- 小學(xué)一年級語文教案:象鼻橋 推薦度:
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語文橋的教案
作為一名老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的語文橋的教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文橋的教案1
【教材分析】
《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個典型的環(huán)境,山洪暴發(fā),人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索,推進故事情節(jié)的發(fā)展,用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為,使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點,結(jié)合高年段學(xué)生特征,我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo):
。薄⒅R能力目標(biāo):
掌握本課生字新詞,有感情的朗讀課文,初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
。、過程方法目標(biāo):
以讀為本,通過多層次、多形式的讀來感悟課文,并創(chuàng)設(shè)情境,在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。
3、情感態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的`高尚品格。
【教學(xué)重難點】
本文語言簡短凝練,有效地烘托了環(huán)境的緊張,因此我把洪水飛速上漲時,老漢每一次舉動的內(nèi)涵作為教學(xué)重點,把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點作為教學(xué)難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前,我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備:
。薄⒔處煖(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
。、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡,并認(rèn)真讀一讀。
【設(shè)計特色】
這次教學(xué)的設(shè)計特色在于:
。、以讀為本,讀中感悟:
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時,我讓學(xué)生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感。
。、雙線并行,情景再現(xiàn):
我會著力渲染環(huán)境的真實,讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛,將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合,并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法,使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。
。、情法并重,讀寫結(jié)合:
在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中,我會結(jié)合文章的有關(guān)語句進行表達(dá)方法的滲透,讓學(xué)生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準(zhǔn)確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢,這既是情感的凝聚和提升,又是落實語言實踐的活動。
【教學(xué)時間】
本課教學(xué)需要兩課時,我是這樣安排的:
第一課時:初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時:通過研讀課文中的重點詞句,逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神,初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
語文橋的教案2
核心提示:教學(xué)內(nèi)容:講讀小學(xué)語文第十冊《飛奪瀘定橋》(第二課時)。教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識目標(biāo):了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過,理解紅軍是怎樣搶時間,攻天險的,領(lǐng)會作者用詞造句的準(zhǔn)確性。2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險,不怕犧牲,勇往直前的大無畏精神。教學(xué)重點:① 紅軍是怎樣搶時...
教學(xué)內(nèi)容:
講讀小學(xué)語文第十冊《飛奪瀘定橋》(第二課時)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識目標(biāo):了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過,理解紅軍是怎樣搶時間,攻天險的,領(lǐng)會作者用詞造句的準(zhǔn)確性。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險,不怕犧牲,勇往直前的大無畏精神。
教學(xué)重點:
① 紅軍是怎樣搶時間、攻天險,奪下瀘定橋的;②學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。說它是重點是因為紅軍奪下瀘定橋的關(guān)鍵是要搶在敵人前頭,攻天險又最表現(xiàn)紅軍那種不畏艱險,不怕犧牲,勇往直前的大無畏精神,本組訓(xùn)練重點是“按一定順序?qū)憽保试诮虒W(xué)中應(yīng)重點突出這個訓(xùn)練內(nèi)容。
教材的前后聯(lián)系:
本篇課文是對學(xué)生進行“按一定的順序?qū)憽边@一重點訓(xùn)練項目的第一篇課文,是緊接前面“理清課文的條理”和“注意事物的聯(lián)系”而編排的,所以教學(xué)本篇課文要在讀懂課文的基礎(chǔ)上,弄清作者按事情發(fā)展順序記敘的方法,并指導(dǎo)學(xué)生說寫。另本節(jié)課是第二課時,第一課時已初讀課文,掃清了字詞障礙,對課文的脈落已經(jīng)了一定的認(rèn)識,所以本節(jié)課將著力分析紅軍是怎樣搶時間及攻天險的,同時也將著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者敘事有順序的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄放機、電視機、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。
教學(xué)方法:
、 從中心思想入手,對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的`語言文字訓(xùn)練;②運用情景教學(xué)法,通過錄相,使學(xué)生進入情景,體會奪橋的“難”,紅軍的“勇”;③運用啟發(fā)式教學(xué),精心設(shè)計富有啟發(fā)生,針對性,層次性的問題;④訓(xùn)練以讀為本,以學(xué)為主,精心選擇運用與讀書相關(guān)的演示,講解、提問、議論等方法,使學(xué)生以讀促寫,以讀學(xué)寫。
學(xué)習(xí)方法:
、 充分運用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文,做到以讀的為本,注重讀的效果;②通過學(xué)習(xí)課文的語言文字,領(lǐng)會橋的“險”,紅軍的“勇”;③注重課堂交流,做到師生間交流,學(xué)生間交流,充分尊重個體差異,讓每一位同學(xué)投入到交流中,共同體驗成功的歡樂。
教學(xué)設(shè)想:
本節(jié)課在上述切實可行的教法及靈活多變的學(xué)法下,將精心設(shè)計出課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、程序、步聚,摒棄串講串問,讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),做取“以讀為本,以學(xué)為主”,同時做到教學(xué)目標(biāo)以語言訓(xùn)練為主,教學(xué)過程以學(xué)生實踐為主,教學(xué)方法以指導(dǎo)讀書為主。使學(xué)生通過本課入情入景的學(xué)習(xí),能有順序地講述課文的內(nèi)容及領(lǐng)會紅軍的不怕艱難險阻,不怕犧牲,勇往直前的無畏精神。
教學(xué)過程:
首先是新課導(dǎo)入,大約需2分鐘,出示投影片①,教師唱《長征》歌,激情創(chuàng)景導(dǎo)入課題及文章中心,(板書:飛奪瀘定橋、不畏艱險,勇往直前,不怕犧牲)然后設(shè)置懸念:課文是怎樣表現(xiàn)這一中心的?
接著是講讀課文:
第一步:放錄相,讓學(xué)生入情入影體會作者是如何表達(dá)這一中心的,重點記敘了哪幾個方面的內(nèi)容(約6分鐘)(板書:搶時間、攻天險)。
第二步:講讀第一段,學(xué)生默讀,畫出文中說明“天險”的詞語,并請學(xué)生說說紅軍為什么要奪取瀘定橋(約2分鐘)。
第三步:重點講讀第二段,先抽學(xué)生朗讀第2、3小節(jié),讓學(xué)生思考討論①“詭計”的意思,敵人的詭計是什么。②我軍決定怎樣婁碎敵人的陰謀。③我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什么?為什么(板書:時間緊)然后讓學(xué)生齊讀第4、5小節(jié),讀后思考討論:①紅軍怎樣同敵人的援年代搶時間?找出書中說明紅軍速度快如飛的詞句作上記號。②在短時間內(nèi)趕到瀘定橋,紅四團遇到哪些困難,課文主要是從哪幾個方面敘述的,也在書畫出并請同學(xué)起來讀一讀,紅軍是怎樣克服的,說明了什么?③當(dāng)對岸敵人出現(xiàn)援年代時紅四團用什么辦法對待敵人?這說明什么?④敵人為什么不疑心?⑤我軍與敵人賽跑把敵人拋在后面!體會“拋”字的用詞準(zhǔn)確?一個一個問題解決后,教師小結(jié):紅軍以勇往直前的精神,用飛一般的速度把敵人援兵遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面,終于預(yù)定時間趕到瀘定橋(板書:路程遠(yuǎn)、速度快)(該環(huán)節(jié)大約10分鐘)
第四步:重點講讀第三段,首先引讀第6小節(jié),讀后提問,本自然段分幾層意思講述瀘定橋?然后引導(dǎo)學(xué)生體會敵人“來吧,看你們飛過來吧!”這句話的含義(板書:敵守天險)接著抽學(xué)生朗讀第7、8小節(jié),讓學(xué)生弄清紅軍是怎樣飛過去的?在這節(jié)教學(xué)中,要主學(xué)生注意體會作者對動詞的準(zhǔn)確運用及作者敘述的順序(發(fā)起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰(zhàn),(隨即板書,發(fā)起總攻:橋頭激戰(zhàn)。)隨即讓學(xué)生思考:①在奪橋戰(zhàn)斗中哪個詞最能說明紅軍英勇頑強,在課文中,畫出表現(xiàn)紅軍“奮不顧身”的語句?②黨的號召是什么?英雄們聽到黨的號召更加奮不顧身,這說明了什么?隨后打出投影片(①②)讓學(xué)生看著燈片結(jié)合課文內(nèi)容講紅軍奪橋經(jīng)過。最后,讓學(xué)生明確奪橋過程,作者主要運用什么方法描寫紅軍的英雄氣概?(該環(huán)節(jié)大約13分鐘)。
第五步:講讀第四段,齊讀后,師生小結(jié),與第一段前后呼應(yīng),既是對“飛奪瀘定橋”的偉大意義的揭示,又是對紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘橋的原因的補充交代(該環(huán)節(jié)大約1分鐘)。
然后是總結(jié)階段:該環(huán)節(jié)大約用3分鐘問:①這篇課文按怎樣的順序?qū)?詳寫什么?略寫什么?這樣寫有什么好處?(同時出示投影片(1));②學(xué)習(xí)了這課后,你學(xué)到了什么?一是從寫文章要有次序引導(dǎo),二是從紅軍的精神方面引導(dǎo)。
最后檢查學(xué)習(xí)效果,大約用3分鐘,出示投影片(3)(4),再次讓學(xué)生體會紅軍戰(zhàn)斗任務(wù)的艱巨性,時間緊迫性及瀘定橋的“險”和紅軍的“勇”。
另外,再談板書設(shè)計:這則板書設(shè)計寓形象美與圖示美、文字美為一體,重點突出,脈落清晰,既展示了教師的教路,又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路,對文章的內(nèi)容和中心都有所提示,使學(xué)生對文章理解有很好的幫助作用。
語文橋的教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
2、 通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學(xué)重難點:揣摩文中富有個性色彩的句子,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)方法:
朗讀法,以讀帶講。
美景欣賞法。
觀察法。通過圖片的差異,培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維。
比較閱讀法。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
導(dǎo)入——賞聽——自讀——賞析——總結(jié)
一、 導(dǎo)入:
我們穿衣服,本質(zhì)是為了溫暖,而在保暖的基礎(chǔ)上,而注重美觀。橋也是一樣,本質(zhì)是為了不趟水過河,為了方便,而在方便之余,卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢?讓我們一同走進畫家吳冠中筆下的《橋之美》。
二、 看視頻,聽配樂朗讀
三、 自讀
四、 羅列四種賞析法:
1、 簡筆畫賞析:上這樣的'課文,要求教師本身要有一定的繪畫基礎(chǔ),充分展示簡筆畫的長處,聊聊幾筆,把橋畫出來,再讓學(xué)生閱讀相關(guān)段落,達(dá)到欣賞上的眼看心領(lǐng)的統(tǒng)一。
2、 圖片賞析:如果沒有簡筆畫的功夫,可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)橋的圖片,通過圖片的充分展示,閱讀相關(guān)段落,達(dá)到文字與景像的統(tǒng)一。
3、 自我賞析:假若再找不到圖片,則讓學(xué)生自閱課文,找到自己在吳冠中的筆下,找出自己喜歡的橋的文字,點出為什么?相互交流,達(dá)到欣賞目的。
4、 重寫賞析:讓學(xué)生聽讀和自閱課文后,老師展示全文,把課文中描寫好的句子取消,讓學(xué)生關(guān)書填空,然后,再翻來看,與課文比較,找到差距。最后,安排一兩句仿寫,達(dá)到“賞”與“寫”的結(jié)合,接近于寫作訓(xùn)練。
五、課堂小結(jié)
語文橋的教案4
一、教學(xué)內(nèi)容:
《象鼻橋》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊的選學(xué)課文,本課主要講了兩只大象熱心地為小動物們搭橋,從而感動小動物們齊心合力修建一座新橋的故事。這故事告訴大家人與人之間要團結(jié)友愛、互相幫助、學(xué)會合作。
二、教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計說明:
1、學(xué)習(xí)《象鼻橋》這篇童話故事,通過心理輔導(dǎo),使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該團結(jié)友愛、互相幫助。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,通過看圖想象,小組合作搭建新橋,從而體會合作的重要性。
(教學(xué)過程以學(xué)生心理活動為基礎(chǔ),它包括以知識為基礎(chǔ)的認(rèn)識過程和以感受、體驗為基礎(chǔ)的情感心理過程。教學(xué)中應(yīng)使兩者互相促進、和諧統(tǒng)一,這樣,才能取得理想的教學(xué)效果。因此,教師應(yīng)充分挖掘教材中的教育資源,設(shè)計恰當(dāng)?shù)幕顒臃绞綄W(xué)生進行心理輔導(dǎo),從而促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。)
總體設(shè)計意圖:
我國目前的兒童多為獨生子女,獨生子女缺少與年齡相近、地位平等的小同伴進行交往的實際鍛煉,他們往往不懂得與別人分享快樂,也缺乏關(guān)心別人的習(xí)慣。另外,由于獨生子女很容易成為家庭生活中雙親長輩關(guān)注的中心,得到雙親的過度關(guān)心與過分期望,使他們滋長依賴性,缺乏獨立性,養(yǎng)成任性、自私的壞毛病,因此,到了學(xué)校,同學(xué)之間不懂得互相謙讓,往往以自我為中心,不懂得關(guān)心別人,常常為一些小事發(fā)生矛盾。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識,從而具備團隊精神是非常必要的。讓學(xué)生逐步學(xué)會合作,在合作中成長和發(fā)展。因此,在《象鼻橋》一課教學(xué)中,我抓住文中的“于是,大家齊心合力修建了一座新橋!边@句話,指導(dǎo)學(xué)生想象、小組合作模似搭橋,使學(xué)生在想象中懂得人與人之間應(yīng)該團結(jié)友愛、互相幫助,并在實踐中明白合作的重要性。
三、教學(xué)過程設(shè)計:
(一)、看圖說話,導(dǎo)入課題出示文中插圖
說說誰在什么地方干什么?
(a、兩頭大象用他們的長鼻子搭起了一座“象鼻橋”。 b、小動物們從象鼻橋上高興地走過。)
相機揭示課題:象鼻橋
。ǘ⒖磮D學(xué)文,體會大象的熱心圖中有哪些小動物?它們心情怎樣?你喜歡大象嗎?為什么?
是啊,小動物們也很喜歡大象,它們被大象的舉動深深地感動了,于是他們齊心合力修建了一座新橋。那么這座橋是怎么修建的呢?
。ㄈ、小組合作,模擬搭橋
哪些動物參加了修橋?它們是怎么說的?怎么做的?小組合作用積木來搭建新橋,并留心注意搭建的過程。
指導(dǎo)想象:建成的新橋是怎樣的?它給小動物的生活帶來了哪些方便?
。ㄋ模⒋戆l(fā)言,展示合作成果1、選小組中的一名代表,上臺介紹本組合作搭橋的經(jīng)過。 2、評議:哪個小組說得好?為什么?
。ㄎ澹、課堂總結(jié)
四、教學(xué)實錄:案例:
活動一:看圖學(xué)文,體會大象的熱心師:你喜歡圖中的大象嗎?為什么?
生:大象不怕累,在河邊靜靜地站了好幾天,真勇敢!生:大象用自己的長鼻子為小動物們搭橋,真熱心!
生:小動物們從大象身上走過,小動物們很高興,大象也高興,我喜歡大象!生:小動物們你等我修,我等你修,它們太小氣了,跟大象比差遠(yuǎn)了,我就喜歡大象!師:是啊,老師也喜歡大象,因為他們熱心助人。我們生活在集體中,就應(yīng)該互相幫助,團結(jié)友愛。
生:我也喜歡小動物們,它們走在“象鼻橋”上時,把腳步放得輕輕的,它們心中就有大象嘛。
師:說得好,只要心中有愛心,也會得到別人的關(guān)愛。
師:大象的舉動深深地感動了小動物們,于是它們湊在一起商量了一下,準(zhǔn)備共同修建一座新橋,再也不能讓大象累著了。(觀察是學(xué)生認(rèn)識生活獲取感性認(rèn)識的.途徑,也是學(xué)生思考分析的前提,更是學(xué)生想象的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)教師從細(xì)微處入手,抓住圖中動物的一舉一動、文中的一詞一句,圖文結(jié)合,再加上學(xué)生的想象,使他們深刻地體會到了愛心的重要性。)活動二:小組合作,體會小動物們的齊心合力
小動物們很感謝大象,它們把共同修建的新橋取名為“象鼻橋”,那么這座新橋是怎樣修建起來的呢?
1、將學(xué)生分成幾個小組,把自己想象成小動物,共同修建新橋(搭積木)。并比一比,看哪一個組的小朋友完成的又快又好?
2、教師提出要求:在搭新橋(積木)時,要注意觀察,大家是怎么合作的,在搭的過程中遇到了什么困難,又是怎樣解決的?3、小組匯報
各小組選派一名代表把自己小組的搭橋經(jīng)過說一說,并用一兩句話對自己小組的成員作個評價。
一小組:我們組的小朋友最能干。我們分工明確,一個負(fù)責(zé)搭橋,一個負(fù)責(zé)遞積木,另外兩個幫忙固定橋身,這樣,我們很快就把橋搭好了,而且既美觀又牢固。(教師帶頭鼓起了掌)
二小組:一開始我們都搶著去搭橋,結(jié)果還沒搭到一半就倒塌了,于是我們重新進行了分工,終于把橋搭成功了。我們也很不錯啊。(教師贊許地點點頭)
三小組:我們已經(jīng)很努力了,但還是沒能把橋搭成,主要是大家心不齊,力沒往一處使,都自個管自個的。要是還有機會,我們相信不會輸?shù)摹#ń處熡霉膭畹哪抗饪粗麄儯?、教師小結(jié):完成每件工作都需要每個人的合作,只要大家學(xué)會合作,團結(jié)起來,就能很容易克服困難,就能完美地把工作做好。合作的力量是無窮的,讓我們都學(xué)會合作吧!(教師的小結(jié)既為本次活動起到一個畫龍點睛的作用,又為學(xué)生提供一個反饋和鞏固的機會,指出了活動的深層意義。)延伸
誰能來贊一贊這座新橋?(引導(dǎo)學(xué)生從橋的作用、橋的外觀、橋的修建者等多方面來稱贊)(巧妙地選取了恰當(dāng)?shù)幕顒臃绞,借助搭積木為學(xué)生提供一個實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中真正體會到合作的重要性。小組活動后的集體匯報使得學(xué)生的視野更開闊,拓展了活動的影響面和影響深度。)
五、教學(xué)反思:
在這篇童話教學(xué)中,以獨生子女任性、自私、依賴性強、不懂得去關(guān)心別人等普遍現(xiàn)象作為心理輔導(dǎo)的切入口,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,通過觀察、評論、實踐、感悟等一系列方法,不僅讓他們學(xué)會合作,也讓他們初步懂得了同學(xué)之間相互幫助、團結(jié)友愛、不能自私的道理。本教學(xué)活動,主要體現(xiàn)了以下幾點:1、重視學(xué)生的行為實踐
課堂學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生獲得知識,還應(yīng)讓他們養(yǎng)成良好的行為方式。杜威的“做中學(xué)、學(xué)中做”,陶行知的“教與做合一”都十分重視學(xué)生對知識、道理的行為實踐。本堂課就讓學(xué)生進行角色體驗,結(jié)合學(xué)生自身存在的問題,由學(xué)生自己來實踐,來發(fā)現(xiàn),有助于兒童感悟其中的道理;顒咏Y(jié)果不僅使學(xué)生認(rèn)識了自己,也使學(xué)生全面正視和認(rèn)識與同伴合作的重要性,為增進學(xué)生的自我意識和同伴關(guān)系都起到了積極的作用,可謂收到了一石二鳥的功效。 2、恰當(dāng)進行心理輔導(dǎo)。針對班中獨生子女的以自我為中心,不懂得關(guān)心別人的實際情況,在引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時,有意識地結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)小朋友認(rèn)識大象的熱心,并從“腳步放得輕輕的”一詞體會小動物們對大象的關(guān)愛。通過小組合作、匯報情況、評價組員等活動,抓住契機讓小朋友們完成在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我教育活動。 3、競爭合作提高心理素質(zhì)
當(dāng)競爭是在能力相當(dāng)?shù)母鹘M之間進行,既要求合作,又要求競爭。所有的學(xué)生都感到自己有成功或失敗的可能,從而被引起去嘗試的動機,參與到競爭活動中去,一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生自身活動實踐、錘煉,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財富。在活動中合作,學(xué)生有自主的選擇權(quán)利,激發(fā)其創(chuàng)造性,給予每個學(xué)生表現(xiàn)的機會,促使其自我實現(xiàn);在合作小組中,學(xué)生間揚長避短,提供成功的機會,讓每個學(xué)生分享成功的喜悅,同時,在競爭中,讓他們自我調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和行為,正確看待失敗和挫折。以競爭為形式,以合作為過程,最終活躍課堂氣氛,融洽師生關(guān)系,增強優(yōu)等生的組織、協(xié)調(diào)、管理能力,使困難生獲得成功體驗的機會,從而全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。
心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程,加強心理輔導(dǎo)是心理健康教育的重中之重。作為新時代的語文教師,立足于語文課堂,挖掘教材中的心理輔導(dǎo)因素,科學(xué)地針對學(xué)生的心理特征,幫助學(xué)生自我宣泄,自我發(fā)展。讓他們的心靈滋養(yǎng)在他們喜愛的語文課堂中,使一篇篇優(yōu)美的課文,成為凈化學(xué)生心靈的搖籃。
語文橋的教案5
準(zhǔn)備:
1、訓(xùn)練學(xué)生撥打“114、119”;
2、先看老師的橋還是自己的橋:
這幾天孩子們可忙壞了,又畫了橋,那你們一定知道我們這節(jié)課跟什么有關(guān)?(生:橋)好,你們就已經(jīng)給這堂課起了個名啦,就叫橋吧!老師也跟你們一樣,也忙壞了,我收集了很多橋,你們是想先看看曹老師收集的橋呢,還是你們自己收集的橋呢?好,現(xiàn)在我就大大方方的展示給你們看一看。(這叫什么橋?知道的大聲讀出它們的名字)剛才你們都看見了哪些橋呀?(生匯報:石頭橋、旋轉(zhuǎn)橋、木板橋、竹橋、鐵索橋……)是呀,橋的世界真是太豐富了,在這么多的橋中,你最喜歡什么橋呢?同桌的小朋友在一起親親密密的說一說。(生說)誰還想在臺上來向大家說一說你喜歡的橋,把你的快樂帶給大家。
。ㄒ
1、她是怎么把這座橋說得好的?
2、她說的好這座橋有什么秘密呢?
3、她又是為什么說的這么好,引起了你們這么熱烈的掌聲呢?
4、她最獨特的地方是什么?)
1、你們剛才說這些詞用的好,這些詞都說的是橋的什么呢?
2、橋面、橋欄桿這些都叫做橋的;你們發(fā)現(xiàn)了嗎?像木板橋、鐵索橋、石頭橋這些都是橋的什么?(名字)
孩子們精彩的'發(fā)言讓曹老師知道了你心中最喜歡的橋,是呀,橋的世界是那么豐富,不管是石頭橋、木橋、竹橋、鐵索橋自然形成的橋都是那么神奇而又美麗。而最美麗,最神奇的橋卻不在這里,它在你們充滿想象力的小腦瓜里,那就是你們心中——未來的橋。(板:未來)
曹老師聽說在昨天你們的美術(shù)課上,蒲老師帶著你們將心中未來的橋用彩色筆畫了出來,是嗎?愿意讓我們大家瞧瞧嗎?請你把你設(shè)計的圖紙高高舉起來。(生舉畫)真是彩色的世界,看的我們大家眼花繚亂。畫的好,還要說的更好。
好,各位,下面我們將在這里舉行一個隆重的,驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮,下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券,在這樣的盛會上,我們可以頒什么獎呢?誰來提一提?
。1、你得意思是說給他平一個美觀獎;
2、你想的太特殊了,曹老師備課的時候都沒想到這一點,曹老師把它記下來。
3、你和曹老師想到了一塊,對于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個特殊獎項,“小小橋梁的設(shè)計師”是不是也能代表你們心中的想法)
首先,咱們來一個比賽前的熱身,曹老師要請孩子們和自己最喜歡的小伙伴在一起成立一個“小小橋梁工作室”,在工作室里展示自己畫的橋的圖畫,并清楚:(出示幻燈:你心中未來的橋是什么樣的?)明白了嗎?開始行動吧。▽W(xué)生自由分組討論)
哪個工作室先來?(師請某組上臺)下面所有的孩子都是評委,請你(出示幻燈:評一評誰的設(shè)計好。)
匯報:
師:你們這個工作室叫什么名字呀?
生:我們的工作室叫“娃娃工作室”
1、我設(shè)計的橋,名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見,每次爸爸媽媽打我的時候,我就躲進去吃零食,打電子游戲、睡覺。
2、我設(shè)計的橋,名字叫“動畫城橋“,如果你想見動畫世界里的明星,就來我們的動畫城吧,它會讓你一夜之間美夢成真,與你的偶像零距離接觸,你瞧,這是蠟筆小新、哈里波特。
3、我設(shè)計的橋,名字叫“美食橋”,橋身是用巧克力做的,橋欄桿是冰淇淋,其它部分都是各式各樣的美食——哇,香死我了!
4、ufo橋,我在上面安放一個高科技裝置,瞧,就在這座橋的底部,每當(dāng)發(fā)大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。
師:真是畫的好,說得更好。個個都是會動腦筋的孩子,現(xiàn)在在場的評委和曹老師要考驗?zāi)銈冊O(shè)計的橋的防震能力,評委要提出三個問題,曹老師提一個問題,大賽組委會特別為每個參賽隊員準(zhǔn)備了兩條求助熱線:
1、“114”求助現(xiàn)場你的一位好朋友。
2、“119”求助曹老師。
記。呵笾鷷r必須使用禮貌用語,否則求助無效;卮鸪錾撸銈兯O(shè)計的橋不但美觀,而且抗震,大賽組委會將頒發(fā)“sos”質(zhì)量合格證書,你們也將光榮的成為奧斯卡橋梁設(shè)計師。
。◣熒咏涣鳎
教師應(yīng)該注意什么?對學(xué)生的會是否要點評?學(xué)生回答到什么樣的水平是老師所需要的訓(xùn)練目標(biāo)。
教師結(jié)語:
你說我畫:抽某生說出自己設(shè)計的橋的名字,下面的孩子提問,臺上的學(xué)生回答。當(dāng)回答完畢后,臺下的孩子構(gòu)思臺上的孩子所創(chuàng)作的橋會是什么樣子的,師請五個孩子上臺作畫,畫好后,由臺上的孩子點評。
語文橋的教案6
教學(xué)目標(biāo) :
1、了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過,學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。
2、理清課文條理,了解課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
3 、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點:
抓住“飛”和“奪”,通過理解紅軍“搶時間”和“攻天險”兩部分,體會到紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課
1、投影天險:兩岸高山峻嶺,大渡河水流湍急,濤聲震耳欲聾,鐵索橋在風(fēng)中搖蕩。
教師引語:1935年5月,北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急,兩岸都是高山峻嶺,只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。(板書:瀘定橋)于是,為攻奪天險,長征中一場最為悲壯的戰(zhàn)斗打響了。ò鍟猴w奪)
2、昨天,我們很多同學(xué)都提前預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在讓我們再一起走進這場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧!請同學(xué)們打開書122頁,快速默讀課文,邊讀邊想:課文圍繞課題講了哪幾方面的內(nèi)容,是按怎樣的順序來講的?并在不懂的地方做上記號。
二、自讀自悟,交流匯報
1、課題“飛奪瀘定橋”中關(guān)鍵詞是什么?“飛”、“奪”各是什么意思?
2、通過剛才的閱讀,誰能圍繞課題來說一說課文講了哪幾方面的內(nèi)容?是按怎樣的順序來講的?
教師隨機板書:搶時間攻天險
課文按事情發(fā)展順序主要寫了紅四團28日早上接到緊急命令,經(jīng)過一天一夜的急行軍趕在敵人前面,攻下天險瀘定橋,消滅了守城敵人,獲得勝利。
3、同學(xué)們,在剛才讀課文中有問題嗎?現(xiàn)在可以把你們讀書思考后仍不理解的問題提出來。但要注意,看誰提的問題質(zhì)量高。
學(xué)生可能會提出:
為什么說“搶在敵人前面,是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”?
敵人為什么要喊“來吧,看你們飛過來吧”?
課文本來應(yīng)該主要寫攻天險瀘定橋,作者為什么要用較多篇幅寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩部分內(nèi)容?
……
剛才大家提了很多很不錯的'問題,咱們隨著課文的閱讀,看看能不能自己解決,如果不能解決或者老師遺忘了的話,你們最后再提出來,好不好?
4、現(xiàn)在,我們先來看看第一個問題:為什么說“搶在敵人前面,是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”?請同學(xué)們讀一讀有關(guān)段落,老師相信你們一定能夠自己解決。(學(xué)生讀書思考)
誰為說說對這個問題的理解?學(xué)生談看法。(學(xué)生可從天險角度、敵人情況、時間緊、路程遠(yuǎn)、任務(wù)重等方面說)
同學(xué)們真了不起,自己就能把問題解決了。
三、體會“搶時間”,初步釋疑
1、請大家再讀讀第4、5自然段,思考:紅軍戰(zhàn)士是怎么搶時間到達(dá)瀘定橋的?
①用“——”和“~~”分別畫出紅軍遇到了哪些困難和怎樣克服困難的?
困難:A、高山峻嶺;B、敵人阻擊;C、一整天沒吃飯;D、對岸敵人出現(xiàn)火把;E、下雨火把被澆滅。
克服:A、翻山越嶺;B、擊潰敵人;C、忘記饑餓和疲勞;D、點火賽跑;E、冒雨前進;F、智斗敵人;G、敵宿營,我照進……
、谡f一說在你的心目中,這是一支怎樣的紅軍隊伍?
學(xué)生談看法,結(jié)合所畫的句子來說。
如:機智——與敵人的對話;
頑強——克服重重困難:山高路遠(yuǎn)、忍饑挨餓、冒雨摸黑、與敵作戰(zhàn);
……
2、和同桌一起配合讀一讀,把紅軍的英勇頑強讀出來。
3、我們大家來試一試,女生來讀描寫困難的句子,男生來讀紅軍英勇地克服困難的句子。(男女生輪讀)
四、體會“天險”,深入釋疑
1、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的另外幾個問題,都與天險瀘定橋密切相關(guān),那就讓我們讀讀第6自然段,看能否再次自己解決疑問。
同學(xué)們,請你們邊讀邊畫一畫表現(xiàn)瀘定橋十分險要的詞語,準(zhǔn)備談?wù)勛约旱捏w會。
、贅螂U:兩邊各有兩根,算是橋欄……(一不小心,就有掉下去的可能)
、谒保合驑蛳乱豢,真叫人心驚膽寒……(橋下水流湍急,掉下去必死無疑)
、蹟晨瘢菏爻堑膬蓚團的敵人……(過橋等于到敵人的槍口上去送死)
如有同學(xué)在課前收集了關(guān)于瀘定橋的資料,也可以請其讀給大家聽一聽。
2、小結(jié)。
瀘定橋險象環(huán)生、大渡河水流湍急、敵人兇狠囂張。對于紅軍來說,真的是天險難越啊!同學(xué)們,老師很想和你們一起來讀讀這段,我們大家一起體會體會瀘定橋的險,行嗎?(教師引讀:瀘定橋離水面有十多米高……向橋下一看……橋?qū)Π兜臑o定城背靠著山……)
3、下面我們再回頭來看一下剛才提出來的問題:為什么說“搶在敵人前面,是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”?
瀘定橋這天險和對岸兩個團的敵人,已很難攻打了,若再加上增援的兩個旅,這場仗就更難打了。難怪課文里說“搶在敵人前面是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”。
五、體會“攻天險”,再次感悟
1、紅軍歷盡千難萬險,終于搶在敵人前面到達(dá)瀘定橋,但面對天險和敵人的防守,紅四團是怎樣攻打的呢?請同學(xué)們讀一讀第8、9自然段,看你對這支紅軍隊伍又有了哪些新的認(rèn)識?然后在小組內(nèi)交流一下。
2、學(xué)生讀書后討論后匯報。
學(xué)生可能會談到:
在“搶時間”那幾段中,我們可以體會到紅軍的英勇頑強;在“攻天險”這兩段中,我們可以更深地體會到他們的奮不顧身:失足落水會犧牲;槍彈打中會犧牲;烈火燒身會犧牲……可以說隨時都會有生命的危險,但他們還是很英勇地奪下了瀘定橋。
這是一支英雄的隊伍:從團長、政委到二連、三連,都是那么不怕犧牲。
最令人敬佩的是二連的22位英雄:他們是突擊隊員,課文寫他們“拿著短槍,背著馬刀,帶著手榴彈,冒著敵人密集的槍彈,攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去!闭蛴辛诉@些英雄們的舍生忘死,在瀘定橋上才殺出了一條血路,才保證了戰(zhàn)斗的勝利。
……
3、體會得真不錯。腳下是濤天巨浪,身邊是槍林彈雨,橋頭是熊熊大火,對岸是兇狠的敵人,紅四團的戰(zhàn)士們正是懷著對祖國和人民的愛,對敵人刻骨的仇恨,才使他們“飛”過了天險,粉碎了敵人的妄想,取得了長征中又一次決定性的勝利。讓我們滿懷著對英雄們的崇敬之情,一起來有感情地讀讀8、9自然段吧!
4、學(xué)生充滿激情地朗讀8、9自然段。
5、讓我們回到1935年,再來看看這場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧!
錄像:電影《大渡河》中“飛奪瀘定橋”片段。
6、看得出,同學(xué)們的心靈已經(jīng)被這群舍生忘死的英雄深深地震撼了。戰(zhàn)士們“攻天險”這些場面直接給我們展示出了紅軍英勇頑強、奮不顧身的精神。那作者為什么還要描寫時間緊、路途險和瀘定橋令人膽寒呢?
學(xué)生思考后可能會回答:寫時間緊、路途險,更能表現(xiàn)出紅軍的英勇頑強;正因天險如此之險,居然被紅軍攻下了,才說明他們是真正的英雄!
六、總結(jié)全文
1、同學(xué)們,學(xué)完了課文,現(xiàn)在能談?wù)剬W(xué)了這課你有什么收獲嗎?
(學(xué)生可從自己所體會到的課文的思想感情、作者的寫作順序等方面去談)
2、還有什么不懂的嗎?
3、同學(xué)們,這節(jié)課你們通過讀書討論,解決了自己提出來的問題,真能干!老師相信,通過學(xué)習(xí)這篇課文,紅四團的高大形象一定會永遠(yuǎn)矗立在我們每個人心中!老師更相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時,能像紅軍叔叔一樣堅強勇敢!
語文橋的教案7
一群蠟筆娃娃,有著不同的膚色。一天,他們爭吵起來。
紅娃娃說:“我的用途,能畫紅花、紅太陽……”
“那算什么!”黃娃娃搶著說,“我能畫黃梨、黃香蕉……”
“我畫的綠草、綠柳,可美了!”綠娃娃說。
“你們那點本領(lǐng)算啥!我能畫藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海,誰能和我比?”藍(lán)娃娃傲慢地說。
“不要吵了!敝液竦淖贤尥拚f,“你們只說自己的本領(lǐng)大,看不到別人的長處。我建議,大家共同畫一幅畫,好嗎?”
“好!”
他們一起畫畫?,藍(lán)藍(lán)的天上掛著紅太陽,陽光下的青山格外美麗;小溪像白色的飄帶,溪邊花紅柳綠;山下是一望無際的麥田,麥田里翻滾著金色的麥浪……
“啊——真是美極了!”他們驚嘆道。他們沒有想到,集體的力量竟有這么大。
“我們大家手拉手,唱一支歌好嗎?”綠娃娃建議說。
“好!”
他們唱著,跳著,又畫了一道彩虹。
啊,那是他們架起的友誼橋!
教學(xué)目標(biāo):
1、能讀準(zhǔn)字音,學(xué)會12個生字,會認(rèn)9個生字。有正確流利有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2、從理解內(nèi)容入手,理解內(nèi)容,并通過朗讀、講解、描述等手段,指導(dǎo)學(xué)生體會集體的力量大。教學(xué)時要加強朗讀,把朗讀和理解結(jié)合起來進行,逐漸由有感情地朗讀達(dá)到背誦。
3、知道集體的力量大,大家齊心合力才能使生活更美好。
教學(xué)重點:
1、學(xué)會等12個生字,會認(rèn)等9個生字
2、有感情的朗讀課文,了解集體力量大。
教學(xué)難點:
知道集體的力量大,大家齊心合力才能使生活更美好。
教學(xué)課時:
2課時
第1課時
一、導(dǎo)入
1、你們知道橋是什么樣的?那”友誼橋”又是什么樣的?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文、
2、板書課題,學(xué)生讀題。
3、讀了課題,你有什么疑問嗎?要想解開小問號,我們就來學(xué)習(xí)第2課,請翻開書第4頁。
二、初讀課文,整體感知。
1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、抽讀生字卡。重點指導(dǎo)。
開火車讀。
指名讀詞。
3、指名讀課文,糾正讀音。
4、自己讀,和同桌說一說,你讀懂了什么,還有什么不懂的地方。
5、匯報。
三、朗讀感悟。
1、自由讀一讀第1自然段,看看你有什么發(fā)現(xiàn)、(指名回答)
2、小蠟筆們?yōu)榱耸裁礌幊常克麄兏髯远颊f了什么?
請你們讀一讀2、3、4、5自然段、然后告訴你的四人小伙伴、
3、匯報,指導(dǎo)朗讀、
知道每一種蠟筆的用途,抓住”最、那算什么、可美了、那點本領(lǐng)算啥”指多名朗讀,體會小蠟筆的自以為是、
四、識記生字。
1、抽讀生字卡(去掉拼音)
2、(將生字卡片貼在黑板上)和你的同桌說一說,你認(rèn)得哪些生字,你是怎樣認(rèn)識的。
3、指導(dǎo)。
五、指導(dǎo)書寫。
1、讀一讀今天要寫的生字。
2、看看今天要寫的生字,和同桌說一說,你覺得最難寫的是那幾個字?哪些地方應(yīng)該注意。
3、匯報。
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片,復(fù)習(xí)生字讀音。
2、回顧上節(jié)課內(nèi)容、
二、朗讀課文,理解內(nèi)容
1、各種顏色的蠟筆有他們各自的用途,他們到底誰的本領(lǐng)大呢?
2、讓我們一起讀一讀第6自然段,看看紫蠟筆是怎么說的、自由讀,讀了紫蠟筆的話,你知道誰的本領(lǐng)?
3、他們畫了一幅怎樣的畫,美嗎?請大家讀一讀第8自然段、自由度,同桌互相說從哪些地方感到這幅圖很美。
(抓住“格外、像飄帶、花紅柳綠、一望無際、翻滾”和蠟筆們自己說的話)借機指導(dǎo)朗讀。
4、讀到這里,想一想誰的用途大?(指名)集體的力量不僅讓蠟筆們團結(jié)在一起畫出美麗的圖畫還能使蠟筆們的生活更加美好,不信,你看!自由讀10-13節(jié)。說說你知道了什么。
三、總結(jié)課文
1、我很喜歡課文中小蠟筆們畫的友誼橋,誰能告訴老師怎樣才能畫出美麗的友誼橋呢?
2、這座橋不是用彩筆畫出來的,而是用心用團結(jié)一致的精神畫出來的,讓我們在讀一遍課文,體會小蠟筆們齊心合力,在集體的力量下創(chuàng)造出美好的'畫卷。
3、背誦自己喜歡的部分。
四、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)觀察。
2、示范指導(dǎo)
。1)認(rèn)真看每一筆在田字格的位置。
。2)提示要點。
(3)學(xué)生描紅臨寫。
依據(jù)低年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生年齡和思維特點,閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。讓學(xué)生在自瀆自悟中、在合作學(xué)習(xí)中去理解詞句,因此,在教學(xué)設(shè)計中我安排了充分的時間讓學(xué)生閱讀,采取自由讀、小組讀、分角色讀等各種方式讓他們盡情地去讀課文。只有這樣才能讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,產(chǎn)生獨特的感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此,教師在學(xué)生和文本之間要起到橋梁的作用。如在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了這樣的對話情節(jié):“對這幾個蠟筆娃娃你有什么看法?”“你打算怎樣勸這些蠟筆娃娃?”促進了學(xué)生對課文的理解。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提到“關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗”,所以我積極創(chuàng)設(shè)情境,在開課時,我設(shè)計了一個學(xué)生喜歡的活動——猜謎語,利用猜謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)課文第2——5自然段時,我設(shè)計了讓學(xué)生扮作蠟筆娃娃們“爭吵”的環(huán)節(jié),使學(xué)生與文本融為一體,在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
語文橋的教案8
第一課時
一、板題,質(zhì)疑
1、板題質(zhì)疑:橋,讓你想到了什么?(學(xué)生或許會說:橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋、木橋等。)
2、一讀課題,課文為什么以橋命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢?
二、以橋為切入口,一讀文本,初步積淀情感
1、自由朗讀課文,想,文中的橋是一座怎樣的橋?
2、交流,可以初步說說文中依據(jù),隨機層層點撥:窄窄的木橋 不結(jié)實的木橋 又窄又不結(jié)實的木橋
3、二讀課題。說到這里,再讀課題,你的心情是怎樣的──(可以是沉重的,鄭重的)
引導(dǎo):又窄又不結(jié)實的木橋,平日里或許只是山村里極不起眼的,可在洪水來臨時卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。
三、再讀課文,感受橋的無奈
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋,成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時解疑:
像潑。像倒。為什么獨立成句?引導(dǎo):凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞,腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅妗8怀隽擞攴峭瑢こ5拇。致使洪水泛濫成災(zāi)。
3、激情再創(chuàng)造引讀,感受洪水的瘋狂:洪水咆哮著,像──,從山谷里──。洪水已有近──,這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──
4、感悟跳舞一詞的表達(dá):當(dāng)時的`情形是──(無比緊張的,令人恐懼的)就是這樣一種狀況,作者怎么竟然用了跳舞這個詞語?是不是太不合時宜啦?
5、指名:
(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞,讓我不由地想到了──群魔亂舞這個詞)
6、這與下文的哪個詞語是呼應(yīng)的?獰笑,洪水在跳舞,死亡在獰笑,此時你什么感覺?你想?甚至想?看,文中的人們不也是如此──
7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子,你感受到了什么?把你的恐懼不安送進句子中去。
讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。
8、讀著讀著,我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個──
9、出示:
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,其中有一個──
按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物,注意寫好人物的語言動作神態(tài)。
10、面對瘋狂襲來的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結(jié)實的橋──?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散)
11、老漢就是在這樣的背景下出場的──
第二課時
一、劃找句子,初步感受老漢的形象
1、上節(jié)課,大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文,并且感受到在那個黎明時分,面對突如其來的(山洪),人們(受驚了),一百多個村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦?木橋),情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢,那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前,讓我們穿越時空,看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇,留下的感人事跡。
2、請同學(xué)們讀7~23自然段,劃找出描寫老漢的句子,然后交流,大屏幕出示句子,同桌再讀一讀。
二、品讀句子,深刻感悟老漢的精神
1、讀了這些句子,相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象,哪一句話最讓你感動呢?用心地讀一讀這個句子,并寫下你的內(nèi)心感受。
2、交流:
、 第8自然段。
、 第10自然。
⑶ 12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受,從中品悟老漢的屹立如山、責(zé)任如山,并進行朗讀指導(dǎo)。
3、是的,忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情,但人間有愛,這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來越危急,洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時候,又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?
出示15、22、23自然段。
、 揪、吼、兇和推矛盾。
、 急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解,充滿了矛盾!請一生閱讀下文,老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系,這個結(jié)局()
4、反復(fù)詠嘆,感受親情:
⑴ 當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親,小伙子原來是他的兒子的時候,讓我們再來看看這令人感動的一幕,相信你又會有新的感受。讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中,一起深情地朗讀14~23自然段,我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
、 想象老漢會喊些什么呢?出示。是啊,眼見自己骨肉被洪水吞噬,試問世間那個父母會不痛心疾首?
、 請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想,如果再給老漢一次選擇,老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎?如果他有機會跟兒子解釋,他會對兒子說些什么?
此時此刻,你認(rèn)為他是一個怎樣的人呢?(父愛如山)
5、這樣的老漢最終沒有留下,和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前,在沒腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,在沒腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,在沒胸部的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是──就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是──,這是一個怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
然而,這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了,但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
三、抒發(fā)情感,激情表達(dá)自己的哀思
老漢離我們遠(yuǎn)去了,面對著殘破不堪的木橋,你最想說的又是什么呢?表達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。
四、三讀課題,總結(jié)全文
再讀課題,你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。投影出示讀句子:
他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
語文橋的教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
3、學(xué)會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重難點:品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
教學(xué)課時 1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)
二、作者簡介
吳冠中教授,是當(dāng)代著名的畫家,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋,” 他自己對橋當(dāng)然也是情有獨鐘,他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢?請同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確: “橋的`美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美?
學(xué)生回答,老師明確。
明確:作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結(jié):作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用!
四、研讀與賞析
重點研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面,理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。
蘆葦石橋:密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人感覺舒暢。
細(xì)柳拂橋:柳枝的動、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。
長橋臥龍:在寬闊的水面上的長橋,打破了單調(diào)的背景,整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風(fēng)雨廊橋:廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。
五、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚,表格設(shè)計如下:
比較篇目
說明對象
著眼點
說明順序
說明方法
語言特征
中國石拱橋
石拱橋,是一篇較為規(guī)范的說明文
歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出
由一般到特殊,先概括后具體
舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等
語言平實自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密
橋之美
在畫家眼里橋美在何處
橋的美學(xué)價值,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果
總—分—總
舉例子
文章語言優(yōu)美,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧! 七、作業(yè)布置:
板書設(shè)計:
蘆葦石橋—感覺舒暢
細(xì)柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中
橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學(xué)效果
風(fēng)雨廊橋—形式獨特
語文橋的教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,重點感知老黨支部書記的感人形象,體會文章的思想感情。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。
【教學(xué)重點】
1、抓住重點詞句,感受老共產(chǎn)黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。
2、體會課文在表達(dá)上的特點。
【教學(xué)難點】
理解題目所蘊含的深刻意思。
【教學(xué)過程】
。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境,感受山洪的兇猛
1、一連下了幾天的大雨,一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村,讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。(播放山洪視頻)
2、說說你看到了什么可怕的場面,用一個字或一個詞來概括山洪的特點。(大、猛、狂)
。ǘ 扣課后提示,領(lǐng)悟表達(dá)特色
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,課文一次次地寫到山洪和暴雨,請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的,才讓我們有了這種可怕的感覺呢?(大屏幕出示句子)
3、感受三種表達(dá)特色。出示三個句子:
。1)黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。
。2)山洪咆哮著,像一群受驚天動的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。
。3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達(dá)特色:哪一種有最簡短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)
指導(dǎo)朗讀(讀得有力、并猛)看,簡短,卻寫出了雨的力度,短而有力,是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達(dá)特色:由學(xué)生說;指導(dǎo)朗讀(你覺得怎樣才能把這個句子讀好?):指名讀、齊讀。
第三種特色:讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看,“跳舞、舔、爬”,單獨看,似乎很美好,很親昵,可是在這里,一點也不美好,反而寫出了洪水的--?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導(dǎo)朗讀。
。ㄈ 抓關(guān)鍵詞語,對比中感受形象
1、在突發(fā)的山洪面前,村民怎樣?書上是怎么寫的?讀3----10自然段,劃出關(guān)鍵詞語。(學(xué)生匯報找出的關(guān)鍵詞語,并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。)
2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻,誰的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢?也在3---10處然段中找?guī)讉關(guān)鍵詞。(學(xué)生匯報,指導(dǎo)朗讀。)
3、對比著讀這些詞語,并放進課文中的句子里讀讀。
4.解句子“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后面!”
。1) 引入:在鎮(zhèn)定的.老漢面前,紛亂的人群終于安靜下來。(播放影象:洶涌的洪水。同時出示字幕:人們停信腳,望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音:教師出示句子:橋窄,排成一隊,不要擠,黨員排在后面。(生讀)
。2)你覺得應(yīng)該怎樣讀,你想讀出老漢的什么呢?(指名說,并讀一讀)
。3)老漢的聲音雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定,就像大山一樣鏗鏘有力,誰來讀讀這段話,咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
。ㄋ模 尋一個“情”字,走進人物內(nèi)心
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面(出示畫面)。
。1)誰?(老漢),老漢在干嘛?(把小伙子從隊伍中揪出來),小伙子是誰?從哪看出來的?
(2)找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀。
2、出示句子:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)自已讀讀,看看老漢此時給你什么樣的印象?從哪看出的?
(2)誰能讀出老漢的兇(指名讀)
。3)父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢?(指名說)是的,是黨員就得把群眾的利益放在第一位,于是他吼道:
。4)老漢的這一“揪”,很可能就會把小伙子從生命線上揪到死亡線上,老漢猶豫了嗎?從哪里看出的?老漢、絲毫沒有猶豫,而像大山一樣果斷。誰能果斷地讀這段話。如果老漢不揪,會是什么后果?
。5)。而此時的洪水--?哪些詞可以看出,放肆是什么意思?(毫無忌憚)“放肆的舔是說洪水--?
。7)洪水越漲越高,情況越來越危險,此時老漢想到的卻是村民的安危,還把他的的兒子從隊伍里揪出來,那是他的親骨肉啊,他是不是不愛他的兒子?從哪兒看出來的?
3、理解句子:老漢吼道:“少廢話,快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
(1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?
(2)指導(dǎo)朗讀:是啊,洪魔在向這對父子張牙舞爪了;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了,在痛苦地呻吟了;眼看洪水就要把他們吞沒了。
。3)老漢把生的希望給了兒子,因為他--愛他的兒子。老漢的這一推,成了老漢在生命的最后關(guān)頭,最簡單也是最壯美的動作。
。4)真希望小伙子能脫離危險,但--
。5)是的,老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬,是何等地痛心,他也忘了自己離死亡只有一步之遙,眼里、心里只在兒子,他想喊 ,他還想 ……可是--
。6)指導(dǎo)朗讀:多好的父親啊,我們把文中的老漢換作父親,把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時,相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
(五)領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號人的性命,卻沒有保住自己的兒子。老漢離我們而去,全村人擁戴的黨支書離我們而去……
2、出示課文最后幾段:五天以后,洪水退了。一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。(配樂讀)
。1)她丈夫是誰呢?多么可愛的老漢,多么可敬的老支書啊,我們來夸夸他吧。能用上橋的,盡量用上“橋”。
。2)總結(jié):是啊,他已成為一座摧不毀的橋,永遠(yuǎn)留在我們每個人心中。
【拓展延伸】
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震,讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事,感人的事跡,用你喜歡的方式把它記錄下來,我們下節(jié)課再一起來交流交流。
語文橋的教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識橋的美學(xué)價值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
2、理清全文思路,把握說明對象的特征,理解課文所介紹的知識,提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
3、揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字,體味語言的個性色彩,培養(yǎng)良好的語感。
【學(xué)習(xí)重點】
1、理解橋美在何處。
2、揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的審美能力。
【學(xué)習(xí)難點】
理清本文的說明順序,把握說明方法,探究作者說明的技巧。
【知識鏈接】
1、題目解讀
《橋之美》是一篇美學(xué)小品。文章在讓人得到美的熏陶的同時,也獲得一些美學(xué)常識。其中極富表現(xiàn)力、感染力的語言也是值得學(xué)習(xí)、借鑒的。橋之美美在構(gòu)圖,美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。
2、走近作者
吳冠中,中國現(xiàn)代畫家,江蘇宜興人,生于一九一九年七月。一九四二年畢業(yè)于重慶國立藝術(shù)?茖W(xué)校,留校任教。一九四七年留學(xué)法國,在巴黎國立高級美術(shù)學(xué)校蘇弗爾皮教授工作室進修油畫。后在魯弗爾學(xué)校學(xué)習(xí)美術(shù)史。一九五○年回國,歷任中央美術(shù)學(xué)院教授,學(xué)術(shù)委員會副主任等職。曾前后在國內(nèi)外舉辦畫展數(shù)十次,獲得多項殊榮。代表作有油畫《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》,國畫《春雪》《長城》等。
3、相關(guān)資料
作為美術(shù)教育家,吳冠中注重學(xué)生藝術(shù)個性的培育。作為善思考的藝術(shù)家,他又勤于著述,立論獨特,而且文字生動流暢。其中關(guān)于抽象美、形式美、形式?jīng)Q定內(nèi)容、生活與藝術(shù)要如風(fēng)箏不斷線等觀點,曾引起美術(shù)界的爭論,《橋之美》所介紹的不是具體的哪一座橋,而是集各種橋的美于一身。在畫家的眼里,橋的魅力在哪里?凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美!作者著重抓住橋的形式美這一特點去解說。作者對橋的喜愛是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。寫到了江南水鄉(xiāng)的橋之美;繪畫和攝影作品中的橋之美;高山峽谷中的橋之美。
【自主學(xué)習(xí)】
按下列句中注音寫出漢字
1、其身段的縱橫與橋下的水波(xié tóng)________譜出形與色的樂曲。
2、方、圓之間相處(hé xié)________、得體,力學(xué)的規(guī)律往往與美感的規(guī)律相拍合。
3、“小橋流水人家”,固然具(shī jìng)________之美,其實更偏于繪畫的形式美。
4、形似字組詞
。1)銷()俏()峭()削()
。2)峻()竣()。ǎE()
。3)孤()弧()狐()瓢()
。4)魅()魄()魏()魁()
5、解釋下列詞語并解釋加點的字
。1)駐足:
。2)極目:
。3)失之毫厘,差之千里:
【合作探究】
6、在作者的眼中橋美在何處?
__________________________________________________________________________________
7、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?__________________________________________________________________________________
8、作者是位畫家,聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
__________________________________________________________________________________
9、比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?__________________________________________________________________________________
【精讀精練】
如果你是作者,你怎樣解釋語段后的問題?(相信你,沒錯的。┟┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線,或方橋的單純的直線,都恰與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照。早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘月,也令畫家銷魂!湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔,蘇州的寶帶橋53孔之多,如果坐小船沿橋緩緩看一遍,你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。
10、選文內(nèi)容與下面的語句相照應(yīng)的一項是()
A、石拱橋不僅歷史悠久,形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅固。
B、橋更具有繪畫美。
C、橋在不同環(huán)境中有著多種多樣的形式作用。
D、橋作為大件藝術(shù)品來欣賞。
11、選文共舉了四個例子來說明畫家眼中橋之美。第一個例子是寫________與________的搭配給人帶來了特別的感受;第二例子是寫出________與________的搭配,令畫家銷魂;第三個例子寫了________之美;第四個例子寫了________橋,它與其他橋不同之處是________________。
12、體會下列畫線語句的表達(dá)作用:
(1)頤和園里仿造的盧溝橋只17孔,蘇州的寶帶橋53孔之多,如果坐小船沿橋緩緩看一遍,你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。
(2)因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。
13、概括本段段意:________________________
【主題閱讀】
漫談橋的美
游覽祖國的名勝,也許你醉情于名樓古剎,也許你忘返于名山大川,而我,偏愛戀橋的雋美。那橫跨在青山綠水間的儀態(tài)萬方的橋,常常把人帶進一個詩情畫意的美的境界!八畯谋逃癍h(huán)中過,人從蒼龍背上行。”多么令人神往。遠(yuǎn)古的神話,把天上的彩虹說成是“人間天上的橋”;而古往今來的詩人,卻愛把人間的橋比做天上的彩虹。
橋的美,首先在于它的建筑藝術(shù)的美。無論是拱橋、聯(lián)拱橋、梁橋、開合橋,還是臥橋、浮橋和懸橋,它們在序列組合、空間安排、比例尺度、造型式樣、色彩質(zhì)地等方面,都十分講究均衡、對稱、變化、和諧,甚至還有韻律和節(jié)奏,顯示出造型的美。飲譽中外的趙州橋,是我國目前還保存完好的一座古代石拱橋。它橫跨在河北趙縣洨河之上,一個大拱,狀若長弓,橋面與水面卻幾乎平行。大拱的兩肩上,又各馱著兩個小拱,拱上加拱,這樣不僅減少了水流阻力,減輕橋重,而且使橋身多變化,不呆板,更顯美觀。整個拱身結(jié)構(gòu)勻稱,精巧空靈,雄偉之中見秀逸。歷代人們都贊頌趙州橋的美。唐朝張鷟說,遠(yuǎn)望趙州橋像“初月出云,長虹飲澗”。宋朝杜德源則有這樣的詩句贊美它:“駕石飛梁盡一虹,蒼龍驚蟄背磨空。坦平箭直千人過,驛馬馳驅(qū)萬國通。云吐月輪高拱北,雨添春水去朝東!苯裉烊藗儾粌H觀賞它的巧奪天工的造型美,而且為它在世界橋梁史上首創(chuàng)拱肩加拱的“敞肩拱”型橋,感到自豪。這也許就是贊嘆趙州橋的歌舞劇《小放牛》至今還流傳不衰的緣由吧。
橋的美,還在于它融合了多種藝術(shù)的美。雕刻、繪畫、亭閣、工藝美術(shù),乃至碑亭中的詩文,共同構(gòu)成了橋的美。北京豐臺的盧溝橋,橋上的石柱雕刻著獅子四百八十五個。有的母子相抱,有的交頭接耳,有的側(cè)耳諦聽,有的凝目遠(yuǎn)望,千姿百態(tài),惟妙惟肖。意大利人馬可波羅,在他的游記里,稱頌此橋“是世界上獨一無二的”,并且特別欣賞橋欄柱上的石獅,說它們“共同構(gòu)成美麗的奇觀”。橋東碑亭內(nèi)立有清乾隆題“盧溝曉月”漢白玉碑,為“燕京八景”之一,亦為橋增色不少。廣西三江的程陽風(fēng)雨橋,在五座青石橋墩上,建有五座不同屋頂?shù)乃膶訉毸綐情w。樓閣間有廊相連,上有屋蓋,樓、廊渾然一體,相映生輝,形成一條壯麗的水上游廊。
橋的美,還因為它往往和周圍環(huán)境、自然景色互相配合,格局相宜,融為一體,造成一種美的境界。人們稱這為“借景”。泰山中天門北的云步橋,駕凌深澗。附近常有云氣彌漫,人行橋上如在天際。橋北石崖名御帳坪,傳說是當(dāng)年宋真宗觀賞云步橋的月色與泉聲,鑿穴支帳野宿的地方。坪前飛瀑懸掛,穿行橋下,水氣蒸騰,金鼓齊鳴。明代詩人陳鳳梧有詩贊道:“百丈崖高鎖翠煙,半空垂下玉龍涎。天晴六月常飛雨,風(fēng)靜三更自奏弦。”云步橋的高崖、飛瀑、行云、蒼松,使此橋脫盡塵埃氣,而產(chǎn)生一種清澈秀逸的意境,使人神清氣爽。
橋的美,還因為橋本身的特殊經(jīng)歷。典故傳說及其引起的思索和遐想,讓人產(chǎn)生一種意境美。西安灞橋,是歷史上富有詩意的古橋。唐人送客多至灞橋,折柳贈別,至此黯然,故又名消魂橋。春、夏之交,來至灞橋,翠柳低垂,絮花紛飛。口中吟詠著唐朝王之渙的詩句:“楊柳東風(fēng)樹,青青夾御河。近來攀折苦,應(yīng)為別離多。”此時此地,詩的氛圍和橋的景物水乳交融,產(chǎn)生一種深蘊淡出的意境美。蘇州楓橋,唐詩人張繼作有著名詩篇《楓橋夜泊》:“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船!痹姙闂鳂蜇Q起一塊豐碑。楓橋、寒山寺和寺里的大鐘從此名揚海外。詩人通過天腳殘月、江畔楓樹、漁舟火光、棲鴉夜啼、古剎鐘聲的描寫,使楓橋的夜色顯得無比的幽美。杭州西湖的斷橋,以其“斷橋殘雪”為西湖十景之一。而斷橋的著名和給人的美感又似乎不在殘雪,而在《白蛇傳》的民間傳說。白娘子和許仙斷橋相識,互相愛慕,由此而產(chǎn)生一出可歌可泣的愛情悲劇,白娘子終因愛情而獻(xiàn)身。人們對白娘子的悲慘遭遇,同情、憐憫和贊嘆不已。
還有一種并非屬于建筑藝術(shù)的橋,它也是美的。比如神話中的橋。千百年來民間流傳著牛郎織女的故事。那可惡的王母娘娘,拆散了牛郎織女的美滿姻緣,用一道銀河,隔斷了一對生死不渝的夫妻。是那成人之美的花喜鶴,每年七月初七,在銀河上搭起一座鵲橋,使夫妻倆得以相會。這鵲橋,是愛情之橋,幸福之橋,自然它是十分奇麗動人的。
14、第一段中哪句話是該段的中心句?
15、作者從哪幾方面表現(xiàn)橋的美?
16、“橋的美,還在于它融合了多種藝術(shù)的美”這里的“多種藝術(shù)”指的是什么?文中又是如何具體說明的?
17、下列句中的加粗詞語能否去掉?請簡要說明理由。
。1)這也許就是贊嘆趙州橋的歌舞劇《小放!分两襁流傳不衰的緣由吧。
。2)橋的美,還因為它往往和周圍環(huán)境、自然景色互相配合,格局相宜,融為一體,造成一種美的境界。
18、為什么作者在文章最后一段要寫到一種非建筑橋呢?
19、這篇文章在行文過程中,引用了大量的古詩。作者為什么要這樣安排?
【拓展提升】
20、文章第4小節(jié)所舉的四個例子,每個例子都是一幅優(yōu)美的圖畫。請根據(jù)課文內(nèi)容為每一幅畫設(shè)計一個題目。
___________________、___________________
___________________、___________________
21、請選取一座在你家鄉(xiāng)較有影響的橋梁,寫一段文字向大家介紹一下它的美。(200字左右)
【教學(xué)后記】
答案:
1、協(xié)同
2、和諧
3、詩境
4、(1)銷毀;俏麗;陡峭;削弱(2)險峻;竣工;俊俏;駿馬(3)孤立;弧形;狐貍;瓢潑(4)魅力;魄力;魏國;魁梧
5、(1)停止腳步。駐,停留。(2)用盡目力(遠(yuǎn)望)。極,盡,達(dá)到頂點。(3)破壞人的'興致的意思。煞,削弱,損壞。
6、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
7、舉了四個例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
8、畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
9、本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時,作者并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
10、C
11、石橋;密密的葦叢;石橋;細(xì)柳;長橋;風(fēng)雨;橋面上蓋成遮雨的廊和亭。
12、(1)用比喻句來形容觀橋后的心曠神怡的感受,突出橋的開闊與寬廣。(2)以畫家和攝影師要展開搏斗來襯托此景致獨特優(yōu)美。13、橋在外觀、材料與所處位置各不相同,但都能和周圍的景物構(gòu)成和諧的一體,共同組成入畫的景致。
14、“而我,偏愛戀橋的雋美。”
15、作者從五個方面說明橋的美的:一是橋的美首先在于它的建筑藝術(shù)的美;二是還在于它融合了多種藝術(shù)的美;三是還因為它往往和周圍環(huán)境、自然景色互相配合,格局相宜,融為一體,造成一種美的境界;四是還因為橋的本身的特殊經(jīng)歷;五是還有一種并非屬于建筑藝術(shù)的橋,它也是美的。
16、“多種藝術(shù)”指的是雕刻、繪畫、亭閣、工藝美術(shù)乃至碑亭中的詩文。文中首先舉了盧溝橋的例子:它含有雕刻獅子、碑亭內(nèi)立有清乾隆題“盧溝曉月”漢白玉碑;其次舉了程陽風(fēng)雨橋的例子:它的特色是建有五座不同屋頂?shù)乃膶訉毸綐情w。
17、(1)“也許”不能去掉!耙苍S”表示推測,說明《小放牛》的歌舞劇流傳不衰的緣由有這個原因,如果去掉,就變得太絕對了。(2)“往往”一詞不能去掉!巴北硎敬蠖鄶(shù)情況,說明橋的美,大多是與周圍的景色相互配合的,當(dāng)然也不能排除掉極少數(shù)不是這樣。
18、這種橋雖然不屬于建筑藝術(shù)的橋,但它也是美的,它是神話中的鵲橋,象征著幸福,象征著愛情。作者最后的這種安排是從實寫到虛寫,逐漸抽象升華,完成了對我國橋梁的雋美的說明介紹,突出了說明的中心,給人以極大的美感享受。
19、一方面說明這座橋非常著名,另一方面也突出了這種橋的特點;第三,使文章語言生動且豐富。
20、所擬題目要能高度概括作者所描述的畫面內(nèi)容,并力求形象、生動。答案略。
21、略(可采用生動說明,從外形、歷史演變等角度寫)
語文橋的教案12
教學(xué)目的:
1.了解通訊的特點
2.說明文和記敘文作比較
教學(xué)方法:
注意說明文和記敘文的區(qū)別和交叉。
從本文寫作目的,記敘的完整性與比重,描寫的程度等方面同第一課作比較;將本文某些代表性段落改寫成說明文,達(dá)到更鮮明直接的比較目的,對于交叉,可重點分析幾個代表性段落,摘取說明部分。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)步驟:第一課時
預(yù)習(xí)作業(yè):思考題
。1)本文里有哪些記敘成分?
。2)本文與《中國石拱橋》的不同表現(xiàn)在哪?
生詞注意
匝道(z。 翌日(yì) 迥導(dǎo)(jiǒng) 鳥瞰(kàn) 湍急(tuān)
老嫗(yù) 并行不悖(bèi) 疏浚(jùn) 矗立(chù)
徜徉(dnáng)(yáng) 茴蓿(mù)(xu) 豁亮(huò)
儼然(yǎn) 姹紫嫣紅(chà)(yān) 愜意(qiè)
栓塞(shuān)(sè) 偃旗息鼓(yǎn)
文學(xué)常識:通訊是新聞體裁,一般是記敘文,用敘述描寫等多種方法報道現(xiàn)實生活中的.人物或事件,通訊必須真實、詳細(xì)、生動、文學(xué)色彩較淺。
課文分析
本文是一篇記事的通訊,它報道了北京立交橋的修建和建成后的情景,在給本文劃分段落時,我們要思考以下問題:
。1)“立交橋”這個名詞最先出現(xiàn)于哪一節(jié)?(3節(jié))
。2)課文介紹立交橋時,先用什么順序?從第幾段起改換了記述順序?(先以時間為順序,從10節(jié)后改成空間順序)
(4)從哪段開始是回顧立交橋出現(xiàn)之前的情景?(15節(jié))
(3)哪些段落是帶總結(jié)性的段落?
。8節(jié),從時間上總括上面幾段,介紹建橋速度和數(shù)量,9節(jié)、14節(jié),從空間上總括,介紹立交橋的造型姿態(tài))
(5)從第幾段開始又說起立交橋了?(17節(jié))
弄清了上面幾個問題,我們就給課文找出了幾個分界處,那就是:2、3節(jié)之間;8、9節(jié)之間;14、15節(jié)之間;16、17節(jié)之間。
是不是就應(yīng)當(dāng)以這四個分界處將課文分為五部分?若不是該如何合并劃分呢?(見書)
。ㄒ唬┦曛斜本┝⒔粯蝻w速發(fā)展的情況。
。ǘ┍本┝⒔粯虻亩嘧硕嗖。
。ㄈ┍本┝⒔粯蛟谏鐣髁x建設(shè)中的作用。
語文橋的教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文,理解課文。
2、理解課文中所介紹的各種奇妙的橋的特點和作用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、把你最感興趣的橋的特點和樣子介紹給大家。
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、聽寫本課生字
2、聽寫詞語
3、過度:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了些什么?根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言。
4、這篇課文介紹了哪些奇妙的橋?(玻璃橋,紙橋,鹽橋)
5、課文可以分為幾段,各段的段意是什么?1,大家知道造橋的材料很多:木頭、石頭、鋼鐵等。2-5寫了玻璃橋,紙橋,鹽橋的特點和樣子。6,寫了這些用特殊材料作成的橋可真奇妙啊。
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指讀第一段,要求正確、流利、有感情。
2、學(xué)生評價朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑呢?
5、學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況進行本段的質(zhì)疑問難,教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進行互相幫助,根據(jù)具體情況進行適當(dāng)?shù)狞c撥。
6、那么,你們還知道哪些材料可以造橋呢?(根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容進行發(fā)言)是呀,多么神氣呀!玻璃、紙張、鹽都可以造橋,用這些特殊的材料造的橋是什么樣子的呢?你們想知道嗎?想看看嗎?
7、出示各種用特殊材料造成的'橋的圖片和資料,共同欣賞,并談感受。
三、學(xué)習(xí)課文第二段(2-5)
1、指名分段朗讀課文,要求正確、流利、有感情。
2、生評價朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑呢?
4、學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況進行本段的質(zhì)疑問難,教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進行互相幫助,根據(jù)具體情況進行適當(dāng)?shù)狞c撥。
5、小組討論,看到這些奇妙的橋,你有什么想說的呢?
6、用橫線畫出課文中各種奇妙的橋的特點和樣子的句子。
7、找出你最感興趣的段落,談?wù)勀愕捏w會。(小組內(nèi)先談,推薦代表發(fā)言)
8、學(xué)了這段文章,你有什么要說的嗎?我們?nèi)祟愓媸莻ゴ,可以用生活中的各種材料進行加工,讓人想不到的事情總是發(fā)生了。玻璃可以造橋,紙可以造橋,連鹽也可以造橋
四、學(xué)習(xí)課文最后一段
全班齊讀本段。
你是怎么理解最后一句話的?(小組討論,互相交流)
說說這些橋的奇妙之處。
五、總結(jié)
這篇課介紹了哪些奇妙的橋?玻璃可以造橋,紙可以造橋,連鹽也可以造橋。
讀了這篇課,你有什么感受?圍繞科學(xué)的神氣和學(xué)生熱愛科學(xué)這些主題進行發(fā)言。
六、作業(yè)
1、回答問題;為什么說這些橋是奇妙的橋?
2、有感情地朗讀課文,并寫出自己的感受。
3、收集一些用特殊材料造成的橋的資料或圖片。
七、板書設(shè)計
18
奇妙的橋
玻璃橋
晶瑩透亮
紙橋
強度很高
奇妙
鹽橋
萬丈長
語文橋的教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。
教學(xué)重難點:
1、教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方,感受老共產(chǎn)黨員無
私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
2、教學(xué)難點:理解“橋”的深刻含義。
課文重點:
7———23自然段
朗讀訓(xùn)練點:
描寫洪水和老漢的句子。
讀寫結(jié)合點:
我們的生活中有哪些這樣的橋?
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、預(yù)習(xí)提綱
教學(xué)時間:
3課時
預(yù)習(xí)提綱:
導(dǎo)入:我們學(xué)過雄偉、堅固、美觀的《趙州橋》,讀過海峽兩岸同胞
血脈親情的無形之橋《跨越海峽的生命橋》的.故事,今天我們再去學(xué)習(xí)一篇橋的文章,看看這又是一座什么樣的橋?
語文橋的教案15
【教材簡析】
作者介紹了一位老共產(chǎn)黨員。面對呼嘯而來的洪水,他處事不驚、果斷的進行指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。在表達(dá)上很有特點:1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);2.多用簡短的句、段渲染氣氛;3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。
【學(xué)情分析】
五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力,語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事,學(xué)生的閱讀主動性,積極性應(yīng)該很高,但對共產(chǎn)黨員面對危險時,無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入,也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
2、通過對文字的感悟,理解課文內(nèi)容,體會人物的精神世界。
3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。
【教學(xué)重點】
“抓住文章內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)”。
【教學(xué)難點】
“理解題目的含義”。
【課前準(zhǔn)備】
搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。
【教學(xué)過程】
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
我將以檢測學(xué)生學(xué)過的詞語入手(出示詞語)(課件6),并引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞語概括課文內(nèi)容的能力,對學(xué)生進行了語言訓(xùn)練,同時學(xué)生對文章有個整體印象,初步了解老支書是一個怎樣的人。
。ǘ└惺芪r,引生入境。
在學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容后,課堂教學(xué)的重點就進入了教學(xué)重點的解決上。為了使學(xué)生更好的把握人物的精神品質(zhì),我把引生入境作為一個搭建的梯子。入境入的就是當(dāng)時的那種危境,那種似乎無路可退的死境。在這里,我首先設(shè)置這樣一個問題進入,(課件7)文章講述的這個故事發(fā)生在一個什么樣的情境之下,請找出文中描寫當(dāng)時自然環(huán)境的句子,畫一畫,讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過后,進行討論和體會,讓同學(xué)讀相關(guān)的句子,在這里,重點從以下幾個細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑥木渥又心愀惺艿搅耸裁,作者運用了什么樣的寫作手法,你能不能讀出當(dāng)時情景的危急。在畫,悟,讀三步之后,我及時讓學(xué)生說出形容形勢危急的詞語(并適時板書:洪水勢不可當(dāng))這樣對學(xué)生進行了一個詞語積累和運用的綜合練習(xí)。
引生入境的第二步:因為學(xué)生對洪水比較陌生,通過前面入情入境地品讀、體會,學(xué)生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂,但并不能更深的觸及學(xué)生的心靈,因此我適時出示洪水的圖片(課件8、9)同時設(shè)疑:“同學(xué)們,假如這場瘋狂的洪水沖進了我們的村莊,沖進了我們自己的家,你該怎么辦?”這樣設(shè)疑,學(xué)生能將自己真正融入這場洪水中,為下文理解人們的'表現(xiàn)埋下了伏筆。同學(xué)們,在這洪水肆虐,萬分危急的時候,人們又是怎樣的表現(xiàn)呢,找出描寫人們表現(xiàn)的句子,交流,體會。然后進行第二個語言文字的訓(xùn)練,人們的這種種表現(xiàn),可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。(適時板書:人們驚慌失措)隨著這兩步教學(xué)的遞進開展,此時的學(xué)生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水,驚慌失措的人們進入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學(xué)做了有聲有形的準(zhǔn)備。
。ㄈ┙鉀Q重點,體會精神。
這一步與上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的,當(dāng)我這樣過渡:在這個時刻,在這個洪水發(fā)出死亡的獰笑的時候,人們都慌了,可你看,卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前,此時此刻,他表現(xiàn)得怎樣呢?找出相應(yīng)的句子讀一讀,悟一悟。(出示句子10)教學(xué)的重點也自然的轉(zhuǎn)移到了老支書的身上。新課標(biāo)明確提出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,學(xué)生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜,從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位,然后我引導(dǎo)學(xué)生走進文本,猜測老漢的內(nèi)心想法,學(xué)生會深刻體會到在生死關(guān)頭老漢心里時刻裝著群眾,在危急關(guān)頭老漢為群眾的安危而擔(dān)憂,在緊要關(guān)頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令,引導(dǎo)學(xué)生從三個感嘆號來體會,學(xué)生紛紛入境地朗讀,他們不是用聲音,而是在心來體驗呀!
在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他像一座山,巍峨屹立,巋然不動。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無情,但人間有愛,這樣的老漢怎能不受人擁戴呢?可是當(dāng)情況越來越危急,洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時候,又出現(xiàn)了一位小伙子,誰知道他和老漢什么關(guān)系?他們之間發(fā)生了什么事情?激情的話語能引起學(xué)生情感的共鳴,教師、文本、學(xué)生已經(jīng)融入在了一起,這時話鋒一轉(zhuǎn),將學(xué)生帶入故事的**。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對話的一個片段,將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學(xué)生如臨其境。(出示片斷11)
。ǜ赣H突然沖上前,從隊伍里揪出兒子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”父親兇得像只豹子。
兒子瞪了父親一眼,站到了后面。
木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。
水,爬上了父親的胸膛。最后,只剩下了他和兒子。
兒子推了父親一把,說:“你先走。”
父親吼道:“少廢話,快走!彼昧Π褍鹤油粕夏緲颉
突然,那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。
父親似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。)
我在讀的過程中讓學(xué)生想象揣測父親與兒子的內(nèi)心獨白,(出示12)想一想,老漢與兒子的內(nèi)心獨白。
、俑赣H從隊伍里揪出兒子,心想,兒子啊,
、趦鹤拥闪烁赣H一眼,心想,父親啊,
③兒子推了父親一把,心想,父親啊,
、芨赣H推了兒子一把,心想,兒子啊,)
然后學(xué)生暢所欲言,真正領(lǐng)悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動作后的心理世界,更是對人物精神世界的又一次感受。
。ㄋ模┲鼗仡}目,解決難點。
教學(xué)進行到這里,已經(jīng)基本完成了教學(xué)任務(wù),此時教學(xué)難點的解決已經(jīng)水到渠成。指課題,文中的那座橋已經(jīng)垮掉了,可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來了,這座橋是誰?他是一座什么橋?請用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來說一說。(教師適時板書:血肉之軀永不坍塌)在學(xué)生深入學(xué)文,研讀分析的過程中,學(xué)生已感悟了老漢的高大形象,這時對“橋”的含義的理解就會迎刃而解,即突破了教學(xué)難點。
。ㄎ澹╊I(lǐng)悟?qū)懛ǎw會效果。
這篇課文在表達(dá)上很有特色,我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流后,(出示13)表達(dá)方法:1、構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3、大量運用比喻、擬人,對比等修辭方法,增強表現(xiàn)力。4、通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展,通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
古人云:“授之以魚,不如授之以漁”。在閱讀教學(xué)上教給學(xué)生文章的表達(dá)方法,學(xué)生會在今后的寫作中加以運用,不斷提高寫作水平。
。┱n后練筆,延續(xù)情感。
同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會怎樣做?怎樣說?想象當(dāng)時的一個場景,以不同的身份寫個片斷。參考題目:
爺爺,我們想您!
老支書,慢走!
揮淚送別老支書
洪水退后……
語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,課后進行小練筆,為學(xué)生提供了寫作的機會,搭建了傾訴情感的平臺。
【教學(xué)結(jié)束】
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