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夜書所見教案

時間:2023-01-24 11:10:37 教案 投訴 投稿

夜書所見教案(15篇)

  作為一位杰出的教職工,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的夜書所見教案,歡迎閱讀與收藏。

夜書所見教案(15篇)

夜書所見教案1

  一、教學(xué)目的

  1.理解詩句的思想內(nèi)容,從中體會大自然的美麗景色。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會詩人思想感情的能力。

  3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。

  二、教學(xué)重點、難點

  1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

  2.用自己的話表達(dá)詩的內(nèi)容。

  三、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)言激趣。

  古詩,是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律,敏銳的觀察,奇妙的聯(lián)想,精巧的構(gòu)思,精練的語言,含蓄的表達(dá),博得人們的'喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。

  (二)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

  以前,我們學(xué)過許多古詩,請同學(xué)們回憶一下,我們是怎樣學(xué)習(xí)的?

  在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上,出示小黑板,明確學(xué)習(xí)古詩的方法。

  1、知詩解詩題。

  2、解詞連句知大意。

  3、展開想象悟詩情。

  談話導(dǎo)入:這節(jié)課,我們就運用上述學(xué)習(xí)古詩的方法,學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這首古詩。

  (三)知詩人,解詩題。

  1.介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。

  2.解詩題。

  (1)逐字理解。

  舟:船。書:記。所見:見到的東西。

  (2)請學(xué)生補上詩的抒情主人公,再說說題目的意思。

  作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。

  (四)讀詩解意。

  1.學(xué)生自讀全詩。要求:讀準(zhǔn)字音,畫出不懂的詞語。

  2.指名讀全詩,糾正以下字的讀音。

  “散作”的“散”讀作“sàn”,不要讀作“sǎn”。

  3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩中的生字。

  “孤”字右邊是“瓜”,不要寫成“爪”。

  “螢”字是上中下結(jié)構(gòu),下部分是“蟲”,不要寫成“火”。

  4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。

  5.解詞連句知大意。

  (1)指名讀第一句。

  月黑見漁燈,孤光一點螢。

  (2)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語,逐一解釋。

  月黑——沒有月亮,一片漆黑。

  見——現(xiàn)。

  漁燈——漁船上的燈火。

  孤光——孤零零的燈光。

  螢——螢火蟲。

  (3)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

  漆黑的夜無,一盞漁燈閃現(xiàn)在河面,那盞漁燈的光亮,就像螢火蟲似的,靜靜地映在灑面上。

  (4)指名讀第2句。

  微微風(fēng)簇浪,散作滿河星。

  (5)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語,逐一解釋。

  簇——聚集、簇?fù),這里是吹起的意思。

  散——散開。

  作——變作,變成。

  (6)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

  一陳微風(fēng)吹來,河面漾起了層層細(xì)浪。原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了,變成了無數(shù)顆星星,在河面閃動。

  (7)讓學(xué)生用自己的話,說說這首詩的意思。

  (五)展開想象,悟詩情。

  1.教師范讀,學(xué)生邊聽邊體會意境。

  2.讓學(xué)生看書中插圖,結(jié)合詩句內(nèi)容,思考:這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象?

  學(xué)生通過圖文對照,從中體會到詩人夜間在船上所看見的景象是:漆黑的夜晚,沒有風(fēng)的時候,河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來時,河面上由靜變動,漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

  3.讓學(xué)生討論:在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會有這種感受?

  4.教師小結(jié)。

  在這首詩中,詩人善于捕捉剎那間的景象變化,靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合,巧妙地運用了“一點螢”“滿河星”這兩個形象貼切的比喻,把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象,而且充分表達(dá)了詩人贊美大自然的思想感情。

  5.讓學(xué)生有感情地朗讀全詩,想象意境。讀時注意停頓。

  (六)指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩。

  (七)作業(yè):默寫古詩。

  [板書設(shè)計]

  舟夜書所見

  清

  查慎行

  月黑見漁燈,

  靜

  孤光一點螢。

  景美

  微微風(fēng)簇浪,

  動

  散作滿河星

夜書所見教案2

  學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這篇文章,我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。然而,由于學(xué)生與這首詩第一次接觸,詩中所描寫的美境感性認(rèn)識又少,且部分學(xué)生也沒有找到相關(guān)的資料。所以,理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對詩的后兩句“微微風(fēng)簇浪,散作滿河星”理解更不到位,導(dǎo)致了學(xué)生對文章中心思想的把握。針對這種現(xiàn)象,我采取了下面的教學(xué)方式。

  1、運用課件,加深學(xué)生的感性認(rèn)識。

  教學(xué)本課時,針對學(xué)生了解河(海)面漁火知識過少和“燈光”與“滿河星”之間的關(guān)系不易理解的特點,結(jié)合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的.要求,我從網(wǎng)上下載了多媒體課件:在漆黑的夜晚,一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈,仿佛螢火蟲的光亮,從遠(yuǎn)處緩緩駛來,那情景非常寧靜;陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪,原來那點亮光散開成河面閃爍的星星,又是多么迷人。以動畫演示畫面,不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關(guān)系,而且使學(xué)生受到美的熏陶,為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想感情做了鋪墊。

  2、教師范讀,強化詩所烘托的意境。

  受前兩首詩的影響,特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點”等詞后,學(xué)生往往會不自覺地聯(lián)想到這首詩表達(dá)的也應(yīng)為作者孤獨、寂寞的心情。其實不然。為強化詩所表達(dá)的意境,我在學(xué)生初步理解詩意后,讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽老師范讀文章,邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示,同學(xué)們悟出了詩人所表達(dá)的思想感情:對夜色中水面漁火景象的贊美。

  在學(xué)生理解詩意、作者的思想感情之后,我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩作結(jié)。

夜書所見教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通詩句,理解內(nèi)容,體會大自然的美麗景色。

  2、通過詩句展開想角。

  3、背誦、默寫詩文。

  教學(xué)重點:

  根據(jù)詩句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道,古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠,詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆,我們今天將進(jìn)入一個什么樣的情境呢?讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。

  2、出示課題,學(xué)生讀題。

  二、解題,簡介作者。

  1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。)

  2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?

  三、學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。

  過渡:詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩,這景色是否別有一番情趣呢?

  1、讀通全詩。(將讀落到實處,讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)

  (1)請同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。

  (2)指名讀,正音。

  (3)請同學(xué)之間互相聽讀,指出對方的錯誤并幫助他(或她)改正。

  2、在讀的過程中,你有不懂的地方嗎?如果有,看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩,體會詩意。(展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”,從而豐富學(xué)生的“心境”。)

  3、小組研讀,品味詞句,感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控,指導(dǎo)讀懂詩意,讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇,體會詩人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點把握在讀中悟,在讀中品。)

  4、美讀詩文。(多媒體課件出示動態(tài)畫面伴隨音樂。)

  過渡:看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖,我情不自禁地跟著詩人一起吟誦

  (1)師范讀。

  (2)學(xué)生自由練讀。

  (3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀,然后鼓勵其余學(xué)生向他挑戰(zhàn),盡自己所能達(dá)到化,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)

  四、開拓思維,發(fā)展、積累語言。

  過渡:古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡,我們之中一定也不管文人大家,一定有人可以用自己的`話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

  (1)指名說。

  (2)師:給個機會讓我也來說一說,好嗎?(多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景,不禁詩興大發(fā),賦上這樣一首小詩。(師朗誦:江上晚景)(附詩詞)

  (3)師:如果你喜歡我這首小詩,可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)

  (4)師:查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景,你最欣賞誰的描述,為什么?

  (5)給學(xué)生配上音樂,學(xué)生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀,也可以用自己的語言描述。)

  五、作業(yè)。

  過渡:詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意,(展示事先準(zhǔn)備好的詩配畫圖片)遺憾的是,我這兒還有一幅畫只有詩情,沒有畫意,試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。

  (1)要求學(xué)生試著默寫詩文,忘記了可以看一看,不會默就認(rèn)真地抄下來。師巡視、評價,挑選的作品剪貼后讓大家欣賞,把畫送給這個學(xué)生以示鼓勵。

  (2)提出課外作業(yè)要求。

  夜里看長江,別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景,用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時的景致,倘若你寫的是詩,可以給它配上一幅畫,倘若你畫了一幅畫,請為它題上一首詩。

  板書設(shè)計:

  舟夜書所見

  漁燈

  一點螢美妙

  水上夜景圖滿河星神奇

夜書所見教案4

  教學(xué)目的:

  1. 認(rèn)識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中地真情實感。背誦課文。

  教學(xué)課時: 2課時

  教學(xué)過程:

  第1課時:學(xué)習(xí)《夜書所見》

  (一)導(dǎo)入新課:

  1、簡介作者

  2、解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息?

  如:可以知道是.寫作者在晚上的所見所聞。

  (二)初知詩意

  1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。

  2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽,互相評議,相互指正。

  3、指名讀古詩,正音。

  (三)合作學(xué)習(xí)

  1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

  2、全班交流,理解詩意

 。1)小組匯報讀懂的地方。

  教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意,把想象的畫面說具體、說生動。

 。2)交流不懂的地方。

  引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。

  3. 誦讀全詩

  自由讀——賽讀——評讀——齊讀

  4、練習(xí)背誦

  (四)指導(dǎo)寫字“促、深”。

  第2課時:學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

  教學(xué)過程:

  一、揭題

  今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華,他的詩被人譽為“詩中有畫,畫中有詩!边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)在京城長安寫的。

  二、初讀

  1、我們先把詩讀正確、連貫。

  2、教師范讀自由讀指名讀。

  3、請再讀題目,想一想,哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

  圍繞“憶”字,你能提問,啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,板書)

  (簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑,重點為:“九月九日”:重陽節(jié),古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸,登高飲酒風(fēng)俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今天常說的山東不同。)

  三、精讀理解

  1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

  2、全班交流。

  教師相機引導(dǎo)。

  如:第一句詩。

  ①“憶”是什么意思?請同學(xué)們看看一二兩行,找找哪個字就是憶的意思?

  ②詩人會怎樣思念親人呢?(“倍思親”!氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”,“逢”:遇到。)可見詩人平時怎樣?

 、墼娙藶槭裁磿綍r思親,“每逢佳節(jié)倍思親”呢?

  從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”

 、芾首x指導(dǎo):“是啊,詩人所處的環(huán)境是陌生的,看見的所有的.面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的,極度思念親人的感受。(指名讀→評:突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議)

  如:第二句詩

 、僭娙藰O度思念親人,想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字:遙、遍,說字義)再說句意。(板書:登高)

 、谠娙嗽诩視r,總和兄弟們一起登高,可見獨自在外,多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢,F(xiàn)在,就請你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想,怎么說?

  3、朗讀指導(dǎo),并背誦。

 、僮杂删氉x

 、谂錁贩蹲x→自由讀→指名讀→齊讀。

 、劬毩(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)

  四、拓展

  1.今天就是中秋節(jié),我們寄宿在學(xué)校,不能回家,就讓我們說一說對他們的思念吧!

  學(xué)生暢所欲言。

  2、寫字指導(dǎo)

  重點寫“異、遙、插”字

夜書所見教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、讓學(xué)生熟讀成誦《夜書所見》。

  2、通過讀寓言故事悟出一定的人生道理,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  3、通過口語交際,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)語文和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和收集信息、利用信息的能力。

  【教學(xué)步驟】

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。、讀讀背背葉紹翁的《夜書所見》。

  2、閱讀寓言《邯鄲學(xué)步》。

  〖教學(xué)過程

  一、讀讀背背

  1、小組學(xué)習(xí): ⑴ 熟讀古詩。 ⑵ 作者描寫了秋天的哪些景物,表達(dá)了怎樣的感情。

  2、全班交流。

 。场⑹熳x成誦。

  二、閱讀《邯鄲學(xué)步》

 。薄⒆杂勺x,理解內(nèi)容。

  2、小組討論: ⑴ 那個青年人為什么學(xué)來學(xué)去,連路都不會走了? ⑵ 作者借這個故事,說明了什么道理?

 。场⑷嘟涣。

  4、結(jié)合生活實際,舉例談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>

  〖教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)行口語交際,介紹健康小常識。

  〖教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  這節(jié)課我們要進(jìn)行聽,說話的訓(xùn)練,請同學(xué)們注意積累學(xué)習(xí)方法,提高聽、寫、讀的能力。

  二、口語交際訓(xùn)練

 。、這次是練習(xí)談?wù)勛约罕3稚眢w健康做法的訓(xùn)練,老師把平時了解的一些健康小常識講給大家,讓同學(xué)仿照老師的方法,進(jìn)行訓(xùn)練。

 。、同桌互相講。 告訴學(xué)生,你們所講的健康小常識,要準(zhǔn)確,清楚敘述內(nèi)容。然后談?wù)勛约罕3稚眢w健康的方法。別的同學(xué)講的時候也要認(rèn)真聽,哪些地方講的好,就向他學(xué)習(xí),哪些地方講的不好,就幫他改過來。

 。、推送代表在班上講,同學(xué)們進(jìn)行評價,教師酌情指導(dǎo)。

  〖教學(xué)目標(biāo)

  指導(dǎo)并完成習(xí)作。

  〖教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課我們要進(jìn)行寫作練習(xí),寫自己想說的話,想寫的`內(nèi)容。

  二、習(xí)作指導(dǎo)

  1、讀題明確要求。 (重點明確:內(nèi)容廣泛,要寫出自己最喜歡寫的。)

 。病懳恼乱龅絻(nèi)容具體,語句通順。

 。、同桌互說。

  4、全班交流,然后師生共同評議修改。

  〖范文點評

  位于四川省南坪縣境內(nèi)的九寨溝,是一個中外馳名的自然風(fēng)景區(qū),也是珍貴動物大熊貓的產(chǎn)地之一。九寨溝秀峰挺立,山谷幽靜,湖泊棋布,河道縱橫,道道瀑布點綴其間,是個景物奇異、風(fēng)光秀麗的佳境,有“人間仙境”、“九寨風(fēng)光勝桂林”的美稱。(開頭簡潔,概括介紹九寨溝的秀美。) 7月28日這天,我游覽了這個“人間仙境”。 我們順著林蔭小道向上走去,不一會兒,便看到諾日朗瀑布,恰似銀河奔瀉,拋珠撒玉,聲震幽谷,映出道道彩虹。那些數(shù)不清的小瀑布,水勢平緩,汩汩有聲。這里,四季景色各異,春天百花點綴水面,夏天濃蔭遮蓋水面,秋天楓葉野果為水添色,冬天玉樹瓊枝倒掛水邊。(描寫瀑布生動自然。) 九寨溝的湖泊是美麗的。它像一面面鏡子鑲嵌在深山峽谷中,湖水清澈透明。放眼望去,水的顏色由淺處的天藍(lán)色,變?yōu)檩^深處的墨綠色。蔚藍(lán)色的天空,銀白的雪山,翠綠的樹木、倒映在湖水中,美麗極了。水面上鴛鴦、野鴨和翠鳥成雙結(jié)伴;水中,游魚清晰可見,歷歷可數(shù)。湖水隨風(fēng)蕩漾,遠(yuǎn)看就像水波仙子在翩翩起舞。 長海,是九寨溝中最大的一個湖泊。水天相接,浩渺無垠。我們乘船向上游而去,但見兩岸峭壁千仞,大聲一喊,山鳴谷應(yīng),余音裊裊。(具體寫湖泊。) 最高興的是,我見到了國家一級保護(hù)動物──金絲猴。金絲猴全身金黃色,背毛很長,宛如肩披一件金黃色的蓑衣,鼻子向前翹著。它的爪子很尖,有一根長長的尾巴。從遠(yuǎn)處看,像一個威武的衛(wèi)士,在守護(hù)著九寨溝。(寫金絲猴,文筆俏皮,活潑。) 啊,九寨溝,你是鑲嵌在祖國河山上的一顆明珠。

  〖評析

  這篇小游記,作者抓住了所觀景物的特點,展示了九寨溝的迷人景色。開章簡潔,概括介紹了九寨溝的秀美。全篇著重寫九寨溝美麗的湖泊,運用一系列形象生動的比喻,具體描繪“人間仙境”。由靜到動,動靜結(jié)合、給人留下了非常深刻的印象。

  三、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)

  四、修改作文

夜書所見教案6

  一、以舊引新,激趣導(dǎo)入。

  1、說說自己可愛的家鄉(xiāng),抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

  2、想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

  教師引述:我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨自在外。一個傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)

  二、指導(dǎo)看圖,感知圖意。

 。ǘ嗝襟w課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫,說說所看到的情景。

  三、自主學(xué)習(xí),初步感知。

  1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。

  2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點地指導(dǎo)識記。(放映第三張幻燈片,重點指導(dǎo)生字詞)

  3、放映第四張幻燈片,指導(dǎo)古詩朗讀:

  蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風(fēng)//動客情。

  知有/兒童//挑促織,夜深/籬落//一燈明。

  指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。

  4、借助字典和詩后注釋,理解詩中詞語的意思,并圈出不理解之處。

  四、再讀感悟,理解詩意。

  1、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖,思考兩句詩的意思。

 。ǚ庞车谖鍙埢脽羝嬅嬷谐霈F(xiàn)兩個問題。)

  問題一:詩中描寫了哪幾種事物?

  問題二:這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情?

  2、學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論,各自對上面的問題發(fā)表見解。

  3、(放映第六章幻燈片,畫面出現(xiàn)參考答案:)老師重點點撥理解:

  答案一:詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

  答案二:一是動思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。

  4、有感情朗讀。

  五、拓展閱讀。

  1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句?(放映第七張幻燈片)

  《舟夜書所見》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石)

  教學(xué)反思:

  中年級的古詩教學(xué),要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的'內(nèi)容,充分領(lǐng)悟詩人的情感,然而詩的語言是濃縮的精華,加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗。所以,不能單單逐句理解詩句的意思,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)行感悟。

夜書所見教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景,陶冶愛美情趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容,想象美景。

  3、背誦課文、默寫課文。

  【教學(xué)重難點】

  在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀。

  【課時安排】1課時

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,解讀詩題

  1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚,游玩了一天的他獨自坐在船上休息,沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā),提筆寫下:

  板書課題:舟夜書所見

  2、師:聽了老師的介紹,同學(xué)們也預(yù)習(xí)了,你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

  解讀詩題

  3、齊讀課題

  4、師配樂范讀

  二、讀準(zhǔn)讀順,過好語言關(guān)

  1、師述:想去看看這美景嗎?走,讓我們到詩中去感受吧!打開書,輕聲讀讀詩,注意把生字讀準(zhǔn)。

  2、師:讀給同桌聽聽,字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。

  3、師:誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。

  4、全班齊讀

  三、營造氛圍,體驗情感美

  1、師:詩人此時正被這河上美景深深吸引,同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩,邊讀邊想象,好嗎?

  2、師范讀學(xué)生聽讀想象[配樂]

  3、同位互說詩意

  四、以畫為媒,感悟語言美

  1、師:同學(xué)們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫,他也忍不住按照自己的理解畫了一幅,我把畫帶來了,你們來看看!

  2、CAI:出示畫面

  3、師:看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?

  4、小組討論,師巡視指導(dǎo)。

  指導(dǎo)第一句:月黑見漁燈,孤光一點螢

  (一)理解“月黑”

  1、 指名說

  2、 指導(dǎo)理解詩意

  3、 生談體會,指出畫出月亮的錯誤

  4、 師描述:你真會讀書。哦,詩中寫“月黑”,原來是一個漆黑的,沒有月亮的`夜晚呀!

  5、師相機板書:月黑

  [CAI:師操作(隱去月亮)]

  6、指導(dǎo)朗讀

  (二)理解“孤光”

  1、師:這么寧靜的夜晚,瞧,岸邊還有點點燈火呢!是這樣的嗎?

  2、生談體會。指出“點點燈火”的錯誤

  3、師:你抓住了“孤光”,原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書:孤光)

  4、指名讀

  (三)理解“一點螢”

  1、師:那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?

  2、生談體會

  3、師:原來那盞漁燈的光太弱了,就像螢火蟲的光似的。好,我們來一起看一看。(板書:一點螢)

  【CAI:隱去岸邊燈光】

  4、指導(dǎo)朗讀

  師:天地一片漆黑,只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上?墒撬墓怆m然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩人說“月黑見漁燈,孤光一點螢”,能把這樣的景象讀出來嗎?自己試試讀讀吧!

  五、放飛想象,領(lǐng)悟意境美

  指導(dǎo)第二句:“微微風(fēng)簇浪,散作滿河星”

  1、師:這時,一陣微風(fēng)吹來,河面起風(fēng)了....看看這幅畫,你還想說什么

  2、生描述畫面生讀第二句

  師:你們說的景象小朋友沒有畫出來啊,怎么辦呢?他沒有畫,我們可以閉上眼睛去想象啊。

  3、師配樂范讀,生閉眼想象

  師:你們看到什么了?把你看到的美美的說給大家聽聽。

  4、師CAI:微風(fēng)拂過,那倒映在河面上的一點漁火呀,一下子被細(xì)浪攪碎了,散向遠(yuǎn)方,河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來嗎?同桌之間試著讀讀這句。

  5、同位互讀

  6、指導(dǎo)朗讀

  師:那點點像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動下,散開成滿河的星星。(板書:散作---滿河星)

  7、師:是啊,在詩人的眼中,滿河的燈光如同星星閃動,那么在你的眼中像什么?

  六、悅納語言,傾吐心語

  師:經(jīng)過我們的想象,這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了,看,夜深了,岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了,只剩下一盞漁燈,起風(fēng)了,漁火隨風(fēng)搖晃,滿河的燈光閃動。來,請一個同學(xué)讀詩助興吧!指名讀詩(配樂,全過程)

  師:我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!(全班配樂吟誦)

  七、拓展實踐,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美

  1、師:現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩,看看這首《楓橋夜泊》

  2、師:你們還收集了哪些描寫夜景的詩,讓我們一同欣賞。

  師:今天我們學(xué)習(xí)的這首詩特別美,老師要給大家布置一個很有意思的作業(yè):(音樂)大家都很喜歡這首詩,那你用喜歡的方式表達(dá)對這首詩的喜愛嗎?可以畫一畫,也可以說一說,甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來越美了,看看江灘,看看長江大橋,嘗試著去寫寫武漢的夜景,如果你有興趣可以像小詩人一樣寫首小詩。

  【板書設(shè)計】

  舟 夜 書 所見

  月黑

  ↓見

  漁燈

  一點螢→滿河星

  散作

夜書所見教案8

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色,看誰能告訴老師這是什么季節(jié)?(課件出示秋景圖)

  2、秋天的確是一個多彩多姿的季節(jié),可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)

  3.看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦.

  二、了解詩人及其背景:

  1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩. 讓我們先去認(rèn)識這個主人公吧.(出示課件:葉紹翁)

  2. 現(xiàn)在,我們了解到了他是一位南宋的詩人,(板書:南宋 葉紹翁)他的詩以七言絕句最佳,他擅長寫景抒情,字句華美精麗,如《游園不值》和《夜書所見》。

  三、初讀古詩,整體感知

  (一)解題

  1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見),請同學(xué)們打開課本。

  2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

  3.那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)

  4.誰能把題目的意思連起來說完整.(夜晚寫下自己所看見的)

  (二)、初讀詩詞

  1、詩人究竟在夜晚看見了什么?下面老師想請大家自學(xué)這首古詩,

  在學(xué)習(xí)之前,老師想問問大家,你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢?(看注釋,查字典,查資料,看插圖,展開想象)好,下面就請大家以同桌為單位,用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩,看看你能讀懂的有哪些,再給你讀不懂的地方做個記號。

  2.學(xué)生反饋自己讀懂的字詞或句,再提出自己不明白的。

  3、好,讓我們先讀讀這幾個生字(課件出示生字詞)

  4、讓我們試著讀讀這首詩,用斜線劃分好節(jié)奏。

  5.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一起走進(jìn)詩文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對了多少,還有什么需要修正的地方。

  四、 品詞析句,想象悟情

  1、看課件,聽錄音,感受詩中意境。(出示主題圖)

  2.首先,我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中,你們能體會到作者看到了些什么,聽到了些什么,又想到了些什么嗎?(出示課件前兩句)

  2.師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)(課件演示風(fēng)聲)什么感覺?(好冷。┪闹姓f到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)

  3.這樣的風(fēng)聲,梧桐聲,拂過詩人的身體,掠過詩人的耳朵,送來陣陣的寒意,讓詩人不禁打了個寒噤,那么你們覺得這一句該怎么

  讀?個別讀兩三個,齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)

  4.詩人還看到了什么?(課件圖片,一輪明月)好一輪當(dāng)空的明月啊,讓我們想起了什么節(jié)日?(中秋節(jié))中秋節(jié),我們都做些什么? 生1:我們一家人吃月餅,看月亮.

  生2:全家圍在一起很開心

  是啊,當(dāng)你們圍坐在院子里,陽臺上,吃著可口的月餅,看著明亮的月亮的時候,我們不由的發(fā)出一聲感嘆,月亮真美!

  5.但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎?(美,不美。)

  6.看來意見不統(tǒng)一,說說各自的理由。

  生: 不美。因為作者此時,深處他鄉(xiāng).

  7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)?

  生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客,這時候,他一定……..

  8.說的'真好,這里有個關(guān)鍵詞,動客情,他動了哪些情?想了哪些事?大家來當(dāng)當(dāng)小詩人,設(shè)身處地的想想,在這樣一個月圓的深秋之夜,秋風(fēng)陣陣,涼意深深,你們會想到些什么?

  9.說的太好了,可見詩人此時的心情是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書:孤單)因此,在詩人眼中,這輪明月并不美,他沒有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,被對家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動客情)

  10.把作者想家的感情,味道讀出來.

  11.大家讀的太好了,趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中,被他的憂郁和孤獨所感染。

  10.這時候,詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(出示插圖:籬笆下的一盞燈)

  你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)

  11.在這樣滿是憂愁的夜晚,卻有一盞這樣醒目的燈,大家想象下,在籬笆背后,可能有怎樣的一幅情景呢?

  12.你們的想象力真豐富,老師真佩服你們,詩人和你們一樣,他雖然沒有看到籬笆后的情景,卻也走出了一番猜想,他所想到的又是什么呢?大家來讀讀詩歌的后面兩句,然后告訴我答案)

  13.詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐。

  師:你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思:猜想

  14.為什么作者會有這樣的猜想?(因為,他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)

  15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)

  16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎?(生:………)你們想捉蛐蛐嗎?(想)好,下面請大家閉上眼睛,和詩人一起回到童年時代,在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

  17.這是深秋的一個夜晚,好大好圓的月亮掛在高高的天空,你和你的小伙伴,躡手躡腳的來到后院的空地上,興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡,這時,你們聽見了(放蛐蛐的聲音),這可是一只好大的蛐蛐啊,你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方,提著燈籠,一邊照亮,一邊輕輕地?fù)軇有〔,忽然,你們眼前一亮,看到了那只蛐蛐,說時遲,那時快,

  你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時有什么感覺?)

  18.捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀 tiao(第三聲)

  19.當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時候,你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化?(開心,快樂……)板書:快樂

  20.那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個別讀全班讀)

  21.這篇詩文寫的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心情,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹,并且表達(dá)的淋漓盡致,耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

  五、背誦詩歌

夜書所見教案9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識促、憶、異等7個生字。會寫促、深、憶等10個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。

  3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

  課前準(zhǔn)備

  1.課文插圖。

  2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

  3.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

  第一課時

  學(xué)習(xí)《夜書所見》

  交流資料,了解背景

  1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。

  2.教師引述:我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨自在外。一個傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?

  3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。

  自主學(xué)習(xí),初步感知

  1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。

  2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

  3.自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。

  4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。

  5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

  再讀感悟,體會情感

  1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的.情景?

  2.小組交流,組內(nèi)成員互相補充。

  3.指名描述畫面,教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

  4.體會情感:假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?

  5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

  圖文結(jié)合,熟讀成誦

  根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。

  指導(dǎo)寫字

  1.出示要寫的字。

  2.讓學(xué)生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗。

  3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

  拓展活動

  你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。

夜書所見教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  知識技能:1、掌握本詩的生字、詞語。2、有感情地朗讀并背誦古詩。3、學(xué)會借助注釋理解詩意,在此基礎(chǔ)上體會詩人所表達(dá)的思想情感,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  過程方法:1、反復(fù)朗讀詩歌,培養(yǎng)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開想象理解詩句并體會詩人的思想情感。3、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  情感態(tài)度和價值觀:1、反復(fù)朗讀體會詩人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  教學(xué)重點:1、詞語積累。2、感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。3、通過誦讀悟詩情。

  教學(xué)難點:1讓學(xué)生借助注解、理解詩意。2、通過誦讀體會詩人在詩中所流露的思想情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT

  過程設(shè)計

  一、淡話導(dǎo)課。

  孩子們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋季)在這個季節(jié)最容易激發(fā)文人墨客的詩興,古人給我們留下好多詩篇。你們知道哪些寫秋天的`古詩?快打開記憶的閘門找一找。(《山行》,《贈劉景文》)這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一首寫秋天的古詩,希望孩子們喜歡。板書課題《夜書所見》

  二、解詩題和作者

  1、解詩題。

  書:寫所見:(詩人)所看見的

  詩人把夜晚所看見的景物寫下來。

  2、解作者。

  你了解作者嗎?讓他穿越時空來給我們做一下自我介紹吧!

  三、三讀詩歌。

 。ㄒ唬┮蛔x解字詞

  1、初讀古詩,用筆圈出詩中的生字、詞語,并畫出詩歌的節(jié)奏。

  2、教師檢查學(xué)生完成情況。

  生字:蕭、梧、促。

  詞語:書、見、蕭蕭、寒聲、動客情、知、挑促織、籬落。

  節(jié)奏劃分:2/2/3

 。ǘ┒x繪意境

  1、孩子們,詩歌的文字高度凝練,一字、一詞、一句話就會呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請孩子們再讀詩歌,邊讀邊想,把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩,我仿佛看到了------------,聽到了----------,我是從詩中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。

  2、抽學(xué)生班上交流,師生作評價。

 。ㄈ┤x悟情感

  好詩我們要反復(fù)朗讀,理解詩意,才能更好地走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

  1 齊讀詩歌,借助注釋理解詩意。

  2、抽生講述詩意。

  3、男女生互讀,思考:這首詩寫了秋天的哪些景物?表達(dá)了詩人怎樣的思想情感?

  四、指導(dǎo)背誦

  1、讀一首好詩如聆聽一首美妙的樂曲,讀一首好詩如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷,讀一首好詩如與詩人促膝交談。好詩就讓我們把它背下來,珍藏在記憶深處。孩子們,快快背下來吧,看看誰是最強大腦!

  2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。

  五、作業(yè)布置

  1、背誦《夜書所見》2、預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

夜書所見教案11

  預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、圈生字,勾生詞,并給課后生字注音并組一個詞語。

  2、看課文注釋理解詩句的意思。

  3、讀《字詞句天天練》。

  4、讀課文至少三遍。

  一、板書課題

  《夜書所見》,齊讀

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、會認(rèn)本課的生字。

  2、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌的感情。

  3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

  三、第一次先學(xué)后教

  (一)、自學(xué)指導(dǎo):

  1、聽錄音畫出停頓線。

  2、自由讀古詩,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音、讀通順。

 。ǘ、學(xué)生自學(xué)

 。ㄈ、后教

  1、請生讀生詞:蕭蕭、梧葉、促織。

  2、請幾名學(xué)生讀古詩,師生共同糾正讀錯的字詞、句。

  3、分組、分男女等形式讀古詩。

  四、第二次先學(xué)后教

  (一)自學(xué)指導(dǎo):自由讀古詩。

  1、理解“夜書所見”。

  2、勾出詩中描寫了哪些景物?

  3、理解前兩句詩的意思。

  (二 )學(xué)生自學(xué)

 。ㄈ┖蠼 重點理解“書”、“客”的意思。

  五、第三次先學(xué)后教

  (一)自學(xué)指導(dǎo):反復(fù)讀這首詩。

  1、江上一燈明讓作者想到了什么?

  2、理解最后兩句詩的意思。

  3、展開想象詩人童年時,與家鄉(xiāng)的.小伙伴在什么地方?干什么?

  (二)學(xué)生自學(xué)

 。ㄈ┖蠼蹋

  學(xué)生交流,教師板書

  六、當(dāng)堂訓(xùn)練。

  1、展開想象詩人童年時,與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方?干什么?

  童年時,在草地上,詩人和小伙伴在

  童年時,在小河邊,詩人和小伙伴在

  童年時,在書房里,詩人和小伙伴在

  2、讀背古詩。

  板書:

  梧葉

  秋風(fēng) (動客情)

  一燈明

夜書所見教案12

  教材簡析:

  《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首!兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

  設(shè)計理念

  努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句,展開想象,體會詩人的思鄉(xiāng)情感,并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。另外,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟,領(lǐng)略古詩的意境,從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課的生字詞,會寫“促、深”兩個生字。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  教學(xué)重點:

  1、會寫本課的兩個生字。

  2、感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。

  教學(xué)難點:

  通過誦讀,悟出詩情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  相關(guān)課件等。

  課時安排:

  2課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)古詩《夜書所見》。

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識3個生字,會寫4個生字。

  2、有感情地朗讀背誦古詩。

  3、用注釋理解詩意,體會詩情,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。

  教學(xué)重難點:

  理解詞句,想像詩歌內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、PPT課件。

  2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

  3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

  教學(xué)過程:

  一、對話激趣,導(dǎo)入古詩

  1、 同學(xué)們到外地去作過客嗎?在別人家里作客的心情怎么樣?誰來說說?

  2、為什么總是想家?

  3、剛才,他說的在人家家里作客的心情,大家都有過嗎?

  4、好。這就叫:作客的心情。下面,我們學(xué)一首古詩【課件:夜書所見 葉紹翁】看看詩人在外作客時是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。

  5、誰知道這個“書”字在這里的意思?

  6、“書”字有這個意思。但是,把它用在題目里,和前后的詞連接起來,特別是和“所見”連接,想想看,還有什么意思?誰說一說?

  7、說得太對了,說明你肯動腦筋!再想想,“所見”,聯(lián)系前面“夜書”來理解,是什么意思?

  8、很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

  9、“書”這個詞有兩個意思,主要是看把它放在什么句子里,如“我們讀書”,那就是“書本”;可在“夜書所見”里呢?

  10、對!就是“寫”,這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思?(詩人在夜里寫下他看見的情景。)

  二、初讀古詩,感知大意

  1、詩人究竟寫了些什么?我們讀了詩歌就知道了【課件出示:全詩】。自由默讀,注意有拼音的字。

  2、【課件出示生字】誰來拼拼音?

  3、【課件出示生字: “促、深” 】這兩個字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁?所以不要多寫一撇;“深”字右邊頭頂上有一點沒有?那就不要加點!

  4、這首詩的左下角有【課件出示:“注釋”】,它是幫助我們了解生字生詞的,要聯(lián)系課文來理解,F(xiàn)在,大家邊讀課文邊看注釋,看看誰先初步弄懂全詩的大意?

  5、這首詩都能通讀了。能背嗎?誰來?

  6、現(xiàn)在,同桌的互相背,看能背這首詩的有多少?

  7、看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。請大家跟著老師一起背一次。

  三、品讀古詩,感悟詩意

  1、現(xiàn)在,我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩,提個要求:詩人在這個夜里到底寫了他見到的一些什么?【課件出示:前兩句】 先學(xué)前兩句,仔細(xì)默讀,認(rèn)真想,在重點詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

  2、你說對了。不過,請大家再仔細(xì)想想,【課件出示:“秋風(fēng)、落葉、寒冷,江上刮來秋風(fēng)??”】這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀,江上也刮來秋風(fēng)??”這么一個夜晚,詩人心里會是一種什么感覺?認(rèn)真體會后,誰想好了誰回答。

  3、詩人一個人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會很自然地感到什么?讀讀想想后回答。【課件出示:孤單、寂寞、苦悶!

  4、對,詩人這時確實感到孤單、寂寞、苦悶,就像你們在別人家里作客人時有過的那種心情呀!有了這樣的心情就會很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢?(很容易想家、想親人。)

  5、對,對!很容易想家,想親人。這就是在外作客時最容易引起的一種心情。這就叫【課件出示:動客情】“動”就是牽動(引起),“客情” 就是作客的思鄉(xiāng)之情。請大家把前兩句再讀一遍!菊n件出示:前兩句】

  6、現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩【課件出示:后兩句 】!菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。

  7、你們讀了后兩句,又看了插圖,高興嗎?

  8、你們高興,我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀,他會高興嗎?

  9、是的,詩人一定會高興的。請把后兩句詩再讀一下。讀時,想想“知”字的含意是什么?

  10、【課件出示:“知”】想想:詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火,他能夠看見(知道)那么小的蟋蟀嗎?想想看,“知”字該怎么解釋?(料定)

  11、這些解釋都有“想”的.意思。不過,“料定”多少帶有肯定的意思,要確切些。請再讀全詩。

  12、是的,詩人看到那兩個兒童捉蟋蟀玩得真開心呀,他自己當(dāng)然也很高興!可是,詩人這時畢竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀,他看到這里的兒童們玩得那么高興的時候,就越會想到什么?【課件出示:想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年!

  13、是的,詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么,這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動”了客情;在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動”

  了客情,思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

  14、所以,“動客情”就成了全詩的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)(蘊含)了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個中心詞更好地用心去感受這種感情!菊n件出示:全詩】請再讀一遍,看能不能讀出這種感情?

  15、你們都在認(rèn)真讀,很好。不過,有的讀得太快了,有聲音太高??。你想,詩人當(dāng)時一個人很孤單、很苦悶,思鄉(xiāng)心切,情緒低沉的呀,聲調(diào)要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家”(鄉(xiāng)愁)的感情、味道讀出來,讀得濃濃的。 再自由讀,看誰讀得最好?

  16、現(xiàn)在,我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞,吐字要清,適當(dāng)放慢。【課件播放:范讀】“江上/秋風(fēng)/動??客情!”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興,但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語氣可明快些,但不可過快。

  17、(范讀)“知有/兒童/挑/促織,夜深/籬落/一/燈明。”我再請大家齊讀全詩。

  18、為了更好地體會詩人的感情,我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界里去,看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的,好不好?

  19、那好,我就帶領(lǐng)大家一起去——(深情地)夜深了,詩人孤單單的,多寂寞呀!上床睡吧,又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹,樹葉落了,送來寒意;那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊,更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??!這一幕幕情景涌上心頭,越想越怎么樣?(越睡不著,越興奮。)

  20、這時,詩人眼前一亮,蹬開被子,翻身下床,就干什么啦?(詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。)

  21、你們看:“詩,就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花!”??大家再把這首古詩誦讀一遍吧!

  22、剛才,我們走進(jìn)了詩人的“內(nèi)心世界”,我們也來學(xué)做小詩人,好不好?現(xiàn)在我們根據(jù)《夜書所見》這首詩的意思,把古人的詩句變成自己的語言說一說;要想像、順口、有感情。先分組討論,看哪組表達(dá)最好?【課件出示:詩意】

  四、拓展閱讀

  1、你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢?誰來背一首試試!

  2、老師這里也有一首古詩【課件出示】,請你們認(rèn)真聽一聽,跟著一起體會詩歌的感。

  3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩帶回去背一背,講一講,你一定會成為現(xiàn)代小詩人的。

  五、作業(yè)。

  1.背誦《夜書所見》。

  2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,把自己喜歡的背下來,還可以與大家一起交流。

  3.做生活中的有心人,細(xì)心觀察一下自己周圍的景色,看看有哪些景物反映了秋天的特點,這時你也有怎樣的感受呢?

  板書設(shè)計:

  夜書所見

  葉紹翁

  見:梧葉 促織 一燈明

  聽:寒聲 思鄉(xiāng)之情

  感:動客情

夜書所見教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握本課的生字詞,會寫“促、深”兩個生字,讀準(zhǔn)多音字“挑”。

  2. 有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 教學(xué)重點:1.會寫本課的兩個生字。

  2. 有感情地朗讀古詩,理解詩意,背誦古詩。

  教學(xué)難點:通過誦讀,悟出詩情。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課:

  1.提問:在二年級的時候,我們學(xué)過一首杜牧的關(guān)于秋天的詩,同學(xué)們還記不記得? 全班背誦杜牧的《山行》(注意“行”的讀音)

  2.古詩是我們中華民族文化的瑰寶,今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一首與秋天有關(guān)的詩,請同學(xué)們打開書。

  板書課題:夜書所見

  二、新授

 。ㄒ唬┝私庾髡呒霸婎}

  1.這首詩的作者是?(葉紹翁)

  2.課前老師讓同學(xué)們查查有關(guān)葉紹翁的資料,誰能把你查到的資料跟大叫說一下?

  3.解詩題

  提問:“夜書所見”是什么意思?

  “書”是“書寫”的意思,“夜書所見”是指在夜里把自己所看到的景物寫下來。

  (二)初讀古詩

  1.自由讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  2.指名讀古詩,正音。(教師相機教授多音字“挑”。)

  3.全班齊讀。

 。ㄈ┰僮x古詩

  1.請同學(xué)們快速的讀古詩,用筆把詩中描寫的景物、事物及人物勾畫下來。

  2.指名回答,板書。

  梧葉

  江 秋風(fēng)

  兒童 促織

  籬落 燈

  3.將詩中意象進(jìn)行歸納。

  4.理解“注釋”

  a.同學(xué)們仔細(xì)看古詩,除了文字,你還看到什么?

  詩中的①②③④與下面注釋中的①②③④是相對應(yīng)的,注釋是幫助我們讀懂詩句用的。 b.學(xué)生利用注釋解釋詩中詞語。

 。ㄋ模├斫夤旁娫娨猓w會詩人感情

  1.全班朗讀第一句古詩

  “蕭蕭”指風(fēng)聲,“梧葉”是梧桐樹的樹葉。蕭蕭的秋風(fēng)把梧桐樹的樹葉吹落了,給人送來了一種寒冷的感覺。

  2.全班朗讀第二句古詩

  a.這里的'“客”指的是誰?

  b.為什么詩人要成自己是“客”?(遠(yuǎn)離他鄉(xiāng),孤身在外,就像在他鄉(xiāng)作客一樣)

  江上的秋風(fēng)讓葉紹翁覺得格外的寒冷,孤身在外的他不由得想起了家鄉(xiāng)的親人。

  3.前兩句詩中詩人的心情是怎么樣的?

  學(xué)生思考,教師引導(dǎo)。(思念家鄉(xiāng),心情愁悶孤獨。)

  4.全班朗讀第三、四句古詩

  三、四句古詩應(yīng)當(dāng)顛倒過來看,古人有顛倒詩句的習(xí)慣。

  “夜深”指夜幕降臨的時候,“籬落”指籬笆,“知”指猜想、推測,“促織”指蟋蟀。夜幕降臨的時候他忽然看見籬笆外面有一盞燈亮著,他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。

  5.后兩句詩作者的心情又是怎么樣的?

  學(xué)生思考,教師引導(dǎo)。(回憶童年,心情親切悲傷舒緩。)

  三、鞏固提高

  1.根據(jù)板書重述詩意,體會詩人感情的變化。

  2.練習(xí)背誦,朗讀。

  a.自由朗讀,練習(xí)背誦。

  b.全班背誦。

  c.指名朗讀,比賽朗讀。

  四、課堂小結(jié)

  葉紹翁離開家鄉(xiāng),獨自在外。一個秋天的傍晚,他外出散步,觸景生情,他思念親人,思念家鄉(xiāng),心情非常愁悶,雖然兒時的回憶讓他感到幾分親切,但思念家鄉(xiāng)的感情仍然濃烈,于是他便提筆寫下了這一首詩,《夜書所見》。

  五、拓展延伸

  另外還有一首詩和我們今天學(xué)習(xí)的這一首在題目上有點相似,只多了一個字。

  出示《舟夜書所見》

  舟夜書所見

 。ㄇ澹┎樯餍

  月黑見漁燈,孤光一點螢。

  微微風(fēng)簇浪,散作滿河星。

  六、作業(yè)

  抄寫本課生字并組詞。

  板書

  夜書所見

 。ㄋ危┤~紹翁

  梧葉

  江 秋風(fēng)

  兒童 促織 籬落 燈

夜書所見教案14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“促”生字,會寫“促、深”兩個生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。

  3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

  課前準(zhǔn)備:

  1、ppt課件。

  2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

  3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

  一、導(dǎo)入

  1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶,是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩寫了什么內(nèi)容呢,表現(xiàn)了詩人的什么感情?今天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。

  (板書課題,學(xué)生齊讀課題。)

  2、見是什么意思?書是什么意思?

  (見:看見 書:寫、記錄)

  3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片,邊讀一讀,想一想,不懂的詞語查查注釋。

  (出示課文中的插圖。)

  二、學(xué)習(xí)古詩

  1.出示生字詞。

  (蕭蕭、梧葉、促織)

  2.指名學(xué)生讀、齊讀。

  3.認(rèn)識了生字,我想我們能更好的讀這首詩了,現(xiàn)在請大家把詩和圖畫結(jié)合起來,并讀給你的同桌聽。

  4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來?

  5、在這樣一個秋天的晚上,通過畫面,你看到了什么?

  (學(xué)生交流看到了什么?)·

  6、你們說的這些在詩中都能找到,想不想讀讀這首詩呢?

  7、指名朗讀,感悟

  我們先來讀讀前面兩句。

  (生自由讀)

  現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的'朗讀?

  (指名多人朗讀)

  老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下,我也覺得該這樣讀,我們學(xué)著他的樣子來讀讀。

  8、詩句理解:

  蕭蕭是什么意思?

  (風(fēng)聲)

  這是秋風(fēng)吹動梧桐葉發(fā)出的聲音,一起讀:蕭蕭

  蕭蕭梧葉送寒聲,還送來了什么?“寒”給他組個詞(寒冷)

  蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。

  (讀詩句)

  這個秋風(fēng),不僅吹動了落葉,還動了什么?讀第二句。

  對于動客情有什么疑問?

  (誰是客,為什么是客?)

  詩人一個人在別的地方,心里難免會感到孤獨,在這個月圓的夜晚,又會勾起對家鄉(xiāng)的思念,試著體會詩人孤獨的情緒,讀,指名讀。

  讀得真好,老師越來越明顯地體會到了詩人當(dāng)時的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨,于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

  9、帶著思鄉(xiāng)之情,誰來讀讀后面兩句?

  10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?

  (挑促織)

  此時詩人看到這些情景,又會想到什么呢?

  (自己童年時的伙伴。)

  是啊,他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景,可能會想到小時候一起玩時有趣的事,可能會情不自禁地笑出聲來,可是現(xiàn)在呢?自己一個人在外地,童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀,好嗎?

  11、夜深籬落一燈明,什么是一燈明?

  (只有一盞燈,多么孤單啊!)

  離開家鄉(xiāng),又這么孤單,你們想想,詩人除了想念自己的伙伴外,最想念誰?

  (父母、親人)

  12、是啊,他可能會想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景,可能會想到小時候一起玩時有趣的事,可現(xiàn)在卻是一個人在異地,童年的伙伴和親人都不在身邊,體會一下這種心情,再讀一讀好嗎?

  (齊讀)

  13、“知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明!蹦苡米约旱脑拋碚f一說這句詩是什么意思嗎?

  14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了,帶著你們的理解,讀——(全詩)

  15、體會情感:假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?

  (一是動思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。)

  16、在這樣的一個秋天的晚上,本應(yīng)該和家人團(tuán)聚,而你卻身處異鄉(xiāng),又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明,你的心情會怎樣?

  ·讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺,一起來

  17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當(dāng)時的感受,成了一個小詩人了,那么想不想把這首詩給背下來呢?

  學(xué)生自由背誦

  老師要來檢查一下你們背的怎么樣了,我說每句詩的前面兩個字,你們說出后面的字

  我來說前面一句,你們對后面的一句

  背給你的同桌聽

  指名背

  我們一起來背,站起來,配上音樂

  三、拓展

  1、對對子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”

  2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。

  3、讀一讀,連一連。

  四、板書

  夜書所見

  葉紹翁

  梧葉

  秋風(fēng)

  挑促織 動客情

夜書所見教案15

  教學(xué)要求

  1.理解詩句的思想內(nèi)容,從中體會大自然的美麗景色和勞動成果的來之不易。

  2.培養(yǎng)通過詩句展開想象和體會詩人的思想感情的能力。

  3.背誦課文。默寫《舟夜書所見》。

  教學(xué)重點

  1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》描繪的美麗景色。

  2.從詩句的聯(lián)系中體會《江上漁者》所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點

  通過詞句的理解浮現(xiàn)詩歌描繪的情境,體會蘊含其中的思想感情。

  教學(xué)時間

  2課時。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影片。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、整體感知

  導(dǎo)言:我國古代詩人留給我們無數(shù)光輝的詩篇。許多詩在短短的幾行中包含著極其豐富的內(nèi)容,使人越讀越有味道。這里的兩首古詩就是這樣,每首詩雖然只有四行,卻寫出了很美的景,很深的情。下面我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《舟夜書所見》。

  1.介紹詩的作用,《舟夜書所見》的作者是清代詩人查慎行。他是浙江海寧人,早年從軍西南,又遍游大江南北,所以他的許多詩是通過行旅見聞來描寫山川風(fēng)物的。

  2.借助漢語拼音讀古詩,不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。(理解“孤”、“簇”。)

  3.檢查朗讀,同學(xué)們認(rèn)真聽,指出不足,給予糾正。

  二、加深理解

 。ㄒ唬├斫忸}目的意思!爸邸笔鞘裁匆馑迹浚ù皶庇质鞘裁匆馑?(寫,記)“所見”呢?(見到的東西)誰所見到的東西?(作者)所以這首詩題目的意思是“記作者夜間在船上所看見的景色。

  (二)教師范讀。學(xué)生思考:《舟夜書所見》講的是詩人見到的一種什么樣的景象?帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)古詩。

 。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué),然后匯報自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

  (四)理解字詞,體會句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

  1.作者在夜間看見了什么?(看圖)

  “月黑見漁燈”。

  月黑:就是沒有月亮,一片漆黑。

  見:同“現(xiàn)”。漁燈:漁船上的燈火。

  這句話的意思是什么?

  漆黑的夜晚,一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。

  “孤光一點螢!

  孤光:孤零零的燈光。螢:螢火蟲。

  說一說這句話的意思?

  那盞漁燈的光亮,就像螢火蟲似的,靜靜地映在河面上。

  這是為什么?

  這是因為天地一片漆黑,漁燈的光亮雖然微弱,卻使人看了覺得是那么清楚,那么明亮。

  2.這些景物是怎樣的?

  “微微風(fēng)簇浪”。

  簇:讀cù,聚集、簇?fù)恚@里是吹起的意思。

  你怎么理解這句話?

  一陣微風(fēng)吹來,河面漾起了層層細(xì)浪。

  “散作滿河星”。

  散:散開。作:變作,變成。

  這句話是什么意思?

  原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了,變成了無數(shù)顆星星,在河面閃動。

  討論這是為什么?

  漁燈的光亮倒映在河里,河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪,燈光的倒影也隨著微波蕩漾。

  3.這些景物之間有關(guān)系嗎?有什么關(guān)系?

  引導(dǎo)學(xué)生展開想象,由“孤光一點螢”到“散作滿河星”的景色變化。由“靜”到“動”的神奇畫面。

  4.詩人所見到的景象給你什么感覺?(美)

  5.怎么美?體會漁燈的變化。

  詩人觀察仔細(xì),善于捕捉剎那間的景色變化,而且運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個形象貼切的比喻。把他所見到的逼真地反映出來,我們讀了也仿佛身臨其境。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié),這首詩,前兩行寫了漆黑的夜晚,沒有風(fēng)的時候,河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫了微風(fēng)吹來時河面上由靜變動,漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

  三、指導(dǎo)朗讀

  這首詩是五言詩。它的讀法是“二、三停頓法”即前面兩個字和后面三個字中間要有停頓,第三個字要讀重些,聲音拉長些、逗號、句號要有區(qū)別。

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)朗讀,讀出意境,讀出情感,使學(xué)生受到感染。

 。ǘ┏鍪就队捌,用自己的話說說加黑詞語的意思,加深對詩文的理解。

  舟夜書所見

  孤光一點螢

  微微風(fēng)簇浪

  (三)背誦課文。(要求會默寫。)

  四、處理生字

 。ㄒ唬﹨^(qū)分“魚”、“漁”

  (二)“孤”字左邊是孑旁,三筆寫成,第三筆是提。右邊是“瓜”不是“爪”。

 。ㄈ拔灐毕旅媸窍x,要與“瑩”、“熒”區(qū)別用法。

  板書設(shè)計

  第二課時

  一、整體感知

 。ㄒ唬┙榻B詩的作者,《江上漁者》的作者是宋代文學(xué)家范仲淹。他是蘇州吳縣人。北宋政治家、文學(xué)家。詩詞散文都寫得很好,許多著作為古今傳誦。

  (二)借助漢語拼音讀古詩,不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。(理解“但”、“出沒”。)

 。ㄈz查朗讀,同學(xué)們認(rèn)真聽,指出不足,給予糾正。

  二、加深理解

 。ㄒ唬├斫忸}目的意思!皾O者”是什么意思?(打魚的.人。)這首詩題目的意思是:江上打魚的人。

 。ǘ┙處煼蹲x。學(xué)生思考:《江上漁者》前兩句是什么意思?后兩句講的是什么景象?這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)古詩。

 。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué),然后匯報自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

  (四)理解字詞,體會句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

  1.理解詩中前兩句是什么意思?(看圖)

  “江上往來人”。

  往來:來來往往。

  這句話是說江上來來往往的人,意思是在這一帶走過的人。

  “但愛鱸魚美”。

  但:只。鱸魚;銀灰色,是食用魚類之一。

  美:鮮美。

  這句話是說,只喜歡鱸魚的味道鮮美。

  2.后兩句講的是什么景象?

  “君看一葉舟”。

  君:你。一葉舟:一只小船。

  小船,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像樹葉一樣,所以叫一葉舟。

  這句話是說,你看江中那只小小的漁船。

  “出沒風(fēng)波里”。

  出沒:指一會兒看得見,一會兒看不見。

  風(fēng)波:就是風(fēng)浪。

  這句話是說,在風(fēng)浪中飄蕩,一會兒看得見,一會兒看不見,多么驚險啊!

  3.重點理解詩人在這首詩中講了幾種人?

 。ǔ贼~的人。)(捕魚的人。)

  4.這兩種人有什么不同?

 。ㄐ腥讼矏埙|魚的鮮美。)

 。ú遏~人的艱辛。)

  5.從哪兒看出捕魚人的艱辛?表達(dá)了詩人怎樣的感情?

  捕魚人那只像片樹葉的小船“出沒風(fēng)波里”的驚險場面,在頭腦里展開想象,浮現(xiàn)出畫面,我們就仿佛身臨其境,親身感受。(這樣想才能體會作者所表達(dá)的思想感情。)捕魚人隨時都會有生命的危險。(作者同情勞動人民。)

  (五)小結(jié),這首詩,前兩行講江上行人喜愛鱸魚的鮮美,后兩行講捕魚的艱險。聯(lián)系起來,是講吃魚的人要想想捕魚人的艱苦。從這首詩中可以看出作者對勞動人民的同情。

  三、指導(dǎo)朗讀

  這首詩仍然是五言詩,同第一首讀法相同。

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)朗讀,讀出意境,讀出情感,使學(xué)生受到感染。

 。ǘ┏鍪就队捌,用自己的話說說帶點詞語的意思,加深對詩文的理解。

  江上漁者

  但愛鱸魚美

  出沒風(fēng)波里

 。ㄈ┍痴b課文。

  四、處理生字

  本詩只有一個生字。

  “君”字第二筆要出頭。

  板書設(shè)計

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