(xiàn)了“我”的欽佩之情。這就把童年時(shí)期的“樂(lè)園”寫(xiě)得更具體、可信。

　　學(xué)生讀第9段。

　　提問(wèn)：三個(gè)“也許是……”這一組排比句，反映了什么內(nèi)容?

　　教師歸納：反映出告別百草園在童年魯迅心里所引起的震蕩。

　　作業(yè)：

　　1.背誦課文第二自然段。

　　2.作課后練習(xí)3、4、5題。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　三味書(shū)屋與百草園兩種生活鮮明的對(duì)比。

　　教學(xué)步驟：

　　1.檢查背誦第二自然段。

　　2.學(xué)生讀課文第11、12兩個(gè)自然段。

　　提問(wèn)：

　�、僮髡呤窃鯓用鑼�(xiě)三味書(shū)屋陳設(shè)的?

　�、谧髡咴诿鑼�(xiě)三味書(shū)屋時(shí)流露了怎樣的思想感情?

　　學(xué)生將介紹三味書(shū)屋的方位、布置等詞語(yǔ)勾劃下來(lái)，并互相交流。

　　教師歸納：三味書(shū)屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。反映了“我”對(duì)三味書(shū)屋那種枯燥無(wú)味、死氣沉沉的生活的不滿。

　　學(xué)生讀第12段至末尾，思考以下問(wèn)題。

　　① “我”在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活情況是怎樣的?

　�、� “我”最反感的是什么?

　�、廴�味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活與百草園的生活構(gòu)成了什么關(guān)系?

　　學(xué)生討論，回答。教師歸納：

　�、賹�(xiě)了五方面的學(xué)習(xí)生活。單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活。寫(xiě)折梅花、尋蟬蛻等也是為了反映他們對(duì)三味書(shū)屋那種枯燥無(wú)味生活的不滿。

　�、谒烙浻脖衬切╇y懂而又無(wú)用的書(shū)是“我”最反感的，這和百草園的愉快生活相差甚遠(yuǎn)。

　　③第二部分表現(xiàn)出三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的枯燥無(wú)味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。

　　提問(wèn)：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋對(duì)比著寫(xiě)，表達(dá)了什么樣的中心意思?

　　學(xué)生討論、回答。教師歸納：文章通過(guò)兩種不同生活的對(duì)比。表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然、探索各種知識(shí)的廣泛興趣，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案 6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　了解作家作品；積累詞語(yǔ)；體會(huì)課文寫(xiě)景的精妙；把握作品主題。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，多角度深思課文的主題。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　了解他人的成長(zhǎng)足跡，聯(lián)系自我實(shí)際，思考自己如何走好成長(zhǎng)途中的每一步。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；

　　2.語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情；

　　教學(xué)難點(diǎn)：描寫(xiě)三味書(shū)屋的內(nèi)容的理解困難；

　　教學(xué)方法：提問(wèn)法、討論法

　　教具準(zhǔn)備：小黑板(拓展延伸、作業(yè)練習(xí))

　　教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年!看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同?

　　二、了解作者：

　　魯迅(1881～1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說(shuō)集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)。

　　三、整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

　　1、解題：

　　我們一起來(lái)看到這個(gè)課題“從百草園到三味書(shū)屋”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢?

　　明確：兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。寫(xiě)了兩個(gè)地方，百草園和三味書(shū)屋，先寫(xiě)了百草園，再寫(xiě)了三味書(shū)屋。

　　2、理清結(jié)構(gòu)：

　　提問(wèn)：百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段。

　　3、口語(yǔ)表達(dá)：形式：一個(gè) 的童年(要求：根據(jù)課文內(nèi)容在橫線上填入恰當(dāng)?shù)男稳菰~，并闡明理由)

　　4、思考與交流：

　�、拧�百草園在我心中是什么地位呢?最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子?(“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園�！�)“那時(shí)”指什么時(shí)候?(在百草園學(xué)習(xí)的時(shí)候)

　　⑵、“樂(lè)園”樂(lè)在何處呢?

　　明確：

　　A、有趣的景物；

　　B、有趣的故事——美女蛇故事；

　　C、有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)布置：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　二、品味感悟：

　�、濉⒂腥さ木拔铮�

　　1、我們共同來(lái)朗讀第二段，請(qǐng)大家思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫(xiě)得最生動(dòng)?為什么?

　　2、學(xué)生自由發(fā)言。(教師提示要點(diǎn)：詞語(yǔ)方面抓住事物的特點(diǎn)；描寫(xiě)角度方面形、聲、色俱全；運(yùn)用了何種修辭方法。)

　　3、分析：

　�、胚@一段寫(xiě)了這么多的景物，重點(diǎn)是寫(xiě)哪個(gè)地方的景物?(泥墻根一帶)

　�、朴昧艘粋�(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)?(不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……)

　�、恰安槐卣f(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹；都是靜物)

　�、取耙膊槐卣f(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂；寫(xiě)的都是動(dòng)物)

　�、伞安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……”是按照什么順序?qū)懙哪?(景物到動(dòng)物)大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢(從低到高)“也不必說(shuō)”后，鳴蟬到叫天子呢(從高到低)

　　⑹“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”中，哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?(“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。)我們來(lái)看，泥墻根一帶依次寫(xiě)了哪些景物?又是按照什么順序呢?(從動(dòng)物到靜物)

　�、擞谩安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢?(體現(xiàn)有趣的景物很多)

　�、棠芊衲７抡n文，用這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園呢?

　　⑼百草園中還有什么值得“我”“樂(lè)”的呢?

　　明確：冬天雪地捕鳥(niǎo)、美女蛇的故事

　�、锡R讀課文第7節(jié)，劃出生動(dòng)形象寫(xiě)出捕穹椒ǖ囊渙剩⑻致郟赫廡┒實(shí)奈恢每煞竦骰換蚩繕救ゲ糠?

　　⑾大家想想，寫(xiě)美女蛇的故事有什么好處?(美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩)

　　三、總結(jié)：

　　作者把百草園描寫(xiě)得這么有聲、有色、有趣、有味，而實(shí)際上百草園只是一個(gè)只有野草的荒園，作者把它看作是“樂(lè)園”，很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。那么在三味書(shū)屋的童年生活又如何呢?這節(jié)課我們來(lái)研討三味書(shū)屋的部分。

　　二、默讀10-24段 ，思考：

　　1、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的`句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的?(點(diǎn)撥：第10段的描寫(xiě)。第17段的描寫(xiě)。)

　　2、文中還寫(xiě)到了作者的老師，從文中找出這些句子，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?(極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹)

　　三、討論交流：

　　1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

　　(對(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心)

　　2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

　　(生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。)

　　三、討論文章的主題

　　從文中看來(lái)，作者覺(jué)得三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是快樂(lè)的還是痛苦的? (教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn))

　　教學(xué)總結(jié)

　　在《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，作者用實(shí)在的筆調(diào)詳盡生動(dòng)的回憶了自己童年時(shí)代的生活，那是一個(gè)孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險(xiǎn)的傳說(shuō)，有雪天里捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，也有離開(kāi)百草園的失落和疑惑，三味書(shū)屋里新奇的追問(wèn)，單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時(shí)偷樂(lè)的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些才是此文的終極目的，那就是一個(gè)年已不惑的男人對(duì)自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。

　　當(dāng)然，做為一個(gè)中年男人，尤其是一個(gè)有著深刻思想和犀利筆觸的作家，他的作品中不可能不帶有自己的思想和風(fēng)格。那些不加修飾而自然天成的描寫(xiě)，沉穩(wěn)凝重的敘述，深刻詼諧的議論，張弛自如的抒情無(wú)不顯示著一代文學(xué)大師老道的功力。或許這些就是被許多人認(rèn)為的“檄文，戰(zhàn)斗”的特征吧!

　　在新教參中再看不到“扣帽子”“喊號(hào)子”“貼條子”式的課文簡(jiǎn)析了，魯迅先生也終于可以從那個(gè)凄冷的圣壇上回到溫暖的“故鄉(xiāng)”，美麗的“百草園”里了，相信這種以人為本的分析不僅讓先生含笑九泉，也讓一代代的讀者們看到了一個(gè)真正的、有血有肉的文學(xué)大師。而這些不正是我們多年來(lái)所苦苦尋求的語(yǔ)文的真諦嗎?

　　從百草園到三味書(shū)屋教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)的一段經(jīng)歷；

　　2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法；

　　3、理解對(duì)比過(guò)渡的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)2、3

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　1、播放音樂(lè)《小小少年》，學(xué)生閉目欣賞。

　　“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，成長(zhǎng)過(guò)程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。板書(shū)課題和作者。

　　2、看了課題，你知道了些什么呢？

　　3、提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！

　　二、范讀課文。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、生字新詞。

　　2、快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。

　　四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。

　　1、自讀思考：

　�。�1）作者對(duì)百草園的描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的.內(nèi)容？（百草園的景物描寫(xiě)、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)）

　�。�2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂(lè)）

　　2、研讀賞析。

　�。�1）你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的地方在哪里？（景物描寫(xiě)）

　　問(wèn)：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。

　�。�2）美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？

　　3、完成課后習(xí)題第三題。

　　五、本課時(shí)小結(jié)。

　　“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力�！�

　　“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中�！薄�…

　　所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.積累詞語(yǔ)，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.了解《朝花夕拾》

　　3.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。

　　4.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　5.體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。

　　6.學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識(shí)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫(xiě)作思路的條理性。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

　　2.揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

　　教學(xué)方法

　　借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣；

　　通過(guò)多角度品析，感受語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)感；

　　以合作探究的方式，多層次評(píng)說(shuō)，體驗(yàn)“成長(zhǎng)”，感悟思想情感。

　　訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說(shuō)人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的�！冻�花夕拾》這個(gè)集子的名稱(chēng)就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”本來(lái)指什么，這里指什么?(晚上，成年或老年)

　　二、展示目標(biāo)：

　�、俳榻B魯迅，走進(jìn)課文。

　�、谒僮x探究標(biāo)題、朗讀評(píng)說(shuō)樂(lè)趣，感知文章。

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　1.魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書(shū)屋；1898年入南京水師學(xué)堂；1902年到日本；1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左聯(lián)”；1936年病逝。

　　詳細(xì)介紹見(jiàn)附錄一。

　　2.或者選讀《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）》、《五倡會(huì)》等反映作者童年生活的精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文。

　　魯迅一向嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。

　　3.《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻�，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開(kāi)的花朵。

　　四、展示交流(以小組為單位展示交流)

　　怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?

　　方法是：

　　抓文題——明確思路

　　尋過(guò)渡段——理清結(jié)構(gòu)

　　扣“樂(lè)趣”——把握內(nèi)容

　　具體分析如下：

　　從標(biāo)題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫(xiě)了兩部分內(nèi)容。1~8段寫(xiě)百草園的生活；9段為過(guò)渡段；10~24段寫(xiě)三味書(shū)屋生活�！澳菚r(shí)卻是我的樂(lè)園”點(diǎn)明童年的快樂(lè)和美好；全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　五、合作探究

　　問(wèn)題

　　讀1~8段，說(shuō)說(shuō)百草園的樂(lè)趣

　　讀10~24段，思考：百草園是樂(lè)園，是不是三味書(shū)屋就沒(méi)有樂(lè)趣了呢?

　　小組討論

　　點(diǎn)撥

　　1、學(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：

　　“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂(lè)園”，強(qiáng)化“那時(shí)的感受”。

　　“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的'情趣。(可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí))

　　美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語(yǔ)氣，娓娓道來(lái)，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語(yǔ)調(diào)。

　　雪地捕鳥(niǎo)部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥(niǎo)時(shí)的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景，讀出歡樂(lè)的情趣和迷戀之情。

　　不必說(shuō)色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說(shuō)體態(tài)可愛(ài)、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說(shuō)，就有無(wú)限樂(lè)趣。

　　不必說(shuō)泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說(shuō)夏夜乘涼聽(tīng)到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥(niǎo)，就有無(wú)限樂(lè)趣。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的苦與樂(lè)。

　　學(xué)生自由發(fā)言，可能的說(shuō)法有：

　　雖有讀書(shū)、對(duì)課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書(shū)屋后園無(wú)聲的“偷樂(lè)”；

　　雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開(kāi)明寬容；

　　雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂(lè)。

　　六、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　1、劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo)；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

　　2、觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

　　七、自我檢測(cè)

　　1、確鑿()菜畦()桑葚()纏絡(luò)()人跡罕至()蟬蛻()

　　人生鼎沸()宿儒()盔甲()倜儻()拗?jǐn)?)執(zhí)拗()

　　2.句式仿寫(xiě)

　　“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”

　　例：不必說(shuō)放假的輕松，也不必說(shuō)周末的一天，三五好友的促膝長(zhǎng)談，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著書(shū)桌上擺滿的輔導(dǎo)書(shū)，層層疊疊的練習(xí)卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的感覺(jué)。

　　不必說(shuō)那怪模怪樣的英語(yǔ)單詞，也不必說(shuō)那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無(wú)窮的煩惱。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受百草園之樂(lè)和三味書(shū)屋之樂(lè)。

　　3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從字里行間去體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。

　　2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受百草園和三味書(shū)屋生活的美好與快樂(lè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.理解作者筆下三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，不是枯燥無(wú)味，而是快樂(lè)的。

　　2.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)百草園和三味書(shū)屋的情感。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中，教師要設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長(zhǎng)，學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀，教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間，教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)談話導(dǎo)入

　　我們總是懷念美好的童年，童年的快樂(lè)、童年的苦澀、童年的驚心動(dòng)魄。大作家魯迅被譽(yù)為“民族魂”，他有過(guò)怎樣的童年時(shí)光?讓我們閱讀課文，看看小時(shí)候的魯迅玩些什么，學(xué)些什么，想些什么。他和你有相似的地方嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖引發(fā)共鳴，激發(fā)閱讀興趣。

　　(二)默讀感知

　　1.默讀提示。

　　默讀是一種很重要的讀書(shū)方式，與朗讀相比，默讀可以提高閱讀的速度。默讀時(shí)，請(qǐng)大家注意：“不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，了解課文大意。”如果遇到生字生詞，可以猜讀或者暫時(shí)跳過(guò)去。默讀有字?jǐn)?shù)的要求，每分鐘要到達(dá)五百字。我們可能暫時(shí)還到不了這個(gè)速度，但可以試著使用這種讀書(shū)的方法，提高自己的閱讀水平。

　　2.默讀課文。

　　本文共兩千五百多個(gè)字，大約需要五六分鐘。

　　設(shè)計(jì)意圖教師明確默讀的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和歸納能力。

　　3.整體感知文章的`基本結(jié)構(gòu)。

　　(1)本文的題目為“從百草園到三味書(shū)屋”，讀過(guò)文章，再看看題目，你從題目中得到了哪些信息?(文章標(biāo)題用“從……到……”的句式，點(diǎn)明全文寫(xiě)了兩個(gè)地方：百草園和三味書(shū)屋。一個(gè)是自由玩耍的地方，一個(gè)是讀書(shū)學(xué)習(xí)的地方。)

　　(2)請(qǐng)你分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止句。(從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分。)

　　(3)文章是怎么把這兩個(gè)部分連接起來(lái)的?(文章采用承上啟下的過(guò)渡，即課文第九段。)

　　設(shè)計(jì)意圖整體感知課文的基本結(jié)構(gòu)，抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句和段落，為快速把握文章的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　　(三)內(nèi)容探究：百草園——我的樂(lè)園

　　1.寫(xiě)一寫(xiě)。

　　請(qǐng)你再次默讀課文，梳理文章的內(nèi)容要點(diǎn)，并寫(xiě)在下面的表格里。

　　預(yù)設(shè)：（第1課時(shí)）

　　提示：學(xué)生梳理內(nèi)容要點(diǎn)容易遺漏，教師提醒學(xué)生逐段梳理。難點(diǎn)可能在情感的概括，通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)完善此表。

　　2.比一比。

　　百草園和三味書(shū)屋，哪里的生活有樂(lè)趣?

　　設(shè)計(jì)意圖百草園與三味書(shū)屋形成對(duì)照，乍看當(dāng)然是百草園有樂(lè)趣。順利引出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　3.找一找。

　　“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面?

　　預(yù)設(shè)：

　　景物之樂(lè)：看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、爬爬、吃吃、捉蟲(chóng)子、拔何首烏等。

　　人事之樂(lè)：“我”聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，但從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美女蛇。

　　“我”跟閏土的父親學(xué)捕鳥(niǎo)，“我”卻不大能用。

　　4.讀一讀。

　　(1)場(chǎng)景再現(xiàn)——美女蛇的神秘奇異。

　　朗讀這段文字，哪些內(nèi)容是長(zhǎng)媽媽在講?哪些是小魯迅在聽(tīng)?長(zhǎng)媽媽為什么給小魯迅講這個(gè)故事呢?想象這個(gè)畫(huà)面。

　　設(shè)計(jì)意圖通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)當(dāng)年小魯迅聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事的時(shí)候，無(wú)盡的想象帶來(lái)的快樂(lè)。

　　(2)內(nèi)心展現(xiàn)——雪地捕鳥(niǎo)的驚心動(dòng)魄。

　　雪地捕鳥(niǎo)是百草園生活中的一件大樂(lè)事。你能體會(huì)一下小魯迅雪地捕鳥(niǎo)時(shí)的心情變化嗎?讀書(shū)時(shí)，請(qǐng)你用聲音的輕重緩急表達(dá)出來(lái)。

　　教師帶學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程中動(dòng)詞的準(zhǔn)確適用，抓住關(guān)鍵詞句做分析。

　　設(shè)計(jì)意圖提示學(xué)生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句，感受捕鳥(niǎo)過(guò)程中的心理變化：期待、緊張、興奮、遺憾，體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的快樂(lè)。

　　5.議一議。

　　請(qǐng)你試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括百草園的生活，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。

　　示例：

　　概括性詞語(yǔ)：有趣。

　　依據(jù)：作者在百草園的生活充滿了樂(lè)趣。碧綠的菜畦，看著就讓人喜歡了；紫紅的桑椹，味道一定美極了；還有低唱的小蟲(chóng)子，聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下過(guò)雪還可以捕鳥(niǎo)，這是一個(gè)有趣的百草園。

　　設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，感知課文內(nèi)容，弄懂大意，了解文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生梳理和概括的能力。

　　(四)情感探究：三味書(shū)屋——深切的懷戀

　　1.三味書(shū)屋——失去樂(lè)園的懷戀和恐懼。

　　(1)朗讀課文第九段：百草園是“我”的樂(lè)園。可“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了……”

　　(2)說(shuō)說(shuō)作者內(nèi)心的情感。

　　預(yù)設(shè)：

　　文章說(shuō)“不知道為什么”，然后三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡倪B用，從一個(gè)小孩子的心里猜測(cè)，寫(xiě)出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞，更害怕去那個(gè)陌生的地方。把百草園里的一草一木當(dāng)做朋友，全是深切的懷戀。

　　2.三味書(shū)屋——“后園”里的偷來(lái)的快樂(lè)。

　　(1)三味書(shū)屋——枯燥無(wú)味。

　　有同學(xué)說(shuō)感受到三味書(shū)屋的生活很枯燥。

　　示例：

　　概括性詞語(yǔ)：枯燥。

　　依據(jù)：在第九段中，作者用三個(gè)“也許”表明自己被送到三味書(shū)屋是因?yàn)楦闪藟氖露�受到懲罰，學(xué)生問(wèn)老師“怪哉”老師也不會(huì)告訴學(xué)生，就只是讓學(xué)生讀書(shū)，在這里的生活真是枯燥得很。

　　(2)三味書(shū)屋——你怎么看?

　　示例：

　　概括性詞語(yǔ)：快樂(lè)。

　　依據(jù)：在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)，可以偷偷跑到后園去折臘梅花，尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發(fā)現(xiàn)了，大家就放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，然后是聽(tīng)著老師入神的讀書(shū)聲而繼續(xù)游戲。這里雖然沒(méi)有百草園自由，但也有快樂(lè)。

　　3.三味書(shū)屋——真正的快樂(lè)在哪里?

　　(1)默讀“我就只讀書(shū)……終于到七言”。挖掘書(shū)屋生活真正的快樂(lè)。

　　(2)學(xué)業(yè)的進(jìn)步才是真正的快樂(lè)。

　　預(yù)設(shè)：

　　“我就只讀書(shū)”的生活也快樂(lè)：學(xué)習(xí)生活很充實(shí)，老師對(duì)“我”的態(tài)度從“嚴(yán)厲”到“好”起來(lái)，讀的書(shū)多起來(lái)，對(duì)課的字也加起來(lái)，“終于到七言”。學(xué)業(yè)的進(jìn)步是一個(gè)學(xué)生真正源于內(nèi)心深處的快樂(lè)。

　　設(shè)計(jì)意圖這段文字，是老師教學(xué)中容易忽視的內(nèi)容。讀懂此處，恐怕才算明白了魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的真情感：快樂(lè)、自豪而又懷戀，對(duì)老師也很有感激之情。

　　4.三味書(shū)屋——深切的懷戀。

　　(1)假如你是小魯迅，你覺(jué)得百草園的生活有趣味還是三味書(shū)屋的生活有趣味呢?

　　(2)假如你是大魯迅呢?

　　設(shè)計(jì)意圖在理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容以后，深入到作者的內(nèi)心深處，感受作者傳達(dá)的美好情感，獲得人生的有益啟示。

　　(五)課堂小結(jié)

　　每個(gè)長(zhǎng)大了的人，都對(duì)童年的生活有著特殊的感情，溫暖而又快樂(lè)。愿我們每個(gè)人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。

　　(六)布置作業(yè)

　　1.積累本課的生字詞語(yǔ)：按照田字格規(guī)范抄寫(xiě)，注意筆順。

　　2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，注意閱讀的速度，概括文章的內(nèi)容，并把課文內(nèi)容講給父母、親人聽(tīng)。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　基于上述認(rèn)識(shí)，這一課著重實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法以及遣詞造句的精妙。

　�。ǘ�）體會(huì)作者輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆法。

　　二、導(dǎo)入新課

　　每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫(xiě)了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書(shū)名，就洋溢著濃濃的詩(shī)意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書(shū)屋》（板書(shū)課題）。

　　三、整體感知

　　教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)朗讀全文（或用配樂(lè)磁帶），為學(xué)生理解文意題旨及風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。（如換成學(xué)生自讀，效果較難保證）。

　　四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┰攲W(xué)“百草園”部分。

　　問(wèn)：作者回憶描述了“百草園”和“三味書(shū)屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。

　　大家覺(jué)得哪部分最有趣、最?lèi)?ài)讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標(biāo)題？

　�。á佟段业臉�(lè)園——百草園》；

　�、凇锻�年的樂(lè)園》；

　�、邸锻�年趣事》；

　　④《綠色童年》；……鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。）

　　“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來(lái)，可見(jiàn)年代久遠(yuǎn)。開(kāi)篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，畫(huà)龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。

　　問(wèn)：具體描寫(xiě)“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）

　　學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫(xiě)得更細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開(kāi)來(lái)，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，陽(yáng)光下閃耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺(tái)上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑�？v身從井臺(tái)上跳下，仰起頭來(lái)，看高大的皂角樹(shù)，從墨綠的樹(shù)冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過(guò)處，無(wú)數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹(shù)，把柔嫩的枝條拉彎，摘一把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水�？吹綐�(shù)葉里拉長(zhǎng)聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒(méi)了云雀的影子�！�…”富有詩(shī)情畫(huà)意的想像以引導(dǎo)和擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對(duì)“百草園”的喜愛(ài)之情。

　　作者寫(xiě)百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細(xì)致：第一個(gè)“不必說(shuō)”從低處寫(xiě)到高處，寫(xiě)植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺(jué)；第二個(gè)“不必說(shuō)”又從高處寫(xiě)到低處，寫(xiě)動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī)；“單是”以后，又從動(dòng)物寫(xiě)到植物，動(dòng)物又分有聲和無(wú)聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對(duì)各色動(dòng)植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂(lè)趣無(wú)窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時(shí)背誦。

　　問(wèn)：作者如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫(xiě)得形象生動(dòng)、歷歷在目？

　�。ㄐ稳菰~如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長(zhǎng)吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。）

　　教師強(qiáng)調(diào)：描寫(xiě)景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書(shū)）

　　問(wèn)：為表現(xiàn)“百草園”的“無(wú)限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式）

　　這種句式的容量很大，不但在“不必說(shuō)”之中，做到了簡(jiǎn)略地概說(shuō)，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無(wú)窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無(wú)限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說(shuō)…”句式及恰當(dāng)?shù)?em>動(dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后口頭作文，或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見(jiàn)聞。如《我校的宣傳走廊》：“跨入初中大門(mén)半月來(lái)，我感到一切都很新鮮。不必說(shuō)寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器琳瑯滿目，也不必說(shuō)校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門(mén)內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無(wú)限的情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。

　　描寫(xiě)百草園時(shí)插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)想，豐富文章內(nèi)容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說(shuō)明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。

　　問(wèn)：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無(wú)味�！把┮幌拢�可就兩樣了�！保┳髡呙鑼�(xiě)雪后的.百草園也是充滿樂(lè)趣的，重點(diǎn)寫(xiě)捕鳥(niǎo)。教師要求學(xué)生熟讀“掃開(kāi)一塊雪……養(yǎng)不過(guò)夜的”一段，體會(huì)“雪地捕鳥(niǎo)”一段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己捕鳥(niǎo)的經(jīng)歷，談?wù)劜而B(niǎo)時(shí)緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長(zhǎng)繩等捕鳥(niǎo)用具，讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥(niǎo)過(guò)程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文，體會(huì)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增添了課堂的生活情趣。

　　教師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。（板書(shū)）

　　印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，異中見(jiàn)同，擴(kuò)大閱讀面：“……撅一杈樹(shù)枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來(lái)這世上的小昆蟲(chóng)。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光。滿園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗�！�…”（全文見(jiàn)新高中《語(yǔ)文》第二冊(cè)）

　�。ǘ�）略學(xué)“三味書(shū)屋”部分

　　問(wèn)：作者如何從描寫(xiě)“百草園”過(guò)渡到“三味書(shū)屋”？（用過(guò)渡段）學(xué)生齊讀過(guò)渡段，體會(huì)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言�！耙苍S是……也許是……也許是……”的句式表達(dá)了少年魯迅對(duì)百草園的留戀，對(duì)自由生活的熱愛(ài)，而且以兒童的心理來(lái)作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。

　　問(wèn)：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書(shū)的樣子）

　　讓學(xué)生依照書(shū)上的描寫(xiě)，模仿先生讀書(shū)的樣子。若有條件，可適當(dāng)化裝：長(zhǎng)衫、眼鏡、胡須……

　　問(wèn)：為使人物形象生動(dòng)有趣，魯迅描寫(xiě)了教書(shū)先生哪些方面？（神態(tài)描寫(xiě)——微笑起來(lái)……；動(dòng)作描寫(xiě)——將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去……；語(yǔ)言描寫(xiě)——鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……）

　　教師強(qiáng)調(diào)：刻畫(huà)人物，需注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。（板書(shū)）

　　私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)先生的惡感，也沒(méi)有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來(lái)，“三味書(shū)屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。

　　五、梳理總結(jié)

　　本文思路清晰，先寫(xiě)“百草園”，后寫(xiě)“三味書(shū)屋”，中間用過(guò)渡段。寫(xiě)百草園重點(diǎn)寫(xiě)了三方面內(nèi)容，寫(xiě)三味書(shū)屋重點(diǎn)寫(xiě)了私塾先生讀書(shū)神態(tài)，層次分明。語(yǔ)言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強(qiáng)。籠罩全文的是一種依依深情。

　　六、課后作業(yè)

　　剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂(lè)。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門(mén)。

　　童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長(zhǎng)的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個(gè)童話，一個(gè)冬天里也有花香的童話。童年的故事說(shuō)不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)，讓我們也一塊來(lái)分享你們的快樂(lè)呢？大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫(xiě)一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰(shuí)寫(xiě)得好呢？

　　從百草園到三味書(shū)屋教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)文章語(yǔ)言具體生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)。

　　2、感受作者童年生活的樂(lè)趣，體會(huì)其對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)快樂(lè)自由活的向往與追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)文章語(yǔ)言具體生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，體味童真、童趣。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是作者1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時(shí)代的生活戀歌。文章通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)自由的'向往。教學(xué)本文，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（課間播放歌曲《童年》，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)入

　　二、走進(jìn)作者

　　魯迅（1881—1936）原名周樹(shù)人，字豫才。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。本文寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。

　　朝花夕拾意思是：早上的花晚上來(lái)?yè)�，就是成年時(shí)回憶往事。

　　三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、給下列紅色字注音：

　　確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢

　　2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　很少有人到來(lái)。（）

　　人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣。（）

　　墊高枕頭，無(wú)憂無(wú)慮地睡覺(jué)。 （）

　　四、認(rèn)定目標(biāo)

　　五、揣摩題義：

　　文章題目傳遞給我們有哪些信息？

　　六、徜徉百草園、趣味無(wú)限

　　跳讀課文百草園部分（1—8自然段）思考：百草園有哪些趣事？

　　七、合作交流、美點(diǎn)欣賞

　　1、第2自然段作者寫(xiě)百草園了哪些景物？作者為什么能把百草園的景物寫(xiě)得如此精彩？

　　提示：從用詞是否準(zhǔn)確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)）、特殊句式等方面進(jìn)行賞析。

　　2、美女蛇的故事在全文中的作用？

　　3、找出第7自然段描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的作用。

　　交流總結(jié)寫(xiě)景技巧：準(zhǔn)確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式

　　4、品析第9自然段（出示第9自然段）

　　①三個(gè)“也許””表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？

　　②兩個(gè)“我的”、三個(gè)“們”表達(dá)了“我”什么情感？

　　八、走進(jìn)三味書(shū)屋，苦中找樂(lè)

　　相比百草園，三味書(shū)屋的生活怎么樣呢？（瀏覽課文10——24自然段，試舉例說(shuō)明。）

　　九、學(xué)生質(zhì)疑、主旨探究

　　魯迅在這篇文章中想要表達(dá)一種什么情感呢？

　　十、課堂練習(xí)

　　必做題：（任選一題）

　　1、仿寫(xiě)句子：不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……

　　2、模仿“雪地捕鳥(niǎo)”，用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)一種活動(dòng)，注意用詞準(zhǔn)確。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。

　　過(guò)程與方法

　　1.領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法。

　　2.學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　描述百草園的部分，學(xué)習(xí)寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。

　　難點(diǎn)

　　感知課文，體會(huì)文章的主題。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法、品評(píng)法。

　　課前準(zhǔn)備

　　課文朗讀磁帶、多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽種世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播撒一年的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深地留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，了解魯迅先生對(duì)童年的記憶。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　魯迅(1881～1936)，原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。他出生于破落的封建家庭，青年時(shí)代受進(jìn)化論的影響，于1902年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企望以此來(lái)改變國(guó)民的精神。1918年5月，首次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了“新文學(xué)運(yùn)動(dòng)”的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。魯迅一生著作頗豐，代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。

　　三、文本鏈接

　　1.題解

　　《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。

　　2.《朝花夕拾》

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。本文選自《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，寫(xiě)于1926年9月18日。1926年9月，魯迅到廈門(mén)大學(xué)任教，遭到頑固守舊分子的排擠。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物來(lái)寄一絲安慰，排解一些苦悶；在這樣的思想狀態(tài)中，“回憶在心里出土了”，著文即以“朝花”的艷麗與單純，來(lái)安慰“夕拾”(即現(xiàn)時(shí)，此時(shí))、“離奇和蕪雜”的思緒。本文便是在這種情況下寫(xiě)成的。

　　3.關(guān)于三味書(shū)屋

　　三味書(shū)屋是魯迅先生幼年讀書(shū)的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。1894年夏間回家，仍返三味書(shū)屋。這樣一直到大約往南京水師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開(kāi)，首尾竟達(dá)六年……

　　四、整體感知

　　1.教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，了解課文大意。

　　2.教師選一男一女兩位同學(xué)讀課文，女同學(xué)讀百草園部分，男同學(xué)讀三味書(shū)屋部分。要求讀音響亮、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明，讀出形象感、情趣感。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　3.教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受：

　　生1：本文寫(xiě)魯迅先生的童年趣事。

　　生2：本文寫(xiě)作者童年時(shí)的游戲、玩樂(lè)和長(zhǎng)大讀書(shū)的情形。

　　生3：本文寫(xiě)作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的過(guò)程。

　　其余同學(xué)評(píng)價(jià)：第3位同學(xué)的表述較好。

　　4.教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟：從題目《從百草園到三味書(shū)屋》中，我們可以捕捉一些信息，“從……到……”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且暗示文章前后兩部分的內(nèi)容。

　　5.學(xué)生快速閱讀課文，找出寫(xiě)百草園到三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了罷”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段。

　　五、課文精讀

　　1.讀課文第1自然段。這段話交代了什么內(nèi)容?

　　交代了回憶百草園的緣由。

　　2.第1自然段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢?

　　沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看�！按_鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又對(duì)這斷定有所躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。

　　3.朗讀第2自然段，思考回答問(wèn)題。

　　(1)作者寫(xiě)了百草園中的很多種動(dòng)植物，它們分別是什么?

　　寫(xiě)了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

　　(2)作者寫(xiě)了百草園中什么景物呢?

　　菜畦、石井欄。

　　(3)作者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得如此生動(dòng)、美好呢?作者為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切?百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物。)

　　既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫��?jīng)過(guò)了長(zhǎng)年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥�年的魯迅多次好奇地摸過(guò)它。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的'感覺(jué)。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并去探索它的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂(lè)園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引了兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，他就用充滿感情的語(yǔ)言把它們描寫(xiě)出來(lái)，以表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

　　(4)作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可愛(ài)?

　　魯迅先生用色彩絢麗的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了百草園的可愛(ài)。多角度寫(xiě)景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)顏色，“肥胖”、“高大”、“臃腫”、“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)形狀，這兩者都從視覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”、蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是味覺(jué)，這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑椹、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精妙。

　　(5)作者用什么方法來(lái)把這百草園的可愛(ài)之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無(wú)章呢?

　　寫(xiě)景有序，層次井然，條理清晰，活潑多姿。先用兩句“不必說(shuō)……”寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序，第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫(xiě)動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種順序。這幾種順序結(jié)合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑多姿。

　　(6)作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩?

　　融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇心重、熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致的觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因此才把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。

　　(7)本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)?

　　這段文字還運(yùn)用了“比喻”“擬人”的修辭手法。

　　比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

　　擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。

　　4.小結(jié)：第2自然段是文章第一部分的第二層，是寫(xiě)景的精彩之處。它描寫(xiě)了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意作者寫(xiě)景的基本原則和常用手法。

　　5.讀第3～6自然段。文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

　　6.第7、8自然段是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的?準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?

　　先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　7.第8自然段寫(xiě)了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系?

　　第8自然段寫(xiě)了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè)園”，但“我”已經(jīng)樂(lè)在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè)園”寫(xiě)得實(shí)在、具體了。

　　8.讀第9自然段�！拔摇钡降字�不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

　　不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。

　　9.“Ade，我們的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

　　運(yùn)用了擬人的修辭手法，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀之情。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提示

　　課文第一部分寫(xiě)百草園，作者抓住“我的樂(lè)園”來(lái)寫(xiě)，行文充溢了生機(jī)和活力�！拔摇甭�慢地長(zhǎng)大了，“我”不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”，心中充滿了依戀、無(wú)奈、迷茫；接著寫(xiě)“我”被送進(jìn)三味書(shū)屋，隨先生讀書(shū)。

　　二、鞏固理解

　　1.三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?

　　三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：“一扇黑油的竹門(mén)”，書(shū)房中間掛著一塊匾道：“三味書(shū)屋”，下面有“畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)。作者描寫(xiě)剛到書(shū)屋時(shí)對(duì)里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門(mén)”，“三味書(shū)屋”的大匾，“畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)幅，那孔子牌位、拜孔子和拜先生儀式，對(duì)未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說(shuō)，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書(shū)屋，則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。

　　2.“我”對(duì)先生的印象又如何呢?

　　主要是敬慕先生，說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮、很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。

　　3.由學(xué)生分角色讀課文第12自然段至末尾。

　　一人讀“我”的語(yǔ)言，一人讀先生的語(yǔ)言，一人讀敘述部分。

　　注意下面幾句話的讀法：

　　(1)“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”應(yīng)讀作：“仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁，斯仁至矣”，意思是：“仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎?我想得到仁，這仁就來(lái)了�！�

　　(2)“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”，應(yīng)讀作：“笑人齒缺，曰‘狗竇大開(kāi)’”，意思是：“笑人家牙齒缺了，(那口)像個(gè)狗洞大開(kāi)著�！�

　　(3)“上九潛龍勿用”，上九，即初九。意思是：惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的“好人”就要隱居起來(lái)，暫時(shí)不出去做官，以免被害。

　　(4)“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”，應(yīng)讀作：“厥土：下上、上錯(cuò)。厥貢：苞茅、橘柚”。意思是：“那個(gè)地方的土地(分為九等，上上為第一等，下上為下等里的最上一級(jí))，好壞交錯(cuò)；那進(jìn)貢的東西，有祭祀專(zhuān)用的一捆捆的茅草，還有橘、柚這類(lèi)水果。”

　　4.魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年，文中描寫(xiě)了讀書(shū)生活中的哪些樂(lè)趣?

　　寫(xiě)出了五個(gè)方面的樂(lè)趣：?jiǎn)枴肮衷铡毕x(chóng)——充滿好奇心；正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到小園中玩耍；師生一起朗讀時(shí)的情景；上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲、畫(huà)畫(huà)兒。

　　5.怎么理解先生不回答“怪哉”蟲(chóng)的問(wèn)題?

　　私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

　　6.“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?

　　打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。

　　7.作者寫(xiě)三味書(shū)屋的生活，也寫(xiě)了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人?

　　先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對(duì)學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫(xiě)先生的：他對(duì)學(xué)生和藹，在開(kāi)始嚴(yán)厲，后來(lái)就好起來(lái)，不失開(kāi)明，如沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”、“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類(lèi)的怪題也無(wú)可挑剔；從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽(tīng)話時(shí)，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：‘讀書(shū)!’”。他有點(diǎn)舊書(shū)生的迂腐，他在念書(shū)時(shí)，“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”。非常投入的一種聲情并茂的朗讀習(xí)慣，這并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)一點(diǎn)厭惡感，更沒(méi)有在作者幼小的心靈中留下恐懼的陰影。

　　8.第二部分表現(xiàn)出三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)?和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系?

　　兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

　　三、文章脈絡(luò)

　　百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分，每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層：

　　第一部分(第1～8自然段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：

　　一層(第1自然段)：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。

　　二層(第2自然段)：描繪百草園春、夏、秋三季的景色。

　　三層(第3～6自然段)：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　四層(第7～8自然段)：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

　　第二部分(第9～24自然段)：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷�？煞治鍖樱�

　　一層(第9自然段)：是過(guò)渡段，告別百草園去私塾讀書(shū)。

　　二層(第10～11自然段)：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。

　　三層(第12～16自然段)：寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。

　　四層(第17～23自然段)：描寫(xiě)三味書(shū)屋后園游戲以及師生共同讀書(shū)的情景。

　　五層(第24自然段)：寫(xiě)課堂上“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)“畫(huà)畫(huà)兒”。

　　四、寫(xiě)作特點(diǎn)

　　本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的春、夏、秋季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫(xiě)得很細(xì)致、很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句，著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備，寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷；支棒要短；竹篩大而多孔；繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握以下要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，描述有序而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。

　　教學(xué)反思

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)�！�

　　我認(rèn)為，不僅要“溝通課堂內(nèi)外”，就閱讀教學(xué)而言，更主要的是要溝通讀者(學(xué)生)和作者的心靈(心理)。作者和讀者，所處時(shí)代、環(huán)境，個(gè)人的經(jīng)歷、性情等各有不同，這給學(xué)生的閱讀理解造成了障礙。閱讀教學(xué)首先就是要找到這個(gè)相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫(xiě)的角度讓學(xué)生理解，似乎要省力些。

　　語(yǔ)文教師要牢固地樹(shù)立資源開(kāi)發(fā)意識(shí)。資源開(kāi)發(fā)的途徑是多樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果(包括錯(cuò)誤)是極其寶貴的資源。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文章作比較，即能激發(fā)學(xué)生興趣，更是有效的學(xué)習(xí)方式。即時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生身上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源、利用好學(xué)生學(xué)習(xí)成果資源，是一門(mén)學(xué)問(wèn)和一種藝術(shù)。

　　語(yǔ)文永遠(yuǎn)是感性的�！霸黾訉W(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)”，就是增加學(xué)生感性體驗(yàn)的機(jī)會(huì)�！白叱鼋淌摇笔菍�(shí)踐，在教室讀書(shū)和寫(xiě)作同樣是語(yǔ)文實(shí)踐。從“百草園”的“玩樂(lè)”到“三味書(shū)屋”的“讀書(shū)”是成長(zhǎng)，愿我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也能茁壯成長(zhǎng)。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案 13

　　教學(xué)目的

　　1、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比來(lái)反映生活的寫(xiě)法。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)狀物、敘事、寫(xiě)人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)

　�。�1）對(duì)百草園的景物描寫(xiě)。

　�。�2）記敘的感情色彩。

　　2、難點(diǎn)：

　�。�1）對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法和理解。

　　（2）兩相比照的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，教讀文章第一部分。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課：（約二分鐘）

　　每個(gè)人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開(kāi)母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了《》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。

　　二、看文下注釋和“預(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（約三分鐘）

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）。（約五分鐘）

　　1、出示小黑板（學(xué)生說(shuō)、互相糾正、教師指導(dǎo)）

　�、俪Ｓ米郑ㄒ�求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用）

　　畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗

　�、诒嫖鲎x音（要求掌握）

　　確鑿 攢成 長(zhǎng)媽媽 系一條長(zhǎng)繩 宿儒

　　③非常用字（要求會(huì)讀、會(huì)理解）

　　葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔

　　2、出示詞語(yǔ)（要求會(huì)解釋?zhuān)?/p>

　　確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸

　　四、默讀課文（集中注意力、不動(dòng)唇、不指讀），讀后回答（約五分鐘）

　　1、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫(xiě)百草園和寫(xiě)三味書(shū)屋兩部分的起止。

　　2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過(guò)渡段？第9節(jié)

　　五、教讀文章第一部分，重點(diǎn)分析第二節(jié)。（約二十八分鐘）

　　1、范讀第1節(jié)，回答：（約3分鐘）

　　這一節(jié)包含幾句話？?jī)删涿恳痪湓挼闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)是什么？

　　①句：百草園；

　　②句：是“我”的樂(lè)園

　　把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。

　　本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代語(yǔ)“好像確實(shí)”加以體會(huì)。不必求同，只要體會(huì)出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。

　　2、齊讀第2節(jié)，思考：（約13分鐘）

　　作者是如何寫(xiě)百草園的生活的？先用兩個(gè)“不必說(shuō)”總寫(xiě)百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。

　　作者寫(xiě)百草園時(shí)具體寫(xiě)了哪些景物？這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)？（要求邊討論，邊批劃，一并完成練習(xí)二1。②）

　　指導(dǎo)：作者在描寫(xiě)百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動(dòng)植物，從色、狀、聲、味各方面對(duì)百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪。

　　運(yùn)用：讓學(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……，單是……就有……”造句。（完成練習(xí)二）

　　再讀第2節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者是如何抓住景物并運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描繪百草園的。借助黑板上的詞語(yǔ)當(dāng)堂試背課文第2節(jié)。

　　3、速讀3—6節(jié)（約5分鐘）

　　第3節(jié)有什么作用？過(guò)渡由此引出了一個(gè)什么故事？美女蛇的故事

　　引導(dǎo)：讓學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事，并指出課文穿插此傳說(shuō)，并非宣揚(yáng)封建迷信，那么其作用是什么？增添神秘色彩

　　思考：從課文的哪一節(jié)可以看出此故事是虛構(gòu)的？（第6節(jié)）

　　4、小聲朗讀7、8兩節(jié)（約5分鐘）

　　畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。掃、支、撒、系、牽、拉

　　為什么作者只寫(xiě)了幾十個(gè)字，就把捕鳥(niǎo)過(guò)程交待清楚？動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、貼切

　　引導(dǎo)：捕捉益鳥(niǎo)是違法行為，我們要保護(hù)自然，維護(hù)生態(tài)平衡。

　　練習(xí)：口說(shuō)一種游戲，描寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。

　　5、教師小結(jié)（約2分鐘）

　　作者寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。那么，“我”為什么還要離開(kāi)百草園呢？下一課我們共同分析。

　　六、布置作業(yè)（約二分鐘）

　　1、抄寫(xiě)常用字、多音多義字、生詞。

　　2、熟背第二自然段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文第二部分，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。

　　教學(xué)步驟

　　一、復(fù)習(xí)檢查（約六分鐘）

　　1、聽(tīng)寫(xiě)常用字、詞。

　　2、抽查第二自然段熟背情況。

　　3、作者在描寫(xiě)百草園時(shí)，流露出什么感情？從哪里最能看出來(lái)？熱愛(ài)大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂(lè)園”這一句能看出來(lái)。

　　二、繼續(xù)教讀課文（約十八分鐘）

　　1、導(dǎo)入正課（約1分鐘）

　　百草園是“我”的樂(lè)園，有美好的景色，無(wú)限趣味的動(dòng)植物，還有長(zhǎng)媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥(niǎo)的'趣事。百草園的生活是自由自在的，那么，“我”離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的感情呢？

　　2、齊讀第9節(jié)，體會(huì)這段文字所表達(dá)的感情。（完成練習(xí)三）（約3分鐘）

　　連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”最后一句“Ade”，“我的……”表達(dá)了怎樣的心情？依戀

　　3、默讀10—20節(jié)，思考：（約7分鐘）

　　三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同？先生對(duì)“我”與長(zhǎng)媽媽和閏土的父親對(duì)“我”的態(tài)度有什么不同？

　　討論歸納：百草園：優(yōu)美開(kāi)闊；三味書(shū)屋：封閉沉悶。長(zhǎng)媽媽慈愛(ài)，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴(yán)厲的時(shí)候。（板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）

　　4、分讀第21節(jié)（約5分鐘）

　　引導(dǎo)：你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂？不懂不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢？封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書(shū)。

　　你認(rèn)為三味書(shū)屋的先生是個(gè)怎樣的人？方正、質(zhì)樸、博學(xué)、對(duì)學(xué)生和藹、至誠(chéng)、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。

　　當(dāng)老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)）

　　5、討論練習(xí)一，可懂本文中心意思。（約2分鐘）

　　點(diǎn)撥：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”�？梢�(jiàn)感情的基調(diào)是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書(shū)屋所受封建教育，不很滿意也是很自然的。

　　三、自我檢測(cè)（約二分鐘）

　　哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。

　　四、寫(xiě)作訓(xùn)練（約十七分鐘）

　　1、情境速寫(xiě)。（約10分鐘）

　　要求：同學(xué)隨意朗讀21節(jié)第2句引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

　　2、仿照下面的描寫(xiě)，寫(xiě)一種你喜愛(ài)的東西，表達(dá)贊嘆的情感。（約7分鐘）

　　橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分相當(dāng)多，到嘴有一種柔和清新的味兒。

　　五、布置作業(yè)（約二分鐘）

　　1、試以《炒蛋》為題，寫(xiě)一段文字，表現(xiàn)其系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確。

　　2、模仿本文的對(duì)比寫(xiě)法，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)一個(gè)片斷，反映減負(fù)后的學(xué)校生活

　　從百草園到三味書(shū)屋教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽(tīng)與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。

　　3、體會(huì)記敘的感情色彩。

　　4、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，能在記敘的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2、對(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。

　　3、準(zhǔn)確的表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

　　2、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。

　　教時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟。

　　教學(xué)程序

　　一、通用閱讀指導(dǎo)

　　目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。

　　1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。

　　2、分發(fā)學(xué)案。

　　3、重申學(xué)案填寫(xiě)的方法。

　　二、生成性閱讀

　　目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒(méi)有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。

　　1、學(xué)生開(kāi)展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問(wèn)，自述理由。

　　2、碰到困難與周?chē)�同學(xué)交換意見(jiàn)或向老師求助。

　　3、教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。

　　4、完成閱讀后，與周?chē)�同學(xué)交流閱讀所得，探討問(wèn)題。

　　5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫(xiě)，要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。

　　三、閱讀思路的拓展

　　目的：根據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開(kāi)展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。

　　1、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察“從百草園到三味書(shū)屋”，運(yùn)用猜測(cè)、聯(lián)想、換位思維等方法，估測(cè)本文的寫(xiě)作內(nèi)容、順序安排和主要寫(xiě)法。

　　2、學(xué)生討論。

　　3、歸納結(jié)論：

　�、� 從標(biāo)題上看，作者必須按從“百草園”到“三味書(shū)屋”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來(lái)安排寫(xiě)作內(nèi)容，重點(diǎn)寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過(guò)渡，過(guò)渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書(shū)屋有可能形成對(duì)比。

　　⑵ 從上面的猜測(cè)可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問(wèn)題：百草園的樣子和生活?三味書(shū)屋的樣子和生活?為什么到三味書(shū)屋?作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?

　　四、作業(yè)

　　課外圍繞猜測(cè)獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、交流閱讀所得、討論讀后疑問(wèn)、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；

　　2、進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。

　　教學(xué)程序

　　一、交流閱讀所得，探討對(duì)文本的整體理解

　　1、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的4個(gè)問(wèn)題：

　�、� 百草園的樣子和生活?

　�、� 三味書(shū)屋的樣子和生活?

　　⑶ 為什么到三味書(shū)屋?

　�、� 作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?

　　2、學(xué)生交流閱讀所得。

　　3、對(duì)有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結(jié)論。

　　4、教師要特別注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的`值得珍惜。

　　這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。

　　二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟

　　1、學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為文中寫(xiě)得精彩成功的地方，或說(shuō)出覺(jué)得作品寫(xiě)得失敗的地方要求說(shuō)明理由。

　　2、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)透，二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥(niǎo)、痛別百草園三個(gè)文段中語(yǔ)言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　3、對(duì)精彩之處多形式朗讀。

　　三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，激勵(lì)深入或拓展式的探討

　　1、學(xué)生說(shuō)出自己在閱讀中的疑問(wèn)，并陳述自己的理由，或陳述自己對(duì)答案的猜想。

　　2、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀；對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問(wèn)題，教師可作適當(dāng)點(diǎn)播；對(duì)課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問(wèn)題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。

　　3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。

　　四、歸納形成結(jié)論

　　1、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫(xiě)下自己的收獲和感受。

　　2、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。

　　3、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。

　　4、教師強(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。

　　五、語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練

　　課后題二、三題。

　　六、作業(yè)

　　1、基礎(chǔ)作業(yè)：

　�、� 生字詞抄寫(xiě)、生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>

　�、� “不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單說(shuō)……”仿寫(xiě)；

　�、� 雪地捕鳥(niǎo)仿寫(xiě)：動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　2、拓展閱讀：練習(xí)冊(cè)課外文段閱讀。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)作者豐富的詞匯，積累并運(yùn)用和簡(jiǎn)潔、富有情趣的語(yǔ)言。

　　2、兩相比照的手法來(lái)突出主題的方法。

　　3、了解作者童年的趣事

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)塑造生動(dòng)的形象，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作的能力。

　　德育目標(biāo)：了解兒童對(duì)自由快樂(lè)生活的喜愛(ài)及對(duì)束縛兒童的封建教育的不滿。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　采用對(duì)比來(lái)反映主題及詞語(yǔ)的準(zhǔn)確生動(dòng)來(lái)描寫(xiě)景物和動(dòng)作。

　　教學(xué)方法以讀帶講，小組討論結(jié)合集體討論，合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生活動(dòng)討論、表演、誦讀

　　教學(xué)手段多媒體配合教學(xué)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體把握課文內(nèi)容；預(yù)習(xí)生字詞；指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段。(力爭(zhēng)背誦)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　少年時(shí)代的生活是豐富多采的，它令人難以忘懷，幾十年后回憶起來(lái)還歷歷在目。文學(xué)家魯迅先生在中年時(shí)寫(xiě)了一組回憶青少年時(shí)期生活的散文，這組散文浸透了而時(shí)的清新甜美，正如晨光里綻開(kāi)的花朵，在晚年才拾起來(lái)自賞。因此作者把這組散文匯成一個(gè)集子，取名曰《朝花夕拾》。今天我們來(lái)閱讀欣賞其中的一篇《從百草園到三味書(shū)屋》。

　　1、介紹作者

　　上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生寫(xiě)的一篇小說(shuō)《社戲》，對(duì)魯迅先生作過(guò)詳細(xì)的介紹，請(qǐng)大家回憶一下，盡快的填寫(xiě)出下面的內(nèi)容：

　　魯迅，原名，省人，我國(guó)偉大的家、家、家、家。他的代表作有小說(shuō)《 》、《 》等，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《 》《 》等。

　　2、散文集《朝花夕拾》創(chuàng)作背景

　　1926年，魯迅先生由北京南下，到廈門(mén)大學(xué)任文科教授，在廈門(mén)寫(xiě)下了回憶性的.散文《從百草園到三味書(shū)屋》，此文最初發(fā)表在《莽原》期刊上，后編入散文集《朝花夕拾》。

　　《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)的是魯迅童年時(shí)期，由家庭到私塾這段生活往事，是以空間和時(shí)間的變換來(lái)進(jìn)行記敘的。

　　本文標(biāo)題，“從……到……”已經(jīng)表明這種順序。

　　二、按下面的要求默讀課文。

　　1、以文章題目推測(cè)全文分為幾大部分。按空間的變換，用“‖”在文中劃出部分之間的界限，并分別用一個(gè)字概括作者對(duì)兩個(gè)地方的感受。(樂(lè)、悶)

　　2、讀到有注釋的地方，迅速查找文下注釋?zhuān)�認(rèn)準(zhǔn)讀音，記住詞意。

　　3、借助工具書(shū)，給加點(diǎn)字寫(xiě)拼音。

　　確鑿( )菜畦( )蟋蟀( )纏絡(luò)( )竹篩( )覓食( )淵博( )鼎沸( )錫箔( )厥貢( )苞矛( )橘柚( )倜儻( )金叵羅( )皂莢樹(shù)( )桑葚( )輕捷( )油蛉( )斑蝥( )后竅( )攢成( )

　　珊瑚( )斂( )豁的一聲( )人跡罕至( )系繩( )啄食( )秕谷( )罩住( )宿儒( )蟬蛻( )拗過(guò)去( )盔甲( )戒尺( )腦髓( )陌生( )

　　三、檢查讀課文效果

　　朗讀接力：當(dāng)堂讀，錯(cuò)的就坐下。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)字詞。

　　2、反復(fù)朗讀背誦段，力爭(zhēng)背誦。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第一部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)比賽，達(dá)到掌握字詞的目的。

　　以小組為單位，互相聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)詞，看哪一組成績(jī)最好，最后給予評(píng)價(jià)。

　　二、學(xué)習(xí)第一部分。

　　采取讀書(shū)形式：二人小組，左邊一行的同學(xué)齊讀第一部分；右邊一行的同學(xué)監(jiān)聽(tīng)，讀后，各自指出左邊同學(xué)錯(cuò)誤的讀音。

　　三、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段，

　　1、這一段，交代了百草園的位置，哪些詞語(yǔ)表明?

　　我家的后面。

　　2、“似乎”是好像的意思，表示不確切；“確鑿”是確實(shí)的意思。這兩個(gè)詞連用不是互相矛盾的嗎?你怎樣理解雙重的含義?

　　已隔多年，最末次的相見(jiàn)印象淡薄，所以用“似乎”，然而，童年時(shí)的魯迅對(duì)百草園的生活印象很深刻，因而用“確鑿”。以次，強(qiáng)調(diào)、突出了童年的記憶。

　　3、這一部分，哪一個(gè)詞語(yǔ)能概括第一部分記敘的感情基調(diào)?

　　我的樂(lè)園。

　　四、小聲朗讀第二段，按順序記住百草園有哪些有趣的東西，作者是怎樣形容和描述的。讀后，合上書(shū)本，憑借朗讀時(shí)頭腦中出現(xiàn)的形象，一一回答。

　　五、討論以下問(wèn)題

　　1、這段描寫(xiě)，角度多變，卻又層次清晰。從下面提示中，看誰(shuí)能找到規(guī)律。

　　整體、局部；植物、動(dòng)物；靜景、動(dòng)景；聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。

　　以整體到局部，先靜景后動(dòng)景，植物—?jiǎng)游铩�植物，視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)—觸覺(jué)—味覺(jué)。

　　2、此外，使這段描寫(xiě)層次分明的`，還有一組詞語(yǔ)起著重要的作用，這組詞語(yǔ)是什么?

　　不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……

　　3、誰(shuí)能以最快的速度用這組詞語(yǔ)編一段話，描繪一種情景。

　　學(xué)生活動(dòng)：可以先分小組交流，再推薦到全班交流。

　　六、速讀美女蛇的故事，看誰(shuí)用時(shí)少，記住的主要內(nèi)容多。讀后，講述這個(gè)故事。講述后，由講故事的同學(xué)問(wèn)大家：

　　這個(gè)故事給充滿情趣的百草園增添了什么? ——神秘色彩。

　　七、作業(yè)：背誦第二段。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)作者的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、

　　檢查背誦。

　　對(duì)背誦情況進(jìn)行總結(jié)，要求做到準(zhǔn)確無(wú)誤。

　　二、學(xué)習(xí)第二部分。

　　每位同學(xué)認(rèn)真閱讀第二部分，讀后，二人小組右邊的同學(xué)給左邊的同學(xué)講述捕鳥(niǎo)的過(guò)程。左邊的同學(xué)看看課本，聽(tīng)他講述時(shí)所使用的動(dòng)詞是否正確。

　　三、每人描述一項(xiàng)游戲，至少使用五個(gè)不相重的動(dòng)詞，看誰(shuí)動(dòng)詞選得正確，游戲描述得生動(dòng)、具體。兩人交流，互相講述。然后推薦一至二人在全班交流。

　　四、齊讀過(guò)度段。

　　魯迅寫(xiě)詞文時(shí)，已經(jīng)46歲，他知不知道家里人為什么把他送進(jìn)私塾去讀書(shū)呢?(他當(dāng)然知道。)

　　你們知道嗎?(知道。他到了該上學(xué)的年齡。)

　　那這里為什么要寫(xiě)不知道呢? (魯迅成年回憶童年往事，是以記憶中的童年時(shí)的感受和心理來(lái)寫(xiě)的，正因?yàn)檫@樣，才更有情趣。)

　　1、齊讀這一段，然后把第一句中的“不”刪去；將第二句中的三個(gè)“也許……罷”刪去，“都無(wú)從知道”刪去。再齊讀。兩相比教意思一樣嗎?(不一樣。)哪種更符合實(shí)際?(原文)。

　　這樣寫(xiě)能準(zhǔn)確表達(dá)出魯迅童年時(shí)，怎樣的思想感情?

　　(誤認(rèn)為上學(xué)是對(duì)自己“過(guò)失”的懲罰，表達(dá)了對(duì)百草園生活的眷念之情。)

　　五、四人小組，閱讀第二部分邊讀邊討論。

　　1三味書(shū)屋與百草園相比，在環(huán)境氣氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面，有哪些不同?具體說(shuō)明。與“樂(lè)”相對(duì)，“悶”在哪?

　　2、對(duì)文中寫(xiě)到的三味書(shū)屋和壽鏡吾先生，歷來(lái)有兩種對(duì)立的意見(jiàn)。一種意見(jiàn)認(rèn)為三味書(shū)屋的生活“呆板枯燥”，是束縛兒童發(fā)展的“牢籠”。先生是“維護(hù)封建教育制度和宣揚(yáng)孔孟之道的一個(gè)典型的腐儒”，作者用“輕松幽默的筆調(diào)”對(duì)他加以“諷刺和批判”。另一種意見(jiàn)認(rèn)為三味書(shū)屋“是在同類(lèi)私塾中頂開(kāi)通明朗的一個(gè)”，先生是“本城中極方正，質(zhì)樸博學(xué)的人”，他“不打人，不罵人”，對(duì)學(xué)生和藹、負(fù)責(zé)，“壽鏡吾先生在當(dāng)時(shí)的社會(huì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較好的老師”。那么，同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)三味書(shū)屋和壽鏡吾先生的呢?請(qǐng)你結(jié)合課文談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

　　3、在分組討論的基礎(chǔ)上，教師有選擇的找?guī)孜粚W(xué)生在全班發(fā)言。

　　(教師要給學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，答案不求統(tǒng)一。)

　　六、作業(yè)

　　隨筆——我的童年最有趣

　　要求：

　　1、用上文中那一組詞，描寫(xiě)景物。

　　2、對(duì)景物的描寫(xiě)應(yīng)仔細(xì)觀察，描寫(xiě)具體，力求生動(dòng)、形象。

　　3、記事具體，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)500字以上。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案 16

　　指導(dǎo)思想

　　1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。

　　2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入課文

　　有一首歌中唱到：小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。

　　二、快速閱讀課文，整體感知

　　1、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容。

　　2、提問(wèn)：

　�、拍阕钕认氲降氖鞘裁磧�(nèi)容？

　�、普n文提到了哪些地點(diǎn)？

　�、前俨輬@對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？

　　（板書(shū)：樂(lè)園）

　　三、分組討論

　　為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？

　　四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。

　　1、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？

　�。ㄒ话銓W(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)）

　　2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？

　　因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

　　小結(jié)：

　　童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。

　　童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。

　　所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的`情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？

　　五、快速閱讀我在三味書(shū)屋中的生活

　　百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。

　�。ò鍟�(shū)：學(xué)堂）

　　小組討論：

　　1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

　　對(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心。

　　2、這時(shí)的我與在百草園中的生活的我和我的生活又有什么不同之處？

　　生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

　　3、告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

　�。ò鍟�(shū)：成長(zhǎng)）

　�。�、什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

　　六、再次認(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方

　　七、回到課文中去，模仿你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子寫(xiě)一段話

　　八、小結(jié)拓展

　　學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？

　　（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等。）

　　在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很?chē)?yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累字詞；了解魯迅及《朝花夕拾》

　　2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫(xiě)法；體會(huì)作者在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)

　　3、學(xué)習(xí)熱愛(ài)大自然，追求新知識(shí)的精神

　　重、難點(diǎn)分析

　　1、對(duì)百草園景物的描寫(xiě)；理解美女蛇故事的作用

　　2、理解“三味書(shū)屋”這一部分的思想內(nèi)容

　　3、從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想

　　圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中搜尋寫(xiě)作素材，把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　分析教材，準(zhǔn)備PPT課件；學(xué)生查閱資料，了解作家作品，借助工具書(shū)，疏通生字、詞語(yǔ)

　　說(shuō)課

　　本文是作者1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時(shí)代的生活戀歌文章通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)教學(xué)本文，課先分別品讀作者在百草園和三味書(shū)屋的生活板塊，然后分析兩部分之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解本文主旨，把握課文的結(jié)果技巧

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)分析

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、介紹作家作品；掌握字詞

　　2、初讀課文，整體感知，理清思路

　　3、分析“百草園”的內(nèi)容

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課

　　童年是一首歌，節(jié)湊活潑歡快；童年是一幅畫(huà)，色彩絢麗多姿童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧（學(xué)生活動(dòng)）下河捉泥鰍，上樹(shù)抓知了，采摘鄰居家的花兒，偷嘗隔壁家的枇杷，或是在樹(shù)林間捉迷藏，在春天里放風(fēng)箏……今天，讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味童真與童趣

　　板書(shū)：從百草園到三味書(shū)屋

　　二、簡(jiǎn)介作家作品

　　1、魯迅（1881～1936）是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生從1907～1936年他所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書(shū)信等共800多萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大而寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)

　　2、《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》后來(lái)魯迅先生把《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫(xiě)成文章

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀，了解文意

　　2、正音正字

　　確鑿záo菜畦qí攢cuán油蛉líng桑椹shèn蝥máo

　　珊瑚shān蟋蟀shuài斂liǎn腦髓suǐ陌mò人跡罕至hǎn

　　竹篩Shāi秕谷bǐ系jì傳授shòu書(shū)塾shǔ宿儒rú

　　蟬蛻tuì厥士jué竇dòu盔甲kuī人聲鼎沸dǐng

　　倜儻tìtǎng繡像xiù拗ǎo錫箔xībó金叵羅pǒ

　　3、學(xué)生結(jié)合標(biāo)題和文章內(nèi)容，探究寫(xiě)作思路

　　明確：從標(biāo)題“從百草園到三味書(shū)屋”中，我們可以捕捉到一些信息，“從……到……”表示這篇課文以空間的轉(zhuǎn)換為序，大致包括“百草園”和“三味書(shū)屋”兩個(gè)部分的內(nèi)容并讓學(xué)生找出寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的起止段和過(guò)渡段

　　四、研讀課文第一部分

　　1、點(diǎn)生讀1—8自然段

　　2、小組合作探究：

　�、倌木湓捒傤I(lǐng)了這部分的內(nèi)容？

　　明確：其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園

　�、谖恼聫哪男┓矫姹憩F(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園的？

　　明確：優(yōu)美的景物——樂(lè)景

　　我的樂(lè)園美女蛇故事——樂(lè)聞

　　雪地里捕鳥(niǎo)——樂(lè)事

　�、郯俨輬@中景物繁多，作者是怎樣匠心獨(dú)運(yùn)，把景物描寫(xiě)清楚傳神的'？

　　明確：

　　a、寫(xiě)景順序清楚；（先概說(shuō)：靜物動(dòng)物，后細(xì)說(shuō)：動(dòng)物靜物）

　　b、寫(xiě)景既抓住景物特點(diǎn)，有符合兒童心理；

　　c、形聲色味俱全，春夏秋冬皆備

　�、芪恼聦�(xiě)美女蛇的故事有什么作用？

　　美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了作為兒童樂(lè)園的情趣

　�、菡页雒鑼�(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并說(shuō)說(shuō)這一連串的動(dòng)詞有什么表達(dá)作用

　　“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無(wú)窮樂(lè)趣

　　五、小結(jié)，布置練習(xí)

　　1、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過(guò)小昆蟲(chóng)或玩過(guò)各種游戲請(qǐng)模仿魯迅先生描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你親自參加過(guò)的一種活動(dòng)

　　2、背誦課文第二自然段

　　從百草園到三味書(shū)屋教案 18

　　一、教案背景

　　1、初中語(yǔ)文；

　　2、教學(xué)課時(shí)：3

　　3、教學(xué)地點(diǎn)：多媒體教室

　　4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　1)預(yù)習(xí)課文，了解課文大意；

　　2)自學(xué)生字新詞，查字典進(jìn)行標(biāo)注；

　　3)標(biāo)劃自然段，給每段小結(jié)大意。

　　二、教學(xué)課題

　　1、熟悉魯迅，了解及其所處的特定社會(huì)環(huán)境及封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛；

　　2、學(xué)習(xí)多種方法；

　　3、掌握按空間順序記敘事件；

　　4、學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的意識(shí)；

　　5、認(rèn)識(shí)32個(gè)生字新詞。

　　三、教材分析

　　1、教材概述

　　《從百草園到三味書(shū)屋》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生42歲時(shí)“只剩了回憶的時(shí)候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過(guò)百草園自由快樂(lè)的生活和三味書(shū)屋里枯燥無(wú)味的生活相比較，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè)的生活，批判了封建教育制度對(duì)兒童身心的束縛和損害。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)用鮮明的對(duì)比突出中心思想的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備

　　利用百度搜索，搜索“從百草園到三味書(shū)屋”的相關(guān)資料圖片、音樂(lè)、視頻，并對(duì)其分類(lèi)進(jìn)行整理，制作PPT。（關(guān)鍵詞搜索“從百草園到三味書(shū)屋”、 “三味書(shū)屋”、“魯迅”、“童年”，類(lèi)型分別搜索“新聞”、“網(wǎng)頁(yè)”、“貼吧”、“MP3“知道”、“圖片”、“視頻”。）窗體頂端

　　窗體底端

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本文的生字、能夠正確讀寫(xiě)文中出現(xiàn)的生詞，對(duì)文中出現(xiàn)的部分詞語(yǔ)進(jìn)行正音和釋義；記住魯迅先生的生平及作品。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法。體會(huì)作者如何在寫(xiě)景記事中滲透思想感情。學(xué)習(xí)用鮮明的對(duì)比突出中心思想的寫(xiě)法。

　　3、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

　　五、教學(xué)方法

　　采取聽(tīng)－想－看－談－思過(guò)程法。讓同學(xué)全面了解這篇課文，掌握文章的意境和寫(xiě)作風(fēng)格和手法。暢想自己的童年，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)大自然，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　1、聽(tīng)課文。由百度搜索“從百草園到三味書(shū)屋”MP3課文，播放MP3的閱讀文件，讓學(xué)生聽(tīng)。

　　2、簡(jiǎn)介作者和作品

　　展示圖片：百度搜索“魯迅圖片”，展示3－5幅不同時(shí)期魯迅的照片。

　　魯迅（1881～1936）是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。

　　魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從1907～1936年他所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書(shū)信等共800多萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。 《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《》這個(gè)散文集子中。

　　3、掃除文字障礙

　　（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞）

　　纏絡(luò)chán相互纏繞在一起豁huò此處狀聲覓食mì找食淵博yuān學(xué)識(shí)深廣確鑿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng攢cuán斑蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài斂liǎn腦髓suǐ陌mò人跡罕至hǎn竹篩Shāi秕谷bǐ系jì傳授shòu書(shū)塾shǔ宿儒rú蟬蛻tuì人聲鼎沸dǐng竇dòu厥士jué拗ǎo倜儻tì tǎng金叵羅pǒ盔甲kuī繡像xiù錫箔xī bó

　　4、指定學(xué)生朗讀全文

　　5、讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：

　　你想象中的百草園、三味書(shū)屋是什么樣的？你的童年有什么趣事？

　　6、播放視頻

　　由百度搜索“從百草園到三味書(shū)屋”的視頻，《從百草園到三味書(shū)屋》閱讀與欣賞。

　　展示圖片：百度搜索“百草園”

　　展示圖片：百度搜索“三味書(shū)屋”

　　7、課堂交流

　　文章的題目是“從百草園到三味書(shū)屋”，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫(xiě)的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫(xiě)的是“三味書(shū)屋”的生活？讓學(xué)生暢談自己的想象和現(xiàn)實(shí)的差距，自己的童年趣事，寫(xiě)上一些小故事作為課堂作業(yè)。

　　8、課后作業(yè)（第一課時(shí)結(jié)束）

　　生字生詞在作業(yè)本上抄寫(xiě)三遍。熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。

　　9、童年樂(lè)趣（第二課時(shí)開(kāi)始）

　　從學(xué)生好的童年趣事中，選出1－2個(gè)，由學(xué)生本人讀給大家聽(tīng)。對(duì)他們所作的事情進(jìn)行百度搜索。如“捉魚(yú)鰍”、“過(guò)家家”。

　　圖片展示百度搜索農(nóng)村兒童捉魚(yú)鰍：

　　圖片展示百度搜索過(guò)家家：

　　10、百草園之樂(lè)趣

　　1）百草園的景物描寫(xiě)，諸多樂(lè)趣，戀戀不會(huì)百草園的感情。

　　由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　提問(wèn)：作者對(duì)百草園的生活與三味書(shū)屋中的生活有什么不同的感受？（學(xué)生回答，教師小結(jié)）

　　明確：作者認(rèn)為在百草園中有無(wú)窮的樂(lè)趣；三昧?xí)�屋的生活則是枯燥乏味的。文章先后寫(xiě)了兩種生活，第一部分（1至9段）寫(xiě)的是“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。第二部分（10至24段）寫(xiě)的是“我”在三味書(shū)屋中枯燥的讀書(shū)生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。

　　2）引導(dǎo)學(xué)生分析課文。

　　請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　提問(wèn)：課文的第1段寫(xiě)出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？

　　明確：寫(xiě)出百草園曾是“我”的樂(lè)園，點(diǎn)出了憶寫(xiě)百草園的緣由。

　�、诶斫猓骸八坪醮_鑿只有一些野草”？

　　這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園�！按_鑿只有”，斷定百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對(duì)上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線頭”——“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。

　　課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫(xiě)出百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，引起下文回憶描寫(xiě)百草園。

　　請(qǐng)學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。

　�、偬釂�(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？明確：寫(xiě)了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

　　圖片展示百度搜索該十四種動(dòng)植物。

　�、谔釂�(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中什么景物呢？

　　明確：萊畦，石井欄。

　　③提問(wèn)：作者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”？

　　明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的'事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂(lè)園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫(xiě)出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

　�、芴釂�(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可人？

　　明確：魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫(xiě)的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫(xiě)的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫(xiě)的是秋季。

　　這樣寫(xiě)了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫(xiě)了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，描寫(xiě)出了百草園的可人。

　　⑤提問(wèn)：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？

　　明確：這段文字還運(yùn)用了“”、“擬人”的修辭手法。

　　句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

　　擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。

　�、尢釂�(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這祥精彩？明確：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。 小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫(xiě)了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。

　　3）指定學(xué)生朗讀課文第3至3段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　①提問(wèn)：文章的第3段在全文中起什么作用？

　　明確：起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫(xiě)，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。

　�、谔釂�(wèn)：這里寫(xiě)了一件什么事？

　　明確：這里寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

　　③這個(gè)故事與百草園是“我”的樂(lè)園有什么聯(lián)系呢？

　　明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛(ài)驚險(xiǎn)的心理。這也是兒時(shí)的一種樂(lè)趣；其二，聽(tīng)長(zhǎng)媽媽的故事后，“長(zhǎng)草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足認(rèn)識(shí)、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說(shuō)，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)傳說(shuō)，增加了百草園是“我”的“樂(lè)園”的因素。

　　4）讓學(xué)生齊讀課丈第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　①這兩段寫(xiě)了什么？

　　明確：寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo)，是百草園冬天的樂(lè)趣。

　　短文展示百度搜索雪天捕鳥(niǎo):不同的人對(duì)雪天捕鳥(niǎo)的描寫(xiě)。

　�、谧寣W(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。

　　明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。

　�、鄣�8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系？

　　明確：第8段寫(xiě)出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè)園”，但樂(lè)在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè)園”寫(xiě)得實(shí)在、具體。

　　5）指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　�、偃齻�(gè)“也許是因?yàn)椤�…”的�?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？

　　明確：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開(kāi)百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰的心理。

　�、谶@一段字里行間流露了一種什么感情？

　　明確：這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。

　　百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽(tīng)到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)�墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂(lè)園呢？離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢？這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè)趣。

　　6）布置作業(yè)（第二課時(shí)結(jié)束）

　�、俦痴b默寫(xiě)課文第2自然段。

　　②完成課后練習(xí)題二、三。

　�、垲A(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

　　11、三味書(shū)屋之枯燥

　　三味書(shū)屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥生活、失敗教育；和百草圖中情景構(gòu)成的鮮明對(duì)比。

　　1）檢查作業(yè)背誦、默寫(xiě)第2段。

　　2）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過(guò)考慮：

　�、偃�味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？

　�、凇拔摇睂�(duì)三味書(shū)屋和先生的印象又如何呢？

　�。▽W(xué)生討論、回答，教師引導(dǎo)）

　　展示圖片：百度搜索“三味書(shū)屋”

　　明確：三味書(shū)屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書(shū)屋給作者的第一個(gè)印象就是“黑油的竹門(mén)”，多么沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對(duì)比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有匾和畫(huà)兒，不象百草園中的生機(jī)勃勃。魯迅先生對(duì)這里極為熟悉。寥寥幾筆，三味書(shū)屋的環(huán)境、陳設(shè)，使讀者有如目睹。 “我”對(duì)三味書(shū)屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的，說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。

　　展示介紹：百度搜索“壽鏡吾先生”：

　　魯迅一生最為敬重的三位老師之一

　　關(guān)于壽先生，魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中說(shuō)，他“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”。他教學(xué)嚴(yán)，“有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用�！彼�常幫助有困難的學(xué)生，魯迅父親病重，亟需一種“三年以上陳倉(cāng)米”，魯迅多方搜求未果便告知了壽先生。幾天后壽先生自己背了米送到魯迅家里，所以后來(lái)魯迅無(wú)論求學(xué)南京，還是留學(xué)日本，或入京工作，只要回鄉(xiāng)便不忘去看望壽先生。1906年他奉母命從日本回鄉(xiāng)完婚，僅在家十天，也要去壽先生家坐一坐。1912年進(jìn)京工作后仍與其保持書(shū)信聯(lián)系，1915年底壽夫人病逝，魯迅又主動(dòng)送挽帳致哀。

　　3）由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語(yǔ)言，一個(gè)讀先生的語(yǔ)言，一人讀敘述部分）

　　教師提示：對(duì)19段，要注意引號(hào)里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用�！薄柏释粒�下、上錯(cuò)；厥貢，苞茅、橘柚�！崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　�、亵斞赶壬鷥簳r(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫(xiě)出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？

　�。▽W(xué)生討論，回答。）

　　明確：寫(xiě)出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：?jiǎn)枴肮衷铡毕x(chóng)——這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到小園中去被先生批評(píng)；師生一起朗讀時(shí)的情景；課上的意外收獲——畫(huà)的成績(jī)卻不少了。

　�、谠谶@五個(gè)方面中最使作者反感的是什么？

　　（學(xué)生討論，回答。）

　　小結(jié)：第一個(gè)是問(wèn)“怪哉”是怎么回事。先生說(shuō)“不知道”，而且臉上有些怒色了。“我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的……（他）決不至于不知道……乃是不愿意說(shuō)。”——這是對(duì)壓制學(xué)生求知欲的十分不滿。進(jìn)了三味書(shū)屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書(shū)。可是少年魯迅卻問(wèn)了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲(chóng)”，這在老師的眼里簡(jiǎn)直是左道旁門(mén)，所以不予回答，而且有怒色了。

　　第二個(gè)是讀書(shū)的內(nèi)容和形式。老師“大聲道。‘讀書(shū)！’于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)”，這書(shū)讀得多沒(méi)勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳“仁”這個(gè)虛偽的封建道德。有的低級(jí)趣昧地取笑別人；有的宣傳迷信風(fēng)水；有的拼湊起講古代稅法的話；這些令人難懂而又無(wú)用的書(shū)，讀不成句，讀錯(cuò)了也沒(méi)有人糾正，只有死記硬背。學(xué)生怎能感興趣呢？這和百草園中生動(dòng)活潑的生活真是大相徑庭！

　�、圩髡邔�(xiě)三味書(shū)屋的生活，也寫(xiě)了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)他是什么態(tài)度？（學(xué)生討論，回答。）

　　小結(jié)：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲(chóng)”的問(wèn)題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！當(dāng)孩子們到三味書(shū)屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，只不過(guò)是“瞪幾限”，大聲道：“讀書(shū)！”當(dāng)學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但他也不常用。當(dāng)他自己讀書(shū)讀到得意處時(shí)，他就微笑起來(lái)，將頭仰起，“向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”。這些都可以看出來(lái)，壽鏡吾老先生秉性慈祥，熱愛(ài)讀書(shū)，魯迅先生是尊敬的�？墒撬�不自覺(jué)地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒(méi)有象長(zhǎng)媽媽那樣能夠抓住兒童的心，飽也沒(méi)有象閏土的父親那樣耐心誠(chéng)懇地回答兒童提出的問(wèn)題，而是不看教育對(duì)象的心理特點(diǎn)，拒絕學(xué)生的提問(wèn)，泯滅他們的求知欲，這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。

　　盡管如此，他在塾師中是比較好的，對(duì)學(xué)生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)，也正囚為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴(yán)格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”的同時(shí)，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來(lái)否定三味書(shū)屋的生活，否定舊教育的制度，寓意是十分深刻的。

　�、苋�味書(shū)屋的教育是成功還是失敗呢？

　�。▽W(xué)生討論，回答。）

　　小結(jié)：結(jié)論是肯定的，三味書(shū)屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了”——作者從自己的角度否定了三味書(shū)屋式的教育；還有“后來(lái)，因?yàn)橐�錢(qián)用，賣(mài)給一個(gè)有錢(qián)的同窗了、他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了”——從同學(xué)的角度否定了三味書(shū)屋式的教育，它培養(yǎng)出來(lái)的人，正是這種逐利趨勢(shì)之徒，舊制度的維護(hù)者與社會(huì)基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。

　�、莸诙�部分表現(xiàn)出三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？（學(xué)生回答）

　　小結(jié)：第二部分表現(xiàn)出三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生括的枯燥無(wú)味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。

　　12、引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思（總結(jié)）

　　提問(wèn)：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無(wú)味的三昧?xí)�屋�?duì)比著寫(xiě)，表達(dá)了什么祥的中心意思？（學(xué)生討論，回答。）

　　小結(jié)：作者用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對(duì)知識(shí)的追求，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　作業(yè)布置：

　　1、完成兩本練習(xí)，本課生字詞抄寫(xiě)兩遍；

　　2、預(yù)習(xí)下一課，先完成課后練習(xí)一、二。

　　七、教學(xué)反思

　　“從百草園到三味書(shū)屋”是魯迅先生對(duì)兒時(shí)童年生活的記憶。一個(gè)是富有樂(lè)趣的百草園、一個(gè)是枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋。通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法，表達(dá)了他對(duì)大自然和自由生活的熱愛(ài)，對(duì)封建教育制度桎梏兒童的精神是一種批判。在教學(xué)中，通提問(wèn)學(xué)生對(duì)百草園、三味書(shū)屋的想象，布置童年趣事作業(yè)，討論童年趣事等，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生存在以下問(wèn)題。

　　1、動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力不斷下降。

　　在的家庭作業(yè)時(shí)。多數(shù)學(xué)生都寫(xiě)了陪爸爸媽媽去商場(chǎng)購(gòu)物、去兒童樂(lè)園、去動(dòng)物園，都是坐享其成的自己玩耍。與大自然進(jìn)行親密接觸的很少，更不用說(shuō)自己動(dòng)手制作陀螺、竹蜻蜓、紙飛機(jī)，捉泥鰍、制作魚(yú)竿釣魚(yú)等等原來(lái)孩子的趣事了，學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力明顯減弱。

　　2、熱愛(ài)大自然，親近大自然的意愿降低。

　　很多學(xué)生在童年趣事中描寫(xiě)的是打電子游戲，上QQ聊天、偷菜，要不就是惡作劇，畫(huà)別人的衣服，弄人家的頭發(fā)。很少有人提及到農(nóng)村去、爬山等。時(shí)代的進(jìn)步，不能讓我們桎梏于鋼筋水泥。只有熱愛(ài)大自然的人，才能熱愛(ài)人類(lèi)共同的家園。

　　3、三味書(shū)屋的枯燥和現(xiàn)在的應(yīng)試教育如出一轍

　　三味書(shū)屋的老先生是要求學(xué)生能背誦課文，對(duì)上句子為成績(jī)，而我們的家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)則要求學(xué)生分?jǐn)?shù)第一就萬(wàn)事大吉。不顧及學(xué)生的愛(ài)好和要求，一味地填鴨式教育，剝奪了學(xué)生的童年。有些學(xué)生說(shuō)，他的童年就是在培訓(xùn)英語(yǔ)、書(shū)法、音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈中消耗的。小時(shí)候的學(xué)生聽(tīng)話，家長(zhǎng)可以將思想強(qiáng)加于人，而初中、高中的學(xué)生就難以駕馭，所以現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管。

　　4、百草園的樂(lè)趣應(yīng)該還給孩子

　　家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)好的生活環(huán)境、玩耍環(huán)境給學(xué)生，多給孩子們營(yíng)造“百草園”。如建立公園、觀光農(nóng)業(yè)園、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)園等。周末的時(shí)間，應(yīng)該多帶孩子去玩耍。讓孩子們?cè)谟H近大自然中去感受、融入大自然中去享受，才能體會(huì)到童年的樂(lè)趣，才富有想象力（一切想象都來(lái)源于生活）。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案 19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽(tīng)與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。

　　3、體會(huì)記敘的感情色彩。

　　４、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，能在記敘的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2、對(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。

　　3、準(zhǔn)確的表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

　　2、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。

　　教時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)案。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟。

　　教學(xué)程序

　　一、通用閱讀指導(dǎo)

　　目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。

　　1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。

　　2、分發(fā)學(xué)案。

　　3、重申學(xué)案填寫(xiě)的方法。

　　二、生成性閱讀

　　目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒(méi)有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。

　　1、學(xué)生開(kāi)展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問(wèn)，自述理由。

　　2、碰到困難與周?chē)�同學(xué)交換意見(jiàn)或向老師求助。

　　3、教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。

　�。�、完成閱讀后，與周?chē)�同學(xué)交流閱讀所得，探討問(wèn)題。

　　５、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫(xiě)，要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。

　　三、閱讀思路的'拓展

　　目的：根據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開(kāi)展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。

　　1、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書(shū)屋，運(yùn)用猜測(cè)、聯(lián)想、換位思維等方法，估測(cè)本文的寫(xiě)作內(nèi)容、順序安排和主要寫(xiě)法。

　　2、學(xué)生討論。

　　3、歸納結(jié)論：

　�、� 從標(biāo)題上看，作者必須按從百草園到三味書(shū)屋的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來(lái)安排寫(xiě)作內(nèi)容，重點(diǎn)寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過(guò)渡，過(guò)渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書(shū)屋有可能形成對(duì)比。

　�、� 從上面的猜測(cè)可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問(wèn)題：百草園的樣子和生活？三味書(shū)屋的樣子和生活？為什么到三味書(shū)屋？作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？

　　四、作業(yè)

　　課外圍繞猜測(cè)獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、交流閱讀所得、討論讀后疑問(wèn)、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；

　　2、進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。

　　教學(xué)程序

　　一、交流閱讀所得，探討對(duì)文本的整體理解

　　1、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的４個(gè)問(wèn)題：

　�、� 百草園的樣子和生活？

　�、� 三味書(shū)屋的樣子和生活？

　　⑶ 為什么到三味書(shū)屋？

　　⑷ 作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？

　　2、學(xué)生交流閱讀所得。

　　3、對(duì)有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結(jié)論。

　　４、教師要特別注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。

　　這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。

　　二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟

　　1、學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為文中寫(xiě)得精彩成功的地方，或說(shuō)出覺(jué)得作品寫(xiě)得失敗的地方要求說(shuō)明理由。

　　2、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)透，二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥(niǎo)、痛別百草園三個(gè)文段中語(yǔ)言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　3、對(duì)精彩之處多形式朗讀。

　　三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，激勵(lì)深入或拓展式的探討

　　1、學(xué)生說(shuō)出自己在閱讀中的疑問(wèn)，并陳述自己的理由，或陳述自己對(duì)答案的猜想。

　　2、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀；對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問(wèn)題，教師可作適當(dāng)點(diǎn)播；對(duì)課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問(wèn)題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。

　　3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。

　　四、歸納形成結(jié)論

　　1、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫(xiě)下自己的收獲和感受。

　　2、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。

　　3、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。

　　４、教師強(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。

　　五、語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練

　　課后題二、三題。

　　六、作業(yè)

　　1、基礎(chǔ)作業(yè)：

　�、� 生字詞抄寫(xiě)、生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>

　�、� 不必說(shuō)也不必說(shuō)單說(shuō)仿寫(xiě)；

　�、� 雪地捕鳥(niǎo)仿寫(xiě)：動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　2、拓展閱讀：練習(xí)冊(cè)課外文段閱讀。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案 20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的方法。

　　2、能力目標(biāo)：品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在對(duì)比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　2、在對(duì)比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（屏顯播放歌曲《童年》開(kāi)頭片段）

　　聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。

　　引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面介紹作者。

　　二、走進(jìn)文本，整體感知

　　1、學(xué)生速讀課文。

　　2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，討論解決，重點(diǎn)識(shí)記。

　　三、交流感受，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、讀過(guò)文章之后，你們有什么感受？也可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章哪個(gè)地方有疑惑。

　　2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。

　　小結(jié)：這么短的時(shí)間，就有這么深刻的見(jiàn)解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，相信這節(jié)課我們會(huì)解決這些疑惑。

　　四、合作探究，品味賞析

　　1、（由學(xué)生的感受引入主問(wèn)題）剛才有同學(xué)說(shuō)百草園很好玩，有同學(xué)說(shuō)三味書(shū)屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個(gè)地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫(xiě)出喜歡的理由。

　　2、學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生在小組內(nèi)交流意見(jiàn)。

　　4、全班學(xué)生共同交流。

　　小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見(jiàn)。

　　答案預(yù)設(shè)：

　　喜歡百草園的生活。原因有：

　�。�1）百草園的景色很美。

　　①教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析第二段，反復(fù)誦讀，感受美景、品味雅詞。

　　如：A、“碧綠”“紫紅”寫(xiě)出了繽紛的色彩；

　　B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫(xiě)出了有趣的情狀；

　　C、“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅；

　　D、“又酸又甜”寫(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受；……

　�、诮處熞龑�(dǎo)：魯迅小時(shí)候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時(shí)候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較，總結(jié)出自己生活的富裕。

　�、郯俨輬@有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，活靈活現(xiàn)的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、

　　有趣有味的美景。（學(xué)生齊讀）

　�。�2）百草園的事很有趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)兩件事簡(jiǎn)略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。

　　喜歡三味書(shū)屋的生活。

　�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：

　�、佟拔摇睂�(duì)“三味書(shū)屋”的一切都感到好奇。從“我”問(wèn)老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣子書(shū)”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書(shū)場(chǎng)面，從先生“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書(shū)屋的風(fēng)趣和快樂(lè)。品味語(yǔ)言：“人都到那里去了！”（通過(guò)句末用嘆號(hào)而不用問(wèn)號(hào)，來(lái)揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）

　　②三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹(shù)尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書(shū)屋”的讀書(shū)生活仍然是充滿了童趣和歡樂(lè)的，這與“百草園”的快樂(lè)自由是相連貫的。

　�、凵险n時(shí)老師自己讀書(shū)入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫(huà)畫(huà)。

　　引導(dǎo)：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛(ài)玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來(lái)的？

　�。�2）如果沒(méi)有學(xué)生喜歡三味書(shū)屋的生活，可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書(shū)屋的生活”？引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書(shū)情況與自己的的讀書(shū)情況進(jìn)行比較。

　　答案預(yù)設(shè)：少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無(wú)味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科；畫(huà)畫(huà)還要偷偷摸摸的；問(wèn)個(gè)問(wèn)題老師不但不答，還要挨罵。現(xiàn)在上學(xué)比較有趣：可以問(wèn)問(wèn)題，不用死記硬背。老師對(duì)我們很和藹，還有許多有趣的.科目，像音樂(lè)、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來(lái)上。

　　5、比較百草園與三味書(shū)屋生活的異同。

　�。ㄐ〗M討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，言之成理即可。）

　　答案預(yù)設(shè)：

　�、佟巴�”——都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)出兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人的某種崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知，等等。

　�、凇爱悺薄�—百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)，等等。

　　五、聯(lián)系生活，體驗(yàn)反思

　　不論是百草園還是三味書(shū)屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請(qǐng)同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說(shuō)一說(shuō)自己童年的故事。

　　從百草園到三味書(shū)屋教案 21

　　教學(xué)目的：

　　通過(guò)老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。

　　主要教學(xué)形式：

　　學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導(dǎo)為輔。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點(diǎn)（后三步在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行）。

　　活動(dòng)一：板書(shū)：從百草園到三味書(shū)屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫(xiě)）

　　1、問(wèn)：這個(gè)題目哪個(gè)詞讓你最感興趣？

　　作者從百草園寫(xiě)到了三味書(shū)屋，實(shí)際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多，可以說(shuō)是從樂(lè)園走到了書(shū)齋，（同時(shí)在“園”字中板書(shū)“樂(lè)園”一個(gè)詞，在“屋”字中板書(shū)“書(shū)齋”一個(gè)詞），那你們還從這兩個(gè)地方讀出了哪些感受呢？（意在引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解讀文本，）能把你的感受也歸納出來(lái)嗎？

　　2、讓學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū)他對(duì)兩個(gè)地方的'感受，并說(shuō)說(shuō)是從書(shū)中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。（學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)是從快樂(lè)走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。

　　3、學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)所代表的認(rèn)識(shí)和感受，不一定被認(rèn)同，學(xué)生之間可能對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)有爭(zhēng)議，老師要鼓勵(lì)大家質(zhì)疑，不求意見(jiàn)的統(tǒng)一，只求言之成理即可。（在這一主要活動(dòng)中集中體現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。）

　　活動(dòng)二：在學(xué)生盡情陳述自己的見(jiàn)解和主張后，自然結(jié)尾：其實(shí)我們每個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的樂(lè)園，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你準(zhǔn)備把自己的學(xué)習(xí)樂(lè)園建成什么樣子？

　　課后練習(xí)：與魯迅比一比童年，看一看有無(wú)快樂(lè)值得收藏？

　　說(shuō)明：這一活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)有三方面：

　�。�1）、可以有效的激勵(lì)學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認(rèn)識(shí)，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。

　�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力，

　�。�3）、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　（4）、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　這一活動(dòng)意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，特別是學(xué)生所概括的這兩個(gè)詞，就是他對(duì)課文主題的一種理解，只要言之成理，都應(yīng)予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現(xiàn)代的角度，與教參不同。

　　活動(dòng)的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的來(lái)理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，增強(qiáng)參與欲望，擴(kuò)廣參與面，而老師只是穿針引線，那么，在活動(dòng)中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭(zhēng)議，是事先無(wú)法預(yù)知的。就由于這種不可預(yù)知性，恰恰讓這堂語(yǔ)文課別開(kāi)生面、輕松自由、魅力無(wú)窮。

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