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安恩和奶牛教案（通用14篇）
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的安恩和奶牛教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
安恩和奶牛教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)復(fù)述故事，體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運(yùn)用。
2、理解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視他們生命需求的善良情感。
3、學(xué)習(xí)小說(shuō)的描寫手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視生命需求的善良情感。
教學(xué)流程：
一、 激趣導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）你喜歡你養(yǎng)過(guò)的動(dòng)物嗎？（生自由作答）有人說(shuō)，在童年時(shí)代養(yǎng)過(guò)動(dòng)物的人，都會(huì)是熱愛(ài)動(dòng)物和尊重生命的人，我想大家都是特別有愛(ài)心的人，今天我們一起去欣賞一個(gè)人和動(dòng)物之間的溫馨故事，它就是《安恩和奶�！贰�
讓我們一起明確本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、明確教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)上面）
讓我們一起認(rèn)識(shí)作者。
三、認(rèn)識(shí)作者
提到丹麥，大家最熟悉的莫過(guò)于安徒生，今天老師給大家介紹一位20世紀(jì)丹麥最重要的作家，他就是約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái)”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時(shí)流行的無(wú)病呻吟、追求華麗詞藻的時(shí)尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽(yáng)剛之氣， 其中最出色的短篇是《安恩和奶�！�。他的小說(shuō)、詩(shī)歌、散文被譽(yù)為丹麥文壇三絕，他也是丹麥語(yǔ)言的革新大師。希望同學(xué)們課下借閱作者的作品欣賞，你肯定有不一樣的收獲。我們一起關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)積累
四、你會(huì)讀嗎？
靦腆miǎn tǎn 锃zèng 亮 干癟biě 嶙峋lín xún
躊躇chóu chú 不決 錙銖zīzhū 必較
五、了解小說(shuō)常識(shí)（展示小說(shuō)知識(shí)樹）
1、小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。
2、故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
3、常用的人物描寫方法：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫。
4、環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
六、整體感知
跳讀課文，復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)。（注意講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）
教師預(yù)設(shè)：本文是一篇短篇小說(shuō)，寫老夫人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問(wèn)津者不少，最后連屠夫也對(duì)他有興趣，但是老婦人卻怎么也不出售，最后，人們氣憤起來(lái)，老夫人才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓她跟同類聚聚散心。
通過(guò)整體感知，安恩老婆婆給我們留下了很深的印象，我們就一起認(rèn)識(shí)她。
七、初始安恩
生自由朗讀課文第一段描寫安恩的語(yǔ)句，運(yùn)用什么描寫方法，讓你結(jié)識(shí)到一個(gè)怎樣的.安恩？
生大聲朗讀課文第一段。
教師示例：然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。哦，真是旁若無(wú)人，安閑得很。夲句采用場(chǎng)面描寫動(dòng)作描寫，讓我們看出安恩是個(gè)從容、平靜、祥和的人。
生小組合作，采用圈點(diǎn)批注的方法。
生自由展示。
師總結(jié)：初始安恩，我們認(rèn)識(shí)到安恩是一個(gè)年邁、勤儉、樸素、自尊、從容、安閑的人，本段采用描寫為人物初步畫像。
師引導(dǎo)：安恩和奶牛來(lái)到市場(chǎng)上，她的奶牛養(yǎng)得好不好？從哪里可以看出她的奶牛很棒？
生：第二段中：毛色鮮亮、出身真正高貴的純粹良種，健壯結(jié)實(shí)的奶牛，是很好的牲口。
師：這么好的奶牛，在交易市場(chǎng)會(huì)引來(lái)怎樣的關(guān)注呢？讓我們一起走近安恩。
八、走近安恩
分角色朗讀課文3——15段，其他同學(xué)圈畫出4個(gè)買牛人和安恩的語(yǔ)言、神態(tài)描寫的句子，并揣摩安恩的心理。
小組合作交流。
小組展示：
四個(gè)賣牛人：1、精明的商人：挑剔的目光、錙銖必較
安恩：它是不賣的 態(tài)度謙恭 、插鼻孔、不好意思
2、精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛
安恩：愛(ài)憐的瞅、不懈地斜視遠(yuǎn)方、瞅也不瞅
3、死乞白賴的糾纏的人：死乞白賴糾纏
安恩：搖搖頭 “不”
4、遭到拒絕又折回來(lái)的人：出大價(jià)錢、誘惑力令人難以抗拒
安恩：非常堅(jiān)定的語(yǔ)氣、窘迫不安、內(nèi)疚
師：從安恩一次又一次拒絕的過(guò)程中，你對(duì)安恩又有了哪些新認(rèn)識(shí)？
安恩善良、慈愛(ài)、無(wú)私、純樸、憐愛(ài)奶牛
師總結(jié)：通過(guò)這一部分的語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、場(chǎng)面描寫使人物性格鮮明。
師引導(dǎo)：在這里同學(xué)們是否產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：安恩不賣奶牛，那她牽著奶牛來(lái)集市上干嘛來(lái)了？這是作者采用的一種寫作手法——設(shè)置懸念
師：設(shè)置懸念的好處是什么呢？
生：目的是讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，吸引讀者閱讀下文。
師：那到底安恩牽著奶牛干嘛來(lái)了，哪一段做了回答？
生：最后一段。
九、敬重感恩
生齊讀最后一段。引導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)“我們”。
安恩對(duì)奶牛喜愛(ài)、尊重、憐惜、愛(ài)護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。
捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命不能承受之輕》中說(shuō)：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物�！�
十、安恩，你好……
小說(shuō)結(jié)尾，安恩對(duì)自己不賣牛作了解釋后就戛然而止，集市上的人們會(huì)有什么反應(yīng)？請(qǐng)你給本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（提示：可以從集市上人的反應(yīng)、幾個(gè)買牛人聽(tīng)了會(huì)有什么反應(yīng)，甚至這頭有靈性的牛會(huì)有什么反應(yīng)均可寫。）
生思考片刻后展示。
結(jié)束語(yǔ)：佛說(shuō)：一花一世界，一草一天堂。每個(gè)動(dòng)物生靈都是自然界不可或缺的一部分，讓我們尊重生命，尊重地球
安恩和奶牛教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.通讀全文，能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。
2.通過(guò)課文研讀，能夠說(shuō)出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。
3.通過(guò)探討，能理清小說(shuō)巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說(shuō)出其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛(ài)的人物特點(diǎn)。
2.把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
作家趙麗宏希望同學(xué)們走進(jìn)文學(xué)之門，巴金老人引領(lǐng)我們走進(jìn)了散文天地，冰心老人用雋永的小詩(shī)帶我們漫步了詩(shī)的國(guó)度。今天我們將跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者延森的步伐，輕輕地叩開小說(shuō)之門，去感知小說(shuō)世界里的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合。
二、走近作者
約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。出生于丹麥日德蘭半島西岸的西瑪蘭。從小學(xué)起，他就迷戀書本，尤其喜愛(ài)丹麥古典文學(xué)和北歐神話傳說(shuō)。西瑪蘭教育了延森對(duì)時(shí)空的強(qiáng)烈感受，使他關(guān)注人類歷史和命運(yùn)并與大自然深深結(jié)緣。17歲時(shí)，延森到格陵蘭上高中，三年后，到了哥本哈根念大學(xué)，結(jié)識(shí)勃蘭兌斯等一些丹麥的著名學(xué)者和作家。1895年，延森在一份周刊上發(fā)表發(fā)表連載驚險(xiǎn)小說(shuō)《卡塞亞的寶物》，這是他的第一部文學(xué)作品，緊接著，他又寫了一系列偵探小說(shuō)。第二年，長(zhǎng)篇小說(shuō)《丹麥人》出版，由延森根據(jù)學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷寫成。從此，延森成為一名職業(yè)作家。從1897年起，他陸續(xù)創(chuàng)作了30多篇描寫家鄉(xiāng)西瑪蘭風(fēng)土人情的短篇小說(shuō)，后來(lái)結(jié)集出版了《西瑪蘭短篇小說(shuō)集》，該小說(shuō)集連續(xù)再版達(dá)幾十次之多，為延森贏得了世界聲譽(yù)。
延森曾兩度到美國(guó)旅行，并寫出了小說(shuō)《德拉夫人》（1904）和《車輪》（1905）。兩篇小說(shuō)均本世紀(jì)初的美國(guó)為背景，充滿了諷刺、滑稽與悲劇色彩，較深?yuàn)W難懂。延森的重要作品有長(zhǎng)篇系列小說(shuō)《漫長(zhǎng)的旅途》（1908-1922）：《冰河》、《船》、《失去的天國(guó)》、《諾尼亞?葛斯特》、《奇姆利人遠(yuǎn)征》和《哥倫布》。這六部長(zhǎng)篇小說(shuō)從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，具有史詩(shī)的宏大氣墊和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。其他作品有小說(shuō)《艾納?耶爾克亞》（1898）、《國(guó)王的沒(méi)落》（1900-1901）、《魯諾博士的誘惑》（1935），詩(shī)集《世界的'光明》（1926）、《日德蘭之風(fēng)》（1931）和數(shù)量眾多的散文及美學(xué)論文。1944年，由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái)，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
三、整體感知
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。
2.誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出下列詞語(yǔ)？
干癟 七皺八褶 撂下 木屐 锃亮 翕動(dòng)
找茬 瑕疵 小犢 錙銖必較 躊躇不決
3.簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。（注意說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）
四、學(xué)習(xí)新課
1.初識(shí)安恩
根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
示例：從 然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。這句神態(tài)動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。
2.走近安恩
根據(jù)表格在課文中劃出相應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合這些語(yǔ)句進(jìn)一步分析、理解人物形象。（課件展示下表）
小組合作交流，每組推選一名代表說(shuō)說(shuō)對(duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。
小組分角色朗讀11-19小節(jié)，再次感受人物形象
3.評(píng)價(jià)安恩
能否從奶牛的角度再來(lái)評(píng)價(jià)安恩？
五、拓展延伸
丁克家寵
近些年，隨著丁克家庭的增多，很多丁克家庭在放棄生育下一代的同時(shí)，卻又想享受為人父母的溫馨與樂(lè)趣，于是他們養(yǎng)了寵物，把寵物當(dāng)成自己的孩子，一日三餐像對(duì)待孩子那樣給寵物配餐，增加營(yíng)養(yǎng)。每天要給寵物洗澡換衣服。閑暇時(shí)還抱著寵物逛街，旅行。還自稱是寵物的爸爸媽媽。
安恩和丁克家庭，你更欣賞誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
六、小結(jié)：
安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛(ài)生活、富有愛(ài)心，她把奶牛當(dāng)做和自己平等的同類，當(dāng)做自己的老朋友，當(dāng)做自己相依為命的親人，給以精神的關(guān)懷，把尊重生命做到了極致，給我們的心靈以震撼，讓我們讀到最后非常感動(dòng)，安恩這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。
隨著我們對(duì)人物的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動(dòng)代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動(dòng)的同時(shí)，我們也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：?jiǎn)⒌先松�，升華靈魂。
七、布置作業(yè)
以我對(duì)安恩說(shuō)為題，寫一段話，表達(dá)你學(xué)習(xí)這篇文章的感受。
板書設(shè)計(jì)
初識(shí)：年邁、貧困、勤儉、自尊、安靜、從容
走近：善良、 慈愛(ài)、有尊嚴(yán)、無(wú)私、淳樸
評(píng)價(jià)：把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界。
人物形象真實(shí)豐滿
正面描寫：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、 語(yǔ)言、心理
側(cè)面描寫：從奶牛的角度
安恩和奶牛教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。
2、通過(guò)課文研讀，能夠說(shuō)出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。
3、通過(guò)探討，能理清小說(shuō)巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說(shuō)出其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛(ài)的人物特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)的人物描寫方法，了解人物的描寫與小說(shuō)情節(jié)的關(guān)系。
2、了解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命需求的善良情感。
3、體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)置懸念的作用
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)
1、給加點(diǎn)字注音：
褶（ ） 撂（ ） 木屐（ ） 窘迫（ ）
锃（ ）亮 瘦骨嶙峋（ ）（ ） 翕（ ）動(dòng)
反芻（ ） 瑕疵（ ） 找茬（ ） 羞怯（ ）
粗糲（ ） 錙銖（ ）（ ）必較 躊躇（ ）（ ）
靦腆（ ）（ ） 刨根究底（ ）
2、詞語(yǔ)解釋
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
旁若無(wú)人：好象旁邊沒(méi)有人，形容態(tài)度自然或高傲。
瘦骨嶙峋：形容人十分瘦。
熙來(lái)攘往：同熙熙攘攘。形容人來(lái)人往，非常熱鬧。
錙銖必較：對(duì)很少的錢都計(jì)較。
揚(yáng)長(zhǎng)而去：大模大樣地離開。
刨根究底：比喻追究底細(xì)。
3、《安恩和奶�！愤x自《20世紀(jì)外國(guó)文學(xué)作品選》，作者約翰尼斯●延森，_丹麥_（國(guó)籍）的小說(shuō)家、詩(shī)人，代表作《漫長(zhǎng)的旅途》。
★4、小說(shuō)是以刻畫人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。
5、大聲朗讀課文，能復(fù)述故事內(nèi)容
三、梳理結(jié)構(gòu)
本文按照情節(jié)的發(fā)展可分為兩部分，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)各講了什么內(nèi)容。
第一部分：§1—§2 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。
第二部分：§3—§19集市上販子、屠夫們對(duì)安恩產(chǎn)生誤會(huì)，安恩說(shuō)出了事情真相
四、回顧小說(shuō)內(nèi)容
1．哪些同學(xué)讀過(guò)這篇小說(shuō)？讀過(guò)這篇文章的同學(xué)想一想，組織語(yǔ)言，用一句話概括這篇小說(shuō)的內(nèi)容。
安恩帶她的奶牛到集市不是為了賣，而是怕奶牛孤單，讓它跟同類聚聚，散散心。
2．小說(shuō)有三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。同學(xué)的概括已經(jīng)點(diǎn)明了人物——安恩，交代了故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局——帶奶牛到集市，很多人想買，安恩都不賣，因?yàn)樗龓膛５郊胁皇菫榱速u，而是怕奶牛孤單，讓它跟同類聚聚，散散心。
五、分析人物形象
1．文章哪一段對(duì)安恩作了介紹？安恩是個(gè)怎樣的人？
第一自然段描寫安恩
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)第一自然段的內(nèi)容思考問(wèn)題
①她穿著舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。
她戴的那條頭巾顏色褪得泛白
腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。
她的灰白的頭發(fā)
這是對(duì)安恩的什么描寫？通過(guò)這些描寫，你會(huì)怎樣形容安恩？
外貌描寫，我們能看出安恩老了、貧窮，但淳樸、整潔。
�、谒鞘莨轻揍镜碾p手拿著毛線針飛快地翩然起舞
這是對(duì)安恩的什么描寫？看出了安恩的什么特點(diǎn)？
動(dòng)作描寫，看出了安恩的勤勞
③她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊，也許是太靦腆羞怯
她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽(tīng)著雜貨攤上飄過(guò)來(lái)的音樂(lè)聲……然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。哦，真是旁若無(wú)人，安閑得很。
這是對(duì)安恩的什么描寫？表現(xiàn)了安恩的什么特點(diǎn)？
神態(tài)描寫，表現(xiàn)了安恩的安詳。
2．安恩把奶牛對(duì)于文中寫的幾次買牛人，安恩分別是怎樣的態(tài)度？最后為什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是個(gè)怎樣的人？
她的態(tài)度是拒絕，從謙恭到不屑，到堅(jiān)定的拒絕。
因?yàn)樗雷约航o別人造成了誤解，不知該如何解釋不賣的原因。
可以看出安恩是個(gè)愛(ài)憐牛，同時(shí)也很善良，怕自己給別人造成誤解。
3、在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對(duì)此尋根究底，不斷追問(wèn)。最后一個(gè)買牛人所提的幾個(gè)問(wèn)題很耐人尋味。請(qǐng)你揣摩一下其中的語(yǔ)氣。
先是疑問(wèn)，后是猜測(cè)，最后不滿、憤怒，語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈。
4、對(duì)最后一個(gè)買牛人所提的幾個(gè)問(wèn)題，安恩是怎樣的反應(yīng)，可看出安恩是個(gè)怎樣的人？
對(duì)于疑問(wèn)，安恩只是一般的回答。對(duì)于猜測(cè)，她感到歉意，想做些事情讓對(duì)方消氣。對(duì)于不滿，安恩感到憤怒和無(wú)助。看出安恩是個(gè)善解人意的人。
5、被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩為什么還堅(jiān)持不賣奶牛呢？請(qǐng)結(jié)合最后一個(gè)小結(jié)說(shuō)說(shuō)安恩是個(gè)怎樣的人。
安恩對(duì)奶牛，喜愛(ài)、尊重、憐惜、愛(ài)護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。尤其是三個(gè)“我們”。
6、總結(jié)人物描寫方法。人物描寫方法除了有剛才提到的外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，還有語(yǔ)言描寫和心理描寫。我們要介紹一個(gè)人物，不要像貼標(biāo)簽似的給他一些形容詞，而要通過(guò)對(duì)人物的描寫讓讀者知道這是一個(gè)怎樣的人。就像約翰尼斯延森一樣，通過(guò)描寫，讓我們知道安恩是一個(gè)貧窮、淳樸、整潔、勤勞、安詳?shù)睦蠇D人。
7、文章第一小節(jié)中有對(duì)周圍環(huán)境的描寫，這個(gè)描寫有什么作用呢？
反襯安恩的沉靜和安詳。
8、哪一段描寫了奶牛的外形，除了描寫奶牛的外形，還有一些對(duì)奶牛評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句，請(qǐng)把這些句子找出來(lái)。
第二自然段描寫奶牛，評(píng)價(jià)性的句子有：“這是一頭很好的牲口”，“它是出身高貴的純粹良種”，“這是一頭健壯結(jié)實(shí)的奶�！薄＿@是頭年老、美麗，健壯結(jié)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的好牛。
9．在第二自然段中，我們通過(guò)哪個(gè)句子可以看出奶牛對(duì)安恩的態(tài)度？
第二自然段第一句話“那頭奶牛依偎在她的身邊，頭蹭著她的肘部”。從“依偎”“蹭”還有它的漂亮可以看出安恩很愛(ài)牛，把牛照顧的很好，跟牛很親近。
六、探究小說(shuō)主題
1、牽到集市的牲口交易市場(chǎng)，她的奶牛很好，別人以為她是來(lái)賣奶牛的，從哪一段開始，有人對(duì)她的奶牛表示關(guān)注來(lái)買奶牛了？
第三自然段
2．請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀第三自然段至全文結(jié)束，其他同學(xué)請(qǐng)思考以下問(wèn)題：
�、倜鎸�(duì)不同買主的詢問(wèn)，安恩的回答始終是什么？
“它是不賣的”
�、谶@是對(duì)人物的什么描寫？
語(yǔ)言描寫
�、郯捕鞑毁u奶牛是不是因?yàn)橘I主出價(jià)不高？
不是，第11自然段有人“出了一個(gè)大價(jià)錢，那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒。安恩老太太還是用非常堅(jiān)定的口氣回答說(shuō)‘不！’”。安恩不賣奶牛是因?yàn)樗龑?duì)奶牛有感情，所以她始終回答“它是不賣的”，刻畫了安恩不賣奶牛的堅(jiān)定態(tài)度。
④除了安恩的“它是不賣的”，這一堅(jiān)定的回答，她在面對(duì)屠夫的'詢問(wèn)時(shí)，有一個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了她對(duì)奶牛的態(tài)度，請(qǐng)找出來(lái)，并告訴我這一段是對(duì)安恩的什么描寫？
第8自然段“愛(ài)憐”，是對(duì)安恩的神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫。
�、萑哪囊欢谓淮税捕鞑毁u奶牛但又把奶牛帶到集市上來(lái)的原因？
最后一段
�、薨捕靼涯膛У郊猩蟻�(lái)的原因是什么？原文回答。
“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒(méi)法同別的牲口在一起，所以我就想到不如把它帶到集市上來(lái)，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心。”
�、咦詈笠欢沃饕菍�(duì)人物的什么描寫？
語(yǔ)言描寫
這一段通過(guò)安恩的語(yǔ)言描寫我們知道了她能體諒奶牛的孤獨(dú)，沒(méi)把奶牛當(dāng)牲口看，在最后一段中你還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)看出安恩把奶�？闯勺约旱募胰�，朋友？
“我們”
3．全文結(jié)束，我們知道了文章的標(biāo)題叫“安恩和奶牛”看到了安恩和奶牛之間的感情，看到了安恩對(duì)奶牛的關(guān)懷、愛(ài)憐和理解。但作者不單單要告訴我們安恩對(duì)動(dòng)物是這樣的，也是想通過(guò)這個(gè)故事提醒人們，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，重視每個(gè)動(dòng)物生命的情感需求。這就是這篇小說(shuō)的主題。
七、討論懸念設(shè)置
1．當(dāng)我們第一遍讀這篇小說(shuō)時(shí)，故事的結(jié)尾是我們沒(méi)有想到的，小說(shuō)的構(gòu)思往往是“意料之外，情理之中”，本文結(jié)局是出乎我們意料的，但仔細(xì)想想，文章很多地方已經(jīng)對(duì)這個(gè)結(jié)局作了暗示，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩剡^(guò)頭去看看，文中哪些地方可以看出安恩不是來(lái)賣奶牛的？
小說(shuō)開頭就點(diǎn)明了“她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊，”從這句話可以看出，安恩不太像做買賣的人，同時(shí)，她并沒(méi)有炫耀她的奶牛。
安恩面對(duì)買主一次次的詢問(wèn)都回答“它是不賣的”
通過(guò)前面的多次暗示性的交代，結(jié)尾安恩再告訴我們她到集市上來(lái)不是賣奶牛的，我們就覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾并不突然，還是合情合理的。
2．在我們讀完全文前，看到安恩牽著奶牛在集市上“悄悄地站在一邊”，面對(duì)買主的詢問(wèn)回答都是“它是不賣的”，我們讀者就會(huì)有疑惑，既然不賣奶牛，你為什么要把奶牛牽到集市的牲口交易市場(chǎng)上來(lái)？這個(gè)疑惑就是小說(shuō)設(shè)置的懸念，有了這個(gè)懸念我們讀者就會(huì)想往下看，把這個(gè)疑惑解開。所以小說(shuō)中設(shè)置懸念的作用就是推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，使故事繼續(xù)，讓讀者有閱讀的興趣。
八、概括文章主旨和寫法
1、從安恩和奶牛身上，我們能讀出點(diǎn)什么？
我們更可讀出一種對(duì)生活的態(tài)度在里面，一種淡泊與坦然的生活態(tài)度。物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的主人是偉大的。難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛(ài)心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。人和動(dòng)物都和諧了，那人與人之間呢？
2、文章在寫法上有何特點(diǎn)呢？
充滿矛盾、設(shè)置懸念，卒章顯志。運(yùn)用了外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫。
九、小結(jié)（板書）
1．通過(guò)人物描寫方法來(lái)表現(xiàn)人物的性格、特點(diǎn)。
2．小說(shuō)主題：表現(xiàn)安恩對(duì)奶牛的愛(ài)憐、理解。
提醒人們，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，重視每個(gè)動(dòng)物生命的情感需求。
3．設(shè)置懸念，構(gòu)思精巧。
安恩和奶牛教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，能初步體會(huì)小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。
2、分析小說(shuō)人物形象，初步了解小說(shuō)塑造人物形象的方法。
3、揣摩作品主旨，感受文學(xué)魅力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛(ài)的性格特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】以文學(xué)的四大樣式導(dǎo)入。
同學(xué)們：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了散文、詩(shī)歌。今天一起學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)。
活動(dòng)2【講授】梳理情節(jié)，分析人物。
第一部分：咬文嚼字，走近安恩
師：安恩和奶牛的故事發(fā)生在一個(gè)牲口買賣市場(chǎng)上。老師把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事變形為了一首散文詩(shī)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀前面部分，幫助我們回顧情節(jié)。
瓦爾普峽集市一片喧囂，/牲口交易場(chǎng)上熙來(lái)攘往。/破舊的衣著散發(fā)著濃重的土味，/瘦骨嶙峋的老婦人悠閑地打著毛線，/剽悍粗野的嘈雜中，/她旁若無(wú)人，閑適安然。//孤獨(dú)的奶牛，靜靜依偎在老人身邊，/一身濃密的毛發(fā)，/好似一幅美麗的錦緞，/它的高大結(jié)實(shí)啊，/吸引著過(guò)往目光的流連。/問(wèn)津者實(shí)在是不少啊，/就連屠夫也興致盎然。//淡淡的神情送走許多主顧，/再高的價(jià)格也是徒然，/堅(jiān)定不移回絕的，/正是那高得嚇人的大價(jià)錢……
師：別人誤以為安恩是來(lái)賣牛的，于是在安恩和買牛人的交鋒中，我們的故事展開了。現(xiàn)在，孩子們，我就是買牛人，請(qǐng)你趕快找出安恩是怎么回答那兩個(gè)買牛人的詢問(wèn)的。并且想想應(yīng)該如何讀？請(qǐng)你關(guān)注課文3—10段。
�。▽W(xué)生很快找出并圈出了安恩的回答。第一句為：它是不賣的。第二句是：它不賣的！）
�。◣煵粩嗄７沦I牛人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和多個(gè)同學(xué)對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子的異同。）
生：第一個(gè)句子后面是句號(hào)，第二個(gè)句子是感嘆號(hào)。語(yǔ)氣不同。
�。◣熮D(zhuǎn)身在黑板上畫出了一個(gè)巨大的句號(hào)和一個(gè)巨大的感嘆號(hào)。）
師：真好！咱們這節(jié)課啊，就來(lái)破解這個(gè)句號(hào)和感嘆號(hào)之謎。先說(shuō)說(shuō)，安恩的回答有哪些微妙的不同。
生：安恩回答第一個(gè)買牛人時(shí)很平靜，回答第二個(gè)買牛人時(shí)很生氣。
師：安恩僅僅是平靜嗎？我們要善于聯(lián)系前后文，把一個(gè)句子放在具體語(yǔ)境中來(lái)判斷。老師建議你讀讀“它是不賣的”的后面兩個(gè)句子。
生（讀）：然后，像是為了表示謙恭，她一只手把毛衣針撂下，使勁兒地把鼻孔擦個(gè)不�！�
生：哦，安恩的語(yǔ)氣中應(yīng)該還有謙恭。
師：她為啥謙恭？
生：她可能覺(jué)得有點(diǎn)兒對(duì)不住買牛人。
師：那你試一試讀出謙恭的語(yǔ)氣好嗎？
生（讀）：它是不賣的。（讀得很誠(chéng)懇，同學(xué)鼓掌。）
師：請(qǐng)比較著讀，再讀“它不賣的”這句。
生（讀）：它不賣的`！（讀得很生硬冷漠，同學(xué)鼓掌。）
師：你為啥把這個(gè)句子處理得生硬冷漠呢？你有理由嗎？
生：安恩說(shuō)這話前有這樣的神態(tài)描寫：老太婆安恩愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去往遠(yuǎn)處張望仿佛發(fā)生了什么使她感到興趣的東西。
師：好！能夠用老師剛才說(shuō)的聯(lián)系前后文的方法，很棒！同學(xué)們，遠(yuǎn)處到底有沒(méi)有使她感興趣的東西，這處神態(tài)描寫的用意在哪里？
生：其實(shí)沒(méi)有什么東西使她感興趣。安恩朝遠(yuǎn)處看其實(shí)是為了不想看那個(gè)買牛人，她在含蓄地表達(dá)自己的不滿。
師：哦，看來(lái)安恩不喜歡那個(gè)買牛人，但是也不想太過(guò)于表現(xiàn)出來(lái)，她只用自己的眼光和語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)自己的不滿。請(qǐng)?jiān)僮x讀這個(gè)句子，讀出安恩在努力掩飾的不滿和冷漠。
生（讀）：它不賣的！
師：再體會(huì)一下，“它是不賣的”中的“是”字的作用。
生：“它不賣的”直截了當(dāng)，“它是不賣的”就柔和多了，這個(gè)“是”字在這里讓語(yǔ)速變慢了，語(yǔ)氣柔和了。
師：好！孩子們，這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文就對(duì)了，聯(lián)系前后文咬文嚼字就會(huì)有奇妙發(fā)現(xiàn)。同樣都是要買安恩的牛，為啥安恩的態(tài)度截然相反，一謙恭一生氣呢？請(qǐng)?jiān)偕钊胨伎肌?/p>
生：第一個(gè)人問(wèn)得很有禮貌，他問(wèn)的是“這頭母牛賣多少錢，老婆婆？”而第二個(gè)人是這樣問(wèn)的“喂，這頭母牛多少錢？”，他沒(méi)有禮貌。
師：好！找得準(zhǔn)！你嘗試把兩個(gè)人的形象通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)。
生：第二個(gè)買牛人很粗魯，他用“他的藤杖敲了敲牛角”，這讓安恩非常不喜歡。
師：安恩怎么不喜歡了？在原文中找出原詞來(lái)回答。
生：安恩“愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶�！�，買牛人粗魯?shù)男袨樽尠捕鲬z惜自己的牛了。
師：再仔細(xì)一點(diǎn)兒，多研究買牛人的動(dòng)作。
生：這個(gè)買牛人是用肥碩的手匆匆摸了摸母牛，而第一個(gè)買牛人則是“用手指摸摸它那刷洗得干干凈凈的皮毛”。動(dòng)作不一樣。
師：比較得仔細(xì)點(diǎn)兒。
生：一個(gè)是“摸母�！�，一個(gè)是摸“干干凈凈的皮毛”，第一個(gè)人顯得挺珍視這頭牛。
師：真好！有點(diǎn)兒意思了。還要從更小更小的細(xì)節(jié)中去揣摩。
生：“用肥碩的手匆匆摸了摸”和“用手指摸摸”不一樣。用“手指”摸顯得更加珍愛(ài)喜歡。
師：太棒了！你真是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子。孩子們，左手拿起你的筆，如果你的這只筆價(jià)值連城且是你的家傳珍寶（眾笑），你嘗試著用右手摸和用右手指摸，比較一下效果。
生：用“手指摸”顯得特珍貴特愛(ài)惜。
師：你看，名著就是這樣的，只著一字，盡得風(fēng)流。
生：一個(gè)是“匆匆”地摸，一個(gè)不是“匆匆”。
師：分析得好！同樣是買牛人，但買牛的心態(tài)還是有差別。
生：我感覺(jué)第一個(gè)買牛人比較有修養(yǎng)，第二個(gè)買牛人卻很粗魯。
師：“修養(yǎng)”，這個(gè)很有意思。再說(shuō)說(shuō)。
生：他看牛的樣子是“端詳”。
師：什么是“端詳”？“端詳”和一般的“看”有什么不一樣？
師：來(lái)，孩子們，都抬起頭來(lái)，體會(huì)一下。先“看”我……然后，再“端詳”我……感受一下，是不是不一樣？（眾笑。）
生：安恩說(shuō)她不賣牛后，這個(gè)買牛人的表現(xiàn)是“惶惑起來(lái)，躊躇不決地站了半晌”，后來(lái)終于不得不走了，但他臨走時(shí)的眼光仍然“依戀不舍地盯著這頭奶�！�，他很失望，但欲言又止，比較克制。他雖然是個(gè)生意人，但比較有涵養(yǎng)。
師：第二個(gè)買牛人呢？
生：這個(gè)買牛人“精明利落，臉刮得光溜溜的”，是個(gè)屠夫，身份就不一樣。屠夫當(dāng)然會(huì)讓愛(ài)牛的安恩不喜歡。
生：他還穿著“血跡斑駁的罩衫”，讓人想到屠殺，安恩肯定也不喜歡。
生：安恩不賣牛，他的表現(xiàn)是“揚(yáng)長(zhǎng)而去”，生意做不成，他一點(diǎn)兒留念都沒(méi)有。他對(duì)牛其實(shí)非常冷漠。
師：大家讀得很透了。真棒！但第一個(gè)買牛人也是一個(gè)商人啊，雖然他很欣賞安恩的牛，說(shuō)不定他把牛買回去也是屠宰呢！那不是和第二個(gè)買牛人本質(zhì)是一樣嗎？你如何看這個(gè)問(wèn)題。
師：這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)兒深了。有一句名言送給大家，長(zhǎng)大后你們就懂了：對(duì)于人類而言，我們?cè)诼愤叢梢话鸦ú莼厝ノ古Ｊ堑赖碌�，但是我們隨意踐踏花草是不道德的�？偨Y(jié)一下，安恩態(tài)度變化乃是因?yàn)椤?/p>
生：買牛人對(duì)牛的態(tài)度不同。
師：買牛人尊重牛，安恩就……
生：尊重他。
師：買牛人不尊重牛，安恩就……
生：不尊重他。
（師在黑板上的巨大句號(hào)和感嘆號(hào)上畫笑臉和哭臉。寫下點(diǎn)睛之筆：尊重。）
活動(dòng)3【活動(dòng)】主題探究
第二部分：追根溯源，透析“我們”
師：這就是句號(hào)和感嘆號(hào)的秘密，這就是安恩的秘密！孩子們，我們來(lái)讀讀安恩的心靈獨(dú)白吧！
這頭奶牛太孤單了！/我的小村莊上就只有這么一頭奶牛，/它又沒(méi)法同別的牲口在一起，/所以我就想：/不如把它帶到集市上來(lái)，/至少可以讓它跟同類聚聚，散散心。/……/這樣，我就到這里來(lái)了。/但是我不是來(lái)做生意的。/既然已經(jīng)弄成這樣，我只好回去了……
師：噢，發(fā)現(xiàn)了嗎？老師出示的文字和課本中有什么不一樣？
生：投影上是“我”，課本上是“我們”。
�。◣煱鍟拔覀儭�，組織學(xué)生讀正確的文字。）
師：能把“我們”換為“我”嗎？
生：不能。從“我們”中我感覺(jué)到安恩是把牛當(dāng)成人來(lái)看的。
生：從“我們”中我看到安恩和牛就像一家人一樣。
生：“我們”表現(xiàn)出安恩和牛是平等的。
生：這句話是安恩脫口而出的，我感覺(jué)到安恩那么疼愛(ài)她的牛。
師：孩子們，“我們”是多么普通的一個(gè)詞語(yǔ)，能否來(lái)總結(jié)一下：什么是“我們”！
生：“我們”就是人和動(dòng)物平等。
生：“我們”就是人不凌駕在動(dòng)物身上。
生：“我們”就是人珍愛(ài)人以外的所有生物。
生：“我們”就是人不高高在上。
師：孩子們，從古至今，善良的人們總有崇高的情懷，就像我們的安恩。請(qǐng)馬上檢索第一自然段。她的衣服是……
生：老掉牙的舊衣服。
師：她的鞋子……
生：都被磨平了。
師：她的雙手是……
生：瘦骨嶙峋的。
師：她的頭發(fā)是……
生：花白的。
就是這樣一個(gè)又老又土的老人。但是，她的思想和情懷一點(diǎn)兒不老土。她關(guān)注著牛的物質(zhì)需求，把自己的牛喂得特別健壯收拾得特別干凈，她還把牛當(dāng)孩兒一樣疼愛(ài)著。她讓牛不孤獨(dú)，有朋友，這是關(guān)注牛的什么世界啊……
生：精神世界。
師：多么可愛(ài)的安恩，她可能沒(méi)有文化，但她卻最懂得“我們”。她真像莊子所說(shuō)的：天地與我共生，萬(wàn)物和我為一！
師：孩子們，讓我們記住安恩，在對(duì)“我們”的思考中，在回顧安恩的故事中結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。
安恩和奶牛教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)述故事，體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧。
2、了解主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命情感需求的善良感情。
3、學(xué)習(xí)小說(shuō)中人物的描寫方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、課文導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）你喜歡你養(yǎng)過(guò)的動(dòng)物嗎？（生自由作答）有人說(shuō)，在童年時(shí)代養(yǎng)過(guò)動(dòng)物的人，都會(huì)是熱愛(ài)動(dòng)物和尊重生命的人，我想大家都是特別有愛(ài)心的人，今天我們一起去欣賞一個(gè)人和動(dòng)物之間的溫馨故事，它就是《安恩和奶�！贰�
二、介紹作者。
�。裕�
提到丹麥，大家最熟悉的'莫過(guò)于安徒生，今天老師給大家介紹一位20世紀(jì)丹麥最重要的作家，他就是約翰尼斯﹒延森（1873—1950）丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。1944年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
三、初讀，整體感知，簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。
四、再讀課文，深入分析
問(wèn)題1：安恩明明不是來(lái)賣牛的，可為什么別人都認(rèn)為她是來(lái)賣牛的呢？
問(wèn)題２：本文的結(jié)局看似意外，細(xì)細(xì)推敲，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)文中很多地方已經(jīng)告訴了我們安恩不是來(lái)賣牛的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的探究結(jié)果。
問(wèn)題3：結(jié)合文中對(duì)安恩的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)說(shuō)說(shuō)安恩是怎樣的人？
五、把握主旨。
1、難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛(ài)心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。
2、物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的人是偉大的。
3世界上每個(gè)生命都是平等的，都應(yīng)該得到尊重，得到關(guān)愛(ài)。
六、作業(yè)
小說(shuō)結(jié)尾，安恩對(duì)自己不賣牛的原因作了解釋后就戛然而止，集市上的人們會(huì)有什么反應(yīng)？請(qǐng)你給本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（提示：可以從集市上人的反應(yīng)、幾個(gè)買牛人聽(tīng)了會(huì)有什么反應(yīng)，甚至這頭有靈性的牛會(huì)有什么反應(yīng)來(lái)寫。）
安恩和奶牛教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，能初步體會(huì)小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。
2、分析小說(shuō)人物形象，初步了解小說(shuō)塑造人物形象的方法。
3、理解安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛(ài)的性格特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
有這樣一位小說(shuō)家，從事創(chuàng)作半個(gè)世紀(jì)，其長(zhǎng)篇系列小說(shuō)《漫長(zhǎng)的旅途》(1908-1922)六部曲更是從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸。具有史詩(shī)般的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。1944年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他就是丹麥小說(shuō)家約翰尼斯·延森。他有一篇短篇小說(shuō)，不但經(jīng)常在廣播中朗誦，還被選人丹麥語(yǔ)文教材，給無(wú)數(shù)心靈以感動(dòng)、教育和啟迪，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的《安恩和奶�！�。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況
(一)讀準(zhǔn)生字詞字音，
羞怯 干癟 靦腆 褶撂 木屐 锃亮嶙峋 嘈雜 蹭 反芻 翕動(dòng) 純粹 瑕疵粗糲 躊躇 窘迫
(二)結(jié)合注釋理解詞義
锃亮 瘦骨嶙峋 熙來(lái)攘往 嘈雜 翕動(dòng)瑕疵 粗糲 躊躇
三、朗讀課文，整體感知
教師可范讀一段，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀。
明確朗讀要求：聲音洪亮，讀音正確，吐字清晰，語(yǔ)速適當(dāng)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，梳理故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象
同學(xué)們，我記得第一課《為你打開一扇門》這篇課文補(bǔ)充的閱讀材料《致文學(xué)》中有這么兩句話：“你把時(shí)間凝聚在薄薄的書頁(yè)之中，讓讀者無(wú)拘無(wú)束地漫游歲月的長(zhǎng)河，盡情地觀賞兩岸變化無(wú)窮的風(fēng)光�！蹦敲�，這一堂課，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去探訪一個(gè)讓人無(wú)比回想的溫馨故事。
安恩的故事很快就由集市傳遍了小鎮(zhèn)，“我”當(dāng)時(shí)是丹麥《都市報(bào)》記者尼爾，正在此地采風(fēng)，聽(tīng)到這個(gè)故事后，想寫一篇民情專訪文章。于是去采訪五個(gè)經(jīng)歷了集市奶牛風(fēng)波的當(dāng)事人，他們是牛販比爾，第一位買牛人瑞恩，最后一位買牛人漢斯，小鎮(zhèn)居民希瑞，集市巡查員克里斯，分別向他們?cè)儐?wèn)了五個(gè)問(wèn)題�，F(xiàn)在你們就是他們的化身，請(qǐng)就采訪的問(wèn)題進(jìn)行回答。
1 問(wèn)牛販比爾：作為奶牛事件的旁觀者，您目睹了事情的全過(guò)程。請(qǐng)您概括地介紹一下它的全部經(jīng)過(guò)。
(參考思路：關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從這幾個(gè)角度概括介紹。)
2 問(wèn)第一位買牛人瑞恩：您是一個(gè)買牛行家，請(qǐng)談?wù)勀幸獾哪穷^奶牛的特點(diǎn)。
(參考思路：關(guān)注奶牛的毛色、體格、品種、年紀(jì)、乳房等。)
3 問(wèn)最后的買牛人漢斯：您特別希望能買到那頭出色的奶牛，以至于出到奇高的價(jià)格。在遭到一再的拒絕后，您和安恩有一段關(guān)于奶牛的對(duì)話，請(qǐng)談?wù)勀?dāng)時(shí)間話的想法和心情。
(參考思路：關(guān)注買牛人的問(wèn)話情境。)
“那么，它是已經(jīng)賣出了不成?”
——揣測(cè)：牛或許已經(jīng)賣出。所以不再理睬別人。
“是嗎?那么干嗎老站在這里?難道是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎?”
——質(zhì)問(wèn)：既然不賣，為什么要來(lái)這里?
“是你自己的奶牛嗎?”
——懷疑：你不是奶牛的主人(看看她的衣著)，所以不能賣。
“難道你站在這里就為了拿大伙兒開心嗎?”
——?dú)鈵溃杭热皇悄愕�，卻又不肯賣，耍我們嗎?不可思議!
4 問(wèn)小鎮(zhèn)居民希瑞：在真相大白之前，你覺(jué)得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎?
(參考思路：關(guān)注小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)。)
安恩去集市原本就沒(méi)有賣牛的打算，和買牛人一再發(fā)生沖突是她根本沒(méi)想到的，所以從頭到尾她都沒(méi)有存心欺騙眾人。她一開始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想干擾別人做生意;面對(duì)嘈雜喧鬧的集市、熙來(lái)攘往的人群，她不過(guò)是一個(gè)悠閑的旁觀者;對(duì)所有的買主，她拒絕的態(tài)度都很鮮明;最后真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中。
5 問(wèn)集市巡查員克里斯：事情發(fā)生在你管理的集市上。在你眼中，安恩是一個(gè)怎樣的老人?
(參考思路：勾畫出描寫人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行分析批注，看看表現(xiàn)了安恩怎樣的內(nèi)心世界、怎樣的性格特點(diǎn)。)
例如衣著、外貌：
樣式老掉牙卻很干凈的舊衣服，散發(fā)著土味兒的手染藍(lán)裙，棕褐色的絨線方披肩，褪得泛白、七皺八褶、有了年頭的頭巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的雙手，灰白的白發(fā)。
腳上的木屐連后跟都磨平了，但是皮面，上卻抹了油擦得锃亮。
——安恩年紀(jì)老邁，飽經(jīng)滄桑，生活不富裕而十分儉樸。但她在意生活細(xì)節(jié)，是一位勤勞而有做人尊嚴(yán)的老人。
動(dòng)作、神態(tài)：
她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊。
——聯(lián)系后文，就可以明白她“悄悄地站在一邊”不是出于“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動(dòng)也顯示出她的善良。
她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞。
——干活時(shí)動(dòng)作嫻熟優(yōu)美，見(jiàn)出她雖已不年輕，但依舊勤勞能干。
周圍一片嘈雜喧鬧……然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。
她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽(tīng)著雜貨攤上飄過(guò)來(lái)的音樂(lè)聲，也不時(shí)地抬頭看看身邊熙來(lái)攘往的人群和買賣交易的牲口。
——閑適悠然地置身于喧囂中。于嘈雜中享受生活的樂(lè)趣。
自顧自繼續(xù)打著毛線。
——專注于手中的活計(jì)，可見(jiàn)沒(méi)有賣奶牛之心。
老太婆安恩愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛。不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去往遠(yuǎn)處張望。仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感興趣的東西。
——“愛(ài)憐地瞅”表現(xiàn)出對(duì)奶牛的愛(ài)惜，“不屑地斜視”則明確表現(xiàn)出對(duì)屠夫粗魯動(dòng)作的厭惡�？坍嬈渖屏�、慈愛(ài)與樸實(shí)。
她睜大了眼睛。用懇求的眼神看著那個(gè)人。
——真誠(chéng)地希望別人能理解她對(duì)奶牛的情感。
語(yǔ)言：
“它是不賣的�！薄J(rèn)真拒絕真心想買奶牛的第一個(gè)買主。
“它不賣的!”——冷冷地拒絕屠夫的興趣。
“這頭奶牛是不賣的。”——接連打發(fā)走了許多主顧。
“不!”——拒絕“那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢”時(shí)毫不猶豫。
“這頭牲口是不賣的�！薄俣葓�(jiān)持。
“這頭奶牛太孤單一了，”她終于吐露了真情，“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒(méi)法同別的牲口在一起。所以我就想到不如把它帶到集市上來(lái)，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心……這樣，我們就到這里來(lái)了。但是我們不是來(lái)做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了。不過(guò)，我剛才應(yīng)該講一句 ‘對(duì)不起，我很抱歉’。好吧。再見(jiàn)了，謝謝你。”
——安恩帶奶牛來(lái)集市的目的就是讓它到集市上散心，親近同類。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達(dá)了她對(duì)奶牛的慈愛(ài)之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠(chéng)的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。
小結(jié)：研讀課文之后，在感動(dòng)的同時(shí)，我們還真切地感受了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
1 情節(jié)：本文作者巧妙設(shè)計(jì)了懸念：安恩為什么不賣那頭漂亮的`奶牛?她最后道出的原委讓人稱奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構(gòu)思讓讀者于情節(jié)的波瀾中體會(huì)小說(shuō)特有的魅力，也很好地表現(xiàn)了安恩這一人物形象。
2 人物形象：作者在短小的篇幅中，通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，借助于傳神的細(xì)節(jié)刻畫。塑造了勤勞樸實(shí)、慈愛(ài)善良的鄉(xiāng)村老婦人安恩這一人物形象。她淳樸的性格和對(duì)動(dòng)物的仁愛(ài)之心不只讓人感動(dòng)。也讓人敬重。
五、探究小說(shuō)的主題及現(xiàn)實(shí)意義
1 一幕集市上引人矚目的奶牛風(fēng)波結(jié)束了。引發(fā)了無(wú)數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡(jiǎn)單——安恩帶著奶牛來(lái)到集市僅僅是為了讓奶牛和同類相聚、散心。透過(guò)我們對(duì)安恩和奶牛故事的解讀，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)小說(shuō)主題的理解。
討論、明確：
安恩和奶牛有著深厚的感情，她對(duì)奶牛喜歡、愛(ài)護(hù)、憐惜、尊重，把它當(dāng)做生活中的伙伴，甚至當(dāng)成和自己同類的生命來(lái)看待。她對(duì)生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態(tài)，而是發(fā)自內(nèi)心的愿望。她用看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)詮釋了人與動(dòng)物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情。人應(yīng)當(dāng)像尊重同類一樣尊重它們，愛(ài)護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求;人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。
2 根據(jù)你對(duì)課文的理解，深情誦讀課文最后一段，以表達(dá)出對(duì)安恩情感世界的理解。
教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)朗讀指導(dǎo)：
例如把握情感基調(diào)——這段話是安恩向誠(chéng)心要買奶牛的人解釋不賣奶牛的原因，希望買牛人能理解她的苦衷，要讀得緩慢莊重、真摯誠(chéng)懇又有點(diǎn)惶恐不安，表現(xiàn)出她對(duì)奶牛的真情和淳樸仁愛(ài)的性情，也表現(xiàn)出她對(duì)這種結(jié)果的始料不及和真誠(chéng)的歉意。
例如把握具體語(yǔ)句——“這頭奶牛太孤單了”，整句要讀得輕柔一些，表現(xiàn)安恩對(duì)奶牛的理解和愛(ài)憐，其中“太”“孤單”重讀，突出奶牛的可憐處境。
例如把握重點(diǎn)詞語(yǔ)——三個(gè)“我們”要重讀。安恩自然而然地把自己和那頭孤零零的奶牛視為同等的生命，要讀出她和奶牛是一體的感覺(jué)來(lái)。
教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。也可由學(xué)生自己談怎樣以聲傳情。
3 100多年前，約翰尼斯·延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風(fēng)光人物為背景，把幼時(shí)聽(tīng)到過(guò)的各種故事和逸聞進(jìn)行文學(xué)加工寫成短篇故事集《希默蘭的故事》，一共34篇。在這些短篇小說(shuō)中，他熱情謳歌希默蘭的農(nóng)民，贊美他們?nèi)粘龆鳌⑷杖硕�，�?jiǎn)樸卻健康的生活。這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時(shí)流行的無(wú)病呻吟、追求華麗詞藻的時(shí)尚，為丹麥文壇輸入一股清新之氣。《安恩和奶�！肥瞧渲凶畛錾亩唐�。安恩身上所散發(fā)的人性之美，感動(dòng)著一代又一代人。那么，現(xiàn)時(shí)代的我們，除了為這位平凡老人的高貴人性所感動(dòng)之外，從她身上還能讀出一些別的東西嗎?
引導(dǎo)學(xué)生深層思考：安恩并不富有，但對(duì)生活有著自己的理解，她拒絕“那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢”，堅(jiān)持不賣奶牛，是因?yàn)樗涯膛Ｒ暈橥鹊纳�。她生活儉樸，老牛相伴，閑適安然，表現(xiàn)出一種沉靜安詳、淡泊坦然的生活態(tài)度。她在簡(jiǎn)樸的生活中得到了平凡的快樂(lè)，她固執(zhí)的外表下有著一顆澄澈的心靈。她的本色人生引發(fā)人們對(duì)生命、對(duì)生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。
安恩和奶牛教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的描寫方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：走進(jìn)主人公，感受文中人物美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)閱讀作品，了解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命需求的善感。
2.學(xué)習(xí)小說(shuō)描寫方法，了解人物外貌描寫與小說(shuō)情節(jié)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.小說(shuō)主題的多角度分析。
2.體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧。
教學(xué)要點(diǎn)：
通過(guò)探究故事情節(jié)和人物描寫來(lái)了解安恩。
課前預(yù)習(xí)：
生字詞注音、識(shí)義。
朗讀課文，熟悉小說(shuō)情節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？如果你擁有一只小動(dòng)物的話，你將如何與它相處？今天，我們將跟隨約翰尼斯·延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。
二、預(yù)習(xí)反饋：PPT出示生字詞，抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
三、問(wèn)題探究
問(wèn)：讀了這篇小說(shuō)，你覺(jué)得這個(gè)小說(shuō)的結(jié)尾給你感覺(jué)是意料之外還是在情理之中的？
學(xué)生分成兩種觀點(diǎn)后，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)各自的觀點(diǎn)找出依據(jù)，說(shuō)出理由。
情理之中的依據(jù)：
1.小說(shuō)開頭就點(diǎn)明了“她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊，”
(從這些話可以看出，安恩不太像做買賣的人，同時(shí)，她并沒(méi)有炫耀她的奶牛。)
2.周圍一片嘈雜喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫。然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。旁若無(wú)人，安閑得很。
(這是環(huán)境描寫，用“鬧”反襯安恩的“靜”，喧鬧的環(huán)境讓安恩顯得并不引人注目。
這句動(dòng)作神態(tài)描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。)
3.“奶牛依偎在她的身邊，頭蹭著她的肘部”。
(可以看出安恩和奶牛的親密關(guān)系。)
4. “她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽(tīng)著雜貨攤上飄過(guò)來(lái)的音樂(lè)聲，也不時(shí)抬頭看看身邊熙來(lái)攘往的人群和買賣交易的牲口。”
(神態(tài)描寫，看出她是一個(gè)安靜，不引人注目的人。)
5.安恩面對(duì)買主一次次的詢問(wèn)都回答“它是不賣的”
意料之外的.依據(jù)：
1. “她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。”
(這是衣著外貌描寫，寫出了安恩老人是個(gè)樸素的老人，不富裕。穿著舊，但干干凈凈。這樣一位老人或許是需要賣掉牛來(lái)賺錢的。)
2.“它是一頭好母牛，而且顯而易見(jiàn)已經(jīng)成熟到可供屠宰的地步……”文中分別寫了四撥人都要來(lái)買奶牛。
(說(shuō)明奶牛是一頭好奶牛，非常的搶手，應(yīng)該容易出手，也應(yīng)該可以賣個(gè)好價(jià)錢，可是最后都遭到了安恩的拒絕，看出安恩對(duì)奶牛的感情很深厚，這是一種很令人感動(dòng)的關(guān)懷。)
3.“有個(gè)人已經(jīng)來(lái)過(guò)一次想買這頭牛，遭到了拒絕，現(xiàn)在又折回來(lái)，出了一個(gè)大價(jià)錢，那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒。安恩老太太還是用非常堅(jiān)定的口氣回答說(shuō)：“不！”但她似乎有些窘迫不安。
(一個(gè)充滿誘惑的價(jià)格，本以為會(huì)打動(dòng)安恩，但仍然遭到安恩拒絕，安恩的窘迫也并非是因?yàn)榫芙^了高價(jià)，而是因?yàn)橹車藢?duì)自己的不理解。)
四、人物形象分析
剛才我們找出的句子中，從安恩的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫中，看出她是怎樣一個(gè)人？
(安恩——認(rèn)真，勤勞，過(guò)得有尊嚴(yán)，善良、愛(ài)憐奶牛、善解人意、不貪圖利益)
安恩和奶牛教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、想像和聯(lián)想的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、走進(jìn)主人公，感受文中人物美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的.一面。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？如果你擁有一只小動(dòng)物的話，你將如何與它相處？今天，我們將跟隨約翰尼斯·延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。
二、作者簡(jiǎn)介
約翰尼斯﹒延森（1873—1950）丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。其中最出色的短篇是《安恩和奶�！�
三、整體感知
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。
1、正音
靦腆miǎn tǎn锃zèng 干癟biě
躊躇chóu chú錙銖zīzhū嶙峋lín xún
2、概括故事內(nèi)容 1’—2’（時(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）
四、合作探究
1、初識(shí)安恩（那么安恩到底是怎樣的一個(gè)人呢？） 根據(jù)第1節(jié)內(nèi)容，談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
2、再識(shí)安恩
a、進(jìn)一步讀文，劃出課文中描繪四個(gè)買牛人和安恩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，來(lái)分析買牛人和安恩的心理活動(dòng)，談?wù)勀銓?duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。
b、市集上為什么會(huì)有這么多人想買安恩的這頭奶牛？這是怎樣的一頭牛？（備）
五、拓展延伸
在我們的生活中有很多人都喜歡養(yǎng)小寵物，給小寵物梳小辮子，穿各式各樣的衣服，帶寵物出去散步，你覺(jué)得這些人和安恩區(qū)別嗎？為什么？
六、總結(jié)
難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛(ài)心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。
七、作業(yè)結(jié)合本篇小說(shuō)，對(duì)安恩以前的生活進(jìn)行合理想象，寫一篇短文，不少于300字。
板書
安恩和奶牛
約翰尼斯﹒延森
初識(shí)：貧困、簡(jiǎn)樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閑
再識(shí)：善良、愛(ài)憐奶牛、善解人意、不貪圖利益
安恩和奶牛教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
理解小說(shuō)的故事情節(jié)和人物形象。
把握小說(shuō)的主旨，理解人與動(dòng)物之間的深厚情感。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、想象力和創(chuàng)造性思維。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考：難道只有人會(huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。從而引出課題《安恩和奶�！罚⒑�(jiǎn)要介紹小說(shuō)的背景。
二、情節(jié)梳理
學(xué)生自主閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)，包括安恩帶奶牛到集市的原因、與買牛人的`沖突等。
三、人物分析
分析安恩的形象特點(diǎn)，如沉靜、安詳、自尊、勤儉等。
探討奶牛在小說(shuō)中的象征意義，以及它與安恩之間的深厚情感。
四、主題探討
引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的主旨：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情，人應(yīng)當(dāng)像尊重同類一樣尊重動(dòng)物，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，理解動(dòng)物，重視它們的情感需求。
討論安恩的做法對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，如何更好地實(shí)現(xiàn)人與動(dòng)物的和諧共處。
五、拓展延伸
設(shè)想安恩回到家后，屠夫再次提出買奶牛的請(qǐng)求，兩人對(duì)話的情景，并續(xù)寫結(jié)局。
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己與寵物或其他動(dòng)物之間的故事，加深對(duì)人與動(dòng)物情感的理解。
六、課堂總結(jié)
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人與動(dòng)物之間的深厚情感以及尊重生命的重要性。
作業(yè)布置：
復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，完成課后習(xí)題。
撰寫一篇關(guān)于人與動(dòng)物關(guān)系的短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。
安恩和奶牛教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
提高學(xué)生的文本理解和分析能力。
激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。
培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)介紹小說(shuō)的作者和背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、整體感知
學(xué)生快速閱讀課文，概括故事情節(jié)。
教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考：安恩為什么要帶奶牛到集市上？她為什么拒絕出售奶牛？
三、深入研讀
分析安恩的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界，探討她與奶牛之間的深厚情感。
引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)中的關(guān)鍵情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫，如安恩的神態(tài)、動(dòng)作等。
討論小說(shuō)中的隱喻意義，如奶牛象征什么？安恩與奶牛之間的關(guān)系有何寓意？
四、主題探討
引導(dǎo)學(xué)生深入探討小說(shuō)的'主題：人性的善良、生命的價(jià)值以及人與動(dòng)物之間的情感交流。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，培養(yǎng)批判性思維。
五、拓展延伸
組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)剞r(nóng)場(chǎng)或動(dòng)物園，了解動(dòng)物的生活習(xí)性和情感需求。
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與動(dòng)物相關(guān)的繪畫作品或短文，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和尊重。
六、課堂總結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人與動(dòng)物之間的和諧共處以及尊重生命的重要性。
作業(yè)布置：
完成課后習(xí)題和拓展練習(xí)。
撰寫一篇關(guān)于自己與動(dòng)物之間故事的短文或詩(shī)歌。
安恩和奶牛教案 11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解并掌握故事情節(jié)；學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)人物性格的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等方式加深對(duì)文本的理解；培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及對(duì)他人的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解安恩與奶牛之間超越物種界限的情感聯(lián)系。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐這種無(wú)私的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前閱讀《安恩和奶牛》全文
準(zhǔn)備相關(guān)視頻資料（如有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的小短片）
分組用具（根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定）
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課 (5分鐘)
通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生興趣：“你認(rèn)為人與動(dòng)物之間可以建立起怎樣的關(guān)系？”
簡(jiǎn)要介紹作者及作品背景信息。
朗讀感知 (10分鐘)
全班輪流朗讀課文，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的.變化以體現(xiàn)不同人物的性格特點(diǎn)。
完成后，請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己印象最深刻的部分，并說(shuō)明原因。
深度解讀 (20分鐘)
分組討論：將全班分為若干小組，每組圍繞“安恩為什么不愿意賣掉自己的奶牛？”這一問(wèn)題展開探討，并記錄下討論結(jié)果。
集體交流：邀請(qǐng)各組代表匯報(bào)討論成果，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
角色扮演：挑選幾段對(duì)話場(chǎng)景，讓部分學(xué)生上臺(tái)表演，其他同學(xué)觀察并給出反饋。
拓展延伸 (15分鐘)
觀看一段關(guān)于人與動(dòng)物和諧共處或者動(dòng)物權(quán)益保護(hù)方面的短視頻。
引導(dǎo)學(xué)生思考：從這個(gè)故事中我們能學(xué)到什么？它對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钣惺裁磫⑹荆?/p>
作業(yè)布置 (5分鐘)
寫一篇讀后感，不少于300字，談?wù)勛约鹤x完《安恩和奶牛》后的感想。
可選任務(wù)：收集一些真實(shí)發(fā)生的人與動(dòng)物之間溫暖的故事，并準(zhǔn)備下次課時(shí)與大家分享。
教學(xué)反思
在實(shí)施過(guò)程中注意觀察學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，特別是那些平時(shí)不太發(fā)言的同學(xué)。
通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和吸收知識(shí)。
安恩和奶牛教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)深入分析《安恩和奶�！返膬�(nèi)容和主題，幫助學(xué)生提高文本理解和分析能力。
激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生探索人物行為背后的動(dòng)機(jī)和情感，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造性思維。
培養(yǎng)學(xué)生的同情心與責(zé)任感，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注書中人物的成長(zhǎng)歷程，培養(yǎng)他們對(duì)他人的.同情心和社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析安恩與奶牛的獨(dú)特關(guān)系，以及安恩的行為與內(nèi)心情感。
難點(diǎn)：理解安恩與奶牛復(fù)雜的心理活動(dòng)，以及故事背后的深層寓意。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考：“難道只有人才會(huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。”
引入故事背景：“讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)一百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去解讀一個(gè)給人無(wú)窮啟發(fā)的溫馨故事——《安恩和奶�！��！�
整體感知：
學(xué)生自主閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納故事的主要情節(jié)和人物關(guān)系。
合作探究：
明暗兩線并行結(jié)構(gòu)。（安恩拒絕出售奶牛是明線，奶牛孤獨(dú)是暗線）
層層設(shè)置懸念，文末解疑，突出主旨。
安恩為什么要把奶牛帶到集市上來(lái)？（讓奶牛與同類相聚，散心）
奶牛對(duì)安恩有什么表現(xiàn)？（依戀、感激）
安恩是一個(gè)怎樣的人？（沉靜、安詳、自尊、勤儉、有高尚趣味）
她對(duì)待奶牛的態(tài)度如何？（喜歡、愛(ài)護(hù)、憐惜、尊重）
分析安恩的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。
探討安恩與奶牛之間的獨(dú)特聯(lián)系。
分析情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙之處。
拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你是那頭奶牛，有這樣一個(gè)主人，你會(huì)怎么做？如果你是集市上的趕集的人，你會(huì)怎么想？”
創(chuàng)作一則以“愛(ài)”為主題的童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
課堂總結(jié)：
總結(jié)故事主題：“人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情。人應(yīng)當(dāng)像尊重同類一樣尊重它們，愛(ài)護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求；人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美�！�
引導(dǎo)學(xué)生反思：“我們應(yīng)該如何對(duì)待身邊的動(dòng)物？如何培養(yǎng)自己的同情心和責(zé)任感？”
課后作業(yè)：
復(fù)習(xí)課文，理解核心要點(diǎn)。
撰寫讀后感，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。
安恩和奶牛教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
深入理解《安恩和奶�！返墓适虑楣�(jié)和人物形象。
探討故事背后的深層寓意，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和價(jià)值觀。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考：“在你的生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)與動(dòng)物建立深厚情感的經(jīng)歷？你如何看待人與動(dòng)物之間的關(guān)系？”
引入故事：“今天，我們將一起走進(jìn)一個(gè)感人至深的故事——《安恩和奶�！�，去探討人與動(dòng)物之間的真摯情感�！�
深度解讀：
引導(dǎo)學(xué)生理解明暗兩線并行結(jié)構(gòu)的巧妙運(yùn)用。
探討故事背后的深層寓意：呼喚人性的善良與純真，倡導(dǎo)人與動(dòng)物和諧共處。
分析奶牛的性格特點(diǎn)（溫順、忠誠(chéng)、勤勞）和象征意義（弱小生命的代表）。
探討奶牛在故事中的作用和意義。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解安恩的善良、純真、對(duì)生命的尊重等品質(zhì)。
探討安恩把奶牛帶到集市上的`動(dòng)機(jī)和目的。
分析安恩的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。
探討奶牛的形象和象征意義。
分析情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙之處和深層寓意。
小組討論：
學(xué)生分組討論：“你認(rèn)為故事中的哪些情節(jié)最感人？為什么？你從中學(xué)到了什么？”
鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的見(jiàn)解和感受。
拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生思考：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何對(duì)待身邊的動(dòng)物？如何培養(yǎng)自己的同情心和責(zé)任感？”
鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、動(dòng)物保護(hù)等。
課堂總結(jié)：
總結(jié)故事主題和深層寓意。
引導(dǎo)學(xué)生反思：“通過(guò)這個(gè)故事，你對(duì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系有了哪些新的認(rèn)識(shí)？你將如何踐行這些認(rèn)識(shí)？”
課后作業(yè)：
撰寫一篇關(guān)于人與動(dòng)物關(guān)系的短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。
搜集關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的相關(guān)資料，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。
安恩和奶牛教案 14
教學(xué)目標(biāo)
理解文章內(nèi)容，把握故事情節(jié)。
分析人物形象，特別是安恩的性格特點(diǎn)。
感受作品中傳達(dá)出的人文關(guān)懷及對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)如何從細(xì)節(jié)描寫入手來(lái)刻畫人物性格。
課前準(zhǔn)備
老師提前準(zhǔn)備好相關(guān)資料（如作者簡(jiǎn)介、背景知識(shí)等）。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步了解故事梗概。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)提問(wèn)或展示圖片等方式引入主題，激發(fā)學(xué)生興趣。
整體感知：
讓學(xué)生快速瀏覽全文，大致了解故事發(fā)生的背景、主要人物及其關(guān)系。
請(qǐng)幾位同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容。
細(xì)讀文本：
分段落詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對(duì)于環(huán)境、人物動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫。
特別強(qiáng)調(diào)作者是如何通過(guò)這些描寫來(lái)展現(xiàn)安恩的形象以及她與其他角色之間的互動(dòng)。
深入探討：
組織小組討論，圍繞“為什么安恩不愿意賣掉她的奶牛？”這一核心問(wèn)題展開思考。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于安恩行為背后原因的看法，并嘗試從中提煉出更深層次的`意義。
總結(jié)歸納：
回顧整堂課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生思考本篇小說(shuō)給我們帶來(lái)了哪些啟示。
拓展延伸：
可以讓學(xué)生嘗試改寫這個(gè)故事或者創(chuàng)作一個(gè)類似主題的小故事。
推薦一些其他關(guān)于人性美好的文學(xué)作品供有興趣的學(xué)生課外閱讀。
作業(yè)布置
完成一篇讀后感，分享自己讀完《安恩和奶�！泛蟮母形�。
選擇文中一段喜歡的文字進(jìn)行背誦。
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