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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課教案

時(shí)間:2023-02-05 14:25:04 教案 投訴 投稿
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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課教案,歡迎大家分享。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課教案

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)對(duì)主要部分詳細(xì)介紹的方法。

  2、了解家鄉(xiāng)豐富多彩的民風(fēng)民俗,體驗(yàn)故土鄉(xiāng)情。

  3、增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

  4、閱讀文章時(shí)要弄清作者重點(diǎn)表達(dá)的意思,分清哪些部分是詳寫(xiě),哪些部分是略寫(xiě)。

  5、明確在習(xí)作時(shí),要詳略得當(dāng),中心突出。

  6、體會(huì)用不同的詞(近義詞)來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思的語(yǔ)言特點(diǎn);用近義詞寫(xiě)排比句。

  7、了解寓意吉祥的習(xí)俗。

  8、養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范書(shū)寫(xiě)正楷字的習(xí)慣。

  9、背誦《長(zhǎng)歌行》,并體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、抓住特點(diǎn)對(duì)主要部分詳細(xì)介紹的方法。

  2、體會(huì)閱讀文章時(shí)分清文章的主次,就能領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的主要意思。

  3、懂得習(xí)作時(shí)要分清主次,詳略得當(dāng)。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  1、搜集家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣的資料。

  2、正楷字書(shū)法、字帖。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、播放《火把節(jié)》《牦牛節(jié)》視頻片段。

  師:隆重而熱烈的.節(jié)日,把我們帶入到了濃濃的節(jié)日的氛圍中。從視頻中,我們可以粗略地了解到中國(guó)一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日風(fēng)俗。春節(jié)貼春聯(lián)、放鞭炮,端午節(jié)吃粽子、賽龍舟,重陽(yáng)登高賞菊……正所謂“百里不同風(fēng),千里不同俗”。咱們的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗呢?這節(jié)課我們就來(lái)寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗的習(xí)作。

  二、新課。

  1、創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)風(fēng)俗。(扮演小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗)

  1組(三五同學(xué)為游客,一名同學(xué)扮演導(dǎo)游)

  導(dǎo)游:哈嘍,大家好,歡迎來(lái)到我的家鄉(xiāng)xx,我是你們的小導(dǎo)游,請(qǐng)跟隨我走進(jìn)我們的家鄉(xiāng),走進(jìn)我們神秘的苗寨。

  我來(lái)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗……

  游客:哦,還有這樣的風(fēng)俗呀,真是一個(gè)神秘的民族。

  2組

  導(dǎo)游:我們的苗寨還有一個(gè)鮮為人知的風(fēng)俗呢,據(jù)說(shuō)……

  3組

  導(dǎo)游:我就參加了那次xx活動(dòng),那時(shí)刻,別提有多激動(dòng),(講述參加活動(dòng)的經(jīng)歷)……

  ……

  2、寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)俗。

  剛才的小導(dǎo)游們有的選取了最具家鄉(xiāng)代表性的風(fēng)俗,有的介紹了家鄉(xiāng)風(fēng)俗的來(lái)歷,有的講述了參加風(fēng)俗活動(dòng)的親身經(jīng)歷,有的為我們描繪了參加節(jié)日活動(dòng)時(shí)的具體情境,講的都很生動(dòng)細(xì)膩。但是,說(shuō)的再好都是紙上談兵,我們能不能像大作家老舍、沈從文那樣把這個(gè)有特點(diǎn)的風(fēng)俗習(xí)慣,用富有特色的語(yǔ)言,把它寫(xiě)下來(lái)呢?

 。1)確定主題。

  可以寫(xiě)一種風(fēng)俗習(xí)慣,也可以寫(xiě)自己參加某風(fēng)俗活動(dòng)的親身經(jīng)歷。

 。2)列寫(xiě)作提綱,確定重點(diǎn)部分。

 、賹(xiě)風(fēng)俗習(xí)慣。

  A、風(fēng)俗習(xí)慣的內(nèi)容

  B、特點(diǎn)

  C、風(fēng)俗習(xí)慣的來(lái)歷

  D、風(fēng)俗習(xí)慣的意義

  E、自己的實(shí)際體驗(yàn)。

  ②參加風(fēng)俗習(xí)慣的親身經(jīng)歷。

  A、參加活動(dòng)的情況(重點(diǎn))

  B、風(fēng)俗習(xí)慣的來(lái)歷

  C、這種風(fēng)俗習(xí)慣的特點(diǎn)

  D、自己的感受(重點(diǎn))

  三、進(jìn)行習(xí)作。

  同學(xué)們寫(xiě)得都很好,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)字里行間都流露出對(duì)故鄉(xiāng)的真摯感情。說(shuō)風(fēng)俗,談家鄉(xiāng),翻來(lái)覆去繞不開(kāi)一個(gè)“情”字。樸實(shí)的話語(yǔ)、簡(jiǎn)短的文字,因有了對(duì)故鄉(xiāng)的那份深情而動(dòng)人心弦,因此,我們?cè)趯?xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的時(shí)候,哪怕你寫(xiě)的是最普通的風(fēng)俗,只要你寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受,獨(dú)特的情感,你的習(xí)作就是成功的。

  四、小結(jié)。

  同學(xué)們,這一堂課中,我們欣賞到了各地不同的節(jié)日風(fēng)俗,同時(shí)也品味到了同樣的一種情感,那就是對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、眷戀、自豪之情。我們寫(xiě)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,更是透過(guò)這種風(fēng)俗在寫(xiě)我們的家鄉(xiāng),寫(xiě)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情,寫(xiě)家鄉(xiāng)的文化,抒寫(xiě)我們心中的故鄉(xiāng)情!有了真摯的情感,我們的文章就有了生命,就能打動(dòng)人心。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí):讀懂習(xí)作要求,了解書(shū)信的格式。

  技能:遷移運(yùn)用《明天,我們畢業(yè)》一文表情達(dá)意的方法完成本次的習(xí)作。

  能力:引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過(guò)的課文,圍繞中心選擇材料。

  情意:激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的眷戀之請(qǐng)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生回顧六年級(jí)的小學(xué)生活,再現(xiàn)老師誨人不倦的形象,激起學(xué)生心中對(duì)老師的情感。

  對(duì)策:用一、兩個(gè)具體的例子,表現(xiàn)對(duì)老師的感激和眷戀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入、審題

  1、小學(xué)六年的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,我們舉行了一次“話別老師”的活動(dòng)。我們打開(kāi)了記憶的閘門(mén),重溫了六年來(lái)那一幕幕動(dòng)人的情景。今天,就讓我們拿起筆,給老師寫(xiě)過(guò)一封信吧!

  2、明確寫(xiě)作的內(nèi)容。

  寫(xiě)信的對(duì)象——小學(xué)階段曾經(jīng)教過(guò)自己的`老師。

  寫(xiě)信的內(nèi)容——要說(shuō)真心話,把最難忘、最感動(dòng)的情景再現(xiàn)出來(lái),要表達(dá)對(duì)老師的感激和眷戀之情。

  二、開(kāi)拓思路,知道選材

  1、看到文題,首先我們要想心里對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?再認(rèn)真思考你為什么要把心里話寫(xiě)給這位老師?這位老師有哪里讓你感動(dòng)的事呢?

  2、小組內(nèi)交流。

  3、全班交流,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

  修改:交流指導(dǎo)時(shí)可以圍繞以下幾方面:圍繞所選老師的長(zhǎng)處、特點(diǎn)寫(xiě),不可面面俱到;圍繞這位老師機(jī)給予學(xué)生的幫助、教誨、關(guān)愛(ài)進(jìn)行交流;圍繞師生之間的情誼,表現(xiàn)對(duì)分別的不舍之情。

  4、教師點(diǎn)撥:寫(xiě)信要有個(gè)明確的中心,要在信中表達(dá)出真情實(shí)感。

  三、指導(dǎo)書(shū)面表達(dá)

  1、撰寫(xiě)習(xí)作草稿。

  2、交流、評(píng)改習(xí)作,評(píng)改要點(diǎn)如下;

 。1)書(shū)信的格式要正確(要有稱(chēng)呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期)。

 。2)要有具體的情景。

  修改:要把內(nèi)心的話說(shuō)出來(lái),表達(dá)真情實(shí)感。

  3、自由修改習(xí)作,教師個(gè)別輔導(dǎo)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  習(xí)作7給老師的一封信

  書(shū)信格式要正確

  要有具體的情景

  要表達(dá)真情實(shí)感

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)寫(xiě)本課“絡(luò)、錘”等生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫(xiě)《竹石》。

  3、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,理解作者表達(dá)情感的方法——托物言志。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解詩(shī)歌所表達(dá)詩(shī)人的志向。

  2、感受古詩(shī)的韻律美以及托物言志的表達(dá)方法。

  課時(shí)安排

  3課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

 。ǚ纸M準(zhǔn)備)搜集邊塞詩(shī)歌、鄭板橋字畫(huà)、于謙事跡。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  親愛(ài)的同學(xué)們,南宋民族英雄、愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥在《過(guò)零丁洋》中留下“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的千古名句,他那大義凜然,寧死不屈的民族氣節(jié)鼓舞了多少仁人志士。自古以來(lái),多少和他一樣的愛(ài)國(guó)將士為了國(guó)家、為了民族,不怕?tīng)奚㈣F骨錚錚的民族氣節(jié)讓我們肅然起敬。李賀、于謙、鄭燮就是其中的幾位,今天就讓我們跟隨他們的`詩(shī)歌走近他們的內(nèi)心世界。ò鍟(shū):古詩(shī)三首)。

  二、初讀古詩(shī),了解大意。

  1、輕聲讀詩(shī)歌,掃清生字障礙。

  請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀三首詩(shī)歌,注意平翹舌“錘”“鑿”的讀音;注意多音字“燕”“勁”的讀音。

  2、借助工具書(shū)、注釋理解詞語(yǔ)在詩(shī)歌中的意思。

 。4)指導(dǎo)朗讀。

  因?yàn)檫@是一首五言詩(shī),所以節(jié)奏應(yīng)為二三停頓。節(jié)奏緩慢,體現(xiàn)出清冷而且悲涼的情感。

 。5)生試說(shuō)后總結(jié)。

  平沙萬(wàn)里,在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上,一彎明月當(dāng)空,如彎鉤一般。

 。6)出示“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋”

  同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀這兩句詩(shī),采用你喜歡感悟古詩(shī)的方法和同桌之間討論這兩句詩(shī)的意思。

 。7)總結(jié)詩(shī)意。

  何時(shí)才能受到皇帝賞識(shí),給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭,讓我在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁,立下功勞呢?

 。8)指導(dǎo)朗讀。

 、龠@是一匹怎樣的馬?通過(guò)哪個(gè)詞看出來(lái)的?

 。E馬。)

  (“快走”暗示出駿馬輕快矯健的風(fēng)姿。)

 、谶@匹馬真的受到重用了嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

 。](méi)有,“何當(dāng)”,這是作者的希望。)

  表達(dá)了詩(shī)人什么志向?

  (期盼這樣的駿馬早日馳騁沙場(chǎng),同時(shí)想到自己,希望施展自身的才華,不僅只當(dāng)九品小官,建功立業(yè)。)

  因此在朗讀這兩句要充滿憂慮、感慨之情。

 。9)總結(jié)結(jié)構(gòu)。

  讓我們?cè)俅位仡櫲?shī),上下兩部分,兩兩相對(duì),前兩句是在寫(xiě)什么?后兩句又是在寫(xiě)什么呢?

 。ㄉ蟽删鋵(xiě)景,下兩句抒情)(板書(shū))

 。10)誦讀全詩(shī)。

  最后讓我們?cè)俅螒阎鴮?duì)李賀才華的欽佩,對(duì)其命運(yùn)的哀嘆,齊讀這首詩(shī)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心情感。

  2.學(xué)習(xí)生字,新詞。理解課文內(nèi)容。

  3.體會(huì)人物特點(diǎn),感受濃濃親情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  結(jié)合文章對(duì)人物細(xì)致描寫(xiě),體現(xiàn)人物特點(diǎn),感受深深情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在字里行間中體會(huì)八兒對(duì)臘八粥的渴望與喜愛(ài),體會(huì)濃濃親情。

  教學(xué)突破點(diǎn)

  以“臘八粥”為切入點(diǎn),結(jié)合文章中對(duì)臘八粥的描寫(xiě),深入體會(huì)文中八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)與渴望之情,從而感悟一家人的情感。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入揭題。

 。1)有句俗語(yǔ)“臘七臘八,凍掉下巴”說(shuō)明在臘月初七、初八這幾天,天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要吃臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。

 。2)你們對(duì)臘八粥還有什么了解?談?wù)勀銓?duì)臘八粥的.印象。

  (3)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“臘八粥”的文章。

  二、初讀課文。

  自由讀課文,思考課文圍繞“臘八粥”講了一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)生字新詞。

  (1)指名讀課文,訂正字音。

 。2)小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。

  四、再讀課文。

  在文中找一找,這是什么樣的臘八粥?

  第二課時(shí)

  一、讀課文,回憶:課文講了一件什么事?

  二、文中的“八兒”對(duì)臘八粥懷著一種什么的心情?

  三、結(jié)合文章中相關(guān)語(yǔ)句,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

 。◤哪男┱Z(yǔ)句中,能夠看出,八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)與渴望?)

  四、從文章中對(duì)媽媽與八兒的對(duì)話中,除了能看出八兒嘴饞,十分想吃臘八粥以外,你還能感受到什么?

  五、課外拓展,找到《臘八粥》原文,繼續(xù)讀一讀,從中深入感受一下這一家人的濃濃親情。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  臘八粥

  孩子天真可愛(ài)

  教學(xué)反思

  教學(xué)時(shí)重在通過(guò)對(duì)主人公八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫(xiě),體會(huì)八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感悟,充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),有助于學(xué)生更好地理解課文。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

  3.有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。

  課前準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文,查字典理解字詞。

  2.閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文,教師可向?qū)W生推薦幾。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.談話導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的'五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

  2.板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語(yǔ)。

  2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指(),然后分別具體寫(xiě)(),最后寫(xiě)()。

  4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)的順序和方法。

  三、自讀課文,理解內(nèi)容

  1.默讀課文,標(biāo)畫(huà)出的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問(wèn)題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

  3.匯報(bào)交流,體會(huì)道理

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

  理解要點(diǎn)如下:

 、糯竽粗福憾烫帲鹤藨B(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。

 、剖持福憾烫帲鹤藨B(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

 、侵兄福憾烫帲吼B(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

 、葻o(wú)名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

  4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

  四、品讀課文,體會(huì)寫(xiě)法

  1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

  2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎?

  3.你愿意做哪根手指呢?為什么?

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課教案6

  教材分析

  1.閱讀教材的閱讀材料,體會(huì)作者對(duì)小學(xué)生活的感情,感受他們對(duì)母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。

  2.通過(guò)各類(lèi)活動(dòng),回顧小學(xué)的美好生活,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種語(yǔ)文形式,抒發(fā)內(nèi)心的情感。

  3.通過(guò)給老師寫(xiě)感謝信、學(xué)寫(xiě)贈(zèng)言、學(xué)寫(xiě)演講稿等活動(dòng),進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力,懂得語(yǔ)言運(yùn)用要得體、精煉、優(yōu)美。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.閱讀《給老師的一封信》,感受老師工作的辛苦和老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

  2.用書(shū)信表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  給老師寫(xiě)感謝信。

  教學(xué)難點(diǎn)

  給老師寫(xiě)感謝信。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  背景音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,制作精美的“恩師一覽表”并發(fā)下。

  預(yù)設(shè)過(guò)程

  一、激請(qǐng)導(dǎo)入

  板書(shū):依依惜別。

  同學(xué)們,這是我們本次綜合性活動(dòng)第二部分的內(nèi)容,看到這四個(gè)字,你想到了什么?

  是啊!古人云:“飲其流者懷其源,學(xué)其成時(shí)念吾師”。的確,在這六年的美好時(shí)光里,是老師伴隨我們走過(guò)每一天。在他們的諄諄教誨下,我們學(xué)會(huì)了生活,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),更學(xué)會(huì)了做人。在這畢業(yè)前夕,在即將告別母校的前夕,讓我們?cè)僖淮伟涯抗饧械轿覀冇H愛(ài)的老師身上。

  二、真情回眸

  同學(xué)們,六年啊,教過(guò)你的那些老師你還記得嗎?讓我們輕叩記憶之門(mén),回首那些教過(guò)我們的老師吧!請(qǐng)拿出我們發(fā)下的那張“恩師一覽表”。

 。ㄒ唬┨顚(xiě)表格,播放背景音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。

  四人小組共同回憶,以最美觀的筆跡寫(xiě)下老師的名字,以便珍藏。

  (二)回憶往事:

  同學(xué)們,看著這一個(gè)個(gè)老師的名字,你不由自主地想起了什么?也許你想起了某一位老師的笑容,也許你想起了某一位老師的眼神,也許你想起了你曾經(jīng)和某一位老師之間的`故事……請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)印象最深的那個(gè)老師或者關(guān)于老師的某一件事情吧!

  三、真情閱讀

  談起老師,同學(xué)們真的有說(shuō)不完的話!有一位露露同學(xué),她把自己想對(duì)老師說(shuō)的那一肚子話寫(xiě)成了一封信,打動(dòng)了很多很多人。讓我們一起來(lái)讀讀她寫(xiě)的《給老師的一封信》,看看她是怎樣表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情的。

 。ㄒ唬┳杂勺x文,想一想,她講了哪幾件事情?讀后交流。

 。▋杉拢旱谝患率情_(kāi)學(xué)那一天,是顧老師第一個(gè)把我領(lǐng)進(jìn)門(mén);第二件事是顧老師指導(dǎo)我們寫(xiě)。)

 。ǘ┠阌X(jué)得哪些句子深深打動(dòng)了你?請(qǐng)你用波浪線劃出來(lái),并深情朗讀。

  個(gè)別朗讀交流后,全班齊讀最后一節(jié),感受抒情的方法。

 。ㄈ┻@文章為什么會(huì)如此打動(dòng)你?

 。ㄓ懻撐恼绿厣呵楦姓鎿矗皇闱楹褪吕嘟Y(jié)合;語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿詩(shī)意。)

  四、真情傾吐

  (一)讀了露露同學(xué)的信,我們也深深地被感動(dòng)。用書(shū)信的方式,直接向我們的老師表達(dá)心中的敬愛(ài),這是多么好的一種方式!讓我們也試著用這樣的方式向老師表達(dá)我們的深情吧!

 。ǘ┯懻摚

  1.在這封信里,我們可以寫(xiě)什么內(nèi)容?請(qǐng)列出2-3個(gè)事例,我們來(lái)交流交流。

  2.寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么?

 。ǜ袷揭_;情感流露要自然;適當(dāng)運(yùn)用比喻等修辭手法。)

 。ㄈ⿲W(xué)生獨(dú)立。

  (四)交流書(shū)信。師生點(diǎn)評(píng)修改。

  五、課后活動(dòng)

  把自己寫(xiě)的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  情感真摯;抒情和事例相結(jié)合;語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿詩(shī)意。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  把自己寫(xiě)的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課教案7

  一、詞語(yǔ)解析

  含糊:指敘述的模糊,不清楚。

  軍閥:指擁有武裝部隊(duì),割據(jù)一方,自成派系的人。

  局勢(shì):泛指[政治、軍事等]一個(gè)時(shí)期內(nèi)的發(fā)展情況

  輕易:本課指十分容易隨隨便便。

  恐怖:驚慌、害怕。

  一擁而入:一下子全都擁了進(jìn)去

  嚴(yán)峻:嚴(yán)肅而厲害。

  會(huì)意:領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明確表達(dá)的意思。

  絞刑:死刑的一種,用繩子勒死。

  沉著:冷靜,鎮(zhèn)靜,從容,不慌不忙的樣子。

  二、句子解析

 。1)對(duì)句子的理解。

  ①父親是很慈祥的……

  作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)小,對(duì)父親為什么燒掉書(shū)籍和文件不理解。她好奇地問(wèn)父親,卻只得到一個(gè)含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問(wèn)題多么幼稚可笑,都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對(duì)照。為什么會(huì)這樣?這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重,不是同孩子談心的時(shí)候,而且像防止革命的書(shū)籍和文件落到敵人手里這樣的事情,也不是幾句話能說(shuō)清楚的。這里寫(xiě)出了李大釗同志對(duì)待親人慈愛(ài)和善與對(duì)待工作認(rèn)真嚴(yán)肅兩個(gè)方面的統(tǒng)一。

 、诰謩(shì)越來(lái)越嚴(yán)重,父親的工作也越來(lái)越緊張......

  在嚴(yán)重的局勢(shì)下,同志和親人勸李大釗離開(kāi)北京,但他堅(jiān)決不肯,當(dāng)時(shí)李大釗同志是北京黨組織的負(fù)責(zé)人,他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢(shì)的險(xiǎn)惡、處境的危險(xiǎn),但決不離開(kāi)自己的工作崗位。這個(gè)反問(wèn)句表示李大釗堅(jiān)決不離開(kāi)北京,不離開(kāi)自己的工作崗位,這表現(xiàn)了他對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神?梢(jiàn),李大釗把工作看得比生命重要。

 、墼诜ㄍド稀

  從這句話中可以看出李大釗雖受敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥!皼](méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”說(shuō)明敵人對(duì)父親施了重刑,“平靜”說(shuō)明父親經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng),“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。

 、堋暗!”我忍不住喊出聲來(lái)......和父親瞅了瞅我們,沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話......

  面對(duì)親人的哭喊,李大釗只是“瞅了瞅”,沒(méi)有說(shuō)一句話,“他臉上的表情非常安定,非常沉著”!俺蛄顺颉笨闯隼畲筢摬灰蛴H人的喊聲、哭聲而憂傷,相反他要用“安定、沉著”影響親人,使他們化悲痛為力量。為什么會(huì)這樣?原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”,這就是他對(duì)于革命事業(yè)的信心。正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心,所以李大釗在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若;正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心,所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖,而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地,他用“安定”“沉著”影響親人,使他們化悲痛為力量。要讓學(xué)生真正理解兩者之間的因果關(guān)系,教師應(yīng)該深入淺出地向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)中國(guó)的情況以及革命事業(yè)的發(fā)展情況。

  三、教材解析

  本文通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶,展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開(kāi)頭外,文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的`順序來(lái)敘述的。被捕前寫(xiě)父親燒掉文件和書(shū)籍,工友閻振三被抓,反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn);被捕時(shí)寫(xiě)了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚;法庭上描寫(xiě)了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著;被害后寫(xiě)了全家的無(wú)比沉痛。

  本文是回憶錄。作者采用第一人稱(chēng)的敘述方式,回憶了父親被害的全過(guò)程,內(nèi)容真實(shí)可信,語(yǔ)言樸素自然,既具有文學(xué)價(jià)值,又具有很強(qiáng)的史料價(jià)值。

  四、課后習(xí)題

  1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)課文按照時(shí)間順序?qū)懥四切┦?給你印象最深的是什么?

  (1)課文按照時(shí)間順序?qū)懥艘韵聨准拢罕徊肚皩?xiě)父親燒掉文件和書(shū)籍,工友閻振三被抓;然后寫(xiě)了父親被捕時(shí)的情景,主要表現(xiàn)了對(duì)敵人的心虛、殘暴和父親的鎮(zhèn)靜、處亂不驚;接著寫(xiě)了父親在法庭上與敵人斗爭(zhēng)的情景表現(xiàn)了父親的鎮(zhèn)定、沉著;最后寫(xiě)了父親被害后,全家人悲痛心情。

 。2)我對(duì)李大釗在法庭上與敵人斗爭(zhēng)的景象最深。原因:盡管敵人十分兇狠,可李大釗同志堅(jiān)強(qiáng)不屈,沉著、冷靜地同敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)。面對(duì)親人的哭喊,他表現(xiàn)異常堅(jiān)強(qiáng),表現(xiàn)了一個(gè)革命者堅(jiān)定的革命信念。

  2、課文最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系?你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?

  課文最后兩個(gè)自然段寫(xiě)了父親犧牲后全家人的悲痛心情,而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)了父親被害的日子,這與文章的開(kāi)頭形成了照應(yīng)關(guān)系,文章的開(kāi)篇就寫(xiě)到了“1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日,離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了!边@樣寫(xiě)使文章首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),更加突出了作者對(duì)父親深切懷念的悲痛心情。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫(xiě)“援俱弗”三個(gè)生字,能聯(lián)系上下文,理解善之的意思。

  2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、三能根據(jù)注釋疏通文意,讀出故事內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、會(huì)寫(xiě)“援俱弗”三個(gè)生字,能聯(lián)系上下文,理解善之的意思。

  2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,琴棋書(shū)畫(huà),中國(guó)古代四大藝術(shù),源遠(yuǎn)流長(zhǎng),其中的棋指的不是象棋,而是黑白世界的圍棋,圍棋更是智慧的延伸,是一種生活的態(tài)度,有誰(shuí)知道圍棋在古代稱(chēng)作什么(弈),關(guān)注“弈”的寫(xiě)法今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與圍棋有關(guān)的文言文,題目是《學(xué)弈》,學(xué)弈即學(xué)下棋,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  2、讀了課題,你想知道什么呢。哦,是誰(shuí)教的誰(shuí)在學(xué)怎么學(xué)學(xué)的結(jié)果如何讓我們一同走進(jìn)這則文言文去探究吧。

  3、本文的作者是誰(shuí)呢孟子。說(shuō)說(shuō)你對(duì)孟子的了解。

  二、導(dǎo)學(xué)1、任務(wù)一:依韻讀文感知大意學(xué)習(xí)提示:孟子寫(xiě)的文言文,一定很深?yuàn)W,讀起來(lái)一定很吃力,先看注釋?zhuān)僮x課文,邊讀邊對(duì)照注釋?zhuān)胂脒@些字詞句的意思,知道意思了,可能讀起來(lái)就順溜了。

  生讀文師:讀古文講究斷句,原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,我們的課文為了讓大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn),讀課文時(shí)有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方需要拖個(gè)長(zhǎng)音,這樣讀你自己比較好理解,聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂,大家拿出筆聽(tīng)我讀一遍,注意畫(huà)出停頓來(lái)。

  師范讀。

  指名讀。

  學(xué)習(xí)生字“援俱弗”。

  簡(jiǎn)要概括這篇文言文講了一個(gè)什么故事:一秋教兩個(gè)人下圍棋,兩個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度不同,學(xué)習(xí)的結(jié)果也不一樣2、任務(wù)二:揣摩詞句感悟文意過(guò)渡:我們現(xiàn)在都知道是一秋教兩個(gè)人下棋,你是從文中哪句話得知的A使弈秋誨二人弈。

  “誨”的意思是教、教導(dǎo)。讓一秋教兩個(gè)人下棋。

  過(guò)渡:弈秋,何許人也B弈秋,通國(guó)之善弈者也。

  “通國(guó)”是全國(guó)的`意思。

  何為“善弈者”(善于象棋的人,指會(huì)下棋的人)。

  誰(shuí)為善弈者弈秋。那弈秋厲害到什么程度從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)呢看來(lái),弈秋是全國(guó)最會(huì)下圍棋的人。

  佩服之余,就來(lái)夸夸他吧,弈秋,何許人也同學(xué)們,我們用這種句式夸一夸我們的數(shù)學(xué)老師吧。李老師,通校之善教者也。

  過(guò)渡:俗話說(shuō),名師出高徒,弈秋是否教出了兩個(gè)棋藝高超的學(xué)生呢他們兩個(gè)學(xué)醫(yī)的結(jié)果怎樣從哪里看出來(lái)。

  C雖與之俱學(xué),弗若之矣。

  弗若,是不如的意思。

  到底誰(shuí)比不上誰(shuí)呢第二個(gè)人比不上第一個(gè)人。

  注意句中兩個(gè)“之“”分別指的都是第一個(gè)人,即專(zhuān)心致志的那個(gè)人。

  過(guò)渡:同拜一人為師,為什么結(jié)果截然不同這不由得讓人產(chǎn)生疑問(wèn)。

  D為是其智弗若與曰,非然也。

  不是這樣的,那又是什么原因呢我們來(lái)看看他們倆是怎么學(xué)的。

  E其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng)。

  請(qǐng)同學(xué)們看插圖,觀察專(zhuān)心致志的那個(gè)人。

  小鳥(niǎo)唱著婉轉(zhuǎn)的歌兒從枝頭飛過(guò),他聽(tīng)到了嗎因?yàn)樗麑?zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);

  小河嘩啦啦流流過(guò),他聽(tīng)到了嗎因?yàn)椤?dāng)蜂蝶在花叢中飛舞,他看到了嗎因?yàn)椤橇硪粋(gè)人是怎么學(xué)的呢一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

  第二個(gè)人一門(mén)心思想著射鳥(niǎo),這種一心是不是專(zhuān)心,是他學(xué)弈時(shí)三心二意。

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū),回答老師的問(wèn)題。

  弈秋,何許人也使秋干什么二人怎么學(xué)結(jié)果如何誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這則古文的內(nèi)容。

  同學(xué)們,剛才啊,我們學(xué)習(xí)了《孟子。告子上》中的一篇文言文,那么現(xiàn)在我們來(lái)回顧剛才學(xué)古文的方法,那就是多朗讀,看注釋?zhuān)湟猓屧,明道理?/p>

  三、導(dǎo)結(jié)

  1、從這則文言文中,你有何收獲呢(學(xué)習(xí)知識(shí),就要專(zhuān)心致志。)

  2、生活中有這樣的事嗎其實(shí)學(xué)弈就是學(xué)做人,棋如人生,離不開(kāi)黑白分明的理性與均衡,只要我們走的每一步人生之棋都是認(rèn)真的,專(zhuān)心致志的,我們就是永遠(yuǎn)的勝利者。

  3、檢測(cè)題目:聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的意思。

  通過(guò)之善弈者也。

  思援弓繳而射之。

  雖與之俱學(xué),弗若之矣四、課后作業(yè)1、背誦《學(xué)弈》這篇古文。

  2、收集有關(guān)孟子的名言警句。

  教學(xué)反思《學(xué)弈》是一篇文言文,學(xué)生對(duì)文言文接觸的比較少,因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,為將來(lái)的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  首先,對(duì)于文言文,怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此,我先讓學(xué)生自由讀課文,做到把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。學(xué)生讀完后我范讀,在這一環(huán)節(jié)上,教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上,我以學(xué)生的自讀,教師的范讀,指名朗讀,把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

  其次,學(xué)習(xí)文言文,除了把課文讀通之外,還要把文章讀懂。在讀通讀懂課文后,還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致,然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因,從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因,使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成,避免了教師煩瑣的分析講解。這堂直播課的教學(xué),學(xué)生參與面窄,教師講得多,我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)劊由羁痰孛靼走@個(gè)故事所蘊(yùn)涵的教育意義,也許效果就不一樣了。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課教案9

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

  2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3.理解課文的內(nèi)容,體會(huì)課文的情感,以及小女孩兒的悲慘命運(yùn),社會(huì)的不公,從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。過(guò)程與方法的目標(biāo):

  1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隋文理解詞義的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

  2.通過(guò)朗讀課文,讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,增強(qiáng)對(duì)文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū),讀好書(shū)的興趣。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生情感,讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí),不懂得生字記下來(lái)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。

  (一)概括課文內(nèi)容。

  師:上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?生復(fù)述課文內(nèi)容。

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)3課《賣(mài)火柴的小女孩》。

  (二)板書(shū)課題。

  二、感知課文,體會(huì)情感。

  (一)瀏覽課文。

  師:請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一下課文,看看課文中小女孩一共擦亮了幾次火柴?(5次)

  (二)小組合作,探究課文

  1.出示自學(xué)提示,小組合作學(xué)習(xí)交流、探究。

  (1)在每一次擦燃火柴發(fā)出的亮光里,小女孩都看到了什么?

  (2)你從中體會(huì)到了什么?從課文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

  2.小組匯報(bào)、交流。

  (1)提問(wèn):小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀課文第5自然段。

  (預(yù)設(shè):因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了!鞍。呐乱桓⌒〉幕鸩,對(duì)她也是有好處的!”小女孩需要用那微弱的火光來(lái)取暖。但是她開(kāi)始不敢擦火柴,“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?”這句話說(shuō)明小女孩是不敢擦火柴的,連一根也不敢,因?yàn)橐抠u(mài)火柴來(lái)維持生活,而且爸爸知道了會(huì)打她。但是“她終于抽出了一根”,從“終于”這個(gè)詞可以體會(huì)到,小女孩抽出這根火柴經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)。她實(shí)在是冷得支持不住了,鼓足了勇氣,擦燃了一根火柴來(lái)取暖。)

  師:她看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?

  師:當(dāng)小女孩看到大火爐時(shí),她什么心情?

  老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。

  (2)提問(wèn):小女孩第二次擦火柴的看到了什么?(一桌子食物)師:你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到什么?

  (預(yù)設(shè)使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓,饑寒交迫,“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”。她已經(jīng)一整天沒(méi)吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個(gè)饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀!)

  (3)第3次擦燃火柴小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹(shù)?

  (預(yù)設(shè):是呀,每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻,可以圍著美麗的圣誕樹(shù)跳啊唱啊,盡情地歡樂(lè)。又冷又餓地賣(mài)火柴的小女孩也不例外。她也需要?dú)g樂(lè)。小女孩家里一貧如洗,生活貧苦。正是在這種環(huán)境中,小女孩才渴望得到歡樂(lè)。)

  (4)第四次擦燃火柴。

  老師導(dǎo)讀完第8自然段后,提問(wèn):小女孩為什么第四次擦燃了火柴? (因?yàn)樗肫鹆四棠陶f(shuō)的話。)

  師:提問(wèn):她為什么看到了慈愛(ài)的奶奶?

  (預(yù)設(shè):從“她賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的.”來(lái)看,小女孩是多么孤苦可憐啊!家里只有奶奶疼愛(ài)她。在小女孩面

  臨絕境的情況下,很想念奶奶,自然在幻覺(jué)中看到了奶奶。)

  師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第9、10自然段:把小女孩怕奶奶消失,要留住奶奶的急切心情讀出來(lái)。

  (5)討論第五次擦火柴,理解重點(diǎn)句含義。

  老師接著學(xué)生讀的第10自然段導(dǎo)讀:“她趕緊擦著了一大把火柴”,為的是——學(xué)生說(shuō)出原因(要把奶奶留住)。小女孩第五次擦燃了一大把火柴,結(jié)果怎樣?

  出示重點(diǎn)句,理解其含義。

  師:“飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思?

  (預(yù)設(shè):小女孩是在產(chǎn)生幻覺(jué)的絕境中死的,仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷,只有饑餓,只有痛苦,死亡才能擺脫這一切?梢(jiàn)小女孩十分可憐和悲慘,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗和不公。)

  3.體會(huì)作者的合理想象。

  師:小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶,都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎?為什么?

  4.師:賣(mài)火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象?打開(kāi)書(shū),把你認(rèn)為最能打動(dòng)人的段落讀給同桌聽(tīng)。

  三、仿寫(xiě)訓(xùn)練,升華情感

  1.是啊,小女孩形象已深深地印在我們的腦海里,這個(gè)悲慘的故事曾給無(wú)數(shù)人帶來(lái)了心靈的震撼,一位九歲小女孩在看完這個(gè)故事后寫(xiě)下

  了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。

  出示《你別問(wèn)這是為什么》,讓學(xué)生讀讀,體會(huì)情感。

  2.如果小女孩來(lái)到了我們的身邊,你想為她做些什么?讓我們展開(kāi)想像的翅膀,與小女孩來(lái)一次“心靈對(duì)話”,來(lái)仿寫(xiě)一首詩(shī)或一段文字。

  3.小結(jié)

  雖然我們生活得都很幸福,但在現(xiàn)實(shí)生活中,在我們身邊,仍有像小女孩一樣貧困的孩子等待著我們的幫助,讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),相信世界會(huì)變得更加美好。

  四、布置作業(yè)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課教案10

  教學(xué)過(guò)程

  一、評(píng)價(jià)梳理,加工提升

  1.教師梳理小結(jié)各組的活動(dòng)成效。

  (從小組合作的策略、表現(xiàn)主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面)

  2.集體討論如何完善本欄目的加工制作。

  預(yù)設(shè):

 。1)編寫(xiě)目錄。

 。2)修改文本,文本排版,美工修飾。

  (3)個(gè)性創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

  二、點(diǎn)評(píng)

  看到同學(xué)們今天的精彩呈現(xiàn),我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來(lái)教過(guò)你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福!但是,今天更讓老師欣喜的是,你們能夠自主合作探究性地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),使自己的語(yǔ)文能力和其他綜合能力都得到提高。老師相信在下個(gè)板塊的活動(dòng)中,你們一定會(huì)完成得更加出色!

  三、閱讀《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》《作文上的紅雙圈》,體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的情感及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和付出。有感情地朗讀兩文。

  四、總結(jié)

  難忘的小學(xué)生活使每個(gè)同學(xué)都成熟了很多,每位同學(xué)都提升了自我,在學(xué)習(xí)上有了自己的一套方法,在生活上有了一定的獨(dú)立性,我們師生之間也有了了解。在這分別的時(shí)刻,作為你們?cè)?jīng)的班主任老師,以后的朋友,我仍有許多叮囑,僅當(dāng)畢業(yè)留言和對(duì)今后學(xué)習(xí)生活的一點(diǎn)點(diǎn)參考。

  不管是優(yōu)秀生,還是后進(jìn)生,人都沒(méi)有高低貴賤之分,老師眼中的你是獨(dú)一無(wú)二的`,只要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)就都有成才的機(jī)會(huì)。所以,畢業(yè)后的你要勇敢地面對(duì)腳下未走完的路,你們又處在同一“起跑線”了,要勇往直前,不要退縮。

  【教學(xué)反思】

  成功之處:由于契合我們的實(shí)際情況,所以在教學(xué)本組教材時(shí),我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的參與度都很高,尤其是圍繞著這個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候,每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái),獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。還讓同學(xué)們說(shuō)了自己類(lèi)似的經(jīng)歷,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,勾起他們對(duì)小學(xué)生活的回憶。課后同學(xué)們通過(guò)寫(xiě)建議書(shū)、寫(xiě)一次難忘的活動(dòng)、寫(xiě)一封信給老師等方式表達(dá)了自己對(duì)母校和老師、同學(xué)的不舍之情。文章字里行間充滿真情,感人至深。

  不足之處:在活動(dòng)過(guò)程中,個(gè)別環(huán)節(jié)教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生整理,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一度迷失了方向。下次教學(xué)中教師還應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)角色。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字,正確讀寫(xiě)“洪亮、盲人”等12個(gè)詞語(yǔ)。

  2.默讀課文,能聯(lián)系課題說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

  3.體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,和同學(xué)交流你的看法。

  4.抓住人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě),體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,和同學(xué)交流你的看法。

  教學(xué)策略

  1.識(shí)字寫(xiě)字

  本課要求會(huì)寫(xiě)的“脆、攔、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右結(jié)構(gòu)的字,要注意左窄右寬;“惡”是上下結(jié)構(gòu)的字。

  2.朗讀指導(dǎo)

  本課朗讀時(shí)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的對(duì)話與心理描寫(xiě),朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意讀出對(duì)話時(shí)人物的語(yǔ)氣,體會(huì)人物內(nèi)心的情感變化。通過(guò)默讀快速地把握主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

  3.理解運(yùn)用

  按照“整體感知——局部研讀——整體把握”的步驟進(jìn)行教學(xué)。突出學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位,如讓學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞;讓學(xué)生組成小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)完本課,安排了小練筆,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的描寫(xiě)手法寫(xiě)作文,培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

  2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件、機(jī)械手表。

  教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

  第1課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字,正確讀寫(xiě)“洪亮、盲人”等12個(gè)詞語(yǔ)。

  2.默讀課文。能聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程

  板塊一 激趣導(dǎo)入,自學(xué)字詞

  1.激趣導(dǎo)入,讀題設(shè)問(wèn)。

 。1)啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們都喜歡大自然中的什么聲音?請(qǐng)描述一下。

 、賹W(xué)生發(fā)言交流。

 、诮處煵シ乓唤M自然界中生物發(fā)出的聲音。(如牛、百靈鳥(niǎo)、鴨子、鸚鵡等動(dòng)物的叫聲)

  (2)討論:除了這些有生命的生物外,有沒(méi)有能發(fā)出聲音的無(wú)生命的東西?(如雷、海浪、風(fēng)等)

 。3)(出示舊式機(jī)械手表)這塊手表能夠發(fā)出聲音,里面有生物嗎?

 。4)板書(shū)課題。

  2.自讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,自學(xué)生字詞,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以查字典或詢(xún)問(wèn)同學(xué)。

  (2)交流自己讀懂了些什么,還有哪些疑問(wèn)。

 。3)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  【設(shè)計(jì)意圖】“好的開(kāi)頭是成功的一半。”用多媒體課件播放動(dòng)物的叫聲和物體發(fā)出的聲音導(dǎo)入新課,一下子把同學(xué)們的注意力吸引過(guò)來(lái)。然后,出示舊式機(jī)械手表,學(xué)生更是充滿好奇,從而引出課題“表里的生物”。另外,讓學(xué)生自學(xué)生字詞,老師檢查自學(xué)情況,這是掃清字詞障礙的必要環(huán)節(jié)。

  板塊二 整體感知,理清脈絡(luò)

  1.初讀課文,提出要求。

  課件出示:

  默讀全文,聯(lián)系課題,想一想:課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  填一填。

  課文先寫(xiě)__________________________________________________,然后寫(xiě)_____________________

  _____________________________,最后寫(xiě)________________________________________________。

  提示閱讀方法:邊讀邊思考,適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫(huà)。

  2.匯報(bào)交流。

 。1)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對(duì)父親的表極為好奇,并相信了表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。

  (2)學(xué)生口頭“填一填”。

  課件出示:

  課文先寫(xiě)“我”認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”,聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,就認(rèn)為里面一定有一個(gè)小生物,然后寫(xiě)一次父親打開(kāi)表蓋讓“我”看,并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是小蝎子的尾巴,最后寫(xiě)“我”信以為真,見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有一個(gè)小蝎子。

  【設(shè)計(jì)意圖】初讀是閱讀不可缺少的環(huán)節(jié),是整體把握文本的第一步,讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行整體了解;通過(guò)填空練習(xí),幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

  第2課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.正確讀寫(xiě)“洪亮、盲人”等12個(gè)詞語(yǔ)。

  2.抓住人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě),體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。

  3.體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,和同學(xué)交流你的看法。

  教學(xué)過(guò)程

  板塊一 合作學(xué)習(xí),深入交流

  1.小組合作學(xué)習(xí),思考:

 。1)“表里的生物”是什么?它有什么特別之處?

 。2)文中有很多處心理描寫(xiě),用橫線畫(huà)出來(lái)。

  (3)文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子? 說(shuō)說(shuō)理由。

  2.學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

  3.師生交流自學(xué)情況。

  (1)首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)劦谝粋(gè)問(wèn)題。

  (2)學(xué)生交流。教師相機(jī)出示課件。

  課件出示:

  “表里的生物”的特別之處:

  我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界:藍(lán)色的、紅色的小寶石,釘住幾個(gè)金黃色的齒輪,里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著,還被一層玻璃蒙著。

 。3)讀一讀你畫(huà)出的心理描寫(xiě)的句子并談?wù)勼w會(huì)。

  預(yù)設(shè):父親說(shuō)“不許動(dòng)”,表里邊會(huì)是什么東西在響呢?我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹(shù)上的蟬,草里的蟲(chóng),都不會(huì)輕易被人看見(jiàn),我想:表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧,這生物被父親關(guān)在表里,不許小孩子動(dòng)。

  引導(dǎo)體會(huì):這段話對(duì)“我”的心理描寫(xiě)非常細(xì)膩,從中可以感受到“我”對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。文章中還有多處這樣的文字,將心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中,如——

  課件出示:

  我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?

  我想,大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同。

  聯(lián)系上下文,邊讀邊體會(huì),作者就像在與人傾心交談,讓我們真切地感受到了“我”的內(nèi)心世界,感受到童年的天真無(wú)邪。指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)的基礎(chǔ)上讀好句子,讀出兒童的好奇和天真。

 。4)讀了上面的幾個(gè)句子,你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的`孩子?

 。5)根據(jù)學(xué)生的回答,歸納補(bǔ)充:“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心,是個(gè)善于觀察、愛(ài)思考的孩子。

  要求學(xué)生從課文中找出其他的句子來(lái)印證剛才表述的觀點(diǎn)。

  課件出示:

  越不許我動(dòng),我越想動(dòng),但是我又不敢,因此很痛苦。

  不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng),而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音:滴嗒,滴嗒……沒(méi)有一刻的休息,這聲音比蟬鳴要柔和些,比蟲(chóng)的歌曲要單調(diào)些。

  “為什么還蒙著一層玻璃呢?”

  “這就是叫你只許看,不許動(dòng)!备赣H回答。

  “為什么呢?”我又問(wèn)。

  引導(dǎo):從第1句話中你能體會(huì)到什么?(因沒(méi)有滿足好奇心,“我”感到很痛苦)

  從第2句話中你能體會(huì)到“我”的什么特點(diǎn)?(“我”善于從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面對(duì)父親的懷表進(jìn)行仔細(xì)觀察)

  從第3個(gè)片段中可以體會(huì)到“我”是個(gè)勤于思考、喜歡探索的孩子。

  【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從心理描寫(xiě)切入,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的孩子。僅僅了解“我”是個(gè)怎樣的孩子是不夠的,還要能找出語(yǔ)句來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。既要“知其然”,還要“知其所以然”,這樣才能讓閱讀更有深度。

  板塊二 研讀對(duì)話,回顧拓展

  1.研讀對(duì)話,角色朗讀。

  (1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,文中的對(duì)話也很精彩,我們來(lái)讀一讀吧!學(xué)生自由朗讀對(duì)話。

 。2)小組合作,分角色讀。

  課件出示:

  可是父親懷里的表有時(shí)放在桌子上,不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng),而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音:滴嗒,滴嗒……沒(méi)有一刻的休息,這聲音比蟬鳴要柔和些,比蟲(chóng)的歌曲要單調(diào)些。

  一天,我對(duì)父親說(shuō):

  “我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音!

  我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了,他說(shuō):

  “只許聽(tīng),不許動(dòng)!

  停了一會(huì)兒,他又添上一句:

  “小孩兒不許動(dòng)表。”

  此后我就常常請(qǐng)求父親把他的表打開(kāi)給我看,有時(shí)父親答應(yīng)我,有時(shí)也拒絕我,這要看他高興不高興。有一回,父親又把表打開(kāi)了,我問(wèn):

  “為什么還蒙著一層玻璃呢?”

  “這就是叫你只許看,不許動(dòng)!备赣H回答。

  “為什么呢?”我又問(wèn)。

  “這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴,一動(dòng)就要蜇你!

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  (4)小組推薦幾個(gè)同學(xué),在班上表演分角色朗讀課文。

  (5)評(píng)價(jià)朗讀。

  2.回顧課題,理解結(jié)尾。

  (1)結(jié)合課文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)“表里的生物”其實(shí)指的是什么。(表里的各種精密的元件)

 。2)作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話我不知說(shuō)了多久”,其實(shí)表里根本沒(méi)有生物,作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢? “也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”,作者又為什么不說(shuō)了?

  “我”當(dāng)時(shí)還小,以為是表里的生物發(fā)出的“滴嗒,滴嗒”的聲音,并天真地相信了爸爸的話,以為有一個(gè)小蝎子在表里。后來(lái)漸漸長(zhǎng)大,“我”明白了鐘表的原理,于是不說(shuō)了。

  3.拓展小練筆。

 。1)引導(dǎo)交流:作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn),雖然這個(gè)發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑,卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過(guò)這樣的經(jīng)歷?

  (2)仿寫(xiě):請(qǐng)你運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法寫(xiě)一個(gè)小片段。

  4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),布置作業(yè)。

  (1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

 、偬镒指癯鍪荆捍唷r、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。

  ②教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蟀”字:左窄右寬,“率”的第三筆是撇折,不是點(diǎn)。

 、蹖W(xué)生練寫(xiě),教師指導(dǎo)。

 。2)布置作業(yè):寫(xiě)一寫(xiě)你兒時(shí)的有趣經(jīng)歷或一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

  【設(shè)計(jì)意圖】從對(duì)題目的理解講到結(jié)尾部分的含義,看起來(lái)似乎有些跳躍,事實(shí)上,這樣把前后都連貫起來(lái)了,學(xué)生能夠從整體上把握全文。安排小練筆,用意是讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方法遷移到練筆中來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

  3.學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣,感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力

  教學(xué)難點(diǎn)

  品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  關(guān)于童謠的課件;歌曲《恭喜》

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,共話春節(jié)

  1.“鑼鼓喧天辭舊歲,爆竹聲中迎新春”,在期盼中、在喜慶中,春節(jié)向我們走來(lái)。這是我們中國(guó)人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日,相信大家對(duì)它再熟悉不過(guò)了。

  2.交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料:

 、訇P(guān)于春節(jié)的來(lái)歷:春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié),是農(nóng)歷正月初一,又叫陰歷年,俗稱(chēng)“過(guò)年”。它是農(nóng)歷一年的歲首,即正月初一,傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶,一直到正月十五,其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久,它起源于殷商時(shí)期年頭歲尾的祭神祭祖活動(dòng)。按照我國(guó)農(nóng)歷,正月初一古稱(chēng)元日、元辰、元正、元朔、元旦等,俗稱(chēng)年初一,到了民國(guó)時(shí)期,改用公歷,公歷的一月一日稱(chēng)為元旦,把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日,滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達(dá)斡爾、侗、黎等十幾個(gè)少數(shù)民族也有過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。在此期間人們要舉行各種慶;顒(dòng),大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容,如貼春聯(lián)、貼年畫(huà)、貼“!弊帧⒓舸盎、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等;顒(dòng)形式豐富多彩,帶有濃郁的民族特色。春節(jié),在中國(guó)人的心目中,融入了無(wú)限的留戀、回味和憧憬。中國(guó)的春節(jié),是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日,也是最有凝聚力的一個(gè)節(jié)日。

 、陉P(guān)于春節(jié)的習(xí)俗:祭灶掃塵貼春聯(lián)守歲鬧元宵等

 、坳P(guān)于春節(jié)的傳說(shuō):年的傳說(shuō)歲的故事等

  3.假如請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)春節(jié),你打算寫(xiě)些什么?

  4.的確,春節(jié)到了,意味著春天將要來(lái)臨,萬(wàn)象復(fù)蘇、草木更新,新一輪播種和收獲季節(jié)又要開(kāi)始。人們剛剛度過(guò)冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬,早就盼望著春暖花開(kāi)的日子,當(dāng)新春到來(lái)之際,自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日,也是親人團(tuán)聚的日子,離家在外的孩子在過(guò)春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都北京,過(guò)起春節(jié)來(lái)更是京味十足。今天,就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。

  二、放手初讀,整體感知。

  1.自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意在不理解的地方做上記號(hào)。

  2.檢查課文自學(xué)情況:

 、偻阑ゲ樽x文情況。

 、诔鍪颈菊n需會(huì)寫(xiě)的.生詞集體認(rèn)讀。

 、蹖(duì)這些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方?引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。

  3.默讀課文,思考:按照老規(guī)矩,北京人是怎么過(guò)春節(jié),給你印象最深的是什么?

  4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想,作者寫(xiě)了哪些天中人們的活動(dòng)?你可以用筆畫(huà)下來(lái),用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。(培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想,讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。)

  5.快速瀏覽課文,思考圍繞春節(jié)的熱鬧,作者都寫(xiě)了哪些重要日子?按順序說(shuō)一說(shuō)。

  教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括:

  臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

  6.春節(jié)像一場(chǎng)大戲,在臘八粥的濃香中悄悄的拉開(kāi)了序幕,請(qǐng)同學(xué)們速讀瀏覽,按照年前、過(guò)年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。

  三、細(xì)讀鑒賞,感受春節(jié)。

 。ㄒ唬┠x全文,思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫(huà)面,你最喜歡其中的哪幾幅。

 。ǘ┬〗M研讀。

  出示研讀提示:

 、龠x擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀,劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子,把你的感受寫(xiě)在旁邊。

 、谛〗M內(nèi)朗讀自己喜歡的段落,交流自己的感受。

 、鄹鶕(jù)小組交流的情況,自己再讀相關(guān)段落,補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。

  第二課時(shí)

  一、細(xì)讀鑒賞,感受春節(jié)。

  全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  1.體會(huì)年前的忙碌。

  ①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪?重點(diǎn)交流節(jié)前都有哪些重要的日子,在這些日子里人們的主要活動(dòng)、講究及人們的心態(tài)。

 、谥该首x自己喜歡的段落,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 、垡龑(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ),讀中體會(huì)人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望:你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的。

 、苤笇(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。

 、萋(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你在過(guò)春節(jié)的這段時(shí)間都干些什么呢?

  2.體會(huì)過(guò)節(jié)的熱鬧

  ①交流過(guò)節(jié)時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)日子?過(guò)節(jié)最大的特點(diǎn)是什么?(熱鬧)

 、谕菬狒[,但鬧中各有不同,默讀思考:除夕、初一、正月十五這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么?抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀,想一想。

 、劢涣鞲髯缘捏w會(huì),教師相機(jī)引導(dǎo):

  除夕:喜慶、團(tuán)圓;初一:悠閑、快樂(lè);十五:紅火、美麗。

 、茉僮x一讀,討論、交流:這些感受你們是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?

 、萁涣鞣答仭俺Α币欢,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)喜慶、團(tuán)圓。

  抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;

  抓“除非,必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置,感受團(tuán)圓的氛圍。

 、揲喿x“閱讀鏈接”中的第二篇短文,比較:同是寫(xiě)除夕,作者在寫(xiě)法上有什么不同?

  生自由交流,教師及時(shí)梳理:老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖,抓住除夕人們主要的活動(dòng)簡(jiǎn)單勾勒,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快;而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手,重點(diǎn)寫(xiě)了一家人怎么過(guò)除夕的情景,其中細(xì)致描寫(xiě)了準(zhǔn)備過(guò)程和圍爐情景。

 、呓涣鞣答仭俺跻弧币欢,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)初一的悠閑、快樂(lè)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“逛廟會(huì)”時(shí)人們的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)悠閑與快樂(lè)。

 、嘟涣鞣答伿逡欢危瑤熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)十五的紅火、美麗。

  找出文中描寫(xiě)花燈的句子,指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)排比句的作用。

  引導(dǎo)想像:還會(huì)有哪些花燈呢?除了燈,還有什么?

  出示老舍的原文,創(chuàng)設(shè)情境:“除夕是熱鬧的,可是沒(méi)有月光;元宵節(jié)呢,恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的,家家門(mén)前貼著鮮紅的春聯(lián),人們穿著新衣裳,可是它還不夠美。元宵節(jié),處處懸燈結(jié)彩,整條的大街像是辦喜事,火熾而美麗”,有感情的朗讀體會(huì)十五的紅火、美麗。

 、峥偨Y(jié):從臘八到正月十九,將近一個(gè)月的時(shí)間,卻被作家僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前,作者正是抓住每個(gè)節(jié)日最突出的特點(diǎn),用極其凝練的語(yǔ)言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶,歡樂(lè)祥和的春節(jié)畫(huà)卷。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,去用心體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  二、比較閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  1.先默讀課文,獨(dú)立思考,再小組討論:

 、僬n文哪些部分寫(xiě)得詳細(xì),哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略,這樣寫(xiě)有什么好處?

 、谠僮x臘八一段,思考:臘八的活動(dòng)很多,為什么單寫(xiě)臘八粥、臘八蒜,這樣寫(xiě)有什么好處?這種抓主要特點(diǎn)描寫(xiě)的方法文中還有很多,你能再舉一例嗎?

  2.自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文,比較:同是寫(xiě)過(guò)年,在寫(xiě)法上有什么不同?

  3.假如此時(shí)再請(qǐng)你寫(xiě)春節(jié),你打算怎樣寫(xiě)?

  引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫(xiě)法談,如:選材要詳略得當(dāng)、描寫(xiě)節(jié)日要抓最主要的特點(diǎn)、可以加入自己的感受夾敘夾議等。

  三、布置作業(yè),課外拓展。

  以“春節(jié)”為主題,辦一期手抄報(bào)。內(nèi)容如下:

  1.春節(jié)印象:自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。

  2.春節(jié)花絮:從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)、習(xí)俗中選擇編寫(xiě)。

  3.精彩再現(xiàn):摘抄自己認(rèn)為描寫(xiě)好的關(guān)于春節(jié)的詩(shī)詞佳句或優(yōu)美片段。

  4.春節(jié)建議:春節(jié)怎么過(guò),提出自己的想法和建議。

  5.節(jié)日集錦:除了春節(jié),我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些,把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  1.從感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言入手,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句研讀,創(chuàng)設(shè)情景,結(jié)合生活體驗(yàn),走進(jìn)北京人的春節(jié),感受人們的歡樂(lè)和濃濃的民俗風(fēng)情。教學(xué)中,讓學(xué)生在自主的讀書(shū)過(guò)程中抓住重點(diǎn)句子體會(huì)氛圍,在表達(dá)時(shí)借助情景,同時(shí)還要注重引導(dǎo)學(xué)生積極利用課外資源,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中拓展思維,提高閱讀理解能力。

  2.以學(xué)生為本,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感受,使學(xué)生在了解老北京過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣中,感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力,感悟節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化,受到思想、情感熏陶。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí):指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)以及邊讀邊思考的讀書(shū)方法。

  技能:引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文,了解讀后感的一般方法。

  能力:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概述所讀作品,了解作品的主題和精彩的部分。

  情意:激發(fā)學(xué)生讀書(shū)和寫(xiě)讀書(shū)筆記的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文,感受字里行間飽含的真情,體會(huì)文章的感情,從多個(gè)角度中選擇一兩個(gè)角度寫(xiě)己讀后的感受。

  對(duì)策:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀例文,感受寫(xiě)讀后感的方法。

  課前準(zhǔn)備:

  投影片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教師再次明確習(xí)作的要求:

  引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出所讀書(shū)本的讀后感。

  二、錯(cuò)別字(投影出示這些詞語(yǔ))

  靄侯(諸侯)小年(少年)

  做在(坐)手搞(手稿)

  永往直前(勇往直前)柏年(拜年)

  再帽子(摘)雙體日(雙休日)

  檢險(xiǎn)(艱)白織燈(熾)

  退鎖(退縮)晃張(慌張)

  那為(位)

  1、學(xué)生讀一讀,辨別這些同音字。

  2、交流,分別給它們組詞。

  三、文章中的句子存在的問(wèn)題。(投影出示)

  1、來(lái)敢來(lái)勸阻我,我就處死他。

  2、他曾多次住進(jìn)醫(yī)院,卻頑強(qiáng)地堅(jiān)強(qiáng)的活了下來(lái),它的一生充滿了坎坷。

  3、后來(lái)就不見(jiàn)了,雙休日就然還睡懶郊。

  4、讀了著文章,讓我想到一件事。

  5、大兒字捷克借蠟燭去搬捆柴,還是失敗了。

  6、而司馬光小時(shí)候發(fā)生的其中的一件事令我很敬佩,

  交流說(shuō)說(shuō)這些句子存在的問(wèn)題:

  有些語(yǔ)句寫(xiě)的太哆嗦。

  前后的語(yǔ)句不連貫,看不懂作者所要表達(dá)的真正的意思。

  四、

  從小作者的'文章中可以看出他們的讀后感大多數(shù)寫(xiě)出了文章中印象最深的內(nèi)容,并且能寫(xiě)己的真實(shí)感受和見(jiàn)解。但有許多同學(xué)的文章語(yǔ)句不夠通順,前后也不能很自然的連接,個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)別字較多。希望他們今后認(rèn)真讀課外書(shū),寫(xiě)好。

  五、集體修改。

  1、投影出示(黃天倫)較差學(xué)生的習(xí)作。

  學(xué)生讀這習(xí)作,說(shuō)說(shuō)存在的毛病(內(nèi)容空洞,錯(cuò)別字、病句較多,結(jié)構(gòu)安排較零亂)

  2、分小組討論并修改這習(xí)作。

  3、交流修改意見(jiàn)。

  4、指名讀修改后的這習(xí)作。

  5、學(xué)生自由讀自己的習(xí)作并加以修改。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  讀后感

  真實(shí)感受

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課教案14

  一、情境導(dǎo)入。

 。ǘ嗝襟w展示一輪圓月掛在夜空的畫(huà)面)皓月當(dāng)空,月色如銀,如此美景,會(huì)勾起你無(wú)盡的遐想,今天且讓我們跟著唐代詩(shī)人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》,感受他的思緒。

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀,具體任務(wù):讀順、讀意、讀景、讀境、讀味、讀韻。

  三、新課。

  六步闖關(guān):

  1、讀順——把詩(shī)歌讀順暢。

  學(xué)生自由讀,小組內(nèi)輪讀,熟讀成誦,毛遂自薦當(dāng)堂背誦。

  2、讀意——讀懂詩(shī)歌的意思。邊讀邊說(shuō),用自己的話把詩(shī)句的意思說(shuō)出來(lái)。小組內(nèi)輪流說(shuō),互相交流,派代表在全班發(fā)言。

  3、讀景——仔細(xì)閱讀,摘錄詩(shī)中所描寫(xiě)的景物,用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)。

  地白:銀白的地面→白

  樹(shù)棲鴉:鴉雀棲樹(shù)→靜

  冷露:飄灑的`冷露→冷清

  桂花:飄香的桂花→香、美

  4、讀境。(景中悟境)

 。1)從以上景物描寫(xiě)概括詩(shī)歌描寫(xiě)的是一幅怎樣的畫(huà)面?一種怎樣的意境氛圍?(一幅安靜、凄清的秋日夜景圖,為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍)

 。2)結(jié)合景物意境揣摩詩(shī)人在中秋之夜仰望夜空,會(huì)有怎樣的心理感受?(孤獨(dú)寂寞,對(duì)家人、友人的深切思念)各小組派代表發(fā)言,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  5、讀味。

  品析詩(shī)味。咬文嚼字,用比較換詞法品析詩(shī)中精美詞句。

 。1)詩(shī)人寫(xiě)望月,卻沒(méi)有寫(xiě)到月光,從何處體現(xiàn)?

 。ā暗匕住保航o人以積水空明、澄清清冷之感,從側(cè)面突出了月色皎潔)

 。2)“樹(shù)棲鴉”從聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué)來(lái)寫(xiě)?寫(xiě)烏鴉有什么作用?

 。仁锹(tīng)覺(jué)也有視覺(jué),烘托夜的寂靜,襯托詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú))

  (3)“冷露無(wú)聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感?

 。ㄓ煤、清冷烘托詩(shī)人寂寞凄清的心理。)

 。4)第四句中的“落”換成“在”好嗎?小組充分討論后,學(xué)生自由發(fā)言。

  (“落”寫(xiě)出了愁思隨著月光的瀉落從上而下,富有動(dòng)感,形象新穎,仿佛那秋思隨著銀月的清輝,一齊灑落人間似的!霸凇本惋@得平淡寡味,相形見(jiàn)絀了。)

  6、讀韻——讀出詩(shī)歌的韻律。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌,注意感情基調(diào)、朗讀語(yǔ)調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音

  四、課外延伸

  搜集委婉表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句。

 。ǹ萏倮蠘(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯!短靸羯场で锼肌否R致遠(yuǎn))

 。尻(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封!啊獜埣肚锼肌罚

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  十五夜望月

  景→境→情

  銀白的地面安靜孤獨(dú)寂寞

 。嵉脑律┢嗲鍖(duì)親人的

  熟睡的鴉雀?jìng)械纳钋兴寄?/p>

  飄灑的冷露秋色夜景

  芳香的桂花

  教后反思

  今天課堂的流程還是比較清楚,但在體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感時(shí),我實(shí)不敢多說(shuō),我不知該怎么說(shuō),我只能從補(bǔ)充詩(shī)題開(kāi)始,告訴學(xué)生這是作者在十五夜想念他的朋友杜郎中,然后再讓他們從詩(shī)句中找到詞語(yǔ)去體會(huì)這種想念,體會(huì)月夜詩(shī)人的孤獨(dú)與清冷。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課教案15

  《索溪峪的“野”》

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,感受索溪峪的美,表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。

  2、體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的方法。

  3、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn):

  體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文。

  1、同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,歷史悠久,有許多的旅游勝地。你去哪兒旅游過(guò)?那里怎么樣?給大家介紹一下。(結(jié)合實(shí)際情況,學(xué)生暢所欲言。)

  2、導(dǎo)入新課,課件出示張家界旅游圖,板書(shū)課題:索溪峪的“野”

  二、初讀課文,質(zhì)疑解疑。

  1、思考討論:“野”在本課是什么意思?

  2、讀準(zhǔn)字音。

  3、理解詞語(yǔ)。

  三、指名讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1.自由選擇讀書(shū)方法,讀課文。

  2.指名匯報(bào)讀。

  思考:“野”在課文中是什么意思?

  (“野”在課文中指沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的、天然的、野性的'美。)

  四、抓住重點(diǎn)深入體會(huì)課文內(nèi)容。

  (一)索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?帶著問(wèn)題讀課文,畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

  (二)討論交流學(xué)習(xí)效果。

  1.山野。(邊講邊出示課件)

 、龠@種美,是一種驚險(xiǎn)的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聞名就使人膽顫。

  它的驚險(xiǎn)體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃,使人看了驚心。峽谷的名稱(chēng)讓人聞而生畏。

 、谶@種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒,“十里畫(huà)廊”“西海峰林”令人浩氣長(zhǎng)舒。

  磅礴就是氣勢(shì)雄偉。從“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜓”體會(huì)出這里的山峰又多又高,而且連綿不斷,像“十進(jìn)而畫(huà)廊”一樣。

 、圻@種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:直插云天,敢戲白云,橫攔綠水,敢弄倩影;旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”,抱伙成團(tuán),便高筑峰上“平原”;相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”;亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……

  這里有各種各樣隨心所欲的美,有的直插云天,高聳云霄;有的水中突起,有的簇?fù)硪黄,各種姿態(tài)應(yīng)有盡有。

  讀句子,讀出自己的感受。

 、芤运飨纳脚c桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。

  2、匯報(bào)交流水“野”的部分:學(xué)習(xí)了索溪峪水野的部分,你有什么收獲?

  學(xué)習(xí)方法與上一部分的一樣,當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的學(xué)習(xí)收獲的時(shí)候,老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪些方面。

  3、匯報(bào)交流動(dòng)物“野”的部分:學(xué)習(xí)了索溪峪的動(dòng)物野的部分,你有什么收獲?

  當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹索溪峪的動(dòng)物那一種自由自在的野性的美。

  4、匯報(bào)人“野”部分的學(xué)習(xí)收獲:學(xué)習(xí)了這一部分,你又有了什么收獲?

  當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹人進(jìn)入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。

  五、總結(jié)升華

  索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前,表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?(對(duì)大自然的贊美,對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠(chéng)情感的向往。)

  六、作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文,選擇一段優(yōu)美的樂(lè)曲練習(xí)配樂(lè)朗讀。

  2.把你認(rèn)為最美的一段抄寫(xiě)在《鑒賞習(xí)作本》上,并寫(xiě)下讀后感

  3.為了呼吁人們保護(hù)自然資源,保護(hù)地球,請(qǐng)每小組的同學(xué)討論并設(shè)計(jì)一張圖文并茂的宣傳海報(bào)。(可以自己在畫(huà)板上制作。也可以從網(wǎng)上下載。)

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