《掌聲》教案（通用15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《掌聲》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《掌聲》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。
2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)？（英子）
二、文本對(duì)話，感受掌聲魅力
1、請(qǐng)輕讀掌聲前的'部分，畫出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。
（抓住重點(diǎn)詞句）
（1）、她很文靜……最后一個(gè)離開
（2）、英子立刻把頭低下
�。�3）、英子猶豫……
2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想？
3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的？課文怎么寫？
4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。
5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？
6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與剛才走上講臺(tái)感覺一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想說(shuō)什么？
如果沒有__________ ，我就_________ 。
因?yàn)開_____________ ，所以_________ 。
三、總結(jié)升華
四、課外延伸
1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么？
2、給英子回信
3、老師贈(zèng)言
五、布置作業(yè)
1、收集有關(guān)愛的名言
2、有感情朗讀課文
《掌聲》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥、疾”等10個(gè)生字，會(huì)寫“愿、姿、勢(shì)”等13個(gè)生字，能正確讀寫“掌聲、文靜”等16個(gè)詞語(yǔ);
2、正確、流利地朗讀課文;
3、整體感知課文，了解課文大意，能用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握生字詞，整體感知課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，非常不好意思!一早醒來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)自己感冒了，嗓子沙啞了。今天教室后面又來(lái)了那么多聽課的老師，我的心里別提有多緊張了!請(qǐng)同學(xué)們送給我你們的掌聲，為我鼓鼓勁，加加油，好嗎?謝謝大家的掌聲!你們的掌聲像一針強(qiáng)心針，使我的身體舒服了很多，人也變精神了!
今天我們進(jìn)入第八組課文“表達(dá)愛”的學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家齊讀單元導(dǎo)言。愛可以表現(xiàn)在一件件小事上，也可以表現(xiàn)在一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作里。這節(jié)課我們就一起來(lái)看看隱藏在簡(jiǎn)單動(dòng)作里的愛的真諦吧!
師板書課題《掌聲》，生用手比劃并齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由朗讀課文，注意課文中出現(xiàn)的生字新詞，遇到后多讀幾遍。
2、出示生字，通過(guò)自由讀、點(diǎn)名多人讀，糾正易讀錯(cuò)的字音，尤其注意提醒“癥、況、通”后鼻音發(fā)音到位。
3、按結(jié)構(gòu)不同，把生字用不同顏色標(biāo)識(shí)，生可動(dòng)筆寫一寫，小組成員間提醒“愿、勢(shì)、鼓、勵(lì)”等易錯(cuò)字的寫法。
4、出示詞語(yǔ)，小組讀、男女聲讀、齊讀，強(qiáng)化識(shí)字效果。
二、再讀課文，整體感知
過(guò)渡語(yǔ)：生字詞這一群“攔路虎”被我們馴服了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，注意讀通句子，把課文讀流利。
1、檢查朗讀
�、偻阑ゲ�，每人一小節(jié)輪讀。
要求：讀得要響亮流利;聽得要認(rèn)真仔細(xì)，及時(shí)給同桌糾正讀錯(cuò)的'字詞。
�、邳c(diǎn)兵點(diǎn)將：指名6人分段朗讀課文，做到正確、流利、有感情。其他同學(xué)邊聽邊畫出課文中兩次描寫掌聲的語(yǔ)句。
2、出示文中兩次描寫掌聲的語(yǔ)句，全班齊讀，演示兩次掌聲。
3、師配樂范讀，要求學(xué)生注意把握文章的感情基調(diào)，思考課文講了一個(gè)什么故事?
4、小組討論：這篇課文講了一個(gè)什么故事，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
5、全班交流，師相機(jī)指導(dǎo)。
(師應(yīng)注意學(xué)生發(fā)言時(shí)復(fù)述故事的思路，簡(jiǎn)單整理后把思路告訴給其他學(xué)生，鼓勵(lì)大家按照串段意或總結(jié)時(shí)、地、人、事的方法，再來(lái)講講這個(gè)故事!)
三、小結(jié)
英子在掌聲前后判若兩人，這兩次掌聲為什么會(huì)有這么大的魔力呢?讓我們下節(jié)課一起尋找掌聲中隱藏的秘密吧!
《掌聲》教案 3
教材分析
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。翻開這篇課文，我首先反復(fù)朗讀課文，了解到主人公小英因?yàn)橐粭l腿殘疾而憂郁自卑，一次演講課，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當(dāng)作小英，當(dāng)作小英的同學(xué)，當(dāng)作文章的作者，在一遍遍地朗讀中，逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡，這掌聲是同學(xué)們對(duì)小英發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。我被這掌聲感動(dòng)了。
為了幫助自己理解教材，我又查閱了與這篇課文相關(guān)的大量資料。比如作者董保綱原創(chuàng)文章《生命的掌聲》，還有老師們對(duì)這篇文章的個(gè)性解讀等。
學(xué)情分析
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。三年級(jí)上學(xué)期處在中年級(jí)的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語(yǔ)、體會(huì)情感等要求要相應(yīng)降低，要巧妙地提供幫助，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。
三年級(jí)的學(xué)生只有八、九歲，文章的主人公小英是一個(gè)自卑憂郁的殘疾小姑娘，而關(guān)鍵事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快沒有感覺的事情，這無(wú)疑為《掌聲》的教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生感悟掌聲那改變一生的巨大力量，從中受到感動(dòng)，不是一件容易的事情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課10個(gè)一類字，認(rèn)讀11個(gè)二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、驟然間、身處困境”等生詞。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。
3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思，理解兩次掌聲的含義。
4. 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)比閱讀，感受掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。朗誦并抄寫課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)
找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測(cè)。
2.設(shè)計(jì)用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)題。
3.制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀本課10個(gè)一類字，11個(gè)二類字，讀準(zhǔn)“落、處”等多音字。正確書寫“愿、持、講、述”等生字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。
3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等生詞的意思，并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。感悟兩次掌聲的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、板書課題，質(zhì)疑問(wèn)難(2分鐘)
1.板書課題�！罢啤毕旅娴摹笆帧币獙懙檬嬲梗咽稚扉_才便于鼓掌。齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么不明白的問(wèn)題?
(學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①這是誰(shuí)送給誰(shuí)的掌聲?這個(gè)問(wèn)題可由提問(wèn)者回答。②同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o小英掌聲?③這是怎樣的掌聲……)
把學(xué)生的提問(wèn)簡(jiǎn)要板書到黑板一側(cè)。
小結(jié)：學(xué)貴有疑。讀書就要這樣，一邊讀書一邊提出問(wèn)題，再讀書解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑。小疑剛小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這是在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊疑的讀書方法和習(xí)慣。同時(shí)，把學(xué)生提出的問(wèn)題摘要板書，納入到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到“以學(xué)定教”。
二、初讀課文，整體感知(14分鐘)
1.認(rèn)讀生字詞。
�、僬n件出示，開火車讀。
pǔ tūn dǎo xī chí zhòu
普通話 慢吞吞 舞蹈房 珍惜 持久 驟然間
jiǎng shù jū gōng yuàn
講 述 鞠了一躬 愿意
�、诔鍪尽奥湎铝藲埣病薄吧硖幚Ь场眱蓚�(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生匯報(bào)課前查字典的結(jié)果，弄清“落”和“處”兩個(gè)多音字的讀音。
�、郯岩陨显~語(yǔ)去掉拼音認(rèn)讀。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測(cè)，學(xué)生最容易讀錯(cuò)的是“落”和“處”這兩個(gè)多音字，其次是“殘、鞠、驟、境”這幾個(gè)生字。發(fā)音不準(zhǔn)確的有“述、持、惜、吞、普、蹈、處、驟”。發(fā)音不準(zhǔn)的原因有四點(diǎn)：
一是“述、持、處、驟”四個(gè)字平翹舌不分;
二是“惜”字發(fā)音舌位靠前;
三是“普、蹈”聲調(diào)不準(zhǔn);
四是“吞”字口形擺不到位，有的誤讀成輕聲。)老師針對(duì)以上錯(cuò)誤重點(diǎn)指導(dǎo)。
2.檢查課文朗讀情況。
情境理解“愿意”的意思。指名接讀課文，指導(dǎo)把課文讀流利、句子之間學(xué)會(huì)停連。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測(cè),“…不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下…”這句話，多數(shù)同學(xué)漏掉了“在”字。)學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，老師用課件把這句話展示出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，直到讀對(duì)為止。
三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久(10分鐘)
(一)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久。
1.默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生邊讀邊快速提取信息，在標(biāo)畫第一次掌聲時(shí)可能會(huì)遇到困難。因?yàn)榈谝淮握坡曈袃删湓挘瑢W(xué)生容易漏掉第二句，還有的同學(xué)第一句話前半句丟掉了。)
2.指名讀第一次掌聲。
老師指導(dǎo)學(xué)生把句子畫完整。課件出示：
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
3.同學(xué)們都來(lái)讀讀這句話，用“”標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，想一想你從中讀出了什么。
學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)從“熱烈”一詞讀出掌聲很響亮，同學(xué)們都在使勁地鼓掌;從“持久”一詞，讀出掌聲持續(xù)的時(shí)間很長(zhǎng)。)
老師隨機(jī)引導(dǎo)，并且板書“熱烈、持久”。一邊板書，一邊指導(dǎo)：大家看，“熱烈”這兩個(gè)字，下面的四點(diǎn)底是從火演化而來(lái)的，可見鼓掌的人都有一顆火熱的心呀!“持”是生字，左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬，這樣才勻稱美觀。學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)感受漢字的魅力。
設(shè)計(jì)意圖：“熱烈、持久”是極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)其中的意思，一方面教給學(xué)生閱讀的方法，另一方面為進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義做下鋪墊。這里，還只是表層意思，要想真正理解掌聲背后含著的意思，還需要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境。
(二)聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義
1.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們就是小英的同學(xué)，請(qǐng)大家靜下心來(lái)，跟隨老師的朗讀一起走進(jìn)掌聲前的小英。此時(shí)音樂響起，老師范讀1—3小節(jié)，課件同步出示課文內(nèi)容。
2.大家輪流上臺(tái)演講，小英才剛剛走上講臺(tái)，還沒有開始演講，同學(xué)們就送給她一陣熱烈、持久的掌聲，聯(lián)系小英的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你們的掌聲是在對(duì)小英說(shuō)什么呢?
學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：
a. 以前你“總是默默地坐在教室的一角”，今天終于在大家的面前走上了講臺(tái)，我真為你高興;
b.小英，你別害怕，我支持你，不會(huì)笑話你;
c.小英，我想告訴你，不要自卑，我是你的朋友，看到你“眼圈紅了”，我很擔(dān)心你，我用掌聲為你加油;……
老師隨機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流式點(diǎn)評(píng)：你的掌聲是鼓勵(lì);是加油;你的掌聲包含著尊重;是祝愿;是理解;是支持等等。
3.同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)讀一讀這段話，把我們對(duì)小英的支持、鼓勵(lì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。(學(xué)生齊讀第一次掌聲)
小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后聯(lián)系上下文，體會(huì)出了第一次掌聲的含義。下面我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)第二次掌聲。
設(shè)計(jì)意圖：音樂渲染、語(yǔ)言描繪，在情境中，讓學(xué)生進(jìn)入課文中“小英同學(xué)”的角色，進(jìn)而體會(huì)到掌聲背后的含義，是鼓勵(lì)，是關(guān)愛、是理解、是尊重、是祝愿……在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞句意思的閱讀方法。
四、細(xì)讀第二次掌聲，體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息(5分鐘)
1.讀描寫第二次掌聲的句子。(一生讀第二次掌聲的句子，課件出示。)
2.請(qǐng)同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。也可以和同學(xué)交流一下學(xué)習(xí)體會(huì)。(學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師走到學(xué)生中間進(jìn)行面對(duì)面的個(gè)別指導(dǎo)、交流。)
3.集體交流，老師相機(jī)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥閱讀的方法。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
a.抓住“經(jīng)久不息”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解表面意思：鼓掌的時(shí)間比第一次更長(zhǎng)，更熱烈。大家的掌聲都不愿意停下來(lái)了。
b.抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)系上文小英的演講表現(xiàn)，可能會(huì)說(shuō)：小英的故事講得很生動(dòng)，普通話很好，我為她驕傲!我很佩服她。
c.抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)系第一段小英“總是默默地”，可能會(huì)說(shuō)：沒想到平時(shí)一句也不說(shuō)的小英，竟然講出了這么生動(dòng)的故事，掌聲的力量太神奇了!我太激動(dòng)了!
4.小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。短短的一次演講，卻因?yàn)榇蠹业膬纱握坡暿剐∮l(fā)生了很大變化。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀課文第4小節(jié)，讓我們?cè)賮?lái)感受這兩次神奇的掌聲。
設(shè)計(jì)意圖：由于有了第一次掌聲的'學(xué)習(xí)和朗讀，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的讀書方法，進(jìn)入了課文情境。這時(shí)候，主要是放手讓學(xué)生自學(xué)、同伴互助學(xué)，談感受，讀體會(huì)，進(jìn)而理解第二次掌聲的含義。
五、指導(dǎo)寫字，把握課文內(nèi)容。(7分鐘)
1.學(xué)生觀察課件中生字“愿”的寫法,提醒大家在寫的時(shí)候最需要注意的地方。
學(xué)生行為預(yù)設(shè)：
a.這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，廠字頭背上的一撇要寫得長(zhǎng)一些，把心寫好，才能發(fā)自內(nèi)心;b.字的筆畫較多，要寫得緊湊，筆畫與筆畫之間相互協(xié)調(diào)，才能寫得勻稱、美觀。
老師在田字格中示范書寫。
2.拿出課前發(fā)的練習(xí)題，用課文中的生詞填空。學(xué)生書寫，完成練習(xí)題。
學(xué)生在書寫時(shí)，老師要提醒并糾正書寫雙姿。所填的詞語(yǔ)如下：愿意、熱烈、持久、講述、經(jīng)久不息。
3.展評(píng)書寫情況。
4.老師總結(jié)。主要包括以下內(nèi)容：
�、賱偛盘畹倪@段話就是課文的主要內(nèi)容;
�、诨仡欉@節(jié)課的讀書方法，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解了兩次掌聲的含義;
�、刍貞�(yīng)一開始學(xué)生提出的問(wèn)題;
④布置抄寫課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，另一方面通過(guò)用課文中的詞語(yǔ)填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何巧妙的把握課文主要內(nèi)容，一舉兩得，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、規(guī)范地書寫并會(huì)默10個(gè)一類字以及課后的生詞。
2.默讀課文五、六小節(jié)，比較閱讀掌聲前后小英的表現(xiàn)，聯(lián)系上下文理解“不再憂郁”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。
3.有感情地朗讀并背誦最后一個(gè)自然段，懂得要珍惜別人的掌聲，同時(shí)要學(xué)會(huì)把掌聲獻(xiàn)給別人。
教學(xué)過(guò)程
一、默寫生字詞
1.聽寫課后生詞，做到正確、書寫規(guī)范。
困境 愿意 輪流 漸漸平息
注視 持久 講述 經(jīng)久不息
2.展評(píng)書寫情況。
教師可就一個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)示范，評(píng)價(jià)要點(diǎn)一是書寫正確;二是干凈規(guī)范、美觀。然后學(xué)生進(jìn)行同位互改互評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)貫穿在整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程之中，既引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記又練習(xí)書寫。
二、體會(huì)小英的變化
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第4自然段，聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，理解了兩次掌聲的含義。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)朗讀課文第4自然段，讀出自己的理解。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：一個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀，由于有了第一課時(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)讀得比較動(dòng)情，讀完之后其他學(xué)生談?wù)劯惺堋?
2.課件出示課后第4題：
讀一讀，想一想
“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的�！毙∮⒂心男┳兓�?為什么會(huì)有這些變化?
請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文第五小節(jié)，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵的詞句說(shuō)說(shuō)小英的變化。體會(huì)體會(huì)為什么會(huì)有這樣的變化。
3.學(xué)生自學(xué)，小組交流。
4.集體交流。(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生閱讀，聯(lián)系上下文，會(huì)抓住原來(lái)“小英總是默默地坐在教室的一角”甚至連老師讓她上臺(tái)講故事都害怕地“立刻低下了頭”“謾吞吞地站了起來(lái)”，難過(guò)的“眼圈紅了”，現(xiàn)在“她不在憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”可能有的學(xué)生還會(huì)談到原來(lái)小英是一個(gè)憂郁、自卑的孩子，現(xiàn)在她“不再憂郁”了。)
教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“不再憂郁”
(1)“不再憂郁”換一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是?(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)出“開朗、活潑、自信、走出困境”等詞語(yǔ)。)教師可對(duì)比板書：憂郁開朗
(2)你們是小英的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)掌聲后小英“不再憂郁”的表現(xiàn)。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)聯(lián)系課文中的“……”進(jìn)行大膽的想象，會(huì)結(jié)合第六自然段小英長(zhǎng)大后給作者寄過(guò)來(lái)的一封信等方面談出小英的種種變化)
老師可適當(dāng)補(bǔ)充介紹：上中學(xué)的時(shí)候小英代表學(xué)校參加全國(guó)物理競(jìng)賽得了獎(jiǎng)。再后來(lái)被北京的一所大學(xué)破格錄取。
練習(xí)朗讀第五自然段，讀出小英的“不再憂郁”。(可采用男女生對(duì)讀，女生讀掌聲前的小英，男生讀掌聲后的小英)
5.對(duì)比閱讀課文第一和第五自然段，進(jìn)一步感受小英的前后變化�？刹捎脤W(xué)生對(duì)比互讀、師生對(duì)比互讀等方式練習(xí)感情朗讀。
6.討論交流小英變化的原因，感悟掌聲的作用。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生興致高昂，應(yīng)該會(huì)很積極地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，可能會(huì)說(shuō)到因?yàn)橥瑢W(xué)們送給小英的兩次掌聲充滿了對(duì)小英的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，小英聽懂了掌聲，明白同學(xué)們并沒有因?yàn)樗龤埣捕缫曀�，她在同學(xué)們的掌聲里看到了希望，找到了自信等。)
7.全班同學(xué)一起朗讀課文第四自然段，體會(huì)兩次掌聲的巨大作用。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)意圖，一方面給學(xué)生搭建一個(gè)“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思”這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái);另一方面引導(dǎo)學(xué)生從“不再憂郁”等詞體會(huì)小英的變化，感悟掌聲的巨大作用。
三、說(shuō)說(shuō)自己的感想
1.同學(xué)們，兩次掌聲永遠(yuǎn)留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同學(xué)，你們的心中肯定也有許多感想，或者你也想到了親身經(jīng)歷過(guò)的一次掌聲，說(shuō)給大家聽聽。
2.引出課文最后一段話，并采用多種形式練習(xí)朗讀和背誦。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看到小英在兩次掌聲后發(fā)生了這么大的變化，肯定會(huì)激起內(nèi)心的波瀾，于是教師就順承而下，給學(xué)生搭建一個(gè)自由傾吐的空間，喚醒自身的體驗(yàn)，進(jìn)一步感悟掌聲的內(nèi)涵。
四、寫寫心中的掌聲
1.老師在一遍遍地朗讀課文之后，寫下了這樣幾句詩(shī)，請(qǐng)大家和我一起讀。
掌聲是鼓勵(lì)，帶給我微笑的勇氣;
掌聲是贊揚(yáng)，讓我品嘗成功的滋味;
掌聲是一條小船，載著你我駛向幸福的樂園;
掌聲是一片藍(lán)天，你我共同擁有自由飛翔的空間。
請(qǐng)拿起筆，也像老師一樣來(lái)寫寫你心中的掌聲。(古箏曲伴隨，寫在課前老師發(fā)的一張卡片上。找?guī)讉�(gè)學(xué)生到黑板上寫，寫好后讀給全班同學(xué)聽)
設(shè)計(jì)意圖：情到深處自然濃。在對(duì)語(yǔ)言的深度品讀之后，學(xué)生的胸中已經(jīng)蓄積起千言萬(wàn)語(yǔ)。此處設(shè)計(jì)這樣的心靈傾訴，將掌聲的力量形象地根植于學(xué)生的頭腦中，埋藏于學(xué)生的心中。學(xué)生、教師、文本的生命融為一體。這既是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華，又是與課文緊密相連的語(yǔ)言表達(dá)。
2.同學(xué)們，上節(jié)課有同學(xué)提出問(wèn)題：課題為什么用掌聲?我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇課文?我想提出問(wèn)題的同學(xué)一定能解決了。
3.大家看，掌聲的“掌”字，上面是高尚的尚，下面是手，讓我們?nèi)巳硕颊归_一雙高尚的手獻(xiàn)出自己的掌聲，請(qǐng)齊讀課題。
五、課后作業(yè)(可選擇其一，也可全部做完。)
1.制作卡片：拿出課前老師發(fā)給你的一張空白紙，認(rèn)認(rèn)真真地把這段話抄寫下來(lái)，并用圖畫進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)綴。
2.把最后一個(gè)自然段背給家長(zhǎng)聽。
設(shè)計(jì)意圖：最后一段是本文的重點(diǎn)段，通過(guò)制作卡片、練習(xí)背誦，進(jìn)一步鞏固書寫，加強(qiáng)記憶，有選擇性地作業(yè)，既增加作業(yè)的趣味性，又尊重學(xué)生的主體性。
《掌聲》教案 4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備
1、歌曲《掌聲響起》
2、課件
六、教學(xué)過(guò)程
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)
本文轉(zhuǎn)載
�。ㄒ唬�、揭題板書
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事。（板書課題）
（二）、初讀課文，感知英子
1、自由讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，努力把句子讀通通，并想一想英子是個(gè)怎樣的女孩？
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信你們一定會(huì)有很大的收獲，這些繩子詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？
2、認(rèn)讀字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好落、調(diào)
3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒！通過(guò)剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象？
�。ㄈ�、掌聲前后初比較，品味掌聲送友善
1、（出示第一節(jié)）：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課了，她又總是最后一個(gè)離開。
�。�1）你從這段話中感受到英子是個(gè)怎樣的女孩呢？
你是從那些詞感受到的？（隨機(jī)板書：孤單、自卑、憂郁、可憐）
�。�2）這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月嗎？
你是從那個(gè)次感受到的？（總是）指讀句子
這真是個(gè)孤單、自卑、憂郁的小姑娘，讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話。
（3）是什么使英子這樣自卑？
這場(chǎng)可怕的'疾病給英子留下了什么？
這場(chǎng)可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么？
2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？（活潑、開朗、自信）
小結(jié)：是啊，我們都希望英子后來(lái)，英子真的變了。
3、讀第４小節(jié)
1、自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動(dòng)？
2、交流板書
師：此時(shí)的英子是多么快樂，誰(shuí)愿意和她一起分享快樂呢？（指讀、齊讀）
�。ㄋ模�、掌聲前后再比較，體悟掌聲傳友善
師：一個(gè)文靜、的小女孩變成了一個(gè)活潑、開朗、自信的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了那么大的轉(zhuǎn)變呢？掌聲
1、課文中一共寫到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀2、3自然段，便讀邊劃出有關(guān)句子。
2、交流
課文中幾次寫到掌聲？指名說(shuō)（出示句子）讓我們一起來(lái)感受這兩次掌聲。
�。�1）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？
�。�2）出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。
就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：
�。�3）我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：
�。�4）引出：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
什么是猶豫？英子為什么猶豫？她在想什么？
眼圈紅紅的說(shuō)明她快要哭了，但是她哭出來(lái)了嗎？可見她又是多么的堅(jiān)強(qiáng)
（5）指導(dǎo)朗讀。
就在這時(shí)候，掌聲響起來(lái)了。（齊讀第一次掌聲）
這掌聲包含了千言萬(wàn)語(yǔ)，誰(shuí)能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)？（指讀齊讀）
2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢？
（1）出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。
這掌聲又代表著什么？（鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、尊重）
�。�2）此時(shí)此刻如果你是英子，你有什么話想對(duì)大家說(shuō)呢？（生暢談）
英子有著許多話想對(duì)大家說(shuō)，他將這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺(tái)。
4、出示兩個(gè)一搖一晃的句子
（1）剛才是一搖一晃地來(lái)，現(xiàn)在是一搖一晃地走，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但她的心情還像剛才一樣嗎？
�。�2）你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎？
5、一個(gè)文靜的變成了一個(gè)開朗的女孩，這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣熱烈的掌聲！
齊讀兩次掌聲
6、此時(shí)此刻，你覺得這掌聲還僅僅是掌聲嗎？出示：掌聲就是（）。
正是這包含鼓勵(lì)的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對(duì)生活，改變了她的一生。這掌聲其實(shí)就是一種愛（板畫心形）
7、指導(dǎo)書寫鼓勵(lì)
四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你覺得這掌聲就是什么？指名說(shuō)，板書
2、齊讀由學(xué)生合作完成的掌聲就是的小詩(shī)。
3、是啊，掌聲就是愛，愛就在生活里，愛就在細(xì)節(jié)里，懂得愛的人才會(huì)給予愛，也會(huì)有收獲，希望你就是這樣的人。有個(gè)歌手很好地表達(dá)了這種心情，讓我們一起來(lái)聽聽。
4、歌曲《掌聲響起來(lái)》。
《掌聲》教案 5
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：
1．讀熟課文。
2．理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。
教師準(zhǔn)備課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、揭題
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課
掌聲，請(qǐng)注意看老師寫課題。
二、檢查詞、句
1．出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)
誰(shuí)來(lái)讀？
�。▊�(gè)別讀、齊讀2遍。）
2．理解詞義。
師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂郁：一個(gè)人總不愛說(shuō)話，整天悶悶不樂的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。
師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。
3．認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。
“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
4．讀難讀的句子。
出示句子：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。”
師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5．認(rèn)識(shí)多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”,
它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
6．齊讀句子。
7．了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物
1．接讀課文。
請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2．了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）
老師是怎樣的？（剛調(diào)來(lái)的）
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）
生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個(gè)不愛說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？
生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！笨闯鰜�(lái)的。
表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好�。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？
“早早地、又總是”
師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找�。☉n郁）
師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）
生：“她不再像以前那么憂郁……”
師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開朗）
四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化
�。ù谁h(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）
（一）渲染過(guò)渡
開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開朗的'小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）
課文的2、3自然段就寫出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？
要想演好，首先要認(rèn)真讀書。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2、3自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？
�。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師）
�。ǘ┰囇荩海ǖ谝淮握坡暡糠郑�
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。
師：今天，我們開個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）
�。ㄈ┰u(píng)議表演
同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣？
（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）
師：同學(xué)們,
我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。
英子,
我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的,
這是為什么
師：同學(xué)們,
你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。
生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。
師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，
英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái),
戰(zhàn)勝了自己！英子,
聽了同學(xué)們的掌聲,
你為什么流淚了呢
�。ㄒ�?yàn)槲覜]想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）
（四）配樂表演（課件出示第三段課文）
師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）
英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀？
生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）
生：英子，你的普通話說(shuō)得真好！
生：英子，你的聲音真好聽。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
�。ǜ兄x大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。）
�。ㄎ澹├首x課文第三段
在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。
�。├斫鈨纱握坡�
我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？（一般）
誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）
這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱贊、表?yè)P(yáng)）
�。ㄆ撸⿲�(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”
師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子。
點(diǎn)擊出示：
1．在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。
2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。
師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）
�。ò耍┻M(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量
師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛）
同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最后一段。
�。ㄊ┤目偨Y(jié)
同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
《掌聲》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情的作用。
3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
五、教法設(shè)計(jì)：
以讀為主，討論中理解
六、課時(shí)劃分：
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們對(duì)排球比賽了解多少？
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。
3.題目中的“她“指的是誰(shuí)？（板書：孫晉芳）
4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。
5.從“一半”這個(gè)詞你又能知道什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最后得勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員，教練員甚至是陪練。但文中說(shuō)要把掌聲分給她一半，可見他在團(tuán)隊(duì)中所起的作用是至關(guān)重要的。）
二、初讀課文
1.了解報(bào)告文學(xué)。（出示：報(bào)告文學(xué)是一種文學(xué)方法，及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，它總是在真人真事的基礎(chǔ)上，選擇出典型事例來(lái)塑造人物形象的。）
2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來(lái)寫孫晉芳的？（刻苦訓(xùn)練，和郎平鬧矛盾兩件事）
3.從文中能感受到這是一個(gè)怎樣的孫晉芳？（師相機(jī)板書）
4.看來(lái)，同學(xué)們對(duì)他已經(jīng)有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，再來(lái)深刻認(rèn)識(shí)她。
三、研讀課文
1.出示孫晉芳照片，看，就是這樣一位其貌不揚(yáng)的人，卻成為球場(chǎng)上的靈魂，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得了一個(gè)有一個(gè)的冠軍，她究竟有怎樣高超的球技呢？
2.請(qǐng)默讀課文，畫出描寫她高超球技的段落及句子。
3.小組交流學(xué)習(xí)。
4.反饋：出示課文第三自然段。
�。�1）、思考：這段話圍繞哪句來(lái)寫？哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”？
�。�2）、聯(lián)系上下文理解“化險(xiǎn)為夷”的意思。
�。�3）、理解比喻句“如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”
（4）帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
5.過(guò)渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超？
6.小組交流匯報(bào)，師出示第5自然段。
（1）、找出本段的中心句。
�。�2）、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。
（3）、在本段中找出一個(gè)印象最深刻的詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會(huì)。
�。�4）、同學(xué)們，這樣的練習(xí)時(shí)一天兩天嗎？（朝夕苦練，天天如此）
（5）、找出本段的比喻句并談理解。
�。�6）、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
四、積累運(yùn)用
仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。
�。�1）、小組交流寫話。
�。�2）、全班匯報(bào)
五、小結(jié)：
談?wù)勛约簩?duì)孫晉芳的認(rèn)識(shí)。
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的`學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點(diǎn)就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得一個(gè)有一個(gè)世界冠軍嗎？除了這個(gè)，還需要什么？（寬大的心胸）
2、你從哪里知道？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子談體會(huì)）
二、研讀課文
1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
2、去掉“必須”行不行？為什么？
3、孫晉芳通過(guò)什么事認(rèn)識(shí)到自己必須具有寬大的胸懷？（出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。）
4、“心中的暗礁”指的是什么？
《掌聲》教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢(shì)、情況、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
�。c(diǎn)評(píng)：第四條是知識(shí)積累方面的，應(yīng)該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)，最好再單獨(dú)寫出來(lái)，這樣更明確。可以是：進(jìn)一步感受愛心，努力奉獻(xiàn)愛心）
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點(diǎn)評(píng)：把“把握課文內(nèi)容”改為“了解課文內(nèi)容”更符合年段要求，不然要求就高了，學(xué)生不容易達(dá)到，再說(shuō)“把握課文內(nèi)容”也不是本課的重點(diǎn)。如果把它當(dāng)成重點(diǎn)，就會(huì)影響更主要的任務(wù)）
2.通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的.描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感
同學(xué)們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過(guò)別人給你的掌聲嗎（結(jié)合生活體驗(yàn)談）？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰(shuí)的？（點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入課題，喚起對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)體驗(yàn)。方法一般，但比較實(shí)用。最后過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，直指本文主要人物）
二、整體感知，體驗(yàn)情感
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個(gè)什么樣的小姑娘？
2、學(xué)習(xí)生字詞：
�。�1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。
�。�2）理解“猶豫”和“憂郁”的意思�？偨Y(jié)解詞的方法。
�。�3）多音字組詞“落”、“調(diào)”。
3、說(shuō)說(shuō)英子是個(gè)怎樣的小姑娘？
三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段，感受“憂郁”
�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危┱�(qǐng)結(jié)合第一自然段中的詞句談?wù)動(dòng)⒆邮且粋�(gè)什么樣的小姑娘？她給你留下了什么印象？
1、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”時(shí)，
�。�1）理解“默默地”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？
�。�2）想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗x“當(dāng)同學(xué)們 的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角�！保c(diǎn)評(píng)：想象體驗(yàn)英子此時(shí)的心情，為進(jìn)一步理解英子性格的后來(lái)的變化做鋪墊。請(qǐng)注意：想象體驗(yàn)是閱讀的一種方法，也是走進(jìn)文本的一條途徑）
（3）英子的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？體會(huì)著她的內(nèi)心感受讀這個(gè)句子。
2、當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到“上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開�！睍r(shí)，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個(gè)”。
3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)�！睍r(shí)，理解“小兒麻痹癥”。
4、兩個(gè)“總是”說(shuō)明什么？你從中體會(huì)到什么？
5、英子就是這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地生活著，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點(diǎn)評(píng)：應(yīng)點(diǎn)出到第四自然段中去找，不然太費(fèi)時(shí)）
生齊說(shuō)：憂郁（教師板書）。
點(diǎn)評(píng)：理解英子憂郁的心情，采用了兩種走進(jìn)文本的方式：
一是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，即品評(píng)；
二是想象情境，體會(huì)人物心情。不過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得稍多一些，可以再有所取舍
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段，感受“開朗”
過(guò)渡：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，大家繼續(xù)讀課文，看看她還是個(gè)怎樣的小姑娘？
�。ǔ鍪镜谒淖匀欢危皬哪且院�，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。”
她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？那她是一個(gè)什么樣的孩子？開朗（教師板書）
師指黑板：一對(duì)反義詞出現(xiàn)在同一個(gè)孩子身上，你對(duì)這件事有什么想法？有什么問(wèn)題嗎？
《掌聲》教案 8
教材分析：
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)記她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的.掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對(duì)生活”。
學(xué)生分析：
三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：
1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”�！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ)；
2、 正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、 學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。
課前準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)入
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、 自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
3、 指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、 默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力）
5、 識(shí)記生字
a、 出示本課的生字；
b、 學(xué)生用自己喜歡的方式，來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字；
c、 檢驗(yàn)識(shí)字效果：“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)
1、 小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、 各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。
3、 各小組合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題，設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢？
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。
1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”；
2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正；
4、學(xué)生自寫。
《掌聲》教案 9
《掌聲》是一篇非常感人的文章。它以其細(xì)膩生動(dòng)的文筆講述了一個(gè)身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。由于第二課時(shí)有其它學(xué)校的老師來(lái)執(zhí)教，我只需要上第一、第四兩個(gè)自然段，讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化，為第二課時(shí)探究原因，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)英子的心理變化和性格變化的`原因，具體抓住幾個(gè)句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)和互相關(guān)愛使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
【教學(xué)片斷】
對(duì)比分析第一、四自然段：
師：請(qǐng)大家找到課文的第一和第四小節(jié)。
�。ㄕn件出示第一小節(jié)。）
師：請(qǐng)大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時(shí)的英子是怎么樣的英子？
生：那時(shí)的英子很文靜，總是坐在教室的一角
生：上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
師：請(qǐng)大家再去讀讀課文的第一小節(jié)試著走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。
�。ㄉ僮x課文。）
學(xué)生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過(guò)話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。美國(guó)著名學(xué)者愛默生說(shuō)過(guò)：世界上最艱苦的事是什么？是思想。思想的果實(shí)是甜的，但思考的過(guò)程卻是苦的。沒有刻苦的精神，思考就會(huì)深入不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時(shí)候，我們要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，再給時(shí)間讓他們思考。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來(lái)回答外，還可以有自己的語(yǔ)言。）
1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
2、英子似乎不怎么和同學(xué)在一起，有點(diǎn)自卑
請(qǐng)學(xué)生讀一讀第一小節(jié)。
師生共同評(píng)議。
指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣，尤其不能拖調(diào)。
�。ㄕn件出示第四小節(jié)的文字。）
師：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？
生：她不再憂郁
生：她還和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。
師：這些都說(shuō)明英子怎么樣��？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？
生：快樂。
生：活潑。
師：那就請(qǐng)大家自由地讀一讀這個(gè)自然段，讀出英子的變化。
生讀，讀出快樂的語(yǔ)氣。
生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。
整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化，這樣的對(duì)比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問(wèn)作鋪墊，在讀中學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問(wèn)題，到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入就會(huì)有掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。
《掌聲》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞卡
投影片
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過(guò)程：
一．揭題質(zhì)疑
1．小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？
2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
�。ò鍟�15掌聲）
3．讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
二．初讀課文
1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候愿意持久結(jié)束
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定
禮貌驟然間身處困境
舞蹈慢吞吞
5．生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
三．描紅生字
1．認(rèn)讀書后要描紅的'生字。
2．學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容。
2．有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一．聽寫詞語(yǔ)
時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞
持久講述結(jié)束然后驟然間
二．精讀課文
1．請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。
3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
�。�3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子�！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
�。�4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
�。�5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
練習(xí)朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
聯(lián)系小英來(lái)信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說(shuō)說(shuō)從小英的變化中，你想到了什么。
5．顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？
三．總結(jié)課文
1．讀課文
2．教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過(guò)身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四．作業(yè)
完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
15掌聲
默默地
把頭低了下去
自卑
眼圈兒紅了
淚水流了下來(lái)感激
深深地鞠了一躬
交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職?/p>
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人
《掌聲》教案 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
2、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，能結(jié)合課文理解猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、前測(cè)激趣
剛才同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行晨會(huì)時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)講完故事，臺(tái)下便響起熱烈的掌聲，說(shuō)說(shuō)為什么給他們幾位掌聲？（請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想？在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽到掌聲？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：29
掌聲（板書）
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
�。ㄕl(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？
過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
(1)出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)
(2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些生字在課文中所帶出的一些詞語(yǔ)
(3)出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語(yǔ):
小兒麻痹癥
姿勢(shì)
落下了
殘疾
情況
鎮(zhèn)定
講述
情緒
調(diào)來(lái)
a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么？
3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段
（1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？
�。ㄎ撵o、膽小、自卑）
如果用書上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？
�。�2）隨機(jī)板書憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。
（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
（快樂、自信、愛與人交往、開朗）
�。�4）練習(xí)朗讀第一段與第四段
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn))
a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評(píng)議。
過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。
4、學(xué)生默讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？
5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：
（1）英子為什么猶豫呢？這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）
（2）指導(dǎo)朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）
6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>
7、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼疲?/p>
8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么？隨機(jī)解釋驟然。
�。阏嬗赂遥隳苄�，我們相信你，你終于克服了自卑心理）
10、這一次掌聲代表什么？（是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì)）
11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁矗窟@次掌聲代表了什么？（贊揚(yáng)，也有鼓勵(lì)）
13、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么？（分小組交流，再匯報(bào)）
14、學(xué)生匯報(bào)。
（尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂）
15、感情朗讀2、3自然段
16、出示小黑板：
�。ɡ蠋熯@有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信，其中一段是這樣寫的）
（1）齊讀
�。�2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到什么？或是有什么感受？
�。S機(jī)講解歧視的意思）
�、僬驹谟⒆拥慕嵌龋鳛橛⒆討�(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點(diǎn)）
�、谖覀儗�(duì)殘疾人充滿關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵(lì)與幫助）
過(guò)渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，克服了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）
體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么？（學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)完之后，老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗誦）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會(huì)變得更美好。
板書：
29
掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）
↓熱烈的掌聲（關(guān)愛）→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣
改變的英子：快樂
說(shuō)笑
跳舞（開朗）
教學(xué)反思
1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn)，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計(jì)：假如你是英子，你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想？假如你是臺(tái)上的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)什么？等等，這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對(duì)話，其實(shí)，這樣的機(jī)會(huì)也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。
2、重視朗讀的指導(dǎo)
書聲朗朗是語(yǔ)文課堂教學(xué)的'一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的讀書百遍就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著引路人的作用。
在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動(dòng)的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。
3、讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意
中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)：猶豫，憂郁，歧視等。猶豫一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的慢吞吞來(lái)理解，說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái)，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。憂郁和歧視可以放在一起來(lái)指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。例如第一自然段：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。這其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會(huì)這么憂郁，起上講臺(tái)時(shí)又那么猶豫呢？就是因?yàn)橛⒆雍茏员�，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語(yǔ)境下來(lái)理解歧視，學(xué)生就能知道這里歧視的意思是看不起她。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力就會(huì)相應(yīng)的提高。
評(píng)課
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為他們營(yíng)造了一個(gè)良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來(lái)，使學(xué)生在說(shuō)、讀、演練中形成師生互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂，得到發(fā)展。
二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)
語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對(duì)的模糊性為一體，所以語(yǔ)文課特別需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來(lái)才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來(lái)才目標(biāo)明確。《掌聲》這堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比，第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比，由淺入深，刪繁就簡(jiǎn)，化整為零，從而使學(xué)生理解掌聲的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。
三、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
�。�1）、課堂以活為原則，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識(shí)的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，想像當(dāng)時(shí)英子的想法，談自己的看法，感受等等，無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)活字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個(gè)別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
�。�2）以新延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無(wú)窮盡，例如：教師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，生活中哪些是愛，可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn)，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。
當(dāng)然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說(shuō)的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。
總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
《掌聲》教案 12
課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此變得很自卑。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，老師讓大家輪流上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，令她沒想到的是同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，通過(guò)英子動(dòng)作、神態(tài)的變化，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的巨大作用。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
通過(guò)一直以來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過(guò)引導(dǎo)、閱讀來(lái)理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。但是學(xué)生平時(shí)感受更多的是別人對(duì)他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，因此理解英子的內(nèi)心感受對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我把聽、說(shuō)、讀結(jié)合起來(lái)，以品讀為主，讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書聲中感受人與人之間相處的真諦。
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，會(huì)寫11個(gè)字，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、帶著問(wèn)題默讀課文，能說(shuō)出英子前后的`變化及變化的原因。
3、嘗試轉(zhuǎn)換人稱講述故事。
【過(guò)程與方法】
1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)，去感受掌聲中包含著的鼓勵(lì)、關(guān)愛。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
懂得主動(dòng)關(guān)心別人，也要珍惜別人的關(guān)心、鼓勵(lì)。
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，會(huì)寫11個(gè)字，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、感受英子在掌聲前后的變化，了解變化的原因。
難點(diǎn)
通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心情變化。
教師：生字卡片，課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于掌聲的故事。
課時(shí)
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)
識(shí)字寫字。
難點(diǎn)
用簡(jiǎn)練的話概括課文內(nèi)容。
一、揭示課題
1、由“掌”字引入課題，字理識(shí)字激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你是怎么識(shí)記“掌”字的，引導(dǎo)分清形旁聲旁。
師：“掌”字上半部分是“尚”字的變形，可識(shí)記為高尚的手。
（2）板書古文的“掌”字，與之對(duì)比。
2、板書課題，指導(dǎo)書寫，學(xué)生書空。
師：今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，要求學(xué)生：聽準(zhǔn)老師的讀音，老師讀完后說(shuō)一說(shuō)應(yīng)注意哪些字音。（“落” 和“調(diào)”是多音字，在文中分別讀lào 和diào。 ）
2、學(xué)生大聲地自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞。借助拼音將生字字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子，多讀幾遍，把句子讀通順。
3、小組合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字，讀通課文。
�。�1）組內(nèi)互相檢查字音讀得是否正確。
�。�2）交流識(shí)記生字的方法。
（3）合作讀課文，互相指正。
4、集體匯報(bào)。
（1）由學(xué)生自己指名“開火車” 讀課文，其他學(xué)生當(dāng)裁判。
�。�2）出示本課生字詞，小組派代表匯報(bào)本組好的識(shí)記方法。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示本課要求會(huì)寫的字，學(xué)生邊觀察邊思考：哪個(gè)字要提醒伙伴注意？
2、學(xué)生互相提示寫字時(shí)需要注意的地方。
3、教師示范書寫“班、默、腿、搖、晃”，學(xué)生書空。
4、學(xué)生臨寫。
四、再讀課文，把握主要內(nèi)容
1、標(biāo)出自然段，默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
2、學(xué)生試著用兩三句話概括課文的主要內(nèi)容，比一比誰(shuí)講得精練。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字、新詞。
2、朗讀課文，思考：你讀懂了什么，還有什么地方不明白。
“落”和“調(diào)”是多音字：落lào調(diào)diào
《掌聲》教案 13
【課題】
29 掌聲
【課時(shí)】
第二課時(shí)
【備課人】
靳文慧
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
讀中感悟兩次掌聲帶給英子巨大的變化
【過(guò)程與方法】
自學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，感悟文章的內(nèi)涵
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化
【教材分析】
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化
難點(diǎn)
通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)英子的心理變化
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
【課件】
學(xué)生準(zhǔn)備
熟讀課文
【教學(xué)過(guò)程】
設(shè)疑自探
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課鈴聲打響后，教師讓學(xué)生集體給自己鼓掌。通過(guò)熱烈的掌聲及對(duì)學(xué)生的信任走進(jìn)
新課。
對(duì)上節(jié)課的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)難以理解的詞語(yǔ)給予解釋。
二.學(xué)生提出疑問(wèn)
三.梳理問(wèn)題成學(xué)習(xí)提示
1、讀第1自然段和第4自然段，概括英子分別是什么性格的人?
2、讀第3自然段，告訴大家英子為什么會(huì)有這樣的變化呢?把有關(guān)兩次掌聲的句子畫下來(lái)。
3、這兩次掌聲各代表什么?你從中體會(huì)到了什么?
四.學(xué)生自探
五.組內(nèi)討論、分享
解疑合探
一.解決提示一
小組匯報(bào)。談小組的想法。(學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的閱讀和課前詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)不難總結(jié)出英子掌聲前后的性格)
1自然段：英子自卑
4自然段：英子開朗
學(xué)生找出相關(guān)句子，讀一讀。
小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
二.解決提示二
小組匯報(bào)。談小組的想法。
因?yàn)閮纱握坡曈⒆佑凶兓�。并在課文中把相關(guān)句子畫下來(lái)? 小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
三.解決提示三
小組匯報(bào)。學(xué)生談自己的想法。師適時(shí)引導(dǎo)。
第一次掌聲代表鼓勵(lì)
第二次掌聲代表贊美
讓學(xué)生把有關(guān)詞語(yǔ)、句子找出來(lái)。齊讀二三自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的'聲音里。
質(zhì)疑再探
幾年以后，英子來(lái)了一封信。齊讀信的內(nèi)容。說(shuō)英子為什么說(shuō)大家的掌聲給了我極大
的鼓勵(lì)，使我有勇氣微笑著面對(duì)生活。你從中明白了什么道理。
小組合探匯報(bào)。
掌聲人人都需要，特別是身處困境的時(shí)候。我們要珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
掌聲使人有了面對(duì)困難的勇氣和信心。
園地中：世上無(wú)難事，只要肯登攀——____。
運(yùn)用拓展
小小作業(yè)：假如你的小伙伴考試沒考好，請(qǐng)你對(duì)他說(shuō)兩三句鼓勵(lì)的話
【板書設(shè)計(jì)】
掌聲
憂郁——英子——開朗
鼓勵(lì)
【掌聲反思】
一.可以讓學(xué)生邊讀邊思考，畫出描寫英子神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握好的學(xué)習(xí)方法。
二. 引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多層次的掌握課文內(nèi)容。讓學(xué)生充分接觸文本。在閱讀中感受英子的心理變化過(guò)程，突出教學(xué)重點(diǎn)。
三. 整節(jié)課，學(xué)生都參與其中，感悟同學(xué)給予英子深深地愛，訓(xùn)練學(xué)生思維、語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。
四. 課文最后，布置的小作業(yè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維力，也培養(yǎng)學(xué)生造句和組織語(yǔ)言的能力。
《掌聲》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自主探究、角色置換、發(fā)散想象等方法，深入人物內(nèi)心，體會(huì)人物情感，感悟掌聲內(nèi)涵，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)、關(guān)愛。
3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
深入人物內(nèi)心，體會(huì)掌聲內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出掌聲
1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，先來(lái)復(fù)習(xí)這篇課文的詞語(yǔ)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)： 殘疾文靜 姿勢(shì) 憂郁 猶豫 注視 驟然 掌聲 熱烈 持久 平息 鎮(zhèn)定 情緒 講述 鼓勵(lì) 歧視 ）
生開火車讀詞，全班齊讀兩遍。
2．概括課文主要內(nèi)容。
師：請(qǐng)你用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（請(qǐng)1個(gè)學(xué)生說(shuō)）
（出示關(guān)鍵詞：殘疾憂郁 猶豫 掌聲 鼓勵(lì)）
師：你說(shuō)得真完整，老師要把掌聲送給你。
3．引出掌聲。
師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了英子和她的同學(xué)們，知道了英子從一個(gè)自卑的女孩變成了一個(gè)自信的女孩，那么是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化？（同學(xué)們送給她的掌聲）（板書：自卑自信 掌聲）
二．聚焦掌聲，領(lǐng)悟情感
（一）找出描寫兩次掌聲的句子。
1．師：那么，同學(xué)們究竟送給了英子幾次掌聲？那又是怎樣的掌聲？請(qǐng)大家自由地朗讀課文，并且把直接描寫掌聲的句子劃出來(lái)。（學(xué)生朗讀課文，劃出句子）
2．交流描寫兩次掌聲的句子，分男女生讀一讀。
出示句子：
▲ 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
▲ 故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
�。ǘ┚劢沟谝淮握坡�
板塊一 初步感知掌聲特點(diǎn)
1.師：英子得到了同學(xué)們的兩次掌聲，讓我們先把目光移到第一次掌聲。誰(shuí)來(lái)把它讀一讀？出示句子：
▲ 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
2.師：你覺得同學(xué)們送給英子的第一次掌聲有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你從這句話中找一找。
生：第一次掌聲是熱烈而持久的。
師：你知道什么叫熱烈而持久嗎？
生：那些掌聲的聲音很響亮。
師：那些掌聲很響亮，這就是熱烈的掌聲。帶著你的理解讀一下這句話。還有其他理解嗎？（生讀句子）
生：持久就是拍了很久的意思。
師：掌聲拍了很久很久，你能通過(guò)朗讀把你的理解讀出來(lái)嗎？（生讀句子）
師：掌聲的聲音很響亮，又拍了很久很久，這就叫熱烈而持久的掌聲。來(lái)，讓掌聲來(lái)得熱烈而持久些吧，讀�。ㄈ帻R讀）
師：還有什么特點(diǎn)？
生：掌聲來(lái)得突然。
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？
生：驟然。
師：來(lái)得很突然，一下子就來(lái)了，這就叫驟然。來(lái)，讓掌聲來(lái)得突然些吧，讀�。ㄈ帻R讀）
板塊二 深入探究掌聲由來(lái)
師：同學(xué)們送給英子的掌聲是驟然間響起的，而且又是熱烈而持久的�？墒峭瑢W(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子這樣的掌聲？讓我們深入到課文的字里行間，著重去探究這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文中第一次掌聲響起之前的部分，讀了課文中的哪些句子，會(huì)讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給英子？邊讀邊劃出句子。（學(xué)生讀課文，找找、畫畫、品品）
1.讀劃句子，引出猶豫
A師：你從課文中找到了哪些原因？（學(xué)生讀有關(guān)句子）
生1：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么要找這句話嗎？
生1：因?yàn)橛⒆铀饶_殘疾了。
師：噢，英子的腿腳殘疾了，所以同學(xué)們要給她掌聲。還有其他同學(xué)劃這句話的嗎？你能告訴老師你劃這句話的理由嗎？
生2：因?yàn)橛⒆硬辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)，她很自卑。
師：你從這句話中讀懂了英子的自卑，真了不起！同學(xué)們送給英子掌聲僅僅是因?yàn)樗龤埣矄幔?/p>
生3：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
師：為什么找這句話？
生3：因?yàn)橛⒆雍芎π摺?/p>
師：噢，因?yàn)橛⒆雍π吡耍酝瑢W(xué)們要給她掌聲。誰(shuí)也找了這句話？說(shuō)說(shuō)你為什么找這句話？
生4：因?yàn)橛⒆硬辉敢馍先ァ?/p>
師：你怎么知道她不愿意上去？
生4：因?yàn)橛⒆恿⒖贪杨^低了下去。
師：你真會(huì)讀書呀，能從字里行間去體會(huì)英子的心情。還有其他原因嗎？
生5：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師：你為什么要找這句話？
生5：因?yàn)橛⒆咏K于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師：噢，因?yàn)橛⒆幼呱狭酥v臺(tái)，所以同學(xué)們要給英子掌聲。英子是很快就走上講臺(tái)的嗎？
生6：不是的。
師：那她怎么走上講臺(tái)的？
生6：她慢吞吞走上去的。
師：噢，英子是慢吞吞上去的。你們從哪句話可以看出她是慢慢走上講臺(tái)的？
生7：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
�。ǔ鍪揪渥樱骸⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。）
2．初步感知，理解猶豫
師：剛才很多同學(xué)都不約而同地劃了這句話，看來(lái)這句話和同學(xué)們要送給英子掌聲有莫大關(guān)系�，F(xiàn)在我們就重點(diǎn)來(lái)品讀這句話，請(qǐng)同學(xué)們自己好好讀一讀這個(gè)句子，看看你從這句話中讀懂了什么？
（出示句子：▲英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。）
師：你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)1：
生1：我讀懂了英子很猶豫。
師：英子在猶豫什么？
生：她在想我該不該上去。
師：我究竟該怎么做？上去還是不上去？英子拿不定主意。這就叫猶豫。跟老師一起讀：猶豫。（全班齊讀：猶豫）
預(yù)設(shè)2：
生2：我讀懂了英子不愿意上去講故事。
師：你怎么知道她不愿意？
生2：因?yàn)樗q豫了一會(huì)兒。
師：噢，你也是從猶豫這個(gè)詞看出來(lái)的。
預(yù)設(shè)3：
生3：我從這句話中讀懂了英子心里很難過(guò)。
師：你怎么知道她心里難過(guò)？
生3：因?yàn)橛⒆友廴t紅的。
師：噢，英子眼圈都紅了，心里肯定很難過(guò)。
師：你還能從哪個(gè)詞看出英子心里難過(guò)。
生4：慢吞吞。
師：為什么慢吞吞能看出她難過(guò)？
生4：因?yàn)槁掏陶f(shuō)明英子不想上去。
師：英子不想上去，所以心里很難過(guò)。你還能從哪個(gè)詞語(yǔ)看出英子心里難過(guò)？
生5：猶豫。
師：噢，從英子的猶豫也能看出她心里很難過(guò)。
3．角色置換，體驗(yàn)猶豫
師：看來(lái)這個(gè)猶豫里大有文章�。偛磐瑢W(xué)們說(shuō)了英子在猶豫她究竟要不要上去，現(xiàn)在陳老師把這個(gè)決定權(quán)交給你們了，假如你是此時(shí)的英子，你是決定上去還是不上去？如果上去，請(qǐng)你從課文中找出上去的理由；如果不上去，請(qǐng)你也從課文中找出不上去的理由。
預(yù)設(shè)1：
生1：我還是上去吧！
師：為什么呀？
生1：因?yàn)槿嗨氖嚯p眼睛都看著我呢！我不上去多不好意思呀！
師：噢，你是因?yàn)橥瑢W(xué)們的`注視著你才上去的。還有同學(xué)也選擇上去的嗎？有沒有和他上去不一樣的理由？
生2：我也選擇上去。因?yàn)槔蠋煵恢牢业那闆r，我不上去，她肯定會(huì)批評(píng)我的。
師：這個(gè)英子是因?yàn)榕吕蠋熍u(píng)才選擇上去的。還有其他上去的理由嗎？
生3:我也想上去，因?yàn)槲抑皇峭饶_不好，我的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽呢！
師：這是一個(gè)勇敢的英子，她想去表現(xiàn)一下自己。
預(yù)設(shè)2:
師：那有沒有選擇不上去的同學(xué)？
生1：我不想上去，因?yàn)槲也幌雱e人看見我走路的姿勢(shì)，同學(xué)們肯定會(huì)嘲笑我的。
師：我不想看到同學(xué)們嘲笑我，所以我堅(jiān)決不上去。還有同學(xué)選擇不上去嗎？
生2：我也不上去，我的腿腳有殘疾，平時(shí)我就不愿意別人看見我走路的姿勢(shì)，何況現(xiàn)在有四十多雙眼睛盯著我呢！上去被大家看見多難為情��！
師：這是一個(gè)自卑的英子。還有不上去的同學(xué)嗎？
生3：我也不上去，我會(huì)和老師說(shuō)一下我的情況，這樣老師就不會(huì)讓我上去了。
師：這個(gè)英子想方設(shè)法就是要逃避，不想上去講故事。
4.體會(huì)心情，感悟猶豫
師：同學(xué)們，此時(shí)的英子就和你們一樣，她不想上去，可是又不得不上去，非常猶豫。那你們覺得她現(xiàn)在是怎樣一種心情啊？
生1:我覺得她的心情很難過(guò)。
師：帶著你的感受讀一讀這句話。（生讀）
生2：我覺得她很痛苦。
師：請(qǐng)你讀出英子的痛苦。（生讀）
生3：我覺得她很無(wú)奈。
師：請(qǐng)你無(wú)奈地讀一讀。（生讀）
生4：我覺得她很矛盾。
師：請(qǐng)你讀出英子的矛盾。（生讀）
師：讓我們帶著自己的感受一起讀一讀！（全班齊讀）
5.升華情感，釋懷猶豫
師：噢，可憐的女孩，疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間，我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么矛盾，多么痛苦！她戰(zhàn)勝自己是多么艱難！所以英子才會(huì)如此猶豫。但是，英子最終還是作出了一個(gè)和我們很多同學(xué)一樣的決定，她站起來(lái)了！請(qǐng)看大屏幕，一起讀一讀�。ㄈ帻R讀）
（出示句子：▲在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。）
師：同學(xué)們，假如此時(shí)你坐在英子的旁邊，你會(huì)怎么做？
生1：我會(huì)給她掌聲。
生2：我會(huì)給她微笑。
生3：我會(huì)告訴英子，英子，你真棒！
師：對(duì)呀，此時(shí)同學(xué)們的鼓勵(lì)對(duì)英子而言是多么重要呀！所以就在英子剛剛站定的那一刻——
�。ǔ鍪揪渥樱壕驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢�，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）
全班讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
板塊三 入境感悟掌聲內(nèi)涵
師：同學(xué)們，你想用這熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？
預(yù)設(shè)：
1、英子，你是最棒的。
2、英子，我們從來(lái)都沒有看不起你。
3、英子，你走上講臺(tái)，就是你的成功。
4、英子，你一點(diǎn)都不比別人差，不要那么自卑。
5、英子，只要學(xué)習(xí)好，腿腳的殘疾算不了什么。
6、英子，你終于戰(zhàn)勝了自己�！�
師：讓我們把同學(xué)們對(duì)英子的這份鼓勵(lì)與肯定通過(guò)朗讀再次傳送給英子吧！（全班齊讀）
師：這掌聲是鼓勵(lì)、是關(guān)心、是尊重。我們讀懂了同學(xué)們掌聲里的含義，英子讀懂了嗎？（讀懂了）你從哪里看出來(lái)的？
生：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
師：此時(shí)的英子心里在想些什么？（學(xué)生想象說(shuō)）
�。ㄈ┚劢沟诙握坡�
板塊一 入境感悟掌聲內(nèi)涵
1.師：英子多么感動(dòng)�。≌坡暆u漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。
她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了（引讀）——
�。ǔ鍪揪渥樱汗适轮v完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）
生：教室里又響起了熱烈的掌聲。
2.師：此時(shí)，同學(xué)們又想通過(guò)掌聲告訴英子什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書：贊賞 肯定……）
3.師：讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)英子的贊賞與肯定吧！（全班齊讀）
板塊二 對(duì)比體會(huì)掌聲作用
1．師：英子再一次讀懂了同學(xué)們的掌聲，她（引讀）——
�。ǔ鍪揪渥樱河⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还缓�，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。）
生：向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。）
師：此時(shí)，有無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（學(xué)生拓展說(shuō)話）
（出示關(guān)聯(lián)詞：“如果……就……”“因?yàn)椤浴睅椭鷮W(xué)生拓展說(shuō)話）
師：是啊，英子對(duì)同學(xué)們感激的話語(yǔ)千千萬(wàn)萬(wàn)，但是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊，所以英子只是向大家——（全班齊讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。）
2.師：同學(xué)們，讀到這里你們有沒有想起在英子上講臺(tái)時(shí)，也是這么一搖一晃走上來(lái)的。出示句子：
▲ 在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
▲ 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師：這兩個(gè)“一搖一晃”的動(dòng)作，你覺得英子的心情是一樣的嗎？（不一樣）怎么不一樣？（第一句英子的心情是矛盾痛苦的，第二句英子的心情是輕松激動(dòng)的。）
師：還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢(shì)，可因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲，此時(shí)英子的心情已完全不同了。讓我們把英子不同的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧�。◣熒鷮�(duì)比讀——指名對(duì)比讀——男女生對(duì)比讀）
三．感受變化，升華情感
（一）感受變化
師：噢，幸運(yùn)的孩子，得到了掌聲，找回了自信。讓我們高興地來(lái)看看現(xiàn)在的英子吧！（出示句子，指名讀：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。）
�。ǘ┭a(bǔ)充材料
師：在同學(xué)們的掌聲影響下，英子后來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很好。上高二的時(shí)候她代表學(xué)校參加全國(guó)物理競(jìng)賽得了獎(jiǎng)，后來(lái)還被北京的一所大學(xué)破格錄取。所以英子永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這掌聲。
�。ㄈ├首x來(lái)信
師：雖然她當(dāng)時(shí)什么也沒說(shuō)，但是多年以后，英子上了中學(xué)，她給同學(xué)們來(lái)了一封信。讓我們一起去看看這封信。（師范讀來(lái)信——全班齊讀來(lái)信）
（出示英子的來(lái)信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。）
�。ㄋ模┰僮x掌聲
師：這友善的掌聲，這真誠(chéng)的掌聲，醫(yī)治了英子心里的疾病，改變了英子生活的態(tài)度，鼓起了英子生活的勇氣，也決定了英子的人生之路。此時(shí)此刻，我們?cè)賮?lái)讀讀描寫兩次掌聲的句子吧�。ǔ鍪久鑼憙纱握坡暤木渥�，全班齊讀）
四．布置作業(yè)，延伸情感
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)升華
師：掌聲就是鼓勵(lì)，掌聲就是尊重，掌聲就是贊賞，掌聲就是關(guān)愛。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲送給別人！
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)
師：帶著自己的體會(huì)，把課文中最受感動(dòng)的地方有感情地讀一讀，然后把它端端正正地抄下來(lái)。
�。▽W(xué)生抄寫課文中最受感動(dòng)的句子。）
《掌聲》教案 15
閱讀點(diǎn)津
“上帝創(chuàng)造了有缺陷的人，讓人間的愛能在那里顯現(xiàn)�！边@是一位殘疾的阿姨說(shuō)過(guò)的一句話。同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有殘疾的人，他們的世界因?yàn)闅埣捕兊煤苄�。你是否想到去接近他們，了解他們，幫助他們？你是否又想過(guò)你的鼓勵(lì)足可以讓一個(gè)殘疾的孩子鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活？讀讀這文章吧！相信你會(huì)知道該怎么做的。
能力測(cè)試
1、同學(xué)們，《掌聲》是一非常感人的文章，請(qǐng)你好好地讀課文，并對(duì)自己的朗讀水平來(lái)個(gè)小檢測(cè)，你認(rèn)為自己的朗讀屬于哪個(gè)級(jí)別呢？請(qǐng)用“√”劃己的相應(yīng)級(jí)別。可多選答案。
正確 通順 流利 有感情
2、課文主要講了一件什么事呢？試著用自己的話來(lái)歸納出來(lái)。
閱讀沖浪
一、句段推敲
1、認(rèn)真閱讀課文第三自然段，想一想同學(xué)們一共給了英子多少次掌聲？把它用筆劃下來(lái)，認(rèn)真讀一讀這些句子，并完成以下的.問(wèn)題。
�。�1）同學(xué)們給了英子兩次掌聲，第一次是在 的情況下，如果你是英子的同學(xué)，你會(huì)用掌聲告訴她 ；第二次是在 的情況下。作為英子的同學(xué)，這次你想在掌聲中表達(dá)些什么呢？
（2）在掌聲里，我們看到英子的眼淚留了下來(lái)，此刻，一定有無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō) 。
2、同學(xué)們的掌聲，改變了英子的生活態(tài)度，請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鲇⒆幼兓木渥�。你從英子的變化中，想到�?。
二、真情告白
讀完了課文，相信文中的人物都給你留下深刻的印象吧！你有什么話想對(duì)他們說(shuō)呢？
思考實(shí)踐
在我們的生活中，有太多的人需要我們的幫助、鼓勵(lì)，說(shuō)說(shuō)你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，你的掌聲中想表達(dá)些什么？
【《掌聲》教案】相關(guān)文章：
掌聲教案10-12
小學(xué)掌聲教案02-04
《掌聲》的優(yōu)秀教案03-05
《掌聲》教案15篇02-12
小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案01-18
掌聲教案及教學(xué)反思08-14
《掌聲》教案（精選20篇）03-01
《掌聲》教案(15篇)03-31
掌聲優(yōu)秀教案02-23