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《竊讀記》教案(合集15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的《竊讀記》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《竊讀記》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。
★重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
課前準(zhǔn)備:
★課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
★自學(xué)生字新詞。
★課件出示相關(guān)句子。
教學(xué)過(guò)程:
【第一課時(shí)】
一、直奔“竊讀”。整體感知
1.同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?
2.整體感知課文。
a.自讀課文,注意生字的讀音。
b.認(rèn)讀生字詞。
c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。)
二、品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào)。)
2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
a.“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”
。1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。
。2)感悟形象:從這一系列的`動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
。1)這句話把什么比作什么?
。2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
。3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。
。4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
。1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀“竊讀”的滋味。
a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、深悟“竊讀”,回歸整體
觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答。)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
2.學(xué)生自由讀文。
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
二、合作探究,深入研讀
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):
a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。
b.交流課前搜集的讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解。
2.匯報(bào)交流。
3.總結(jié):
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”
4.誦讀句子。
三、回歸整體,理清層次
1.同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段,說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
四、積累內(nèi)化,課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂。
《竊讀記》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一 課前激趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,多年來(lái)我們一直和書形影不離,我們感覺到讀書真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。
這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《竊讀記》,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。R讀課題)
師:請(qǐng)大家快速地回憶一下,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還有兩個(gè)最有價(jià)值的問題沒有解決?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(我是怎樣竊讀的?我竊讀時(shí)的心情如何?)(板書)
二、精讀細(xì)節(jié),品析欣賞
解決問題一:怎樣竊讀的?
師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們不但要善于提出問題,更要善于解決問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)文本。
預(yù)設(shè):
。ㄒ唬、生1:“我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”(課件)我從跨、踮、鉆、擠動(dòng)作中體會(huì)到作者很膽小,是偷偷地去看書的,小心翼翼,害怕被別人發(fā)現(xiàn),趕出去。
師:請(qǐng)看大屏幕,紅字跨……是對(duì)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫。
師:小作者踮起腳尖,怎么走,誰(shuí)給大家表演一下?認(rèn)真觀察!你體會(huì)到了什么?
生:小作者為了看書是偷偷地小心翼翼地呀!
師:老師有疑問,女孩子特別愛美,短發(fā)亂了,不梳理,沒關(guān)系。那對(duì)于她來(lái)說(shuō),什么才是有關(guān)系呢?(看到書)你又能體會(huì)到什么呢?
生:我體會(huì)到小作者是個(gè)熱愛讀書的女孩。
師:誰(shuí)能把這位有點(diǎn)膽小又熱愛讀書的女孩讀好呢?(指名讀、齊讀)
師:真棒,同學(xué)們的朗讀,讓章老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這么一位渴望讀書、熱愛讀書小女孩。
(二)、生2:“急忙打開…我像一匹餓狼,貪婪地讀著!保ㄕn件) 一個(gè)比喻句,把我比作惡狼,我體會(huì)到作者讀書就像是惡狼在大口大口的吃東西,她仿佛要把書中所有的知識(shí)吞下讀去。
師:大屏幕,“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣,對(duì)文字就像餓狼對(duì)食物一樣貪婪。這樣寫有什么好處?
生:把作者如饑似渴地讀書形象表現(xiàn)出來(lái)了!
師:回憶一下,你有沒有這種體會(huì)呢?當(dāng)你捧著心愛的書,讀著讀著, 你也許會(huì)忘記──吃飯;
師:你也許會(huì)忘記──睡覺;
師:你也許會(huì)忘記──任何煩惱,這時(shí)候的你快樂嗎?
生:快樂!
師:是呀!這時(shí)候的作者,她正快樂地如饑似渴地(板書)沉浸在知識(shí)的海洋里。
師:能夠把這種如饑似渴地讀書形象通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)?
師:掌聲!聽了你的朗讀,我不禁想起了高爾基說(shuō)過(guò)的一句關(guān)于讀書的話,誰(shuí)知道?
(課件):“我撲在書上,就像是饑餓的人撲在面包上!
師:看(書中圖),這就是小作者在如饑似渴地讀書,認(rèn)真觀察你能抓住神態(tài)、動(dòng)作用一兩句話描寫下來(lái)嗎?(生寫)
師:交流(觀察得真仔細(xì)、你把小女孩認(rèn)真讀書的樣子說(shuō)出來(lái)了!)
。ㄈ、生:“我要把自己隱藏起來(lái),……小妹妹或小女兒。”我體會(huì)到小作者為了不讓老板發(fā)現(xiàn),把自己隱藏起來(lái)看書。
師:要想讀書還得動(dòng)一番心思呀!用心體會(huì)了,很真切!
(四)、生:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。”(課件)作者腿發(fā)酸腳麻木了,仍孜孜不倦地讀,她太酷愛讀書了!
師:腿發(fā)酸腳麻木了,仍堅(jiān)持讀書。小作者這一讀就是兩個(gè)多鐘頭呀!120多分鐘,7200多秒呀!
師:同學(xué)們,回憶一下你是怎么讀書的?在烈日炎炎的夏天,在寒風(fēng)凜冽的冬天。(生生交流)
師:作者是怎么讀書的?(請(qǐng)看屏幕)不得不用一只腿來(lái)支撐。
師:從再一次的對(duì)比中,你體會(huì)到什么?
生:作者讀書的不容易,收獲很多,也付出很多,十分酷愛讀書。
師:能把這種對(duì)讀書的酷愛通過(guò)你的聲音表達(dá)出來(lái)?(指讀)
師:大家一起來(lái)讀讀,共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的小女孩。
師:同學(xué)們,剛才我們解讀的這一切都是寫小作者怎么竊讀的?我們更加生動(dòng)、形象的體會(huì)到了小作者如饑似渴地閱讀!在書中貪婪地汲取著知識(shí)與智慧的.養(yǎng)料,使自己的心靈得以成長(zhǎng)!(擦掉?)
解決問題二:滋味如何?
師:作者竊讀時(shí)的滋味如何?此時(shí)此刻,我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,文字會(huì)告訴我們作者竊讀的百般滋味,靜靜地默讀課文到文章的字里行間找一找吧!
預(yù)設(shè):
。ㄒ唬、生1:“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”我覺得作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),把她趕出去。
師:能聯(lián)系上下文來(lái)理解,是一種很好的學(xué)習(xí)方法。ü恼疲
。ǘ⑸2:我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂,“在一排排花花綠綠的書里……啊!昨天的地方了。”(課件)因?yàn)樗业搅讼肟吹臅,所以心中是很快樂的?/p>
師:理解得好!請(qǐng)看屏幕:這句話中哪一個(gè)字最真實(shí)地表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂,可以用驚喜來(lái)表達(dá)。
生:。
師:是的,這是作者看到了她心愛的書時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀。(齊讀)
師:聽你們整齊的朗讀,真是一種享受,F(xiàn)在我想學(xué)一學(xué)齊緡王,不聽你們齊奏,我想見識(shí)一下你們各自的本領(lǐng)!誰(shuí)愿意先讀給大家聽!
師:從這句話中,你除了感受到了作者竊讀的快樂,還感受到了什么?
生:我從“眼睛急切的尋找”感受到了作者尋找書時(shí)急切的心情。
師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,誰(shuí)再讀這句話。(指名)
。ㄈ煟豪蠋熞蚕胱x一段。(“我合上書……”)
師:是啊,讀書給人帶來(lái)精神上的滿足感,會(huì)讓人快樂無(wú)比!
。ㄋ模、師:怪不得作者在一開篇就寫道“轉(zhuǎn)過(guò)街角…”(師生接讀)
。ㄎ澹、生:“我有時(shí)還要……卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”我體會(huì)到作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。作者表面做的和心里想的不一樣啊!
師:如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,這就是──心口不一、口是心非
師:哦,這么說(shuō)來(lái),這是一個(gè)口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?
師:為什么呢?明明就是做一套想一套呀?
生:只是為了雨天能夠有充足的理由讀書而高興無(wú)比!------
師:看大屏幕:(男女生接讀)共同感受作者為了雨天能夠有充足的理由讀書而高興無(wú)比的心情!
師:在這些文字中,作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。還有什么滋味?你們感受到了?
(六)、生:“我害怕…每當(dāng)我得…,我會(huì)知趣地…再走進(jìn)另一家!
(懼怕被老板發(fā)現(xiàn),被驅(qū)趕出去。)
師:大屏幕,“知趣”是什么意思?(知道好歹,文中指小作者只讀書不買書,是惹人討厭的。)當(dāng)被老板發(fā)現(xiàn),他就會(huì)放下書離開。
師:理解得好!我們學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣------咬文嚼字!
師:小作者常常光顧書店卻不買書,所以心里是懼怕的!
師:誰(shuí)能讀出作者的懼怕?(指名)
。ㄆ撸、生:“我又擔(dān)憂那本書……只剩下一兩本了!保〒(dān)心書賣掉,看不到自己想看的書。)
師:同學(xué)們,小作者在閱讀中感受著書籍所帶來(lái)的智慧和快樂,卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕,這種書中世界的吸引,與書外世界的擔(dān)憂,使快樂與懼怕(板書)交織在一起,形成一種難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味。 擦掉?)
師:小作者怎樣竊讀? 滋味如何?都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了什么?(酷愛讀書)(板書)
了解竊讀的意義?
師:那是什么激勵(lì)著我如饑似渴地竊讀,貪婪地汲取知識(shí)與智慧呢?(快速瀏覽)
生:“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!保ㄕn件)
師:能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎?
生1:就像我們長(zhǎng)身體的時(shí)候需要多吃飯、增加營(yíng)養(yǎng)一樣,我們現(xiàn)在正是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的時(shí)期,就需要多讀書。
生2:略
師:理解得很好。糧食哺育的是身體,書籍哺育的是靈魂。一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康成長(zhǎng)的人!
師:大家課前搜集了一些有關(guān)讀書的名言警句,能結(jié)合這些讀書名言說(shuō)說(shuō)自己的對(duì)這句話的理解嗎?
生1:杜甫曾說(shuō):“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。”……
生2:高爾基說(shuō):“書籍是人類進(jìn)步的階梯!薄
師:古有云:“書中自有黃金屋!苯裼姓摚骸艾F(xiàn)代人要終身學(xué)習(xí)!币粋(gè)人如果放棄了讀書,是件多么可怕的事呀,就象是魚兒離開了水,生命離開了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。(齊讀)
三、認(rèn)識(shí)寫法,總結(jié)課堂
同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家對(duì)這位酷愛讀書的小女孩一定留下了深刻的印象吧?這與大家積極讀書,開動(dòng)腦筋分不開的,也與作者生動(dòng)、詳細(xì)的描寫分不開的,她抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等展開描寫,我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)也一定要向作者學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè):
習(xí)作:
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較,寫一篇習(xí)作。要表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受!
五、 板書設(shè)計(jì):
怎樣竊讀? 如饑似渴
25竊讀記 酷愛讀書
滋味如何? 又樂又怕
。▌(dòng)作 神態(tài) 心理……)
《竊讀記》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩?duì)表現(xiàn)主題的作用
2、學(xué)習(xí)大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的'作用
3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用
三、教學(xué)過(guò)程
1、 導(dǎo)入部分
。1)、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果,營(yíng)造課堂氛圍
。2)、教師導(dǎo)語(yǔ),為走進(jìn)新課作鋪墊
。3)、交流作者資料
2、 分析課文
第一部分:整體感知課文
。1)、理解題意作為切入點(diǎn),帶動(dòng)對(duì)全文的總體把握
。2)、“我”為何竊讀?以“這是一個(gè)講述 的故事”為題每人說(shuō)一句話,以達(dá)到整體把握課文的目的
第二部分:多方梳理課文
(1)、劃出文中描寫“我”竊讀的語(yǔ)句,分析理解“我”當(dāng)時(shí)的心情
。2)、找出自己最感動(dòng)的語(yǔ)段與同伴分享,并說(shuō)明理由
。3)、每人說(shuō)話練習(xí):“我是一個(gè) 的人”,把握人物特點(diǎn)
第三部分:細(xì)細(xì)品讀課文
。1)、質(zhì)疑、討論、解惑
。2)、主旨概括
3、結(jié)束、作業(yè)
《竊讀記》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
。、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
。病严嚓P(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
。、同學(xué)們,書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
。(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。)
。、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
。场鍟n題。
。、看了這個(gè)課題,你有什么疑問?
預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事? (從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。) (學(xué)生讀書、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3、自學(xué)生詞新詞。
。、自學(xué)檢測(cè):
、 認(rèn)讀生字與寫字: 教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的'筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真,注意書寫的習(xí)慣。
、 體會(huì)詞語(yǔ)的含義:
適宜──適合,相宜。文中指在書店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。 知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍──留戀,不忍分離。
二、熟讀課文,理清課文記敘的線索
。、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!
。病⒅该侄巫x課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
。、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
。、整理課文記敘的線索: 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
三、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷
。、默讀第3自然段: 畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
。病⒄n件演示第3自然段: 指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?
。ā翱邕M(jìn)店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的
的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。)
。场⑾胂癞(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。 (把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)
4、她這樣去竊讀,你們有什么感受? (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)
。怠⒁龑(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題,布置作業(yè)
。、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
。、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。
〖板書設(shè)計(jì)〗
1、竊讀記 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
。薄⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、回顧課文內(nèi)容。
。、過(guò)渡: 上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 (板書課題。)
二、品讀體驗(yàn)
。、指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心:
、 體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。” (課件演示句子。)
① 這句話把什么比作什么?
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處? (表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
。ǜ形?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)
⑵ 體會(huì)“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味” (課件演示句子。)
、 快樂的是什么?恐懼的是什么?
、 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎? (聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)
、 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
。病⒛x5~10自然段:
體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。
、 “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
。ㄗ髡咦x書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
、 “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?
。ㄒ胱x書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)
⑶ “趕上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
、 “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
。ㄗ髡咦x書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)
⑸ “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?
。ㄗ髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)
、 “我走出書店時(shí)”是什么滋味?
。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。)
。、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!边@句話的理解: (“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)
三、感悟?qū)懛?/p>
1、引導(dǎo): 這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢? (學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀) (學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)
。、小結(jié): 這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。
四、拓展延伸
。、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書。
。、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。
〖板書設(shè)計(jì)〗
。、竊讀記 貪婪 害怕 開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人 饑餓 依依不舍 麻木 輕松
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
。、讀一讀,寫一寫:
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
。、解釋劃線的詞語(yǔ):
我急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去。
。、填空: 課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了 _______________________。
4、讀了這篇課文最大的感受是什么?
。、寫幾條讀書的名言。
【資料鏈接】
。、課外閱讀: 竊讀滋味
孔乙己說(shuō):“竊書不算偷。”那我竊讀更不算偷了,所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。
問我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也,非也,只因?yàn)槲乙吹臅强植佬≌f(shuō),與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),沒獲批準(zhǔn)購(gòu)買,只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。
竊讀有兩大要點(diǎn):其一,臉皮厚;其二,要有速度。本人兩樣無(wú)一具備,因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。
經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn):
先找到愛看的書,揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨,可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔,人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書架前看書,不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后,就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了:腿會(huì)酸,就站起來(lái),站起來(lái),體力不濟(jì),又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)30分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩,運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去,運(yùn)氣好的見別人被識(shí)破了,趕緊放下書,休息去,回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣,都先出去一趟,再厚著臉皮回來(lái)吧!回來(lái)的時(shí)候,多少要遭白眼: “不要坐在書上,不要老是看書,你愛買買,不買走人!”
《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久,一個(gè)女孩就送了他一本書。唉,我可沒那么好的運(yùn)氣,而且臉皮也不夠厚,白看多次不好意思,還是見好就收吧。
《竊讀記》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
。场⒆プ≈饕獌(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
。、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書籍的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言;生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文題目,談話激趣
孩子們,書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢?
。▽W(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。)
剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的.樂趣。是啊,讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、初讀課文,整體把握
。、學(xué)生朗讀課文:
師:讀完課文后,你是怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。
。病W(xué)生在文中勾畫出生字詞,自學(xué)生字詞。
利用生字卡片,用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,達(dá)到熟記的目的。
。、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義:
適宜:適合,相宜。文中指在書店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),“我”就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍:留戀,不忍分離。
。、再次瀏覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
。怠⑿〗Y(jié):
原來(lái)課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
6、齊讀課題。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!
。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
3、整理課文記敘的線索:
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
四、留有思考,布置作業(yè)
。、本節(jié)課,我們一起初步地閱讀了課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大體的了解,但要體會(huì)小姑娘那種竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味,還需要細(xì)細(xì)讀課文,認(rèn)真揣摩,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。
。病⒊瓕懺~語(yǔ):
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
。场⒃诩议L(zhǎng)的監(jiān)督下熟讀課文,并聽寫今天的新詞。第二課時(shí)
一、援引思考,導(dǎo)入新課
上節(jié)課,孩子們不但課文讀得好,生字學(xué)得也不錯(cuò)。這節(jié)課我們接著來(lái)體會(huì)小姑娘的復(fù)雜滋味吧。
二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
。、大聲朗讀課文,找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句,用“_____”線勾出。
⑴ 檢查學(xué)生查找的情況
、 全班齊讀這句話:
我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!
、 談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解:
為什么“快樂”之后又“懼怕”?
你在生活中有過(guò)這種感受嗎?不妨讓大家分享一下。
2、全班交流,教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生明白,從哪些語(yǔ)句的哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。
。场⒔處熞龑(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子,感受小姑娘的快樂和懼怕。
。、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義。
。ā俺燥堥L(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。
糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)
三、課文小結(jié)
本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別是文中的動(dòng)作和心理描寫尤為傳神,充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛。
四、作業(yè)
。薄⑺鸭俗x書故事或讀書名言,制作成文化走廊板。
。病⒖几改傅囊庖,結(jié)合自己的實(shí)際情況,制定一個(gè)新學(xué)期的讀書計(jì)劃。
《竊讀記》教案6
一、教材淺釋
《城南舊事》的特點(diǎn):每一章節(jié)表面上幾乎都沒有緊湊的情節(jié),但在一個(gè)不過(guò)七、八歲的小女孩眼中看到的小世界,后面卻是一個(gè)悲慘的大世界。整篇小說(shuō)作者曾未逾越這個(gè)孩子有限的觀察,她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個(gè)四合院里。全文從一個(gè)孩子的視角出發(fā),語(yǔ)言特色鮮明。
選編《竊讀記》課文的原因是:本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排,選編的課文內(nèi)容豐富,形式多樣,都緊密圍繞著閱讀。教材的安排上,目的是要引導(dǎo)學(xué)生把握住要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情,在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法,讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,從而激起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
本篇文章的特點(diǎn):
《竊讀記》:生動(dòng)細(xì)致地刻畫臺(tái)灣作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱愛。課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如歷其境。
此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。通過(guò)一系列的'動(dòng)作描寫,寫出了書店的顧客之多,更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的如饑似渴。
二、明晰學(xué)情
學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感,包括時(shí)間的距離和空間的距離,學(xué)生很難理解那時(shí)作者所處的年代特點(diǎn)以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過(guò)程中去滲透的。這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能讀懂她的主要內(nèi)容不難,難在領(lǐng)悟和模仿她借助語(yǔ)言文字的特殊表達(dá)方式所營(yíng)造的情感及畫面效果。這是學(xué)生需要提升的部分。另外,由于學(xué)生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高,家中沒有較多的藏書,所以沒有多少課外閱讀量,語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。所以通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),希望學(xué)生能夠感受到語(yǔ)言的魅力,對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句,初步感受作者的寫作特色,揣摩出人物思想情感變化,并能試著仿寫句子。
2.通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法,體味竊讀的滋味。
重點(diǎn):圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句,了解作者寫法上自語(yǔ)式的獨(dú)白等特點(diǎn),從而體味竊讀的滋味。
難點(diǎn):揣摩人物情感變化。
四、教法運(yùn)用
1.朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問題細(xì)讀、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2.情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。
3.自主合作:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
4.多元評(píng)價(jià)法:在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和師隨機(jī)評(píng)價(jià)等方法讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和自我思考的空間,達(dá)成讀說(shuō)等方面的增量。
五、學(xué)法運(yùn)用
強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受
教材的編排也體現(xiàn)了這種理念,如課文練習(xí)的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書,抄寫這樣的句子,并說(shuō)說(shuō)感受”,這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標(biāo),會(huì)發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個(gè)詞的表述,例如:拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問、作出自己的評(píng)價(jià)、說(shuō)出自己的體驗(yàn)、通過(guò)自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。
《竊讀記》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們,我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)?墒怯幸粋(gè)人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的,今天我們大家就一起來(lái)看看作者是怎么“讀書學(xué)習(xí)”的。
板書竊讀記
二、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬┘ひ
我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰(shuí)知道題目中的“竊”字是什么意思?題目又是什么意思?作者又為什么要“竊”呢?
學(xué)生自由發(fā)言、討論。
“竊”是偷的意思,文中指作者由于家境貧寒,買不起書,于是在放學(xué)之后,到書店偷偷地讀書。
。ǘ┮詥栴}為思路學(xué)習(xí)課文
有感情地朗讀課文,思考
1、“我”是如何“竊”讀的?
找出文中的相關(guān)句子,說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。
2、“我”竊讀時(shí)的感受又是怎樣的?
找出相關(guān)的句子,指名朗讀,說(shuō)是說(shuō)當(dāng)時(shí)作者是一種什么樣的心情?
提示:感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移,讓學(xué)生體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件,需加倍珍惜。
3、我“竊”讀的收獲是什么?
抓住文中作者讀書后的表現(xiàn)與老師對(duì)作者的教導(dǎo)加以分析。
5、學(xué)完課文,你有什么感想?
讓學(xué)生自由發(fā)言,教師最后加以引導(dǎo)與歸納。
提示:珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光;培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的情感。
竊讀記教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。
。场⒅攸c(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
【課前準(zhǔn)備】
。、課前熟讀課文。
。、自學(xué)生字新詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、查字游戲:
師板書“竊”字,看誰(shuí)最快查到。
。病⒅该x字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。
。、師接著板書“讀”。
過(guò)渡:在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?
二、整體感知課文
。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
。、再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。)
。、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內(nèi)容,你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯?(時(shí)間順序)主要寫的是什么,(出示填空練習(xí):文章主要記下了作者竊讀時(shí)的_______________。)找出中心句。
三、品味“竊讀”,感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味
。、邊默讀課文邊用“___”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))
2、交流:
、拧拔铱邕M(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”
、佼嫵鼍渲斜硎緞(dòng)作的詞。
、诟形蛐蜗螅
從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?
、啤凹泵Υ蜷_書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
、龠@句話把什么比作什么?
、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?
、芨鶕(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑶“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
、龠@句話寫的是什么?(神態(tài)與心理的描寫)你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的`。)
②這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
、任业耐日嫠崮,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。
你從中體會(huì)到了什么?(竊讀累,累也讀,正說(shuō)明了竊讀的快樂,對(duì)讀書的喜愛。)
、晌液仙蠒柿艘豢谕倌,好象把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。
①“所有的智慧”是什么?
、诶首x。
這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫,把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文,品味竊讀的滋味。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入:
交流自己摘抄的印象深刻的句子。
。、指名讀這些句子。
。、交流你收集的有關(guān)讀書的名言。
二、理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”
。、指名讀最后一個(gè)自然段:
⑴聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。
、平涣髡n前搜集讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解。
。、總結(jié):
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”
3、誦讀句子。
三、鞏固詞語(yǔ)
。、出示生字,讀一讀,并組成詞語(yǔ)。
。病⒊瓕懺~語(yǔ)。
《竊讀記》教案8
教學(xué)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。
、壑攸c(diǎn)感悟描寫“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
、谧詫W(xué)生字新詞。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
1、同學(xué)們,書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是!讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
。场鍟n題。
。、看了這個(gè)課題,你有什么疑問?
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?
。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3、檢查生字詞自學(xué)情況。
三、品味“竊讀”,感受渴望
、龠吥x課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
a.“我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!
畫出句中表示動(dòng)作的詞。
感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?
b.“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”
這句話把什么比作什么?
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?
根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的.朗讀,把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?
、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。
a.出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、深悟”竊讀”,回歸整體
出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
五、合作探究,深入研讀
①合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求
a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。
b.交流課前搜集讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解。
、趨R報(bào)交流
③總結(jié):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”
、苷b讀句子。
六、回歸整體,理清層次
、偻瑢W(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
、趪L試分段,體會(huì)提煉作者的寫法。
七、積累內(nèi)化,課外拓展
、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
、诟鶕(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂。
板書設(shè)計(jì):
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店
《竊讀記》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);
2. 通過(guò)描寫,體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;
3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書,奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句,體會(huì)文中“我”的心情;
2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過(guò)程:
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1. “竊”字的含義:
(1)通過(guò)查字典,找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
。2)結(jié)合課文內(nèi)容,朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確:在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”。
2. “竊讀”的含義:
。1) 一般含義;
。2) 放在文中考察其含義。
明確:假裝逛書店,其實(shí)是要讀書店里的.書而不買,趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3.小結(jié):對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
(一)分析文中詳寫的主要事例。
問:由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事,其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽,要求:
。1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;
。2)再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。
明確:
。1)因“竊讀”而被趕出了書店!陋(dú)無(wú)助
。2)得到店員的關(guān)心幫助,讀完了一本好書。——感動(dòng)、感激
(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問:這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”,還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確:
。1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
。2)到幾家書店讀完一本書;
。3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
。5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點(diǎn)答到)
小結(jié):煞費(fèi)苦心,想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講:不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來(lái)都讓人感覺很生動(dòng),因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外,還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示:動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù):
(1劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
。2)設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情,寫在書邊(假如我是主人公,我會(huì)有何種心情);
。3)依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情,有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意:
。1)學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo);
。2)朗讀方式多樣化:學(xué)生個(gè)別朗讀;
重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問:請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確:(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。
小結(jié):課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷,但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展(古今中外愛讀書之例)
1、問:其實(shí),還有很多人們愛讀書的事例。我相信,同學(xué)們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?
。ㄌ崾荆豪缰袊(guó)的成語(yǔ)故事)
明確:可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言;
(2)分發(fā)材料;
(3)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題,并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié):
這些古今中外的人們,他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣,但他們?nèi)詿釔圩x書,并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實(shí)際:
(1)請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;
(2)聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料,對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
竊 讀 記
林 海 音
“竊”
“竊讀”
因竊讀被趕出書店 ——孤獨(dú)無(wú)助
詳寫兩件事
人物描寫 得到幫助,讀完好書 ——感動(dòng)、感激 略寫竊讀方法
———— 一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生
《竊讀記》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)
2、通過(guò)描寫,體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情
3、激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書,奮發(fā)向上
教學(xué)
重難點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句,體會(huì)文中“我”的心情
2、 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
1、“竊”字的含義:
。1) 通過(guò)查字典,找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)
。2) 瀏覽課文內(nèi)容,理解“竊”字在本文中的含義
明確:在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”
2、“竊讀”的含義:
(1)一般含義;
(2)放在文中考察其含義
明確:假裝逛書店,其實(shí)是要讀書店里的書而不買,趁店員不注意時(shí)暗中偷讀
3、 小結(jié):對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義
二、梳理文章的脈絡(luò)
1、分析文中詳寫的主要事例
由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事,其中具體詳細(xì)地寫了兩件事同學(xué)迅速瀏覽,要求:(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心情
明確:(1)因“竊讀”而被趕出了書店
——孤獨(dú)無(wú)助
。2) 得到店員的關(guān)心幫助,讀完了一本好書
——感動(dòng)、感激
2、學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法
這兩次詳細(xì)描寫的'事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事要成功“竊讀”,還得掌握一些方法文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法
明確:(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;(2)到幾家書店讀完一本書;(3)裝作其他顧客的家屬;(4)以雨天避雨為借口留在書店;(5)用花生米充饑;(6)藏在書店一角避免引人注意(不要求逐點(diǎn)答到)
小結(jié):煞費(fèi)苦心,想方設(shè)法去讀書
三、深入理解作品內(nèi)容
1、不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來(lái)都讓人感覺很生動(dòng),因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外,還進(jìn)行了細(xì)致的人物心理描寫
思考:在寫作時(shí),可以使用哪些方法來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)
提示:通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫來(lái)表現(xiàn)
2、學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù):
、僖龑(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫
如:剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換
下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了”其實(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情
我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受
②同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫
如:跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系總算擠到里邊來(lái)了我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書從頭來(lái),再找一遍
我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息
我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望
我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架讀書的滿足與快樂
急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著對(duì)書的酷愛
預(yù)習(xí)作業(yè):
通過(guò)查字典,找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)
瀏覽課文內(nèi)容,理解“竊”字在本文中的含義
朗讀課文,勾劃生字詞并思考“竊讀”在本文的含義
討論明確
學(xué)生迅速瀏覽,按照要求完成任務(wù)
討論明確
學(xué)生小組討論,勾劃“竊讀”的方法
討論明確
學(xué)生思考:在寫作時(shí),可以使用哪些方法來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)
討論明確
學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù):
。1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
。2)設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情,寫在書邊(假如我是主人公,我會(huì)有何種心情);
。3) 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情,有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容
作業(yè)
抄詞作業(yè)
第二課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、全班交流
注意:(1)學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo);
。2)朗讀方式多樣化:學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀
二、總結(jié)并分析人物形象
請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人
明確:(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生
三、小結(jié):課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷,但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)
四、拓展(古今中外愛讀書之例)
1、 其實(shí),還有很多人們愛讀書的事例我相信,同學(xué)們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?
。ㄌ崾荆豪缰袊(guó)的成語(yǔ)故事)
明確:可列舉匡衡“鑿壁偷光”等
2、 總結(jié):這些古今中外的人們,他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣,但他們?nèi)詿釔圩x書,并想盡辦法讀書
3、 聯(lián)系實(shí)際:
。1) 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;
。2) 聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料,對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)
全班學(xué)生交流劃出的語(yǔ)句,并體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情進(jìn)行有感情的朗讀
思考:根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人
討論明確
思考:其實(shí),還有很多人們愛讀書的事例我相信,同學(xué)們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?
討論明確
聯(lián)系實(shí)際思考:
。1) 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;
。2) 聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料,對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)
作業(yè)
1、搜集課外勤學(xué)苦讀故事至少3則2、完成本課練習(xí)
板書設(shè)計(jì)
竊讀記
“竊” 林海音
“竊讀”
因竊讀被趕出書店——孤獨(dú)無(wú)助
詳寫兩件事
人物描寫 得到幫助,讀完好書——感動(dòng)、感激
略寫竊讀方法
————一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生
《竊讀記》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫本課14個(gè)生字,讀寫生詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)書的熱愛。
3、通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心里描寫來(lái)表達(dá)感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
【教學(xué)學(xué)具】
CAI課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
課前交流
讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂與享受。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生自讀自悟,讀通課文
二、說(shuō)一說(shuō),讀了課文,作者竊讀給你留下了怎樣的印象
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂,也很懼怕”──這種竊讀的滋味。
2、從哪些地方看出?我的快樂與懼怕?從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫的細(xì)膩傳神。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā),能在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界。
4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出作者的`內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,匆忙閱讀的快樂與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足。
5、自學(xué)本課生字新詞,抄寫。
第二課時(shí)
一、仔細(xì)品讀,感悟?qū)懛?/strong>
1、“我很快樂,也很懼怕”:
結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句,來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
動(dòng)作:趕、跨、鉆、擠。
“竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂。
精神的滿足不僅快樂,而且幸福──渾身輕松。
2、體會(huì)老師的話:
“你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。”──讀書的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明,更加成熟。
3、魯迅常說(shuō):“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下,“竊讀算偷嗎?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,找一找自己的依據(jù)。
二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂趣,也包涵了作者的辛酸
三、拓展閱讀
四、聽寫生字
五、課后小練筆
《我與作者比讀書》。
《竊讀記》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望。
2、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
“竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開書本,是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍,圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍,把書合上想想課文主要講了什么?
三、交流反饋
1、梳理內(nèi)容:
竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)
2、識(shí)讀詞語(yǔ):
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語(yǔ)。
3、范寫觀察:
餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。
2、體會(huì):
這樣寫的好處,并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語(yǔ)
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店,因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)
──很快樂,也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
竊讀 炒菜 鍋勺 饑餓 懼怕 充足
屋檐 一碗 真酸 支撐 書柜 哎喲 踮起腳
二、學(xué)習(xí)課文
1、體會(huì)作者看書的急切心情:
、 指名讀描寫林海音動(dòng)作的句子。
、 標(biāo)出描寫林海音動(dòng)作:
詞語(yǔ):跨、踮、鉆、擠、找。
體會(huì):顧客多,我看書的心情急切。
、 板書:
跨、踮、鉆、擠、找
心情急切 動(dòng)作描寫。
、 讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受:
、 指名讀描寫竊讀心里活動(dòng)的句子。
、 為了能順利的看書她是?為什么這樣做?
板書:
懼怕
找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì):
、 光讀不買的人不多,怕老板攆我走。
、 常此這樣,自己感到不好意思。
板書:
獨(dú)特感受 心理描寫
、 自由地有感情讀4~7段。
、 如果說(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的,那么竊讀后的`心里感受呢?
、 你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?
(找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶ā?
、 體會(huì)含義深刻的句子“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。”
“吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求,“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧,糧食哺育的是身體,書籍哺育的是靈魂,一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康成長(zhǎng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義,于是她( ),于是作者“怕并快樂著”,樂大于苦,喜大于懼。
3、出示讀書名言:
、 抓緊時(shí)間讀書:
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。
、 讀好書:
讀書也象開礦一樣,“沙里淘金”。
──趙樹理
、 善讀書:
讀書有三到,謂心到,眼到,口到。
──朱 熹
⑷ 讀書的樂趣:
我覺得,當(dāng)書本給我講到聞所未聞,見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶,日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
1、結(jié)合過(guò)去,談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書持什么態(tài)度。
2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書的感受。
四、作業(yè)
1、收集名人的讀書故事,制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
【板書設(shè)計(jì)】
竊讀記
復(fù)雜:快樂 懼怕(心理描寫 獨(dú)特感受)
急切:(動(dòng)作描寫:跨、踮、鉆、擠、找)
《竊讀記》教案13
【板書設(shè)計(jì)】竊讀記
復(fù)雜:快樂懼怕(心理描寫?yīng)毺馗惺埽?/p>
急切:(動(dòng)作描寫:跨、踮、鉆、擠、找)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望。
2、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) “竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開書本,是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍,圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍,把書合上想想課文主要講了什么?
三、交流反饋
1、梳理內(nèi)容:竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)
2、識(shí)讀詞語(yǔ):竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語(yǔ)。
3、范寫觀察:餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。
2、體會(huì):這樣寫的好處,并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語(yǔ)“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店,因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)──很快樂,也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳
二、學(xué)習(xí)課文
1、體會(huì)作者看書的急切心情:
⑴指名讀描寫林海音動(dòng)作的句子。
、茦(biāo)出描寫林海音動(dòng)作:
詞語(yǔ):跨、踮、鉆、擠、找。
體會(huì):顧客多,我看書的心情急切。
、前鍟嚎纭Ⅴ、鉆、擠、找心情急切動(dòng)作描寫。
、茸x出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受:
、胖该x描寫竊讀心里活動(dòng)的句子。
、茷榱四茼樌目磿牵繛槭裁催@樣做?
板書:懼怕
找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì):
①光讀不買的人不多,怕老板攆我走。
②常此這樣,自己感到不好意思。
板書:獨(dú)特感受
心理描寫
、亲杂傻赜懈星樽x4~7段。
、热绻f(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的,那么竊讀后的心里感受呢?
、赡阏J(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?(找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶ā#?/p>
、鼠w會(huì)含義深刻的句子“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的! “吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求,“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧,糧食哺育的`是身體,書籍哺育的是靈魂,一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康成長(zhǎng)的人。
作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義,于是她(),于是作者“怕并快樂著”,樂大于苦,喜大于懼。
3、出示讀書名言:
⑴抓緊時(shí)間讀書:黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。
、谱x好書:讀書也象開礦一樣,“沙里淘金”。 ──趙樹理
、巧谱x書:讀書有三到,謂心到,眼到,口到。──朱熹
⑷讀書的樂趣:我覺得,當(dāng)書本給我講到聞所未聞,見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶,日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
1、結(jié)合過(guò)去,談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書持什么態(tài)度。
2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書的感受。
四、作業(yè)
1、收集名人的讀書故事,制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
《竊讀記》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,掌握14個(gè)生字及18?jìng)(gè)生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)書、對(duì)知識(shí)的感情。
。、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法,體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
4、學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。
【設(shè)計(jì)過(guò)程】
一、初學(xué)提綱
。、自學(xué)生字,找形近字。
。、正確讀寫生字組成的14個(gè)詞語(yǔ)。
。、審題,“竊讀“是什么意思?
4、跳讀課文,作者是在什么地方竊讀,在那兒讀書有什么不便之處。
5、聯(lián)系3、4步想一想,課文主要寫了一件什么事?
。、默讀課文,勾畫“我”如饑似渴讀書的動(dòng)作的描寫及心理描寫的句子,批注自己讀書的體會(huì)。
7、賽讀難句、難段,看誰(shuí)讀得正確、流利。
8、質(zhì)疑問難。
二、深學(xué)提綱
。薄⒈疚淖髡哂眉(xì)膩的行動(dòng)描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味,請(qǐng)默讀課文,抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受,你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個(gè)( )的人。
。、為了表達(dá)中心,作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)?
3、文章開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
三、練習(xí)提綱
。、聽寫生字及新詞。
。、讀背文中心理描寫、行動(dòng)描寫的佳句。
。场⒎聦懀
我()后(括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫,注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。
一、整體初讀,初識(shí)作者竊讀滋味
。、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞,注意難字書寫
。、抓。场ⅲ础ⅲ殿}循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。
。、注意反饋勾畫人物行動(dòng)描寫、心理描寫情況,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的.滋味。
二、細(xì)讀探究,體會(huì)作者讀書滋味及人物特點(diǎn)
。薄⑿袆(dòng)描寫與人物心理交織,寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書,求知若渴。讓學(xué)生在比用語(yǔ)中體會(huì)竊讀的滋味。
。、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。
三、研討寫作思路特點(diǎn)
。贝业兀┶s→擔(dān)憂
↓
(急切地)找
↓
。ㄘ澙返兀┳x →懼怕、快樂
一本書讀幾家書店;藏身讀書;雨天讀書
。ㄒ酪啦簧岬兀┓拧鷿M足、快樂
四、研討開頭、結(jié)尾特點(diǎn)
。、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。”
、沤唤o體會(huì)句子含義方法:
讀句子,找重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。
、企w會(huì)句子含義:
吃飯長(zhǎng)大:長(zhǎng)身體的物質(zhì)需求。
讀書長(zhǎng)大;精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。
。病⒀芯块_頭,結(jié)尾特點(diǎn)。
《竊讀記》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
。、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
。、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
。病严嚓P(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
。薄⑼瑢W(xué)們,書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
。(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。)
2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是!讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
。、板書課題。
。、看了這個(gè)課題,你有什么疑問?
預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
……
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?
。◤恼w入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)
。▽W(xué)生讀書、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
。、自學(xué)生詞新詞。
。础⒆詫W(xué)檢測(cè):
、
認(rèn)讀生字與寫字:
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真,注意書寫的習(xí)慣。
⑵
體會(huì)詞語(yǔ)的含義:
適宜──適合,相宜。文中指在書店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的'胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍──留戀,不忍分離。
二、熟讀課文,理清課文記敘的線索
。、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!
。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
3、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
。、整理課文記敘的線索:
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
三、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷
。薄⒛x第3自然段:
畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
。、課件演示第3自然段:
指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?
。ā翱邕M(jìn)店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。)
。、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。
。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)
。、她這樣去竊讀,你們有什么感受?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題,布置作業(yè)
1、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
2、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。
〖板書設(shè)計(jì)
1、竊讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
。、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
。病⒒仡櫿n文內(nèi)容。
。、過(guò)渡:
上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
。ò鍟n題。)
二、品讀體驗(yàn)
。、指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心:
、
體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著!
。ㄕn件演示句子。)
①
這句話把什么比作什么?
②
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?
。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
。ǜ形?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)
、
體會(huì)“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味”
(課件演示句子。)
、
快樂的是什么?恐懼的是什么?
、
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
。(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)
、
引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
。、默讀5~10自然段:
體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。
、
“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
。ㄗ髡咦x書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
、
“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?
。ㄒ胱x書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)
⑶
“趕上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
、
“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
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