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夜書所見教案
夜書所見教案（一）：
教學(xué)資料：學(xué)習(xí)古詩《夜書所見》。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、有感情地朗讀背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
課時(shí)安排：1
教學(xué)準(zhǔn)備：1、PPT課件（生字卡片、古詩掛圖）。
2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、與生對(duì)話，導(dǎo)入古詩
1、與學(xué)生對(duì)話，體會(huì)如果自己在外孤單情緒。
2、板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？
3、理解整個(gè)詩名是什么意思.
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、在讀準(zhǔn)字音的狀況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。
節(jié)奏就應(yīng)是二二三拍。
6、學(xué)生熟讀。
三、初讀古詩，感知大意
1、給古詩加注釋，這是我們第一次見到，注釋是為了幫忙我們理解那些十分難的詞語，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩人所寫資料和所要表達(dá)的感情即可。此刻以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語的意思。
2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)）
四、品讀古詩，感悟詩意
1、學(xué)生再讀古詩，并且仔細(xì)看圖，思考：詩人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么？圖畫中的景象體現(xiàn)了那幾句詩的意思？
初步感知古詩，大致了解古詩意思
2、（1）思考：在這樣的夜晚，詩人一個(gè)人在外地作客會(huì)很自然地感到什么？
人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動(dòng)客情”。
�。�2）思考：動(dòng)客情，動(dòng)的是什么情？往后讀。
�。�3）這個(gè)時(shí)候詩人看著遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想到孩子們正在捉蟋蟀，肯定十分開心，詩人也替他們開心，但是，詩人這時(shí)不是在自己的家鄉(xiāng)呀，這個(gè)時(shí)候就越會(huì)想到什么？
詩人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。
得出結(jié)論：那么，“客情”第一個(gè)是：詩人的思鄉(xiāng)之情，第二個(gè)是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
�。�4）理解再讀，品味賞析
這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫忙學(xué)生更好地掌握。）
五、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶
�。�1）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
（2）老師描述詩句的資料，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。
�。�3）老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
（4）小組比賽。
六、拓展閱讀，增加興趣
1、你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！
2、老師那里也有一首古詩，請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽，跟著一齊體會(huì)詩歌的感。
《泊船瓜州》（宋.王安石）
3、背一背。
七、作業(yè)。
結(jié)束語：這天學(xué)習(xí)的這首詩，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀�。�
八、板書：
夜書所見
葉紹翁
梧葉
秋風(fēng)
挑促織
動(dòng)客情
夜書所見教案（二）：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句資料還是學(xué)詩體驗(yàn)上，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了必須的古詩積累。
因此在本課的教學(xué)中，抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中會(huì)詩句的韻味和完美的意境，采用多種方法幫忙學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對(duì)詩句資料和情感的理解感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能理解古詩的意思。
2．體會(huì)詩人情感的轉(zhuǎn)變。
3．有感情的朗讀詩歌，并能背誦。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn)：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的情緒變化
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件
五、教學(xué)實(shí)數(shù)：一課時(shí)
六、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒.
1.還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎誰能來說一說(背)
生1:靜夜思
生2:九月九日憶山東兄弟
2.看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.
二、了解詩人及其背景：
1.這天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩.讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.
(出示課件:葉紹翁)
2.這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰能把你查到的資料和大家一齊分享
3.同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。個(gè)性引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是這天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說起來還是我們的老鄉(xiāng)呢。
三、初讀古詩，整體感知
1.我們這天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)
2.全班一齊讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么
生1:夜是晚上的意思
生2:所見是看見的意思
3．那誰能說說那里的書是什么意思？（寫）
(反思:在備課就想到學(xué)生對(duì)“書”字的理解可能存在困難。果然，板書課題后，讓學(xué)生想一想夜書所見，書指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說書是那個(gè)人在看書，有的人說那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說，他認(rèn)為書是寫，那個(gè)人把看到的寫了下來。之前，準(zhǔn)備不夠，在這花了不少時(shí)間)
4.誰能把題目的意思連起來說完整.
生:夜晚寫下自己所看見的
5.到底是怎樣一幅畫面呢（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）
6.就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩人久久不能入眠.
7.下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得能夠用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
�。ǚ此迹哼@個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成不錯(cuò)，能幫忙學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí)，鞏固了認(rèn)知潛力，同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書寫。）
8．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
9.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一齊走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句，想象悟情
1．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)
生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎樣吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷啊）文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）
（反思：這個(gè)時(shí)候的課堂氣氛不夠，風(fēng)聲的音效太短了，學(xué)生還未體會(huì)到就沒了，就應(yīng)再引導(dǎo)讓學(xué)生再體會(huì)一下）
3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎樣讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）
4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？
生1:我們一家人吃月餅，看月亮.
生2:全家圍在一齊很開心
是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美�。�
5．但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）
6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。
生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).
7.你怎樣明白他在異鄉(xiāng)？
生:因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他必須……..
8．說的真好，那里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？
9．說的太好了，可見詩人此時(shí)的情緒是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有情緒賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所代替，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎樣讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）
10.把作者想家的感情，味道讀出來.
11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。
10．這時(shí)候，詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）
你怎樣明白他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）
11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）
13．詩人想到后面就應(yīng)有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩里明白的？那里的知是什么意思：猜想
14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)椋r(shí)侯必須也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）
15．你們明白孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）
16．你們想明白他們是怎樣捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩人一齊回到童年時(shí)代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這但是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺�。浚�
�。ǚ此�:盡管在教學(xué)中，沒有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒有清楚的處理挑字的教學(xué)，感覺當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)饒口，挑、促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解，效果也不是太明顯）
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)
�。ǚ此�:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過程沒有一個(gè)明確的概念，不明白這是用一根麥桿在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來，所以還是有一部分的孩子沒有很好的找到正確的讀音，可見，教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)到達(dá)水到渠成的效果。
19．當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺得他的情緒又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂
20．那你覺得就應(yīng)怎樣讀詩歌的最后兩句？(個(gè)別讀全班讀)
21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的完美往事，由此產(chǎn)生了愉悅的情緒，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一齊來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。
五、背誦詩歌
這么好的詩歌，你們想把它背下來嗎？（想）給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。一會(huì)我們來個(gè)賽詩會(huì)，看誰能當(dāng)好這個(gè)現(xiàn)代的小葉紹翁。
六、總結(jié)
這天的學(xué)習(xí)就到這，期望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能更多的收集這些優(yōu)美的古詩，更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來的無限魅力！
板書設(shè)計(jì)：
夜書所見
南宋（葉紹翁）
孤單
動(dòng)客情
快樂
七、教學(xué)反思:
在這首詩的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我期望在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很用心，教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。
透過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前，教師務(wù)必對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材資料，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
夜書所見教案（三）：
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩敘述的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩歌資料。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，引入新課。
二、觀察畫面、解題。
1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂范讀古詩，學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流
1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡：此時(shí)詩人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學(xué)生質(zhì)疑
你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。
五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。
1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩。
六、布置作業(yè)。
教學(xué)反思:
夜書所見教案（四）：
一、板書課題，釋題
師：剛才同學(xué)們背了很多首古詩，這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首《夜書所見》。（板書課題）齊讀課題
師：你明白題目的意思嗎？
[反思：開門見山，直接導(dǎo)入課題，簡潔明了。再透過審題，引導(dǎo)學(xué)生分析理解文題入手，由題目生發(fā)開去，激發(fā)閱讀興趣。]
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句
師：夜晚詩人究竟看到什么，翻開書自由讀一讀，注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn)，把詩句讀通順，遇到生字多讀幾遍。
1.指名讀（提示學(xué)生認(rèn)真聽，個(gè)性注意生字的字音）
2.學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)生字。
�。ㄔ谠u(píng)價(jià)中，對(duì)提到的難讀的字音相機(jī)板書在黑板上，并讓學(xué)生在書上動(dòng)筆注音。）
3.同桌互讀，檢查字音
4.齊讀
[反思：初讀古詩部分，生字、多音字、通假字等都可能造成閱讀中的障礙，成為讀詩中的攔路虎。如本詩中的“挑tiǎo”，詩中沒有注音，學(xué)生不解其意，大多讀成第一聲“tiāo”；而生字“促cù”則容易被讀成翹舌音“chù”。這就需要老師充分預(yù)設(shè)，注意傾聽，加強(qiáng)指導(dǎo)，并透過動(dòng)筆注音，反復(fù)訓(xùn)練，不斷鞏固強(qiáng)化幫忙學(xué)生正音，收到較好的效果。]
三、感悟詩情，理解詩意
�。ㄒ唬┱页鲈娙怂�
師：剛才我們已經(jīng)明白這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到什么呢？我們快到詩中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)？（教師相機(jī)板書）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三四行詩句
1.相機(jī)出示第三四行詩句
�。�1）生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩句。
�。�2）生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩句。
師：從這學(xué)期、這首詩開始，古詩課文增加了一項(xiàng)資料——注釋(板書：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫忙我們更好更快地讀懂詩句的意思。
[反思：因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸到注釋，有必要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)注釋，了解注釋的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用注釋讀懂詩句。]
�。�3）理解“知”
師：剛才借助注釋我們明白挑促織的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思？
�。�4）漆黑的夜晚詩人怎樣明白有兒童在捉蟋蟀？相機(jī)出示第四行詩句。
2.提問：捉過蟋蟀嗎？指名生讀
預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語表達(dá)潛力。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗(yàn)過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得就應(yīng)捂到手里了，但是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只我會(huì)高興的不得了！
3.朗讀指導(dǎo)
4.齊讀
[反思：在誦讀理解第三四行詩句時(shí)，教師透過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)捉蛐蛐是搞笑的事情，指導(dǎo)學(xué)生把這搞笑的畫面讀出來，那里突出一個(gè)“趣”字。]
5.師范讀
師：哈哈，這搞笑的畫面也勾起了老師的童心，我也來讀一讀好不好？提一個(gè)條件，請(qǐng)閉上眼睛，邊聽邊想象，你好像看到詩句中的什么畫面？
6.生敘述詩意，交流
7.再齊讀.
[反思：邊讀邊想象畫面是學(xué)古詩的好方法。教師在進(jìn)入理解詩句教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開想象，再現(xiàn)畫面，補(bǔ)充詩的語言，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。]
（三）學(xué)習(xí)第一二行詩句
師：誰明白捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時(shí)候？秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽。到書中找一找秋天，你必須能找到？
[反思：老師從捉蛐蛐這一兒童世界中搞笑的事件，生發(fā)出“你們明白嗎？捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么？”這一問題，吸引學(xué)生在詩中尋找秋的影子，回到第一、二行詩的教學(xué)，銜接自然，富有新意。]
1.出示第一二句，讀一讀
2.理解“梧葉”，初知大意
師：見過梧葉嗎？（出示實(shí)物）梧葉到了秋天有什么變化？
師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風(fēng)吹來，它就隨風(fēng)飄落，讓人感覺怎樣？
3.播放風(fēng)吹梧葉動(dòng)畫
4.齊讀.
5.師范讀.
6.齊讀.
[反思：透過認(rèn)識(shí)梧葉實(shí)物、觀看秋天落葉的動(dòng)畫，感受“蕭蕭梧葉”及“江上秋風(fēng)”帶來的寒意，指導(dǎo)讀出深秋的寒冷，突出一個(gè)“寒”字。]
7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料（課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋，生選取字義。）
師：這位漂泊在外的人是誰呢？是詩人就是葉紹翁。（板書：葉紹翁）說起葉紹翁還有一個(gè)故事：葉紹翁是我們福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原先是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄儯艿絼e人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
[反思：透過出示字典中有關(guān)解釋進(jìn)行“客”的教學(xué)，結(jié)合詩意相機(jī)補(bǔ)充葉紹翁少小離家的背景資料，教得扎實(shí)，教法樸實(shí)。]
8.讀詩
師：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩人的情懷？漂泊在外的他會(huì)想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。
[反思：理解漂泊在外的人就是詩中的作者自己后，教師在貫穿詩歌教學(xué)新理念上做了有益的嘗試，能聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩人的情，共同感受作者的思鄉(xiāng)之情，此時(shí)再讀第一、二行，就突出“思鄉(xiāng)之情”，語調(diào)略顯低緩。]
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)全文朗讀
1.齊讀
師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會(huì)想到想到什么？（生答）是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。
[反思：最后再回到第三、四行的朗讀指導(dǎo)，思鄉(xiāng)之情就變得更濃了。此時(shí)再讀全詩，字里行間無不滲透詩人那深深的思鄉(xiāng)之情。]
2.范讀
3.齊讀
4.配樂讀（配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）
5.唱詩（配上《世上只有媽媽好》旋律）
6、背古詩
[反思：老師透過反復(fù)誦讀：試讀，范讀，練讀，配樂朗誦，唱讀，師生入境入情，聲情并茂。透過層層引導(dǎo)、循序漸進(jìn)，螺旋上升，做到讀有層次，讀有目標(biāo)，讀有實(shí)效，到達(dá)了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：讀出意境，讀出感情。]
五、拓展
（一）復(fù)習(xí)古詩
師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描述秋天的詩篇。咱們一二年級(jí)學(xué)過的古詩中就有，還記得嗎？（復(fù)習(xí)《山行》《贈(zèng)劉景文》）
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)古詩
1.小結(jié)借助注釋學(xué)習(xí)古詩方法
2.小組合作學(xué)習(xí)古詩（唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選）
3.自由交流
[反思：拓展環(huán)節(jié)在詩中有詩，詩外帶詩，以詩帶詩方面做了有意的嘗試。教師想辦法拉近學(xué)生與詩歌之間的距離，透過以一帶多進(jìn)行相關(guān)鏈接，有益于加深對(duì)古詩理解，開闊學(xué)生視野。但是如何進(jìn)行最優(yōu)化組合，找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，還需進(jìn)一步思考實(shí)踐。這首詩的拓展點(diǎn)應(yīng)在思鄉(xiāng)之情上，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩環(huán)節(jié)是否就應(yīng)選取思鄉(xiāng)之情的詩？]
六、課堂小結(jié)：
七、布置作業(yè)
1、練寫生字。
2、把《夜書所見》配上適宜的音樂背給爸爸媽媽聽。
3、課外搜集描述秋天的詩歌。
夜書所見教案（五）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“促”生字，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描述秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
一、導(dǎo)入：
1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》？（齊背）這首詩寫了什么資料呢，表現(xiàn)了詩人的什么感情？這天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。
�。ò鍟n題，學(xué)生齊讀課題。）
2、見是什么意思？書是什么意思？
�。ㄒ姡嚎匆姇簩憽⒂涗洠�
3、那作者在夜晚見到了什么呢？讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。
�。ǔ鍪菊n文中的插圖。）
二、學(xué)習(xí)古詩
1.出示生字詞。
（蕭蕭、梧葉、促織）
2.指名學(xué)生讀、齊讀。
3.認(rèn)識(shí)了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，此刻請(qǐng)大家把詩和圖畫結(jié)合起來，并讀給你的同桌聽。
4、這首詩描述的是什么季節(jié)的？從哪里能夠看出來？
5、在這樣一個(gè)秋天的晚上，透過畫面，你看到了什么？
（學(xué)生交流看到了什么？）
6、你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢？
7、指名朗讀，感悟
我們先來讀讀前面兩句。
（生自由讀）
此刻誰來給我們展示一下自己的朗讀？
�。ㄖ该嗳死首x）
老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣貌來讀讀。
8、詩句理解：
蕭蕭是什么意思？
（風(fēng)聲）
這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一齊讀：蕭蕭
蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么？“寒”給他組個(gè)詞（寒冷）
蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。
�。ㄗx詩句）
這個(gè)秋風(fēng)，不僅僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么？讀第二句。
對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問？
�。ㄕl是客，為什么是客？）
詩人一個(gè)人在別的地方，心里難免會(huì)感到孤獨(dú)，在這個(gè)月圓的夜晚，又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念，試著體會(huì)詩人孤獨(dú)的情緒，讀，指名讀。
讀得真好，老師越來越明顯地體會(huì)到了詩人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。
9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句？
10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢？
（挑促織）
此時(shí)詩人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢？
�。ㄗ约和陼r(shí)的伙伴。）
是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一齊捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一齊玩時(shí)搞笑的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來，但是此刻呢？自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀一讀，好嗎？
11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明？
�。ㄖ挥幸槐K燈，多么孤單啊�。�
·離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰？
�。ǜ改浮⒂H人）
12、是啊，他可能會(huì)想到自己童年跟小伙伴一齊捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一齊玩時(shí)搞笑的事，可此刻卻是一個(gè)人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會(huì)一下這種情緒，再讀一讀好嗎？
�。R讀）
13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”能用自己的話來說一說這句詩是什么意思嗎？
14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了，帶著你們的理解，讀——（全詩）
15、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的情緒？
�。ㄒ皇莿�(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）
16、在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本就應(yīng)和家人團(tuán)聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的情緒會(huì)怎樣？
·讓我們一齊來體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一齊來
17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當(dāng)時(shí)的感受，成了一個(gè)小詩人了，那么想不想把這首詩給背下來呢？
·學(xué)生自由背誦
·老師要來檢查一下你們背的怎樣樣了，我說每句詩的前面兩個(gè)字，你們說出后面的字
·我來說前面一句，你們對(duì)后面的一句
·背給你的同桌聽
·指名背
·我們一齊來背，站起來，配上音樂
三、拓展
1、對(duì)對(duì)子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”
2、你還讀過那些詩人所作的描述秋景的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
3、讀一讀，連一連。
四、板書：
夜書所見
葉紹翁
梧葉
秋風(fēng)
挑促織-動(dòng)客情
夜書所見教案（六）：
課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的情緒。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描述兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心搞笑；他會(huì)想起故土家園的溫馨完美，他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
（2）朗讀、背誦詩文。
2.過程與方法：
透過朗讀詩文，體會(huì)詩中的感情，背誦詩文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1.體會(huì)詩文的意境，體味詩人的感情。
2.朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
教具準(zhǔn)備：
課文掛圖。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、美圖導(dǎo)入，營造詩境
1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也必須會(huì)很精彩！來，我們一齊走進(jìn)《夜書所見》！
�。◤男蜗笾庇^的圖畫入手，貼合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。透過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的潛力，二是為了有一個(gè)簡單的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期盼，預(yù)熱課堂。）
二、初讀詩文，感知詩情
1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？
�。◤恼w入手，把握詩意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生透過整體感悟文章資料，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）
三、精讀詩文，感悟詩意
1.詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線，說說感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，用心思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）
5.在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
7.“動(dòng)客情”就是全詩的中心句，文字中融進(jìn)了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得就應(yīng)怎樣讀才能讀出這種感覺？
（抓住文中的字詞來理解詩文資料，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）
四、誦讀詩文，品味詩蘊(yùn)
1.指名讀詩，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）
2.齊背詩文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。）
3.說說自己的感受，你想對(duì)詩人說些什么？
（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩文的理解。）
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）
五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻
把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。
（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）
板書：
見：梧葉挑促織一燈明
夜書所見聽：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)
感：動(dòng)客情
夜書所見教案（七）：
《夜書所見》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入，營造詩境。
（課件出示課文插圖）
1．上課之前，老師先要請(qǐng)大家一齊來欣賞一幅圖，在這幅圖中，你們看到了一些什么呢？
2．我們的同學(xué)觀察得真仔細(xì)。在南宋的時(shí)候呀，有位大詩人――葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外，一個(gè)夜晚，他外出散步，見到了我們這幅圖上的情景，可他竟只用了短短的幾十個(gè)字便把這幅畫用文字寫了出來，我們來讀一讀。（板書課題）
二、初讀詩文，理解詩題。
㈠理解題意。
1、我們學(xué)過一首詩《所見》，回顧一下，“所見”是什么意思呢？（所看到的。）
2、那這個(gè)“書”字，我們先來給它組組詞。
①看書、讀書“看書”中的“書”字是“書本”的意思。
把它用在題目里，和前后的詞連接起來，它指――
�、谙胂耄�“所見”連接，這個(gè)“書”字還有什么意思？
再齊讀課題一次。誰說？（書寫）。
3、對(duì)，那里有“書寫”的意思，這叫做一詞多義，此刻誰來完整地說說詩題的意思。
�。ㄒ簧卮穑帻R講。）
�、孀x通詩文
1．題目的意思弄明白了，此刻請(qǐng)大家①自由把詩讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，②然后借助下面的注釋，你的腦海中
仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。（生自由讀）
2．反饋：誰來讀給大家聽聽？
�、派虎俣鳎@位同學(xué)有個(gè)多音字讀得個(gè)性標(biāo)準(zhǔn)，是哪個(gè)？（那里有個(gè)多音字，是哪個(gè)？）
《現(xiàn)代漢語詞典》，是這樣解釋的：
２、tiāo①用肩擔(dān)著，如：挑水。
�、谶x，揀，如：挑毛病。
那里就應(yīng)念第幾聲。
挑促織是怎樣的，誰來說一說。（用枝條從洞里撥弄出蟋蟀）
查字典是理解古詩的一種方法，明白了嗎
�、谠僬�(qǐng)位同學(xué)來讀一讀。
�、粕簡�，他促織兩個(gè)字讀得真棒，促是平舌音，織則是翹舌音
�。ù倏梼蓚�(gè)字放在一齊，個(gè)性難讀，注意促使平舌音）
�、俅倏棥Ｒ积R讀。誰再來讀這個(gè)詞。
�、谑值昧骼��？醋⑨�，促織俗稱――借助注釋，同樣能夠幫忙大家理解古詩。
⑶生三：這首詩誰還想讀讀。
1、你的節(jié)奏把握得真好，請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽，他讀到哪里會(huì)稍作停頓。
（讀古詩和讀其他文章不同，要把節(jié)奏讀出來。仔細(xì)聽，老師讀到哪里會(huì)稍作停頓？）
2、聽出來了嗎？對(duì)，是按2、2、3的節(jié)奏停頓的。
�、儆眠@種讀法，自由在座位上反復(fù)讀讀！誰來讀？指名讀你讀得真有詩味！
�、谡l還想讀，想讀的都站起來讀讀。真有味道！
�、劾蠋熞蚕胱x，能夠嗎？我讀前2、2，你們讀后3（反過來試試。）
三、抓住字眼，感悟詩意。
1、“夜書所見”，作者寫的都是自己所見的景物，那他都看到了一些什么呢？帶著這個(gè)問題，默讀詩文，把他看到的景物劃出來。
2、告訴老師，作者看到了一些什么？
交流：
�。�1）“梧葉”（板書）
師：對(duì)，有梧葉，那梧葉怎樣樣呢？把這句詩再讀一讀。
師：“蕭蕭”指的是什么？（風(fēng)聲。）
師：寫風(fēng)的聲音很多，最常用的有哪些？（呼呼）此刻我們把“呼呼”這個(gè)詞放到詩中間，來比較讀一讀。
�。ǖ谝欢蠼M①，第三四大組②）
課件：①呼呼梧葉送寒聲。
�、谑捠捨嗳~送寒聲。
透過比較，你讀出了什么？
講解：這“蕭”的含義可深了。（課件出示）
“蕭”在古代指的是一種草，古人一般用蕭蕭來表示風(fēng)聲、雨聲和馬叫聲。其實(shí)這些聲音聽起來和
“蕭蕭”并不像，但是古人通常用它來描述秋冬的景色，來表達(dá)的自己內(nèi)心的孤獨(dú)和悲傷。只要人
們要表達(dá)這種情感，就會(huì)用上“蕭蕭”。（加詩？）
誰再來讀一讀？
師：想像一下，如果你就是這個(gè)離開家鄉(xiāng)的詩人，應(yīng)對(duì)這蕭蕭的風(fēng)，看著漫天飛舞的梧葉，你會(huì)是怎樣
的一種情緒呢？（想家）當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來杭州讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？
師：帶著你的感悟把這兩句詩讀一讀。
跟他有共鳴的同學(xué)一齊來一遍。
師：這就是作者所說的“動(dòng)客情”，這個(gè)客就是指的是――詩人自己。（板“動(dòng)客情”
講解：江上秋風(fēng)動(dòng)客情”用了張翰典故。相傳晉人張翰官居洛陽，看見刮起了秋風(fēng)，就開始思念故鄉(xiāng)，于
是辭去了自己的官，回到了家鄉(xiāng)。同樣，作者見到這秋風(fēng)，心里也是――（思念自己的家鄉(xiāng)、以及
家鄉(xiāng)的親人）（讀：江上秋風(fēng)動(dòng)客情）
師：（配樂）（課件）
你聽，秋風(fēng)蕭蕭地來了，讀――
你看，梧葉紛紛地落了，讀――
江上，只有我孤零零一人，讀――
�。�2）“兒童”“促織”“籬落一燈明”
師：除了梧葉，作者還看到了什么？齊讀詩歌三四句。兒童。（板書）
�。敲磧和讪D―捉蟋蟀。）
師：來，把第三句讀一讀。
師：如果把這個(gè)“知”字換成“見”字，你們覺得能夠嗎？
�、兕A(yù)設(shè)一：（不對(duì)，因?yàn)樗麤]有親眼看到的，他只是猜想到的。）
師：看來這一句話作者寫的是自己的所想。那他到底看到了什么？才會(huì)有這種猜想呢？
他看到了――一齊讀：夜深籬落一燈明。
�、陬A(yù)設(shè)二：明白有孩子在挑促織就等于是看到嗎？作者到底看到了什么？
一齊讀：夜深籬落一燈明。
師：見到“夜深籬落一燈明”，他怎樣會(huì)想到是“兒童在挑促織”呢？
�。ㄋ肫鹱约阂彩沁@樣捉蟋蟀的。）
師：假如你就是這籬落旁的這對(duì)小姐弟中的一個(gè)，在這燈籠的照射下看到了一只只活潑的蟋蟀，你的情緒怎樣？你想說什么？
點(diǎn)評(píng)：喲，這么急切，請(qǐng)你讀。
呀，我感受到你捉蟋蟀時(shí)的快樂，請(qǐng)你也來讀。
哈哈，機(jī)靈的孩子，你也來讀讀。
齊讀（復(fù)踏）：
你看，遠(yuǎn)處亮著的一盞燈不就是孩子們?cè)谧襟皶r(shí)點(diǎn)燃的燈籠嗎，讀――
你聽，遠(yuǎn)處傳來的一陣陣笑不就是孩子們?cè)谧襟笆撬l(fā)出的嗎，讀――
此時(shí)此刻，那籬落邊的小孩子仿佛就是、童年時(shí)的他自己，讀――
師：看到兒童們玩蟋蟀，他又一次“動(dòng)”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。
誰再來讀一讀？
5、齊讀古詩。
引讀：獨(dú)自一人在外，聽到了梧葉蕭蕭，作者動(dòng)了客情，讀――
籬落的一燈明，想到孩童時(shí)玩蟋蟀，作者動(dòng)了客情，讀――
五、積累背誦，回顧拓展。
1、我們也來學(xué)做小詩人，好不好？就根據(jù)這首詩的意思，用自己的話來說一說；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？
一陣陣_____的秋風(fēng)吹落梧桐樹葉，送來陣陣寒意啊，
這江面上的風(fēng)使我___________________！
那籬笆下玩蟋蟀的兒童們啊，
更使我____________________！
2、同樣是思念故鄉(xiāng)，在作者筆下卻有不同的表現(xiàn)。請(qǐng)你來讀一讀：
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維《九月九日憶山東兄弟》
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白《靜夜思》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫《月夜憶舍弟》
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬃毛衰。賀知章《回鄉(xiāng)偶書》
悲歌能夠當(dāng)泣，遠(yuǎn)望能夠當(dāng)歸。漢樂府民歌《悲歌》
3、明月千里寄相思，古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋思》、《游子吟》、《長相思》、《秋風(fēng)引》
4、讓我們?cè)趤砘匚度~紹翁筆下的《夜書所見》。（配樂齊讀）
這一次的朗讀，老師看到你們已走進(jìn)了作者的心靈。同學(xué)們能不能把整首詩背下來呢？試著背一背。（齊背）
六、作業(yè)布置。
1、背誦、默寫詩文。
板書設(shè)計(jì)：
夜書所見
葉紹翁
蕭蕭梧葉孤獨(dú)
思鄉(xiāng)之情兒童挑促織歡樂
2、積累思念家鄉(xiāng)和親人的詩句。
夜書所見教案（八）：
《夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)資料：夜書所見
課時(shí)：一課時(shí)
課型：古詩
教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
2.借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情。
教法：感情吟誦，讀中體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、此刻我們已經(jīng)進(jìn)入了秋季，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，也是個(gè)迷人的季節(jié)，人們常常仰望南歸的大雁，生發(fā)出濃濃的思鄉(xiāng)思親之情。這天我們要學(xué)的這兩首詩都是寫詩人在秋天思念家鄉(xiāng)思念親人的。
2、本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第一首詩夜書所見。板書課題，齊讀課題。
二、介紹作者
1、本詩作者葉紹翁，作者簡介。
2、《夜書所見》“夜”指的是？“書”呢？“見”呢？夜書所見是什么意思？
3、在夜晚葉紹翁都見到了什么？――出示課件，板書學(xué)生的回答。
三、初讀古詩，自主識(shí)字
1、用自己喜歡的方式朗讀古詩，要求圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、出示帶拼音的生字小老師領(lǐng)讀、齊讀、男生讀、女生讀。
3、出示去掉拼音的生字開火車讀，齊讀。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示本課要寫的生字“促”。
（1）、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意什么？
�。�2）、教師范寫。學(xué)生生字組詞，練習(xí)說話。
�。�3）、學(xué)生練寫。
2、出示本課要寫的生字“深”。
�。�1）、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意什么？
�。�2）、教師范寫。學(xué)生生字組詞，練習(xí)說話。
（3）、學(xué)生練寫。
五、學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)感悟
�。ㄒ唬�、通讀古詩
1、生字這些小的攔路虎解決了，把他們送回到古詩中，要求把古詩讀通順。
2、請(qǐng)同學(xué)再讀一遍，要讀流利。
3、介紹七言絕句與七言律詩的差別。
（二）、學(xué)習(xí)第一、二句。
1、指名讀詩的第一、二句。
�。�1）、蕭蕭指的是什么？什么時(shí)候的風(fēng)聲？梧呢？梧葉送？寒聲？動(dòng)？客情？那里的客指的是誰？
（2）、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？帶著這種感受讀一下。
�。�3）、出示課件――這是本課給出的注釋，結(jié)合注釋和自己的理解誰來填一下下面的空，誰能用自己的話完整的說說詩意？
�。�4）、前兩行是說秋風(fēng)引起了思鄉(xiāng)之情，同學(xué)們看看這幅畫面，你覺得秋天是個(gè)什么樣貌的呢？眼前的梧桐樹葉在秋風(fēng)中飄落，應(yīng)對(duì)此情此景，客游在外的詩人會(huì)想些什么呢？情緒又如何呢？
�。�5）、是啊，瑟瑟秋風(fēng)帶給人絲絲寒意，片片落葉給人以無限的飄零，秋風(fēng)落葉凋零之感，詩人孤獨(dú)郁悶，思念起了家鄉(xiāng)。
�。�6）、讓我們齊讀來體會(huì)詩人的情感。
�。�7）、這兩句詩情感真摯深沉，所以在讀的時(shí)候語速上可舒緩一些，指名讀，齊讀。
2、總結(jié)前兩句的學(xué)習(xí)，介紹學(xué)習(xí)古詩的方法。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第三、四句
1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)后兩句古詩。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)匯報(bào)。
�。�1）、說一說這些字、詞的意思：知？挑？促織？籬落？
�。�2）、用自己的話說說詩意，把兩句詩結(jié)合起來理解，注意邏輯順序。
（3）、想象夜深人靜時(shí)，籬笆下燈光中閃爍兒童的身影，兒童正在捉蟋蟀的畫面，又會(huì)使客游在外的詩人想些什么？情緒有事怎樣的？帶著這種情緒讀一讀這兩句詩。
�。�4）、孩子們捉蟋蟀的情景讓人倍感親切，也許是他想到了自己的家鄉(xiāng)，回想起了自己童年的生活，詩人此時(shí)會(huì)有一種親切之感，帶著這種親切之感讓我們齊讀度體會(huì)。
（5）指導(dǎo)朗讀。
六、指導(dǎo)全詩朗讀的方法與技巧，如何掌握節(jié)奏。
七、課件范讀，配樂學(xué)生練習(xí)朗讀。
八、練習(xí)背誦。
九、本課小結(jié)：作者以詩的形態(tài)表達(dá)了自己的情感，期望同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用自己的語言來表達(dá)內(nèi)心的情感。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦《夜書所見》。
2、收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還能夠與大家一齊交流
3、做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢，把它寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
9、夜書所見
梧葉
郁悶、孤獨(dú)
秋風(fēng)
兒童
親切之感
籬落
夜書所見教案（九）：
《夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)
葉小娟
夜書所見
葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
一、教材簡說
《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩兩首》其中一首。《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
二、設(shè)計(jì)理念
努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生
夜書所見優(yōu)秀教案
理解詩中的詞句，展開想象，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩句資料和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱莆毡菊n的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。
�。ǘ┯懈星榈乩首x古詩，背誦古詩。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿻�(huì)寫本課的兩個(gè)生字。
（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。
五、教學(xué)難點(diǎn)
透過誦讀，悟出詩情。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！這天我們就一齊來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。
[設(shè)計(jì)意圖]
出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。
�。ǘ┝私庠娙耍斫忸}意
1.你明白這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么狀況下寫下這首詩的呢？
�。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）
[設(shè)計(jì)意圖]
課前讓學(xué)生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。
2.此刻我們?cè)僮x一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？
�。�1）“書”在那里是什么意思呢？（寫）
�。�2）“所見”呢？（所看到的）。
（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）
[設(shè)計(jì)意圖]
從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩資料的教學(xué)。
（三）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1.過渡：詩人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“”畫下來。
（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，能夠借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號(hào)。）
2.師：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們必須能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？
3.學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）
[設(shè)計(jì)意圖]
“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。
4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？
5.生提出不懂的地方，師生幫忙解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語。）
�。ɡ斫�“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）
[設(shè)計(jì)意圖]
初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)狀況，透過注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生透過多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語。
6.學(xué)習(xí)生字（促、深）
�。�1）那里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生
自由講自己的識(shí)字方法。）
�。�3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。
�。�4）指名讀生字，男女對(duì)讀。
�。�5）（出示生詞）生字記好了，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。
（6）開小火車讀，齊讀。
7.師：生字能讀好了，此刻老師將生字放進(jìn)古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件
出示全詩）
8.師：此刻讓我們先聽一聽錄音朗讀。
9.同學(xué)們聽得真認(rèn)真！那么，誰能給大家讀一讀。
10.指名讀，自由讀，齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖]
透過學(xué)習(xí)生字詞，以落實(shí)“雙基”的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字的潛力。古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。”鼓勵(lì)學(xué)生多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┢纷x賞析，感悟詩意
1.賞析第一、二行詩
（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。
（2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩。
（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。
�。�4）第二行詩句那里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）
�。�5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的情緒？有了這樣孤單寂寞的情緒就會(huì)很容易想起了什么呢？
�。�6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩好嗎？
（7）透過你的朗讀，老師深深地感受到你也十分想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動(dòng)客情）
（8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。
�。�9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰能夠結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚(yáng)。）
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