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《秋天的懷念》教案(合集15篇)
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《秋天的懷念》教案，希望能夠幫助到大家。
《秋天的懷念》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。理解課文內(nèi)容，體會母親對兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛父母的情感。
【教學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容，體會樸實的語句中蘊含著的豐富情感;通過分析人物語言、動作、神態(tài)，感悟深深的母愛。
【教學(xué)難點】
感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。
【教學(xué)時間】
1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍
齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰？為什么懷念？又為什么會在秋天懷念呢？
二、初讀課文，感知質(zhì)疑
1.給學(xué)生通讀課文的時間，自行劃出重點詞語，然后用自己的話講一講課文講了一件事。
預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑
1.現(xiàn)在讓學(xué)生來回到剛上課時提出的問題。
學(xué)生回答：作者在秋天懷念的是誰,----母親。
為什么是懷念,----母親已經(jīng)去世。
為什么會在秋天懷念,----母親是秋天去世的。
2.同學(xué)們能從文中句子中，找出雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)嗎？
學(xué)生回答：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎 聽著聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁
媽媽讓我去看菊花，我會說不，我不去～我活著有什么勁～
師繼續(xù)提問：同學(xué)找出的這幾句話中，有哪些關(guān)鍵字詞能明確表現(xiàn)“我”的'心情的嗎？
學(xué)生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”
師:如果我們試著把這些詞語都去掉，效果會怎么樣,
“哎呀，煩不煩,幾步路，有什么好準(zhǔn)備的�！�
“不，我不去�！蔽液菝卮反蜻@兩條可恨的腿，喊著:“我活著有什么勁～”
師:他為何這么對待自己？
生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了......
師接著說：是啊，我活著還有什么勁, 所以，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我_______?
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒有了健全的雙腿:
我再也不能________________________;我再也不________________________
師：21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大，本可以四處周游，有多少事情可以做埈，可現(xiàn)在沒有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎？
師：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊。如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎,怎么勸呢？
2.那么他的母親是怎么勸怎么做的呢？
生：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
3.母親面對自己生病的兒子，在不斷寬慰他，那母親當(dāng)時自身的身體狀況是健康的嗎？在文中也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。
學(xué)生a：可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
學(xué)生b：她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血??
師：這些痛苦兒子知道嗎,除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎,有沒有把東西摔向墻壁,有沒有喊著我活著有什么勁,史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做,～
小結(jié):那么，母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢,接下來我們再來進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。
3.對比下“我”和母親兩個人的身體狀況
“我 ” 母親
癱瘓 肝疼
暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去
我活著有什么勁 睡不了覺
生a：母親進(jìn)來了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
生b：“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”??母親為何不說了,
生c：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活�！�
師：母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字,這里為什么用“撲”,母親撲住的究竟是什么，帶著這種感情讀這句話。
師： “抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎,還有什么呢,帶著這種感情再讀這句話。
師：找出這些句子后，能總結(jié)出面對這樣的消極的我，母親一直抱著一個怎樣的態(tài)度呢？小組討論母愛的內(nèi)涵。
生a：第一自然段“我”發(fā)怒時，母親的動作和神態(tài)描寫，寫出了母愛是理解。
生b：第一自然段“我”發(fā)怒后，母親的動作、語言和神態(tài)描寫，寫出了母愛是執(zhí)著、堅強、生死 相依。
生c：第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。寫出了母愛是細(xì)心呵護(hù)。
生d：第二自然段中間部分母親的神態(tài)和動作描寫，寫出了母愛是商量是理解。
生e:第二自然段最后部分對母親的描寫，寫出了母愛是細(xì)心和寬容。
師：通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o論如何還要讓兒子好好活～母親的愛——用心良苦～
PPT展示:讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
4.在我們上述學(xué)習(xí)了這幾點后，我們再來看一看，全文以什么為線索看花的呢？文中幾次寫到了看花？這些花是在哪些不同季節(jié)？
生a：三次
生b：第一次是春天，母親提出“我”沒有同意。 第二次是秋天，“我”勉強同意母親的提議去看花，卻因母親的去世沒有成行。 第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”體會到了生命的可貴決心堅強的活下去。
生c:文中后面也出現(xiàn)了其他顏色，有黃色的、白色的、紅色的，而且不同顏色表現(xiàn)出作者對生命有了不一樣的態(tài)度。
師：是啊，作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
5.作者在寫作此文時是怎樣的心情, 悔恨、悲痛、懷念。 那么本文的主旨是？
生：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
6.我們再回到開頭，能說一說為什么題目是秋天的懷念,秋天有什么值得作者去懷念的嗎？
生a：母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。
生b：秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己好好活， 還要帶著妹妹好好活，讓母親在九泉之下放心。
師：同學(xué)們說得很好。秋天是菊花盛開的時節(jié)，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征，母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生啊�？吹骄栈ň`放得那樣 鮮艷、燦爛，“我”就像看到鼓勵自己活下去的母親一樣，自己要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。
《秋天的懷念》教案2
【教案背景】
史鐵生的《我與地壇》，這對學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛、珍愛生命等方面的教育。學(xué)生被史鐵生的故事感動，也被他的精神所震撼，更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵，選取了這篇《秋天的懷念》，希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛的熏陶感染，接受 “愛”的教育，并感悟生命。
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過對幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的血脈深情，歌頌了偉大而無私的母愛�？墒沁@份母愛絕不僅僅只是母親對我的操勞和寬容，更難得的是母親用自己的行動乃至生命教會了我如何對待人生，“好好活”這三個字字字千鈞！這也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，是文本的意義所在，所以在教學(xué)文本時要以這句話為把手，讓學(xué)生通過交流，悉心體會。
【教學(xué)方法】
1。運用課件、音樂營造情境
2。組織討論探究主題
【重點難點】
理解“母愛”的內(nèi)涵，獲得“自己”的思考
【課時安排】
1課時
【教學(xué)流程】
展示“教學(xué)目標(biāo)”
1．通過把握事件理解“母愛”的厚重。
2．通過反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。
3．通過領(lǐng)悟文本獲得“自己”對生命的思考。
一、導(dǎo)入課文
山一般穩(wěn)健的兒子，那是母親多大的`驕傲！可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿！從此她不僅要默默收藏起自己的病痛，還要默默承擔(dān)起兒子殘疾和消沉給自己的打擊�？墒撬荒芊艞墸荒鼙г�，甚至不能流淚！她用自己的頑強、堅忍，用自己的心智甚至生命教會了兒子該怎樣好好活下去！這是怎樣的一位母親！
今天就讓我們和史鐵生一起來懷念這位偉大的母親！
二、材料搜集
�。ㄕn前預(yù)習(xí)時要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料，并選取最為典型的加以記錄和摘抄。）
教師選取這樣兩段出示PPT：
1．史鐵生如是說
微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。
2．史鐵生的坦蕩辭世
20xx年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上，呼吸微弱，命懸一線。沒有太多的解釋，夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說，這不是她即興的決定，而是史鐵生生前鄭重的預(yù)囑。
莊嚴(yán)肅穆的氣氛中，所有在場的醫(yī)護(hù)人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔誠地取出他捐獻(xiàn)的器官，認(rèn)真、細(xì)密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個小時后，史鐵生的肝臟、角膜在兩個新的生命體中盡職地工作，生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是無法永恒的，永恒的是人類的精神和愛。史鐵生做到了。
小結(jié)：史鐵生堅強的意志，坦蕩的胸懷，博愛的精神讓我們無比感動和敬仰。我們不禁要問：是什么歷練了他？是誰影響了他？是誰成就了他？
三、聽課文朗讀錄音，引學(xué)生進(jìn)入情境。
四、師生互動，文本研習(xí)。
1。癱瘓后，我是怎樣的狀態(tài)？（學(xué)生回答，補充，找出關(guān)鍵詞）
明確：暴怒無常 消沉絕望
2。文中哪些詞語細(xì)致入微地傳達(dá)了母親的心理，找一找并加以揣摩。（組織學(xué)生展開討論，取長補短，展示成果）
明確：幾個動詞
撲：撲滅兒子想死的念頭；抓：抓緊兒子活下去的信念；忍：自己的病痛。
兒子殘疾帶給自己的打擊；兒子無常的暴怒、發(fā)作。
反復(fù)使用的副詞：悄悄地
表現(xiàn)了母親對我的理解、細(xì)心；母親對我的包容、耐心；母親對我的敏感、翼翼小心。
母親不止一次要求甚至央求推我去北�？淳栈�，卻終于沒能實現(xiàn)。這，成為我一生的遺憾。母親走了，妹妹和我終于去北�？戳司栈�。
3。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒有說完的話。母親告訴我該怎樣“好好活”？
（朗讀最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫面，讓學(xué)生視覺感受潑潑灑灑的態(tài)勢。）
�。� 把學(xué)生分成三個組，分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。）
明確：淡雅是黃菊的特點，高潔是白菊的氣質(zhì)，熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開著，熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒有告訴兒子你是哪一色花，哪一色花更美麗，但她告訴兒子，無論你選擇人生的那一條道路，都要像菊花一樣，潑潑灑灑，活出自己的個性，活出自己的風(fēng)采！
播放歌曲《懂你》， “把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動容并陷入思考。
4。在那個樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里，母親離我遠(yuǎn)去了。我懷念我的母親，懷念她為我付出的艱辛，為我承受的苦痛和她給予我的愛。除此，母親還給了我更為寶貴的東西，那是什么？
明確：是母親交給我的生活態(tài)度，價值觀，她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。
這世間有很多東西，當(dāng)我們懂得珍惜，回頭卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了。比如說光陰、健康、生命、親情、友情……
史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動，有些問題你可能沒有想過，有些話你也沒有說過，因為你還擁有著。
�。ㄗ寣W(xué)生充分展示，說出自己的心里話。）
小結(jié)：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅忍的母親；這是一位強大智慧的母親，一位大愛無聲的母親！這個母親養(yǎng)育了我，陪伴了我，成就了我。
天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有，操盡心機；她們同樣青絲白發(fā)，毫無保留。
愛是可歌可泣，愛也是尋常日子里的點點滴滴呀。
五、板書設(shè)計
病入膏肓
苦難堅忍
強大智慧 母親教會我 ————————————— 好好活
大愛無聲
六、教學(xué)反思
這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂朗讀和歌曲的播放營造了濃重的氣氛，學(xué)生們被引領(lǐng)著自然而然走進(jìn)了文本，也走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。在語言的感召之下達(dá)成了情感上的共鳴，課堂效果是顯而易見的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無法取代的審美效應(yīng)。絕大多數(shù)學(xué)生對母愛的體悟應(yīng)該說是到位的，他們也展示了自己許多的看法和對母愛的理解，教師應(yīng)在準(zhǔn)確引導(dǎo)的前提下給予認(rèn)可和鼓勵。當(dāng)然，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學(xué)生參與意識不強，有些同學(xué)表達(dá)上障礙較大，這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。
《秋天的懷念》教案3
一、教學(xué)目的：
1、知識與能力
掌握生字新詞，整體感悟課文內(nèi)容。
有感情地朗讀課文，理解重點詞語，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，抓住四件事情中蘊含的濃濃母愛之情。
品味人物語言，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。
2、過程與方法
有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解作者的行為，在心底形成情感的呼應(yīng)。通過拓展閱讀，了解史鐵生其人其事，從文字中了解母親無私而深沉的愛。
通過反復(fù)品味“好好兒活”這簡單的四個字，體會母親的良苦用心，樹立積極的人生態(tài)度。
3、情感態(tài)度價值觀
感受文中偉大的母親形象，樹立對母愛的尊重和敬仰。
二、教學(xué)重點：本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染。
三、教學(xué)時數(shù)：二課時
四、教學(xué)過程：
第一課時
一、新課導(dǎo)入
有一種愛，一生一世不求回報-母愛;有一個人，一生一世值得我愛-母親;
二、作者簡介
史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。
1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，20xx年，《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎”一等獎。
代表作《我與地壇》《病隙碎筆》�，F(xiàn)為中國作家協(xié)會會員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人，深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵下，走出了車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。
本文寫于1993年。
三、朗讀課文
四、初讀課文
1、朗讀課文，思考：圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事。
“我”發(fā)脾氣，母親撫慰我。
母親為“我”隱瞞病情。
母親央求“我”去看花。
母親臨終囑托。
2、課文結(jié)構(gòu)
第一部分(1-5)看菊花
第二部分(6)明母意
3、一句話概述內(nèi)容
用”本文寫了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事，
五、布置作業(yè)
把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。
第二課時
一、檢查導(dǎo)入
二、朗讀第一自然段
1、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無�！�?為什么我會“暴躁無�！�?
抓住砸”、“摔”等動詞。
痛苦和絕望
2、母親在我“暴躁無�！睍r，態(tài)度怎樣?表現(xiàn)了什么?
“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨
“聽” 擔(dān)心兒子想不開
3、“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了?
因為她一心撲在癱瘓的兒子身上，無心再侍弄花。
這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘?分別表現(xiàn)什么?
第一處：“母親喜歡花……”。
�、倌赣H是一個非常熱愛生活的人。
�、谀赣H為兒子放棄了對生活的享受。
第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”
�、傺a充說明母親的病具體到了哪步田地。
②母親做出的超常努力。
第三處：“別人告訴我……”。
說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。
三、朗讀第二自然段
1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?
母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。
2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?
�、佟把肭蟆狈从吵瞿赣H既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。
3、為什么“我”答應(yīng)去看花，母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”，她卻笑了?這說明什么?
因為母親覺得兒子對生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂就是她最大的快樂，即使責(zé)備她，她也不放在心上;這說明母親有著最偉大、最無私的母愛
四、朗讀第五自然段
已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。
艱難的現(xiàn)實處境：自身體弱多病;兒子沒有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道。
五、朗讀第六自然段
1、文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫。”這段描寫是否多余?請談?wù)勀愕目捶?
文章前面寫母親要帶我去看花，我最初是不愿意的，后來準(zhǔn)備去了，可是母親卻不在了。
一方面是使文章的'結(jié)構(gòu)完整，前后呼應(yīng)。
另一方面，也是更重要的，我因為自己的雙腿殘廢，已經(jīng)對生活失去了信心，甚至很長的一段時間里都想以死來解脫自己。母親卻一直的鼓勵我，幫助我，母親希望帶我去看花，事實上是想讓我重新的振作起來，給我的生活增添點希望。母親希望我能像這花一樣，勃勃生機。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點，有它自己的價值所在。母親也希望我也一樣，一樣的堅強，我也可以有自己生存的價值。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴(yán)重了�，F(xiàn)在終于知道了，所以又來看看這花，這一段的描寫也是作者終于懂了母親對我說的話的意義，寄托對母親的深沉懷念之情，表達(dá)作者積極向上的人生態(tài)度。
作者現(xiàn)在來看這花，從某種程度上看也是對母親深深的愧疚。也要告訴母親，我沒有讓您失望，我終于對生活有了信心。所以這一段的描寫道出了我對母親話的深刻理解，對母親深深的感激和無法彌補的愧疚之情。
2、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個有什么意義?這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用?
第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿，也是母親的懇求。
最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地、堅強地活下去，作為對母親的紀(jì)念。
這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。
六、標(biāo)題分析
1、文章哪些地方扣住了秋天?重點寫了什么?
寫到“北歸的雁陣”,“北海的菊花”。重點寫后者。
2、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?
�、佟扒锾臁笔潜尘昂汀耙印保闹袑懢�、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。
�、凇扒锾臁笔恰拔摇辈恍以庥觥档那榈膶懻�，具有象征性。
③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。
3、本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里?
以“秋天的懷念”為題意蘊豐富，不僅表達(dá)了作者對母親的深沉的懷念，而且展示了作者對苦難歷程的生命感悟。
(練習(xí)一朗讀課文，把握全文感情基調(diào)。說說課文幾次寫到秋天，為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?)
七、主題探討
1、文章幾處寫“花”?
文中一共三次寫到“花”。
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”這“聽說”表明還不那么確定，語氣比較委婉。母親意識到此時很難說服自己的兒子。
“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”用的是祈使語氣，口氣是那么執(zhí)著，期待是如此殷切。兒子的應(yīng)允竟讓母親“喜出望外”。
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花�！�
這是“我”和“妹妹”對母親囑托的銘記，這是“愛”的傳承與延續(xù)。
2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么?
①“看花”是全文圍繞的中心事件。
②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。
�、邸翱椿ā笔恰拔摇毙律畹南笳�，是母親愿望的達(dá)成。
3、文章主旨。
用”本文寫了……，表現(xiàn)了……，表達(dá)了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事，表現(xiàn)了母愛的崇高、偉大，表達(dá)了對母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)
八、課外拓展
關(guān)于母愛的名言
九、布置作業(yè)
1、完成練習(xí)冊
2、課外閱讀《我與地壇》
《秋天的懷念》教學(xué)反思
在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達(dá)的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信心，“母親”不但不責(zé)怪“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北海看菊花。經(jīng)過對比，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大，也更體現(xiàn)出 “我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中，對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。
《秋天的懷念》教案4
設(shè)計理念：
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。
設(shè)計特色：
體味情感，以情激情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
�。�2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對“我”的關(guān)心照顧，表達(dá)對母親的一片深情。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。
1、整體感知。
鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。
3、說一說。
在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的`看法。這里可以分兩個步驟進(jìn)行：
（1）小組普遍交流。
�。�2）全班重點交流。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細(xì)些。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：
�。ㄒ唬澳赣H”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）；
�。ǘ澳赣H”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。
三、重點擇讀，深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念：
�。�1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對母親的深情懷念。
四、入情入境，實情表達(dá)。
1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時機給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲。可以這樣設(shè)計：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。
3、師生同唱《懂你》。
這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個怎樣的人，并進(jìn)一步體會作者對母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后，讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。
《秋天的懷念》教案5
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 掌握生字詞，理解詞語在課文中的含義。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，注意語調(diào)和節(jié)奏的變化。
3、 通過圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動作、神態(tài)和語言的描寫領(lǐng)悟文章中深層無私的母愛。
二、 教學(xué)重難點
1、 重點：見目標(biāo)2、3
2、 難點：見目標(biāo)3
三、 教學(xué)方法：朗讀法、品析語言法，小組合作法
四、 教學(xué)時數(shù)：2節(jié)
五、 預(yù)習(xí)要求：
1、 學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙，至少通讀課文3遍。
2、 運用工具書和互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)史鐵生的資料，著重了解其癱瘓的人生經(jīng)歷。
第一課時
一、 教學(xué)要點：見目標(biāo)1、2
二、 教學(xué)內(nèi)容和步驟
1、 導(dǎo)入（1min）
文人自古悲春傷秋，秋天，確實是一個勾起人無限情思的季節(jié)。游子在秋天思念家鄉(xiāng)，史鐵生先生也在秋天懷念著自己的母親，下面我們一起走進(jìn)《秋天的懷念》。
2、 知人論世（7min）
史鐵生先生是我國的文學(xué)大師，大家昨天查閱資料對史鐵生先生了解多少呢？現(xiàn)在以小組為單位，整合關(guān)于史鐵生先生的資料，將你認(rèn)為我們學(xué)習(xí)這篇課文最需要掌握的3個信息選出來。
明確：
1、史鐵生先生21歲時癱瘓，找不到工作，生活苦惱，失去活著的欲望。
2、寫這篇文章時史鐵生先生已經(jīng)走出癱瘓的陰影，熱愛生活，我明白了母親的苦心 3、史鐵生先生的代表作《我與地壇》《務(wù)虛筆記》等。
3、 朗讀課文，整體感知（）1） 學(xué)生齊讀，教師聽讀。學(xué)生讀完后教師針對學(xué)生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意。（5min）
明確：課后讀讀寫寫的詞。
2） 初步感知，把握文章感情基調(diào)（18min）
A、 文章題目《秋天的懷念》包含幾層意思？
B、 明確：懷念的是母親；母親在秋天去世
C、 通過讀文章，你覺得文章中的`史鐵生先生是處于一個怎樣的狀態(tài)？文本哪里可以看出來？
明確：情緒不穩(wěn)定、敏感、暴躁、暴怒、絕望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁” “狠命地捶打這兩條可恨的腿” “不，我不去�！� “我可活什么勁兒”。教師要注意讓學(xué)生反復(fù)讀那兩句語言描寫。
D、 你覺得史鐵生先生是懷著一種怎樣的心情來寫這篇文章的？可以小組討論然后發(fā)言，注意從課文中找出依據(jù)。
明確：懷念，愧疚，自責(zé)。“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步天地�！薄八鋈チ�，就再也沒有回來�！薄拔覜]有想到她已經(jīng)病成那樣了�！薄耙步^沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。”
3） 教師范讀，學(xué)生聽讀，要求學(xué)生標(biāo)出停頓和重讀的詞。聽讀結(jié)束后，學(xué)生自由讀，要讀出感情，讀出節(jié)奏，教師巡視并指導(dǎo)。（9min）
4、 結(jié)語：
史鐵生先生懷著對母親的想念和愧疚寫下這名作。母愛是這個世界上最偉大無私的愛，下節(jié)課我們一起走進(jìn)這位偉大的母親。
三、板書設(shè)計： 《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無常
渾然不知 重病纏身
《秋天的懷念》教案6
秋天的懷念
閱讀課
好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民
1、認(rèn)識本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
多媒體
一、揭示課題
課文導(dǎo)入母愛是世界上最偉大的一種感情,
所以在中外文學(xué)史
上,母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。今天老師給大家介紹一
篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。
二、分小組自學(xué)
多媒體出示自學(xué)要求
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，
表達(dá)對母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）
說說自己的收獲。
三、匯報自學(xué)情況
重點交流討論
1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，
結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，
母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；
在臨終前，還在念叨生病的.兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對母親的一片深情的？（母
親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）
4．有感情地朗讀課文，體會母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展，讀寫結(jié)合
1、平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報父母的？
2、學(xué)了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？
3、以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。
《秋天的懷念》教案7
一、教學(xué)內(nèi)容：
這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我;為了讓我散心，母親想法設(shè)法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。(1課時)
二、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。
三、教學(xué)重點、難點：
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
四、教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：通過觀看幻燈片，來感受文中母親的偉大形象。
七、教學(xué)程序：
一、激情導(dǎo)入。
關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的母愛(板書課題)。
[意圖：以情激情，引起學(xué)生情感上的投入。]
二、布置自學(xué)。
1、自由讀課文。
2、根據(jù)新聞記者提示，邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫。
三、交流匯報(以閱讀提示為綱)。
1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣?(母親犯病，竟成永訣。)
2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過以下語句，邊讀邊悟。)
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來眼圈紅紅地，看著我。(母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。)
(2)'聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。(為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養(yǎng)花。)
(3)咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥(語雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強。)
(4)那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的.寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)
(5)當(dāng)聽說我愿意去北海時，母親高興得一會兒坐下，一會兒站起，還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)
(6)母親昏迷前的最后一句話是：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。)
3、體會作者透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情。
(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點詞語，那是作者細(xì)心觀察體會到的，也是令他記憶猶新形象;最后一個自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也許正是表達(dá)作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥)
4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。)
四、延伸拓展。
這篇課文樸實無華，感人至深，因為母愛是人類最神圣的感情。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請說一說。
五、布置作業(yè)。寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?
▲教學(xué)小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
板書
秋天的懷念
我 母親
暴怒 安慰
思念 去世
《秋天的懷念》教案8
一、教材和學(xué)情分析
《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱�(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。
二、教法與學(xué)法
根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力�！币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、教學(xué)目標(biāo)
據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，（1）賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。
�。�3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義。
四、教學(xué)重點難點
通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫來感受偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。
五、教學(xué)過程
這篇課文設(shè)計的教學(xué)時間是兩個課時，今天我所說課的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄒ唬�、介紹作者，導(dǎo)入新課：
這篇課文的作者史鐵生是中國當(dāng)代一位令人敬佩的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。
在中國當(dāng)代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品， 著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
�。ǘ�、初讀全文，整體把握。
1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學(xué)生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。
2、提出問題，由學(xué)生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索
來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容和作者感情的，因此我首先設(shè)計了這樣一個問題，由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。
文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。
學(xué)生討論。
教師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說的？我什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
母親：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！�
我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁？”
第二次（第2自然段）：
母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。 我：“什么時候？”
第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。
這一個問題，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化，下面就很自然地進(jìn)入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。
(三)、三看菊花見真情
三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時是各有側(cè)重的，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。對第一次看菊花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生體會母愛的偉大與無私。
1、一看菊花，對比之處見真情。
問題：第一次看菊花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)呢？她為什么想讓我去看菊花呢？
我：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。
心態(tài)上悲觀絕望：“不，我不去！”??我可活什么勁！
母親：母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手??好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影。
總結(jié)：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵
通過這樣一個直觀的對比，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的情況下，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的'寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛，這種愛是無私的、是偉大的。
2、二看菊花，細(xì)微之處見真情。
第二次看菊花，我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細(xì)膩的。
問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心，母愛的細(xì)膩？
學(xué)生在瀏覽、討論后，會指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：
�。�1）“母親進(jìn)來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
�。�2）“她忽然不說了??比我還敏感”。
由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。
總結(jié)：這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細(xì)膩的。
�。�3）這樣的一位細(xì)心的母親，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？
討論后明確：這樣一位細(xì)心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多��！可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負(fù)擔(dān)，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子��！
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態(tài)度的變化，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。
�。�1）第三次看菊花時，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔細(xì)閱讀最后一段，與第一段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？
第一次時,作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：“望著望著天上??四周的墻壁�！薄拔液菝反�??我可活什么勁！”
第三次時，“黃色的花淡雅??好好兒活”，對花的描寫，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判模瑳Q定和妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。
是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家討論一下:
示例：A.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)??睡不了覺。
B.鄰居們把她抬上車時??已經(jīng)病成那樣。
“我”在生病時只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力和信心。
四、總結(jié)
本文用樸實無華的語言，通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容和關(guān)愛，也深情地表達(dá)了兒子對母親的愧疚與懷念。
五、作業(yè)
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。
板書設(shè)計：
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花 二看菊花 三看菊花
我： “不，我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花
母親： 聽說北海??去走走 北海的??去看看吧
母愛：偉大、無私、細(xì)膩
我： 懷念 愧疚
《秋天的懷念》教案9
課題：
秋天的懷念
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會母親對兒女深深的愛。
2、體會作者怎樣通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。
教學(xué)重、難點
1、理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念。
2、領(lǐng)悟樸實的文字中蘊含著的平凡而又偉大的母愛，感受到母愛的熏陶。
3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
課前放歌曲《母親》
每一句歌詞都是一個你熟悉的生活片段，在平淡無奇的生活中，處處都飽含著母親的愛。從同學(xué)們深情的眼神，我相信你們一定從畫面中找到自己母親的影子。母愛是人們恒久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用他文字表達(dá)著對母親深深的愛，讓我們帶著一份感動，一份崇敬，來欣賞課文《秋天的懷念》。
一、走進(jìn)秋天——讀出味道
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1。初讀課文，說說你感受到了作者怎樣的情感？
�。�1）作者對母親的懷念、思念之情；[來源：Zxxk。Com]
（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
�。�3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；
�。�4）作者自己的成長，完全理解母親了……
正如作者所說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”，其實，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念。為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫秋天的故事。之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發(fā)，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。
2。讀課文第一段，母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 深深地刻在“我”的心底，這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽：
�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”[來源：Zxxk。Com]
是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！但他卻沒有了雙腿，面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”！母親的自身情況又是怎樣？也請找課文相關(guān)句子讀給大家聽：
a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？
明確：母親所做的一切都是為了兒子著想。
�。ǘ┳哌M(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細(xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
�。�1）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。――母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。
�。�2）她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感……――母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……
�。�3）她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備�！报D―動作描寫表現(xiàn)母親的驚喜。
�。�4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。――“撲”“抓”寫出母愛的堅定與執(zhí)著。
2、讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來�！报D―三個“悄悄”寫出了母親的小心、耐心、細(xì)心，母愛的小心翼翼！
此時的母親已是萬箭穿心，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！
3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？體會母親所說的“咱娘倆，要好好活，好好活……”的含義。
母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
二、走出懷念——讀出思考
1、當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。就是這懷念，一個又一個秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對母親的`懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢？
這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。
2、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。
3、我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示？（學(xué)生暢所欲言）
人的一生總會遇到各種各樣的困難，這些沒有人能改變，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展，用堅強的意志懷著對生命的敬重好好地活著。
結(jié)束語：
世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。我們改變不了環(huán)境，但我們可以改變自身，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們要好好活著，我們應(yīng)該怎樣好好活，活出生命的高貴。
《秋天的懷念》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
主要目標(biāo)：
學(xué)會本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對比梳理文章內(nèi)容，體會“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時目標(biāo)：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容
1。形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2。線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學(xué)過程第一課時
�。ㄒ唬┳x題解題，披情入文。
簡介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。
�。ǘ┛焖僮x文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。
（三）揣摩字詞，走近人物。
1。學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
2。學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
3�！般俱病钡哪赣H面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
（四）借助表格，理清文路。
�。ㄎ澹┭凶x文本，感受形象。
1。結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
2。研讀課文第一自然段，通過“暴怒無�！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會史鐵生的內(nèi)心。
3。研讀關(guān)于母親的'描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。
（六）升華情感，感悟人生。
1。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。
2�！昂煤脙夯睢笔窃鯓拥幕�？結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。
3。 引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。
《秋天的懷念》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與潛力：
1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。
3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。
4．在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用。
過程與方法：
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度應(yīng)對生活。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1．品味揣摩語句，深入理解課文。
2．走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。
教學(xué)難點：
切實體會母愛的博大無私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對磨難。
三、教學(xué)策略
本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．透過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，透過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。
3．在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
導(dǎo)入：
教師出示PPT并朗讀：
我一向有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不明白我們會牽掛你，不明白我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只明白她在很遠(yuǎn)的地方，并不明白她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對一個人強烈的想念之情，這個人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會對這種情感有更深的體會。
【設(shè)計意圖】
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┳哌M(jìn)作者
播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。
1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境。看完視頻，說說史鐵生取得了哪些成就。
2．課件展示：
他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞）
3．導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心？
板書：史鐵生——被母愛照亮的人
下面，一齊來欣賞《秋天的懷念》吧！
【設(shè)計意圖】
1．營造情境，引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。
�。ㄈ└兄n文
1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：
（1）當(dāng)初，史鐵生如何應(yīng)對“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點詞語分析理解）
�。�2）母親又如何應(yīng)對“暴怒無�！钡摹拔摇�？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的痛苦）
2．播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：
�。�1）母親為什么要央求“我”去北�？淳栈ǎ浚▎酒稹拔摇睂ι畹挠職�，鼓勵“我”要好好活）
�。�2）這段文字對母親作了哪幾方面的描述？（動作、語言、神態(tài)、心理）
3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：
�。�1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。
�。�2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？
不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。
4．自讀課文，讀出人物的情感。
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點感知“我”和母親的形象。
（四）解讀人物
第一，解讀作者的心路歷程。
同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句，走進(jìn)作者的精神世界。
1．播放課文解析從絕望到期望——探究作者的情感脈絡(luò)。
2．提出并探討問題：
�、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會讓“我”更加痛苦？
�、趶奈恼碌淖掷镄虚g，體會一下作者對母親的感情。
之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
她出去了，就再也沒回來。
看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些完美的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加痛苦。
明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫出了深深的遺憾。
此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會。
第二，解讀母親的形象。
1．組織討論：母親的感人形象是透過動作、語言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說說其動人之處。
2．出示《我與地壇》里的一段文字：
那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的'。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到�！@樣一個母親，注定是活得最苦的母親。
對照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親�！�？
引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……
【設(shè)計意圖】
對文章資料進(jìn)行歸納，總結(jié)；透過品讀重點字詞及具體的描述分析人物形象。
�。ㄎ澹⿲懛ㄌ骄�
探究“借景抒情”的手法。
探討問題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫？
一是透過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北�？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時照應(yīng)了題目。
【設(shè)計意圖】
引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會寫作手法的作用。
�。┗顒訉W(xué)習(xí)
主題：說說給我最關(guān)愛的親人。
參考文本素材秋天的懷念活動設(shè)計。（主題：感恩母親）
【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1．布置檢測練習(xí)。
參考秋天的懷念同步檢測。
2．拓展閱讀。
史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。
【設(shè)計意圖】
1．基礎(chǔ)知識鞏固。
2．讓學(xué)生感受母愛并用行動和語言表達(dá)感情。
《秋天的懷念》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
�。ǘw會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
教學(xué)重點：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點：體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入課文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）
一、 下面四段話是同一個人寫的，你覺得他應(yīng)該是怎樣的人？
A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
B、不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。
C、人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。
D、生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……
答案：
二、讀課文，體會復(fù)雜的情感
1、 解題：你理解的題目的意思《秋天的懷念》是：
由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。
2、 讀完課文你的心情如何？至少用兩個詞來形容
3、 你感受了“我”怎樣的情感？
(1)作者對母親的懷念、思念之情； （2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情； （4）作者自己的成長，完全理解母親了…… 懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念、愧疚等
4、 你覺得母親是個怎樣的人？
三、質(zhì)疑有聲：
四、延伸閱讀：
給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）
附：名人墓志銘
聶耳是我國的著名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲�！�
16世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木�，把圓周率計算到小數(shù)后35位，是當(dāng)時世界上最精確的`圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。
英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩句：“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶�！�
愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個字：“對人生，對死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過�！�
大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無論我活多久，這種事情還是一定會發(fā)生�！�
大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”
對任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語言，能勝過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會死亡。”
法國作家司湯達(dá)的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛�！�
伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩《亨利五世》的作者，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的�！�
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)。”
古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長了細(xì)細(xì)的胡須。如此，又過了一生的七分之一，他結(jié)了婚�；楹笪迥�，他獲得了第一個孩子，感到很幸福�？墒敲\給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯�！�
杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一，美國的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國《獨立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父�！�
盧梭：“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人�！�
馬克·吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理�！�
貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人�！�
美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表揚他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當(dāng)我在軍隊時，他們因我殺害兩個人給我一枚勛章，卻因我愛一個人解除我的職務(wù)�！�
普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒有做過什么善事，可在心靈上，卻實實在在是個好人。”
牛頓臨終前曾說：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應(yīng)該慶賀自己，因為人類產(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品�！�
日本醫(yī)學(xué)家野口英世，曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻(xiàn)身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死。”
英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語：“不論是誰騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨�！倍勘葋喌哪怪俱�，據(jù)說是他自己撰寫的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒�！�
老師補充：
品味語言，讀懂母愛的深沉，。
1、第一段中“母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜�！睂@句話的含義理解：
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼 “偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切
2、理解：“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫�！�
——母親帶我看花，是對生命的熱愛 ——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照
——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照 ——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷
各色花都有自己的絢爛，每個人可以活出自己的精彩。
菊花的蓬勃生命力，渲染悲壯深沉發(fā)氛圍，突出我的心理由痛苦無望轉(zhuǎn)向明朗堅強。
透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——“隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻�！毙〗Y(jié)：冰心曾經(jīng)說過：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護(hù)鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個“必然降臨的節(jié)日”。一個超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂”！
研讀思考，讀懂兒子的懺悔
1、母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？學(xué)生思考回答，小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。
“那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親�！�
五、作業(yè)：
�。�1） 閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告（1000字）。
《秋天的懷念》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品味語言、解讀母愛
2、聯(lián)系實際、激發(fā)親情
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：(課前音樂《天之大》)
同學(xué)們好，今天老師帶領(lǐng)大家拜訪一位老朋友，他是我國著名的作家，散文家史鐵生。大家對他的了解有多少呢?
學(xué)生齊讀史鐵生生平:
請同學(xué)們用一個詞概括史鐵生的一生：
同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。
作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，兩條腿癱瘓后的最初幾年，找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲：“我的職業(yè)是生命，業(yè)余是寫作”可見，活著對于這樣一個不幸的人是多么艱難而又幸運的事，今天，我們就一起走進(jìn)他的故事《秋天的懷念》
初讀感知
請同學(xué)們自由朗讀課文，思考你讀完課文后感受到了什么?
生命的堅強，母親無私的奉獻(xiàn)
用兩個字來概括就是：母愛。接下來我們就
品讀課文，解讀母愛
(一)1、請同學(xué)們回到文中，找出描寫母親，表現(xiàn)母愛的句子，自己讀一讀，品一品其中蘊含的濃濃母愛。
2、建議你這樣來品：
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！�
母親愛花，但更愛我，因為照顧我，無暇顧及她養(yǎng)的花，所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對我的愛。
所以我認(rèn)為：母愛是無私的奉獻(xiàn)。板書
學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品，邊讀，邊板書)
3、當(dāng)然，集中體現(xiàn)母愛的段落在第三段，我們分角色朗讀第三段，(教師先指導(dǎo)朗讀，讀后其他同學(xué)點評)
4、從同學(xué)們剛才的解讀中，我們懂得了
母愛是——————
當(dāng)然，母愛的內(nèi)涵不止這些，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一擋，無不體現(xiàn)著母親對她濃濃的愛。
5、母親此時，自己的情況是怎樣的?
身患絕癥 兒子癱瘓
深受苦楚的母親
有沒有突然把面前的玻璃砸碎?
有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?
有沒有大聲呼喊我活著什么勁?沒有
母親選擇了，自己做堅強的母親，讓兒子成為堅強的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
6、拓展閱讀
他曾寫過這樣一段文字
在那段日子里——那是好幾年長的一段日子，我想我一定使母親作過了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來沒有對我說過：“你為我想想”。事實上我也真的沒為她想過。那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。
理解母親，回報母愛
對于這份沉甸甸的母愛，史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來?(最后一段)
讀懂了什么?(賞析最后一段)
史鐵生最終讀懂了母親的愛，讀懂了母親臨終的話的含義，用思想代替雙腿站了起來，成為了一名著名的作家。
著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等
他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。
老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)
1、不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的`魅力。(幻燈片7)
2、幸福是要自己去尋找的，無論你在空間的哪一個角落，在時間的哪一個時刻，你都可以享受幸福，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
3、心靈的房間，不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心，會變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情，開心的，不開心的，都在心里安家落戶。心里的事情一多，就會變得雜亂無序，然后心也跟著亂起來。把一些無謂的痛苦扔掉，快樂就有了更多更大的空間。
《我與地壇》里有好多這樣勵志的文字，值得大家仔細(xì)品讀，與史鐵生的人生遭遇相比，我們所遭遇的根本不算什么，請大家敞開胸懷，擁抱生活吧!
聚焦細(xì)節(jié)，盤點母愛
老師配樂講自己與母親的故事(背景音樂《燭光里的媽媽》)
讀到史鐵生的母親，老師也不自覺的想起了自己的母親。小時候覺得母親很嘮叨。后來自己也做了母親，才體會到母親的不容易。多重身份，各種累總讓我身心疲憊。在單位，我是老師，多累都得抗著;在家里，我是媽媽，多累都得撐著;只有回娘家的時候，我才是孩子，我可以肆無忌憚的疲憊。每次回家，我都帶回去一大包需要縫補的衣服，母親總在我走的時候就縫補好;每次回家，母親總會做我愛吃的土豆飯，從不要我?guī)兔Γ灰蚁赐?每次母親來，她都會幫我清掃角落里的垃圾，冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來幫忙打核桃，母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了，晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰剩灰驗槲以f過一句話：“爸爸活著的時候，每次從地里回來，都會給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰剩缃�，爸爸不在了，再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說，母親就記住了。所以我認(rèn)為：
母愛是一年四季的縫縫補補;
母愛是各種各樣的土豆飯;
母愛是挖好的核桃仁;
母親，我想對您說：媽媽，您辛苦了，我愛您!
那大家呢?在你心里肯定也有好多溫暖的故事吧，請大家和我們分享一下吧!在你心里，母愛是什么?母愛是-----------------------------;
母愛是-----------------------------;
母愛是---------------------------- ;
母親，我想對您說：--------------------!
寄語：同學(xué)們，史鐵生的母親在那個秋天用自己的生命給個史鐵生第二次生命，給了他活下去的勇氣和動力。我們的母親也給了我們有過之而無不及的愛。也許她們有許多不為人知的難處，也許她們有許多難以言說的苦衷。讓我們用心去體諒她們，用行動去回報她們!愿天下母親幸福安康。
作業(yè)：
1、以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
《秋天的懷念》教案14
第一課時
教學(xué)目的：
認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
（一）從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學(xué)生可簡單說）教師板書：關(guān)心我
2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。
3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
4．在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的'愛？
板書：堅強、無私、偉大
（三）學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感。
同學(xué)們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
（四）討論交流
然而當(dāng)時我未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時候，我才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
（五）進(jìn)行口語訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
板書設(shè)計：
秋天的懷念
堅強的
關(guān)心
無私的
母親我
偉大的
愧疚
熱愛
懷念
《秋天的懷念》教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
二、教學(xué)重點、難點：
讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
三、課時安排：
一課時
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
五、教學(xué)過程：
（一）情景導(dǎo)入，揭示課題,簡介作者。（2’）
1、播放音樂《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。
師：孩子們，當(dāng)你們聽到這首歌的時候，你會很自然的想起誰呢？ 生：想起我們的媽媽
師：生活中的點點滴滴，無不存在父母對我們的愛。今天，我們就來學(xué)習(xí)著名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛的文章《秋天的懷念》，(板書課題，學(xué)生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。（課件展示作者及作者簡介。）
2、聽（視頻朗讀），思考：課文主要寫了什么？
�。ǘ┓中〗M自學(xué)（出示自學(xué)要求）（2’）
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？
3、母親是怎樣關(guān)心“我”的？
（三）匯報自學(xué)情況，教師相機引導(dǎo)。（17’）
1、師：現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學(xué)課文。
�。ǹ尚÷曌x，可站起來，可小組齊讀）
匯報各小組采取的是什么讀書方式，在讀的過程中你遇到了哪些生字和新詞，共同解決疑難。
2、師：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？
生：母親犯病，竟成永訣。
師：你能用一個詞語談?wù)勀阏J(rèn)為這是一位怎樣的母親嗎？
生：A堅強 B無私 C偉大
學(xué)生交流并將相應(yīng)的詞語寫到黑板上。
3、師：你為什么認(rèn)為母親是一個這樣的人？你能從課文中找到相關(guān)的語句來說明自己對母親的看法嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。）
生1：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
生2：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來……
生3：……
生4：……
�。ㄟ@里分兩個步驟：1）小組普遍交流。2）全班重點交流。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動作、語言來說。）
師：我們也像剛才那位同學(xué)那樣來讀讀好嗎？——（齊讀或師生賽讀）
4、師：母親是怎樣關(guān)心“我”的？最讓你感動的有哪些？
生1：在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；
生2：為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；
生3：在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。
師：你能把這些句子給同學(xué)們讀讀嗎？
生1：當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的`動靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我”。
生2：“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走�！偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了�！� 生3：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
生4：“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前……”
生5：……
生6：……
�。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑，師生共同探討。（10’）
師：你在讀課文時，有什么不懂的地方或著感觸最深的語句，與大家說說好嗎？
生（1）：當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜；”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來眼圈紅紅地，看著我�！保赣H雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。）（板書：暴怒—安慰）
生（2）：“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。"（為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養(yǎng)花。）
生（3）："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥"（語雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強。） 生（4）：“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前…‥”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）
生(5)：當(dāng)聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說著…‥（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開心、快樂。）(分角色朗讀4---6自然段，播放音樂《思鄉(xiāng)曲》) 生6：一年一度秋風(fēng)勁，又是菊花爛漫時。（課件展示）“我”來到母親的遺像前，會手捧著怎樣的菊花，來表達(dá)怎樣的情思呢？請同學(xué)們齊聲朗讀最后一自然段。（母親對我的愛就象紫紅色的花熱烈而深沉，母親把愛埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅，白色的花是高潔的,表達(dá)了我對母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，正是表達(dá)作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥”） 生（7）：我懂得母親沒有說完的話，……好好兒活。（春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。告訴我們應(yīng)該面對現(xiàn)實，正確對待人生，好好活，以表達(dá)我對母親的一片深情。（感情朗讀該句）
小結(jié)：作者對母親的一片深情，母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。（板書：思念-去逝）此時此刻，你的心中一定涌動千言萬語，你想對作者的媽媽或作者說些什么嗎？（學(xué)生激情發(fā)言）
�。ㄎ澹┱n文內(nèi)容拓展，總結(jié)全文。（5’）
1．師：孩子們，能說說平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又為父母做過些什么呢？（生自由發(fā)言，真情訴說）（播放音樂《燭光里的媽媽》，課件展示“愿天下所有的孩子幸�？鞓�！愿天下所有的爸爸媽媽健康長壽”）
2．教師歸納小結(jié)：孩子們，母愛是那么的無私，那么的偉大，母愛是世間最偉大的愛，在有生之年愛我們的母親吧，這才是美的開始，讓我們學(xué)會愛，懂得愛吧，用你們的愛心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧，用你們的愛心去感動身邊的每一個人吧！讓這顆象征愛、包含情的紅心永遠(yuǎn)在我們的心中閃爍。（課件展示“紅心”）。
（六）知識延伸，筆下生情。（3’）
1、出示歌詞：《燭光里的媽媽》
2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎？
教師推薦 出示《關(guān)于母愛的名言》 ————你可以抄寫下來
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。（1’）
在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛，請你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽，我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。
板書設(shè)計：
10、 秋天的懷念
我 → 母親
暴怒 愛 安慰
思念 去逝
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