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媽媽的帳單優(yōu)秀教案（通用10篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的媽媽的帳單優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
媽媽的帳單優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生感受父母對自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報父母對自己的愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重點、難點：
理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題：可貴的沉默。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）
3、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）
二、學(xué)生自學(xué)，解決疑惑。
1、課件出示自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
�。�2）讀課文，標(biāo)出自然段。
�。�3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。
�。�4）小組合作學(xué)習(xí)，把自己不理解的，不懂的詞句與大家
交流、討論。
2、給一定的時間，讓學(xué)生自學(xué)。
3、教師參與小組合作學(xué)習(xí)。
三、檢查自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文，體會思想感情。
1．讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。
2．理解詞義。
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動時產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。
索性：直截了當(dāng)，干脆。
阻止：使停止行動。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
3、讀課文，理清條理。
�。�1）課文講了一件什么事？（在一節(jié)課上，老師詢問家長給學(xué)生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當(dāng)老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了要回報父母對自己的愛。）
�。�2）哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？（小組合作學(xué)習(xí)，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：（1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。
第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。
第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。
4、學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解重難點。
（1）請學(xué)生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當(dāng)時孩子們的心情。（也可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過生日的情景）
從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。
�。�2）“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西�！�
�。ā皹O為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）
�。�3）老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習(xí)，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？
課件出示：
“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：______。
（4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中�！�
�。ā白阕阋环昼姟保砻鳌俺聊钡臅r間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）
�。�5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了�！�
�。ㄟ@句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應(yīng)。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的.錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現(xiàn)出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）
�。�6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？
�。ㄇ懊媸钦f父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）
（7）有感情地朗讀，體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。
�。�8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受��！”
�。ㄟ@堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛�！拔摇甭牭郊议L會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節(jié)課上沉默不語“反省”自己的結(jié)果，這也正是為師的快樂。）
四、有感情地朗讀全文。
提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
五、總結(jié)。
師：我們自學(xué)、合作學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，并且有語氣地朗讀了全文，現(xiàn)在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？
（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）
師歸納小結(jié)：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認(rèn)，是對錯誤的反思。如果錯了不承認(rèn)，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認(rèn)可。所以這個沉默是可貴的……
六、談體會：
學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？
�。ㄔ谏钪校覀儜�(yīng)該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應(yīng)幫助爸爸媽媽分擔(dān)一些事情。在他們的生日之時，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應(yīng)該愛身邊所有的人，懂得關(guān)心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）
板書設(shè)計：
可貴的沉默
熱鬧
沉默
熱鬧
興奮地感受愛
思索
沉默地回報愛
媽媽的帳單優(yōu)秀教案 篇2
一、設(shè)計目標(biāo)
閱讀教學(xué)就是學(xué)生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。喚醒學(xué)生生活中真實的體驗，激活生活的記憶是一個有效的策略。本課的教學(xué)，力圖實踐這個理念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀課文，通過聯(lián)系上下文理解“如愿以償”等關(guān)鍵詞語。
2、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞概括課文的主要內(nèi)容。
3、通過兩份賬單的比較，喚起學(xué)生生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私與無聲。
三、教學(xué)過程
（一）整體感知，檢查反饋
1、揭題直接導(dǎo)入。提醒“賬”的寫法，釋“賬單”。
2、初讀課文，隨文關(guān)注生字詞，用符號圈出來，難讀的語句多讀幾遍。
3、提醒同學(xué)注意難寫的字詞，難讀的語句。
4、默寫：“索取報酬”、“如愿以償”“羞愧萬分”
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容
1、說說課文主要講了一件什么事？預(yù)計學(xué)生說得比較詳細。
2、引導(dǎo)運用默寫的三個詞，把課文的主要內(nèi)容說簡練。
3、隨機引導(dǎo)“如愿以償”等關(guān)鍵詞語的意思
�。ㄈ┍容^賬單，喚醒生活的記憶，補充賬單
過渡：聽同學(xué)們說主要內(nèi)容，都提到了課文中的兩份賬單，我們來好好研究研究。
1、媒體出示二份賬單
2、引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)區(qū)別。（預(yù)計學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有如下區(qū)別：金額多少，勞動量大小，時間長短等）隨機解釋“芬尼”。
3、補充媽媽的賬單。如果我們要把媽媽的賬單列得更詳細些，賬單中應(yīng)該列些什么？
教師引說：
十年的幸福生活��！是多么的甜蜜。每一天，媽媽都為小彼得準(zhǔn)備好干凈舒適的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香濃的牛奶，香甜可口的飯菜……每次，當(dāng)小彼得生病時，媽媽總是那樣辛勞……十年來，媽媽一直是那樣慈愛……
（教師在點撥和評價中隨機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，補充媽媽的賬單）
4、引導(dǎo)對比，體會無私、無價
這么多的'事例，如果要計算金錢的話，該是多少芬尼？
而媽媽卻寫著“0”芬尼，你看了有什么感受？
�。ㄋ模⒁龑�(dǎo)想象，補充小彼得的心理
1.引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。”
2.引導(dǎo)補白
“讀著讀著”說明什么？
教師引說：是�。⌒”说米x了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，肯定也想了很多。
投影出示：
小彼得把帳單展開讀了起來，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準(zhǔn)時送上香濃的牛奶，媽媽做的飯菜是那么香甜可口。媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣。
他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節(jié)，媽媽……
他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風(fēng)呼嘯，自己突然發(fā)起了高燒，媽媽……
他讀著讀著，又想起了那次自己犯了錯……
他讀著讀著，又想起了……
請同學(xué)們選擇一個情景寫具體（放背景音樂《懂你》）
3.交流補白內(nèi)容，教師隨機點撥，注意適當(dāng)結(jié)合學(xué)生自己的生活實際。
4.哪些語句說明小彼得羞愧萬分？用橫線畫出。
5.反復(fù)朗讀，體會羞愧和改過。
6.補充小彼得和媽媽的對話：小彼得撲在媽媽的懷里，會和媽媽說些什么話？
（五）小結(jié)、布置作業(yè)
1.自主設(shè)計作業(yè)。學(xué)習(xí)課文，你想給自己布置什么作業(yè)？（教師隨機點撥，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真實的感受）
2.教師小結(jié)：同學(xué)們的作業(yè)都很實在，很孝順，也很感人。老師只想給你你們的溫馨作業(yè)前加上一個期限，那就是一輩子。
課后反思：
1.通過教師的引說，學(xué)生很快進入生活情景，“媽媽的賬單”補充得很精彩，并且大都能夠聯(lián)系自己的生活。
2.本節(jié)課的亮點是喚起了學(xué)生自己生活中的記憶，所以在補白賬單和小彼得心理活動的過程中很有感情，內(nèi)容形象豐富且具體。
3.三個默寫的詞語，為學(xué)生概括課文內(nèi)容提供了幫助，對孩子有一定難度，以后類似概括主要內(nèi)容的教學(xué)片段對中年級學(xué)生來說要注意引導(dǎo)，降低難度。
媽媽的帳單優(yōu)秀教案 篇3
教材分析：
《媽媽的帳單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份帳單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當(dāng)小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份帳單，這份帳單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無私、無價表現(xiàn)得極為動人，意蘊深長，是一篇人文意義很強的文章。
設(shè)計理念：
本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實際出發(fā)”的理念，理解感悟課文從學(xué)生的實際生活和已有經(jīng)驗出發(fā)。教師組織引導(dǎo)時，參考學(xué)習(xí)提示，為學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)服務(wù)。主張“閱讀是學(xué)生的個性化活動。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高”，讓學(xué)生在閱讀實踐中有所悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會母愛情深，懂得幫父母做力所能及的事是應(yīng)該的。
3、培養(yǎng)獨立的默讀能力。
教學(xué)重點：
讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情；
教學(xué)難點：
理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，想聽故事嗎？今天老師就給大家講一個故事，故事的題目是《血奶》
2、聽了這個故事，你有什么想說的嗎？
3、這個故事非常感人。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，再次感受媽媽偉大的愛。
二、揭示課題。
1、板書課題，齊讀課題。
2、質(zhì)疑：看到這個課題，你們有什么要說的嗎？
過渡：知道什么是“帳單”嗎？文中的賬單是超市里的發(fā)票嗎？下面請同學(xué)們走進課文，讀一讀課文就知道了。
三、初讀課文，讀通課文。
1、自由讀課文，。要求：讀準(zhǔn)每一個字、讀通順每一句話。
2、檢查學(xué)生自讀效果。
（1）出示詞語，請生讀。
�。�2）出示難讀的句子指名讀。
四、默讀課文，整體感知。
1．提出默讀要求。學(xué)生默讀思考：想想課文講了一件什么事？
2、學(xué)生反饋 。自由表達。
五、研讀兩份帳單。
過渡語：剛才我們在概括文章的主要內(nèi)容時，大家都知道了文章重點向我們介紹了兩份帳單，一份是兒子的，一份是媽媽的。
�。ㄒ唬� 兒子的賬單（大屏幕出示）
1、 從這份賬單中你可以看出小彼得是個怎樣的.孩子？（懂事、聽話、勤勞）
2、 老師希望我們班同學(xué)也像小彼得一樣懂事、聽話，經(jīng)常幫大人做一些力所能及的小事。
3、 這份賬單里寄托了小彼得一個小小的愿望，他想從媽媽那兒索取60芬尼的報酬。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎？文中哪個詞告訴了我們？（釋“如愿以償”）
過渡語：正當(dāng)小彼得如愿以償?shù)臅r候，他也收到了一份特殊的賬單。
4、出示媽媽的賬單，指名讀。問：看到這份賬單，你有什么想說的嗎？
5、既然媽媽為小彼得做了那么多，為什么她的帳單上寫得都是“0芬尼”呢？
6、小彼得讀懂了媽媽的賬單嗎？從哪個詞可以看出來？（釋“羞愧萬分”）
7、此時的小彼得心里是怎么想的呢？
8、讀著讀著，他又是怎么做的呢？
9、出示最后一段，比較句子，體會小彼得羞愧的心情。
10、有感情朗讀最后一段。
11、此時此刻，小彼得撲在媽媽的懷里，他會對媽媽說些什么呢？媽媽又會怎么說呢？（出示插圖）
七、總結(jié)深化，拓展延升
1、最后讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩，再次感受媽媽對我們的那份關(guān)愛吧。
2、拓展延伸:學(xué)生自己布置家庭作業(yè)
同學(xué)們，你們的媽媽也是用這樣綿綿不斷的愛陪伴著你們長大的，今天，你學(xué)習(xí)了這篇課文后，你會給自己布置一個怎樣的家庭作業(yè)呢？
結(jié)束語：我們在媽媽的愛里天天長大，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應(yīng)該學(xué)會表達對媽媽的愛，我想不僅是在節(jié)日里為她送上一份小禮物，為她朗誦一首小詩，更應(yīng)該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。（播放《燭光里的媽媽》）
媽媽的帳單優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)默讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3．培養(yǎng)獨立的閱讀能力。
教學(xué)重點
讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
難點：
理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入課文
1．引導(dǎo)學(xué)生回顧《可貴的沉默》的主要內(nèi)容，相機提問激趣。
《可貴的沉默》中孩子門懂得了回報父母的愛，著篇課文中的小彼得又懂得了什么呢？
2．結(jié)合連結(jié)語的提示讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事。
二、自瀆課文理解
1．提出默讀要求。
2．學(xué)生默讀思考。
3．學(xué)生匯報。
三、再讀課文理解
1．引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，幫助理解課文。
2．重點問題交流：
（1）你怎樣看小彼得的'媽媽把60芬尼放在餐盤旁的作法？
（2）如果媽媽的帳單上不寫“0芬尼”，你認(rèn)為該寫多少？
四、課堂延伸
引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫助父母做過什么事，當(dāng)時是怎么想怎么做的，你怎樣評價當(dāng)時的做法？
媽媽的帳單優(yōu)秀教案 篇5
【設(shè)計理念】
以生為本以讀為本把閱讀教學(xué)活動視為寬松愉悅的讀書交流會，為學(xué)生提供充裕的課堂主動學(xué)習(xí)的時間，自主而不自流，有模式但不模式化。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在主體閱讀實踐中進行自讀、自疑、自悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒆x懂課文內(nèi)容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
�。�、培養(yǎng)獨立的閱讀和質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣
�。薄鍟埃荆叮�
�。�、質(zhì)疑：看到這個特殊的算式，你有什么疑問？
�。�、（在算式下方打一個問號）這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。只要同學(xué)們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。
設(shè)計意圖：利用特殊算式設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
二、循導(dǎo)自學(xué)，整體感受
�。薄⑦@是一篇略讀課文，平時你是怎么學(xué)習(xí)這類課文的？
２、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言梳理引導(dǎo)（讀一讀、想一想、畫一畫、議一議）。
３、自主學(xué)習(xí)。
�。�、交流閱讀收獲。
設(shè)計意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。在學(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又可提高學(xué)習(xí)效率。
三、質(zhì)疑問難，合作探究
�。�、交流問題。
２、帶著問題小組合作學(xué)習(xí)。
四、引導(dǎo)解讀，品味真情
�。�、（出示小彼得的賬單）讀了小彼得的賬單，你讀懂了什么？
�。ńY(jié)合了解彼得開賬單的原因、目的，理解詞語如愿以償并指導(dǎo)朗讀）
�。�、品讀媽媽的.賬單，體會情感：
�、庞米约合矚g的方式再讀讀賬單，說說你讀懂了什么？
⑵結(jié)合自己的媽媽，想象一下十年來媽媽是怎樣照顧小彼得的。
�、怯嬎銒寢屖陙淼膱蟪�，體會母愛無價與無私。
�。�、圖文結(jié)合，了解小彼得的轉(zhuǎn)變，體會母愛的偉大：
⑴從小彼得的神態(tài)、動作與表情中體會他的羞愧萬分。
�、浦笇�(dǎo)朗讀。
４、領(lǐng)會０＞６０的含義：
引導(dǎo)學(xué)生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓學(xué)生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所蘊含著思想感情，將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進，層層提升。
五、表達感受，抒發(fā)情感
作業(yè)超市：
我想對小彼得說：
我想對彼得的媽媽說：
我想對自己說：
我想對自己的媽媽說：
鼓勵學(xué)生寫出自己心里想說的話，使學(xué)生的現(xiàn)時感受和以往的積累相互作用，從而引導(dǎo)學(xué)生從感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。
六、總結(jié)深化，拓展延升
�。�、媽媽的賬單讓小彼得變懂事了，也讓同學(xué)們變得更懂事了，讓我們在心中永遠鉻記這份愛的賬單。
�。�、最后讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩，再次感受媽媽對我們的那份關(guān)愛吧。
總結(jié)：我們在媽媽的愛里天天長大，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應(yīng)該學(xué)會表達對媽媽的愛，我想不僅是在節(jié)日里為她送上一份小禮物，為她朗誦一首小詩，更應(yīng)該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。
在拓展性閱讀中，學(xué)生的語言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。
【板書設(shè)計】
媽媽的賬單
媽媽的帳單優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)默讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3．培養(yǎng)獨立的閱讀能力。
教學(xué)重點
讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
難點：
理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入課文
1．引導(dǎo)學(xué)生回顧《可貴的沉默》的主要內(nèi)容，相機提問激趣。
《可貴的沉默》中孩子門懂得了回報父母的.愛，著篇課文中的小彼得又懂得了什么呢？
2．結(jié)合連結(jié)語的提示讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事。
二、自瀆課文理解
1．提出默讀要求。
2．學(xué)生默讀思考。
3．學(xué)生匯報。
三、再讀課文理解
1．引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，幫助理解課文。
2．重點問題交流：
（1）你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤旁的作法？
�。�2）如果媽媽的帳單上不寫0芬尼，你認(rèn)為該寫多少？
四、課堂延伸
引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫助父母做過什么事，當(dāng)時是怎么想怎么做的，你怎樣評價當(dāng)時的做法？
媽媽的帳單優(yōu)秀教案 篇7
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
師：同學(xué)們，我們已學(xué)過很多有關(guān)母愛的故事，今天我們來結(jié)識一位名叫小彼得的男孩，他和媽媽又發(fā)生了什么故事呢？就讓我們一起走近第20課，
生：齊讀課題《媽媽的賬單》。
師：讀得響亮整齊，讓我們再深情地讀一遍。生再讀課題。
評：課伊始，師從學(xué)生對課題的朗讀中就提煉了文章的情感信息。給學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定了深情的感情基調(diào)。
師：出示幾張生活中媽媽的賬單。（超市購物賬單，交電費、電話賬簿。）邊說邊指著板書的標(biāo)題問：賬是什么意思？
生：賬是貝字旁，就是與錢有關(guān)系的東西。與巾字旁帳有區(qū)別。
師：對，你真會學(xué)習(xí)，能聯(lián)系形聲字來學(xué)習(xí)生字。像老師手中拿的這些記賬或付賬的單據(jù)就是賬單。那課文中《媽媽的賬單》“賬單”又指什么內(nèi)容，那就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。
評：從課文標(biāo)題賬入手，通過對“賬”這個形聲字的構(gòu)字規(guī)律及讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗自主識字，出示實物讓學(xué)生很自然地，淺顯易懂地理解了“賬單”的含義，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點。
二、初讀課文。
師：這是一篇閱讀課文，請同學(xué)們讀一讀課文的導(dǎo)讀提示，找出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
生：讀自由讀提示語。
師：指名生回答學(xué)習(xí)內(nèi)容后，出示歸納的自學(xué)提示：“課文寫了一件什么事？媽媽的賬單為什么是0芬尼？”
生：帶著任務(wù)，自由讀文。
評：及時利用閱讀課文提示語的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生對閱讀課文的學(xué)習(xí)有目標(biāo)，有方向，這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生懂得了閱讀課文的學(xué)習(xí)側(cè)重點即根據(jù)提示進行文本學(xué)習(xí)。
師：概括課文內(nèi)容，可按先寫什么，接著寫什么，后來又寫了什么的順序來說。還可用課文中的詞語串聯(lián)故事。
生：課文先寫了小彼得他經(jīng)常幫助父母干活，認(rèn)為應(yīng)該獲得一定的報酬，他就開了一份帳單給媽媽，索取60芬尼。接著他的媽媽給了他60芬尼，也給了小彼得一份帳單，寫的是0芬尼。后來，小彼得看著媽媽的帳單感到羞愧萬分，就偷偷的把60芬尼還給了媽媽。
師：你說的不僅完整，而且能用課文的一些詞語很有條理地說清楚，真不錯，你學(xué)會了學(xué)習(xí)，老師為你高興。
師：補充說明：芬尼是德國的貸幣單位。
三、精讀課文，感悟內(nèi)容。
過渡：現(xiàn)在就讓們一起來看看這兩份賬單，讀讀議議彼得與媽媽之間的故事。
師：出示彼得的賬單內(nèi)容。
生：男生站起來齊讀。
師：用課文中的詞語來概括彼得的這份賬單帶給他什么心理？板書：60芬尼。
生：如愿以償。
師：如愿以償是什么意思？生活中你有如愿以償?shù)氖聠幔?/p>
生：如愿以償就是心愿完成了，如，我想要一雙滑冰鞋，媽媽就給我買回來，我如愿以償了。
生：考試時我如愿以償?shù)昧烁叻帧?/p>
評：師順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實際說如愿以償?shù)腵事及自己的心愿，不僅讓加深了詞語理解，同時也是學(xué)生與老師，文本的對話體驗。
師：生活中如愿以償過的同學(xué)舉舉手，（生個個舉起了小手）你們都是幸福的孩子，老師聽得出也看出來你們?nèi)缭敢詢敽笮那槭嵌嗝锤吲d開心，可小彼得如愿以償也是如此嗎？課文是怎么寫的，請找出一個關(guān)鍵詞語。
生：不是，他羞愧萬分。
師：出示媽媽的賬單內(nèi)容。
生：女生齊讀。
師：要讀出哪些重點詞語。
生：揣摩著讀，讀出了一些重點詞。，
師：范讀。生跟讀后生，再齊讀，
拓展延伸：“十年的幸福生活，十年的付出，……”一年有365天，十年有多少天，一年有四季，十年有多少個春夏秋冬？
師：請同學(xué)們想像媽媽如休何付出？你能描述這些情景嗎？
生：生病時媽媽總是陪伴。
生：下雨天媽媽來學(xué)校送傘。
生：秋天來了，為了不讓我冬天受冷，提前為我織毛衣，
生：……
評：兩份賬單內(nèi)容的比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解感悟順理成章。師的范讀就是在學(xué)生朗讀不能突破時，給學(xué)生下“及時雨”，也起到了示范引導(dǎo)作用，然后通過延伸內(nèi)容再次充分朗讀。一堂課中朗讀點得到扎實有效的訓(xùn)練。讓學(xué)生想像情景，不僅訓(xùn)練學(xué)生思維，同時更是一次情感經(jīng)歷的大體驗。
師：請同學(xué)們再看到媽媽的賬單，為什么在她的賬單上寫的都0芬尼呢？板書0芬尼。
生：媽媽幫兒子做事是心甘情愿的，也是應(yīng)該的。
師：媽媽為兒子做事無怨無悔。
生……
師：哦，也就是說：兒子的快樂就是媽媽的幸福，兒子的健康就是媽媽的快樂，兒子……那0芬尼你認(rèn)為改為什么？
生：100，無數(shù)，無價……
師：你們感悟真深，0芬尼也就是（生母愛），邊說邊板書：母愛大于60芬尼。母愛無價、無私、無聲…
我們也曾說過：母愛比海深，比天高，比地廣，比……（學(xué)生續(xù)說）。
評：引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的無價，無邊，課文難點也在此不攻而破。主題也在此升華，學(xué)生的靈魂在此時也得到洗禮。
師：那小彼得拿著賬單后的羞愧心情課文中又是怎樣體現(xiàn)的？請同學(xué)們快速讀讀課文，找出相關(guān)句子，并從關(guān)鍵詞語的朗讀中加以體會彼得的心情。
生：自由讀，指名生說詞語：怦怦直跳，躡手躡腳，小心翼翼，……女生齊讀，
師：怎么理解怦怦直跳，藏可用什么詞替代。
生：怦怦直跳說明小彼得很緊張，因為彼得知道自己錯了，藏用躲可換，因為他不好意思，自己做了這么點事還要這么多報償，可媽媽做這么多也不要任何報酬。
師：你真是個懂事的孩子，像書中的小彼得一樣。請同學(xué)們觀察書上的插圖并想想彼得此時在想什么，又在說什么呢？這又是一個怎樣的懷抱？
生：彼得肯定會說：媽媽我錯了
生：這是一個可以撒嬌，可以哭泣，多么溫暖寬容的懷抱……
師：讓我們深情地再來朗讀這些句子。
評：這一環(huán)節(jié)完全呈現(xiàn)了閱讀教學(xué)師生文本的對話，達到心靈的碰撞。并能利用課本插圖這一現(xiàn)成的教學(xué)資源，讓學(xué)生通過畫面來想像。語言，思維的訓(xùn)練同時體現(xiàn)。深情地朗讀，透過文字的理解感悟，深入開掘文本的情感內(nèi)容，在潛移默化中豐富了學(xué)生的情感世界，完善了學(xué)生的心靈世界。
四、聯(lián)系實際，說說自己的生活。
生：暢所欲言。都為有這樣的媽媽而驕傲自豪。
評：讓學(xué)生聯(lián)系實際說自己的故事，再次感受母愛的偉大，“文章不是無情物”，無聲的母愛也流淌在學(xué)生的心中。
五、小練筆：心靈火花：替媽媽給自己寫一份賬單，交給媽媽看。
評：通過小練筆，使學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴。受到震撼。
總評：這堂課真正實現(xiàn)了人和文統(tǒng)一，達到了震撼人心的境界。同時也更讓我們明白，只有平時真實，樸實，扎實的課堂教學(xué)訓(xùn)練，才會有隨機課堂的厚實。這也是厚積薄發(fā)的精彩綻放吧。
媽媽的帳單優(yōu)秀教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無私與無價；
2、懂得主動幫父母做事；
3、培養(yǎng)獨立的閱讀能力。
教學(xué)重點、難點：
讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情；理解媽媽給小彼得那份賬單的含義。
課前準(zhǔn)備：詞語卡片 多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、揭題。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書課題。
2、指名讀題。讀了課題，想知道什么？（媽媽的帳單給誰？帳單上寫著什么？媽媽為什么寫這份帳單？為什么以“媽媽的帳單”為題？）
3、同學(xué)們真會提問題，老師注意到這幾個問題是大家都迫切想知道的金問題。示課件：媽媽的帳單給誰？帳單上寫著什么？媽媽為什么寫這份帳單？為什么以“媽媽的帳單”為題？
4、要想解答這些金問題，我們要怎么樣？（讀書、動腦）
對，認(rèn)真讀書，開動腦筋想就好比是一把把金鑰匙，能使我們的`問題迎刃而解。
5、請同學(xué)們把書翻到20課，快讀讀書，動動腦吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)明自然段。
二、自學(xué)課文，朗讀感悟。
1、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，老師就知道你們已經(jīng)成功了一半了。誰來讀給大家聽？（課文有幾個自然段？我們來接力讀。）
2、剛才這幾位同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通句子了嗎？（正音、重讀詞句）
3、真棒，讀得好，評得也好。
4、這幾個詞我們再來讀一讀：索取 報酬 如愿以償 羞愧萬分 怦怦直跳 躡手躡腳 小心翼翼
5、（指著課件）現(xiàn)在有答案了嗎?
誰來說說？生回答①②③④
生答②時，教師示課件：媽媽的帳單
6、我們知道是彼得先給媽媽寫了一份帳單對嗎？示：彼得的帳單
7、誰愿意再來讀讀這兩份帳單？ 男生讀彼得的帳單，女生讀媽媽的帳單。
你們讀出了什么？
�。ū说脦蛬寢屪隽耸拢胨魅蟪�；彼得是個好孩子；彼得還不夠懂事。
師：這是你從彼得的帳單中讀懂的。
媽媽一直關(guān)心著彼得卻從不計報酬……）
8、媽媽為什么寫的都是“0芬尼”呢？課件：“0芬尼”亮紅。（媽媽不是真想要報酬。）
師：是呀，媽媽只是全身心地愛著自己的孩子，一味的付出，從不計報酬，這愛是多么無私呀！板：無私
9、那小彼得這十年的幸福生活、十年的吃喝、生病時得到的護理是不是不需要付出？要付出些什么？
如果媽媽的帳單上不“0芬尼”，你認(rèn)為該寫多少？示課件：“0” →“？”
你在生病時，父母是怎么照顧你的？（著急、操心、無微不至地關(guān)心）師：相信彼得的媽媽也是如此。
師：是呀，媽媽的愛是無價的，也是用金錢無法衡量的。板：無價
10、對于小彼得的帳單，媽媽是怎么對待的？讀讀課文4、5自然段，指名回答。
11、師：哦，媽媽付了60芬尼的報酬給小彼得，同時也給小彼得寫了一份帳單。你們怎么看媽媽的做法？（猜猜媽媽是怎么想的？）
師：媽媽用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。（親情是無價的，是再多金錢也買不來的。）
板書：無聲
（對開始提出第二個問題的學(xué)生：現(xiàn)在明白媽媽為什么寫這份帳單了吧�。�
12、我們再來讀一讀這份總額為零，卻滿載著母愛的帳單吧！（屏幕上只留下媽媽的帳單）
13、再次讀完這份帳單，相信同學(xué)們心情都與開始有所不同，你有什么想說的嗎？
師：是呀，此刻我們心中涌動著太多話想說，這與其說是一份賬單，還不如說是母親對兒子的一份深深的愛。（板書： ）這愛是無聲、無私的，更是無價的，這份愛無處不
媽媽的帳單優(yōu)秀教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、尋找并理解體味文章中富有表現(xiàn)力的詞語。
�。�、把握文章巧妙的構(gòu)思、獨特的視角。
�。�、感受文章中母親對子女的無私深切的愛。
【說明】
這是一篇情節(jié)生動、富有趣味的小小說，很容易引起預(yù)備年級學(xué)生的興趣和喜愛，母子間的故事也能讓他們聯(lián)系生活產(chǎn)生思考。從語言學(xué)習(xí)的角度來看，全文雖然短小，但字詞句的運用上有感點、有言外之意、有表達感情豐富之處，都可引導(dǎo)學(xué)生去感受。同時，作為一篇小說，其情理之中、意料之外的發(fā)展變化也讓人感慨萬千，尤其是母子倆截然不同的帳單既是對比，又是映襯，而蘊涵在其中的就是無私深切的母愛，也是全文最耐人尋味之處，是學(xué)習(xí)的起點和終點。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖
情境導(dǎo)入
提出問題，設(shè)置情境。
理解帳單含義，為父母開一份撫育自己所花費的帳單，并與文中帳單比較。
引導(dǎo)學(xué)生站在父母角度思考，回顧父母在自己身上所付出的財力人力。產(chǎn)生差異，與課文中的帳單形成對比，引起思維沖突。
梳理情節(jié)
品味詞語
從情節(jié)的鋪墊、展開、高潮、結(jié)局幾部分入手，引導(dǎo)學(xué)生感受體驗有言外之意或感情豐富的詞句。（例學(xué)習(xí)建議中的詞語） 圍繞情節(jié)發(fā)展變化，尋找出反映小彼得相應(yīng)的內(nèi)心變化的詞句從而把握其心理活動發(fā)展和文章巧妙的構(gòu)思。
學(xué)生把握情節(jié)的發(fā)展無非通過內(nèi)容的概括或?qū)ふ椅闹械南鄳?yīng)詞句來感悟，教師在適當(dāng)?shù)臅r機可滲透小說要素的知識，幫助學(xué)生從對語言的感受過渡到對語言文字理性的認(rèn)識。
深入研讀
“媽媽的帳單”參與討論，點撥學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
從帳單來探究母愛的表現(xiàn)內(nèi)容（物質(zhì)、精神等形式）再挖掘出母愛的本質(zhì)—無私深沉（若能聯(lián)系到單元主題更好）。
文章明明寫了兩份帳單，題目卻叫“媽媽的帳單”，這份困惑應(yīng)是全文最中心最本質(zhì)的問題，當(dāng)然必須通過課堂討論解決。除此之外，學(xué)生對中心主題的理解應(yīng)是在潛移默化中進行，這份帳單應(yīng)是教師組織學(xué)生鉆研文本、水到渠成的依據(jù)。
課后作業(yè)
小彼得讀著媽媽的帳單，“感到羞愧萬分”，請你為他設(shè)計一段１００字左右的內(nèi)心獨白，展現(xiàn)他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。 回家完成作業(yè)。
這是一份擴寫練習(xí)，在把握人物心理活動的基礎(chǔ)上展開想象，用書面語言文字來表達，也是深入體會作品，在實際情境中發(fā)展語文能力的一種方式。
【基礎(chǔ)練習(xí)】
�。�、積累成語并造句：如愿以償、小心翼翼。
�。�、從全文看，“彼得是一個商人的'兒子”有何含義？與之照應(yīng)的有哪些句子？
�。场寢尶吹綆魏鬄槭裁础笆裁丛捯矝]有說”？你知道她心里在想什么嗎？
�。础哪男┬那楹蛣幼骺煽闯霰说檬盏綃寢尩膸魏蟆靶呃⑷f分”？
�。�、你認(rèn)為文中哪些字詞運用得既貼切又精彩，舉一例說明。
【教學(xué)反思】
結(jié)合課文 設(shè)計導(dǎo)入
教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來�！秼寢尩馁~單》是一篇國外短篇小說，文中兩次出現(xiàn)母與子分別開給對方的賬單。因此，理解兩份賬單不同的含義是此文學(xué)習(xí)的重點。于是新課導(dǎo)入時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)──請每位學(xué)生站在母親的位置，角色互換，為十幾年來家庭為自己成長付出的代價開一份賬單。這個課堂任務(wù)一布置，同學(xué)們紛紛興致勃勃地列起清單來，頓時，林林總總的數(shù)額出現(xiàn)了。出乎意料的是，有好幾位學(xué)生的賬單上都出現(xiàn)了“無數(shù)元”或“不計其數(shù)”的字樣。恰好與文中母親開出的“０”芬尼形成鮮明對照，一個是無限大，一個是無限小，但它們之間卻被濃濃的愛劃上了特殊意義的等號。于是我們的語文課就在這樣一個與眾不同的數(shù)學(xué)等式中展開，學(xué)生也興趣盎然地投入到課堂學(xué)習(xí)中，挖掘等式背后的深意。
媽媽的帳單優(yōu)秀教案 篇10
【時間】
�。吩拢保溉丈衔�。
【地點】
成都市新都區(qū)升庵中學(xué)。
【教材】
人教實驗版九年義務(wù)教育小學(xué)語文三年級下冊。
【課題】
《媽媽的賬單》
【教學(xué)過程】
課前導(dǎo)入。
熟悉學(xué)生；提醒學(xué)生交流要發(fā)出聲音，要自身考慮，這是不同的概念。
導(dǎo)入。
師：昨天老師給你們發(fā)資料，你們有沒有預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)過的請舉手。請一名學(xué)生讀。
沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)認(rèn)真聽，同學(xué)們考慮這篇文章講了一件什么事？
生：讀課文。
師：讀得很流利，但讀的時候有一些錯字，誰聽出來了。
生：糾正錯字。
師：多音字“得”。還有嗎？
生：繼續(xù)交流。
師：看來我們同學(xué)都能把它讀出來，沒有拿到資料的，快速把它讀下來。
生：讀。
師：我們同學(xué)們有一個好的習(xí)慣，一邊讀一邊寫。你寫了什么？
生：我寫了這篇課文的主要內(nèi)容。
此生交流主要內(nèi)容。
師：你剛才寫了什么？
生：我在想……
師：邊讀邊想很好。這篇課文主要寫了媽媽和小朋友關(guān)于帳單的一個小故事。
出示帳單。媽媽為什么寫了“０芬尼”，媽媽為什么這么寫？
學(xué)生交流。
師：誰來說？
生：媽媽覺得小彼得是自身的兒子，媽媽為她所做的一切都是理所當(dāng)然的。
師：那么小彼得給媽媽開了一份怎么樣的帳單？出示課件。
生：讀帳單。
師：我把這兩個帳單放在一起，同學(xué)們比較一下。自身看一看，你有什么想法？
生考慮。
師：你對小彼得為媽媽開的這份帳單有什么想法？
生：媽媽為小彼得做事盡心盡力，小彼得為媽媽做事是應(yīng)該的，而不應(yīng)該開這個帳單。
生：媽媽養(yǎng)育小朋友，小朋友協(xié)助媽媽，都是應(yīng)該的，不能要報酬。
師：誰還想來說？
生：媽媽一直對他都非常好，都是理所當(dāng)然的，為他家長做一些事是應(yīng)該的。
師：這么多同學(xué)都認(rèn)為不應(yīng)該，那么小彼得為什么要給媽媽開一份帳單呢？
生：爸爸媽媽做事都是可以拿到錢，為什么我不可以拿到錢呢？
師：小彼得是個非常勤奮的小朋友，他這樣認(rèn)為。
而媽媽為小彼得開的這份帳單，你又是怎么看的？
生：媽媽非常喜歡它，小彼得為他要錢，她沒有道理對他說，而是用筆。
師：用了一個詞，沒有用道理，而是寫了一份帳單，愛的`表示。
誰還有別的看法。
生：小的媽媽很溫柔慈祥。假如是別的媽媽，可能看到自身兒子開了一份這樣的帳單，早就發(fā)火了，或者開一份這樣的帳單，而她沒有這樣做，她深愛著自身的兒子。
師：媽媽是個什么樣的母親？兒子是個怎么樣的小朋友？用一個詞，可以寫在黑板上。指名寫。其他同學(xué)也要想。想好的就可以上來寫。
生：想好的紛紛下去寫。
�。▼寢專汉吞@可親、慈祥、體貼有責(zé)任、關(guān)心兒子、無私、溫柔）
兒子：知錯就改、勤勞、能干、懂事、天真。
師：你為什么這樣寫？從課文中找出你的理由給我，你可以用來說服同學(xué)。
生交流。
１、知錯就改：因為……所以……
�。�、勤勞：因為……所以……
３、懂事：……（師：和前面的知錯就改差不多）
４、能干：（師：和勤勞一樣）天真：……
師：媽媽這里溫柔……
師：小彼得開了一份帳單應(yīng)不應(yīng)該？再來考慮。
生考慮。
生交流：不應(yīng)該，應(yīng)該為大人做事。
師：想想你自身，平時和媽媽做事有沒有討價過？
生：每次洗碗，就為媽媽要錢。
師：你是怎么想的？
生：我為媽媽做了事，就得要報酬。
師：在課堂上認(rèn)為媽媽辛苦不向家長索取報酬，而回家就要報酬。
生：現(xiàn)在就不這樣了。
師：為什么？
生：因為媽媽幫我做事我自身不做事還要向媽媽要錢，這是不對的，也就就沒有生活能力了。
師：這種觀點我不是很贊同，我們一會再說。
生：很小很小時候我也有這樣的想法，想爸爸媽媽都有工資，而我自身也應(yīng)該有些工資。
生：做些事還不如做些事。
生：媽媽爸爸做事 錢很不容易，我不能要錢。
師：都是小時候，現(xiàn)在有沒有？以后會不會？（因為現(xiàn)在懂事了）像媽媽索取一些報酬，就是不懂事嗎？
學(xué)生討論。
生：明知很辛苦卻還要去要，這是懂事。
師：為媽媽送點貸要一點錢，還不如在家里看電視，這是不懂事的表示嗎？（我認(rèn)為送貨很辛勤勞）
生：我認(rèn)為這就是不懂事的表示。
師：跟你的家長交流一下，做事要一點報酬，你會覺得我不懂事嗎？
師：推薦一本書《窮爸爸和富爸爸》，看完以后你還堅持你自身的想法嗎？
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