《鄉(xiāng)下人家》教案合集15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《鄉(xiāng)下人家》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鄉(xiāng)下人家》教案1
【學習目標】
1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
4、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
【課前準備】
1、生字、詞語卡片。
2、課文插圖的掛圖及投影片。
3、搜集有關農村生活的資料。
第一課時
【教學過程】
一、導入
1、出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。
(也可以用書上的幾幅插圖代替)
提問：看到這兩組圖片，你想到了什么?
2、請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3、有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。
二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知
出示“自學指導”：
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2、練習將課文讀通順。
3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用鉛筆作上記號。
(或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫?”)
三、匯報交流，了解自學情況
1、指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2、指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
3、交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節(jié))。
四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義
學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
五、自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面
六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備
七、指導書寫生字
1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
3、學生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時
〖教學過程
一、復習導入
出示生詞卡片，指名讀。
二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備
三、全班交流
你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?
(生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習)
以第一節(jié)內容為例：
可以抓住兩個教學點：
1、“別有風趣的裝飾……”
⑴ 理解“別有風趣”、“裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實際)
�、� 在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?
(請學生讀一讀相關描寫)
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?
(再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)
2、“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
�、� “高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)
⑵ 閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
�、� 通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
�、� 能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的.“可愛”嗎?
(說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲�，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走)
四、整體回顧，想象拓展
1、剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節(jié)。
3、想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
4、全班交流。
五、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務
1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧!
2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動：
(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等)
3、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
六、課外作業(yè)
1、有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。
(可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒)
2、抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
3、小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?快拿起筆寫下來吧。
【板書設計】
21、鄉(xiāng)下人家
獨特、迷人的風景
無論何地 無論何時
屋前：瓜、藤、葉(別有風趣) 春天
院子里：花、竹、筍(樸素中帶著華麗)
四處：雞(悠閑自得)
小河：鴨(快樂游戲)
門前：吃晚飯(和諧自然) 夏天
瓜架上：紡織娘(快樂歌唱) 秋天
《鄉(xiāng)下人家》教案2
學習目標
1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的'美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
課前準備
實物投影，有關田園風光的圖片、文字。
A 案
第 一 課 時
導入課題，揭示課題
同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
自由讀文，整體感知
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、義。
3.指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?
4.組內互讀課文，交流個人感受。
5.仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的'空白處寫出來。
教師小結，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧!
寫寫生字，記記新詞
1.歸cháo() 裝shì( ) mì( )食 tǎng( )若
2.冠ɡuàn( ) ɡuān( )率 shuài( ) lǜ( )
第 二 課 時
復習導入
通過學習，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
品味語言
1.組內品讀，交流感受。
2.全班交流，指導朗讀。
a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)
c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農家生活畫面)
……
教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3.體味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀。
4.體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?
b.同桌交流。
c.全班交流。
積累語言
1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2.仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3.認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
布置綜合性學習任務
B案
第一課時
看圖引題
1.出示課文插圖，觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風景給你留下了較深的印象?試著說一說。
2.今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
看圖讀文
1.自學生字新詞，同桌交流，教師指導。
2.邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
3.再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受?
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場景?
4.默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。
5.小組合作交流。
6.全班交流，教師指導解疑。
教師吟詩小結
是啊!鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽!
屏幕出示:長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
學生整體感知
你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!
1.可以像老師這樣吟詩。
2.可以試著讀讀課文。
3.可以作為導游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
第 二 課 時
回顧課文
1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的.感受通過讀課文，展示給大家聽。
2.指名讀文，交流欣賞。
精讀課文
1.自由朗讀課文:你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美，畫出來，反復讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
2.小組合作交流。
3.全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。
如:幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺?試著讀一讀，并體會一下。這樣寫有什么好處?
品味語言
1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
2.有感情地朗讀全文。
積累語言
把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。
拓展語言
1.自由朗讀《在天晴了的時候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的?說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。
布置綜合性學習內容
《鄉(xiāng)下人家》教案3
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
3．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學重點：
引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法
教學難點：
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學方法：
采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。
課前準備：
1．課件。
2．搜集有關農村生活的資料。
課時安排
第二課時
教學流程：
一、導入課文
同學們，我們在走入課文之前，請給著我一起欣賞幾幅圖畫。（課件）
問：你們有什么想說的？可以談談我們身邊的熟悉的鄉(xiāng)村風景畫面。 （學生回答）
引入：鄉(xiāng)村自然清新的景色多么令人向往，我們的鄉(xiāng)村有田園綠野、小橋流水；有炊煙裊裊、牧童短笛，古往今來，有多少文人墨客，用他們的心和筆描寫了一幅幅美麗的畫卷。那么，作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)村風景又是怎樣的一番景象呢，今天就讓我們一起來學習第21課《鄉(xiāng)下人家》。
二、復習字詞。
（前面，你們的.老師已經(jīng)領著你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內容，今天我們就進行第二課時的學習）。
1.復習詞語。（齊讀）
2.指導學生理解有不明白的詞語。
3.指導學生書寫難寫的字：率
三、抓住最后一自然段，理解“獨特”“迷人”的含義，統(tǒng)領全文的學習。
我們在讀課文，鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的，這個句子不僅寫出了作者的感受，而且還是全文的總結，找出這個句子。
讀句子，抓住關鍵詞語（板書：獨特，迷人）理解體會。
四、再讀課文，用簡練的語言概括畫面。
課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風景，哪些畫面？
1.抽讀第二自然段后半段，結合“云狀圖”里的話指導學生概括描寫的場景： 雨后春筍 （板書）
�。◤娬{學生記筆記）
2.按照以上方法采用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美情景），思考：你看到什么畫面，請用簡練的語言概括內容，給畫面取名。
指導讀課文，概括。相機板書：瓜藤攀檐，鮮花輪綻 雨后春筍 雞鴨覓食 院落晚餐 月夜睡夢
3.讀小詩：把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩（課件），讀小詩，想畫面。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
群雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
秋蟲伴人入眠，
最美鄉(xiāng)下人家。
4.回顧六幅畫面。
五、研讀課文。
讓我們再次走進這些畫面，走進課文，從課文的語言文字中感受這份獨特、迷人之美。
1.小組合作學習：
找出自己最感興趣的、最喜歡的一個畫面，畫出相關的句子，說一說：為什么喜歡這個畫面？作者是怎么抓住特點，來把它寫得具體生動的？這樣寫，我認為好在哪？ (合作學習，相互啟發(fā))
2.全班交流：讓學生盡情的交流
先讓學生讀句子。
再談體會。
指導學生品讀。
六、小結：
1.同學們，我們通過對課文的學習，感受到了：在鄉(xiāng)下人家，不論房前屋后的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的東西，我們到了鄉(xiāng)下人家隨處都可以看到， 但是在作者的筆下，有它的獨特和迷人之處，所以作者會發(fā)出這樣的贊嘆：課件：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,迷人的風景。 （學生齊讀）
七、課外延伸：（小練筆）
你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。
【板書設計】
鄉(xiāng) 下 人 家
獨特 迷人
《鄉(xiāng)下人家》教案4
一、復習導入
1．教師出示詞語卡片，學生認讀。
2．朗讀課文第一自然段。
二、文章深析，整體把握
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段。
1．（1）對于一些熱愛生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的，你找找還有什么？（花）
朗讀文章第二自然段。
誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。（生讀）
�。�2）出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。（課件出示圖片）
�、佟八鼈円乐鴷r令，順序開放。”說明什么？（這里一年四季都有花，非常美麗，風光優(yōu)美）
�、跇闼睾腿A麗是一組反義詞，為什么說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩）
�、壅埬銥樯厦婵吹降木跋笃鹨粋�恰當?shù)拿帧＃ㄩT前鮮花圖）
�、茉僮x上面句子，想象門前鮮花圖的美麗，體會作者的情感。（表達了作者對鄉(xiāng)村生活的向往和喜愛。）
2．出示句子：
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨特的風景。獨特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片）
�。�1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機勃勃）從哪個字可以體會出？（是從“探”字中體會到的）
�。�2）探出來與長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
�。�3）你能邊讀邊做這個動作嗎？
�。�4）多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調皮地語氣讀讀（點擊不同圖片）
�。�5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面�。≌垶樗鹨粋�恰當?shù)拿郑。ㄎ莺蟠汗S圖）
�。ǘ⿲W習第三自然段。
看一群小雞在一群母雞的率領下正走進我們的視野。
出示句子：
從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
1．讀句子，我們看母雞率領小雞覓食，體現(xiàn)了什么？（說明母雞是一位負責、慈祥的`雞媽媽）
2．我們再看雄雞，儼然一位將軍在閱兵，又像是一位父親保護自己的家人。
3．這一幅“雞群覓食圖”，通過寫小動物，我們體會到了什么？（雖然是描寫雞群覓食，卻體現(xiàn)了濃濃的人情味）
�。ㄈ⿲W習第四自然段。
“在綠樹蔭下，會見到一群鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚�！�
1．朗讀句子，從“游戲”一詞上，你體會到了什么？（鴨子生活的自由、快樂）從“從不吃驚”一詞中感受到了什么？（在鄉(xiāng)下，動物和人們和諧相處的氛圍）
2．請帶著我們豐富的想象再讀讀這段話，感受這幅“鴨子嬉戲圖”的自由、輕松、和諧。
�。ㄋ模⿲W習第五自然段。
出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫�！�
自由讀句子。
1．傍晚，你看到了什么？（紅霞、微風、歸巢的鳥）
2．在這樣的風光中，人們院前，邊吃飯邊高談闊論，你感受到了什么？（自然、和諧）
3．請你為這幅圖命名。（門前晚餐圖）
（五）學習第六自然段。
秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉(xiāng)，你們聽�。爦A雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。
讓我們想象“夜晚睡夢圖”感受鄉(xiāng)村生活的寧靜美好。
三、課文總結
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！生活是寫作的源泉，同學們，只要我們善于觀察生活、享受生活，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。
板書設計
鄉(xiāng)下人家
屋前瓜架圖
門前鮮花圖
屋后春筍圖
群雞覓食圖
鴨子嬉戲圖
院落晚餐圖
夜晚睡眠圖
自然、和諧
令人向往
教學反思
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，是一篇精讀課文，現(xiàn)在就教學過程的呈現(xiàn)情況、學生學的情況以及學生從這節(jié)課的收獲情況，來反思本節(jié)課的教學。
自認為本節(jié)課教學過程完整，詳略得當，基本完成教學目標，教學設計符合《新課標》的要求。本節(jié)課學生學習興趣濃厚，從課堂中有所收獲。但對于語文教師來說，還存在很多不足之處。
在默讀課文，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，引導的不夠巧妙，存在牽著學生的思維走的問題，沒有充分體現(xiàn)學生自學自悟、自主探究。
《鄉(xiāng)下人家》教案5
第一課時
教學目標 ：
1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
3、初步了解課文的主要內容，體會作者感情。
教學重點: 正確讀寫5個生字，掌握生字組成的.詞語。
教具準備： 課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
出示課件，同學們這是老師搜集到的幾幅鄉(xiāng)村的照片，你能加幾個小標題嗎？今天就讓我們跟著陳醉云先生走進鄉(xiāng)村人家，領略美麗的景色，板書課題
2、學生齊讀課題。
二、檢查預習，初讀課文，學習字詞
1、指名認讀詞語。 課件出示：；棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦）
2、解釋;天高地闊 悠然自得，并用詞造句。
3、指導書寫：巢 冠 諧 率
4、指名分段讀課文，看誰讀的正確流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自讀課文，說說課文描寫了哪些場景？
3、讓學生分段讀課文，學生評價。
2、學生試著給每一段加小標題，教師巡視指導。
3、匯報交流
4、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
齊讀，并說出從哪看出獨特迷人，畫出有關句子。
抽生讀有關句子，學生評價。
5、自由讀課文，給你最喜歡的風景取個名字。
6、畫出課文中的比喻、擬人句，說說為什么寫得好。
師總結：鄉(xiāng)村迷人的風景另我們回味無窮，你能用小標題贊美一下嗎？
課堂檢測：
下面進入闖關環(huán)節(jié)：
1、 給生字注音：巢 諧 搗 覓
2、 看拼音寫詞語
棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦
3、畫出擬人句，并仿寫。
附板書設計：
21 鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜人入眠
《鄉(xiāng)下人家》教案6
教學目標
1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
3、學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)感情的表達方法。
4、積累好詞佳句。
教學重難點
有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學準備
1、預習提綱：課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等1５個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。
教學過程
一、復習故知，導入新課
1、回顧古詩：同學們，鄉(xiāng)村生活是美好的，像一幅畫卷，一起回憶一下古詩《宿新市徐公店》、《四時田園雜興》（其二十五）、《清平樂村居》。
2、導入新課：還有一位老人，他離開家鄉(xiāng)幾十年了，后來終于又回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，當看到家鄉(xiāng)的美麗景色，禁不住寫下了這樣一篇美文——《鄉(xiāng)下人家》，請齊讀課題。（板書課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，遇到生字要借助拼音讀一讀。
2、認讀生字新詞。
3、指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“構、飾、蹲、率、倘、眠”。
教師在黑板上的田字格中示范指導，學生仿寫。（“構”是左右結構，右邊是“勾”，不要寫成“勺”�！岸住笔亲笥医Y構，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。）
三、再讀課文，整體感知
1、朗讀課文，作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家，請用橫線畫出來。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
2、通讀課文，作者介紹了哪幾道獨特、迷人的風景？請簡單概括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢圖。）
四、關注有新鮮感的語句
1、自由朗讀課文，并用直線畫出表現(xiàn)獨特、迷人風景的句子。
2、把自己感興趣的段落和同組同學交流，并進行批注。
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？（鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。）
第2課時
課時目標
1、能抓住關鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。
2、學習作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。
教學過程
一、復習故知，導入新課
1、指名朗讀生字新詞，檢查學生掌握情況。
2、導入新課：通過上節(jié)課的'學習，我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特。這節(jié)課我們繼續(xù)學習，看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的。
二、品讀課文，感悟體會
�。ㄒ唬┱w品讀。
1、鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
2、讀句子，抓住關鍵詞語理解體會。（獨特、迷人）
3、課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風景，你最感興趣的一處是哪里？
�。ǘ└鶕�(jù)學生的溝通，依次進行品讀感悟。
1、品讀第1自然段。
（1）要求：哪些同學被屋前瓜架吸引住了，就請站起來、讀出來。
出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�
�。�2）那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎？（對比）
師：對比之下，瓜架讓人覺得——
生：可愛多了。生機勃勃……
師：同學們，這是我們今天游覽的第一站——鄉(xiāng)下人家屋前瓜架。誰想來說說自己的感受。（指名學生說）
2、品讀第2自然段。
過渡語：鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。
�。�1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。
師：你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容如此美妙的畫面呢？
生：百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛……
師課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光�！保▽W生齊讀）
師：“樸素”和“華麗”本來是一對反義詞，但用在這里毫無違和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地種在門前的場地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。
（2）研讀：同學們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。
課件出示句子：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！闭l來讀讀寫竹筍的句子？其他同學認真聽，體會一下。
你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的？把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？
�。ê闷�、渴望、興奮、激動……）
�。ú豢梢�。這句話寫春天下雨后竹筍長得很多很快，形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長勢的迅速，嫩筍如同一個個淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機。）
（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。（生齊讀句子）
3、默讀第3自然段。
�。�1）過渡語：農家小院的植物生機勃勃，動物也是悠閑自在，你們看誰來了？（課件出示：小雞覓食。）
（2）指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們走來走去干什么呢？這么慈愛的母雞、盡職盡責的大公雞，請大家?guī)е腋？鞓返恼Z氣齊讀。
4、品讀第4自然段。
過渡語：除了母雞、大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？（鴨子）
出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚�！保ㄉ杂勺x句子）
想想：除了雞、鴨，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么動物呢？（狗、鵝、羊……）
小結：這些動物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂地生活在一起，是多么和諧呀！
5、品讀第5、6自然段。
（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。（生讀）鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美。（師生接讀）
�。�2）文中把紡織娘的叫聲說成是唱歌，賽過催眠曲，誰來讀讀它的歌聲？（緩緩的、柔柔的，像催眠曲）（指名讀）這是什么寫法？（擬人）誰再來給大家讀讀？
三、仿寫練筆，拓展延伸
你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的？學習作者的一些寫法，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。
《鄉(xiāng)下人家》教案7
學習目標
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學過程
第一課時
一、導入課題，揭示課題
同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二、自由閱讀，整體感知
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。
3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4、組內互讀課文，交流個人感受。
5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
三、教師小結，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
四、寫寫生字，記記生詞
第二課時
一、復習導入
通過學習我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
二、品味語言
1、組內品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
A： 幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）？
C：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的`朗讀。
4：體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
A：自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
B：同桌交流
C ：全班交流
三、積累語言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
五、布置綜合性學習任務
板書：
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
總：獨特迷人
月夜睡夢圖
《鄉(xiāng)下人家》教案8
一、導入：
同學們，上節(jié)課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村。大家看，這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。現(xiàn)在讓我們再來讀讀本單元的導讀提示�！霸卩l(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。讓我們隨著課文的學習，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段。”這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。請同學們打開語文書�？焖贋g覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。這句話是什么意思？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）不論什么時候指的是什么？不論什么季節(jié)指的是什么？（不管什么時候，一年四季都與眾不同，獨特吸引人的美）
二、講讀：
1、那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉(xiāng)村風景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）
2、就是這樣的鄉(xiāng)下人家，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋后春筍探出頭，院中雞兒們在悠閑的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風下吃晚飯，睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉(xiāng)村呀，你出聲的讀讀這些優(yōu)美的畫面。邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面。一會請你來說說頭腦中出現(xiàn)的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。
�。�1）體會“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！币痪洹�
在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的.瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談談嗎？
“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”一句
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？ （生想象）會給人什么感覺？（威嚴，冷漠）
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
�。�2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？
體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”一句。
�、贅闼睾腿A麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）
�。m然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）
依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風光。
我們從門前來到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？
“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”
1、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）
2、探出來與長出來有什么不同？（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
3、現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？
讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧�。R讀）
剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？
�。�3）你為什么會這么讀？
�。▼寢寧‰u覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。
那河中的鴨子呢？誰讀讀？
你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
�、上奶斓搅耍惆沓鋈ド⒉�，看到的是什么？你自己讀讀這個自然段。 “……，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”一句
那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀？板書紅霞、微風、歸巢的鳥
帶著你的理解再來讀讀這句話。
�。�6）秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉(xiāng)，你們聽。
四、整體回顧，想象拓展
課文學到這里，你最想說的一句話是什么？
1.無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，指名6人。老師給大家配上音樂，最后一段齊讀。
五、作業(yè)：
1、課文寫的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容。
2.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
3、準備開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
六、板書設計：
屋前 瓜架 夏天傍晚
門前 鮮花
21鄉(xiāng)下人家 屋后 春筍
�。í毺孛匀耍� 院中 雞兒 秋天夜晚
河里 小鴨
《鄉(xiāng)下人家》教案9
教學目標：
1.認識14個生字，學寫5個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學重、難點：
感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。
教學準備：
多媒體課件，有關田園風光的圖片、文字。
一、導入
1．賞圖，回顧整組課文特色
同學們，鄉(xiāng)村風光總是給人一種清新、質樸、恬淡的美感，學了第六組以鄉(xiāng)村生活、田園風光為主題的三篇課文后，我們腦海中不禁浮現(xiàn)這樣的畫面。
這是課文《麥哨》里的孩子們，他們無憂無慮、在鄉(xiāng)間草地上盡情嬉戲，大自然就是他們最好的游樂園。這一課你積累了哪些優(yōu)美的詞句呢？
這是《古詩詞三首》里，古代詩人為我們描述的鄉(xiāng)村生活，能背一背相應的詩嗎？上面兩幅圖讓你想到下面兩幅圖讓你想到
這是哪兒？是的，是異國他鄉(xiāng)牧場之國荷蘭的田園風光，遼闊的牧場、自由的動物，和諧相處，一派生機！這一課你又積累了哪些好詞好句呢？
這是老師在鄉(xiāng)村捕捉到的其他美景！
2.簡單談感受
看了這些，你想說些什么嗎？
（評：是啊，這么美好的鄉(xiāng)村畫面勾起了我們很多兒時的回憶，那景象讓我們陶醉，真想馬上到鄉(xiāng)下去走走、看看。）
3.揭題導入
那么我們就將眼光停留，走進其中一戶鄉(xiāng)下人家。（幻燈出示并板書課題）
二、第一次讀：字詞
1.自讀
請同學們打開書本，大聲地朗讀課文，在課前預習的基礎上把課文讀得更加通順、流利，認為難讀的句子多讀幾遍！
2.匯報
來先自己讀讀這些詞語吧！看是否都能讀準確。
（1）請一人讀第一排，男生一起讀；
（2）請一人讀第二排，女生一起讀；
�。�3）這六個詞語中有意思不太理解的嗎？質疑解答（時令、搗衣、向晚等）。（適時點撥理解詞語的辦法：生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查閱工具書等。）
�。�4）請一人讀第三排。發(fā)現(xiàn)什么特點？（多音字）到底讀什么音呢？根據(jù)詞義確定。（出示詞義區(qū)分確定，以結為例講區(qū)分方法；關于場，我們學過一個對子一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉，與幾場春雨中的用法一樣，都是量詞，所以應讀cháng。但是在書本中門前的場地中應該讀第三聲，是作為名詞的。來，跟老師讀！你來讀這兩個詞語，我們一起來讀這四個有多音字的詞語�。�
�。�5）請人讀第四排，發(fā)現(xiàn)什么？（動詞）你還會說一些像這樣形式的詞語嗎？
�。ㄔu：你腦海中的詞語倉庫真豐富，平時肯定是一位愛積累的好孩子。）
�。�6）每個小組讀一排詞語，讀準確、讀整齊。
三、第二次讀：課文整體感知
1.概括小標題
（1）自讀
課文中，作者用優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了一幅又一幅的鄉(xiāng)村風景畫，讓我們再次走進課文，這一次你可以默讀，邊讀邊在你腦海中浮現(xiàn)那些美好的畫面；想一想作者用優(yōu)美細膩的筆觸向我們描繪了幾幅畫面，每一幅畫面中主要畫了什么事物？
�。�2）匯報
課文總共向我們匯報了幾幅美妙的畫面呢？
你來讀一讀第一幅畫面吧�。ㄆ渌瑢W在他讀的時候想想這個畫面畫了什么事物？）（前兩幅畫面讀出來，適時正音，后四幅就直接問畫面中看到了什么？老師依著學生的回答板書事物名稱。）
�。ㄔu：同學們真會讀書（指著板書），一下子就找出了風景畫中的主角，而且同時把課文的內容也梳理清楚了。）
同學們看（指板書），這些事物在鄉(xiāng)下是很常見的，但他們在作者的筆下卻變得那么不平常，難怪作者會在課文最后說：（出示最后一句話），（先指名讀，突出獨特迷人教師可以在一名學生讀過之后泛讀，突出重點。）我們一起讀！
四、細讀房前搭瓜架
獨特？（獨有的，與眾不同的）
迷人？（吸引人）（板書獨特迷人）
哦，原來鄉(xiāng)下人家在任何時候、任何季節(jié)都有與眾不同的美景��！我們趕快到課文中去尋找獨特迷人吧！看！這是鄉(xiāng)下人家的哪兒？（出示圖）
1.看圖說話:請一人說。（屋前瓜架）
你們看吶!
師：你看到了哪些種類的瓜？
師：你想說什么？（生：非常多。）
師：是啊，如果站在瓜架下，抬頭一看，滿瓜架都是瓜。
師：你想說什么？（生：葉子很密。）
師：因為農家人勤勞又聰明，瓜兒種得特別好。
師：你還想說什么？（生：這些瓜顏色不一樣，形狀不一樣，大小也不一樣。）
師：恩，瓜兒有大，有小，有長有短，有粗有細，有圓有扁。
2.這各式各樣、生機勃勃的各種瓜兒真是太獨特、太迷人了!請大家美美地讀讀這幅鄉(xiāng)下美景。想想你從哪些句子中能體會到青藤綠瓜的獨特之美呢？
3.匯報交流（下面的幾個感受點隨學生的回答隨即講析、感受、朗讀）
下面均為預設：
你從那句話感受到了獨特之美？
預設：
生：攀、爬兩字，把瓜兒當作人來寫，顯得很有生命力，有活力。師：你體會得真深。關注到了作者的寫作方法，你把它生動活潑地讀一遍。
指導朗讀：哎，作者用了擬人的手法，使文章更加生動了。那么誰能夠用自己的朗讀，使瓜兒們更加生動充滿活力呢？
�。�2）還有獨特、迷人的美嗎？
預設：
生：我特別喜歡這一句青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（先看書讀）
A.師：說說你的感受？
生：我覺得作者將高樓前的石獅子、大旗桿與充滿生命力的藤和葉對比突出了瓜的可愛。
師：你不僅讀懂了課文，還關注了作者的寫作手法，真了不起，你把它美美地讀一讀。（生讀）
師：這句話寫得真好，誰還想來讀讀？
C.師：來看看這幅圖！你有什么想說的？
生1答：（評：一個色彩明麗與一個顏色單調，你關注了顏色，真細心啊。請你也來讀一讀。）
生2答：（評：獅子威嚴、旗桿高高；瓜架可愛、美麗；你帶上自己的感受讀一讀吧�。�
D．師：你還體會到了什么呢？
生答。（評：獅子顯得威嚴、拘謹，讓人覺得很不自由；瓜棚和瓜很生動可愛，很有生活氣息。讓人很容易親近，你來親近地讀一讀。）
E.小結讀：��！這真是一道別有風趣的裝飾��！帶著你的感受再讀讀，你也來讀！
同學們威武的獅子，莊嚴地旗桿在高樓大廈的門前有它的氣派，也有它獨特的美，只是我們在城里待久了，就越發(fā)喜愛這可愛的青藤綠瓜呀，越發(fā)想置身于瓜架之下，漫步于瓜藤之間！。）
師小結：鄉(xiāng)下人家的景色是它所獨有的，在其他地方是看不到的！所以作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）
五、細讀門前鮮花翠竹
剛才我們在瓜架下駐足流連，殊不知，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花已經(jīng)爭相斗艷了。（幻燈片配樂播放花開圖）
�。ㄒ唬╅T前鮮花
1.你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放）
2.指名讀：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀描寫鮮花的句子，你也來讀一讀。（生讀）（出示語段）
3.理解樸素中帶著幾分華麗
師：你在這句話中能找到一對反義詞嗎？作者為什么要說樸素中帶著幾分華麗呢，樸素在哪？華麗在哪？
�。A設）生1：這些花在我們平時生活中隨處可見，可是它們在農家開得很鮮麗，所以格外的美麗。
生2：這些花生長的環(huán)境很差，看上去很普通，但是它們開得很茂盛。
師：對呀，鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，零亂的土石堆里，破舊的墻角邊，都遮掩不住那一抹抹艷麗的色彩。我們不禁感嘆：好一派獨特迷人的農家風光呀！請你再美美地讀一讀這句話。
師：再仔細讀一讀這句句子，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
4.理解依著時令，順序開放。
預設生：我感覺這些花是按照季節(jié)的先后，有順序地開放的。
師：同學們真厲害，能通過文字理解依著時令，順序開放。仔細看；我們再一起來感受（出示有四幅花和句子的畫面）：春天來了，土墻邊的（芍藥花開了）；夏天到了，泥土地上，（鳳仙花開放了）；秋天到了，（鳳仙花開了），冬天來臨，墻角邊的（大麗菊葉綻開了笑臉）。
（隨機）師：看了圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。A設）生1：一個季節(jié)一個季節(jié)地開放（是呀，原來這就叫做依著時令）
生2：一種花開完，另一種花又開了。（，這就是順序開放）（給順序換個詞？）
就是這樣，按照不同的季節(jié)，不同的花依次開放，就是（學生讀）──（出示點紅的字體：依著時令，順序開放）。
師：帶著你的感受和理解，我們一起再來讀一讀。（齊讀）
�。ǘ┪莺蟠渲�
艷麗的鮮花吸引著我們的目光，樸素與華麗的融合述說著它們的獨特，難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）
鄉(xiāng)下人家不僅門前有四季鮮花，屋后還有一片翠呢！有哪些同學特別喜歡這一處美景的？
指名讀2.說說為什么喜歡這屋后的翠竹？（出示句子）
預設：
生：因為那里有個探字，它寫出了春筍快速地生長著。
�。–AI：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）
師：其他也喜歡翠竹的同學也說說，你又從這個探感覺到了什么呢？
生：這些竹筍覺得外面的世界很新奇。
師：你怎么覺得他們很新奇？它像什么啊？
生：它像一個剛剛出生的小孩，富有好奇心。（那么帶著你的感受讀一讀）
師：小竹筍們相互探出一點，悄悄地張望，又好像在干什么呢？
生：它像一個淘氣、頑皮的`娃娃，和人在捉迷藏。（你也來讀）
師：多有好奇心、多么可愛的筍娃娃啊!你真的只看到一個嗎？
生：不，有很多個。
師：你是從書本上的哪個詞語中體會到的？
生：成群。
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。（請你來讀一讀這生動活潑的場面，讀書本）
師：咱們一塊兒來讀讀，做一回惹人愛的筍娃娃吧�。R讀讀書本）
師：啊!咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣，多有生機，多么有好奇心啊!
（三）比較鮮花與翠竹的不同寫法，小練筆
門前鮮花四季開放，屋后翠竹四季常青，我們借著作者的筆再次感受鄉(xiāng)下人家那清新、恬淡的生活氣息吧。（出示鮮花翠竹這整段，齊讀）
讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)同樣是寫鄉(xiāng)下人家房前屋后的美景，作者在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時在表達方式或者寫作手法上一樣嗎？自己再讀讀，說說想法。
預設：寫鮮花時用了舉例子的說明方法，能夠表現(xiàn)出鄉(xiāng)下有很多樸素的花。
寫翠竹時作者用擬人的手法來寫小竹筍探出頭來，讓我們感覺到竹筍很可愛，長得很快，生機勃勃。
師：同學們真會發(fā)現(xiàn)，說得很精彩。那么我們不妨也試試用上擬人或者比喻、排比等修辭手法來寫寫門前的鮮花吧�。ǔ鍪静糠瞩r花圖）你可以先看著這些鮮花，發(fā)現(xiàn)他們的特點，再動筆描繪。（生小練筆）
交流：
人們都說妙筆生花，現(xiàn)在咱們是錦上添花��！在大家的筆下，開放的花兒更有靈氣了！，我們以后再寫作時也可以在適當?shù)臅r候用上恰當?shù)男揶o手法，讓我們的表達更生動、更貼切。課文中這兩種寫法我們以后寫作時也可以根據(jù)需要詳略得當?shù)貙懀?/p>
同學們，這瓜架、這樸素而又華麗的鮮花、這青翠的竹、這充滿生機的筍（手指板書）都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見到的美景啊!難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）
六、小結
鄉(xiāng)下獨特、迷人的風光還有很多，下節(jié)課我們繼續(xù)走進其他四個畫面，讓心靈在田園中旅行！
最后我們來看看已經(jīng)欣賞過的這兩幅畫面中有哪些生字？
生說:棚、飾、冠、菊
你們覺得寫哪個字時要注意什么？
生說，師范寫飾。
學生在自練本上將這四個生字每個字寫兩遍。
《鄉(xiāng)下人家》教案10
【學習目標】
1.認識“檐”“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
【課前準備】
1.生字、詞語卡片。
2.課文掛圖及投影片。
3.搜集有關農村生活的資料。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1.出示兩組投影片。
第一組:林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。
第二組:低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。
(也可以用書上的幾幅插圖代替)
提問:看到這兩組圖片，你想到了什么?
2.請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3.有一位作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。
(板書:21鄉(xiāng)下人家)
二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知
出示“自學指導”:
1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2.練習將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用鉛筆作上記號。
三、匯報交流，了解自學情況
1.指明認讀生字、生詞。注意“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀
“”。
2.指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
3.交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節(jié))。
四、朗讀理解
1.全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
2.學生討論后教師小結:“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。讓學生讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨特”的美。
3.自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句并做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
4.小組交流自學所得，為全班交流做好準備。
五、指導書寫生字
1.生齊讀生字，并且說說在書寫時要提醒大家注意哪些地方。
2.教師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
3.學生練寫:抄寫生字、生詞。
第二課時
一、復習導入
出示生詞卡片，指名讀。
二、自主讀文
自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。
三、全班交流
你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?
(生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。)
以第一節(jié)內容為例，可以抓住以下兩個教學點進行。
1.“別有風趣的裝飾……”
(1)理解“別有風趣”和“裝飾”的含義。(查字典、聯(lián)系生活實際。)
(2)在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?(請學生讀一讀相關描寫。)
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?
2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
(1)“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)
(2)閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的`描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
(3)通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
(4)能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?
(說明:以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮�，牽著學生的鼻子走。)
四、整理回顧，想象拓展
1.剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
2.師生齊讀最后一節(jié)。
3.想象一下，在冬天、在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
4.全班交流。
五、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務
1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合學習活動吧!
2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等)
3.各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
《鄉(xiāng)下人家》教案11
教學目標：
1、認識檐、飾、棚、搗等10個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
4、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學重難點：
1、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣揭題（播放鄉(xiāng)下風光圖片，音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》）
1、老師給大家?guī)砹艘恍╋L光圖片，讓我們一起來欣賞。（配樂播放鄉(xiāng)村風光）
2、伴隨著美妙的音樂，欣賞著這些美景，你仿佛來到了哪里？（鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)村）是的，這些風景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村。這節(jié)課，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉(xiāng)下人家》（板書：鄉(xiāng)下人家），去感受那自然和諧、詩情畫意的鄉(xiāng)村生活！來，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）
二、初讀課文
師：請同學們拿起課文。聽清要求：認真讀課文，把課文讀通順，讀準生字新詞，難讀的字詞多讀幾遍。想一想當我們走近鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象？
1、生字新詞檢查反饋。
師：請看大屏幕，老師來檢查一下字詞學習的情況。出示：
覓食、搗衣、歸巢
照例、率領、時令
天高地闊、月明人靜
�。�1）誰來讀讀第一組？（你讀起來字正腔圓，真好聽�。┻@三個生字（覓、搗、巢反紅）容易寫錯，你有什么好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫成鳥；巢：上半部分是三個撇點，你看，真像小鳥用樹枝在搭窩。）
�。�2）誰來讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語找找近義詞嗎？真能干！找近義詞也是理解詞語的一種好方法。這里的“率”字也有點難寫，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來寫一寫。
�。�3）誰來讀讀第三組？讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么？（預設：高高的藍天，廣闊的大地，鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家，這是多么詩意的畫面�。┱l再來美美地讀讀這些詞語？（如學生讀得較快，可這樣說：好的風景需要放慢腳步細細欣賞，誰能從容地讀好這些詞？）
（4）我們大家一起來試試看。
2、反饋：讀著這些詞語，我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家，剛才大家讀完全文，鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色……）
3、對啊，正是因為鄉(xiāng)下人家親切恬靜，風光無限，所以作者被它深深地陶醉了，寫下了這么優(yōu)美的文字。在文中有一句話集中表達了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo他的感受，你能把它找出來嗎？（生反饋）出示鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
�。�1）作者感受到到鄉(xiāng)下人家的風景是怎樣的？
生反饋，點擊獨特，迷人。
板書：獨特，迷人。
�。�2）你對“獨特”這個詞的理解？（不一樣，特別的，與眾不同……），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）
�。�3）帶著你的理解一起讀讀這個句子。
三、整體感知畫面
1、人們常說，優(yōu)美的文字如同一支畫筆，能描繪出如詩如畫的美景。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨特而又迷人的畫面呢？請同學們再認真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。
2、反饋交流。你喜歡哪幾句，請你美美地讀出來。你仿佛看到了一副怎樣的畫面？
邊交流邊引領學生概括六個小標題。（老師用五個字的小標題概括了你看到的畫面，給優(yōu)美的畫面取了好聽的名字。）
繼續(xù)交流。（交流時問：你能學著老師的樣概括一下嗎？）
�。阏姘�！給這道風景取了這么動聽的名字。）
隨機板書小標題：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、雞鴨覓食歡、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。
3、同學們真會讀書，把長長的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫面，真像一首優(yōu)美的風景詩了。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有詩情畫意。難怪作者說——齊讀中心句。
四、研讀一、二自然段
1、那這一幅幅畫面各有哪些獨特迷人之處呢？接下來就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細細品味吧！
2、看，鄉(xiāng)下人家的屋前多有趣啊！請同學們用自己喜歡的方式讀讀第1自然段，你能從哪些字詞句中感受到鄉(xiāng)下人家的獨特，迷人？
出示第1自然段
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
預設1：顏色迷人：青、紅、碧綠。
你很會欣賞！（出示圖片）看，碧綠的藤和葉中點綴著青、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩�。≌埌涯愕母惺芩腿氲轿淖种腥�。
預設2：很有生命力：攀上、爬上、結出。
你真會感悟�。ǔ鍪緢D片）你們看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生機勃勃啊！能用你的朗讀來表現(xiàn)瓜藤旺盛的生命力嗎？
預設3：重點體會：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）生說到顏色迷人：隨機連到預設1
�。�2）生說到“別有風趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的？（引導學生說哪里讓你感受到別有風趣？或者為什么說別有風趣？）生說到“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴，冷漠、莊重、嚴肅）相比之下，鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺？（可愛、別有風趣）
誰能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的`可愛、別有風趣呢？（指名讀）
師：原本灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構成了一道多么獨特而又美麗的風景。讓我們一起來讀讀這道風景吧�。ㄗx全段）難怪作者要說——齊讀中心句。
3、鄉(xiāng)下人家的屋前可愛迷人，鄉(xiāng)下人家的門前也是熱鬧非凡。快去看看吧！讓我們一起讀讀這句話。你從哪里感受到了獨特、迷人？
出示：有些人家還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨有的農家風光。
（1）生說到“華麗”這個詞。反紅。讀著這個詞，你仿佛看到了怎樣的情景？
讓我們認識一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說什么？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。
華麗不是一般的美麗，這樣一個詞放在這句話中，你有什么疑問嗎？（為什么說是樸素中帶著幾分華麗？它們不是反義詞嗎？）你真會讀書，似乎有一雙火眼金睛，馬上就發(fā)現(xiàn)了問題。誰能回答？（品種普通、生長環(huán)境樸素）的確，相對于公園里那些名貴的花種，鄉(xiāng)村的花確實是樸素。但它卻讓鄉(xiāng)下人家的門前季季花開，熱熱鬧鬧。我們真得好好感謝它們。誰來讀讀？
�。�2）繼續(xù)交流。生說到“依著時令，順序開放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開放。它們就是——生讀：依著時令，順序開放。
同學們，依著時令，順序開放的花還多著呢。還記得我們學過一首幾月開什么花的歌謠嗎？（出示）我們一起來讀讀。是啊，每種花的開花期都不一樣，你能根據(jù)歌謠里的提示把這段話補充完整嗎？寫在課文第二段的上面。
出示：
鄉(xiāng)下還有許多花，依著時令，順序開放。春天，夏天，秋天，冬天。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
交流3到4人。預設評價：
1、是啊，鄉(xiāng)下人家的門前依著時令，順序開放的花可不少呢！
2、你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門前花團錦簇的熱鬧景象。
3、鄉(xiāng)下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢��！這真是一派獨特的農家風光！的確：齊讀中心句。
4、鄉(xiāng)下人家的屋后更迷人，讓我們快去看看吧。（出示：還有些人家，在屋后種幾十枝竹。綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）自己讀一讀，你從哪里體會到了獨特、迷人？
�。�1）生說到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽。女生一起來讀。
（2）繼續(xù)交流。生說到鮮嫩的筍探出頭來。哪個字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調皮的小竹筍多可愛啊！男生一起讀。
�。�3）竹葉青青，筍兒調皮，這是多么獨特迷人的風景。我們一起讀。難怪作者要說——齊讀中心句。
五、總結
鄉(xiāng)下人家無論何時何地，都有一道獨特、迷人的風景，真是說也說不完，看也看不厭。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨特、迷人的畫面。
板書
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨特門前種鮮花
屋后春筍冒
迷人雞鴨覓食歡
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
《鄉(xiāng)下人家》教案12
學習目標
1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2.分主角有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
教學方法
小組合作學習法。
課前準備
生字詞卡片、圖畫、課件
教學過程
第一課時
一、導趣
1.板書：風，這是什么？齊讀“風”
哪些小朋友明白有關風是詩句？指名說
2.關于風，你還明白哪些知識？指名說
3.我們明白風聽得見，感受得到，能夠唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？
這天我們學的課文就是：畫風齊讀課題
二、質疑
讀了課題你想明白些什么？（怎樣畫風的？）
三、識字
1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫忙，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
�。�1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）怎樣住這生字的？
讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎樣記？
4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，此刻老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎樣記？
5.再讀一遍他們的名字。
四、學習課文
1.三個孩子怎樣畫風的，課文給我們做了生動的描述。
愿意把課文讀好嗎？你準備怎樣讀好課文，給自己提要求。此刻就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才××提出他們是怎樣畫風的，此刻我們就一齊老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。
指名說，順序可亂。
4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段明白的？
（1）指名讀
�。�2）你讀的時候情緒怎樣樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的`情緒？）
�。�3）此刻大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，透過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還能夠加上自己的動作和表情。
5.喜歡3個小朋友嗎？為什么？
小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。
五、拓展
我們班的小朋友也很聰明，此刻就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎樣畫風的？
《鄉(xiāng)下人家》教案13
一、課前解析
關注畫面感：很強的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨立的圖畫組合在一起，層次豐富清新，構成了一幅完整、獨特、迷人的田園風景畫。以文字描繪圖畫，給予學生極大的想象空間。
關注語言：本文在語言表達上具有三個特點：其一，作者愛用短句描繪所見所感，節(jié)奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對比、襯托，讓畫面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動作，使句子形象生動。
關注情感：細膩的描述中，作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛呼之欲出，同時契合本單元的語文學習要素，以想象畫面為途徑，直抵教學目標。
二、教學目標
1．認識“構、冠”等10個會認字，正確書寫“構、飾”等15個會寫字，會寫“屋檐、構成”等14個詞語。
2．邊讀邊想象畫面，了解課文內容，能和同學交流自己喜歡的一處景致。
3．能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
4．積累文中生動形象的句子。
三、教學重點
能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
四、教學準備
多媒體課件
五、課時安排
2課時
第一課時
課時目標：
1．認識“構、冠”等10個會認字，正確書寫“構、飾”等15個會寫字，會寫“屋檐、構成”等14個詞語。
2．正確、流利朗讀課文，感受畫面美。
教學過程：
一、歌曲導入，揭示課題
播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出示課件2：
教師引導：這首歌的名字叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》，聽這首歌的時候，你是什么樣的心情呢？
預設1：聽完這首歌我覺得心里很安靜。
預設2：特別想去鄉(xiāng)下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。
預設3：想閉著眼睛聽這首歌。
教師小結：
我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車水馬龍，難得有機會感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來學習課文《鄉(xiāng)下人家》，跟隨文字，去鄉(xiāng)下人家看一看。
二、初讀課文，掃清文字障礙
1．自讀課文
教師引導：現(xiàn)在請大家自己讀課文，要求如下：
出示課件3：
2．小組按要求讀文。出示課件4：
3．檢查指名朗讀句子。出示課件5、6：
4．指讀會認字。出示課件7：
教師過渡：經(jīng)過大家的努力，同學們基本上都能按照要求在小組中自學，并且能達到這個階段的學習目標。掃清了文字障礙，后面的學習才能更加得心應手。
三、再讀課文，了解內容
教師引導：這篇課文，為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫。文章一共7個自然段。前6個自然段，是6幅不一樣的.圖畫。請你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫起名字，你會給它起什么名字呢？自己再來讀一讀課文，并試著寫一寫。
學生帶著問題再讀課文，并進行同桌交流。
全班交流預設：教師相機板書
瓜藤攀架圖
花開滿園、雨后春筍
雞群覓食圖
鴨子戲水圖
門前晚餐圖
第一自然段：
預設：瓜架圖
瓜藤圖
教師引導：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”
第二自然段：
預設：農家風光圖
教師追問：在這篇文章中，處處都是農家風光，那這一自然段寫的是哪種風光呢？關于圖畫的命名，越聚焦越好，越能說明圖畫的內容，請你再仔細想一想。
預設：花開了，竹子冒出來了。
教師追問：非常好，這幾個字就能說出這個自然段描寫的畫面內容。那么，你能不能再挑戰(zhàn)一下自己，字數(shù)再精簡一些呢？
預設：花開竹冒圖
教師引導：五個字，就是你自己理解中的這個圖的名字。真棒！
預設：花開滿園、雨后春筍
教師引導：關于圖畫的名字，每個人都有自己的概括，只要能精煉、準確，就是你自己獨特的命名。
第三自然段：
預設：雞群覓食圖
教師小結：大家越來越棒，圖畫的命名說明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫。
第四自然段：
教師引導：這一段是字數(shù)最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫的名字。
預設：鴨子戲水圖
教師評價：簡單、明了。
第五自然段：
預設：晚餐圖
鄉(xiāng)下晚餐圖
門前晚餐圖
第六自然段：
預設：唱歌圖
教師引導：誰在唱歌呢？
預設：紡織娘唱歌圖
教師追問：可以，誰還想試試？
預設：月夜歌唱圖
秋蟲歌唱圖
教師小結：用簡練的文字，給每幅畫取了名字。這樣，鄉(xiāng)下人家擁有的獨特風景都被你們感受到了。出示課件8：
教師過渡：哪一處景致是你最感興趣的呢？下節(jié)課我們進行交流。我們先來學習這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。
四、學習生字、生詞
重點關注：蹲、率、諧三個字。出示課件9：
學生交流難寫字，教師注意歸納書寫要點。
蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線上�！按纭遍L橫在足字旁的下面起筆。
率：“十”橫要長，豎在豎中線上。
鼓勵學生用已有的學習經(jīng)驗識記生字。
教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認讀檢查。
板書設計：
鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀架圖
花開滿園、雨后春筍
雞群覓食圖
鴨子戲水圖
門前晚餐圖
作業(yè)設計：
1．會寫生字2遍，生詞1個。
2．再讀課文，想一想，你對文中描寫的哪一處景致最感興趣？嘗試寫一寫。
第二課時
課時目標：
1．邊讀邊想象畫面，能和同學交流自己喜歡的一處景致。
2．能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
3．積累文中生動形象的句子。
教學過程：
一．默讀課文，回憶課文內容
教師導入：上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫嗎？出示課件10：
�。ü咸倥始軋D、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門前晚餐圖）
教師過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習課文，再次細細品味鄉(xiāng)下生活的美好。
二、抓關鍵景致，展開想象，體會情趣
教師引導：文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨特美麗的鄉(xiāng)下畫卷，你對課文描寫的哪一處景致最感興趣？請在四人小組交流。
1．小組交流
2．全班交流
預設：
※瓜藤攀架圖出示課件12：
A引導學生感受色彩之美：
預設：在“瓜藤攀架圖”里，我覺得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿期待，想著它長大以后的樣子，要是我生活在鄉(xiāng)下，肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒有。
教師小結：顏色美，而且讓人充滿期待。青、紅板書：（紅、青、掛）
B引導學生感受動態(tài)之美：
預設1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。
預設2：這些瓜“掛”在瓜架上，風一來，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。
預設3：瓜像一個娃娃，藤蔓每時每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。
師小結：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動態(tài)的畫面。一個“掛”字，這些瓜就充滿了活力。板書：（掛）
作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對比，體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時的勃勃生機。
※花開滿園、雨后春筍圖出示課件13：
預設1：老師，我有一個疑問，“樸素”和“華麗”是一對反義詞�？墒窃谶@一自然段中，作者說這些花“樸素中帶著幾分華麗”，這些陸續(xù)開放的花，到底是樸素呢？還是華麗呢？
教師追問：這個問題問得好。誰能試著回答他的疑問呢？
預設2：我想是既樸素，又華麗？
教師追問：表面上是既樸素，又華麗。但字面上是矛盾的。你們能不能想一想，“樸素”指的是什么樸素？“華麗”又指的是哪方面華麗呢？
預設3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉(xiāng)下，生活在鄉(xiāng)下人家的門前或者廊下，沒有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說他們的生長環(huán)境很樸素。
教師追問：有道理，生長環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢？
預設4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們仍然有序開放，一點也不自卑，呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說明它們性格“華麗”。
教師小結：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達，緣于這些花不用精心打理，自幼生長，難怪作者說“樸素”；而這些花依著時令開三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗”。
板書：（樸素、華麗）
教師過渡：花開是美麗的，鮮嫩的筍冒出來，你感覺怎么樣呢？
預設：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來。
教師追問：為什么說像小朋友呢？
預設：因為小朋友也經(jīng)常會在下雨以后，偷偷跑出家門去踩水花。
教師追問：筍芽像小朋友，你的想象很美妙，也充滿了生機，你是從哪一個字看出它的生機呢？
預設：探。
教師小結：“探出頭”生動形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動態(tài)畫面，好像在好奇地打量著這美麗的春天，讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機盎然。
引導學生感情朗讀，體會作者表達的欣喜之情。
※雞群覓食圖出示課件14：
預設1：植物是美的，動物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的生活。
預設2：沒事兒的時候出來看看這些小雞，也挺有意思的吧。
教師小結：鄉(xiāng)下人家的美，不僅在于風景，更在于風景中這些母雞、小雞和公雞帶來的鄉(xiāng)下生活的氣息，它們更像是鄉(xiāng)下的主人，在自己的地盤上自由自在地生活。
板書：（悠閑）
※鴨子戲水圖出示課件15
預設：這些小鴨子真快樂啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中找小魚小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。
教師小結：鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一條條水痕。板書：（頑皮）
※門前晚餐圖出示課件16：
預設1：我從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來�！边@句話覺得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。
預設2：“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。”這句話里能看出來他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了！我也想這樣吃飯聊天，享受一家人在一起的美好時光。
教師追問：“天高地闊”是形容空間大的，怎么用來形容吃飯呢？如果把“天高地闊”去掉，或者換掉，又會有什么不一樣的感覺呢？
預設3：空間大，而且肯定在這么美的環(huán)境下，他們的聊天內容也很廣，什么都有。
教師小結：對，鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣，聊的話題也可能天南地北，在那樣的自然環(huán)境中用餐，“天高地闊”正表達出是輕松愉悅的，人與自然是和諧的。板書：（天高地闊）
※秋蟲唱晚圖出示課件17：
預設1：入睡的時候還有小蟲子的鳴叫，就像一首歌一樣。
預設2：有歌聲陪著睡覺，真是一種享受。
教師引導學生帶著想象朗讀。板書：（喜愛）
三、積累表達
鼓勵學生主動積累。出示課件18：
教師引導：文中把竹筍當成人來寫了，體現(xiàn)了作者的的喜愛之情，像這樣把物當作人寫的句子還有不少，你可以把它積累下來。
板書設計：
鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀架圖紅、青、掛
花開滿園、雨后春筍樸素、華麗
雞群覓食圖悠閑喜愛
鴨子戲水圖頑皮
門前晚餐圖天高地闊
作業(yè)設計：
積累描寫生動形象的句子，抄寫下來。
《鄉(xiāng)下人家》教案14
一、教材簡析
《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的書法藝術大師，19xx年移居美國，文中的字字句句都飽含著一個久居異鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)的一份眷戀之情。文章入選人教課標版四年級下冊第六單元，單元的主題是田園生活，本組圍繞“感受田園詩情，體味優(yōu)美語言”這一專題展開，文章自然質樸、親切祥和，猶如一幅田園風光的寫意畫卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了“瓜藤滿架、鮮花開放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面，體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
二、教學對象分析
四年級的學生處于二、三學段的銜接期，學生的求知欲強。他們已經(jīng)有了近四年的學習經(jīng)驗，有了初步的自學能力，但還應不斷加強。由于異地教學，且學生居住環(huán)境位于城區(qū)，估計學生不常接觸鄉(xiāng)村生活。通過本課的教學，讓學生更了解鄉(xiāng)村生活，向往鄉(xiāng)村生活。
三、教學目標
�。ㄒ唬┱J識5個生字，會寫14個生字。
（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
（三）感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
�。ㄋ模┝私庹n文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
四、教學重難點：
引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法。
五、教學策略：
情境教學法、誦讀感悟法、讀寫結合法
六、課前準備
教學媒體：多媒體課件
七、課時安排：
二課時
第一課時
主要目標要求
一、認識5個生字“檐、飾、冠、搗、諧”，指導書寫“巢”等字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的語句。
三、從瓜架、鮮花、春筍中感受鄉(xiāng)村生活的美好，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的由衷的熱愛之情。
四、學習作者用對比、擬人和相關的景物抒發(fā)情感的表達方法。
教學過程預設
一、初讀，走進一串畫面
�。ㄒ唬⿴熒涣�，揭題。
（二）檢查學生預習情況，重點點撥“裝飾”的意思及“冠、率”的讀音。相機指導難寫的'生字。
（三）學生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準確。
�。ㄋ模⿲W生默讀課文，概括文章描寫鄉(xiāng)下人家的幾個畫面。
�。ㄎ澹┏鍪局行木�，直視鄉(xiāng)下人家的特點。
設計意圖：
1、城區(qū)的學生平時居住在繁囂的鬧市中，對鄉(xiāng)村生活了解甚少。師生對家鄉(xiāng)的話題進行交流，一方面能拉近師生間的關系，另一方面也能勾起學生對家鄉(xiāng)的回憶，為學習課文作鋪墊。
2、扎實進行初讀，掃清讀音障礙，引導學生在默讀中獨立思考，進一步落實在第一課時中提高學生的概括能力。
二、細讀，感悟一種情趣
�。ㄒ唬┥灾鲗W習1——2段，要求
1、邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的句子，把它劃下來；
2、邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。
�。ǘ┬〗M合作，交流見解。
�。ㄈ┓答亝R報，相機指導。
1、“長藤綠葉”中的獨特與迷人。
重點指導句子“當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉�！�
（1）學生讀句子，談感受并請其他同學補充。
�。�2）教師配樂范讀，學生閉目想象。
�。�3）學生交流想象內容，教師通過“你仿佛看到了什么？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么？”引導學生深入畫面，想象與朗讀結合，體會迷人之處。
�。�4）兩個句了對比出示，教師緊扣“長長的，綠綠的”進一步體會疊詞的表達作用。
�。�5）教師引出作者的背景，結合作者的人生經(jīng)歷，體會作者眼中的城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，相機點撥作者的表達方法，在誦讀中進一步感悟獨特之處。
（6）回讀“鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架就是一道獨特、迷人的風景�！背醪襟w會鄉(xiāng)下生活的情趣。
設計意圖：
1、讀想結合是讓學生進入畫面，體會情感的好方法，通過抓住疊詞的感悟，讓學生更好地體會景物的迷人，作者的喜歡之情躍然紙上。
2、文章把房屋旁的瓜架與高樓門前的旗桿、石獅子進行對比。從文字的表情達意上看，作者沒有否定城市的建筑，只是久居城市，久別家鄉(xiāng)，對鄉(xiāng)村生活充滿眷戀之情、偏愛之意�；趯ξ谋镜睦斫�，我摒氣了讓學生對比看圖，了解瓜架可愛的教學方法，而是通過補充作者的背景，體會其眼中鄉(xiāng)村的獨特之處。
2、“樸素與華麗”中的獨特與迷人。
重點指導句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”
�。�1）學生讀句子，談感受。
（2）師生合作讀句子，相機讓學生明白“依著時令”的意思。
�。�3）學生說說依著時令，在不同的季節(jié)還有哪些花會開放。相機體會“樸素”的含義。
（4）讓學生用一個詞語來形容花兒開放的情景，相機體會“華麗”的含義與作者的表達方法。
�。�5）學生感情朗讀句子，體會鮮花開放時的獨特與迷人。
�。�6）回讀“鄉(xiāng)下人家，鮮花開放也是一道獨特、迷人的風景�！�
設計意圖：詞語教學中本環(huán)節(jié)的亮點。
1、通過師生合作讀，讓學生明白”依著時令”的意思。
2、讓學生根據(jù)文本描寫的畫面想開去，相機理解“樸素”與“華麗”，正是由于特點相矛盾的兩個詞同時適用于鄉(xiāng)下人家的鮮花中，更顯得其獨特、迷人之處。
3、“探”出來的獨特與迷人。
重點指導句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！�
（1）學生讀句子，談感受，教師緊扣“探”進行點撥，讓學生在代入角色的朗讀中體會作者把景特當人來寫的情趣。
�。�2）學生想象小竹筍探出頭來后看到的畫面，并把它寫下來，并與大家分享。
設計意圖：
1、對于擬人的寫作手法，在四年級上學期學生已有初步的認識，本單元在“我的發(fā)現(xiàn)”中再次強調，旨在讓學生進一步體會擬人句在表情達意上的作用。“探”字就是鄉(xiāng)下生活情趣的體現(xiàn)。教師通過讓學生換詞，體會“探”的情趣，再讓學生代入角色朗讀，體會“探”的樂趣。
2、小練筆旨在創(chuàng)設一個傾訴情感的途徑，通過小竹筍的眼光去看鄉(xiāng)村，把內心對鄉(xiāng)村的向往化于筆端。
三、誦讀，抒發(fā)一份情懷
�。ㄒ唬┗仡櫛菊n學習的內容，結合作者的經(jīng)歷，回歸中心句，誦讀中心句。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦自己喜歡的部分
2、對“走進田園”綜合性學習活動進行構思。
設計意圖：
1、開課由中心句切入，感悟中回讀句子，結課回歸中心句，讓鄉(xiāng)下人家的這份獨特、迷人在層層遞進中，作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情不斷縈繞在學生的心頭，形成一唱三嘆的效果。
�。ǜ桨鍟�
第二課時
主要目標要求：
一、會寫14個生字
二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
三、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村活由衷的熱愛之情。
四、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
教學過程預設：
一、通過談話交流，幫助學生回顧上節(jié)課對鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的感悟。
二、學習第3、4、5、6、7自然段，深入鄉(xiāng)下人家的畫面中，感受遣詞造句的精妙，體會鄉(xiāng)下生活的美與趣以及了解作者的表達方法，并聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷，感悟作者對鄉(xiāng)下人家的一份濃濃的情懷。
三、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
四、學生帶著對鄉(xiāng)下生活向往，在領悟作者的表達方法及對好詞佳句積累的基礎上，描給鄉(xiāng)下人家的冬景圖。
�。ǖ诙n時教學過程略）
《鄉(xiāng)下人家》教案15
課題：鄉(xiāng)下人家
教學理念：以自讀想象畫面，自悟體味情味的方式展開教學，充分尊重學生獨特體驗和理解。
教學目標：
1、知識目標：讀通課文，鼓勵學生主動學習。
2、能力目標： 初步了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農村生活的興趣。
3、情感目標：帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
重點難點：感受鄉(xiāng)村美好，體味作者情感。
教具準備：課件，音樂
自主預習：1.本課生字詞
2.讀了課文，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受
提練主線：課文描寫了那些鄉(xiāng)村的風景，
教學過程：
一、激趣導入
我們先來看幾幅圖。這就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村。今天，我們一起走近鄉(xiāng)村生活，一起領略那份獨特的美吧！
二、初讀課文，整體感知
昨天已經(jīng)預習過課文了，現(xiàn)在請大家打開書本，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍。
用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎？齊讀１到４小節(jié)。
三，再讀課文，深入文本
�、� 瓜藤攀檐：
生：我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前，掛著青的、紅的`瓜，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮。（出示圖片）
生：夏天遮陽，我們可以在棚子下面做游戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂園。
師：是呀，（出示對比圖片高樓大廈）與鄉(xiāng)下人家相比，這高樓大廈顯得？（呆板，嚴肅，不親切）這樣一對比，我們更發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀。
這種綠色，給我們帶來了清新的感覺，夏天的酷熱頓時小時了，只剩下涼爽。
② 鮮花春筍：
生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮。而且每個季節(jié)都有花開，花圃里總是顯得很熱鬧。（出示鮮花開放圖）
師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝點的熱鬧非凡。
花朵點綴了我們的生活，使鄉(xiāng)下環(huán)境好，空氣新鮮。
在那里，我們可以給它澆水、施肥。
生：讀了這段課文，我仿佛看見了幾場春雨過后，嫩筍像調皮的小孩一樣，爭先恐后地探出小腦袋，向四處張望，真可愛�。ǔ鍪居旰蟠�
師：通過朗讀，我們感受到了，在作者眼里，春筍就像調皮的小孩那么可愛。把春筍當作人來寫了呢！
在竹里里，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很快樂。
③ 雞鴨覓食：
生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子，很愛自己的孩子公雞很威武，很神氣。
我可能去喂小雞，和小雞做游戲，撿雞蛋。
鴨子們膽子很大，不怕人。村里的人們一定都很愛護它們。
我可以在河里游泳，和鴨子比賽。（出示三幅圖片）
個案部分
一、素養(yǎng)訓練
引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
二、合作探究
默讀１～２小節(jié)，把你認為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。
�。�、學生默讀，感悟。
３、交流感受：
�、� 屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思？“別有風趣的裝飾”指什么？為什么說這是別有風趣的裝飾？
�。ńY合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。）
男女生合作朗讀，齊讀。
⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。
�、� 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓練，背誦訓練。
三、拓展延伸
師出示自己的小詩，激發(fā)學習課后“閱讀鏈接”的興趣：
�。ǜ剑洪L藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）
四.課后反思
總體氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產生了對農村生活的向往。
而寫解說詞這個環(huán)節(jié)，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。
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