《我的叔叔于勒》教案(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《我的叔叔于勒》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我的叔叔于勒》教案1
【教材分析】
《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。
【教材簡介】
《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關系的思考。
【教學目標設計】
1、知識儲備點：
熟悉莫泊桑及其作品。
2、能力培養(yǎng)點：
�、� 通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)。
�、� 理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
3、情感體驗點：
�、� 體會拜金主義對人性的扭曲。
⑵ 樹立正確的人際關系觀。
【對教學對象的分析】
本課是九年級上冊的課文，學生已經(jīng)有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
【對教學理念的`思考及教學方式設計】
本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。
【對信息技術應用的思考及設計】
利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設有利于激發(fā)和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創(chuàng)設自主學習情景。
教師不局限于使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。
【教學過程設計】
活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖 情景導入 揭示課題。同學們，我們來看一組畫面�？催^之后，你有何感想?
這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題。 看畫面，談感受，讀課題。 運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發(fā)學習的興趣，為后面學習打下基礎。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來。) 學生搶答。 迅速地了解課文，掃除文字障礙。 梳理情節(jié) 大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納后，出示課件。 根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。 以于勒為線索，了解故事情節(jié)。 品析人物 教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。 學生根據(jù)自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。 讓學生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。 提煉主題 教師提問：
1、本是兄弟，關系怎么會忽好忽壞呢?
2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?
3、根據(jù)學生的回答逐步展示板書。 學生可以立刻回答出：這一切都是因為──錢。
結合自己的社會經(jīng)歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。 運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。 升華感悟 教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么?你想對誰說? 學生暢所欲言，說出自己最想說的話。 引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關系觀。 拓展延伸 請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。(課后完成) 在充分認識人物的基礎上，用語言、神態(tài)、動作的描寫方法，加深理解。
【教學反思】
信息技術與教學整合可以是教師更好地實現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點。
信息技術手段在創(chuàng)設情景方面為學生創(chuàng)設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣;有了信息技術的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助于實現(xiàn)讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。
【教學點評】
信息技術與多種教學方式相結合
──點評《我的叔叔于勒》
一、現(xiàn)綜合的課程目標
在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學目標，體現(xiàn)了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。
二、設計多層次的教學目標
《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現(xiàn)上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環(huán)節(jié)切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。
三、服務于學生的多樣化發(fā)展要求
本案例體現(xiàn)了利用信息技術支持上述多種教學目標，并服務于學生多樣化發(fā)展需求的原則：
1、利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。
2、利用多媒體創(chuàng)設課文情景，激發(fā)學生興趣，支持學生發(fā)言。
3、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設計板書，深化主題。
四、本案例亮點
1、運用信息技術，輔助教學。
2、通過個人簡歷的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節(jié)。
3、充分調動了學生的積極性，特別是在“升華感悟”這一環(huán)節(jié)。
4、板書設計好，課外拓展好。
《我的叔叔于勒》教案2
教學目標：
1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說表現(xiàn)的主題思想;
2、培養(yǎng)學生比較思維的能力、分析概括能力;
3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價值觀、人生觀
教學過程：
一、導入
我們在前面的環(huán)節(jié)了解這篇小說的大概內容及結構，同學們經(jīng)過多遍的閱讀 ，細心的同學肯定會發(fā)現(xiàn)，整篇文 章圍繞著 什么推動文章的情節(jié)發(fā)展的.。(板書故事情節(jié))
二、分析探究
(一)菲利 普夫婦對于勒的 態(tài)度 變化
閱讀課文，從文 中找出菲利普夫婦對于勒的不同稱呼的詞語，為什么會有這么多對于勒的不同稱呼?
(二)追究根源，歸納主題思想
菲利普夫婦為什么 會對于勒有這樣的態(tài)度變化?只有菲利普夫婦是這樣的人嗎?從文中哪些描述可 以看出來。你認為這篇小說要揭示什么主題?
三、小結
四、布置作業(yè)
在現(xiàn) 實生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他?
教學板書設計：
我的 叔叔于勒
盼
贊 富 希望
《我的叔叔于勒》教案3
【教學目標】
1、熟練誦讀課文，梳理小說的故事情節(jié)。
2、學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法。
3、通過人物之間的關系，理解作品的主題。
【教學重點、難點】
學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法。
【教具準備】
多媒體
【教學過程】
一、導入：
投影出示： 中國古語：血濃于水 打斷骨頭連著筋
中國有句古語叫做“血濃于水”，還有一句叫做“打斷骨頭 連著筋”。你知道這是用來說什么的嗎?(學生七嘴八舌，最后達成一致：親情)——親情!那么親情是什么呢?
親情是什么?親情是隱隱的掛念，是不盡的期盼，是遇到挫折時精神上堅實的依戀 親情又是什么?是彼此的思念，是永久的眷戀，是節(jié)日里融融的歡笑，是風雨中深情的依靠
親情是筆財富，沉淀在你生命之中
當你幸福的時候，它象根隱形的絲線
當你四面楚歌的時候，它則會挺身而出
你可以沒有萬貫家產(chǎn)，也 可以此生與權勢無緣，但你決不可以缺少那絲絲血濃與水的情懷(投影出示)
二、出示學習目標：
三、檢查預習：
1、了解作者(投影出示)
莫泊桑(1850-1893)，法國十九世紀著名的批判現(xiàn)實主義作家，師從福樓拜。1880年，以中篇小 說《羊脂球》聞名。代表作品《項鏈》、《俊友》、《一生》。與俄國的契訶夫、美國的歐·亨利并稱為世界三大短篇小說大師。
2、字詞：
拮據(jù)jiéjū 棧橋zhàn 煞白shà 撬開qiào 詫異chà
牡蠣mlì 別墅shù 皺紋zhòu 襤褸lánlǚ 闊綽chuò
與日俱增jù
3、概括故事：
用一兩句話概括這個故事。
四、速讀課文，整體感知
1、于勒的生活如同股票一樣大起大落，變化巨大，那么這些變化對誰的影響最大?
(菲利普夫婦)
2、請用簡潔的詞語概括他們對于勒態(tài)度的變化。
(趕于勒—盼、贊于勒—見、躲于勒)
(那么，文章是不是開篇就寫趕于勒去美洲呢?不是!從記敘的順序看，這屬于插敘。為什么不開篇就寫，而是運用插敘的手法呢?一是避免了平鋪直敘;二是在于勒還沒正面出場時先寫對他的渴望，制造懸念，引發(fā)興趣，同時也為后文落魄的于勒出場作了鋪墊。)
五、探究稱呼語
(于勒究竟是一個怎樣的人呢?為什么一家人對他的態(tài)度前 后如此迥異呢?)
畫出文中全家對于勒不同的'稱呼詞語，有感情地朗讀出來。
大家 全家唯一的希望
全家的恐怖
壞蛋、流氓、無賴
克拉麗絲 正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的人
菲利普 這個家伙
克拉麗絲 小子，賊，討飯的，流氓
若瑟夫 我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔
六、品讀課文，細說人物：
人物的稱呼表現(xiàn)了人物的命運變化，對人物“稱呼”的變化表現(xiàn)了人物的性格，“一個正直的人、一個有良心的人”到“一個窮鬼、一個流氓”，既表現(xiàn)出于勒的身世、命運和遭遇，也表現(xiàn)出菲利浦夫婦的為人。而若瑟夫則表現(xiàn)出對叔叔的同情。原來，稱呼的變化是為表現(xiàn)人物服務的。
接下來我們細讀課文25—49段，品析作品的人物形象。
以“我讀的是 段，通過 描寫刻畫了(誰)(怎樣)的形象(或性格特征)”為例。
小結：菲利普夫婦自私、冷酷、虛榮、貪婪、唯利是圖。
七、主題探究：
過渡：閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。經(jīng)濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。(出示對聯(lián))十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這幅對聯(lián)少了一個橫批。請同學們來擬。(人不如錢/金錢至上/世態(tài)炎涼)
明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關系的同時，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關愛，多一份溫情。
至 此，我們不難發(fā)現(xiàn)造成菲利普夫婦自私、冷酷性格的社會根源，即資本主義金錢至上的價值觀念。
八、拓展延伸——金錢觀
1.名人談金錢。
馬克思、恩格斯關于資本主義社會的人與人之間關系的論述：
資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。
2.你如何看待金錢?
錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以___________，但買不到__________;
錢可以___________，但買不到__________;錢可以___________，但買不到__________。
過渡：在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
九、結束語：
與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在溫暖的大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風吹遍全世界，溫暖全人類!
【板書設計】
恐怖(占錢)趕 菲利普夫婦
正直(賠錢)贊 于勒
希望(發(fā)財)盼 自私冷酷
流氓(窮水手)躲 唯利是圖
愛金錢
嫌貧愛富 金錢至上 人不如錢
《我的叔叔于勒》教案4
教學設想：
《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現(xiàn)新的課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華后，進行個性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！薄皩W生對語文材料的反應允許是多元的�！彼晕业脑O想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑒賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統(tǒng)教學中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。
一、教學目標
1.觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。
2.初步掌握運用語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物心理的方法。
3.個性化地鑒賞人物形象，
二、教學重難點
1.如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。
2.運用人物描寫的方法，寫片斷短文。
三、教學內容和步驟
1.導入新課
學生齊背曹植的《七步詩》。
教師總結。《七步詩》的內容是哥哥曹丕為了政治上的爭權奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經(jīng)濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。
2.復述小說內容
學生運用小說三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態(tài)度變化。
教師適時板書：
敗——恐怖（禍水）
富——希望（福星）（語言、動作、神態(tài)）
窮——恐怖（仇恨）
3.觸摸文本、感悟語言
圈畫出文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語，結合于勒的兩封信，你認為于勒是怎樣的一個人？
學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現(xiàn)狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的`人等，只要能依據(jù)文本，言之有理即可。
4.突破重點、分析鑒賞
學生分角色朗讀37-47節(jié)。教師可做朗誦示范。
小組討論“我”對于勒叔叔的態(tài)度如何，“我”在小說中的作用。
教師可啟發(fā)引導，（1）小說組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄托。
讓學生理解作者獨到的構思。
教師進一步挖掘，提問：小說的結局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒，你能結合小說內容分析其中的原因嗎？生活中，你會不會犯于勒兄嫂的錯誤，如果有，學了這篇小說，我們知道該怎么做了嗎？
學生分組討論，每組推薦代表發(fā)言�？赡苡械恼J為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經(jīng)濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。
5.精彩語言研讀賞析
學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑒賞評價。
比如：
�。�1）開頭寫到：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么欣喜呀！”，父親為什么說這句永不變更的話，你能從文章中找出依據(jù)嗎？
《我的叔叔于勒》教案5
教學目標：
1、掌握小說故事情節(jié)，分析小說主題。
2、通過圈點批注法和朗讀法學習通過人物語言、動作和神態(tài)來揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。
3、在經(jīng)典閱讀中啟迪人生，引導學生在成長中堅守本心。
教學重難點：
重點：從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。
難點：體會文章主題，認識社會現(xiàn)象。
教學過程
一、導入新課
欣賞漫畫：花錢買踢
教師總結：
這個故事的主人公是世界短篇小說之王——法國作家莫泊桑，莫泊�！盎ㄥX買踢”是因為他要在作品中表現(xiàn)被人踢的真實感受。這個小故事，折射了他在創(chuàng)作上的追求：寫作，要基于真實的生活體驗。這種追求，使他的每一篇作品都成為一扇令人頓覺醒悟的生活窗口。今天，就讓我們一起學習他的小說《我的叔叔于勒》，感受經(jīng)典帶給我們的啟示。
二、預習檢測
1、作者簡介：莫泊桑(Maupassant 1850～1893) 19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”。代表作有長篇小說《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。其作品的基本主題是暴露資產(chǎn)階級精神面貌和社會風氣的腐敗墮落。
屠格涅夫：他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。
左拉：他的作品“無限地豐富多彩，無不精彩絕妙，令人嘆為觀止”。
恩格斯：“應該向莫泊桑脫帽致敬�！�
2、字音字詞
拮據(jù)jié jū 手帕pà 詫異chà 糟蹋 zāo ta 賺錢 zhuàn
擬定 nǐ 別墅 shù 棧橋 zhàn 煞白shà 牡蠣 mǔ
撬開 qiào 拖累 tuō lěi 女婿 xù 哆嗦 duō suo 襤褸lán lǚ
三、解題
師：文章題目是《我的叔叔于勒》，你認為這個題目在強調什么？
預設：強調了我和叔叔間永不變更的血緣關系。
師：但文中故事卻圍繞一個“變”字展開，你覺得什么在變，請聯(lián)系文章內容回答。
預設：于勒的境遇在變。菲利普夫婦對于勒的態(tài)度在變。
四、梳理情節(jié)——“變”
師：請大家速讀課文，思考：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度有幾次變化？并據(jù)此梳理文章的情節(jié)結構。
第一部分（1—4）開端——盼于勒。
第二部分（5——19）發(fā)展——贊于勒。
第三部分（20——47）高潮——見于勒。
第四部分（48——49）結局——躲于勒。
五、品析人物——如何“變”
師：請大家跳讀課文，圈點勾畫，看看作者是如何描寫菲利普夫婦的態(tài)度變化的？（可以從整句出發(fā)，也可以從關鍵字詞出發(fā)來品析。）
1、方法示范：
示例：我和母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
品析：這句話運用語言描寫，表現(xiàn)出母親因為“我”給叔叔小費而異常憤怒的心理�！傲髅ァ笔菍τ诶諑в形耆栊郧胁粶蚀_的評價，表現(xiàn)出母親對于勒的厭惡心理。
2、自主品讀：學生進行圈點批注，限時四分鐘。
3、全班交流：教師根據(jù)學生的回答，引導學生品析重點語句，指導學生有感情帝朗讀。
4、總結方法：作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物的心理的。
5、總結性格：通過分析和朗讀，你看出他們是怎樣的人？
預設：虛榮貪婪、唯利是圖、自私無情等。
六、主題探究——為何“變”
師：菲利普夫婦一直變來變去，那么他們不變的是什么？
預設：對金錢的占有欲望，認錢不認人的性格。
師：請大家小組合作，結合具體語句，多角度探究菲利普夫婦“認錢不認人”的原因。
預設：
經(jīng)濟原因：學生可能只限于找到變現(xiàn)貧困的語句。教師可引導學生設想如何菲利普夫婦認下于勒，后面會發(fā)生什么事。
社會原因：學生可能會泛泛地說當時的社會風氣是崇尚金錢。教師可引導學生通過“船長”“二姐夫”“慣例”來感受當時“金錢至上”的社會現(xiàn)實。
愛慕虛榮唯利是圖的性格：教師可通過引導學生讀文章家人有機會就把于勒的信拿出來念，見人就拿出來給他看的細節(jié)來感受菲利普一家愛慕虛榮的性格特點。七、作者期許——不變的
1、誰不變
師問：不過文中有一個人卻散發(fā)著美好人性的芬芳。他是誰？從哪里可以看出？
生：“這是我的'叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”“給了他是個銅子的小費。”這些語句可以看出。
教師讓學生采用波浪式語音強化朗讀法朗讀——一排學生讀“這是我的叔叔”，兩排學生讀“父親的弟弟”，全班學生讀“我的親叔叔”，并體會在朗讀中讀出了什么。
2、為何能不變？
師問：同樣的境遇，為什么若瑟夫能做出和父母截然不同的選擇？
預設：因為他是個孩子，沒有收到社會的影響，感受不到生活的艱辛。
師追問：那么他長大以后是否會變成第二個“菲利普”呢？
�。◣熝a充被教材編輯刪去的開頭和結尾）
師（總結）：原來若瑟夫過去如此，現(xiàn)在如此，以后也如此。同學們，“人之初，性本善”，只不有的人受到生活的種種影響漸漸喪失了本心，而有的人卻能一直堅守本性。作者就是借助菲利普夫婦和若瑟夫的對比，表達了他對人性的思索。
八、課堂小結
同學們，請相信——
不是一切大樹，都會被暴風雨折斷；不是一切種子，都找不到生根發(fā)芽的土壤；不是一切真情，都會流失在人心的沙漠。
同學們，也請記住——
惻隱心，羞惡心，恭敬心，是非心，人皆有之。成長路上，讓我們堅守本心，直面人生！
九、作業(yè)布置
續(xù)寫練習：如果現(xiàn)在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現(xiàn)呢？請展開想象，續(xù)寫故事，注意人物語言、神態(tài)、動作描寫。
開頭為：回來的時候，我們換乘了圣瑪洛船……
板書設計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
設計思想及教學反思
語文課堂教學的一切活動都是以文本為基礎展開的。唯有對文本做小容量，慢節(jié)奏，深挖掘和實效益的研讀，學生才能真正有所收獲。聽完張萬國的《中學語文教學真諦的探索與實踐》教學講座，我從學生的事跡出發(fā)設計了這節(jié)課。主要緊抓兩點：
一、“長文短教”抓人物：學習通過人物語言、動作和神態(tài)描寫來揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。
二、“經(jīng)典新教”挖新旨：在經(jīng)典閱讀中啟迪人生，引導學生在成長中堅守本心。
本課以“變”為貫穿整堂課的關鍵點。通過“變”梳理情節(jié)，“如何變”來欣賞作者刻畫人物性格的方法，“為什么變——什么不變”來挖掘文章的主旨，最后再以“什么不變”來啟發(fā)學生堅守本性，固守善良。
整堂課下來，學生的興趣很高，能緊緊結合文本來分析人物，并品析作者的描寫之精妙，且能在閱讀中體察現(xiàn)實，感悟人生，獲得生命滋養(yǎng)。
改進措施：1、在時間上稍微有點不充足，學生預習不夠充分。這樣的長文短教，一定要讓學生充分地預習課文。
2、重點不夠突出，在分析人物環(huán)節(jié)時間有點倉促，對學生的評價不夠及時。下次講這一課，要重點突出，該略則略，對文本的賞析要加大戲碼。
《我的叔叔于勒》教案6
學習目標：
1、通過讀課文，概述文章主要故事情節(jié)。
2、分角色朗讀課文，討論分析人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3、通過小組討論、交流，總結、歸納資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關系，認識資本主義制度的丑惡本質。
教學重點
1、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法;
2、學習運用對比手法成功刻畫人物性格。
教學難點
了解資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關系，認識資本主義制度的丑惡本質。
教學過程
自主預習
一、導入新課。
現(xiàn)實生活中，人類的衣食住行等等方面的好壞都離不開“錢”，由此，人類對“錢”的占有欲也就顯而易見，圍繞它會引發(fā)很多故事。下面我想請一、二位同學就你周邊已發(fā)生的關于“錢”的故事，到講臺上跟大家說一說。(注意表意清晰，觀點明確)
過渡：(簡評講述情況)大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢”而發(fā)生的或喜或悲的故事。下面讓我們走近19世紀的法國，看看莫泊桑筆下的人物故事。
二、預習導學
1文學常識:
在世界文壇上，有三位短篇小說之王，他們是法國的、俄國的、美國的。
莫泊桑，法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義，他的代表作有長?
《我的叔叔于勒》作業(yè)練習
一、字詞
1.選出下列黑體字注音全都正確的一項，將字母填入括號中。
A.闊綽(chuò)慣例(lì)
衣冠(guān)恐怖(bù)
B.糟蹋(tà)減價(jià)
擬定(ní)變更(gēng)
C.于勒(lè)棧橋(zhàn)
拮據(jù)(jí)賺錢(zhuàn)
D.躍然(yào)賠償(cháng)
別墅(shù)計較(jiǎo)
答( )
2.選出下列黑體字注音有錯誤的一項，將字母填入括號中。
A.撬開(qiào)煞白(shà)
手帕(pà)穩(wěn)妥(tuǒ)
B.牡蠣(lì)覆蓋(fù)
汁水(zhēn)警惕(tì)
C.保佑(yòu)虛偽(xū)
張皇(huáng)暴怒(bào)
D.觸目(chù)慘象(cǎn)
偶然(ǒu)怨恨(yuàn)
答( )
3.選出下列詞語中沒有錯別字的一項，將字母填入括號中。
A.錚錢銅子風俗荒唐
B.恭唯遲疑穩(wěn)定鄭重
C.襤僂哆嗦無賴皺紋
D.清楚遺產(chǎn)女婿塑造
答( )
4.選出下列詞語中有錯別字的一項，將字母填入括號中。
A.驟然冷酷貴族裸露
B.泡影跌宕侵蝕涉及
C.豁然崇拜撕破領捂
D.脈絡揣摩怨恨撞見
答( )
5.選出下列形似字注音組詞全都正確的一項，將字母填入括號中。
答( )
6.選出下列同音字組詞全都正確的一項，將字母填入括號中。
答( )
7.選出下列詞語中黑體字解釋正確的一項，將字母填入括號中。
(1)莫名其妙
A.名聲B.明確C.名稱D.說出
答( )
(2)與日俱增
A.迅速B.聚集C.一起D.全、都
答( )
(3)永不變更
A.更換B.改變C.更加D.時間
答( )
8.選擇括號中恰當?shù)脑~語，填在句中橫線上。(只填字母)
(1)如果于勒(A.能在B.竟在C.在)這只船上，那會叫人多么(A.高興B.歡喜C.驚喜)。
(2)我母親對我們的(A.貧困B.窮苦C.拮據(jù))生活感到非常(A.痛苦B.痛心C.悲痛)。
二、文學常識
1.選出下列說法正確的一項，將字母填入括號中。
A.《我的叔叔于勒》一文的作者是法國十八世紀后期著名的批判現(xiàn)實主義作家。
B.《我的叔叔于勒》一文，選自莫泊桑的短篇小說集《半脂球》，題目是選入課本時編者給加的。
C.小說有長篇、中篇、短篇之分，它們都是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映生活的。
D.《我的叔叔于勒》一文的線索是菲利普夫婦對于勒態(tài)度的轉變。
答( )
2.選出下列說法有誤的一項，將字母填入括號中。
A.所有以第一人稱寫的小說，文中的“我”，都是小說里的人物，不能看成是作者本人。
B.小說通常是通過人物的語言、動作，表情揭示人物心理，刻畫人物性格。
C.一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要要素。
D.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒這個人物形象。
答( )
3.判斷正誤，在正確的說法后面打“√”，在錯誤的說法后面畫“×”。
A.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一個有同情心，有正義感的人。
答( )
B.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象時運用了簡潔明快而又富于個性化的語言描寫。
答( )
C.《我的叔叔于勒》一文通過“我”和于勒之間的沖突，揭示了小說的'主題。
答( )
D.《我的叔叔于勒》一文結尾部分的景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。
答( )
三、語法、修辭
1.選出下列合成詞的構詞方式完全相同的一項，將字母填入括號中。
A.珍惜輕視畸形襟懷
B.勇敢清白是非花卉
C.動物嶄新工業(yè)泄氣
D.矛盾語言馬路領袖
答( )
2.選出下列提取句子主干正確的一項，將字母填入括號中。
A.我不相信那些騙人的鬼話。
主干：我騙人。
B.一個人站在便道旁邊的電線桿子下。
主干：人站。
C.我被他這么突然一問，當時也愣住了。
主干：他愣住了。
D.我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。
主干：母親痛苦。
答( )
3.選出下列句子沒有使用修辭方法的一項，將字母填入括號中。
A.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
B.他們急急忙忙躲開了日夜盼望的“福音”，帶著幻滅沮喪的心情溜回家去。
C.那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著：“喂!菲利普!”
D.正像齊白石畫蝦、畫晴蜓、畫密蜂似的，淡淡的幾筆，稍加點染，就使這些生物栩栩如生，在紙上活動起來了。
《我的叔叔于勒》教學反思
《我的叔叔于勒》教學已近尾聲，我請學生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點。學生A說：“菲利普是個典型的小市民，他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會�！睂W生B說：“菲利普太太克拉麗絲是個精細、刻薄、潑辣的女人�！睂W生C說說：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂卻已經(jīng)被金錢腐蝕了。”學生D說：“于勒是一個身世浮沉的，染上社會的惡習慣而最終‘咎由自取’的人�！�
學生的分析正合教參，看來，前面的引導、討論和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正準備總結，一個不太響亮的聲音傳來：“我認為于勒是值得同情的，作者寫菲利普夫婦的無情正是為了引發(fā)我們的反思：反思我們不要失去對人的真誠的愛新和同情�！贝蠹野涯抗饧械剿砩�。是學生E，一個平時不愛發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見解的女生。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學生眼睛里因為這一問題而散發(fā)的光彩。
一方面，我心想：已經(jīng)水到渠成了，要不要再展開?這個問題有沒有意義?我原先沒有準備到這個問題，會不會把握不住?這個問題較復雜，能不能駕馭得了?然而另一方面，我又覺得這個“火花”來之不易，不能輕易否決，放過它，可能會喪失一次絕佳的教學機遇，否決她，更會打擊她的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機引導，說不定會有意外的收獲。
于是，我趁機引導全體同學圍繞于勒有沒有閃光點展開討論：“他是不是就是一個一無是處，令人討厭的家伙?”
問題提出后，全班議論紛紛，我也不時“挑撥”、引導，現(xiàn)將學生的討論歸納如下：
一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經(jīng)濟上略有好轉就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的懷念之情。
二、他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實，不想讓哥嫂當心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉(xiāng)，和哥嫂“一切快樂的過日子”�？梢娝膬刃纳钐幊錆M著對親情的渴望。
三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。
四、我們無法嘲笑于勒，是那個經(jīng)濟的世界和金錢的關系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關心。我們無法啊嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。
所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價值甚至大于菲利普夫婦。
憑心而論，我被學生感動了，于是，我說：“馬克思曾說過：‘資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。’‘它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系�！谀抢�，金錢主宰了人民的心靈和生活。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚鑣。讓我們從于勒的身上，從菲利普的身上，看到人性的一些弱點，讓我們把對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在我們的靈魂深處。”
陶行知說“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學生”，本節(jié)語文課是在教師的指導下，學生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學生讓我崇拜!”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。
教師要“無限相信學生的潛能”。在教學中，教師不能把學生當作“知識的容器”，而應把學生看做是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發(fā)展的學習主體。教師的教學只能通過學生的主動學習才能取得實效。新課程改革倡導的教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W習活動的參與者;由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者轉變?yōu)閷W習的組織者、促進者、指導者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者轉變?yōu)橹R的動態(tài)研究者。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。美國心理學家羅杰斯強調讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”，葉瀾老師倡導的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，也是這種境界。
那么，如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，如何才能點燃學生的餓思維火花，學生的這些思維的“火”與“光”來自何處?我想：應該從疑問處來。教師要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)學習中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質疑，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。”寧鴻彬老師要求學生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對學生“三歡迎”(歡迎上課隨時質疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點)，正是培養(yǎng)學生的求疑精神。通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。
因此，作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應當有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什么意義?其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，教師就自然地引領了學生的質疑能力發(fā)展和敢于表達自己不同見解的勇氣。從而使學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。
本節(jié)課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗，激發(fā)了學生敢于說“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開放。
《我的叔叔于勒》教案7
【教材分析】
1、地位和作用：
本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。學習本課應完成的任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實;使學生更加熱愛我們的社會主義祖國，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質。
2、教學目標：
�、朋w會人物個性化的語言，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
�、评斫庑≌f表現(xiàn)的主題思想。
3、教學重難點：
�、胖攸c：
從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法;運用對比手法刻畫人物性格。
�、齐y點：
懸念的鋪排，構思的巧妙。
【學生情況分析】
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于學生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
【學法指導】
1、理解──品味──感悟：
說明：學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。
2、采用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人。
【教學過程】
一、導入新課
莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的.短篇小說側重描寫人情世態(tài)，構思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。
二、整體感知課文
1、速讀課文，積累詞語：
示例：拮據(jù)棧橋襤褸狼狽不堪
2、理解：
再讀課文，然后概述故事情節(jié)。
(設計思路：培養(yǎng)學生快速掌握課文大意和口語表達能力。)
三、品味
1、學生討論：
本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思也很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。
提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?
(設題目的：以此理解本文的結構特點──巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。)
2、分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。
用幻燈片展示以下內容：
1、小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?
(設題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。)
2、課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?
(設題目的：理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。)
3、小說的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實現(xiàn)發(fā)財夢?
(設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。)
方法設計：學生先獨立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內交流質疑，并逐步明確。
四、感悟
學習了這篇文章你最大的收獲是什么?
五、課堂遷移訓練
假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶�，他們的言行會是怎樣�?請設想一下。用150個左右的字完成。
六、推薦作業(yè)
1、寫一篇作文，反映當今社會的人際關系，題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。
拓展閱讀
說明：以下內容為本文主關鍵詞的百科內容，一詞可能多意，僅作為參考閱讀內容，下載的文檔不包含此內容。每個關鍵詞后面會隨機推薦一個搜索引擎工具，方便用戶從多個垂直領域了解更多與本文相似的內容。
1、課文：指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習題等，一般在語文或地理中出現(xiàn)。英語，有對話和短文。最早在南朝梁國劉勰的《文心雕龍·指瑕》出現(xiàn)。教科書中的正文（區(qū)別于注釋和習題等）：朗讀～。一般在語文或地理中出現(xiàn)。英語，有對話和短文。南朝梁劉勰《文心雕龍·指瑕》：“《雅》《頌》未聞，漢魏莫用，懸領似如可辯，課文了不成義，斯實情訛之所變，文澆之致弊�！闭插}義證引郭晉希注：“課，責也。引申有推求之義。課文，推敲文字�！泵魈祈樦墩氯嫒藗鳌罚骸皟傻芤棺x書，課文夜過半，孺人即又慮其勞以病也�！鼻鍏敲魳洹稑I(yè)師兩先生傳》：“先生怪其課文有異，召詰之曰：‘汝年少，文字當令生嫩秀發(fā)，奈何作如許老成狀？’”冰心《記事珠·我的童年》：“我提到這一副對聯(lián)，因為這是我開始識字的一本課文�！睂O犁《澹定集·摘抄》：“就是先不講課文的內容，而由教員從另外一種事物引起學生學習課文的動機�！�...谷歌搜索更多語文課文《我的叔叔于勒》的教案
2、教案：教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設計而確定下來，體現(xiàn)著很強的計劃性�！赌邿ㄖ肥撸骸八鲞@些事絕不隨便，都運用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然后拿來實施。”編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書。從學生實際情況出發(fā)，精心設計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學目的，具體規(guī)定傳授基礎知識、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系...微信搜索更多語文課文《我的叔叔于勒》的教案
3、叔叔：朱蒂從小在孤兒院里長大，年輕的她不得不負擔起眾多沉重的工作，而不能享受普通女孩子擁有的家庭樂趣。有一天，她的命運被傳奇般地改變了，一位自稱約翰·史密斯的理事因為她出色的作文而將她送進了大學，她開始了完全不同的生活，她親昵地叫這位理事“長腿叔叔”。朱蒂從小在孤兒院里長大，年輕的她不得不負擔起眾多沉重的工作，而不能享受普通女孩子擁有的家庭樂趣。有一天，她的命運被傳奇般地改變了，一位自稱約翰·史密斯的理事因為她出色的作文而將她送進了大學，她開始了完全不同的生活，她親昵地叫這位理事“長腿叔叔”。在大學里，她欣喜地吸取著一切她從未有過的體驗和知識，對她來說，一切都是那么新奇。她害怕自己并不出色，對不起“長腿叔叔”的培養(yǎng)。她不停地給“長腿叔叔”寫信，卻從未收到他的只字片語，對她來說，他幾乎并不真的存在。叔叔在大學生活中，她偶然認識了査比斯少爺，他獨到的見解和廣博的知識吸引了她，而畢業(yè)時，深愛著査比斯的她卻拒絕了他的求婚。就在這時，一直未曾謀...百度搜索更多語文課文《我的叔叔于勒》的教案
4、語文：語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點�！墩Z文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是中國通用語言文字（即漢語文）。語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由于古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發(fā)達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但由于國際學術分科中語言學是一大類。
《我的叔叔于勒》教案8
教學目標：
1、學習通過人物的語言、動作、心理描寫刻畫人物性格的寫法
2、從人物的可鄙、可恨與可悲中認識資本主義社會人與人之間的純粹的金錢關系，感悟作者關注底層小人物的人道主義情懷，樹立正確的人生價值觀。
學情分析
重點難點： 重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法。 難點：多角度解讀人物，理解小說的主題，樹立正確的人生價值觀。
教學過程
1 第一學時 教學活動
活動1【導入】一、問題導入
今天繼續(xù)學習《我的叔叔于勒》，首先請家中有叔叔的同學舉手示意，問一下，父母平時怎樣稱呼你的叔叔？
小說中“我”的父母是如何稱呼叔叔于勒的呢？讓我們再來讀小說。
活動2【導入】二、研讀探究
1、觀“變”之態(tài)
找出小說中“我”的.父母對于于勒有哪些不同的稱呼？
2、析“變”之心
①、找出描寫菲利普夫婦前后變化最明顯的語句，有感情地朗讀，說說你眼中的菲利普夫婦是個什么樣的人？
點撥：通過比較，細品關鍵詞，揣摩人物的內心。
引導品讀：
母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人�！�
父親總是重復他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”
我的父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“��！��！原來如此、、、、、、如此、、、、、、我早就看出來了！、、、、、、謝謝您，船長。”
母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是來不會有出息的，早晚會回來拖累我們的。”
�、�、多角度解讀人物
課件顯示教師教學用書對菲利普夫婦的評價：“本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們的貪婪、自私、勢利的丑陋形象。”
問：你對菲利普夫婦的態(tài)度變化就這一種理解嗎？
課件顯示網(wǎng)友對于勒的意見：“于勒年輕時是個浪蕩了，他是這場悲劇的罪魁禍首�！�
問：你對于勒有不同的認識嗎？
3、探“變”之因
菲利普夫婦和于勒，既可憎又可悲，那么這場悲劇到底是誰造成的？
師明確：是當時社會的錯。在當時社會環(huán)境的影響下，一旦和錢、利益發(fā)生了糾纏，原本團圓和美的家庭就完全陷入了錢眼里，一切的美好都蕩然無存。
活動3【活動】三、 體驗反思
假如你是菲利普，在這樣的境遇下，面對窮困潦倒、曾經(jīng)傷害過你的弟弟，你會怎么做？
“生活永遠不會像你想象的那樣美好，也不會像你想象的那樣糟糕。多一點善良，少一點貪婪與自私�！�
活動4【作業(yè)】四、寫作
拓展練習：想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。
《我的叔叔于勒》教案9
教學目標：
1、了解故事內容，把握人物形象。
2、認識小說豐富的思想性。
3、理解對比手法和景物描寫的作用。
教學重點：目標1、2、3。
教學難點:目標2。
教學準備：自制多媒體課件。
教學時間：2課時。
第一課時
教學內容：理清故事情節(jié)，把握人物形象，認識小說主題
教學過程：
一、引入
ppt、莫泊桑是法國19世紀后半期著名批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠。法國作家左拉說：“讀他的作品，可以是哭或者是笑，但永遠是發(fā)人深思的�！苯裉煳覀儗W習他的代表作、他最著名的短篇小說《我的叔叔于勒》，我們會哭，還是會笑？又能引發(fā)怎樣的思考？
二、ppt跳讀課文，整體感知（教師跳讀，人物對話學生分角色朗讀；了解主要情節(jié)和主要人物）
三、ppt理清故事情節(jié)，弄清人物情感態(tài)度變化的原因。
1、理清故事梗概，了解情節(jié)結構，認識菲一家與于勒親疏關系的不斷變化。
�。ㄔ谶@個大起大落極富戲劇性的故事里，于勒和菲利普一家的親疏關系不斷發(fā)生著變化。是怎樣變化的呢？）
2、是什么決定著于勒和我們一家的親疏關系？（經(jīng)濟狀況，貧富變化）
完成情節(jié)結構圖展示：
四、尋找主人公，把握人物形象和主題。
在這個因為錢而上演的故事里，有哪幾位重要人物？到底他們誰是主人公呢？
1、找出主人公并說明理由。
�。�1）“我”，若瑟夫，貫穿了全文始末，作者通過“我”的眼觀察，用“我”的口敘述，“我”見證了整個故事，增強了故事的真實性；“我”也反襯了菲夫婦自私、無情；還表現(xiàn)了作者對親情的期許與呼喚。但“我”只是線索人物，他若為主人公，那作品表現(xiàn)的就是歌頌童真、單純、重親情。但這不是作者著力表現(xiàn)的。
�。�2）于勒，題目就是“我的叔叔于勒”，但他的貧富變化，人生浮沉，是菲夫婦情感態(tài)度變化的原因；若他是主人公，那主題就是少壯不努力，老大徒傷悲或惡有惡報。但這更不是作者著力表現(xiàn)的，相反作者通過若瑟夫內心獨白與呼喊和多給了他十個銅子的小費，表現(xiàn)了對于勒的同情。
（3）菲夫婦,全篇小說主要寫他們兩口子的精彩表演，是作者著力刻畫的人物，通過他們的言行神態(tài)極其變化塑造了極具個性特點的鮮明形象：自私貪婪、冷酷無情的'小人物形象，并通過他們表現(xiàn)了主題。
2、總結方法：尋找主人公就是尋找作者著力刻畫的最能體現(xiàn)作者創(chuàng)作意圖的人物。
3、根據(jù)主人公分析小說主題。
�。�1）人與人之間的金錢關系
�。�2）小人物的悲哀
(3)人性的扭曲
4、既然主人公是菲夫婦，為什么題目不是《菲利普夫婦》或《我的爸爸媽媽》（平淡）？既然主題是金錢銷蝕了親情，人性被金錢扭曲，為什么題目不是《親情薄如紙》或《錢啊錢》（直白）？
五、結束語：
1、作為莫泊桑的代表作品，作為傳世之作，它在藝術特色方面也是亮點多多。下節(jié)課我們將探究它的藝術特色，并進行課本劇表演。同學們，下節(jié)課值得期待。（若上2教時用此結束語）
2．錢啊錢！家里出了一個一生大起大落的于勒，于是一份關于“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。他們的回答讓我們哭不出來，卻笑得沉重。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經(jīng)而且必將讓我們面對，留給我們關于金錢與親情與愛情與人性的思考。面對金錢的拷問，我們該做出怎樣的答案？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！
�。ㄈ糁徽故镜谝徽n時，可以此作結束語。）
第二課時
教學內容：分析藝術特色，表演課本劇。
教學過程：
一、分析藝術特色
生動傳神的形象刻畫：語言動作神態(tài)
強烈鮮明的對比手法：人物言行神態(tài)情感的前后變化，菲父母與女婿；若瑟夫與父母
寓意深刻的景物描寫：不同的畫面和色彩
緊湊巧妙的情節(jié)結構：插敘，船
平中見奇的小說題目：《菲利普夫婦》《我的爸爸媽媽》平淡；
《親情薄如紙》《錢啊錢》直白
�。}目探討可放在第一教時）
二、與小說中的人物或作者對話
通過穿越時空的對話表達自己的認識、理解、感悟、評價、收獲等。
三、質疑
四、表演課本�。ㄑ杏懪c練習三：菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒…）
1、表演；觀看并思考。
2、課本劇中人物與課文中人物最大的不同是什么？兩者根本沒變的是什么？（對金錢的追求）
五、結束語：
錢啊錢！家里出了一個一生大起大落的于勒，于是一份關于“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。故事讓我們哭不出來，卻笑得沉重，留給了我們關于金錢與親情與愛情與人性的思考。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經(jīng)而且必將讓我們面對。該寫下怎樣的答案呢？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！
�。ńY束語可調到第一課時）
《我的叔叔于勒》教案10
教學內容
本課在教材第78—87頁。這是莫泊桑的代表作之一，通過學習，感受小說所反映的人與人關系的淡漠炎涼，領會作者以小見大的寫作手法。
教學目標
知識與能力
1．學習小說明線、暗線交織的結構安排，理解懸念的鋪排、構思的巧妙。。
2．學習通過人物的行動、語言、心理描寫刻畫人物形象的寫作手法，懂得這些手法的作用。
3．理解側面描寫在文中所起的作用。
4．領會作者以小見大的創(chuàng)作特點，掌握小說的主題。
過程與方法
1．教師請學生分別按照不同的人稱復述課文，一方面梳理小說主要情節(jié)，一方面從不同角度理解小說主題。
2．設置問題，使問題逐步推進，帶領學生把握小說的敘述線索：
3．學生通過朗讀體會人物形象的性格特征。
4．教師組織學生自主討論，評價人物。
情感、態(tài)度與價值觀
1．學生能夠領會小說中描繪的人與人之間關系的淡漠炎涼，感受當時社會的倫理道德和價值取向。
2．學生領悟“我”的善良、純真，感受“我”對于勒叔叔的同情心，形成正確的人際交往觀。
教學重、難點及教學突破
重點 1．理解作者鋪排的懸念、巧妙的構思，學習小說明、暗雙線交織的結構特點。2．領會側面描寫對于塑造人物形象、深化主題所起的作用。
3．學習心理描寫對于刻畫人物性格所起的作用。
難點
1．領會作者選取典型事件、以小見大的寫作手法。
2．結合現(xiàn)實社會、自身生活經(jīng)驗理解小說主題。
教學突破
1．教師要求學生以不同人稱復述課文，從而讓學生站在不同人物的角度感受，領會小說主題。
2．學生結合朗讀中的感性認識對菲利普夫婦作出評價，同時需要在文章中找出依據(jù)。
教學準魚
教師準備
1．第一課時前，了解莫泊桑的有關作品及寫作風格。
2．第二課時前，準備莫泊桑的另一篇代表作《項鏈》，以供學生對比學習。
學生準備
1．第一課時前，翻，解除生字詞的障礙。
2．第二課時前，嘗試口頭或筆頭按照順敘改寫小說，體會與原文有何不同效果；思考教師布置的課后思考題。
教學步驟
(第1課時)
教學流程設計
教師指導 學生活動
1．結合中國古詩《七步詩》，導入 新課。 1．背誦《七步詩》，體會詩作創(chuàng)作背景。
2．組織學生分組、分人稱復述課文。 2．分組、分人稱復述課文。
3．設置問題，逐步引導學生把握小說敘3．通過教師引導逐步深入小說敘述中心。述線索。
4．引導學生理解小說主題。 4．梳理小說線索，明確小說主題。
5．布置課后思考題。 5．思考課后習題，準備進入下一課時的學習。
一、導入 新課，通過復述梳理小說情節(jié)(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．請學生集體背誦《七步詩》，講述古詩的創(chuàng)作背景。 。
2．《七步詩》反映了曹丕、曹植兄弟倆的關系，《我的叔叔于勒》同樣敘述了人與人的一種關系，結合相同點，導人新課。 ，
3．組織學生通讀課文，梳理小說主要情
節(jié)。將學生分組，分別按照“我”、菲
利普、于勒三個不同的人稱復述，只
要求復述清楚即可。
1．全體背誦《七步詩》，體會曹植作詩時無奈悲涼的心情。
2．結合教師的講述，把握課文敘述的重點是“人與人的關系”，進入新課的學習。
3．分組閱讀、討論、交流后，自告奮勇地復述小說主要情節(jié)，敘述清楚是基本要求，可適當?shù)募尤胱约旱南胂蟀l(fā)揮。
二、設置問題。逐步推進，引導學生把握小說的敘述線索(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．對學生的復述作出評點，結合以菲利普為人稱的復述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。
2．提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態(tài)度變化的線索是怎樣的?啟發(fā)：最開始于勒占用了菲利普應得的一部分時，人們打發(fā)他去了美洲。
3．提問：菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化是表現(xiàn)出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的?
1．通過閱讀找出稱呼的變化：壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓。
2．根據(jù)教師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的線索：打發(fā)他走à盼望、贊揚à又罵又躲。
3．在教師的引導下，由表及里，逐步深入理解課文。相互討論交流后回答：菲利普夫婦對于勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。
三、教師引導學生理解小說主題(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．分析：于勒的命運變化小說沒有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態(tài)度、情感等等變化中，以及輔以老船長的敘述交待的。
2．提問：小說描寫這種種變化，表現(xiàn)了什么樣的主題?
3．提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰?為什么?
4．布置課后思考：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?
1．通過小說對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化：在家行為不正一出外發(fā)財一最后窮困潦倒。
2．回答：于勒命運的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當時社會人與人關系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。
3．聯(lián)系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于’勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。
4．課后思考，為下一節(jié)課作準備。
教學步驟
(第2課時)
教學流程設計
教師指導 學生活動
1．分析小說的結構特點，指導學生領會1．學習小說巧妙、合理的結構安排，掌懸念設置的作用。 握懸念設置的作用。
2．朗讀教學，組織學生分角色朗讀。 2．分角色朗讀課文，在朗讀中感受人物的性格特點。
3．學習通過語言、行動、心理描寫等刻 3．領會語言、行動、心理描寫對刻畫人畫人物性格特點的寫作方法。 物性格特點所起的作用。4．組織學生自主研討對菲利普夫婦的4．自主閱讀、探討、評價菲利普夫婦，有評價，深入理解小說主題。 理有據(jù)的評價人物形象。
一、引導學生體會小說的結構安排(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．通過學生復述的方式復習上節(jié)課所學內容，進入新課的學習。
2．提問：于勒的命運變化是小說安排的暗線，作者是怎樣一步步接近于勒真實的生活狀況的?
3．總結：小說懸念的設置可以增強作品的藝術感染力，推動小說情節(jié)的發(fā)展。
1．復述課文，從整體上把握小說。
2．通讀課文，領會作者在結構上的巧妙安排：父親那句永不變更的話設置了小說最初的懸念，于勒的最初出場代表著全家的希望。隨后在船上相遇的情節(jié)，也是安排的一波三折，設置了吃牡蠣、向船長問詢的曲折，最后才確定那個窮途潦倒的水手就是于勒。
3．結合課文體會懸念設置在文中所起的作用，體會作者巧妙、合理的構思。
二、認識小說通過語言、行動、心理描寫刻畫人物性格的寫法(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．采取多種方式請學生分角色有感情地朗讀課文。
2．請學生結合朗讀談談對菲利普夫婦的看法，要求學生為自己的評價在文中找出依據(jù)。
3．提問：菲利普夫婦在由懷疑到確認于勒身份的過程中的具體表現(xiàn)，小說中是怎樣描寫的?
1．踴躍參與，在朗讀中體會菲利普夫婦的性格特點。
2．認真閱讀課文，分組討論，結合對人物的語言、行動、心理描寫評論菲利普夫婦的性格特點。
3．結合課文回答：菲利普先生先是覺得不安，然后和妻子商量，進而向老船長問詢，并且在問詢時還小心翼翼的繞著圈問于勒的有關情況。菲利普
4．總結：小說通過語言、行動、心理描寫等多種手段來刻畫人物形象，同時，作者在描寫中還很有層次感，人物形象也逐步豐滿起來。太太則由害怕到哆嗦到暴怒，態(tài)度一步一步的發(fā)生變化。
4．通過教師的講解，深入領會語言、行動、心理等各種描寫方式對塑造人物形象的作用。
三、結合人物形象的理解。引導學生自主評價(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．提出上節(jié)課留的課后思考題：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?
2．組織學生分組討論：你對菲利普夫婦的做法有何看法?注意把握評價的標準和尺度。一方面引導學生認識人與人關系的淡漠炎涼；另一方面據(jù)文中交待的菲利普夫婦的生活狀況理解人物的行為，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。
1．回答：小說的敘述人稱是“我”，是從“我”的.視角來看待整個事情的發(fā)展，因而小說在描寫菲利普夫婦對于勒的態(tài)度的同時，還描寫了“我”對于勒叔叔的態(tài)度。以于勒為文題中心就能引領兩種態(tài)度，存在對比，同時也包含著作者對“我”的肯定。
2．自主探究、分組討論，有理有據(jù)地發(fā)表自己的評價。結合教師的點撥引導，對小說主題形成正確的理解。
本課總結
《我的叔叔于勒》是這個單元中唯一的一篇外國文學作品。通過學習，學生能夠了解這篇小說結構上巧妙的構思、安排，以及把握通過語言、行動、心理描寫刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。教師在指導學生閱讀時既要注意作品創(chuàng)作文化背景上的差異，又要把握作品創(chuàng)作的共通之處，從共通處切入，引導學生理解體會。
板書設計
我的叔叔于勒
莫泊桑點：稱呼的變化壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓
明線 :
態(tài)度變化 打發(fā)他走 à盼望、贊揚à又罵又躲
情感變化 恐怖 à希望 à恐怖、仇恨
暗線——于勒 在家行為不正à出外發(fā)財 à最后窮愁潦倒
面：語言描寫、動作描寫、心理描寫
問題探究與拓展活動
理解作品主題是欣賞文學作品的關鍵，學習過程中，發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習精神，一定要根據(jù)作品本身進行文學欣賞活動。對于菲利普夫婦的評價就應該結合作品提供的所有線索來進行。培養(yǎng)學生從文中找依據(jù)的閱讀習慣，在以后的學習中遷移運用。
教學探討與反思
通過小說的學習，重要的是培養(yǎng)學生欣賞、理解文學作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學習中，關鍵是要帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環(huán)境描寫的作用。
補充資料
莫泊桑(1850_-1893)，法國作家。他出生于一個沒落的貴族家庭，1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，他應征入伍。莫泊桑的母親醉心文藝、喜愛詩歌，在其影響下，他少年時代就開始憧憬成為一名詩人，13歲開始了他的詩歌創(chuàng)作。后來莫泊桑師從福樓拜，每逢星期日就帶著新習作，從巴黎長途奔波到魯昂近郊的福樓拜的住處去，聆聽福樓拜對他前一周交上的習作的點評。莫泊桑一生創(chuàng)作了6部長篇小說和350多部中短篇小說。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，與歐·亨利、契訶夫并稱為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的真實。莫泊桑的小說結構精巧，構思巧妙，摹寫人情世態(tài)，獨具一格。
《我的叔叔于勒》教案11
教學目標：
�、傩≌f表現(xiàn)的主題思想
②個性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)
�、蹖Ρ仁址ǖ某晒\用對刻畫人物形象的好處
重點難點：
�、俣喾矫婵坍嬋宋镄蜗笠哉褂^人物內心世界的方法
�、跇嬎夹路f巧妙懸念的設置
教學過程：
1、導入新課
(1)導入：親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩;畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫;音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。但是，親情也時時經(jīng)受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢?今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。(板書課題作者)
在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。
作者簡介：莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
(2)字詞
A、字
別墅 煞白 棧橋 襤褸 恭維
糟�！ ∞讚�(jù) 闊綽 賠償 撬
B、區(qū)別形似字
┍褸 ___( ) ┍端 ___( )
┕縷 ___( ) ┕瑞 ___( )
┍襤 ___( ) ┍蠣 ___( )
┕濫 ___( ) ┕礪 ___( )
C、解釋下列詞語
拮 據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
糟 蹋：這里是浪費的意思。
襤 褸：(衣服)破爛。
莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。
鄭重其事：形容態(tài)度非常嚴肅認真。
與日俱增：隨著時間一天天增長而增大。形容發(fā)展得很快。俱，一起。
恭 維：為了討好而贊揚、奉承。
D、積累：
毫無疑義 遲疑不決 鄭重其事 詫異
與日俱增 莫名其妙 煞白 拮據(jù) 計較
2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：
快速默讀課文。
(1)、要求在每個自然段落前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。
壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
(2)學生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿 意還他們錢，而且還可 以多給他們錢——破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
(3)學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的?
教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨
(4)于勒是怎樣一個人?窮——富——窮
(5)菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來?
據(jù)說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。
(6)小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因?
直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人;
根本原因：是那個金錢至上的社會制度。
(7)這篇小說家提示了怎樣的主題思想?
小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
3、整體感知小說，知線索
明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線。
4、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
第一部分：1-4 故事的開端，盼 于勒。
第二部分：5-19 故事的發(fā)展，贊 于勒。
第三部分：20-47 故事的高潮，遇 于勒。
第四部分：48-49 故事的結局，躲 于勒。
5、思考
(1)、把菲利普夫婦對于勒的前后態(tài)度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化?這種變化說明了什么問題?
一開始，他們厭惡于勒，認為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，這是因為于勒“糟蹋錢”，并占用了“父親應得的那一部分”遺產(chǎn);后來于勒來信說“賺了點錢”，“做了大買賣”，表示不但愿賠償哥哥的損失，而且還要發(fā)財回來與兄嫂“一起快活地過日子”，這時，就贊美于勒，于勒便一躍而成為“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人�？墒牵诖锨捎雎淦菤w來成為窮光蛋的于勒時，于勒再次成為被咒罵的對象。由此可見他們對于勒的態(tài)度是隨著于勒的錢財?shù)淖兓兓�。這種變化表明了在19世紀末期的法國資本主義社會，人與人之間存在的只有純粹的金錢關系，毫無親情可言。
(2)、菲利普夫婦的內心活動是通過哪些方面顯示出來的?
第一方面：對于勒態(tài)度的第一次變化之前菲利普夫婦的心理活動主要通過若瑟夫的介紹得以表現(xiàn)。
第二方面：吃牡礪的細節(jié)以及在船上遇到于勒時的心理狀態(tài)，主要是通過若瑟夫當時的所見所聞來顯示。描寫他們的語言、行動和肖像(主要是神態(tài))來表現(xiàn)他們的庸俗、自私、愛慕虛榮和冷酷的心理。
(3)、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因?
直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
(4)小說的標題有什么深刻含義?
《我的叔叔于勒》這個標題強調了于勒在作品中的地位，點明了于勒與菲利普夫婦一家的親屬關系。作者對于勒本人著墨不多，主要通過側面來展示他的經(jīng)歷、遭遇和性格特征，但他對作品情節(jié)發(fā)展和主題的表現(xiàn)卻起了關鍵作用。小說以他為紐帶，推動情節(jié)的發(fā)展。標題寄寓了作者對于勒的同情，對菲利普夫婦的譴責。小說是以第一人稱“我”來敘述故事的。標題正是采用了敘述者“我”的口吻來表達的。菲利普夫婦認錢不認親，而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認“我的叔叔”，這就無情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者，含義很深刻。
(5)“信”在小說中起什么作用?
于勒從美洲寫來的兩封信，被菲利普夫婦譽為“我們家里的福音書”，這對小說情節(jié)的發(fā)展、刻畫人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原來是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然變成為菲利普一家的“希望”，其關鍵就是他的兩封信。于勒兩封信的內容要點是：(1)說他賺了點錢，并且希望能夠賠償他的哥哥的損失;(2)說他發(fā)了財就會回到哈佛爾，并希望為期不遠就可以一起過快活的日子。于勒透露金錢信息的來信，對菲利普夫婦具有無比巨大的誘惑力量。從此，在他們心中分文不值的“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“一個有辦法的人”。“信”所帶來的變化，說明金錢是支配一切的力量。它使菲利普夫婦對未來充滿了希望，朝朝暮暮做著黃金夢，它又使菲利普的二女兒賴以順利成婚。圍繞著這兩封信，資本主義社會人與人之間的關系——赤裸裸的金錢關系得以充分揭露，所以我們說，“信”是作者情節(jié)發(fā)展的基礎，它對刻畫人物、表現(xiàn)主題都有重要的作用。
6、人物性格分析(討論)
人物態(tài)度對比： 前：(從文中找出詞語) 后：(從文中找出詞語)
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。
“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
7、分析明快個性化的語言
(1)、“你們要不要我請你們吃牡蠣?”
揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他想上上流社會的性格特征。
(2)、“啊!啊!原來如此.......如此......我早就看出來了!..........謝謝您，船長�！�
菲利普夫婦神態(tài)異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。
(3)、我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的...........
菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。
(4)、”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”
三個稱呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關系，表現(xiàn)了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。
8、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。
主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。
9、文中的環(huán)境描寫有何作用?
小說中，當菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”。此時的景色，明麗而輕快，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來一大筆錢，他們可以很體面地生活了。在小說的結尾，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時，他們望見“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過程，同時，“我”對父母勢利、冷酷的.不滿以及對叔叔的同情也隱含在其中。
10、小說主題討論：
金錢至上
11、深入探求：
(1)、本文的情節(jié)安排巧妙自然，表現(xiàn)在哪些地方?這樣安排對刻畫人物、突出主題起什么作用?
本文的情節(jié)安排巧妙自然之處，主要表現(xiàn)在高潮部分，即當菲利普一家人正高興地乘船去哲爾賽島旅行，卻在船上和他們盼望已久的現(xiàn)已淪為窮水手的于勒邂逅相遇。說它巧妙，是因為這種相遇正好是他們乘坐的船上，正好是在他們興沖沖地去旅行的時候;說它自然，是說于勒生意上失敗，不愿回到哈佛爾再受兄嫂的氣，就在船上當了水手，菲利普一家正好乘這艘船，也就很自然地邂逅相遇。正是由于這一情節(jié)的安排，菲利普夫婦的自私、冷酷的性格才得以最充分的表現(xiàn)，小說的主題也就得到極為生動和深刻的體現(xiàn)。
(2)、《孔乙己》中，作者安排了個“我”，本篇中也有個“我”，這兩個“我”在作品中的作用一樣嗎?
基本上一樣。在本篇中“我”是敘事人，把各種事件串成整體。小說所有人物的態(tài)度、行動，都是從“我”的眼里看到的。“我”是個孩子，以純真的童心，從“我”的角度來評說其他人物，寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂，使讀者隨著“我”的感受去嘲諷、去鄙夷、去同情、去憐憫，既有力于表現(xiàn)主題思想，又增添小說的親切感與真實感。
(3)、這篇小說是怎樣巧妙安排情節(jié)的?
這篇小說取材于19世紀法國的日常生活，故事情節(jié)并不復雜，但作者構思極為精巧。他先以洗練的筆墨敘述了菲利普一家拮據(jù)的生活情況和他們對于勒衣錦榮歸的企盼，構成強烈的懸念;再插敘于勒在菲利普家中地位的變化，進一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛;然后出其不意地安排于勒落魄歸來，與兄嫂游船巧遇的場面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。這種大起大落的巧妙安排情節(jié)，不僅收到了出人意料、引人入勝的藝術效果，而且把菲利普夫婦由恐怖到希望、由希望到躲避的內心世界和小市民“唯錢是親”的丑惡靈魂暴露無遺，大大深化了主題。
(4)小說運用第一人稱的寫法有什么好處?
這樣寫法的好處是(1)事情是“我”耳聞目睹，使人感到真實可信。(2)通過“我”的眼睛和心靈，便于揭露丑惡的現(xiàn)實。(3)用講故事的方式，有更多的自由。
12、辨析研討，誰是主人公
(1)文題是〈，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?
小說題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，而于勒(離家到美洲冒險10年經(jīng)歷)為暗線,略寫了他的過去和現(xiàn)在，“我”-----若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
(2)“我”在整篇小說中是怎樣的形象?有什么作用?
我對叔叔的同情主要表現(xiàn)在三個方面：
(A)、不受父母的影響，仔細觀察叔叔;
(B)、心中叔叔;
(C)、給了叔叔十個銅子的小費;
這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。
形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對比。
作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用�；蛘f是線索性的人物。
13、發(fā)散訓練
�、傩≌f的結局怎樣?人物命運是由個人性格造成的?還是社會環(huán)境造成的?
�、诩偃绶评辗驄D在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶�，他們的言行會怎�?用150個字來完成。
�、蹖懽鳎赫堃浴叭伺c人這間”為題，反映當代人際關系的中心。
14、小結。
這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。
15、作業(yè)。
(1)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
(2)課后練習。
板書設計：
中心線索
于勒貧窮富裕貧窮
菲
利
普
夫
婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認
全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了
分文不值置一所別墅重新拖累我們
壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的
打發(fā)到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他
側面描寫主體部分
介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態(tài)度的今昔變化全家旅游發(fā)現(xiàn)于勒證實于勒躲開于勒
小引背景開端發(fā)展高潮結局
主題揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。
《我的叔叔于勒》教案12
教學重點：
從不同角度分析評價菲利普夫婦的人物形象
教學難點：
理解小說批判現(xiàn)實的主題和對悲天憫人的人道主義情懷
教學流程：
一、導入：
1、介紹“世界三大短篇小說之王”
契訶夫 俄國
歐亨利 美國
莫泊桑 法國
左拉： 他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。
屠格涅夫： 他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。
恩格斯： 應該向莫泊桑脫帽致敬。
2、今天一同探索法國短篇小說家莫泊桑的經(jīng)典小說：《我的叔叔于勒》
二、于勒之謎——分析于勒的形象
1、小說標題《我的叔叔于勒》會令人犯疑：“于勒是誰？他是個怎樣的人？” 快速閱讀全文，畫出表現(xiàn)于勒形象的句子。
�。�1）梳理于勒的生平經(jīng)歷
�。�2）談一談于勒叔叔是一個怎么樣的人？
2、小說從哪些不同側面勾勒于勒怎樣的人物形象？
�。�1） 第12-16節(jié)，傳說的于勒：品行不好，揮霍錢財
�。�2） 第20節(jié)，信中的于勒：希望回報家人，渴望親情，不愿家人為他擔心
（于勒的信中有什么破綻？）
�。�3） 第67節(jié)，船長談于勒：淪為窮水手，無顏見家人，不愿再次成為家人負擔
�。�4） 第93-97節(jié)，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲憊，讓人同情和憐憫
3、你能否在這些材料中發(fā)現(xiàn)一個真實的于勒？我們應該以怎樣的態(tài)度來看待評價于勒？
于勒雖然年輕時有揮霍錢財?shù)膼毫�，是應當譴責的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然保存著對家人的牽掛和希望回報家人，并且不愿家人為他擔心脈脈的親情，這又是他善良可貴的品質。
縱觀于勒的人生，他經(jīng)歷了家人的唾棄，海外的漂泊，其中既有一時的成功然而終究又不可挽回地淪為一個衰老窮苦的水手。從這一點上看，于勒是人生的失敗者，他的一生從某種程度上來說是一出艱苦掙扎的小人物的悲劇。從這方面看，于勒雖然有較大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命運卻是值得我們同情的
4、作者對于勒的表現(xiàn)影影綽綽，簡短支離，既相互映照又相互矛盾，這樣設計的用意是什么？
在對于勒的情感期待不斷的更新變化之中表現(xiàn)菲利普一家的心態(tài)，塑造菲利普夫婦的形象
5、明確：于勒不是主角，而是牽動菲利普夫婦的形象層層展現(xiàn)的“引子“
三、菲利普之迷——分析菲利普夫婦的形象
1、于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對待這位兄弟的呢？請畫出表現(xiàn)菲利普對于勒態(tài)度的句子，概括菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化。
于勒無錢—罵—趕走
于勒發(fā)財—贊—盼望
于勒落魄—罵—不認
2、從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的不同中，你認為菲利普是一個怎樣的人？
只認金錢不認親兄弟——可惡，金錢至上——可鄙
3、文章還有哪些語句能夠體現(xiàn)出作者對菲利普夫婦諷刺的態(tài)度？
4、本文的主人公是誰？本文的主題是什么？
這篇小說雖然題目為《我的叔叔于勒》，而事實上卻重在表現(xiàn)菲利普夫婦的人物形象，并且是通過菲利普夫婦來揭示文章主題的，所以說菲利普夫婦才是這篇小說的主人公。
明確：對于菲利普夫婦為代表的只認金錢漠視情感，金錢至上的不良社會風氣的揭露諷刺批評。
四、主題之謎——人道主義精神的挖掘
1、一位偉大的作家，其筆下人物的形象一定是飽滿的，是立體的，而他的思考也一定站在一個更高的高度上。
一部偉大的作品，一定是具有思想上的豐富性的，是值得人們去體會挖掘其中更深刻的主題的。
莫泊桑，就是這樣一位作家，莫泊桑的'作品，就是這樣的作品。
2、同學們發(fā)表了對于菲利普夫婦的態(tài)度。在小說中，作者對于菲利普夫婦是什么態(tài)度呢？
請同學劃出課文中涉及菲利普一家人家庭生活的相關語句、細節(jié)。品味這些語言，體會作者的態(tài)度
3、同學們可以重點體會：
第4-6節(jié)
拮據(jù)生活的貧苦困頓，語言中流露出作者的同情（哪些用詞特別表現(xiàn)出他們的生活是值得我們同情的？）
第7-9節(jié)
艱難掙扎著的底層小人物對體面而有尊嚴的生活的渴望（挺直腰板，莊重）。
聯(lián)系家人對周日散步的重視、期待，細心清理菲利普禮服上的污漬等細節(jié)，充分體現(xiàn)了出了社會底層小人物生活的艱難，尊嚴的卑微，讀來讓人心酸。
第32-35節(jié)
去一個“風俗習慣相當不好”的小島旅行，成為了我們全家“日思夜想的事情” “唯一的期待”“念念不忘的夢想”，這些詞語看似夸張，可在菲利普一家當時的處境看，卻是真實貼切的。前往一個“風俗習慣相當不好”的小島進行一次短途旅行，竟然被一家人賦予了如此重大的期待，甚至成為了“夢想”。從中我們讀出的是對社會底層窮苦小人物的同情和悲憫。
第38-45節(jié)
一次對于窮人家相當于“一擲千金”的吃牡蠣的嘗試，也受到拮據(jù)的限制而顯得很不盡興，同時，吃牡蠣的行為中飽含著菲利普一家人對于體面、優(yōu)雅、“高級”，有尊嚴的生活方式的渴望和勇敢的嘗試。然而最終淪為了一幅滑稽可笑的場面，讀來讓每一個讀者為之心酸。
幾處細節(jié)：父親用手抹額頭，“一聞到汽油味，我就知道星期日到了�！�
4、菲利普夫婦拒絕與于勒相認有哪些值得我們理解的地方？
5、作者對菲利普夫婦的態(tài)度是怎樣的？（如果菲利普夫婦家境小康，情況是否會有變化？）
�。ㄍ榕c批評并存，最終指向的是造成這一人性扭曲的病態(tài)社會）
三、總結升華：
1、通過對于小說中這些細節(jié)的深入思考，以及對于字里行間所蘊含的作者情感的細致體會，各位同學對于小說的主題一定有了更深一層的理解。請同學們暢所欲言，談談你通過品讀又收獲挖掘了一些什么值得分享的感悟？你認為作者希望通過這篇傳達出哪些更為深層的思考？
這篇小說的主人公是菲利普夫婦，在他們的眼中金錢比骨肉親情更為重要，他們把金錢作為衡量一切的尺度，體現(xiàn)出一種金錢至上的價值觀，這是作者否定和批判的。
然而，作者雖然對于菲利普夫婦是批判的，但從對于菲利普家庭生活情況的描寫中，作者也流露出了對于菲利普一家人的理解和同情，從某種程度上也必須承認，菲利普夫婦的所作所為，也是在他們當時的處境下作出的不得已的選擇，雖然理應受到批判，但也確實值得理解。
于勒的一生是一個悲劇，菲利普夫婦的一生同樣也是一個悲劇。于勒和菲利普夫婦都并非十惡不赦的惡棍，而只是在社會底層里可憐又可悲的掙扎著的小人物。他們縱然有應當批判的缺點，但也無非是蕓蕓眾生中的渺小的一個。從這個層面上講，作者表達出的是對社會中的小人物的艱辛的理解和同情，是對無數(shù)默默無聞的小人物的悲天憫人的人道主義情懷。而這種偉大的悲憫情懷，則是作者通過《我的叔叔于勒》這部小說發(fā)出的最有價值，最有深度，最動人心魄的回響。
《我的叔叔于勒》教案13
【教學目標】
1、知識與技能：
分析小說人物形象，探究小說的主題。
2、過程與方法：
采用自主、合作、探究的學習方法，學習本文通過人物的語言、動作、心理、外貌等刻畫人物性格的寫法，進而揭示小說的主題。
3、情感態(tài)度與價值觀：
幫助學生樹立正確的人生觀和價值。
【教學重點】
把握小說中菲利普夫婦的主要性格特征。
【教學難點】
多角度探究小說的主題。
【教學方法】
開放性與啟發(fā)誘導式。
【學習方法】
自主、合作、探究
【教學過程】
一、復習導入，猜測質疑
1、讓學生用一個字來概括畫面的內容。
2、體會文中兩處環(huán)境描寫的作用。
3、導入：概括你閱讀小說的以有知識，你認為本節(jié)課我們應該探究什么問題?就這篇小說你還有何疑問?
二、梳理問題，分析小說人物形象
學生大膽猜測與質疑。將問題分類，按由主到次的順序解決。
菲利普夫婦：自私、虛偽……
于勒：生活貧困、狼狽不堪
“我”：善良、有同情心，沒被金錢腐蝕
菲利普夫婦對于勒的前后不同的態(tài)度說明了什么?
三、探究小說主題
資本主義社會人與人之間的.金錢關系及小人物的辛酸，表達了作者渴望真誠平等的人際關系。
四、拓展延伸
設計兩道習題：(考察學生對課文的理解程度，訓練學生基本語文能力)
1、教師根據(jù)課文內容出一則上聯(lián)“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢樹”，讓學生根據(jù)課文內容對出一則下聯(lián)。
2、假如在船上遇見的于勒是一個百萬富翁，菲利普夫婦又該如何表現(xiàn)?讓學生嘗試即興創(chuàng)作并表演課本劇。
五、布置作業(yè)
1、選作題：
請學生展開合理的聯(lián)想和想象，接著續(xù)寫小說的結尾。
(激發(fā)學生想象，讓學生能結合人物自身的性格特點進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，給學生提供一個展示自我的平臺。)
2、必做題：
要求學生每人課外至少閱讀莫泊桑的一篇小說，如《項鏈》、《羊脂球》等。兩周后開莫泊桑的讀書報告會。
(有針對性的訓練學生的寫作，鼓勵學生多讀書，讀好書，進一步整體感知莫泊桑小說的藝術魅力。)
《我的叔叔于勒》教案14
教學目標
1．體會巧妙的構思，把握曲折的情節(jié)；
2．理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法；
3．對金錢關系有正確的認識和評價。
重點難點
1.體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。
2.小說主人公的確定及對金錢關系的正確認識和評價。
板書設計
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒：窮－富－窮
菲利普夫婦：盼－贊－見－躲
(開端)(發(fā)展)(高潮)（結局)
教學過程
第一課時
一、情境導入
師：親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。但是，親情也時時經(jīng)受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，共同探討這個話題。（板書：我的叔叔于勒）
二、檢查預習
1.多媒體展示教學目標。
2.了解作者及主要作品。莫泊桑(1850～1893)，19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“世界短篇小說之王”。代表作：長篇小說《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
3.檢查字詞，糾正讀音。
三、整體感知，把握情節(jié)
1．指名概述故事情節(jié)。
2、請同學們快速默讀課文。
�。�1）要求把課文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語圈點出來：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
（2）學生分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
�。�3）學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的？
教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨
�。�4）歸納本文的情節(jié)。（情節(jié)的每部分用一個字來概括）
教師引導小結（板書）：盼----------贊----------見---------躲
�。ㄩ_端）（發(fā)展）（高潮）（結局）
四、研讀課文，歸納主題
1、開頭菲利普夫婦如此盼望于勒歸來，結尾卻千方百計躲避，原因是什么？（結合情節(jié)分析）
學生討論，教師點撥：直接原因是菲利普夫婦只認識金錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的`社會制度。
2.通過這個故事，作者揭示了什么主題？教師出示四種主題說（見課件）。
學生分組討論發(fā)言，只要言之成理給予肯定。教師點撥：以上幾種說法都有其片面性。我們可以概括為：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了在現(xiàn)實社會里金錢關系對人、對人性的扭曲和破壞，對“金錢至上”的思想進行了批判。
3.小結：在那樣的社會里，人與人之間的關系變成了赤裸裸的金錢關系，菲利普夫婦對弟弟反復無常的變化，就是緣于“金錢至上”的觀念。對于勒的態(tài)度變來變去，崇拜金錢的心理卻始終不變。
五、布置作業(yè)，學會反思
1．如果你身邊也有像菲利普夫婦和于勒這樣的親戚，你如何看待他們？
2．圈劃標記文章能體現(xiàn)人物性格的語句，并批注出性格特點和描寫方法。
第二課時
一、研讀課文，分析形象，賞析寫法
1．說話訓練。要求用以下句式：我認識了一個（人物性格特點）的（人物），你瞧，（人物表現(xiàn)），運用了（描寫方法）。
菲利普夫婦：自私虛榮、唯利是圖、冷酷無情、金錢至上
于勒：花花公子、壞蛋、流氓、無賴;正直、有良心；自食其力、不拖累人
（以上都要讓學生在課文中找出相應的句子。提示：重點研讀第25到38段）
2.討論：小說的主人公是菲利普夫婦，題目為什么是“我的叔叔于勒”？
明確：于勒的貧富變化是小說的中心線索，故事緊緊圍繞他的命運展開，他的暴發(fā)和淪落，直接決定了菲利普一家對他的親疏好惡與喜怒哀樂，從而鮮明地反映出人與人之間關系的變化，突出了小說的主題和社會意義。
3.“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？
形象：涉世未深，天真單純，富有同情心，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對比。
作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂�！拔摇辈皇侵魅斯�，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，是線索性的人物。
4.賞析手法。圍繞以下話題自由發(fā)言：①曲折多變的情節(jié)安排②環(huán)環(huán)相扣的懸念設置
二、自主展示
1、組織學生演課本劇，場景：輪船上，人物：“我”、菲利普夫婦、于勒，情節(jié)：從菲利普夫婦吃牡蠣到發(fā)現(xiàn)于勒直到離開這部分。要求細致分析菲利普夫婦的行動，語言和性格。
2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？
學生自由發(fā)言。點撥：①不要把實現(xiàn)理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。②在親情和金錢上，應該珍惜親情，淡泊名利。③對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確人生觀。
三、總結課文
作者通過菲利普夫婦對弟弟于勒態(tài)度的前后變化，形象地揭露了金錢對親情的腐蝕和危害，反映了資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
四、布置作業(yè)
1.如果菲利普夫婦遇到發(fā)了大財?shù)母晃逃诶眨浔砬閷鯓�？夫婦間又會進行怎樣的對話呢？
請寫200字左右的片段練筆。
2.完成《補充習題》相關內容和一課一練作業(yè)。
教學
后記
《我的叔叔于勒》教案15
【教學目標】
1、體會人物個性化的描寫，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
2、培養(yǎng)學生比較思維的能力，理解小說表現(xiàn)的主題思想。
說明：世界短篇小說的領域里，多種題材、風格的名篇交相輝映，各顯異趣。在《外國短篇選讀》這個單元里，有清純文風的契訶夫、自然文風的莫泊桑及幽默文風的歐·亨利。引導學生閱讀不同國家、不同作家的作品，可以幫助他們從具體的語言描寫中感受人物的內心世界；有助于他們了解當時各國不同的社會背景和各階層人民生活的狀況。對比手法的成功運用是莫泊桑這兩篇小說的一大特色�！段业氖迨逵诶铡芬晃�，作者通過菲力普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了資本主義社會人與人之間的金錢關系；《騎馬》一文也是通過�？送袪栻T馬前后的表現(xiàn)來反映當時沒落貴族的心態(tài)。對八年級的學生而言，如果讓他們在主動、獨立自主的`閱讀過程中，有所體驗，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有益于培養(yǎng)他們的問題意識和探求精神。因此，教師要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，感受作品中的人物形象，從而理解小說表現(xiàn)的主題思想。
【教學重點與難點】
1、重點：感受對比手法塑造人物形象的作用。
2、難點：作者如何運用對比手法來表現(xiàn)主題的。
說明：從八年級學生的年齡特點和認知水平來看，大多數(shù)學生對小說都懷有較濃厚的興趣，他們關注小說情節(jié)的發(fā)展及人物的命運，這有利于調動廣大學生閱讀小說的主動性和積極性。小說中的字詞、句段，大部分學生不會有太大的難度，而對小說中運用典范的語言來表現(xiàn)栩栩如生的人物形象、豐富逼真的生活內容的解讀比較薄弱，所以需要老師重點引導及指導。教學的重點設計為借助比較的方法，引導學生通過人物的神態(tài)、語言、動作和心理活動的比較分析來感受人物的內心世界。教學的難點在于學生對小說主題的理解，教師可以指導學生在把握人物性格的基礎上，深入理解小說表現(xiàn)的主旨。
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)
教師活動
1、老師講故事：《咬過的漢堡包》：一個雨天的早晨，一位年輕婦女與一個五六歲的男孩走進一家快餐店。他們坐下點餐時，又進來一個人，背微駝，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的桌子，慢慢地檢查每個盒子，尋找殘羹剩飯。當他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時，男孩對母親竊竊私語道：“媽，那人吃別人的東西！”“他餓了，又沒有錢�！蹦赣H低聲回答。“我們能給他買一只漢堡包嗎？”“我想他只吃別人不要的東西�！碑斉⻊諉T遞給母子倆兩袋外賣食品時，男孩（老師停頓，請學生續(xù)講故事）突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著男孩轉身離去。 2、這節(jié)課，我們一起來學習莫泊桑的兩篇小說——《我的叔叔于勒》、《騎馬》。
3、請學生閱讀《書海領航》，簡介莫泊桑。
預設學生活動
1、學生聽故事，用簡潔的語言來續(xù)講故事。
2、學生簡單談聽后的感受。
3、學生閱讀《書海領航》，對信息進行適當?shù)睾Y選，簡介莫泊桑。其他學生進行補充。利用學生愛聽故事的特點，創(chuàng)設情境，喚起學生已有的知識及生活經(jīng)驗，形成多向的信息交流，為新知的學習構筑合適的背景和準備，激發(fā)學生學習的興趣。閱讀《書海領航》，簡介莫泊桑，意在培養(yǎng)學生收集、篩選、組織信息的能力；為后面學習莫泊桑的小說作鋪墊。
初讀小說整體感知
1、請學生自由速讀小說《我的叔叔于勒》，要求：借助工具書，掃除文字障礙。
2、請學生用簡潔的語言概述小說的開端、發(fā)展、高潮、結局。（老師隨機板書）
3、請學生簡單說說自己讀后的感受。
1、學生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞，并借助工具書掃除文字障礙。
2、學生概述小說情節(jié)的各部分內容。
3、學生評價并修正。
4、交流各自讀后的感受。梳理小說的情節(jié)，交流初讀后的感受，有助于學生整體感知，更深入地探究文本。
學習起步階段盡量讓每個學生感受到成功的愉悅，讓不同層次的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。
再讀小說比較品讀提出問題，引導學生深入理解小說內容：
1、小說中的人物是怎么評價于勒的（包括怎么稱呼他,怎么說他的）？（根據(jù)學生的交流討論，老師適當板書）
2、請學生把找出的評價進行分類（標準是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態(tài)度。）要求：請按時間順序說。
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