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去年的樹教案(匯編15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的去年的樹教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
去年的樹教案1
一、教學目標：
1、讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。
2、學會多元交流，多向?qū)υ挕?/p>
3、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談出自己在讀過童話后受到的啟發(fā)。
二、教學重點：
引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。
教學難點：
讀、悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。
三、教學過程
�、褰翌}導入，初讀交流。
今天我們要學習一篇課文，它的題目是《去年的樹》。請同學們齊讀課題。
1、師：一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢！大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事，那就是我們今天要學習的課文《去年的樹》。［板書課題 齊讀課題］
2、初讀交流
�、賻煟赫n前我們已經(jīng)預習了課文，有沒有不認識或讀不準的字音？那就請同學們打開書11課盡情地朗讀課文，邊讀邊想，你有哪些收獲？（生自讀）
�、趲煟鹤x一遍課文有一遍收獲，誰來把你的感受或疑問說一說？（生答）
�、嫜凶x課文
1、師：同學們的感受很多，收獲很多。鳥和樹是一對好朋友，文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，［板書好朋友］請你找出這樣的句子讀一讀。（指生讀）。
師：課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？請同學們默讀課文，邊讀邊思考，邊讀邊畫（生默讀）。
2、交流
�、佟疤焯臁币痪�。（課件）
�。ㄗプ 疤焯臁币辉~來理解）
師：真是朝夕相處，令人羨慕��！你有這樣的好朋友嗎？（有）有這樣的好朋友你感覺幸福嗎？（幸福）讓我們一起幸福的讀這段話。（生齊讀）
②分別時的對話
師：寒冷的冬天就要來，小鳥必須離開這里，飛到很遠的地方去過冬，面對分別，這對朝夕相處的好朋友會是怎樣的心情？（依依不舍，傷心難過留戀）他們是怎樣告別的？請同學們帶著自己的感受同桌合作分角色練讀這一組對話，（生練讀，指名讀）引導：“一定回來”你讀出了什么？（愿意回來，保證許下諾言）。
師：“一定”還可以換什么詞，（生答）再來讀一讀。（生讀句子）。此時他們心情怎樣？（傷心）（同桌互讀男女生分讀）。
師：分別時是那么的難舍難分，從他們的對話中，我們就深深地體會到這對好朋友的感情是多么的深厚。鳥和樹這樣依依惜別，并做好了約定。
③三次問話。
師：冬天來臨，鳥飛走了，漫長的冬天里，鳥和樹這對好朋友相隔兩地，互相思念著對方，他們心里會想些什么？（生答）
師：當春天再一次來臨，冰雪融化，萬物復蘇時，小鳥按照約定滿懷深情地飛回來找他的好朋友樹。他多么想早點見到樹呀！可當他回來時，樹已經(jīng)不在了，面對空蕩蕩的地方，小鳥很吃驚，并決定去尋找自己的好朋友，小鳥歷盡艱辛去尋找，你還能用什么詞來說一說小鳥怎樣的找？（千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚、焦急萬分）
師：小鳥不顧一切，四處詢問打聽樹的消息，他是怎樣問的？請同學們把小鳥的問話畫出來讀一讀。（生自讀）出示三句問話。
師：從這些問話里，你感受到了什么？（焦急擔心、牽掛、急切）
帶著你的體會，任選一句話練讀，（生讀）（指讀）。
師：鳥兒四處尋找，一遍又一遍的詢問，在尋找過程中，他的心情會有什么變化？（越來越切）
現(xiàn)在，我們就是正焦急地尋找朋友的小鳥，讓我們一起讀這三句話。（齊讀）。
�、軒煟郝暵暫魡�，一遍遍的.詢問，流露出小鳥對對大樹的無限深情，樹根、大門、小姑娘又是怎樣回答的呢？四人一組分角色練讀課文8——15自然段（生練讀）（指一小組分角色讀）
師：剛才這組同學讀得怎么樣？誰讀得好，或是哪個角色你能讀得比他好？（生評）
樹很傷心，門不以為然，小姑娘說話雅氣）
�。ㄈ喾纸巧x，自由選擇角色師讀敘述）
�、輲煟捍藭r可憐的小鳥多么想快點找到他的好朋友�。∷贿呎�，一邊在心里不斷地呼喚著朋友樹，孩子們，小鳥心里是怎樣呼喚樹的？（生答）
3、師：小鳥對大樹的這種焦急，牽掛擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。村子里煤油燈旁、一對好朋友見面了。讓我們再一次深入地和課文傾心交流對話，來體會這份深厚的友情，讓我們一起來讀課文P46，最后三個自然段（生齊讀）
師：讀完你有什么感受或疑問嗎？
生交流：兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀��！
�。▍^(qū)別兩個“看”的含義）師采訪：親愛的小鳥你……。
4、師小結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣難舍難分，因為他們是（好朋友）小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是（好朋友），如今，面對化為燈火的大樹，他還是遵守諾言唱起去年的歌，因為他們是（好朋友）。
小鳥飛走了，帶著對好朋友的眷戀，帶著一絲憂傷飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最寶貴的誠信。
�、缤卣寡由�
課文已經(jīng)學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說些什么？（課件）（生答）。
反思：
去年的樹》是人教版課程標準實驗用書第7冊童話單元的課文。文章講述了這樣一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽�？墒堑诙甏禾�，當鳥兒飛回來時，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動，會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會產(chǎn)生節(jié)約資源、與自然和諧相處的愿望。
在教學中，為了讓學生入情入境，我用生動感人的動畫穿插在整個教學過程，分別是鳥兒和樹平和生活的場景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。初衷是通過不同形式的朗讀，來感悟文本。為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程．從某種意義上說，教學就是在教師，學生與教材之間的互動中展開的．而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情．因此在教學初始，我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗．這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。
去年的樹教案2
教學目標
1、知識與能力：正確認讀“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語，理解文章內(nèi)容。
2、過程與方法：會入情入境地分角色朗讀課文，體會小鳥與大樹間真摯的友情。
3、情感、態(tài)度、價值觀：在朗讀并進行創(chuàng)造想象的過程中，體會童話揭示的道理，滲透珍惜友情、信守諾言、保護環(huán)境的教育。
教學重難點
1、學習重點：
讀悟文中的角色對話：抓住鳥兒和樹的對話，以及鳥兒找樹時的心情，引導整體把握鳥兒的情感變化，感悟生死不渝的友情。
2、學習難點：通過想象鳥兒兩次“看”燈火而引發(fā)的補白，進一步體會鳥兒對樹的無比深情和留戀，感悟偉大的友情及對諾言的信守。
教學工具
多媒體工具
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導讀
1.看，一棵樹和一只鳥兒是好朋友，【教師畫樹、貼鳥兒】，鳥兒站在樹枝上天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。你聽，【播放鳥叫】這只美麗的小鳥又開始為他的好朋友──大樹唱歌了，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，日本作家新美南吉寫了一篇美麗而感人的童話故事——去年的樹。
2、跟老師一起寫課題。齊讀課題�！緦W生書空課題，齊讀課題】
3、下面看一下本節(jié)課要達到的學習目標【教師出示目標】
二、自由讀文，整體感知
1、自學生字詞：
看，這是本課的生字詞，下面請同學們在作業(yè)紙上選出生字的正確讀音。有困難的同學可以小組合作、或者通過看書或查字典來解決。【學生在作業(yè)紙上選生字讀音】
誰來讀讀?
融化 剩下 伐木 煤油燈 【教師點名讀】【學生齊讀】
2、初讀全文
接下來，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。要求讀準字音、讀通句子，邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么? 完成屏幕出示的練習題。(課件出示)【教師巡視，學生讀書3分鐘】
一棵樹和一只鳥兒是(好朋友 )。鳥兒到南方去之前答應好朋友(還要回來唱歌給他聽)。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)(樹不見了)，她著急地找呀找，問過了(樹根)、(大門)和(小姑娘)，于是就在火柴點燃的燈火前(唱起了去年的歌)�！军c名回答】
三、抓住重點，反復誦讀
過渡：同學們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進行了幾次對話呢?(4次)四次對話，構(gòu)成了我們這個童話故事最重要的內(nèi)容。以對話展開故事情節(jié)，這也是本文在寫作上的一個特點。下面請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話�！緦W生讀書、勾畫句子】
1、感悟在一起的快樂：
我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢?(大樹和鳥兒)正如開頭描述的那樣(出示第一自然段)，【點名讀】——鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。
讀的真好，那個詞最能體現(xiàn)出鳥兒和樹的深厚感情?(天天)再點名讀(讀出天天的感覺)。
過渡：一棵樹、一只鳥、一個唱、一個聽，多好的朋友，多好的日子!，讓我們美美的讀一讀，師引讀�！緦W生齊讀】
2、體會分別的依依不舍。
(1)可是，冬天到了，小鳥必須離開樹，到很遠很遠的南方去。臨走之前，一對好朋友依依地惜別。于是有了第一次對話。樹對鳥兒說……鳥兒說……【學生串讀對話�！俊窘處煶鍪緦υ挕�
(2)指導朗讀：
問“大樹”：大樹，你舍得小鳥離開嗎?
生：不舍得。
師：怎樣讀才能讀出依依不舍的語氣?【教師范讀】(聽老師讀一遍)，看著老師的臉，注意：表情、語速。該生再讀。
師：你會信守承諾回來唱歌給樹聽嗎?
生：會。
師：肯定嗎?帶著這種語氣讀。
(3)同桌分角色練讀�！就谰氉x】
(4)請一對同桌讀對話
(5) 男女生分角色讀
過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的'男孩子來讀大樹，女孩子讀小鳥。體會一下，好嗎? 【學生分男女練讀】
四、品讀賞讀，深入領(lǐng)悟
1、品讀其它三組對話。
過渡:一對好朋友在依依惜別中做了約定，他們期待著明年再相見。冬去春來，鳥兒信守諾言，飛回來了，可是樹不見了，只剩下樹根在那里。重復。【教師擦去樹枝，留下樹根】孩子們，此時此刻，鳥兒的心情會是什么樣的呢?(難過、著急、決心找朋友)
(1)小組內(nèi)選角色練讀對話：
她著急地找了又找，問了又問，【教師出示3組對話】這三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練�！緦W生自由練習】
(2)、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣?【學生評價】
(小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。)
(3)練讀鳥兒的問話：
鳥兒為了苦苦尋找好朋友大樹，應該一次比一次焦急、難過才行!那這樣，我們專門練習一下小鳥說的三句話。
幻燈片出示小鳥說的三句話�！窘處燑c名讀】
(4)角色扮演，體驗感知。
是啊!小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥?把這令人感動的場面表演出來呢?就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話。
同學們演譯得很認真，特別是小鳥你一定覺得非常疲憊吧?辛苦了小鳥!【學生角色扮演】
五、揣摩寫法，遷移運用
1、想象鳥兒的真情告白：
師：在鳥兒和我們的努力下，村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。
引讀——【教師屏幕出示】：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。)
鳥看了燈火幾次?(兩次)誰都知道，鳥兒為了這一刻歷盡了千辛萬苦，經(jīng)歷了那么長時間的等待，現(xiàn)在卻只能“看”。就這樣靜靜地看著，默默地看著，我們仿佛聽到了他和大樹之間的交流。下面借鑒本文大量的對話描寫，展開你的想象，在作業(yè)紙上寫出此時鳥兒的真情告白吧�！窘處煵シ乓魳贰�
出示句子：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說———————�！�
出示句子：“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說“-------------。”
【學生拿出作業(yè)紙，想象、練筆2分鐘】【學生交流】
(1她在看，在辨認：2終于找到好朋友的化身時，他心中有著一絲欣慰，他好像在說好朋友我來了，終于找到你了，3我來給你唱歌了)
(不忍心離開;我永遠記得你;希望來世再見)
課后小結(jié)
【教師總結(jié)】： 多么深情的話語!帶著這種深情和不舍，小鳥飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了最珍貴的東西，這最珍貴的東西是什么呢?(友誼、諾言)(引導：最珍貴的情感——對友誼的珍惜;對約定、諾言的信守)【教師板書】：珍惜友誼、信守諾言。
去年的樹教案3
教學目的：
1.指導品讀課文重點詞句，能入情入境地分角色朗讀。
2. 通過朗讀，理解課文內(nèi)容，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學重點：
朗讀課文，體會課文中表現(xiàn)的情感，感受友情的可貴和偉大。
教學難點：
引導學生體會童話故事中所蘊含的深刻道理。
教學過程：
一、情景談話，復習導入
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天，今天給大家介紹一位日本著名的童話作家，他叫新美南吉。他寫了好多有趣的童話故事，其中有一篇童話故事叫《去年的樹》，非常著名。誰愿意給大家講一講這個故事呢？（指名用自己的話講一講）
（鼓勵講故事的學生）這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課去年的樹。（板書課題：去年的樹）
二、品讀分析課文，體會友情的珍貴
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1．指名讀（一名學生讀）
2．指名談談體會：聽了第一自然段后，你知道了什么？（兩名學生說，老師點撥、評價）
提問：大樹與小鳥之間深厚的感情，你從哪個詞中可以體會到？（天天）你還想到哪些美好的詞語？自由說。
�。� 滲透學法：抓重點詞理解句意是一種讀書的好方法，請圈出這兩個字。）
3．自由再讀第一自然段，體會她們之間深厚的感情
�。ǘ┓治鰧υ�，感受鳥兒和大樹的友情
1．鳥兒要離開時，離別對話
寒冷的冬天就要來臨，小鳥要飛到很遠的南方去，朝夕相處的朋友就要分別，離別之時，它們說了什么？心情怎么樣？
指導朗讀第一自然段：自讀、同桌讀、男女生讀
要求：讀出依依惜別的感情。(以男女生讀為例，進行指導)
2．鳥兒返回，尋找大樹中的三次對話
來年春暖花開時，鳥兒從南方飛，回來找自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)了什么？此時，小鳥的心情是怎么樣的?它心里在想什么？
于是，小鳥踏上了尋友之路，在尋友的道路上，它都遇到了誰？它們之間都說了些什么？
（學生快速瀏覽課文，找出三次對話，標注）
分析品讀鳥兒和遇見的三位朋友的對話（樹根、大門、小女孩）
指導學生分角色朗讀三次對話，用不同的語氣，指導學生要讀出不同角色的特點。
鳥兒：著急，急切
樹根：傷感、難過
大門：冷漠
小女孩：甜美
3．展開想象、再次體會鳥和大樹之間深厚的友誼
自由讀課文
歷經(jīng)艱辛萬苦，鳥兒終于找到了自己的朋友大樹，可它已經(jīng)不再是以前大樹，已經(jīng)成為了燈火。
鳥兒驚訝地睜大眼睛，盯著燈火看了好大一會。它在想：-----------------
大樹已經(jīng)變成了燈火，可鳥兒依然為它唱了去年唱的歌，它為什么要這么做？從這里你看出這是一只----------的鳥兒？
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會。它在想：----------------
小組討論，自由說，代表展示。
教師點撥小結(jié)。
三、體會友誼，升華情感
1．讀大樹留給鳥兒的信(大樹日記)
面對回來后大樹朋友的一切，鳥兒帶著傷感、帶著遺憾、帶著對朋友大樹的不舍離開了。然而，它不知道的是，它的朋友大樹曾留給她一封這樣的信。
�。�1）指名朗讀大樹的日記
�。�2）其它學生談感受，體會大樹與鳥兒之間偉大的感情。
2．發(fā)揮想象，說一說。
故事講到這里，大家一定和我一樣有許多話想說，你想對誰說呢？想說些什么？（小組討論）
同學們，你認為朋友間除了要信守承諾外，還需要什么？
自由談，教師點撥評價。
3.替大樹和鳥兒寫友情卡
小鳥與樹兒的感情多好��！可是，他們的離別太突然了，以至于它們還有許多心里話沒來得及說，現(xiàn)在我們來幫它們寫寫心里話。
用“如果我是小鳥，我想對大樹說----------；如果我是大樹，我想對小鳥說----------的句式。
學生自由些，教師巡回指導。
小組互相欣賞，展示。選出代表，進行班級展示。
四、結(jié)束語
朋友是我們一生中最寶貴的財富。擁有朋友，使我們不再孤單；擁有朋友，使我們的生活充滿快樂。本課講了一個簡單而平淡的故事，但我們卻被小鳥珍惜友情、信守承諾的質(zhì)所感動；這是一個簡單而平淡的故事，卻帶給我們許多啟迪和思考。讓我們珍惜友情，信守承諾，帶給身邊每個人快樂！
最后，老師想給大家留一個作業(yè)。希望同學們利用課余時間多多搜集一些童話故事來讀一讀，收集關(guān)于友情的名言，去感受童話故事的美和帶給我們的快樂。
板書設(shè)計：
去年的樹
鳥兒 尋找 大樹
珍惜友情 信守承諾
教學反思：
《去年的樹》這篇課文意蘊深長，是一篇感人的童話故事，帶有些許傷感色彩，教學已畢，主人公鳥兒對大樹的那種濃濃深情深深地印入腦中，久久揮之不去。
本節(jié)課的教學重點是品讀重點詞句，體會大樹與鳥兒之間的深厚友誼。我抓住這一重點，讓學生直接從對話練習、分角色朗讀中，深刻地體驗他們之間情感的`波動，感悟小鳥與小樹的依依惜別、小鳥對小樹的苦苦找尋、小鳥于小樹的戀戀不忘。此時，學生的情感已進入小鳥和小樹的真摯友情中。帶著這樣的感情基調(diào)，再來精讀課文，學生就很容易找到重點詞句，老師就輕而易舉地實現(xiàn)了文本與學生的對話，串講課文就理所當然地事半功倍了。
那么，如何引導四年級學生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動人情感呢？
1.以情導讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對話較多，比較適宜學生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。如：我引導學生反復誦讀讓學生體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍；我逐步引導學生揣摩課文中小鳥三次問話的焦急與艱辛。漸漸地，學生們走進了這對形影不離的好朋友當中，把握了讀的感情基調(diào)，學生在反復的朗讀中一步一步地深化情感�？粗鴮W生的表情變得著急、擔心、難過時，我知道故事已進入他們的內(nèi)心深處。
2.珍視學生獨特的感受。文章略去了鳥兒在尋找朋友過程中和面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學中引導學生想象，進行了補白。既然是想象，就沒有標準答案。我珍視學生的獨特感受，積極地肯定，鼓勵他們。如最后的小練筆，我想學生一定有很多話想說（想對誰說），就讓他們把自己想說的寫下來并進行了交流。學生們有贊美、安慰小鳥的，有對伐木人提建議的，還有對作者說希望有圓滿結(jié)局的……我想這是學生對文本最好的解讀。
在本節(jié)課的教學中，也有些許遺憾：
1.我在這節(jié)課教學中體現(xiàn)最充分的是讀，但在讀的評價上做得不夠細致。如學生評價學生的朗讀，反復只說“很好，很好！”時，我的引導只有單一的“好在哪里？”如果在朗讀的評價上更具體細膩，學生的讀會更充分，學生對文本的感悟也會更深入。
2. 在教學中，思想教育沒有把握適時。學生在反復的吟詠中，應該適時引導他們感受小鳥此刻的小鳥內(nèi)心的苦和痛，領(lǐng)悟造成小鳥和小樹悲劇的原因：亂砍亂伐，毀壞森林，直接造成了鳥兒失去朋友，直接滲透課文的思想內(nèi)涵：保護環(huán)境、愛護小樹。這樣，將會實現(xiàn)語文教學中思想教育的完美。
去年的樹教案4
【教學目標】
�。薄⒄J識１個生字，會寫４個生字。分角色有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
３、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
【課前準備】
１、教師準備： PPT 課件。
�。病W生準備： 預習課文。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學流程】
一、初讀課文，整體感知
�。薄耄�
出示鳥兒為樹唱歌的畫面，引出課題。
�。病W生自由讀課文。
３、交流收獲：
引出：小鳥與大樹是好朋友。 板書： 好朋友
�。�、找出文中有“好朋友”的句子，試著讀讀。
學生交流。
二、精讀課文，潛心對話
�。�、課文中還有很多地方，我們能深刻感受到小鳥與大樹是一對好朋友。再次讀課文，仔細找找，還有哪些句子？
２、“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！保�
�、� 誰來讀這個句子。
�、� 學生評議，指出“天天”讀重音。
板書：天天唱
⑶ 小結(jié)： 他們是那樣的.形影不離，因為他們是好朋友。
�。�、“再見了，小鳥……請等著我吧！”：
�、� 學生試讀，體會感情。
說說這些對話，可以看出他們什么？
�、� 學生自由練讀，指名讀，男女生分角色讀。
�、� 小結(jié)：他們是那樣的依依不舍，因為他們是好朋友。
�。�、出示鳥兒找大樹時，與樹根，與門先生，與小姑娘的對話：
�、� 小鳥回來了，可找不到大樹，怎么與樹根對話的，你知道小鳥當時的心情嗎？學生朗讀，相互評議。
⑵ 與門先生的對話，和與樹根的對話的語氣一樣嗎？比較第一句讀。
⑶ 與小姑娘對話時，小鳥的心情又有哪些變化？學生朗讀。
�、� 只讀對話部分，與課文中的角色連起來分角色朗讀。
�、� 小結(jié)：鳥兒找大樹，你能用一個詞形容一下他是怎么找的呢？ （歷盡艱辛，千辛萬苦等。）
板書：
找
他這樣努力地找，因為他們是好朋友。
�。怠⑦^渡： 終于，在一個小村子里，一盞煤油燈前，小鳥找到了大樹，讓我們一起讀文最后的三個自然段。出示最后的三個自然段。
�、� 讀了這三個自然段，你有什么疑問嗎？也可以說說你看懂了什么。
引導學生說說為什么這里用了“兩個盯了一會兒”。
⑵ 如果你是小鳥，你會怎樣呢？將三個自然段中的“小鳥”改成“我”，并進行朗讀。
�、� 小結(jié)：小鳥終于找到了大樹，又唱起了去年唱過的歌給已化為燈火的大樹聽，因為大樹是小鳥的好朋友。
板書：又唱
三、體會情感，拓展延伸
１、過渡： 學到這兒，小鳥的誠信，小鳥與大樹之間的真摯友誼深深的感染了我們，我們肯定會有許多話對故事中的樹啊，鳥啊，門啊等聽。讓我們再次欣賞這個美麗而傷感的故事。
�。�、播放動畫短片。
�。�、學生準備。
�。础追昼姾�，全班交流。
�。�、總結(jié)：這個故事帶給我們很多很多思考，有有關(guān)誠信的，有有關(guān)環(huán)保的，有有關(guān)友情的……讓我們意味深長的讀課題：去年的樹。
去年的樹教案5
【教學內(nèi)容】
人教版四年級上冊第三單元第１１課。（需２課時。）
【教材分析】
這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的，是引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點。
【學情分析】
通過本組前兩篇童話的學習，孩子對童話已不陌生，盡可能引導學生自讀自悟，在讀中領(lǐng)悟道理，在讀中積累語言。
【教學理念】
閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。
【教學目標】
�。�、讀通課文，品味重點詞句： 會入情入境地演讀課文。
�。�、學會多元交流、多向?qū)υ挘? 學會把課文讀薄、讀厚的方法。
�。场Ⅲw會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
【教學重點】
了解故事內(nèi)容，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
【教學難點】
幫助學生進一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達上的特點。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣、導入新課
�。薄鍟� 樹 提問：樹是什么樣的？
�。�、再板書： 去年的樹 提問：看到課題有什么疑問嗎？
二、初讀課文
�。�、自讀課文，注意生字的讀音。
�。病�體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
�。场⒊樽x、評議、正音。
�。础⒔涣鞒踝x心得： 你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
�。�、這篇童話中有哪些有趣的角色�。�
�。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！
�。�、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的.話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
�。�、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
４、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。
第二課時
一、演讀課文，傾心對話
�。�、出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：
�、� “站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
�、� “門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”
�、� “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”：
�、� 教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。
�、� 總結(jié)： 小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。
二、引導想象，補充對話
１、采訪： 親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說什么？
２、總結(jié)： 這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。
三、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。
四、相關(guān)作業(yè)
１、想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“ ”
２、你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。
【板書】
去年的樹
信守諾言 珍惜友情
去年的樹教案6
教材分析以及教學思路：
《去年的樹》選自人教版小學語文四年級下冊，課文講述鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時，答應了樹的請求——還回來唱歌給他聽�？墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來找她的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做的的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這是一個文淺意深的童話故事，帶有些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。文章語言樸實無華，用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美，讀完此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便印入腦中，揮之不去。
如何引導四年級學生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動人情愫呢?
一是著力走進文本“讀”的不斷推進，借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，圖文并茂，讓學生在讀的過程中品味語言，升華感悟，在指導讀小鳥與大樹分別時的對話時，讓學生找好朋友練讀，體會分別時的難舍的心情，在學習小鳥找大樹的過程中，先讓學生分角色讀，再多媒體出示“星星劇場”，讓學生在憂傷的音樂中演讀小鳥與樹根、門、小姑娘的對話，同樣，在理解體會的基礎(chǔ)上，把最后三小節(jié)改成第一人稱，讓學生以“我”的形式配樂讀，再加上直觀而又形象的圖片，把學生對文本的感動推向高潮。多角度、多層次的“言”、“人”互動和貫穿始終的讀書活動，使醇厚的文本意義內(nèi)涵，成為學生內(nèi)心的形象而呼之欲出。
二是著重挖掘內(nèi)心的想象體驗，這也是本課的教學重難點，童話的行文留下了大量空白，這固然成就了本文淡然、內(nèi)蘊的風格，也為教學提供了良好的切入角度。當小鳥找不到大樹時，老師以“記者”的身份采訪小鳥：你的心情怎樣，心里怎么想的，你會怎么呼喚好朋友，當小鳥找到化為燈火的大樹時，抓住兩個“看”字，引導學生想象小鳥的心理活動，讓學生走近角色，體驗情思，獲得感動，從而突破教學重難點。
設(shè)計理念：
新課程理念強調(diào)“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，本設(shè)計秉承這樣的理念，把教師訓練的意圖和訓練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間的真誠對話。
教學目標：
1、讀通課文，品味重點詞句，體會童話角色的心理。
2、學會多元交流，多向?qū)υ挕?/p>
教學重、難點：讀懂文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教具準備：多媒體課件
教學流程：
一、情境引入，揭示課題。
1、出示的媒體課件(小鳥與大樹)，生欣賞。
2、同學們，這幅畫面美嗎?說說你看到了什么?聽到了什么?圍繞著這棵枝繁葉茂的大樹和這只可愛的小鳥，讓我們繼續(xù)學習這感人至深的故事——去年的樹。
3、師板書課題，生齊讀課題。
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的'導課為學生創(chuàng)設(shè)了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，為本課的教學做了精彩鋪墊。]
二、出示學習目標
三、品讀課文，傾心對話。
(一)感悟小鳥與大樹分別時的對話。
1、課文在語言上有什么特色，以什么為主?快速讀文共有幾組對話?分別是哪幾組對話?(以對話為主，分別是小鳥與大樹、樹根、門先生、小姑娘之間的對話)
2、出示第一組對話：小鳥與大樹，師引讀：春天來了，樹的好朋友——小鳥，要到南方過冬，臨別之際，樹對鳥兒說……，鳥兒回答……
3、想一想，這對好朋友在分別時是怎樣對話的?請你也就近找一下你的好朋友，來練這組對話。
4、指名朗讀，引導生感悟好朋友之間難舍的心情，并讀出鳥兒答應明年春天回來唱歌時堅定的語氣。
[設(shè)計意圖：重點指導學習第一組對話。引導學生通過自由找朋友練讀，指名讀，抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚，為最終感悟誠信主題埋下伏筆。]
(二)練讀，交流小鳥與樹根、大門、小姑娘的對話。
1、這對好朋友就這樣依依惜別了，第二年春天，鳥兒回來了，它迫不及待地去找好朋友大樹，但是，樹朋友卻不見了，它著急地找了又找，問了又回。
2、出示其它三組對話，請學生在四人小組內(nèi)練讀，交流。
3、小組展示讀，引導學生欣賞并評價，體會鳥兒焦急傷心的心情。
[設(shè)計意圖：童話常常用人物對話的表達方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學們思考人物對話時的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時地采用師生評、生生互評、學生自評等多種評價手段，使學生越讀越有感情。]
(三)感悟、體會小鳥的三句問話。
1、作為主角的小鳥的話應好好體會、把握。接下來讓我們重點來練讀小鳥的問話，出示三句問話。
2、讓學生在座位上自由練讀后，指名讀，并評價，再次體會小鳥對大樹的牽掛。
(四)演讀小鳥找大樹的對話
1、多媒體出示《星星劇場》的美麗畫面，配樂，讓學生演讀小鳥與樹根、門先生、小姑娘的對話。
2、師隨機采訪學生：找不到大樹，小鳥，你的心情怎樣?你在心里怎么呼喚你的好朋友大樹?
3、師小結(jié)：小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、關(guān)心，就是奉獻給大樹最珍貴的友誼，讓我們再一次深入地和課文傾心交流、對話，來體會這份情。
[設(shè)計意圖：語文教學不僅僅是為了讓學生學到教學內(nèi)容中顯性存在的語言文字，更要讓學生領(lǐng)悟到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維、精神，實現(xiàn)語言文字與人文情懷共建，讓學生在品讀中有所感悟，通過多種多樣的朗讀，讓學生與文本對話，并尊重學生的朗讀體驗。]
四、引導想象，升華感悟。
1、出示課文最后三小結(jié)，師引讀：村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了，鳥兒……(生齊讀)
2、讀著，讀著，你們又有什么新感受和疑問了?
交流：為什么“睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。要飛走了，又看了一眼燈火”，兩個“看”有什么含義?
3、出示改寫成第一人稱的最后三小節(jié)，生配樂讀。
4、師采訪：親愛的小鳥，你終于看到好朋友了，你睜大眼睛，盯著看了一會兒，想說什么?(指名說)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你想說什么?(指名說)
5、師總結(jié)：小鳥與大樹在分別時是那樣難舍難分，因為它們是——(好朋友)，小鳥歷盡千辛萬苦，百折不撓地去找大樹，也因為它們是——(好朋友)，如此面對化為燈火的大樹，仍舊信守承諾，唱起去年的歌，更因為它們是——(好朋友)。
[設(shè)計意圖：常言道，讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。讓學生在讀中悟，悟中讀，經(jīng)歷由對語言文字的整體感知到抓住重點詞句品讀，再配樂美讀，既品味了語言，還升華了感悟，有機地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴展想象練習能有效地培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維,把學生對文本的感動推向高潮。]
五、拓展延伸，多向?qū)υ?/p>
1、作為這篇課文的讀者，你還有什么話想說嗎?想對誰說?讓我們把心里話說出來，好嗎?
2、出示：我會說。(任選一題)
(1)我想對小鳥說：“ ”
(2)我想對大樹說：“ ”
(3)我想對伐木工人說：“ ”
(4)我想對作者說：“ ”
3、小結(jié)：如果世間萬物都能真正交流對話，那我們的世界將變得多么美好。
[設(shè)計意圖：使課堂成為開放的空間，成為學生發(fā)展的平臺，并珍視學生在尊重文本價值的前提下富有個性、獨特的見解，鼓勵學生從不同的角度，說出自己心里想說的話，從而體會課文所表達的思想情感。這樣的設(shè)計，既為學生創(chuàng)設(shè)了語言實踐的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。]
六、作業(yè)超市(多媒體出示)
出示作業(yè)要求，請一位學生以播音員的身份朗讀作業(yè)要求：
必做題：
1、這篇童話很感人，我們來分角色讀一讀。
2、小練筆：我有很多話要對鳥兒說，我先說一說，再以書信的形式寫下來。
選做題(任選一題)
1、收集關(guān)于友誼的名言。
2、童話是一座巨大的寶庫，我要收集自己喜歡的童話，認真讀一讀。
[設(shè)計意圖：為了發(fā)展學生的個性、靈性，課外“作業(yè)超市”使每位學生都有機會發(fā)揮自己的特長，展示自己的才華，在自主選擇中提高語文綜合素養(yǎng)。]
六、板書設(shè)計：
去年的樹
信守諾言 情意真摯
鳥兒————————樹
樹根
門先生
小女孩
[設(shè)計意圖： 這一課的板書設(shè)計采用的是再現(xiàn)課文內(nèi)容的形式。有助于學生理清文章脈絡，形象直觀地把學生帶入到了鳥兒和樹、樹根、門、小姑娘的四次對話，體會到了本篇童話所揭示的道理，又讓學生受到了美好情感的熏陶。]
去年的樹教案7
《去年的樹》用筆簡約，以極其素樸的表現(xiàn)手法敘述了發(fā)生在一只小鳥和一棵大樹之間的故事。
教學目標
1.知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
2.過程和方法目標：學會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
設(shè)計理念
閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。
流程設(shè)計
一、媒體激趣、導入新課
1.播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著......這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。
2.揭題：去年的樹。
二、初讀課文、多元對話
1.請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。
2.交流初讀心得。
讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
a?為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。b?疑問：破折號的意思，為什么用“落”?c?感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。
(著重引導)收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。詞語：煤油燈(詞義：實物演示)、伐木人(詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字)、融(字形、字音)。
3.小結(jié)：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對話
(一)讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的`問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎?
1.......是好朋友。
2.......又來找他的好朋友大樹了。
3?......我的好朋友樹在哪兒......
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。
(二)交流。
1.“天天......”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。
2.分別時的對話。
從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。
3.怎么找的語句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是(好朋友)。
4.出示小鳥問的三句話。
(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”
(2)“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”
(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
任選一句自由練，指名讀。
?你著急了。
?你在為大樹擔心。
?你體會得真好。
?你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。
1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。
2)學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。
3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)
5)總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是(好朋友)。
四、引導想象，補充對話
a、圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。
b、這回，你又有什么新的感受和疑問了?
(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)
讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。
這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
多么守信的小鳥啊。
小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。
同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)
采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)
你們真是守信、重情的小鳥啊。
總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。
交流(大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等)。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。
去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。
拓展閱讀：《去年的樹》課文
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�
鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了�！�
鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
去年的樹教案8
教材簡析：
《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求———回來再唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾�，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是誠信、奉獻、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成學生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥��！所以我以誠信（友情）主題的體會為主，以其余兩個為輔來展開教學流程。
設(shè)計理念：
《新課標》中指出：“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”。學生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學設(shè)計中用到的是：讀、入。
讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學生的感覺，比如在指導最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學生帶著焦急、牽掛、擔心的心情去讀。
入：一種體驗式的學習方式我會讓學生兩次研讀課文，“你”就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。
設(shè)計思路：
1、因為“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程” 。這堂課重點的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對話都采取自主學習的方式。分角色讀，讓學生體驗小鳥焦急的心情。
2、把課文的最后一段作為學生重點感悟的'段落，采用的方法是學生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。
教學目標：
知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
過程和方法目標：學會多元交流、多向?qū)υ�。學會把課文讀薄、讀厚的方法。
情感態(tài)度、價值觀：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學重難點：
教學重點：對“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染
教學難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導入新課
1、師：同學們今天老師給你們帶來一對朋友，看，他們是誰？（板書：鳥兒、大樹）聽，（媒體播放）鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動聽、那樣的深情。大樹呢，正入神地聽著……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫呀！在這對好朋友之間發(fā)生了一個怎樣動人的故事呢？讓我們一起走進課文第十一課去年的樹。
2、齊讀課題：去年的樹二、自讀課文、多元對話
1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。（出示閱讀提示）？借助拼音讀準字音，并給每個自然段標上序號。課文講了一件什么事情？
2、交流初讀心得。你讀懂了什么？
小鳥和大樹是，小鳥去南方之前答應大樹。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)，它四處尋訪，問了xx和xx最后在火柴點燃的燈火前。
3、這篇童話故事是以對話的形式展開的。課文共寫了對話，分別是小鳥與xx的對話。
三、演讀課文，傾心對話
師：老師知道有個好朋友可以傾訴煩惱，分享快樂，是非常幸福的事。這棵樹和鳥兒在一起時生活得快樂嗎？你從課文的哪些句子中看出來的？你能用快樂的語氣讀一讀嗎？
師：這對好朋友的感情是那樣的深厚。可是寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須離開他的好朋友，飛到很遠很遠的地方去，他們正在告別了，同學們你跟好朋友告別時的心情是怎樣的？（依依不舍、難過……）
�。ㄒ唬└鎰e
（課件出示對話）自由練讀→學生示范讀→學生評讀→男女分角色讀。
�。ㄗ寣W生在讀中體會，著重引導體會鳥兒與大樹分別時的依依不舍和鳥兒許下諾言時的堅定。）
小結(jié)：他們告別時是那樣的依依不舍，因為他們是——好朋友。
（二）回來
漫長的冬天終于過去了，萬紫千紅的春天又來了，鳥兒興匆匆的回來，他這樣興匆匆的回來干什么呢？然而結(jié)果呢？
1、（課件出示：鳥兒與樹根的對話）引導學生體會好朋友不見時的傷心。
2、在讀中體會鳥兒與樹根的心情。（找好朋讀、分小組讀）小結(jié)：聽了樹根的話，鳥兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？
（三）尋找
鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學們你一次又一次找不到朋友時，心情怎么樣？（傷心、焦急）
1、誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來？
2、生讀。
3、加深體會鳥兒對大樹的友情。
①可大門的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細條條兒，再變成了一根根的火柴。（播入動畫）
這細條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎？你們是鳥兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。
�、跒槭裁茨�？他已經(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢？
�、勰銈兿肟禳c找到大樹嗎？（想）讓我們一起來呼喚大樹。你怎么呼喚呢？（生呼喚大樹）
小結(jié)過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學們的呼喚，終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對話，老師和你一起來讀。（出示鳥兒與小女孩的對話）你們是鳥兒，老師是小女孩。
�。◣熒纸巧x）
師：從小女孩的回答中，你知道了什么？（大樹——火柴——用光了）
師：同學們，老師不得不被他們間的故事感動，老師相信你們也一樣。讓我們再來把鳥兒“回來——尋找”這部分對話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個角色練一練。開始吧。
�。▽W生四人小組練讀）師：你們的對話多么地投入�。≌l愿意來做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對話。你可以用你的話，也可以用課本的話。（生演課本�。┧摹⒁龑胂�，補充對話
師：鳥兒鳥兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來說，你來演，有信心嗎？（出示最后三段）
�。◣熒献餮菡n本�。�
師：他的表演是多么的精彩，請你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問？
主要解決問題：
1、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？
2、第一次“盯”著燈火“看”時，鳥兒在想：？
3、鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥兒又在想？
小結(jié)：多么守信用的鳥兒�。〈髽溆羞@樣的一位朋友真幸福。
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
同學們，在我們生活中，你對朋友許過諾言嗎？想想看，你實現(xiàn)了沒有？
六、回歸課題，升華理解
鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學習，你們有什么話想對鳥說嗎？同桌互說→全班交流→寫一寫
板書：
11去年的樹
好朋友
鳥兒———大樹告別—回來—尋找
（依依不舍）（傷心）（焦急）
講信用重情義
去年的樹教案9
教學目標
1、讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
3．體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學重難點
體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的'。
教學過程
一、潛心默讀，領(lǐng)悟道理
1、默讀課文，劃出最令你感動的句子，把自己的感受寫在書上.。
2、交流自己的感受。
3、通過朗讀表現(xiàn)自己的情感。
二、表演朗讀，展示情感
1、小組內(nèi)分角色表演朗讀。
2、學生互相進行評價，評出最佳表演朗讀者。
【學法指導】放手讓學生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個美麗動人的故事，讀出真摯的友誼之美，讀出誠摯的諾言之美，讀出人與自然的和諧相處之美。
三、讀寫結(jié)合，升華情感
1、此時此刻，你一定有許多話想對小鳥說，請你寫下來與同學分享。
2、交流小練筆。
四、總結(jié)全文，讀中收獲
鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
五、誦讀課題，渲染氣氛
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。
去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。
六、課外閱讀，延伸拓
1、課外閱讀日本女作家新美南吉的作品。
2、搜集贊美友誼、守信、人與自然和諧相處的小故事或者名言警句。
去年的樹教案10
教學目標：
1．學會1個生字，會寫4個字。
2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3．體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學重難點：
1．指導學生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2．懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭題導入，課題質(zhì)疑。
1．導入課題；齊讀課題。
2．課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
2．檢查字詞掌握情況。
3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
重點體會：天天唱、天天聽；
分手時的約定
指導學生朗讀。
2．鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的'話，體會小鳥的心情。
3．（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問。
�。�1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1．結(jié)合學生發(fā)言，師進行小結(jié)。
2．根據(jù)學情，設(shè)計作業(yè)。
板書預設(shè)：
大樹（圖）
小鳥（圖）
珍惜友情
信守諾言
第二課時
一、談話激趣，復習鞏固。
1．談話激趣。
2．小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1．四人小組自由分角色讀。
2．指名一小組上臺表演。
3．全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導四個生字的書寫。
1．指導觀察字形，說說寫時要注意什么？
2．學生自由書寫。
3．小結(jié)書寫情況。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《去年的樹》教學設(shè)計六,去年的樹，希望對你有幫助！
去年的樹教案11
教學目標：
1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。
2.體會童話的語言美 ，意境美。
3.體會小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質(zhì)。
教學重點：
讀悟文中的角色對話，體會童話角色心理。
教學難點：
能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。
教學過程：
一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入。
說到朋友，我想在座的每位同學都有朋友，你們愿意談談自己的朋友嗎？
這節(jié)課，我們來認識一對朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事。（板書：去年的樹）
二．初讀課文，整體感知。
1．上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現(xiàn)在請同學們再讀課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學請馬上坐好。
�。▽W生自由朗讀，教師巡視）
2．想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來了我們就來認真仔細的學習這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。
3．讀課文時，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？
（以語言描寫為主）
三．感情朗讀，逐層體驗。
1．文章里寫了幾次對話呢？分別是誰與誰的對話，請自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關(guān)語句。
�。ㄐ▲B與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）
2．畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。
�。B兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會）
3．可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去，這對好朋友就要分別了。此時他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么？（悲傷，難過，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅定）你們能讀出他們當時的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！
4．春天又來了，還記得小鳥的承諾嗎，小鳥履行了自己的諾言嗎？可是它回來找它的朋友時，它見到了樹嗎？（沒有）它看到了什么？（樹根）如果你是小鳥，你心里會怎么想？
�。▽W生自由回答）
5．同學們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會用什么樣的語氣對樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的.那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢？（無奈，難過，因為樹根也是樹的一部分）自己試著讀一讀。
學生試讀，教師相機指導。
6．小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因為第一次它沒找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。
學生讀，教師相機指導。
7．樹被做成火柴運到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”）
學生品讀，教師相機指導。
8．小鳥堅持不懈，歷經(jīng)波折終于見到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時你會心里想些什么呢？站起來說說。
9．小鳥睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。唱完歌，小鳥又看了一會兒，便飛走了。小鳥兩次看燈火，看的心情一樣嗎？有什么不一樣，可以說一說嗎？
10．這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動）除了友誼，你還有什么感觸？（保護環(huán)境，信守承諾…）
11.課文學完了，你還想說什么，對誰說呢？
四．分角色朗讀。
五．集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。
去年的樹教案12
教學目標：
1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。
2．過程和方法目標：學會多元交流,多向?qū)υ�，學會概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
3．情感態(tài)度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學重點、難點：
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。 教學準備：多媒體課件
教時安排：
2教時
流程設(shè)計：
第一課時
一．媒體激趣，導入新課
1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽
著?? 這是一幅多么美麗動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。
2．板書課題：去年的樹（齊讀）
二．自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難。
1．請大家讀課文，哪里不明白的，打個問號。
�。▽W生讀，教師巡視，隨即點撥：有的小朋友在讀第二次了，真認真��！有的小朋友結(jié)合課后問題去讀，這是一個閱讀的好習慣。）
2．交流初讀心得
讀到現(xiàn)在，你想說點什么？
預設(shè)疑問：
A.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。
B.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”？
�。愕膯栴}很有價值。還有哪些同學也有這個疑問？這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）
3．小結(jié)：同學們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會讀書！
三、初步研討，合作學習，主動探索
師：孩子們愛讀書，也很會讀書，邊讀邊想，提出了很多有思考價值的問題。這些問題，我們?nèi)匀挥米x書的方法，在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對非常要好的朋友�，F(xiàn)在請同學們默讀課文，想想課文從哪個方面來寫了小鳥和樹的友情？[
1、請大家默讀課文，用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動的，在邊上畫一顆心 。
同學們靜下心來，細細地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動？同時也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題。
A、學生讀書，勾畫批注，主動思索（巡視，個別指導）。
B、把自己的意見說給小組的同學聽一聽（有可以把你的'意見說給另一個組的孩子聽聽）
C、學生在小組活動中交流自瀆時所得，相互啟發(fā)、促進。
小結(jié)：孩子們讀書很認真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準備。相信孩子們在下節(jié)課中會有更出色的表現(xiàn)。
第二課時
一、深入研讀，互相交流，表達情感。
師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。
相互交流
1、“天天”一句。
讀著這個句子，你心里想說什么？
�。ㄒ粋�天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友啊�。�
多么幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀！
2．分別時的對話。
師：讀著他們分別時的話，你能體會他們當時的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應該讀得堅定些，寬慰樹的心情。
請男女生對讀。
小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）
師：然而第二年春天，當鳥兒回來找他的好朋友樹時，事情卻發(fā)生了變故??樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找啊??在鳥兒尋找大樹的過程中，你是怎么體會到他們真摯的友情的？
3．鳥兒找了很多地方。
師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費勁周折）
鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？
4．出示小鳥向人詢問的三次話。
（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？
�。�2）門先生，我的好朋友??樹在哪兒，您知道嗎？
�。�3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？
去年的樹教案13
教學目標：
1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。
2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教育幼兒懂得愛護樹木。
3、教育幼兒要誠信，答應別人的事要做到。
教學重點：
發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
教學難點：
教育幼兒要誠信，答應別人的事要做到。
教學準備：
課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。
教學方法：情景教學法、愉快教學法教學過程：
一、開始部分出示小鳥對著火光唱歌的圖片猜測唱歌的原因?qū)胄抡n。
二、基本部分
1、講述故事的前半部分提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？
分別的時候他們說了什么？
2、講述故事的'后半部分小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？
看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？
3、再次傾聽故事，初步理解故事。
現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？
4、情感遷移小朋友在日常生活中答應過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請你在誠信卡上貼一顆星。
4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。
三、小結(jié)小朋友今天學的快樂嗎？你學到了什么？
去年的樹教案14
【設(shè)計理念】
新課程理念強調(diào)“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，本設(shè)計秉承這樣的理念，把教師訓練的意圖和訓練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。
【教學目標】
�。薄⒄J識１個生字，會寫４個生字。分角色有感情地朗讀課文。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
�。�、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
【課前準備】
�。薄⒔處煖蕚洌航處熤谱� PPT 課件（演示文稿）。
�。病W生準備：預習課文。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學流程與設(shè)計意圖】
一、初讀課文，整體感知
１、導入：
師：今天我們學習一篇美麗的童話──《去年的樹》（板書課題），作者是上個世紀英年早逝的日本著名兒童文學作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。
讓我們打開書，輕聲讀一讀，讀后說說你的收獲。
�。�、學生自由讀文。
�。�、交流收獲：
師：讀了課文，你一定有很了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。
指名學生交流。
�。础⒄n文主要寫了哪些內(nèi)容呢？你能根據(jù)下面的提示說一說嗎？
出示： 鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。
鳥兒將要飛回南方時，答應 �？墒堑诙甏禾欤B兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) 。它四處尋訪，它問了 、 和 ，知道 。于是，鳥兒 。 （設(shè)計意圖：讓學生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學生的原認知，看看學生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時調(diào)整教學策略，確定進一步學習的方向。
根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達到整體感知的學習目標。）
二、精讀課文，潛心對話
師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？
大樹、小鳥、樹根、門先生、小女孩。
師：（大屏幕出示第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說── （示意學生讀）
生讀：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�
師：鳥兒說── （示意學生讀）
生讀：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色練習讀一讀。
指名讀，教師相機指導，指導要點：
�。薄涞脑捴酗柡埱�、期盼。
�。病ⅧB的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。
３、樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。 （引導學生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。）
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……請自由讀下面的三組對話，可以一個人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當?shù)恼Z氣來讀。
學生自由練習。
指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導，指導要點：
�。�、“樹根”本是樹的一部分，讀它的話時，要讀出同情、傷感的語氣。
２、“門先生”對伐木的事見多了，已不以為然。讀它的話時，要平淡、冷漠。
�。�、“小姑娘”的聲音要稚嫩些。
�。�、鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。
師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會在心里說些什么呢？她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？
指名分角色朗讀三次對話。
師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時， 出示演示文稿： “鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”透過這個“看”字，你能體會到什么呢？ 指名學生交流。
師小結(jié)：
鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友──盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”
師：出示演示文稿： 唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。 讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個“看”字，你又品出什么嗎？
學生交流讀書體會，教師相機點撥、引導、提升。
師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對著燈火看了一會兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說──
指名學生自由表達，說出自己的理解。
正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。
生讀：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的`歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
�。ㄔO(shè)計意圖：這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計力圖通過教師適時的點撥，調(diào)動學生的情感，與文本進行深度的對話。其中引導學生三次想象鳥兒可能會說的話，填補課文的藝術(shù)留白，不斷提升認識，激起情感，目的在于調(diào)動學生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。）
三、體會道理，拓展延伸
師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？ （友情、守信）
課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？把自己想說的話寫下來。
幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進一步引導。
師小結(jié)：
同學們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里美好的情感會伴你終生。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學生思考，體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的寫話設(shè)計，意在培養(yǎng)學生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學生與各種角色進行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時，也利用教材提供的資源，在學生有話想說，有話可寫的時候，進行適當?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習慣。）
【板書設(shè)計】
去年的樹
信守諾言 情意真摯
鳥兒 樹
樹 根
門先生
小女孩
�。ㄔO(shè)計意圖：“鳥兒”與“樹”是課文的兩個主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和“樹根”、“門先生”和“小女孩”的三組對話，講述了一個“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對樹”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學生理解。）
【特別建議】
據(jù)提示說課文的主要內(nèi)容時，不求答案統(tǒng)一，只要說出基本內(nèi)容即可。
在精讀部分，本教案設(shè)計了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件（演示文稿）的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。
學生自由學習三組對話時，要給足時間，讓學生充分地去讀、去體會，與同伴相互揣摸，反復演練。反饋時，教師要及時抓住現(xiàn)場生成的資源，鼓勵學生和教師一起參與評價，進行不露痕跡的指導。
寫話的拓展練習，教師要給學生適當?shù)奶崾尽１热纾嚎梢詫B兒說，對樹說，對伐木工人說，對門先生說，也可以對作者說。對于學生的個性發(fā)言，教師要給予及時的、適當?shù)脑u價。
去年的樹教案15
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。
樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。
鳥兒說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒問樹根。
樹根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音，沙沙地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？
大門回答說：樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。
鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在那兒嗎？
小女孩兒回答說：火柴已經(jīng)用光了�？墒牵鸩顸c燃的火，還在這盞燈里亮著。
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
【教學目標】
１、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，能讀懂。
�。�、感受童話的語言美、思想美、意境美。
４、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
【教學重點、難點】
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
【教時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知
�。薄W生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。
�。�、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
�。�、抽讀、評議、正音。
�。础⒏兄獌�(nèi)容：（學生暢談）
鳥兒到南方去之前答應好朋友。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點燃的燈火前。因為它。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？
�。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！
�。�、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的`話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
２、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
�。场⒊鍪緦υ�，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：
小鳥，大樹：
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”
樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
�。B兒向山谷里飛去）
門：
“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了�！�
�。B兒向村子里飛去）
小姑娘：
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著�！�
�。础⑾胍幌�，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
�。�、師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？
�。�、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
３、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了�！睂W生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想？
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想？
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。
學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。
五、板書
去年的樹
信守諾言
珍惜友情
第二課時
一、演一演
�。薄⑿〗M分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。
�。病⒂嗄睿壶B兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。
二、寫一寫
�。薄⒛阆雽B兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。
２、大家交流，評價。
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