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比大小教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的比大小教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
比大小教案1
活動目標：
1. 知道樹葉有大有小，能比較兩片樹葉的大小。
2. 用身體動作感受大與小。
3. 能聽指令做動作。
活動準備：
各類大小樹葉若干（或自制的大小樹葉畫）；兩個貼有標簽的小筐（標簽①是一個人——兩臂張開、兩腳分開；標簽②是一個較小的人——屈膝下蹲，埋頭，兩手抱膝。）；一副掛圖（兩棵落葉紛飛的大樹）
活動過程：
一、復習兒歌《片片飛來象蝴蝶》，出示掛圖引出樹葉寶寶。
師：小朋友們看今天來了許多老師要和我們一起學本領(lǐng)，我們一起來歡迎他們，那我們一起來念一首兒歌《片片飛來象蝴蝶》送給所有老師好嗎？看哪個寶寶的聲音最好聽。
師：老師這里有一副畫，想請小朋友仔細看看，這些樹葉寶寶怎么了，它們在干什么？（往下掉）那你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
二、樹葉比大小
1. 分給每個幼兒大小樹葉各一片，
師：我們教室里也有好多樹葉寶寶，它們偷偷告訴我，想要和小一班小朋友們一起做游戲，，你們愿意嗎？
現(xiàn)在請你看看你手里的樹葉，覺得它們像什么？（如像小魚、像手等等）
2. 師：數(shù)一數(shù)你們手里現(xiàn)在有幾片樹葉？看看這兩片樹葉一樣大嗎？哪片比較大？哪片比較�。磕阍趺粗赖�？（幼兒交流比較大小的方法）
3. 教師做示范，然后請幼兒聽指令，感知樹葉落下的過程。
師：現(xiàn)在老師是樹媽媽，你們想不想看看我的'樹葉寶寶從樹上落下來的樣子？
指令：“風兒吹吹，大樹葉飄下來了；風兒吹吹，小樹葉飄下來了�！保ò咽峙e高，然后相應(yīng)地松開手讓手中的樹葉落下來）
師：小朋友們想不想來試一試。
三、用身體動作表現(xiàn)大小
1. 師：樹葉有大有小，老師想用兩個動作來表演大樹葉和小樹葉。請你們猜猜老師表演的動作哪個是大樹葉，哪個是小樹葉，好嗎？
2. 教師做兩個動作：兩臂張開、兩腳分開，一副舒展的樣子；屈膝下蹲，埋頭，兩手抱膝。
師：你們猜出來了嗎？哪個是大樹葉，哪個是小樹葉？為什么？
師：你們也來試一試好嗎？
3. 引導幼兒創(chuàng)編動作
師：除了這兩個動作，你還可以用什么動作來表演大樹葉和小樹葉？
四、送樹葉寶寶回家
師：我們的樹葉寶寶累了想回家休息了，你們看，這里有大樹葉和小樹葉的家（兩個小筐），它們的家有不同的標記，請你們想一想，哪個是大樹葉寶寶的家，哪個是小樹葉寶寶的家？然后把它們送回家，好嗎？
附：片片飛來象蝴蝶（兒歌）
秋風吹，樹枝搖，紅葉黃葉往下掉。
紅樹葉，黃樹葉，片片飛來象蝴蝶。
比大小教案2
教學目標：
1.掌握比較小數(shù)大小的方法。
2.比較小數(shù)的大小，并按照一定的順序進行排列。
3.在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。
教學重點：
會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。
教學難點：
會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。
教法學法：
主動探究法、實驗操作法。小組合作交流法
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、復習導入。（小黑板展示）
1.一位小數(shù)表示（）分之幾，兩位小數(shù)表示（）分之幾。
2.小數(shù)點后面的第一位是（）位，它的計數(shù)單位是（）或（）。
3.小數(shù)點后面的第二位是（）位，它的計數(shù)單位是（）或（）。
4.0.307的3在（）位上，表示 ；7在（）位上，示（）。
5. 1米＝（）分米，1分米＝（）米；1千克＝（）克，1克＝（）千克。
二、合作探究。
1.誰跳的高。
在一次調(diào)高比賽中，先出場的兩位選手的得分如圖所示。兩人的得分哪一個高？你是怎么想的？在小組內(nèi)交流。
9.87 ○ 9.90
2.誰跳的遠？
三位出場的選手的得分評委也打出來了。你能說說誰跳的遠嗎？說說你的'方法，小組合作。
�。� ）＞（ ）＞（ ）
3.我們來總結(jié)。
�。�1）根據(jù)上面我們比較的過程，你能說明小數(shù)大小比較的方法嗎？在小組內(nèi)試一試，看誰說得好。
（2）結(jié)合在小組成員的比較方法，完成下面的填空。
�。�3）比較小數(shù)的大小，先比較 部分的大小， 部分大的這個數(shù)就大；如果 部分相同，就從 部分的 位比起， 位上大的數(shù)就大；如果 位也相同，就從下一位比起。
三、當堂訓練。
1.比較9.8和10.1的大小。
2.比大小。
0.839 ○ 0.9
6.07 ○ 6.7
5.45 ○ 5.63
4.03 ○ 4.009
7.217 ○ 7.22
7.19 ○ 71.9
3.在括號里填上合適的小數(shù)。
5分米 ＝（ ）米
37厘米 ＝（ ）米
5元4角 ＝（ ）元
150克 ＝（ ）千克
4.按從小到大的順序排列下面的數(shù)。
�。�1） 0.720， 0.702， 0.712
（ ）＜（ ）＜（ ）
�。�2） 8.09， 8.91， 9.08
�。� ）＜（ ）＜（ ）
5.根據(jù)要求，寫出三個小數(shù)。
�。�1）在0.6和1.0之間：（ ），（ ），（ ）。
�。�2）在0.25和0.5之間：（ ），（ ），（ ）。
�。�3）在0和0.1之間：（ ），（ ），（ ）。
6.下面數(shù)中的□內(nèi)可以填幾？
0.□7 ＜ 0.6
1.□＜□ 2 □
□ ＜ 1.□
0.□1 ＞ 0.1□
四、作業(yè)布置。
完成相關(guān)配套練習。
板書設(shè)計：
小數(shù)比大小
比大小教案3
活動目標：
1、讓幼兒感知、比較兩個同類物體的大小。
2、通過游戲，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒的`觀察力、判斷力及動手操作能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質(zhì)。
活動準備：
大小不同的兩個娃娃；橡皮泥，泥工板，大盤子，小盤子；大小不同的玩具等。
活動過程：
1、在游戲中，初步感知大小
教師出示大小不同的兩個娃娃，引導幼兒觀察、比較。
教師：“今天，我們班里有兩位小客人過生日，它們是和“小小”，我們一起去給它們買禮物好不好？”
引導幼兒初步感知大和小。
2、嘗試比較
老師：小朋友們在買禮物的時候要注意，要買大的禮物，“小小”要買小的禮物。教師可以示范。
幼兒自由選擇禮物，教師指導。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒動手操作的欲望，讓幼兒進一步感知大小。
老師：我們?yōu)楹汀靶⌒ 弊錾诊�，好嗎�?/p>
教師出示橡皮泥，引導幼兒為和“小小”做生日餅，并把大餅放天大盤子里，送給，小餅放到盤子里，送給“小小”。
4、分享、體驗
組織幼兒唱《生日歌》，為“小小”慶祝生日。
比大小教案4
一 、教學目標
1、 認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小。
2、 培養(yǎng)觀察、分析和表達能力，滲透一一對應(yīng)的思想。
二、預計教學時間： 1 節(jié)
三、教學重難點
認識符號“〉”、“〈”、“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小
三、教具學具準備
猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。
三、教學活動
(一)呈現(xiàn)課本主題圖，組織學生觀察，教師創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學生興趣
1、 有一天，猴子靈靈過生日，他請了好朋友來家里慶祝。它一共請了幾個朋友?它為大家準備了什么水果?每種水果各有幾個?怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢?(引導學生仔細觀察思考)
(二)動手操作，學習“〉”、“〈”、“=”
1、學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果
2、學生展示自己擺放的結(jié)果，師生共同擺出書中的象形圖，并寫上相應(yīng)的數(shù)字
3、學習“3=3”
(1)一只小猴子說：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個桃子嗎?
(2)一個猴子吃一個桃，3只猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎?猴子的只數(shù)和桃子的各數(shù)由什么關(guān)系?(它們一樣多，同樣多、相等)
(3)教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號“=”表示，并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個式子。
4、學習“3〉2”
方法與前面相同，告訴學生3比2大可以用“〉”表示，說說大于號的形狀，
5、學習“3<4”
方法與前面相同。與小于號比較，借助形象的比喻幫助學生記憶大于號的用法，如“大嘴對大數(shù)，尖角對小數(shù)”等。
6、區(qū)分“〉”和“<”
(1)區(qū)分兩種符號
用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學生用手勢表示
(2)教師說名稱，學生用小棒擺出來
(3)5以內(nèi)的數(shù)字比大小，填上正確的符號
(三)小結(jié)
1、這節(jié)課你學會了什么?
2、我們比較數(shù)的.大小時，可以用關(guān)系符號“〉”、“〈”、“=”來表示。比較物體多少的時候，可以用一個對應(yīng)一個的方法進行比較。
(三) 鞏固練習
【基礎(chǔ)練習】
1、 課本第18頁做一做第1題。
引導學生看圖后說說書中是怎樣比長短的?(用數(shù)格子的方法)
2、 填空
(1)左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果，填( )〉( )
(2)左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填( )〉( )
(3)左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填( )〉( )
3、完成書練習二第21頁第5題
4、在□里填數(shù)。
□ =□ □〉□
6、在□里填數(shù)。
【提高練習】
7、 完成書練習二第22頁第6題
8、 5〈□
【拓展練習】
9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<這些數(shù)字和符號，用這些數(shù)字和符號組成各種不同的式子。
比大小教案5
教學目標
1．通過讓學生整理3種水果學具，探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。
2．使學生認識符號＞、＜、＝及其含義，會根據(jù)所出示的＞、＜、＝來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學生初步的符號化的思想方法。
3．引導學生從事簡單的初步的統(tǒng)計活動，用象形統(tǒng)計圖來比較兩個數(shù)的大小。
4．培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。
教學內(nèi)容
教科書第17～18頁的教學內(nèi)容，做一做第1題，練習二的第5、6題。
教具學具準備
教具準備：
1．小猴吃水果的課件。
2．投影儀。
3．4個梨、5個蘋果、9朵花的磁性軟件。
學具準備：
每人準備：3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉、5個蘋果、9朵花的圖片；＞、＜、＝3張符號卡片和1、1、2、3、4、5、6張數(shù)字卡片；小棒2根。
教學設(shè)計
創(chuàng)設(shè)童話情境，引入象形統(tǒng)計圖
1．課件展示。
a、3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情況。
b、3只小猴共進午餐。草地上凌亂地擺放著3種水果──梨、桃和香蕉。
2．畫外音（小猴說）：我還沒看清楚每種水果各有幾人，你怎么就開始吃了？
引導學生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？怎樣擺脫一眼看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？
3．學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。
4．展示學生擺放的結(jié)果。學生的擺法一般有以下兩種。
5．課件展示：主題畫中的猴、梨、桃和香蕉，從畫面中跳下來，擺成課本第17頁的象形圖。
6．提問：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個桃，幾個梨和幾根香蕉？
學生回答后，在象形圖下面寫3、4、3、2。
教學比較2、3、4的大小
1．教學3＝3。
a、畫外音（小猴說）：我可喜歡吃桃了，可我們每人能吃到一個桃嗎？
學生回答后，出示課件。
b、提問：每只猴能吃上一個桃，桃子一個沒也多，猴的只數(shù)與桃的個數(shù)有什么關(guān)系？（相同、相等、同樣多）
學生回答后，告訴學生，同樣多可以用符號＝表示，并在上圖下面寫上3＝3。進而教讀這個式子。
2．教學3＞2。
方法和教學3＝3相同。
告訴學生3比2大可以用符號＞表示。學生說一說大于號的形狀�？捎谜Z言表示，也可用手勢表示。
3．教學3＜4。
方法如前。
讓學生說一說小于號＜的形狀是怎樣的，與大于號的`形狀對比來說。
4．區(qū)分＞、＜和＝。
a、以小組為單位，交流認識，記憶＞、＜、＝的方法。學生可能會用左邊大，大于號；左邊小，小于號，大于號開口在左邊、小于號開口在右邊等語言描述。教師都加以肯定。
b、以游戲方式，熟悉、記憶這3種關(guān)系符號。
�、倏凑l舉得對：教師說符號名稱，學生舉出相應(yīng)符號；
②看誰擺得好：教師說符號名稱，學生用小棒擺出相應(yīng)的符號。
小結(jié)
1．讓小朋友說說這節(jié)課學到了什么。
2．教師加以概括：比較兩個數(shù)的大小時，可以用關(guān)系符號＞、＜、＝來表示。比時仍然可用一個對著一個的方法來比較。
鞏固深化
1．基本練習：完成18頁做一做第1題。
2．補充練習。
a、左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果。填（ ）＞（ ）
b、左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填（ ）＞（ ）
c、左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填（ ）＞（ ）
3．鞏固練習，完成練習二的第5題。
4．綜合練習：完成練習二的第6題。
5．開放練習：這里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些數(shù)字和符號。用這些數(shù)字和符號組成各種不同的式子。
義務(wù)教育課程標準實驗教科書對比大小知識做了調(diào)整，將認識＞、＜和＝匯總到一節(jié)課進行教學，并滲透了簡單的統(tǒng)計知識。我在設(shè)計時，根據(jù)《標準》理念，以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，以教材為資源，以多媒體課件為手段，精心編排。歸納來看，有如下幾個特點。
專家評析
1．激發(fā)興趣，貫穿始終。
寓教于樂始終是小學教學應(yīng)遵循的教學原則。本課時，教師充分發(fā)揮了多媒體課件聲、光、色的作用，通過畫外音的層層設(shè)問，將一個個富有童趣的情景串聯(lián)起來直至課程結(jié)束，使學生在不知不覺中學習知識，增長才干。
吃水果是學生感興趣的活動，教材中選用了這個與日常生活密切相關(guān)的情景，使教學有了很好的起點。對此，我特別注重并加以發(fā)揮。通過小猴的提問，學生產(chǎn)生了幫助小猴的意愿，進而積極思考，尋求答案，既解決了問題，又感受了成功的樂趣。
2．循序漸進，突破難點。
�。竞停挤浅Ｏ嗨�，學生往往分辨不清，這是教學的難點。在教學時，我通過四個環(huán)節(jié)來解決這個問題。
�。�1）剛開始出現(xiàn)＞和＜時，我讓課件在此處閃爍三下，提起學生的注意。
�。�2）全屏幕動態(tài)書寫＞和＜，加深了學生的印象。
�。�3）安排同座同學交流識記＞和＜的方法，幫助學生記憶。
�。�4）專門設(shè)計二個游戲：看誰舉得對、看誰擺得好強化了學生記憶。
這四個環(huán)節(jié)多角度地讓學生在視覺、聽覺、交流、游戲中完成了對知識的識記。學生玩得高興，學得輕松，教學難點也迎刃而解。
3．課堂練習，全面深入。
適當?shù)恼n堂練習能使知識得到鞏固，能力得到提高，是課堂教學的重要組成部分。在選取時，我既注意面向全體學生，又注意體現(xiàn)因材施教的原則。既有檢查學生基本知識掌握得如何的基本練習，如第18頁做一做第1題；也有讓全體學生進行適當操作的補充練習；也有對知識進行概括抽象的綜合練習，如練習一的第5題和第6題；還有發(fā)展學生思維想象的開放式練習，如用1、1、2、3、4、5、＞、＜、＝，來擺不同式子�？傊�，既注意廣度，又深入拓展，力求達到最佳效果。
4．抓住主線，培養(yǎng)能力。
知識、能力并重是現(xiàn)代素質(zhì)的要求，也是成功學習的內(nèi)在規(guī)律。能夠抓住重點、多層次突破難點，使學生掌握知識僅僅是教學活動的一個方面，更重要的是要對學習進行情感、態(tài)度、價值和一般能力的培養(yǎng)。
本課在認識新知，鞏固練習中多次讓學生自主探索，以培養(yǎng)他們獨立思考的能力。在識別＞和＜時，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)＞和＜的特點，選擇適合自己的記憶方法，培養(yǎng)他們與人合作交流的能力，同時尊重學生的自主選擇，保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性。在鞏固新知中，增加了學生擺一擺的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
1．以比多少為基礎(chǔ)引入比大小的教學。
比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數(shù)概念的難點。游老師根據(jù)建構(gòu)主義的教學觀，引導學生從已掌握的比較兩個物體多少的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果（梨、桃、香蕉）用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少來。在此基礎(chǔ)上再來引導學生比較兩個數(shù)的大小。這樣教學，順應(yīng)了學生學習新知識的基本認知程序，不但讓學生很快掌握比較兩個抽象數(shù)大小的方法，而且讓學生通過操作學具的活動，體驗參與的快樂與成功，把學生真正推到了學習主體的地位上。
2．讓學生在探索活動中掌握關(guān)系符號＞、＜和＝。
用特定的符號來刻劃客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號+和—，還要學習關(guān)系符號＞、＜和＝。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？游老師設(shè)計了一個很好的活動過程：讓學生以小組為單位用自己的話說一說這三種符號的形狀，如有的學生說：左邊大，大于號；左邊小，小于號。有的說：大于號開口在左邊，小于號開口在右邊。學生將＞、＜號的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來，經(jīng)歷這樣的活動過程能加深學生對符號的理解和記憶。
3．營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環(huán)境。
一個生動學習情境的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們在交流、暗示、移情等心理作用下，注入自己的熱情，主動、積極地參與學習活動。游老師比較成功地設(shè)置了讓學生樂學、愛學的課堂教學環(huán)境，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來，使學生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學符號簡潔、明了的應(yīng)用功能。
比大小教案6
活動目標
教導小班幼兒參加數(shù)學活動，學會用對比的方法來判斷大小，初步認識如何判定大小，體驗參加游戲的樂趣。
活動準備
1、幼兒收集不同年齡段的照片。
2、大小不同的物品如書2本、玩具2個、凳子2張。
3、小、中、大的小熊玩具或圖片各1個一張。
活動過程
一、交流分享。
請幼兒比較照片，說一說每張照片中的自己。（引導幼兒說長大了等）
二、開拓視野。
1、了解比較的參照物。
教師出示一只小熊，問幼兒這是大的還是小的？
如果幼兒說大，教師再出示一只大一點的小熊，問剛才那只小熊是大的，還是小的？
如果幼兒說小，教師則出示比第一只更小的小熊，問第一只小熊是大還是小？
教師小結(jié)：任何比較都是相對的，一個東西，不能比出大小，只有兩個或者更多才能比大小。
2、比較大小。
教師拿出自己的鞋子和幼兒的鞋子進行比較：“老師的鞋子和小朋友的鞋子，哪個大？”（老師的鞋大）
請幼兒觀察教師身上的哪些物品比幼兒身上的大？（衣服、褲子等）
教師出示大小書本各一本進行比較，請幼兒說說哪個大，哪個��？
教師出示大小凳子各一張，請幼兒說說哪張大，哪張��？
教師出示大小不同的玩具各一個，請幼兒說說哪個大，哪個��？
三、開心游戲。
教師準備若干張小卡片，卡片上畫有不同的圖形，每種圖形都一個大一個小，請幼兒隨便抽一張，然后老師說出一種圖形，手拿該圖形的.幼兒要上臺比較并且說出誰的圖形大，誰的圖形小。
教師將準備好的小卡片發(fā)給幼兒，請相同卡片的幼兒兩兩比較，直至比出最大的。
活動應(yīng)變
比較大小的時候，所選擇的物品最好是一樣的，方便幼兒比較。
活動延伸
開展比長短、比高矮的活動。
區(qū)角活動
1、語言區(qū)：教師將大小相對的教具放在區(qū)域，供幼兒比較，復習哪個大，哪個小。
2、益智區(qū)：將不同大小的物品卡片放在區(qū)域，讓幼兒進行大小分類。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、幼兒使用的玩具、圖書可以按大小標記進行分類擺放。
2、將幼兒小時候的照片與現(xiàn)在的對比展示。
家園同步
家長可以和幼兒一起玩比較大小的數(shù)學游戲，引導幼兒找一找、比一比家庭成員里面，誰的鞋子大、誰的鞋子小等等。
隨機教育
學會兩兩比較，引導幼兒將物品從大到小、從小到大排序。
比大小教案7
活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、邏輯推理能力和操作能力
2、初步理解圖形在橫向和縱向上的排列規(guī)律，并能按圖形的大小和形狀進行有序排列。
3、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動準備：
〈小博士闖關(guān)〉、4張橙色圖形卡片、5張黃色圖形卡片、ppt、三種不同大小、不同形狀的玩具(每個桌上一套)
活動過程：
一、導入活動：隨音樂"汽車開來了"做律動入活動室。
二、展開活動：
1、引導幼兒觀察講述
今天天氣真好，圖形寶寶排隊準備做早操了(運用多媒體操作)。小朋友看，他們都穿著什么顏色的衣服呀?(橙色的)他們的班都有什么形狀的圖形寶寶?(正方形的、三角形的、還有圓的)從橫的方向來看，每一排的圖形寶寶有什么共同點?(最上面一排的圖形寶寶都是最小的，中間一排的圖形寶寶都是不大不小的，最下面一排的圖形寶寶都是最大的。)每一排的圖形寶寶有什么不同點?(他們形狀長得都不一樣)從縱的'方向來看，每一隊的圖形寶寶有什么共同點?(他們形狀長得都一樣)有什么不同點?(大小不同)
2、教師小結(jié)
圖形寶寶的排隊規(guī)律是：從橫的方向來看，每一排的圖形寶寶長得都不相同;從縱的方向看，每一隊的圖形寶寶形狀都是相同的，但大小不同。
3、引導幼兒將4張橙色圖形卡片分別擺放在相應(yīng)的位置上。
小朋友看，還有4個圖形寶寶沒有找到自己的位置，我們按照小一班的排列規(guī)律，!.星星.!幫他們找到自己的位置好嗎?(幼兒操作，教師巡回指導)
4、教師運用多媒體講解操作
教師運用多媒體講解操作，進一步幫幼兒理清思路，并讓幼兒把自己的操作結(jié)果和老師的操作結(jié)果進行比較。
5、引導幼兒觀察講述第5頁〈圖形〉，并將5張黃色圖形卡片分別擺放在相應(yīng)的位置上。
6、啟發(fā)幼兒比較圖形寶寶排列規(guī)律的相同點和不同點。
7、請小朋友按照一定的排列規(guī)律幫玩具寶寶排隊
每個桌上都有一些玩具寶寶，他們胡亂地堆在了一起，看起來很亂，小朋友能幫他們按照一定的規(guī)律排成一個方陣嗎?
每個桌上請一位小朋友說說他們按照什么規(guī)律排列的。
三、結(jié)束：
今天你們不但幫這么多圖形寶寶找到了自己的位置，還幫玩具寶寶排好了隊，你們真棒!
教學反思
在這教學過程中，幼兒都能積極的回答老師提出的問題，都能把自己所看見過的物體拿來做比較。
比大小教案8
課題：
比大小
內(nèi)容：
小數(shù)的大小比較
課時：
2
教學準備：
教學目標：
1、會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。
2、在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。
3、在尋找小數(shù)大小的`比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學學習方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
少年宮正在舉行少年演講比賽，下面是先出場的是鄭強和李明。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學模型
1、他們的成績出來了！鄭強的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？為什么？板書：9.87<9.90
1、 第三位選手出場了，張華，他的成績是9.96分。請你將這三個同學的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的。
2、 第四位選手是王平。我們一起來關(guān)心他的成績：評委說，王平的表現(xiàn)比張華差一些，比李明好一些。你們猜猜他可能得多少分呢？
3、 小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大��？
三、鞏固與應(yīng)用
1、 四位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克、37.80千克。 請你把他們的體重按順序排列起來。
2、 第10頁練一練第1、2、3、4、5題。
四、拓展與總結(jié)。
1、第11頁6、7題。
2、怎樣比較小數(shù)的大小？
比大小教案9
詳細介紹：比大小
教學內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊P17-18
教學目標：
1、通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗多少的比較方法。
2、認識符號〉、〈、=，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結(jié)果，建立符號感。
3、使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。
教學重點：.認識符號〉、〈、=，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。
教學難點：會用〉、〈表示比較的結(jié)果
教具、學具準備：課件、動物頭像學具、﹤、﹥和15數(shù)字卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題
1、課件演示：動物樂園場景
師：今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？
2、匯報交流。
學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥。
3、動手操作。
�。�1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的動物？請用學具（動物頭像）表示出來。
�。�2）學生擺完，設(shè)疑激趣：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來比一比看。
�、傩〗M討論：可以把誰和誰作比較？怎么比?比的結(jié)果是什么？
A、獨立思考
B、小組交流
C、全班交流
②匯報。根據(jù)學生的匯報，可能出現(xiàn)的三種情況：和同樣多；比多；比少。
�。ń虒W設(shè)想：在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，教師引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學的學習過程，體現(xiàn)了學生學習的主體性。）
二、探究新知，解決問題
1、認識等號。（研究第一種情況）
�。�1）學生匯報：我把熊和鹿做比較。
師：那么這兩種動物，誰多？誰少？你是怎么知道的？
學生A：我用數(shù)的方法來比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。
學生B：我用擺的方法進行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。
�。ń虒W設(shè)想：課程標準中強調(diào)學生之間的交流，這是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式。教師設(shè)置問題情境，引導學生圍繞誰和誰比？誰多？誰少？你怎么知道？進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發(fā)孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。）
（2）展示學生各種不同的擺法，比出好的，將學生引導到用一一對應(yīng)的方法進行比較。（課件出示）
�。ń虒W設(shè)想：算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。）
（3）、認識=
熊有4只，鹿也有4只，我們就說熊和鹿的只數(shù)同樣多，4和4同樣多，要用什么符號來表示呢？（大部分學生都能說出等號）課件出示4=4讀作：4等于4
等號
（教學設(shè)想：現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學知識。所以在認識同樣多和＝的過程中，應(yīng)突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。）
�。�4）找找動物樂園里還有誰和誰同樣多，幾等于幾？（馬和猴子同樣多，3=3）
（5）舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的`例子來嗎？根據(jù)匯報，師板書。（1=1，5=5）看黑板上這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（等號兩邊的數(shù)一樣）兩邊相同用等號
2、認識、（兔和猴比、猴和鳥比）
�。�1）認識。
�、賲R報。學生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。
學生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。（課件出示一一對應(yīng)的擺法）②引出大于號。
師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？我們把這個等號變一變，課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。（讓學生體會到符號之間的聯(lián)系）
�、圻@個式子53怎么讀？（5大于3）。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，大口朝左大于號。
（2）認識小于號。師：5比3多，用表示，那么3比5少，應(yīng)用什么符號表示？課件動畫演示：把大于號轉(zhuǎn)個180度就是小于號。
的名字叫什么？（小于號）這個式子怎么讀？35（3小于5）。課件：我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，大口朝右小于號。
三、練習與拓展。
（1）練習使用＜＞
師：其他的動物比較的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示
�。�2）引導發(fā)現(xiàn)：開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。
觀察這些算式，用大于號和小于號時你發(fā)現(xiàn)了什么？（有的孩子說：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；之后教師引導學生編順口溜：大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號。）
�。ń虒W設(shè)想：記住、對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背、，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。）
�。�3）揭題：我們今天認識了、，=這三個好朋友。（出示課題）（4）課件出示書P18做一做第1題。1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？
2.右圖：兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾？
學生獨立填寫，教師巡視，再講評。
（5）游戲：排排隊。請5位學生上來當數(shù)字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
�、侔创笮∨抨牎＃▽W生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）
②誰最大？誰最��？你能選出其中兩個數(shù)比大小嗎？（每個學生用﹤﹥擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。）
四、總結(jié)：今天我們學了什么知識？有什么收獲？
五、作業(yè)：剛才我們學習了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？
�。ń虒W設(shè)想：整堂課的教學試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個問題情景，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際，使學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學與大自然及人類社會的密切關(guān)系，從而增強了學習數(shù)學、理解數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學的信心。）
比大小教案10
教學目標：
1、通過自主探究，掌握比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法。
2、培養(yǎng)學生懂得在遇到問題時學會分析、判斷的能夠，感受到解決數(shù)學問題的喜悅，建立學好數(shù)學的信心。
教學重難點：能夠自主探究比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法。
教學準備：
教具：計數(shù)器、0---9的數(shù)字卡片、。
學具：多張帶有100以內(nèi)數(shù)的卡片。
教學流程：
一、問題導入，探究新知
1、復習舊知引入：&ldqu;同學們，在你們每個人的桌面上都有一張卡片，請你大聲讀讀卡片上的數(shù)，誰愿意說說你卡片上的數(shù)是由幾個十，幾個一組成的�？磥�，同學們都已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)。&rdqu;
2、比雞蛋個數(shù)。
�。�1）師：&ldqu; 看，老師給大家?guī)砹艘环鶊D片，養(yǎng)殖場每天都能產(chǎn)很多雞蛋，請同學們仔細觀察這兩盤雞蛋，哪一盤數(shù)量多？說說你是怎么知道的`&rdqu;（鼓勵不同想法）
學生匯報：
A：我數(shù)出來了，哪盤雞蛋多。（評價：數(shù)出來的，這么快，說說有什么好方法能很快的數(shù)出雞蛋的數(shù)量……5個5個的數(shù)，你上前給大家數(shù)一數(shù)，要一邊指著，一邊數(shù)，我們也跟他一起數(shù)，好嗎？……5個5個數(shù)真簡單。謝謝你推薦給大家這種好方法。）
B：老師，我就看最后一排也能知道第一盤多。你看，前面都一樣，第一盤地最后一排多，所以總數(shù)就多。（評價：觀察得真仔細，就根據(jù)最后一排來判斷，真快�。�
C：只看空格就行。（評價：數(shù)空格，這的確也是好方法：來，說說看，你怎么想的……我們看，兩個盒子里的格子一樣多，一個格子放一個雞蛋，第一盤缺2個，第二盤缺4個，很明顯第一盤多�？矗阏媪瞬黄�，從另外一個角度觀察也能知道哪盤多，哪盤少。）
4、用小于號表示，28&ldqu;﹥&rdqu;26
&ldqu;剛才，我們通過觀察或者數(shù)的方法，知道了第一盤雞蛋多。&rdqu;
你們能用一個我們學過的數(shù)學符號表示這兩個數(shù)的大小關(guān)系嗎？（板書&ldqu;＞&rdqu;）（讀兩遍）
5、揭示課題：今天我們就一起來學習比較100以內(nèi)數(shù)的大小。（板書：比大�。�
二、自主探究：
�。ㄒ唬┍容^：28﹥26
1、你們仔細觀察這兩個數(shù)，用我們以前學過的知識來解釋為什么28大于26呢？
2、學生匯報：
�。�1）28在26的后面，所以28﹥26，（評價：利用數(shù)的順序得出結(jié)論，；越往后的數(shù)越大，可以。）
�。�2）28里面有2個十8個一，26里面除了2個十外只有6個一，所以28﹥26。（板書：2個十，8個一，2個十，6個一）
3、小結(jié)：你們利用數(shù)的組成，比較出兩個數(shù)的大小，大家一起來看一看，28由2個十，8個一組成，26由2個十，6個一組成的，這兩個數(shù)的共同特點是：這兩個數(shù)十位上都是2，都表示是2個十，所以我們直接比較個位就可以了，8個一大于6個一，所以28大于26。
看來，在比較的都是兩位數(shù)的大小時，如果十位相同，我們可以直接比較個位上數(shù)，就能很快判斷出這兩個數(shù)的大小。（板書：十位相同）
4、小練習：&ldqu;這種方法掌握得怎么樣？來，比較一下這兩個數(shù)。&rdqu;
43﹤46 32﹥30
�。ǘ┍容^：39﹤45
1、過渡：剛才我們學習了，利用比較個位的大小來判斷兩個數(shù)的大小，你們再來看看這兩個數(shù)。 （板書：39 45）
2、在比較這兩個數(shù)時，誰有好方法？
3、學生匯報：只比十位就行……（師：不比個位，只比十位，你們同意他的意見嗎？說一說你的道理。）
4、總結(jié)歸納：遇到十位不同時，十位上大的數(shù)越大，這個數(shù)就越大。（板書：十位不同）
5、小練習：57﹤66 71﹥34
6、指著板書小結(jié)：
比較兩位數(shù)的大小時，就要先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)越大，這個數(shù)就越大；如果十位上的數(shù)相同，再來比較個位上的數(shù)。這兩種比較方法你會了嗎？
三、鞏固提高，發(fā)展思維
1、同桌比數(shù)卡：&ldqu;現(xiàn)在再來拿起你手中的卡片，這回同桌兩人比一比，卡片上的數(shù)大�。空l愿意向大家一下你們是怎么比的？&rdqu;&ldqu;我們一起來判斷，他們說得對不對？&rdqu;
2、隨意同其他同學比。（如：29小于47,47大于29）
3、同老師比（老師卡片是50）大于50舉左手，小于50舉右手，共同判斷。（其中50=50）
4、四人小組比數(shù)卡。（兩組同學）
�。�1）隨意抽取四張卡片貼在黑板上。
（2）誰能給這四個數(shù)按一定順序排排隊？你有什么快方法？
四、總結(jié)提升：
今天我們學習了有關(guān)比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法，希望同學們將這種方法應(yīng)用今后的數(shù)學學習當中。
比大小教案11
教學內(nèi)容：比大小 P17
教學目標：1、通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗多少的比較方法。
2、認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結(jié)果，建立符號感。
3、使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。
教學重點：.認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義;掌握比較多少的方法。
教學難點：會用“〉”、“〈”表示比較的結(jié)果
教具、學具準備：課件、動物頭像學具、﹤、﹥和1—5數(shù)字卡片
教學過程：
一、復習舊知
1、說一說：指名讀一讀前面學的5個數(shù)字，說說我們教室里能用數(shù)字表示的'事物。
2、動一動：聽老師說數(shù)字，小朋友用小棒擺出個圖形，并在草稿本上寫出你用幾根棒擺的?
3、寫一寫：指名小朋友上黑板寫數(shù)字。
二、探究新知
1.觀察主題圖，回答問題
提問：1.圖上有哪些水果?分別是多少?
師：老師把猴子和水果很有順序的排列起來，我們可以一眼就看出他們的數(shù)量(多媒體演示)
師：猴和桃比?誰多誰少?你能用一句話說一說嗎?(猴和桃一樣多請多名學生說)
2.師：猴和桃一樣多，也就是3和3相等，我們還可以這樣表示3=3(板書)
請學生讀一讀3=3 “=”書空
3.教學“3>2”“3<4”過程同上
師：除了猴與桃，猴和香蕉，猴和梨比，還可以比什么? 梨和香蕉比：
請學生用誰比誰多或少這句話說一說，如果用符號表示呢? 出示4>2，學生認讀。
4.梨和桃比：過程同上
5.P17的圖：有5只兔子和4個胡蘿卜，一只兔子吃一個胡蘿卜，夠不夠?
三、鞏固深化
1.基本練習：完成18頁“做一做”第1題。
先用誰比誰多(少)說一句話，然后用幾比幾大(小)說一句話。
學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。
請學生讀一讀兩道算式。
2.完成21頁第5題。同上
3.完成22頁第6題：先用幾比幾大說一說，然后說一說每個符號的意思：如：>前面應(yīng)該填大的數(shù)，后面填小的數(shù)。獨立完成，教師巡視。
4..開放作業(yè)：用學具<,>，=，以及數(shù)字進行比大小。
6.“3等于3”“3大于2”“3小于4”與“3＝3”“3>2”“3<4”，哪種寫法更簡便些？什么時候用“＝”“>”“<”呢？(教師強調(diào)：“>”“<”“＝”的讀、寫法)
7.教師引導學生編順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號�！�
比大小教案13
教學目標
1．知識與技能
認識通分的意義；
掌握通分的方法，能運用通分的知識比較異分母分數(shù)的大小．
2．過程與方法
在比較大小的同時體會多種方法解決問題，提高觀察、分析和邏輯思維能力．
3．情感、態(tài)度與價值觀
在比較異分母分數(shù)大小的過程中，感受通分的必要性，體驗數(shù)學學習的價值。
教學重點
理解通分的意義，掌握通分的方法．
教學方法
�。�1）運用轉(zhuǎn)化原理，組織好鋪墊訓練，幫助學生實現(xiàn)有效學習遷移。在新舊知識的銜接處鋪路搭橋，激活學生思路，引導學生去獲取新知；
�。�2）充分發(fā)揮教師的主導作用，采用多種教學方法和課堂評語，激發(fā)學生學習欲望和興趣，組織學生活動，讓學生主動參與學習全過程。
（3） 練習設(shè)計由淺入深，由易到難，注意練習的形式、梯度和側(cè)重點，激活學生的學習興趣，鞏固所學知識。
教學準備
課件．
課時安排一課時
教學過程
一、復習導入：
1、導語：我們學習了分數(shù)大小的比較有兩種情況，還記得嗎？誰來說一說是哪兩種情況？
有部分同學很快說出：一種是分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)較
大；另一種是分子相同的分數(shù)，分母小的分數(shù)較大
2、請同學們看大屏幕的'復習題，看誰回答得又快又對：
在圓圈里填上﹤ ﹥或﹦
23441124○ ○ ○ ○ 55789736
二 、探究新知
教師導入新課：如果分子、分母都不相同的分數(shù)怎樣比較大小呢？
1、教師談話引入：我知道同學們都很喜歡讀書，老師給大家推薦一本好書《人民的好警察任長霞》，這本書介紹了河南省登封市公安局長任長霞的先進事跡，我們書中的同伴紅紅和亮亮正在讀這本書。
2、出示圖片，交流方法。
比大小教案14
本課通過讓學生初步認識“＞”“＜”和“＝“這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。本課的重點是教學生初步建立數(shù)感、符號感，培養(yǎng)學生交流能力。
【知識與能力目標】
1、使學生認識”＞“”＜“和”＝“這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用；
2、使學生知道用”大于、小于、等于“來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。
【過程與方法目標】
1、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力，滲透”對應(yīng)“思想；
2、建立學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生與人合作、交流、動手操作的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
引導學生認真觀察，培養(yǎng)學生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。
【教學重點】
會正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小
【教學難點】
認識”>“”<“和”=“這三種符號及其含義。
課前準備
1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、教師和學生一起來做手指游戲，教師和學生一起做。
2、填字游戲，請學生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。
二、引入新知
�。ㄒ唬┯^察主題圖，回答問題
要求：看圖聽故事
教師播放配音故事”小猴吃水果“（同時出示主題圖）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現(xiàn)了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？
提問：
1、圖上有哪些水果？分別是多少？
2、圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠？
�。ǘ┮龑W生操作學具，學習”＞“”＜“和”＝“。
1、教學”＝“（猴和桃比）
�。�1）指導學生操作學具，用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
�。�2）教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的.線，請學生跟讀“3等于3”。
2、教學“＞”（猴和香蕉比）
�。�1）學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。
�。�2）請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“開口朝大數(shù)”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。
3、教學“＜”（猴和梨比）方法同2
“尖尖朝小數(shù)。”
4、請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：相同數(shù)比大小，中間用等號；開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。
5、動手動腦
教師出示準備好的物品請學生上臺擺一擺，填一填。
（1）看一看，比一比，幾大于幾，幾小于幾？
�。�2）三組練習結(jié)束后進行小結(jié)。
三、練習天地
教師讀題，請學生聽清題意。
1、左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？
2、右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？
學生獨立思考，教師點學生回答。
四、小兔子的家
（1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么？
（2）小免和胡蘿卜各有多少？請你一數(shù)。
有誰能夠把你數(shù)出來的個數(shù)分別是多少說出來？
�。ㄖ该吓_寫）
�。�3）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？（再增加一個蘿卜或者是趕走一只小免）
五、課后總結(jié)
通過今天的學習，我們了解到比較兩個數(shù)量的大小時，可以用一一對應(yīng)的方法，可以用“＞”“＜“和”＝“來表示比較的結(jié)果，描述它們的大小。
比大小教案15
新一輪小學數(shù)學教材內(nèi)容的改版使用，與老教材的知識結(jié)構(gòu)有了很大的變化，不過，在對"多與少"方面的教學內(nèi)容上實質(zhì)沒有多大的變動，只是在教學"多與少"的相關(guān)問題時，側(cè)重于學生的自主探究與歸類總結(jié)，其好處在于能夠培養(yǎng)學生多元化的數(shù)學思維�？蛇@一來，不少學生在對"多與少"的理解時，卻容易產(chǎn)生混淆（特別是高年級中的分數(shù)復合應(yīng)用題，混淆就更嚴重了），現(xiàn)就此問題作以下一些探討性分析。
1.簡單"多與少"的理解
小學低年級就開始給合"圖文"對"多與少"問題開始進行相關(guān)的訓練教學，當然，這類問題對這些小學生來說，也許會答得津津有味，但要真正理解其中數(shù)學量的含義，我想應(yīng)該沒有幾個學生弄懂。比如：誰比誰多幾？誰比誰少幾？（學生都知道是用"大數(shù)"減"小數(shù)"），雖然問法不同，含義不同，但在同一個題中都可以用同一個減法算式。
例如：小明有8個蘋果，小東有5個蘋果，小明比小東多幾個？小東比小明少幾個？其解答都是用同一個算式：8-5=3（個）。
2.一般"多與少"的理解
進入中年級后，"多與少"的教學內(nèi)容就更進了一步，我認為在此階段，學生在理解上存在幾方面的難度。第一、在數(shù)字上稍偏大，學生會列算式，但容易算錯；第二、條件比原來要多了，也就是說不像低年級學習時的只有兩個量，而現(xiàn)在出現(xiàn)了第三個量，運算過程也多出了一步；第三、給出的條件開始有了轉(zhuǎn)彎，這種新的數(shù)學邏輯思維方式，學生一時還不易掌握。例如：（1）甲有1200元錢，乙有8500元錢，甲比乙少多少元？乙比甲多多少元？（像這樣只有兩個量，學生都知道是用大數(shù)減去小數(shù)，只是計算難度稍大一點）。（2）小紅有70元錢，小華有85元錢，小西有80元錢，小紅比小華少多少元？小華比小西多多少元？（此類給足條件的應(yīng)用題，只要學生多加細心，找準了誰和誰比、問題也會迎刃而解）（3）甲有7個桔子，比丙少3個桔子，而丙比乙又多5個桔子，甲比乙多多少個？（給出的'條件有了隱性條件存在，學生就容易產(chǎn)生思維上的混亂了。解答方法：首先求出丙的7+3=10（個）、然后求出乙的10-5=5（個）、最后用甲的個數(shù)減去乙的個數(shù)7-5=2（個），因此，讀懂題意是首要，找出乙的個數(shù)是關(guān)鍵）。
3.復雜"多與少"的理解
小學高年級的"多與少"教學，其復雜之處就在于分數(shù)應(yīng)用題方面了，很多學生就會直接求出，如：甲比乙多幾分之幾？甲÷乙或甲-乙，這樣的求法就不對了，產(chǎn)生錯誤的原因就是未能
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