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《等待散場》教案
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的《等待散場》教案，歡迎大家分享。
《等待散場》教案1
一、教學目標
1、德育目標：通過本文的學習，激發(fā)學生對純真人性的贊美和追求，樹立正確的人生觀和價值觀。
2、知識目標：1）引導學生體會微型小說結構的精巧。
2）理清小說的主要情節(jié)，分析人物形象，歸納小說的主題。
3、能力目標：1）培養(yǎng)學生從細節(jié)描寫入手，探討人物的心理，分析人物形象，歸納小說主題的能力。
2）引導學生深入了解文本，培養(yǎng)學生想象能力，養(yǎng)成自覺思考、善于思考的良好習慣。
二、教學重點
1、小說的精巧構思和情節(jié)安排
2、人物形象分析
3、小說的主題
三、教學難點
人物的內心世界和情感的體驗。
四、教學方法
自主——合作——探究式教學法
五、課時安排
1課時
教學過程設計：
一、導入語：（展示《天鵝湖》劇照）同學們，這是《天鵝湖》的劇照，《天鵝湖》是一個美麗的童話，講述的是王子和天鵝公主沖破魔王的層層阻撓，終成眷屬的愛情故事，俄羅斯人用優(yōu)美的芭蕾舞表現(xiàn)了人類這優(yōu)美的旋律。在現(xiàn)實生活的舞臺上，也不時在上演著這樣的美麗愛情故事。這節(jié)課，我們一起學習劉心武的微型小說《等待散場》，品味這段純真的愛情，欣賞其優(yōu)美的旋律。（板書《等待散場》）
二、作者簡介
劉心武，當代著名作家，1977年發(fā)表的《班主任》，被認為是新時期文學的開山之作。主要作品有中篇《秦可卿之死》長篇《鐘鼓樓》等。
三、整體感知
請一位同學朗讀課文；其他同學思考，作者在本文中講了一個什么故事，想表達一個怎樣的主題。你們最欣賞誰朗讀？
明確：本文寫“我”在劇院門口碰到一個戴眼鏡的小伙子（開端）；“我”誤以為小伙子想要“我”的票（發(fā)展）；“我”誤以為小伙子因為票價高而不要票（再發(fā)展）；“我”遇妙齡女郎，誤把她認作售票員，看到她等待散場（高潮）；“我”由小伙子及其女友的事，并隨著《天鵝湖》的情節(jié)，沉浸在永恒的旋律中（結局）。表現(xiàn)了一對青年男女的純潔美好的愛情。（板書情節(jié)內容與主題）
情節(jié)曲折（板書），三個誤會，兩個巧合。
四、自主——合作——探究文本
1、本文要表達的主題已經(jīng)明確，但是你還有那些地方不明白，或細節(jié)描寫不清楚，或那些語句讀不懂呢？下面請同學們每四人為一小組，展開討論和交流，時間3分鐘。
由同學質疑，然后將學生的問題歸類。大體可歸為如下幾類。
（1）從文題角度來看
誰在等待散場？為什么等待？
明確：1）是小伙子和妙齡女郎。
從哪里可以看出妙齡女郎是小伙子的女朋友呢？
“我”在門廊里意外遇到妙齡女郎，先誤以為是“女士”，后來又說“不，應該是一位妙齡女郎”，暗示了小伙子等的“她”是女朋友，另外文末對妙齡女郎的描寫，她深情的望著雨絲掩映的小伙子，也暗示了她就是小伙子要等的女朋友。
2）小伙子和妙齡女郎為什么等待散場，為什么兩人不一起去看《天鵝湖》？
他們都是芭蕾舞《天鵝湖》的愛好者，而他們只有一張票，但不愿錯過這次機會；他們是戀人，他們相互牽掛，在等待中守侯純潔的愛情。
這張票是怎樣得來的？
作者說他們只等到這一張退票；可能他們很窮，買不起兩張票（從文章的環(huán)境描寫和幾處暗示來看）；可能票很緊張，不好買，只弄到一張。但不管哪種情況，這張票都是來之不易的，無比寶貴的。
（2）從小伙子的角度來看
他為什么不去看，而是讓女朋友去看？當“我”無償把票讓給他時，他還是不愿進去，而是毅然拒絕？
明確：他們只有一張票；小伙子其實很想看，所以他看到一個人過來，就急不可耐地問“我”有沒有票，可見其矛盾的心理；但他很愛他的女朋友，為了女朋友，為了愛情，他寧可犧牲自己的愛好，在雨中等待散場，表現(xiàn)了小伙子對愛情的忠貞、執(zhí)著；“我”無償將票讓給他，“他接過去，仔細地看了一下排數(shù)座號，退給了我”，可見小伙子還是很想看《天鵝湖》的，但是票的座位或許與女郎的不在一塊，更加上小伙子在外面等她，他怕散場后女郎找不到他，可見他是一個執(zhí)著誠摯、恪守承諾、關愛女友、對愛情充滿信心和幻想、堅貞樸實的人（板書）。
�。�3）從妙齡女郎的角度來看
妙齡女郎為什么不坐在座位上舒服地欣賞芭蕾舞劇，而要站在門廊里等待散場？女郎“咬緊嘴唇”，“眼里閃出異樣的光”，為什么，有何作用？
明確：1）她牽掛在外面等她的小伙子，為了不辜負小伙子的一片心意，她只好一直呆在劇院里，因此，她放棄了自己喜愛的芭蕾舞劇，根本無心認真觀看表演，心中一直等待散場，可見她是一個溫婉可人、善解人意姑娘（板書），表現(xiàn)了他們愛情的純真。
2）“忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……”給讀者遐想的空間，讓讀者去揣摩理解人物內心的思想斗爭，可能女郎從這次等待中看到了小伙子的內心和人格，心里充滿了喜悅之情。
�。�4）從“我”的角度來看
1）“我”是誰，擔任什么角色，有什么作用？
明確：“我”是小說的敘述者，是小說塑造的一個人物；是旁觀者的角色；起線索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場內所見到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場外等待散場的小伙子和在劇場內等待散場的姑娘之間的純真的愛情表現(xiàn)出來。
2）“我”是一個狂熱的芭蕾舞迷，為什么“我”要將票讓給小伙子呢？
明確：“我”被小伙子感動了，想成全他，可能“我”從他行為中看到自己年輕的影子，想起自己的甜蜜而純真的愛情，因此在感情上產(chǎn)生了共鳴，“我”要將票讓給他；同時也襯托了男女主人公的純真愛情。
�。�5）從環(huán)境描寫的角度來看
1）小說將故事安排在雨天進行，這有何作用？
明確：小說的人物形象的塑造，情節(jié)的發(fā)展需要環(huán)境的渲染、烘托，雨天既為人物活動創(chuàng)造了朦朧、纏綿的活動氛圍，同時又在無聲的語言中凸顯了男女青年間純潔美好的愛情。
2）文章選擇《天鵝湖》作為背景有何作用和寓意呢？
明確：一方面，《天鵝湖》是故事的起因，它見證了男女主人公的純潔愛情，每一場音樂都極出色地完成了對場景的抒寫和對戲劇矛盾的推動以及對各個角色性格和內心的刻劃，具有深刻的交響性，是經(jīng)典的充滿詩情畫意的浪漫色彩的`舞劇音樂；另一方面，《天鵝湖》的故事情節(jié)也暗喻了小伙子與妙齡女郎的愛情會有一個美好的未來。
3）在結尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？
明確：含義有兩個：一指的是《天鵝湖》表現(xiàn)的無私、偉大、純潔的愛情，是作者真實聽到的。另一層含義指的是小伙子和女朋友之間永恒感人的愛情，贊美了美好的人性。
2、通過質疑討論，我們已經(jīng)明確了小說的人物形象特點，那么你對本文的主題又有哪些新的認識呢？
明確：1）對純真愛情的向往與追求
2）對美好人性的贊美與追求
3）勾起“我”對已往美好愛情的回憶等
3、本文結構特點有哪些？
明確：截取生活橫斷面，情節(jié)單一而曲折，人物少簡潔傳神；“以小見大”表現(xiàn)紛繁的現(xiàn)實生活。
五、拓展練習
學習了本文，請同學們根據(jù)微型小說的特點，展開想象，續(xù)寫散場之后。
六、總結
《天鵝湖》的旋律是優(yōu)美的，小伙子和妙齡女郎的愛情是永恒的，崇高的人性是無價的。讓我們一起追求純真的人性吧！
板書設計
等待散場
劉心武
開端“我”遲到巧遇青年小伙子：執(zhí)著誠摯、恪守承諾、關愛女友
發(fā)展愿讓票卻遭到拒絕
高潮遇女郎見兩情相依
結局沉浸在永恒的旋律姑娘：溫婉可人、善解人意、牽掛男友
單一精巧的結構純真永恒的愛情
《等待散場》教案2
教學設想：
通過引導學生對小說情節(jié)的分析，理清小說線索，明確小說敘述者“我”的作用，探討人物的性格和小說的主題，激發(fā)學生的學習積極性，養(yǎng)成善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題、從細節(jié)入手進行主動學習的習慣，學習微型小說層層設疑的寫作特點，并嘗試小小說寫作。
教學思路：
一、播放《天鵝湖》第二幕音樂。
二、請學生講述《天鵝湖》的童話故事，老師補充。
《天鵝湖》是一個美麗的童話故事，王子和天鵝公主最終沖破惡魔的重重阻撓而“有情人終成眷屬”。可是我們今天不是要學習《天鵝湖》，我們要見證一段現(xiàn)實世界里的愛情故事。(板書《等待散場》)
三、文體探究。這是一篇微型小說，按照小說的篇幅可以分為長、中、短、微型小說，那么跟其他小說相比，微型小說有什么特點?(參考“點擊鏈接”《方寸微雕展現(xiàn)大千世界》)
四、進入文本。
(一)、“等待散場”，誰在等待散場?
“小伙子”和“妙齡女郎”(小伙子的女朋友)
1、從那里可以看出“妙齡女郎”就是“小伙子”的那個“她”?
從“我”在門廊里意外遇到“妙齡女郎”，先誤以為是“女士”，后來又說“不，應該是一位妙齡女郎”，暗示了小伙子等的“她”是戀人(女朋友)，而不是母親或者老婆。另外從文末對“妙齡女郎”的描寫，她那么曖昧的望著雨絲掩映的“小伙子”，也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。
(二)、為什么等待散場?
1、小伙子為什么等待散場?他為什么不陪他的女朋友一起去看《天鵝湖》? 因為他們只有一張票。
2、他們?yōu)槭裁粗挥幸粡埰?這張票是怎么得來的?
�、抛髡哒f是他們只等到這一張退票;⑵他們很窮，買不起兩張票;(從文章環(huán)境描寫和幾處暗示來看);⑶票很緊張，不好買，只弄到一張;
但是不管是哪種情況，這張票都是來之不易的，是無比寶貴的。
3、為什么小伙子不去看而是讓女朋友去看?(為什么是小伙子在
外面等而不是“妙齡女郎”在外面等?)
�、潘軔鬯呐笥�;⑵也許他正在追求她，想趁機打動她;
4、為什么在“我”把票無償讓給他時，他還是不愿進去而是毅然拒絕了?
(請同學讀小伙子難為情地解釋這一段)他答應在外面等她，可見他是一個遵守承諾的人，對愛情充滿了信心和幻想，堅貞樸實。
5、我是一個狂熱的芭蕾舞迷，為什么“我”還要把票讓給他?
我被“小伙子”感動了，想成全他們。更重要的是他想起自己
年輕時的行為，想起當年那些“荒唐與甜蜜場景”，在感情上達到一種共鳴，也許他當年也做出了象小伙子一樣的“傻事”。
6、試著分析小伙子的心理活動，他在等待時的心情怎樣?
是不耐煩還是幸福和甜蜜的?他想到些什么?
7、妙齡女郎為什么等待散場?她有票嗎?(有，收票員問她“您
不看了嗎?”)那她為什么不坐在座位上舒舒服服的欣賞芭蕾舞
劇，而要站在門廊里等待散場?
她牽掛著在外面等她的“小伙子”。
8、文章的結尾是怎樣描寫妙齡女郎的?(請同學朗讀)
怎樣理解她的舉動?我覺得這里的省略號包含了很多，你能試著分析一下她的心理活動嗎?
五、探討“我”的作用。
1、“我”是誰?
小說的.敘述者。“小說的敘述者從來不是作者。”——《小說面面觀》
2、既然小說的主人公是小伙子和妙齡女郎，為什么卻寫了那么多關于“我”的內容?“我”在文中究竟有什么作用?
“我”是小說的線索，是他們愛情的見證者。
六、《天鵝湖》與主題。
結局寫《天鵝湖》最后一曲的樂曲，王子與白天鵝的愛情即將沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，“我”沉浸在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么?
是愛的旋律。小說開頭和結尾都提到了《天鵝湖》，不僅在結構上達到完整，而且也升華了主題。小說最后寫王子與天鵝公主沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，不正暗示著“小伙子”和“妙齡女郎”的愛情也將會得到圓滿嗎?這樣，小說的主題變鮮明的呈現(xiàn)在我們眼前。那就是贊美了兩個人彼此關心，相互掛念的美好純真的愛情，贊美了美好的人性。
愛情是人類永恒的話題。愛情是美好的。然而，當我讀到這里的時候我卻陷入了深深的思考：《天鵝湖》中王子與白天鵝的愛情終于沖破惡魔的阻撓而圓滿，所有的愛情童話都有一個美妙的結局，我們幻想中的愛情畢竟是美麗動人的，可是現(xiàn)實世界中的愛情能象童話世界里的愛情一樣美麗圓滿嗎?
我們在座的同學，風華正茂，正處于青春的騷動和幻想中，也許每個人心底都埋藏了一個童話故事一樣美麗的帶著玫瑰色的夢想，對未來充滿了幻想和希望�？墒�，現(xiàn)實與理想總是相差甚遠，我想成功的愛情還必須要有事業(yè)做保障，對于大家來說就是要抓緊時間好好學習，讓愛的力量促使我們不斷達到事業(yè)的高峰。否則，就象小說里的小伙子一樣，即使能憑一顆執(zhí)著真誠的心打動姑娘的芳心，卻隱藏著淡淡的憂傷，淡淡的憂郁，也許這樣的愛情也是不圓滿的。
那么你們怎樣看待愛情，特別是現(xiàn)實世界里的愛情?
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