關(guān)于小學語文教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于小學語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于小學語文教案1
一、教學目標
�。�、學會 i、u、ü ３個單韻母和 y、w ２個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
�。�、學會整體認讀音節(jié) yi、wu、yu。
�。�、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
二、教學重點、難點
�。�、i、u、ü 的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母是本課教學的.重點。
２、讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲是難點。
三、教學準備：
課件、拼音卡片。
四、教學過程：
一、復習引入
1、孩子們喜歡猜謎語嗎？猜猜看：
�。�1）白鵝倒影是什么韻母？
�。�2）圓臉小姑娘，小辮右邊飄。這是什么韻母？
�。�3）像個圓圈是什么韻母？
2、看圖激趣：今天這節(jié)課我們接著來認識另外幾個新的字母朋友。希望每個小朋友仔細看，認真聽，正確念，牢牢記。它們都是誰呢？請孩子們打開書，仔細看看書上的情景圖。你們都看到些什么呢？誰愿意把自己看到的告訴給同學聽呢？
3、是呀！這農(nóng)家小院的確是太美了！你看，小屋周圍種著茂密的小樹，迷得烏鴉也趕來在樹上做窩了。小屋的前面有一條清澈的小河，小朋友正在河邊給小魚喂食呢！小朋友的媽媽可勤勞了，她在干什么呢？（晾衣服）這幾個新的字母朋友就住在這漂亮的房屋里！這些新的字母就是：（老師板書：i、u、ü、y、w）它們念什么呢？仔細聽老師讀。師范讀。
二、自主學習單韻母i、u、ü
1、看圖說話，學習i、u、ü的發(fā)音，認識形。
2、教師示范發(fā)音，學生觀察模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。
3、順口溜：牙齒對齊iii。嘴巴突出uuu。小魚吐泡üüü。
4、指導書寫i、u、ü。
5、學生練習書寫。
三、鞏固練習
1、看板書讀準字母i、u、ü。
2、打亂次序認讀6個單韻母。
3、看拼音卡片讀字母i、u、ü。
4、做“摘星星”的游戲。
5、學生練習書寫，注意書寫的姿勢。
關(guān)于小學語文教案2
一、完成“讀讀背背”
1 讀一讀。
（1）自讀，思考，說說這些詞語都描寫了哪些景象。
�。�2）先讓同學自由練讀，然后邀請4位同學當小老師一人讀一行，帶領(lǐng)全班齊讀。注意讀準字音。
2 背一背。
�。�1）教師距離啟發(fā)。第一組中，月亮剛從東方生起到高高懸掛在天空，說的是哪兩個詞？月光像流水一般柔和，指的是哪個詞？
（2）讓學生選自己喜歡的詞語，用自己的方法記住其中一組詞語，先讓同位猜，再讓全班同學猜。
（3）仔細觀察每組詞語在排列上有什么特點和規(guī)律。
�。�4）鼓勵學生背誦這四組詞語。
二、完成“閱讀”
1 自由朗讀，說說短文主要講了什么內(nèi)容。
2 分角色朗讀。讓學生說說“我”、班長、爸爸和王叔叔五歲的`兒子對“雪花后會變成什么”這個問題有什么不同的答案。對“我”和班長的問答，文中的老師又什么評價？
3 思考：這件事說明了什么？給我們什么啟發(fā)？
4 鼓勵學生說出自己的答案。
三、作業(yè)設計
回家把短文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽。
關(guān)于小學語文教案3
教學內(nèi)容:人教版《語文》P74
教學目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；
教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學準備：課前建議學生了解關(guān)于橋的知識，如，橋有哪些種？中國著名的橋有哪些？世界著名的橋有哪些？可以通過文字、郵票或圖片來獲取這些知識。
第一課時
教學目標：
1、認識10個生字，會寫6個生字。讀準“洨河、相互纏繞、相互抵著、砌成、相互抵著、前爪”等詞語，正確讀寫“設計、參加、雄偉”等詞語表詞語。
2、了解趙州橋的知識，以“趙州橋是建橋史上的一個創(chuàng)舉”為切入點，感受趙州橋歷史悠久、雄偉堅固的特點，初步感受我國古代勞動人民的智慧和才干并為之自豪。
教學設計：
一、欣賞中國名橋，并談談感受
1、師：同學們，我們中國有許多橋，我們來欣賞一下。
2、課件播放中國名橋的圖片。
3、欣賞了這些橋，你有什么想說的嗎？
二、引出課題
1、師：這些橋千姿百態(tài)，瑰麗多彩，它們有的氣勢雄偉，有的精巧別致，是我們中華民族的自豪和驕傲。我們中國還有一座橋，被稱為“天下第一橋”，被譽為“世界奇跡”和神橋，它就是——生齊答：“趙州橋”。
2、板書課題，指名讀，注意翹舌音，齊讀。
三、整體感知
1、通讀全文
師：到底是怎樣的一座橋才被人們稱為天下第一橋呢？讓我們帶著這樣的疑問，大聲地朗讀課文，讀準字音，不落字，不添字。
2、生自由讀課文。生思考：趙州橋的哪些方面給你留下深刻印象。
3、指名分節(jié)讀課文。隨機檢查“洨河、相互纏繞、相互抵著、砌成、相互抵著、前爪”的字音和“相互抵著”的意思并演示。
4、理清課文脈絡。趙州橋的哪些方面給你留下深刻印象？用一個詞語概括。板書：雄偉堅固美觀
能找到課文中的相關(guān)句子嗎？劃出來讀一讀。（出示2、3兩個自然段）仔細觀察兩句話的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：我們找到了課文重點段的總起句，并找到了總起句中的重點詞，我們就理清了這篇課文的主要內(nèi)容。一起讀一讀兩句話。
過渡：這節(jié)課我們來學課文的'一、二自然段。
四、感受趙州橋的歷史悠久
1、認真朗讀第一自然段，邊讀邊想，這段話中你了解到了趙州橋的哪些信息？
2、教師組織學生交流，指名學生說，并隨機出示李春圖象。
3、根據(jù)同學提供的信息，出示：李春設計和參加建造一千四百多年河北省趙縣的洨河安濟橋
4、你能否用自己的話組織，為大家介紹一下趙州橋？
（過渡）從你們的介紹中老師也知道了這是一座世界聞名的橋，它之所以世界聞名，肯定有它與眾不同的地方。
五、感受趙州橋的雄偉堅固
1、仔細默讀第二自然段，邊讀邊想趙州橋獨特的建筑特點，劃一劃有關(guān)詞語和句子。
2、教師組織交流：
研讀句子:這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
1、板書“沒有、只有、各有” 討論獨特設計及如此設計的好處，指名讀句子。
2、理解“橫跨”及“37米長”，感受雄偉，再讀句子。
3、師：1400多年前的隋朝，沒有起重機，沒有挖土機，更沒有鋼筋水泥，但人們卻在37米多寬的河面上架起了這么一座全部用石頭砌成的沒有橋墩的石拱橋，并在1400多年后的今天，我們?nèi)阅茴I(lǐng)略到它的風采，這讓我們不得不為李春的設計而嘆服。再次齊讀。
研讀“創(chuàng)舉”，再次感受設計的巧妙：
1、本段中，有一個詞語高度贊賞了這種獨特的設計，你們能找到嗎？（板書：創(chuàng)舉）出示：這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力、使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
2、什么是創(chuàng)舉？舉例理解“創(chuàng)舉”�；貧w趙洲橋的創(chuàng)舉。完成板書。
3、 師：正因為這個創(chuàng)舉才造就了堅固的石拱橋，你們知道在1400多年中，趙洲橋走過了怎樣的歷程嗎？閱讀補充材料。
（趙州橋距今1400年，經(jīng)歷了10次水災，8次戰(zhàn)亂和多次地震，特別是1966年
邢臺的7.6級地震，離趙縣只有40公里，當時趙縣也有四點幾級地震。但是趙州橋沒
有被破壞。
趙州橋這樣古老的大型敞肩石拱橋，在世界上相當長的時間里是獨一無二的。在歐洲，法國的賽雷橋，比趙州橋晚了700年，而且早在1809年這座橋就毀壞了）
●看了以上資料，你想說什么?
●師：趙州橋在漫長的歲月里，經(jīng)受了洪水沖擊、地震搖撼、車馬重壓和風化腐蝕等考驗，至今仍然屹立在小河上，這在世界橋梁建筑史上不能不說是一個奇跡。讓我們一起再次讀這個句子，體會設計的巧妙。
六、寫字指導
1、指導學生寫“縣、設、參、部、橫、跨、舉”，“縣”字的上面是兩橫，不是三橫，且與左豎相連；“設”字的右上角，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤；“橫”字要引導學生仔細觀察，不要把其中的“由”寫成“田”；引導學生仔細觀察，認真模仿。
2、學生認真書寫，教師巡視指導。
關(guān)于小學語文教案4
蘇教版語文第二冊有《鮮花和星星》一課：“我最喜歡夏天里滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。到了晚上，花兒睡了，我數(shù)著滿天的星星：這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多�！碑斀虒W完全文后，我設計了一個“啟發(fā)想象，指導說話，作個小詩人”的教學環(huán)節(jié)。因為“說話”是我們一生中非常重要的事情。而在語文教學中，說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，所以創(chuàng)設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，實際上就是開發(fā)教材，創(chuàng)造性使用教材，這樣進行訓練學生的潛能較為充分地發(fā)揮出來，既鍛煉了學生的口頭表達能力，進行了語言的積累，又實現(xiàn)了語文學習從課內(nèi)到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來。在此，與各位交流。
【課堂教學片斷實錄】：
師：這首詩歌多美呀！小朋友們想不想向小女孩這樣也寫出這么好的詩？
生：想�。ó惪谕�，非常興奮）
師：好吧！讓老師來幫幫大家。
師：（點擊課件，出示第一幅圖）這是什么？
生1：這是羊。
生2：是羊群。
生3：許許多多的羊。
師：（點擊課件，出示第二幅圖），這個呢？
生1：一大片白云，下面是草原。
生2：是大草原。
生3：上面還有羊群。
師：對！這是草原上滿地的羊兒。（教師將學生的話進行歸納為學生后面的作詩埋下伏筆）
師：再看這兒（點擊課件，出示第三幅圖）
生1：哇！好美的菊花。
生2：許多菊花。
師：（微笑地點頭，繼續(xù)點擊課件，出示第四幅圖）
生3：這是秋天滿地的菊花。
師：小朋友們說得好極了，下面我們來作詩，看能不能成為今天的小詩人。（點擊課件，出示：練一練）
我最喜歡
秋天滿地的菊花：
這里（），
那里（），
真比（）還多。
學生自由思考，不一會兒陸續(xù)舉起了小手。
生1：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比地上的牛羊還多。
生2：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比草原上的牛羊還多。
生3：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比森林里的樹木還多。
學生相互評議，認為他們說得好，響起了熱烈的掌聲，同意評選他們?yōu)椤靶≡娙恕?/p>
師：小朋友們說得真不錯，這么快就學會了像課文那樣作詩。但這還不能算得上是“小詩人”。（剛才學生還沾沾自喜，聽到老師這樣說，不由得露出驚訝的表情，問“為什么”，老師順勢提出高一層次的目標，如下）
師：（點擊課件，出示：聰明題）
我最喜歡
�。ǎ�
這里（），
那里（），
真比（）。
屏幕剛一顯示，學生紛紛高高舉起了小手。
生1：我最喜歡天空中飛翔的小鳥，這里一只，那里一只，真比水里的魚兒還多。
師：真不錯，你真注意觀察，如果把“水里”改成“河里”是不是更好呢？
生1：還可以換成“大�！�！
師：對！
生2：我最喜歡森林里綠綠的小樹，這里一棵，那里一棵，真比天空中的.白云還多。
生（略）
生生交流，學生自選小伙伴，把自己作的詩讀出來與他們分享，互相評一評。教師巡回聆聽指導。
師：小朋友們真不簡單，能作詩了，那么課后，大家還可以把自己作的詩跟同學、老師、爸爸媽媽交流一下，或把它寫下來，下節(jié)課我們開個賽詩會，怎么樣？
生齊說：好！
【評析】
今天，學生的表現(xiàn)的確給了我一個驚喜，更令我驚嘆的是：他們這些小不點兒竟有如此出眾的創(chuàng)作才能�？磥�，小學生的潛能是巨大的，教師是學生學習責無旁貸的引導者，只要我們教師善于啟發(fā)，善于去開啟學生的智慧之門，創(chuàng)造性的使用教材，他們的才華就會噴涌而出，我們的課堂會因此而美麗。
正如《語文課程標準》提出：“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域”，“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”在發(fā)展聽說讀寫能力的同時，提出了順應時代需要的新能力。特別提出了“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！币虼�，我們絕不能把教材看作是教學內(nèi)容的全部，教師要善于活用教材，要由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保處熤挥性谔幚斫滩臅r進行一次再創(chuàng)造，才能成功的活用教材。訓練學生運用教材句式自由表達的能力。用教材作為培養(yǎng)學生的工具，結(jié)合學生的實際情況而有所創(chuàng)新。通過開放教學內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生拓展教材的能力，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師成長的過程，不可能一蹴而就，必然要經(jīng)歷許許多多的波折甚至失敗。不管是成功的經(jīng)驗，還是失敗的教訓，經(jīng)常反思一下，有助于我們探尋到現(xiàn)象背后的深層原因，有助于提升我們把握課堂的本領(lǐng)。教師經(jīng)常用新課程理念審視自己的教學行為，養(yǎng)成不斷反思的習慣，一定能使自己在成長中少走一些彎路，更快更健康地成長起來。
關(guān)于小學語文教案5
反思（一）
本節(jié)課的教學內(nèi)容是“我的發(fā)現(xiàn)”，“日積月累”兩塊內(nèi)容。在教學時，我根據(jù)一年級孩子的特點，讓他們在輕松快樂中發(fā)現(xiàn)探索，在自主實踐中積累運用。
在“我的發(fā)現(xiàn)”，我盡量讓學生自已去探索發(fā)現(xiàn)，在總結(jié)規(guī)律時，我再適當?shù)亟o予孩子們一定的幫助，主要讓學生自已能把這種“合一合”的識字方法自學而會。
在“日積月累”中，我主要是讓學生能夠區(qū)分形近字和同音字。讓學生我一找每組字的異同點，讓他們選填出正確答案，并讓學生自己盡量給這些形近，同音字口頭組詞比賽，比一比哪組最正確、最多，這樣學生學習起來也非常積極主動，有興趣，也有較好的學習效果。
當然，這課的教學還有些不足之處：有些忽視了成績較差的學生。因為這字詞他們無法區(qū)分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無興趣，只是低頭做自己的事。我本想請會讀的學生帶讀這些詞語，這樣差生也會有興趣點，但是由于時間不夠，也就沒有讓學生跟讀了。在以后教學中，我想我也應該多多為差生設計一些好的學習環(huán)節(jié)。
反思（二）
《語文課程標準》提出了培養(yǎng)學生自主探究的能力，讓學生在學習游泳的過程中學會游泳的基本理念。因此，對于《語文園地》的學習內(nèi)容，更應該注重加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。本設計重點運用了先學后教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗，使學生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。
另外，語文學習能力的培養(yǎng)不同于其他學科，這是一門實踐性很強的科目，語文的外延與生活的外延是相同的。心理學指出，能力的形成需要的'是規(guī)律性的知識和循序地訓練，小學生要想真正獲取語文學習的方法，提高語文學習的能力那首先就要經(jīng)歷一個“舉三反一”的過程，即通過反復地訓練，歸納掌握其中的規(guī)律。這些規(guī)律要通過學生自己反復地練習而獲得，且熟記于心，以形成自己的素養(yǎng)。然而，再經(jīng)歷一個“舉一反三”的過程，總結(jié)規(guī)律，然后自己去發(fā)現(xiàn)或在老師引導下去拓展，最終形成學生的綜合能力，把語文的學習過程系統(tǒng)地展現(xiàn)出來。
關(guān)于小學語文教案6
學習目標
1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，4、體會到做人要謙讓，5、要有先人后己的精神。
教學重難點
1、理解生字詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、知道實驗為什么能取得成功。
課前準備
演示實驗的課件。收集你所知道的教育家。
教學課時
兩課時
第 一 課 時
一、揭示課題，明確學習目標
1、出示課題：一次成功的實驗
2、質(zhì)疑提問：讀了這個課題，3、你想知道些什么呢？
學生質(zhì)疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在作呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
教師要以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
1、學生自由讀課文，2、邊讀邊畫出生字新詞。
3、學生再讀課文，4、用筆畫出不5、容易讀準、讀好的詞句，6、然后反復7、練讀，8、直到自己滿意為止。
9、指10、名11、讀課文，12、互相評價。
13、課文是按照實驗的先后順序來敘述的`，14、老師板書：實驗之前、實驗之時、實驗之后每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。
15、組織交流。
a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三部分。
b.再請三個學生分別用自己的話說說這三部內(nèi)容。
三、精讀感悟
1、學生自讀課文，2、想一想剛才提出的問題，3、你有哪些已經(jīng)解決了？
4、組織學生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：
a.什么人在做實驗？
b.教育家為什么要做這項實驗？
c.教育家為什么要做這項實驗？
在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。
四、識字寫字
1、課件出示本課的生字
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指3、導觀察要求會寫的字。
a.引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄左寬）
b.引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）
c.引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。
d.引導學生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應注意什么。
4、學生寫字，5、教師巡回指6、導，7、注意即時評價。
五、實踐活動
演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。
第 二 課 時
一、繼續(xù)精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？
2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。
a.4人小組討論。
組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。
b.全班進行交流。
學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！闭勛约旱目捶�。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍已為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神，互相配合得很好。
3、讓學生再質(zhì)疑，4、再釋疑。
有感情地朗讀人物對話
1、學生先試著自己讀一讀。注意體會不2、同3、人物不4、同5、的語氣。
6、小組內(nèi)合作讀一讀。
7、各小組毛遂自薦來讀，8、其他小組進行評議。
二、拓展活動
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。
關(guān)于小學語文教案7
課題：認識g、k、h
設計背景：
低年級學生有著注意力不集中，但形象思維很具體的特點，只有注重教學內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。《語文課程標準》中“實施建議”也指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主�！币虼耍诮虒W中，教師要積極合理地運用現(xiàn)代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。
教學片段：
一、復習舊知，引入新課。
1、師：我們已學了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來了。（師出示字母卡片，生開“火車”認讀。）
2、創(chuàng)設情境，引入新課。
�、耪勗挘航裉�，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎？
�、普故九_出示課文插圖。
�、亲屑毧磮D，說說你看到了什么？
�、戎该涣鳎核{藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。
⑸揭題。
今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。
�。ǔ鍪緢D二：“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）
師：你想先認識誰？
指名一生隨意選擇，根據(jù)學生的回答隨機進行教學
二、教學g、k、h。
�。ㄒ唬⿲W習g。
師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……
1、指名示范讀。
2、學生評議。
3、指名讀，開火車讀，小組讀。
4、記清形。
師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
如果把你的發(fā)現(xiàn)編成兒歌就更好了。
生1：像個花環(huán)g、g、g。
生2：“鴿子的鴿�！薄昂推进澋镍��！薄案绺绲母纭！薄案畈莸母��！薄案钇频母睢！�
生3：“9字加彎ggg”、“q加彎鉤ggg”、“p字反寫加鉤ggg”。
�。ǘ⿲W習K。
我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。
1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？
2、指導發(fā)好“k”的`音。
3、開火車讀，同桌對讀。
4、g、k對比讀。
5、說說你用什么方法記住K。
生1：k、k、k蝌蚪的蝌；
生2：科學、科學，k、k、k
三、學習“h”。
讓我們來認識最后一位新朋友，他就是“h”。
誰來當小老師？
1、指名讀、跟讀、開火車讀。
2、記清形。
四、課中操，學念兒歌。
1、點擊課件（伴音樂）：出現(xiàn)卡通人物g、k說話：“小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌”。
出示：哥哥有只小白鴿，
小白鴿愛唱歌，
咕咕咕，咕咕咕。
哥哥聽了笑呵呵”
2、動作表演，學念兒歌。
五、學習二拼音節(jié)
1、出示音節(jié)：ga ka ha ge ke he gu ku hu
2、你能指出這些音節(jié)的聲母、韻母嗎？（學生指讀，教師板書）
ga
g—a→ga
3、小組內(nèi)嘗試練讀，小組長領(lǐng)讀。
4、開火車拼讀。
六、多種形式，鞏固g、k、h。
1、游戲——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作，動手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看。
②把自己組的勞動成果展示在黑板上。
�、坌〗M互評。
2、快速準確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ
七、指導書寫。
�、賻煼秾憽⒔庹f。
�、趯W生配樂書寫。
教學反思：
遷移規(guī)律是教育心理學揭示的一條重要的規(guī)律。它是指“一種活動經(jīng)驗對另一種學習的影響，也就是已有經(jīng)驗的具體化與新知識的類化過程或新、舊經(jīng)驗的協(xié)調(diào)過程”。遷移有三種類型：同化遷移、順應性遷移。上面的案例既有同化遷移，同化遷移就是新知識內(nèi)化到已有認知結(jié)構(gòu)中去。如g的讀音與已知的“，小白鴿”“哥哥”“割破” 等字一樣，孩子們在頭腦里進行了知識的類化，馬上記住了。也有順應性遷移。順應性遷移也叫協(xié)調(diào)性遷移。指在已有認知結(jié)構(gòu)不能把新知識吸收（即同化）到自身中去，但新舊知識間存在共同要素的情況下，已有認知結(jié)構(gòu)發(fā)生順應新知識的變化，即建立一種新的上位結(jié)構(gòu)，以包容已有的下位知識，這就是順應性遷移過程。如g的字形，與字母“o、p、q”、數(shù)字“9” 有聯(lián)系，又有區(qū)別，孩子們通過比較，抽象、概括，能夠用兒歌的形式聯(lián)系這些已熟悉的字形編出幫助記憶g的字形。通過這樣的實踐活動，孩子們將生活中學的知識向語文新知識遷移，學得輕松、有趣。
關(guān)于小學語文教案8
我的發(fā)現(xiàn)
本部分包含發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律和多音字用法兩項內(nèi)容。
教材首先是字、詞同時呈現(xiàn)，做到了字不離詞；然后突出呈現(xiàn)“我會認”的六個生字，便于學生前后聯(lián)系把握學習目標。學習伙伴的提示暗示了一種識字方法，即：運用“熟字相加”的方法記生字。
教學時可先讓學生借助拼音讀一讀字詞，再讀一讀“小泡泡”里的話，自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，找同學交流交流。也可以啟發(fā)學生想想這些字還可以用什么方法識記。
可以用拼字游戲鞏固識字。學生自制生字部件的卡片，進行拼字練習。老師還可以制作幾個本課生字以外的漢字部件，讓學生與自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，戶—方→房、田—心→思、口—貝→唄、月—各→胳。
“我會填”是讓學生在讀讀、說說、用用的過程中，發(fā)現(xiàn)漢字的一字多音現(xiàn)象。
“我會認”里的六個生字要當堂認識�？梢杂蒙挚柟蹋蛲ㄟ^讀字、讀詞、用字組新詞來鞏固。如：歷史、經(jīng)歷、歷歷在目。
可采取激勵的方式組織教學。如，“書上的小女孩發(fā)現(xiàn)了“歷”字是由兩個認識的字組成的，你們誰發(fā)現(xiàn)其他幾個字的特點了嗎?”
日積月累
本部分包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內(nèi)容。意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養(yǎng)學生的愛心。
“讀讀記記”有六個偏正式短語，要求反復朗讀�！敖】档纳眢w”要求讀出自信的語氣，“火紅的太陽”要讀出灼熱的激情，其他要分別讀出“羨慕”、“寒冷”、“遙遠”、“心愛”的意味來。可以進行口頭擴展練習：如()的身體，()的眼光。還可以創(chuàng)設情境進行感悟。如，“羨慕的眼光”：××同學學習好，品德也好，被學校評為“十佳少先隊員”，我們掌聲祝賀!(這時稍停，學生就會看××同學)，這種眼光就是“羨慕的眼光”。
“我會填”是根據(jù)例句，通過自己讀句子，填標點，引導學生學習使用句號、問號、感嘆號。要填的'第一句也可以填問號。要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。教師可口頭再說幾個句子，讓學生根據(jù)語氣說說應該用什么標點符號。
“我會讀”要求誦讀兒歌。重點是通過各種形式的讀，讓學生讀出感情。要求做到邊讀邊想，不會認的字可以問一問周圍的同學。在學生自讀的基礎上，讓學生說說從兒歌中體會到什么。然后創(chuàng)設情境，讓學生進行對讀或表演讀，體會語言的韻味和兒歌中蘊含的情感，激發(fā)學生學習語文的興趣。
口語交際
本次口語交際的話題是《我想這樣做》。教材已經(jīng)為學生創(chuàng)設了情境�？谡Z交際活動可以安排以下環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設情境
播放幫助殘疾人的有關(guān)錄像或展示有關(guān)圖片，讓學生說說自己的想法。
二、情境對話
介紹幾種幫助殘疾人的情況(如，盲人過馬路、公共汽車上上來一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學上體育課)，讓學生說說應該對殘疾人說些什么，做些什么。
先在小組里說，再全班交流。
三、說唱結(jié)合，讀說結(jié)合
1、結(jié)合“展示臺”的《愛的奉獻》或者其他歌曲，說說為什么要關(guān)愛殘疾人。
2、朗讀有關(guān)殘疾人的故事或其他文章，提出問題來討論，或者交流自己聽后的感想。
展示臺
展示活動可以讓學生自己組織、開展，體現(xiàn)自主性。教師要做好指導。
1、在教學《日記兩則》時就鼓勵學生記日記，并提醒學生注意保存。
2、讓學生把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞臺布置。
3、課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞，并主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字，把他們新識的字貼在課室“生活識字區(qū)”里�？梢赃M行個人表演或小合唱。
4、讓學生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；講關(guān)愛和奉獻的故事；說一件令自己感動的事；記名言。
關(guān)于小學語文教案9
教學設計說明：
本課教學要處理好教與學的關(guān)系，樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學目標 ：
1.學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的.秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2.學習”從中心句入手”學課文的方法。
3.學習本課生字新詞，理解并積累詞語。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
教學重難點：
引導學生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入 新課
二、直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。
揭示操作步驟：
1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。
�。▽W生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下
�。�2）抓關(guān)鍵詞理解句意
2.第二步：圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步步寫的？
讀后討論交流，明確：
�。�1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
�。�2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點，最后總結(jié)總體感受。
三.熟讀課文
1. 第二課時
一.回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課
學生自由談上節(jié)課的收獲
二.圍繞中心句，學習詞句，領(lǐng)悟感情。
1.默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下，課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？
讀后小組討論交流，明確：
�。�1）文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
（2）漓江水的特點：靜、清、綠。
�。�3）運用多種方式，讀出感情。
2.指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)
思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？
自學后討論交流，教師引導，并進行朗讀指導。
三.學習重點句，領(lǐng)會意思和作用。
1.生讀第四節(jié)找出重點句，聯(lián)系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
四.展開朗讀比賽，再次領(lǐng)略意境，領(lǐng)會作者的情感。
關(guān)于小學語文教案10
教學目標
1．認識12個生字，會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁“提土旁 ”。
2．掌握"多、少""大、小"兩組反義詞。理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
3．正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的熱愛。
4.讓學生知道語文知識與生活密切相關(guān)。培養(yǎng)學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。
教學重點：認識本課的12個生字。愿意在生活中主動識字。
教學難點：理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
教學準備 ：
老師：生字卡片、多媒體課件、錄音帶
學生：課前給你認識的動物、水果做名片
教學安排：2課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
有個家住在農(nóng)村的小朋友丁丁，他非常熱情，想邀請我們?nèi)ニ彝�。今天就讓我們沿著田間的小路，穿過田野，一路欣賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來到丁丁家的農(nóng)家小院吧。（邊說邊點擊課件，出示課文情境圖，播放小動物的叫聲）
二、識動植物名稱，初步認詞。
1、讀帶拼音的詞。
小朋友，你們看，丁丁家的院子里有濃濃的樹陰，綠綠的小草，真是一個美麗的農(nóng)家小院呀，小院里好東西可多了，你找找，說說你最喜歡什么？
根據(jù)學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），并讀詞。（例：當學生說出“黃牛”這個詞時，出示詞“黃�！�，同時播放“黃牛”的叫聲。老師說：“你想跟它交朋友嗎？請你親切地叫一下它的名字�！睂W生齊讀名稱。注意正音：特別是“子” 該讀輕聲。）
2、去掉圖片讀詞。引導學生發(fā)現(xiàn)
①（課件演示）丁丁家的院子里東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語） 你發(fā)現(xiàn)什么了？
�、谑茄�！這些詞寶寶可調(diào)皮了，分別是從水果之家和動物之家跑出來的.，你能把他們領(lǐng)回去嗎？根據(jù)學生回答，點擊課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）
�。ǜ鶕�(jù)學生讀的情況，相機插入評價語：瞧，你那么準確地叫出蘋果的名字，它高興地出來跳舞給你看了�。c擊后相關(guān)水果閃現(xiàn)）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，是在表揚你呢�。c擊播放相關(guān)動物的叫聲）如果學生拼得不正確，則說：唉呀，杏子不愿意和你見面，是不是你叫錯了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？）
�、圻B讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。
三、自主認字和識詞
點擊課件，剩下生字。這些就是這節(jié)課我們要學的生字。
1、小組合作自主識字
學習小組交流：
（1）哪些字你早就認識了，是怎么認識的？請你教教組內(nèi)的同學。
�。�2）哪些字你現(xiàn)在還不認識，向你的學習小伙伴學習，并且想個好辦法記住它，好嗎？
2、交流匯報。
�。�1）哪個小朋友愿意來交流一下自己的學習經(jīng)驗，說說哪些字你早就認識了，是怎么認識的？
�。�2）是呀！在家里不認識的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學，還可以從電視、路邊的廣告中學習。
還有哪些字你是今天才學會的，你有什么好辦法記住它，以后見面了還能認出來呢？（學生可能會說熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）
�。�3）小朋友可真棒！這些識字方法都是寶貝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以幫你學很多字。
四、學習韻文
1、初步看圖比一比。
童謠里唱的是什么�。磕懵牫鰜砹藛�？（比多少、大�。┱l和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞的用法，認識“提土旁”。。
2、比大小比多少還能唱歌呢！大家一定很想學了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實它就在書本第90頁，大家快打開課本看看。
3、學生自由朗讀，讀不準的可請同桌幫忙。
�。�1）檢查讀，評讀。（指名一生讀，其余認真聽，準備評）
�。�2）會讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。
齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學生拍手念童謠。
�。�3）誰會背了？咱們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個學生到臺上示范表演。
五、鞏固生字
1、開雙軌火車讀生字
生字寶寶要出門了，大家還認識他們嗎？（認讀生字卡片）
2、游戲：過關(guān)斬將
咱們該回家了，可路上設置了關(guān)卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動吧！（課件出示迷宮圖）逐個認讀詞語。
3、生活中應用：我的日記。
終于到家了，小明回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？六、指導書寫
�。ㄕn件出示句子讀：丁丁家的院子里有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放著一堆杏子、一個桃。一群鴨子回家了，一只小鳥飛來了。）
六、寫字指導
1、出示"牛、羊"，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什么。
2、課件演示"牛、羊"的筆畫順序。學生試寫一個。
3、展示學生作業(yè)，評議、交流。
第二課時
一、復習導入
看圖說動物、植物的數(shù)量、名稱。
二、擴展延伸
1、根據(jù)學生的回答，再次復習"顆、群、堆"三個量詞。
2、強調(diào)“群和堆”兩個量詞。
�。�1）課件出示一只鴨子，說說這是什么？再出現(xiàn)許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）用"群"數(shù)，告訴我們什么?
�。�2）指著圖上的杏子問，想想這要怎么說呢？還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……用"堆"數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
�。�3）如果老師把"堆"換成"群"，行嗎?為什么?
3、討論探究：“顆”的適用對象， 與“棵”的區(qū)別。
看課件圖片一顆棗。用量詞顆來說說。再出示實物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨著出示，讓學生用量詞“顆”說說�？纯催@些東西有什么共同的地方？我們還可以說“一顆”什么呢？（有的同學會說“一棵樹”，是不是這個“顆” 字？為什么？卡片出示：一棵樹。）
4、老師出示一些物品，學生說一說。
�。ㄒ欢浠� 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車
一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一臺電視機 一幅圖 一座房子
一臺電腦 一雙筷子 一張桌子 一座橋 一列火車 一架飛機
一排椅子 一篇文章 一本書 一杯水 一枝筆 一份報紙
一條繩子 一串香蕉 一扇窗戶 一棵樹 -把剪刀 一個書包 ）
5、學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。
6、創(chuàng)編兒歌。
7、做游戲：找朋友。
將量詞卡片和物品名稱卡發(fā)給學生，開始唱找朋友的歌，歌曲結(jié)束后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。
三、寫字環(huán)節(jié)
1、出示"小、少"，讓學生觀察在田字格的位置，然后跟老師一起書空，認識新筆畫“豎鉤”。
2、教師范寫"小、少"，學生仿寫一個。
3、師生共同評議。
4、學生寫字。
四、課外拓展
回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準。
教學札記：
“興趣是最好的老師”。教學本課我恰當?shù)剡\用多媒體課件，將學生帶入課文意境之中，調(diào)動了學生參與的積極性。在學習本課詞語時，我力求引導學生“看著這些水果和動物，認認他們的名字”、“請拼音朋友幫幫忙，自己試著拼一拼，讀一讀”、“你最喜歡哪種動物或水果，挑一個拼給大家聽”。為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，在一個童話般的情境中，喚起學生主動識字的學習興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態(tài)，培養(yǎng)他們主動學習的意識和習慣。
一個好的老師應該在學生學習時，給予學生適時的鼓勵、表揚、贊許，這可以讓學生體驗成功的喜悅，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在評價時，我改變單純用語言評價的方式，利用低年級學生喜歡童話情境的特點，創(chuàng)設讓水果閃現(xiàn)和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近了學生與教材間的距離，賦予詞語生命力。學生處于這樣一個童話般的世界里，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。
人教版實驗教材中的識字量大大增加，新課標中提出要讓低年級學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，如何達成這一識字目標呢？教學本課時我盡量引導學生充分利用自己的生活經(jīng)驗，尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來識字，表達了“以人為本”的教學思想，留給了學生自由選擇的空間，使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。在完成識字教學的同時，培養(yǎng)了學生的識字能力，真正做到把學習的主動權(quán)還給學生，教師真正成為學生學習和發(fā)展的促進者。
學習本課時，學生始終處于被激活的狀態(tài)，在一種情緒高漲的狀態(tài)下積極地參與學習，課堂氣氛非�；钴S。
關(guān)于小學語文教案11
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞，游外洞，由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。
了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點;感受孔隙窄小的特點是教學的難點。
我教學的是第一課時。教學時，我從對課文整體感知入手，布置學生預習課文。課前，我讓學生初讀全文，理解課文內(nèi)容。
教學本課，我分為三部分，即：
1、導入。
2、精讀重點段，體會感知。
3、鞏固練習，進行練筆。
在導入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，了解作者的游覽順序，及路線。通過老師提問，抓比較不同的溶洞的特點，進行提問。讓學生找到雙龍洞的特點──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重點段，進行學習。
在精讀重點段時，我采用了找特點、讀特點的方法。引導學生讀書，談談孔隙給自己的印象，并在書上勾劃，找出孔隙二特點的低矮窄小，因為“孔隙”是教學重點，所以在本段我進行重擊，推敲，讓學生反復體會。
為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過讀先初步體會。在體會不夠時，我找到了“從……到……沒有……才”等關(guān)鍵詞語，讓學生反復讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮窄小。在學生讀中體會后，我便播放了直觀形象的相吳課件，讓學生觀看，感受作者是怎樣通過孔隙進入內(nèi)洞的。通過理解“船的小，孔隙的險，自己的感覺”，三者相結(jié)合，突出孔隙的特點。當學生在“讀一觀”之后，對孔隙的.低矮窄小有一定的感受，此時，我出示了句子的比較，將文章中部分重點詞刪除。讓學生通過前后句子比較，學習作者的細致描寫方法，把教學中點始終定在母語的語言文字學習上，讓學生研究作者的寫法，從內(nèi)容回到語言，使學生的思辨過程認識趨于深化，加深對語言文字的進一步深化。教學中，我從內(nèi)容中入手，讓學生用各種手段讀書。然后，又從語言回到內(nèi)容。
在鞏固練筆部分，我利用填空的方法。訓練學生進行背誦、積累，在此基礎上，我訓練學生現(xiàn)場練筆，寫一份孔隙的解說詞。再次，對學生進行語言文字的訓練。
整理課堂，我讓學生先理解、后積累、再運用。將三者有機地結(jié)合在一起，讓學生找到特點，讀特點。教給學生正確的學習方法，并讓學生分清文章主次。以達到本單元的訓練目的。
關(guān)于小學語文教案12
學習目標
1.培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2.通過交流，感受童年的美好、純潔，使同學珍惜童年，熱愛生活。
3.指導同學具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自身的習作。
課前準備
1.有關(guān)童年的音樂磁帶。
2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。
課時布置
3課時
教學過程
第一課時
一、回顧課文，激發(fā)情趣
1.回顧本組內(nèi)容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場景。
2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）
二、打開記憶，回憶童年
1.俺們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自身輕輕地說一說。
2.請同學們來說一說自身童年難忘的故事。
課堂評價：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。
3.學習小組內(nèi)相互說說自身最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。
三、課堂交流，分享童年
1.每個學習小組評選最難忘的童年故事。
2.各個學習小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。
要求：一位同學講述自身的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。
3.師生一起評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。
四、修改提高，難忘童年
1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2.嘗試把學習小組內(nèi)各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。
3.班內(nèi)交流。
�。ê贾菔袨I江區(qū)長河小學 馮琛莉）
第二課時（習作指導）
一、創(chuàng)設情景，導入新課
上節(jié)課俺們一起品味了《童年》這優(yōu)美的歌曲。聽了這樣的歌曲，俺們想到很多，好像也看到了很多。現(xiàn)在讓俺們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是俺們童年時代捕獲的`特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。
2.同學交流翻看影集。
3.過渡：同學們，童年的歌聲還在俺們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在俺們的眼前浮現(xiàn)，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現(xiàn)在請同學們用簡單的幾句話把自身童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？
4.指名發(fā)言。
5.聽完同學的有趣事，大家一定會發(fā)現(xiàn)，在俺們的童年時代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自身認為最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家相互分享。（同時亮出小黑板，上面寫著：童年趣事）
二、自由交流，拓展思路
1.過渡：現(xiàn)在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內(nèi)容不限，可以寫童年時代發(fā)生在學校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發(fā)言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）
三、大組交流，評價指導
1.讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。
2.組織評價。教師可以用以下問題引導同學展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。
四、草擬片斷，滲透寫法
讓同學把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓同學寫一個自身認為最有掌握寫好的片斷。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。
寫好之后，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體同學展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出缺乏之處，提出修改建議。
五、小結(jié)談話
同學們，通過這節(jié)課的學習，大家的眼前出現(xiàn)出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充溢著天真無比的童趣……。由于時間關(guān)系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續(xù)寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。
第三課時（習作講評）
一、展示典型，組織講評
1.教師事先從同學的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。
2.導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純潔和美好。
3.用投影儀展示優(yōu)秀習作，讓作者朗讀。
4.生一起評議。
導語：剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價）
導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？
5.展示中等的習作，讓組織同學評價。肯定優(yōu)點，指出缺乏。注意不挫傷同學的積極性。
6.展示教師杜撰而同學習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。
二、小組交流，互評互改
四人小組互相交流。讓同學在小組內(nèi)讀自身的習作，先指出自身習作的優(yōu)點和缺乏，然后讓其他同學評一評優(yōu)缺點，提出修改建議。
三、總結(jié)談話
通過這節(jié)課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據(jù)同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。
關(guān)于小學語文教案13
教學目標：
1． 讀準單韻母和音節(jié)yu及其四聲。
2． 能正確書寫ü、yu，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3． 在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)，借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節(jié)。
教學重點：
學會ü和yu,養(yǎng)成良好的書寫習慣。
教學難點：
在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)，借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節(jié)。
教學方法：
自主、合作、探究
教學準備：
教師：教學掛圖、相關(guān)的拼音卡片或者投影等。
學生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教學過程：
一、 復習i、u、y、w、yi、wu
采用游戲形式進行復習，用“摘果子”的游戲，按聲母，單韻母，整體認讀音節(jié)進行歸類，摘一個果子讀一個音。
二、 學習單韻母
1、 看圖說說圖上畫的是什么？（小魚吐泡泡）
2、 讓學生把“魚”讀成一聲。告訴學生“魚”讀成一聲就是單韻母“i”的讀音，自由讀，體會讀音。
3、 抽讀，觀察口型編兒歌：“扁圓嘴巴。”
4、 開火車讀，齊讀。
5、 觀察圖畫，說說ü像圖上的什么？你怎么記住它？試編順口溜：“小魚吐泡，u加兩點�！�
6、 觀察ü在拼音格中的位置，讓學生試寫。教師講評，示范。強調(diào)：ü占中格和上格，共四筆，兩點寫在上格靠近第2條線。
7、 作業(yè)講評。
8、 練讀ü的.四聲。提示：ü帶調(diào)后頭上的兩點不能丟。
三、 學習音節(jié)yu
1、 故事導入：老師指導學生給音節(jié)yi和單韻母編故事。（韻母ü看見大y帶小i去公園玩。就對大y說：“我也想跟你去公園玩�！贝髖說：“好吧，我?guī)闳ァ！毙〃孤犚娏�，高興地脫下帽子，向大y行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節(jié)yu。在這個音節(jié)里，小ü的帽子不見了。）
2、 讀、認音節(jié)yu，用順口溜幫助學生記住ü上兩點省寫的規(guī)則：“小i見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ü。”
3、 練習讀yu的四個聲調(diào)。分別用yu的四個聲調(diào)組詞。
四、 讀語境歌
1、 引導學生看圖說圖意。
2、 學生練讀兒歌，用“ü”畫出ü的音節(jié)。
3、 疑難處教讀，小老師教讀。
4、 學生運用自己喜歡的方式讀，讀后交流。
五、 完成課后練習“讀讀連連”
放手讓學生獨立完成。
六、 游戲鞏固：送拼音回家
準備好拼音卡片。游戲時，分小組活動，先將聲母、韻母、音節(jié)分類，再將拼音送到相應的家。分類正確、朗讀正確為優(yōu)勝小組，并送上一面紅旗。
板書設計：
ü ǖ ǘ ǚ ǜ
yu yū yú yǔ yù
關(guān)于小學語文教案14
第一課時
一、有趣的漢字：積累形近字
出示詞語。
1.學生自由讀一讀、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.匯報交流，明確：每組詞語中加點的字都是形近字，它們的偏旁不同。
3.同桌合作記憶形近字。
4.拓展練習。
比一比，用下列形近字組詞。
藍（）
籃（）糖（）
塘（）完（）
玩（）炊（）
吹（）
二、詞語超市：積累四字詞語
1.學生默讀三組詞語：你覺得它們分別是描寫什么？
2.討論明確：第一組詞語是描寫山；第二組是描寫水；第三組是描寫植物。
3.學生自讀自悟，體會詞語描寫的畫面。
4.在理解詞義的基礎上選詞造句。
5.指導學生有感情地朗讀這些詞語。
如“驚濤駭浪”“波濤洶涌”等詞語要讀出磅礴的氣勢。
6.拓展：積累描寫天空的四字詞語。
三、讀讀想想：積累比喻句
1.學生自讀教材中的四個句子：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.討論明確：
�。�1）比喻句及比喻詞：這些句子都運用了打比方的寫法，都是比喻句；但是它們的比喻詞不相同，有“如”“似”“若”“像”“好似”“如同”等。
�。�2）體會比喻句的好處：運用比喻句能將事物描寫得更形象、更生動。
3.學生選用不同的比喻詞練習說話。
4.判斷下列句子是不是比喻句。
�。�1）他長得好像他的爸爸。
（2）話音剛落，金幣像雨點一樣落下來，把他砸倒在地。
（3）他如同一只膽小的貓，蜷縮在角落。
四、寫字板：歸類寫字
1.學生觀察寫字板中的六個會寫字，發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)特點及寫的時候應該注意的地方。
2.指名學生交流自己的.發(fā)現(xiàn)。
3.自由寫字練習。
4.寫后互評。
五、閱讀欣賞
1.學生自讀短文《迷人的郁金香》，完成練習：
�。�1）查字典，結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。
�。�2）積累詞語，補充“我的詞語庫”。
�。�3）找出你喜歡的句段讀一讀。
2.拓展：課外閱讀描寫花的文章。
第二課時
一、提前布置
1.學生準備：提前將這一任務布置給學生，讓學生自由選擇自己喜歡的花仔細觀察或查查資料，了解花的知識、特點（花的品種、產(chǎn)地，形狀，開花的季節(jié)，花期的長短，花的生長環(huán)境、用途等）或養(yǎng)花的經(jīng)驗故事。
2.教師準備：布置教室環(huán)境，用花的盆景、圖片、影片裝飾教室。
二、課堂交流
1.欣賞導入。
2.學生小組活動。
小組內(nèi)當解說員開展交流活動，介紹要點：
（1）清楚明白，抓住花的特點進行介紹；
（2）語言生動，讓別人聽懂、感興趣；
（3）交流時可以一問一答，互動起來。
3.班級匯報。
小組代表在班級進行匯報，眾生評價。
4.教師總結(jié)。
第三課時
一、明確習作要點：
在口語交際活動的基礎上，把你介紹的內(nèi)容寫下來。也可以選擇你喜歡的其他植物寫一寫。題目自擬。
二、指導習作
1.引導學生回顧口語交際課上你介紹的花；或者引導學生說一說自己喜歡的植物。
2.介紹花時，可以學習課文《仙人掌王國》的總分寫法，有步驟地介紹，抓住鮮明特點進行重點介紹。
三、學生習作，教師巡視指導。
第四課時
一、引導學生自評
將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內(nèi)容，對文章進行潤色。
二、引導學生互評
同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。
互評重點：發(fā)現(xiàn)對方習作的優(yōu)點；幫他提建議，如錯別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點評
1.教師評介本次習作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習作作范本，引導學生共同點評，教師作引導講評。
關(guān)于小學語文教案15
教學反思：
一、識字，重在識字方法的傳授、運用。
教學中以自主識字為主，小組交流分享識字方法，接著全班匯報。
字理識字——
象：象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形，頭、鼻、耳的形象已不清晰，軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動物。又假借為景象、模擬、仿效。
歸類識字——
“吵、嘆”口字旁的字。
“胳膊”月字旁的字。
編故事（歌訣）識字——
“疼”：冬天生了一場病，覺得渾身都疼。
“歪”：不正不正有點歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。
識字教學是低年級語文教學的重點，重在方法的傳授、運用。為學生中高年段的學習，乃至終身學習漢字打下堅實的基礎。教師要成為中國文化的傳播者，讓每個學生熱愛祖國的語言文字，了解漢字的故事，走進漢字的歷史，激發(fā)他們學習漢字的興趣，在識字的過程中品味漢字文化博大精深。識字時注意音形義的結(jié)合，能辨析形近字，正確使用漢字，盡量避免寫錯別字。
二、朗讀，重在情感的熏陶，情境的創(chuàng)設。
由于本課文本的特殊性，朗讀和表演的'結(jié)合顯得很重要。教學中邊做動作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時揣摩當事人的心情和感受，然后把體會到的情感通過朗讀、表演表現(xiàn)出來。學生在理解的過程中，在創(chuàng)設的故事情境中逐漸深入文本，將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來；讀出不同人物的不同情感。
不同的文本承載不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個很好的辦法，它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁，彼此了解，產(chǎn)生共鳴。
學生對兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣，積極參與，與伙伴合作表演話劇，雖說未能達到爐火純青的地步，卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。
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