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夜書(shū)所見(jiàn)教案
夜書(shū)所見(jiàn)教案（一）：
教學(xué)資料：學(xué)習(xí)古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
課時(shí)安排：1
教學(xué)準(zhǔn)備：1、PPT課件（生字卡片、古詩(shī)掛圖）。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、與生對(duì)話，導(dǎo)入古詩(shī)
1、與學(xué)生對(duì)話，體會(huì)如果自己在外孤單情緒。
2、板書(shū)課文題目，理解課文題目中的“書(shū)”是什么意思？
3、理解整個(gè)詩(shī)名是什么意思.
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)正確、流利的讀出來(lái)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、在讀準(zhǔn)字音的狀況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。
節(jié)奏就應(yīng)是二二三拍。
6、學(xué)生熟讀。
三、初讀古詩(shī)，感知大意
1、給古詩(shī)加注釋?zhuān)@是我們第一次見(jiàn)到，注釋是為了幫忙我們理解那些十分難的詞語(yǔ)，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩(shī)人所寫(xiě)資料和所要表達(dá)的感情即可。此刻以小組為單位，借助字典和注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)的意思。
2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)）
四、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意
1、學(xué)生再讀古詩(shī)，并且仔細(xì)看圖，思考：詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫(xiě)了他見(jiàn)到的一些什么？圖畫(huà)中的景象體現(xiàn)了那幾句詩(shī)的意思？
初步感知古詩(shī)，大致了解古詩(shī)意思
2、（1）思考：在這樣的夜晚，詩(shī)人一個(gè)人在外地作客會(huì)很自然地感到什么？
人都是有感情的，出門(mén)在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動(dòng)客情”。
（2）思考：動(dòng)客情，動(dòng)的是什么情？往后讀。
�。�3）這個(gè)時(shí)候詩(shī)人看著遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想到孩子們正在捉蟋蟀，肯定十分開(kāi)心，詩(shī)人也替他們開(kāi)心，但是，詩(shī)人這時(shí)不是在自己的家鄉(xiāng)呀，這個(gè)時(shí)候就越會(huì)想到什么？
詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。
得出結(jié)論：那么，“客情”第一個(gè)是：詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，第二個(gè)是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
�。�4）理解再讀，品味賞析
這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來(lái)，聲調(diào)要緩慢些。。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫忙學(xué)生更好地掌握。）
五、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶
（1）把《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)
�。�2）老師描述詩(shī)句的資料，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
�。�3）老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
�。�4）小組比賽。
六、拓展閱讀，增加興趣
1、你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！
2、老師那里也有一首古詩(shī)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，跟著一齊體會(huì)詩(shī)歌的感。
《泊船瓜州》（宋.王安石）
3、背一背。
七、作業(yè)。
結(jié)束語(yǔ)：這天學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門(mén)在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀��！
八、板書(shū)：
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
梧葉
秋風(fēng)
挑促織
動(dòng)客情
夜書(shū)所見(jiàn)教案（二）：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句資料還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了必須的古詩(shī)積累。
因此在本課的教學(xué)中，抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中會(huì)詩(shī)句的韻味和完美的意境，采用多種方法幫忙學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對(duì)詩(shī)句資料和情感的理解感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能理解古詩(shī)的意思。
2．體會(huì)詩(shī)人情感的轉(zhuǎn)變。
3．有感情的朗讀詩(shī)歌，并能背誦。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn)：感受詩(shī)人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的情緒變化
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件
五、教學(xué)實(shí)數(shù)：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒.
1.還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)(背)
生1:靜夜思
生2:九月九日憶山東兄弟
2.看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.
二、了解詩(shī)人及其背景：
1.這天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)思鄉(xiāng)的古詩(shī).讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.
(出示課件:葉紹翁)
2.這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰(shuí)能把你查到的資料和大家一齊分享
3.同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書(shū)：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫(xiě)景抒情，字句華美精麗。個(gè)性引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是這天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說(shuō)起來(lái)還是我們的老鄉(xiāng)呢。
三、初讀古詩(shī)，整體感知
1.我們這天學(xué)的這首就是(板書(shū):夜書(shū)所見(jiàn))
2.全班一齊讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么
生1:夜是晚上的意思
生2:所見(jiàn)是看見(jiàn)的意思
3．那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那里的書(shū)是什么意思？（寫(xiě)）
(反思:在備課就想到學(xué)生對(duì)“書(shū)”字的理解可能存在困難。果然，板書(shū)課題后，讓學(xué)生想一想夜書(shū)所見(jiàn)，書(shū)指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)書(shū)是那個(gè)人在看書(shū)，有的人說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書(shū)，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為書(shū)是寫(xiě)，那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái)。之前，準(zhǔn)備不夠，在這花了不少時(shí)間)
4.誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整.
生:夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的
5.到底是怎樣一幅畫(huà)面呢（出示課件：秋夜圖/音樂(lè)伴奏）
6.就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠.
7.下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得能夠用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋?zhuān)樽值�，查資料，看插圖，展開(kāi)想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
�。ǚ此迹哼@個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成不錯(cuò)，能幫忙學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí)，鞏固了認(rèn)知潛力，同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書(shū)寫(xiě)。）
8．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
9.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一齊走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句，想象悟情
1．首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)
生：作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎樣吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué)？（好冷啊）文中說(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）
�。ǚ此迹哼@個(gè)時(shí)候的課堂氣氛不夠，風(fēng)聲的音效太短了，學(xué)生還未體會(huì)到就沒(méi)了，就應(yīng)再引導(dǎo)讓學(xué)生再體會(huì)一下）
3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺(jué)得這一句該怎樣讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）
4．詩(shī)人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？
生1:我們一家人吃月餅，看月亮.
生2:全家圍在一齊很開(kāi)心
是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！
5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）
6．看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。
生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).
7.你怎樣明白他在異鄉(xiāng)？
生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他必須……..
8．說(shuō)的真好，那里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？
9．說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的情緒是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書(shū)：孤單)因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有情緒賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所代替，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎樣讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）
10.把作者想家的感情，味道讀出來(lái).
11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。
10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）
你怎樣明白他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）
11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）
13．詩(shī)人想到后面就應(yīng)有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩(shī)里明白的？那里的知是什么意思：猜想
14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)�，他小時(shí)侯必須也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）
15．你們明白孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）
16．你們想明白他們是怎樣捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一齊回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽(tīng)見(jiàn)了（放蛐蛐的聲音），這但是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)��？）
�。ǚ此�:盡管在教學(xué)中，沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒(méi)有清楚的處理挑字的教學(xué)，感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)饒口，挑、促織——讓學(xué)生聽(tīng)老師描述想象理解，效果也不是太明顯）
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)
�。ǚ此�:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)明確的概念，不明白這是用一根麥桿在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來(lái)，所以還是有一部分的孩子沒(méi)有很好的找到正確的讀音，可見(jiàn)，教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)到達(dá)水到渠成的效果。
19．當(dāng)詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺(jué)得他的情緒又發(fā)生了怎樣的變化？（開(kāi)心，快樂(lè)……）板書(shū)：快樂(lè)
20．那你覺(jué)得就應(yīng)怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？(個(gè)別讀全班讀)
21．這篇詩(shī)文寫(xiě)的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的完美往事，由此產(chǎn)生了愉悅的情緒，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一齊來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
五、背誦詩(shī)歌
這么好的詩(shī)歌，你們想把它背下來(lái)嗎？（想）給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。一會(huì)我們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)能當(dāng)好這個(gè)現(xiàn)代的小葉紹翁。
六、總結(jié)
這天的學(xué)習(xí)就到這，期望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能更多的收集這些優(yōu)美的古詩(shī)，更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來(lái)的無(wú)限魅力！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夜書(shū)所見(jiàn)
南宋（葉紹翁）
孤單
動(dòng)客情
快樂(lè)
七、教學(xué)反思:
在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我期望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很用心，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。
透過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前，教師務(wù)必對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材資料，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
夜書(shū)所見(jiàn)教案（三）：
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛(ài)美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩(shī)歌資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，引入新課。
二、觀察畫(huà)面、解題。
1、出示圖畫(huà)，指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流
1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學(xué)生質(zhì)疑
你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。
五、感情朗讀、激活畫(huà)面、練習(xí)背誦。
1、齊讀，同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
教學(xué)反思:
夜書(shū)所見(jiàn)教案（四）：
一、板書(shū)課題，釋題
師：剛才同學(xué)們背了很多首古詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首《夜書(shū)所見(jiàn)》。（板書(shū)課題）齊讀課題
師：你明白題目的意思嗎？
[反思：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)潔明了。再透過(guò)審題，引導(dǎo)學(xué)生分析理解文題入手，由題目生發(fā)開(kāi)去，激發(fā)閱讀興趣。]
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句
師：夜晚詩(shī)人究竟看到什么，翻開(kāi)書(shū)自由讀一讀，注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，遇到生字多讀幾遍。
1.指名讀（提示學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，個(gè)性注意生字的字音）
2.學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)生字。
（在評(píng)價(jià)中，對(duì)提到的難讀的字音相機(jī)板書(shū)在黑板上，并讓學(xué)生在書(shū)上動(dòng)筆注音。）
3.同桌互讀，檢查字音
4.齊讀
[反思：初讀古詩(shī)部分，生字、多音字、通假字等都可能造成閱讀中的障礙，成為讀詩(shī)中的攔路虎。如本詩(shī)中的“挑tiǎo”，詩(shī)中沒(méi)有注音，學(xué)生不解其意，大多讀成第一聲“tiāo”；而生字“促cù”則容易被讀成翹舌音“chù”。這就需要老師充分預(yù)設(shè)，注意傾聽(tīng)，加強(qiáng)指導(dǎo)，并透過(guò)動(dòng)筆注音，反復(fù)訓(xùn)練，不斷鞏固強(qiáng)化幫忙學(xué)生正音，收到較好的效果。]
三、感悟詩(shī)情，理解詩(shī)意
�。ㄒ唬┱页鲈�(shī)人所見(jiàn)
師：剛才我們已經(jīng)明白這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫(xiě)下所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到什么呢？我們快到詩(shī)中找一找，看誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？（教師相機(jī)板書(shū)）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三四行詩(shī)句
1.相機(jī)出示第三四行詩(shī)句
�。�1）生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩(shī)句。
（2）生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)句。
師：從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始，古詩(shī)課文增加了一項(xiàng)資料——注釋(板書(shū)：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎，它能幫忙我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。
[反思：因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸到注釋?zhuān)斜匾寣W(xué)生認(rèn)識(shí)注釋?zhuān)私庾⑨尩淖饔�，并學(xué)習(xí)運(yùn)用注釋讀懂詩(shī)句。]
（3）理解“知”
師：剛才借助注釋我們明白挑促織的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思？
�。�4）漆黑的夜晚詩(shī)人怎樣明白有兒童在捉蟋蟀？相機(jī)出示第四行詩(shī)句。
2.提問(wèn)：捉過(guò)蟋蟀嗎？指名生讀
預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)潛力。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺(jué)得就應(yīng)捂到手里了，但是打開(kāi)一看，卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只我會(huì)高興的不得了！
3.朗讀指導(dǎo)
4.齊讀
[反思：在誦讀理解第三四行詩(shī)句時(shí)，教師透過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)捉蛐蛐是搞笑的事情，指導(dǎo)學(xué)生把這搞笑的畫(huà)面讀出來(lái)，那里突出一個(gè)“趣”字。]
5.師范讀
師：哈哈，這搞笑的畫(huà)面也勾起了老師的童心，我也來(lái)讀一讀好不好？提一個(gè)條件，請(qǐng)閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，你好像看到詩(shī)句中的什么畫(huà)面？
6.生敘述詩(shī)意，交流
7.再齊讀.
[反思：邊讀邊想象畫(huà)面是學(xué)古詩(shī)的好方法。教師在進(jìn)入理解詩(shī)句教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，再現(xiàn)畫(huà)面，補(bǔ)充詩(shī)的語(yǔ)言，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。]
（三）學(xué)習(xí)第一二行詩(shī)句
師：誰(shuí)明白捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時(shí)候？秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽(tīng)。到書(shū)中找一找秋天，你必須能找到？
[反思：老師從捉蛐蛐這一兒童世界中搞笑的事件，生發(fā)出“你們明白嗎？捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么？”這一問(wèn)題，吸引學(xué)生在詩(shī)中尋找秋的影子，回到第一、二行詩(shī)的教學(xué)，銜接自然，富有新意。]
1.出示第一二句，讀一讀
2.理解“梧葉”，初知大意
師：見(jiàn)過(guò)梧葉嗎？（出示實(shí)物）梧葉到了秋天有什么變化？
師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風(fēng)吹來(lái)，它就隨風(fēng)飄落，讓人感覺(jué)怎樣？
3.播放風(fēng)吹梧葉動(dòng)畫(huà)
4.齊讀.
5.師范讀.
6.齊讀.
[反思：透過(guò)認(rèn)識(shí)梧葉實(shí)物、觀看秋天落葉的動(dòng)畫(huà)，感受“蕭蕭梧葉”及“江上秋風(fēng)”帶來(lái)的寒意，指導(dǎo)讀出深秋的寒冷，突出一個(gè)“寒”字。]
7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料（課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋?zhuān)x取字義。）
師：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢？是詩(shī)人就是葉紹翁。（板書(shū)：葉紹翁）說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事：葉紹翁是我們福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原先是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄儯艿絼e人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
[反思：透過(guò)出示字典中有關(guān)解釋進(jìn)行“客”的教學(xué)，結(jié)合詩(shī)意相機(jī)補(bǔ)充葉紹翁少小離家的背景資料，教得扎實(shí)，教法樸實(shí)。]
8.讀詩(shī)
師：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷？漂泊在外的他會(huì)想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。
[反思：理解漂泊在外的人就是詩(shī)中的作者自己后，教師在貫穿詩(shī)歌教學(xué)新理念上做了有益的嘗試，能聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)人的情，共同感受作者的思鄉(xiāng)之情，此時(shí)再讀第一、二行，就突出“思鄉(xiāng)之情”，語(yǔ)調(diào)略顯低緩。]
（四）指導(dǎo)全文朗讀
1.齊讀
師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到想到什么？（生答）是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。
[反思：最后再回到第三、四行的朗讀指導(dǎo)，思鄉(xiāng)之情就變得更濃了。此時(shí)再讀全詩(shī)，字里行間無(wú)不滲透詩(shī)人那深深的思鄉(xiāng)之情。]
2.范讀
3.齊讀
4.配樂(lè)讀（配樂(lè)曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）
5.唱詩(shī)（配上《世上只有媽媽好》旋律）
6、背古詩(shī)
[反思：老師透過(guò)反復(fù)誦讀：試讀，范讀，練讀，配樂(lè)朗誦，唱讀，師生入境入情，聲情并茂。透過(guò)層層引導(dǎo)、循序漸進(jìn)，螺旋上升，做到讀有層次，讀有目標(biāo)，讀有實(shí)效，到達(dá)了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：讀出意境，讀出感情。]
五、拓展
（一）復(fù)習(xí)古詩(shī)
師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫(xiě)下了描述秋天的詩(shī)篇。咱們一二年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)中就有，還記得嗎？（復(fù)習(xí)《山行》《贈(zèng)劉景文》）
（二）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
1.小結(jié)借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)方法
2.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)（唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選）
3.自由交流
[反思：拓展環(huán)節(jié)在詩(shī)中有詩(shī)，詩(shī)外帶詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)方面做了有意的嘗試。教師想辦法拉近學(xué)生與詩(shī)歌之間的距離，透過(guò)以一帶多進(jìn)行相關(guān)鏈接，有益于加深對(duì)古詩(shī)理解，開(kāi)闊學(xué)生視野。但是如何進(jìn)行最優(yōu)化組合，找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，還需進(jìn)一步思考實(shí)踐。這首詩(shī)的拓展點(diǎn)應(yīng)在思鄉(xiāng)之情上，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)環(huán)節(jié)是否就應(yīng)選取思鄉(xiāng)之情的詩(shī)？]
六、課堂小結(jié)：
七、布置作業(yè)
1、練寫(xiě)生字。
2、把《夜書(shū)所見(jiàn)》配上適宜的音樂(lè)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、課外搜集描述秋天的詩(shī)歌。
夜書(shū)所見(jiàn)教案（五）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“促”生字，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描述秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
一、導(dǎo)入：
1、古詩(shī)是中華文化的絢麗瑰寶，是詩(shī)人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古詩(shī)。那位同學(xué)來(lái)背一背李白的《靜夜思》？（齊背）這首詩(shī)寫(xiě)了什么資料呢，表現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情？這天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。他便是我國(guó)宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的《夜書(shū)所見(jiàn)》。
（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
2、見(jiàn)是什么意思？書(shū)是什么意思？
�。ㄒ�(jiàn)：看見(jiàn)書(shū)：寫(xiě)、記錄）
3、那作者在夜晚見(jiàn)到了什么呢？讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語(yǔ)查查注釋。
�。ǔ鍪菊n文中的插圖。）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.出示生字詞。
（蕭蕭、梧葉、促織）
2.指名學(xué)生讀、齊讀。
3.認(rèn)識(shí)了生字，我想我們能更好的讀這首詩(shī)了，此刻請(qǐng)大家把詩(shī)和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，并讀給你的同桌聽(tīng)。
4、這首詩(shī)描述的是什么季節(jié)的？從哪里能夠看出來(lái)？
5、在這樣一個(gè)秋天的晚上，透過(guò)畫(huà)面，你看到了什么？
�。▽W(xué)生交流看到了什么？）
6、你們說(shuō)的這些在詩(shī)中都能找到，想不想讀讀這首詩(shī)呢？
7、指名朗讀，感悟
我們先來(lái)讀讀前面兩句。
（生自由讀）
此刻誰(shuí)來(lái)給我們展示一下自己的朗讀？
（指名多人朗讀）
老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺(jué)得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣貌來(lái)讀讀。
8、詩(shī)句理解：
蕭蕭是什么意思？
�。L(fēng)聲）
這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一齊讀：蕭蕭
蕭蕭梧葉送寒聲，還送來(lái)了什么？“寒”給他組個(gè)詞（寒冷）
蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷。
（讀詩(shī)句）
這個(gè)秋風(fēng)，不僅僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么？讀第二句。
對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問(wèn)？
�。ㄕl(shuí)是客，為什么是客？）
詩(shī)人一個(gè)人在別的地方，心里難免會(huì)感到孤獨(dú)，在這個(gè)月圓的夜晚，又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念，試著體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)的情緒，讀，指名讀。
讀得真好，老師越來(lái)越明顯地體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，于是詩(shī)人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。
9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰(shuí)來(lái)讀讀后面兩句？
10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢？
�。ㄌ舸倏棧�
此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢？
（自己童年時(shí)的伙伴。）
是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一齊捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一齊玩時(shí)搞笑的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái)，但是此刻呢？自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀一讀，好嗎？
11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明？
�。ㄖ挥幸槐K燈，多么孤單啊�。�
·離開(kāi)家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外，最想念誰(shuí)？
�。ǜ改浮⒂H人）
12、是啊，他可能會(huì)想到自己童年跟小伙伴一齊捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一齊玩時(shí)搞笑的事，可此刻卻是一個(gè)人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會(huì)一下這種情緒，再讀一讀好嗎？
�。R讀）
13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)是什么意思嗎？
14、看來(lái)你們已經(jīng)能很好地理解這首詩(shī)了，帶著你們的理解，讀——（全詩(shī)）
15、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的情緒？
（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）
16、在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本就應(yīng)和家人團(tuán)聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的情緒會(huì)怎樣？
·讓我們一齊來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺(jué)，一齊來(lái)
17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受，成了一個(gè)小詩(shī)人了，那么想不想把這首詩(shī)給背下來(lái)呢？
·學(xué)生自由背誦
·老師要來(lái)檢查一下你們背的怎樣樣了，我說(shuō)每句詩(shī)的前面兩個(gè)字，你們說(shuō)出后面的字
·我來(lái)說(shuō)前面一句，你們對(duì)后面的一句
·背給你的同桌聽(tīng)
·指名背
·我們一齊來(lái)背，站起來(lái)，配上音樂(lè)
三、拓展
1、對(duì)對(duì)子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”
2、你還讀過(guò)那些詩(shī)人所作的描述秋景的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
3、讀一讀，連一連。
四、板書(shū)：
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
梧葉
秋風(fēng)
挑促織-動(dòng)客情
夜書(shū)所見(jiàn)教案（六）：
課文分析：《夜書(shū)所見(jiàn)》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的情緒。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫(xiě)梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描述兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開(kāi)心搞笑；他會(huì)想起故土家園的溫馨完美，他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
�。�1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”三個(gè)生字。
�。�2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2.過(guò)程與方法：
透過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1.體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
教具準(zhǔn)備：
課文掛圖。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境
1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也必須會(huì)很精彩！來(lái)，我們一齊走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》！
�。◤男蜗笾庇^的圖畫(huà)入手，貼合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。透過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的潛力，二是為了有一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期盼，預(yù)熱課堂。）
二、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情
1.理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
�。◤恼w入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生透過(guò)整體感悟文章資料，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）
三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意
1.詩(shī)的題目是《夜書(shū)所見(jiàn)》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線，說(shuō)說(shuō)感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢？（板書(shū)“動(dòng)客情”。）
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫(xiě)景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，用心思維，展開(kāi)聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫(huà)配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫(huà)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
7.“動(dòng)客情”就是全詩(shī)的中心句，文字中融進(jìn)了詩(shī)人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來(lái)，讀得濃濃的。你覺(jué)得就應(yīng)怎樣讀才能讀出這種感覺(jué)？
�。ㄗプ∥闹械淖衷~來(lái)理解詩(shī)文資料，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）
四、誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊(yùn)
1.指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）
2.齊背詩(shī)文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）
3.說(shuō)說(shuō)自己的感受，你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？
（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。）
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）
五、小小詩(shī)人，再現(xiàn)詩(shī)韻
把這篇古詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。
�。ㄗ⒅胤e累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫(xiě)結(jié)合。樹(shù)立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫(xiě)成，下節(jié)交流。）
板書(shū)：
見(jiàn)：梧葉挑促織一燈明
夜書(shū)所見(jiàn)聽(tīng)：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)
感：動(dòng)客情
夜書(shū)所見(jiàn)教案（七）：
《夜書(shū)所見(jiàn)》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。
�。ㄕn件出示課文插圖）
1．上課之前，老師先要請(qǐng)大家一齊來(lái)欣賞一幅圖，在這幅圖中，你們看到了一些什么呢？
2．我們的同學(xué)觀察得真仔細(xì)。在南宋的時(shí)候呀，有位大詩(shī)人――葉紹翁，有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外，一個(gè)夜晚，他外出散步，見(jiàn)到了我們這幅圖上的情景，可他竟只用了短短的幾十個(gè)字便把這幅畫(huà)用文字寫(xiě)了出來(lái)，我們來(lái)讀一讀。（板書(shū)課題）
二、初讀詩(shī)文，理解詩(shī)題。
�、謇斫忸}意。
1、我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)《所見(jiàn)》，回顧一下，“所見(jiàn)”是什么意思呢？（所看到的。）
2、那這個(gè)“書(shū)”字，我們先來(lái)給它組組詞。
①看書(shū)、讀書(shū)“看書(shū)”中的“書(shū)”字是“書(shū)本”的意思。
把它用在題目里，和前后的詞連接起來(lái)，它指――
�、谙胂耄�“所見(jiàn)”連接，這個(gè)“書(shū)”字還有什么意思？
再齊讀課題一次。誰(shuí)說(shuō)？（書(shū)寫(xiě)）。
3、對(duì)，那里有“書(shū)寫(xiě)”的意思，這叫做一詞多義，此刻誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
�。ㄒ簧卮�，全班齊講。）
�、孀x通詩(shī)文
1．題目的意思弄明白了，此刻請(qǐng)大家①自由把詩(shī)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，②然后借助下面的注釋?zhuān)愕哪X海中
仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。（生自由讀）
2．反饋：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�、派虎俣鳎@位同學(xué)有個(gè)多音字讀得個(gè)性標(biāo)準(zhǔn)，是哪個(gè)？（那里有個(gè)多音字，是哪個(gè)？）
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，是這樣解釋的：
�。�、tiāo①用肩擔(dān)著，如：挑水。
②選，揀，如：挑毛病。
那里就應(yīng)念第幾聲。
挑促織是怎樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（用枝條從洞里撥弄出蟋蟀）
查字典是理解古詩(shī)的一種方法，明白了嗎
�、谠僬�(qǐng)位同學(xué)來(lái)讀一讀。
�、粕�?jiǎn)�，他促織兩個(gè)字讀得真棒，促是平舌音，織則是翹舌音
�。ù倏梼蓚�(gè)字放在一齊，個(gè)性難讀，注意促使平舌音）
�、俅倏�。一齊讀。誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞。
�、谑值昧骼�。看注釋?zhuān)倏椝追Q(chēng)――借助注釋?zhuān)瑯幽軌驇兔Υ蠹依斫夤旁?shī)。
�、巧哼@首詩(shī)誰(shuí)還想讀讀。
1、你的節(jié)奏把握得真好，請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)，他讀到哪里會(huì)稍作停頓。
�。ㄗx古詩(shī)和讀其他文章不同，要把節(jié)奏讀出來(lái)。仔細(xì)聽(tīng)，老師讀到哪里會(huì)稍作停頓？）
2、聽(tīng)出來(lái)了嗎？對(duì)，是按2、2、3的節(jié)奏停頓的。
�、儆眠@種讀法，自由在座位上反復(fù)讀讀！誰(shuí)來(lái)讀？指名讀你讀得真有詩(shī)味！
�、谡l(shuí)還想讀，想讀的都站起來(lái)讀讀。真有味道！
�、劾蠋熞蚕胱x，能夠嗎？我讀前2、2，你們讀后3（反過(guò)來(lái)試試。）
三、抓住字眼，感悟詩(shī)意。
1、“夜書(shū)所見(jiàn)”，作者寫(xiě)的都是自己所見(jiàn)的景物，那他都看到了一些什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，默讀詩(shī)文，把他看到的景物劃出來(lái)。
2、告訴老師，作者看到了一些什么？
交流：
�。�1）“梧葉”（板書(shū)）
師：對(duì)，有梧葉，那梧葉怎樣樣呢？把這句詩(shī)再讀一讀。
師：“蕭蕭”指的是什么？（風(fēng)聲。）
師：寫(xiě)風(fēng)的聲音很多，最常用的有哪些？（呼呼）此刻我們把“呼呼”這個(gè)詞放到詩(shī)中間，來(lái)比較讀一讀。
�。ǖ谝欢蠼M①，第三四大組②）
課件：①呼呼梧葉送寒聲。
�、谑捠捨嗳~送寒聲。
透過(guò)比較，你讀出了什么？
講解：這“蕭”的含義可深了。（課件出示）
“蕭”在古代指的是一種草，古人一般用蕭蕭來(lái)表示風(fēng)聲、雨聲和馬叫聲。其實(shí)這些聲音聽(tīng)起來(lái)和
“蕭蕭”并不像，但是古人通常用它來(lái)描述秋冬的景色，來(lái)表達(dá)的自己內(nèi)心的孤獨(dú)和悲傷。只要人
們要表達(dá)這種情感，就會(huì)用上“蕭蕭”。（加詩(shī)？）
誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：想像一下，如果你就是這個(gè)離開(kāi)家鄉(xiāng)的詩(shī)人，應(yīng)對(duì)這蕭蕭的風(fēng)，看著漫天飛舞的梧葉，你會(huì)是怎樣
的一種情緒呢？（想家）當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)杭州讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？
師：帶著你的感悟把這兩句詩(shī)讀一讀。
跟他有共鳴的同學(xué)一齊來(lái)一遍。
師：這就是作者所說(shuō)的“動(dòng)客情”，這個(gè)客就是指的是――詩(shī)人自己。（板“動(dòng)客情”
講解：江上秋風(fēng)動(dòng)客情”用了張翰典故。相傳晉人張翰官居洛陽(yáng)，看見(jiàn)刮起了秋風(fēng)，就開(kāi)始思念故鄉(xiāng)，于
是辭去了自己的官，回到了家鄉(xiāng)。同樣，作者見(jiàn)到這秋風(fēng)，心里也是――（思念自己的家鄉(xiāng)、以及
家鄉(xiāng)的親人）（讀：江上秋風(fēng)動(dòng)客情）
師：（配樂(lè)）（課件）
你聽(tīng)，秋風(fēng)蕭蕭地來(lái)了，讀――
你看，梧葉紛紛地落了，讀――
江上，只有我孤零零一人，讀――
�。�2）“兒童”“促織”“籬落一燈明”
師：除了梧葉，作者還看到了什么？齊讀詩(shī)歌三四句。兒童。（板書(shū)）
�。敲磧和讪D―捉蟋蟀。）
師：來(lái)，把第三句讀一讀。
師：如果把這個(gè)“知”字換成“見(jiàn)”字，你們覺(jué)得能夠嗎？
�、兕A(yù)設(shè)一：（不對(duì)，因?yàn)樗麤](méi)有親眼看到的，他只是猜想到的。）
師：看來(lái)這一句話作者寫(xiě)的是自己的所想。那他到底看到了什么？才會(huì)有這種猜想呢？
他看到了――一齊讀：夜深籬落一燈明。
②預(yù)設(shè)二：明白有孩子在挑促織就等于是看到嗎？作者到底看到了什么？
一齊讀：夜深籬落一燈明。
師：見(jiàn)到“夜深籬落一燈明”，他怎樣會(huì)想到是“兒童在挑促織”呢？
�。ㄋ肫鹱约阂彩沁@樣捉蟋蟀的。）
師：假如你就是這籬落旁的這對(duì)小姐弟中的一個(gè)，在這燈籠的照射下看到了一只只活潑的蟋蟀，你的情緒怎樣？你想說(shuō)什么？
點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)眩@么急切，請(qǐng)你讀。
呀，我感受到你捉蟋蟀時(shí)的快樂(lè)，請(qǐng)你也來(lái)讀。
哈哈，機(jī)靈的孩子，你也來(lái)讀讀。
齊讀（復(fù)踏）：
你看，遠(yuǎn)處亮著的一盞燈不就是孩子們?cè)谧襟皶r(shí)點(diǎn)燃的燈籠嗎，讀――
你聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)的一陣陣笑不就是孩子們?cè)谧襟笆撬l(fā)出的嗎，讀――
此時(shí)此刻，那籬落邊的小孩子仿佛就是、童年時(shí)的他自己，讀――
師：看到兒童們玩蟋蟀，他又一次“動(dòng)”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。
誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
5、齊讀古詩(shī)。
引讀：獨(dú)自一人在外，聽(tīng)到了梧葉蕭蕭，作者動(dòng)了客情，讀――
籬落的一燈明，想到孩童時(shí)玩蟋蟀，作者動(dòng)了客情，讀――
五、積累背誦，回顧拓展。
1、我們也來(lái)學(xué)做小詩(shī)人，好不好？就根據(jù)這首詩(shī)的意思，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？
一陣陣_____的秋風(fēng)吹落梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意啊，
這江面上的風(fēng)使我___________________！
那籬笆下玩蟋蟀的兒童們啊，
更使我____________________！
2、同樣是思念故鄉(xiāng)，在作者筆下卻有不同的表現(xiàn)。請(qǐng)你來(lái)讀一讀：
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維《九月九日憶山東兄弟》
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白《靜夜思》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫《月夜憶舍弟》
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬃毛衰。賀知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
悲歌能夠當(dāng)泣，遠(yuǎn)望能夠當(dāng)歸。漢樂(lè)府民歌《悲歌》
3、明月千里寄相思，古往今來(lái)，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋思》、《游子吟》、《長(zhǎng)相思》、《秋風(fēng)引》
4、讓我們?cè)趤?lái)回味葉紹翁筆下的《夜書(shū)所見(jiàn)》。（配樂(lè)齊讀）
這一次的朗讀，老師看到你們已走進(jìn)了作者的心靈。同學(xué)們能不能把整首詩(shī)背下來(lái)呢？試著背一背。（齊背）
六、作業(yè)布置。
1、背誦、默寫(xiě)詩(shī)文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
蕭蕭梧葉孤獨(dú)
思鄉(xiāng)之情兒童挑促織歡樂(lè)
2、積累思念家鄉(xiāng)和親人的詩(shī)句。
夜書(shū)所見(jiàn)教案（八）：
《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)資料：夜書(shū)所見(jiàn)
課時(shí)：一課時(shí)
課型：古詩(shī)
教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字。
2.借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。
教法：感情吟誦，讀中體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、此刻我們已經(jīng)進(jìn)入了秋季，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，也是個(gè)迷人的季節(jié)，人們常常仰望南歸的大雁，生發(fā)出濃濃的思鄉(xiāng)思親之情。這天我們要學(xué)的這兩首詩(shī)都是寫(xiě)詩(shī)人在秋天思念家鄉(xiāng)思念親人的。
2、本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、介紹作者
1、本詩(shī)作者葉紹翁，作者簡(jiǎn)介。
2、《夜書(shū)所見(jiàn)》“夜”指的是？“書(shū)”呢？“見(jiàn)”呢？夜書(shū)所見(jiàn)是什么意思？
3、在夜晚葉紹翁都見(jiàn)到了什么？――出示課件，板書(shū)學(xué)生的回答。
三、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字
1、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)，要求圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、出示帶拼音的生字小老師領(lǐng)讀、齊讀、男生讀、女生讀。
3、出示去掉拼音的生字開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示本課要寫(xiě)的生字“促”。
�。�1）、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
�。�2）、教師范寫(xiě)。學(xué)生生字組詞，練習(xí)說(shuō)話。
（3）、學(xué)生練寫(xiě)。
2、出示本課要寫(xiě)的生字“深”。
（1）、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
�。�2）、教師范寫(xiě)。學(xué)生生字組詞，練習(xí)說(shuō)話。
（3）、學(xué)生練寫(xiě)。
五、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)感悟
�。ㄒ唬�、通讀古詩(shī)
1、生字這些小的攔路虎解決了，把他們送回到古詩(shī)中，要求把古詩(shī)讀通順。
2、請(qǐng)同學(xué)再讀一遍，要讀流利。
3、介紹七言絕句與七言律詩(shī)的差別。
�。ǘW(xué)習(xí)第一、二句。
1、指名讀詩(shī)的第一、二句。
�。�1）、蕭蕭指的是什么？什么時(shí)候的風(fēng)聲？梧呢？梧葉送？寒聲？動(dòng)？客情？那里的客指的是誰(shuí)？
�。�2）、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？帶著這種感受讀一下。
�。�3）、出示課件――這是本課給出的注釋?zhuān)Y(jié)合注釋和自己的理解誰(shuí)來(lái)填一下下面的空，誰(shuí)能用自己的話完整的說(shuō)說(shuō)詩(shī)意？
�。�4）、前兩行是說(shuō)秋風(fēng)引起了思鄉(xiāng)之情，同學(xué)們看看這幅畫(huà)面，你覺(jué)得秋天是個(gè)什么樣貌的呢？眼前的梧桐樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄落，應(yīng)對(duì)此情此景，客游在外的詩(shī)人會(huì)想些什么呢？情緒又如何呢？
�。�5）、是啊，瑟瑟秋風(fēng)帶給人絲絲寒意，片片落葉給人以無(wú)限的飄零，秋風(fēng)落葉凋零之感，詩(shī)人孤獨(dú)郁悶，思念起了家鄉(xiāng)。
�。�6）、讓我們齊讀來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感。
�。�7）、這兩句詩(shī)情感真摯深沉，所以在讀的時(shí)候語(yǔ)速上可舒緩一些，指名讀，齊讀。
2、總結(jié)前兩句的學(xué)習(xí)，介紹學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
（三）、學(xué)習(xí)第三、四句
1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)后兩句古詩(shī)。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)匯報(bào)。
（1）、說(shuō)一說(shuō)這些字、詞的意思：知？挑？促織？籬落？
�。�2）、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，把兩句詩(shī)結(jié)合起來(lái)理解，注意邏輯順序。
（3）、想象夜深人靜時(shí)，籬笆下燈光中閃爍兒童的身影，兒童正在捉蟋蟀的畫(huà)面，又會(huì)使客游在外的詩(shī)人想些什么？情緒有事怎樣的？帶著這種情緒讀一讀這兩句詩(shī)。
（4）、孩子們捉蟋蟀的情景讓人倍感親切，也許是他想到了自己的家鄉(xiāng)，回想起了自己童年的生活，詩(shī)人此時(shí)會(huì)有一種親切之感，帶著這種親切之感讓我們齊讀度體會(huì)。
（5）指導(dǎo)朗讀。
六、指導(dǎo)全詩(shī)朗讀的方法與技巧，如何掌握節(jié)奏。
七、課件范讀，配樂(lè)學(xué)生練習(xí)朗讀。
八、練習(xí)背誦。
九、本課小結(jié)：作者以詩(shī)的形態(tài)表達(dá)了自己的情感，期望同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2、收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還能夠與大家一齊交流
3、做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周?chē)木吧�，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢，把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、夜書(shū)所見(jiàn)
梧葉
郁悶、孤獨(dú)
秋風(fēng)
兒童
親切之感
籬落
夜書(shū)所見(jiàn)教案（九）：
《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
葉小娟
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首�！兑箷�(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
二、設(shè)計(jì)理念
努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生
夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教案
理解詩(shī)中的詞句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)句資料和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱莆毡菊n的生字詞，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
（二）有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
（一）會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
�。ǘ└星槔首x，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
透過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！這天我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。
[設(shè)計(jì)意圖]
出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。
�。ǘ┝私庠�(shī)人，理解題意
1.你明白這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么狀況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？
�。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）
[設(shè)計(jì)意圖]
課前讓學(xué)生搜集詩(shī)人的資料，交流了解詩(shī)人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做好鋪墊。
2.此刻我們?cè)僮x一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？
�。�1）“書(shū)”在那里是什么意思呢？（寫(xiě)）
�。�2）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。
�。�3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
[設(shè)計(jì)意圖]
從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)資料的教學(xué)。
（三）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1.過(guò)渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái)，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“”畫(huà)下來(lái)。
�。ㄗx的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，能夠借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào)。）
2.師：剛才看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們必須能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3.學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲）
[設(shè)計(jì)意圖]
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀邊畫(huà)的習(xí)慣。
4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀？
5.生提出不懂的地方，師生幫忙解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。）
�。ɡ斫�“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）
[設(shè)計(jì)意圖]
初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)狀況，透過(guò)注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生透過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語(yǔ)。
6.學(xué)習(xí)生字（促、深）
�。�1）那里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生
自由講自己的識(shí)字方法。）
�。�3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。
�。�4）指名讀生字，男女對(duì)讀。
�。�5）（出示生詞）生字記好了，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。
�。�6）開(kāi)小火車(chē)讀，齊讀。
7.師：生字能讀好了，此刻老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件
出示全詩(shī)）
8.師：此刻讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。
9.同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。
10.指名讀，自由讀，齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖]
透過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，以落實(shí)“雙基”的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字的潛力。古代教育家朱熹說(shuō)：“大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見(jiàn)得。”鼓勵(lì)學(xué)生多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩(shī)文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┢纷x賞析，感悟詩(shī)意
1.賞析第一、二行詩(shī)
（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。
�。�2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。
（3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。
（4）第二行詩(shī)句那里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）
�。�5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂(lè)渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的情緒？有了這樣孤單寂寞的情緒就會(huì)很容易想起了什么呢？
�。�6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)道讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎？
�。�7）透過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也十分想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書(shū)：動(dòng)客情）
（8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。
�。�9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)能夠結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？（說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。）
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