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《桂花雨》教案 15篇
作為一名教職工,通常會(huì)被要求編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《桂花雨》教案 ,希望對(duì)大家有所幫助。
《桂花雨》教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備
1.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.準(zhǔn)備“搖花樂”的課件.
教學(xué)過程
第一課時(shí)
自讀提示明要求
師生談話:說說在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些有趣的事?
教師導(dǎo)語:童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來,讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達(dá)的情感.(板書課題:桂花雨)
交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后,針對(duì)課題說說想了解哪些內(nèi)容.
初讀課文知大意
用較快的.速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容?
小組合作交流學(xué)習(xí):伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說一說課文的主要內(nèi)容.
全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容.
N品讀語句悟情感
讀課文,看“搖花樂”的掛圖,在課文中找出有關(guān)的語句畫下來.
a.“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u.”
b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花.”
c.“我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!”’
分小組讀所畫的句子,邊讀邊想象語句所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)
教師導(dǎo)語:多么令人難忘的搖花樂,它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而,作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文,讀讀有關(guān)語句,再說說你的感受.
a.“我喜歡的是桂花.”
b.“可是桂花的香氣,太迷人了.”
c.“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的.”
d.“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”
學(xué)生邊讀有關(guān)語句,邊談自己的體會(huì).教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話,聯(lián)系上下文,如與“梅花、梅樹”的對(duì)比,體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念.
體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念.
a.找出有關(guān)描寫母親的語句.
b.讀母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受.
試著用“這里的——再——,也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會(huì)說些什么.
c.與同學(xué)交流:母親的話要表達(dá)怎樣的情感?
【聽著母親的話,“我”不禁又想起了“搖花樂”,你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.)
難忘童年的畫面,難忘母親的話語,更難忘故鄉(xiāng)的桂花,讀讀課文中的語句,想一想,課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀.
積累語言求發(fā)展
讀了這篇課文,你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?
在課外閱讀中,在你的生活實(shí)際中,你有沒有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.
把自己的感受記錄下來.
《桂花雨》教案 2
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文;
通過自讀自悟和同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的
教學(xué)準(zhǔn)備:
媒體資源
教學(xué)方法:
利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。
二、初讀課文,整體感知
自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解
教師播放媒體資源,解決學(xué)生提出的生字疑難
指名逐段讀課文,正音
課文講了一件什么事?
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
“桂花雨”是什么意思?
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來,就像下雨一樣。原文是:桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨。
三、研讀語句,體悟感情
再讀課文,談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥,為什么?/p>
。1)“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
一個(gè)“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。
。2)可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
事實(shí)上,是不是像母親說的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子:“杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里。”那么,家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開的時(shí)候,后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!憋@然,從香氣上看,是沒有區(qū)別的,甚至小山上因?yàn)闃涠,更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說呢?母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的`全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花,而是在用情感體味它們。一親一疏,感覺就不一樣了。
。3)于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作家對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。
四、交流感受小結(jié)課文
課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作家童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯。文章字里行間蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來很感人。
五、作業(yè)
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
六、板書設(shè)計(jì)
桂花雨
搖桂花----桂花雨----桂花食品
《桂花雨》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、多種方式練讀課文,在理解的基礎(chǔ)上,用恰當(dāng)?shù)睦首x表達(dá)自己的感受。
2、品讀重點(diǎn)句段,發(fā)揮想象,讀懂課文描述的畫面、場(chǎng)景,體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。
3、聯(lián)系全文和生活實(shí)際,理解文中難懂的句子、詩(shī)歌。
4、理解作家以“樂”寫“思”的表達(dá)精妙。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入,讀懂“桂花雨”
1、板書課題。
2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(生齊課題)。桂花雨?多么特別的“雨”呀!它是怎么一回事?誰能用課文中的話告訴我們?
引導(dǎo)學(xué)生直奔文本中心句段,指名朗讀并出示:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”
自由練讀,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的畫面。
3、師:現(xiàn)在你能說說這“雨”是怎么回事了嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會(huì)搖下的桂花就像下雨一樣。
4、指導(dǎo)朗讀,讀出桂花雨的特別之處。
【設(shè)計(jì)意圖:“桂花雨”是作者對(duì)桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)下落樣子的形象表達(dá),也是課文中的核心句段之一。教學(xué)伊始,通過課題引出這一片段,直奔文本核心內(nèi)容,減少枝蔓,對(duì)于課文整體學(xué)習(xí)也將起到提綱摯領(lǐng)的作用!
二、質(zhì)疑,理解“搖桂花”
1、教師質(zhì)疑:這雨是怎么“下”起來的呢?你知道嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解桂花是“搖”落下來的,補(bǔ)充出示:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑:讀到這里,你有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè):桂花為什么要“搖”下來呢?
3、過渡:是的,通;▋涸陂_花時(shí)節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o(hù),為什么桂花卻要把它搖落下來呢?——請(qǐng)讀一讀第二自然段,看看你讀懂了什么。
學(xué)生自讀,探究其中原因。
4、組織交流,引導(dǎo)學(xué)生從“搖下來的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風(fēng)雨吹打下來的香味差”兩方面回答,并要求學(xué)生把兩方面原因說完整。
【設(shè)計(jì)意圖:不少老師在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀,忽視理解的準(zhǔn)確性,以致于到了做練習(xí)或考試的時(shí)候不得不再跟學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”,形成課堂、考試兩張皮。其實(shí),課堂閱讀指導(dǎo)中,教師也應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)理解的準(zhǔn)確性和完整性。對(duì)于“為什么要搖桂花”,文中從兩個(gè)方面進(jìn)行解釋,教師也應(yīng)該要求學(xué)生表達(dá)完整、準(zhǔn)確。平時(shí)這樣扎扎實(shí)實(shí)的“閱讀訓(xùn)練”,比起考試前一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案要有效得多。】
師:誰來用朗讀告訴我們其中的原因?指名朗讀相關(guān)內(nèi)容,用書聲音解決疑問。
三、品讀,感受“搖花樂”
1、過渡:看來,成熟了的桂花就應(yīng)當(dāng)“搖”,那就讓我們一起去搖一搖吧!
集體朗讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
2、師:字里行間,你感受到了什么?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會(huì)“我”在搖桂花時(shí)的興奮、快樂。
指導(dǎo)朗讀,讀出“我”的興奮、快樂之情。
3、教師質(zhì)疑:為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來這樣無比的快樂呢?再讀第三、四自然段,潛心思考,品味文字。
組織交流,結(jié)合學(xué)生回答,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面理解:
l這是“我”期待已久的“樂事”
(1)根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo):看來“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼?引導(dǎo)學(xué)生抓住“纏”字。
。2)教師啟發(fā):想象一下,“我”纏著母親的時(shí)候會(huì)怎么說、怎么做呢?
組織學(xué)生練習(xí)表演,教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進(jìn)行互動(dòng)表演。
(3)通過剛才的表演,你體會(huì)到“我”在搖桂花前是什么樣的心情?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,表達(dá)“我”期待之久和喜出望外之情。
這是全家人的`“樂事”
。1)師:這份快樂不只是我一個(gè)人的,還是全家人的快樂呢!你從哪些地方看出搖桂花給帶全家人帶來的“樂”?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)于桂花的虔誠(chéng)、父親的詩(shī)興。
。2)教師引導(dǎo):其實(shí),桂花給全家人帶來的快樂全藏在父親的這首詩(shī)中了。ǔ鍪拘≡(shī))自己讀一讀,再和同桌講講自己的對(duì)詩(shī)句的理解。
組織交流:講講自己讀懂的詩(shī)句意思,主要體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的豐收之樂、全家歡聚之樂。
。3)小結(jié):是的,桂花的芳香、豐收的喜悅、全家團(tuán)聚時(shí)的天倫之樂全都融化在這首詩(shī)中了!該怎么讀好這首詩(shī)呢?
指導(dǎo)朗讀小詩(shī),感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂。
這是全村人全年的“樂事”
師:不止于此,桂花還在全年里給全村人帶來了快樂!你讀出來了嗎?
放手讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,了解全村人收桂花的忙碌,以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀表達(dá)快樂之情。
4、搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來這么多快樂,讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧!
出示并集體朗讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”
【設(shè)計(jì)意圖:“樂”課文的主旋律。圍繞課文“搖花樂”這一核心句段,教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本,從“我的期待之樂”到“全家之樂”,再到“全村人全年之樂”,字里行間把“搖花之樂”演繹得淋漓盡致,再來讀這“搖花樂”自然水到渠成!
《桂花雨》教案 4
教學(xué)目的:
1、自學(xué)課文中的2個(gè)生字,積累詞匯;掌握課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
2、想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
3、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:
自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)手段:
多媒體課件輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、讀題設(shè)疑,導(dǎo)入課題
同學(xué)們:童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。
。ò鍟n題,并齊讀課題)
提問:讀了課題你有什么疑問嗎?
二、自讀提示,明確目標(biāo)
輕聲速度閱讀提示,看看閱讀提示向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)?(學(xué)生小結(jié))
點(diǎn)擊課件出示閱讀要求:
1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
2、體會(huì)母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的.桂花?”
三、自主學(xué)習(xí),合作探究
(一)初讀感知
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、理清順序,明確內(nèi)容。
。ǘ┘(xì)讀探究
1、自主讀文,畫出桂花給“我”帶來快樂的句段,邊讀邊在書中作批注,寫出自己的閱讀感受。
2、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽,不懂的內(nèi)容,同伴互助或做標(biāo)記,集體交流。
3、代表匯報(bào),分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
用“讀句子,想情景,談感受”的方法,重點(diǎn)交流以下內(nèi)容:
1、桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí),只見滿樹葉子;開花時(shí),仔細(xì)地在樹偷里尋找,才能看到那些小花?墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了。(課件演示桂花樹與梅花樹的對(duì)比)
2、桂花一開,母親就開始擔(dān)心了:“可別來臺(tái)風(fēng)。 蹦赣H每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。(體會(huì)饋贈(zèng)的快樂,引導(dǎo)學(xué)生 練習(xí)生活實(shí)際談感受。)
3、桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里。(課件演示桂花香,課前泡一杯桂花茶,讓學(xué)生聞一聞,嘗一嘗,體會(huì)桂花的香;感受“浸”字的恰到好處,同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練)
4、這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:!真像下雨,好香的雨啊!”
。〒u花樂,這是重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會(huì)“我”童年的搖花樂。)
教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂的情景,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,體會(huì)課題的含義。
指導(dǎo)朗讀,通過讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了。
出示琦君父親看見琦君搖花時(shí)的即興詩(shī):
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢(mèng)甜。
指導(dǎo)朗讀這首詩(shī),通過讀讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“我”童年搖花的樂趣。
5、杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花;丶視r(shí),總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
(體會(huì)母親的話的含義,揭示主題——熱愛家鄉(xiāng))
四、感情朗讀,拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀,同時(shí),作者也把快樂帶給了我們,然而,作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開聲音,讀自己喜歡的段落,體會(huì)童年的搖花了,體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情!
板書設(shè)計(jì):
12 桂花雨
搖花樂
思故鄉(xiāng)
《桂花雨》教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力目標(biāo):能想像課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
思想教育:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.想像課文描寫的`情景。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
小朋友們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣;貞涍^去經(jīng)歷過的有趣的事嗎?老師也會(huì)回憶他們的童年,今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無比懷念。課題是《桂花雨》
二、初讀課文,感知內(nèi)容
。ǔ鍪净脽羝┬〗M合作學(xué)習(xí),思考討論:
1、課題“桂花雨”是什么意思?
2、課文主要講了什么事?
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學(xué)習(xí)課文,理解課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào),想想每個(gè)自然段主要寫了什么?
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
議一議,讀了這一段對(duì)桂花都有了什么了解?
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
想一想,這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
說一說,自己有過類似的經(jīng)歷嗎?
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
自由發(fā)言,說說如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?
四、總結(jié)全文,回歸整體
師:這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文!
《桂花雨》教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】:
知識(shí)與技能
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。
4.想象課文描寫的情景,體會(huì)作者的思想感情。
過程與方法
1.通過自學(xué),掃清字詞閱讀障礙。
2.通過反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語句,體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、談話引入
。、談話:
同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
。、簡(jiǎn)介作者:
。、介紹桂花:
二、出示自學(xué)指導(dǎo)
。、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
2、讀課文,解決生字、新詞。
。、默讀課文,思考:
1)課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事!肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛恚拖裣掠暌粯。
2) 默讀2~6自然段,看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞句。
3)體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
三、討論交流,檢查學(xué)習(xí)效果
。1) 重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣:
為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事?(理解“總是”)
畫出“我”搖桂花的句子:
、 理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。
、 想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花!钡.情景。
③ 為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(2)體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
① 同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
、诒磉_(dá)了什么思想感情?
母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
四、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
五、課堂總結(jié)
1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
【板書設(shè)計(jì)】
喜歡桂花 懷念家鄉(xiāng)
桂花雨
搖花樂 懷念童年生活
《桂花雨》教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過文本朗讀感悟,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn):體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
教學(xué)資源:1、課件。2、課外查閱資料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
教學(xué)方法:自讀自悟、細(xì)讀悟情,抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題
1.本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文,誰能說說在我們學(xué)過的課文中,分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?
2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?
3.齊讀課題并質(zhì)疑:桂花雨是什么樣的?(結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答)
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回憶本單元課文,都是思鄉(xiāng)為主題的課文,這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步理解本文的中心思想。】
了解作者琦君,課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)前面的連接語的提示來自學(xué),誰來讀讀閱讀要求?
二、初讀課文,整體感知
1、出示生字詞,指名認(rèn)讀。(開火車、小組、齊讀)
2、聽讀課文,邊聽邊思考:文章主要講了什么內(nèi)容?(師板書:桂花香搖花樂)
4、根據(jù)板書,找出文章的相應(yīng)段落,體會(huì)作者的情感。
【設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音,讀通句子,明白本文講了什么內(nèi)容,讓學(xué)生初步從整體上感知課文!
深入學(xué)文、品析感悟
<一>學(xué)習(xí)最后一段
在作者的記憶中,最讓她難忘的是什么?指名讀最后一段。
2、“搖花樂”是什么意思?桂花雨到底是什么樣的呢?我們來學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
<二>學(xué)習(xí)“搖花樂”部分
對(duì)于作者,她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花)哪個(gè)詞寫出了作者想搖桂花的急切心情?(纏著)誰能讀出那種急切的心情來?指名讀。
當(dāng)母親知道快來臺(tái)風(fēng)了,讓我們提前搖桂花時(shí),我心里怎么樣?(可樂了)從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢?
同學(xué)們想像一下,搖啊搖,桂花紛紛落下來,就像什么一樣落在你的臉上、身上呢?(像一只只黃蝴蝶、像雪花……)播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片,感受桂花雨的'美麗。
此時(shí)此刻,如果是你在搖桂花,你會(huì)怎么喊呢?(興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……)
在這段描寫中,作者主要抓住了人物的什么和什么描寫,來表現(xiàn)搖花的歡樂的?(動(dòng)作、語言描寫)
桂花搖落以后,可以做什么呢?課件出示:桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等,體會(huì):為什么說全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里,最難忘的是搖花樂和桂花雨,還有什么令作者難忘呢?
<三>學(xué)習(xí)“桂花香”部分
快速瀏覽課文,用“——”畫出寫桂花香的語句。
交流。
指名讀,師出示具體描寫桂花香的語句:
可是桂花的香氣,太迷人了。
桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)
【設(shè)計(jì)意圖:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用!弊髡哂昧艘粋(gè)“浸”字,不禁讓人感覺花香彌漫,撲鼻而來。引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會(huì)這個(gè)“浸”字的妙處,從而體會(huì)浸在花香中的感覺。】
母親為什么說:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?
比較:
這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里。
體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分,沒有什么可以替代它以及母親的思鄉(xiāng)之情。板書:思鄉(xiāng)情
同學(xué)們,你們能仿照母親說的句式說一說嗎?
出示:這里的————————再———————————,也比不上家鄉(xiāng)的————。
指名說。
師:再甜不過家鄉(xiāng)水,再濃不過故鄉(xiāng)情,再好不過家鄉(xiāng)人,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情、萬般情,都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中,也飄落在我們心間。
請(qǐng)大家再讀讀最后一段。
(于是,我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。)
琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道,她一生都在漂泊,她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段,感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
課件出示:
關(guān)愛,我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹木花草似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?”
師配樂朗讀,升華文章中心。
感謝琦君,感謝她筆下美麗的桂花雨,是他們讓我們感受到了童年是美妙的,故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的,愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。
好書推薦。
《琦君說童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法,用手中的筆,去擷取童年生活的浪花,寫一寫難以忘懷的人和事。
板書設(shè)計(jì)
7*桂花雨
桂花香思鄉(xiāng)情
搖花樂
《桂花雨》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字,通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解新詞。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文;整體感知課文思路及主題。
2、“感悟式”教學(xué)流程,想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借,讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下,獲得言語智慧的生長(zhǎng)。
3、注重人文精神的教導(dǎo),體會(huì)文章豐富的意蘊(yùn):對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛;對(duì)童年快樂生活的眷戀和熱愛;對(duì)家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛;對(duì)桂花質(zhì)樸無華,默默奉獻(xiàn)的贊美等,同時(shí),讓課堂與生活緊密相連,讓孩子們碰到好文章,學(xué)會(huì)感動(dòng);有收獲的時(shí)候,學(xué)會(huì)分享等。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀課文,再現(xiàn)“搖桂花”的情景,感受“搖花樂”,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
教學(xué)難點(diǎn)
理解母親所說的那句話的真切含義。
教學(xué)方法
朗讀感悟
學(xué)法指導(dǎo)
合作交流
課前準(zhǔn)備
1、朗讀課文;
2、了解桂花;
3、了解作者。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、走近文本,初聞桂花。
1、直接板書:桂花
問:你們知道桂花嗎?它最大的特點(diǎn)是什么?(香)
2、有一位臺(tái)灣女作家叫琦君,她筆下的桂花也是香氣撲鼻的,請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開課本,仔細(xì)、認(rèn)真的讀一讀。注意文中的兩個(gè)生字和部分新詞,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)它們。并找一找這些描寫桂花香的句子,用橫線劃出來。
3、出示兩個(gè)生字和部分新詞,指名學(xué)生讀一讀。
二、整體感知,浸潤(rùn)花香
1、桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
。1)好的句子是要多讀的,讀著讀著,就會(huì)有一些特別的字眼留在你的腦海里,F(xiàn)在請(qǐng)你們自由讀讀這個(gè)句子,是不是有一個(gè)特別的字眼跳入了你的腦海。
。2)“浸”本來是指一個(gè)東西泡在水里,為什么把“浸”字用在這兒呢?請(qǐng)你再讀讀句子,有什么發(fā)現(xiàn)?
(3)如果你是琦君的鄰居,你有什么感覺?
(4)那就請(qǐng)同學(xué)再來讀讀,誰來陶醉一下。
2、過渡:是啊,桂花如此美,如此的香,但是,作者卻沒有把課題叫做桂花,而是桂花雨,這是為什么呢?請(qǐng)大家再次快速讀課文,看看使作者最感興趣的到底是什么?
三、重點(diǎn)感悟,感受搖花樂
1、誰來說說,最讓我感興趣的是什么?
2、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
3、品讀句子:“媽,怎么還不搖桂花呢?”
。1)好,現(xiàn)在你們就是童年的琦君,我就當(dāng)“媽媽”,誰來纏纏我?
(2)你們這么纏想干什么呢?
。3)知道要提前搖桂花,你的心情怎樣?(高興、快樂、開心)
4、好,帶著這樣的心情,讓我們一起讀讀這個(gè)句子。
。1)指名,你在桂花樹下?lián)u得歡嗎?你來喊一喊。
。2)你們想看看桂花落下的情景嗎?
(3)好美的桂花雨啊,誰站起來感受感受。指名讀整個(gè)句子。
(4)桂花樹大,桂花又多,琦君一個(gè)人可搖不過來的,讓我們一起幫她搖。
。5)此時(shí)此刻,你們就是小琦君,站在桂花樹底下,沐浴著繽紛的桂花雨,你們想到了什么?請(qǐng)拿著筆,把自己想說的話寫出來。
。6)在學(xué)生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎?能用朗讀表達(dá)你的()情感嗎?你能把這種情感帶到字里行間讀出來嗎?你也試試吧……
(7)過渡:香飄十里的桂花,繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了,我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的'真正原因了。(后來,作者離開故鄉(xiāng),到了杭州。從此,童年的搖花樂沒有了,豐收的喜悅又那么遙遠(yuǎn)。一家人其樂融融搖桂花的日子,一去不復(fù)返了。每次賞花回來,琦君總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
四、品味生活,感受鄉(xiāng)愁
出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
1、說句實(shí)在話,是杭州的桂花香,還是琦君院子里的桂花香?你能用文中的句子說明嗎?
2、母親為什么會(huì)這么說呢?
3、小結(jié):桂花里有母親的歡樂,母親的辛勞,也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念。
4、結(jié)束語:同學(xué)們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤(rùn),一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。
板書設(shè)計(jì)
7、桂花雨
香!樂 情
課后小結(jié):
桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)桂花的感情,才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桂花“香”入手,先讓學(xué)生找到文中描寫桂花香的句子,在逐句知道學(xué)習(xí)“桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人!薄肮鸹ㄩ_得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中!钡日Z句。讓學(xué)生通過自己的朗讀、感悟,體會(huì)桂花的香,體會(huì)作者對(duì)桂花的喜愛之情,從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。
《桂花雨》教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)課文中的2個(gè)生字,積累詞匯;掌握課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
2、想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
3、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:
自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、讀題設(shè)疑,導(dǎo)入課題
同學(xué)們:童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》(板書課題,并齊讀課題)讀了課題你有什么疑問嗎?
二、自讀提示,明確目標(biāo)
輕聲速度閱讀提示,看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生小結(jié))
點(diǎn)擊課件出示閱讀要求:
1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
2、體會(huì)母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?
三、自主學(xué)習(xí),合作探究
。ㄒ唬┏踝x感知
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、理清順序,明確內(nèi)容。
。ǘ┘(xì)讀探究
1、自主讀文,畫出桂花給“我”帶來快樂的句段,邊讀邊在書中作批注,寫出自己的閱讀感受。
2、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽,不懂的內(nèi)容,同伴互助 或做標(biāo)記,集體交流。
3、代表匯報(bào),分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
用“讀句子,想情景,談感受”的方法,重點(diǎn)交流以下內(nèi)容:
1、桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí),只見滿樹葉子;開花時(shí),仔細(xì)地在樹偷里尋找,才能看到那些小花?墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了。(課件演示桂花樹與梅花樹的對(duì)比)
2、桂花一開,母親就開始擔(dān)心了:“可別來臺(tái)風(fēng)!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。(體會(huì)饋贈(zèng)的快樂,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際談感受。)
3、桂花盛開的.時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里。(課件演示桂花香,課前泡一杯桂花茶,讓學(xué)生聞一聞,嘗一嘗,體會(huì)桂花的香;感受“浸”字的恰到好處,同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練)
4、這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨啊!”(搖花樂,這是重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會(huì)“我”童年的搖花樂。教師點(diǎn)擊課件演 示搖花樂的情景,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,體會(huì)課題的含義。)指導(dǎo)朗讀,通過讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了。
5、杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花;丶視r(shí),總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!保w會(huì)母親的話的含義,揭示主題——熱愛家鄉(xiāng))
四、感情朗讀,拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀,同時(shí),作者也把快樂帶給了我們,然而,作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開聲音,讀自己喜歡的段落,體會(huì)童年的搖花了,體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情!
板書設(shè)計(jì):
搖花樂
思故鄉(xiāng)
教學(xué)反思:
上完《桂花雨》一課,自我感知,效果良好,主要突出以下特點(diǎn):
1、賞出喜愛。我根據(jù)課文內(nèi)容,自制了《桂花雨》課件,大連的孩子賞過槐花,但從來沒有見過桂花,那一張張桂花圖片展 現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),他們異常地興奮,看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會(huì)“我喜歡的是桂花”。課件的運(yùn)用恰到好處,淡化了教學(xué)的難點(diǎn)。
2、讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點(diǎn),母親的“助人樂”,我的“搖花
樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀,入境的讀,想象著讀,讀出快樂,在讀中體會(huì)童年的樂趣,思鄉(xiāng)的情感。
3、悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?母親的話,讓你感覺到了什么?在反復(fù)的體會(huì)中悟出真情——思念故鄉(xiāng)!
盡管如此,仍有遺憾:其一、個(gè)別環(huán)節(jié)處理不到位,如:母親的“助人樂”一處,聯(lián)系生活實(shí)際去理解,是很好的讀書方法,可是,沒有讓學(xué)生放開去談,就草草收尾。其二、母親的話是點(diǎn)睛之處,由于時(shí)間把握不好,也草草結(jié)束,使得升華之處覺得缺了點(diǎn)什么。
《桂花雨》教案 10
8、岳陽(yáng)樓記說課教案(第一課時(shí))(語文版八年級(jí)必修)
一、教學(xué)理念
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
2、構(gòu)建開放課堂。
3、尊重個(gè)性體驗(yàn)。
二、教材分析
《岳陽(yáng)樓記》是蘇教版八年級(jí)(下)第七單元的一篇古文,是千古傳頌的名篇。不僅文采斐然,而且立意高遠(yuǎn)。范仲淹的“不以物喜,不以己悲”、“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù),體現(xiàn)其人格的魅力,仿佛一盞燈,至今仍給人以明示。它既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育和古典人文教育的較好載體,也是適應(yīng)新課改創(chuàng)建古文教學(xué)多樣化的典范課例。
三、學(xué)生分析:
八年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展趨于成熟,在形象思維豐富的同時(shí),抽象思維有了較深層次的發(fā)展。對(duì)于文學(xué)的`欣賞不僅僅停留于感性體驗(yàn)而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于培養(yǎng)學(xué)生古文自主學(xué)習(xí)能力、開拓學(xué)生思維空間、提高文化品位、倡導(dǎo)個(gè)性分析的考慮,我選擇了《岳陽(yáng)樓記》這篇結(jié)構(gòu)美、語言美、立意美的文章并設(shè)計(jì)了本節(jié)拓展性教學(xué)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:了解文章寓情于景、卒章顯志的寫法,把握作者獨(dú)辟蹊徑、精心設(shè)計(jì)的巧妙;正確理解名言警句的深刻內(nèi)涵。
2、過程與方法:讓學(xué)生自主交流、積極探究,在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。通過師生交流、相互提高,達(dá)成審美意識(shí)的共識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:感受作者胸襟、抱負(fù)的同時(shí),體會(huì)作者的政治理想,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生的思考,對(duì)歷史和傳統(tǒng)文化思想的借鑒。
。ǘ⒔虒W(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者設(shè)意的獨(dú)特,領(lǐng)會(huì)文章寓情于景、卒章顯志的寫法。
。ㄈ⒔虒W(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。
(四)、教學(xué)方法:學(xué)生自主交流、師生合作探究,教師疑難點(diǎn)拔。
。ㄎ澹┱n時(shí)安排:三課時(shí)。第一課時(shí),初步感知,自讀疏通文意,理清文章結(jié)構(gòu),有感情地朗讀課文。第二課時(shí),領(lǐng)會(huì)文章寓情于景卒章顯志的寫法及名言警句的深刻內(nèi)涵和作者的志趣。第三課時(shí),歸納文言字詞句。
第一課時(shí)
一導(dǎo)入:
1、情境導(dǎo)入:三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓,以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”,崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句,引出文人騷客對(duì)岳陽(yáng)樓的吟誦。
2、背景介紹
二初步感知,自讀疏通文意。
1.聽錄音朗讀。要求:(1)準(zhǔn)音謫(zhé)屬(同“囑”zhǔ)霪(yín)霏(fēi)檣(qiáng)楫(jí)冥(míng)讒(chán)偕(xié)(2)句讀 陰風(fēng)/怒號(hào),濁浪/排空;先/天下之憂/而憂,后/天下之樂/而樂;此/則岳陽(yáng)樓之大觀也;登/斯樓也。
2學(xué)生齊讀課文。
3分組合作學(xué)習(xí)。要求:(1)劃出疑難語句;(2)疏通文意,理清文章結(jié)構(gòu)
4師生互動(dòng)解疑
5學(xué)生代表發(fā)言后,教師歸納板書
共分三個(gè)部分。
第一部分(1自然段):記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。
第二部分(2—4自然段):文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第一層(2自然段):寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無異乎”一問。
第二層(3—4自然段):用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對(duì)比。
第三部分(5自然段):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
三課堂小結(jié)
分組朗讀2—5自然段
四布置作業(yè)
熟讀課文,品味優(yōu)美的寫景語句。
《桂花雨》教案 11
【教學(xué)要求】
1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑。
3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑肌
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者表達(dá)的.濃濃思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)策略】
1、教法:自學(xué)輔導(dǎo)法
2、學(xué)法:自主、合作、探究
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,要求把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。
(2)說說課文主要寫了一件什么事?
(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文,探究解疑
1.“我”為什么喜歡桂花?
從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。
2.為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事?
3.畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。
、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛,我們滿頭滿身都是桂花!钡那榫。
、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
4.指導(dǎo)感情朗讀。
5.“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、布置作業(yè)]
動(dòng)筆寫一寫自己童年中難忘的人和事。
《桂花雨》教案 12
課時(shí)目標(biāo):
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件 實(shí)物:一小罐子桂花 課堂精彩評(píng)語若干
教學(xué)步驟:
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題,誰來說說課文主要講了什么?
板書:搖桂花 收桂花
2上節(jié)課,我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段,了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請(qǐng)同學(xué)們打開書本,我們一起來讀讀第一、二自然段,再來體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛。
二學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)“搖花樂”
過渡:是呀!這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來實(shí)在是太可惜了,下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的?她的心情怎樣?
1教師配樂朗讀第三自然段,同時(shí)課件出示桂花圖
2同學(xué)輕聲自由朗讀課文,把你讀懂了的句子用筆畫出來
3句子一:討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一
句子一:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問…………搖不下來的。
A:你讀懂了哪些句子?(搖桂花前,作者的心情很急切)
學(xué)生自己說說哪些地方體會(huì)到作者心情的急切?
理解:老是 纏著
問什么?怎么問?急切么?
我們來看這句話,它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?疑問句用感嘆號(hào),是不是作者用錯(cuò)了?
那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)?誰來試著問一問?
感到急切了么?我們一起來讀一讀這一句,讀出急切之情。
B:母親怎么說的?大家輕聲讀一讀母親的話,揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心)
母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩,但又很耐心的呢?
小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話,再抽小組賽讀
想想聽了母親的話,“我”的心情如何呢?(無可奈何,更加急切)
C:“搖桂花”對(duì)“我”是件大事,看到桂花成熟時(shí),想搖的心情自然迫切。那母親對(duì)“搖桂花”的心情又會(huì)是怎樣呢?你還讀懂了什么句子?
理解:趕緊 吩咐(也是急切的,時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化,怕風(fēng)雨吹打下來桂花)
那這一句應(yīng)該怎么讀?(語速要快,讀出急切之情)
你來讀這句子,讀出急切之情。
4句子二:“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。”
A:你還讀懂了哪些句子?(學(xué)生讀句子,說說讀懂了搖花時(shí)的快樂)
B:能不能讀一讀這些句子?聽出快樂來了么?讀得真好,教師評(píng)語
說說你為什么要這樣讀?(通過動(dòng)作來寫搖桂花的快樂)不僅讀得好,而且說出了自己的理由。
C:你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么?來試著讀讀
5句子三:“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”
A:我使勁地?fù)u桂花樹,桂花怎么樣呢?出示桂花下落的課件,請(qǐng)學(xué)生觀看
B:誰來讀一讀這句話,課件出示句子。讀后,你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?理解 紛紛 滿頭滿身
。ㄗx懂了桂花雨,桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣,很多,很密,又很輕)
C:想想你就站在這桂花樹下,如果紛紛落下的桂花像雨的話,這是一場(chǎng)怎樣的雨呢?(春天毛毛細(xì)雨,蒙蒙細(xì)雨,嘀嗒小雨,斜風(fēng)細(xì)雨,輕輕柔柔的,落在頭發(fā)上,落在臉上,落在手心里,非常舒服。)
這樣的細(xì)雨落在身上,頭上,手心里,感覺怎么樣呢?
教師實(shí)物演示:灑落桂花在學(xué)生頭上身上……
。 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)
此問轉(zhuǎn)載
D:讀好這部分要注意些什么?(要喊起來,只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂)
你來喊一喊?比賽朗讀!小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立,加上動(dòng)作一起,學(xué)生讀書讀得一浪高過一浪,教學(xué)亮點(diǎn) 實(shí)物再演示下桂花雨的樣子
E:我們一起把這兩句話連起來讀一讀,再來感受一下?lián)u花時(shí)的樂
6、句子四:“母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”
A:你還讀懂了哪些地方?(桂花給父母親也帶來了歡樂)
具體說說哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來了歡樂?(洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕)
B:誰來讀一下父親的這首詩(shī)?從父親的詩(shī)中你讀懂了什么?(父親情趣高雅,)課件顯示父親的`詩(shī),再讀父親的詩(shī)作
7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段
三學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)“收桂花樂”
過渡:桂花搖落以后,全家人是怎么做的呢?
1師生齊讀第四自然段,讀后你知道了什么?
2討論交流,讀后你知道了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂)
3課件顯示畫面和句子:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。(一派人和年豐的景象,喜氣洋洋)
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。
(聯(lián)系走在校園里, 學(xué)校對(duì)面開了個(gè)金票子王店,就有桂花的芳香)
讀讀這句話
4出示課件落桂花,有聲音練習(xí)朗讀這一自然段
四學(xué)習(xí)第五、六自然段,體會(huì)母親和我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的愛
1師生接讀,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說,學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2同學(xué)們讀讀看,從這句話中你讀懂了什么?
這里的“外地的桂花再香”,是否僅僅說的是桂花的香味?“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂?其中有什么含義?
3你能用這樣的句式說話么?如:外地的環(huán)境好,母親會(huì)怎么說?外地的生活過得真舒適,母親又會(huì)怎么說?
小組討論交流一下 動(dòng)筆寫寫母親可能會(huì)說的話 出示課件懷念音樂
學(xué)生寫作 指名兩學(xué)生上去寫話
集體交流,板書 懷念家鄉(xiāng)
4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀?誰來讀讀看!
5不僅如此,連長(zhǎng)大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂,讓我們一起來讀第六自然段
讀后,你讀懂了什么?(懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng))
童年雖然逝去了,但是兒時(shí)的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩,讓她如此得難忘。
讓我們一起來讀一讀,把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。
。 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)
此問轉(zhuǎn)載
五總結(jié)全文,布置作業(yè)。
1總結(jié)課文,小結(jié)板書
2作業(yè):回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,寫篇周記,感受一下我們童年生活的樂趣。
板書設(shè)計(jì):
搖桂花
11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)
收桂
《桂花雨》教案 13
一、教學(xué)內(nèi)容:
《桂花雨》第二課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中,體會(huì)情感。
3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!币痪湓挼囊馑迹w會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段,誰能用一兩個(gè)字說說桂花的特點(diǎn)?(香、小等)(板書:桂花香)
2、誰能用一個(gè)俗語說說桂花有多香?(桂子花開,十里飄香)
3、桂花這么香,同學(xué)們你們想做些什么呢?(想聞一聞、想摸一摸、想……)那么作者是怎樣做的?(搖桂花)
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
請(qǐng)大家自讀課文的第三自然段,邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
討論交流:
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的?(出示課件:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“怎么還不搖桂花嘛!母親說:“還早呢,沒開足,搖不下來的。”)
2、如果你是小作者,你會(huì)怎樣纏著母親問呢?(請(qǐng)三位學(xué)生讀出不同的語調(diào)。)
3、作者老是纏著母親搖桂花,但是母親卻不答應(yīng),這是為什么呢?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀課件中的語句。)
4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦!“我”是怎樣做的?(出示課件:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。)(板書:搖桂花)
5、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的歡樂之情?(出示課件:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”)(板書:搖花樂)你來喊一喊,好嗎?(請(qǐng)三位學(xué)生喊)
6、你們想看看桂花落下的情景嗎?(出示課件:播放動(dòng)畫的桂花飄落的情景)我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂的語句。
7、桂花搖下來了,父母?jìng)冇质窃趺醋龅哪?(出示課件:母親洗凈雙手,……花雨繽紛入夢(mèng)甜!保
8、父親的這首詩(shī)寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情,哪位同學(xué)來讀一讀。(出示課件:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢(mèng)甜。)(指名讀詩(shī)。)
小結(jié):搖桂花是我們大家的大事,充滿了無盡的歡樂,也寄托了我們對(duì)來年豐收的期盼,使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的'語句。(引讀搖花樂趣的語句)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、搖桂花的樂趣對(duì)于我來說是無窮的,桂花搖下來了,我們大家還在做什么?請(qǐng)全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學(xué)生小組討論。(板書:曬桂花、藏桂花、食桂花)
3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的,那么村子里的人又是怎樣的?你從哪一句話看出來的?(出示課件:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。)請(qǐng)全體男生把它讀一讀,從“沉浸”中你們體會(huì)到了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。)
4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗,同學(xué)們,你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風(fēng)俗呢?(請(qǐng)一兩位學(xué)生說一說)
5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。(再讀這句話)
(四)學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、幾十年過去了,搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里,誰來讀一讀課文的第五、六自然段。(指名朗讀)
2、請(qǐng)同學(xué)們思考一下,為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親?(作者的思鄉(xiāng)情)(板書:思鄉(xiāng)情)
3、母親又是怎么說的呢?(出示課件理解:外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。)(指名讀)
4、母親說的這句話,體現(xiàn)了她怎樣的感情?(母親的思鄉(xiāng)情)
5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。(齊讀)
6、每到這時(shí),“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因?yàn)樗鼛Ыo我的是童年時(shí)代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。(出示課件:欣賞余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》)
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。
1、童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹上被搖下來時(shí),花雨繽紛,飄墜如雨絲,這是作者童年生活中的一個(gè)非?鞓返溺R頭。下面請(qǐng)大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。(齊讀)
2、同學(xué)們,讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧!
(五)板書設(shè)計(jì):
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂
思鄉(xiāng)情
藏桂花
食桂花
《桂花雨》教案 14
設(shè)計(jì)理念:
提倡自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容,并重視情感的體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染,重視課堂語言的設(shè)計(jì),盡展語文魅力。
教學(xué)過程課前預(yù)習(xí):
1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情,收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn),收集資料。
一、學(xué)前導(dǎo)入:前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》,知道老舍是愛花之人,但愛花人并非老舍一人,今天,我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君,我們來看她的文章——《桂花雨》。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè):
1.展示收集的.資料,(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀。
2.檢測(cè)讀文效果。
。1).同桌互讀、互評(píng)。
。2).思考讀懂了什么,還有什么不懂。
。3).你問我答擂臺(tái)賽。
(4).聽寫詞語:中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。
三、體會(huì)文章中心。過渡:每讀一篇文章,我們都要揣摩作者的心思,以求得與作者心靈相通,也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢?
1.回顧學(xué)過的古詩(shī),看老師提問的詩(shī)句,哪些詩(shī)句所表達(dá)的思想感情相似!按猴L(fēng)又吹江南岸,明月何時(shí)照我還!薄芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!2.學(xué)生交流。
四、指導(dǎo)感情朗讀。語言激勵(lì):作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間,我們把自己當(dāng)成作者,用你的朗讀來表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分,仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀,老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。
五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩(shī):中秋桂花開,香飄十里外,搖之落如雨,故鄉(xiāng)憶中來。
六、拓展延伸。
聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng),那么你如何表達(dá)這種感情,讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮,表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語言:回憶往事是十分有趣的,我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情。現(xiàn)在你有沒有想到自己,你熱愛家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?······假設(shè),現(xiàn)在已是二十年后,你也許是一個(gè)公司的老板,也許是某大學(xué)的博士生,也許你在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué),又一年的中秋節(jié)到了,在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻,你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),望著窗外的明月,你會(huì)怎樣?······。(敘述以上語言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語》,同時(shí)有提示詞:童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院······。)
七、小結(jié)、作業(yè):
1.“樹高千尺忘不了根”,等你真正長(zhǎng)大離開了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。
《桂花雨》教案 15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語
2.正確、流利、有感情地朗讀課文抓住事例及景物,通過自讀自悟和小組合作,想象課文描述的情景,體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
3.全力以赴,激情參與,培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情
【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)
2、通過獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作,品析精彩語句,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的
3、認(rèn)真研究學(xué)案,獨(dú)立思考,限時(shí)20分鐘完成;規(guī)范書寫,運(yùn)用好雙色筆;小組合作探究,答疑解惑
【內(nèi)容導(dǎo)航】
本文是一篇語言優(yōu)美的散文,文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活美好的回憶,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨
【自主學(xué)習(xí)】
1、選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求?帶著要求讀課文邊讀邊想
3、我能給課文中的形近字組詞
茁( )捧( )吩( )棟( )
拙( )棒( )紛( )揀( )
4、我能快速地在課文中找出下列詞語的近義詞
家鄉(xiāng)( )觀賞( )認(rèn)真( )
擔(dān)憂( )趕忙( )時(shí)期( )
5、我能將課文中的句子寫完整
桂花樹的樣子,不像不開花時(shí),;開花時(shí),
6、我知道下列句子用了什么修辭手法
夸張比喻擬人
、.一山的桂花樹開花時(shí),那才是香飄十里( )
、.我一搖,桂花紛紛落下,真像下了一陣桂花雨( )
⑶.笨笨地桂花樹可惹人喜愛了( )
【合作探究】
問題一:默讀2──6自然段,看看桂花給作者的'童年帶來了哪些快樂?畫出課文中的有關(guān)語句,邊讀邊想象語句中所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,從畫面中你感受到了什么?
問題二:聯(lián)系課文內(nèi)容,談?wù)剬?duì)句子的理解
、佟肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的”“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”
、诎嗽鹿鸹,十里飄香杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
③“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
、芟胍幌耄n文中是否還有讓你回味無窮的句子?在哪里?找出并有感情地讀一讀,再評(píng)議為什么要這樣讀
【練練測(cè)測(cè)】
1、歸類寫詞語(至少5個(gè))
花類:梅花、桂花、
鳥類:大雁、麻雀、
樹木類:松樹、榆樹、
2、句段推敲
“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的”
在句中“浸”的意思是:,你覺得“浸”在這里用得好嗎?為什么?
這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
這段文字描寫的是作者童年時(shí)代( )的場(chǎng)景
作者用了哪些動(dòng)詞來表現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景?把動(dòng)詞寫在下面
【拓展延伸】
①讀了這篇課文,你的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢?
、谧x了課文,我也想起了一些難忘的人和事
聽到,我總會(huì)想起,還有
看到,我總會(huì)想起,還有
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