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夜書(shū)所見(jiàn)教案

時(shí)間:2022-10-12 06:38:54 專(zhuān)題 投訴 投稿
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夜書(shū)所見(jiàn)教案

  夜書(shū)所見(jiàn)教案(一):

夜書(shū)所見(jiàn)教案

  教學(xué)資料:學(xué)習(xí)古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》。

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

  2、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句,感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  3、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)3

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2

  課時(shí)安排:1

  教學(xué)準(zhǔn)備:1、PPT課件(生字卡片、古詩(shī)掛圖)。

  2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、與生對(duì)話,導(dǎo)入古詩(shī)

  1、與學(xué)生對(duì)話,體會(huì)如果自己在外孤單情緒。

  2、板書(shū)課文題目,理解課文題目中的“書(shū)”是什么意思?

  3、理解整個(gè)詩(shī)名是什么意思.

  二、自主學(xué)習(xí),初步感知

  1、自由朗讀。

  借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音,把這首詩(shī)正確、流利的讀出來(lái)。

  2、同桌互讀互查。

  3、出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

  4、在讀準(zhǔn)字音的狀況下,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

  5、教師范讀,指導(dǎo)停頓。

  節(jié)奏就應(yīng)是二二三拍。

  6、學(xué)生熟讀。

  三、初讀古詩(shī),感知大意

  1、給古詩(shī)加注釋?zhuān)@是我們第一次見(jiàn)到,注釋是為了幫忙我們理解那些十分難的詞語(yǔ),但是不要生硬的往里面套,只要明白詩(shī)人所寫(xiě)資料和所要表達(dá)的感情即可。此刻以小組為單位,借助字典和注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)的意思。

  2、不理解的地方,交流討論,嘗試解決。(激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí))

  四、品讀古詩(shī),感悟詩(shī)意

  1、學(xué)生再讀古詩(shī),并且仔細(xì)看圖,思考:詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫(xiě)了他見(jiàn)到的一些什么?圖畫(huà)中的景象體現(xiàn)了那幾句詩(shī)的意思?

  初步感知古詩(shī),大致了解古詩(shī)意思

  2、(1)思考:在這樣的夜晚,詩(shī)人一個(gè)人在外地作客會(huì)很自然地感到什么?

  人都是有感情的,出門(mén)在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動(dòng)客情”。

  (2)思考:動(dòng)客情,動(dòng)的是什么情?往后讀。

 。3)這個(gè)時(shí)候詩(shī)人看著遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想到孩子們正在捉蟋蟀,肯定十分開(kāi)心,詩(shī)人也替他們開(kāi)心,但是,詩(shī)人這時(shí)不是在自己的家鄉(xiāng)呀,這個(gè)時(shí)候就越會(huì)想到什么?

  詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。

  得出結(jié)論:那么,“客情”第一個(gè)是:詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,第二個(gè)是:思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

 。4)理解再讀,品味賞析

  這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來(lái),聲調(diào)要緩慢些。。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興,但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語(yǔ)氣可明快些,但不可過(guò)快。(學(xué)生先讀,老師指導(dǎo),老師再范讀,幫忙學(xué)生更好地掌握。)

  五、趣味活動(dòng),強(qiáng)化記憶

  (1)把《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)

 。2)老師描述詩(shī)句的資料,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

 。3)老師讀詩(shī)的前面,學(xué)生接后面,直到學(xué)生基本會(huì)背為止。

 。4)小組比賽。

  六、拓展閱讀,增加興趣

  1、你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢?誰(shuí)來(lái)背一首試試!

  2、老師那里也有一首古詩(shī),請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),跟著一齊體會(huì)詩(shī)歌的感。

  《泊船瓜州》(宋.王安石)

  3、背一背。

  七、作業(yè)。

  結(jié)束語(yǔ):這天學(xué)習(xí)的這首詩(shī),飽含思鄉(xiāng)之情,秋天到了,出門(mén)在外,哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀!

  八、板書(shū):

  夜書(shū)所見(jiàn)

  葉紹翁

  梧葉

  秋風(fēng)

  挑促織

  動(dòng)客情

  夜書(shū)所見(jiàn)教案(二):

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句資料還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上,三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了必須的古詩(shī)積累。

  因此在本課的教學(xué)中,抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn),以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中會(huì)詩(shī)句的韻味和完美的意境,采用多種方法幫忙學(xué)生理解重點(diǎn)詞,鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,加深對(duì)詩(shī)句資料和情感的理解感悟。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能理解古詩(shī)的意思。

  2.體會(huì)詩(shī)人情感的轉(zhuǎn)變。

  3.有感情的朗讀詩(shī)歌,并能背誦。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

  難點(diǎn):感受詩(shī)人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的情緒變化

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  五、教學(xué)實(shí)數(shù):一課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié),絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒.

  1.還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)(背)

  生1:靜夜思

  生2:九月九日憶山東兄弟

  2.看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.

  二、了解詩(shī)人及其背景:

  1.這天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)思鄉(xiāng)的古詩(shī).讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.

  (出示課件:葉紹翁)

  2.這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他,誰(shuí)能把你查到的資料和大家一齊分享

  3.同學(xué)們了解的真多,從你們的介紹中,老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人,(課件板書(shū):南宋葉紹翁)他的詩(shī)以七言絕句最佳,他擅長(zhǎng)寫(xiě)景抒情,字句華美精麗。個(gè)性引起老師關(guān)注的是,他的祖籍在建安,也就是這天的福建建歐,和我們一樣都是福建人,說(shuō)起來(lái)還是我們的老鄉(xiāng)呢。

  三、初讀古詩(shī),整體感知

  1.我們這天學(xué)的這首就是(板書(shū):夜書(shū)所見(jiàn))

  2.全班一齊讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么

  生1:夜是晚上的意思

  生2:所見(jiàn)是看見(jiàn)的意思

  3.那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那里的書(shū)是什么意思?(寫(xiě))

  (反思:在備課就想到學(xué)生對(duì)“書(shū)”字的理解可能存在困難。果然,板書(shū)課題后,讓學(xué)生想一想夜書(shū)所見(jiàn),書(shū)指什么?不少學(xué)生意見(jiàn)不同,有的說(shuō)書(shū)是那個(gè)人在看書(shū),有的人說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書(shū),這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題,又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō),他認(rèn)為書(shū)是寫(xiě),那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái)。之前,準(zhǔn)備不夠,在這花了不少時(shí)間)

  4.誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整.

  生:夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的

  5.到底是怎樣一幅畫(huà)面呢(出示課件:秋夜圖/音樂(lè)伴奏)

  6.就是在這樣的一個(gè)夜晚,有一位詩(shī)人久久不能入眠.

  7.下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī),在學(xué)習(xí)之前,老師想問(wèn)問(wèn)大家,你覺(jué)得能夠用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢?(看注釋?zhuān)樽值,查資料,看插圖,展開(kāi)想象)好,下面就請(qǐng)大家以同桌為單位,用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī),看看你能讀懂的有哪些,再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

 。ǚ此迹哼@個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成不錯(cuò),能幫忙學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí),鞏固了認(rèn)知潛力,同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān),然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書(shū)寫(xiě)。)

  8.學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句,再提出自己不明白的。

  9.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一齊走進(jìn)詩(shī)文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對(duì)了多少,還有什么需要修正的地方。

  四、品詞析句,想象悟情

  1.首先,我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中,你們能體會(huì)到作者看到了些什么,聽(tīng)到了些什么,又想到了些什么嗎?(出示課件前兩句)

  生:作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。

  2.師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎樣吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)(課件演示風(fēng)聲)什么感覺(jué)?(好冷啊)文中說(shuō)到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺(jué)得怎樣?(我覺(jué)得更冷了。)

 。ǚ此迹哼@個(gè)時(shí)候的課堂氣氛不夠,風(fēng)聲的音效太短了,學(xué)生還未體會(huì)到就沒(méi)了,就應(yīng)再引導(dǎo)讓學(xué)生再體會(huì)一下)

  3.這樣的風(fēng)聲,梧桐聲,拂過(guò)詩(shī)人的身體,掠過(guò)詩(shī)人的耳朵,送來(lái)陣陣的寒意,讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤,那么你們覺(jué)得這一句該怎樣讀?個(gè)別讀兩三個(gè),齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)

  4.詩(shī)人還看到了什么?(課件圖片,一輪明月)好一輪當(dāng)空的明月啊,讓我們想起了什么節(jié)日?(中秋節(jié))中秋節(jié),我們都做些什么?

  生1:我們一家人吃月餅,看月亮.

  生2:全家圍在一齊很開(kāi)心

  是啊,當(dāng)你們圍坐在院子里,陽(yáng)臺(tái)上,吃著可口的月餅,看著明亮的月亮的時(shí)候,我們不由的發(fā)出一聲感嘆,月亮真美啊!

  5.但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(美,不美。)

  6.看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一,說(shuō)說(shuō)各自的理由。

  生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí),深處他鄉(xiāng).

  7.你怎樣明白他在異鄉(xiāng)?

  生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客,這時(shí)候,他必須……..

  8.說(shuō)的真好,那里有個(gè)關(guān)鍵詞,動(dòng)客情,他動(dòng)了哪些情?想了哪些事?大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,設(shè)身處地的想想,在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜,秋風(fēng)陣陣,涼意深深,你們會(huì)想到些什么?

  9.說(shuō)的太好了,可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的情緒是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書(shū):孤單)因此,在詩(shī)人眼中,這輪明月并不美,他沒(méi)有情緒賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所代替,被對(duì)家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎樣讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)

  10.把作者想家的感情,味道讀出來(lái).

  11.大家讀的太好了,趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中,被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。

  10.這時(shí)候,詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(出示插圖:籬笆下的一盞燈)

  你怎樣明白他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)

  11.在這樣滿是憂愁的夜晚,卻有一盞這樣醒目的燈,大家想象下,在籬笆背后,可能有怎樣的一幅情景呢?

  12.你們的想象力真豐富,老師真佩服你們,詩(shī)人和你們一樣,他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景,卻也走出了一番猜想,他所想到的又是什么呢?大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句,然后告訴我答案)

  13.詩(shī)人想到后面就應(yīng)有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

  師:你從哪一句詩(shī)里明白的?那里的知是什么意思:猜想

  14.為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn),他小時(shí)侯必須也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)

  15.你們明白孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)

  16.你們想明白他們是怎樣捉蛐蛐的嗎?(生:………)你們想捉蛐蛐嗎?(想)好,下面請(qǐng)大家閉上眼睛,和詩(shī)人一齊回到童年時(shí)代,在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

  17.這是深秋的一個(gè)夜晚,好大好圓的月亮掛在高高的天空,你和你的小伙伴,躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上,興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡,這時(shí),你們聽(tīng)見(jiàn)了(放蛐蛐的聲音),這但是一只好大的蛐蛐啊,你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方,提著燈籠,一邊照亮,一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草,忽然,你們眼前一亮,看到了那只蛐蛐,說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時(shí)有什么感覺(jué)?)

 。ǚ此:盡管在教學(xué)中,沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音,而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案,但在課堂上我沒(méi)有清楚的處理挑字的教學(xué),感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)饒口,挑、促織——讓學(xué)生聽(tīng)老師描述想象理解,效果也不是太明顯)

  18.捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)

 。ǚ此:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)明確的概念,不明白這是用一根麥桿在洞口撥弄,把蛐蛐撥出來(lái),所以還是有一部分的孩子沒(méi)有很好的找到正確的讀音,可見(jiàn),教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些,才能在教學(xué)到達(dá)水到渠成的效果。

  19.當(dāng)詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候,你覺(jué)得他的情緒又發(fā)生了怎樣的變化?(開(kāi)心,快樂(lè)……)板書(shū):快樂(lè)

  20.那你覺(jué)得就應(yīng)怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句?(個(gè)別讀全班讀)

  21.這篇詩(shī)文寫(xiě)的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的完美往事,由此產(chǎn)生了愉悅的情緒,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹,并且表達(dá)的淋漓盡致,耐人尋味。讓我們一齊來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。

  五、背誦詩(shī)歌

  這么好的詩(shī)歌,你們想把它背下來(lái)嗎?(想)給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。一會(huì)我們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì),看誰(shuí)能當(dāng)好這個(gè)現(xiàn)代的小葉紹翁。

  六、總結(jié)

  這天的學(xué)習(xí)就到這,期望大家在今后的學(xué)習(xí)中,能更多的收集這些優(yōu)美的古詩(shī),更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來(lái)的無(wú)限魅力!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  夜書(shū)所見(jiàn)

  南宋(葉紹翁)

  孤單

  動(dòng)客情

  快樂(lè)

  七、教學(xué)反思:

  在這首詩(shī)的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),我期望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很用心,教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。

  透過(guò)這節(jié)課,我有幾點(diǎn)想法:一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí),更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前,教師務(wù)必對(duì)教材充分鉆研,正確把握教材資料,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  夜書(shū)所見(jiàn)教案(三):

  教學(xué)目的:

  1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景,陶冶愛(ài)美情趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的資料。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解詞句,想像詩(shī)歌資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、溫故知新,引入新課。

  二、觀察畫(huà)面、解題。

  1、出示圖畫(huà),指導(dǎo)觀察。

  2、解題。

  3、師配樂(lè)范讀古詩(shī),學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。

  三、指導(dǎo)自學(xué)

  1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎?

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  四、師生交流

  1、看第一句詩(shī)句,你們讀懂了什么?

  2、學(xué)生質(zhì)疑。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、過(guò)渡:此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢?

  5、在這一句中你讀懂了什么?

  6、學(xué)生質(zhì)疑

  你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。

  五、感情朗讀、激活畫(huà)面、練習(xí)背誦。

  1、齊讀,同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。

  2、自愿上臺(tái)描述。

  3、背誦古詩(shī)。

  六、布置作業(yè)。

  教學(xué)反思:

  夜書(shū)所見(jiàn)教案(四):

  一、板書(shū)課題,釋題

  師:剛才同學(xué)們背了很多首古詩(shī),這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首《夜書(shū)所見(jiàn)》。(板書(shū)課題)齊讀課題

  師:你明白題目的意思嗎?

  [反思:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接導(dǎo)入課題,簡(jiǎn)潔明了。再透過(guò)審題,引導(dǎo)學(xué)生分析理解文題入手,由題目生發(fā)開(kāi)去,激發(fā)閱讀興趣。]

  二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句

  師:夜晚詩(shī)人究竟看到什么,翻開(kāi)書(shū)自由讀一讀,注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順,遇到生字多讀幾遍。

  1.指名讀(提示學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),個(gè)性注意生字的字音)

  2.學(xué)生評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)生字。

  (在評(píng)價(jià)中,對(duì)提到的難讀的字音相機(jī)板書(shū)在黑板上,并讓學(xué)生在書(shū)上動(dòng)筆注音。)

  3.同桌互讀,檢查字音

  4.齊讀

  [反思:初讀古詩(shī)部分,生字、多音字、通假字等都可能造成閱讀中的障礙,成為讀詩(shī)中的攔路虎。如本詩(shī)中的“挑tiǎo”,詩(shī)中沒(méi)有注音,學(xué)生不解其意,大多讀成第一聲“tiāo”;而生字“促cù”則容易被讀成翹舌音“chù”。這就需要老師充分預(yù)設(shè),注意傾聽(tīng),加強(qiáng)指導(dǎo),并透過(guò)動(dòng)筆注音,反復(fù)訓(xùn)練,不斷鞏固強(qiáng)化幫忙學(xué)生正音,收到較好的效果。]

  三、感悟詩(shī)情,理解詩(shī)意

 。ㄒ唬┱页鲈(shī)人所見(jiàn)

  師:剛才我們已經(jīng)明白這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫(xiě)下所看到的情景,那么,詩(shī)人究竟看到什么呢?我們快到詩(shī)中找一找,看誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)?(教師相機(jī)板書(shū))

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三四行詩(shī)句

  1.相機(jī)出示第三四行詩(shī)句

 。1)生回答看到兒童挑促織時(shí),相機(jī)出示第三行詩(shī)句。

  (2)生回答看到兒童在捉蟋蟀,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)句。

  師:從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始,古詩(shī)課文增加了一項(xiàng)資料——注釋(板書(shū):注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手,它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎,它能幫忙我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。

  [反思:因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸到注釋?zhuān)斜匾寣W(xué)生認(rèn)識(shí)注釋?zhuān)私庾⑨尩淖饔,并學(xué)習(xí)運(yùn)用注釋讀懂詩(shī)句。]

  (3)理解“知”

  師:剛才借助注釋我們明白挑促織的意思,那么這個(gè)“知”是什么意思?

 。4)漆黑的夜晚詩(shī)人怎樣明白有兒童在捉蟋蟀?相機(jī)出示第四行詩(shī)句。

  2.提問(wèn):捉過(guò)蟋蟀嗎?指名生讀

  預(yù)設(shè)一:學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn),訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)潛力。

  預(yù)設(shè)二:學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。教師充滿激情地描述:一提起捉蟋蟀,我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事,順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只,趕緊用手去捂,覺(jué)得就應(yīng)捂到手里了,但是打開(kāi)一看,卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只我會(huì)高興的不得了!

  3.朗讀指導(dǎo)

  4.齊讀

  [反思:在誦讀理解第三四行詩(shī)句時(shí),教師透過(guò)設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)捉蛐蛐是搞笑的事情,指導(dǎo)學(xué)生把這搞笑的畫(huà)面讀出來(lái),那里突出一個(gè)“趣”字。]

  5.師范讀

  師:哈哈,這搞笑的畫(huà)面也勾起了老師的童心,我也來(lái)讀一讀好不好?提一個(gè)條件,請(qǐng)閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象,你好像看到詩(shī)句中的什么畫(huà)面?

  6.生敘述詩(shī)意,交流

  7.再齊讀.

  [反思:邊讀邊想象畫(huà)面是學(xué)古詩(shī)的好方法。教師在進(jìn)入理解詩(shī)句教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,再現(xiàn)畫(huà)面,補(bǔ)充詩(shī)的語(yǔ)言,教給學(xué)生邊讀邊想象的方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。]

  (三)學(xué)習(xí)第一二行詩(shī)句

  師:誰(shuí)明白捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時(shí)候?秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯,叫的聲音最好聽(tīng)。到書(shū)中找一找秋天,你必須能找到?

  [反思:老師從捉蛐蛐這一兒童世界中搞笑的事件,生發(fā)出“你們明白嗎?捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么?”這一問(wèn)題,吸引學(xué)生在詩(shī)中尋找秋的影子,回到第一、二行詩(shī)的教學(xué),銜接自然,富有新意。]

  1.出示第一二句,讀一讀

  2.理解“梧葉”,初知大意

  師:見(jiàn)過(guò)梧葉嗎?(出示實(shí)物)梧葉到了秋天有什么變化?

  師:秋天一到,梧葉就黃了,陣陣秋風(fēng)吹來(lái),它就隨風(fēng)飄落,讓人感覺(jué)怎樣?

  3.播放風(fēng)吹梧葉動(dòng)畫(huà)

  4.齊讀.

  5.師范讀.

  6.齊讀.

  [反思:透過(guò)認(rèn)識(shí)梧葉實(shí)物、觀看秋天落葉的動(dòng)畫(huà),感受“蕭蕭梧葉”及“江上秋風(fēng)”帶來(lái)的寒意,指導(dǎo)讀出深秋的寒冷,突出一個(gè)“寒”字。]

  7.理解“客”,相機(jī)介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋?zhuān)x取字義。)

  師:這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢?是詩(shī)人就是葉紹翁。(板書(shū):葉紹翁)說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事:葉紹翁是我們福建人,小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原先是朝廷的一位大官,因?yàn)槌⒄儯艿絼e人的迫害,所以他的整個(gè)家族受到牽連,他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。

  [反思:透過(guò)出示字典中有關(guān)解釋進(jìn)行“客”的教學(xué),結(jié)合詩(shī)意相機(jī)補(bǔ)充葉紹翁少小離家的背景資料,教得扎實(shí),教法樸實(shí)。]

  8.讀詩(shī)

  師:了解了這些,你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷?漂泊在外的他會(huì)想起——(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。

  [反思:理解漂泊在外的人就是詩(shī)中的作者自己后,教師在貫穿詩(shī)歌教學(xué)新理念上做了有益的嘗試,能聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗(yàn),理解詩(shī)人的情,共同感受作者的思鄉(xiāng)之情,此時(shí)再讀第一、二行,就突出“思鄉(xiāng)之情”,語(yǔ)調(diào)略顯低緩。]

  (四)指導(dǎo)全文朗讀

  1.齊讀

  師:就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候,看到一群孩子在捉蟋蟀,詩(shī)人又會(huì)想到想到什么?(生答)是呀,也許他會(huì)想起自己的童年,也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴,也許想起家鄉(xiāng)的孩子,想到這些,他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他,多么想回到福建老家,跟自己家人團(tuán)聚啊。

  [反思:最后再回到第三、四行的朗讀指導(dǎo),思鄉(xiāng)之情就變得更濃了。此時(shí)再讀全詩(shī),字里行間無(wú)不滲透詩(shī)人那深深的思鄉(xiāng)之情。]

  2.范讀

  3.齊讀

  4.配樂(lè)讀(配樂(lè)曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)

  5.唱詩(shī)(配上《世上只有媽媽好》旋律)

  6、背古詩(shī)

  [反思:老師透過(guò)反復(fù)誦讀:試讀,范讀,練讀,配樂(lè)朗誦,唱讀,師生入境入情,聲情并茂。透過(guò)層層引導(dǎo)、循序漸進(jìn),螺旋上升,做到讀有層次,讀有目標(biāo),讀有實(shí)效,到達(dá)了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo):讀出意境,讀出感情。]

  五、拓展

  (一)復(fù)習(xí)古詩(shī)

  師:古今中外,很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫(xiě)下了描述秋天的詩(shī)篇。咱們一二年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)中就有,還記得嗎?(復(fù)習(xí)《山行》《贈(zèng)劉景文》)

  (二)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

  1.小結(jié)借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)方法

  2.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)(唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選)

  3.自由交流

  [反思:拓展環(huán)節(jié)在詩(shī)中有詩(shī),詩(shī)外帶詩(shī),以詩(shī)帶詩(shī)方面做了有意的嘗試。教師想辦法拉近學(xué)生與詩(shī)歌之間的距離,透過(guò)以一帶多進(jìn)行相關(guān)鏈接,有益于加深對(duì)古詩(shī)理解,開(kāi)闊學(xué)生視野。但是如何進(jìn)行最優(yōu)化組合,找準(zhǔn)拓展點(diǎn),還需進(jìn)一步思考實(shí)踐。這首詩(shī)的拓展點(diǎn)應(yīng)在思鄉(xiāng)之情上,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)環(huán)節(jié)是否就應(yīng)選取思鄉(xiāng)之情的詩(shī)?]

  六、課堂小結(jié):

  七、布置作業(yè)

  1、練寫(xiě)生字。

  2、把《夜書(shū)所見(jiàn)》配上適宜的音樂(lè)背給爸爸媽媽聽(tīng)。

  3、課外搜集描述秋天的詩(shī)歌。

  夜書(shū)所見(jiàn)教案(五):

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“促”生字,會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。

  3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。

  課前準(zhǔn)備:

  1、ppt課件。

  2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

  3、學(xué)生搜集描述秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。

  一、導(dǎo)入:

  1、古詩(shī)是中華文化的絢麗瑰寶,是詩(shī)人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古詩(shī)。那位同學(xué)來(lái)背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩(shī)寫(xiě)了什么資料呢,表現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情?這天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。他便是我國(guó)宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的《夜書(shū)所見(jiàn)》。

  (板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。)

  2、見(jiàn)是什么意思?書(shū)是什么意思?

 。ㄒ(jiàn):看見(jiàn)書(shū):寫(xiě)、記錄)

  3、那作者在夜晚見(jiàn)到了什么呢?讓我們邊看圖片,邊讀一讀,想一想,不懂的詞語(yǔ)查查注釋。

 。ǔ鍪菊n文中的插圖。)

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1.出示生字詞。

  (蕭蕭、梧葉、促織)

  2.指名學(xué)生讀、齊讀。

  3.認(rèn)識(shí)了生字,我想我們能更好的讀這首詩(shī)了,此刻請(qǐng)大家把詩(shī)和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái),并讀給你的同桌聽(tīng)。

  4、這首詩(shī)描述的是什么季節(jié)的?從哪里能夠看出來(lái)?

  5、在這樣一個(gè)秋天的晚上,透過(guò)畫(huà)面,你看到了什么?

 。▽W(xué)生交流看到了什么?)

  6、你們說(shuō)的這些在詩(shī)中都能找到,想不想讀讀這首詩(shī)呢?

  7、指名朗讀,感悟

  我們先來(lái)讀讀前面兩句。

  (生自由讀)

  此刻誰(shuí)來(lái)給我們展示一下自己的朗讀?

  (指名多人朗讀)

  老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下,我也覺(jué)得該這樣讀,我們學(xué)著他的樣貌來(lái)讀讀。

  8、詩(shī)句理解:

  蕭蕭是什么意思?

 。L(fēng)聲)

  這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音,一齊讀:蕭蕭

  蕭蕭梧葉送寒聲,還送來(lái)了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)

  蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷。

  (讀詩(shī)句)

  這個(gè)秋風(fēng),不僅僅吹動(dòng)了落葉,還動(dòng)了什么?讀第二句。

  對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問(wèn)?

 。ㄕl(shuí)是客,為什么是客?)

  詩(shī)人一個(gè)人在別的地方,心里難免會(huì)感到孤獨(dú),在這個(gè)月圓的夜晚,又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念,試著體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)的情緒,讀,指名讀。

  讀得真好,老師越來(lái)越明顯地體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú),于是詩(shī)人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

  9、帶著思鄉(xiāng)之情,誰(shuí)來(lái)讀讀后面兩句?

  10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?

 。ㄌ舸倏棧

  此時(shí)詩(shī)人看到這些情景,又會(huì)想到什么呢?

  (自己童年時(shí)的伙伴。)

  是啊,他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一齊捉蟋蟀的場(chǎng)景,可能會(huì)想到小時(shí)候一齊玩時(shí)搞笑的事,可能會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái),但是此刻呢?自己一個(gè)人在外地,童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀,好嗎?

  11、夜深籬落一燈明,什么是一燈明?

 。ㄖ挥幸槐K燈,多么孤單啊。

  ·離開(kāi)家鄉(xiāng),又這么孤單,你們想想,詩(shī)人除了想念自己的伙伴外,最想念誰(shuí)?

 。ǜ改浮⒂H人)

  12、是啊,他可能會(huì)想到自己童年跟小伙伴一齊捉蟋蟀的場(chǎng)景,可能會(huì)想到小時(shí)候一齊玩時(shí)搞笑的事,可此刻卻是一個(gè)人在異地,童年的伙伴和親人都不在身邊,體會(huì)一下這種情緒,再讀一讀好嗎?

 。R讀)

  13、“知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。”能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)是什么意思嗎?

  14、看來(lái)你們已經(jīng)能很好地理解這首詩(shī)了,帶著你們的理解,讀——(全詩(shī))

  15、體會(huì)情感:假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的情緒?

  (一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)

  16、在這樣的一個(gè)秋天的晚上,本就應(yīng)和家人團(tuán)聚,而你卻身處異鄉(xiāng),又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明,你的情緒會(huì)怎樣?

  ·讓我們一齊來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺(jué),一齊來(lái)

  17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受,成了一個(gè)小詩(shī)人了,那么想不想把這首詩(shī)給背下來(lái)呢?

  ·學(xué)生自由背誦

  ·老師要來(lái)檢查一下你們背的怎樣樣了,我說(shuō)每句詩(shī)的前面兩個(gè)字,你們說(shuō)出后面的字

  ·我來(lái)說(shuō)前面一句,你們對(duì)后面的一句

  ·背給你的同桌聽(tīng)

  ·指名背

  ·我們一齊來(lái)背,站起來(lái),配上音樂(lè)

  三、拓展

  1、對(duì)對(duì)子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”

  2、你還讀過(guò)那些詩(shī)人所作的描述秋景的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

  3、讀一讀,連一連。

  四、板書(shū):

  夜書(shū)所見(jiàn)

  葉紹翁

  梧葉

  秋風(fēng)

  挑促織-動(dòng)客情

  夜書(shū)所見(jiàn)教案(六):

  課文分析:《夜書(shū)所見(jiàn)》描繪了秋天夜景圖,表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的情緒。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫(xiě)梧葉飄飛,寒聲陣陣,秋風(fēng)瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描述兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景,自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫,開(kāi)心搞笑;他會(huì)想起故土家園的溫馨完美,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里,如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:

 。1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”三個(gè)生字。

 。2)朗讀、背誦詩(shī)文。

  2.過(guò)程與方法:

  透過(guò)朗讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)中的感情,背誦詩(shī)文。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

  1.體會(huì)詩(shī)文的意境,體味詩(shī)人的感情。

  2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情,句句含情”,在讀中有所感悟。

  教具準(zhǔn)備:

  課文掛圖。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、美圖導(dǎo)入,營(yíng)造詩(shī)境

  1.出示掛圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

  2.“同學(xué)們的故事很精彩,老師真是佩服呢!這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也必須會(huì)很精彩!來(lái),我們一齊走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》!

 。◤男蜗笾庇^的圖畫(huà)入手,貼合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。透過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的潛力,二是為了有一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)始,創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期盼,預(yù)熱課堂。)

  二、初讀詩(shī)文,感知詩(shī)情

  1.理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的意思,近而解題。

  2.齊讀題目。

  3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文,要求讀通、讀順。

  4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。

  5.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。

  6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么?聽(tīng)到了什么?猜一猜詩(shī)人在想什么?

 。◤恼w入手,把握詩(shī)意,避免了機(jī)械的分析,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生透過(guò)整體感悟文章資料,邊讀邊想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。)

  三、精讀詩(shī)文,感悟詩(shī)意

  1.詩(shī)的題目是《夜書(shū)所見(jiàn)》,那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩(shī)文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線,說(shuō)說(shuō)感受。

  2.在這樣凄涼的秋夜,詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)?他想到什么呢?(板書(shū)“動(dòng)客情”。)

  3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫(xiě)景部分。(讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,激發(fā)了他們的閱讀興趣。)

  4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句,用心思維,展開(kāi)聯(lián)想,凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)

  5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞,給圖畫(huà)配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式,鮮明的圖畫(huà)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)

  6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的,這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”,也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

  7.“動(dòng)客情”就是全詩(shī)的中心句,文字中融進(jìn)了詩(shī)人思鄉(xiāng)之情,我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來(lái),讀得濃濃的。你覺(jué)得就應(yīng)怎樣讀才能讀出這種感覺(jué)?

 。ㄗプ∥闹械淖衷~來(lái)理解詩(shī)文資料,讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,使之感受更為深入,學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵,也學(xué)會(huì)了閱讀。)

  四、誦讀詩(shī)文,品味詩(shī)蘊(yùn)

  1.指名讀詩(shī),師生評(píng)價(jià),評(píng)出“朗讀之星”。(多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)

  2.齊背詩(shī)文。(注重合作精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)與人共處,同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。)

  3.說(shuō)說(shuō)自己的感受,你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么?

  (以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話,學(xué)生在情境中將自己融入其中,與作者的思想產(chǎn)生共鳴,加深了對(duì)詩(shī)文的理解。)

  4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī),如《靜夜思》。(注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)

  五、小小詩(shī)人,再現(xiàn)詩(shī)韻

  把這篇古詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。

 。ㄗ⒅胤e累與表達(dá)的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣,很自然地完成讀寫(xiě)結(jié)合。樹(shù)立了“生活中學(xué)語(yǔ)文,生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間,可做課堂小練筆,也可課下寫(xiě)成,下節(jié)交流。)

  板書(shū):

  見(jiàn):梧葉挑促織一燈明

  夜書(shū)所見(jiàn)聽(tīng):寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)

  感:動(dòng)客情

  夜書(shū)所見(jiàn)教案(七):

  《夜書(shū)所見(jiàn)》教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖導(dǎo)入,營(yíng)造詩(shī)境。

 。ㄕn件出示課文插圖)

  1.上課之前,老師先要請(qǐng)大家一齊來(lái)欣賞一幅圖,在這幅圖中,你們看到了一些什么呢?

  2.我們的同學(xué)觀察得真仔細(xì)。在南宋的時(shí)候呀,有位大詩(shī)人――葉紹翁,有一年秋天,他離開(kāi)家鄉(xiāng),獨(dú)自在外,一個(gè)夜晚,他外出散步,見(jiàn)到了我們這幅圖上的情景,可他竟只用了短短的幾十個(gè)字便把這幅畫(huà)用文字寫(xiě)了出來(lái),我們來(lái)讀一讀。(板書(shū)課題)

  二、初讀詩(shī)文,理解詩(shī)題。

 、謇斫忸}意。

  1、我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)《所見(jiàn)》,回顧一下,“所見(jiàn)”是什么意思呢?(所看到的。)

  2、那這個(gè)“書(shū)”字,我們先來(lái)給它組組詞。

  ①看書(shū)、讀書(shū)“看書(shū)”中的“書(shū)”字是“書(shū)本”的意思。

  把它用在題目里,和前后的詞連接起來(lái),它指――

 、谙胂耄“所見(jiàn)”連接,這個(gè)“書(shū)”字還有什么意思?

  再齊讀課題一次。誰(shuí)說(shuō)?(書(shū)寫(xiě))。

  3、對(duì),那里有“書(shū)寫(xiě)”的意思,這叫做一詞多義,此刻誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

 。ㄒ簧卮,全班齊講。)

 、孀x通詩(shī)文

  1.題目的意思弄明白了,此刻請(qǐng)大家①自由把詩(shī)讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,②然后借助下面的注釋?zhuān)愕哪X海中

  仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。(生自由讀)

  2.反饋:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

 、派虎俣鳎@位同學(xué)有個(gè)多音字讀得個(gè)性標(biāo)準(zhǔn),是哪個(gè)?(那里有個(gè)多音字,是哪個(gè)?)

  《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,是這樣解釋的:

 。、tiāo①用肩擔(dān)著,如:挑水。

  ②選,揀,如:挑毛病。

  那里就應(yīng)念第幾聲。

  挑促織是怎樣的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(用枝條從洞里撥弄出蟋蟀)

  查字典是理解古詩(shī)的一種方法,明白了嗎

 、谠僬(qǐng)位同學(xué)來(lái)讀一讀。

 、粕?jiǎn),他促織兩個(gè)字讀得真棒,促是平舌音,織則是翹舌音

 。ù倏梼蓚(gè)字放在一齊,個(gè)性難讀,注意促使平舌音)

 、俅倏。一齊讀。誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞。

 、谑值昧骼。看注釋?zhuān)倏椝追Q(chēng)――借助注釋?zhuān)瑯幽軌驇兔Υ蠹依斫夤旁?shī)。

 、巧哼@首詩(shī)誰(shuí)還想讀讀。

  1、你的節(jié)奏把握得真好,請(qǐng)你再讀一遍,大家仔細(xì)聽(tīng),他讀到哪里會(huì)稍作停頓。

 。ㄗx古詩(shī)和讀其他文章不同,要把節(jié)奏讀出來(lái)。仔細(xì)聽(tīng),老師讀到哪里會(huì)稍作停頓?)

  2、聽(tīng)出來(lái)了嗎?對(duì),是按2、2、3的節(jié)奏停頓的。

 、儆眠@種讀法,自由在座位上反復(fù)讀讀!誰(shuí)來(lái)讀?指名讀你讀得真有詩(shī)味!

 、谡l(shuí)還想讀,想讀的都站起來(lái)讀讀。真有味道!

 、劾蠋熞蚕胱x,能夠嗎?我讀前2、2,你們讀后3(反過(guò)來(lái)試試。)

  三、抓住字眼,感悟詩(shī)意。

  1、“夜書(shū)所見(jiàn)”,作者寫(xiě)的都是自己所見(jiàn)的景物,那他都看到了一些什么呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,默讀詩(shī)文,把他看到的景物劃出來(lái)。

  2、告訴老師,作者看到了一些什么?

  交流:

 。1)“梧葉”(板書(shū))

  師:對(duì),有梧葉,那梧葉怎樣樣呢?把這句詩(shī)再讀一讀。

  師:“蕭蕭”指的是什么?(風(fēng)聲。)

  師:寫(xiě)風(fēng)的聲音很多,最常用的有哪些?(呼呼)此刻我們把“呼呼”這個(gè)詞放到詩(shī)中間,來(lái)比較讀一讀。

 。ǖ谝欢蠼M①,第三四大組②)

  課件:①呼呼梧葉送寒聲。

 、谑捠捨嗳~送寒聲。

  透過(guò)比較,你讀出了什么?

  講解:這“蕭”的含義可深了。(課件出示)

  “蕭”在古代指的是一種草,古人一般用蕭蕭來(lái)表示風(fēng)聲、雨聲和馬叫聲。其實(shí)這些聲音聽(tīng)起來(lái)和

  “蕭蕭”并不像,但是古人通常用它來(lái)描述秋冬的景色,來(lái)表達(dá)的自己內(nèi)心的孤獨(dú)和悲傷。只要人

  們要表達(dá)這種情感,就會(huì)用上“蕭蕭”。(加詩(shī)?)

  誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

  師:想像一下,如果你就是這個(gè)離開(kāi)家鄉(xiāng)的詩(shī)人,應(yīng)對(duì)這蕭蕭的風(fēng),看著漫天飛舞的梧葉,你會(huì)是怎樣

  的一種情緒呢?(想家)當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)杭州讀書(shū),你們想家嗎?你想起了誰(shuí)呀?

  師:帶著你的感悟把這兩句詩(shī)讀一讀。

  跟他有共鳴的同學(xué)一齊來(lái)一遍。

  師:這就是作者所說(shuō)的“動(dòng)客情”,這個(gè)客就是指的是――詩(shī)人自己。(板“動(dòng)客情”

  講解:江上秋風(fēng)動(dòng)客情”用了張翰典故。相傳晉人張翰官居洛陽(yáng),看見(jiàn)刮起了秋風(fēng),就開(kāi)始思念故鄉(xiāng),于

  是辭去了自己的官,回到了家鄉(xiāng)。同樣,作者見(jiàn)到這秋風(fēng),心里也是――(思念自己的家鄉(xiāng)、以及

  家鄉(xiāng)的親人)(讀:江上秋風(fēng)動(dòng)客情)

  師:(配樂(lè))(課件)

  你聽(tīng),秋風(fēng)蕭蕭地來(lái)了,讀――

  你看,梧葉紛紛地落了,讀――

  江上,只有我孤零零一人,讀――

 。2)“兒童”“促織”“籬落一燈明”

  師:除了梧葉,作者還看到了什么?齊讀詩(shī)歌三四句。兒童。(板書(shū))

 。敲磧和讪D―捉蟋蟀。)

  師:來(lái),把第三句讀一讀。

  師:如果把這個(gè)“知”字換成“見(jiàn)”字,你們覺(jué)得能夠嗎?

 、兕A(yù)設(shè)一:(不對(duì),因?yàn)樗麤](méi)有親眼看到的,他只是猜想到的。)

  師:看來(lái)這一句話作者寫(xiě)的是自己的所想。那他到底看到了什么?才會(huì)有這種猜想呢?

  他看到了――一齊讀:夜深籬落一燈明。

  ②預(yù)設(shè)二:明白有孩子在挑促織就等于是看到嗎?作者到底看到了什么?

  一齊讀:夜深籬落一燈明。

  師:見(jiàn)到“夜深籬落一燈明”,他怎樣會(huì)想到是“兒童在挑促織”呢?

 。ㄋ肫鹱约阂彩沁@樣捉蟋蟀的。)

  師:假如你就是這籬落旁的這對(duì)小姐弟中的一個(gè),在這燈籠的照射下看到了一只只活潑的蟋蟀,你的情緒怎樣?你想說(shuō)什么?

  點(diǎn)評(píng):?jiǎn)眩@么急切,請(qǐng)你讀。

  呀,我感受到你捉蟋蟀時(shí)的快樂(lè),請(qǐng)你也來(lái)讀。

  哈哈,機(jī)靈的孩子,你也來(lái)讀讀。

  齊讀(復(fù)踏):

  你看,遠(yuǎn)處亮著的一盞燈不就是孩子們?cè)谧襟皶r(shí)點(diǎn)燃的燈籠嗎,讀――

  你聽(tīng),遠(yuǎn)處傳來(lái)的一陣陣笑不就是孩子們?cè)谧襟笆撬l(fā)出的嗎,讀――

  此時(shí)此刻,那籬落邊的小孩子仿佛就是、童年時(shí)的他自己,讀――

  師:看到兒童們玩蟋蟀,他又一次“動(dòng)”了客情,思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

  誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

  5、齊讀古詩(shī)。

  引讀:獨(dú)自一人在外,聽(tīng)到了梧葉蕭蕭,作者動(dòng)了客情,讀――

  籬落的一燈明,想到孩童時(shí)玩蟋蟀,作者動(dòng)了客情,讀――

  五、積累背誦,回顧拓展。

  1、我們也來(lái)學(xué)做小詩(shī)人,好不好?就根據(jù)這首詩(shī)的意思,用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō);要想像、順口、有感情。先分組討論,看哪組表達(dá)最好?

  一陣陣_____的秋風(fēng)吹落梧桐樹(shù)葉,送來(lái)陣陣寒意啊,

  這江面上的風(fēng)使我___________________!

  那籬笆下玩蟋蟀的兒童們啊,

  更使我____________________!

  2、同樣是思念故鄉(xiāng),在作者筆下卻有不同的表現(xiàn)。請(qǐng)你來(lái)讀一讀:

  獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。王維《九月九日憶山東兄弟》

  舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。李白《靜夜思》

  露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。杜甫《月夜憶舍弟》

  少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬃毛衰。賀知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》

  悲歌能夠當(dāng)泣,遠(yuǎn)望能夠當(dāng)歸。漢樂(lè)府民歌《悲歌》

  3、明月千里寄相思,古往今來(lái),懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋思》、《游子吟》、《長(zhǎng)相思》、《秋風(fēng)引》

  4、讓我們?cè)趤?lái)回味葉紹翁筆下的《夜書(shū)所見(jiàn)》。(配樂(lè)齊讀)

  這一次的朗讀,老師看到你們已走進(jìn)了作者的心靈。同學(xué)們能不能把整首詩(shī)背下來(lái)呢?試著背一背。(齊背)

  六、作業(yè)布置。

  1、背誦、默寫(xiě)詩(shī)文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  夜書(shū)所見(jiàn)

  葉紹翁

  蕭蕭梧葉孤獨(dú)

  思鄉(xiāng)之情兒童挑促織歡樂(lè)

  2、積累思念家鄉(xiāng)和親人的詩(shī)句。

  夜書(shū)所見(jiàn)教案(八):

  《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)資料:夜書(shū)所見(jiàn)

  課時(shí):一課時(shí)

  課型:古詩(shī)

  教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

  2.有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字。

  2.借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情。

  教法:感情吟誦,讀中體會(huì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、此刻我們已經(jīng)進(jìn)入了秋季,秋天是個(gè)豐收的季節(jié),也是個(gè)迷人的季節(jié),人們常常仰望南歸的大雁,生發(fā)出濃濃的思鄉(xiāng)思親之情。這天我們要學(xué)的這兩首詩(shī)都是寫(xiě)詩(shī)人在秋天思念家鄉(xiāng)思念親人的。

  2、本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)。板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、介紹作者

  1、本詩(shī)作者葉紹翁,作者簡(jiǎn)介。

  2、《夜書(shū)所見(jiàn)》“夜”指的是?“書(shū)”呢?“見(jiàn)”呢?夜書(shū)所見(jiàn)是什么意思?

  3、在夜晚葉紹翁都見(jiàn)到了什么?――出示課件,板書(shū)學(xué)生的回答。

  三、初讀古詩(shī),自主識(shí)字

  1、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī),要求圈出生字,讀準(zhǔn)字音。

  2、出示帶拼音的生字小老師領(lǐng)讀、齊讀、男生讀、女生讀。

  3、出示去掉拼音的生字開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、出示本課要寫(xiě)的生字“促”。

 。1)、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?

 。2)、教師范寫(xiě)。學(xué)生生字組詞,練習(xí)說(shuō)話。

  (3)、學(xué)生練寫(xiě)。

  2、出示本課要寫(xiě)的生字“深”。

  (1)、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?

 。2)、教師范寫(xiě)。學(xué)生生字組詞,練習(xí)說(shuō)話。

  (3)、學(xué)生練寫(xiě)。

  五、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)感悟

 。ㄒ唬、通讀古詩(shī)

  1、生字這些小的攔路虎解決了,把他們送回到古詩(shī)中,要求把古詩(shī)讀通順。

  2、請(qǐng)同學(xué)再讀一遍,要讀流利。

  3、介紹七言絕句與七言律詩(shī)的差別。

 。ǘW(xué)習(xí)第一、二句。

  1、指名讀詩(shī)的第一、二句。

 。1)、蕭蕭指的是什么?什么時(shí)候的風(fēng)聲?梧呢?梧葉送?寒聲?動(dòng)?客情?那里的客指的是誰(shuí)?

 。2)、看到眼前的情景作者的心里有什么感受?帶著這種感受讀一下。

 。3)、出示課件――這是本課給出的注釋?zhuān)Y(jié)合注釋和自己的理解誰(shuí)來(lái)填一下下面的空,誰(shuí)能用自己的話完整的說(shuō)說(shuō)詩(shī)意?

 。4)、前兩行是說(shuō)秋風(fēng)引起了思鄉(xiāng)之情,同學(xué)們看看這幅畫(huà)面,你覺(jué)得秋天是個(gè)什么樣貌的呢?眼前的梧桐樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄落,應(yīng)對(duì)此情此景,客游在外的詩(shī)人會(huì)想些什么呢?情緒又如何呢?

 。5)、是啊,瑟瑟秋風(fēng)帶給人絲絲寒意,片片落葉給人以無(wú)限的飄零,秋風(fēng)落葉凋零之感,詩(shī)人孤獨(dú)郁悶,思念起了家鄉(xiāng)。

 。6)、讓我們齊讀來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感。

 。7)、這兩句詩(shī)情感真摯深沉,所以在讀的時(shí)候語(yǔ)速上可舒緩一些,指名讀,齊讀。

  2、總結(jié)前兩句的學(xué)習(xí),介紹學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

  (三)、學(xué)習(xí)第三、四句

  1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)后兩句古詩(shī)。

  2、出示學(xué)習(xí)要求。

  3、小組合作學(xué)習(xí)。

  4、學(xué)習(xí)匯報(bào)。

  (1)、說(shuō)一說(shuō)這些字、詞的意思:知?挑?促織?籬落?

 。2)、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,把兩句詩(shī)結(jié)合起來(lái)理解,注意邏輯順序。

  (3)、想象夜深人靜時(shí),籬笆下燈光中閃爍兒童的身影,兒童正在捉蟋蟀的畫(huà)面,又會(huì)使客游在外的詩(shī)人想些什么?情緒有事怎樣的?帶著這種情緒讀一讀這兩句詩(shī)。

  (4)、孩子們捉蟋蟀的情景讓人倍感親切,也許是他想到了自己的家鄉(xiāng),回想起了自己童年的生活,詩(shī)人此時(shí)會(huì)有一種親切之感,帶著這種親切之感讓我們齊讀度體會(huì)。

  (5)指導(dǎo)朗讀。

  六、指導(dǎo)全詩(shī)朗讀的方法與技巧,如何掌握節(jié)奏。

  七、課件范讀,配樂(lè)學(xué)生練習(xí)朗讀。

  八、練習(xí)背誦。

  九、本課小結(jié):作者以詩(shī)的形態(tài)表達(dá)了自己的情感,期望同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。

  2、收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī),把自己喜歡的背下來(lái),還能夠與大家一齊交流

  3、做生活中的有心人,細(xì)心觀察一下自己周?chē)木吧,看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),這時(shí)你也有怎樣的感受呢,把它寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  9、夜書(shū)所見(jiàn)

  梧葉

  郁悶、孤獨(dú)

  秋風(fēng)

  兒童

  親切之感

  籬落

  夜書(shū)所見(jiàn)教案(九):

  《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  葉小娟

  夜書(shū)所見(jiàn)

  葉紹翁

  蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

  知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

  一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

  《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首!兑箷(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

  二、設(shè)計(jì)理念

  努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,采用多種方法讓學(xué)生

  夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教案

  理解詩(shī)中的詞句,展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感,并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,加深對(duì)詩(shī)句資料和情感的理解感悟,領(lǐng)略古詩(shī)的意境,從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱莆毡菊n的生字詞,會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。

  (二)有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  (三)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  (一)會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。

 。ǘ└星槔首x,理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  透過(guò)誦讀,悟出詩(shī)情。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件,學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

  七、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,揭示課題

  1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

  2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

  3.師導(dǎo)入:秋天是美麗的季節(jié),但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨!這天我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  出示秋天的圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,感受秋天,自然導(dǎo)入新課。

 。ǘ┝私庠(shī)人,理解題意

  1.你明白這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?你了解他嗎?他是在什么狀況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢?

 。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流,師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。)

  [設(shè)計(jì)意圖]

  課前讓學(xué)生搜集詩(shī)人的資料,交流了解詩(shī)人的背景,為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做好鋪墊。

  2.此刻我們?cè)僮x一讀題目(生讀),那么,題目是什么意思呢?

 。1)“書(shū)”在那里是什么意思呢?(寫(xiě))

 。2)“所見(jiàn)”呢?(所看到的)。

 。3)題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?(在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái))

  [設(shè)計(jì)意圖]

  從題目入手,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題,這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)資料的教學(xué)。

  (三)初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字

  1.過(guò)渡:詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái),那么他在夜晚看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī),邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“”畫(huà)下來(lái)。

 。ㄗx的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,能夠借助工具書(shū),看插圖,看注釋等方法弄懂詩(shī)意,不懂的地方作下記號(hào)。)

  2.師:剛才看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我,相信你們必須能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  3.學(xué)生匯報(bào)。(師隨機(jī)板書(shū):見(jiàn):梧葉促織一燈明聽(tīng):寒聲)

  [設(shè)計(jì)意圖]

  “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,讓學(xué)生邊讀邊畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū),養(yǎng)成邊讀邊畫(huà)的習(xí)慣。

  4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀?

  5.生提出不懂的地方,師生幫忙解決。(結(jié)合注釋解詞,并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。)

 。ɡ斫“促織”時(shí),出示圖片,了解蟋蟀。)

  [設(shè)計(jì)意圖]

  初讀課文,讓學(xué)生提出不懂的地方,檢查其學(xué)習(xí)狀況,透過(guò)注釋、看圖片等方法,讓學(xué)生透過(guò)多種渠道學(xué)習(xí),并更形象地理解詞語(yǔ)。

  6.學(xué)習(xí)生字(促、深)

 。1)那里的“促”是生字,是平舌音,跟老師讀一讀。(課件先出示“促”,后出示“深”。(2)這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”,翹舌音,請(qǐng)讀一讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢?(生

  自由講自己的識(shí)字方法。)

 。3)把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。

 。4)指名讀生字,男女對(duì)讀。

 。5)(出示生詞)生字記好了,請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。

 。6)開(kāi)小火車(chē)讀,齊讀。

  7.師:生字能讀好了,此刻老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里,看看你們能否把古詩(shī)讀好。(課件

  出示全詩(shī))

  8.師:此刻讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。

  9.同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真!那么,誰(shuí)能給大家讀一讀。

  10.指名讀,自由讀,齊讀。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  透過(guò)學(xué)習(xí)生字詞,以落實(shí)“雙基”的教學(xué),并培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字的潛力。古代教育家朱熹說(shuō):“大凡讀書(shū),須是熟讀,熟讀了則自然精讀,精讀后,理自見(jiàn)得。”鼓勵(lì)學(xué)生多讀,就是為了掃除閱讀障礙,總體把握詩(shī)文,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。

 。ㄋ模┢纷x賞析,感悟詩(shī)意

  1.賞析第一、二行詩(shī)

  (1)下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī),先來(lái)看看前兩行詩(shī)。

 。2)請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。

  (3)梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下,發(fā)出了什么聲音呢?(蕭蕭)結(jié)合注釋解詞。

  (4)第二行詩(shī)句那里的“客”是指誰(shuí)呢?為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”?(因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng))

 。5)請(qǐng)大家想想,(播放音樂(lè)渲染氣氛)蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來(lái)陣陣寒冷,江面上也吹來(lái)了秋風(fēng),在這樣的一個(gè)夜晚,假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的情緒?有了這樣孤單寂寞的情緒就會(huì)很容易想起了什么呢?

 。6)我們班有新莞人的孩子,當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)道讀書(shū),你們想家嗎?你想起了誰(shuí)呀?請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎?

 。7)透過(guò)你的朗讀,老師深深地感受到你也十分想家!對(duì)呀,看到這樣的秋景,很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情,這就叫做什么呀?(板書(shū):動(dòng)客情)

  (8)小組賽讀這兩行詩(shī),看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀,齊讀。

 。9)你們真是詩(shī)人的知音人,讀出了他的寂寞,讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)能夠結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?(說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。)

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