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《斑羚飛渡》教案15篇
作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《斑羚飛渡》教案，希望能夠幫助到大家。
《斑羚飛渡》教案1
[教學目的]
1． 了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。
2． 體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。
3． 能有感情地朗讀課文。
[教學重點]
引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。
[教學難點 ]
體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。
[教學時間]
一課時
[教學過程 ]
1． 以斑羚導入 新課。
2． 齊讀自讀提示，整體把握文章的基本內容。
3． 自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結合課文解詞。
生字 ：斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫻熟 悲愴
生詞 ： 對峙 進退維谷 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿
4． 細讀全文，生動地復述這個故事。
復述時要突出重點，把握關鍵之處。
5． 熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。
第一部分（12）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）
第二部分（316）寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時）
第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）
6． 品讀全文，思考以下問題。
�。�1） 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
（2） 陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點抓住哪些進行描寫？
�。�3） 七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的'？
（4） 畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
�。�5） 找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？
�。�6） 討論本課的中心思想。
點撥：
�。�1） 文章開頭設置了懸念，逼傷心等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。
（2） 文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。
�。�3） 作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。老斑羚和半大斑羚的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
（4） 文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
（5） 議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。
�。�6） 本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
7． 作業(yè) 布置。
動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。
[課堂練習]
1．課后習題二 2、復述課文
[板書設計 ]
《斑羚飛渡》教案2
[教學目標]
1、在教學過程中努力激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感；
2、引導學生初步思考和認識人與動物的關系問題；理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性；
3、感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
[教學重點、難點]
1、教學重點：整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德。
2、教學難點：感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
[指導思想]：
1、自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；
2、培養(yǎng)學生語感，能夠初步領悟作品內涵；
3、注重學生的內心感受與自我體驗，在理解課文資料的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
[教學用具]：多媒體PowerPoint課件(穿插Flash動畫)。
[教學時間]：一課時。
[教學過程]：
一、導入:(大屏幕顯示課題)
欣賞一段動畫導入(播放《保護藏羚羊》Flash動畫)。（大屏幕顯示)
問：同學們，你看到了什么？――藏羚羊被屠殺。
這天我們要了解的是一種很可愛的小動物，（大屏幕顯示)，明白這是什么動物嗎？這是斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，十分珍貴。斑羚生性溫順，十分討人喜歡。但就是這樣一群可愛的動物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢？此刻就讓我們一齊來欣賞沈石溪的《斑羚飛渡》。
（以動畫引入課文，顯得生動、搞笑，初步調動起學生的學習欲望，創(chuàng)造了較好的學習氛圍。）
二、速讀課文，整體感知：（大屏幕顯示)
限每分鐘500字（約2500字）
三、合上書快速回憶課文資料，然后進行搶答。
這篇文章敘述了一個什么故事？用簡潔的語言概括故事。（大屏幕顯示)
討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊所追殺，被逼到了戛洛山的悲哀崖上。當“斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進退維谷的絕境時，一片驚慌，胡亂躥跳。但之后，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。
（采用合作學習的方式，透過概括故事，使學生初步把握文章資料，到達了整體感知的目的。）
四、研讀：
請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段。（大屏幕顯示)
大聲讀、投入讀、自由讀、動情讀等等。
問：你讀的是哪一段，為什么？
�。▽W生用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀課文，使學生有針對性地感知課文。）
五、品讀：
不管你選取的是哪一段，大家必須十分想明白斑羚飛渡是一種什么情景，為了種群的延續(xù)，斑羚群想出了犧牲一半拯救另一半的辦法來贏得生存的機會，那它們又是如何飛渡懸崖的呢？
下面我們就一齊來品讀課文第九段。
1、先請同學們放聲自讀課文第九段。（大屏幕顯示)
質疑：在自讀過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？還有什么不理解？
能夠在詞語、語句的含義、修辭及作用等方面，發(fā)揮自己的感悟潛力，領悟文章的妙處。如果有疑問的話，在文字身旁做上記號，然后小組討論交流。
�。▽W生小組討論3分鐘，之后全班討論。）
2、作者是如何描述斑羚飛渡的？(學生找出關鍵動詞）
斑羚飛渡只是幾秒鐘的時間，作者抓住關鍵動詞描述了驚心動魄的飛渡場面。（大屏幕顯示)
半大斑羚：躍，跳，（位置：前，高）猛蹬，起跳，落獲得新生
老斑羚：勾，躥躍，（位置：后，低）墜落走向死亡
3、剛好我這天準備了一盤斑羚飛渡的動畫，大家想不想看？
播放斑羚飛渡Flash動畫，品悟優(yōu)美瞬間。（大屏幕顯示)
屏幕上展現(xiàn)出用flash動畫制作的飛渡的鏡頭，那么逼真生動，老斑羚的犧牲不僅僅展現(xiàn)了動物的特征，而且藝術地折射出人性的亮點，因而產生了震撼人心的藝術魅力。
此時，彩虹的色彩美、音樂的凄婉美、圖畫的悲壯美，共同把學生帶入美的情境，與斑羚身上體現(xiàn)出的生命的光彩和人性美渾然成一體，使學生進入獨特的審美境界，靈魂受到啟迪，情感受到震撼，思維也激活起來，將課堂教學推入高潮。
4、體會飛渡場面的悲壯。
從時間上說，飛渡但是是幾秒鐘的事情，作者用了大段的文字細細敘述和描述，產生了驚心動魄的效果。點名朗讀課文第九段（配上《泰坦尼克號》主題曲），其他同學再次用心體會作者用詞的準確生動及飛渡場面的悲壯。（大屏幕顯示)
�。ㄗプ×宋恼碌闹攸c，組織學生合作學習、探究學習，讓學生理解感悟，充分發(fā)表意見，教師稍加點撥、歸納，師生在課堂教學中的定位準確。）
六、體驗反思：
1、學習本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？（大屏幕顯示)
學生討論后暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點。
2、名言警句介紹：
一個人的價值就應看他貢獻了什么而不就應看他取得了什么。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風險的生命好處�。ù笃聊伙@示)
3、小結：
老年斑羚為了種群的生存，甘愿粉身碎骨。在生與死的'抉擇面前，他們把生的期望讓給年幼的，把死亡留給自己。這是本能的群體意識，更是我們人類孜孜以求的一種精神――團隊精神。(大屏幕顯示，齊讀10、11、12、13、14段)
團隊精神要求我們每一個人盡力盡責做好自己的本職工作。而足球、籃球、拔河等體育活動都能夠培養(yǎng)我們的團隊精神。期望我們每一個同學也能發(fā)揚團隊精神、發(fā)揚無私奉獻的精神，讓我們的班級因你而驕傲，讓世界因你的存在而更完美！
斑羚飛渡驚心動魄，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們人類需要發(fā)揚的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思，在環(huán)境日益惡化，許多動物瀕臨滅絕的這天，我們就應保護環(huán)境，保護動物。人類在珍惜自己生命的同時，也要尊重動物的生存權利。請記住并轉告你周圍的人：善待動物，善待生命�。ù笃聊伙@示)
（深入挖掘文章的思想資料，透過現(xiàn)實生活的具體事例，讓學生深刻感受人類與野生動物和睦共處的重要性，從而培養(yǎng)學生珍視生命、關愛動物的思想意識。）
七、布置作業(yè)：（大屏幕顯示)
假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎樣想？怎樣做？
請以“假如”為題，寫篇心理活動片段。要求：說真話，訴真情。
《斑羚飛渡》教案3
教學目標
1、 知識與技能
�。�1） 整體感知課文，理解課文主旨。
�。�2） 掌握文中生動描寫和準確、簡潔的語言特點。
�。�3） 學習本文詳略得當的寫法。
�。�4） 理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。
2、 過程與方法
通過誦讀、質疑問難、小組討論、交流歸納的方法進行探究性學習。
3、 情感、態(tài)度、價值觀
（1） 學習斑羚無私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關愛動物，善待動物”的情感。
�。�2） 深入思考人與動物，人與自然之間的關系。建立人與動物之間充滿愛和信賴的理想關系。
重點、難點
1、 重點
�。�1） 整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德。
�。�2） 理解課文主旨。
�。�3） 學習簡潔、準確的用詞進行生動的描寫。
2、 難點
�。�1）學習課文詳略得當的寫法。
�。�2）理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。
教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n： 同學們，在你收集的故事中，有感動人的動物故事嗎？哪位同學用概述的方法講給大家聽？是��！多感人的故事��！那么，這節(jié)課就請同學們帶上這份激情，來學習被譽為中國動物小說大王的沈石溪的作品——斑羚飛渡（板書）（二）整體感知：看到課題你想到了哪些問題？
學生質疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結果如何？
速讀瀏覽，復述課文內容。
提示：抓住小說思路特點 ； 交待有關的記敘要素 ；語言簡潔介紹明了
復述要點：
�。�1）斑羚群被狩獵隊逼到傷心崖進退維谷的絕境上。（飛渡的原因）
�。�2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機會。（飛渡的辦法）
�。�3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結果）
�。ㄈ┚x賞析：
通過剛才的瀏覽，一定有一些內容震撼了你、打動了你，請你情緒飽滿地讀出來，并大膽地分析自己被打動的原因 。（可以結合文中出現(xiàn)的具體詞語、句子、修辭方法及思想內容等方面分析。）
學生以小組為單位討論后，各抒己見。
例如：
1、 第一對羚羊試跳的經過：
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高�！�
此句用詞準確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場面。“蹬”“跳”“升”三個動詞寫出了半大斑羚的空中動作，動作輕巧連貫。而兩個“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”
這句用了兩個比喻。
開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”�！盎鸺臍垰ぁ笔峭瓿墒姑蟮膶懻�，寫出了老斑羚悲慘的結局。
后來又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無翅膀則無法飛翔，毫無生還能力。第二個比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、 鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，它的表現(xiàn)同樣讓人感動：
�。�1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力�！痹谖ｋy時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數聲，表現(xiàn)了自己也無能為力，失望和悲痛之情。
�。�2）當一頭灰黑色的母斑羚就要踏進深淵時，頭羊“咩——咩”地發(fā)出吼叫，表現(xiàn)出它的責備和愛護。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
（3）當看見兩撥隊伍中，老斑羚的數量比小斑羚的數量少十來只時，“它眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數量一致，在頭羊以身作則的帶領下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團隊精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！
從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場有序的.飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。
（四）合作探究：
可貴的斑羚精神令我們深深感動，帶著這種感動，繼續(xù)我們的探究之旅。
1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無關，可以刪去嗎？
�。�1）斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）
（2）斑羚飛渡時彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美。）
�。�3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）
2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對，作者如何來寫這次飛渡的？
作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，點面結合、清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細細描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產生驚心動魄的效果。
�。ㄎ澹w驗反思
動物世界拍攝者金·沃爾哈特說，所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。
學了這篇課文，你想對狩獵隊的叔叔們說些什么，也用豐富而深刻的語言談談自己的想法吧。
例如： 生：世界上最偉大的就是長輩對下一代的深沉的愛。 生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。 生：斑羚的團結協(xié)作精神值得人類學習。生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。
《斑羚飛渡》教案4
教學設想
這篇課文毛寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情災殃了他們可貴的種族精神和整體精神。
這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上，引導學生把握如何把一個故事講清楚，如何
細致描繪飛渡長面�？梢龑W生長嘆自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意知道學生積累字詞知識。安排一課時。
教學內容和步驟
一、 導入新課。
本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接如題。
二、 學生讀自讀提示，整體把握
的基本內容。
三、 知道學生自讀課文。
1、 集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境確定詞語的含義。注意以下重點字詞。
2、 細讀全文，生動的復述這個故事。
復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。
3、 熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。
明確：根據故事的發(fā)展進程，可以分為四部分。
四、 品讀全文，思考以下問題。
1、 斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，由給個體起了名目，有了這些名目，就便于叔叔了。分類的名目有老年斑羚，公斑羚，母斑羚，年輕斑羚等，個體的名目有鐮刀頭羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了這些名目，故事才敘述的清楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。
2、 七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
學生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的`方法，清楚而重點突出的寫出這群斑羚飛渡的情景。老斑羚和半大斑羚的試跳情景寫的特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。
《斑羚飛渡》教案5
一、教學目標
1、在教學過程中努力激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感。
2、引導學生初步思考和認識人與動物的關系問題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性
3、感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
二、教學重點、難點
重點：引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。
難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。
三、教學過程設計
�。ㄒ唬┎亓缪蚬适聦�，揭示課題
故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發(fā)現(xiàn)原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現(xiàn)在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。請同學們打開書。
（二）詞語講解
�。ㄈ┧僮x課文
（四）復述故事
注意：典型環(huán)境，典型事件
1、一學生復述；
2、一學生補充并點評；
3、談表達了作者一種怎樣的思想感情。
�。ㄎ澹╅喿x1—4自然段，思考問題
1、當時的斑羚羊身處一個怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？
2、找出描寫斑羚羊的句子，陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點抓住哪些進行描寫？
明確：
（1）斑羚羊陷于進退維谷的絕境，為后文作鋪墊；
�。�2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現(xiàn)出從容，鎮(zhèn)定，臨危不亂，富有智慧的優(yōu)秀品質，抓住了它外形，神態(tài)，動作，叫聲等方面進行描寫。
�。╅喿x5—15自然段，思考問題
這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒有絕望？有沒有想出求生自救的辦法？根據問題研讀5—15自然段，從而更好的領悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動情讀，圈點勾畫出所需要的信息。
1、畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
2、文中多次寫斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？
3、斑羚在飛渡過程中，哪些動作行為打動了你的內心？給你留下了深刻的印象，說說為什么？
4、假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時會想些什么？會對那些年輕的斑羚說什么？
學生討論后明確：
�。�1）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。渲染頭羊自我犧牲的崇高之美；
（2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；
�。�3）符合情理即可。注：精彩片段可反復朗讀欣賞；
�。�4）言之成理即可。
5、設問：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景�！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的'事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
�。ㄆ撸╅喿x16—17自然段思考問題
老斑羚以怎樣的方式結束自己的生命的？
（八）學習本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？
1、學生討論后暢談；
2、名言警句介紹：
一個人的價值應該看他貢獻了什么而不應該看他取得了什么。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風險的生命意義！
�。ň牛┳鳂I(yè)
假如你是狩獵隊的一員，看了這震撼人心的場面后，會有怎樣的感想，今后將會怎樣做？
假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎樣想？怎樣做？
假如你曾經了解過動物世界扣人心弦的一幕，你又會有怎樣的感想？
假如你是作者，就是這一事件的見證人，你又會怎樣生動的將它記敘下來？
請以“假如”為題，寫篇文章。要求：說真話，訴真情。
《斑羚飛渡》教案6
課文分析：
《斑羚飛渡》是一篇以動物為描述對象的優(yōu)美散文.描述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境的壯舉.斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧，勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀者受到精神的震撼，會啟發(fā)人們對"生命"這一話題的思考.
《斑羚飛渡》在課堂教學中一向被誤讀著。作為一篇人類寓言的動物小說，我們或是把它上成了真實的散文，引導學生學習并不存在于現(xiàn)實的老年斑羚的犧牲精神，更有甚者，引導學生狠斗私念一閃間，透過與斑羚比較，進而批判人類面臨災難時的膽怯與保存自己的私念�；蚴前颜n堂的精力放在對文本不真實的批評，最后得出此文虛假的結論——就像看了一臺戲后恍然大悟地評論：這戲是假的!
所以我在教學中繞開了這兩個死結，一開始就說明作者是動物小說作家，且不準備把更多的精力用在發(fā)現(xiàn)課文種種“虛構”的地方，而旨在還原它的寓意：面臨災難時人類作何種選取以及提升此文未能很好把握的一個要點：災難中的個體生命的尊嚴與好處。
教學目標：
�、敝R目標：
�、爬砬骞适虑楣�(jié)，理解文章主題。
�、企w會文中一些句子的深層含義。
�、求w會本文具體生動的描述和詳略得當的敘述特點。
�、确e累詞語。
�、矟摿δ繕耍�
培養(yǎng)學生朗讀及口頭表達潛力。
⒊情感目標：
學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神;理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。
重點難點
重點：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。
難點：體會文中特殊句子的深層含義。
教學過程：
(一)導入
同學們，這天我們一齊來學習《斑羚飛渡》這篇課文�！栋吡顼w渡》寫的是一個十分感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選取死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一齊學習這篇課文。
(二)學習課文
1.整體感知
(1).教師配樂范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
(2).應掌握的字、詞。
1.利用工具書，給下列加粗的字注音。
對峙逞能湛藍縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然
2.解釋下列詞語。
對峙縹渺斑斕嫻熟進退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然
(3).學生完成正音、解詞。
(4).學生速讀課文，熟悉主要情節(jié)，把握文章思路。
(5).學生用第一人稱的口吻，復述故事資料。
要求：
①做到語言流暢，聲情并茂。
�、趶褪鰰r，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語。
(6).思考以下問題：
思考題一：課文的主要資料是什么請用一句話概述。
思考題二：從文章中哪些地方能夠看出斑羚已陷入絕境陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)
思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。
明確思考題一：
本文記敘了斑羚群陷入絕境時求生、飛渡自救的全過程。
教師邊明確、邊板書。
板書二：陷入絕境飛渡自救
明確思考題二：
文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的悲哀崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險境;文章第二段中兩個比喻句形象地寫出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠，可見斑羚群已無路可逃了。
斑羚群陷入絕境后，驚恐萬分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖;一只母斑羚神情飄渺，就要踩進深淵。危急關頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。
教師邊明確、邊板書。
板書三：驚恐萬分
明確思考題三：
鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：
第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無能為力�！�
第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅定不移地決心�！�
第8段：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”
第16～17段：“這群斑羚不是偶數……不見在一片燦爛中。”
鐮刀頭羊的形象：
鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅強品格、高度的職責感和群眾觀念、有著較強的組織指揮潛力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。
教師邊明確、邊板書。
板書四：沉著鎮(zhèn)定
2.精讀課文
(1).賞析斑羚飛渡的情節(jié)。
思考題四：文章描述“斑羚飛渡”的場景，表達了怎樣的感情
學生思考、討論。
明確思考題四：
作者對斑羚們在種群面臨滅絕的關鍵時刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領袖風范和偉大的獻身精神表達了濃郁的溢美敬重之情。
板書四：作者感慨——獻身精神
指導學生朗讀第9-17自然段，體會作者表達的思想感情。
(2).學生自由朗讀課文，師生共同探究以下問題。
思考題五：故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本資料，組織材料，展開情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題
思考題六：文中多次出現(xiàn)對彩虹的描述，有什么作用
學生思考、討論后回答。
明確思考題五：
文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選取死亡的獻身精神。
明確思考題六：
課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著悲哀崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座秀麗的天橋�！痹陉P鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節(jié)的發(fā)展;第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋�！焙嫱酗w渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美;第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著悲哀崖，一頭連著對岸的山峰，像一座秀麗的橋�！鼻榫敖蝗�，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。
3.拓展延伸
(1).播放中央電視臺《人與自然》欄目的片頭
資料是反映動物們的日常生活畫面的，那里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機靈調皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。
這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動物友好相處的重要性;從而進一步理解課文所蘊涵的藝術性和思想性，到達學好課文、學活課文的效果。
(2).思考題七：細讀最后一段，談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示
學生思考、交流。
在學完課文觀看《人與自然》片頭的基礎上回答問題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學生對問題的理解到達必須的高度。
學生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。
提示思考題七：
“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：
�、佼斢龅絺�人利益與群眾利益發(fā)生沖突時，我們就應犧牲個人利益，發(fā)揚團隊精神維護群眾的利益。任何個人的潛力都是有限的.，任何人都不能離開群眾而單獨生存。個人與民族、**的關系更是如此。這也是一個**、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。
�、谑澜绮⒉煌昝溃松３Ｊ菬o法預料的，災難隨時都有可能發(fā)生。當我們將不得不應對人生的災難和厄運時，是消極逃避還是勇敢應對“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避免的，那就就應堅定信心，勇敢應對。人能夠被消滅，但心是不能夠被戰(zhàn)勝的。當我們應對人生的災難和厄運時，應用心開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。
(三)小結
要求學生自己總結，教師加以補充和肯定。
透過這節(jié)課的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選取死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們就應充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。
(四)布置作業(yè)
完成課后練習二。
課后反思：
在這節(jié)課中，作為課堂的組織者，我設定"利用《斑羚飛渡》一文與《諾曼底號遇難記》對照探究'生命'這一人類哲學命題"作為對話資料與方向，在教學中也有明確的價值引導，但在大多數具體問題上卻不僅僅老師沒有給出答復，而且還引導學生尊重各種不同的理解.但是，作為課堂和對話的好處，恰恰在于透過必須的價值引導來幫忙學習者生成，建構他個體的言語-精神(他個人的閱讀好處)，所以我又提出了一個"臨時性共識"的概念，使得不同的觀點有一個對話的基礎，有一個基本的共識.如在此課上，這個"臨時性共識"能夠理解為:對"生命個體"的珍惜與對"犧牲精神"的感激(而非傳統(tǒng)好處上的贊美).
在合作探究，領會主題這一環(huán)節(jié)中，我設計了三個問題:①，你認為這是一個(的故事.(填一形容詞)②，用"————"劃出你認為文章寫得精彩的地方說明理由.③，你最敬佩"誰"為什么上完課后，發(fā)現(xiàn)問題的設計欠科學性，更主要的是未能及時的追問，錯過了出彩的地方，課也就缺少應有的深度.
總之，鍛煉是財富，成功是經驗，遺憾是藝術，我將在今后的教學中不斷反思，改善，提高.
《斑羚飛渡》教案7
1．創(chuàng)設情景，導入課文。
2．引導朗讀，感知課文。
3．復述概括，探討主旨。
一、創(chuàng)設情景，導入課文
教師活動
1．播放《動物世界》有關動物在危難時刻做出犧牲保護幼仔和同伴的影像資料。
2．結合影像資料點撥：
在神奇的動物世界中，常常有動物做出一些出人意料而又感人至深的舉動，當我們在觀賞這一幕幕扣人心弦的場景時，你除了震驚，還能想到什么？
學生活動
1．進入情景，引發(fā)共鳴。
2．認真朗讀，感知課文。
3．活動參與，把握中心。
學生活動
學生觀賞，進入情景。
學生深思，引發(fā)共鳴。
設問導入：
斑羚生性溫順，在面臨種群滅絕的時候，它們又會做出什么樣的選取呢？
二、引導朗讀，感知課文
教師活動
1．請學生朗讀課文，勾畫生字詞。
2．出示投影片，讓學生結合注釋查工具書給以下字詞注音、釋義。
狩（shòu）獵對峙（zhì）
湛（zhàn）藍斑斕（lán）
磐（pán）石躥（cuān）跳
迥（jiǒng）然不同悲愴（chuàng）
嫻（xián）熟眼花繚（liáo）亂
請學生回答導入設問：
生性溫順的斑羚做出了怎樣的選��？
4．請學生再讀課文，思考：
�。�1）斑羚飛渡的全過程經歷了哪幾個階段？
�。�2）斑羚為什么會做出這樣的選��？
5．引導學生明確以上問題：
�。�1）斑羚飛渡的全過程經歷了四個階段：身陷絕境→峰回路轉→斑羚飛渡→走向深淵
�。�2）斑羚做出這樣的選取一是環(huán)境所迫，二是斑羚對生命的渴求，斑羚群所固有的犧牲精神、團隊精神的自然之舉。
三、復述概括，探究主旨
教師活動
1．請學生細看課文插圖，速讀課文，抓主要信息，做復述課文的準備。
2．請學生復述課文，并安排學生點評。
3．在復述的基礎上，按時間順序將課
文結構層次劃分出來。
3．學生帶著問題打開書。
學生活動
1．學生朗讀，勾畫。
2．學生查工具書，交流。
3．學生回答。
4．學生默讀課文，先自主探究，再合作討論。
5.討論的基礎上自主發(fā)言表達對這兩個問題的見解。
學生活動
學生看插圖，速讀課文，做準備。
2．學生復述課文，同學點評或補充。
3．學生討論，交流、明確課文結構層次：
4.學生重點朗讀課文第二部分，再看文中插圖，感受斑羚飛渡的悲壯，并談談自己的想法。
第一部分（1、2段）：（飛渡前）一群斑羚被逼到悲哀崖的絕境上。
第二部分（3-16段）：（飛渡時）鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半換取年輕的一半生存的方法成功飛渡。
第三部分（17段）：（飛渡后）鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。
4．學生重點閱讀，同桌交流感受。
四、本課小結
課文描述一群被逼至絕境的斑羚，為贏得種群生存的機會，用犧牲一半挽救另一半的方法來擺脫困境的壯舉，向我們展示了動物在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，令人震撼。
五、板書設計
面臨絕境（飛渡前）
↓
毅然決定
↓（飛渡時）
試跳成功
↓（飛渡后）
走向彩虹
六、作業(yè)設計
智慧、勇氣、自我犧牲
寫出課文故事梗概，不超過300字。
第二課時
教師指導
1．引導重點朗讀，感情形象本質。
2．學習傳神描述，積累優(yōu)美語言。
3．比較閱讀，鞏固延伸。
一、引導重點朗讀，感悟形象本質
教師活動
1．請學生速讀課文，思考以下問題：
�。�1）在斑羚群中，給我們印象最深的是鐮刀頭羊，請重點閱讀文中描述鐮刀頭羊的句子，從它的神態(tài)、動作、聲音等方面的描述中，你讀出了哪些本質內涵。
學生活動
1．精讀重點句段。
2．分析形象描述。
3．拓展延伸探究。
學生活動
1．學生研讀，
自主探究。
�。�2）彩虹在文中出現(xiàn)了很多次，有何深意呢？
2．請學生交流自己的感悟。
3．教師引導明確：
鐮刀頭羊的形象本質：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。
4.對鐮刀頭羊的描述中，給人印象最深的莫過于三次叫聲，你能結合上下文說出這三次叫聲的不同含義嗎？
5．引導學生明確：
�。�1）第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚羊們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴種群它已想出自救辦法；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己的同類了。
�。�2）彩虹給危難中的人帶來幻想、期望；秀麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實構成鮮明的比較；結尾彩虹象征完美的理想境界，象征鐮刀頭羊的精神閃光。
二、學習傳神描述，積累優(yōu)美語言
教師活動
1．請學生有感情地朗讀自己最喜歡的句段。
2．請學生談談自己最喜歡的句子或段落，并說點理由。
3．本文描述生動、形象，十分傳神，請找出二三處，同桌交流，體會其妙處。
4．在學生充分活動的基礎上，透過投影片明確。
�。�1）第2段中的景物描述“悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開……”，寫出了山勢的險峻，暗示斑羚已身處絕境，為下文的飛渡作鋪墊。
2．學生討論、交流。
3．學生筆記。
4．學生研讀、思考。
學生活動
1．學生有感情地自由朗讀。
2．學生交流、展示。
3．學生勾畫、討論交流。
4．學生適當筆記。
�。�2）第3段中對墜落的老年斑羚的描述“像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。”從視覺和聽覺兩個方面，運用比喻修辭寫出山澗之深，突出斑羚群面臨的形勢之嚴峻。
（3）第9段中對斑羚飛渡的描述“老斑羚的跳躍潛力……”其中“蹬”、“踏”、
“跳”、“墜落”等動詞，突出地刻畫了老年斑羚們的智慧、勇氣和犧牲精神。
三、比較閱讀，鞏固延伸
教師活動
1．教師發(fā)閱讀材料《家雞·火狐·獵人》（見資料寶藏2），請學生閱讀思考：
�。�1）火狐和斑羚在面臨危難時，表現(xiàn)有何異同？
�。�2）斑羚群犧牲自救，給你怎樣的深思？火狐被獵人無情地獵殺又給你怎樣的`反思？
2．安排寫作小練習：
請以斑羚和火狐的身份，給人類寫一封信，呼吁人們正確認識這個萬物共生的世界。
學生活動
1．學生閱讀材料思考、回答。
�。�1）相同點：都有對生活的渴求和行動；不同點：斑羚群突現(xiàn)了智慧、勇氣和犧牲精神。
（2）斑羚飛渡的慘烈悲壯，讓我們看到了動物身上那神圣的精神力量；反觀人類，當危難來臨時，我們都有智慧、勇氣和犧牲精神嗎？火狐的杯具命運再一次呼呼人類：尊重動物，尊重生命。
2．學生寫作。
四、本課小結
珍視生命、關愛動物，是我們每一個人都應時刻牢記的。斑羚飛渡表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，使我們看到了人類的渺小。
五、板書設計
鐮刀頭羊：智慧、鎮(zhèn)定、從容
彩虹：期望、完美境界、精神閃光
六、作業(yè)設計
1．摘抄文中的優(yōu)美詞句。
2．學完課文，你心中必須有許多話想給斑羚說，請給斑羚寫一封信，訴你心中所想。
【資料寶藏故事很驚險，可讀性很強，故事本身就是動物世界的一種奇觀。在寫作上，有許多值得學習的地方。
1．給斑羚分別命名，便于敘述清楚。
這個種群有七八十只斑羚，動物不像人有姓名，敘述起來就比較困難。
作者分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。
個體的名目有“鐮刀頭羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一只”“一頭”，特指某一個體，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一頭衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。
有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看起來是小事，其實在寫作上很重要。
2．故事敘述得既有重點，又首尾完整。
飛渡是重點，寫得最細，最精彩，但故事并不是直奔主題。飛渡前，飛渡后，都有必要的敘述。故事完整，重點就是高潮。所以這篇文章像一般敘事文學作品一樣，有開端有發(fā)展有高潮有結局。
3．有詳有略的寫法。
七八十只斑羚，三四十對，詳寫一對，略寫其他，就足以寫出飛渡的情景。詳寫的個性詳，從時間上說，但是是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
《斑羚飛渡》教案8
【學習目標】
1、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。
2、反思人類行為，學習斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。
3、引導學生關注生活，關愛生命，學會感恩。
【教學方法】
情景教學法、有情朗讀法、自主學習、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
【教學重點】
培養(yǎng)學生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。
【教學難點】
培養(yǎng)學生關注生活，關愛生命，學會感恩的情感。
【教學過程】
一、聯(lián)想想象， 創(chuàng)設情景
“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個個隕落的身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間�！�
現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地回憶，在那個雨后彩虹高懸的日子里，在險峻的'傷心崖上，一群斑羚進退維谷，后面獵*、獵狗，前面萬丈深淵，澗下水流湍急------他們……
二、經典朗讀， 鎖定飛渡
溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。
1、圈畫動詞，用簡潔的語言描述斑羚飛渡的畫面。
半大斑羚 朝前(飛奔),同時,老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再 度(升 高),輕巧地(落)在對面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.
2、圈畫動詞，發(fā)揮想象，畫出飛渡的情景。（我參與，我展示）
3、試著利用手勢比劃飛渡的情景。（結合文字，嘗試動手，同伴交流，體驗 快樂）（我比劃，我快樂）
三、分析形象， 突破重點（老斑羚的形象）
我們現(xiàn)在根據文意,完成這樣一個比喻：(我仿寫，我接龍)
老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;
老斑羚像——---，---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
四、聯(lián)想拓展， 激活情感
本文中的斑羚已經不再是自然意義上的斑羚，而是大無畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請向同伴講述你所知道的可歌可泣的動人故事。（我講述，我聆聽）
五、回味暢想，盤點收獲
在甘萍的歌曲《一個真實的故事》中結束。
《斑羚飛渡》教案9
教學目的
1、整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德；
2、學習詳略得當的寫法，領會描寫的作用；
3、培養(yǎng)珍視生命、關愛動物的觀念；
4、理解課文的主旨。
重點難點
1．重點 (1)整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德。
(2)理解課文主旨。
�。�3）結合人性亮點的失落，探究人與動物和諧相處的重要性。
2．難點：學習課文詳略恰當的寫法。
教學時數
二課時
教學內容及步驟
第 一 課 時
教學要點：
字詞學習，感到知課文內容，領會文章主旨
一、導入
1、檢查預習，正音、釋義：
2、簡介作者及其作品
3、簡介斑羚（其中1，3用幻燈片顯示）
4、講述《生命的跪拜》引入斑羚飛渡
二、整體感知內容
1、欣賞并描述圖片的主要內容，學生交流各自的意見
2、結合圖片，邊聽音樂（《命運》或者《二泉映月》）邊讀課文
3、抽2~3名學生復述飛渡的情景并互評，體會詳略恰當的寫法
4、自主學習，共同探究以下問題：
�。�1）本文講了一個什么故事？結果怎么樣？
（2）斑羚的飛渡可以分為哪幾個過程？
�。�3）頭羊有哪些特征？
�。�4）面對這場生與死的選擇，作者的心情怎么樣？
�。�5）故事的主題是什么？
三、作業(yè)
1、反復閱讀課文，并體會其中的感情
2、勾劃出其中描寫的語句，體會其作用
3、積累字詞：抄寫正音和解釋
第 二 課 時
教學要點：
研討與賞析
一、導入
檢查作業(yè) 及上一課時的學習情況
二、研討與賞析
1、作者是如何區(qū)分這群斑羚的？
2、在這次飛渡中頭羊最令人敬佩的行為是什么？表現(xiàn)出了頭羊哪些品質？
3、文章幾處寫到了斑羚的叫聲，這些叫聲各有什么特點？
4、找出課文中描寫彩虹的.語句，體會并分析寫景的妙處。
三、質疑探究
1、如何理解山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是用死亡做橋墩架設起來的橋。中的那座橋是用死亡做橋墩？
2、為什么從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置一事讓我感到震驚？
3、它走了上去，消失在一片燦爛中。中的 燦爛應該如何理解？
四、體驗與反思
1、談談你對這件事的看法和認識，如果你是狩獵隊中的一員，你會怎么做？
2、在和平與發(fā)展的今天為什么還會有這樣的慘劇發(fā)生？
3、為了保護我們共同的家園，人類應該怎樣和野生動物相處？
五、作業(yè)
1、反復閱讀課文，領會其思想意義。
2、以我是地球小衛(wèi)士為題寫一則短文。
3、預習《華南虎》
《斑羚飛渡》教案10
自讀要求
1．反復朗讀課文，讀準字音，讀通文句，讀出感情。
2．查詞典，理解“自讀提示”所列詞語含義，對生字生詞注音、釋義。
3．用橫線畫出文中的四字成語，著重領會關鍵詞語的作用。
4．揣摩作者以深沉的筆觸，明朗而優(yōu)美的語言，細膩而生動地記敘了動物之間為生存而抗爭的曲折故事，從中引發(fā)思索和聯(lián)想，體會人生應如何正確對待生與死的內涵。
5．有感情地朗讀課文，弄清作者的選材角度，理清文章的脈絡，品味目睹斑羚飛渡那驚心動魄場面之時作者蘊涵的感悟。
學習側重點
1．學會朗讀，從課文的意境中剖析動物世界，體會作家的思想境界。注意朗讀重音的確定。朗讀語速方面注重緩急，朗讀速度的快慢應與作品的思想內容相適應。
2．閱讀理解動物世界別具一格的情趣，著重領會本文借物喻人的寫法。
3．積累一批字詞、警句，學用課文中的句式。
4．精讀一兩個美段，為生動復述故事打基礎。
(解說：提出上述自讀要求和學習側重點的重要依據是課文。其特點有：1．通過對動物社會的描寫，揭示了動物之間情感糾葛的內心世界。當斑羚們面臨種群滅絕的危難時刻，它們又是如何作出生死抉擇?朗讀時抓住重點詞語，就能進一步挖掘文章的思想內涵，發(fā)掘愛的主題。2．課文段落多，生字成語豐富，內容別具情趣，應緊扣時間順序，圍繞作者的見聞和感受這一線索，理清全文脈絡。3．句式多樣，文中不乏警句，景物描寫有點睛之筆。所以，在設計自讀指導時，突出朗讀訓練，突出朗讀語速(快速、中速、慢速)，突出口頭語言表達與積累，顯得十分必要。)
自讀程序
讓學生把握朗讀四要素：朗讀內容、朗讀目的、朗讀對象、表達方法。
1．誦讀時試用朗讀符號：“∧”，停頓號；“——”，間歇號；“∨”，連接號；“一”，詞組號；“…”，重音號；“～～～”，重音輕讀號；“⌒”，拖音號；“|”，小停號在課文中勾畫。
2．中速朗讀，要求充分滲透感情，對課文逐句、逐行、逐段乃至進行全文朗讀，并給自然段標上序號。
3．用記敘文的六要素賞讀課文，理清故事發(fā)展情節(jié)，質疑問難，群言堂，教師適時點撥、總結。
4．敘事與景交融，“我”的見聞和感覺是全文的線索、敘事展開的過程，伴隨心理活動描寫，也是作者感情深化的過程。
(解說：自讀課文教學就要充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生去讀、去思考、去揣摩、去發(fā)現(xiàn)問題、去分析問題、去解決問題。本課自讀時要抓住兩個過程、四個步驟。兩個過程其一，理解課文思想內容完成本課自讀要點“通過重要句段理解內容”，也就是“自讀程序”前兩個訓練思考點；其二，如何抓關鍵語言完成本課自讀的第二個要點。四個步驟：教師導入新課并解題，關于作者簡介，明確訓練重點；教師出示自讀題綱，學生自讀篩選有效信息；學生討論，相互溝通，把握自讀要點；師生共同研討，自由即席發(fā)言，完成教學任務。)
自讀點撥
1．解題。斑羚，亦稱“青羊”“山羊”。哺乳綱，偶蹄目，�？�。體長1～1.2米。形似家養(yǎng)山羊，但頜下無須，雌雄均有角，角小，黑色，角基有輪紋。毛松軟而厚；冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂巖石間，善跳躍。冬天一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。分布于中國河北、內蒙古、黑龍江、吉林、福建、湖北、廣東、陜西、云南等地。為國家二級保護動物。(請用投影儀顯示)
2．作者簡介。沈石溪，原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，16歲赴西雙版納傣族村寨插隊落戶。20歲在當地當山村教師。1975年應征入伍，1979年開始兒童文學創(chuàng)作，其動物小說別具一格，在海內外贏得廣泛聲譽。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學作品獎。《一只獵雕的遭遇》獲中國作協(xié)第二屆全國兒童文學優(yōu)秀作品獎。本文獲人民文學出版社首屆《中華文學選刊》獎，兒童文學學會、《民生報》、《國語日報》、《兒童日報》、《幼師少年月刊》聯(lián)合主辦“好書大家讀”活動推薦書目。文章以明朗而優(yōu)美的語言、深沉的筆觸，通過對動物社會的描寫，揭示了動物之間情感糾葛的內心世界，使讀者不僅了解了動物的生活習性，還可以從中引發(fā)聯(lián)想，體會其中的內涵，引起人們深沉的思索：動物世界姑且如此，我們人呢?(請用投影儀顯示)
3．重難點分析。自讀教學切忌沿襲傳統(tǒng)的閱讀指導方式，導讀時要把握好切入點，引導學生把注意力放在對課文的敘述角度、細節(jié)描寫和心理活動的表露上，最終讓學生在樂學中初步領略到文章的情感內涵即可。
閱讀時應處理好以下的四個點撥點：
1．課文開頭寫斑羚群被逼走投無路奔向傷心崖，面對生死抉擇，雨后天空突然出現(xiàn)一道彩虹，它讓鐮刀頭羊從中得到什么啟示和“頓悟”?促使鐮刀頭羊以它非凡的智慧和勇氣(膽識)，臨危不懼，處變不驚，無堅不摧，無往不勝，在千鈞一發(fā)的關鍵時刻想出那么一個挽救種群生存的“飛渡”絕招?
2．閱讀時將會發(fā)現(xiàn)，課文中多次出現(xiàn)對雨后彩虹的描寫，是屬一般性的景物描寫嗎?或為作者匠心獨運的點睛之筆？它對烘托環(huán)境，渲染氣氛，表達作者的某種思想和理趣，深化文章的主題，起什么作用？你對此有何理解和看法?
3．課文中6次記敘斑羚的不同叫聲，尤其是鐮刀頭羊那“悲哀地咩了數聲”，“‘咩——咩’發(fā)出吼叫”，“悲愴地輕咩了一聲”；那只老斑羚“空中哀咩一聲”；公斑羚“示意性地咩了一聲”；半大斑羚落到對面山峰時“興奮地咩叫了一聲”，分別顯示了新老斑羚怎樣的不同心態(tài)，寓有什么含義?“悲哀”“吼叫”“悲愴”“哀咩”“示意性”“興奮”等用詞得當與否，能互換嗎?獸猶如此，人何以堪?
4．文章因物記事，緣物生情。故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開情節(jié)，揭示了深刻的主題思想，請你予以歸納。
(解說：本文寫作線索清晰、層次分明的篇章結構(共17個自然段)，通過閱讀不難發(fā)現(xiàn)：開頭兩個自然段對傷心崖天險及斑羚跳躍極限的概述，為下文斑羚飛渡情節(jié)的展開埋下伏筆。第3～6自然段寫“飛渡之前”陷入進退維谷絕境的斑羚群面對雨后彩虹的出現(xiàn)，讓鐮刀頭羊從中觸景生情，得到啟示，頓悟而產生“飛渡”之靈感。古代神話“雨后彩虹是人間天上的橋”，通過彩虹，就能上天。當彩虹猶如一座美麗的天橋在對峙的兩座山峰飛架時，“天塹變通途”，于是，由形狀、狀態(tài)、性質或特點等相類似而引起的聯(lián)想，讓鐮刀頭羊用“那聲吼叫”來表達種群必須“犧牲一半挽救另一半”的飛渡壯舉。第8～14自然段寫“飛渡之中”情景，是故事情節(jié)發(fā)展的高潮。寫景狀物，主要是通過對客觀景物的描寫來反映人們對世界的感情認識，景和物，既可成為人們生存發(fā)展的條件，又可成為人們的審美對象。如文中寫道：“我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學上的溝通。”作者的思想和理趣，在文中第7自然段運用委婉、含蓄而曲折的'話語，來迂回地表達本意。其模糊揣測的委婉語有“或許”“總覺”等。鐮刀頭羊的“那聲吼叫”頗具號召力，體現(xiàn)了它那泰然自若的領導威嚴、才能和堅定不移的求生決心，“那聲吼叫”猶如春風帶來生機，猶如給死亡帶來福音，猶如號角催發(fā)奮進，從失望變成希望，從絕路求取生路，從黑暗奔向光明，使整個斑羚群體形成一個堅不可摧的群體，為生存共渡難關。如“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船……”比喻生動、形象、逼真。本文的結尾，即收筆，寫那群斑羚“飛渡之后”鐮刀頭羊的壯舉，“它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”是文章的總收束部分。景物描寫恰到好處的再現(xiàn)，確實產生了以少勝多的作用。它是文章主體的自然延伸，內容發(fā)展的必然結果，瓜熟蒂落，“止之當止”。本文的結尾飽含哲理，令人回味無窮，收到了“巧蓄余釀，以味見長”的效果。總之，點撥的目的在于對課文重要內容具體落實、訓練、消化。通過朗讀、討論和訓練方式讓學生把握課文重難點。同時，也讓學生從自讀中養(yǎng)成要有目的地讀，防止盲讀；要有思考地讀，防止死讀；要有興趣地讀，防止硬讀；要勤于動手，防止懶讀。)
自讀思考
1．請用第一人稱的口吻，生動而逼真地復述這個故事。注意以下要求：①做到語言流暢，聲情并茂。②繪聲繪色地描述，需出現(xiàn)“自讀提示”中要求掌握的詞語。③運用貼切精彩的比喻。④輔以動作、態(tài)勢的形象性。
2．運用積累法歸納四字成語并釋義。
進退維谷 無能為力 一塵不染 迥然不同 堅定不移 如夢初醒 參差不齊 眼花繚亂略勝一籌 粉身碎骨 心甘情愿 目瞪口呆 力不從心
3．仿寫下列句式。
①沒有……沒有……也沒有……但……。
�、谠凇小灿�；在……有……也有……。
�、邸病病苑帧杂小�
�、墚敗瓌偤谩拖瘛拖瘛拖瘛�。
4．試用下列詞語組成一段話，句意銜接、中心正確、文理通順即可。
①對峙 逞能 湛藍 飄緲 斑斕 嫻熟
�、诰� 倒騰 跨越 絢麗 凝望 媚態(tài)
5．回答下列問題。
①課文中幾次寫彩虹，有什么作用?
�、谡n文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義?狩
6、動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。
(解說：設置這幾個練習，有口頭表達能力的培養(yǎng)，有基礎知識的考查，有詞語的揣摩，有句式學用，有書面表達能力檢測，由淺入深，但又扣住課文，重在培養(yǎng)學生的綜合(讀、聽、說、寫)能力。)
《斑羚飛渡》教案11
課題
斑羚飛渡
總第 2 課時
教
學
目
標
1、讀文，復述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。
2、通過分析鐮刀頭羊“三次”叫聲意義，感受鐮刀頭羊高大的形象。
3、分析環(huán)境描寫的作用。
重點
難點
關鍵
1、復述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。
2、分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義，感受鐮刀頭羊高大的形象。
程 序 與 內 容
師 生 活 動
計劃
時間
一、輔助環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設情境，導入新課
課件出示標題及作者，播放《斑羚飛渡》的`視頻。
2、學習目標
（1）復述斑羚飛渡的過程。
�。�2）分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義。
（3）分析環(huán)境描寫的作用。
教師播放《斑羚飛渡》的視頻，導入新課。
導語：精彩的視頻為我們呈現(xiàn)了斑羚飛渡悲壯的場面，斑羚用它們的犧牲、奉獻譜寫了一曲種族存亡的贊歌，今天讓我們再次走進《斑羚飛渡》，用心去觸摸那扣人心弦的慘烈和悲壯。
30秒鐘，默記本課的學習目標。
《斑羚飛渡》教案12
教學目標：
1、感知課文內容，復述斑羚飛渡的主要情節(jié)。
2、品味文中語言，領會斑羚那種勇于自我犧牲的悲壯的美。
3、學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。
教學重點：
品味文中優(yōu)美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美。
教學難點：
在品味文章語言的過程中感悟文中情感，把握文章的深刻主旨。
課前準備：
學生：預習生字詞，有感情地朗讀課文；準備復述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)；搜集有關斑羚這一動物的有關資料。
教師：制作多媒體課件輔助教學
課時安排：
一課時
教學設計：
一、整體感知
1、以藏羚羊故事導入，揭示課題。
一只肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發(fā)現(xiàn)原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將動物界感人肺腑的一幕呈現(xiàn)在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。
2、明確學習目標。
�、俑兄n文內容，復述斑羚飛渡的主要情節(jié)。
②品味文中語言，領會斑羚那種勇于自我犧牲的悲壯的美。
�、蹖W習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。
3、檢查預習，掃除文字障礙。
逞能 chěng 恍惚 huǎnghū 甜膩 nì 嫻熟 xián 肌腱 jiàn 進退維谷 略勝一籌 眼花繚亂
4、感知課文內容
默讀課文，回答問題：
�、僬n文讀完了，我們來一個故事接力，請五位同學來給我們講一講這個精彩的故事。講故事的同學不能看課本，按幻燈上的提綱講故事，一人講一部分；其余的同學可以再對照課文看一看。（出示幻燈片）五個學生舉手進行講故事接力。對其中斑羚如何跳過懸崖的細節(jié)教師點拔學生進行了補充復述。（教師出示flash—斑羚飛渡）
課文故事提綱：
身陷絕境----準備飛渡----試跳成功----成功飛渡----
走向彩虹----
�、谧x完這個故事，你有什么感受？
討論明確：
（1）、是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的.壯舉。
�。�2）、有的學生覺得這是一個悲慘的故事，因為斑羚們被逼到懸崖上，老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚；有的學生的感覺是“悲壯”，因為老斑羚的犧牲很感人，很壯烈；有的學生最深的感受是斑羚們的自我犧牲精神，為了斑羚集體的生存，體現(xiàn)了一種團隊精神，值得我們學習；有的感覺是這群斑羚很有智慧，它們至少能夠懂得奇數與偶數，而且飛渡的時候也組織得井井有條；有的覺得這個故事不真實，因為這些動物的智慧也太厲害了，覺得虛假。（不講究統(tǒng)一答案，有所感有理由即可）
�、劢處熜〗Y：
雨后彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！
二、研讀賞析
1、教師導學：
通讀全文后，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼。下面請同學們在整體感知課文的基礎上，自由朗讀，這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。
教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發(fā)言，一人準備朗讀受感動的語段，一人整理發(fā)言準備交流。
討論交流：
�、僮钭屛腋袆拥木渥邮牵骸扮牭额^羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�
這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。
�、谧钭屛腋袆拥木渥邮牵骸鞍氪蟀吡绲乃闹惶阕釉诶习吡鐚掗熃Y實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去�！�
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。
�、圩钭屛腋袆拥木渥邮牵骸吧綕旧峡�，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”
這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、教師導學：
鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談談你對鐮刀頭羊的印象。 （設計本題的目的是引導學生把握主要情節(jié)，從細節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點。）
明確：文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
3、畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
明確：文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
三、拓展延伸
1、教師導學：
斑羚們所表現(xiàn)出來的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們人類震驚，當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的？
人類在這里充當了不光彩的角色。文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，同學們能考慮一下人為什么要這樣做嗎？
（學生小組討論，發(fā)言。教師總結歸納：）
人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)展到今天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。
2、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？
�。ㄍ瑢W們舉例、討論、交流）
教師歸納：
請同學們來看這樣一個真實的故事：（播放VCD《一個真實的故事》）……
圖中的女孩名叫徐秀娟，她為了救一只丹頂鶴獻出了自己年輕的生命，演繹了人與動物和諧相處的感人至深的一幕。希望我們在座的每一個人，都有能去善待動物、善待生命，其實善待動物也是善待我們自己。（培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念）
四、課堂小結：
本文講述的是一個多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動物間的凄美故事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。它為我們實現(xiàn)了一次心靈的飛渡！我們仿佛看到自己變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。
五、布置作業(yè)
假如你是狩獵隊的一員，看了這震撼人心的場面后，會有怎樣的感想，今后將會怎樣做？請以“心靈的震撼”為題寫一篇小作文。
教學反思：
應該說《斑羚飛渡》一課的教學效果比我預料的要好。教學中，首先用一個同樣感人至深的“藏羚羊跪拜”的故事引領學生浸入動物間至愛親情的氣氛當中，一下子抓住了學生的情緒。
爾后在研讀賞析時，學生各抒己見，交流了自己認為最感動的地方，并且詳細地談出了感動的理由，無疑增強了他們的閱讀理解能力。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。最后的拓展延伸以討論這出悲劇的制造者作結，給了學生一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會，自然導出了本文的主旨。當然這堂課也有很多的遺憾，如學生對課文的朗讀太少了，問題之間的過渡也還需要精心去考慮。
《斑羚飛渡》教案13
教學目的
1、并注意指導學生積累字詞知識。
2、整體感知了課文內容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，。
3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。
教學重點：目標1、目標2
教學難點：目標2
教學步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學號說近來的見聞。
2、抽一學生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
�。▊鋵W生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。
二、創(chuàng)設情景，導入新課。（3分鐘）
本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。
三、學生齊讀"自讀提示"，整體把握文章的基本內容。
四、指導學生自讀課文。
1．集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境，確定詞語的含義。注意以下重點字詞：（目標1）
對峙：山與山相對而立。
進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。
通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。
嫻熟：熟練。
眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。
2．細讀全文，生動地復述這個故事。
復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。
3．熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。（目標2）
明確：根據故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。
第一部分門一葉段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境。
第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準備飛渡。
第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。
第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。
五、品讀全文，思考以下問題。（目標3）
1．斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在.寫作上很重要。
2．七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
學生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。"老斑羚"和"半大斑勢"的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的.事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。
3．畫出文中有關彩虹描寫的內容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
組織學生討論，暢所欲言。明確：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
4．組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。
討論時教師引導：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
六、課堂活動。
1．引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。
2．引導學生體會所講故事的內容，談談自己的感悟。
（備學生）活動主要是引導學生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。
七、布置作業(yè)。
1．摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。（A）
2．熟讀課文，體會文章的.寫作技巧。（C）
3、完成課后練習二。（B）
板書設計：
一、斑羚身陷絕境（1－4）
二、峰回路轉
彩虹出現(xiàn)（5－7）
準備飛渡（8－9）
三、斑羚飛渡
試跳成功（10）
全體飛渡（11－16）
四、走向深淵（17-18）
《斑羚飛渡》教案14
一、教學設想
本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。教學這篇文章，就是要讓學生在熟悉課文內容的基礎上，感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，并以此啟發(fā)學生重新認識這個萬物共生的世界，挖掘課文所蘊涵的人文精神，培養(yǎng)學生的人文素質。
二、教學課時
一課時
三、教學過程 ：
一）、導入 新課
大家知道，地球是人與動物共同的家園，在這個家園里每天發(fā)生著許許多多動人的故事，今天，我們一起來學習一篇新的課文《斑羚飛渡》，看看文章向我們講述的是怎樣一個人與動物的故事。
請同學們打開課本，先由老師給大家朗讀這篇文章，大家仔細聽，并思考一下，文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚，你能用哪些詞語、短語來形容它？
二）、整體感知課文
1、教師范讀課文。
2、學生展示思考結果。
的斑羚。
師：同學們有很強的思考力，一下子就概括出斑羚這么多的品質精神。那么，在這么多條詞語、短語中，你們認為哪幾條最貼切呢？
生：討論
3、明確討論結果，確立探究范圍。
師：好，接下來，請同學們再讀課文，找出文中你認為最能表現(xiàn)斑羚上述精神的、寫得又是最精彩、最動人的片斷？哪只斑羚或哪幾只斑羚給你留下印象最深刻，為什么？請大家根據自己的閱讀習慣，開始吧！
三）、研讀課文
文本研讀探究
附：自主探究學習，學生可能問到的問題。
1． 文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？
2． 七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
3． 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
4． 畫出文中有關彩虹描寫的內容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
5． 在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？
6． 頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？
7、文中多次寫斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？
歸納總結
師：剛才同學們說了許多斑羚的感人之處。這確實是一群了不起的斑羚，了不起的動物。接下來，我想讓同學們寫幾句話，下面有三個題目，你只要選擇其中的一個就行，時間是3分鐘。
①請你給掉下懸崖的老斑羚 寫幾句悼詞。
②請你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。
�、壅埬憬o獵人們寫幾句你最想說的`話。
四、拓展延伸
斑羚們所表現(xiàn)出來的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們人類震驚，也讓我們人類自慚形穢。人類在這里充當了不光彩的角色。那人類和動物相處的狀況是不是都有這樣呢？當然不是。接下來，請同學們來看這樣一個真實的故事：（播放VCD《一個真實的故事》）
圖中的女孩名叫徐秀娟，她為了救一只丹頂鶴獻出了自己年輕的生命，演繹了人與動物和諧相處的感人至深的一幕。希望我們在座的每一個人，都有能去善待動物、善待生命，其實善待動物也是善待我們自己。
五、作業(yè) （任選一題）
1、請每位同學擬寫環(huán)保標語兩則。
2、課后收集有關動物的感人故事，介紹給同學們。
3、選擇你所感興趣的一種動物，搜集資料和圖片，舉辦一期動物世界講座。
《斑羚飛渡》教案15
一、探索目標：
探索一種教法：師生互動，點撥研討。
引導一種學法：如何整體把握；如何表達得更好。
二、教學目標：
1、認知能力目標：訓練整體把握課文能力；訓練口頭表達能力。
2、情感價值觀：理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。
三、過程方法：自主，合作，探究。
四、教學重點、難點：
重點：整體把握課文，理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德。
難點：如何表達得更好；激發(fā)學生關愛動物。
五、教學要點：
熟讀課文，整體把握文章內容、主旨，交流體會文章感人的情節(jié)，激發(fā)學生關愛動物的情感。
教學過程
一、故事導入，以情入境。
講一個動物界感人的.故事：《螞蟻遷徙》的故事。
二、整體把握課文。
1、學生快速瀏覽課文
2、完型填空：
文章寫了
事情；
我被
精神所感動；
師生共同歸納：
整體把握課文要抓住兩點：1、寫了什么；2、為什么寫。
3、復述第一對斑羚試跳成功的全過程。
①以小組為單位相互復述；
②小組派代表進行復述比賽；
③學生評復述。（動畫穿插）
三、交流體會：
請同組互相交流，看看哪些情節(jié)最使你感動，并說說為什么。
1、學生暢所欲言
按句式發(fā)言：最讓我感動的是頁的第段的情節(jié)，是因為。
2、齊讀語段，共同感受。
四、拓展到人類故事：
1、回憶表現(xiàn)人類崇高精神品質的故事。
2、教師補充現(xiàn)實事例。
五、設計“對白”和“獨白”。
各討論小組，展開想象，編一段老少斑羚飛渡前的心理對話。（要求：投入，合理，有感情）
角色：生A——老斑羚；
生B——小斑羚
六、討論：
有人說，鐮刀頭羊最后的死是自殺，你認為呢？
七、以“保護動物”為主題，設計口號。
八、布置作業(yè)：
以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。
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